План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему: Конспект НОД по развитию речи в средней группе. Тема: Обучение рассказыванию по картине «Вот так снеговик!»
Предмет: Развитие речи. Для детей старшей группы ДОУ
Метапредметные задачи:
1. Учить действовать по плану или инструкции
2. Закреплять умение распределять задания между членами команды.
Предметные задачи:
Закреплять умения в составлении сказки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент.
В: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Д: Здравствуйте!
В: А как ещё можно поздороваться?
Д: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!
В: Какое у вас сейчас настроение? (Хорошее). И у меня тоже хорошее настроение.
- Ребята посмотрите, у меня в руке мяч хотите в одну игру поиграть? (Да) Игра называется «Скажи наоборот». Я буду называть слова, а вы придумайте слова -"наоборот", слова с противоположным значением.
Добро –зло
Храбрость – трусость
Трудолюбие –ленивость
Страшный – красивый
Слабый – сильный
Смелый, скромный – хвастливый
Трудно –легко
Сердитый – ласковый
Начало –конец.
В группу приходить письмо от Незнайки: «Ребята помогите, пожалуйста. Дело в том, что я в сказочной стране, а домой вернуться, не могу пока не придумаю свою сказку. Как надо придумывать сказки вам расскажет воспитатель»
- Ребята поможем Незнайке? (Да)
- А вы сможете? (Да)
Проходите за столы
- Скажите мне, пожалуйста, с чего нужно начать, чтобы последовательно вспомнить сюжет?
- Конечно, сначала нужно составить план. Давайте попробуем.
-Напомните, из каких частей состоит сказка? (Начало, середина, концовка.) - Ребята у вашей сказки должно быть сказочное начало.
-Ребята как вы понимаете сказочное начало? Как обычно сказки начинаются?(Жили-были…В некотором царстве, в некотором государстве…Это случилось давно…)
- Еще о чем говорится в первой части? (О героях и главной теме.)
- Кто расскажет о средней части, чем она отличается от других частей? (Середина – самая большая часть, в ней перечисляются события, которые происходят с героями.)
- А какие герои появляется в сказке (добрые и злые)
- Ребята каких добрых и злых героев сказок вы знаете?(Баба –Яга, Кощей бессмертный, Добрый молодец.)
- В сказке должно, быть всегда какое волшебство? Какое волшебство вы знаете? Как можно это зарисовать?
- Что же такое концовка? (В ней рассказывается о том, чем всё закончилось.)
- А какими словами заканчивается? (Стали они жить-поживать да добра наживать. Вот и сказки конец, а кто слушал молодец!)-А теперь ребята все подошли все ко мне я вам предлагаю превратиться в настоящих сказочников. Давайте скажем волшебные слова: «Вправо-влево повернись и в сказочников превратись!» Ну вот, теперь вы настоящие сказочники.
-А ребята сказки мы сегодня с вами будем придумывать в командах.
Вот на этом столе лежат круги, берем круг и подходим к столам и находим свое место и свою команду.
- Придумываем название команды, а я запишу на доске.
- Ребята начинаем работу. Не забудьте про наш план.
- Ребята заканчиваем придумывать сказку.
-Уважаемые сказочники, теперь договоритесь, кто от каждой команды будет рассказывать сказку. А я буду записывать ее, чтобы отправить Незнайке.
Первыми закончила команда …. Давайте послушаем
(По очереди заслушиваются сказки, придуманные всеми подгруппами, воспитатель по необходимости предлагает членам подгруппы дополнить рассказывание.)
Анализ:
- Ребята у вас получилось выполнить задание? Давайте проверим, составлена ли ваша сказка по плану. Затем воспитатель отмечает, были ли учтены при составлении жанровые особенности сказки и по плану.- Давайте, ребята Незнайку тоже научим сочинять сказки. Ребята, напомните, из каких частей состоит сказка, о чем говорится в каждой части, с чего начинается работа. Я уверена, что теперь Незнайка по нашему плану сам сможет стать сказочниками.
А каждый из вас по своему личному плану может рассказать её своим родителям дома.
Приложенные файлы
Развитие связной речи является наиважнейшим условием будущей успешности обучением ребёнка в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, он может давать развёрнутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, наконец, непременным условием для написания программных изложений и сочинений является достаточно высокий уровень развития связной речи ребенка. Умелое использование такой технологии как ТРИЗ на занятиях по развитию речи в детском саду, успешно помогает развивать у дошкольников мышление, смекалку и, конечно, речь.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект НОД по развитию речи в средней группе.
Тема: Обучение рассказыванию по картине «Вот так снеговик!».
Образовательные области: «Коммуникация», «Здоровье», «Художественное творчество».
Приоритетная задача: развитие связной речи.
Образовательные задачи: уточнение и активизация словаря по теме «Зима»; формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя); учить составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план; обучать умению придумывать название картине.
Развивающие: упражнять в отгадывании загадок; развивать воображение и творческие способности; развивать мелкую моторику кистей рук; воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе.
Воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.
Индивидуальная работа: Алиса, Герман, Егор. активизировать речь детей при ответах на вопросы.
Оборудование: сюжетная картинка по теме «Вот так снеговик!», картинки о зиме, снежинка с загадкой,
Предварительная работа: наблюдения зимних явлений во время прогулки, беседы о зимних забавах, пальчиковая гимнастика.
Ход занятия.
Дети стоят в кругу
1.Организационный момент, объявление темы занятия.
Ребята, посмотрите на доску, нас снова ждет паровозик, на котором мы каждый день путешествуем в страну знаний.
И чем сейчас мы будем заниматься и, расскажет нам... .
Игра «Черный ящик»
Что там лежит вы узнаете когда отгадаете мою загадку.
Загадка:
Белая, но не сметана
Холодная, но не мороженное
Летает, кружится, но не бабочка.
Что это? (Снежинка)
Лексико-грамматическая работа
Игра «Слова зимы» (работа с копилкой слов)
- Ребята, передавая снежинку друг другу, вы будете называть слова зимы (это и зимние забавы, и явления природы, одежда, все что касается времени года зима), и все эти слова мы соберем в нашу шкатулочку. Воспитатель берет последний в руки снежинку и называет слово буран , объясняет значение слова (снежная буря с сильным разрушительным ветром). «Кладет» это слово в шкатулку и закрвает.
Игра «Во что может превратится снежинка?
2. часть Составление рассказа по картине.
Рассматривание картины «Вот это снеговик!» и беседа по ней .
Педагог помещает на доску картину и организует беседу. Даёт возможность рассмотреть ее, обменяться впечатлениями. Затем просит придумать название картине. Воспитатель называет самые удачные названия, объясняет, что они самые точные и краткие.
«А художник назвал свою картину „Вот это снеговик!“ Правда, хорош снеговик?
Беседа по картине:
Какое время года изображено на картине? Почему вы так решили?
Что слепили дети? Из чего слепили снеговик? (какой был снег?)
Рассмотрите снеговика и расскажите, какой снеговик. (Снеговик большой, веселый, на голове у него ведро, глазки-угольки, нос-морковка…)
Расскажите о том, что происходит вокруг снеговика?
Понравился ли вам снеговик?
Затем воспитатель обобщает:
Стоял прекрасный зимний день, вокруг было очень красиво. Выпало много снега. Дети и воспитатель вышли на прогулку. Саша катался на санках, а Юра и Лена стали лепить снеговика. Снеговик получился большой, веселый. Вместо шапки у снеговика ведро, глазки-угольки, вместо носа морковка, а из веточек сделали волосы. Он очень красивый.
Физминутка
Раз, два, три, четыре. (Дети под счет загибают пальцы).
Мы снежок с тобой слепили. (Лепят снежок понарошку).
Круглый, твердый, очень гладкий. (Дети «гладят» снежок).
И совсем, совсем не сладкий. («Грозят» пальцем).
Раз, подбросим, два поймаем. (Имитация бросания снежков.
Три уроним, ой, сломали!)
Воспитатель предлагает детям повторить рассказ (задание выполняют 2-3 ребенка). Молодцы ребята у вас получились хорошие рассказы, а теперь давайте продолжим рассказ (ТРИЗ) (воспитатель показывет грустное лицо сгнеговика, и просит придумать и рассказ, почему вдруг снеговик загрустил?) Затем меняет лицо снеговика на веселое, и просит придумать и рассказать, почему снеговик стал таким веселым?
ТРИЗ «Оживим снеговика, и пусть он расскажет о себе»
Подведение итога занятия, оценка работы
детей.
Итак, ребята чем мы сегодня занимались? (вернуться к паровозику)
Что у вас не получалось?
Рисование «Забавные снеговики».
Воспитатель: Попробуйте нарисовать снеговика.
Сколько нужно снежных шаров для снеговика?
Какого размера эти шары и как расположены?
Что может служить снеговику головным убором? (Ведро, колпак, кастрюля).
Какие предметы одежды можно нарисовать снеговику? (Шарф, пояс).
А что дать ему в руки? (Лопату, метлу, клюшку, ёлочку).
Какое выражение лица может быть у снеговика? (Веселое).
Екатерина Неустроева
Конспект НОД по развитию речи в средней группе. Составление рассказа по картине «Саша и снеговик»
Цель : учить , совместно с воспитателем.
Программное содержание :
1. Обучающие задачи :
Связная речь :
Учить составлять рассказ по картине , совместно с воспитателем, совершенствовать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы воспитателя (К) .
Грамматический строй речи . Обогащение словаря :
Формировать умение согласовывать слова в предложении, учить подбирать прилагательное к существительному. Активизировать словарь детей по теме "Зима" (К) .
2. Развивающие задачи :
Развивать речь , память, внимание, мелкую моторику рук; укреплять мышцы дыхательной системы, посредством дыхательной гимнастики (П, К, З) .
3. Воспитывающие задачи :
Воспитывать культуру речи , отзывчивость, умение внимательно выслушивать рассказы детей (С) .
Материалы :
колокольчик, магнитофон с записью песни "Чунга-Чанга", воздушный шар, ведерко, бусы, картина "Саша и снеговик ".
Ход НОД:
1. Организационный момент :
Воспитатель вместе с детьми встает в круг и произносит слова :
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу улыбнёмся.
Колокольчик наш звенит,
Нам ленится, не велит.
На занятие торопит нас –
Развитие речи сейчас .
2. Сюрпризный момент :
Дети садятся на стульчики, поставленные полукругом на ковре. Звучит песня "Чунга-Чанга". Воспитатель спрашивает детей :
Кто же это к нам спешит на занятие? (ответы детей) .
Воспитатель обращает внимание детей на воздушный шар, прикрепленный к окну.
Это житель с острова Чунга-Чанга, его зовут Али-Баба. Он путешествовал на своем воздушном шаре по всему миру, а сегодня прилетел к нам в город Можгу. Я сейчас приглашу нашего гостя в группу , а вы, ребята, близко к окну не подходите, потому что я открою окно, а воздух на улице холодный, морозный.
Педагог вносит воздушный шар с гостем в группу .
3. Беседа о зиме :
Али-Баба сообщает детям о том, что он замерз.
Почему у вас так холодно?
Какое время года на улице?
Воспитатель говорит детям о том, что на острове Чунга-Чанга не бывает зимы, а круглый год - лето, поэтому Али-Баба не знает, какая зима.
Дидактическая игра : "Скажи, какая?"
Зима какая? (снежная, белая, холодная, морозная)
Снег какой ? Ветер какой? Солнце какое?
Али-Баба спрашивает детей, что они делают на улице зимой, в такой мороз. Дети передают бусы гостя и называют зимние забавы.
4. Дидактическое упражнение : "Зимние забавы"
Зимой можно кататься с горок на санках, лыжах, на катке на коньках, играть в снежки, лепить снежную крепость, снеговика .
Педагог предлагает детям показать Али-Бабе, как лепить снеговика и какой снег для этого необходим .
5. Пальчиковая игра "Снеговик " (стоя)
Раз рука, два рука
Лепили мы снеговика (показывают, как лепят) .
Мы слепили снежный ком
Вот такой. (показывают большой ком,
А потом поменьше ком
Вот такой. (показывают ком поменьше)
А на верх поставили маленький комочек (показывают маленький комок,
Вот и вышел снеговик , снеговичок .
Снег , ведерко, да морковка (загибают пальчики на руке,
Да уменье и сноровка
И готов снеговичок , очень милый толстячок.
6. Рассматривание картины "Саша и снеговик " и беседа по ней.
- Наш гость загрустил : как лепить снеговика мы ему показали , а как выглядит снеговик - Али-Баба не знает . Я приготовила для вас картину , которая называется "Саша и снеговик ". Рассмотрите картину вместе с Али-Бабой .
Какое время года на картине ?
Кто изображен на картине ?
Как зовут мальчика? Тепло ли одет Саша ? Что одел Саша ? Что у Саши в руках? Какой Саша ? Можно ли сказать про Сашу, что он "краснощёкий?". Как понимаете слово "краснощёкий?". Почему у него красные щёки? (воздух на улице холодный, морозный) .
Что слепил Саша из снега ? Какой у него получился снеговик ? Что есть у снеговика ?
Понравилась ли вам картина ?
7. Физкультминутка " Выпал беленький снежок"
Выпал беленький снежок (по кругу) .
Соберемся все в кружок (останавливаются) .
Мы на саночки садимся (приседают) .
И с горы на санках мчимся.
Снег , снег , снег , белый снег (встают, взмахивают руками) .
Кружит, падает на всех.
Дети все на лыжи встали (имитация ходьбы на лыжах) .
Друг за другом побежали.
Мы из снега ком слепили («рисуют» руками большой круг)
Снеговика мы смастерили («рисуют снеговика из трех комков ).
Поиграли, полепили,
И к делам мы приступили (проходят на свои места) .
8. Образец рассказа воспитателя .
Воспитатель предлагает Али-Бабе вместе с детьми послушать рассказ по картине , который получился.
Зимой выпало много снега . Мальчик Саша оделся потеплее , взял с собой совок и санки. Снег был липким и Саша слепил снеговика . На голове у снеговика ведро , глазки - угольки, нос - морковкой. Красивый получился снеговик у Саши !
9. Дыхательная гимнастика.
Али-Баба показывает детям дыхательную гимнастику, для подготовки к рассказыванию .
9. Рассказы детей по картине .
Педагог просит повторить образец рассказа нескольких детей (2-3) .
10. Рефлексия.
Воспитатель предлагает детям, вместе с гостем, оценить рассказы детей .
Али-Бабе понравились все рассказы . Чей рассказ вам понравился больше всех? Почему?
11. Итог занятия :
Скажите, с какой картиной мы сегодня познакомились? Чем вам понравилась эта картина ? Какое новое слово узнали? (краснощёкий) .
Али-Баба торопится домой, ведь он прилетел на воздушном шаре. Воздух из шарика выйдет и он может лопнуть. Как же тогда наш гость отправится домой? Али-Баба прощается с детьми, воспитатель провожает гостя до двери.
Публикации по теме:
Тема: Составление рассказа по картине «Слоны». Интеграция занятий «Развитие речи», «Лепка» и «Ознакомление с окружающим миром». Образовательные.
Конспект индивидуального занятия по образовательной области «Развитие речи» в средней группе «Составление рассказа по картине…» КОУ «Специальная (коррекционная) адаптивная школа – детский сад №301» Конспект индивидуального занятия по образовательной области «Развитие.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи. Составление описательного рассказа по картине Задачи. Образовательные. 1. Учить детей составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.
Конспект НОД по развитию речи для детей среднего возраста «Составление рассказа по картине «Собака с щенятами» Образовательные области: Познавательная, Коммуникативная, Социализация, Здоровье, Художествнно-эстетическая. Авторы: воспитатели Анищенко.
Конспект занятия по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста. Составление рассказа по картине «Зайцы» Составление рассказа по картине «Зайцы»Задачи: - связная речь: учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в.
Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в подготовительной логопедической группе «Составление рассказа по сюжетной картинке «Снеговик».
Программное содержание:
Цель занятия:
- составление детьми рассказов о конкретных объектах картины с использованием метафор, представляя их в прошлом, настоящем и будущем времени.
Образовательные задачи:
- закрепить знания детей о зиме, ее признаках, зимних развлечениях детей.
Развивающие задачи:
- закреплять умение определять состав картины, моделировать его;
- работать над установлением взаимосвязей между объектами на картине, моделировать их;
- продолжить работу по обучению составлению рассказа о конкретном объекте, представляя его прошлое и будущее;
- продолжить работу по обучению создания образных характеристик объектов путем составления метафор;
- развивать внимание, память, творческое мышление;
- продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи;
- упражнять в образовании и употреблении относительных и качественных прилагательных, согласовании их с существительными.
Воспитательные задачи:
- воспитывать умение сопереживать героям картины, понимать их чувства.
- существительные: зима, снег, снежинки, снеговик, комок, сугроб;
- прилагательные: снежный, снеговой, пушистый, теплый, холодный, пышный, липкий, мокрый, сладкий;
- глаголы: покрывать, застилать, надевать, укутывать, лепить, падать, ставить, втыкать.
Оборудование: сюжетная картина «Снеговик», фломастер, бумага, таблица с изображениями объектов картины, изображения волшебников, ватный снежок, таблички с картинками, изображающими похожие объекты, карточки с изображениями героев картины, медали с изображениями волшебников, уменьшенные копии картины «Снеговик» по числу детей.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Недалеко от присутствующих.
Логопед: Дети, смотрите, какие у нас красивые, улыбающиеся, добрые гости. Надо с ними поздороваться и познакомиться. На кого я посмотрю и подмигну, тот поздоровается и познакомится с кем-нибудь из гостей.
Дети здороваются:
Доброе утро! Я Никита!
- Здравствуйте. Я Надя!
- Рад вас видеть. Я Саша!
- Приветствую Вас! Я Арсений!
- Доброго Вам дня! Я Полина!
Логопед: – Ребята, скоро будут зимние каникулы. Какие мы праздники будем отмечать?
Дети: – Рождество, Новый гоДети:
Логопед: – Чем вы будете заниматься на каникулах?
Дети: — Кататься на санках, лыжах, коньках.
II Отгадывание загадок.
Логопед: – Ребята, отгадайте загадки.
Две в руках, две на ногах,
Не провалишься в снегах,
А проедешь без труда,
Только лягут два следа.
(Лыжи)
Все лето стояли, зимы ожидали,
Дождались поры – помчались с горы.
(Санки)
Зимние каникулы, веселые деньки!
Нужны ребятам лыжи, и санки, и …
(Коньки)
А кого можно лепить зимой?
Дети: – Зимой можно лепить снеговика.
III. Определение состава картины.
Логопед: – Пойдемте посмотрим, у нас на картине про это нарисовано.
Дети садятся за столы. На доске висит сюжетная картина «Снеговик».
Логопед: – К нам пришел волшебник. Как его зовут?
Дети: – Дели!
Логопед: – Он поможет выделить как можно больше предметов на картине.
Дети называют объекты, изображенные на картине, а логопед каждое слово отмечает на листе бумаги чертой маркера.
Логопед: – Все назвали? Вот сколько много слов у нас получилось. А это вам подарочек от волшебника Дели. На этой таблице он обозначил слова с картины.
Логопед выставляет на доску таблицу с изображениями героев и предметов картины.
IV. Установление взаимосвязей между объектами на картине.
Приходит волшебник Давай (логопед выставляет его изображение на доску).
Логопед: – Какой волшебник появился?
Дети: – Волшебник Давай!
Логопед: – Что будем с ним делать?
Дети: – Объединять слова!
Дети составляют предложения, объединяя по два объекта, логопед объединяет их на таблице линиями.
Снежинки падают на землю.
- Снег лежит на земле.
- Ком снега лежит на санках.
- Санки стоят на снегу.
- Куст стоит в снегу.
- Дерево стоит слева от грибка.
- Дерево стоит за грибком.
- Дерево стоит справа от грибка.
- Дерево стоит за снеговиком.
- Лесенка стоит за грибком.
- Дерево стоит слева от забора.
- Маша надевает ведро на снеговика.
- У снеговика морковка вместо носа.
- Вика и Аня дружат.
- Вика и Аня катают ком снега.
- Маша слепила снеговика.
- Ворона летит в небе. Ворона идет по снегу.
V. Преобразование объектов во времени.
Логопед: – Встречайте еще одного гостя! Это…
Дети: – Волшебник Отставай! С ним мы узнаем, что было раньше.
Логопед: – Что делали раньше вороны?
Дети: – Сидели на дереве, скучали, искали, что бы поесть.
Логопед: – Что делала Маша?
Дети: – Проснулась, умылась, оделась, позавтракала, вышла на улицу. Она увидела, что снег липкий и стала лепить снеговика.
Логопед: – Что делали Вика и Аня?
Дети: – Они проснулись, умылись, оделись, позавтракали, посмотрели мультфильмы. Потом Вика взяла санки, Аня взяла лопату, и они пошли гулять во двор. Там они увидели, как Маша лепит снеговика и тоже захотели слепить его.
Логопед: – Что было со снеговиком?
Дети: – Его не было. Он был снегом в снеговой туче. Подул ветер, снег посыпался из тучи и лег на землю. Пришла Маша и слепила из снега снеговика.
Логопед: – А сейчас встречайте нового волшебника! Кто это?
Дети: – Забегай!
Логопед: – Что будет делать Маша, когда наденет ведро на снеговика?Дети: – Маша пойдет домой обедать. Дома она расскажет маме про снеговика. Они вместе с мамой пойдут во двор на него посмотреть и сфотографируют на память.
Логопед: – Что будут делать Вика и Аня?
Дети: – Они будут делать своего снеговика: положат на самый большой ком снега ком поменьше, затем самый маленький. Глаза сделают из двух угольков, нос из морковки, нарисуют брови и рот угольком, воткнут волосы из веточек. На голову наденут ведро, в руку – метлу. Очень хорошо получится. Вика и Аня побегут домой, позовут смотреть на снеговика маму и папу. Родители очень удивятся, что у их маленький дочек получился замечательный снеговик.
Логопед: – Что будут делать вороны, когда дети уйдут домой?
Дети: – Любопытные вороны подойдут к снеговику, поймут, что он не живой, хотя похож на человека, осмелеют, станут его клевать, пробовать на вкус, взлетят на голову. Они почувствуют сладкий запах морковки, начнут ее клевать, наедятся и станут довольные и сытые.
VI. Динамическая пауза.
Логопед: – А сейчас этот ряд детей будет катить снежные комки, а этот – везти комки на санках. Пойдемте лепить снеговика!
Дети, имитируя движения, выходят на середину комнаты, начинается динамическая пауза «Снеговик».
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза,… шляпа,… нос,… метла…
Но солнце припечет слегка – увы! – и нет снеговика.
VII. Подбор объектов по определенному признаку.
Логопед: – А сейчас играем в снежки. Назовите, что еще может быть таким же.
Дети встают в кружок. Логопед бросает ватный снежок каждому ребенку и называет предмет с картины. Дети подбирают слова, обозначающие предметы, обладающие такими же качествами.
Вороны любопытные, как… Буратино.
- Снег холодный, как… мороженое.
- Снег пушистый, как… меховая шапка.
- Воздух свежий, как… вода из-под крана.
- Ведро холодное, как… леДети:
- Грибок круглый, как… колесо.
- Забор деревянный, как… карандаш.
- Ком снега круглый, как… солнце.
- Морковь острая, как… нож.
- Облака легкие, как… пух.
- Сугробы пышные, как… перина.
- Деревья шершавые, как… терка.
VIII. Игра «Угадай волшебника».
Логопед: Ребята, волшебникам так понравилось, как вы подбирали похожие слова, что они решили все вместе с вами поиграть.
Логопед демонстрирует изображения волшебников по очереди, дети выполняют движения соответственно изображениям.
Последним появляется изображение Феи Наоборот: «А сейчас медленно и очень шумно встаньте из-за столов». Дети должны быстро и тихо сесть за столы.
IX Составление метафор по картинке.
Логопед: – Посмотрите на карточки на столах. Найдите на них изображения похожих предметов.
Как можно назвать снег на заборе, если он пушистый, как меховая шапка?
Дети: – Забор надел пушистые снеговые шапки.
Логопед: – Как можно назвать снег на кусте, если он похож на теплую шубу?
Дети: – Куст укутался в снеговую теплую шубу.
Логопед: – Как можно назвать снеговые облака на небе, если они похожи на мягкие подушки?
Дети: – Небо покрыто мягкими снеговыми подушками.
Логопед: – Как можно сказать о снеговых сугробах, если они пышные, как перина?
Дети: – Земля застелена пышной снеговой периной.
Логопед: – Как можно сказать про снег, если он липкий, как пластилин?
Дети: – Дети лепят из снежного пластилина.
Логопед: – Как можно сказать о снежных комках, если они круглые, как солнышко?
Дети: – Дети катают снежные солнышки.
Логопед: – Как можно назвать снеговика, если он находится во дворе и в руке у него метла?
Дети: – Снежный дворник.
Логопед: – Как можно назвать снеговика, которого слепили Вика и Аня, если он очень похож на снеговика Маши, но он маленький.
Дети: – Сыночек снеговика.
X. Составление рассказов по картине об определенном герое.
Логопед: — А сейчас сложите карточки и положите их на край стола. Возьмите пакеты и достаньте из них картинки. Кто на них нарисован?
Дети: — Маша, Аня, Вика, снеговик, вороны.
Логопед: – Сейчас будем составлять рассказы по картинке, которая висит на доске, каждый из вас о том герое, который изображен на ваших картинках. Надо придумать название рассказу, рассказывать по порядку: что было до изображенного на картине, что изображено на ней, что будет после изображенного; и обязательно употребить предложения с похожими словами.
Примерные рассказы:
«Снежный дворник»
Проснулась Маша утром, умылась, оделась, позавтракала, вышла во двор гулять.
На улице зима. Холодно. По небу плывут мягкие снежные подушки облаков. Земля застлана пышной снежной периной. Забор надел пушистые снежные шапки. Кусты укутались в теплые снежные шубы. Потрогала Маша снег, а он липкий, как пластилин. Значит, можно лепить снеговика. Скатала сначала самое большое снежное солнышко, потом второе – поменьше, потом третье – еще меньше. Поставила их друг на друга. Принесла снеговику вместо носа — морковку, вместо глаз – угольки, вместо волос – веточки, вместо шляпы – ведро, вместо пуговиц – угольки. Нарисовала угольками брови и рот. В руку воткнула метлу.
Как живой получился снеговик – на дворника похож.
Захотела Маша маме и папе про снеговика рассказать, побежала быстрей домой. Папа выглянул в окно и сказал, что такого красивого снеговика надо сфотографировать. Взял он фотоаппарат, вышел вместе с Машей во двор и сфотографировал снеговика на память – он ведь может растаять.
«Сыночек снеговика»
Однажды зимним утром проснулись Вика и Аня, умылись, оделись, позавтракали, стали смотреть мультфильмы. Потом решили на улицу выйти. Вика взяла санки, Аня – лопатку, оделись потеплей и пошли во двор.
Вся земля во дворе застлана пышной снежной периной. На заборе надеты пушистые снежные шапки. На кустах – теплые снежные шубы.
Смотрят дети, а большая девочка Маша лепит снеговика из снежного пластилина. Очень у нее хороший снеговик получился: большой, красивый. Захотелось и Вике с Аней слепить снеговика. Стали они катать снежные солнышки – комки: большой, поменьше и самый маленький. Воткнули снеговику вместо глаз угольки, вместо носа морковку, вместо волос веточки, вместо шляпы надели ведро, вместо пуговиц вставили угольки. Нарисовали брови и рот угольком. В руку воткнули метлу. Очень хороший снеговик получился, на Машин похож, только поменьше. Решили Аня и Вика, что это будет сынок большого снеговика. Обрадовались маленькие девочки, ведь они первый раз снеговика лепили.
Побежали они домой рассказать маме и папе про снеговика. Родители вышли посмотреть на него и очень удивились, что у их маленьких дочек получился такой чудесный снежный сынок.
«День рождения Снеговика»
Наступила зима. По небу поплыли мягкие подушки снежных облаков. Множество снежинок летело в облаке над землей. Подул свежий ветерок, и снежинки посыпались на землю. Укрыли они ее пышной снежной периной, нарядили забор в пушистые снежные шапки. Укутали кусты теплыми снежными шубами. Только скучно было снежинкам лежать на одном месте. Стали они мокрыми, липкими.
Тут пришли во двор дети, стали катать из снежного пластилина комки – снежные солнышки – сначала большой, потом поменьше, еще меньше. Поставили комки один на другой – превратился снег в снеговика. Вместо глаз дети вставили ему угольки, вместо носа – морковку, вместо волос – веточки. Нарисовали угольком брови и рот. Пуговицы сделали из угольков, на голову надели ведро вместо шляпы. В руку воткнули метлу.
Все снеговиком любуются. Вот он какой замечательный!
«Вкусная морковка»
Наступила зима. Холодно воронам. Земля застлана пышной снеговой периной. Корма не найти. Очень голодные вороны. С утра они корм ищут, не могут найти. Грустно им и скучно. Хотели вороны во дворе корм поискать, да дети мешают: шумят, балуются, снежного человека лепят.
Наконец дети ушли, а снежный человек остался. Очень воронам интересно, какой он, а подойти страшно. Стоит снежный человек, не шевелится. Подлетели вороны к нему поближе. Не шевелится. Тогда они осмелели, уселись на голову снеговику. Он не двигается. Значит, не живой, и бояться его нечего.
Любовь Козак
Составление рассказа по сюжетной картине «Саша и снеговик». Технологическая карта занятия по развитию речи в средней группе
Технологиялы картасы .
Технологическая карта
организованной учебной деятельности для средней группы
Білім беру саласы :Образовательная область : Коммуникация.
Блімдері:Раздел : Развитие речи .
Таырыбы :Тема : Составление рассказа по сюжетной картине «Саша и снеговик » .
Масаты :Цели : Закрепить представление детей о зиме и ее приметах.
Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима» ; закрепить правильное произношение звуков «с» и «р» .
Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательными) .
Учить составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по сюжетной картинке .
Развивать зрительное внимание , мышление, память, координацию речи с движением .
Развивать творческие способности и фантазию.
Продолжать воспитывать культуру речи , умение внимательно выслушивать высказывания детей.
Сздік жмыс. Словарная работа : вьюга.
Алдын-алу жмысы. Предварительная работа : целевые прогулки, ежедневные наблюдения, рассматривание иллюстраций о зиме , зимних явлений, зимних развлечений . Чтение произведений о зиме; знакомство с пословицами, стихотворениями о зиме; разгадывание загадок о зимних явлениях.
Жабдытар. Оборудование : снежинка, картина «Саша и снеговик » , картинка тающего снеговика , бутылочки с пенопластом, силуэты снеговиков , уветные карандаши.
Билингвиады компонент : Билингвальный компонент : ыс - зима, ар - снег .
кезендері
деятельности
Трбиешіні іс- рекеті
Деятельность воспитателя
Балаларды іс- рекеті
Деятельность детей
Мотивациялы-
Мотивационно-
побудительный
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу улыбнёмся.
Ребята, посмотрите, к нам прилетела снежинка! (берет снежинку, а на ней что-то написано! Давайте прочитаем!
«Здравствуйте девочки и мальчики средней группы №6 , детского сада «Аленушка» ! Пишет вам Снеговик ! Я отправил вам в подарок картину , на которой изображен я и мой друг Саша . Мне очень хочется, чтобы вы внимательно рассмотрели эту картину и придумали по ней рассказ обо мне и моем друге. Очень вас люблю. Снеговик ».
Ну что же, ребята, вы готовы это сделать? дети встают в круг
руки к груди, протягивают руки друг к другу
берутся за руки
улыбаются
Отвечают.
йымдастырушы
Организационно – поисковый
(Показывает картину , а на ней ничего не видно.)
-Картина заколдована , но если мы постараемся, то сможем ее расколдовать.
Ребята, какое сейчас время года?
Д/и «Подбери слово» . (Активизировать в речи детей прилагательные.)
Зима какая? (Холодная, снежная, морозная) . Снег зимой какой ?. (Холодный, белый, пушистый) Снежинки какие? (Маленькие, холодные, белые) . Сугробы какие? (Большие, белые, снежные) . Ветер какой? (Холодный, ледяной) .
(Вывешивается картина , дети должны назвать чего не бывает зимой.)
Ой, посмотрите, что вы видите? Мне кажется, что художник что-то перепутал. Что же перепутал художник?
Физминутка.
Снег , снег , снег , белый снег (встают, взмахивают руками) .
Кружит, падает на всех.
Дети все на лыжи встали (имитация ходьбы на лыжах) .
Друг за другом побежали.
Мы из снега ком слепили («рисуют» руками большой круг)
Снеговика мы смастерили («рисуют снеговика из трех комков ).
Поиграли, полепили,
И к делам мы приступили (проходят на свои места)
На картинке тающий снеговик .
Ребята, посмотрите, что происходит с нашим Снеговиком ? А почему он тает?
Давайте создадим вьюгу.
Что такое вьюга?
Может тогда, мы спасем Снеговика ?
Ребята, сейчас мы устроим снегопад в бутылочках .
Упражнение «Вьюга» Формирование направленной воздушной струи.
Воспитатель раздает детям маленькие пластиковые бутылочки, наполненные тертым пенопластом. В крышке каждой бутылочки закреплена соломинка для коктейля.
Воспитатель показывает, как правильно выполнять упражнение.
Пока дети выполняют упражнение, картина открывается .
Рассматривание картины «Саша и снеговик » .
Какое время года изображено на картине ? Почему вы так решили? Как зовут мальчика? Как одет мальчик? Что у Саши в руках? Кого слепил мальчик? Из чего слепил Саша снеговика ? Рассмотрите снеговика и расскажите , какой снеговик . (Снеговик большой , снежный, на голове у него ведро, глазки-угольки, нос-морковка). Какие птички сидят на дереве?
Затем воспитатель обобщает :
Зимой выпало много снега . Мальчик Саша оделся потеплее и вышел на улицу. Он взял с собой лопатку и санки. Снег был липким и Саша слепил снеговика . Вместо шапки у снеговика ведро , глазки - угольки, вместо носа морковка. Красивый получился Снеговик у Саши .
Воспитатель предлагает детям рассказать по картине (задание выполняют 2-3 ребенка) .
Отвечают. Зима.
Отвечают, называют прилагательные.
Называют то, чего не бывает зимой.
Делают физминутку.
Отвечают, что он тает.
Потому что тепло.
Рассуждают .
Выполняют упражнение.
Рассматривают картину .
Отвечают на вопросы.
Дети составляют рассказ по картине .
Рефлевсивті - коррекциялаушы
Рефлексивно – корригирующий
Молодцы! Картину мы смогли расколдовать. Происходили чудеса у нас сегодня?
Са-са-са-вот такие чудеса.
Со-со-со раскрутилось колесо.
Ра-ра-ра очень рада детвора.
Ры-ры-ры подошел конец игры.
Са-цы-цы-мы сегодня молодцы!
Ребята, мы с вами сегодня играли, старались, расколдовали картину .
У вас на столах лежат силуэты Снеговиков . Давайте их оживим и подарим нашим гостям.
Повторяют чистоговорки.
Дети дорисовывают детали Снеговику и дарят гостям .
Ктілетін нтиже :
Ожидаемый результат :
Нені біледі:
Знать : приметы зимы.
андай тсініктерді игерді:
Иметь : представление о том, как согласовывать существительные с прилагательными.
Мегерген дадалар мен іскеліктері:
Уметь : составлять небольшой рассказ по картине по образцу воспитателя.
