Как да научите речникови думи за 5 минути. Как да помогнете на детето си да запомни правописа на думите от речника

Тази публикация представя два варианта за работа с думи от речника.

Вариант I

Мисленето на учениците от началното училище има визуален и образен характер, тоест се основава на конкретни идеи и образи. В тази връзка по-голямата част от тях имат съответно преобладаващ образен тип памет.

Освен това трябва да се отбележи, че успешното запаметяване се улеснява от спазването на определени условия:

1) мислене за запаметяване: ученикът трябва да иска да запомни това, което трябва да запомни;
2) интерес: това, което е интересно, се запомня по-лесно;
3) яркост на възприятието: всичко, което е ярко, необичайно и това, което предизвиква определени емоции, се запомня по-добре;
4) образност на отпечатването: запаметяването въз основа на изображения е много по-добро от механичното запаметяване.

Всички тези условия са изпълнени при запаметяване на речникови думи по предложения метод. Същността му е, че детето, за да запомни думата, прави рисунки върху букви, които затрудняват писането. Децата се радват на тази вълнуваща дейност и резултатите в крайна сметка отговарят на очакванията им.

Инструкции за учителя

1. Назовете думата, която трябва да запомните и я напишете на дъската.
2. Разберете дали значението на думата е ясно за децата.
3. Дайте указания за запаметяване.
4. Маркирайте букви, които могат да създадат затруднения при писане.
5. Напишете думата с печатни букви.
6. Поканете децата да нарисуват в тетрадките си „трудни“ букви въз основа на значението на думата.
7. Когато чертежите са готови, желаещите демонстрират възможностите си на дъската.

Как да рисувам

На буквата o е много лесно да нарисувате домат, а буквата i са ножове, с които можете да го режете.

Когато те ужили коприва, е трудно да не крещиш.

Много е лесно да направите буквата а от банани, но е невъзможно да направите буквата о.

Няма алея без дървета... а по алеята се разхождат и хора и то не един-двама, а много...

И тези водопроводчици дойдоха да ремонтират батерията.

Тази дума е много лесна за запомняне - моливи и кутия за тях.

Защо не си представите така?

Какво е изгрев без слънце?

Какво е барабан без пръчки?

Веднъж ми купиха балон, беше страхотен!

Имате ли зеленчукова градина във вашата дача?

Разбира се, в средата на тази дума трябва да има поне малко стълбище.

Когато апетитът се повиши, никой няма да откаже няколко котлети или... сладкиши.

Този човечец не се страхува от локвата на буквата о, защото носи ботуши.

Момчетата много обичат тази дума, те измислят много варианти.

Тук всичко е ясно без обяснение.

Чертежите трябва да се правят само върху онези букви, които създават затруднения при писане, в противен случай се получава „натрупване“ на изображения. Чертежът трябва задължително да съответства на значението на думата.

Този процес е колкото вълнуващ, толкова и полезен. Децата обичат да рисуват, което не само им позволява да запомнят думи от речника, но и развива въображението им.

Забележка. Учителят трябва да помни, че има процес на забравяне и да мисли чрез система от повторения.

Думите от речника се запаметяват с помощта на мнемонична система от „връзки“, която е както следва:

1) запаметяването става по-лесно, ако човек мислено си представя предмети, явления или действия, които означават думите;
2) обектите, комбинирани в групи, трябва да „оживяват“, „да се движат“.

В апартамента на Катя тиган и чаша са нарисувани с молив в картина. А Оля има ябълка над леглото си.

Времето беше хубаво. (Слънцето грееше.) Карахме по пътя към градината. (Начертайте колела на велосипед.) Засадихме зеленчуци. (Семената на зеленчуците приличат на буквата o.) Грах (чертаем грах), моркови, краставица, домат. Но имаме и „грешни“ растения; техните семена приличат на буквата о, но буквата а расте. Зеле, картофи.

Взехме трамвая до магазина и купихме малини за закуска.

Пътникът внимателно измина дълго разстояние по алеята.

В четвъртък на лагера рисувахме жито с черни и жълти моливи.

Поставката за моливи наподобява буквата e.

Вървял човек през града, изведнъж отпред изскочила черна котка. Обърнах се назад - имаше задънена улица, тръгнах наляво - имаше задънена улица отляво, тръгнах надясно - и имаше задънена улица вдясно, исках да сляза, но асфалтът отдолу беше в начинът. Трябваше да срещна черна котка. И всички тези думи са написани заедно.

Правописът на буквите a и o в края на думите „ляво - ляво“, „дясно“ - „дясно“ може да се запомни, както следва:

до южния прозорец вляво;
от южния прозорец вляво;
на U прозореца дясно;
от прозорецаЮ е отдясно.

Еха! Един ден на една трепетлика израснали ядка и ябълка!

Когато сме много изненадани, отваряме широко очи, те стават като буквата о.

Вятърът духа от север, мечката се люлее vmяжте с бреза.

Клоните на брезата и ноктите на лапите на мечката приличат на буквата е. Мечката се притисна плътно до брезата, сля се с нея, думата също се сля заедно.

Работник се приготвя за работа, облича ботуши и палто, качва се в колата и кара към фабриката.

Моята рисунка се казва „Люляци по улицата“.

Човешката фигура е вписана в буквата i. В едната си ръка държи четка, в другата се обляга на масата.

Как да карам колело? Бързо, забавно, скоро, добре.

Моят приятел изкопа леглата с лопата, засади горски плодове, ще има добра реколта.

Човешката глава, лопата и кошница с горски плодове приличат на буквата o.

Беше месец юни. Заекът сложи ягоди на езика си.

Обърнатата буква I е главата на заек с уши, ягода.

Работа върху думи от речника
Как да помогнете на детето си да запомни правописа на думите от речника

Езикът е едновременно стар и вечно нов -
И е толкова прекрасно!
В огромно море - море от думи -
Къпете се на всеки час!

Бреза и куче, зеле и директор, слана и кораб... Какво е общото между тези думи? Отговорът е прост, всички те са речникови думи от речника на началното училище.

Думите от речника, като таблицата за умножение, трябва да се знаят наизуст. Но таблицата за умножение се побира на половин страница от тетрадка, а думите от речника са огромен дебел речник и писането на тези думи противоречи на всякаква логика. Те трябва да се учат и учат, като често се връщат към една и съща дума. Добре е детето да чете много и да има развита интуиция. Ами ако той не може да си спомни правописа на думите „кайсия“ и „лопата“ в продължение на няколко години?

Работата по правописа на думи от речника е трудна и мъчителна. Продължава от урок на урок, оставайки в паметта на учениците, след като учителят използва специални техники.

Речниковите думи са един от проблемите на началното училище.Ако проблемът не се реши, той се превръща в тежко бреме. Нерешените проблеми в началното училище естествено се превръщат в проблеми в средното ниво, а след това...

Учителите в своята практика използват метода на P. S. Totsky, който предполага многократни повторения за развитие на речта и правописната бдителност.Но тази техника не е предназначена за деца, които са имали проблеми с речта в предучилищна възраст (FFN, ONR, ZRR). Децата с разстройство с дефицит на вниманието, MMD, изпитват големи трудности при овладяването на речниковия запас от думи.

Искам да ви предложа няколко начина и метода, адаптирани за деца с анамнеза за говорни проблеми, за запомняне на правописа на речникови думи.

Важно е да запомните: 1. Упражнявайте всеки ден по 15-20 минути.
2. Отделяйте 5 до 10 думи за запомняне на седмица.

За да запомните думи, използвайте следните задачи.
1. Четене на дума от дете.

2. Обяснение на значението на думата (ако детето не знае значението на думата, поканете го да използва речник).

3. Правописна работа върху думата:
- поставяне на ударение, подчертаване на трудни букви в зелено,
- звуково-буквен анализ на дума,
- разделяне на думата на срички и на срички за пренасяне.

4. Научаване на правописа на дадена дума:
- избор на думи със същия корен,
- съставяне на фраза или изречение с тази дума,
- подбор на синоними, антоними, гатанки, поговорки с дадена дума.

5. Записване на думата в правописен речник.
Вечер (по-добре преди лягане) помолете детето си да каже как ще напише думи от речника.

6. Съставяне на история от група речникови думи (декември, слана, кънки, момчета).

7. Картинна диктовка (покажете снимки на предмети, детето записва имената на тези обекти).

8. Копирайте думите от речника във възходящ ред на сричките или обратно.

9. Довършете изречението (в изречението има пропусната речникова дума).

10. Образуване на единствено число от множествено число или обратно (учител - учители, зеленчукови градини - зеленчукова градина).

11. Образуване на друга част от речта (бреза - бреза, източен - изток, продавач - продавам).

12. Напишете тези думи от речника в няколко колони:
- чрез раждане;
- по номера;
- чрез деклинация;
- с непроверени гласни A, O, E, I;
- с непроверена и проверима гласна;
- одушевени или неодушевени предмети;
- по тема (например: „Град” и „Село”);
- по части на речта;

13. Напишете от тези думи:
- думи, състоящи се от две или три срички;
- думи с Y;
- думи със съскащи думи.

14. Измисляне на фрази с думи от речника (червен домат, широка улица).

15. Записване на думи под диктовка, с поставяне на ударение, подчертаване на непроверено правописно изписване, избор на дума за звуково-буквен анализ.

16. Подбор на еднокоренни думи.

17. Възстановяване на деформиран текст или изречение (момчета, градина, в, събрани и, краставици, домати, грах, кошници).

18. Анализ на думите по състав.

19. Писане на думи с различни представки (отиде, дойде, тръгна, дойде).

20. Писане на думи с различни предлози (на площада, на площада, на площада).

21. Поставете думата в правилния случай, отклонете думата от речника.

22. Образувайте нова дума с помощта на наставка (бреза - бреза, бряг - berezhok).

23. Заменете с една дума (човек, който кара трактор, е тракторист, широк асфалтов път е магистрала, победата означава победа).

24. Писане по памет.

25. Самодиктовка и взаимопроверка.

26. Копирайте, вмъкнете една или две съгласни (S или SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Заменете тези думи според значението им с други (група - колектив, магазин - универсален магазин, почивка - антракт, лекар - хирург, приятел - другар).

28. За тези прилагателни изберете съществителни, които са речникови думи според тяхното значение (червена ябълка, художествена литература, драматичен театър).

29. Заменете със синоними (шофьор - шофьор) или антоними (юг - север).

30. Допълнете изречението с еднородни части на изречението (Можете да го купите в магазина за хранителни стоки...).

„Затворете очи и си представете тази дума, написана в книга.
Спелувай го.
Накарайте „опасната“ буква да мига. Коя буква "мига"?
Четете бавно, докато пишете.
Запишете тази дума 5 пъти, всеки път казвайте на глас това, което пишете."
(Правете всичко със затворени очи.)

Същността на метода. Трудното изписване на речникова дума е свързано с ярък асоциативен образ, който се запомня при писане на тази речникова дума, помагайки за правилното написване на правописа.

Методика

1. Запишете речникова дума (кл. дума) и поставете ударение.
Например: бреза.

2. Маркирайте в зелено (подчертайте, оградете) сричката, която предизвиква затруднения (съмнение) при писане.
Например: бъда-ре-за.

3. Изпишете съмнителната сричка отделно, като подчертаете (по размер, цвят) съмнителното изписване.
Например: b_E., b_e.

4. Намерете асоциативен образ, свързан с речникова дума, и го запишете срещу речниковата дума.

а) Асоциативното изображение трябва да бъде свързано с думата от речника чрез някакъв общ признак.
Модел:
Асоциативната връзка може да бъде чрез:
- цвят;
- местоположение;
- форма;
- звук;
- действие;
- вкус;
- материал;
- предназначение;
- количество
и т.н.

б) Асоциативният образ трябва да има в писането си буква, която не е съмнителна, която е съмнителна в думата от речника.

Например:
Речникова дума
* бреза - по цвят _бяло
* бреза - къдрава: имате нужда от гребен за разресване (форма като буквата E)
Резултат: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)

5. Изобразете речникова дума, съчетана с асоциативен образ (рисуване и/или пресичане на думи чрез съмнителен правопис).
Например:
b
бреза
л
А
аз

6. Прочетете думата от речника и ясно възпроизведете на глас намерения асоциативен образ, като си представите тяхната комбинация и съмнителния правопис, който ги свързва.
ВНИМАНИЕ! НЕ натрапвайте асоциацията си на детето си!
Ценност е наличието на всеки асоциативен образ при зададените изисквания: връзка и общ зададен правопис.

Примери за речникови думи и асоциативни изображения:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - дупки_A.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.вода - тръба_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
к_А.празен - з_А.яц
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Всеки човек иска да пише без грешки. За хората с вродена грамотност справянето с този проблем е доста просто. Но мнозинството трябва да положат значителни усилия, за да овладеят компетентното писане.

Разбира се, най-често не възникват трудности с думи, чийто правопис се регулира от правила. Но с думите, които не се подчиняват на никакви правила, ситуацията е съвсем различна. Правилното изписване на думите от речника трябва да се запомня само.

Огромен брой образовани възрастни често мислят за правописа на една или друга дума, когато става въпрос за съставяне на документи или официални писма. Доста често им се налага да се проверяват с помощта на правописни речници.

Но не винаги правописният речник е под ръка в точния момент. Ако възрастните имат такъв проблем, тогава какво да кажем за децата, защото за тях е много по-трудно. Научаването на речникови думи не е лесна задача. Учениците работят усилено върху това, нервничат и се разочароват всеки път, ако дори след много усилия правят грешки в едни и същи думи отново и отново. Нито учителите, нито родителите са оставени настрани. Те също участват активно в целия този процес и се притесняват не по-малко от децата си.

Оказва се, че можете да спестите много нерви, ако използвате доста прости, но в същото време ефективни методи за бързо научаване на трудни думи. Има само пет такива начина.

Рецепция No1.

Да вземем например такава трудна дума с двойна съгласна като „терариум“. Ако срещнете тази дума, но не сте сигурни в нейния правопис, трябва да погледнете в речника, за да не направите грешка. Но как можете да запомните тази дума? За да направите това, можете да си спомните някоя дума, в която също се появява двойно „r“, но в правописа на която, за разлика от „терариум“, вече няма да се съмнявате.

Приемна No2.

Този метод се нарича "графичен". Този метод на запаметяване е особено подходящ за деца. В училищната програма има много относително прости и визуални думи. За да запомните такива думи, трябва да прибягвате до графичния метод. Но такава техника няма да работи с по-трудни думи и особено с абстрактни понятия.

Методът за графично запаметяване се основава на възпроизвеждане на непроверена буква с помощта на снимки. Това означава, че за да научите трудна дума, трябва да нарисувате картина, върху която ще бъдат нарисувани самата дума и непроверената буква. Рисунките не трябва да са шедьоври на изобразителното изкуство, а по-скоро ще бъдат схематични, защото рисувате изключително за себе си.

Приемна No3.

Този метод означава фонетичен метод. Базира се на звукови асоциации, които могат да направят научаването на речникови думи много по-лесно. Този метод е много подходящ за ученици от средното и средното училище. За възрастни също е полезно да прибягват до този метод на запаметяване. Фонетичният метод ви позволява без усилие да научите правописа дори на най-трудните думи.

Приемна No4.

Тук ще говорим за комбиниран метод. Този метод трябва да се използва, за да научите онези трудни думи, при които имате затруднения при писането не на една, а на две или повече букви. Този метод е комбинация от два метода: фонетичен и графичен. Този подход ви позволява да използвате, например, метода на фонетичните асоциации, за да научите една непроверена буква, и графичния метод, за да научите друга.

Приемна No5.

Този метод се основава на сходството на формите на буквите с нещо. Това могат да бъдат животни, предмети, растения. Трябва да вземете някакъв предмет, който е с форма на неподлежаща на тестване буква. С други думи, използвайки този метод, трябва да измислите подходящи асоциации.

Правилното изписване на речниковите думи е един от критериите за грамотност. Статията е адресирана до родителите и съдържа описание на етапите на работа с деца у дома.

Много думи в руския език не следват правилата за правопис. Това са речникови думи, чийто правопис трябва да се запомни.

Един от разделите на задължителния изпит по руски език въз основа на резултатите от обучението в 9 клас съдържа задача за правопис на речникови думи. Речниковите думи помагат на децата да овладеят писмения език. Въпреки това, за някои деца те стават приятели, а за други - врагове, причинявайки непрекъснати проблеми. Практиката показва, че не всяко дете е в състояние бързо да запомни правописа на речникови думи и да запази придобитите знания в паметта за дълго време. Понякога трябва да наблюдавате как детето честно ги научава, успешно пише речникови диктовки в клас, но прави грешки в тези думи в тестови диктовки. Възрастните понякога се озадачават: „Как е възможно това, вие сте ги научили и сте ги написали правилно?“ Но факт е, че детето не разпозна тези думи в текста на диктовката и не можа да се концентрира върху изписването им.

Всеки човек има свой собствен речник. Колкото по-високо е нивото на развитие на речта, толкова по-голям е речниковият запас.

Сред речниковите думи има много, които не се използват често в устната реч на детето и следователно просто отсъстват от неговия активен речник. Това са думите, които детето най-трудно запомня.

Училището обръща голямо внимание на изучаването на речникови думи. Практиката обаче показва, че децата често правят грешки при писане на речникови думи. Възможно ли е да научите дете да запомня думи от речника?

Опитът показва, че системната работа води до успех. Има много упражнения, които да ви помогнат да запомните думи от речника. Важно е да разберете, че запомнянето на речникови думи е трудна работа за дете и възрастен.

Тренировъчни упражнения за работа у дома

1. Основното правило е максимално използване асистенти. Важно е да свържете работата на очите, ушите, езика и ръцете. Преди да запознаете детето с графично изображение на дума, е необходимо да изясните нейното значение с помощта на яснота (картина или конкретен обект).
2. Произнасяме думата сричка по сричка, подчертавайки опасни места. Покажете правописа на думата. Препоръчително е да запишете думите на отделни карти с големи букви. Пробата се записва от възрастен. Детето под наблюдението на възрастен чете думата, повтаря я и я запомня. Възрастният затваря пробата. Детето пише думата на картата, след което проверява правописа с помощта на образеца. Препоръчително е да използвате карти, а не тетрадки. На картата има една дума, а не като в тетрадка - няколко наблизо. Работата с карти помага на детето да се научи да си спомня предварително запомнена дума. Ако се допусне грешка при запис на картата, се връщаме назад. Четем пробата, произнасяме я няколко пъти, премахваме пробата и пишем думата на картата.
3. Ние съставяме фрази с тази дума и изречения, за да консолидираме значението на думата и опциите за нейната промяна. Много е възможно думата преди да е била непозната на детето. В този случай вариантите на фрази и изречения се озвучават първо от възрастния и едва след това от детето. Възрастен трябва да даде пример за употребата на думата в речта. Оставяме картата с новата дума отделно и след известно време проверяваме дали детето си спомня нейното значение и начини на използване. Дори ако думата е позната на детето, обучението по нейното използване ще помогне на детето да се концентрира върху единството на семантичното значение на думата и нейното графично изображение.
4. Четем думата сричка по сричка в съответствие с нейния правопис. Детето трябва да прочете думата на глас няколко пъти, като подчертава с гласа си онези части от думата, които са написани по различен начин от начина, по който се произнасят.
5. Каним детето да погледне внимателно думата, да запомни нейното графично изображение (писане) и, обръщайки пробата (карта), да я запише самостоятелно. По-добре е детето първоначално да напише думата с печатни букви. Те не се нуждаят от връзка. Всяка буква се усеща по-лесно.
6. На гърба на картата каним детето да нарисува картина, която ще му помогне да запомни не само значението на думата, но и нейния правопис. Ако на детето му е трудно да направи това самостоятелно, рисуваме с него. Заедно не означава за него. Детето трябва да участва. В противен случай картината няма да е негова и няма да помогне при запаметяването. Можете да намерите готова картинка и да оставите детето си да я изреже и залепи.
7. Проверяваме дали детето помни правописа: показваме снимка и предлагаме да запише думата. Ако резултатът е положителен, преминете към следващата дума.
8. Запаметяването е сложен мисловен процес. Трябва да запомните, че не трябва да се увличате твърде много - не трябва да приемате твърде много думи наведнъж. Препоръчително е да започнете с 1 - 2, като постепенно увеличавате броя до 5. Важно е всеки ден да се връщате към думите, които сте научили, като следите силата на запаметяването си.
9. С натрупването на картите ние предлагаме на детето различни методи за класифициране. Например, чрез сходството на правописа на части от думи, които са написани по различен начин от начина, по който се произнасят (град, врабче, крава); по броя на сричките в една дума (мляко, градина, врана); по място на ударение и т.н. Такива опции за класификация всеки път принуждават детето да анализира правописа на дума от различни позиции и следователно помага да се запази графичният им образ в паметта.
10. Не можете да принудите детето да пише една и съща дума отново и отново, сякаш ще я напише сто пъти и ще я запомни. Тази техника провокира консолидирането на грешен правопис. Практиката показва, че след няколко правилни варианта детето прави грешки. Вниманието се притъпява и ръката и окото възпроизвеждат не модела, а грешките.
11. Не е необходимо да карате детето си да пише речникови думи в тетрадка всеки ден. По-добре е да редувате различни видове дейности в зависимост от натоварването (количеството домашни, активността на детето в определен ден в клубове или секции) и благосъстоянието. Можете да предложите да повторите думите и да кажете правописа им, да ги напишете във въздуха, на ръката (на гърба) на възрастен с пръст, да ги огънете от тел или да ги поставите от шнур и т.н.
12. Много деца срещат трудности при разпознаването на изображението на дума, в която има липсващи букви. Каним детето да запише няколко речникови думи в колона. След това детето оцветява дадените букви с флумастер. Например всички букви А. След това предлагаме да прочетете написаното. На следващия етап детето оцветява 2 букви ( ах, о). След това чете думите и вмъква буквите. По-добре е да започнете с гласни, като увеличите броя им до 3 - 5. Игра " открий думата"помага да се научите да помните графичния образ на думите. Започваме с прости задачи, като от детето се иска да намери дума с една липсваща буква: град_. Постепенно увеличаваме нивото на трудност: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Използваме, съответно, изучаваните речникови думи.
13. Децата се интересуват от задачата за свързване на няколко речникови думи в семантична верига - създаване на комичен текст. Първо детето произнася думите според правописа им, след което съставя комична история. Например, предвид думите: град, врабче, магазин, бреза, врана, зеленчукова градина, село, картофи, мляко. Детето състави следния текст: „ Врабче купи мляко в града и го изпи на една бреза. Врана в селото засади картофи в градината" След известно време детето е помолено да си спомни историята, която е съставил, и да запише думите от речника.
14. Децата често запомнят речниковите думи в началната им форма, както са дадени в речника на учебника. При писане на различни форми на думи или сродни думи в изречения и текстове се допускат грешки. За да консолидира придобитите знания, детето трябва да практикува промяна на речниковите думи ( градина, в градината, зад градините), при образуването на верига от сродни думи ( градски, градски, извънградски), при писане на фрази с думи от речника ( малко врабче), фрази от думи от речника ( градско врабче), изречения с речникови думи. Този вид работа прави запаметяването по-ефективно. Детето ще бъде готово да разпознае изучаваните думи в текста на диктовката.
15. Когато правите домашна работа по руски език, е необходимо да привлечете вниманието на детето към изучаваните речникови думи, ако те се появяват в текстовете.
16. Обикновено речниковите думи не се преподават по азбучен ред. Каним детето да подреди 5 - 7 речникови думи по азбучен ред и да ги напише (изрече).

Има много тренировъчни упражнения. Важно е да изберете такива, които помагат на детето.

Когато учите у дома, трябва да запомните, че часовете трябва да са в полза на детето и не трябва да го претоварвате. Само тези, които не правят нищо, не правят грешки. Не можете да гледате на грешките на детето като на трагедия. Не можете да сравнявате успехите си в училище с провалите на детето си. Образованието е работа както на детето, така и на възрастния. Това означава, че е в нашата власт да направим речниковите думи помощници на детето, а не врагове.

Изучаването на речникови думи създава много проблеми на учителите в началното училище. Често, след като насочат вниманието на децата към особеностите на изписването на дадена дума и подчертават необходимите букви, те предлагат да я запишете в речник и да си спомните как се пише. Но паметта често се проваля на малките ученици, тъй като те все още не знаят никакви методи за запаметяване и не всеки учител може да ги научи на тези методи. Разбира се, има много креативни учители, които се опитват да разнообразят процеса на изучаване на речникови думи: те избират стихове, поговорки и поговорки, въвеждат тези думи в контекста на забавно съдържание и т.н. Но, за съжаление, резултатите в тези случаи не винаги отговарят на очакванията.

Междувременно има метод, който ще ви помогне да се справите с този проблем. Тя се основава на свързаните с възрастта характеристики на мисленето на по-младите ученици и общите закони на запаметяването.

Тази публикация представя два варианта за работа с думи от речника.

Вариант I

Мисленето на учениците от началното училище има визуален и образен характер, тоест се основава на конкретни идеи и образи. В тази връзка по-голямата част от тях имат съответно преобладаващ образен тип памет.

Освен това трябва да се отбележи, че успешното запаметяване се улеснява от спазването на определени условия:

1) мислене за запаметяване: ученикът трябва да иска да запомни това, което трябва да запомни;
2) интерес: това, което е интересно, се запомня по-лесно;
3) яркост на възприятието: всичко, което е ярко, необичайно и това, което предизвиква определени емоции, се запомня по-добре;
4) образност на отпечатването: запаметяването въз основа на изображения е много по-добро от механичното запаметяване.

Всички тези условия са изпълнени при запаметяване на речникови думи по предложения метод. Същността му е, че детето, за да запомни думата, прави рисунки върху букви, които затрудняват писането. Децата се радват на тази вълнуваща дейност и резултатите в крайна сметка отговарят на очакванията им.

Инструкции за учителя

1. Назовете думата, която трябва да запомните и я напишете на дъската.
2. Разберете дали значението на думата е ясно за децата.
3. Дайте указания за запаметяване.
4. Маркирайте букви, които могат да създадат затруднения при писане.
5. Напишете думата с печатни букви.
6. Поканете децата да нарисуват в тетрадките си „трудни“ букви въз основа на значението на думата.
7. Когато чертежите са готови, желаещите демонстрират възможностите си на дъската.

Как да рисувам

На писмото Омного е лесно да нарисувате домат и буквата И- това са ножове, с които може да се реже.

Когато те ужили коприва, е трудно да не крещиш.

Много е лесно да направите писмо от банани. А, но е невъзможно да се направи писмо О.

Няма алея без дървета... а по алеята се разхождат и хора и то не един-двама, а много...

И тези водопроводчици дойдоха да ремонтират батерията.

Тази дума е много лесна за запомняне - моливи и кутия за тях.

Защо не си представите така?

Какво е изгрев без слънце?

Какво е барабан без пръчки?

Веднъж ми купиха балон, беше страхотен!

Имате ли зеленчукова градина във вашата дача?

Разбира се, в средата на тази дума трябва да има поне малко стълбище.

Когато апетитът се повиши, никой няма да откаже няколко котлети или... сладкиши.

Този малък човек не се страхува от локва върху буквата О, защото е с ботуши.

Момчетата много обичат тази дума, те измислят много варианти.

Тук всичко е ясно без обяснение.

Чертежите трябва да се правят само върху онези букви, които създават затруднения при писане, в противен случай се получава „натрупване“ на изображения. Чертежът трябва задължително да съответства на значението на думата.

Този процес е колкото вълнуващ, толкова и полезен. Децата обичат да рисуват, което не само им позволява да запомнят думи от речника, но и развива въображението им.

Забележка. Учителят трябва да помни, че има процес на забравяне и да мисли чрез система от повторения.

Л.П. Копилова,
психолог на лицей № 42 VSJ,
Иркутск-17

Вариант II

Думите от речника се запаметяват с помощта на мнемонична система от „връзки“, която е както следва:

1) запаметяването става по-лесно, ако човек мислено си представя предмети, явления или действия, които означават думите;
2) обектите, комбинирани в групи, трябва да „оживяват“, „да се движат“.

В нашата класна стая ssи в су bbкъде беше ру ssреплика език.

Апартаментът на Катя А rtire на к Ауста към АР АПриятно привлечен Аструля и ул Амога. И Оля е над ръба Оватю – ябълка Око.

Беше добре ОЖ Ода (Слънцето грееше.) Карахме по ОР О ge na ОЖ ОР Ог. (Начертайте велосипедни колела.) Ние засадихме О V Озелева чорба (Семената на зеленчуците приличат на буквата О.) Ж ОР О x (начертайте грах), m Орк Овече, Окраставица, п Омидор. Но имаме и „грешни“. А sthenia, техните семена приличат на буква О, а буквата расте А. ДА СЕ Апразен, до Аротофел.

Пристигнахме в А mvae към m АЖ А zine и го купих за утре Ак м АЛина.

татко ssажир а kkпремина бързо през a llнейната голяма ра ssпъшкане.

на час д twerg в изоставане д re ние нарисувахме psh дХубаво з д rn и f дс тънки моливи.

Поставка с моливи наподобява писмо д.

Вървял човек през града, изведнъж отпред изскочила черна котка. Обърнах се назад - имаше задънена улица, тръгнах наляво - имаше задънена улица отляво, тръгнах надясно - и имаше задънена улица вдясно, исках да сляза, но асфалтът отдолу беше в начинът. Трябваше да срещна черна котка. И всички тези думи са написани заедно.

Изписване на букви АИ Ов края на думите „ляво - ляво“, „дясно“ - „дясно“ може да се запомни така:

на прозореца ОЮ наляво О;
от прозорците А Ю наляво А;
на прозореца О Ю дясно;
от прозорецаЮ право А.

Еха! ОТНОСНОимало едно време Опосинял Орех и ябълка Око!

Когато сме много изненадани, отваряме широко очи, приличат на писмо О.

Духаше вятър д r от север дра, медв дтой се клатеше vmхраня се д c b дреза.

Брезовите клони и ноктите на лапите на мечката приличат на писмо д. Мечката се притисна плътно до брезата, сля се с нея, думата също се сля заедно.

Р Ацевта отива към r А botu, слага със Апоги, п А lto, седи в m Агума, отива на z Авода

Моят r Исунокът се казва "С" Идъжд на улицата Ице".

Човешката фигура е вписана в буквата И. В едната си ръка държи четка, в другата се обляга на масата.

Как да карам колело? Бърз О, весело О, ск ОР О, Х ОР О w О.

Моят t Одругар изкопа л Опата легла, засадени яг Ода, ще бъде добре Оджай.

Човешка глава, лопата и кошница с горски плодове приличат на писмо О.

Беше месец аз ts юни. Отзад аз ts облече азягодов език

Обърнато писмо аз– глава на заек с уши, ягода.

Светлана
ЯШЕНКОВА,
начален учител, Сичевка, Смоленска област

Тук речникови думи –
Трудно, коварно.
Без проверка роднини
Те живеят сами в речника.

• Записваме думите, като подчертаваме опасни места в цвят и избираме илюстрация, намираме я, ако е необходима лексикална интерпретация;
• Групираме думи например по теми или по началната буква на азбуката.
• Съвети за рисуване на трудни букви.

Прекрасният учител nataliigromaster има цял проект по тази тема - интересно е да видим как завършва. Децата вмъкват липсващите букви от готови карти с картинки и думи и след това играят различни игри с тези карти.
Можете да използвате готови карти или можете сами да рисувате с удоволствие, особено след като списъците с речникови думи в различните учебници се различават.

Карти с картинки от 76 думи
карти за 36 думи (1 клас)

• Използване на семантичен кръст. Например:

L m

T r

Относно д

• С помощта на хармонии. Думите, които са съгласни и сходни по произношение, помагат да се запомнят думи от речника. Например:

• Асоциативният метод на И. Д. Агеева с рими на паметта и кръстословици Много харесвам обобщения метод за запаметяване на групи от думи:

1. разделяне на речникови думи от 1 до 4 клас в зависимост от “опасното място” - буква, която може да бъде изписана неправилно;
2. съставяне на малък свързан текст от тези думи;
3. измисляне на опорна дума за всички думи от историята, в която е невъзможно да се направи грешка;
4. рисунка за вашата история.

• Намерете асоциативно изображение, свързано с речникова дума, и го запишете срещу думата от речника. Асоциативното изображение трябва да бъде свързано с думата от речника чрез някаква обща характеристика.(moya-pamyat.ru)
  Модел:
  Асоциативната връзка може да бъде чрез:
  - цвят;
  — местоположение;
  - форма;
  - звук;
  - действие;
  - вкус;
  - материал;
  - предназначение;
  - количество

Например:
Речникова дума
* бреза - по цвят _бяло
* бреза - къдрава: имате нужда от гребен за разресване (форма като буквата E)
Резултат:
b_E.reza - b_E.кора,
- gr_E.ben (_E.)

Примери за речникови думи и асоциативни изображения:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - дупки_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.вода - тръба_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
к_А.празен - з_А.яц
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

С моя ученик рисуваме такива картички и ги събираме в плик