Игри с рими за деца на 5 години. Дидактически игри „рими - не рими“ като средство за развитие на речта на децата
Опитвал ли си да пишеш поезия? Някои хора успяват и то доста добре. Този вид творчество не е толкова рядък сред хората. Наистина не е лесно да се пише истинска, добра поезия, но още по-трудно е да се учат децата на това. Няма да учим, а ще играем. Може би някои от тях наистина ще се научат да композират, а за други играта ще им достави удоволствие и ще ги научи да мислят.
За децата процесът на писане на поезия започва с умението да избират рими. Въпреки че игрите с рими се използват от учителите при работа с деца, те са рядкост. Това отчасти може да се обясни с малкия брой възможности за игрови упражнения. Това е основно селекция от съгласни думи и често срещаната игра „Кажи думата“. В методическата литература те са представени от A.K. Бондаренко, Г.А. Тумакова и др.. Ограниченият брой цели и задачи, изпълнявани в тези игри, обяснява и слабия интерес към тях от страна на учителите. Но не деца!
Какво означава римата за децата? Според К. Чуковски детето има голямо желание да римува думи: "Всяка рима доставя на детето специална радост. И за групи от деца римата е дори по-сладка, отколкото за едно или друго дете поотделно. " За въздействието на римата върху психиката на детето L.M. Малишева казва следното: „Децата много рано усещат очарованието на съзвучните думи и редове, често започват да се римуват в ранна детска възраст. Много е важно да поддържаме този интерес, защото чувството за рима, както и чувството за ритъм, е една от стъпките към разбирането на поезията, нейните условности, нейния специален език.“
Педагогическата целесъобразност на игрите с рими може да се обясни със стойността, която се съдържа в тях. Римата е двойна категория. В него една дума непременно предполага друга. Дж. Родари, отразявайки природата на творчеството, отбелязва, че когнитивната функция на римата обяснява защо римата доставя на децата повече удоволствие от простото съзвучие. Той пише: "Фонетичното сходство принуждава поета да търси семантични връзки между думите - така фонетиката ражда мисълта."
Играейки с децата поредицата от игри „Изберете рима“, ние по същество запознаваме децата с механизма за избор на рими при съставяне на стихотворения, гатанки и т.н. Много е важно тези игрови упражнения да формират система от класове за обучение на децата на техниката на стихосложението. Можете да започнете да играете с прости вариации с деца на възраст от 5 години и да продължите през цялата учебна година с деца в предучилищна група, а след това и с ученици. Учениците могат да бъдат помолени не само да избират рими, но и сами да съставят подобни упражнения.
Най-добре е децата в предучилищна възраст да се запознаят с понятието „рима“, като се използва главата „Как не знам, композирал поезия“ от книгата на Н. Носов. Не се сещам за по-гениално обяснение! И се оказва, че римите могат да бъдат избрани по различни начини :
1. Изберете съгласни думи устно или от картинки:
Бъни - полярна треска; глобус - автобус.
2. Трябва да намерите рима, „скрита“ в самата тема:
Goby - варел; коза - очи.
3 .Името на артикула в една снимка трябва да се римува с името на частта от артикула, показана на втората снимка:
Мишка - тиган - капак; ухо - лук - люспи.
4. За да римувате името на първата картина с името на втората, трябва да наименувате обекта, изобразен на втората снимка, по различен начин:
а) Назовете темата с обща дума:
Възглавница - кукла - играчка; врата - мечка - звяр.
б) Намерете синоним за името на артикула:
Котка - кошница - кошница; рафт - кошница - портфейл.
V) Дайте подходящо описание на предмета:
Лейка - Баба Яга - злодей; морков - лисица - измама.
G) Изберете метафора:
Банка - волан - волан; листа - метла - Анися.
д) Римата може да отразява отношения и връзки между обекти:
Кости - деца - гости; писалка - момиче - внучка.
5. За да намерите рима за името на първия елемент, трябва да помислите и познаете:
а) Кой или какво може да стане обектът, показан на втората снимка:
Тъпан - агне - овен; носорог - мляко - извара.
б) Кой или какво беше обектът, изобразен на втората снимка:
близалка - врана - пиленце; пяна - Пинокио - лог.
6. Името на първата картинка се римува с името на предмета от втората картинка в умалителна форма:
Котка - риба - малка рибка; пръстен - палто - палто.
7 .За да получите рима, трябва да промените и двете думи (имена на картини):
а) Образувайте множествено число от съществителни:
Брадва, топка. Осите са топки.
Банка, резервоар. Банките са танкове.
б) Образувайте нови думи с наставки:
Знаме, желязо. Знаме - желязо.
Момче, шапка. Малкото момче е малка шапка.
8 .Името на предмета, показан на снимката, трябва да се римува с прилагателното.
Грах - разрошен; лопати - рошави.
9. Името на обекта, показан на снимката, трябва да се римува с глагола:
Акула - гмурна се; синигер - сънуване.
10. Името на артикула, показано на снимката, трябва да се римува с наречието:
Шоколад - сладък; слон - тихо.
Подборът на рими в такива творчески игри стимулира умствената дейност на децата. Да събудите у детето желание да мисли, да се върти в цикъла на мисли, логически задачи, да съживи идеите си - това е прилагането на „принципа на оптималното съотношение между процесите на развитие и саморазвитие“ (N Подяков). В такива игри се развиват личните качества на детето. Той се утвърждава в тях, чувства се уверен и изобретателен. За всички деца римуваните игри са вълнуващи, изненадващи, интересни и вълнуващи; те позволяват на учителя да решава образователни проблеми, като изгражда отношения с децата на основата на равноправно партньорство.
Мишена:формира представа за рима
Задачи:
Изяснете концепцията за усукване на езика.
Развийте дикция при децата.
Въведете понятието „рима“.
Научете се да измисляте прости рими за думи.
Научете се да работите заедно, заедно, приятелски.
Материали и оборудване: топка, карти от книгата „Библиотека играчки с речеви игри. Брой 11. Възпроизвеждане на рими. Игри за развитие на фонематичното съзнание"
1. Речева загрявка
Упражнение за дикция: произнасяйте интонационно, подчертавайки една по една маркираната дума:
Играем си с думи- композираме заедно,
Играем си с думи - композираме заедно,
Срещите ни са добри, забавляваме се от сърце!
Играем с думи - композираме заедно,
Срещите ни са добри, забавлявайте се от сърце!
Децата и учителите си спомнят какво е усукване на езика и защо е необходимо. Тогава те, ако желаят, произнасят всякакви усуквания на езици.
И научете нови:
Купуване на папагал
Купете без сплашване:
Папагали с уплаха
Ще събудят целия квартал. (Хайнрих Варденга)
На бала имаше драма:
Благороден кавалер
Изпод носа на благородна дама
Той открадна един еклер.
И още един еклер,
И още един еклер,
И още един еклер -
Ето го вашият джентълмен. (Петър Синявски)
2. Речева ситуация
Разговор
Педагог: Опитвали ли сте някога да станете ехо? Как ехото отговаря на въпроси? Ще попитам: "Колко е часът сега?" Какво ще кажеш за мен?
Деца: Един час е! час!
Педагог: Точно така, „Час е!“ Такъв си: ако си станал ехо, тогава отговаряй на въпросите така, както е. И за да е по-забавно, пляскайте с ръце, когато отговаряте. Отговорът е две пляскания едновременно.
Учител (деца)
Пригответе се, деца! (ра-ра)
Играта започва! (ра-ра)
Не щади ръцете си (лей-лей)
Пляскайте с ръце по-весело (ley-lay)
колко е часът сега (час-час)
Колко часа ще бъде след час (час-час)
И не е вярно, ще са две (две-две)
Мисли, мисли, глава (ва-ва)
Как пее петелът на село (ъ-ъ-ъ)
Да, не бухал, а петел (ъ-ъ-ъ)
Сигурен ли си, че е така (така-така)
Но в действителност как? (как как)
Какво е две и две? (две-две)
Главата ми се върти! (ва-ва)
Ухо ли е или нос? (нос-нос)
(водещият го държи за ухото)
Или може би товар сено? (количка-количка)
Лакът ли е или око? (око-око)
(водещият сочи лакътя си)
Но какво имаме тук? (нас-нас)
(водещият сочи носа си)
Винаги си добър (да, да)
Или само понякога (да, да)
Не се уморявайте да отговаряте (чат-чат), ако отговорите с „не“, има глоба
Моля те да мълчиш (-)
Играта приключи. А тези, които сгрешиха и дадоха неустойката си на водещия, ги чака забавна задача.
Педагог: От древни времена хората, пишейки поговорки, гатанки и усуквания на езици, се опитват да украсят тези произведения на устното народно творчество, като римуват краищата на редовете.
Благодарение на римата стиховете се получават добре. Рима - когато думите завършват по един и същи начин. Например котка-лъжица, шишарка-мишка, смърч-жила, роза-мимоза, бюфет-табуретка, бухал-глава, река-печка и др. Тези думи имат сходни звучащи крайни срички. Такива окончания на думи се наричат рими.
Римата е съзвучието на краищата на поетичните редове.
След това децата намират рима в стиховете "Ели"И "Ванечка овчарката"
яде
Ядох в края на гората -
До върха на небето -
Слушам, те мълчат,
Гледат внуците си.
И внуците са коледни елхи,
Тънки игли -
На портата на гората
Водят хоро. (Ирина Токмакова)
Ванечка - овчарка
Овцете стоят на поляната
Вълната е усукана на пръстени,
И играе за овцете
На тръбата има човек.
Това е овчарката Ванечка!
Има добър слух.
Той мрази и вълка
И той няма да нарани агнето,
Изобщо не боли.
Да бъда Ванюша цигулар! (Джуна Мориц)
Играта „Измислете рима“
Възпитател: Момчета, имам римувана топка в ръцете си. Нека играем римувани думи.
Питам думата, хвърлям топката и който я хване, избира римата.
Приятел (лък), врана (корона), бизнес (смело), плевня (хляб), къща (джудже), сън (звънене), възглавница (жаба, кифла, чийзкейк, играчка, приятелка), пътека (кошница, картоф, покривало , окрошка), молив (бъркотия, хижа, гваш, мираж, екипаж)…
Играта "Намери чифт"
Педагог: Сега погледнете внимателно снимките пред вас и намерете думи, които се римуват една с друга.
Възпитател: Има още една игра за вас.
Сега ще започна стихотворението
Аз ще започна, а ти ще свършиш,
Отговорете в унисон.
Сив вълк в гъста гора
Срещнах червена... (лисица).
Къде е обядвало врабчето?
В зоопарка с... (животни).
И петел с бодлив таралеж
Режат сланина с остър... (нож).
Не бодлив, светло син,
Висящи в храстите... (скреж).
През зимата има ябълки по клоните!
Съберете го бързо!
И изведнъж ябълките излетяха.
Все пак това е... (снекири).
Игра "Подсказване на думата" по поемата на Джон Киарди.
За невероятните птици
На улицата
Минувач
Вчера го видях.
Носеше кутия
На кутията
Пише: „Игра“.
На две пресечки съм
Последвах го
(Повярвайте ми, не лъжа).
И накрая
Попита го:
Как да играя
В игра?
Той се усмихна
учтиво,
Тогава той ми отговори:
Сигурен,
Какво представляват игрите
Още не сте се запознали.
Две птици
невероятно
В чекмеджето ми е.
И ако искате,
Това е с теб
Ние двамата ще играем.
И така, че ние
Можем да започнем
Трябва да помниш
Какво имат различните хора?
Тези птици
ПОДОБНИ ОПАШКИ.
Улов
Такива смешни птици -
Много трудна работа.
Нищо чудно хора
Умен
ТЕ РИМИ
Име:
Наистина,
Птиците са пъргави
От голяма кутия
Изведнъж започнаха
Измъквам
Връх
Зад словото стои словото.
Един го разбра
Думата НАИЛ,
Веднага още един -
ГОСТ и КАН.
Един го разбра
Думата ТЪГА
Друга фраза:
АМИ НЕКА!
Един го разбра
Думата СЛОН,
Светлана Голубева
Ръководството ще помогне за формирането на сричкова структура, за подобряване граматическа структура на речта и умения за четене, разширяване на речниковия запас, развитиефонематично възприятие.
1. Д/игра „Избери рима“.
Мишена: научете се да избирате двойки римувани думи; развиват сефонематично съзнание.
Опция за игра:
Един от играчите завърта своя диск, другият играч избира картина, чието име се римува. Например: шишарка-мечка и др.
2. Д/игра „Направете предложение“.
Мишена: научете децата да съставят изречения от различни видове, като използват дадени думи; развиват сесловесно творчество, фантазия.
Опция за игра:
Всеки играч насърчава своя диск, след което играчите се редуват да измислят изречения с думите, които съвпадат дискове.
Например:
Момичето погали малкото коте.
Котето седеше в скута на момичето.
Можете да обсъдите предварително какви да бъдат предложенията (с предлози, колко думи и т.н.)
За правилно съставено изречение играчът получава чип.
3. Д/игра „Избери писмо“.
Мишена: упражнявайте децата да идентифицират първия звук в думата. Да затвърдите знанията на децата за звуците и буквите, които са научили.
За всяка картинка избираме буквата, с която започва думата. След като предварително сте определили какъв е първият звук, който се чува в заглавието на картината.
4. Д/игра „Направете дума“.
Мишена: четене и съставяне на двусрични думи.
Опции за игра:
Едно дете може да образува двусрични думи.
Могат да играят учител и дете или две деца. Единият задава сричка, другият избира втора сричка, за да направи дума.
Майсторски клас на тема „Рими“.
(За деца в предучилищна и начална училищна възраст)
Постановка на откъс от произведението на Н. Носов „Незнайко в слънчевия град“.
Незнайно реши да стане поет и да пише поезия. Имаше познат поет, който живееше на улица Глухарчета. Истинското име на този поет беше Пудик, но, както знаете, всички поети много обичат красивите имена. Ето защо, когато Пудик започва да пише поезия, той избира друго име за себе си и започва да се нарича Цветик.
Един ден Незнайко дойде при Цветик и каза:
Слушай, Цветик, научи ме да пиша поезия. Аз също искам да бъда поет.
Имате ли някакви способности? - попита Цветик.
Разбира се, че има. „Аз съм много способен“, отговори Не знам.
"Това трябва да се провери - каза Цветик. - Знаете ли какво е рима?"
рима? Не, аз не знам.
Рима е, когато две думи завършват по един и същи начин - обясни Цветик - Например: патица е шега, пясъчно тесто е морж. Разбрах?
Разбрах.
Е, кажете рима с думата "стик".
„Херинга“, отговори Не знам.
Какъв вид рима е това: пръчка - херинга? В тези думи няма рима.
Защо не? Завършват по същия начин.
Това не е достатъчно, каза Цветик, думите трябва да са еднакви, за да се получи добре. Слушайте: пръчката е чавка, печката е свещ, книгата е конус.
Разбрах, разбрах! - извика незнайко "Пръчката е чавка, печката е свещ, книгата е конус!" Това е страхотно! Хахаха!
- Е, измисли рима за думата „тегле“, каза Цветик.
Шмакля, - отговори Незнайно.
Какъв вид глупости? - изненада се Цветик - Има ли такава дума?
не е ли
Разбира се, че не.
Е, тогава копелето.
Що за копеле е това? – отново се изненада Цветик.
Е, когато те разкъсат нещо, това е, което получавате, не знам обяснено.
„Лъжеш през цялото време“, каза Цветик, „няма такава дума“. Трябва да избираме думи, които съществуват, а не да ги измисляме.
Ами ако не мога да намеря друга дума?
Това означава, че нямате талант за поезия.
Е, тогава разбери какъв вид рима е това“, отговори Незнайно.
— Сега — съгласи се Цветик.
Той спря в средата на стаята, скръсти ръце на гърдите си, наклони глава настрани и започна да мисли. После вдигна глава и започна да мисли, гледайки тавана. После хвана собствената си брадичка с ръце и започна да мисли, гледайки в пода. След като направи всичко това, той започна да се лута из стаята и тихо да си мърмори:
Теглене, теглене, теглене, теглене, теглене, теглене, теглене... - Мърмори той дълго, после каза: - Уф! каква е тази дума Това е някаква дума, която не се римува.
Ето! - Незнайно беше възхитен. „Той самият пита думи, които нямат рими, а също така казва, че съм неспособен.“
Е, способен, способен, само ме остави на мира! - каза Цветик - имам главоболие. Пишете по такъв начин, че да има смисъл и рима, това е поезия за вас.
Наистина ли е толкова просто? – изненада се Незнайко.
Разбира се, че е просто. Основното нещо е да имате способността.
Незнайко се прибра и веднага започна да пише поезия. Цял ден той се разхождаше из стаята, гледаше първо пода, после тавана, държеше брадичката си с ръце и си мърмореше нещо.
Накрая стиховете бяха готови и той каза:
Слушайте, братя, какви стихове написах.
Хайде, хайде, за какво са тези стихове? - заинтересуваха се всички.
"Написах това за теб", призна Незнай. "Ето, първо, стихове за Знайка:
Знайка отиде на разходка до реката,
Прескочи овцете.
Какво? - извика Знайка. - Кога прескочих овцете?
Е, така се казва само в поезията, за рима“, обясни Не знам.
Значи заради една рима ще измисляш всякакви лъжи за мен? – кипна Знайка.
"Разбира се - отговори Не знам. - Защо трябва да си измислям истината?" Няма нужда да създаваме истината, тя вече съществува.
Опитайте пак, ще разберете! - закани се Знайка.- Добре, прочети какво си написал за другите?
„Слушай Торопижка“, каза Незнайно.
Торопижка беше гладна,
Погълна студена ютия.
Братя! - извика Торопижка.- Какво си измисля за мен? Не глътнах студено желязо.
„Не викай - отговори Незнайно. - Просто казах за рима, че желязото е студено.“
Но през живота си не съм глътнал желязо, нито студено, нито горещо! - извика Торопижка.
- Но не казвам, че си глътнал горещо, за да се успокоиш - отговори Незнайко - Ето, чуйте стиховете за Авоска:
Авоска го има под възглавницата
Има сладък чийзкейк.
Авоска отиде до леглото му, погледна под възглавницата и каза:
Лъжци! Тук няма чийзкейк.
"Ти нищо не разбираш от поезия - отговори Незнайно. - Само заради римата казват, че лъже, но в действителност не е така." Написах и нещо за Пилюлкин.
Братя! - извика доктор Пилюлкин - Тази подигравка трябва да спре! Наистина ли ще слушаме спокойно как Незнайко лъже за всички ни?
Достатъчно! - извикаха всички "Не искаме да слушаме повече!" Това не са стихове, а някакви закачки.
"Добре, братя, няма - съгласи се Незнайно. - Но не ми се сърдете."
Оттогава Dunno реши да не пише повече поезия.
Майсторски клас „Избор и композиране на рими“.
1). "Избор на рими."
цвете: Разбирате ли какво е рима? Римата не е лесна
думи, които завършват по един и същи начин. Това не е достатъчно. Също така е важно
за да се свържат тези римувани думи с други думи
в стихотворението според неговия смисъл.
Не знам: Знаете ли как да пишете рими? Нека опитаме това
направи. Цветик и аз ще четем четиристишията и
вашата задача е да ги завършите, като изберете тези, от които се нуждаете според значението им
рими.
Четиристишията се четат и момчетата трябва да го завършат, като кажат правилно римата.
2). "Създаване на рими"
Изберете възможно най-много римувани думи за тази дума.
снежна топка -
Намерете рими за тези думи.
Урок -
тебешир -
Книга -
ден -
клон -
учител -
Напишете поетични редове според дадените рими.
………………………обадете се
…………………… урок
………………………футбол
………………………Цел
………………………роза
………………………мимоза
…………………………слънце
…………………… прозорец
………………………цвете
………………………венчелистче
Опитайте се сами да композирате стихове, като не забравяте, че те трябва да имат рима, ритъм и смисъл.
3. Игра "Приказно състезание"
Водещият казва, че сега всички момчета ще участват в надпреварата - ще се движат един след друг на приблизително една ръка разстояние.
Но тези състезания няма да бъдат прости, а литературни. По време на играта всички деца ще се редуват, превръщайки се в герои от различни приказки - хора, животни, вълшебни герои.
За да посочите как ще премине маршрутът на състезанието, трябва да поставите два стола на разстояние приблизително 4-7 метра един от друг. Така водачът, който ще застане начело на редицата деца, ще премине от един стол на друг, ще го заобиколи и ще отиде до първия стол. Но в този случай ще трябва да вървите не направо, а наклонено, тоест маршрутът на състезанието ще бъде под формата на „осмица“, обграждаща двата стола.
Отначало, обяснява водещият, всички участници в играта вървят с нормално темпо. Но трябва да внимавате и да слушате командата на водещия. Защото, по негова команда, играчите трябва да си представят себе си като героя, чието име той е назовал, и да продължат напред „по характер“ - начина, по който този приказен герой може да върви.
Ето командите, които водещият може да даде и как те могат да се „материализират“ в състезания за книги:
Команди на водещия
Моторно изпълнение
Иван Царевич язди на Сивка-Бурка
Жар птицата лети
Василиса Красива ходи на пръсти
Арлекин върви от кукления театър Карабас-Барабас
Плюшено мече се разхожда из гората
Гъски-лебеди летят
Разходка на великаните
Гномчетата вървят с малки крачки
Жабата скача
Калайеният войник върви
Ръцете са протегнати напред, сякаш държат юздата на кон, подскачайки в полуклек
Ръцете протегнати нагоре, правейки плавни люлки
Тялото е максимално изпънато, главата е повдигната, очите са сведени, ръцете са на колана
Ръцете са свити в лактите, пръстите са разперени
Главата надолу, ръцете закръглени, стъпалата обърнати навътре, клацане
Лесно бягане на половин пръсти,
ръце, протегнати отстрани, правейки плавни люлки, врата напред
Ходене на пръсти с дълги стъпки с голям размах на ръцете
Ръцете са притиснати към тялото, малка стъпка
Пръстите са разперени,
очите са закръглени, скачат напред или вървят с обръщане на тялото надясно и наляво. Може да бъде придружено от грачене
Ясна военна стъпка
Обобщаване - награждаване на победителите.
Анализ на събитието.
Майсторският клас „Играене на рими с Dunno“ се проведе на 13 февруари 2009 г. в средните и старшите групи на детската градина Syntul и в младшите класове на средното училище Syntul.
Целта на това събитие беше: да се развият творческите способности на учениците от детската градина и учениците от началното училище, да се дадат понятията за поетична рима и ритъм; развива въображаемо мислене; помагат на учениците да се реализират в различни творчески задачи.
На подготвителния етап беше избран материал за представлението: откъс от произведението на Н. Носов „Незнайко в слънчевия град“, четиристишия, интересна игра, творчески задачи бяха измислени.
Спектакълът беше много интересен както за децата в предучилищна, така и за училищна възраст. Те го гледаха с ентусиазъм, след което бяха помолени да играят рими, да свързват римувани думи с други думи, да пишат поетични редове към готови рими, да се опитват да напишат свои малки стихотворения, което те направиха с удоволствие. След майсторския клас момчетата играха играта „Приказни герои“, която стана вид загрявка.
В края на събитието бяха обобщени резултатите и връчени грамоти. Момчетата трябваше да нарисуват в книгата за гости, на страниците на която са нарисувани къщите на Слънчевия град, или цвете, ако събитието им хареса, или кактус, ако събитието не им хареса.
Преминава през задачи и упражнения, поднесени му като игри.
Играта „За кого? За какво?".
Мишена:
Научете се да анализирате структурата на стихотворението.
Мотив на играта:
Състезание за това кой може да отговори най-бързо на четирите въпроса на учителя.
Напредък на играта:
Учителят чете кратко стихотворение на децата. Предлага бързи отговори на въпроси:
- За какъв обект говорим?
- Какви характеристики има обектът?
- Какви действия е извършил?
- Какъв извод направи авторът?
Резултат:
Детето запомня тези въпроси и след това си ги задава, след като изслуша стихотворението.
Играта „Познай по знаците“.
Мишена:
Научете децата да назовават обект(а) по атрибут(и).
Мотив на играта:
Отгатване на предмети.
Напредък на играта:
Водещият нарича 1-2 знака, а децата назовават какво може да бъде. Предпоставка е да се обясни наличието на тази характеристика в обекта. Не.: Къдрав: облак, коса, агнешко, бреза.
Резултат:
Детето може да обясни наличието на всеки знак в даден предмет с достатъчна степен на надеждност.
Игра "Намерете и обяснете противоположни думи."
Мишена:
Учете децата да намират антонимни двойки в пословици и поговорки.
Мотив на играта:
Помощникът „Объркан“ дава задачи за бързи съобразители.
Напредък на играта:
Учителят чете пословици и поговорки, а децата намират думи с противоположно значение:
Мекляга, но е трудно да спи.
Всеки облак има сребърна подплата.
Насърчете децата да обяснят значението на тези антонимни двойки в пословици и поговорки.
Резултат:
Детето познава антонимични двойки и може да обясни значението им в текста.
Игра „Измислете фраза“.
Мишена:
Научете децата да образуват фрази въз основа на антонимични двойки.
Мотив на играта:
Wizard "Напротив."
Напредък на играта:
На децата се дават няколко антоними, те трябва да създадат словосъчетания с тях. Nr: весело - тъжно честит празник тъжна мелодия
Усложнение е да комбинирате две фрази в едно изречение.
№: На весел празник понякога звучи тъжна мелодия.
Резултат:
Детето може да съставя фрази въз основа на антонимични двойки.
Игра „Кажи думата“.
Мишена:
Учете децата да избират римувани думи.
Мотив на играта:
Гласът на учителя се появява и след това изчезва.
Напредък на играта:
Учителят чете на децата поетичен текст и произнася само първата сричка от последната дума на всеки ред. Останалата част от думата трябва да бъде назована от децата. Вижте Приложение № 2.
Вариант на играта: учителят чете стихотворение - гатанка, а играчите трябва да назоват отговора - рима. Например:
Как се казвам, кажи ми
Често се крия в ръжта.
Скромно диво цвете,
Синеок... (метличина).
Резултат:
Детето може да завърши поетичен текст с римувана дума или фраза.
Игра "Склад - не склад."
Мишена:
Мотив на играта:
Игра с топка или друг предмет.
Напредък на играта:
Водачът измисля дума, а играчите измислят рима за нея. Например:
рогат - задник, дъвчене - гълтане.
Възможни усложнения: игра без драйвер. Едното дете назовава дума, другото измисля рима за нея и т.н. по веригата. В тази версия можете да използвате топка или да подадете предмет.
Резултат:
Детето знае как да подбере рима за дума.
Игра „Чист разговор“.
Мишена:
Учете децата да свързват рими със звукови комбинации.
Мотив на играта:
Състезание в скоростта на произнасяне на звукосъчетания.
Напредък на играта:
Водещият задава определено звукосъчетание, а играчите съставят куплет с него. Например:
Sa - Sa - Sa -
Една оса долетя в градината.
ша - ша - ша -
Намерихме кърлеж в тревата.
Резултат:
Детето може да съставя римувани изречения.
Играта „Напиши повече“.
Мишена:
Учете децата да избират рима за дадена дума.
Мотив на играта:
Отборно състезание.
Напредък на играта:
Учителят дава един ред поетичен текст, а децата композират по-нататък.
Например: учителят казва „Тюлен плува в морето.“
Детето продължава: „Елен тича през поляната.“
Възможно е да има вариации в римуването от други деца или объркване.
Пример: „Елен плува в морето,
По поляната бяга тюлен.
Усложнение: учителят раздава картинки на предмети на играчите. Те трябва да напишат куплет за обекта, показан на снимката.
Резултат:
Детето може да създава двуредови рими.
Игра "Поправи ме"
Мишена:
Учете децата да съгласуват думите в изреченията по род и падеж.
Мотив на играта:
Коригиране на учителски грешки.
Напредък на играта:
Учителят произнася римувана фраза или изречение, като съзнателно прави грешки в координацията на думите. Децата коригират и произнасят правилно дадено изречение или фраза.
Резултат:
Детето знае как да съгласува думите по род и падеж.
Игра „Нека съставим стихотворение и го напишем.“
Мишена:
Учете децата да образуват рими и да ги записват в диаграми.
Мотив на играта:
Кой ще го напише по-точно със схеми?
Напредък на играта:
Децата съставят рима и я записват със схеми.
Забележка:
- схематичното фиксиране трябва да бъде разположено върху лист хартия, съответстващ на редовете на създадения поетичен текст.
- на нивото на схематична фиксация можете да работите върху изразителността на интонацията. Тоест използването на определени конвенционални знаци за обозначаване на повишаване, понижаване на гласа, възклицание, въпросителна интонация, разказвателна интонация, пауза и т.н.
Резултат:
Детето знае как да пише рими с помощта на диаграми.
