Представяне на оригинални педагогически методи на Макаренко. Презентация "Педагогически идеи на A.S. Макаренко"

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Презентацията на тема "A.S. Makarenko" може да бъде изтеглена абсолютно безплатно на нашия уебсайт. Предмет на проекта: Педагогика. Цветните слайдове и илюстрации ще ви помогнат да ангажирате вашите съученици или публика. За да видите съдържанието, използвайте плейъра или ако искате да изтеглите отчета, щракнете върху съответния текст под плейъра. Презентацията съдържа 22 слайда(а).

Презентационни слайдове

Слайд 1

Изключителен съветски учител на 20 век

Антон Семенович Макаренко

Слайд 2

Антон Семенович Макаренко Живот и творчество на А. С. Макаренко Начало на педагогическата дейност Най-важните принципи на педагогическата теория и практика Възпитание в екип и чрез екип Значението на играта в обучението За семейното възпитание Литературна дейност Московски педагогически музей А. С. Макаренко. Педагогиката на А. С. Макаренко днес

Слайд 3

Антон Семенович Макаренко (1888-1939) е талантлив учител новатор, един от създателите на последователна система за комунистическо възпитание на по-младото поколение, основана на марксистко-ленинските учения. Името му е широко известно в различни страни, неговият педагогически експеримент, който според А. М. Горки има световно значение, се изучава навсякъде. През 16-годишната си дейност като ръководител на колонията на името на М. Горки и комуната на името на Ф. Е. Дзержински, А. С. Макаренко отгледа повече от 3000 млади граждани на съветската страна в духа на идеите на комунизма. Много произведения на А. С. Макаренко, особено „Педагогическа поема“ и „Знамена на кулите“, са преведени на много езици. Има голям брой последователи на Макаренко сред прогресивните учители по света.

Слайд 4

Животът и творчеството на А. С. Макаренко

Антон Семенович Макаренко е роден на 13 март 1888 г. в град Белополие, Сумски окръг, Харковска губерния, в семейството на работник - бояджия на вагонни железопътни работилници. През 1897 г. постъпва в началното железопътно училище. През 1901 г. той и семейството му се преместват в Крюков, предградие на Кременчуг. Завършва четиригодишно училище в Кременчуг (1904) и едногодишни педагогически курсове (1905). Работи като учител в железопътното училище в село Крюков, след това на гара Долинская. Завършва Полтавския учителски институт със златен медал (1917). През 1916 г. е призован в армията, но поради лошо зрение е демобилизиран. През 1917-1919 г. е началник на железопътното училище към Крюковските вагонни работилници. През 1919 г. се премества в Полтава.

Слайд 5

От името на Полтавския провинциален отдел за образование той организира трудова колония за непълнолетни правонарушители близо до Полтава, през 1921 г. колонията е кръстена на М. Горки, през 1926 г. колонията е прехвърлена в Куряж близо до Харков; го оглавява (1920-1928), от октомври 1927 г. ръководи трудовата детска комуна на името на Ф. Е. Дзержински в предградията на Харков, в която прилага на практика разработената от него педагогическа система. Педагогическите постижения поставят Макаренко сред известните дейци на съветската и световна култура и педагогика.

Слайд 6

Начало на преподавателска дейност

Той не разделя обучението от възпитанието, едното произтича от другото, допълва се и се циментира допълнително от силната привързаност на учителя към децата и на децата към учителя. Добавете тук абсолютното чувство за справедливост, което притежаваше Макаренко, неговата рядка ерудиция, и можете да разберете на какво се основаваше неговият безспорен авторитет още тогава.

От есента на 1911 г. Макаренко работи в железопътното училище на гара Долинская. В училището има интернат за деца на Путин, с които новият учител ходи на етюди. Преподава литература и рисуване, изявява се като преподавател. Постигнах споразумение с железопътната администрация и през лятото возих безплатно момчетата до Севастопол, Москва и Санкт Петербург.

Но в Полтава се отвори учителски институт. Макаренко е сред първите му слушатели. Отправната точка за него в разбирането на педагогиката беше формулата на К.Д. Ушински: „Влиянието на личността на учителя върху младата душа представлява тази образователна сила, която не може да бъде заменена от учебници, морални максими или система от наказания и награди.

Слайд 7

Най-важните принципи на педагогическата теория и практика А. С. Макаренко

А. С. Макаренко смята, че ясното познаване на целите на образованието от учителя е най-незаменимото условие за успешна педагогическа дейност. В условията на съветското общество целта на образованието трябва да бъде, посочи той, възпитанието на активен участник в социалистическото строителство, личност, предана на идеите на комунизма. Макаренко твърди, че постигането на тази цел е напълно възможно. „... Отглеждането на нов човек е щастлива и осъществима задача за педагогиката“, каза той, имайки предвид марксистко-ленинската педагогика.

Слайд 8

Уважението към личността на детето, доброжелателният поглед към неговия потенциал да възприема доброто, да става по-добър и да показва активно отношение към околната среда неизменно са били в основата на новаторската педагогическа дейност на А. С. Макаренко. Към призива за всеопрощаваща, търпелива любов към децата, който беше широко разпространен през 20-те години, Макаренко добави своя: любовта и уважението към децата трябва задължително да се съчетават с изисквания към тях; децата се нуждаят от „взискателна любов“, каза той. Социалистическият хуманизъм, изразен с тези думи и преминаващ през цялата педагогическа система на Макаренко, е един от основните й принципи. А. С. Макаренко дълбоко вярваше в творческите сили на човека, в неговите способности. Той се стреми да „проектира най-доброто в човека.

Слайд 9

А. С. Макаренко решително се бори срещу педологията. Той твърди, че всяко съветско дете, обидено или разглезено от ненормалните условия на живота си, може да бъде коригирано, при условие че се създаде благоприятна среда и се прилагат правилните методи на възпитание.

Привържениците на „безплатното образование“ се противопоставиха на всяко наказание на децата, заявявайки, че „наказанието възпитава. Макаренко правилно им възрази, казвайки, че „безнаказаността възпитава хулиган“ и смяташе, че мъдро подбрани, умело и рядко прилагани наказания, с изключение на разбира се, телесни, са доста приемливи.

„Да образоваш човек означава да го образоваш“, каза А. С. Макаренко, „обещаващи пътища, по които се намира утрешната му радост. Можете да напишете цяла методология за тази най-важна работа. Тази работа трябва да бъде организирана според „система от обещаващи линии“.

Слайд 10

Възпитание в екипа и чрез екипа

Изяснявайки възпитателната същност на екипа, А. С. Макаренко подчертава, че истинският екип трябва да има обща цел, да се занимава с разнообразни дейности и да има органи, които ръководят неговия живот и работа. Изкуството да ръководиш екип според Макаренко се състои в това да го увлечеш с конкретна цел, която изисква общи усилия, труд и напрежение. В този случай постигането на целта носи голямо удовлетворение. За детска група е необходима весела, радостна, весела атмосфера.

Голямата заслуга на А. С. Макаренко е, че той разработи цялостна теория за организацията и възпитанието на детския колектив и индивида в екипа и чрез екипа. Макаренко видя основната задача на възпитателната работа в правилната организация на екипа. Най-важното качество на съветския човек е способността му да живее в екип, да влиза в постоянна комуникация с хората, да работи и да твори, да подчинява личните си интереси на интересите на колектива.

Слайд 11

Значението на играта в обучението

А. С. Макаренко вярва, че играта има същото значение за детето като „дейност, работа, услуга“ за възрастен. A. S. Макаренко вярваше, че децата трябва да бъдат активни в играта, да изпитват радостта от творчеството, естетическите преживявания, да чувстват отговорност и да приемат сериозно правилата на играта. Родителите и възпитателите трябва да се интересуват от играта на децата. Децата не трябва да бъдат принуждавани да повтарят само това, което възрастните правят с дадена играчка, нито трябва да бъдат „замеряни“ с различни играчки. Говорейки за управлението на детските игри, А. С. Макаренко посочи, че в началото е важно родителите да съчетаят индивидуалната игра на детето с колективните игри. След това, когато децата пораснат и играят в по-голяма група, играта се провежда организирано с участието на квалифицирани учители. Освен това трябва да приеме по-строги форми на колективна игра, в която трябва да има момент на колективен интерес и трябва да се спазва колективна дисциплина.

Слайд 12

За семейното възпитание

Това предотвратява развитието на егоистични тенденции в детето, насърчава развитието във всяко дете на черти и качества на колективист, способността да се поддава на другите и да подчинява своите интереси на общите. А. С. Макаренко правилно подчерта, че истинският авторитет на родителите, основан на разумни изисквания към децата, моралното поведение на самите родители като граждани на съветското общество, както и правилният начин на семеен живот са най-важните условия за добре организирана семейно образование.

А. С. Макаренко обърна голямо внимание на въпросите на семейното образование. Той твърди, че семейството трябва да бъде мястото, където децата получават първоначално образование и което, заедно с обществените образователни институции, влияе върху правилното развитие и формиране на личността на детето. Макаренко твърди, че само в хармония със семейството децата ще получат правилното възпитание. Според Макаренко едно семейство трябва да има няколко деца.

Слайд 13

Литературна дейност

През 1914 или 1915 г. той пише първия си разказ и го изпраща на Максим Горки, но той признава разказа за слаб в литературно отношение. След това Макаренко тринадесет години не се занимава с писане, но води бележници. След като посети колония за непълнолетни, Горки посъветва Макаренко да се върне към литературната работа. След книгите за комуната на името на Ф. Е. Дзержински „30 март” (1932) и „FD - 1” (1932) е завършено основното произведение на изкуството на Макаренко, „Педагогическа поема” (1935).

Слайд 14

Слайд 15

Освен това той продължава активно да развива методи на преподаване и образование като цяло и публикува редица статии. През 1936 г. излиза първият му голям научен и педагогически труд „Методика за организация на учебния процес“. В началото на 1937 г. излиза първата част на „Книга за родители”. Произведенията на Макаренко изразяват неговия учителски опит и педагогически възгледи.

Слайд 16

Московски педагогически музей A.S. Макаренко

Музеят е основан през 1983 г. Експозицията на музея е разположена в две зали. Първият разказва за живота и творчеството на Макаренко, неговите ученици и сподвижници; вторият е посветен на неговите ученици и творческото приложение на наследството на Макаренко в съвременното образование. Музеят разполага и с библиотека, архив с печатни и ръкописни материали за А.С. Макаренко. В музея се провеждат опознавателни и тематични екскурзии, „Макаренкови сряди“, където се обсъждат съвременни проблеми на педагогиката и образованието, организират се консултации с психолог за деца и родители, има лекционна зала.

Слайд 17

Педагогиката на А. С. Макаренко днес

КАТО. Макаренко изпревари в творчеството си времето, в което живееше; неговите педагогически възгледи остават и ще останат актуални за дълго време. Много изследователи на наследството на Макаренко с право смятат, че това е не само нашето историческо минало, но и нашето настояще и нашето бъдеще. В процеса на педагогизиране процесът на коригиране на непълнолетни, обръщайки се към наследството на един от изключителните учители на ХХ век - A.S. Макаренко, опитите да го препрочетете отново изглеждат естествени. Иновативният учител работи с образователно трудна популация от подрастващи престъпници. Той създава нов тип образователна институция - колония на името на М. Горки и комуна на името на. F.E. Дзержински, в който функционира ефективна педагогическа система. Обръщаме се към педагогическото наследство на A.S. Макаренко не заради познаването на определени цитати от произведенията на учителя, а за да използва знанията и неговите идеи в своята практика.

Слайд 18

Антон Семенович създаде основата за системно използване на изкуството, културата и естетиката при ресоциализацията на нарушителите. Събития като Ден на самоуправлението, Масленица, Коледа, Седмица на толерантността, Нова година, Ден на победата, Зарница и много други позволяват на учениците да почувстват не само днешната, но и утрешната радост.

В теорията и практиката Антон Семенович убедително показа централната роля на труда във формирането на личността на човека. И днес мислите му са живи и актуални.

Слайд 19

Едва ли някой може да нарече остаряла поставената от А.С. Макаренко пред неговата педагогическа система: да превърне тийнейджър престъпник в „истински културен човек, работник, работник, който може да бъде освободен от институцията като полезен гражданин, квалифициран, грамотен, образован и добре възпитан, здрав физически и психически. ”

Слайд 20

В руската наука той се нарича човек, който е извършил опит, безпрецедентен в педагогическата практика, в масовото превъзпитание на деца престъпници чрез съчетаване на обучението с продуктивната работа на учениците, а също така е разработил теорията за семейното възпитание. Със социално-педагогическата система, внедрена от A.S. Макаренко дойдоха да се срещнат реномирани учители от чужбина. И бих искал да завърша мислите си с изявление „от Макаренко“ ̶ „Винаги трябва да се чувствате в навечерието на победата и тя определено ще дойде.“

КЪЩА-МУЗЕЙ на името на. МАКАРЕНКО

Антон Макаренко е роден на 1 март 1888 г. в Харковска губерния. Баща му е бил работник. Той работеше в железопътни работилници и се опитваше по всякакъв начин да заинтересува сина си в собствената си професия. Той успя - през 1897 г. Макаренко-младши започва да учи в железопътното училище. В началото на деветдесетте години Антон и родителите му отидоха в Крюков. След известно време той влезе в Кременчугското училище, а след това, очарован от педагогиката, стана студент на педагогически курсове, където цяла година изучава основите на преподаването. По-късно Макаренко преподава в железопътното училище, умело съчетавайки уменията на железопътен работник и учителския талант. Още по това време Антон знаеше, че ще посвети живота си на педагогиката. След като постъпва в Педагогическия институт в Полтава, през 1917 г. завършва с отличие, получавайки златен медал. След като завършва обучението си в университета, Антон Макаренко оглавява железопътното училище в Крюков, а две години по-късно се премества в Полтава. Скоро, с разрешението на местния комитет за народно образование, Макаренко създава трудова организация за непълнолетни, в която настанява непълнолетни престъпници.

През 1921 г. трудовата комуна получава името на Максим Горки, а пет години по-късно се премества от близо до Полтава в покрайнините на Харков. Почти десет години Антон Макаренко ръководи детска организация, обучавайки своите подопечни на уменията на истинския човешки живот. Талантливият учител не само организира достойно съществуване на учениците, но и им осигури възможност да учат, като призова на помощ колеги - смели и способни учители, които се съгласиха да обучават децата на улицата в толкова трудно време. Бяха оборудвани специални класни стаи за децата, с чинове и други училищни мебели. Осигурени са им и необходимите учебници. Процесът на превъзпитание се оказва изключително трудоемък, но на Макаренко не му хрумва да се откаже от плана си. И дори когато в началото привидно безнадеждни тийнейджъри не искаха да се превъзпитават и учат, крадяха храна и дрехи, унищожаваха класни стаи, унищожаваха същите бюра и внимателно направени училищни мебели, Антон Макаренко вярваше в по-доброто им бъдеще и неведнъж започваше всички отново. В края на тридесетте години учителят започва да живее и работи в Москва, където развива активна обществена и литературна дейност. Награждаван е няколко пъти. Макаренко почина на 1 април 1939 г. Известният учител загина в градския влак.

Слайд 2

Антон Семенович Макаренко Начало на педагогическата дейност Най-важните принципи на педагогическата теория и практика Възпитание в екип и чрез екип Значението на играта в обучението За семейното възпитание Литературна дейност Московски педагогически музей А. С. Макаренко. Педагогиката на А. С. Макаренко днес

Слайд 3

Антон Семенович Макаренко

Антон Семенович Макаренко (1888-1939) е талантлив учител новатор, един от създателите на последователна система за комунистическо възпитание на по-младото поколение, основана на марксистко-ленинските учения. Името му е широко известно в различни страни, неговият педагогически експеримент, който според А. М. Горки има световно значение, се изучава навсякъде. През 16-годишната си дейност като ръководител на колонията на името на М. Горки и комуната на името на Ф. Е. Дзержински, А. С. Макаренко отгледа повече от 3000 млади граждани на съветската страна в духа на идеите на комунизма. Много произведения на А. С. Макаренко, особено „Педагогическа поема“ и „Знамена на кулите“, са преведени на много езици. Има голям брой последователи на Макаренко сред прогресивните учители по света.

Слайд 4

Животът и творчеството на А. С. Макаренко

Антон Семенович Макаренко е роден на 13 март 1888 г. в град Белополие, Сумски окръг, Харковска губерния, в семейството на работник - бояджия на вагонни железопътни работилници. През 1897 г. постъпва в началното железопътно училище. През 1901 г. той и семейството му се преместват в Крюков, предградие на Кременчуг. Завършва четиригодишно училище в Кременчуг (1904) и едногодишен педагогически курс (1905). Работи като учител в железопътното училище в село Крюков, след това на гара Долинская. Завършва Полтавския учителски институт със златен медал (1917). През 1916 г. е призован в армията, но поради лошо зрение е демобилизиран. През 1917-1919 г. е началник на железопътното училище към Крюковските вагонни работилници. През 1919 г. се премества в Полтава.

Слайд 5

От името на Полтавския провинциален отдел за образование той организира трудова колония за непълнолетни правонарушители близо до Полтава, през 1921 г. колонията е кръстена на М. Горки, през 1926 г. колонията е прехвърлена в Куряж близо до Харков; го оглавява (1920-1928), от октомври 1927 г. ръководи трудовата детска комуна на името на Ф. Е. Дзержински в предградията на Харков, в която прилага на практика разработената от него педагогическа система. Педагогическите постижения поставят Макаренко сред известните дейци на съветската и световна култура и педагогика.

Животът и творчеството на А. С. Макаренко

Слайд 6

Начало на преподавателска дейност

Той не разделя обучението от възпитанието, едното произтича от другото, допълва се и се циментира допълнително от силната привързаност на учителя към децата и на децата към учителя. Добавете тук абсолютното чувство за справедливост, което притежаваше Макаренко, неговата рядка ерудиция, и можете да разберете на какво се основаваше неговият безспорен авторитет още тогава. От есента на 1911 г. Макаренко работи в железопътното училище на гара Долинская. В училището има интернат за деца на Путин, с които новият учител ходи на етюди. Преподава литература и рисуване, изявява се като преподавател. Постигнах споразумение с железопътната администрация и през лятото возих безплатно момчетата до Севастопол, Москва и Санкт Петербург. Но в Полтава се отвори учителски институт. Макаренко е сред първите му слушатели. Отправната точка за него в разбирането на педагогиката беше формулата на К.Д. Ушински: „Влиянието на личността на учителя върху младата душа представлява тази образователна сила, която не може да бъде заменена от учебници, морални максими или система от наказания и награди.

Слайд 7

Най-важните принципи на педагогическата теория и практика А. С. Макаренко

А. С. Макаренко вярва, че ясното познаване на целите на образованието от учителя е най-незаменимото условие за успешна преподавателска дейност. В условията на съветското общество целта на образованието трябва да бъде, посочи той, възпитанието на активен участник в социалистическото строителство, личност, предана на идеите на комунизма. Макаренко твърди, че постигането на тази цел е напълно възможно. „... Отглеждането на нов човек е щастлива и осъществима задача за педагогиката“, каза той, имайки предвид марксистко-ленинската педагогика.

Слайд 8

Уважението към личността на детето, доброжелателният поглед към неговия потенциал да възприема доброто, да става по-добър и да проявява активно отношение към околната среда неизменно са били в основата на новаторската педагогическа работа на А. С. Макаренко. любовта към децата Макаренко, широко разпространена през 20-те години, добави своя: любовта и уважението към децата трябва задължително да се съчетават с изисквания към тях; децата се нуждаят от „взискателна любов“, каза той. Социалистическият хуманизъм, изразен с тези думи и преминаващ през цялата педагогическа система на Макаренко, е един от основните й принципи. А. С. Макаренко дълбоко вярваше в творческите сили на човека, в неговите способности. Той се стреми да „проектира най-доброто в човека.

Слайд 9

А. С. Макаренко решително се бори срещу педологията. Той твърди, че всяко съветско дете, обидено или разглезено от ненормалните условия на живота си, може да бъде коригирано, при условие че се създаде благоприятна среда и се прилагат правилните методи на възпитание. Привържениците на „безплатното образование“ се противопоставиха на всяко наказание на децата, заявявайки, че „наказанието възпитава. Макаренко правилно им възрази, казвайки, че „безнаказаността възпитава хулиган“ и смяташе, че мъдро подбрани, умело и рядко прилагани наказания, с изключение на разбира се, телесни, са доста приемливи. „Да образоваш човек означава да го образоваш“, каза А. С. Макаренко, „обещаващи пътища, по които се намира утрешната му радост. Можете да напишете цяла методология за тази най-важна работа. Тази работа трябва да бъде организирана според „система от обещаващи линии“.

Слайд 10

Възпитание в екипа и чрез екипа

Изяснявайки възпитателната същност на екипа, А. С. Макаренко подчертава, че истинският екип трябва да има обща цел, да се занимава с разнообразни дейности и да има органи, които ръководят неговия живот и работа. Изкуството да ръководиш екип според Макаренко се състои в това да го увлечеш с конкретна цел, която изисква общи усилия, труд и напрежение. В този случай постигането на целта носи голямо удовлетворение. За детска група е необходима весела, радостна, весела атмосфера. Голямата заслуга на А. С. Макаренко е, че той разработи цялостна теория за организацията и възпитанието на детския колектив и индивида в екипа и чрез екипа. Макаренко видя основната задача на възпитателната работа в правилната организация на екипа. Най-важното качество на съветския човек е способността му да живее в екип, да влиза в постоянна комуникация с хората, да работи и да твори, да подчинява личните си интереси на интересите на колектива.

Слайд 11

Значението на играта в обучението

А. С. Макаренко вярва, че играта има същото значение за детето като „дейност, работа, услуга“ за възрастен. A. S. Макаренко вярваше, че децата трябва да бъдат активни в играта, да изпитват радостта от творчеството, естетическите преживявания, да чувстват отговорност и да приемат сериозно правилата на играта. Родителите и възпитателите трябва да се интересуват от играта на децата. Децата не трябва да бъдат принуждавани да повтарят само това, което възрастните правят с дадена играчка, нито трябва да бъдат „замеряни“ с различни играчки. Говорейки за управлението на детските игри, А. С. Макаренко посочи, че в началото е важно родителите да съчетаят индивидуалната игра на детето с колективните игри. След това, когато децата пораснат и играят в по-голяма група, играта се провежда организирано с участието на квалифицирани учители. Освен това трябва да приеме по-строги форми на колективна игра, в която трябва да има момент на колективен интерес и трябва да се спазва колективна дисциплина.

Слайд 12

За семейното възпитание

Това предотвратява развитието на егоистични тенденции в детето, насърчава развитието във всяко дете на черти и качества на колективист, способността да се поддава на другите и да подчинява своите интереси на общите. А. С. Макаренко правилно подчерта, че истинският авторитет на родителите, основан на разумни изисквания към децата, моралното поведение на самите родители като граждани на съветското общество, както и правилният начин на семеен живот са най-важните условия за добре организирана семейно образование. А. С. Макаренко обърна голямо внимание на въпросите на семейното образование. Той твърди, че семейството трябва да бъде мястото, където децата получават първоначално образование и което, заедно с обществените образователни институции, влияе върху правилното развитие и формиране на личността на детето. Макаренко твърди, че само в хармония със семейството децата ще получат правилното възпитание. Според Макаренко едно семейство трябва да има няколко деца.

Слайд 13

Литературна дейност

През 1914 или 1915 г. той пише първия си разказ и го изпраща на Максим Горки, но той признава разказа за слаб в литературно отношение. След това Макаренко тринадесет години не се занимава с писане, но води бележници. След като посети колония за непълнолетни, Горки посъветва Макаренко да се върне към литературната работа. След книгите за комуната на името на Ф. Е. Дзержински „30 март” (1932) и „FD - 1” (1932) е завършено основното произведение на изкуството на Макаренко, „Педагогическа поема” (1935).

Слайд 14

През последните години от живота си Макаренко продължава да работи както върху произведения на изкуството - „Знамена на кулите“ ​​(1938), така и върху автобиографични материали - разказът „Чест“ (1937-1938), романът „Пътища на едно поколение” (не е завършен).

Слайд 15

Освен това той продължава активно да развива методи на преподаване и образование като цяло и публикува редица статии. През 1936 г. излиза първият му голям научен и педагогически труд „Методика за организация на учебния процес“. В началото на 1937 г. излиза първата част на „Книга за родители”. Произведенията на Макаренко изразяват неговия учителски опит и педагогически възгледи.

Слайд 16

Московски педагогически музей A.S. Макаренко

Музеят е основан през 1983 г. Експозицията на музея е разположена в две зали. Първият разказва за живота и творчеството на Макаренко, неговите ученици и сподвижници; вторият е посветен на неговите ученици и творческото приложение на наследството на Макаренко в съвременното образование. Музеят разполага и с библиотека, архив с печатни и ръкописни материали за А.С. Макаренко. В музея се провеждат опознавателни и тематични екскурзии, „Макаренкови сряди“, където се обсъждат съвременни проблеми на педагогиката и образованието, организират се консултации с психолог за деца и родители, има лекционна зала.

Слайд 17

Педагогиката на А. С. Макаренко днес

КАТО. Макаренко изпревари в творчеството си времето, в което живееше; неговите педагогически възгледи остават и ще останат актуални за дълго време. Много изследователи на наследството на Макаренко с право смятат, че това е не само нашето историческо минало, но и нашето настояще и нашето бъдеще. В процеса на педагогизиране процесът на коригиране на непълнолетни, обръщайки се към наследството на един от изключителните учители на ХХ век - A.S. Макаренко, опитите да го препрочетете отново изглеждат естествени. Иновативният учител работи с образователно трудна популация от подрастващи престъпници. Той създава нов тип образователна институция - колония на името на М. Горки и комуна на името на. F.E. Дзержински, в който функционира ефективна педагогическа система. Обръщаме се към педагогическото наследство на A.S. Макаренко не заради познаването на определени цитати от произведенията на учителя, а за да използва знанията и неговите идеи в своята практика.

Слайд 18

Антон Семенович създаде основата за системно използване на изкуството, културата и естетиката при ресоциализацията на нарушителите. Събития като Ден на самоуправлението, Масленица, Коледа, Седмица на толерантността, Нова година, Ден на победата, Зарница и много други позволяват на учениците да почувстват не само днешната, но и утрешната радост. В теорията и практиката Антон Семенович убедително показа централната роля на труда във формирането на личността на човека. И днес мислите му са живи и актуални.

Слайд 19

Едва ли някой може да нарече остаряла поставената от А.С. Макаренко пред неговата педагогическа система: да превърне тийнейджър престъпник в „истински културен човек, работник, работник, който може да бъде освободен от институцията като полезен гражданин, квалифициран, грамотен, образован и добре възпитан, здрав физически и психически. ”

Слайд 20

В руската наука той се нарича човек, който е извършил опит, безпрецедентен в педагогическата практика, в масовото превъзпитание на деца престъпници чрез съчетаване на обучението с продуктивната работа на учениците, а също така е разработил теорията за семейното възпитание. Със социално-педагогическата система, внедрена от A.S. Макаренко дойдоха да се срещнат реномирани учители от чужбина. И бих искал да завърша мислите си с изявление „от Макаренко“ ̶ „Винаги трябва да се чувствате в навечерието на победата и тя определено ще дойде.“ Името на Антон Семенович Макаренко почти през целия двадесети век олицетворява пример за безкористно служене на педагогиката.

Слайд 21

КАТО. Макаренко почина на 51-годишна възраст, дори не достигайки средата на века, но дори и в двадесет и първи век учителите се обръщат към наследството на Макаренко, към неговите идеи, които той извлича от реални случаи.

Антон Семьонович Макаренко "Не можете да научите човек да бъде щастлив, но можете да го възпитате така, че да бъде щастлив." А. С. Макаренко

Слайд 3

От 20-те години на миналия век страстите на учени, учители, писатели и политици около Антон Макаренко (1888 – 1939) не стихват. Изключителен учител, той успешно решава днешните наболели проблеми в детските групи, които създава от бездомни деца: икономика и морал, деца и пари, възпитателната роля на труда. Но се случи така, че „гордостта на националната педагогика“ трябваше да претърпи неразбиране през целия си живот.

Слайд 4

Първите години от живота му преминават в малкото украинско градче Белополе, където е роден в семейството на железопътен художник. След това в Кременчуг, където баща му е преместен, завършва железопътното училище и на 17-годишна възраст става учител в железопътното училище. Като цяло „темата“ на железницата придружава Макаренко през целия му живот. През ученическите ми години

Слайд 5

Умира на железопътната линия, на гара Голицыно край Москва. Бързах към града от Дома на творчеството, като взех сценария във филмовото студио. Помогнах на една жена да вдигне тежки вързопи на стъпалата на каретата. Той помогна и напрегнатото, изтощено, отдавна болно сърце се пръсна. Беше 1939 г., пролет, 1 април. Той беше на 52...

Слайд 6

Какъв е животът между тези две срещи? В официалната му биография обаче, както на много наши големи политически и обществени фигури от 20-40-те години, има много бели петна, „тайни” и „табута”. Биографията на великия учител беше „подобрена“, така че, дай Боже, той да не бъде компрометиран в очите на онези, на които трябваше да служи за пример.

Слайд 7

Силен отличник ни гледа от ретуширани детски снимки. И в спомените на брата на Макаренко Виталий, Антон беше болнаво момче, винаги настинал, страдащ от своята слабост, грозота и ранно късогледство. Но той беше горд и винаги се стремеше да бъде първи във всичко. Ние сме свикнали с този външен вид на Макаренко: очила, риза, риза, шапка. Но на младини той винаги беше денди, носеше колосани ризи с вратовръзка, фракове и пенсне. Студент

Слайд 8

Слайд 9

Самият Виталий Семенович, неговият любим по-малък брат, ученик и колега, също „отпадна“ от „подобрената“ биография. В продължение на две години, от 1917 до 1919 г., те работят заедно в училище. Тогава пътищата им се разделиха. Запис във въпросника на Макаренко от 1935 г.: „Брат ми беше в армията на Деникин от август 1919 г., втори лейтенант. Сега в изгнание. Не знам къде живея, нямам връзки.”

Слайд 10

През 1920 г., когато Макаренко става началник на колония за непълнолетни престъпници, същата, за която говори в своята „Педагогическа поема“, той е на 32 години и вече има 16 години учителски стаж. Още много млад, работещ в железопътно училище, той беше един от „надзирателите“ в интернат за деца на работници, стрелочници и пазачи, получавайки за това десет долара увеличение на заплатата. 1920 г

Слайд 11

Завършва Педагогическия институт със златен медал за дипломната си работа, наречена „Кризата на съвременната педагогика“. Така че „неговата” педагогика в колонията започва с опитен човек, който основава своята практика както на живота, така и на значителен обем знания. 1923 г

Слайд 12

От въпросника на Макаренко: "Познавам добре астрономията... Имам познания по обща биология. Добре познавам общите принципи и най-новата философия, химията, познавам много добре географията и особено индустриалния живот на света и сравнителната география. Чувствам се свободен в областта на икономическата политика.. "Историята е любимият ми предмет, чета всичко, което има на руски, психология. Обичам изящната литература. От най-новото познавам и разбирам Горки..."

Слайд 13

Максим Горки беше негов идол. Самоук и „скитник“, Горки вдъхваше надежда. Вярата му в хората беше възхитителна. Самият Антон се опита да композира в младостта си. През 1914 г. той написва разказ и го изпраща на Горки. И получих кратък отговор: темата е интересна, зле написана. Това ме разубеди да пиша, но ме насърчи да уча.

Слайд 14

Грозният, тромав, „четириок” Антон с голям нос се влюби рано и много, в най-привлекателните момичета, той страдаше, пишеше поезия, дневник, опитваше се да спечели с ума, вдъхновението и ерудицията си. Жените могат да надушат интелигентността на една миля разстояние и винаги ще я предпочитат пред празната красота или глупавата сила. С обикновената си съпруга Елизавета Федоровна.

Слайд 15

Педагогиката от първите години на съветската власт експериментира безкрайно. Мнозина се застъпваха за свободното възпитание: какъвто човек се е родил, такъв ще бъде. Имаше училищно самоуправление, имаше всичко и имаше сериозен проблем: бездомността. Осем милиона деца се оказаха на улицата, загубили домовете и родителите си. Те трябваше не само да бъдат нахранени и облечени, но и върнати от крадци, крадци, бандити в обществото, в работници, „превъзпитани“. Улични деца

Слайд 16

Така започна колонията Макаренко - откриха стар манастир, поставиха кърпи на покрива, за да не тече, и докараха деца, бездомни деца от 14 до 18 години, събрани няколко дни по гарите и улиците. И те им казаха: „Вие сте господарите тук“. Ако няма легла - сами си направете легла, ако няма маси - направете маси, столове, варосайте стените, сложете стъкла, оправете вратите... С децата-комунари от първите дни на работа той установи, че не е необходимо да се използват специални методи по отношение на децата на улицата.

Слайд 17

Животът е принудил всички да работят и работят заедно, и големи, и малки. Обектите – било то белене на картофи, цепене на дърва или четене на книга – съживяваха работна група, чета, понякога от двама души, понякога от тридесет, в зависимост от задачата. Ако един човек се прецака, веднага става по-трудно за другите и те веднага „образоват“ този. Това е всичко. Като в семейство. Като цяло като хората. Колонистите на работа Всичко, което оставаше, беше разумно да се управлява този процес, да се поставят цели и да се повишават изискванията. „Максимални изисквания, максимално уважение“ е неговият принцип. И също така - неограничено доверие. ...

Слайд 18

Огорченото, преследвано момче беше извадено от затвора от Макаренко, от смъртната присъда. „Погроми, грабежи, заклет грабител“, се казва в наказателното дело на Семьон Калабалин. И от първата минута на общуване с младия бандит Макаренко беше на първо име. И пред портите на затвора изведнъж: „Чакай ме тук, забравих си шапката.“ Човекът беше изненадан: шапката беше на главата му! И остана да чака този странно учтив човек с очила. И след половин час си помисли, че Макаренко е луд! На него, крадецът и погромникът: „Ето ти сто хиляди, вземи зърно за цялата колония.“ И тогава той дори не преброи стоките или останалите пари. Семьон Калабалин

Слайд 19

Един от бившите ученици на Макаренко, който стана учител, веднъж беше попитан: „Как обяснявате феномена на Макаренко възпитателя?“ „Нямаше феномен“, отговори тя. Отгледа го както живя – със сърцето си.”

Слайд 20

Много скоро колонията се превърна в стабилна образователна и трудова институция. Макаренко не само заведе децата на всички представления на театрите в Харков. Те имаха собствен театър. И дори тогава, в края на 20-те години, те успешно експериментират, въвличайки публиката в действието. Празник Първи сноп

Слайд 21

Работата и ученето, животът и творчеството са в пълна хармония. Но колкото повече правеше, колкото повече децата му го обичаха, толкова по-очевиден беше неговият „краен продукт“: смели, дисциплинирани, трудолюбиви, весели момчета и безстрашни учители, толкова по-зли ставаха атаките на онези, които случайно благодарение на способностите си заемали ръководни длъжности в народната просвета. Колонисти събират дърва за огрев

Слайд 22

Ето редове от писмата на Макаренко, един вид доклад за това как старото унищожи новото. 2 февруари 1927 г. „Сега срещу нашата колония се води цяла война от всички страни. Разбира се, те атакуват системата. Всички наши недостатъци, несъвършенства и случайни грешки се считат за елементи на системата...” Часов охранява знамето на колонията

Слайд 23

4 април 1928 г. Изпит след изпит, мъмреха ме, колониалната система беше забранена в окръга... За изпитващи идват момчета, с които дори е трудно да се говори. В същото време те не могат да не признаят, че колонията наистина превъзпитава. Съвет на командирите

Слайд 24

18 април 1928 г. „Вече 8 години ръководя колонията. Вече завършиха няколкостотин работници и студенти. Всред общото море от отпуснатост и ядене на паразити, само нашата колония стои като крепост... И ме изяждат дори не заради грешките ми, а заради най-ценното, което имам - заради системата ми. Единствената й грешка е, че тя е моя...” (През 1928 г. А. М. Горки ще дойде в колонията. Той ще живее тук два дни, ще бъде трогнат от живота на детето и ще напише най-прекрасните думи за брилянтния учител , Той не знаеше, че Макаренко вече е отстранен от ръководството на колонията) Максим Горки ръководи селскостопанската работа в детската колония Куряж

Слайд 25

1 януари 1933 г. „Колонията живее бедно, след мен има вече четирима управители, там са извършени непоправими глупости, няма екип, това е проходен двор...“ Системата му е призната от експертите на тогавашното просвещение като несъветско. Реалната практика всъщност се разминаваше с това, което Макаренко изгради. „Екипът от учители и екипът от деца не са два екипа, а един, а екипът е педагогически. Ако смятате, че нямате достатъчно знания, не се колебайте да седнете на бюрото до вашите ученици.Communist at work

Слайд 26

Но зад стените на колонията беше различно. „Всеки човек трябва да влезе в живота, знаейки как да устои на вредните влияния. Не за защита, а за научаване на съпротива.” И в живота децата бяха защитени от всичко. Той призова всеки престъпник да се разглежда като човешко същество (както е обичайно в човешкия свят), а животът през онези години се градеше върху подозрението, че всеки човек е престъпно ненадежден.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6