Skripta za razred v obliki pogovora o temi. Razredna ura Razredna ura v obliki pogovora

Razredna ura. Vrste, oblike, teme. Organizacija pouka.

Koncept učilnice. Posplošen koncept razredne ure:  Razredna ura (Razredničarska ura) je oblika vzgojno-izobraževalnega dela razrednika v razredu, pri kateri učenci aktivno sodelujejo v posebej organiziranih dejavnostih, ki prispevajo k oblikovanju njihovega sistema odnosov. do sveta okoli njih.  »Razredna ura je oblika vzgojno-izobraževalnega dela učiteljev z učenci izven pouka.«  Razredna ura je ena najpogostejših oblik organiziranja frontalnega izobraževalnega dela (N.I. Boldyrev)  Razredno uro lahko imenujemo posebej organizirana vrednostno usmerjena dejavnost, ki prispeva k oblikovanju sistema odnosov med šolarji do sveta okoli njih. (N. E. Shchurkova)  Razredna ura je čas za komunikacijo med razrednikom in njegovo ekipo, ko uporablja različne tehnike, sredstva in metode organiziranja interakcije. (E.V. Titova) Funkcije učilnice  Izobraževalna – učilnica širi obseg znanja učencev, ki se ne odraža v učnem načrtu. To znanje lahko vsebuje informacije o dogodkih v državi in ​​tujini. Predmet razprave je lahko kateri koli pojav ali dogodek  Usmerjanje - razredna ura pri učencih oblikuje vrednotne usmeritve, določen odnos do sveta okoli sebe, do dogajanja v njem, prispeva k razvoju hierarhije materialnih in duhovnih vrednot. Pomaga oceniti pojave, ki se dogajajo v življenju.  Vodenje - razredna ura pomaga pri prenosu teoretičnega znanja na področje prakse, usmerja študente k realnim praktičnim zadevam.  Formativno - razredna ura pri učencih razvija sposobnosti razmišljanja in vrednotenja svojih dejanj in sebe, spretnosti vodenja dialoga in konstruiranja izjav, zagovarjanja svojih mnenj. Spodbuja oblikovanje osnovnih veščin (z različnimi dejavnostmi), krepi odnose v otroški ekipi. Najpogosteje razredna ura hkrati opravlja vse štiri funkcije: vzgaja, usmerja, usmerja in oblikuje učence. Te funkcije je treba, če je mogoče, upoštevati pri oblikovanju ciljev izobraževalnega dogodka.

Obstajajo naslednje vrste razrednih ur: Informativna razredna ura Cilji:  Oblikovanje pri učencih vpletenosti v dogodke in pojave družbenopolitičnega življenja svoje države, svojega mesta, regije;  Uporaba znanja, pridobljenega pri pouku zgodovine in državljanske vzgoje;  Oblikovanje vašega odnosa do dogajanja;  Razvoj raziskovalnih sposobnosti. Tematska razredna ura Cilji:  Razvijati obzorje učencev;  Prispevati k duhovnemu razvoju učencev, oblikovanju njihovih interesov in duhovnih potreb. Intelektualno-spoznavna razredna ura Cilji:  Razvijati spoznavni interes učencev;  Razvijati sposobnost prepoznavanja lastnih zmožnosti in željo po samoizpopolnjevanju. Moralna razredna ura Cilji:  Vzgajati učence za razvijanje lastnih moralnih nazorov, presoj, ocen;  preučevanje, razumevanje in analiza moralnih izkušenj generacij;  kritično razumevanje in analiziranje lastnih moralnih dejanj, dejanj vrstnikov in sošolcev;  Razvoj moralnih osebnih lastnosti (prijaznost, želja pomagati ljudem, sposobnost priznati svoje napake, braniti svoje stališče in spoštovati druge itd.) Oblike razreda Oblika je zunanji obris, videz, konture predmeta ; zunanji izraz katere koli vsebine. Razredna ura lahko poteka v obliki razrednega sestanka, pogovora (moralni, etični), debate, srečanja z zanimivimi ljudmi, kviza o različnih področjih znanja, KVN, potovalne igre, lahko je ekskurzija. ali tematsko predavanje. Morda nujni razredni sestanek ali zamenjava ene oblike pouka z drugo iz takšnih ali drugačnih razlogov. Oblike učilnic so lahko zelo različne. Njihova izbira je odvisna od stopnje razvoja ekipe, značilnosti razreda, starostnih razlik otrok, strokovnosti učitelja itd. V pedagoški praksi so se dobro izkazale naslednje oblike izvajanja razrednih ur. 1. Razprava (debata). Posebnost te oblike je, da vam razprava omogoča, da otroke vključite v razpravo o postavljenem problemu, pomaga razviti sposobnosti učencev pri analizi dejstev in pojavov, zagovarjanju svojega stališča z razlogom, poslušanju in razumevanju drugih mnenj in stališč.

2. Igra vlog je oblika kolektivne ustvarjalne dejavnosti, ki omogoča učencem, da razpravljajo o problemu, povečajo njegovo razumevanje, vzbujajo empatijo in poskušajo najti rešitev s pomočjo gledališke igre. Možnosti za izvajanje iger vlog so lahko različne: "lažno sojenje", "tiskovna konferenca", "vprašanje in odgovor", dramatizacija literarnega dela itd. 3. Ustni dnevnik - oblika širjenja in poglabljanja znanja šolarjev o zgodovini, kulturi, življenju ljudi itd. Število in tematika revijalnih strani je vnaprej določena in razdeljena med ustvarjalne skupine študentov. 4. Družbeno-kulturni projekt je samostojno preučevanje študentov različnih družbeno pomembnih problemov in ustvarjanje družbeno pomembnega izdelka. Pri razredni uri se lahko uporabijo elementi projektnih dejavnosti. 5. Informativna razredna ura je lahko pregledna (predstavlja aktualno dogajanje v državi, svetu), tematska (predstavlja probleme današnjega časa, njihovo analizo in odnos različnih slojev prebivalstva in strokovnjakov do tega problema). Glavne oblike dela med informativno uro: - časopisna poročila; - pripovedovanje dogodkov v svetu in državi s citati iz časopisov in revij; - delo s slovarsko in referenčno literaturo; - delo s političnim zemljevidom; - komentirano branje časopisnih in revijalnih gradiv; - ogled in pogovor o televizijskih materialih, video materialih. 6. Razredniški sestanek - poteka predvidoma enkrat mesečno. Razprava o vprašanjih skupinskega življenja, problemih, ki se pojavljajo v učilnici. 7. Pogovor 8. Predavanje 9. Igra 10. Tekmovanje 11. Bralske konference 12. Dopisna potovanja 13. Počitnice 14. Akcija 15. Ekskurzija 16. Razredne ure v obliki intelektualnih iger, tekmovanj, potovanj, kvizov itd. zelo zanimiv za študente.ki temeljijo na idejah za televizijske projekte kot so: . "Najboljša ura"; . "Kaj? Kje? Kdaj?"; . "Polna hiša"; . "Šibka povezava"; . "Srečna nesreča" itd. Tradicionalne razredne ure Vsaka razredna ura je edinstvena in ni vedno priporočljivo, da se držimo določene strukture. Vse je odvisno od konkretne vsebine in oblike razredne ure. Vendar pa tradicionalna struktura razredne ure vključuje:  uvodni del  glavni del  zaključek Ta struktura vam omogoča, da sledite logiki razredne ure: navedba problema v uvodu, razprava v glavnem delu, odločanje v zaključek. Organizacija razredne ure se začne s psihološko pripravo učencev na resen pogovor. Pomemben del celotnega organizacijskega dela je priprava prostorov za ta dogodek. Prostor, v katerem bo potekala razredna ura, mora biti čist in prezračen. Tema razredne ure se lahko zapiše na interaktivno tablo, kjer so poleg nje navedena tudi obravnavana vprašanja. Med poukom so učenci nameščeni tako, kot želijo. Trajanje razredne ure mora biti razumno. Izkušen razrednik se trudi, da razredne ure ne zavleče, da jo konča, preden otroci začutijo utrujenost:  1-4 razredi, razredna ura lahko traja do 15-20 minut,  5-8 razredi 20 - 30 minut,  9 - 11 razred - več kot 1 uro (ko se obravnava aktualna tema, ki zanima vsakega učenca).  Cilj: asimilacija učencev sprejetih vrednot, norm in vzorcev vedenja.  Vsebina: opredelitev teme in vsebine izbere učitelj.  Dejavnosti: pogosto je edini organizator dejavnosti in komunikacije razrednik; interakcija temelji na monoloških, frontalnih in skupinskih oblikah dela; skupne dejavnosti se urejajo v skladu z načrtom, ki ga pripravi učitelj. Pri analizi je pozornost namenjena obsegu, novosti in duhovni vrednosti posredovanih informacij.Glavne sestavine učilnice  Ciljne - ciljne nastavitve morajo biti povezane predvsem z razvojem otrokove individualnosti, z zasnovo in vzpostavitev njegovega edinstvenega načina življenja.  Smiselna – vsebina razredne ure je osebno pomembna. Vključuje gradivo, potrebno za samouresničevanje in samopotrditev otrokove osebnosti.  Organizacijska in aktivna – dijaki so polnopravni organizatorji razredne ure. Dejansko sodelovanje in zanimanje vsakega otroka, aktualizacija njegovih življenjskih izkušenj, manifestacija in razvoj individualnosti.  Ocenjevalno-analitično - merila za ocenjevanje učinkovitosti razredne ure so manifestacija in obogatitev otrokove življenjske izkušnje, individualni in osebni pomen pridobljenih informacij, ki vpliva na razvoj individualnosti in ustvarjalnih sposobnosti učencev. Priprava na učilnico. Vsak razrednik ima svoje "skrivnosti" za uspešen razred, vendar ima pripravljalna faza pomembno vlogo. Priprava na razred lahko temelji na naslednjem načrtu:  določitev teme pogovora z učenci; Ura komunikacije je skupna ustvarjalnost odraslega in otroka. Da bi se učenci veselili vsake nove priložnosti za odkrit pogovor, morajo aktivno sodelovati ne le pri pripravi in ​​izvedbi pouka, temveč tudi pri določanju tem komunikacijskih ur. Z otroki se pogovorite o vrsti vprašanj, ki jih zanimajo, "zberite košaro problemov" in ob upoštevanju želja učencev oblikujte temo razrednih ur.  oblikovanje ciljev in ciljev razreda; pripraviti načrt (scenarij),  skupaj z učenci izbrati potrebno gradivo, vizualne pripomočke, glasbeno spremljavo, morebitno predstavitev na temo;  dajati posebne naloge študentom za predhodno pripravo (če je predvideno v skripti);  ugotavljanje izvedljivosti sodelovanja pri pouku drugih učiteljev, staršev, strokovnjakov za obravnavano temo in dijakov.  izvedba razredne ure;  analiza in ocena uspešnosti razredne ure ter dejavnosti za njeno pripravo in izvedbo.

Teme razrednih ur so raznolike. Določen je vnaprej in se odraža v načrtih razrednikov. V načrtovanje je priporočljivo vključiti učence in njihove starše.

 Določitev teme pogovora z učenci;  Oblikovanje ciljev in ciljev razreda;  Izbira potrebnih materialov in opreme;  Oblikovanje iniciativne skupine študentov, porazdelitev nalog med njimi;  Ugotavljanje smotrnosti sodelovanja pri razredni uri z drugimi učitelji, starši in strokovnjaki na obravnavano temo. Tehnologija razredne ure Uvodni del (5 minut) Cilj: preklopiti otroke z izobraževalnih dejavnosti na drugo vrsto dejavnosti, vzbuditi zanimanje za to vrsto dejavnosti, pozitivna čustva. Tipične napake: podvajanje začetka lekcije, predolgo trajanje. Priporočila: učinkovito preusmeritev otrok na izvenšolske dejavnosti omogoča: 1. presenečenje v organizacijskem trenutku, to je uporaba ugank, problemskih vprašanj, igralnih trenutkov, zvočnih posnetkov itd. 2. sprememba organizacije otrok (postavitev otrok na preprogo, v krog) ali premik v drug prostor (šolski muzej, knjižnica, glasbena ura itd.) Glavni (vsebinski) del (30 minut) Cilj: izvedba glavnega ideja o lekciji. Tipične napake: 1. Učitelj je aktiven, otroci pa delno ali popolnoma pasivni. 2. Monotonost metod – samo pogovor ali zgodba. 3. Prevlada metod oblikovanja zavesti nad metodami oblikovanja vedenja. 4. Ustvarjanje učnega vzdušja za lekcijo. 5. Poučevanje. Priporočila: 1. Vzgojni učinek bo večji, če bodo otroci pri pouku čim bolj aktivni. Pri aktivaciji otrok v razredu je izrednega pomena ustvarjanje posebnega čustvenega vzdušja, drugačnega od pouka. Na primer, otrokom ni treba dvigniti rok in vstati. Za vzdrževanje discipline so uvedena posebna pravila: tisti, na katerega je kazala puščica, odgovarja, je padla kazen itd. 2. Ustvarjanje toplega vzdušja je olajšano z odsotnostjo vrednostnih sodb v govoru učitelja: "prav", " narobe«, »dobro opravljeno«, namesto tega uporaba prijaznih ocen, čustvene reakcije: »Kako zanimivo«, »Hvala za novo različico«, »Uau!«, Uau! Končni del (10 minut) Namen: pripraviti otroke za praktično uporabo pridobljenih izkušenj in ugotoviti, v kolikšni meri jim je uspelo uresničiti idejo lekcije. Tipične napake: ta del je popolnoma prezrt ali skrčen na dve vprašanji: »Vam je bilo všeč?«, »Kaj novega ste se naučili?« Priporočila: 1. Preizkusne naloge v obliki, ki je privlačna za otroke: križanka, mini kviz, blitz, situacija igre in druge za ugotavljanje primarnih rezultatov. 2. Različna priporočila za otroke o uporabi pridobljenih izkušenj v osebnem življenju (to je lahko razkazovanje knjig o določenem problemu; pogovor o situacijah, v katerih lahko otroci uporabijo veščine ali informacije, pridobljene pri pouku; nasvet - kaj lahko povedo svojim bližnjim , kaj vprašati na to temo; kam lahko greste, na kaj ste lahko pozorni, kaj lahko igrate, kaj lahko naredite sami). Analiza razreda Analiza ima dve plati: Prva stran je skupna analiza učitelja in učencev (refleksija). Druga plat je pedagoška analiza:  Zakaj? Za kaj? - potrebe, lastnosti, interesi.  Kaj? - cilj  Kako? - metode, oblike dela. Aktivnost, vključenost, interes, čustveno stanje študentov. Vso srečo, težave.  In kaj imamo od tega? - rezultat, nadaljevanje dela Nasveti za izvedbo razredne ure  Od informacij o predmetu do ocene informacij;  Od splošnih ocen do podrobnih sodb;  Pozornost na nastope študentov;  Poudarek na pomembnih točkah;  Razmišljanja z otroki;  Skupno iskanje rešitev za težave;  Upoštevanje psiholoških značilnosti učenčevega dojemanja gradiva (slaba pozornost, sprememba dejavnosti/glasbeni premor/telesna minuta/kočljivo vprašanje). Prispodoba »Trgovina priložnosti« »Nekoč je neki človek sanjal, da hodi skozi mesto in vstopi v trgovsko trgovino. Dolgo se potepa med raznovrstnim eksotičnim sadjem in zelenjavo. Tam so zelo čudni in nenavadni sadeži in jagode, niti približno podobni tistim, ki jih je videl prej. Nekateri ga pritegnejo z neverjetnimi barvami, drugi z aromo, tretji z izvrstnimi zvoki, ki prihajajo iz sredic sadeža. In seveda, vsak si izbere sadje, ki mu je všeč, pogosto se izkaže, da je to točno tisto, kar potrebuje. A takoj ko kupec pobere sadež, ta izgine, na njegovi dlani pa ostane le drobno seme. Precej presenečen se je moški odločil za goljufanje in stopil do lastnika trgovine: »Prosim, daj mi tisto sadje tamle,« je rekel in pokazal na polico. Lastnik trgovine je postregel z najlepšim eksotičnim sadežem, a takoj ko se je dotaknil njegove roke, je ta izginil, na dlani pa je ležalo drobno seme. Ko je lastnik trgovine videl presenečenje na obrazu kupca, je rekel: "Ne prodajamo sadja, prodajamo semena."

Zaključek: Razred igra veliko vlogo v življenju učencev. To je vsebinsko in strukturno fleksibilna oblika množičnega vzgojno-izobraževalnega dela, ki je posebej organizirana izvenrazredna komunikacija med razrednikom in učenci, da bi spodbudili oblikovanje in razvoj razrednega tima in samozaposlenih. aktualizacija udeležencev izobraževalne interakcije.

Obstaja veliko različnih oblik, s katerimi lahko razrednik organizira komunikacijo pri tematskih razrednih urah. Izbira oblike je odvisna od:

1) cilje, ki jih je učitelj postavil za to srečanje z učenci;

2) starost šolarjev;

3) obstoječe razmere in razpoložljiva sredstva;

4) izkušnje učitelja.

Najpogostejše oblike izvedbe tematskega pouka so:

1) pogovor na določeno temo (učenci razpravljajo o dani temi, kar jih nauči oblikovati in izražati svoja mnenja);

2) razprava, disputacija, debata , (razred je razdeljen na skupine, katerih predstavniki zagovarjajo nasprotna stališča o tem vprašanju; ta oblika pomaga vključiti učence v razpravo o različnih problemih, jih uči poslušati in razumeti mnenja drugih ter zagovarjati svoje stališče. pogleda);

3) posvetovalne skupine (razred je razdeljen v manjše skupine, od katerih vsaka kratek čas razpravlja o določeni temi ali problemu, nato predstavnik skupine poroča o ugotovitvah njegove ekipe; ta oblika izvedbe razredne ure spodbuja komunikacijo znotraj skupina, razvoj mišljenja pri otrocih in sposobnost timskega dela, samostojna odkritja pri preučevanju gradiva);

4) igra vlog (na kratko se odigra problemska situacija, nato pa imajo učenci možnost razpravljati, analizirati in sklepati; ta oblika pomaga bolje razumeti problem tako, da ga občuti skozi igranje določene vloge);

5) tematsko predavanje (obravnavajo se teme, pomembne za šolarje, kot so kajenje, zasvojenost z drogami, varnost, zdravje itd.; poleg tega so predavanja lahko izobraževalna – o kulturi, tradiciji, biografijah itd.);

6) predavanje forum (razprava o temi po predavanju – popestri samo predavanje, spodbudi študente, da pokažejo zanimanje za predstavljene informacije);

7) razredni sestanek (porazdelijo se obveznosti med učence, podajo se različna navodila, zaslišijo se poročila o izvajanju teh navodil);

8) ura komunikacije (ta oblika vključuje obravnavo tem, ki zanimajo učence, reševanje problemov, ki so se pojavili v razredu z njihovo razpravo; uči učence, da so odkriti drug do drugega in učitelja, da se ne bojijo in da znajo rešiti konfliktne situacije);

9) Vprašanja in odgovori (učitelj in učenci imajo možnost drug drugemu postavljati vprašanja, ki jih zanimajo, kar prispeva k razvoju odnosov med njimi, odprtosti in pomaga pri reševanju nastajajočih problemov);

10) ekskurzija (omogoča koristno organiziranje prostega časa študentov);

11) potovalne igre (razvijajo domišljijo učencev, pomagajo širiti njihova obzorja na igriv način);

12) treningi (šolarje učijo pravilnega vedenja v določenih situacijah in to utrjujejo v praksi z igranjem določenih scenarijev);

13) konference (učijo šolarje jemati določena vprašanja resno, samostojno delati z informativnim gradivom, pripraviti temo, govoriti pred občinstvom);

14) simpozij, simpozij forum (več otrokom je ponujeno gradivo za predstavitev o različnih vidikih obravnavane teme; po simpoziju je možna neformalna razprava o temi s celotno skupino);

15) seminar (razred raziskuje temo pod vodstvom strokovnjaka);

16) komisija, komisija forum (več otrok, dobro pripravljenih na dano temo, sodeluje v prosti obravnavi te teme pred celim razredom, možne so razprave, ki jim sledi obravnava informacij, ki so jih slišali vsi učenci);

17) mojstrski tečaji (študenti so razdeljeni v interesne skupine pod vodstvom več strokovnjakov, v skupinah se obravnavajo določene teme; takšne skupine se lahko organizirajo za poslušanje različnih govorov, ogled demonstracij, razpravljanje o različnih vidikih iste teme, dela, prakse in ocenjevanja) ;

18) delovne skupine (vsi učenci v razredu so razdeljeni v skupine, ki dobijo določene naloge, ki jih morajo opraviti; takšne skupine spodbujajo sodelovanje in medsebojno komunikacijo učencev);

19) gledališke predstave (razvijati ustvarjalni potencial učencev, prispevati k njihovi kulturni vzgoji);

20) igre, podobne televizijskim oddajam, kot so "KVN", "Brain Ring", "Kdo želi biti milijonar?", "Finest Hour" itd.(spoznavno gradivo je predstavljeno v obliki, ki je za študente zanimiva; sodelovanje v timih razvija sposobnost združevanja).

To ni popoln seznam možnih oblik izvedbe razrednih ur. Uporabijo se lahko kateri koli novi obrazci, ki so na voljo v šolskem okolju. Glavno je, da je učencem zanimivo in da razred dosega cilje, ki jih zastavi vodja.

Spodaj je nekaj obrazcev tematske učilnice bomo podrobneje obravnavali.

V pomoč učitelju

Učitelj si med razredno uro ne sme dovoliti preveč didaktičnega tona. Takšen odnos bo samo zatrl pobudo in željo šolarjev po izražanju lastnega mnenja.

Med razrednimi urami je zelo pomembno, da lahko ustvarite udobno mikroklimo v razredu, sicer se bodo učenci počutili nelagodno, omejeno in neodločno. Težko se bodo odločili izraziti svoje mnenje zaradi strahu, da jih drugi ne bodo slišali, nerazumeli ali ne sprejeli.

Predlagate lahko določena pravila za komunikacijo v učilnici. Na primer te:

1) spoštujte drug drugega;

2) obravnavati mnenje drugih s pozornostjo in spoštovanjem;

3) če ena oseba govori, je nihče ne prekinja, dokler ne konča svoje misli;

4) če želi nekdo govoriti, naj dvigne roko in ne kriči s svojega mesta itd.

Še bolje bo, če učitelj povabi učence, da skupaj razvijejo podobna pravila obnašanja. Njihovo sodelovanje pri pripravi pravilnika bo dijake spodbudilo k večji disciplini pri njihovem izvajanju.

Glavna in morda edina oblika "izobraževalnega dela" - razredna ura - je postopoma izgubila znake kolektivnega izobraževalnega dogodka. Učne ure se vse bolj odmikajo od sodobnih šolarjev, v katerih se niso le reševale težave učne uspešnosti, ampak so potekale tudi prireditve na »področjih izobraževanja«: estetskem, političnem, moralnem itd. »frontalno« in so bili naslovljeni na celotno ekipo. Ob vseh pomanjkljivostih kolektivistične vzgoje pa so šolarjem omogočili eno redkih priložnosti za komunikacijo in stik z učiteljem izven pouka.

Kot se običajno zgodi v obdobjih nenadnih sprememb, je bil otrok vržen ven skupaj z vodo. Vzgojno delo s študenti je bilo izločeno skupaj z dolgočasnimi »prireditvami«. Neopazno je prešla v sfero dela z družinami na roditeljskih sestankih. Ostala pa je potreba po komunikaciji med učenci, pa tudi potreba, da učenci učitelja nagovarjajo kot starešino, tovariša, ki pomaga. Posledično še ne povsem izločena razredna ura lahko in mora služiti reševanju vzgojnih problemov. Res je, na povsem drugi organizacijski in vsebinski ravni.

Kaj lahko nadomesti kolektiv kot cilj, sredstvo in obliko vzgoje? Očitno je, da zveza otrok za izobraževanje in usposabljanje je neizogibna oblika dela z njimi tako danes kot v prihodnosti. Temu se je nemogoče izogniti, ne le zato, ker ni sredstev za individualizacijo izobraževanja, ampak zato, ker je poenotenje – v različnih oblikah – vedno ugodnejše od najbolj brezhibnega individualnega dela z učencem.

O prednostih združenj smo že govorili. Razlika temelji na humanističnem pristopu k združevanju, kjer so glavna vrednota interesi posameznika, ki imajo vedno prednost pred interesi društva in paradoksalno prav zaradi tega zagotavljajo splošno uspešnost društva, izraženo pri čim bolj učinkovitem doseganju skupnega cilja.

drugič značilen posebnost - v procesu doseganja skupnega cilja delovanja. To se zgodi zaradi diferenciacije sredstev za doseganje. Prevedeno v vsakdanji jezik to pomeni

ponuja različne načine reševanja skupnega problema za posamezne člane društva ali mikroskupine, ki obstajajo v njem.

Tretja lastnost - potreba po upoštevanju želje določenega števila udeležencev združenja po skupnem cilju, ki ga določajo zavestne potrebe vsakega od njih, da dosežejo rezultat, ki ga osebno želi, ki pa je pomemben za druge.

Četrta funkcija - nalogo vzgojitelja (učitelja, voditelja) razumemo kot nenasilno in diskretno organiziranje pogojev za oblikovanje takšnih medosebnih odnosov, ki so najugodnejši za uspešno doseganje cilja.

Učilnica ostaja ena najpomembnejših oblik organizacije frontnega vzgojno-izobraževalnega dela. Včasih se v pedagoški literaturi in v šolski praksi ta oblika imenuje ura vzgoje, vzgojna ura, ura razrednika. Glavna stvar je zagotoviti ciljno poslovno komunikacijo med razrednikom in učenci ter ustvariti zdravo moralno vzdušje.

Pouk je vnaprej vključen v šolski urnik in poteka tedensko na določen dan v tednu. Ne gre za dodatno lekcijo. Čas njegovega izvajanja ni strogo reguliran. Lahko traja 20-30 minut, včasih pa tudi več kot eno uro. Vse je odvisno od narave in namena, od starosti učencev, od oblike izvajanja. Pri pouku prevladuje prosta oblika komunikacije med učiteljem in dijaki. Teme so vnaprej začrtane v načrtih razrednikov. Toda včasih potekajo tečaji, ki niso vključeni v načrt. Posvečene so aktualnim dogodkom, izrednim razmeram v razredu, mestu, državi.

Ure v razredu se ne smejo uporabljati za poučevanje, inštrukcije ali predavanja. Izkušeni razredniki se trudijo, da učenci nimajo občutka, da se trenutno vzgajajo, razredna ura je ura komunikacije.

Razredna ura je eden od členov v sistemu vzgojno-izobraževalnega dela. Če sta življenje in dejavnosti kolektiva v razredu dobro organizirana in je med učiteljem in učenci demokratičen odnos, potem so razredne ure organizirane zanimivo.

Pred izvedbo razredne ure razrednik reši vrsto problemov:

Določite temo in obliko;

Izberite kraj in čas;

Naredite načrt priprave in izvedbe razredne ure,

V proces priprave in izvedbe vključiti čim več udeležencev;

Razdelite naloge med ustvarjalne skupine in posamezne udeležence.

Kot pri vsakem izobraževalnem dogodku upoštevajte starostne značilnosti otrok, značilnosti razreda in stopnjo razvoja.

Oblike izvedbe razredne ure lahko drugačen:

etični pogovor, spor, razprava, srečanje z zanimivo osebo, potovalna igra, zagovor fantastičnih projektov, večer razrešenih in nerešenih skrivnosti, koncert "Romashka", KVN, glasbeni kviz itd.

METODE PRIPRAVE IN IZVAJANJA RAZREDNE URE

Razredno uro največkrat izvaja razrednik ali ustvarjalna skupina (višji razredi). Z učenci se pogovarja, jih seznanja z literarno snovjo, ugotavlja in analizira javno mnenje razreda o določenih vprašanjih. Včasih razredne ure dijaki preživijo v obliki razprave o aktualnih vprašanjih razrednega življenja, pregledovanju časopisov in revij na določeno temo ipd. Razredne ure si ne smejo biti podobne.

Glavna zahteva je aktivno sodelovanje vseh študentov. Pred razredno uro je veliko praktične dejavnosti. Pogosto se nadaljuje po njem. Posamezni učenci ali skupine učencev opravljajo naloge, povezane s temo razredne ure (zbirajo gradivo, oblikujejo stojala, albume ipd.). Ta vrsta razrednega pouka se kombinira z drugimi oblikami vzgojno-izobraževalnega dela.

Najpogostejša oblika izvedbe razredne ure - etični pogovori.

V pedagoški literaturi je etični pogovor opredeljen tako kot metoda privabljanja učencev k razpravi, analizi dejanj vrstnikov in razvijanju moralnih pogledov, presoj, ocen, kot oblika razlaganja šolarjem norm in načel, razumevanja posploševanja moralne izkušnje šolarjev. Etični pogovor se v realnem izobraževalnem procesu pojavlja tako kot oblika etične vzgoje kot tudi kot metoda moralne vzgoje.

Etični pogovori so se močno razširili v šolski praksi. Dragoceno gradivo za etične pogovore so lahko dejstva iz življenja šole, razreda, leposlovna dela, izjave učiteljev, znanstvenikov, članki iz časopisov in revij itd. Pri zbiranju gradiva za pogovore je priporočljivo vključiti učence.

Etični pogovor je ena od tradicionalnih oblik izobraževanja. Glavni namen je pomagati učencem razumeti zapletena moralna vprašanja, oblikovati močno moralno stališče pri otrocih, pomagati vsakemu učencu razumeti svojo osebno moralno izkušnjo vedenja, privzgojiti učencem sposobnost razvijanja moralnih pogledov, ocen, sodb na podlagi

pridobljeno znanje.

Etični pogovor temelji na analizi in razpravi o konkretnih dejstvih in dogodkih iz vsakdanjega življenja otrok, primerih iz leposlovja, periodike in filmov.

Pogovori se dogajajo skupinski in individualni, in programsko opremo(sistem pogovorov o pravilih kulture obnašanja, pravilih za učence itd.). Pogovori so lahko tudi epizodno, povezanih s trenutno situacijo v ekipi.

Etični pogovor se izvaja na dva načina - induktivni in

deduktivno.

Glavne faze vodenja etičnih pogovorov:

Poročanje o dejstvih o vedenju učencev, vzetih iz življenja ali na podlagi živih odlomkov iz leposlovnih del;

Razlaga podanih dejstev in njihova analiza z aktivnim sodelovanjem šolarjev;

Razprava o konfliktnih situacijah;

Posploševanje dejstev;

Motivacija in oblikovanje moralnih pravil;

Uporaba naučenih konceptov za ocenjevanje lastnega vedenja in vedenja drugih.

Vsebina etičnih pogovorov in metodologija njihovega izvajanja sta v veliki meri odvisni od starosti učencev. Tako se na primer v osnovnih razredih pogovori dotikajo majhnega obsega vprašanj, ki so dostopna učencem, in živahni primeri so podani iz leposlovja, iz gledanih programov, iz življenja okoli njih. Etični pogovori z osnovnošolci najpogosteje potekajo induktivno, ko so učenci izpostavljeni nazornim dejstvom, ki vsebujejo določene moralne vzorce. Že v 3-4 razredih lahko nekatere teme etičnih pogovorov izvedemo deduktivno, to je, da preidemo od definicije pojma do dejstev in ustreznih zaključkov.

METODIČNI NAMIGI ZA UČITELJA

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 Tema razredne ure: "UČIMO SE BITI STRPNI" Namen razredne ure: seznaniti učence s pojmom "strpnost", z glavnimi značilnostmi strpne in nestrpne osebnosti, razviti sposobnost ustreznega in polnega poznati sebe in druge ljudi, razvijati pri učencih strpen in spoštljiv odnos do drugih ljudi; naučijo se najti kompromis pri reševanju konfliktnih situacij med sošolci in vrstniki; razvijajo veščine reševanja konfliktov. Potek pogovora 1. Uvodni govor učitelja. Učitelj: - Danes je naš pogovor posvečen strpnosti. 16. november je mednarodni dan strpnosti. Tega morda vsi ne poznajo in na prvi pogled zveni popolnoma nerazumljivo. A pomen, ki ga nosi, je zelo pomemben za obstoj in razvoj človeške družbe. Sodoben kulturni človek ni samo izobražen človek, ampak človek, ki ima občutek samospoštovanja in ga drugi spoštujejo. Strpnost velja za znak visoke duhovne in intelektualne razvitosti posameznika, skupine in družbe kot celote. - Najino srečanje bi rad začel s pogovorom o večnem, o ljubezni. Na zemlji je živelo dekle po imenu Ljubezen. Bilo ji je dolgčas živeti na svetu brez dekleta. Zato se je obrnila na starega, sivolasega čarovnika, ki je živel sto let: "Pomagaj mi, dedek, izbrati dekle, da bom lahko prijatelj z njo vse življenje, ki mi ga je dal Bog." Čarovnik je pomislil in rekel: - Pridi k meni jutri zjutraj, ko prve ptice pojejo in se rosa še ni posušila ... Zjutraj, ko je škrlatno sonce obsijalo zemljo, je Ljubezen prišla na določeno mesto ... Prišla je in videla: pet lepih deklet stoji, ena je lepša od druge. "Izberi," je rekel čarovnik, "enemu se reče veselje, drugemu sreča, tretjemu lepota, četrtemu žalost, petemu prijaznost." "Vse so lepe," je rekla Lyubov. Ne vem, koga naj izberem ... "Tvoja resnica," je odgovoril čarovnik, "vsi so dobri in srečal jih boš v življenju in morda bosta prijatelja, ampak izberi enega od njih." Ona bo tvoja prijateljica do konca življenja. Ljubezen se je približala dekletom in

2 sta vsakega pogledala v oči. Ljubezen misel. Koga bi izbrali? Zakaj? (Sliši se glasba in nadaljevanje pravljice): Ljubezen je pristopila k deklici po imenu Prijaznost in ji podala roko. Zakaj je ljubezen izbrala prijaznost? (Odgovori) - Kakšen mora biti človek, da bi se čim hitreje prilagodil razmeram, v katerih se je znašel po končani šoli? Prilagajanje osebe novim razmeram, tako v življenju kot v poklicni dejavnosti, je možno le, če ima razvite poklicne in socialne spretnosti ter osebnostne lastnosti. Ena od teh lastnosti je strpnost. Človek v življenju komunicira s predstavniki različnih narodnosti, kultur, svetov, veroizpovedi, družbenih slojev, zato je pomembno, da se naučimo spoštovati kulturne vrednote tako svojih ljudi kot predstavnikov druge kulture, vere in se naučiti najti skupni jezik. Poleg tega je strpnost kot osebnostna lastnost nujna za uspešno prilagajanje novim nepričakovanim razmeram. Ljudje, ki nimajo tolerance, so kategorični, se izkažejo za nesposobne sprememb, ki jih življenje zahteva od nas. (Nato voditelj nagovori udeležence dogodka). Danes se bomo naučili biti strpni drug do drugega. Zakaj bi morali biti tolerantni? Kaj razumete pod besedo strpnost? Strpnost je sposobnost prenašati nekaj ali nekoga, biti samosvoj, vzdržljiv, vztrajen, biti sposoben prenašati obstoj nečesa ali nekoga, upoštevati mnenja drugih, biti prizanesljiv. Kaj počne strpen človek? Toleranca je oblika vedenja. Dijak, ki želi živeti v miru s sošolci, se mora omejiti. Ne reci dodatne besede, pogoltni jo, če mu kdo kaj reče. Ker če bo odgovoril na enak način, mu bodo odgovorili še slabše in začel se bo prepir. In ko se začne obračun, takrat ne bo tolerance. Katere sinonime te besede poznate? Strpnost. Poglejmo, kaj različne kulture razumejo pod besedo strpnost.

3 Na tabli piše: tolerancia (španščina) Sposobnost prepoznavanja idej ali mnenj, ki se razlikujejo od lastnih. strpnost (francoščina) Odnos, v katerem je sprejeto, da lahko drugi mislijo ali ravnajo drugače kot on sam toleranca (angleščina) Pripravljenost biti strpen, potrpežljivost. kuan rong (kitajščina) Dovoliti, sprejeti, biti radodaren do drugih. tasamul (arabsko) Odpuščanje, potrpežljivost, nežnost, usmiljenje, sočutje, dobrohotnost, potrpežljivost, dobra volja do drugih. Sedaj pa poslušajte definicijo strpnosti iz »Deklaracije o načelih strpnosti« (ki jo je 16. novembra 1995 v Parizu podpisalo 185 držav članic Unesca, vključno z Rusijo): Strpnost pomeni »spoštovanje, sprejemanje in pravilno razumevanje bogate raznolikosti«. kultur našega sveta, naših oblik samoizražanja in načinov manifestacije človeške individualnosti. Spodbujajo ga znanje, odprtost, komunikacija ter svoboda misli, vesti in prepričanja. Strpnost je svoboda v različnosti. To ni samo moralna dolžnost, ampak tudi politična in pravna nujnost. Strpnost je vrlina, ki omogoča mir in pomaga zamenjati kulturo vojne s kulturo miru.« 2. Delo v skupini. Učitelj: Izmislite si in narišite simbol strpnosti. Je mogoče živeti mirno in se ne prepirati? Kako narediti? Katere primere strpnega vedenja lahko navedete? Kateri standardi vedenja v razredu veljajo za strpne?

4 Tako je. Zdaj pa jih preberimo na glas: Učenec lahko izrazi svoj odnos do sošolcev na pet načinov: velikodušnost, vljudnost, dobronamernost, ravnanje z njimi kot s samim seboj in držanje besede. Ne delaj drugim tega, česar ne bi želel, da drugi storijo. Ne delaj drugim, kar te boli. V veselju in žalosti moramo do vseh ljudi ravnati tako, kot do sebe. Ne stori svojemu sošolcu nečesa, zaradi česar se počutiš slabo. Ko razmišljate o sebi, razmišljajte o drugih. Imejte sosedov uspeh za svoj uspeh in sosedovo izgubo za svojo izgubo. V vsem, kar želite, da vaši sošolci storijo vam, storite tudi vi njim. 3. Izvedba okrogle mize na temo »Strpnost« 1. Skupine vzamejo eno od zgornjih trditev za naslov in sestavijo govor iz 7 stavkov. 2. Za svoje sošolce skupine pripravijo 3 vprašanja na temo: “Strpnost v razredu.” Učitelj: Torej, ugotovili smo, da je strpnost velika umetnost ljudi, ki se trudijo razumeti drug drugega. Strpnost je podpora in razumevanje drugačnosti. Toda toleranca ima svojo slabo stran. Katera stran je to? Katere oblike njegove manifestacije poznate? (Presodki, vojne, konflikti). Konflikti so stari kot čas. Ljudje smo vedno poskušali razumeti svet in drug drugega. Včasih je težko, ker vsi ne vidijo problemov enako.

5. Poslušajte indijsko pravljico in poskusite ugotoviti razlog za napako modrecev. MODRECI IN SLON Nekoč pred davnimi časi je v majhnem mestu živelo šest slepih modrecev. Nekega dne so v mesto pripeljali slona. Modreci so ga želeli videti. Ampak kako? "Vem," je rekel neki moder mož, "to bomo občutili." "Dobra ideja," so rekli drugi, "potem bomo vedeli, kakšen slon je." Tako je šest ljudi šlo pogledat slona. Prvi je otipal veliko ploščato uho. Počasi se je premikal naprej in nazaj. "Slon izgleda kot pahljača!" - je zavpil prvi modrec. Drugi modrec se je dotaknil slonjih nog. "Izgleda kot drevo!" - je vzkliknil. "Oba se motita," je rekel tretji, "izgleda kot vrv." Ta človek je potipal slonov rep. "Slon je videti kot kopje," je vzkliknil četrti. "Ne, ne," je zavpil peti, "slon je kot visok zid!" To je rekel, medtem ko je tipal slonovo stran. Šesti modrec je vlekel slonov rilec. "Vsi se motite," je rekel, "slon je kot kača." "Ne, na vrvi!" "Kača!" "Zid!" "Nimaš prav!" "Prav imam!" Šest slepcev je celo uro kričalo drug na drugega. In nikoli niso vedeli, kako izgleda slon. O čem govori ta pravljica? Zakaj niso vedeli, kako izgleda slon? Prav imaš. Vsak človek si je lahko samo predstavljal, kaj lahko otipajo njegove roke. Posledično so vsi mislili, da je odkril resnico in vedel, kako izgleda slon. Nihče ni hotel poslušati, kaj imajo povedati drugi. So bili modri možje res modri? Imela sta konflikt, ki je temeljil na razlikah v dojemanju. Kako bi lahko modri ljudje vedeli, kako slon v resnici izgleda? Prepiši konec pravljice. Vsaka oseba ima svoj pogled na to ali ono temo, saj vsi vidijo in slišijo isto stvar na različne načine. 4. Pogovorna oddaja “Gledišče”.

6 Učitelj iz razreda izbere 7 prostovoljcev, ki pridejo pred tablo. Ostali učenci so gledalci. Tema razprave je zapisana na tabli: "Mobilni telefon v šoli." Vsak prostovoljec dobi kartico z opisom svoje vloge: 1. Popolnoma sem proti temu, da imajo šolarji mobilni telefon. 2. Popolnoma podpiram uporabo telefona v šoli in menim, da bi ga lahko uporabljali ne samo med odmori, ampak tudi med poukom. 3. Ne morem si še ustvariti svojega mnenja o tem vprašanju. 4. Rad bi spremenil temo pogovora in razpravljal o pomembnejših skrbeh učencev. 5. Sem zelo čustven in želim razpravljati o vseh občutkih, povezanih s temo pogovora. 6. Sem zelo pameten in resen človek in bi rad prejel znanstvena dejstva in statistiko o predmetu pogovora. 7. Ne maram govoriti pred vsemi, sramežljiv sem, nočem govoriti glasno in biti opažen. Učiteljeva naloga je »dirigirati« skupini. Ko pokaže na učenca, naj začne govoriti. Najprej se sprevodnik sprehodi po celotni liniji in daje vsakomur možnost, da na kratko izrazi svoje stališče. Po tem poljubno pokaže na katerega koli igralca, ki mora nadaljevati pogovor od tam, kjer je prejšnji končal. Cilj skupine je vzdrževati pogovor tudi, ko govorci zamenjajo stališča. Učitelj lahko preklaplja pogovor z enega udeleženca na drugega, da ustvari komičen učinek ali prisili govorca, da »pobere« stavek. Na koncu igre gledalci in udeleženec sklepajo o tem, kar so videli. Kaj povzroča razplamtevanje konfliktov? Nezmožnost, da bi dobili tisto, kar želite ali potrebujete; različna stališča o istem vprašanju; prisotnost tretje osebe. Veliko konfliktov nastane, ko otroci zasledujejo lastne sebične interese v škodo interesov razreda. Navedite primere iz svojega življenja, iz literature in filmov, kjer so vzrok konflikta razlogi, ki ste jih našteli.

7 Do kakšnih rezultatov vodijo konflikti? Na tabli piše: Trije rezultati spopada 1. Zmaga - poraz - ena stran je zadovoljna, druga pa nezadovoljna. 2. Poraz poraz - obe strani nista zadovoljni z rezultatom. 3. Zmaga je zmaga – obe strani se dogovorita. PRAVILA OBVLADOVANJA KONFLIKTOV: 1. Ne prekinjajte. poslušaj 2. Ne delajte predpostavk. 3. Ne bodite osebni in ne žalite. 4. Resnično delajte na rešitvi težave. Ponudite več rešitev za konflikt, dokler ne dosežete dogovora, ki bo ustrezal obema. 5. Končajte pozitivno. Načrt reševanja spora: 1. »Žrtev« mora povedati, kaj želi vprašati. Na primer: "Rad bi izvedel to in to, zakaj si naredil to in to in nisi naredil tega in tega?" 2. Pogovarjajte se o bistvu zadeve in ne naokoli. Bodite prepričani, da se odzovete na izraženo nerazumevanje ali kritiko. Povejte svoje mnenje natančno in jasno. 3. Priznajte svojo napako ali dokažite nasprotno. Poiščite nekaj prijetnega od druge osebe, kar ga pozitivno označuje. 5. Vodenje predstav. Skupinsko delo.

8 Navidezni argumenti na različnih področjih šole. Dosežite želeni kompromis z uporabo pravil za upravljanje konfliktov, ki ste jih razvili. 1. skupina v šolski knjižnici: Prijatelju ste posodili učbenik. Izgubil ga je in noče plačati globe. 2. skupina v telovadnici v garderobi: Prijatelj si je sposodil vašo uniformo in je ni vrnil. Skupina 4 v razredu: Sosed po klopi med preizkusom pogleda vaš zvezek in vas spravi v težave. 4. skupina med odmorom: Vaš najboljši prijatelj je prijatelju pokazal sporočilo, ki ste ga napisali o njem. 5. skupina na šolskem dvorišču: Sveta je v šolo prinesla igralo, ki ga je dan prej dobila v dar. Prijatelji so želeli poslušati. Ko je bil na vrsti Dima, je po nesreči zlomil enega od gumbov. Sveta je, ko je to videla, postala strašno jezna. Zdaj pa zapišimo, kako čim bolj učinkovito doseči dogovor. Kdo bi rad prebral svoje primere? Kaj mora vsebovati pisni dogovor? 6. Delo v skupini. Priprava razstave risb »Odpustimo drug drugemu«. Pomislite in povejte, kdaj ste užaljeni drug do drugega? Vsaka skupina naj na velik whatman nariše prijazen nasmeh in napiše, kaj lahko sošolci naredijo za svoje prijatelje, da jim bodo odpustili. Kaj bi svetovali osebi, ki ne zna odpustiti prijateljem?

9 Vsi učenci stojijo v krogu in se primejo za roke. Zaprite oči in se spomnite vseh, ki ste jih zaradi nečesa užalili. Poskusite jim mentalno odpustiti. Odsev. Samoanaliza razredne ure na temo: »Učenje strpnosti« Oblika dostave: razredna ura je potekala v obliki pogovora z nalogami ploskovnih vlog, problemskimi vprašanji v obliki okrogle mize. Namen dogodka: seznaniti študente s pojmom "strpnost", jih naučiti najti kompromis pri reševanju konfliktnih situacij med sošolci in vrstniki; razvijajo veščine reševanja konfliktov. Cilji: dati učencem možnost, da ocenijo stopnjo svoje tolerance; razvoj pozornosti, spomina, ustvarjalnega mišljenja učencev; negovanje občutka kolektivizma in kohezije, spodbujanje razvijanja spoštljivih odnosov med učenci. Število udeležencev: 28 1. Ocena vsebine izobraževalnega dogodka Ta dogodek ustreza glavnim usmeritvam izobraževalnega dela šole, stopnji razvoja razrednega kolektiva in starostnim značilnostim učencev. 2. Ocena metod dejavnosti učitelja in učencev. Za dogodek je bil sestavljen scenarij ob upoštevanju starostnih značilnosti in ciljev izobraževalnega dela z učenci v razredu. Upoštevajoč starostne značilnosti učencev je dogodek vključeval naloge, ki so bile lahko razumljive, igralne situacije in skupinske naloge. 3. Ocena glavnih lastnosti in vedenja učencev in učiteljev. Prireditev je bila vsebinska, zanimiva in organizirana. Namenjen je bil razvijanju komunikacijskih veščin, čuta za tovarištvo, prijateljstvo, kolektivizem in kohezijo. Dirigirano

Dogodek 10 je pozitivno vplival na skupino otrok. Otroci so postali prijaznejši in bolj strpni drug do drugega.

Razredna ura v 7. razredu na temo: »Učimo se strpnosti (strpnosti)« Cilji: razvijati strpen in spoštljiv odnos do sošolcev; naučiti se iskati kompromis pri reševanju konfliktov

Regionalna državna vladna vzgojno-izobraževalna ustanova za sirote in otroke brez starševskega varstva Sirotišnica 20. Odprta lekcija “Vzgoja strpnosti” Vzgojitelj Podporina

DRŽAVNA PRORAČUNSKA STROKOVNA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA UFA VISOKA UMETNOST IN HUMANISTIKE Metodološki razvoj izvenšolskih dejavnosti Tema: Strpnost Poklic: Umetnik

Knjižnica družinskega branja Fominsk URA STRPNOSTI Fominka 2013 Cilji: Ura strpnosti 1. Učence seznaniti s pojmom »strpnost«, z glavnimi značilnostmi strpne in nestrpne osebnosti.

1 Razredna ura za učence 5. razreda "Zakoni prijateljstva" Učitelj: Mikhailova G.V., Srednja šola MAOU 17 Ulan-Ude Namen: razširiti znanje o odnosih med ljudmi, o prijateljstvu; razvijajo pravila odnosov, ki omogočajo

Dobro in zlo Če želite verjeti v dobro, morate to začeti delati." Lev Tolstoj. Namen lekcije je razvijati moralne lastnosti in moralne smernice pri učencih. Cilji lekcije: Vzgojni: Razviti razumevanje

Tambovska regionalna državna avtonomna strokovna izobraževalna ustanova "Koledž za inženiring in tehnologijo kopenskega prometa po imenu M.S. Solntsev" Metodološka priporočila za vodenje

Razredna ura "Tolerantna osebnost" Natalya Anatolyevna Alyokhina, pedagoški psiholog, Državna izobraževalna ustanova "Srednja šola 11 poimenovana po armadnem generalu A.I. Antonovu, Grodno" r.t. 75-60-31; m.t. 8029-516-67-26 »Pridi s tem

Priporočila za delo s predstavitvijo tematske lekcije (razredna ura) "Bodite strpni!" za učence od 8. do 9. razreda Cilj: v mlajši generaciji gojiti potrebo in pripravljenost za konstruktivno

Vaivod Natalija Borisovna MAOU gimnazija 24 poimenovana po M.V. Oktyabrskaya Tomsk KAJ JE TOLERANCA? Starostna kategorija učencev: 11-13 let Namen razrednega dogodka: 1. Predstavite študentom

Občinska proračunska izobraževalna ustanova Srednja šola 23 s poglobljenim študijem angleškega jezika v mestu Orel, 4. razred Pripravila: učiteljica osnovne šole Trusova S.Yu.

Razredna ura za učence od 6. do 7. razreda Tema: Strpnost v komunikaciji Cilj: ustvariti pogoje za razvoj strpnosti v komunikaciji med ljudmi. Oblika: okrogla miza (učenci so razdeljeni v skupine)

Razredna ura "Zelo smo različni, a smo skupaj!" Cilji: seznaniti učence s pojmom strpnost, z glavnimi značilnostmi tolerantne in netolerantne osebnosti; razvijati sposobnost ustreznega in polnega zaznavanja

Zaguzina Gulnara Manzurovna, učiteljica osnovne šole Srednja šola MBOU 2, Salehard Formiranje strpnosti v osnovni šoli "Če seješ trnje, ne boš žel grozdja" Že nekaj let živimo v

Občinska proračunska izobraževalna ustanova "Srednja šola 1 poimenovana po. M. Gorky s poglobljenim študijem angleškega jezika" Razvoj razredne ure v 2. razredu "B" na temo: "Prijateljstvo je čudovita beseda"

OBČINSKI PRORAČUNSKI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI ZAVOD POSEBNA (POPRAVNA) DIVATSKA ŠOLA 37 VIII VRSTA Pouk igre (razredna ura) “Kaj je toleranca.” Pripravil:

Razredna ura na temo: "Strpnost na planetu" V 4. razredu Cilji: Izobraževalni: uvesti pojem "strpnost"; prepoznati glavne značilnosti tolerance; oblikovati pravo idejo

2 “A” razred - toleranca Ljudje se rodimo drugačni: Različni, edinstveni. Da bi lahko razumeli druge, morate v sebi gojiti potrpežljivost. Strpnost, usmiljenje, strpnost, prijaznost duše

MBOU "Kuedinska srednja šola 2-osnovna šola" Razvoj razredne ure na temo "Strpna oseba" (3. razred) Razvoj pripravila: Charkina T.V., učiteljica osnovne šole

Povzetek lekcije o strpnosti. za razrede 1-2 na temo: "Učiti se razumeti drug drugega" 1. Uvod. Učitelj: Nasmehnimo se drug drugemu in dajmo veselje. In povejmo si

Razredna ura "Tako smo različni, a smo ena družina" (konflikt in načini za njegovo rešitev) Avtor: Nazarova M.V. učitelj-psiholog MBOU "Gimnazija 1" Pojasnilo Trenutno je tema konflikta in konflikta

Razredna ura. Tema: “Kako graditi odnose s tistimi, ki so drugačni od nas?” Gorbacheva Natalya Gennadievna učiteljica osnovne šole MBOU Srednja šola 21 mesta Stavropol Namen: seznanitev učencev s pojmom "strpnost"

Razredna ura v 5. razredu, ki jo je sestavil Alekseenko N.N., razrednik, učitelj matematike. Tema: »Strpnost. Prepoznavanje drugačnosti je osnova samospoštovanja.« Cilj: vključiti študente v razpravo o konceptu

DRŽAVNI PRORAČUNSKI POSEBNI (POPRAVNI) IZOBRAŽEVALNI ZAVOD ZA ŠTUDENTE IN UČENCE Z OMEJENIMI ZDRAVSTVENIMI SPOSOBNOSTMI "KAZAN POSEBNI (POPRAVNI) SPLOŠNI IZOBRAŽEVALNI ZAVOD

LEKCIJA Tema: "Strpnost je pot do miru" Namen: seznaniti študente s pojmom "strpnost", njenim izvorom, pomenom in pomenom njenega oblikovanja kot moralne kvalitete posameznika. Naloge:

Strpnost 16. november - mednarodni dan strpnosti Strpnost je spoštovanje, sprejemanje in pravilno razumevanje bogate raznolikosti kultur našega sveta, oblik samoizražanja in načinov manifestacije.

MOU "TYRNOVSKAYA SREDNJA IZOBRAŽEVALNA ŠOLA" OKROŽJE PRONSKY REGIJE RYAZAN OPOMBE ZA RAZRED "UČITI SE BITI STRPNI" Datum: 15. november 2016 Razred: 7 Razrednik:

Šolski časopis MBOU "NOSH 11" 14 (november 2012) Velika sprememba Časopis izhaja od 23.3.2009. Velika sprememba november 2012 134 2 19. novembra je na naši šoli potekal enoten dan strpnosti. kako

Ruska federacija Jamalo-Neneško avtonomno okrožje Občinska tvorba Yamal District MBOU "Myskamenskaya osnovna šola vrtec" Metodološki razvoj v psihologiji "Dan tolerance"

MCOU "Gonokhovskaya Secondary School of Zavyalovsky District" of Altai Territory Usposabljanje "Kaj je toleranca?" Sestavil: učitelj psiholog Simonenko A. V. 2016 Namen lekcije: seznaniti učence s pojmom "strpnost"

Tematsko načrtovanje učilnic po programu "Strpnost" 1. razred 1. Kdo sem? Kakšni smo 1 2. O človeški sreči. 1 3. Človek je sam kovač svoje sreče. 1 4. Kaj je »dobro« in kaj 1 »slabo«?

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE, ZNANOST IN INOVACIJSKO POLITIKO REGIJE NOVOSIBIRSK Medetnična in medverska strpnost kot sestavni del patriotizma Andronnikova Olga Olegovna dr. psihol.

Vzgoja tolerantne osebnosti v večkulturnem prostoru izobraževalne ustanove Burtseva E.V., učiteljica ruskega jezika in književnosti, Mestna izobraževalna ustanova Lyceum 8, Tomsk Šolska doba - obdobje oblikovanja

Pogovor za starše "Oblikovanje strpnega vedenja v družini" Cilj: povečanje pedagoške kulture staršev Cilji: -razviti sposobnost staršev za reševanje konfliktov s stališča strpnega pristopa;

Vadbena igra "Vsi smo različni, a smo skupaj." Namen lekcije: razvoj strpnega odnosa drug do drugega, odnosa do sprejemanja drugih; razumevanje pomena posredovanja čustvenih povezav, doživljanje strpnosti

Scenarij za dan strpnosti "Dajmo si roke, prijatelji" Izvaja: Dukina L.V. 16.11.17 Ljudje, prijaznost in strpnost bodo rešili svet! In verjeti nam morate. Gojenje strpnosti je danes eden od

Pojasnilo Namen programa Glavni namen tega programa je oblikovanje komunikacijskih spretnosti in kulturnega vedenja tretješolcev, razvoj in izboljšanje njihovih moralnih kvalitet,

Lytonina Nadezhda Nikolaevna, učiteljica osnovne šole, Gimnazija MAOU 4 [e-pošta zaščitena]"Pedagoške tehnike za oblikovanje komunikacijskih in regulativnih izobraževalnih dejavnosti v osnovni šoli" Glavni rezultat izvajanja

UVOD 1 str.4 Delo v parih. Oglejte si slike in se s prijatelji pogovorite o novem šolskem letu. A: Naša šola izgleda čudovito.

Izvenšolski dogodek na temo: »Prijaznost naših src« Pripravila: učiteljica osnovne šole Karakecha Vilena Aleksandrovna 2016 Cilj: razširiti znanje otrok o prijateljstvu, medsebojnem spoštovanju, prijaznosti, zlu.

Scenarij za razredno uro v 3. razredu Tema: "Dajte veselje drugemu" Avtor: Evdokimova S.M. Namen lekcije: Izobraževalni vidik: najti odgovore na zastavljena vprašanja, razviti sposobnost sprejemanja in dajanja daril.

Učni načrt. Namen: ustvariti pogoje za delo na razvoju moralnih lastnosti posameznika, koncepta "vljudnosti" pri delu z literarnim besedilom. Cilji: pokazati otrokom, da je tema, ki jo je postavil avtor

Strpnost je pripravljenost sprejemati druge takšne, kot so, in z njimi komunicirati na podlagi dogovora. V prvi vrsti predvideva vzajemnost in aktivno stališče vseh zainteresiranih

Projekt: "Moj rodoslovje." 2. razred Učiteljica: Yurovskaya Natalya Yuryevna Projekt: "Moj rodovnik." Cilj: Raziščite prednike svoje družine. Predstavitev rezultatov skupnega dela s starši pri ustvarjanju

Danes je ena najpomembnejših oblik organizacije izobraževalnega dela z učenci razredna ura. Izvaja se enkrat tedensko, ob določenem dnevu in uri. Učitelj med poukom vodi pogovore z učenci, jih izobražuje, širi njihova obzorja ter določa naloge in cilje razrednega tima.

Osnovni podatki

Ura poteka med učiteljem in učenci. Danes se izvaja na vsaki šoli. Pouk je vključen v učni načrt in poteka, kot je navedeno zgoraj, enkrat tedensko. Njegovo trajanje je 40-45 minut.

Na splošno ta politika ni povsem pravilna. lahko traja manj časa, saj je njegova glavna naloga opraviti naloge, ki jih je postavil učitelj. Pouk lahko poteka tako v učilnici kot v dvorani, knjižnici, muzeju, tudi na ulici.

Glavni cilji in cilji

Razredna ura v šoli ima več namenov.

Najprej to izobraževalni, ki naj bi širila nabor znanja študentov na različnih področjih življenja.

Sledi vodnik. Vpliva na praktično plat življenja šolarjev, na njihovo vedenje in odnos do življenja. Izvaja se skozi pogovor o določeni življenjski situaciji, podkrepljen s primeri.

Zadnji cilj je orientacija. Z njegovo pomočjo se oblikuje določen odnos do predmetov okoliške resničnosti, duhovnih in materialnih vrednot.

Glavne ure pouka vključujejo:

Ustvarjanje pogojev za manifestacijo individualnosti študentov;

Bogatenje znanja o svetu okoli sebe;

Oblikovanje čustvene in čutne sfere;

Oblikovanje odlične ekipe.

Oblike vodenja

Razredna ura je dejavnost, ki se lahko izvaja ne le v obliki predavanja, ampak tudi:

Tekmovanje;

Kvizi;

srečanja;

Izleti.

Priprave na pouk

Ko začnete pripravljati razredno uro, se morate odločiti za temo lekcije. To lahko storimo vnaprej s pogovorom z učenci ali anketo. Pri izbiri teme za razredno uro morate prepoznati starostne značilnosti učenca in njegove interese.

Preden napišete scenarij za učilnico, se morate usesti in si zastaviti nekaj ključnih vprašanj:

1. Kako pridobiti otroke za sodelovanje pri pouku?

2. Kako in kdaj izvesti pripravljalna dela?

3. Pri katerih nalogah se bodo otroci najpolneje izrazili?

4. Kdo od učencev lahko pomaga pri izvedbi razredne ure?

5. Kako pravilno povzeti lekcijo?

Odgovore na ta vprašanja zapišite na papir in se jim občasno vračajte, ko pišete zapiske o lekciji.

Po tem je treba začeti pripravljati scenarij in izvajati pripravljalna dela. V nekaterih primerih lahko uporabite že pripravljen razvoj učilnice, vzet iz specializiranih revij za učitelje in različnih internetnih virov. Pomembno pa je vedeti, da večina od njih zahteva spremembe. Tako se lahko nekatere naloge otrokom zdijo pretežke ali pa jih ne zanimajo. Takšne naloge je treba zamenjati z lažjimi ali zanimivejšimi.

Na splošno je priprava sestavljena iz naslednjih točk:

1. Opredelitev teme in ciljev.
2. Določitev kraja in časa dogodka.
3. Prepoznavanje ključnih točk.
4. Priprava načrta in scenarija.
5. Izbira materiala.
6. Dekoracija sobe.
7. Določitev udeležencev razreda.

Po lekciji je potrebno opraviti njeno analizo.

Struktura lekcije

Pri pripravi pouka je treba upoštevati, da ima razredna ura svojo strukturo. Na splošno je enaka strukturi katere koli lekcije:

1. Uvod, katerega glavna naloga je aktivirati pozornost učencev in prepoznati problem.
2. Glavni del, katerega vsebina je določena s cilji razredne ure.
3. Zaključni del, ki spodbuja potrebe študentov po samoizobraževanju.

Družabna ura

Ena od oblik, v kateri lahko poteka razredna ura, je ura komunikacije. Opredeljena je kot skupen ustvarjalni proces otroka in odraslega. Otroci skupaj z odraslimi sodelujejo pri organizaciji ure komunikacije in skupaj z učiteljem določijo temo in obseg zanimanja.

Ura komunikacije ima eno pomembno pravilo - ustvariti ugodno okolje, v katerem lahko vsak študent brez strahu izrazi svoje mnenje.

Glavne oblike komunikacijskih ur vključujejo:

Diskusija;

Igra vlog;

Ustni dnevnik;

Socialni in kulturni projekt.

Informativna razredna ura

Razredne ure se lahko izvajajo tudi v obliki zagovorov in izvedbe informativnih projektov, političnih zapisnikov.

Glavni cilj takšne dejavnosti je razviti razumevanje lastne pomembnosti in potrebe po sodelovanju v družbeno-političnem življenju države in sveta kot celote. Pri informativni uri se otroci naučijo razumeti kompleksne sodobne probleme in se pravilno odzivati ​​na dogajanje okoli sebe.

Glavne oblike dela v takih lekcijah:

Časopisna poročila;

Prepričanje dogodka z uporabo narekovajev;

Delo s slovarjem;

Delo s političnim zemljevidom;

Komentiranje informacij;

Oblikovanje problematičnih vprašanj in iskanje odgovorov nanje;

Ogled in razprava o video materialih.

Predmeti

Nekaj ​​besed o tem, kakšna bi lahko bila tema razrednih ur. Razredi so lahko posvečeni:

1. Moralni in etični problemi.
2. Problemi s področja znanosti.
3. Estetske težave
4. Vprašanja države in prava.
5. Psihološke težave.
6. Značilnosti fiziologije in higiene.
7. Težave z zdravim načinom življenja.
8. Okoljevarstveni problemi.
9. Splošne šolske težave.

V okviru določene teme lahko izvedete celo vrsto razrednih ur, ki jih združuje en cilj in imajo podobne naloge.

Vzorčne teme

Glede na interese učencev in njihovo starost so lahko teme razrednih ur naslednje:

Za učence 5. razreda:

1. "Kako se vidim čez ... leta?"
2. "Kaj sem?"
3. "Knjige okoli nas."
4. "Kaj lahko?"

Za učence 6. razreda:

1. "Moji hobiji".
2. "Sem v šoli in doma."
3. "Vaše lastno mnenje. Ali je pomembno?"
4. "Moje prednosti in slabosti."
5. "Učiti se poslušati in slišati."

V 7. razredu lahko izvajate izobraževalne ure o naslednjih temah:

1. "Hočem in zmorem."
2. "Učimo se obvladovati samega sebe."
3. "Pozornost in pozornost."
4. "Povej mi, kdo je tvoj prijatelj."

V 8. razredu lahko razredne ure preživite na naslednjih temah:

1. "Kaj je genij in talent?"
2. "Urjenje spomina."
3. "Odgovornost in varnost."
4. "Dežela mojih sanj."

Učence 9. razreda bodo zanimali naslednji pogovori:

1. "Človek in ustvarjalnost".
2. "Moje pravice".
3. "Moj prihodnji poklic".
4. "Lepota v naših življenjih."

Za 10. razred je priporočljivo pripraviti naslednje razredne ure:

1. "Jaz in moja okolica."
2. "Odraslost - kaj je to?"
3. "Človeške pomanjkljivosti: vzroki in posledice."
4. "Naučimo se obvladovati sebe."

V 11. razredu lahko preživite ure na temo:

1. "Se me bo šola spomnila?"
2. "Moja poklicna izbira."
3. "Moj namen."
4. "Humor v človeškem življenju."

V zimskem obdobju lahko izvedete razredno uro "Preprečevanje gripe", pa tudi "Preprečevanje poškodb", "Pravila vedenja na ledu", "Kako se obnašati pozimi", "Počitnice brez kršitev" in druge.

Zanimiva poteza, ki jo učitelj lahko naredi pri določanju tem pouka, je, da na začetku leta ali semestra razglasi učne načrte in da otrokom možnost, da samostojno predlagajo določene teme, dopolnijo obstoječi načrt in se ponudijo, da sodelujejo pri svojem. priprava.

Ne pozabite na igre KVN, med katerimi lahko učenci preizkusijo svoje znanje in spretnosti. Občasno je treba spremeniti tudi obliko dogodka. Danes je bilo na primer predavanje, kar pomeni, da bo naslednjič lahko ekskurzija ali pogovor.

Za bolj učinkovito izvedbo pouka se morate držati naslednjih nasvetov:

1. Prostor, v katerem poteka pouk, mora biti čist in prezračen.

2. Pisarno je priporočljivo okrasiti s cvetjem. Uporabite lahko tako prave kot umetne.

3. Tema razredne ure mora biti zapisana na tabli. Primerno bi bilo uporabiti tudi aforizem.

4. Ne pozabite na multimedijske projektorje in predstavitve, ki bodo znatno povečali zanimanje učencev za snov.

5. Pri izvajanju anket in testiranj uporabljajte obrazce. Ne pozabite na vizualno gradivo - brošure, knjižice.

6. Posebno pozornost posvetite pripravi na pouk, če je razredna ura v osnovni šoli. Posebnosti razvoja in dojemanja otrok so takšne, da je izobraževalne ure najbolje preživeti v obliki iger in potovanj. Tako lahko učence veliko hitreje zainteresirate in pritegnete njihovo pozornost.

7. Ne pozabite na udobje študentov. Naj sedijo, kakor hočejo. Mize lahko razporedite tudi v krog ali dve mizi premaknete v eno, če pričakujete skupinsko delo.

8. Ne bojte se povabiti k predavanju strokovnjakov - zdravnikov, psihologov, zgodovinarjev, knjižničarjev. Seveda, če bolje razumejo temo vašega razreda kot vi in ​​vam lahko povedo marsikaj koristnega.

zaključki

Učna ura je ena najpomembnejših, poteka enkrat tedensko. Pri pouku učitelj dviguje kulturno raven učencev, oblikuje njihova življenjska stališča in vrednote ter organizira kolektiv. Oblika je lahko katera koli, odvisno od teme lekcije in ciljev, ki jih je postavil učitelj.