Асимилация - понятие и признаци, по какво се различава асимилацията от дисимилацията? Обща идея за психологията като наука Проблемът за асимилацията на действителния психологически опит на човека.

Акомодация (от латински accomodato - приспособяване към човек) - в концепцията за интелигентността на Ж. Пиаже - свойство, страна на процеса адаптация.

Съдържание Настаняване, според Пиаже, е адаптирането на моделите на поведение към ситуация, която изисква определени форми на активност от тялото. Пиаже подчертава фундаменталното единство на биологичното и когнитивното акомодиране, чиято същност е процесът на адаптиране към различните изисквания, предявени към индивида от обективния свят. Акомодацията е неделима от асимилацията, заедно с която те представляват постоянни атрибути на всеки акт на адаптация. [Голям психологически речник]

Асимилация(от лат. assimilatio - сливане, асимилация, асимилация) - в концепцията за интелектуалното развитие на Ж. Пиаже - атрибут, аспект на адаптацията. Съдържанието на асимилацията е усвояването на определен материал чрез вече съществуващи модели на поведение, „издърпване“ на реално събитие в когнитивните структури на индивида.

Според Пиаже, когнитивната асимилация не е фундаментално различна от биологичната асимилация. Асимилацията е неделима от акомодацията във всеки акт на адаптация или адаптация. В ранните етапи на развитие всяка мисловна операция представлява компромис между 2 тенденции: асимилация и акомодация. Пиаже нарича първичната асимилация „деформираща“, тъй като когато нов обект срещне съществуваща схема, неговите характеристики се изкривяват и схемата се променя в резултат на настаняване. Антагонизмът на асимилация и акомодация поражда необратимост на мисълта . Когато асимилацията и акомодацията започнат да се допълват взаимно, мисленето на детето се променя. Преходът към обективност, реципрочност и относителност се основава на прогресивното взаимодействие на асимилация и акомодация. Когато се установи хармония между 2 тенденции, обратимост на мисълта , освобождаване от егоцентризъм . Всяко логическо противоречие, според Пиаже, е резултат от генетично съществуващ конфликт между настаняване и асимилация и такава ситуация е биологично неизбежна.

Примери: Асимилация е биологично понятие. Смилайки храната, тялото асимилира околната среда; това означава, че средата се подчинява на вътрешната структура, вместо да я променя. Врабче, което кълве семена, няма да стане семе; семето е това, което става врабче. Това е асимилация. Същото важи и на психологическо ниво. Без значение какъв е стимулът, той е интегриран с вътрешните структури.

Настаняване - например бебе, което току-що е открило, че може да схваща това, което вижда. От този момент нататък всичко, което вижда, се асимилира според моделите на схващане, т.е. обектът става обект на хващане, както и обект на гледане или смучене. Но ако това е голям предмет, тогава детето се нуждае от двете си ръце, а ако е много малък, детето трябва само да движи пръстите на едната си ръка, за да го хване. Това променя модела на настройка. Ще промени регулацията си. Това е, което се нарича "настаняване" - адаптиране на схема към конкретни условия.

Акомодацията се определя от обекта, докато асимилацията се определя от субекта. Но, без асимилация няма акомодация, защото тя винаги е адаптация към нещо, което ще се асимилира по една или друга схема.

Асимилацияе психологически термин, който се отнася до една част от процеса на адаптация. Терминът асимилация е въведен за първи път от професор Жан Пиаже.

По време на процеса на усвояване ние приемаме нова информация или опит и ги вплитаме в идеите, които вече имаме. Процесът на асимилация е до известна степен субективен, защото имаме склонност да променяме опита или информацията по такъв начин, че да отговаря на концепциите, идеите и вярванията, които вече имаме.

Асимилацията играе важна роля в начина, по който научаваме за света около нас.

През ранното детство децата непрекъснато асимилират нова информация и опит в съществуващите си знания за света. Този процес обаче не спира по време на растежа, а продължава и при възрастните. Когато се сблъскват с новостите и тълкуват това преживяване, хората постоянно правят малки и големи корекции на съществуващите си представи за света около тях.

Нека разгледаме по-подробно асимилацията и нейната роля в учебния процес.

Как работи асимилацията?

Пиаже вярваше, че има 2 основни начина, по които се адаптираме към новите преживявания и информация. Асимилацията е най-лесният метод, защото не изисква много корекция. Чрез този процес добавяме нова информация към съществуващата база от знания, понякога като същевременно даваме различна интерпретация на този нов опит по начин, който пасва на съществуващата информация.

Например, нека си представим, че вашите съседи имат дъщеря, която винаги сте възприемали като мила, учтива и мила.

Един ден поглеждате през прозореца и виждате това момиче да хвърля снежна топка по колата ви. Вие възприемате това като нещо грубо и нелюбезно, изобщо не е това, което очаквате от това момиче. Как тълкувате тази нова информация? Ако използвате процеса на асимилация, няма да се спирате на поведението на момичето, като приемете, че тя е направила това, което е видяла да правят съучениците си и че не е искала да бъде неучтива.

Няма да преразгледате фундаментално мнението си за момичето, просто ще добавите нова информация към съществуващите си знания. Тя е мило момиче, но сега знаете, че има и „лоша“ страна на личността си.

Ако бяхте приложили втория метод на адаптация, описан от Пиаже, поведението на момичето щеше да ви накара да промените мнението си за нея. Това е процес, който Пиаже нарича акомодация, при който старите идеи се заменят с нова информация.

Асимилацията и акомодацията работят в тандем като част от учебния процес. Част от информацията просто се включва в съществуващи схеми чрез процеса на асимилация, а част от информацията води до разработването на нови схеми или напълно трансформира старите чрез процеса на настаняване.

Още примери за асимилация

• Студент, който научава как работи нова компютърна програма.
• Малко дете вижда нова порода куче, което не е виждало преди, и веднага посочва с пръст животното и казва "Куче!"
• Главен готвач, изучаващ нова кулинарна техника.
• Програмист, изучаващ нов език за програмиране.

Във всеки от тези примери лицето добавя нова информация към съществуваща схема. Затова се описва като „асимилация“. Тези хора не променят или модифицират напълно съществуващите идеи, както би се случило с настаняването.

Малко хора знаят какво е асимилация, въпреки че често се сблъскваме с нея в ежедневието. Този процес се осъществява чрез сливане на различни групи в една с обща цел. Този процес се практикува в различни жизненоважни области на науката, културата и психологията.

Какво е асимилация?

В момента понятието асимилация има десетки определения. Във всяка една от областите, било то медицина, биология, религия, психология и т.н., това означава сливане на една група с друга, с цел промяна на последния етап. Сред хората асимилацията е процес на загуба на национална идентичност чрез присвояване на чужди културни ценности. Така това доведе до пълното изчезване на няколко народа и пълното изкореняване на техните традиции. Предлага се в няколко вида:

• естествен;
• насилствен;
• принуден.

Асимилацията в социологията

Този процес винаги присъства в социологическите промени, тъй като гарантира ефективен резултат. Възниква въпросът - какво е асимилация и какво означава асимилиране в социологията? Това е прост процес на замяна на отличителна черта на обществото с друга, произлязла от друг народ. Има известно разстройство в хората, които преди това са били подчинени на своята култура, религия или език.

Доброволният характер на прехода към друга култура е по-привлекателен и този метод адаптира човек по-бързо. За съжаление в живота има много случаи с принудителен характер. Това може да се наблюдава по-често на места, където се провеждат военни действия. Има принудителни премествания, а властта решава вместо хората на какво да вярват и как да се държат.

Асимилацията в психологията

От психологическа гледна точка причините за асимилацията възникват автоматично, защото без нея човек просто не би могъл да се развива хармонично. Този термин се отнася до една от частите на процеса на адаптация, която е придобиването на нов опит. Асимилацията е прост начин за, тъй като при него няма нужда да приемате голямо количество информация. Започвайки в ранна детска възраст, тези учебни моменти се натрупват в паметта и остават там, като постепенно се умножават.

„Психотерапевтите нямат специални знания или мъдрост за това как да живеят. Това, което те внасят в психотерапевтичния процес, са професионални умения, които помагат на клиентите да изследват своите вътрешни вярвания и конфликти, да разберат съществуващите проблеми и да направят промени в собствените си мисли, емоции и поведение.“

Британският психолог Уилям Стайлс предложи модел на асимилация на проблемно преживяване, за да разбере процеса на промяна по време на психотерапия. В този модел психотерапията се разбира като дейност, чрез която клиентът става способен да овладее или „усвои” болезнените преживявания, за които е потърсил помощ. Проблемно преживяване или преживяване може да бъде чувство, идея, спомен, импулс, желание или отношение, което се преживява от клиента като някаква заплаха и нарушава емоционалния му баланс.
Ниво 0: Проблем с отвращение. Клиентът не е наясно с проблема. Има активно избягване на теми, които го изкарват от емоционално равновесие. Емоциите може да са минимални, което показва успешно избягване, или може да се изпита неясен негативен ефект, обикновено тревожност.

Ниво 1: Нежелани мисли. Появяват се мисли, свързани с изпитания дискомфорт. Клиентът предпочита да не мисли за това; Темите за разговор се носят или от външните житейски обстоятелства на клиента, или от психотерапевта. Възникват силни негативни чувства: безпокойство, страх, гняв, тъга. Въпреки интензивността на чувствата, връзката им със съдържанието може да е неясна.

Ниво 2: Неясно осъзнаване на проблема. Клиентът признава наличието на проблемно преживяване и описва мисли, свързани с него и причиняващи дискомфорт, но все още не е в състояние ясно да формулира проблема. Има остра психологическа болка или паника, свързани с мисли или чувства относно съществуващия проблем. След което, с увеличаване на яснотата на смущаващото съдържание, интензивността на емоциите намалява.

Ниво 3: Формулиране и изясняване на проблема. На този етап клиентът може ясно да изложи проблема, върху който вече може да се работи и да се повлияе. Емоциите са негативни, но поносими. Активната, концентрирана работа започва да разбира проблемния опит.

Ниво 4: Разбиране/прозрение. Формулират се и се осмислят проблемните преживявания; връзките се правят с подходящи факти. Емоциите може да са смесени. Осъзнаването, постигнато чрез прозрение, може да бъде болезнено, но също така може да бъде придружено от интерес или дори приятна изненада "Аха". На този етап се постига по-голяма яснота и обхват на разбиране на проблема, което обикновено води до увеличаване на положителните емоции.

Ниво 5: Тестване на практика/разработка. Разбирането се използва за работа по проблем; Обмислят се конкретни усилия за разрешаване на проблема, но без пълен успех. Клиентът може да опише разглежданите алтернативи или систематично да прегледа различни варианти на поведение. Емоционалният тон е позитивен, делови и оптимистичен. През този етап има постепенен напредък в решаването на проблеми в ежедневието.

Ниво 6: Решаване на проблеми. Клиентът постига успешно разрешаване на конкретен проблем. Емоциите са положителни, в частност клиентът изпитва удовлетворение и гордост от постигнатото. Правят се опити да се внесат подобни промени и в други сфери на ежедневието, да се решат други проблеми. Когато проблемът отшуми, емоциите стават по-неутрални.

Ниво 7: Майсторство. Клиентът успешно използва усвоения метод за решаване на проблеми в нови ситуации; понякога това се случва неволно. Когато се появи тази тема, емоциите са положителни или неутрални (това вече не е нещо, което вълнува).

асимилация
- според J. Piaget - механизъм, който осигурява използването на придобити преди това умения и способности в нови условия без тяхната значителна промяна: чрез него нов обект или ситуация се комбинира с набор от обекти или друга ситуация, за която вече е създадена схема съществува.

Речник на практическия психолог. - М .: AST, Harvest. С. Ю. Головин. 1998 г.

Психологически речник. ТЯХ. Кондаков. 2000 г.

Голям психологически речник. - М.: Prime-EVROZNAK. Изд. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003 .

Психология. И АЗ. Справочник към речника / Прев. от английски К. С. Ткаченко. - М.: FAIR PRESS. Майк Кордуел. 2000 г.

асимилация, топене, сливане, асимилация, асимилация, асимилация

Други новини по темата: