Individualni zemljevid dinamike otrokovega razvoja (celovito) Priporočila za strukturo. Korektivno delo psihologa v šoli Zemljevid individualne stopnje razvoja otroka

Pomembno! Na koncu članka je predstavljen video seminar na temo “Organizacija dela psihološko-pedagoške službe”

Vzorec individualne razvojne kartice otroka
Prenesite v.docx

V sodobnih razmerah, ki zahtevajo nenehno izboljševanje kakovosti izobraževanja, postaja pomembna individualizacija izobraževanja in sposobnost presoje individualne pripravljenosti študenta.

To je sistem psiholoških in pedagoških vplivov učitelja na učenca, katerega cilj je ugotoviti stopnjo motivacije in povečati učinkovitost učenja. Študentu olajša učenje, da se manj utrudi in dosega boljše rezultate v skladu s svojimi zmožnostmi.

Nove karierne priložnosti

Preizkusite brezplačno! Za opravljanje - diploma o poklicni prekvalifikaciji. Gradiva za usposabljanje so predstavljena v obliki vizualnih zapiskov z video predavanji strokovnjakov, ki jih spremljajo potrebne predloge in primeri.

Ta sistem vključuje izboljšanje kakovosti izobraževanja za vsakega študenta zaradi: zanašanja na osebne in kognitivne vire študentov, tj.

• njihovo posodabljanje v učilnici;
• ustvarjanje pogojev za razvoj kognitivnega interesa ali osebnih lastnosti;
• minimiziranje posledic kognitivnih in osebnostnih omejitev študentov.

Individualni zemljevid razvoja študenta

Osebne in kognitivne omejitve so lastnosti, ki lahko učencu onemogočajo učenje na ravni njegovih sposobnosti in blokirajo njegovo željo po visokih izobraževalnih rezultatih.
Individualizacija učenja predpostavlja učiteljevo poznavanje individualnega in kognitivnega stila (ICS) učencev.

IPS se kaže v naslednjih vidikih:

• oblika, v kateri učenec operira z informacijami (jezik kognitivnih procesov - slike, simboli, besede);
• »pot«, po kateri se informacije obdelujejo (logika, intuicija, asociativne povezave);
• hitrost obdelave informacij;
• čas in pogoji za izvajanje polne kognitivne dejavnosti;
• način in učinkovitost vodenja procesa kognitivne dejavnosti;
• porazdelitev produktivnih in reproduktivnih vrst kognitivne dejavnosti;
• pogoji in načini premagovanja neuspehov in doseganja ciljev;
• pogoji in dejavniki, ki vplivajo na povečanje ali zmanjšanje kognitivne aktivnosti.

Individualizacija poteka po treh glavnih poteh: izobraževalna interakcija, organizacija izobraževalnega časa učencev in oblike izobraževalnih nalog. Individualizacija učenja je potrebna na vseh stopnjah pouka - pri spraševanju za preverjanje domače naloge, razlagi nove snovi.

Ločiti je treba individualizacijo od diferenciacije treninga. Slednji določa težavnost ali lahkotnost, stopnjo dostopnosti naloge. Različne oblike nalog z diferenciacijo so namenjene spreminjanju ravni zahtevnosti, z individualizacijo - povečanju učinkovitosti reševanja izobraževalnih nalog.

Individualni razvojni zemljevid študentskega otroka je sestavljen po naslednji shemi:

1. Delavec psihološke službe diagnosticira osebne in kognitivne značilnosti učencev, organizira informativne sestanke z otroki, starši in razredniki. Na podlagi prejetih informacij se v predpisani obliki sestavi zemljevid otrokovega individualnega razvoja.

2. Zaposleni v psihološki službi in razredniki se skupaj pripravijo na posvet, pripravijo priporočila za razred in posamezne učence.

3. Na posvetu se predmetni učitelji seznanijo s priporočili za razred in posamezne dijake.

4. V primeru učnih in vedenjskih težav pri pouku za posamezne učence se predmetni učitelji obrnejo na priporočila, predstavljena v individualnem kartonu študenta.

Če v individualni razvojni karti dijaškega otroka ni dovolj podatkov, predmetni učitelji zaprosijo pedagoškega psihologa:

• ugotoviti vzrok teh težav;
• razviti priporočila za optimizacijo usposabljanja in izobraževalne interakcije;
• povabi starše na skupni posvet z namenom uskladitve ukrepov;
• najti literaturo za izboljšanje učinkovitosti poučevanja v določenem razredu;
• pomoč pri vzpostavljanju učinkovite interakcije s študentom.

5. Razrednik in pedagoški psiholog spremljata, kako predmetni učitelji organizirajo individualni pristop pri pouku.

Za predmetne učitelje je priročno, da uporabljajo razredne kartice namesto posameznih dijaških kartic.

Kako je sestavljen individualni razvojni zemljevid otroka, si lahko ogledate v predstavljenih vzorcih.

• Priimek Ime: Semenov Saša.
• Vrsta živčnega sistema:šibka.
• levo.
• Tempo aktivnosti: na začetku šolskega dneva - močan največji skok, sredi prve polovice dneva - močan upad tempa aktivnosti, do konca prve polovice dneva - rahel porast, do začetek druge polovice dneva - zmanjšanje, do konca dneva se tempo aktivnosti poveča.
• zaradi nenadnih skokov v tempu aktivnosti se hitro pojavi utrujenost, čas največje zmogljivosti je prva polovica dneva, včasih samopriprava.
• slušno, kinestetično.
• Motivacija za učenje: povprečje.

1. Sposobnost sledenja navodilom je zelo nizka.
2. Matematične sposobnosti (sposobnost izvajanja matematičnih operacij, prepoznavanja vzorcev in na njihovi podlagi napovedovanja) - nizka raven.
3. Verbalno mišljenje (prepoznavanje povezav med pojmi, iskanje podobnih pojmov, analiza in sinteza pojmov, struktura jezika) je pod normo.

1. Razredni položaj – zanemarjen.
2. Stopnja anksioznosti v šoli se poveča v situacijah, ko Saša doživi močan občutek osamljenosti, ko mu primanjkuje topline in podpore odraslih.

1. Za izravnavo tempa dejavnosti se je treba na začetku šolskega dne izogibati velikim obremenitvam. Hkrati je to najboljši čas za teste. Delo je treba naučiti po navodilih: prosite fanta, naj ponovi, sestavite algoritem ali načrt dela. Dodatni razredi za razvoj mišljenja so koristni. Motivacijo za učenje je mogoče povečati s sklicevanjem na dečkovo zrelost, pa tudi z izkazovanjem zaupanja v njegov uspeh.
2. Treba je pokazati zanimanje za Sašine uspehe in proslaviti njegove dosežke tako v šoli kot na drugih področjih, ki niso povezana z njo, zlasti v prisotnosti staršev. V primeru čustvenih zlomov preusmerite pozornost, na primer prosite fanta, naj opere tablo ali gre po kredo. V takih trenutkih je koristno, da se odrasel z njim tiho pogovarja ali uporablja humor.

1. Količina domače naloge. Zaradi hitre utrujenosti je treba dečka naučiti skrbno načrtovati domače naloge.
2. Ustni predmeti. Za Sašo je koristno, da pri odgovarjanju uporablja vizualne slike.
3. Pisni predmeti. Zaradi šibkega notranjega nadzora deček potrebuje zunanji nadzor odraslih.
4. Tabu (strogo prepovedano). Ne morete prezreti nobenega Sašinega vedenja; pomembno je razumeti, kaj točno želi povedati s tem vedenjem.
5. »Znanilci nevihte« so vedenjski znaki kasnejše čustvene eksplozije. V situacijah močnega čustvenega vzburjenja lahko glasno kriči, se pretepa, noče izpolniti nobenih zahtev in preklinja.

Vzorec 1
Prenesite v.docx

Individualna razvojna kartica za študentskega otroka: vzorec

• Priimek Ime: Ivanov Griša.
• Vrsta živčnega sistema: povprečje.
• Dominantna hemisfera možganov: prav.
• Tempo aktivnosti: na začetku šolskega dne pride do največjega ostrega skoka; do sredine prve polovice dneva pride do močnega upada tempa, ki traja do konca dneva.
• Utrujenost in zmogljivost: učinkovitost se ohranja v prvi polovici dneva.
• Vodilni reprezentativni sistem: vizualni.
• Motivacija za učenje: povprečje.

Stopnja oblikovanja kognitivnih procesov:

1. Sposobnost sledenja navodilom je pod normalno.
2. Matematične sposobnosti (sposobnost izvajanja matematičnih operacij, prepoznavanja vzorcev in na njihovi podlagi napovedovanja) so pod normalo.

Osebne in komunikacijske lastnosti:

1. Stopnja anksioznosti v šoli je normalna, lahko pa se poveča v situacijah nastopanja pred razredom in se izraža v agresivnem vedenju do sošolcev.

1. Delo je treba naučiti po navodilih: prosite fanta, naj ponovi, sestavite algoritem ali načrt dela. Priporočljivi so dodatni tečaji za razvoj razmišljanja. Koristno je povečati izobraževalno motivacijo tako, da razredu pokažemo fantov uspeh in pridobimo odobravanje njegovih učnih dosežkov pri vrstnikih.
2. Podprite Grishina prizadevanja, proslavljajte uspehe pred razredom, imejte ga odgovornega za dokončanje naloge in podpirajte manifestacije moškosti.

1. Količina domače naloge. Sposoben izvajati svoj polni obseg, vendar individualno (brez pomoči prijateljev) in pod skrbnim nadzorom odrasle osebe.
2. Ustni predmeti. Pri njihovi pripravi je treba večkrat na glas povedati, kar preberete odraslemu (učitelju).
3. Pisni predmeti. Fanta je treba naučiti načrtovati naloge in nagrajevati tisto, kar naredi pravilno.
4. Tabu (strogo prepovedano). Ignorirajte vulgarne šale, naslovljene na dekleta (pomembno je pokazati Griši, kako izgleda v tem trenutku od zunaj).

vzorec 2
Prenesite v.docx

Zemljevid individualnega razvoja otroka: vzorec

• Priimek Ime: Petrov Vasja.
• Vrsta živčnega sistema: srednje šibka.
• Dominantna hemisfera možganov: obojestranski (levo-desno).
• Tempo aktivnosti: največji skok na začetku šolskega dne nadomesti upad tempa aktivnosti do sredine druge polovice dneva, nato sledi rahel dvig in nato končni upad tempa aktivnosti.
• Utrujenost in zmogljivost: Kljub ostrim vzponom in padcem tempa čez dan ni opaziti hude utrujenosti.
• Vodilni reprezentativni sistem: slušni.
• Motivacija za učenje: zelo visoko.

Stopnja oblikovanja kognitivnih procesov:

1. Sposobnost sledenja navodilom je normalna.
2. Matematične sposobnosti (sposobnost izvajanja matematičnih operacij, prepoznavanja vzorcev in na njihovi podlagi napovedovanja) so normalne.
3. Verbalno mišljenje (prepoznavanje povezav med pojmi, iskanje podobnih pojmov, analiza in sinteza pojmov, struktura jezika) je normalno.

Osebne in komunikacijske lastnosti:

1. Položaj v ekipi - priljubljen.
2. Stopnja tesnobe v šoli se poveča v situacijah, v katerih mora Vasya braniti svoje dostojanstvo in pravico do lastnega mnenja, pa tudi pri odgovarjanju na tabli pred razredom v razredu.

1. Kognitivna sfera ne potrebuje dodatnih vplivov.
2. Pri pouku je koristno, če je mogoče, fantu dati ustvarjalne naloge, katerih rezultat je treba predstaviti pred razredom. Lahko ga vključite v udeležbo pri razrednih dejavnostih, povezanih z risanjem ali dekoriranjem pisarne, torej mu dajte naloge, kjer lahko pokaže svoje ustvarjalne sposobnosti.

1. Količina domače naloge. Po daljšem aktivnem počitku je sposoben izvajati polno glasnost.
2. Ustni predmeti. Fant mora vaditi, preden daje javne ustne odgovore, na primer reproducirati obravnavano snov v prisotnosti drugih ljudi (učitelji, sošolci).
3. Pisni predmeti. Dajte priložnost, da dokončate naloge na svoj način.
4. Tabu (strogo prepovedano). Recite pred svojimi sošolci: "Ti, Vasja, si super, kot vedno, opravil si najboljše!"
5. »Znanilci nevihte« so vedenjski znaki kasnejše čustvene eksplozije. Ni opaziti.

vzorec 3
Prenesite v.docx

Skupinski zemljevid individualnega razvoja: psihološki profil razreda 9 "B"

1. Vrsta živčnega sistema (NS) in zmogljivost

V razredu prevladujejo srednje šibke (35 %) in šibke (35 %) vrste NS. Precejšen del razreda (47 %) je sposoben prenesti obremenitev le v prvi polovici dneva. Da bi preprečili prezgodnjo utrujenost študentov z zmerno šibkim tipom živčnega sistema, ne dovolite nepričakovanih sprememb v dnevni rutini. Treba je strogo upoštevati rutinske trenutke in vnaprej obvestiti o spremembah v dnevni rutini.
Za študente s šibkim tipom NS (35%) je značilna hitra utrujenost in zmanjšana zmogljivost skozi celotno obdobje. Za takšne učence je zelo pomemben pozitiven odnos z učiteljem. Negativna ocena lahko povzroči psihosomatsko reakcijo na učne težave. Da bi preprečili hitro izčrpanost in psihosomatske manifestacije, je priporočljivo vprašati učence na začetku pouka, šolskega dne, tedna. Ustvarite mirno okolje in se izogibajte prekomernemu vznemirjenju, če je mogoče. Če je mogoče, spodbujajte in zagotovite čustveno podporo med kontrolnimi aktivnostmi.

Študenti s povprečnim tipom NS (7%) so sposobni produktivno delati le en del dneva (prvo ali drugo polovico), nato pa se njihova uspešnost zmanjša na minimum.
Z enakomerno porazdelitvijo obremenitve čez dan lahko 20% učencev ohrani delovno sposobnost skozi ves šolski dan.

Upoštevati je treba, da se pri 20% študentov uspešnost zmanjša do sredine prve polovice dneva; v 7 % je učinkovita prva polovica dneva, huda utrujenost pa nastopi sredi dneva.

2. Kognitivna sfera

Tip reprezentativnega sistema (RS).
Vodilni sistem zaznavanja informacij (64 % študentov) je analitičen. Za to kategorijo učencev je značilno dokazovanje, argumentiranje, prepričevanje, argumentiranje in debatiranje. Gradivo se absorbira učinkoviteje, če je logično, ima dokazno bazo in je dobro utemeljeno.

Kinestetični tip - 42%. Za to kategorijo učencev je značilna želja po telesni dejavnosti med poukom (sukanje pisala, listanje zvezka, premikanje stojala itd.). Dovoljeno mora biti v sprejemljivih mejah. Učinkoviteje se učijo snovi, ko nekaj počnejo: gradijo, rišejo, rišejo itd.
Slušna (zaznavanje informacij v obliki znakov) in vidna (zaznava informacij v obliki vizualnih podob) MS sta vodilni pri 28 oziroma 7 % študentov. Pri slušnih MS so učinkoviti glasno ponavljanje, glasno branje, izgovarjanje besed, pogovor o temi ipd. Pri vizualnih MS je pri poučevanju učinkovita uporaba vizualnih materialov (diagramov, tabel, slik, filmov itd.).

72 % učencev zna jasno slediti navodilom in se ravnati po navodilih učitelja (učbenik); 28 % jih ima težave pri opravljanju nalog v skladu z navodili.

Verbalno mišljenje je normalno pri 85 % študentov. Nizka raven - 16%. Za razvoj verbalnega mišljenja je učinkovita uporaba diagramov in grafov; Za reševanje problemov je priporočljivo uporabiti algoritme in določiti pogoje naloge.

3. Socialna sfera

Značilne lastnosti so demonstrativnost, želja po vpadljivosti, nenavadnost, tekmovanje v samoizražanju in privabljanje pozornosti nase.
Moč razreda je visok ustvarjalni potencial in želja po njegovem uresničevanju.
- dobra intuicija. Dijaki jasno delijo odrasle na iskrene in neiskrene. Včasih jim je bolje kaj izraziti ostro in odkrito, kot govoriti o morali. Razred se živo odziva na primere odraslih iz lastnega življenja ali druge življenjske primere. Koristno je voditi spore in razprave v skupini.

Za čustveno ozadje razreda so značilni nestabilnost, visoka stopnja občutljivosti in akutne čustvene reakcije na situacije, ki se dojemajo kot nepoštene.
V razredu je veliko vodij, ki tekmujejo za vpliv, kar vodi do pogostih sprememb družbenih vlog in prestrukturiranja odnosov.

Avtoriteta za to ekipo je dosledna, jasna, pravična, uravnotežena odrasla oseba, ki ni okužena z nasilnimi čustvi, ki se prenašajo iz razreda. Zbirna karta posameznega 9. razreda za predmetnega učitelja.

Pooblaščeni uporabniki lahko zemljevid v višji ločljivosti prenesejo na koncu članka.

Organizacija dela psihološko-pedagoške službe

Olga Doničenko, direktor okrožnega centra za podporo MPP

Priložene datoteke

• Sumarni zemljevid individualnih psiholoških parametrov.doc

ZEMLJEVID INDIVIDUALNEGA RAZVOJA PREDŠOLSKEGA OTROKA

Priimek

Ime

Priimek

Datum rojstva

Podatki o izobraževalnih ustanovah, ki jih obiskuje otrok:

1. Ime OS

datum prejema

Datum odbitka

2. Ime OS

datum prejema

Datum odbitka

POJASNILO

Rezultat obvladovanja vsebin izobraževalnega programa predšolske vzgoje (v nadaljnjem besedilu: OPDO) je doseganje potrebne in zadostne stopnje pripravljenosti za obvladovanje osnovnih splošnoizobraževalnih programov osnovnega splošnega izobraževanja. Ocenjevanje rezultatov obvladovanja OPDO se izvaja z namenom optimalnega oblikovanja izobraževalnega procesa predšolske vzgojne ustanove. Individualni razvojni zemljevid predšolskega otroka vam omogoča, da spremljate razvoj otroka in prepoznate problematična področja v izobraževalnem procesu, ki zahtevajo sodelovanje odraslega, da zagotovite kontinuiteto med predšolsko in osnovno splošno izobrazbo ter pomagate podpirati pozitiven odnos staršev do uspešnosti. njihovih dolžnosti kot udeležencev izobraževalnega procesa v okviru izvajanja Zveznega zakona št. 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" in Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo.

Individualni razvojni karton predšolskega otroka je na voljo za vnos podatkov o otroku, ki študira v okviru OPDO, razvit v skladu z:

Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo";

Z glavnimi določbami metodologije za diagnosticiranje otrokove pripravljenosti za šolo, ki jo je uredil N.E. Veraxes;

Z glavnimi določbami metodologije za diagnosticiranje razvoja predšolskega otroka v izobraževalnem procesu (v pogojih variabilnosti oblik in vsebine predšolske vzgoje), N.A. Korotkova, P.G. Nežnova.

Na zahtevo staršev (zakonitih zastopnikov) učencev lahko to izkaznico kot portfolio otroka zagotovijo le-ti ob sprejemu v splošnoizobraževalni zavod (v nadaljnjem besedilu: vzgojno-izobraževalni zavod), da izobraževalni zavod strokovnjaki za pridobitev popolnih informacij o fizioloških in intelektualnih značilnostih otroka, ki je obiskoval vrtec, o stopnji njegovega razvoja OPDO in oblikovanju njegovih predpogojev za izobraževalne dejavnosti.

Pogostost izpolnjevanja individualne razvojne kartice predšolskega otroka je dvakrat letno (september, april).

Pri izpolnjevanju individualne razvojne kartice predšolskega otroka se uporablja tritočkovna ocenjevalna lestvica, kjer vsaka ocena ravni ustreza kvalitativni značilnosti.

1 - nizka raven (L);

2 – zadostna (povprečna) raven (D);

3 – optimalna (visoka) raven (O).

Legenda:

n.g. – začetek leta

k.g. - konec leta

II. SPLOŠNE INFORMACIJE

III. POVZETEK PODATKOV O OTROKOVEM DOSEGANJU NAČRTOVANIH REZULTATOV RAZVOJA OPDO

(INDIVIDUALNA DINAMIKA (TRAJEKTORIJA) OTROKOVEGA RAZVOJA) - klavzula 2.11.1., klavzula 3.2.3. GEF DO

*ocenijo otrokovi starši (zakoniti zastopniki)

Priporočila________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Podpis, prepis podpisa pedagoškega psihologa ___________________________________

Podpis, prepis podpisa poslanca. glavo glede na vodno gospodarstvo ________________________________

Podpis, prepis podpisa vodje izobraževalnega zavoda ________________________________

INDIVIDUALNA RAZVOJNA KARTICA PREDŠOLSKEGA OTROKA

PriimekZavarzin_______________________________________

ImeStepan_____________________________________________

PriimekIvanovič _______________________________________

Datum rojstva_21.7.2008.________________________________

Polna imena staršev:

matiZavarzina Natalija Ivanovna____________________________

očeZavarzin Ivan Semenovič ______________________________

Informacije o izobraževalni ustanovi:Mestna avtonomna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa št. 41 "Berjozka", Balakovo, Saratovska regija

Individualna tabela razvoja otroka

Priimek: Stepan Zavarzin

Datum rojstva: 21.07.2008

Podatki o izobraževalnih ustanovah, ki jih obiskuje otrok:

Ime OS MADO vrtec št. 41

Datum sprejema 08.08.2011

Datum odbitka 29. 5. 2015

1. SPLOŠNE INFORMACIJE

Priimek: Stepan Zavarzin

Skupina št. 7 pripravljalna na šolo

Telesni razvoj(izpolni vaditelj športne vzgoje)

Pripravljalna skupina _št

Inštruktorica telesne vzgoje S.A. Kukushkina

3. Duševni razvoj

Priimek ime Zavarzin Stepa

Učitelji: Denisova N.D., Rastrepina L.V.

Učitelj-psihologinja: Ivannikova N.V.

Legenda: nizka stopnja 1b), podpovprečna (2b), povprečna (3b), nadpovprečna (4b), visoka (5b)

4. POVZETEK PODATKOV O OTROKOVEM DOSEGANJU NAČRTOVANIH REZULTATOV OBVLADOVANJA EP DO PO IZOBRAŽEVALNIH PODROČJIH

Priimek, ime otroka: Stepan Zavarzin

Skupina št. 7 pripravljalna na šolo

Učitelji: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

Datum: september-maj

Legenda: nizka stopnja 1b), podpovprečna (2b), povprečna (3b), nadpovprečna (4b), visoka (5b)

5. Zemljevid oblikovanja predpogojev za izobraževalne dejavnosti na stopnji zaključka predšolske vzgoje

Priimek, ime otroka: Zavarzin Stepan

Skupina št. 7 pripravljalna na šolo

Učitelji: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

Legenda: nizka stopnja 1b), podpovprečna (2b), povprečna (3b), nadpovprečna (4b), visoka

6.Individualna izobraževalna pot otroka

za prvo polovico študijskega leta 2014-2015

Priimek, ime otroka: ZavarzinStepan

Skupina št. 7 pripravljalna skupina za šolo

Vzgojitelji : Denisova N.D..Rastrepina L.V.

Ustreznost: ima povprečno stopnjo razvoja na izobraževalnem področju: "Razvoj govora", "Umetniški in estetski razvoj", komunikacijske lastnosti niso oblikovane

Cilj: Povečajte stopnjo obvladovanja programa na izobraževalnem področju "Razvoj govora", "Umetniški in estetski razvoj", status v skupini

Naloge:

Razviti zanimanje za leposlovje

Razviti in obogatiti fonemično ter leksikalno in slovnično strukturo govora Razviti produktivne dejavnosti (risanje, modeliranje, aplikacije)

Uvod v likovno umetnost

Razvijte komunikacijske sposobnosti, razvijajte spomin

Izvedba individualne poti

Stopnja pripravljenosti za šolanje

.(Za skupine pripravljalne starosti na šolo)

Irina Zemskova
Individualni razvojni zemljevid otroka

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

Kirillovski vrtec št. 36

Individualni zemljevid poti

razvoj otroka

Priimek Ime

Datum rojstva

Domači naslov

2016-2017 G.

Strokovnjaki, ki delajo z družinami in kot otrok

Skupinski učitelji: Zemskova Irina Sergejevna,

Glasbeni vodja

medicinska sestra

Vodja vrtca

Splošne informacije o otrok

Otrok je septembra 2014 vstopil v vrtec. Pred tem sem hodila v vrtec...

Značilnosti družine

Sestava družine je končana

Družinski tip Uspešen

Kraj dela

Oče:

Kraj dela

Drugi družinski člani:

Družinska povezanost Polno ime Starost Kraj študija

Kdo se ukvarja z izobraževanjem? otrok: starši

Narava odnosa med starši in otrokom je sodelovanje (odnosi medsebojnega spoštovanja, skupno doživljanje veselja in žalosti)

Rezultati kompleksne diagnostike otrok

družina (opažanja strokovnjakov).Družina je uspešna, starši so moralno stabilni, imajo kulturo vzgoje. Med starši in otrokom vlada odnos medsebojnega spoštovanja.

Otrok: Aleksej

Pedagoška diagnostika učiteljev skupine:

* govor razvit z napakami, spomin je nizek, zanimanje za nove stvari ni vedno;

*povprečna stopnja sposobnosti kreativnega preoblikovanja podob in improvizacije;

* razvoj senzorične sposobnosti so šibke;

*nizka sposobnost učenja;

*šibak razvijajo se motorične sposobnosti rok;

*čakajte na stalno pomoč odrasle osebe,

* ni vedno neodvisen.

(kar zadeva lastnosti, trpita mišljenje in spomin)

Glasbeni vodja

Ima šibke glasbene sposobnosti. Njegova intonacija je nejasna, šibka razvit občutek za ritem. Lyosha je čustveno odziven, kaže zanimanje za glasbene dejavnosti in željo, da bi se vanje vključil. Aktivno opravlja vse predlagane naloge.

Psihološka diagnostika

Aljoša je družaben, prijazen, pozitiven fant, ki zlahka naveže stike z vrstniki in učitelji. Razvoj inteligenca ne ustreza starosti normalno: prostovoljna pozornost, razumevanje navodil odraslih ne takoj, šibko Otrokov aktivni govor je razvit, obstajajo govorne napake in reven besedni zaklad. Nizka ozaveščenost o področjih okoliškega sveta, ne zna vzpostaviti vzročno-posledičnih odnosov, analizirati in izpostaviti glavne stvari.

Fant ima šibke lastnosti razvita domišljija, slaba uporaba obrazne mimike, gest, govora.

Kognitivna dejavnost povprečje: rada riše, nerada dela logične naloge, pripoveduje zgodbe slika. Dobra koordinacija gibov, velika in fina motorika.

V Aljošinem vedenju si prizadeva spoštovati pravila in družbene norme. Skrbi ga, kako ga bodo ocenili odrasli, in poskuša izpolniti njihova pričakovanja.

Za nadaljnje je potrebno opraviti posebno delo razvoj zmožnosti otroka, združevanje prizadevanj glasbenega vodje, vzgojiteljev in staršev.

Individualni program razvoja otroka

Ustreznost: stopnja obvladovanja programa razvoj govora pod povprečjem.

Tarča individualna pot:

spodbujati oblikovanje slovnično pravilnega govora, njegovo aktivacijo in obogatitev.

Naloge individualna pot:

1. Razvoj komunikacije, slovnično pravilen dialoški in monološki govor;

2. obogatitev aktivnega slovarja otrok;

3. razvoj govorne ustvarjalnosti;

4. razvoj zvočna in intonacijska kultura govora, fonemični sluh;

5. seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo; slušno razumevanje besedil iz različnih zvrsti otroške književnosti;

6. oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.

7. izvajanje samostojne ustvarjalne dejavnosti;

Delo skupinskih učiteljev z otrokom

datum Posameznik delo Samostojna dejavnost Delo s starši

september-

Vaje za razvoj fonemični sluh in razvoj artikulacijski aparat: "Orkester",

"Kako zveni?",

"Najdi par",

"Tiho - glasno",

"Zapomni si besede",

"Telefon",

"Poimenuj prvi glas besede",

"Pokvarjen TV"

Izgovorjava

težko izgovorljiva beseda,

artikulacijska gimnastika Ustvarite pogoje za igro z drugimi otroki "Orkester", "Kako zveni?"

(glasbila, torba ali škatla)

(kartoteka št. 4, №5)

Obogatitev slovarja.

Izbrana je leksikalna material:

Besede, ki označujejo predmete;

Besede, ki označujejo lastnosti in lastnosti predmetov;

Besede, ki označujejo različna dejanja

Igra « Košarica s slikami» ,

"Jemo, letimo, jadramo",

"Kaj vidiš okoli sebe?",

"Povej mi katerega?",

"Visoka nizka",

"Poišči točno besedo",

"Poimenuj to z eno besedo",

"Kdo ima koga",

.

Ustvarite pogoje za igre z didaktičnim materialom v govornem kotu

(postavite didaktični material za igro "Poimenuj to z eno besedo" in "Poišči točno besedo") Priporočite igre za obogatitev besednega zaklada

"Iščimo besede v kuhinji"

februarja Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

Samomasaža rok in prstov, zavezovanje vezalk, zapenjanje gumbov in ključavnic, prepoznavanje predmetov na dotik, modeliranje iz plastelina,

Valjanje svinčnika z robovi med prsti Ustvarite pogoje za razvoj finih motoričnih sposobnosti

(palčniki z gumbi, rebrasti svinčniki, plastelin, vezalke itd.) Priporočamo samomasažo doma z masažno žogo.

marec, april Razvoj besedna ustvarjalnost

igranje pripovedovalca;

Izkrivljene besede;

"Nadaljuj verz";

"Risanje z več rokami"

"Zvijanje pravljice";

"Zgodbe od znotraj navzven"

"Solata iz pravljic";

« Karte na mizi»

"Začetek in konec" Ustvarite pogoje za igre

"Ustvarjanje zgodb";

Igra "Zakaj?"

Zakaj otroci potrebujejo vrtec? Starši? Učitelji? Drugi zaposleni? Poznako

Zdravite Alyoshino mamo s priporočili

datsii J. Rodari, ki je ponudil tehnike razvoj besedna ustvarjalnost otrok.

Maj Vaje za razvijanje slovničnih spretnosti.

Obnavljanje besedila na vprašanja,

"Izpolnite prazna mesta",

Igra "Eden je mnogo", "Popravi pokvarjene igrače", "Nahrani žival", "Kdo je najbolj pozoren",

"Dokončaj stavek",

"Naredimo sok"

Postavite zgodbe v govorni kotiček Slike za sestavljanje zgodbe in didaktičnega gradiva za igre

"Nahrani žival", itd. Predlagajte staršem kartoteka igre in vaje za razvijanje veščin besedotvorja

(kartoteka št. 2)

Pričakovani rezultati učiteljev pri delu z otrokom

Kot rezultat opravljenega dela pride do povečanja splošnih intelektualnih sposobnosti in obogatitve aktivnega besedišča. otrok, razvoj govorne ustvarjalnosti, obvladovanje komunikacijskih veščin z vrstniki, razvoj zvočna in intonacijska kultura govora, razvoj koherentnega govora.

Dinamika razvoj(september oktober):

na začetni stopnji spremljanja so bili indikatorji fonemskega sluha na nizki ravni, to je, da je bila zvočna izgovorjava 3-5 zvokov oslabljena. Govor, obrazna mimika in pantomima so bili neizraziti. Opažene so bile napake pri razločevanju glasov maternega jezika. Po posameznik pouk z učiteljem in delo staršev po priporočilih, kazalcih razvoj fonemični sluh se je izboljšal, tj. zdaj je izgovorjava 2-3 zvokov oslabljena. Otrok ima precej izrazit govor, obrazno mimiko in pantomimo.