Естествознание 5 6. Рабочая программа курса "естествознание" (6 класс, фгос)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 2 г Вяземского
Вяземского муниципального района Хабаровского края
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 5 – 6 класс
Учитель-составитель рабочей программы:
Палтусов Алексей Дмитриевич,
г. Вяземский
2013 г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе ФГОС с учетом авторской программы А. Е. Гуревича, Д. А. Исаева, Л. С. Понтака «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» и адаптирована к условиям обучения в физико-математическом лицее, входит в состав из части, формируемой участниками образовательного процесса, и является пропедевтическим курсом по отношению к основному курсу физики 7 – 9 классов.
Программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Стандарте основного общего образования.
Программа включает пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов; примерное поурочно-тематическое планирование с указанием минимального числа часов, отводимых на их изучение, определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
«Физика: пропедевтический курс» – интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого рассматриваются пути познания человеком природы.
Изучение данного курса в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- Пропедевтика основ физики;
- Получение учащимися представлений о методах научного познания природы; формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лабораторного эксперимента (исследования);
- Формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам естественнонаучного цикла (в частности, к физике).
Введение физики на ранней стадии обучения в 5 – 6 классах требует изменения как формы изложения учебного материала, так и методики его преподавания. Поэтому особое внимание в программе уделено фронтальным экспериментальным заданиям. Предполагается, что важное место в процессе работы над курсом займут рисунки различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в преподавании должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие, понимание и запоминание знаний, создавать условия для высказывания подростком суждений научного, нравственного, эстетического характера по поводу взаимодействия человека и природы; уделять внимание ситуациям, где учащийся должен различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природных системах и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших подростков потребности познания окружающего мира и своих связей с ним: экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил.
Основное содержание программы включает разделы: «Введение», в котором дается представление о том, что изучают физика, «Тела и вещества», «Взаимодействие тел», «Физические явления», «Человек и природа».
Из всего комплекса современных методов познания природы в курсе содержатся сведения о некоторых из них: наблюдениях, измерениях, экспериментах, моделировании и показывается их взаимосвязь; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Выполняя пропедевтическую роль, курс «Физика» содержит системные, а не отрывочные знания. Большое внимание в нем уделяется преемственным связям между начальной и основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и способствующих формированию целостного взгляда на мир.
В курсе даются первые представления о таких понятиях, как «масса», «взаимодействие», «сила», «энергия», «атом», «молекула».
Получаемые учащимися сведения о веществах и их превращениях могут служить первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно устойчивые, но в то же время динамичные. Нарушение этой динамической устойчивости систем может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологических проблем.
Интеграция различных естественнонаучных областей знания основана на представлении о единстве природы и общем для всех естественных наук методе познания.
Место предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 70 учебных часов, в том числе в 5, 6 классах по 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.
В соответствии с учебным планом основного общего образования курсу «Физика: пропедевтический курс» предшествует курс «Окружающий мир» в начальной школе, включающий некоторые знания из области физики. В свою очередь, содержание курса «Физика: пропедевтический курс» служит основой для последующего изучения курса физики в основной школе.
Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса «Естествознание» являются:
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- Формирование мотивации к изучению в дальнейшем физики;
- Воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;
- Формирование личностного отношения друг к другу, к учителю.
Метапредметными результатами изучения курса «Естествознание» являются:
- Освоение приемов исследовательской деятельности (составление плана, использование приборов, формулировка выводов и т. п.);
- Формирование приемов работы с информацией, представленной в различной форме (таблицы, графики, рисунки и т. д.), на различных носителях (книги, Интернет, СБ, периодические издания и т. д.);
- Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации (ведение дискуссии, работа в группах, выступление с сообщениями и т. д.).
Предметными результатами изучения курса «Естествознание» являются:
- Освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;
- Формирование элементарных исследовательских умений;
- Применение полученных знаний и умений для решения практических задач.
5 КЛАСС (35 ч, 1 ч в неделю)
Введение
Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы.
Физика – наука о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.
Знакомство с простейшим физическим оборудованием: пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок. Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества.
Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).
Лабораторные работы
Знакомство с лабораторным оборудованием.
Знакомство с измерительными приборами.
Определение размеров физического тела.
Измерения объема жидкости.
Измерение объема твердого тела.
Тела и вещества
Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах).
Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества.
Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.
Температура. Термометры.
Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества.
Лабораторные работы
Сравнение характеристик тел.
Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение температуры воды и воздуха.
Наблюдение делимости вещества.
Наблюдение явления диффузии.
Измерение плотности вещества.
Взаимодействие тел
Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие.
Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица измерения силы.
Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.
Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение.
Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.
Лабораторные работы
Измерение силы трения.
Определение давления тела на опору.
Измерение выталкивающей силы.
Выяснение условия плавания тел.
6 класс
(35 ч, 1 ч в неделю)
Физические явления
Механическое движение. Виды механических движений Скорость. Относительность механического движения. Звук, источник звука. Эхолот.
Лабораторные работы:
Вычисление скорости движения бруска;
Наблюдение источников звуков
Тепловые явления
Разнообразие тепловых явлений. Тепловое расширение тел. Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация. Теплопередача.
От чего зависит скорость испарения жидкости
Электромагнитные явления
Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр.
Ампер – единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток.
Напряжение. Вольтметр. Вольт – единица измерения напряжения.
Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства).
Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения.
Действия тока. Тепловое действие тока.
Лампы накаливания. Электронагревательные приборы. Магнитное действие тока.
Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели. Химическое действие тока.
Лабораторные работы:
Последовательное соединение.
Параллельное соединение.
Наблюдение различных действий тока.
Сборка простейшего электромагнита.
Действие на проводник с током.
Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др.
Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала.
Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка.
Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал).
Глаз и очки.
Разложение белого света в спектр. Радуга. Химические явления
Лабораторные работы
Наблюдение теней и полутеней.
Изучение отражения света.
Наблюдение отражения света в зеркале.
Наблюдение преломления света.
Получение изображений с помощью линзы.
Наблюдение физических явлений. I
Человек и природа
Механизмы. Механическая работа. Энергия. Синтетические материалы.
Механизмы – помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение.
Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль – единица измерения работы.
Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания; их применение. Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.
Лабораторные работы
Измерение атмосферного давления барометром.
Изготовление простейшего гигрометра.
Знакомство с простыми механизмами.
Вычисление механической работы.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа курса «Физика: пропедевтический курс» для 5 класса.
Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С. Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5 – 6 классы. Учебник.
Гуревич А. Е., Краснов М. В., Нотов. ., Понтак. С.
Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5 класс. Рабочая тетрадь.
Список наглядных пособий
- Лампа накаливания.
- Теплоизоляционные материалы.
- Глаз как оптическая система.
- Строение атмосферы Земли.
- Барометр-анероид.
- Двигатель внутреннего сгорания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | УДД |
|||||
Познавательные | Коммуникативные | Регулятив-ные | Личностные |
|||||
Физика – наука о природе. Физические явления | Урок получения новых знаний | Знать понятия: «физика», «физические явления» | работа с понятием по схеме «понятие – предложение – вопрос- ответ»; | |||||
Методы познания природы: наблюдение, опыт, теория | Комбинированный урок | Знать основные понятия |
||||||
Инструментарий исследователя: лабораторное оборудование | Урок практикум | Знать названия лабораторного оборудования, уметь применять | Составление словаря понятий; | Умение работать с реальными объектами, как источником информации, Развитие устной монологической речи. | ||||
Лабораторная работа №1 «Определение размеров физического тела» | Урок практикум | Построение продуктивного взаимодействия между сверстниками и учителем в проведении эксперимента |
||||||
Простейшие измерения. Лабораторная работа № 2 «Определение объема измерительного цилиндра и твердого тела» | Урок практикум | Приобретение навыков при работе с оборудованием |
||||||
Характеристики тел и веществ | Комбини-рованный урок | Знать смысл понятий «вещество». Уметь использовать основные физические приборы | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста. | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; |
|||
Твердое, жидкое и газообразное состояние вещества | Комбини-рованный урок | Уметь описывать и объяснять физическое явление: диффузия | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | |||||
Масса тела. Эталон массы | Комбини-рованный урок | Знать: Определение массы; Единицы масс. Уметь воспроизвести или написать формулу | Составление словаря понятий | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). |
||||
Лабораторная работа № 4 «Определение массы тела» | Урок практикум | Приобретение навыков при работе с оборудованием | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
||||
Температура. Термометр. Лабораторная работа № 5 «Измерение температуры воздуха и воды» | Урок практикум | Приобретение навыков при работе с оборудованием |
||||||
Строение вещества. Молекулы и атомы | Комбини-рованный урок | Знать смысл понятий: Вещество, взаимодействие, атом (молекула). Уметь: описывать и объяснять физическое явление: диффузия. | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Развитие устной монологической речи, участие в коллективном обсуждении проблемы, формирование успешных взаимодействий между участниками в микро-группах. Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
|||
Движение молекул. Диффузия | Комбини-рованный урок |
|||||||
Взаимодействие частиц вещества | Комбини-рованный урок |
|||||||
Объяснение различных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений | Комбини-рованный урок |
|||||||
Строение атома | Комбини-рованный урок | Знать классификацию строения вещества | структурно-семантической схемы учебного текста | |||||
Плотность вещества | Комбини-рованный урок | Знать определение плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулу. |
||||||
Связь между плотностью, массой и объемом | Комбини-рованный урок | составление словаря понятий, объяснение связи между плотностью, массой и объемом; Ответы на вопросы по теме. | Проведение дискуссии по темам |
|||||
Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества» | Урок практикум | Приобретение навыков при работе с оборудованием | Структурирование знаний на основе полученных экспериментальных данных | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
||
Самостоятельная работа | Урок контроля | Уметь воспроизводить и находить физические величины: масса, плотность, объем вещества | ||||||
Сила как характеристика взаимодействия | Комбини-рованный урок | Знать определение силы, единицы его измерения и обозначения | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
||||
Явление тяготения. Сила тяжести | Комбини-рованный урок | Знать определение силы тяжести. Уметь схематически изобразить точку ее приложения к телу. | Введение новой физической величины, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка); Проведение дискуссии по темам |
||||
Вес тела. Невесомость. Деформация. Виды деформации. Сила упругости | Комбини-рованный урок | Знать определение силы упругости, вес тела. Уметь схематически изобразить точку ее приложения к телу. |
||||||
Деформация. Виды деформации. Сила упругости | Комбини-рованный урок | Знать определение силы упругости, вес тела. Уметь схематически изобразить точку ее приложения к телу |
||||||
Измерение сил. Динамометр. | Урок практикум | Уметь работать с физическими приборами. Градуирование шкалы прибора |
||||||
Сила трения. Роль трения в природе и технике | Комбини-рованный урок | Знать определение силы трения. Уметь привести примеры |
||||||
Способы усиления и ослабления трения. Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения» | Урок практикум | Приобретение навыков при работе с оборудованием | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
|||
Давление твердых тел | Комбини-рованный урок | Знать понятие давления твердых лет | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения |
||||
Зависимость давления от площади опоры. Лабораторная работа № 8 «Определение давления тела на опору» | Урок практикум | Понимать зависимость давления от площади опоры. | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
|||
Передача давления жидкостями и газом. | Комбини-рованный урок | Понимать явление передачи давления жидкостями и газом. | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения |
||||
Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды | Комбини-рованный урок | Понимать явление давления на глубине жидкости; сообщающиеся сосуды |
||||||
Действие жидкости на погруженное в нее тело. Архимелова сила. Лабораторная работа № 9 «Измерение выталкивающей силы» | Урок практикум | Понимать действие жидкости на погруженное в нее тело. Знать понятие архимедова сила | Структурирование знаний на основе полученных экспериментальных данных | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
||
Условия плавания тел. Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия плавания тел» | Урок практикум | Понимать условия плавания тел. |
||||||
Контрольная работа | Урок контроля | Уметь воспроизводить и находить физические величины | Проверка перевода теоретических знаний в практические умения | Формирование волевой саморегуляции, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоление препятствия |
||||
Обобщающий урок | Комбини-рованный урок | |||||||
Резерв | ||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
Название изучаемой темы | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | УУД |
||||
Познавательные | Коммуника-тивные | Регулятив-ные | Личностные |
|||||
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ | ||||||||
Механическое движение. Виды механических движений | Урок получения нового знания | Знать: Явление инерции, физический закон, взаимодействие; Смысл понятий: путь. Скорость, масса, плотность. Уметь: - описывать и объяснять равномерное и прямолинейное движение; Использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы, силы; Выявлять зависимость: пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости; | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
|||
Скорость. Лабораторная работа «Вычисление скорости движения бруска» | Урок практикум | структурирование полученных знаний, составление и обоснование причинно-следственных связей. | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
|||
Относительность механического движения | Комбинированный урок | составление структурно-семантической схемы учебного текста | Проведение дискуссии по темам | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
||||
Звук, источник звука. Эхолот. Лабораторная работа «Наблюдение источников звуков» | Урок практикум | Знать понятие «Звуковые волны», физические характеристики звука: высота, тембр, громкость | структурирование полученных знаний, составление и обоснование причинно-следственных связей. | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
||
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
||||||||
Разнообразие тепловых явлений. Тепловое расширение тел | Урок получения нового знания | Знать понятия: Тепловое движение, Температура | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
|||
Плавление и отвердевание | Комбинированный урок | Знать понятия: Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | работа с понятием по схеме «понятие – предложение – вопрос- ответ»; Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | ||||
Испарение и конденсация. Лабораторная работа «От чего зависит скорость испарения жидкости» | Урок практикум | Знать понятие испарения, объяснить процесс поглощения энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара | Структурирование знаний на основе полученных экспериментальных данных | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
||
Теплопередача | Комбинированный урок | Знать понятие «Теплопроводность» «Конвекция» «Излучение» | составление структурно-семантической схемы учебного текста | Проведение дискуссии по темам | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
|||
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
||||||||
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. | Знать понятие Электризация тел при соприкосновении. Объяснять взаимодействие заряженных тел. | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста; Ответы на вопросы по теме. | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
||||
Электромагнитное поле. Объяснение электрических явлений. | Урок изучения нового материала | Знать понятие «электрическое поле» | работа с понятием по схеме «понятие – предложение – вопрос- ответ»; Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | |||||
Электрический ток. Сила тока. Амперметр | Комбинированный урок | Знать: Понятия: электрический ток, источники электрического тока; Условия возникновения электрического тока | ||||||
Напряжение. Вольтметр. Источники тока. | Комбинированный урок | Знать понятие «напряжение», единицы напряжения, обозначение физической величины, устройство вольтметра, обозначение его в электрических цепях. Уметь с ним работать | ||||||
Напряжение. Сопротивление | Комбинированный урок | Знать понятие «сопротивление», обозначение физической величины, единицы измерения. Обозначение его в электрических цепях | ||||||
Последовательное и параллельное соединение | Комбинированный урок | Уметь рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление цепи при последовательном соединении проводников | ||||||
Лабораторная работа «Последовательное и параллельное соединение» | Урок практикум | Уметь измерять и находить по показаниям приборов значение физических величин, | Структурирование знаний на основе полученных экспериментальных данных | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
||
Электрическое поле | Урок изучения нового материала | Знать понятие «электрическое поле», его графическое изображение | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Развитие устной монологической речи, участие в коллективном обсуждении проблемы, формирование успешных взаимодействий между участниками в микро-группах. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
|||
Связь между напряжением, сопротивлением, силой тока | Комбинированный урок | Знать определение Закон Ома для участка цепи, его физический смысл | ||||||
Решение задач | Урок практикум | Уметь решать задачи на закон Ома | Применение теоретических знаний на практике | Проверка перевода теоретических знаний в практические умения | Формирование волевой саморегуляции, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоление препятствия |
|||
Действие электрического тока | Комбинированный урок | Знать понятие «электрический ток в металлах». Уметь объяснить действие электрического тока и его направления | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Развитие устной монологической речи, участие в коллективном обсуждении проблемы, формирование успешных взаимодействий между участниками в микро-группах. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
|||
Постоянные магниты. Магнитное поле. Взаимодействие магнитов. | Комбинированный урок | Знать понятие магнитного поля. Уметь объяснять наличие магнитного поля Земли и его влияние | ||||||
Самостоятельная работа | Урок практикум | Уметь применять на практике полученные теоретические знания | Проверка перевода теоретических знаний в практические умения | Формирование волевой саморегуляции, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоление препятствия |
||||
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ |
||||||||
Свет. Источник света. Распространение света | Урок получения нового знания | Знать понятие «источники света». Уметь объяснить прямолинейное распространение света | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
|||
Световой луч. Образование теней. Солнечное и лунное затмение. Лабораторная работа «Свет и тень». | Урок практикум | Знать основные закономерности | Структурирование знаний на основе полученных экспериментальных данных | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
||
Отражение света. Зеркала. Лабораторная работа «Отражение света зеркалом» | Урок практикум | Знать законы отражения света | Структурирование знаний на основе полученных экспериментальных данных |
|||||
Преломление света. Лабораторная работа «Наблюдение за преломлением света» | Урок практикум | Знать законы преломления света | Структурирование знаний на основе полученных экспериментальных данных |
|||||
Линзы. Ход лучей в линзах | Комбинированный урок | Знать что такое линзы. Давать определение и изображать их Уметь строить изображения, даваемые линзой | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
||||
Лабораторная работа «Наблюдение изображений в линзе» | Урок практикум | Приобретение навыков при работе с оборудованием. Построение изображений с помощью линз | Структурирование знаний на основе полученных экспериментальных данных | Участие в коллективном обсуждении проблем, парная работа для получения экспериментальных данных. | проводить прямые измерения при помощи наиболее часто используемых приборов, делать выводы на основе наблюдений, соблюдать разумные правила техники безопасности | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. |
||
Оптические приборы | Комбинированный урок | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
||||
Глаз и очки | Комбинированный урок | Знать законы отражения и преломления в оптических приборах, уметь отличать | ||||||
Разложение белого света в спектр. Цвет тел | Комбинированный урок | Изучение оптических явлений на практике | ||||||
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА |
||||||||
Атмосфера. Барометр | Комбинированный урок | Уметь: использовать физические приборы для измерения давления | составление словаря понятий, составление структурно-семантической схемы учебного текста | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка). | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию; Формирование целостного мировоззрения; |
|||
Влажность воздуха. Гигрометр и психрометр | Урок получения нового знания | Знать понятие влажности воздуха и принципы работы приборов для измерения влажности | устной монологической речи, участие в коллективном обсуждении проблемы, формирование успешных взаимодействий между участниками в микро-группах | |||||
Механизмы. Механическая работа Энергия. Механическая энергия. Источники энергии | Комбинированный урок | Знать определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения Знать: Определение физических величин: энергия Единицы измерения энергии; | Составление письменного объяснения по структурно-семантической схеме учебного текста (расшифровка) | |||||
Итоговая контрольная | Комбинированный урок | Знают базовые понятия (стандарт) | Проверка перевода теоретических знаний в практические умения | Формирование волевой саморегуляции, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоление препятствия |
||||
Резерв | ||||||||
Моя электронная почта [email protected]
На 20 сентября . Доделать задания по доп.2 (в прикрепленном файле). Подготовить к проверке предыдущие задания.
1. Все доделать: задания с двух прошлых уроков:
20 явлений, которые вы сами наблюдали на школьном дворе или дома расклассифицировать по стандартной классификации (см прикрепленный файл) и своей придуманной
Влияние Солнца на процессы на Земле файл доп.2 доделать. Если что-то непонятно, записать вопрос в тетради
2. Новое задание - пользуясь этими сведениями (влияние Солнца на жизнь на Земле) написать сочинение/научно-фантастический рассказ на тему "Мир без Солнца" (ситуация, что Слнце погасло, но не исчезло!)
Художественный сюжет приветствуется, но научные данные должны быть не искаженными.
Можно для справки поьзоваться разными источниками, (но тогда их в примечании указать) н СПИСЫВАТЬ ТЕКСТ ИЗ ИНТЕРНЕТА НЕЛЬЗЯ!.
Доделать все задания в тетради! Учебник в прикрепленном файле пар 18 - схема видов энергии,таблица взаимопревращений сосвоими примераи (это прошлое задание)
Новое - пар 19. Таблица по тепловым явлениям .
сделать зачет по тепловым явлениям по вариантам на листочке, нужные параграфы в прикрепленном файле "Учебник пар 1-30"
пар 26 (в файле Световые явления)вопр 1-2, рис 68 перерисовать
Гуревич стр. 104, отв на вопрос, уметь рассказать, почему возникает солнечное затмение, стр. 110, вопросы 1,2, по желанию - л.р.40
Гуревич стр 112-114, зарисоватьход лучей в собиращей и рассеиващей линзах, стр 112
Гуревич стр 116-117, вопросы письменно
Гуревич стр 115 аппликация по верхнему рисунку с подписями. Нарисовать ход лучей в близоруком и дальнозорком глазах (второй снизу ряд рисунков)
Файл "Восприятие света животными". Составить таблицу по 5 (не менее) животны: название животного - как видит (как устроен глаз, как воспринимает цвета, острота зрения)
Повторить световые явления тетради, по Гуревичу, можно использовать файлы "Световые явления" и "дефекты зрения". Подготовиться к контрольной по световым явлениям.
Кто пропустил последний урок -Гуревич, стр 91-96, в тетрадь перерисовать обозначения элементв цепи на стр 95 и цепи на стр 96.
звуковые явления пар 31и 33 в прикрепленных файлах. По таблице в пар 31 определить, чейполет мы можем слышать и почему. Дополнительное задание записать разные звуки, например, в квартире, чтобы можно было отгадывать, что происходит
1.Тем, кто не сделал - сделать опыт по распространению звука и оформить отчет по плану:
цель исследования (т.е. на какой вопрос, хотим ответить)
гипотеза
материалы и методы
результаты
вывод (согласуется с целью и гипотезой - верна ли)
Кто не знает, как делать, из-за отсутствия на уроке 24 января, может использовать задание "опыт с будильником"
2. Файл Дополнение 5 (Речевой аппарат. Ухо): закончить табличку по певческим диапазонам голосов, и табличку по строению органа слуха: столбцы: отдел уха - строение - функции
Выбрать не менее 5 разных животных, найти сведения и занести в таблицу:"Кто как слышит" или "Кто как издает звуки" - на выбор.
Пар1 в прикрепленном файле Химические явления. Найти и описать 5 химических явлений дома. Повторить химические элементы.
на 14 марта пар 3-4 в рикрепленном файле. Выучить признаки и вид хим. реакций, подготовиться к самостоятельной работе по химическим явлениям.
на 21 марта Текст "Кислород" в прикрепленном файле - доделать задания -в тетради. На доп. отметку для желающих- химические формулы минералов,10 штук
на 28 марта Текст Углерод с вопросами - в прикрепленном файле или по ссылке (там же и Кислород для тех, у кого не открывалось)
https://drive.google.com/drive/folders/1mGC4YC4NRRMi1Dq3nu42Ggqr8gG-GTkK?usp=sharing
Кислород надо доделать
на 11 апреля. Углерод (текст и вопросы в прикрепленных файлах). Вопросы и задания - письменно.
На 17 апреля. Привести в порядок свои сообщения и задания к ним. Выполнить тренировочные задания в прикрепленном файле "Доп2. Как Солнце влияет на Землю". Повторить теорию по явлениям. Надо выучить теорминимум (в прикрепленном файле) - это обязательно. Представьте этот текст в виде схем.
По тексту" Круговорот азота" составить схему. Стрелочки - процессы. Подготовить сообщение на тему "нитраты и нитриты". Текст для тренировки - молнии.
Пар. 48-49. Составить схему "Виды реакций, входящих в обмен веществ". Биологические явления, которые включают в себя химические реакции. оределите, какие признаки химических реакций там присутствуют. К каким типам эти реакции относятся? Тексты есть внизу в картинках.
На 15 мая. Несколько вариантов тренировочных заданий (на выбор). По пар 49. 1. Составьте схему "Типы питания организмов" (часть ее есть в параграфе). 2. Составьте схему, показывающу путь углерода из атмосферного воздуха в органические вещества организма человека. 3. Состввьте таблицу "Способы получения питательных веществ из окружающей среды". Столбцы: организм - каким способом получает. 4. Найдите ошибку в предпоследнем абзаце стр.159. Пользуясь текстом и учебником биологии, составьте сообщение "Питание грибов"
По пар 50. 1. Составьте таблицу "Питательные вещества и их источники", в которой перечислите все необходимые человеку питательные вещества и продукты, в которых они есть. 2. Составьте схему переработки пищи в пищеварительной системе. 3. Пользуясь текстом и дополнительной информацией, составьте сообщение "Зачем нужны витамины". 4. Найдите и исправьте ошибку в схеме на стр 170.
По пар 51. 1. Ответьте на вопросы: Зачем в организме человека и других животных нужен кислород? Почему при физической нагрузке потребность в кислороде увеличивается? 2.Составьте по рис. 151 схему, показывающую путь воздуха через дыхательную систему. 3. Составьте схему, показывающую этапы вдоха-выдоха. 4. Составьте таблицу сравнения дыхания и горения. 5. По рис 154 определите, какой орган больше всего снабжается кислородом и питательными веществами. Почему? 6. пользуясь текстом и рис 153. составьте сообщение "Кто как дышит"
Задания можно делать в электронном виде и присылать по почте.
Естествознание, Физика, Химия, 5-6 класс, Методическое пособие.
В курсе «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5-6 классы» делается попытка ознакомить учащихся с основами двух важнейших наук, изучающих законы природы, на раннем этапе обучения в школе.
Пособие «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5-6 классы» предназначено для ознакомления учащихся 5-6 классов средней школы с широким кругом явлений физики и химии, с которыми учащиеся непосредственно сталкиваются в повседневной жизни. Работа над пособием должна способствовать развитию учащихся, повышению их интереса к познанию законов природы, подготовке их к систематическому изучению курсов физики и химии на последующих этапах обучения.
Тела и вещества (23 ч).
Урок 7/1. Характеристики, тел и веществ
Основной материал. Письменный опрос по теме «Введение». Характеристики тел и веществ: форма, объем, цвет, запах.
Демонстрации. Тела различные и одинаковые по форме, объему и цвету.
На дом: лабораторная работа «Сравнение характеристик физических тел» (с. 15, Р. Т., с. 12).
Урок 8/2. Состояние вещества
Основной материал. Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Сохранение формы и объема твердыми телами, сохранение объема и не-сохранение формы жидкостями, несохранение формы и объема газами. Признаки физических явлений: при переходе вещества из одного состояния в другое не появляется новых веществ, не происходят их превращения. Лабораторная работа «Наблюдение различных состояний вещества» (с. 16).
Демонстрации. Различные твердые тела. Переливание подкрашенной жидкости из мензурки в сосуды разной формы, а затем - снова в мензурку. Перевязав нитью резиновый шар, наполняют одну его часть воздухом, а затем развязывают нить: воздух заполняет весь объем. Испарение воды и ее конденсация. Плавление стеарина и его отвердевание.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Естествознание, Физика, Химия, 5-6 класс, Методическое пособие - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
- Интеллектуальный марафон в школе, 5-11 класс, Хуртова Т.В., 2008
- Учим успешному чтению, Книга для учителя, Книжное дерево моей семьи, 5 класс, Время открытий, 6 класс, Галактионова Т.Г., Красновская Е.М., Назаровская Я.Г., Ширяева С.А., 2013
- Обучение школьников схематизации и моделированию, 5-9 класс, Иволгина Л.И., 2014
Следующие учебники и книги.
