Tema samoizobraževanja učitelja logopeda v centru za govor. Individualni načrt samoizobraževanja »Uporaba IKT pri delu učitelja logopeda

V predšolski vzgojni ustanovi je za izvajanje individualnih in podskupinskih razredov učitelju logopeda dodeljena pisarna, ki mora izpolnjevati določene sanitarne in higienske zahteve. Pisarna je opremljena in urejena v skladu s priporočili, določenimi v regulativnih dokumentih.

Da bi sistematizirali in evidentirali izobraževalne metodološki priročniki, literaturo, logoped izda potni list za logopedsko pisarno (potni list se izda ne glede na to, ali ima logoped ločeno pisarno ali zaseda del skupinske sobe ali del katere koli druge sobe).

V potnem listu, ki je zvezek (album, revija), je navedena vsa oprema, ki se nahaja v pisarni, vizualni material, izobraževalni in učni pripomočki, igre, tehnični učni pripomočki, izobraževalna literatura itd. Namesto potnega lista za logopedsko sobo , je možno sestaviti kartoteko.

Diagram potnega lista logopedske pisarne

Potreba po nenehnem izboljševanju strokovna odličnost učiteljev posebnih izobraževalnih ustanov je posledica posodobitve korekcijskega izobraževanja, izboljšanja znanstvenih in praktičnih pristopov k diagnostiki in korekciji različnih oblik govornih motenj.

Samoizobraževanje, ki je eno glavnih sredstev za izboljšanje poklicnih sposobnosti, vam omogoča, da rešite številne težave in težave, ki se pojavijo pri logopedu med korekcijo. pedagoška dejavnost.

Izbira teme za samoizobraževanje je ključni trenutek. Neskladje med temo individualnega samoizobraževanja logopeda in objektivno obstoječimi osebnimi poklicnimi potrebami ne prinaša želenega rezultata. Zato je priporočljivo, da logoped izbere glavno (medsektorsko) temo za samoizobraževalne dejavnosti, ki bo omogočila reševanje težav in premagovanje težav, ki so se pojavile na določeni stopnji korektivno-pedagoškega dela.

Preučevanje izbrane teme vključuje pripravo načrta, ena od možnosti je podana spodaj.

Načrt samoizobraževanja učitelja logopeda

Polno ime _ na računu 2()0_/00_. leto

Tema "Dizartrija: izbrisane ali minimalne oblike njene manifestacije"

Utemeljitev izbrane teme

Trenutno so številne govorne motnje pri predšolskih otrocih zapletene z blagimi ("izbrisanimi") oblikami dizartrije.

Izbrisana dizartrija je govorna motnja centralnega izvora, za katero je značilna kombinacija več motenj v procesu motoričnega izvajanja govorne dejavnosti (artikulacija, dikcija, glas, obrazna mimika, melodično-intonacijska stran govora). Vodilna povezava v strukturi govorne napake so trajne fonetične motnje, ki jih povzroča nezadostna inervacija določenih skupin artikulacijskega aparata. Pomanjkanje oblikovanja zvočne izgovorjave negativno vpliva na oblikovanje drugih vidikov govora. Stanje negovornih funkcij in nizov miselni procesi Za te otroke je značilna tudi kvalitativna izvirnost.

Število otrok z izbrisano dizartrijo se močno poveča, saj se zelo težko odziva na govorno terapijo in ima pogosto ostanke. Zato se mi zdi problem zgodnjega preprečevanja in celovite (medicinske, psihološke, logopedske) korekcije te oblike dizartrije danes zelo aktualen.

Načrt študija teme.

Problem preučevanja izbrisane oblike dizartrije pri otrocih v delih domačih znanstvenikov.

Klinični in fiziološki vidiki te oblike dizartrije.

Pregled otrok z izbrisano obliko dizartrije. Vprašanja diferencialne diagnoze.

Sistematičen pristop k korekciji te govorne patologije (medicinska, psihološka, ​​pedagoška, ​​logopedska intervencija).

Izbira in testiranje najučinkovitejših metod in tehnik korekcijske in govorne terapije za odpravo izbrisane dizartrije.

Seznam literature za samostojno učenje

Arkhipova E.F. Izbrisana dizartrija pri otrocih. M., 2006.

Wiesel T.G. Anomalije razvoj govora otrok. M., 1995.

Volkova GL. Metodologija psihološkega in logopedskega pregleda otrok z govornimi motnjami. Vprašanja diferencialne diagnoze. Sankt Peterburg, 2005.

Gurovets G.V., Mayevskaya S.I. O vprašanju diagnosticiranja izbrisanih oblik psevdobulbarne dizartrije / Vprašanja govorne terapije. M., 1978.

Govorna terapija. Učbenik dodatek / ur. L.S. Volkova. M., 1989.

Paramonova L.G. Govorna terapija za vsakogar. Sankt Peterburg, 1997.

Povalyaeva ML. Priročnik za logopeda. Rostov n/d, 2002.

Inovativne in strokovne dejavnosti po zaključku študija teme

Pripravite sporočilo za učitelje in strokovnjaki za predšolsko vzgojo, starši o problemu "Sodobni pristopi k preprečevanju in korekciji izbrisane oblike dizartrije pri otrocih."

Sistematizirajte gradivo, spremenite in preizkusite igre, razvojne vaje prozodična stran govor pri otroku z izbrisano obliko dizartrije.

Izpolnite diferencialno diagnostični priročnik »Razlike med funkcionalno dislalijo in izbrisano dizartrijo«.

Vpliv strokovne usposobljenosti na rezultate, popravno delo z otroki

Primerjalna analiza kvantitativnih in kvalitativnih kazalnikov rezultatov popravnega dela za 2-3 leta.

Individualni načrt samoizobraževanje
za študijsko leto 2012 – 2017
učitelj logoped
Tsareva Svetlana Viktorovna

INDIVIDUALNA TEMA SAMOIZOBRAŽEVANJA
“Uporaba IKT pri delu logopeda”

Načrt študija teme

Poročilo o samoizobraževanju

Na prvi stopnji za samoizobraževanje v študijskem letu 2012–2013 sem proučila in povzela psihološko in pedagoško literaturo o problematiki uporabe IKT pri logopedskem delu z otroki.

Utemeljitev izbrane teme: Popravek otrokovih govornih pomanjkljivosti zahteva sistematično usposabljanje, vzame veliko truda in časa tako učitelju kot otrokom. Obiskuje večina otrok logopedski centri imajo težave pri razvoju zaznave, pozornosti, spomina, miselna dejavnost, različne stopnje motorična nerazvitost in senzorične funkcije, prostorske predstave, značilnosti sprejemanja in obdelave informacij. Ti otroci kažejo zmanjšano zanimanje za učenje in nenaklonjenost obiskovanju dodatnega pouka, povečana utrujenost. Da bi jih zanimali in naredili učenje zavestno, potrebujemo nestandardne pristope, individualni programi razvoj, nove tehnologije.

Proces podajanja gradiva na logopedski seji bi moral biti nekoliko drugačen, bolj individualiziran. To težavo lahko rešite z uporabo računalniška tehnologija. Pri uporabi IKT pri logopedskem pouku v popravni šoli vam omogoča, da dosežete trajno pozornost in ohranite zanimanje skozi celotno lekcijo. Pozitivna točka je, da je uporaba IKT usmerjena v vključitev vseh sistemov za analizo v delo.

Tema uvajanja tehničnih in avtomatizacijskih orodij v izobraževalna sfera na splošno in še posebej v popravnih ustanovah je danes postala pomembna.

V zvezi s tem sem se odločil za svoje metodološko delo Naslednja usmeritev: uporaba IKT v korektivno-razvojnem delu učitelja – logopeda, kot način optimizacije procesa korekcije govora.

Študij literature o tem problemu

Cherlina N.A. 2004, 4. november Govorna terapija in internet. Revija "Govorni terapevt" št. 3 Tomilina S. M. 2006 5. december Uporaba informacijska tehnologija pri delu učitelja logopeda srednja šola. Revija "Govorni terapevt" št. 5. Kuzmina E.V. 2008 6. februar Povečanje IKT - kompetence učiteljev. Revija "Priročnik starejših vzgojiteljev" predšolski» Št. 12 Ivanova E.V. 2009 7. januar Uporaba IKT pri delu logopeda vrtec Khodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Internetni vir: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1/htm

Na drugi stopnji o samoizobraževanju v študijskem letu 2013-2014 sem oblikovala cilj in cilje dela na temi, določila sredstva, oblike in metode dela ter predvidela rezultate.

Cilj: razviti sistem popravnih logopedsko delo z učenci, ki uporabljajo informacijske računalniške tehnologije

Preučiti in povzeti psihološke in pedagoško literaturo o problemu uporabe informacijskih in računalniških tehnologij pri delu z otroki.
Ugotoviti stopnjo govornega razvoja učencev z uporabo informacijskih in računalniških tehnologij.
Razviti in sistematizirati metodološka in didaktična gradiva.
Uvesti sistem dela za uporabo informacijsko-računalniških tehnologij pri korektivno-logopedskem delu s študenti, širjenje pozitivnih izkušenj.

Pogoji za izvedbo dodeljenih nalog:

Uporaba novih modelov računalnikov.
Delo z računalnikom v eni lekciji 5-10 minut, največ dvakrat na teden (individualno, odvisno od starosti otroka, značilnosti njegovega sistema, v skladu z zahtevami SAN PiN).

Pričakovani rezultat:

Povečano zanimanje za izobraževalno gradivo pri pouku govorne terapije;
razvoj veščin samostojno delo in samokontrola;
razvoj pozornosti, koordinacije rok in oči, kognitivna dejavnost;
razvoj prostovoljne regulacije dejavnosti učencev: sposobnost podrediti svoje dejavnosti danim pravilom in zahtevam, zadrževati čustvene impulze, načrtovati dejanja in predvidevati rezultate svojih dejanj;
povečanje učinkovitosti logopedskega dela nasploh.

Na tretji stopnji o samoizobraževanju v študijskem letu 2014 – 2015 naslednja služba o uporabi IKT pri logopedskem delu:

1. Pri delu so bili izbrani, nameščeni in uporabljeni korektivni in razvojni logopedski programi ter programi za korekcijo duševnih procesov (zvočni disk »Učimo se pravilno govoriti«, »Igrodrome«, »Trener za razvoj pozornosti in spomina«) .

2. Uporabljene so bile medijske knjižnice, ustvarjene ali prenesene z interneta, ki vsebujejo predstavitve POWERPOINTMICROSOFT.

Predstavitveni materiali so bili uporabljeni za:

Razvoj govornega dihanja;
gimnastika za oči;
avtomatizacija predanih zvokov v izolaciji, v zlogih, besedah, frazah in koherentnem govoru;
razlikovanje zvočno podobnih glasov in grafično podobnih črk;
razvoj fonemsko zavedanje;
razvoj osnovnih in kompleksne oblike analiza jezika in sinteza;
asimilacija leksikalne teme;
razvoj besedotvornih in pregibnih spretnosti;
razvoj koherentnega govora in kognitivne sposobnosti itd.

3. Izbrane slike za popravljanje izgovorjave zvoka, dopolnjevanje besedišča in razvoj slovnična struktura govor.

4. Izdelana je metodologija logopedskega pregleda.

5. Odprte govorne terapije so bile izvedene z uporabo IKT "V iskanju zvoka C", "Na obisku pri Maši".

6. Pri delu so bili redno uporabljeni internetni viri.

Na četrti stopnji V študijskem letu 2015–2016 smo na področju uporabe IKT pri logopedskem delu delali:

1. Sistematizirano diagnostični materiali, dokumentacija učitelja logopeda (poročila, načrti, govorne karte, seznami otrok ipd.) v elektronski obliki.

2. Slike in predstavitve so organizirane v mape za popravljanje glasovne izgovorjave, dopolnjevanje besedišča in razvijanje slovnične strukture in koherentnega govora učencev.

3. Izdelana je banka podatkov računalniških razvojnih programov logopedski programi in igre.

4. Na izobraževalnih spletnih straneh so pripravljena in objavljena naslednja gradiva:

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 17"

mesto Kanash

Dokumentacija

samoizobraževanje

učitelj logoped

Petrova Vera Dmitrievna

Študij literature na to temo

Praktična izvedba teme samoizobraževanja

Naloge:

1. Določite stopnjo razvoja problema v teoriji in praksi govorne terapije.

2. S študijem povečajte lastno raven znanja potrebno literaturo, obisk RMO, samoizobraževanje.

3. Razviti dolgoročni načrt delo z otroki.

4. Pripravite diagnostiko za začetek in konec šolskega leta.

5. Razvijte lekcije o oblikovanju pravilne izgovorjave zvoka in poučevanju pismenosti otrok s posebnimi potrebami (kompenzacijska pripravljalna skupina za šolo), načrti individualno delo z otroki o oblikovanju fonemskega zaznavanja, spretnosti zvočno-zlogovne analize in sinteze.

6. Organizirajte dogodek frontalni razredi o oblikovanju pravilne glasovne izgovorjave in opismenjevanju otrok s posebnimi potrebami (kompenzacijska pripravljalna skupina na šolo) in individualne ure z otroki o razvoju fonemskega zaznavanja, glasovno-zlogovne analize in sinteznih sposobnosti.

7. Ravnanje posvet za starše na temo “Vloga igre pri pripravi otrok na opismenjevanje.”

8. Ravnanje posvet za učitelje na temo « Igre in vaje za razvoj fonemskega zavedanja z uporabo vizualni simboli».

9. Izvedite posvet za vzgojitelje na temo "Uporaba mnemoničnih tabel pri učenju otrok za branje in pisanje."

10. Izdelajte didaktične igre in pripomočke za učenje branja in pisanja otrok.

11. Pripravite se metodološki razvoj

12. Spremenite vsebino predmetno-razvojnega okolja skupine.

13. Pripravite govor ob pedagoški svet na temo samoizobraževanja (poročilo o opravljenem delu).

Individualni načrt za samoizobraževanje

učitelj logopedpredšolska vzgojna ustanova

za študijsko leto 2015-2016.

Podatki o sebi:

Polno ime _______________________________________

Leto in kraj rojstva : ________________________________________

Izobrazba: višji, _________________________________________________-.

Leto diplome: _____________-G.

Diplomska specialnost : učitelj - logoped.

kraj dela: MADOU "_______________________________________".

Naziv delovnega mesta : učitelj - logoped.

Popolna izkušnja : ___ let; izkušnje s poučevanjem: ____ let; izkušnje na tem delovnem mestu: ____ let.

Datum dodelitve: ___________ 20___.

Osvežitveni tečaji:

Izpopolnjevalni tečaji za vzgojitelje v vrtcih na temo: "_______________________________________", naziv univerze, _____ ak. h, potrdilo št. __________ z dne _________________

Metodološka tema: Stimulacija govorna dejavnost z razvojem finih motoričnih sposobnosti rok.

Časovni okvir za razvoj teme : od 2012 do 2017

Namen samoizobraževanja :

napredovanje metodološke osnove, raven kvalifikacij, strokovne usposobljenosti in usposobljenosti.

Naloge:

Povečajte lastno raven znanja;

Razviti dolgoročni načrt za delo z otroki;

Izvajati diagnostiko na začetku in koncu šolskega leta;

Organizirajte delo krožka na to temo, ustvarite delo učni načrt;

Vzpostavite center govorne dejavnosti v skupini in v pisarni;

Pripravite in vodite posvetovanja za učitelje in starše na to temo;

Sodelujte na seminarjih, konferencah, spletnih seminarjih različne oblike in raven;

Izvedite mojstrski tečaj za učitelje in starše na to temo.

Utemeljitev izbrane teme .

Število učencev z govornimi motnjami se iz leta v leto povečuje, stopnja izraženosti govorne napake se slabša, zato je problem spodbujanja govornega razvoja zelo aktualen. Otrokov govor se oblikuje v procesu komunikacije z vrstniki in odraslimi okoli njega.

Zvezni državni izobraževalni standard predšolska vzgoja opredeljuje ciljne usmeritve, med katerimi zavzema govor eno osrednjih mest, kot samostojno oblikovano funkcijo, in sicer: do konca predšolske vzgoje otrok dobro razume. ustni govor in lahko izrazijo svoje misli in želje.

V zvezi s tem je ena glavnih nalog učitelja - predšolski logoped izobraževalna ustanova postane organizacija enotnega izobraževalnega procesa z interakcijo strokovnjakov (učitelji - logoped, vzgojitelji skupin vseh starosti v vrtcu, učitelj - psiholog, glasbeni vodje, inštruktor fizična kultura) in starši, da bi ustvarjali učinkovite pogoje za popoln razvoj otrokovega govora.

Orodje za spodbujanje razvoja govora deluje na izboljšanje otrokove motorične sfere: splošne in fine.

Rezultat dela naj bo dobri rezultati obvladovanje programa vrtca, dobre kakovosti predšolsko usposabljanje, zlasti govor, ustvarjanje metodoloških orodij (priporočila, knjižice, posvetovanja, priročniki za starše, učitelje, študente za nadaljnjo podporo in izboljšanje govorne funkcije).

Samoizobraževanje- ena od oblik izpopolnjevanja učiteljev, samostojno sistematično usposabljanje. Izbira metodološke teme je odvisna od stopnje njenega pomena za učitelja, predšolsko vzgojno ustanovo, stopnje učiteljevega poznavanja znanstvene in teoretične osnove ter praktičnih veščin, potrebnih pri poučevanju, poznavanja vprašanj psihologije, didaktike in vzgojna teorija.

Načrt samoizobraževanja.

Strokovne in pedagoške dejavnosti.

		Roki
	Pravočasno prepoznavanje otrok z posebne potrebe razvoj, zbiranje anamneze, izdelava vprašalnikov in izvedba anket, oblikovanje korekcijskih skupin, razv individualna pot popravek govora za vsakega otroka.	Začetek šolskega leta
		V toku leto
	Ustvarjanje dostopnega, varnega, spremenljivega, večnamenskega predmetno-razvojnega okolja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževalno izobraževanje.	Med letom
	Spletno posvetovanje staršev o vprašanjih razvoja govora s komunikacijo na straneh osebnega spletnega mesta učitelja - logopeda, spletnega mesta vrtca na portalu Elektronsko izobraževanje, spletnih razredov izbirnega predmeta »Z roko v roki« za otroke s posebnimi potrebami, v osebni korespondenci.	Med letom
	pomoč glasbeni direktorji pri pripravi otrok na matineje, festivale in tekmovanja.	Avtor: predšolski načrt
	Priprava otrok na bralna tekmovanja, ustvarjalna tekmovanja, olimpijade, kvizi pismenosti in ruskega jezika, literarna zvrst	Med letom
	Razvoj scenarijev in izvedba dogodkov skupaj z vzgojitelji predšolskih otrok: zabava, mojstrski tečaji, pedagoških projektov, razstave, kvizi, tekmovanja, posvetovanja, učiteljski zbori.	Med letom
	Posvetovanja za starše: skupinska in individualna: »Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje o razvoju govora«, »Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji«, »Razlogi govorne motnje", "Manifestacije govornih motenj", "Pogoji za popoln razvoj govora", "Norma razvoja govora: kako to doseči?", " Artikulacijska gimnastika: z njo ali brez nje”, “Interakcija na vseh ravneh”, “Z roko v roki”, “Govor in motorika”, “Kako začeti delati na popravljanju izgovorjave glasov”, “Ne škodi”, “Kaj vem o. moj otrok", " Govorno dihanje: kaj je to?«, »Glasovno oblikovanje«, »Dikcija ali fikcija«, »Ciljne smernice«, »Enotnost zahtev v vrtcu in družini: razvoj strategije«, »Kako otrokov govor narediti figurativen in izrazen«	Med letom
	"Skupna kartoteka" - izbor, iskanje, izdelava, ustvarjanje didaktičnih iger, priročnikov, ki se lahko uporabljajo tako v vrtcu kot doma. Oblike dela: okrogla miza, ustvarjalna delavnica, iskanje po trgovinah, na internetu, skupni projekti.	Med letom
	Seminarji - delavnice, integrirani tečaji o razvoju dihanja, glasu, intonacije in motoričnih sposobnosti predšolskega otroka	Med letom
	Seminarji in delavnice "Metode in tehnike za razvoj koherentnega govora z izboljšanjem motorične sfere otroka"	September, januar, maj
		Med letom
	"Preprečevanje disgrafije pri otrocih, starih 5-7 let" - priprava otroka na pisanje in razvoj finih motoričnih sposobnosti	Med letom
	Izvedba projekta "Z roko v roki" - pedagoška podpora starši otrok z govornimi težavami	Med letom
	Priprava in izvedba PMPK: razvoj scenarija in izvedba izpusta otrok iz logopedske skupine, pregled otrok srednja skupina, nabor otrok v logopedske skupine za naslednje študijsko leto
	Posploševanje izkušenj v metodološka tema: samoanaliza pouka, poročilo o napredku, spremljanje otrokovega razvoja, vodenje diagnostične kartice, razvoj priporočil za starše in učitelje na temo, objave v zbirkah, na izobraževalnih spletnih mestih, portalih, udeležba na osebnih in dopisnih konferencah, seminarjih, spletnih seminarjih, tekmovanjih - Mersibo, VseWebinars, nakupovalni center Sphere, Prodlenka.	Med letom
	Sodelovanje pri delu logopedov in logopedov	Po načrtu RMO
	Dostopnost, vzdrževanje, posodabljanje osebne spletne strani	Nenehno
	Spletni pouk izbirnega predmeta »Z roko v roki« za otroke s posebnimi potrebami v sistemu elektronskega izobraževanja v Republiki Tatarstan	Nenehno
	Ustvarjalno sodelovanje z vzgojiteljicami, osnovna šola, drugi socialne institucije, ki spremlja otrokov razvoj na temo.	Med letom

Metodično delo.

Dopolnjevanje metodični prašiček, posploševanje in širjenje praktičnih izkušenj na temo.

3. Študij strokovne literature.