Природонаучен метод. Методи на природонаучното познание

Методи и техники на природонаучните изследвания

Понятие за методология и метод

В съвременното разбиране методологията е учение за структурата, логическата организация, методите и средствата на дейността. По-специално, методологията на естествените науки е учението за принципите на изграждане, формите и методите на естественото научно познание.

Методът е набор от техники или операции, практически или теоретични дейности.

Методът е неразривно свързан с теорията: всяка система от обективни знания може да се превърне в метод. Неразривната връзка между метод и теория се изразява в методологическата роля на природонаучните закони. Например, законите за запазване в естествените науки представляват методологичен принцип, който изисква стриктно спазване на съответните теоретични операции; Рефлексната теория на висшата нервна дейност служи като един от методите за изучаване на поведението на животните и хората.

Описвайки ролята на правилния метод в научното познание, Ф. Бейкън го сравнява с лампа, осветяваща пътя на пътника в тъмното. Не можете да очаквате успех в изучаването на който и да е въпрос, като следвате грешен път.

Самият метод не определя изцяло успеха в естественонаучното изследване на реалността: важен е не само добрият метод, но и умението за неговото прилагане.

Различни методи на клонове на естествените науки: физика, химия, биология и др., са специфични по отношение на общия диалектически метод на познание. Всеки клон на естествената наука, имайки свой предмет на изследване и свои теоретични принципи, прилага свои специални методи, произтичащи от едно или друго разбиране на същността на неговия обект. Специалните методи, използвани например в археологията или географията, обикновено не излизат извън рамките на тези науки.В същото време физическите и химичните методи се използват не само във физиката и химията, но и в астрономията, биологията и археологията. Прилагането на метода на всеки клон на науката в другите му клонове се осъществява поради факта, че техните обекти се подчиняват на законите на тази наука. Например физичните и химичните методи се използват в биологията въз основа на това, че обектите на биологичното изследване включват под една или друга форма физични и химични форми на движение на материята.

Сравнение, анализ и синтез

Дори древните мислители твърдят: сравнението е майка на знанието. Народът уместно е изразил това в поговорката: „Не познаваш ли скръбта, няма да познаеш и радостта“. Не можеш да знаеш кое е добро, без да знаеш кое е лошо, не можеш да разбереш малкото без голямото и т.н. Всичко се научава чрез сравнение.

За да разберете какво е даден обект, първо трябва да разберете по какви начини той е подобен на други обекти и как се различава от тях. Например, за да се определи масата на едно тяло, е необходимо да се сравни с масата на друго тяло, взето като еталон, т.е. като примерна мярка. Този процес на сравнение се извършва чрез претегляне на кантар.

Сравнението е установяване на прилики и разлики между обекти. Сравнението е в основата на много природни научни измервания, които са неразделна част от всеки експеримент.

Сравнявайки обектите един с друг, човек получава възможност правилно да ги разпознава и по този начин правилно да се ориентира в света около себе си и целенасочено да му влияе. Като необходим метод на познание, сравнението играе важна роля в човешката практическа дейност и в естествените научни изследвания, когато се сравняват обекти, които са наистина хомогенни и сходни по същество. Няма смисъл да сравняваме, както се казва, лири с аршини.

Сравнението, като много общ метод на познание, често се появява в различни клонове на естествените науки като сравнителен метод.

Процесът на естественонаучното познание се извършва по такъв начин, че първо наблюдаваме общата картина на изучавания обект, в която подробностите остават в сянка. При такова наблюдение е невъзможно да се знае вътрешната структура на обекта. За да го изучаваме, трябва да разчленим изследваните обекти. Анализът е умствено или реално разлагане на обект на неговите съставни части. Като необходим метод за познание, анализът е и един от елементите на процеса на познание.

Невъзможно е да се познае същността на един обект само като се раздели на елементите, от които е съставен: химикът, според Хегел, поставя месо в своята реторта, подлага го на различни операции и след това казва: Открих, че то се състои от кислород, въглерод, водород и т.н. и т.н. Но тези неща вече не ядат месо. Всеки клон на естествената наука има, така да се каже, своя собствена граница на разделяне на обект, отвъд която се наблюдава друг свят от свойства и модели.

Когато детайлите са достатъчно проучени чрез анализ, започва следващият етап на познанието - синтезът - обединяването в едно цяло на елементите, разчленени чрез анализ.

Анализът улавя основно това, което е специфично, което отличава частите една от друга. Синтезът разкрива онази общност, която свързва частите в едно цяло.

Човек разлага обект на съставните му части, за да открие първо самите части, да разбере от какво се състои цялото и след това да го разгледа като съставен от части, всяка от които вече е разгледана отделно. Анализът и синтезът са в диалектическо единство помежду си: във всяко движение нашето мислене е колкото аналитично, толкова и синтетично.

Анализът и синтезът се зараждат в практическата дейност на човека, в неговата работа. Човек се е научил да анализира и синтезира мислено само на базата на практическо разчленяване, рязане, смилане, съединяване, композиране на предмети при производството на инструменти, облекло, жилище и т.н. Само чрез постепенно разбиране на това, което се случва с даден предмет при извършване на практически действия с това, човек се научи да анализира мислено и синтезира. Анализът и синтезът са основните методи на мислене: процеси на разделяне и свързване, разрушаване и създаване, разлагане и свързване: телата се отблъскват и привличат; химическите елементи влизат в контакт и се разделят; в живия организъм процесите на асимилация и дисимилация се извършват непрекъснато; в производството нещо се разчленява, за да се създаде продукт на труда, необходим на обществото.

Абстракция, идеализация и обобщение

Всеки изследван обект се характеризира с много свойства и е свързан с много нишки с други обекти. В процеса на естественонаучното познание възниква необходимостта да се съсредоточи вниманието върху един аспект или свойство на изучавания обект и да се отвлече вниманието от редица други негови качества или свойства.

Абстракцията е умственото изолиране на обект в абстракция от връзките му с други обекти, някакво свойство на обект в абстракция от другите му свойства, всяка връзка между обекти в абстракция от самите обекти. Първоначално абстракцията се изразяваше в избора на едни предмети с ръце, очи и инструменти и абстрахиране от други. Това се доказва от произхода на самата дума „абстрактно“ - от латинския глагол „tagere“ (плъзгам) и префикса „ab“ (настрани). А руската дума „абстрактно“ идва от глагола „волоч“ (влача).

Абстракцията е необходимо условие за възникването и развитието на всяка наука и човешкото познание като цяло. Въпросът какво в обективната реалност се подчертава от абстрахиращата работа на мисленето и от какво се отвлича вниманието се решава във всеки конкретен случай в пряка зависимост от естеството на обекта, който се изучава, и задачите, които се поставят пред изследователя. Например в математиката много проблеми се решават с помощта на уравнения, без да се вземат предвид конкретните неща зад тях. Числата не се интересуват какво се крие зад тях: хора или животни, растения или минерали. Това е голямата сила на математиката и в същото време нейните ограничения.

За механиката, която изучава движението на телата в пространството, физическите и кинетичните свойства на телата, с изключение на масата, са безразлични. И. Кеплер не се интересуваше от червеникавия цвят на Марс или температурата на Слънцето, за да установи законите на планетарното въртене. Когато Луи дьо Бройл търсеше връзката между свойствата на електрона като частица и като вълна, той имаше право да не се интересува от други характеристики на тази частица.

Абстракцията е движението на мисълта дълбоко в предмета, подчертавайки основните му елементи. Например, за да се приеме дадено свойство на даден обект за химично, е необходимо разсейване, абстракция. Всъщност химичните свойства на дадено вещество не включват промяна на формата му, така че химикът изследва медта, отвличайки вниманието от това какво точно е направено от нея.

В живата тъкан на логическото мислене абстракциите позволяват да се възпроизведе по-дълбока и точна картина на света, отколкото това може да се направи с помощта на възприятията.

Важен метод за естествено научно познание на света е идеализацията като специфичен вид абстракция. Идеализацията е мислено формиране на абстрактни обекти, които не съществуват и не са осъществими в реалността, но за които има прототипи в реалния свят. Идеализацията е процесът на формиране на концепции, чиито реални прототипи могат да бъдат посочени само с различна степен на приближение. Примери за идеализирани понятия: „точка“, т.е. обект, който няма нито дължина, нито височина, нито ширина; „права линия“, „окръжност“, „точков електрически заряд“, „идеален газ“, „абсолютно черно тяло“ и др.

Въведение в естествения научен процес на изучаване на идеализирани обекти позволява изграждането на абстрактни диаграми на реални процеси, необходими за по-дълбоко проникване в моделите на тяхното възникване.

Важна задача на естественонаучното познание е обобщението - процесът на мисловен преход от индивидуалното към общото, от по-малко общото към по-общото.

Например, умствен преход от понятието „триъгълник“ към понятието „многоъгълник“, от понятието „механична форма на движение на материята“ към понятието „форма на движение на материята“, от преценката „това металът е електропроводим” до преценката „всички метали са електропроводими”, от преценката „механичната форма на енергия се превръща в топлина” до преценката „всяка форма на енергия се превръща в друга форма на енергия” и т.н.

Умственият преход от по-общото към по-малко общото е процес на ограничаване. Процесите на обобщаване и ограничаване са неразривно свързани. Без обобщение няма теория. Теорията е създадена, за да се прилага на практика за решаване на конкретни проблеми. Например, за измерване на обекти и създаване на технически структури винаги е необходим преход от по-общото към по-малко общото и индивидуално, т.е. винаги е необходим процес на ограничаване.

Абстрактно и конкретно

Процесът на естественонаучното познание се осъществява по два взаимосвързани начина: чрез издигане от конкретното, дадено във възприятието и представянето, към абстракциите и чрез изкачване от абстрактното към конкретното. По първия път визуалната репрезентация се „изпарява“ до нивото на абстракция; по втория път мисълта се движи отново към конкретно познание, но към богат набор от многобройни определения. Абстрактното се разбира като едностранно, непълно отражение на обект в съзнанието. Конкретното знание е отражение на реалната връзка между елементите на даден обект в системата на цялото, разглеждането му от всички страни, в развитие, с всичките му присъщи противоречия.

Конкретното е резултат от научно изследване, отражение на обективната реалност в система от понятия и категории, теоретично осмислено единство на разнообразното в обекта на изследване. Методът за теоретично познание на обекта като цяло е изкачването от абстрактното към конкретното.

Аналогия

В самата природа на разбирането на фактите се крие аналогия, свързваща нишките на неизвестното с известното. Новото е по-лесно за разбиране и разбиране чрез образите и понятията на старото, познато. Аналогията е вероятно, правдоподобно заключение за сходството на два обекта по някаква характеристика въз основа на установеното им сходство по други характеристики. Изводът е толкова по-правдоподобен, колкото повече сходни характеристики имат сравняваните обекти и колкото по-значими са тези характеристики. Въпреки факта, че аналогиите предоставят само вероятни заключения, те играят огромна роля в познанието, тъй като водят до формирането на хипотези - научни предположения и предположения, които по време на последващия етап на изследване и доказателства могат да се превърнат в научни теории. Една аналогия с това, което знаем, ни помага да разберем какво е неизвестно. Аналогия с простото помага да се разбере по-сложното. Така, по аналогия с изкуствения подбор на най-добрите породи домашни животни, Чарлз Дарвин открива закона за естествения подбор в животинския и растителния свят. Аналогията с потока на течност в тръба изигра важна роля при възникването на теорията за електрическия ток. Аналогиите с механизма на действие на мускулите, мозъка и сетивните органи на животните и хората подтикнаха изобретяването на много технически структури: багери, роботи, логически машини и др.

Аналогията като метод най-често се използва в теорията на подобието, на която се основава моделирането.

Моделиране

В съвременната наука и технологии методът на моделиране става все по-широко разпространен, чиято същност е да възпроизведе свойствата на обект на познание върху специално проектиран негов аналог - модел. Ако моделът има същата физическа природа като оригинала, тогава имаме работа с физическо моделиране. Един модел може да бъде изграден в съответствие с принципа на математическото моделиране, ако има различна природа, но функционирането му се описва от система от уравнения, идентична на тази, която описва оригинала, който се изучава.

Моделирането се използва широко, тъй като позволява да се изследват процеси, характерни за оригинала, в отсъствието на самия оригинал и в условия, които не изискват неговото присъствие. Това често се налага поради неудобството от изучаването на самия обект и по други причини: висока цена, недостъпност, трудна доставка, необятност и др.

Ценността на модела се състои в това, че е много по-лесен за изработка, по-лесно е да се правят експерименти с него, отколкото с оригинала и т.н.

Напоследък активно се разработват електронни симулиращи устройства, в които с помощта на електронни процеси се възпроизвежда реален процес по зададена програма. Принципът на моделиране е в основата на кибернетиката. Моделирането се използва при изчисляване на траекториите на балистичните ракети, при изследване на режимите на работа на машини и цели предприятия, при разпределение на материалните ресурси и др.

Индукция и дедукция

Като метод на естествено научно изследване, индукцията може да се определи като процес на извеждане на обща позиция от наблюдението на редица конкретни индивидуални факти.

Обикновено има два основни вида индукция: пълна и непълна. Пълната индукция е заключението на всяка обща преценка за всички обекти от определено множество въз основа на разглеждане на всеки обект от дадено множество. Обхватът на приложение на такава индукция е ограничен до обекти, чийто брой е краен. На практика по-често се използва форма на индукция, която включва правене на заключение за всички обекти на набор въз основа на познаване само на част от обектите. Такива заключения за непълна индукция често имат вероятностен характер. Непълната индукция, основана на експериментални изследвания и включваща теоретична обосновка, може да доведе до надеждно заключение. Нарича се научна индукция. Според известния френски физик Луи дьо Бройл индукцията, тъй като се стреми да прокара вече съществуващите граници на мисълта, е истинският източник на истински научен прогрес. Големите открития и скокове напред в научната мисъл в крайна сметка се създават чрез индукция – рискован, но важен творчески метод.

Дедукцията е процесът на аналитично разсъждение от общото към частното или по-малко общо. Началото (предпоставките) на дедукцията са аксиоми, постулати или просто хипотези, които имат характер на общи твърдения, а краят е следствията от предпоставките, теореми. Ако предпоставките на дедукцията са верни, тогава нейните последствия са верни. Дедукцията е основното доказателствено средство. Използването на дедукция дава възможност да се извлече от очевидни истини знание, което вече не може да бъде разбрано с непосредствена яснота от нашия ум, но което, поради самия метод на получаването му, изглежда напълно оправдано и следователно надеждно. Приспадането, извършено съгласно строги правила, не може да доведе до грешки.

Методе съвкупност от правила, методи на познавателна и практическа дейност, обусловени от природата и законите на изучавания обект.

Съвременната система от методи на познание е много сложна и диференцирана. Най-простата класификация на методите на познанието включва разделянето им на общи, общонаучни и специфични научни.

1. Общи методихарактеризират техниките и методите на изследване на всички нива на научното познание. Те включват методи на анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, идеализация и др. Тези методи са толкова универсални, че работят дори на ниво обикновено съзнание.

Анализе процедура на умствено (или реално) разчленяване, разлагане на обект на съставни елементи, за да се идентифицират техните системни свойства и връзки.

Синтез- операцията за комбиниране на елементите на обекта, който се изучава, избрани при анализа, в едно цяло.

Индукция- метод на разсъждение или метод за получаване на знания, при който се прави общо заключение въз основа на обобщение на определени предпоставки. Индукцията може да бъде пълна или непълна. Пълна индукция е възможна, когато предпоставките обхващат всички явления от определен клас. Такива случаи обаче са рядкост. Невъзможността да се вземат предвид всички явления от даден клас ни принуждава да използваме непълна индукция, чиито крайни заключения не са строго еднозначни.

Приспадане- начин на разсъждение или метод за придвижване на знания от общото към конкретното, т.е. процесът на логически преход от общи предпоставки към заключения за конкретни случаи. Дедуктивният метод може да осигури стриктно, надеждно знание, подчинено на истинността на общите предпоставки и спазването на правилата на логическото заключение.

Аналогия- метод на познание, при който наличието на сходство в характеристиките на неидентични обекти ни позволява да приемем тяхното сходство в други характеристики. По този начин явленията на интерференция и дифракция, открити по време на изследването на светлината, ни позволиха да направим заключение за нейната вълнова природа, тъй като преди това същите свойства бяха записани в звука, вълновата природа на която вече беше точно установена. Аналогията е незаменимо средство за яснота и визуализация на мисленето. Но Аристотел също предупреди, че „аналогията не е доказателство“! Може да даде само предполагаемо знание.

Абстракция- метод на мислене, който се състои в абстрахиране от маловажни, незначителни за субекта на познанието свойства и връзки на обекта, който се изучава, като същевременно се подчертават онези негови свойства, които изглеждат важни и значими в контекста на изследването.

Идеализация- процесът на мислено създаване на концепции за идеализирани обекти, които не съществуват в реалния свят, но имат прототип. Примери: идеален газ, абсолютно черно тяло.

2. Общонаучни методи– моделиране, наблюдение, експеримент.

Разглежда се първоначалният метод на научното познание наблюдение, т.е. съзнателно и целенасочено изучаване на обекти, основано на сетивните способности на човека - усещания и възприятия. По време на наблюдението е възможно да се получи информация само за външните, повърхностни аспекти, качества и характеристики на обектите, които се изучават.

Резултатът от научните наблюдения винаги е описание на обекта, който се изследва, записано под формата на текстове, рисунки, диаграми, графики, диаграми и др. С развитието на науката наблюдението става все по-сложно и косвено чрез използването на различни технически устройства, инструменти и измервателни уреди.

Друг важен метод за естественонаучно познание е експеримент. Експериментът е начин за активно, целенасочено изследване на обекти при контролирани и контролирани условия. Експериментът включва процедури за наблюдение и измерване, но не се ограничава до тях. В края на краищата експериментаторът има възможност да избере необходимите условия за наблюдение, да ги комбинира и променя, постигайки „чистотата“ на проявата на изследваните свойства, както и да се намесва в „естествения“ ход на изследваните процеси и дори да ги възпроизвеждат изкуствено.

Основната задача на експеримента, като правило, е да предскаже теория. Такива опити се наричат изследвания. Друг вид експеримент е проверка- предназначени да потвърдят определени теоретични предположения.

Моделиране- метод за замяна на изследвания обект с нещо подобно на него в редица свойства и характеристики, които представляват интерес за изследователя. Данните, получени от изучаването на модела, след това, с някои корекции, се прехвърлят към реалния обект. Моделирането се използва главно когато директното изследване на обект е или невъзможно (очевидно е, че феноменът „ядрена зима“ в резултат на масовото използване на ядрени оръжия е по-добре да не се тества, освен върху модел), или е свързано с прекомерни усилия и разходи. Препоръчително е първо да се проучат последствията от големи намеси в природните процеси (речен завой, например) с помощта на хидродинамични модели и след това да се експериментира с реални природни обекти.

Моделирането всъщност е универсален метод. Може да се използва в системи от различни нива. Обикновено има такива видове моделиране като предметно, математическо, логическо, физическо, химическо и др. Компютърното моделиране е широко разпространено в съвременните условия.

3. К специфични научни методипредставляват системи от формулирани принципи на конкретни научни теории. N: психоаналитичен метод в психологията, метод на морфофизиологичните показатели в биологията и др.

Въведение

Науката е една от основните форми на човешкото познание. В момента то става все по-значима и съществена част от реалността. Науката обаче не би била продуктивна, ако не разполагаше с толкова развита система от методи и принципи на познанието. Това е правилно избраният метод, заедно с таланта на учения, който му помага да разбере различни явления, да открие тяхната същност и да открие закони и закономерности. Има огромен брой методи и броят им непрекъснато нараства. В момента има около 15 000 науки и всяка от тях има свои специфични методи и предмет на изследване.

Целта на тази работа- разгледайте методите на естественото научно познание и разберете какво е естествената научна истина. За да постигна тази цел, ще се опитам да разбера:

1) Какво е метод.

2) Какви методи на познание съществуват.

3) Как са групирани и класифицирани.

4) Какво е истината.

5) Характеристики на абсолютната и относителната истина.

Методи на природонаучното познание

Научното познание е решението на различни видове проблеми, които възникват в хода на практическата дейност. Проблемите, които възникват в този случай, се решават с помощта на специални техники. Тази система от техники обикновено се нарича метод. Методе набор от техники и операции на практическо и теоретично познание на реалността.

Всяка наука използва различни методи, които зависят от естеството на проблемите, които решава. Уникалността на научните методи обаче се състои в това, че във всеки изследователски процес комбинацията от методи и тяхната структура се променят. Благодарение на това възникват специални форми (страни) на научното познание, най-важните от които са емпирични и теоретични.

Емпирична (експериментална) странае съвкупност от факти и информация (установяване на факти, тяхното регистриране, натрупване), както и тяхното описание (изявление на факти и тяхната първична систематизация).

Теоретична странасвързани с обяснение, обобщение, създаване на нови теории, издигане на хипотези, откриване на нови закони, предвиждане на нови факти в рамките на тези теории. С тяхна помощ се изгражда научна картина на света и по този начин се осъществява идеологическата функция на науката.

Разгледаните по-горе средства и методи на познание са същевременно етапи от развитието на научното познание. По този начин емпиричното, експериментално изследване предполага цяла система от експериментално и наблюдателно оборудване (устройства, включително изчислителни устройства, измервателни инсталации и инструменти), с помощта на които се установяват нови факти. Теоретичните изследвания включват работата на учените, насочена към обяснение на факти (предполагаеми - с помощта на хипотези, тествани и доказани - с помощта на теории и закони на науката), за формиране на концепции, които обобщават данните. И двете заедно проверяват познатото на практика.

Методите на естествената наука се основават на единството на нейната емпирична и теоретична страна. Те са взаимосвързани и взаимно се допълват. Тяхната празнина, или неравномерно развитие, затваря пътя към правилното познание на природата - теорията става безсмислена, а опитът става сляп.

Природонаучните методи могат да бъдат разделени на следните групи:

1. Общи методисвързани с всеки предмет и всяка наука. Това са различни методи, които позволяват да се свържат заедно всички аспекти на знанието, например методът на изкачване от абстрактното към конкретното, единството на логическото и историческото. Това са по-скоро общофилософски методи на познание.

2. Частни методи -Това са специални методи, които действат или само в определен клон на науката, или извън клона, от който са възникнали. Това е методът за опръстеняване на птици, използван в зоологията. И методите на физиката, използвани в други клонове на естествените науки, доведоха до създаването на астрофизика, геофизика, кристална физика и др. Често се използва комплекс от взаимосвързани частни методи за изучаване на един предмет. Например, молекулярната биология едновременно използва методите на физиката, математиката, химията и кибернетиката.

3. Специални методисе отнасят само до едната страна на изучавания предмет или определена изследователска техника: анализ, синтез, индукция, дедукция. Специалните методи също включват наблюдение, измерване, сравнение и експеримент.

В естествените науки специални методина науката се отдава изключително значение. Нека разгледаме тяхната същност.

Наблюдение -Това е целенасочен процес на възприемане на обекти от реалността без никаква намеса. Исторически методът на наблюдение се развива като неразделна част от трудовата операция, която включва установяване на съответствието на продукта на труда с неговия планиран модел.

Наблюдението като метод за разбиране на реалността се използва или там, където експериментът е невъзможен или много труден (в астрономията, вулканологията, хидрологията), или когато задачата е да се изследва естественото функциониране или поведение на обект (в етологията, социалната психология и др. ). Наблюдението като метод предполага наличието на изследователска програма, формирана въз основа на минали вярвания, установени факти и приети концепции. Специални случаи на метода на наблюдение са измерване и сравнение.

Експеримент -метод на познание, с помощта на който се изучават явления от действителността при контролирани и контролирани условия. Различава се от наблюдението чрез намеса в изучавания обект. При провеждане на експеримент изследователят не се ограничава до пасивно наблюдение на явленията, а съзнателно се намесва в естествения ход на тяхното протичане, като пряко влияе върху изследвания процес или променя условията, в които протича този процес.

Спецификата на експеримента се състои и в това, че при нормални условия процесите в природата са изключително сложни и заплетени и не могат да бъдат напълно контролирани и контролирани. Следователно възниква задачата да се организира изследване, в което да бъде възможно да се проследи хода на процеса в „чиста“ форма. За тези цели експериментът разделя съществените фактори от маловажните и по този начин значително опростява ситуацията. В резултат на това такова опростяване допринася за по-задълбочено разбиране на явленията и създава възможност за контрол на малкото фактори и количества, които са от съществено значение за даден процес.

Развитието на естествените науки повдига проблема за строгостта на наблюдението и експеримента. Факт е, че те се нуждаят от специални инструменти и устройства, които напоследък са станали толкова сложни, че сами започват да влияят върху обекта на наблюдение и експеримент, което според условията не би трябвало да е така. Това се отнася преди всичко за изследванията в областта на физиката на микросвета (квантова механика, квантова електродинамика и др.).

аналогия -метод на познание, при който прехвърлянето на знания, получени по време на разглеждането на всеки един обект, се случва към друг, по-малко проучен и в момента се изучава. Методът на аналогията се основава на сходството на обектите по редица характеристики, което позволява да се получат напълно надеждни знания за изучавания предмет.

Използването на метода на аналогията в научното познание изисква известно внимание. Тук е изключително важно ясно да се идентифицират условията, при които той работи най-ефективно. Въпреки това, в случаите, когато е възможно да се разработи система от ясно формулирани правила за прехвърляне на знания от модел към прототип, резултатите и заключенията с помощта на метода на аналогията придобиват доказателствена сила.

Моделиране -метод на научно познание, основаващ се на изучаването на всякакви обекти чрез техните модели. Възникването на този метод се дължи на факта, че понякога обектът или явлението, което се изучава, се оказва недостъпно за пряката намеса на познаващия субект или такава намеса е неподходяща по редица причини. Моделирането включва прехвърляне на изследователски дейности към друг обект, действайки като заместител на обекта или явлението, което ни интересува. Заместващият обект се нарича модел, а обектът на изследване се нарича оригинал или прототип. В този случай моделът действа като заместител на прототипа, което позволява да се получат определени знания за последния.

По този начин същността на моделирането като метод на познание е да замени обекта на изследване с модел, като обекти от естествен и изкуствен произход могат да се използват като модел. Способността за моделиране се основава на факта, че моделът в определено отношение отразява някакъв аспект на прототипа. При моделирането е много важно да имате подходяща теория или хипотеза, която стриктно да посочва границите на допустимите опростявания.

Съвременната наука познава няколко вида моделиране:

1) предметно моделиране, при което се извършва изследване на модел, който възпроизвежда определени геометрични, физически, динамични или функционални характеристики на оригиналния обект;

2) символно моделиране, при което диаграми, чертежи и формули действат като модели. Най-важният тип такова моделиране е математическото моделиране, произведено с помощта на математика и логика;

3) умствено моделиране, при което вместо знакови модели се използват умствени визуални изображения на тези знаци и операции с тях.

Напоследък е широко разпространен моделен експеримент с използване на компютри, които са едновременно средство и обект на експериментално изследване, замествайки оригинала. В този случай алгоритъмът (програмата) за функциониране на обекта действа като модел.

анализ -метод на научно познание, който се основава на процедурата на умствено или реално разделяне на обект на неговите съставни части. Целта на разчленяването е преходът от изучаване на цялото към изучаване на неговите части.

Анализът е органичен компонент на всяко научно изследване, което обикновено е неговият първи етап, когато изследователят преминава от недиференцирано описание на обекта, който се изучава, към идентифициране на неговата структура, състав, както и неговите свойства и характеристики.

Синтез -Това е метод на научно познание, който се основава на процедурата за комбиниране на различни елементи от даден предмет в едно цяло, система, без която наистина научното познание на този предмет е невъзможно. Синтезът действа не като метод за конструиране на цялото, а като метод за представяне на цялото под формата на единство от знания, получени чрез анализ. При синтеза има не просто обединяване, а обобщаване на признаците на даден обект. Положенията, получени в резултат на синтеза, са включени в теорията на обекта, която, обогатена и усъвършенствана, определя пътя на новите научни изследвания.

индукция -метод на научното познание, което е формулиране на логическо заключение чрез обобщаване на данни от наблюдения и експерименти (метод за конструиране от конкретното към по-общото).

Непосредствената основа на индуктивното заключение е заключението за общите свойства на всички обекти въз основа на наблюдението на достатъчно голямо разнообразие от отделни факти. Обикновено индуктивните обобщения се разглеждат като емпирични истини или емпирични закони.

Прави се разлика между пълна и непълна индукция. Пълната индукция изгражда общо заключение въз основа на изследването на всички обекти или явления от даден клас. В резултат на пълната индукция полученият извод има характер на достоверно заключение. Същността на непълната индукция е, че тя изгражда общо заключение въз основа на наблюдението на ограничен брой факти, ако сред последните няма такива, които противоречат на индуктивното заключение. Ето защо е естествено получената по този начин истина да е непълна; тук получаваме вероятностно знание, което изисква допълнително потвърждение.

приспадане -метод на научно познание, който се състои в прехода от определени общи предпоставки към конкретни резултати и последствия.

Изводът чрез дедукция се изгражда по следната схема:

Всички артикули от клас "А" имат свойството "В"; позиция "а" принадлежи към клас "А"; Това означава, че "a" има свойство "B". Като цяло дедукцията като метод на познание се основава на вече известни закони и принципи. Следователно методът на дедукция не ни позволява да получим смислени нови знания. Дедукцията е само начин за идентифициране на конкретно съдържание въз основа на първоначално знание.

Решаването на всеки научен проблем включва излагане на различни предположения, предположения и най-често повече или по-малко обосновани хипотези, с помощта на които изследователят се опитва да обясни факти, които не се вписват в старите теории. В несигурни ситуации възникват хипотези, чието обяснение става релевантно за науката. Освен това на нивото на емпиричното познание (както и на нивото на неговото обяснение) често има противоречиви преценки. За разрешаването на тези проблеми са необходими хипотези.

Шерлок Холмс е използвал подобни изследователски методи. Той използва както индуктивни, така и дедуктивни методи в своите изследвания. По този начин индуктивният метод се основава на идентифициране на доказателства и най-незначителните факти, които по-късно образуват единна, неразривна картина. Дедукцията се изгражда на следния принцип: когато вече има общо – картина на извършено престъпление – тогава се търси конкретното – престъпното, тоест от общото към конкретното.

Хипотезае всяко предположение, предположение или прогноза, направено за премахване на ситуация на несигурност в научното изследване. Следователно хипотезата не е надеждно знание, а вероятно знание, чиято истинност или неистинност все още не е установена.

Всяка хипотеза трябва да бъде обоснована или от постигнатото познание на дадена наука, или от нови факти (несигурните знания не се използват за обосноваване на хипотезата). Тя трябва да има свойството да обяснява всички факти, които се отнасят до дадена област на знанието, да ги систематизира, както и факти извън тази област, предсказвайки появата на нови факти (например квантовата хипотеза на М. Планк, изложена на началото на 20 век, довежда до създаването на квантова механика, квантова електродинамика и други теории). Освен това хипотезата не трябва да противоречи на съществуващите факти.

Една хипотеза трябва или да бъде потвърдена, или опровергана. За да направи това, той трябва да притежава свойствата на фалшифицируемост и проверяемост. фалшификация -процедура, която установява неистинността на дадена хипотеза в резултат на експериментално или теоретично тестване. Изискването за фалшифицируемост на хипотезите означава, че предмет на науката може да бъде само фундаментално фалшифицируемо знание. Неопровержимите знания (например истините на религията) нямат нищо общо с науката. Самите експериментални резултати обаче не могат да оборят хипотезата. Това изисква алтернативна хипотеза или теория, която осигурява по-нататъшно развитие на знанието. В противен случай първата хипотеза не се отхвърля. Проверка -процесът на установяване на истинността на хипотеза или теория чрез емпирично тестване. Възможна е и непряка проверимост, основана на логически заключения от пряко проверени факти.

Лекция №1

Тема: Въведение

Планирайте

1. Основни науки за природата (физика, химия, биология), техните прилики и разлики.

2. Природонаучен метод на познание и неговите компоненти: наблюдение, измерване, експеримент, хипотеза, теория.

Основни науки за природата (физика, химия, биология), техните прилики и разлики.

Думата "естествена наука" означава знание за природата. Тъй като природата е изключително разнообразна, в процеса на нейното разбиране са се формирали различни природни науки: физика, химия, биология, астрономия, география, геология и много други. Всяка от природните науки изучава определени свойства на природата. Когато се открият нови свойства на материята, се появяват нови природни науки с цел по-нататъшно изучаване на тези свойства или поне нови раздели и направления в съществуващите природни науки. Така се формира цял корпус от природни науки. Въз основа на обектите на изследване те могат да бъдат разделени на две големи групи: науки за живата и неживата природа. Най-важните природни науки за неживата природа са: физика, химия, астрономия.

Физика– наука, която изучава най-общите свойства на материята и формите на нейното движение (механични, топлинни, електромагнитни, атомни, ядрени). Физиката има много видове и раздели (обща физика, теоретична физика, експериментална физика, механика, молекулярна физика, атомна физика, ядрена физика, физика на електромагнитните явления и др.).

Химия– наука за веществата, техния състав, структура, свойства и взаимни превръщания. Химията изучава химичната форма на движение на материята и се разделя на неорганична и органична химия, физическа и аналитична химия, колоидна химия и др.

Астрономия- наука за Вселената. Астрономията изучава движението на небесните тела, тяхната природа, произход и развитие. Най-важните клонове на астрономията, които днес по същество са се превърнали в независими науки, са космологията и космогонията.

Космология– физическо учение за Вселената като цяло, нейното устройство и развитие.

Космогония– наука, която изучава възникването и развитието на небесните тела (планети, Слънце, звезди и др.). Най-новата посока в изследването на космоса е космонавтиката.

Биология- наука за живата природа. Предметът на биологията е животът като специална форма на движение на материята, законите за развитие на живата природа. Биологията изглежда най-разклонената наука (зоология, ботаника, морфология, цитология, хистология, анатомия и физиология, микробиология, вирусология, ембриология, екология, генетика и др.). В пресечната точка на науките възникват сродни науки, като физическа химия, физическа биология, химическа физика, биофизика, астрофизика и др.

И така, в процеса на разбиране на природата се формират отделни природни науки. Това е необходим етап от познанието - етапът на диференциация на знанието, диференциация на науките. Това се дължи на необходимостта от обхващане на все по-голям и разнообразен брой изучавани природни обекти и навлизане в детайлите им. Но природата е единен, уникален, многостранен, сложен, самоуправляващ се организъм. Ако природата е една, то представата за нея от гледна точка на естествените науки също трябва да бъде една. Такава наука е естествената наука.

Естествени науки– науката за природата като единна цялост или съвкупността от науки за природата, взети като едно цяло. Последните думи в това определение още веднъж подчертават, че това не е просто набор от науки, а обобщена, интегрирана наука. Това означава, че днес диференциацията на знанията за природата се заменя с тяхната интеграция. Тази задача се определя, първо, от обективния ход на познаването на природата и, второ, от факта, че човечеството научава законите на природата не от просто любопитство, а за да ги използва в практическа дейност, за поддържане на собствения си живот. .

Метод- е набор от техники или операции на практическа или теоретична дейност.

Методите на научното познание включват т.нар универсални методи , т.е. универсални методи на мислене, общонаучни методи и методи на конкретни науки. Методите също могат да бъдат класифицирани според съотношението емпирично познание (т.е. знания, получени в резултат на опит, експериментални знания) и теоретични знания, чиято същност е познаването на същността на явленията, техните вътрешни връзки.

Характеристики на естественонаучния метод на познание:

1. Има обективен характер

2. Предметът на познанието е типичен

3. Не се изисква историчност

4. Само знанието създава

5. Естественият учен се стреми да бъде външен наблюдател.

6. Разчита на езика на термините и числата

В историята на знанието има два универсални метода: диалектически и метафизичен. Това са общофилософски методи.

Диалектическият метод е метод за разбиране на действителността в нейната непоследователност, цялост и развитие.

Метафизичният метод е метод, противоположен на диалектическия, разглеждащ явленията извън тяхната взаимна връзка и развитие.

От средата на 19 век метафизичният метод все повече се измества от естествознанието от диалектическия метод.

Връзката между общонаучните методи може да се представи и под формата на диаграма (фиг. 2).

Анализът е умствено или реално разлагане на обект на неговите съставни части.

Синтезът е комбинацията от елементи, научени в резултат на анализ, в едно цяло.

Обобщението е процесът на умствен преход от индивидуалното към общото, от по-малко общото към по-общото, например: преходът от преценката „този метал провежда електричество“ към преценката „всички метали провеждат електричество“, от преценката : „механичната форма на енергия се превръща в топлинна“ към твърдението „всяка форма на енергия се превръща в топлина“.

Абстракцията (идеализация) е умственото въвеждане на определени промени в изучавания обект в съответствие с целите на изследването. В резултат на идеализацията някои свойства и атрибути на обекти, които не са съществени за това изследване, могат да бъдат изключени от разглеждане. Пример за такава идеализация в механиката е материална точка, т.е. точка с маса, но без никакви измерения. Същият абстрактен (идеален) обект е абсолютно твърдо тяло.

Индукцията е процесът на извеждане на обща позиция от наблюдението на редица конкретни индивидуални факти, т.е. знания от частното към общото. В практиката най-често се използва непълна индукция, която включва извеждане на заключение за всички обекти от набор въз основа на познаване само на част от обектите. Непълната индукция, основана на експериментални изследвания и включваща теоретична обосновка, се нарича научна индукция. Заключенията от такава индукция често имат вероятностен характер. Това е рискован, но креативен метод. При стриктна настройка на експеримента, логическа последователност и строгост на заключенията, той е в състояние да даде надеждно заключение. Според известния френски физик Луи дьо Бройл научната индукция е истинският източник на истинския научен прогрес.

Дедукцията е процесът на аналитично разсъждение от общото към частното или по-малко общо. Тя е тясно свързана с обобщението. Ако първоначалните общи положения са установена научна истина, тогава методът на дедукцията винаги ще доведе до вярно заключение. Дедуктивният метод е особено важен в математиката. Математиците оперират с математически абстракции и основават разсъжденията си на общи принципи. Тези общи разпоредби се прилагат за решаване на частни, специфични проблеми.

В историята на естествознанието се правят опити да се абсолютизира значението в науката на индуктивния метод (Ф. Бейкън) или дедуктивния метод (Р. Декарт), да им се придаде универсален смисъл. Тези методи обаче не могат да се използват като отделни методи, изолирани един от друг. всеки от тях се използва на определен етап от процеса на познаване.

Аналогията е вероятно, правдоподобно заключение за сходството на два обекта или явления по някаква характеристика въз основа на установеното им сходство по други характеристики. Една аналогия с простото ни позволява да разберем по-сложното. Така, по аналогия с изкуствения подбор на най-добрите породи домашни животни, Чарлз Дарвин открива закона за естествения подбор в животинския и растителния свят.

Моделирането е възпроизвеждане на свойствата на обект на познание върху специално създаден негов аналог - модел. Моделите могат да бъдат реални (материални), например модели на самолети, модели на сгради. снимки, протези, кукли и др. и идеални (абстрактни), създадени с помощта на езика (както естествения човешки език, така и специалните езици, например езика на математиката. В този случай имаме математически модел. Обикновено това е система от уравнения, която описва връзките в система, която се изучава.

Историческият метод включва възпроизвеждане на историята на обекта, който се изследва, в цялата му многостранност, като се вземат предвид всички подробности и инциденти. Логическият метод по същество е логическо възпроизвеждане на историята на изучавания обект. В същото време тази история е освободена от всичко случайно и маловажно, т.е. това е като че ли същият исторически метод, но освободен от своята историческа форма.

Класификацията е разпределението на определени обекти в класове (разделения, категории) в зависимост от техните общи характеристики, фиксиращи естествените връзки между класовете обекти в единна система от конкретен клон на знанието. Формирането на всяка наука е свързано със създаването на класификации на обектите и явленията, които се изучават.

Класификацията е процес на организиране на информация. В процеса на изучаване на нови обекти се прави заключение по отношение на всеки такъв обект: дали принадлежи към вече установени класификационни групи. В някои случаи това разкрива необходимостта от възстановяване на класификационната система. Има специална теория на класификацията - таксономия. Разглеждат се принципите на класификация и систематизация на сложно организирани области на реалността, които обикновено имат йерархична структура (органичен свят, обекти на географията, геологията и др.).

Една от първите класификации в естествените науки е класификацията на флората и фауната на изключителния шведски естествоизпитател Карл Линей (1707-1778). За представителите на живата природа той установи определена градация: клас, ред, род, вид, вариация.

Наблюдението е целенасочено, организирано възприемане на обекти и явления. Научните наблюдения се извършват, за да се съберат факти, които подкрепят или опровергават определена хипотеза и формират основата за определени теоретични обобщения.

Експериментът е метод на изследване, който се различава от наблюдението по своя активен характер. Това е наблюдение при специални контролирани условия. Експериментът позволява, на първо място, да се изолира изследваният обект от влиянието на странични явления, които не са значими за него. Второ, по време на експеримента ходът на процеса се повтаря многократно. Трето, експериментът ви позволява систематично да променяте самия ход на процеса, който се изучава, и състоянието на обекта на изследване.

Измерването е материален процес на сравняване на количество със стандарт, мерна единица. Числото, изразяващо отношението на измерената величина към стандарта, се нарича числена стойност на тази величина.

Съвременната наука отчита принципа на относителността на свойствата на обекта спрямо средствата за наблюдение, експеримент и измерване. Така, например, ако изучавате свойствата на светлината, като изследвате преминаването й през решетка, тя ще прояви своите вълнови свойства. Ако експериментът и измерванията са насочени към изследване на фотоелектричния ефект, ще се прояви корпускулярната природа на светлината (като поток от частици - фотони).

Научната хипотеза е такова предполагаемо знание, чиято истинност или невярност все още не е доказана, но което не е изложено произволно, а е предмет на редица изисквания, които включват следното.

1. Без противоречия. Основните положения на предложената хипотеза не трябва да противоречат на известни и проверени факти. (Трябва да се има предвид, че има и неверни факти, които сами по себе си трябва да бъдат проверени).

2. Съответствие на новата хипотеза с утвърдени теории. По този начин, след откриването на закона за запазване и трансформация на енергията, всички нови предложения за създаване на „вечен двигател“ вече не се разглеждат.

3. Достъпност на предложената хипотеза за експериментална проверка, поне по принцип

4. Максимална простота на хипотезата.

Моделът (в науката) е заместващ обект на оригиналния обект, инструмент за познание, който изследователят поставя между себе си и обекта и с помощта на който изучава някои от свойствата на оригинала (ид. газ, . .)

Научната теория е систематизирано знание в неговата цялост. Научните теории обясняват множество натрупани научни факти и описват определен фрагмент от реалността (например електрически явления, механично движение, трансформация на веществата, еволюция на видовете и др.) чрез система от закони.

Основната разлика между теорията и хипотезата е надеждността, доказателствата.

Научната теория трябва да изпълнява две важни функции, първата от които е обяснението на фактите, а втората е предсказването на нови, все още неизвестни факти и моделите, които ги характеризират.

Научната теория е една от най-стабилните форми на научно познание, но те също претърпяват промени след натрупването на нови факти. Когато промените засягат фундаменталните принципи на една теория, настъпва преход към нови принципи и, следователно, към нова теория. Промените в най-общите теории водят до качествени промени в цялата система от теоретични знания. В резултат на това се случват глобални природонаучни революции и се променя научната картина на света.

В рамките на научната теория някои от емпиричните обобщения получават своето обяснение, а други се трансформират в законите на природата.

Законът на природата е необходима връзка, изразена вербално или математически между свойствата на материалните обекти и/или обстоятелствата на събитията, случващи се с тях.

Например законът за всемирното привличане изразява необходимата връзка между масите на телата и силата на тяхното взаимно привличане; Периодичният закон на Менделеев е връзката между атомната маса (по-точно заряда на атомното ядро) на химичния елемент и неговите химични свойства; Законите на Мендел - връзката между характеристиките на родителските организми и техните потомци.

В човешката култура, освен науката, има псевдонаука или псевдонаука. Псевдонауките включват например астрология, алхимия, уфология, парапсихология. Масовото съзнание или не вижда разликата между наука и псевдонаука, или вижда, но възприема с голям интерес и симпатия псевдоучените, които по думите им изпитват преследване и потисничество от закостенялата „официална” наука.

3. Взаимовръзка на природните науки. Редукционизъм и холизъм.

Всички изследвания на природата днес могат да бъдат визуално представени като голяма мрежа, състояща се от клонове и възли. Тази мрежа свързва множество клонове на физическите, химичните и биологичните науки, включително синтетичните науки, възникнали на кръстовището на основните направления (биохимия, биофизика и др.).

Дори когато изучаваме най-простия организъм, трябва да вземем предвид, че той е механична единица, термодинамична система и химически реактор с многопосочни потоци от маса, топлина и електрически импулси; в същото време е вид „електрическа машина“, която генерира и абсорбира електромагнитно излъчване. И в същото време не е нито едното, нито другото, то е едно цяло.

Съвременното естествознание се характеризира с взаимно проникване на природните науки една в друга, но има и известна подреденост и йерархичност.

В средата на 19 век немският химик Кекуле съставя йерархична последователност от науки според степента на нарастване на тяхната сложност (или по-скоро според степента на сложност на обектите и явленията, които изучават).

Такава йерархия на естествените науки направи възможно „извеждането“ на една наука от друга. Така че физиката (би било по-правилно - част от физиката, молекулярно-кинетична теория) се наричаше механиката на молекулите, химията, физиката на атомите, биологията - химията на протеините или протеиновите тела. Тази схема е доста конвенционална. Но ни позволява да обясним един от проблемите на науката - проблемът с редукционизма.

Редукционизъм (<лат. reductio уменьшение). Редукционизм в науке – это стремление описать более сложные явления языком науки, описывающей менее сложные явления

Вид редукционизъм е физикализмът – опит да се обясни цялото многообразие на света с езика на физиката.

Редукционизмът е неизбежен при анализа на сложни обекти и явления. Тук обаче трябва добре да сме наясно със следното. Не можете да разгледате жизнените функции на един организъм, като сведете всичко до физика или химия. Но е важно да се знае, че законите на физиката и химията са валидни и трябва да се изпълняват и за биологичните обекти. Невъзможно е човешкото поведение в обществото да се разглежда само като биологично същество, но е важно да се знае, че корените на много човешки действия се крият в дълбокото праисторическо минало и са резултат от работата на генетични програми, наследени от животинските предци.

Понастоящем има разбиране за необходимостта от цялостен, холистичен (<англ. whole целый) взгляда на мир. Холизм , или интегратизм можно рассматривать как противоположность редукционизма, как присущее современной науке стремление создать действительно обобщенное, интегрированное знание о природе

3. Фундаментални и приложни науки. Технологии

Установеното разбиране за фундаменталната и приложната наука е следното.

Проблемите, които се поставят пред учените отвън, се наричат приложни. Следователно приложните науки имат за цел практическото приложение на придобитите знания.

Проблемите, които възникват в самата наука, се наричат фундаментални. По този начин фундаменталната наука е насочена към получаване на знания за света като такъв. Всъщност това са фундаментални изследвания, които в една или друга степен са насочени към разрешаването на световни мистерии.

Думата „фундаментален“ тук не трябва да се бърка с думата „голям“, „важен“. Приложните изследвания могат да бъдат много важни както за практически дейности, така и за самата наука, докато фундаменталните изследвания могат да бъдат тривиални. Тук е много важно да се предвиди какво значение могат да имат резултатите от фундаменталните изследвания в бъдеще. И така, още в средата на 19 век изследванията върху електромагнетизма (фундаментални изследвания) се смятаха за много интересни, но нямаха практическо значение. (Когато разпределят средства за научни изследвания, мениджърите и икономистите несъмнено трябва да се ръководят до известна степен от съвременната естествена наука, за да вземат правилно решение).

технология. Приложната наука е тясно свързана с технологиите. Има две дефиниции на технологията: в тесен и широк смисъл. „Технологията е съвкупност от знания за методите и средствата за извършване на производствени процеси, например металотехнология, химическа технология, строителна технология, биотехнология и др., Както и самите технологични процеси, в които се извършва качествена промяна в обработен обект.“

В широк, философски смисъл технологията е средство за постигане на целите, поставени от обществото, обусловено от състоянието на знанието и социалната ефективност." Това определение е доста обемно, позволява ни да обхванем както биоконструкцията, така и образованието (образователни технологии) , и т.н. Тези „методи“ могат да варират от цивилизация до цивилизация, от епоха в епоха (Трябва да се има предвид, че в чуждестранната литература „технология“ често се разбира като синоним на „технология“ като цяло).

4. Тезата за две култури.

В резултат на дейността си създава набор от материални и духовни ценности, т.е. култура. Светът на материалните ценности (техника, технология) формира материалната култура. Науката, изкуството, литературата, религията, моралът, митологията принадлежат към духовната култура. В процеса на разбиране на околния свят и самия човек се формират различни науки.

Естествените науки - науки за природата - формират природонаучна култура, хуманитарните - художествена (хуманитарна култура).

В началните етапи на познанието (митология, естествена философия) тези два вида науки и култури не са били разделени. Но постепенно всеки от тях развива свои собствени принципи и подходи. Разделянето на тези култури също беше улеснено от различни цели: естествените науки се стремяха да изучават природата и да я завладеят; Хуманитарните науки си поставят за цел да изучават човека и неговия свят.

Смята се, че методите на природните и хуманитарните науки също са предимно различни: рационални в природните науки и емоционални (интуитивни, въображаеми) в хуманитарните науки. За да бъдем честни, трябва да се отбележи, че тук няма рязка граница, тъй като елементите на интуицията и въображаемото мислене са неразделни елементи от естественото научно разбиране на света, а в хуманитарните науки, особено в историята, икономиката и социологията, не може правете без рационален, логичен метод. В древността господства единно, неразделно познание за света (натурфилософия). През Средновековието не е имало проблем с разделянето на природните и хуманитарните науки (въпреки че по това време процесът на диференциация на научното познание и обособяването на самостоятелни науки вече е започнал). Но за средновековния човек Природата представлява свят от неща, зад които човек трябва да се стреми да види символите на Бога, т.е. познанието за света беше преди всичко познание за божествената мъдрост. Познанието беше насочено не толкова към идентифициране на обективните свойства на явленията в околния свят, а към разбиране на техните символни значения, т.е. връзката им с божеството.

В епохата на новото време (17-18 век) започва изключително бързото развитие на естествознанието, съпроводено с процеса на диференциация на науките. Успехите на естествените науки бяха толкова големи, че в обществото възникна идеята за тяхното всемогъщество. Мненията и възраженията на представители на хуманитарното движение често бяха игнорирани. Рационалният, логичен метод за разбиране на света стана решаващ. По-късно възниква своеобразно разцепление между хуманитарната и естественонаучната култура.

Една от най-известните книги на тази тема беше публицистично острото произведение на английския учен и писател Чарлз Пърси Сноу „Двете култури и научната революция“, което се появи през 60-те години. В него авторът констатира разцепление между хуманитарната и естественонаучната култура на две части, които представляват като че ли два полюса, две „галактики“. Сноу пише „...На единия полюс е художествената интелигенция, на другия са учените и като най-видни представители на тази група физиците. Те са разделени от стена от неразбиране и понякога (особено сред младите) антипатия и враждебност, но основното, разбира се, е неразбирането. Те имат странно, изкривено разбиране един за друг. Те имат толкова различно отношение към едни и същи неща, че не могат да намерят общ език дори в сферата на чувствата.” * У нас това противоречие никога не е приемало такъв антагонистичен характер, но през 60-те и 70-те години се отразява в многобройни дискусии между „физици“ и „лирици“ (за моралната страна на биомедицинските изследвания върху хора и животни , за идеологическата същност на някои открития и др.).

Често можете да чуете, че технологиите и точните науки имат отрицателно въздействие върху морала. Можете да чуете, че откриването на атомната енергия и навлизането на човека в космоса са преждевременни. Твърди се, че самата технология води до деградация на културата, уврежда креативността и произвежда само културна евтиност. В наши дни успехите на биологията породиха разгорещени дискусии относно допустимостта на изследователската работа по клонирането на висши животни и хора, в която проблемът на науката и технологиите се разглежда от гледна точка на етиката и религиозния морал.

Известният писател и философ С. Лем в книгата си „Сумата на технологиите“ опровергава тези възгледи, като твърди, че технологията трябва да се признае като „инструмент за постигане на различни цели, чийто избор зависи от нивото на развитие на цивилизацията, социална система и които са обект на морални оценки. Технологиите осигуряват средствата и инструментите; добрият или лошият начин за използването им е наша заслуга или наша грешка."

По този начин екологичната криза, която доведе човечеството до ръба на катастрофата, е причинена не толкова от научно-техническия прогрес, колкото от недостатъчното разпространение на научните знания и култура в обществото в общия смисъл на думата. Ето защо сега се обръща много внимание на хуманитарното образование и хуманизирането на обществото. Съвременните знания и съответните отговорност и морал са еднакво важни за човека.

От друга страна, влиянието на науката върху всички сфери на живота нараства бързо. Трябва да признаем, че нашият живот, съдбата на цивилизацията и в крайна сметка откритията на учените и техническите постижения, свързани с тях, повлияха много повече от всички политически фигури от миналото. В същото време нивото на образование по природни науки на повечето хора остава ниско. Лошо или неправилно усвоената научна информация прави хората податливи на антинаучни идеи, мистицизъм и суеверия. Но само „човек на културата“ може да съответства на съвременното ниво на цивилизация и тук имаме предвид една култура: както хуманитарна, така и естествена наука. Това обяснява въвеждането на дисциплината „Концепции на съвременната естествознание” в учебните програми на хуманитарните специалности. В бъдеще ще разгледаме научните картини на света, проблемите, теориите и хипотезите на конкретни науки в съответствие с глобалния еволюционизъм - идея, която прониква в съвременната естествена наука и е обща за целия материален свят.

Контролни въпроси

1. Предмет и задачи на естествознанието? Как и кога е възникнал? Кои науки могат да бъдат класифицирани като природни науки?

2. Какви „световни мистерии“, които представляват обект на изследване в естествените науки, са обсъдени от Е. Хекел и Е.Г. Дюбоа-Реймон?

3. Обяснете израза „две култури“.

4. Какви са приликите и разликите между методите на хуманитарните и природните науки?

5. Какво характеризира развитието на естествените науки в епохата на Новото време? Какъв период обхваща тази епоха?

6. Обяснете думата „технология“.

7. Каква е причината за негативното отношение към съвременната наука и технологии?

8. Какво представляват фундаменталните и приложните науки?

9. Какво представляват редукционизмът и холизмът в естествените науки?

Литература

1. Дубнищева Т.Я. Концепции на съвременното естествознание. - Новосибирск: ЮКЕА, 1997. - 834 с.

2. Дягилев Ф.М. Концепции на съвременното естествознание. – М.: ИМФЕ, 1998.

3. Концепции на съвременната естествена наука / Ed. С.И. Самигина. - Ростов н/д: Феникс, 1999. – 576 с.

4. Лем С. Сума от технологии. – М. Мир, 1968. – 311 с.

5. Волков Г.Н. Три лица на културата. - М .: Млада гвардия, 1986. - 335 с.

Хекел, Ернст (1834-1919) – немски еволюционен биолог, представител на естественонаучния материализъм, привърженик и пропагандатор на учението на Чарлз Дарвин. Той предложи първото „родословно дърво“ на живия свят.

Дюбоа-Реймон, Емил Хайнрих - немски физиолог, основател на научна школа, философ. Основател на електрофизиологията; установи редица модели, характеризиращи електрическите явления в мускулите и нервите. Автор на молекулярната теория за биопотенциалите, представител на механистичния материализъм и агностицизма.

Йерархия (<гр. hierarchia < hieros священный + archē власть) - расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.

Холизъм (<англ. holism <гр. holos -целое) – философское направление, рассматривающее природу как иерархию «целостностей», понимаемых как духовное единство; в современном естествознании – целостный взгляд на природу, стремление к построению единой научной картины мира.

*цитирано по стр.11.