Testi iz matematike za pripravo na PISA. Pisa naloge v ruskem jeziku Pise naloge v ruskem jeziku

Možnost 1

Naloga št. 1.

Ena od pomembnih komponent za ohranjanje našega telesa v dobri formi je poraba potrebne količine vitaminov in mineralov. Spomladi se čuti oslabljena imuniteta. Pomanjkanje železa vodi do hudih posledic: počasnejši razvoj motorike, motnje koordinacije, počasnejši razvoj govora, pomanjkanje železa v telesu vodi v razvoj anemije.

V ponedeljek so v šolski jedilnici za kosilo ponujali: ajdovo kašo (200 g) z narezkom (100 g) in cvetačno solato (100 g), v torek pa so bile na meniju jetrne palačinke (150 g) s solato iz rdeče pese in suhih sliv (100 g). ). Kateri dan ste po kosilu prejeli dnevno potrebo po železu? Kateri dan bi morali na svoj jedilnik dodati živila, ki vsebujejo železo?

Naloga št. 2

Naloga št. 3

Elena Ivanovna je redno kupovala čevlje za svojega sina in se odločila za blagovno znamko ECCO. Na razprodaji spomladanske kolekcije čevljev znamke ECCO v nakupovalnem središču MART so ponudili 25-odstotni popust na škornje za fante z začetno ceno 19.900 tenge, spletna stran lamoda.kz pa ponuja popuste na vse čevlje znamke ECCO. Znamka ECCO od 15%-55%. Ugotovite, kateri je najbolj donosen način nakupa škornjev.

Problem št. 4

Za pripravo enakih daril za otroke smo kupili 90 čokoladic, 150 jabolk in 210 bonbonov. Katero največje število enakih daril lahko pripravimo?

Problem št. 5

Katera različica prazničnih popustov je bolj donosna za kupca? Prvič: če trgovina najprej zniža ceno izdelka za 20 %, bo novo ceno znižala za 30 %. Ali druga možnost: trgovina takoj zniža ceno za 50%. Svoj odgovor utemelji.

Problem št. 6

Stranice trikotnika so enake A, B in C. Katera od naslednjih trditev drži:

A) C minus B je vedno enako A.

B) C minus B je vedno večji od A.

B) C minus B je vedno manjši od A.

D) Nobena možnost ni pravilna.

Problem št. 7

A) 2 x 6 x 36

B) 2 x 15 x 16

B) 12 x 8 x 5

D) 3 x 32 x 5

D) 3 x 4 x 40

Problem št. 8

Na obeh bregovih reke, drug nasproti drugega, raste palma. Višina enega je 20 metrov, drugega pa 30 metrov. Razdalja med osnovama palm je 50 metrov. Na vrhu vsake palme sedi ptica. Na gladini med palmami v reki se je pojavila riba. Obe ptici sta se hkrati z enako hitrostjo pognali proti ribi in ji hkrati prileteli. Na kateri razdalji od vznožja višje dlani se je pojavila riba?

Problem št. 9

HITROST DIRKALA

Graf prikazuje, kako se je spremenila hitrost dirkalnika, ko je prevozil drugi krog po trikilometrski obvoznici brez vzponov ali spustov.

Vprašanje 1: HITROST DIRkalnika

Kolikšna je približno razdalja od startne črte do začetka najdaljšega ravnega odseka proge?

Hitrost Hitrost dirkalnika na 3 km dolgi progi

(pri prehodu drugega kroga)

Vprašanje 2: HITROST DIRkalnika

Na kateri točki na progi je bila hitrost avtomobila najnižja v drugem krogu?

Na štartni črti.

Približno na oznaki 0,8 km.

Na približno 1,3 km.

Približno na sredini poti.

3. vprašanje: HITROST DIRKALA

Kaj lahko rečete o hitrosti avtomobila pri prevozu proge med oznakama 2,6 km in 2,8 km?

Hitrost avtomobila je ostala nespremenjena.

Hitrost avtomobila se je povečala.

Hitrost avtomobila se je zmanjšala.

Iz tega grafa ni mogoče določiti spremembe hitrosti stroja.

Vprašanje 4: HITROST DIRkalnika

Spodaj je pet dirkalnih stez različnih oblik:

Po kateri od teh stez je vozil dirkalnik, katerega graf hitrosti je bil prikazan prej?

S - startna linija

Problem št. 10 MENJALNI TEČAJ

Mei-Ling iz Singapurja se je pripravljala na potovanje v Južno Afriko za 3 mesece kot študentka na izmenjavi. Morala je zamenjati nekaj singapurskih dolarjev (SGD) v južnoafriške rande (ZAR).

VPRAŠANJE 1.

Mei-Ling je izvedela, da je menjalni tečaj med singapurskim dolarjem in južnoafriškim random:

Mei-Ling je po tem menjalnem tečaju zamenjal 3000 singapurskih dolarjev za južnoafriške rande. Koliko južnoafriških randov je prejela Mei-Ling?

VPRAŠANJE 2.

Po vrnitvi v Singapur po 3 mesecih je Mei-Ling ostala pri 3900 ZAR. Ponovno jih je zamenjala za singapurske dolarje in opazila, da se je menjalni tečaj spremenil takole: 1 SGD = 4,0 ZAR

Koliko denarja v singapurskih dolarjih je prejela Mei-Ling?

Odgovor:................................................ .....

3. VPRAŠANJE.

V zadnjih 3 mesecih se je tečaj spremenil, namesto 4,2 je postal 4,0 ZAR za 1 SGD.

Je bil menjalni tečaj 4,0 ZAR namesto 4,2 ZAR v korist

Mei-Ling, kdaj je spet zamenjala južnoafriške rande za singapurske dolarje? Zapiši razlago svojega odgovora.

Problem št. 11ROP

V televizijski oddaji je novinar pokazal naslednji diagram in dejal:

"Iz grafikona je razvidno, da se je število ropov leta 1999 močno povečalo v primerjavi z letom 1998."

VPRAŠANJE.

Se vam zdi, da je novinar na podlagi te tabele pravilno sklepal? Zapiši razlago svojega odgovora.

Problem št. 12ROLKA

Sergey je velik ljubitelj rolkanja. Pogosto gre v trgovino Sports, da izve cene za določeno blago.

V tej trgovini lahko kupite popolnoma sestavljeno rolko. Lahko pa kupite platformo, en komplet 4 koles, en komplet 2 držal za kolesa ter komplet kovinskih in gumijastih komponent in sestavite svojo rolko.

Cene trgovin za te izdelke so predstavljene v tabeli:

ROLKA

VPRAŠANJE 1.

Sergej želi izdelati lastno rolko. Kakšna je najnižja in kakšna najvišja cena, ki jo lahko plačate v tej trgovini za vse komponente rolke?

(a) Najnižja cena v zedih: .................... (b) Najvišja cena v zedih:. .......................

VPRAŠANJE 2.

Trgovina ponuja izbiro treh različnih vrst desk, dveh različnih setov koles, dveh različnih setov kovinskih in gumijastih delov. Na voljo je le ena izbira kompletov držal za kolesa.

Koliko različnih rolk lahko Sergej sestavi iz predlaganih komponent?

3. VPRAŠANJE.

Sergej ima 120 zedov in želi narediti najdražjo rolko, ki si jo lahko privošči s tem denarjem. Koliko denarja lahko porabi za vsakega od 4 delov rolke?

Rezultate zapišite v tabelo

Naloga št. 13 Kocke

Vprašanje: KOCKE

Na fotografiji lahko vidite 6 kock, označenih s črkami iz A prej f. Za vsakega od njih velja naslednje pravilo:

vsota krogov, upodobljenih na dveh nasprotnih ploskvah kocke, je vedno enaka sedmim.

V vsako celico tabele zapišite število krogov, ki so prikazani v dno ploskve ustrezne kocke. (a) (b) (c)

Naloga št. 14 Gospodinjski odpadki

Za okoljsko domačo nalogo so učenci zbirali podatke o času, ki je potreben za razgradnjo nekaterih vrst gospodinjskih odpadkov, ki jih ljudje zavržemo.

Učenec želi te podatke narisati v palični graf.

vprašanje:

prinesi eno razlog, zakaj palični grafikon ni primeren za prikaz teh podatkov.

Problem št. 15

Poiščite edino možno pot iz ene od zgornjih celic v katero koli od spodnjih. Premikate se lahko le v celice, katerih številke so deljive s 7. Ne morete se premikati diagonalno.

Problem št. 16

S poljubnimi aritmetičnimi operacijami sestavite število 100 iz petih petic. Možne so lahko tri rešitve

Problem št. 17

Mož in žena gresta skupaj iz hipermarketa in vsak nosi več vrečk živil. Mož pravi: "Če ti vzamem en paket, jih bom imel 2-krat več kot ti. In če mi vzameš en paket, bodo vsi imeli enako število paketov." Koliko paketov nosi vsaka oseba?

Problem št. 18

Purani in koze tekajo na kmečkem dvorišču. Vsi skupaj imajo 20 glav in 52 nog. Koliko puranov in koliko koz teče na kmetiji?

Naloga št. 19 Geografski testi

Na Igorjevi šoli učitelj geografije učencem ponudi teste in vsak test oceni s 100 točkami. Igorjev povprečni rezultat prvih štirih testov je 60 točk. Po petem testu ga prejel 80 točk.

vprašanje: Kakšna je Igorjeva povprečna ocena petih kolokvijev iz geografije?

Povprečna ocena: ...................................

Problem št. 20

V mestu je ribnik. Ena od cevi jo lahko napolni v 4 urah, druga v 8 urah, tretja pa v 24 urah. Koliko časa bo trajalo, da se ribnik napolni, če odpremo 3 cevi hkrati?

"Možnost 2 Pisa"

Možnost 2

Naloga št. 1

Dunno in Gunka sta se odločila, da gresta v kino in s seboj povabita Knopochko. Preučite filmski spored in načrte prijateljev za ta teden ter določite, v kateri film lahko gredo vsi skupaj, pri čemer upoštevajte pogoje, navedene pod tabelo.

Prava veverica

Rio 2

Lepotica in zver

Bilo je nekoč v gozdu

Ollie in gusarski zaklad

Maček Thunder in začarana hiša

Kumba

Neverjetni Spider-Man: Visoka napetost

Problem št. 2

V zelenjavnico so pripeljali 3 tone krompirja. Med sortiranjem je bilo odpadkov 120 kg, preostali krompir pa smo zložili v enake vreče in poslali v 3 trgovine: v prvo - 300 vreč, v drugo - 320 vreč in v tretjo - 340 vreč. Koliko kilogramov krompirja so poslali v vsako trgovino?

Problem št. 3

Za mesto župana mesta so se potegovali trije kandidati: Aleksejev, Borisov in Volodin. Med volitvami je bilo za Volodina danih 1,5-krat manj glasov kot za Aleksejeva, za Borisova pa 4-krat več kot za Aleksejeva in Volodina skupaj. Kolikšen odstotek volivcev je glasoval za zmagovalca?

Problem št. 4

Brez kakršnih koli sredstev pri roki poišči iz spodnjih primerov tistega, katerega rezultat (zmnožek števil) se razlikuje od ostalih.

A) 2 x 6 x 36

B) 2 x 15 x 16

B) 12 x 8 x 5

D) 3 x 32 x 5

D) 3 x 4 x 40

Problem št. 5

En vlak je odpeljal iz mesta št. 1 proti mestu št. 2 s hitrostjo 40 km/h. Naproti mu je pripeljal drug vlak, ki je vozil iz mesta št. 2 v mesto št. 1 s hitrostjo 60 km/h. Oba gresta brez ustavljanja s konstantno hitrostjo. Kako daleč bosta ta vlaka 1 uro pred srečanjem?

Problem št. 6

Avtomobilist je pogledal na števec svojega avtomobila in zagledal simetrično številko 15951 km (enako beri od leve proti desni ali obratno). Mislil je, da se najverjetneje ne bo kmalu pojavilo drugo simetrično število. Vendar je po 2 urah odkril novo simetrično število. S kakšno konstantno hitrostjo je vozil motorist v teh dveh urah?

Problem št. 7

En gospod je sestavil oporoko v skupni vrednosti 14.000 dolarjev. Dodatni pogoji oporoke: če žena rodi sina, bo sin dobil dvakrat več kot mati. Če mati rodi hčerko, bo hči dobila polovico manj kot mati. Kot rezultat sta se rodila dvojčka: sin in hči. Kako pravilno razdeliti oporoko?

Naloga št. 8 VRTNAR

Vrtnar ima 32 m žice, s katero hoče na tleh označiti obrobo gredice. Izbrati mora obliko gredice med naslednjimi možnostmi.

vprašanje. Ob vsaki obliki gredice obkrožite besedo »Da« ali »Ne«, odvisno od tega, ali bo imel vrtnar dovolj 32 m žice, da označi njeno mejo.

Problem št. 9

Naloga št. 10 Komunikacija na internetu

Mark (iz Sydneya v Avstraliji) in Hans (iz Berlina v Nemčiji) pogosto komunicirata drug z drugim na internetu. Istočasno morata biti na spletu, da lahko klepetata.

Da bi določil najboljši čas za komunikacijo, je Mark pogledal tabele, ki so prikazovale ure v različnih delih sveta, in našel naslednje informacije:

1. vprašanje: KOMUNIKACIJA NA INTERNETU

Koliko je ura v Berlinu, če je v Sydneyju 19.00?

Odgovor: ................................................ ....

vprašanje 2: KOMUNIKACIJAININTERNET

Mark in Hans med 9.00 in 16.30 po lokalnem času ne moreta komunicirati, saj morata biti takrat v šoli. Prav tako ne moreta komunicirati med 23.00 in 7.00 po lokalnem času, saj bosta takrat spala.

Kdaj bi bil pravi čas za klepet s fanti? V tabeli navedite lokalni čas za vsako mesto.

Naloga št. 11 Izvoz

Grafi zagotavljajo informacije o izvozu iz Zedlandije, države, v kateri enote uporabljajo zed.

LetnaizvozodZedlandVmilijoni zedov,1996-2000 gg.

Izvozna distribucijaodZedlandV2000 g

Vprašanje 1:

Kakšna je skupna vrednost (v milijonih zedov) izvoza iz Zedlandije leta 1998?

Odgovor:................................................ .....

2. vprašanje:

Kakšna je vrednost sadnega soka, izvoženega iz Zedlandije leta 2000?

A1,8 milijona zeds B2,3 milijona zeds C2,4 milijona zeds D3,4 milijona zeds E3,8 milijona zeds

Problem št. 12 Barvni bonboni

vprašanje 1: BARVNO BONBONI

Robertu je mati dovolila, da je iz škatle vzel en bonbon, ne da bi pogledal v škatlo.

Število raznobarvnih bonbonov v škatli je prikazano na diagramu.

Kakšna je verjetnost, da Robert vzame rdeči bonbon?

Naloga št. 13 Knjižne police

Za sestavo enega kompleta knjižnih polic potrebuje mizar naslednje dele:

4 dolge lesene plošče,

6 kratkih lesenih plošč,

12 majhnih sponk,

2 veliki sponki in

14 vijakov.

Tesar ima 26 dolgih lesenih plošč, 33 kratkih plošč, 200 majhnih sponk, 20 velikih sponk in 510 vijakov.

vprašanje 1: KNJIGA POLICE

Katera največje število sklopov Ali lahko mizar iz teh delov sestavi knjižne police?

odgovor: ....................................................

Naloga št. 14 Izbira

V piceriji lahko vedno dobite pico z dvema obveznima dodatkoma: sirom in paradižnikom. Lahko pa naročite pico po svojem receptu pri dodatno polnila. Izbirate lahko med štirimi različnimi dodatki: olive, šunka, gobe in klobase.

Vera želi naročiti pico z dvema dodatno polnila.

vprašanje :

Koliko možnosti ima Vera za izbiro različnih kombinacij ponujenih dodatnih nadevov?

Odgovor: število možnosti ...............

Naloga št. 15 Rezultati testa

Spodnji stolpčni graf prikazuje rezultate preizkusa biologije po skupinah učencev, označenih kot skupina A in skupina B.

Povprečna ocena skupine A je 62,0, povprečna ocena skupine B pa 64,5.

Študent je kolokvij uspešno opravil, če doseže 50 ali več točk.

Po ogledu diagrama je učitelj ugotovil, da se je skupina B na testu odrezala bolje kot skupina A.

OceneAvtor:testAvtor:biologija

6

številkaštudenti

Ocene

Dijaki skupine A se z njenim mnenjem ne strinjajo. Učitelja skušajo prepričati, da učenci v skupini B niso bili nujno boljši od njih na testu.

S pomočjo diagrama navedite en matematični argument, ki bi ga lahko uporabili izkoristiti Dijaki skupine A.

Problem št. 16. Lestev

Na sliki upodobljeno je stopnišče s 14 stopnicami, katerih višina je 252 cm.

vprašanje :

Kolikšna je višina vsake od 14 stopnic?

Dolžina 400 cm

Višina: ................................................. cm.

Problem št. 17 Zaporedje "lestev"

Robert riše podzaporedje“lestve” iz kvadratov. Koraki gradnje so prikazani spodaj.

1. stopnja 2. stopnja 3. stopnja

Vidite lahko, da je v 1. stopnji uporabil en kvadrat, v 2. stopnji tri kvadrate in v 3. stopnji šest kvadratov.

Vprašanje 1:

Koliko polj uporabi v četrti fazi?

Odgovor: količina kvadrati...............

Problem št. 18 Najboljši avto

Avtomobilska revija uporablja ocenjevalni sistem za ocenjevanje novih avtomobilov in podeli naziv "Avto leta" avtomobilu z najvišjo skupno oceno. Ocenjenih je bilo pet novih avtomobilov, njihove ocene pa so predstavljene v tabeli.

3 točke – odlično

2 točki – dobro

1 točka – Ni slabo

vprašanje :

Za izračun skupne ocene avtomobila revija uporablja pravilo, ki določa tehtano vsoto vseh prejetih točk z avtom:

Skupna ocena = 3 · S+ Ž+ E+ T.

Izračunajte skupno oceno avtomobila "Ca". Zapiši svoj odgovor spodaj.

Skupna ocena "Ca": ................................

Problem št. 19

Treba je najti pot od nekega kvadratka v zgornji vrstici mreže do kvadratka iz spodnje vrstice, ki poteka le skozi celice s številkami, deljivimi s 3 brez ostanka, ne morete hoditi diagonalno.

Problem št. 20

S poljubnimi aritmetičnimi operacijami sestavite število 100 iz petih enic.

Oglejte si vsebino dokumenta
"Možnost odgovorov 1"

1. možnost odgovorov

Naloga št. 1

V jedilnik prvega dne je treba dodati živila, ki vsebujejo železo, saj jetra vsebujejo več železa kot ajda in meso.

Problem št. 2

Problem št. 4

odgovor: 30 daril

Problem 5

Odgovori
Druga možnost je vedno boljša, ker... drugi popust velja za znižano ceno in na splošno bo znesek popusta manjši.

Problem 6

Odgovori
B) C minus B je vedno manjši od A. Rešitev: znano je, da ima trikotnik vedno dve strani, katerih seštevek je večji od tretje. Na primer A + B C. Če B premaknemo na drug del neenačbe, dobimo A C - B.

Problem št. 7

Odgovori

Problem št. 8

Odgovori
Rešitev: z uporabo risbe na spodnji sliki in Pitagorovega izreka dobimo: (simbol ^ pomeni potenciranje) AB^2 = 30^2 + x^2, AC^2 = 20^2 + (50 - x)^ 2. Ampak AB = AC, ker obe ptici sta to razdaljo preleteli v istem času. Zato je 30^2 + x^2 = 20^2 + (50 - x)^2. Če odpremo oklepaje in naredimo okrajšave, dobimo: 100x = 2000 ali x = 20.

Problem št. 9

1. vprašanje: odgovor B

2. vprašanje: Odgovor C

3. vprašanje: Odgovor B

4. vprašanje: Odgovor B.

Problem št. 10

Vprašanje 1: 12600 ZAR

2. vprašanje: 975 SGD

3. vprašanje:

Da, po nižjem menjalnem tečaju (1 SGD) bo Mei-Ling za svoj južnoafriški rand dobila več singapurskih dolarjev.

Da, 4,2 ZAR na dolar bi dalo 929 ZAR. [Opomba: Študent je napisal ZAR namesto SGD, vendar je razvidno, da so bili izračuni in primerjave narejeni pravilno, zato te napake ne bi smeli upoštevati]

Da, ker je prejela 4,2 ZAR za 1 SGD in zdaj je morala plačati samo 4 ZAR za 1 SGD.

Da, ker je vsak SGD 0,2 ZAR cenejši. Da, ker je pri deljenju s 4,2 rezultat manjši kot pri deljenju s 4.

Da, menjava ji je bila v prid, saj... če se tečaj ne bi znižal, bi dobila 50 manj dolarjev.

Problem št. 11

Odgovor: "NE, sklep ni pravilen." Razlaga temelji dejstvu, da je samo majhen del diagrami. V letu 1998 je bilo 507 ropov, v letu 1999 pa 516. Posledično se je število tatvin povečalo za 9, in ker diagram ni v celoti prikazan, ne moremo soditi o odstotku povečanja števila tatvin.

Problem št. 12

Vprašanje 1: najmanj (80) in največ (137).

2. vprašanje:(D) – 12.

3. vprašanje: 65 zedov za platformo, 14 za kolesa, 16 za nosilce koles, 20 za druge dele.

Problem št. 13

Odgovor: Zgornja vrstica: 1, 5, 4, spodnja vrstica: 2, 6, 5.

Problem št. 14

vprašanje: Razlog je osredotočen na velike razlike med podatki za nekatere vrste odpadkov.

Razlika v višini palic v paličnem grafikonu bo prevelika.

Če vzamete 10 cm stolpec za polistiren, bo stolpec za kartonske škatle visok 0,05 cm.

Razlog je osredotočen na negotovost podatki za nekatere vrste smeti.

Višina stebra za "stiroporne skodelice" je nedoločljiva.

Ne boste zgradili ene vrstice za 1-3 letne podatke ali ene vrstice za podatke

Problem št. 15

odgovor:

Problem št. 16

odgovor: 1) 5 x 5 x 5 - 5 x 5 = 100; 2) (5 + 5 + 5 + 5) x 5 = 100; 3) 5 x 5 x (5 - 5: 5) = 100.

Problem št. 17

Odgovori
Mož = 7, žena = 5. Rešitev: Recimo, da mož nosi pakete "y", žena pa pakete "x". Nato iz pogojev problema dobimo dve enačbi: 1) y + 1 = 2 * (x - 1); 2) y - 1 = x + 1. Zamenjajte x iz enačbe 2 v enačbo ena: y + 1 = 2 * (y - 3) = 2y - 6 ali y = 7. Zamenjajte "y" v eno od obeh enačb in najdi x = 5.

Problem št. 18

Odgovori
14 puranov in 6 koz. Rešitev: vseh živali je 20. Če bi bili samo purani, bi imeli 40 nog, teh pa je 52, tj. 12 nog več. Vsaka koza ima 2 nogi več kot puran. Zato je treba 12 deliti z 2, da dobimo 6. Posledično je od 20 živali na kmetiji 6 koz in s tem 14 puranov.

Problem št. 19

vprašanje: 64 točk

Problem št. 20

rešitev:

Oglejte si vsebino dokumenta
"Možnost odgovorov 2"

2. možnost odgovorov

Naloga št. 1

odgovor: Rio 2 film

Problem št. 2

rešitev:
1) 3000-120=2880
2) 300+320+340=960
3) 2880: 960=3
4) 3∙300=900
5)3∙320=960
6) 3∙340=102

Problem št. 3

rešitev:
Volodin – x
Aleksejev – 1,5 x
Borisov – 4(x+1,5x)

1) x+1,5x+4(x+1,5x)=12,5x
2)
12,5 x – 100 %
10x - ?
10x∙100: 12,5x=80

Problem št. 4

Odgovori

A) 2 x 6 x 36. Opazite lahko, da so vse možnosti, razen 2 x 6 x 36, deljive s 5.

Problem št. 5

Odgovori
Očitno bo v 1 uri prvi vlak prevozil 40 km, drugi pa 60 km. Kot rezultat, 100 km.

Problem št. 6

Odgovori

Rešitev: Naslednje simetrično število je 16061. Razlika je 16061 - 15951 = 110 km. Če 110 km delite z 2 uri, dobite hitrost 55 km/h.

Problem št. 7
Odgovori

Rešitev: od zneska oporoke naj hči dobi en del (x), mati dva dela (2x), sin pa štiri dele (4x). Skupaj: 4x + 2x + 1x = 14.000 $ ali x = 2.000 $. Posledično bo sin dobil 8000 dolarjev, mati 4000 dolarjev, hči pa 2000 dolarjev.

Problem št. 8

Obrazec A – da

Obrazec B - št

Obrazec C - da

OblikaD - Da

Problem št. 9

Ne, da, da, ne.

Problem št. 10

Vprašanje 1: 10.00 ali 10.00

2. vprašanje: KLEPETI NA INTERNETU

Odgovor: Katerikoli dve časovni vrednosti ali časovna intervala, ki se razlikujeta za 9 ur in pripadata enemu od naslednjih intervalov:

Sydney: 16.30 – 18.00; Berlin: 7.30 – 9.00

Sydney: 7.00 – 8.00; Berlin: 22.00 – 23.00

Sydney - 17.00, Berlin - 8.00 (ali Sydney - 17.00, Berlin - 8.00)

Problem št. 11

Vprašanje 1: 27,1 milijona zedov ali 27.100.000 zedov ali 27,1

2. vprašanje: E. 3,8 milijona zedov.

Problem št. 12

vprašanje: V 20 %

Problem št. 13

vprašanje: 5

Problem št. 14

vprašanje: 6

Problem št. 15

odgovor: Podan je bil en pravilen argument. Pravilen argument je lahko povezan s številom učencev, ki so uspešno opravili test, nesorazmernim vplivom uspešnosti najšibkejšega učenca na rezultate celotne skupine ali številom učencev, ki so prejeli najvišje ocene.

Test je opravilo več študentov v skupini A kot v skupini B.

Če ne upoštevamo rezultata najšibkejšega učenca skupine A, potem so se učenci skupine A odrezali bolje kot učenci skupine B.

V primerjavi z dijaki skupine B je bilo več dijakov skupine A ocenjenih

80 ali več.

Problem št. 16

Vprašanje: 18

Problem št. 17

Vprašanje: 10

Problem št. 18

vprašanje: 15 točk

Problem št. 19

Problem št. 20

odgovor: 111 - 11 = 100

Mednarodni program PISA 2000: primeri nalog za...

Mednarodni program PISA 2000: primeri nalog iz branja, matematike in ... na zaslonu so besedila, ki uporabljajo naravni jezik.

Razvoj funkcionalne pismenosti šolarjev v razredu...

7. julij 2016 ... Študija PISA ugotavlja stopnjo spretnosti in zmožnosti učencev ... Vse te izobraževalne naloge so prisotne v vseh učbenikih, ... Kot učiteljica ruskega jezika in književnosti posvečam veliko pozornost . ..

Enotni državni izpit iz GEOGRAFIJE

8. okt 2018 ... 27 nalog. 1. del vsebuje 26 nalog, 2. del pa 1 nalogo. Izpolniti izpitno nalogo iz ruskega jezika... (1) Danes poševni stolp v Pisi, ki stoji na Trgu čudežev v ital.

Študija PISA 2018. Bralna pismenost

Izvajanje raziskave PISA-2018 v Rusiji ... za ocenjevanje bralne pismenosti. prenos (zip, 637 KB); Primeri odprtih bralnih nalog.

Test za ocenjevanje učencev PISA: nove vrste nalog ...

5. okt. 2015 ... Preizkus ocenjevanja študentov PISA: nove vrste nalog ... iz Rusije. Na podlagi rezultatov reševanja PISA nalog je ena...

Naravoslovni preizkus na temo: Delovni zvezek PISA 2009 | Prenesi...

22. nov. 2014 ... Ko pregledujete demo različico 2009, upoštevajte, da naloge, predstavljene v njej, ne odražajo ...

Šolsko izobraževanje na Finskem po PISA je ...

Finci so se znova visoko uvrstili na testu PISA. ... vsak dan porabijo 3-4 ure za domače naloge, finski učenci jih naredijo v eni uri. .... Priljubljenost ruskega jezika v šolah na vzhodu Finske raste.

Odprte naloge PISA-2015 - NIO | raziskave in razvoj

1. feb. 2018 ... Odprte naloge PISA-2015 Primeri nalog pri branju, matematiki in naravoslovju Ključni rezultati mednar.

PISA - Center za vrednotenje kakovosti izobraževanja

Študija PISA 2021 bo testirala matematično pismenost ruskih šolarjev. ... Rezultati in primeri nalog iz raziskave PISA 2015.

Razumevanje besedila pri pouku ruskega jezika in književnosti

Naj pojasnimo, da je bralna pismenost v študiji PISA razumljena kot sposobnost ... Fazil na to vprašanje odgovarja v intervjuju za časopis Ruski jezik ... Z opravljanjem takšnih nalog šolarji ne le urijo svoje...

Naloge za bralno opismenjevanje

Splošne značilnosti naloge Predmet: ruski jezik (razvoj govora).

Pisa naloge v ruskem jeziku

11. Logične težave v ruskem jeziku.

Izbor didaktičnega gradiva "Zabavne naloge v ruskem jeziku."

Izdelava nalog za razvoj funkcionalne pismenosti...

Razvoj nalog za razvoj funkcionalne bralne pismenosti učencev v ruskem jeziku v 9. razredu.

Ruski jezik. Pravopisne vaje z odgovori...

Vaje na teme za vse dele knjige "Tečaj ruskega jezika". Pravilnost vaj lahko preverimo z odgovori. Del 1. Glasoslovje, besedotvorje, oblikoslovje in pravopis.

Mahomet E.N.

učitelj geografije

Državna ustanova "Srednja šola Priozernaya"

Pouk geografije z uporabo nalogPISA.

Človekov namen je inteligentna dejavnost.

Aristotel

Program za mednarodno ocenjevanje študentov (PISA) - Mednarodna študija za ocenjevanje matematične, bralne in naravoslovne pismenosti 15-letnih dijakov splošnega srednjega, tehniškega in poklicnega izobraževanja, ki se izvaja v 3-letnih ciklih. Vsak cikel se osredotoča (dve tretjini časa testiranja) na eno področje študija – branje, matematiko ali znanost. Glavni cilj raziskave PISA je ugotoviti, ali imajo 15-letni učenci funkcionalna znanja in spretnosti, potrebna v sodobnih življenjskih razmerah. V študiji sodeluje več kot 65 držav po vsem svetu. Program koordinira Organizacija za gospodarsko sodelovanje in razvoj (OECD).

V Nacionalnem akcijskem načrtu za razvoj funkcionalne pismenosti šolarjev za obdobje 2012–2016 so opredeljene glavne funkcionalne lastnosti osebe:

pobuda,

sposobnost kreativnega razmišljanja in iskanja inovativnih rešitev,

sposobnost izbire poklicne poti,

pripravljenost za učenje vse življenje.

PISA se redno izvaja od leta 2000. Letošnja študija se osredotoča na naravoslovno pismenost. Prejšnja študija s to prednostno nalogo je bila izvedena leta 2006. V njej je sodelovalo 57 držav. Tokrat bo njihovo število doseglo 70. Postopno povečevanje sodelujočih držav omogoča, da študije PISA naslednjih ciklov govorijo o ocenjevanju »globalne kompetence« (Global Competence).

PISA 2015 ima tako kot PISA 2012 dodaten, inovativen cilj, in sicer ocenjevanje funkcionalne pismenosti 15-letnih učencev v interaktivnem okolju.

Trenutno se pogled na to, na kaj mora biti maturant osnovne šole pripravljen, spreminja. Šola mora poleg oblikovanja predmetnega znanja in spretnosti poskrbeti, da učenci razvijejo sposobnost uporabe svojega znanja v različnih situacijah, ki so blizu resničnemu življenju. V kasnejšem življenju bodo te veščine prispevale k dejavnemu sodelovanju šolarja v življenju družbe in mu bodo pomagale pri pridobivanju znanja vse življenje. Študija PISA je namenjena preverjanju prisotnosti tovrstnih veščin, torej pripraviti mlade na »odraslo« življenje, kar jo razlikuje od drugih mednarodnih študij, katerih glavni cilj je bil preverjanje predmetnega znanja in veščin, opredeljenih s šolskimi programi, predvsem z opravljanjem izobraževalnih nalog ali popolnoma nepovezano z resničnim življenjem.

Na žalost veliko večino šolarjev, zlasti na srednji stopnji izobraževanja, učitelji usposabljajo za zapomnitev gradiva, izvajanje dejanj po modelu in izvajanje algoritmov enega, dveh ali treh korakov. Že dolgo je znano, da izvajanje še tako zapletenih algoritmov ne razvija ustvarjalnih sposobnosti učencev, v najslabši izvedbi pa vodi do tega, da učenec teh istih algoritmov niti ne zna ponoviti. To je razlog za četrtino nezadostnih ocen iz geografije, pridobljenih letno na enotnem državnem preverjanju znanja, in to je tudi razlog za več kot nezadostne rezultate testov PISA.

Eden od načinov implementacije kompetenčnega pristopa je sestava in uporaba nalog v formatu PISA v izobraževalnem procesu. Specifičnost PISA nalog je predvsem v tem, da so pogoji in vprašanja postavljeni kot samostojni in na prvi pogled med seboj niso povezani. Povezovanje pogojev in vprašanj je naloga študenta. Za takšno »povezavo« so potrebne osebne izkušnje, dodatne informacije, potrebno je delo s kontekstom. Od tod tudi zasnova PISA nalog – najpogosteje predstavljajo opis situacije, povzet iz življenjske prakse. Niti pogoji nalog niti oblika vprašanja niso strogo vezani na predmetno situacijo. Nasprotno, prevod življenjske situacije v predmetno situacijo je težavnost nalog. Vsaka naloga je situacija, primer, ki zahteva rešitev. Vprašanje in pogoji nalog so povezani z osebnimi izkušnjami, dodatnimi informacijami iz drugih rubrik, zato so PISA naloge integrirane.

Pri sestavljanju nalog v formatu PISA je treba upoštevati njihove naslednje značilnosti:

─ pogoji, ki niso potrebni za odgovor na vprašanje;

─ veliko je nepotrebnih podrobnosti, nekatere potrebne informacije morda manjkajo, najdemo jih na primer v vprašanju;

─ potrebne informacije so predstavljene v različnih oblikah (besedilo, grafi, tabele, referenčne knjige, osebno znanje);

─ potrebne informacije so podane v logiki povezovanja ne z določenim predmetom (izobraževalnim ali znanstvenim), temveč s specifično življenjsko situacijo;

─ oblika zahtevanega odgovora ni navedena ali je navedena v šumni obliki. Odgovor mora glede na vprašanje izpolnjevati zahteve, ki pa tudi niso bile jasno oblikovane.

Posamezne naloge v formatu PISA se uporabljajo kot kognitivne naloge na različnih stopnjah pouka z namenom razvijanja raziskovalnih sposobnosti, samostojnega mišljenja in spoznavnega interesa učencev.

Nabor nalog v formatu PISA se uporablja tako diagnostično kot izobraževalno, saj učenec pridobi nova znanja in nove veščine.

Naloge naj vsebujejo vprašanja različnih vrst – izbirno, s kratkimi odgovori in z razširjenim prostim odgovorom. V prvem primeru mora študent najti pravilen odgovor med predlaganimi možnostmi odgovora; v drugem zapišite svoj odgovor brez kakršne koli razlage; v tretjem primeru mora študent zapisati svojo odločitev, jo utemeljiti in argumentirati. Včasih so ta vprašanja med seboj povezana in v procesu njihovega zaporednega izpolnjevanja morajo učenci opaziti vzorce in priti do nekaterih posplošitev. Včasih so vprašanja samostojna in odgovor na naslednje vprašanje ni pogojen s pravilnim odgovorom na prejšnje. V isti nalogi so pogosto lahko predstavljena vprašanja različnih vrst: najprej so ponujena vprašanja z izbirno izbiro in kratkimi odgovori, na koncu pa vprašanja z dolgimi odgovori.

Pri izvajanju kompetenčno usmerjenih nalog, kot je PISA, je treba glavno pozornost nameniti razvijanju sposobnosti učencev za uporabo geografskega znanja v različnih situacijah, ki za reševanje zahtevajo različne pristope, refleksijo in intuicijo.

Naloge v testnem formatu PISA učitelju omogočajo reševanje več problemov hkrati:

─ oceniti stopnjo razvitosti pisne kompetence učencev, to je, koliko je učenec sposoben razumeti besedilo in iz njega pridobiti potrebne informacije;

─ ocenijo stopnjo razvitosti predmetnih znanj in spretnosti;

─ oceniti stopnjo razvitosti splošnih izobraževalnih spretnosti (intelektualnih, kognitivnih, kulture pisnega in ustnega govora itd.).

─ oceni sposobnost samostojnega pridobivanja znanja in izbire načinov dejavnosti, potrebnih za uspešno prilagajanje v sodobnem svetu, to je za učinkovito delovanje v nestandardnih situacijah;

─ oblikovati kognitivni interes za predmet z razvojem raziskovalne kompetence;

─ omogočajo primerjavo napredka študentov glede na posamezen učni predmet in izobraževanje kot celoto;

─ opredeliti načine za zmanjšanje razlik med trenutnimi in pričakovanimi rezultati.

Vključevanje interdisciplinarnih informacij v proces reševanja nalog tipa PISA prispeva k globlji in smiselni asimilaciji programske snovi, učenci pridobivajo in izpopolnjujejo praktične veščine ugotavljanja vzročno-posledičnih zvez med pojavi in ​​procesi. Hkrati so ustvarjeni ugodni pogoji za smiselno razumevanje dejstev, teorije, zakonitosti, specificiranje in poglabljanje predhodno pridobljenega znanja iz geografije, fizike, kemije, biologije, ekologije.

Zanimanje učencev za geografijo je nujen pogoj za učni proces. Večje kot je zanimanje, bolj aktivno je učenje in boljši so rezultati. Manjši kot je interes, bolj ko je usposabljanje formalno, slabši so njegovi rezultati. Pomanjkanje interesa vodi v nizko kakovost učenja, hitro pozabljanje in celo popolno izgubo pridobljenega znanja, spretnosti in sposobnosti. Zato je zelo pomembno povečati stopnjo zanimanja dijakov za geografijo in spremljati njene spremembe, kar je sestavni del raziskave PISA.

Literatura:

2. Dakhin A.N. Kompetence in kompetence: koliko jih ima ruski šolar? / A Dakhin // Pravočasne misli. - 2004. - št. 2. - Str.43-47.

3. Zimnyaya I.A. Ključne kompetence kot učinkovito-ciljna osnova kompetenčnega pristopa v izobraževanju / I.A. zima - M .: Logos, 2004. - 208 str.

4. Khutorskoy A.V. Ključne kompetence kot sestavina osebnostno usmerjene paradigme izobraževanja / A. Khutorskoy // Nar. izobraževanje. - 2003. - št. 2. - Str. 58-64.

5. Kholodnaya M.A. Psihologija inteligence: paradoksi raziskovanja. - Tomsk: Založba Tom. un-ta. - M.: Bars, 1997. - 392 str.

6. Modularno kompetenčno strokovno izobraževanje (metodološka priporočila). - M.: Založba. Center NOU ISMO, 2003. - 34 str.

7. Kovaleva G.S. Nov pogled na pismenost. Na podlagi gradiva mednarodne raziskave PISA-2000.

Izdelava nalog s tehnologijo PISA

Ekonomska in socialna geografija. 9. razred

Tema lekcije: Viri dela

Možnost št. 1

Preberite besedilo in odgovorite na vprašanja

Delovna sredstva

Delovni viri so tisti del prebivalstva, ki je sposoben za delo v gospodarstvu. Vključujejo tri skupine prebivalstva, glej diagram na strani 95 učbenika:

A) zaposleni najstniki - stari 15 let.

B) delovno sposobni ljudje so največji del delovne sile (od 16 let do 58 let za ženske in do 63 let za moške)

B) delujoči upokojenci

V delovni sili obstaja skupina ljudi, ki se imenuje ekonomsko aktivno prebivalstvo – to so delovno aktivni ljudje in tisti, ki so iz nekega razloga brezposelni, a iščejo delo. Druga skupina delovnih virov je ekonomsko neaktivno prebivalstvo, ljudje, ki zaradi različnih razlogov ne delajo. Aktivno prebivalstvo je po državi razporejeno neenakomerno: 2/3 delovne sile je skoncentriranih na jugu in severu.

Vprašanje 1: Delovna sredstva

Kdo bo delovna sila? Vsako trditev obkrožite z "da" ali "ne".

Kompetence: analiza

Kontekst: lokalno

Stopnja: 3

Pričakovan odgovor: ne, ne, ne, da

2. vprašanje: Delovna sredstva

Ugotovite, kateri skupini poklicne in socialne strukture pripadajo vaši starši (učitelji). Pojasnite svoj odgovor

Napišite odgovor.

__________________________________________________________________

Kompetence: Znanstvena interpretacija podatkov

Kontekst: osebno

Stopnja: 4

Pričakovan odgovor: učitelji delajo v terciarnem sektorju, saj izobraževanje spada v neproizvodni sektor in so najeti delavci, saj delajo v državnih agencijah.

3. vprašanje: Delovna sredstva

Kje je večina delovne sile, pojasnite razlog

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pristojnost: Tolmačenje

Kontekst: lokalno

Stopnja: 4

Pričakovan odgovor: Večja kot je populacija, večja sta delovna sredstva in EAN, če je na območju visok EP, je posledično velik delež otrok, to pa zmanjšuje število delovnih virov in EAN.

MOŽNOST #2

Tema: Geografske raziskave Kazahstana.

Besedilo: Od 16. stoletja so se geografske informacije o Kazahstanu začele posploševati v uradnih institucijah ruske države. V zvezi z vzpostavitvijo kazahstansko-ruskih veleposlaniških odnosov so carske oblasti prek veleposlanikov, trgovcev in popotnikov začele zbirati informacije o kazahstanski deželi. Posledično so se začeli pojavljati novi podatki o naravi, ljudeh in mejah Kazahstana. Z uporabo teh informacij je kazahstanec Kadyrgali Zhalairi (konec 16. - začetek 17. stoletja) na zahtevo carja Borisa Godunova ustvaril prvo zgodovinsko delo, ki je prišlo do nas - "Zbirka kronik" ("Jami at-tawarikh") . Ta zbirka je poleg informacij o zgodovini nastanka Kazahstanskega kanata vsebovala obsežne podatke o mestih, rekah, gorah in mejah Kazahstana.

Zemljevid: Geografske študije Kazahstana.

Pojasnilo: Ta zemljevid opisuje poti popotnikov in raziskovalcev ozemlja Kazahstana, kjer simboli prikazujejo pot vsakega znanstvenika.

Vprašanje-1: Kateri so pravi razlogi za znanstveno raziskovanje na ozemlju Kazahstana?

Pojasnilo: Konec 17. stoletja je vsa kartografska gradiva o Kazahstanu in Srednji Aziji povzel izjemni ruski znanstvenik S. Remezov. Rezultat znanstvenikovega dela je bila "Risba Sibirije", ki vsebuje zgodovinske in geografske podatke o ozemlju Kazahstana.
V 18. stoletju je Peter I. posebno pozornost posvetil odnosom med Rusijo in Kazahstanom. Ozemlje Kazahstana je imel za "ključ in prehod v vse azijske države in dežele" in je načrtoval, da ga podredi Rusiji. V zvezi s tem je kralj, ki je opremil vojaške odprave v Kazahstan, dal nalogo raziskati Kaspijsko morje in obrobje Sibirije.

odgovor: prost.

Pristojnost:

Kontekst: globalno.

stopnja: 2
Pričakovan odgovor: V 18. stoletju je Peter I. posebno pozornost posvetil odnosom med Rusijo in Kazahstanom. Ozemlje Kazahstana je imel za "ključ in prehod v vse azijske države in dežele" in je načrtoval, da ga podredi Rusiji.

Vprašanje 2: Tema: Geografske študije Kazahstana

Poimenujte raziskovalce, ki so prispevali k nastanku in razvoju sodobne geografije ter preučevanju narave Kazahstana.

odgovor: prost.

Pristojnost: razlago pojava z znanstvenega vidika.

Kontekst: globalno.

Pričakovan odgovor: To so veliki popotniki ne samo Ruskega imperija, ampak tudi Portugalske in Anglije. Pri delu te odprave so sodelovali izjemni znanstveniki tistega časa P. S. Pallas, I. P. Falk, P. I. Rynkov in drugi. I. Muravin in A. I. Butakov sta izvedla raziskave na Aralskem jezeru in spodnjem toku Sirdarije, G. S. Karelin pa na obali Kaspijskega jezera. In odkritja P. P. Semenova-Tjan-Šanskega, N. A. Severtsova, Š. Š. Ualihanova, I. V. Mušketova, A. N. Krasnova, L. S. Berga in drugih, ki so bila posebnega pomena za razvoj geografske misli tistega časa. N. A. Severtsov je opravil potovanje v regijo Aralskega morja in spodnji tok Syrdarya. Leta 1864 je raziskal zahodni in severni rob Tien Shana, Zhetysu, Kyzylkum, Karatau, Ustyurt in Mugodzhary. I. V. Mushketov (1850-1902) - izjemen ruski geolog in popotnik. Njegove raziskave so pomagale ugotoviti vzorce in vzroke številnih naravnih pojavov. A. N. Krasnov (1862-1914) je preučeval predvsem vegetacijo puščavskih območij vznožja Tien Shana in obale jezera Balkhash. Pri teh študijah so sodelovali V. A. Obruchev in V. V. Sapozhnikov v Zhungarii in Tien Shanu, N. I. Andrusov v Mangyshlaku, S. S. Neustruev v južnem Kazahstanu. Zahvaljujoč njim so bili določeni glavni vzorci v strukturi talnega pokrova in opisane glavne vrste tal v južnem Kazahstanu. L. S. Berg (1876-1950) slavni geograf in naravoslovec. Svoje dejavnosti je začel v Kazahstanu s preučevanjem slanih jezer Teke, Kyzylkak, Seletyteniz. V letih 1900-1903 je sodeloval v ekspediciji na Aral, opisal vrste obal Aralskega jezera in puščavske oblike Aralske regije, obalne peske - Kyzylkum, Karakum, velike in male jazbece.

Vprašanje 3: Tema: Geografske študije Kazahstana.

Na podlagi risbe in zemljevida raziskovalnih poti raziskovalcev ter besedila učbenika odgovorite na vprašanja:

Pristojnost: Tolmačenje

Kontekst: lokalno

Stopnja: 4

Pričakovan odgovor: 1- B,C,D; 2-A

Možnost #3

Fizična geografija Kazahstana, 8. razred

Zadeva:PODNEBJE KAZAHSTANA.

Namen lekcije: razvoj spretnosti pri reševanju izobraževalnih problemov nestandardne razvojne narave z njihovo uporabo v praktičnih dejavnostih.

PODNEBJE KAZAHSTANA.

Položaj regije Vzhodni Kazahstan v osrednjem delu Evrazije, pa tudi gorovje Altaj, ki se nahaja na njenem ozemlju, je določilo njegove glavne podnebne značilnosti. Na splošno je to ostro celinsko podnebje z velikimi sezonskimi in dnevnimi temperaturnimi razlikami. Poletja so vroča in zmerno suha, zime pa mrzle in snežene. Najnižje januarske temperature se po podatkih mesta Ust-Kamenogorsk gibljejo od −27°C do −33°C. Vendar pa lahko z vdorom arktičnih zračnih mas temperatura pogosto pade do –52C°. Snežni metež je pozimi pogost pojav. Najvišje julijske temperature se gibljejo od +32C° do +37C°. Če pa ni dežja, lahko poletne temperature dosežejo +45 °C ali celo +47 °C, kar občasno povzroči stepske požare. Povprečna letna količina padavin se giblje od 300 do 600 mm, v gorah - približno 900 mm.

Vprašanje 1. Podnebje Kazahstana.

Katere podnebne značilnosti so značilne za regijo Vzhodnega Kazahstana?

Pravilen odgovor: Da, da, ne.

1. Pristojnost – razlaga

2.Kontekst - lokalno

4. Raven vprašanja -2

Vprašanje 2. Podnebje Kazahstana.

Analizirajte grafikone padavin v Ust-Kamenogorsku in odgovorite na vprašanje.

Katere vrste padavin prevladujejo na tem območju?

B. Dež - od marca do septembra, sneg od oktobra do februarja.

D. Dež - od aprila do oktobra, sneg od novembra do marca.

Pravilen odgovor: D.

1. Kompetence - opis

2. Kontekst – lokalni

4. Raven vprašanja -3

Vprašanje 3. Podnebje Kazahstana.

Kaj bi svetovali poletnim prebivalcem, ki so se preselili za stalno prebivališče iz Šimkenta v Ust-Kamenogorsk?

1. Pristojnost - tolmačenje

2. Kontekst – lokalni

4. Raven vprašanja -4

Možnost št. 4 (PISA)

Predmet: "Gozdne stepe in stepe"

Zemljevid"Naravna območja Kazahstana"

Besedilo:

Vprašanje 1: S pomočjo odstavka 38 in tega zemljevida določi pravilni odgovor.

Pojasnilo:Če primerjate zemljevid lege naravnih območij z besedilom učbenika in obstoječim znanjem iz tečaja 7. razreda, lahko najdete pravilen odgovor.

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni;

Raven 2

Pričakovan odgovor: ja, ne, ja, ne

Vprašanje št. 2

Predmet"Gozdna stepa in stepa"

Pojasnilo:

Shema"Vrste tal v Kazahstanu"

vprašanje:

odgovor: prost

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

3. stopnja

Pričakovan odgovor:

Vprašanje #3

Z uporabo odstavka 38 in zemljevida "Kmetijska zemljišča Kazahstana" odgovorite na vprašanje: Za katere gospodarske dejavnosti so primerna tla gozdno-stepskega in stepskega območja?

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

4. stopnja

Pričakovan odgovor: A.

Vprašanje #4

Označite naravne cone step in gozdnih step Kazahstana z danim načrtom:

Klimatske razmere

Živalski svet

Uporaba na kmetiji

odgovor: prost

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

5. stopnja

Pričakovan odgovor:

Možnost št. 5 (PISA)

Tema: Reke Kazahstana

Besedilo:Reka je razmeroma velik vodotok, ki se napaja s padavinami iz svojega prispevnega območja in ima jasno definirano strugo, ki jo tvori sam tok. Drugi avtorji dajejo približno enako definicijo pojma reka. Za reke se običajno štejejo samo vodotoki s površino porečja najmanj 50 km 2. Manjše vodotoke imenujemo potoki. Vendar pa obstajajo reke, ki lahko za kratek čas zamrznejo ali presahnejo. Če vodotok večji del leta presahne (kot na primer suhe doline v puščavah – wadiji in kriki), potem se tak vodotok ne šteje za reko. Reke ne vključujejo vodotokov, ki nimajo drenažnega območja (kot so kanali, ki jih tvorijo tokovi med plimovanjem ali navalnimi pojavi na obalnih območjih ali na otokih). Tudi veliki vodotoki (ožine), ki povezujejo lagune z morjem, niso reke. Vodotokov z umetnimi strugami (kanali) ne moremo šteti za reke. Reke razvrščamo po različnih kriterijih: po velikosti, po pretočnih razmerah, po virih (vrstah) prehrane, po vodnem režimu, po stopnji stabilnosti struge, po ledenem režimu itd. Na ozemlju Kazahstana je 85 tisoč velikih in majhnih rek. Dolžina sedmih od njih (Ertys, Yesil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu) presega 1000 km. Vse reke republike pripadajo porečju Arktičnega oceana in notranjemu porečju. Prva značilnost kazahstanskih rek je razlika v starosti. Rečni sistemi nižinskega dela so stari, v pozni fazi razvoja, zato so doline nižinskih rek dobro razvite in široke. Globinska erozija teh rek je šibka, bočna erozija pa močna. Reke gorskih območij so po svoji geološki zgodovini mlajše. Gredo skozi zgodnjo fazo svojega razvoja. Vzdolžni profil je slabo razvit, so ozke in globoke doline ter velik pad. Za reke je značilna močna globinska in manjša bočna erozija.

Druga značilnost kazahstanskih rek je njihova neenakomerna porazdelitev po ozemlju republike. V nižinskih ravninah se gostota rečnega omrežja zmanjšuje od severa proti jugu.

Gozdno-stepsko in stepsko območje, kjer pade več padavin, je bogato z rekami. Gostota rečnega omrežja na severu republike je v povprečju 4-6 km na vsakih 100 km2, v osrednjem polpuščavskem pasu - 2-4 km, v južnem puščavskem pasu - 0,5 km. Reke Kazahstana imajo večinoma različno prehrano: snežno, deževno, ledeniško in podtalnico. V Kazahstanu je približno 7 tisoč rek, katerih dolžina presega 10 kilometrov. Skupno je v republiki več kot 39 tisoč stalnih in začasnih vodotokov. Največje reke v državi so: Irtiš, Jesil, Tobol, Ural, Sirdarija, Ili, Ču. Dolžina vsakega od njih znatno presega oznako 1000 km. Ural vodi svoje vode v bazen Kaspijskega morja, Sir Darja se izliva v Aral, Irtiš, Jesil in Tobol pa so vodne arterije, ki napajajo Arktični ocean.

Vprašanje št. 1: Ustvarite definicijo pojma "mala reka":

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

4. stopnja

Pričakovan odgovor: A.

Vprašanje #2:

Kaj določa polni tok rek?

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

4. stopnja

Pričakovan odgovor: Z.

Vprašanje #3:

Določite velikost rek:

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

2. stopnja

Pričakovan odgovor: D.

Tema: Reke Kazahstana

Besedilo: V Kazahstanu je približno 7 tisoč rek, katerih dolžina presega 10 kilometrov. Skupno je v republiki več kot 39 tisoč stalnih in začasnih vodotokov. Največje reke v državi so: Irtiš, Jesil, Tobol, Ural, Sirdarija, Ili, Ču. Dolžina vsakega od njih znatno presega oznako 1000 km. Ural vodi svoje vode v bazen Kaspijskega morja, Sir Darja se izliva v Aral, Irtiš, Jesil in Tobol pa so vodne arterije, ki napajajo Arktični ocean.

Irtiš-glavni pritok Ob. Skupna dolžina reke je 4.248 km, kar je druga številka med rekami azijske regije. Dolžina kazahstanskega dela Irtiša je 1835 km. Prehrana Irtiša je mešana: v zgornjem toku je sneg, ledenik in manj dežja; v spodnjem toku sneg, dež in prst. Bistveno se spremeni tudi narava vodnega režima. Rečna voda je sveža in mehka. Mineralizacija vode se glede na sezono spreminja od 136-253 mg/cu. dm v visoki vodi do 300-324 mg/kub. dm pozimi narašča po dolžini Irtiša od juga proti severu do Ust-Išima, zunaj Omske regije se nekoliko zmanjša, dokler se ne izlije v Ob. Sestava soli Irtiša je kalcijev bikarbonat, manj pogosto natrij. Izvir reke se nahaja na vzhodnih pobočjih mongolskega grebena Altaj (meja Mongolije in Kitajske).

Odsek reke, preden se izlije v tekoče jezero Zaisan, se imenuje Črni Irtiš. Ko vode Irtiša preidejo skozi hidroelektrarno Bukhtarma, se predpona "črna" spremeni v "bela". Treba je opozoriti, da sta poleg Bukhtarminskaya na Irtišu še dve hidroelektrarni - Ust-Kamenogorska in Shulbinskaya. Nahajajo se tudi na odseku reke pod jezerom Zaisan.

Irtiš je ploven v dolžini 3784 km. Plovba po reki se začne aprila in traja do novembra.

Irtiš je bogat z ribami. Vsebuje: jesetra, nelmo, jesetra, jesetra, ščuko, ostriža, karasa. Pred kratkim so v reko spustili krapa, orado, ščuko in bajkalskega omula.

Irtiš ima približno 17 pritokov, največji med njimi so reke Tobol, Yesil in Uba.

Vprašanje #4:

Izberite pravilen načrt karakterizacije reke:

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

3. stopnja

Pričakovan odgovor: A.

Vprašanje št. 5: S pomočjo načrta opisa reke označite reke po skupinah: Tobol, Yesil, Ural, Uba.

odgovor: prost

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

4. stopnja

Pričakovan odgovor:

Tobol- dolžina 591 km, površina bazena 426 tisoč km?. Izvir reke se nahaja na meji vzhodnih ostankov Južnega Urala in Turgajske mese v državi. Tobol je ploven na razdalji 437 km od svojega ustja.

Voda je pretežno snežna, v spodnjem toku pa se povečuje delež dežja. Poplavno obdobje traja od prve polovice aprila do sredine junija v zgornjem toku in do začetka avgusta v spodnjem toku. Glavni pritoki Tobola so reke Uy, Iset, Tura, Tavda in Ubagan.

Reka prečka naslednja mesta: Lisakovsk, Rudny, Kostanay, Yalutorovsk, Kurgan, Tobolsk.

Yesil (Ishim)- teče po ozemlju Kazahstana in Ruske federacije, je levi in ​​najdaljši pritok reke Irtiš. Skupna dolžina reke Ishim je več kot 2.450 kilometrov, površina porečja pa približno 177 tisoč km 2.

Izvir reke se nahaja v nizkem gorovju Niyaz. V zgornjem toku reka teče predvsem proti severozahodu in zahodu, teče po ozki dolini, omejeni z visokimi skalnatimi bregovi.

Po Astani se poplavna ravnina reke Ishim močno razširi in se nato začne premikati proti jugozahodu. Tik nad mestom Deržavinsk se reka ostro obrne proti severu, blizu mesta Petropavlovsk pa reka zavije proti severovzhodu.

Po tem Išim teče v Zahodno sibirsko nižino in teče po ravni Išimski nižini. Tu reka tvori široko poplavno ravnico z velikim številom mrtvic, v spodnjem toku reka teče med močvirji in se izliva v Irtiš v bližini mesta Ust-Išim. Reka je plovna od Petropavlovska in 270 kilometrov do vodnega rezervoarja Sergeevsky.

Reka Ishim se v glavnem napaja s talino. V prvi polovici novembra reko sklene led, aprila pa se led razbije. Visoka voda na reki se pojavi od maja do junija. V spodnjem toku reka v poplavnih obdobjih poplavlja do 15 kilometrov.

Glavni pritoki so Zhabai, Koluton, Akkanburluk in Terisakkan. Na reki sta bila zgrajena rezervoarja Sergeevskoye in Vyacheslavskoye. Na bregovih reke so mesta Sergeevka, Atbasar, Petropavlovsk, Astrakhanka, Yesil, Ishim, Vikulovo, Astana, Derzhavinsk in Ust-Ishim.

Uba- desni pritok Irtiša. Dolžina reke je 278 km, območje porečja je 9850 km? Uba teče skozi ozemlje regije Vzhodni Kazahstan. Reka je nastala kot posledica sotočja Črnega in Belega Uba. V zgornjem toku so brzice, v spodnjem pa se razcepi. Hrana je mešana, prevladuje pa sneg. Visoka voda - od aprila do sredine julija. Povprečni pretok vode 8 km od ustja je 177 kubičnih metrov. m/s. Zamrzne novembra - v začetku decembra, odpre se aprila - v začetku maja.

Uba, tako kot druge reke Rudnega Altaja - Ulba, Narym, Kurchum in Kalzhir, ima čisto, prozorno vodo zahvaljujoč naravnim filtrom - skalnati strugi, peščenim bregom in dnu.

Ural- izvira na pobočjih vrha Kruglaya Sopka (greben Uraltau). Skupna dolžina reke je 2428 km (odsek Kazahstana je 1082 km), območje porečja je 231 tisoč km?. Treba je opozoriti, da je Uralski bazen šesti največji na svetu.

Ustje Urala je razdeljeno na več vej. Padec struge je 664 metrov. Zgornji Ural - do mesta Ural teče po skalnatem terenu, na poti pa so pogosto razpoke. Šele ko se vanjo izlije reka Sakmara (eden največjih pritokov), dokončno postane tipična nižinska reka. Tukaj je njegova struga precej široka in vijugasta. V spodnjem toku se dolina razširi, reka pa oblikuje številne kanale in mrtvice. Ural je dokaj hitra reka. Tudi pri nas brez rezervoarjev ne bi šlo.

Za rečni režim je značilen neenakomeren tok. Razlika v skupnem pretoku v nizkovodnem letu je lahko tudi 10-krat manjša kot v visokovodnem letu. 10 mesecev v letu je Ural razmeroma majhna reka, spomladi pa se spremeni v močan in deroč potok, ki svoje vode razlije več kilometrov. Spomladi širina reke doseže 36 km. V kratkem času spomladanske poplave na Uralu preteče do 96% celotnega letnega pretoka. Reka se napaja predvsem s snegom, Ural prejme zelo malo iz podtalnice.

Pritoki Urala so: Bolšoj Kizil, Tanalik, Guberlja, Sakmara, Gumbejka, Suunduk, Bolšoj Kumak, Or. V zgornjem toku reke. Ural je naravna vodna meja med Azijo in Evropo.

Na Uralu sta rezervoarja Verkhneuralskoye in Iriklinskoye, pa tudi hidroelektrarna Iriklinskaya.

Reka je plovna. Reka je dom jesetra, jesetra, krapa, soma, ščuke in orade.

RAZVOJ LEKCIJE ZA PRIPRAVO UČENCEV 8. RAZREDA

ZA MEDNARODNO TEKMOVANJE PISA.

Tema: Gozdne stepe in stepe Kazahstana.

Cilj: razviti sposobnost reševanja izobraževalnih problemov nestandardne razvojne narave z njihovo uporabo v praktičnih dejavnostih.

Vrsta lekcije: lekcija-raziskovanje.

Oprema: tematske kartice, naloge, shema skupinskega dela, ocenjevalni listi, stenske tabele "Rastline in živali Kazahstana", "Vrste tal Kazahstana".

Med predavanji:

Org. trenutek. 2-3 minute.

1. Oblikovanje skupin.

2. Ločevanje vlog v skupinah.

Preverjanje domače naloge:

št. 1 – kartonček z vprašanjem: “Vsaka rastlinska združba je sestavni del pokrajine...” - L.S. Berg. Opišite rastlinstvo Kazahstana.

Št. 2 - kartica z vprašanjem: Kaj menite: ali višinski pas vpliva na floro in favno gorskih območij? Utemelji svoj odgovor;

št. 3 - kartica z vprašanjem: Kateri podnebni dejavniki prispevajo k nastanku flore in favne;

št. 4 – kartica - naloga za skupino »Kritiki«: dopolnite ali popravite odgovore sošolcev skupin 1, 2, 3;

Št. 5 - kartica - naloga za skupino "Strokovnjaki": Določite stopnjo pravilnosti odgovorov in z uporabo argumentov ocenite delo skupin.

Preučevanje novega gradiva na temo "Gozdne stepe in stepe Kazahstana"

Možnost št. 4PISA

Zadeva " Gozdna stepa in stepa"

Zemljevid"Naravna območja Kazahstana"

Besedilo:

Leta 1696 je ruska vlada tobolskemu guvernerju A. Nariškinu naročila, naj "naredi risbo", to je sestavi geografski zemljevid kazahstanske dežele. Vojvoda je tobolskemu uslužbencu S. U. Remezovu naročil, naj dokonča risbo. V navodilih je pisalo: »Napišite stepe od Tobolska do Kozaške Horde in do Buhareje Bolšaje in do Khive in do Eika in do Astrahana, kje je bližje in kako daleč so dnevi med potovanjem suhi in vodni, poleti in pozimi in reke po številu in velikosti in hrana za ljudi in živino bi bila redka, in prehodi bi bili dostopni, in kamnite gore bi bile prehodne, trakti bi bili znani, in za vse naredite risbo treh aršinov v dolžino čez dva , in se natančno podpišite na risbo.«

Vprašanje št. 1

Pojasnilo: S pomočjo odstavka 38 in tega zemljevida določi pravilni odgovor.

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni;

Raven 2

Pričakovan odgovor: ja, ne, ja, ne

Vprašanje št. 2

Predmet"Gozdna stepa in stepa"

Pojasnilo: v gozdnih stepah Kazahstana so černozem in siva gozdna tla; v stepah so suhi kostanj in černozemi.

Shema"Vrste tal v Kazahstanu"

vprašanje: Kateri dejavniki so prispevali k nastanku in razširjenosti teh tipov tal?

odgovor: prost

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

3. stopnja

Pričakovan odgovor: sončno obsevanje, vlaga, relief.

Vprašanje #3

Z uporabo odstavka 38 in zemljevida "Kmetijska zemljišča Kazahstana" odgovorite na vprašanje: Za katere gospodarske dejavnosti so primerna tla gozdno-stepskega in stepskega območja?

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

4. stopnja

Pričakovan odgovor: A.

Vprašanje #4

Označite naravne cone step in gozdnih step Kazahstana z danim načrtom:

Geografska lega naravnega območja

Klimatske razmere

Tla in vegetacijski pokrov

Živalski svet

Uporaba na kmetiji

Okoljski problemi in njihove rešitve

odgovor: prost

Pristojnost: tolmačenje;

Kontekst: lokalni

5. stopnja

Pričakovan odgovor:

Povzetek lekcije:

Povzetek dela v skupinah: izpolnjevanje ocenjevalnih listov.

odsev:

"Med lekcijo sem delal na "5", "4", "3""

“S svojim delom pri pouku sem pomagal:...”

"Lekcija se mi je zdela ..."

"V razredu bi rad več ..."

Domača naloga: § 38, na konturni karti postavite naravne cone gozdnih step in step.

Osnovna splošna izobrazba

Biologija

Geografija

PISA - preizkus kompetenc

Mednarodni testi

Mednarodni program za ocenjevanje kakovosti izobraževanja PISA (Programme for International Student Assessment) se od leta 2000 izvaja vsaka 3 leta in poteka pod pokroviteljstvom Organizacije za ekonomsko sodelovanje in razvoj. Namen tega obsežnega testiranja je oceniti pismenost 15-letnih šolarjev pri različnih vrstah izobraževalnih dejavnosti: naravoslovje, matematika, računalništvo in branje.

"PISA nam omogoča, da razumemo, katera država bo v prihodnosti bolj konkurenčna zaradi potenciala mlajše generacije"

Galina Kovaleva Vodja Centra za ocenjevanje kakovosti izobraževanja Inštituta za vsebine in metode poučevanja Ruske akademije za izobraževanje, koordinator PISA v Rusiji

Poleg PISA obstajajo tudi druge mednarodne spremljajoče študije, ki so ožje usmerjene. Cilj TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) je na primer preizkusiti kakovost izobraževanja matematike in naravoslovja za učence četrtega in osmega razreda. Izvaja se ob podpori Mednarodnega združenja za ocenjevanje izobraževalnih dosežkov IEA. Poleg spremljanja kakovosti znanja je TIMSS namenjen tudi ugotavljanju razlik v nacionalnih izobraževalnih sistemih različnih držav.

In testiranje PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) je namenjeno ocenjevanju kakovosti branja in razumevanja besedila pri osnovnošolcih. Tako kot TIMSS kaže razlike v nacionalnih izobraževalnih sistemih. Študijo PIRLS izvajajo vsakih pet let, izvedena pa je bila že štirikrat: v letih 2001, 2006, 2011 in 2016.

Nova zabavna enciklopedija je serija poučnih knjig, ki vam bodo povedale o vsem najbolj zanimivem! V njej boste našli najpomembnejše informacije o različnih hobijih: od dinozavrov do vesolja. Velike, lepe publikacije s kakovostnim papirjem so odlično darilo za otroke in odrasle. Si želite potovati po planetih sončnega sistema, obiskati svetove onkraj meja galaksije in slediti sledi kometov?

PISA in funkcionalna pismenost

Študija PISA vključuje različne vrste nalog. Skoraj polovica je vprašanj s prostimi odgovori. In obstajajo vprašanja s posebnim, nerazširljivim seznamom odgovorov. To pomeni, da mora učenec dati neodvisen odgovor, ki bo omejen na določene besede ali številke. Skoraj tretjina vseh nalog v testu so vprašanja z že pripravljenimi možnostmi odgovorov.

Glavna razlika med programom PISA in enotnim državnim izpitom, enotnim državnim izpitom in drugimi ruskimi testi je v tem, da najprej oceni sposobnost šolarjev, da pri opravljanju nestandardnih nalog uporabljajo zdrav razum in logiko. V zvezi s tem lahko rečemo, da PISA sledi sodobnim izobraževalnim trendom, saj je sposobnost učencev za uporabo šolskega znanja v življenju kritičen vidik funkcionalne pismenosti in spretnosti 21. stoletja.

Naloge PISA ne preverjajo naučenega gradiva biologije, geografije, fizike in družboslovja, temveč kompetence učencev v različnih kontekstih teh predmetov in interdisciplinarni interakciji: zdravje ljudi, naravni viri, okolje, ekologija, odkritja na področju znanosti in tehnologije. Obstajajo interaktivne naloge, namenjene opazovanju predmeta, v katerih morate sklepati o tem, kako ta predmet deluje. Obstajajo naloge z analitično rešitvijo, pri katerih je naloga predvideti nadaljnji razvoj dogodkov ali delovanje nekaterih predmetov. Leta 2015 je PISA uvedla tudi naloge za skupinsko reševanje – sodelovalne. Takšne naloge vključujejo skupno reševanje problemov. Virtualni pomočniki delujejo kot partnerji, s katerimi lahko razpravljate, analizirate in rešujete določen problem: organizirate, ustvarite, izumite, predelate ali popravite nekaj. Takšne naloge pokažejo, kako učenec komunicira s partnerjem, kako razporeja obveznosti in ali se zna pogajati.

Primeri PISA nalog iz različnih letnikov:

Stališča in strokovna mnenja Rusije

Uspešnost Rusije na mednarodni lestvici držav, katerih učenci so opravljali test PISA, je iz leta v leto nizka. Moramo pa priznati, da jih je naši državi v zadnjem času uspelo nekoliko izboljšati. Rusko ministrstvo za izobraževanje se je odločilo dati prednost drugim področjem izobraževalne dejavnosti in napovedalo, da bodo komunikacija, timsko delo in sposobnost strukturiranja lastnih dejavnosti ključne veščine, ki jih je treba razvijati v šoli.

No, z najboljšimi rezultati na mednarodni lestvici se lahko pohvalijo azijske države: Kitajska, Tajvan, Singapur, Južna Koreja, Japonska. Sledijo jim po že ustaljeni tradiciji Finska, Lihtenštajn, Švica in Nizozemska.

Aleksander Poddjakov, profesor na Oddelku za psihologijo Fakultete za družbene vede Nacionalne raziskovalne univerze Visoka ekonomska šola, meni, da imajo testi PISA tudi nekaj pomanjkljivosti: številne interaktivne kreativne naloge bi po njegovem mnenju morale imeti bolj prilagodljivo obliko. sistem odgovorov. V več nalogah te vrste je strokovnjak opazil napake: razvijalci preprosto niso mogli predvideti drugih (tudi pravilnih!) možnosti za reševanje testov.

Toda ameriški profesor pedagogike na univerzi v Arizoni David Berliner pravi, da rezultati testa PISA sploh niso povezani s stopnjo izobrazbe, temveč s kakovostjo življenja v državi. Mimogrede, v ZDA se učenci na testiranju PISA slabo odrežejo: leta 2015 je država zasedla 28. mesto pri matematiki, 24. mesto pri branju in 25. mesto pri naravoslovju. Ruski položaji so bili takrat naslednji: 23., 26. in 33. mesto v istih disciplinah.

Galina Kovaleva, koordinatorka PISA v Rusiji, ugotavlja, da so nizki rezultati testov pri nas posledica dejstva, da učitelji odlično poučujejo predmet, ne opazijo pa, kako posamezni učenci v razredu pridobivajo znanje iz tega predmeta. Poleg tega Kovaleva pravi, da se ruski izobraževalni sistem opazno razlikuje, na primer, od finskega (in Finska skoraj vedno vodi v PISA). Imamo cele šole za nadarjene otroke, hkrati pa so zaostali učenci popolnoma »zapuščeni«. Na Finskem ni "licejskih" razredov ali "specializiranih" šol: nadarjenim učencem je dovoljeno samostojno izobraževanje, za tiste, ki zaostajajo, pa so razviti posebni individualni izobraževalni programi.

Pripravite se na presenečenje, saj vas čaka razburljiv izlet v prihodnost, ki ga bodo za vas izpeljali najboljši znanstveni umi našega časa – Nobelovi nagrajenci, avtorji poljudnoznanstvenih knjig in doktorji znanosti. Včasih verjetne, včasih precej drzne napovedi dajejo celovito predstavo o tem, v kaj se spreminja sodobni svet in kakšne bodo posledice te globalne transformacije za vsa področja našega življenja - od tehnološkega do industrijskega in družbenega. Kako se bo medicina spremenila do leta 2050? Katere nove materiale in vire energije bomo uporabljali? Bomo lahko končno premagali lakoto in bolezen? Kako bo dostopna tehnologija spremenila podobo družbe? Daniel Franklin, izvršni urednik revije The Economist, vodilne znanstvene in politične publikacije v Združenem kraljestvu, je zbral odgovore na ta in številna druga vznemirljiva vprašanja. Kaj nas čaka leta 2050? Bomo imeli dostop do popolnoma novih tehnologij, ki si jih še sploh ni mogoče predstavljati? Ali pa si, ko razmišljate o tehnologijah prihodnosti, predstavljate leteče avtomobile, raziskovanje vesolja in vsemogočno umetno inteligenco? Odgovore na vsa vaša vprašanja o prihodnosti lahko najdete v tej knjigi, ki jo je urednik The Economista Daniel Franklin sestavil iz napovedi vodilnih svetovnih znanstvenikov, Nobelovih nagrajencev in pisateljev. Skrij opis

Preberite druge materiale

Kudarbekova Zulfiya Tuzemovna.

Regija Severnega Kazahstana, imenovana po G. Musrepovu KSU "Srednja šola Stavropol".

Učiteljica ruskega jezika in književnosti.

Namen lekcije: oblikovati bralno kompetenco pri učencih; naučijo se analizirati besedilo z vidika razvijanja funkcionalne pismenosti.

Cilji lekcije:

1. razvijanje spretnosti razvozlavanja besedila, razkrivanja pomena in vsebine;

2.razvoj sposobnosti pridobivanja informacij, interpretacije, analize;

3. vzgoja za pridobivanje življenjskih izkušenj iz branja, ugotavljanje problematike odnosa med človekom in naravo. Spodbujati skrben odnos do narave.

Vrsta lekcije: učenje nove teme

Vrsta lekcije: delavnica pouk

Metode in tehnike: aktivne oblike dela

Pričakovani rezultati:

- naučijo se utemeljiti svoje stališče na podlagi že znanih podatkov in podatkov iz besedila; povežite informacije v besedilu s svojimi izkušnjami; poiskati podane informacije v besedilu;

Poiščite v besedilu podatke, ki ponazarjajo določeno idejo;

uporabite informacije iz besedila, da podprete svoje stališče;

Iskanje dejanskega gradiva – v bistvu vprašanje kdo (kaj)? Kje? Kdaj? kaj si naredil?

Struktura lekcije:

1.Organizacijski trenutek

2. Motivacijski začetek pouka. Postavljanje cilja.

3. Faza posodabljanja znanja.

4. Stopnja pridobivanja znanja.

5. Stopnja utrjevanja znanja

6. Razmislek.

7. Povzetek lekcije. D\Z

Bo morje jutri res zamrznilo?

Bodo ptice utihnile, bodo borovci zmrznili?

Zora ne bo mogla več vstati,

In nebo bo vprašalo: ali je res prepozno?..

N. Dobronravov

Med poukom

Pozdrav učitelja: Pozdravljeni fantje. Ali bi se morali razdeliti v skupine, da bi bila naša lekcija zanimiva in produktivna?

Ustvarjanje okolja za sodelovanje:

Tehnika »Naredi sliko« (učenci izberejo slike nosoroga, žirafe, baobaba, jezera, oris zemljevida Afrike). Rezultat je slika: Afrika, jezero, okoli: baobab, nosorog, žirafa.

(Ne pozabite na pravila dela v skupini: ne prekinjaj, spoštuj prijateljevo mnenje, upoštevaj pravila, skupaj poišči rešitev težave)

Učitelj: Vprašanje za skupine: O čem se bomo danes pogovarjali v razredu? (o Afriki, rastlinstvu in živalstvu...)

Učitelj: da razjasnimo problem naše lekcije, se obrnemo na epigraf (branje epigrafa)

Kako razumete pomen epigrafa? Katerega problema se bomo dotaknili v tej lekciji? (ekološke teme)

U.: Svetovna skupnost je zaskrbljena zaradi problematike izsuševanja in umiranja celinskih vodnih teles – morij in jezer. Obstaja projekt Unesca, namenjen reševanju treh največjih ogroženih morij – jezer: Aralskega, Mrtvega in Čadskega (v središču Afrike). Izsušitev teh rezervoarjev OZN uvrščajo med okoljske katastrofe v svetovnem merilu. Tema naše lekcije je "Jezero se igra skrivalnice"

Predstavitev na temo lekcije (predstavitev govori o jezeru Čad in prikazuje slike flore in favne)

Učiteljev uvodni govor:

U: Diapozitivi ne vsebujejo vseh informacij o jezeru. Predlagam, da delate z besedilom in izvlečete dodatne informacije

Glavni del. Informacijska in operativna stopnja.

Delo z besedilom "Čad - jezero Srednje Afrike"

telovadba– analizirajo besedilo, odgovarjajo na vprašanja o besedilu.

Navodila za izpolnjevanje naloge

Uporablja se strategija "jaz-ti-mi".»

Faze dela:

1. Učenci samostojno razmišljajo o problemu ali vprašanju (5 minut).
2. Učenci izmenjajo ideje s partnerjem (2 minuti).
3. Par študentov deli ideje z drugim parom v skupini (2 minuti).
4. Učenci v skupini razpravljajo in se pripravljajo na predstavitev svojega stališča, izberejo govorca (2 minuti).

Čad - Srednjeafriško jezero

Jezero se nahaja v tektonski depresiji. Skozi milijone let se je nižina napolnila z usedlinami in vodo. Podnebje se je spremenilo, postalo je toplejše, vodna površina pa se je postopoma zmanjševala.

Čad ostaja edino veliko vodno telo v Srednji Afriki, kljub nenehnemu nihanju (vsakih dvajset do trideset let) gladine jezera. Zaradi tega jezero nima jasnih obrisov, včasih se poveča na 26 tisoč km 2 in postane dvanajsto največje na svetu, včasih pa se skrči na 1/10 prvotne velikosti. Poleg naravnih razlogov obstajajo tudi človeški: prebivalci obrežja reke Shari - največje reke, ki napaja jezero - vzamejo preveč rečne vode za namakanje, kar je že povzročilo močno zmanjšanje površine jezero. Poleg tega se dno jezera nenehno dviguje, saj se nanj nalaga mulj, pesek in jezersko blato.

Jezero Čad je dom številnih vrst živali. Na milijone ptic selivk, vključno s flamingi in pelikani, se zgrinja sem iz Evrope in zahodne Azije. Favna Čada je še posebej bogata v poletno-jesenskem obdobju, ko so savane na jugu in jugovzhodu prekrite z bujno vegetacijo, nad visokimi travami pa so vidne zelene krošnje akacij in baobabov.

Od obstoja Čadskega jezera je odvisno življenje 30 milijonov ljudi, ki živijo na obalah in v okolici. Toda življenje samega jezera je ogroženo. Statistični podatki o porastu in padcu vode kažejo, da je v 20. st. njegova raven ni nikoli dosegla višin, ki so bile opažene v preteklih stoletjih. Če Čadsko jezero res izgine, bodo posledice grozljive ...

Vprašanja in naloge

1

• To je besedilo o jezeru Čad

1. 2

• Dno jezera se nenehno dviguje, saj... ________________________________________________________________________________________________________________________________
• Jezero Čad je dom številnim živalskim vrstam:_____________________________________________________________________________________________________________________

1. Določite vrsto podrejene povezave v stavkih, če:

Sporazum je 1

Upravljanje je 2

Sosedstvo je 3

1. Dopolni predlog.

Če Čadsko jezero res izgine, bodo posledice grozljive: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Ali obstajajo podobni okoljski problemi v Kazahstanu? Poimenujte jih._________________________________________________________________________________________________________________
2. Napiši, kako lahko pomagaš naravi.________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nariši

1 g. Predstavitev dela

2g. Zastavljajte vprašanja govorcem

3 gr. Odgovarjajte na vprašanja govornikov

4gr Ocenite odgovore (razkritje teme, dostopnost, argumentiranost, čustvenost)

Preverjanje odgovorov po ključu (na prosojnicah)

Vprašanja in naloge

1 .O čem govori to besedilo, izberite pravilen odgovor:

• To je besedilo o jezeru Čad
• To je besedilo o okoljski katastrofi
• To je besedilo o živalstvu Afrike

1. 2 . Postavite ikono v v pravilen stolpec (true/false/brez informacij v besedilu)

1. Nadaljujte povedi z uporabo podatkov iz besedila, slik iz besedila in znanja, pridobljenega pri drugih učnih urah ali iz drugih virov.

• Jezersko dno se nenehno dviguje kot ...na njem se nanaša mulj, pesek in jezersko blato.

1. Jezero Čad je dom številnih vrst živali: nosorogi, antilope, žirafe, zebre, povodni konji...
2. Določite vrsto podrejene povezave v stavkih, če:

Sporazum je 1

Upravljanje je 2

Sosedstvo je 3

V skupinah naredite sklep: kateri okoljski problemi so orisani v besedilu?? (odgovori učencev)

Reflektivno-ocenjevalna stopnja:

Dokončaj stavek

• Danes je bil zame nov...
• Bilo mi je zanimivo…
• Tole bom potreboval za...
• sam sem se učil...

Ocenjevanje:

Ocenite delo skupine. (Člani skupine spregovorijo in ocenijo svojo skupino).

Domača naloga: Napiši esej na temo: Kako lahko pomagam naravi?