Preprosti domači poskusi. kraj in čas poskusa ter njegov obseg

Predavanje 4.

Eksperimentirajte

Eksperiment je splošna empirična raziskovalna metoda, katere bistvo je v tem, da se pojavi in ​​procesi preučujejo v strogo nadzorovanih in kontroliranih pogojih.

Eksperiment v znanosti pomeni način proučevanja pojavov v strogo predpisanih pogojih, ki omogoča reprodukcijo, opazovanje in snemanje teh pojavov z instrumentalnimi metodami ali z uporabo ustrezne znanstvene dokumentacije.

V poskusu lahko pojav preučujemo pod različnimi pogoji, ga ponovimo zahtevano število krat v enakih in stalnih okoliščinah in razdelimo na dele.

Esenca eksperimentalna metoda je, da je namenjen preučevanju vzročno-posledičnih odnosov med preučevanimi predmeti (ugotoviti, ali sprememba ene spremenljivke povzroči spremembo druge spremenljivke). Vsebuje značilnosti, značilne za teoretično znanje – poudarjanje strani predmeta , pojav, ki zanima raziskovalca, in abstrahiranje od njegovih drugih vidikov.

V procesu spoznavanja eksperiment in teorija sodelujeta: 1. Eksperiment potrdi ali ovrže teorijo, ki je na stopnji hipoteze, in daje material za njen razvoj.

2. Ne glede na to, kateri eksperiment se izvaja, vedno služi le kot določen člen v splošni verigi znanstvenega raziskovanja. Zato ga ni mogoče obravnavati kot samega sebe, še manj pa v nasprotju s teorijo, saj je brez teorije znanstveno eksperimentiranje nemogoče. .

Zato je v znanstvenih raziskavah še najmanj mogoče govoriti o neodvisnosti različnih metod spoznavanja. Le ob upoštevanju njihovega dialektičnega razmerja in medsebojnega delovanja je mogoče pravilno predstaviti celoten raziskovalni proces kot celoto, njegovo strukturo, faze in metode. Najpogosteje se uporaba eksperimentalne metode v praksi kombinira z uporabo metod, kot so opazovanje, merjenje, anketa, vprašalnik, intervju, pogovor.

Izvajanje poskusa lahko zasleduje različne cilje:

1.- empirično testiranje določene hipoteze ali teorije;

2. zbiranje potrebnih empiričnih informacij za izgradnjo kakršne koli predpostavke.

Eksperiment ima glede na predhodno znanje dvojno vlogo: kriterijsko (testiranje) in hevristično (dopolnjuje obstoječe znanje z rezultati preverjanja hipotez).

1. Ena od značilnosti eksperimentalne metode in njena prednost pred opazovalno metodo je ustvarjanje posebnih eksperimentalnih pogojev za ugotavljanje vzročno-posledičnih odnosov, pa tudi možnost spreminjanja teh pogojev tako, da dobljeni rezultati lahko analiziramo s testiranjem in dokazovanjem različnih hipotez o vzročnih povezavah.

2. Druga prednost, ki jo daje eksperiment pred metodo opazovanja, je povečana natančnost beleženja dejanj preiskovancev, odvisnih in neodvisnih spremenljivk.

3. In končno, druga značilnost eksperimenta je njegova tesnejša povezava s teorijo - eksperimenta ne vodi le neka teoretična hipoteza, ampak sam eksperiment postane mogoč šele, ko ima raziskovalec neko predstavo o naravi procesa, ki ga proučujemo. , o dejavnikih, ki jo določajo, sicer vprašanja ustvarjanja eksperimentalne situacije, še manj pa ciljnega vpliva, preprosto ni mogoče rešiti.

Ne obstaja enotna shema, s katero bi lahko zgradili poskus za kateri koli problem. Sam problem določa izbiro vrste eksperimenta in posebnega načrta za njegovo izvedbo.

Splošna struktura poskusa vključuje:

- spoznavni subjekt in njegove dejavnosti;

- predmet eksperimentalnih raziskav;

- sredstva vplivanja na predmet, ki se preučuje.

Osnovno načelo vsakega eksperimenta je, da se v vsakem raziskovalnem postopku spremeni samo en faktor, drugi pa ostanejo konstantni in nadzorovani. Če je treba preveriti vpliv drugega dejavnika, se izvede naslednji raziskovalni postopek, kjer se spremeni ta zadnji faktor. in vsi ostali nadzorovani dejavniki ostanejo nespremenjeni itd. .d.

Med poskusom raziskovalec namenoma spremeni potek pojava tako, da vanj vnese nov dejavnik.

Nov faktor, ki ga uvede ali spremeni eksperimentator, se imenuje eksperimentalni faktor ali neodvisna spremenljivka. Tisti. spremenljivka, s katero se upravlja, se imenuje neodvisna spremenljivka.

Spremenljivka, za katero se pričakuje, da se bo spremenila kot odgovor na spremembo neodvisne spremenljivke, se imenuje odvisna spremenljivka. Odvisna spremenljivka je kateri koli vidik, opažen ali izmerjen kot odziv na neodvisno spremenljivko. Tako je odvisna spremenljivka funkcija neodvisne spremenljivke; je »odvisen« od sprememb, ki jih povzroči eksperimentatorjev vpliv na neodvisno spremenljivko.

Čeprav je logika eksperimentalne metode preprosta, je dejanski postopek postavitve eksperimenta precej zapleten. Dobro načrtovan poskus mora upoštevati številne dejavnike, ki lahko vplivajo na natančnost in znanstveni pomen rezultatov. V praksi to pomeni, da je treba vse spremenljivke in pogoje (razen neodvisne spremenljivke, ki nas zanima), ki bi lahko kakor koli vplivali na to, kar merimo, odpraviti ali vzdrževati na konstantni ravni skozi ves poskus.

Obstaja veliko načinov za odpravo tujih spremenljivk, ki lahko vplivajo na odvisno spremenljivko. Najpogostejši pa je naključno razvrščanje subjektov v različne eksperimentalne pogoje ali skupine. Naključno dodeljevanje (pogosto doseženo s sredstvi, kot je metanje glav/repov ali uporaba tabele naključnih števil) zagotavlja, da imajo vsi subjekti enake možnosti, da jih dodelijo kateremu koli pogoju ali skupini v poskusu. V tem primeru je raziskovalec lahko prepričan, da ima vse značilnosti predmeta. ki bi lahko vplivali na poskus (starost, inteligenca itd.), imajo vsi enake možnosti, da bodo razporejeni v različne eksperimentalne pogoje ali skupine. Opredeljujoča značilnost eksperimentalne metode je predpostavka, da so vsi subjekti enaki na začetku eksperimenta, razen enega parametra: prisotnosti ali odsotnosti neodvisne spremenljivke. Če se torej subjektovo vedenje spremeni kot odgovor na spremembo neodvisne spremenljivke, je lahko raziskovalec prepričan, da je za spremembo v vedenju odgovorna samo ona in nihče drug. Ko je raziskovalec spremenil neodvisno spremenljivko, noben vidik subjektovega opaženega ali izmerjenega vedenja ne more biti posledica učinka katere koli druge spremenljivke, saj se nobena druga ne sme nadaljevati skozi poskus.

Eksperiment v svoji najenostavnejši obliki zahteva primerjavo med vsaj dvema skupinama subjektov. Tisti subjekti, ki so podvrženi nekaterim posebnim vplivom (manipulacijam, ki jih izvaja eksperimentator), se imenujejo eksperimentalna skupina. Ostali subjekti, ki niso deležni posebne obravnave, tvorijo kontrolno skupino. Osebe iz obeh skupin se nato primerjajo, da se preveri, ali je eksperimentalna intervencija kakor koli vplivala na izbrano odvisno spremenljivko.

Na primer eksperimentalni načrt z dvema skupinama, eksperimentalno in kontrolno. V eksperimentalni skupini je neodvisna spremenljivka prisotna, v kontrolni skupini pa je ni. Odvisna spremenljivka se meri v obeh skupinah (opis eksperimentalne zasnove z eno neodvisno spremenljivko in eno odvisno spremenljivko). Kontrolna skupina služi kot izhodišče za vrednotenje rezultatov posebne intervencije na eksperimentalni skupini. Bistveno pri tem je, da je edina razlika med obema skupinama učinek enega dejavnika, ta dejavnik pa deluje kot neodvisna spremenljivka. Ta zahteva vsebuje osnovno logiko eksperimentalne metode. Če sta dve skupini identični v vseh pogledih, razen glede prisotnosti ali odsotnosti neodvisne spremenljivke, mora biti vsaka razlika med skupinama na odvisni spremenljivki posledica spremembe neodvisne spremenljivke. Z drugimi besedami, če med obema skupinama ni drugih razlik, razen tistih, ki jih povzroči manipulacija neodvisne spremenljivke, je smiselno sklepati, da uvedba neodvisne spremenljivke povzroči spremembo odvisne spremenljivke.

Ko smo opredelili nekaj osnovnih značilnosti in elementov eksperimentalne metode, jo bomo obravnavali v praksi s pomočjo postopka in podatkov enega najbolj genialnih eksperimentov v zgodovini socialne psihologije osebnosti.

Psiholog Stanley Schachter se je začel zanimati za rek: "V miru je smrt rdeča." Pregled relevantne empirične literature je Schachterja pripeljal do zaključka, da imajo ljudje, ki se bojijo nečesa nepričakovanega, kar bi se jim lahko zgodilo v neznani situaciji, raje imeti v bližini drugo osebo, tudi popolnega tujca, kot pa biti sami ., potem je Shakhter predlagal naslednje: HIPOTEZA - povečanje anksioznosti lahko povzroči vse večjo željo po bližini z drugimi - kar psihologi imenujejo "potreba po pripadnosti skupini" (to je, da bi preizkusili to hipotezo, Shakhter vabljene študentke dodiplomskega študija. Ko so preiskovanci prispeli na testiranje, jih je pozdravil eksperimentator, oblečen v bel laboratorijski plašč, obkrožen z različno električno opremo. Predstavil se je kot dr. Zilshtein z oddelka za nevrologijo in psihiatrijo in pojasnil, da je bil namen študije preučevanje učinkov električnega šoka na srčni utrip in krvni tlak. Vsakemu udeležencu je bilo nato (individualno) povedano, da bo prejel niz električnih šokov, medtem ko mu bodo izmerili utrip in krvni tlak. Za manipulacijo stopnje anksioznosti subjektov (neodvisna spremenljivka) je Schachter uporabil dva različna opisa učinka električnega naboja.

Da bi ustvarili situacijo »visoke anksioznosti«, je polovica subjektov prejela opozorilo, v zloveščem tonu: »Bil bom odkrit z vami in vam bom povedal resnico o tem, kaj vas čaka. Trenutni izpusti bodo zelo močni, zelo boleči. Kot razumete, moramo pri tovrstnih raziskavah preučiti vse, kar lahko človeku resnično pomaga, zato je preprosto nujno, da so električni suki intenzivni.« Shakhter je drugi polovici subjektov povedal, da bodo električni šoki zelo zmerni in neboleči. Na primer, dana je bila naslednja razlaga: »Naj vas beseda »piha« ne moti. Ne dvomim, da vam bo poskus v veselje. Zagotavljam vam, da kar koli boste čutili, ne bo boleče. Občutek bo bolj podoben žgečkanju kot nečemu neprijetnemu.« Pravzaprav v Schachterjevi študiji niso bili načrtovani nobeni šoki. Navodila so bila namenjena modeliranju različnih stopenj tesnobe pri preiskovancih.

Potem ko so bili subjekti z uporabo navodil inducirani v visoko in nizko stanje anksioznosti neodvisne spremenljivke, jim je eksperimentator povedal, da bodo morali počakati deset minut, dokler ne prilagodi opreme. Nadalje je pojasnil, da so lahko počakate v družbi z vsemi v sosednji sobi ali pa to storite sami - kakor želite. Nato so vsakega študenta vprašali, ali lahko pove, kako najraje preživi teh deset minut ali pa nima posebne želje. Ta ali ona izjava (biti sam, ostati z drugimi) je bila odvisna spremenljivka, ki je zanimala Šahterja.

Kot je bilo pričakovano, so subjekti z visoko stopnjo anksioznosti pokazali veliko večjo željo biti z drugimi kot subjekti z nizko stopnjo anksioznosti. Odstotek tistih, ki so raje čakali z drugimi, je bil skoraj dvakrat višji v primeru visoke anksioznosti kot v primeru nizke anksioznosti. To je pomenilo, da so spremembe v stopnji anksioznosti odločilno vplivale na pripadnostno vedenje (visoka anksioznost: skupaj - 62,5 %, sami - 9,4 %, vseeno - 28,1 %; nizka anksioznost: skupaj - 33 %; sami – 7,0 %, še vedno – 60,0 %).

Schachter je pozneje izvedel še en poskus, da bi preizkusil hipotezo, da se ljudje, ki doživljajo anksioznost, družijo samo z drugimi, ki doživljajo enake občutke. Dve skupini žensk sta dobili enaka navodila kot "zelo zaskrbljena" skupina v prejšnjem poskusu. Subjekti iz ene skupine so imeli možnost izbire: ali bodo čakali sami ali skupaj z drugimi sodelujočimi ženskami. Subjekti iz druge skupine so imeli možnost, da so čakali na začetek eksperimenta sami ali v družbi samice. študenti, ki čakajo na posvet. Rezultati eksperimenta so pokazali, da so ženske, ki so bile v stanju tesnobe, raje čakale le z udeleženci tega eksperimenta; vse (100%) udeleženke so zavrnile čakanje s tistimi, ki niso bile udeleženke eksperimenta.

Rudar je povzel dobljene rezultate in ugotovil, da "v nesreči ne potrebujete samo tovariša, ampak trpečega tovariša." Nadaljnje raziskave so potrdile to odkritje: ljudje v anksiozni situaciji se raje pridružijo sebi podobnim.

Glede na naravo pogojev eksperimentalne situacije delimo poskuse na naravne in laboratorijske.

1. Naravni eksperiment (včasih imenovan terenski eksperiment) temelji na nadzoru vedenja subjektov v vsakdanjih okoliščinah njihovega življenja z uvedbo številnih dejavnikov, na katere vpliva in jih nadzoruje raziskovalec. Pogoji, ki se uporabljajo pri izvajanju naravni poskus, ne vsebujejo nečesa nenavadnega, umetnega, nenavadnega za tok, ampak so organsko vključeni vanj, so njegov sestavni del. Na primer, nove pedagoške metode lahko uporabite v enem ali več razredih in čez nekaj časa ugotovite njihovo učinkovitost s primerjavo teh razredov. z drugimi, kjer ta sprememba ni bila uvedena.

Skupnost in naravnost pogojev, ko so eksperimentalne spremenljivke uvedene glede na njihovo ozadje, omogoča raziskovalcu, da izsledi delovanje teh spremenljivk in s tem ugotovi njihovo vlogo in značilnosti vpliva na preučevani pojav.

Za uspešno izvedbo naravnega eksperimenta je pogosto potrebno, da se njegovi udeleženci sploh ne zavedajo, da jih proučujejo, da je ustvarjena situacija eksperimentalna, sicer so lahko rezultati eksperimenta močno popačeni.

Splošno znani so terenski poskusi ameriškega psihologa M. Sherifa, ki je postavil temelje celi vrsti eksperimentalnih študij medskupinskih pojavov. M. Sheriff je izvajal svoje poskuse v poletnem rekreacijskem taboru za najstnike. Uprava taborišča je delovala kot aktiven pomočnik eksperimentatorja in je ustvarila pogoje, ki so omogočili preučevanje učinkov medskupinskega sodelovanja in konfliktov. Na prvi pogled je bilo življenje najstnikov v taborišču precej tradicionalno, na primer tekmovanja so potekala v taborišče. Njihova posebnost pa je bila v tem, da je bila ena od skupin očitno zmagovalka, druga pa vedno poražena. V drugem nizu poskusov je uprava taborišča umetno ustvarila težave, ki jih je bilo mogoče odpraviti le s skupnimi prizadevanji konkurenčnih skupin, eksperimentalno določiti naravo medskupinske interakcije, preučevati vedenje mladostnikov, lahko slediti zgodovini nastanka in razvoj medosebnih odnosov.

Laboratorijski poskus je študija, ki se izvaja v nekem umetnem okolju, ki temelji na posebej ustvarjeni situaciji, ki eksperimentatorju omogoča beleženje odvisnosti, ki ga zanimajo.

Za razliko od naravnega poskusa laboratorijski poskus vključuje organizacijo precej umetne situacije. Subjekt v laboratorijskem poskusu ve, da eksperimentiram z njim, vendar je praviloma prikrajšan za informacije o naravi problemov, ki se rešujejo med poskusom.

Prenos poskusa v laboratorijsko okolje ima raziskovalec številne prednosti.

Prvič, eksperimentator ima možnost odpraviti zunanji vpliv, odstraniti pretirano "hrupnost" situacije in s tem jasneje izslediti odvisnost, ki ga zanima.

Drugič, laboratorijski pogoji omogočajo nadzor nad več spremenljivkami hkrati in natančno beleženje odzivov in dejanj subjektov.

Tretjič, uporaba posebej opremljenih prostorov, merilne opreme in simulatorjev omogoča eksperimentatorju simulacijo resničnih pogojev, ki se v vsakdanjem življenju ne srečujejo tako pogosto ali so nedostopni za opazovanje.

Eden prvih v Rusiji, ki je obvladal laboratorijski socialno-psihološki eksperiment, je bil V.M. Bekhterev, ki je začel raziskovati učinkovitost skupinskih dejavnosti. ko dela sam.

Laboratorijska eksperimentalna tehnika je bila nadalje izboljšana v laboratorijih B.G.Ananyeva, E.S.Kuzmina, V.N. Myasishcheva in drugi.

Posebno mesto med laboratorijskimi poskusi, na primer v socialni psihologiji, zavzema instrumentalni eksperiment. V družabnem psihološke raziskave zelo pogosto se uporabljajo naprave, ki omogočajo simulacijo skupinskih dejavnosti

Primer strojnega eksperimenta je uporaba avtokinetičnega učinka (vizualna iluzija gibanja nepremične svetleče točke v popolni temi) pri proučevanju sugestivnosti članov skupine. Na podlagi dejstva, da se utripajoča pika v temi opazovalcu zdi, kot da tava, je raziskovalec prosil subjekte, naj pozorno spremljajo točko in ne zamudijo trenutka, ko bi se po njihovem mnenju začela premikati, in določi smer gibanja. Medtem ko so bili subjekti pregledani posamično, so se njihovi odgovori med seboj močno razlikovali. Tako se je enemu zdelo, da se točka premika "navzgor in na desno", drugemu - "samo na desno", tretjemu - "navzdol in na levo" itd. Toda takoj, ko so bili subjekti skupaj in so imeli priložnost izmenjati mnenja, se je slika dramatično spremenila - vsebina njihovih sodb se je začela zbliževati. Izkazalo se je, da na preiskovančev odgovor nekoliko vplivajo mnenja drugih preiskovancev, prisotnost ali odsotnost tega vpliva pa je povezana s pripadnostjo teh drugih referenčni skupini posameznika in njihovim sociometričnim statusom.

Izvajanje eksperimenta v socialno-psihološkem raziskovanju je vedno povezano z določenimi težavami in od eksperimentatorja zahteva ne le odlično obvladovanje tehnike njegovega izvajanja, temveč predvsem sposobnost pravilnega načrtovanja: strukturirati splošno hipotezo, določiti izbiro logično shemo, ki določa naravo postopkov in vrstni red različnih stopenj poskusa, sestavi reprezentativen vzorec subjektov itd.

Upoštevati je treba, da na zanesljivost in zanesljivost pridobljenih podatkov vpliva osebnost eksperimentatorja, njegova sposobnost dela s subjekti, stopnja njegove združljivosti z njimi, pa tudi prostovoljno soglasje subjektov k sodelovanju. v poskusu.

Glede na cilje obstaja več vrst poskusov.

1. Eksperimentalno preučevanje obstoječih pojavov - ugotovitveni eksperiment. Bistvo ugotovitvenega eksperimenta je določitev izhodiščnih podatkov za nadaljnje raziskave. Podatki iz te vrste poskusa se uporabljajo za organizacijo naslednjih vrst poskusov.

2. Eksperimentalno testiranje hipoteze, ustvarjene v procesu preučevanja praktičnih izkušenj in analize literarnih virov -

- testiranje ali pojasnjevanje, poskus).

3. Eksperimentalno preizkušanje novih pojavov, ki nastanejo kot posledica uvedbe novega dejavnika, implementacije novo ustvarjenih modelov in projektov - ustvarjalni, konstruktivni, transformativni, formativni eksperiment.

4. Kontrolni poskus - glavni poudarek je na izvedbi temeljitejšega eksperimentalnega preverjanja (kontrolni poskus) rezultatov formativnega poskusa.

Rešitev vprašanja vrst in vrst poskusa je odvisna od številnih točk:

- namen in posebno nalogo študije;

- stopnja raziskovalčevega dela na problemu;

- sredstva, uporabljena za izvedbo poskusa.

Začetna stopnja študije je okvirna (poskusna, diagnostična. Lahko se začne s potrditvenim poskusom za določitev začetnih podatkov (na primer raven predhodnega znanja, potrebnega za delo v novih pogojih).

Če preverjanje začetnih podatkov daje pozitiven rezultat, tj. Če je prisotnost teh podatkov potrjena, lahko nadaljujemo s formativnim eksperimentom. Po predhodni analizi in obdelavi dobljenih rezultatov.

Naslednja faza študije primera se osredotoča na izvedbo temeljitejšega eksperimentalnega preverjanja (kontrolnega eksperimenta) rezultatov formativnega eksperimenta.

Pri izvajanju katerega koli eksperimenta ima načrtovanje eksperimenta pomembno vlogo za pridobitev objektivnih in zanesljivih podatkov. Načrt poskusa določa naravo posameznih faz poskusa in vrstni red njihovega izvajanja.

Načrtovanje eksperimenta

Pred eksperimentom je opravljeno pomembno teoretično delo, ki vključuje študijo stanja razvoja problema tako v znanstveni, teoretični in metodološki literaturi kot v praksi. To vključuje razjasnitev ustreznosti izbrane smeri raziskovanja, utemeljitev izhodiščnih konceptualnih določil o predmetu in predmetu, ciljih in ciljih raziskave, oblikovanje hipoteze za njihovo uspešno rešitev in na koncu določitev pogojev ugotavljanja ali oblikovanja. eksperiment in kazalci učinkovitosti njegovega izvajanja.

Čeprav je namen vsakega eksperimenta zmanjšan na eksperimentalno preverjanje ene ali druge hipoteze ali teorije, pred začetkom poskusa ne bi smeli le postaviti splošna ideja, temveč tudi skrbno pretehtati načrt njegove izvedbe ter možne rezultate in načine njihove obdelave in interpretacije.

Pravzaprav je izbira te ali one vrste eksperimenta, pa tudi poseben načrt za njegovo izvedbo, v veliki meri odvisna od znanstvenega problema, ki ga je treba rešiti s pomočjo eksperimenta. Ena stvar je, če je eksperiment namenjen predhodni oceni in testiranju hipoteze (na primer v poskusu navajanja, iskalnega problema), nekaj drugega pa, ko govorimo o o kvantitativnem testiranju iste hipoteze (na primer v formativnem, kreativno-transformacijskem eksperimentu).

V prvem primeru se lahko omejimo na splošno, kvalitativno navedbo odvisnosti med bistvenimi dejavniki in lastnostmi proučevanega procesa; v drugi pa je treba te odvisnosti kvantitativno izraziti.

Na splošno je sprejeto, da ni enotne predloge, s pomočjo katere bi lahko zgradili poskus za rešitev preučevanih problemov. Največ, kar je mogoče storiti, je, da začrtamo splošno strategijo in damo nekaj splošna priporočila o konstrukciji in načrtovanju poskusa.

Eksperimentalni načrt mora vsebovati:

- cilji in cilji poskusa;

- kraj in čas poskusa ter njegov obseg;

- določiti faze poskusa;

- lastnosti sodelujočih v poskusu;

- opis uporabljenih materialov za poskus;

- opis eksperimentalne metodologije in uporabe zasebnih raziskovalnih metod;

- metode opazovanja, testiranja itd. med poskusom (instrumentacija);

- opis metodologije obdelave eksperimentalnih rezultatov.

Eksperimentalna metodologija je raznolika in odvisna od njegovega trajanja in ciljev, od zahtevnosti zgradbe preučevanega objekta in drugih dejavnikov.

Pri razvoju morate:

1. določi izhodiščne podatke in hipotezo, pri čemer je predhodno izvedel opazovanje pojava ali predmetov, ki se proučujejo (ugotovitveni poskus);

- izbrati predmete in ustvariti čim bolj izenačene pogoje za eksperimentiranje;

- sistematično spremljati razvoj proučevanega pojava in natančno beležiti dejstva;

Izvajati registracijo, meritve, presojo dejstev z različnimi sredstvi in ​​metodami (vprašalniki, testi, matematični aparati);

- ustvarjanje ponavljajočih se situacij in situacij s spreminjajočo se naravo pogojev;

- potrditi ali ovreči predhodno pridobljene rezultate;

Premik od empiričnih materialov k logične posplošitve, razumevanje zbranih podatkov, njihova primerjava z zahtevami znanosti, oblikovanje končnih zaključkov o rezultatih študije, kot tudi razvoj priporočil za implementacijo v prakso.

Nobenega dvoma ni, da je eksperimentalna metoda močna empirična strategija. Za razliko od drugih eksperimentalna metoda raziskovalcem omogoča ne le nadzor in napovedovanje določenih pojavov, ampak jih tudi pojasnjuje. Ta metoda povsod, kjer se uporablja, omogoča pridobivanje informacij, ki jih ni mogoče pridobiti z drugimi metodami. Eksperiment zagotavlja pridobitev dragocenega dejanskega materiala, njegovo posploševanje in sistematizacijo, vzpostavitev odnosov med različnimi elementi in komponentami predmeta (predmeta) raziskave, le eksperiment vodi do kopičenja podatkov, ki se nato analizirajo s teoretičnimi metodami. spoznanja.

In kljub temu ima eksperimentalna metoda svoje omejitve. Na primer, upoštevajte omejitve pri uporabi eksperimentalne metode na področju psihologije osebnosti.

Prvič, nekatere težave je preprosto neetično eksperimentalno preučevati, čeprav bi bilo to zelo enostavno. Na primer, psihologi ne morejo namerno simulirati pogojev, ki predstavljajo potencialno tveganje za osebe, ki so nevarne ali polne možnosti povzročitve kakršne koli škode. . Predstavljajte si raziskovalca, ki ga zanima preučevanje učinkov kronične osamljenosti na samospoštovanje in razvoj depresije pri otrocih. To je nedvomno empirično pomembno vprašanje, vendar očitni etični razlogi preprečujejo, da bi zbrali sto desetletnih otrok in naključno izbrali. petdeset in jih postaviti v takšne eksperimentalne razmere, v katerih ne bi imeli možnosti tesne komunikacije z drugimi.

Obstaja veliko pogledov na razlikovanje eksperimentalnih tehnik in veliko število izrazov, ki jih označujejo.

Če povzamemo rezultate na tem področju, potem lahko celoto glavnih vrst poskusov predstavimo v naslednji obliki:

jaz Glede na veljavnost in popolnost postopka:

1. Pravi (specifični).

2. Mentalno (abstraktno):

a) idealno;

b) neskončno;

c) brezhibno.

II. Glede na namen poskusa:

1. Raziskovanje.

2. Diagnostični (pregled).

3. Demonstracija.

III. Po stopnji raziskave:

1. Predhodni (izvidovanje).

2. Glavni;

3. Nadzor.

IV. Po vrsti vpliva na predmet:

1. Notranji.

2. Zunanji.

V. Glede na stopnjo posredovanja eksperimentatorjev življenjska aktivnost subjekta (glede na vrsto eksperimentalne situacije):

A. Klasično združevanje:

1. Laboratorij (umetni).

2. Naravni (polje).

3. Formativno.

B. Izredna skupina:

1. Eksperiment, ki podvaja realnost.

2. Eksperiment, ki izboljšuje resničnost.

VI. Če je mogoče, vpliv eksperimentatorja na neodvisno spremenljivko:

1. Izzvan poskus.

2. Poskus, na katerega se sklicuje.

VII. Po številu neodvisnih spremenljivk:

1. Enofaktorski (dvodimenzionalni).

2. Večfaktorsko (večdimenzionalno).

VIII. Glede na število predmetov:

1. Posameznik.

2. Skupina.

IX. Z metodo ugotavljanja odnosov med spremenljivkami (s postopkom spreminjanja eksperimentalne situacije):

1. Intraproceduralno (znotraj).

2. Interproceduralno (vmes).

3. Navzkrižnoproceduralno (presek).

X. Po vrsti spremembe neodvisne spremenljivke:

1. Kvantitativno.

2. Visoka kakovost.

Pravi (konkretni) poskus- To je poskus, izveden v resnici pod posebnimi eksperimentalnimi pogoji. Prava raziskava zagotavlja dejansko gradivo, ki se uporablja tako v praktične kot teoretične namene. Eksperimentalni rezultati veljajo za posebne pogoje in populacije. Njihov prenos v širše pogoje je verjetnostne narave.

Miselni eksperiment- imaginarna izkušnja, ki je v resnici ni mogoče uresničiti. Včasih ta kategorija vključuje mentalna manipulacija glede organizacije in izvedbe načrtovanega realnega eksperimenta v prihodnosti. Toda takšno predhodno "preigravanje" resnične izkušnje v umu je dejansko zahtevan atribut, prodano naprej pripravljalne faze raziskovanje (postavitev problema, razvoj hipotez, načrtovanje).

Razprave o »empiričnosti« ali »teoretičnosti« miselnega eksperimenta se nam zdijo neskončne in neobetavne, saj je meja med ustreznimi vrstami znanja in raziskav zelo poljubna. Zagovorniki teoretične narave miselnega eksperimenta se običajno sklicujejo na dejstvo, da je njegova uporaba povezana predvsem z oblikovanjem in razvojem hipoteze in ne s stopnjo zbiranja podatkov o preučevanem predmetu. To je res. Miselni eksperiment se uporablja predvsem za jasnejše razumevanje postavljene hipoteze in za primerjavo z prava izkušnja kot standard.

Vsebuje pa vse znake in elemente empiričnega realnega eksperimenta, vendar le v pogojni in idealni obliki:

Obstaja neposredna intervencija eksperimentatorja (čeprav namišljena) v življenjsko aktivnost objekta (tudi če je predstavljen v obliki idealnega modela);

Izvaja se najstrožji (čeprav pogojni) nadzor in beleženje vseh spremenljivk in odgovorov;

Dovoljeno je poljubno število ponovitev poskusa;

Doseženo je nedvoumno razumevanje eksperimentalnih rezultatov itd.

Glavne vrste miselnih eksperimentov so idealni, neskončni in brezhibni eksperimenti.

Formativni eksperiment - To je metoda aktivnega vplivanja na subjekt, spodbujanje njegovega duševnega razvoja in osebne rasti. Glavna področja uporabe te metode so pedagogika, starost (predvsem otroci) in pedagoška psihologija. Aktivni vpliv eksperimentatorja je predvsem ustvarjanje posebnih pogojev in situacij, ki, prvič, sprožijo nastanek določenih duševnih funkcij in, drugič, omogočajo njihovo namerno spreminjanje in oblikovanje. Prvi je značilen tako za laboratorijske kot naravne poskuse. Drugi je specifičnost obravnavane oblike poskusa. Oblikovanje psihe in osebnih lastnosti je dolgotrajen proces. Zato se običajno izvede formativni poskus za dolgo časa. In v tem pogledu jo lahko označimo kot longitudinalno študijo.

V bistvu lahko tak vpliv povzroči negativne posledice za subjekt ali družbo. Zato so kvalifikacije in dobri nameni eksperimentatorja izjemno pomembni. Tovrstne raziskave ne bi smele škodovati telesnemu, duševnemu in moralnemu zdravju ljudi.

Do neke mere zavzema formativni eksperiment vmesni položaj med laboratorijskim in naravnim. Laboratoriju ga dela podobna umetnost ustvarjanja posebnih pogojev, terenu pa naravna narava prav teh pogojev. Prevladujoča uporaba formativnega eksperimenta v pedagogiki je privedla do razumevanja te metode kot ene od oblik psihološki in pedagoški eksperiment. Druga oblika psihološkega in pedagoškega eksperimenta se potem šteje za eksperiment navaja omogoča samo registracijo tega ali onega pojava ali stopnje njegovega razvoja pri otrocih. Še vedno se zdi, da bi morala biti hierarhija pojmov drugačna, že zato, ker je pojem »formacija« širši. pedagoški pojmi"usposabljanje" in "izobraževanje". Postopek tvorbe lahko velja ne le za živi svet, ampak tudi za neživi svet. Kar zadeva oblikovanje duševnih lastnosti, velja ne le za ljudi, ampak tudi za živali. Pravzaprav učenje živali temelji na tem.

Zunaj pedagoškega konteksta B. F. Lomov obravnava formativni eksperiment, ko analizira problem vpliva eksperimentatorja na odgovore preizkušanca. In psihološki in pedagoški eksperiment potem deluje kot poseben primer formativno. Lahko navedemo druge primere konkretizacije formativnega eksperimenta, ki ne opravljajo le pedagoške funkcije. Torej, eksperimentalna genetska metoda raziskave duševnega razvoja, ki jih je predlagal L. S. Vygotsky, so namenjene preučevanju oblikovanja različnih miselni procesi. Razvoj eksperimentalne genetske metode kot raziskovalne, diagnostične in izobraževalne tehnike je metoda sistematičnega postopnega oblikovanja miselnih dejanj, predlagal P. Ya.

Razširjeno prejeli izobraževalni eksperiment, katerih glavna naloga je spreminjanje vsebine in oblik izobraževalne dejavnostičloveka, da bi ugotovili vpliv teh sprememb na tempo in značilnosti človekovega duševnega (predvsem duševnega) razvoja. Kot vidimo, v tej različici raziskovalna komponenta ni slabša od učne. In samo usposabljanje se lahko izvaja ne samo v pedagoškem smislu, ampak tudi v strokovnem.

Velik prispevek k razvoju, izboljšanju in uporabi teh metod so prispevali domači psihologi L. A. Venger, P. Ya Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, G. S. Kostyuk, A. N. Leontyev, A. A. Lyublinskaya, D. B. Elkonin.

Bistvo formativnega eksperimenta v okviru otroške psihologije je zelo natančno formuliral L. I. Bozhovich: to je metoda "preučevanja otrokove osebnosti v procesu njegove aktivne in namenske vzgoje".

Poleg izobraževalnih in psihološko-pedagoških se kot sinonimi za formativni eksperiment uporabljajo številni drugi izrazi: transformativna, kreativna, konstruktivna, izobraževalna, eksperiment genetskega modeliranja, metoda aktivna tvorba psiha in celo psihoterapevtski eksperiment.

Klasifikacija, ki jo je predlagal R. Gottsdanker, je blizu pravkar obravnavani delitvi na laboratorijske in naravne vrste eksperimentov. Na podlagi približno enakega kriterija (stopnje posega eksperimentatorja v aktivnost subjekta) razlikuje dve vrsti eksperimentov: podvajanje in izboljšanje realnega sveta.

Eksperimenti, ki podvajajo resničnost- to so eksperimenti, ki simulirajo specifične situacije resnično življenje, katerih rezultati imajo nizko stopnjo posploševanja. Njihovi sklepi veljajo za konkretni ljudje v pogojih specifično dejavnost, zato jih tudi imenujejo poskusi popolne skladnosti. Ti poskusi so čisto praktične namene. Ta vrsta Poskus je po klasičnem združevanju blizu naravnega tipa.

Eksperimenti, ki izboljšujejo resničnost- To so poskusi, pri katerih se lahko spremenijo samo nekatere spremenljivke, ki jih je treba preučiti. Preostale spremenljivke so stabilne. Ta vrsta je podobna laboratorijski poskus po splošno sprejeti klasifikaciji.

Podana klasifikacija R. Gottsdankerja v v zadnjem času nekateri raziskovalci ga označujejo za »namišljenega in arhaičnega«, saj »se v razvitih znanostih trudijo izogniti »neposrednemu stiku« med rezultatom eksperimenta in realnostjo, saj je jasno, da je eksperiment zgrajen na podlagi zahtev teorije, ki se preizkuša, in ne iz zahtev po skladnosti z resničnostjo.« Takšna kritika je posledica razumevanja, da je zunanja veljavnost psihološkega eksperimenta kot končna ustreznost eksperimentalne situacije življenjskim okoliščinam, prvič, v osnovi nedosegljiva in, drugič, pomembna le v aplikativnih, ne pa tudi v temeljne raziskave. Toda potem bi morale biti vse te kritične puščice prav tako usmerjene v delitev eksperimenta na "neživljenjski" laboratorij in "blizu življenja" naravni.

Claude Bernard je predlagal razlikovanje med dvema vrstama eksperimentov: izzvanim in referenčnim. Paul Fresse je menil, da je ta delitev zelo uporabna v psihologiji.

Inducirani poskus je poskus, pri katerem eksperimentator sam vpliva na neodvisno spremenljivko. Spremembe NP so lahko kvantitativne in kvalitativne. In potem rezultate, ki jih opazuje eksperimentator (v obliki subjektovih reakcij), tako rekoč izzove sam. Očitno je, da se velika večina eksperimentalnih študij nanaša na to vrsto. P. Fress, ne brez razloga, to vrsto eksperimenta imenuje "klasični".

Omenjeni poskus je tisti, pri katerem se neodvisna spremenljivka spremeni brez posredovanja izvajalca. Sem sodijo osebnostne spremembe, poškodbe možganov, kulturne razlike itd. Po P. Fressu so ti primeri zelo dragoceni, »saj eksperimentator ne more vnesti spremenljivk, katerih delovanje bi bilo počasno (izobraževalni sistem), in nima pravice do eksperimentiranja. na osebo, če je verjetno, da bo njegov poskus povzročil resne in nepopravljive fiziološke oz psihološke motnje" Obstajajo lahko primeri, ko je poskus induciran za nekatere spremenljivke, vendar je omenjen za druge.

Enofaktorski (dvodimenzionalni) eksperiment je poskus z eno neodvisno in eno odvisno spremenljivko. Ker obstaja le en dejavnik, ki vpliva na odzive subjekta, se imenuje izkušnja enofaktorski oz enonivojski. In ker obstajata dve merljivi količini - NP in ZP, se imenuje poskus dvodimenzionalni oz dvovalenten. Izolacija samo dveh spremenljivk nam omogoča preučevanje duševnega pojava v njegovi "čisti" obliki.

Izvedba te možnosti raziskovanja poteka po zgoraj opisanih postopkih za nadzor dodatnih spremenljivk in predstavitev neodvisne spremenljivke. Večino eksperimentalnega materiala v psihologiji smo pridobili z enofaktorskimi poskusi. Naj spomnimo, da so še vedno glavno orodje za preučevanje duševnih pojavov v funkcionalni ravni, tj. na ravni, ki vam omogoča namestitev funkcionalne odvisnosti med spremenljivkami. Jasno je, da se v laboratorijskih pogojih izvaja enofaktorski poskus.

Multifaktorski (večdimenzionalni) eksperiment je poskus z več neodvisnimi in običajno eno odvisno spremenljivko. Prisotnosti več odvisnih spremenljivk ni mogoče izključiti, vendar je ta primer v psiholoških raziskavah še vedno izjemno redek. Čeprav je očitno to prihodnost, saj resnični duševni pojavi vedno predstavljajo kompleksen sistem številnih medsebojno delujočih dejavnikov. Zanje se uporablja v znanosti običajen izraz »slabo organizirani sistemi«, ki natančno poudarja mnogoterost določitve njihove manifestacije.

Večfaktorsko eksperimentiranje se je razvilo v dveh glavnih smereh. Prvi je povezan z že omenjenim angleškim znanstvenikom R. Fisherjem, razvijalcem analize variance. Ta pristop temelji na idejah statistični vzorci. Druga smer je povezana z idejami kibernetike. Očitno ta okoliščina določa oznako večfaktorskega eksperimenta z izrazom "ki- Bernetski eksperiment". Do zdaj sta se morda obe smeri združili in ju je težko razlikovati.

V psihologiji se večfaktorski eksperiment uporablja v situacijah, ko ni mogoče izključiti ali izravnati vpliva dodatnih spremenljivk ali ko raziskovalni cilj zahteva ugotovitev skupnega vpliva več neodvisnih spremenljivk na subjekt. Seveda ta sistem vključuje dejavnike, ki jih je mogoče upoštevati (še bolje, merljive).

Česar torej ni mogoče doseči z neposredno manipulacijo spremenljivk v enofaktorskem eksperimentu, lahko dosežemo s statistično analizo več spremenljivk v multivariatnem eksperimentu. Običajna metoda za takšno analizo je analiza variance(in njegove spremembe). Poenostavitev multivariatnega eksperimentalnega postopka se doseže z zgoraj opisanim postopkom načrtovanja eksperimenta. Glavna prednost metode je, da približa eksperimentalno situacijo realne razmereživljenjska aktivnost subjekta.

Tveganje izkrivljanja ali "kontaminacije" rezultatov s stranskimi učinki, ki je neločljivo povezano z enofaktorsko možnostjo, je znatno zmanjšano. Tu jih preučujejo, namesto da bi poskušali odpraviti kontaminacijske učinke (medsebojni vpliv). »Analiza povezav med proučevanimi značilnostmi nam omogoča identifikacijo največje število skrite strukturne dejavnike, od katerih so odvisne opazovane variacije merjenih spremenljivk.«

Trenutno psihološka znanost meni, da so opaženi začetni znaki posameznikovega vedenja le površinski pokazatelji, ki posredno odražajo osebnostne lastnosti, skrite neposrednemu opazovanju, katerih poznavanje omogoča preprosto in jasno opisovanje posameznikovega vedenja. Menijo, da je teh skritih lastnosti (dejavnikov, ki resnično določajo vedenje) manj kot površinskih. Opisi skozi dejavnike kot sistem medsebojno povezanih zunanjih značilnosti so veliko bolj ekonomični kot opisi skozi te zunanji znaki. Tako večfaktorski poskus pomaga identificirati prave, bistvene determinante človeškega vedenja. Jasno je, da se lahko multivariatno eksperimentiranje uspešno uporablja na območjih, kjer se vedenje proučuje v naravnih razmerah.

Kljub temu se multifaktorski eksperiment še vedno le izenačuje z enofaktorskim. Glavni razlogi za to stanje so: 1) težava (ali včasih nezmožnost) prebiti se iz običajnih stereotipov o pravilih izvajanja raziskav in 2) majhno število objav o teoriji multivariatnega raziskovanja.

Sinonimi za večfaktorski eksperiment: večnivojski; večdimenzionalni, večvalentni eksperiment

Individualni poskus - poskus z enim subjektom.

Skupinski eksperiment - poskus z več subjekti hkrati. Njihovi medsebojni vplivi so lahko pomembni ali nepomembni, eksperimentator jih lahko upošteva ali ne. Če je medsebojni vpliv subjektov drug na drugega posledica ne le soprisotnosti, temveč tudi skupne dejavnosti, potem se je mogoče pogovarjati o kolektivni poskus.

Intraproceduralni poskus ( lat. intra - znotraj) je eksperiment, v katerem so vse eksperimentalne situacije (in v bistvu vse vrednosti neodvisne spremenljivke) predstavljene isti skupini subjektov. Če je subjekt sam, tj. Izvaja se individualna izkušnja, potem govorijo o intra-individualni poskus. Primerjava odgovorov tega subjekta, pridobljenih v različnih situacijah (npr različne pomene NP) in omogoča prepoznavanje odvisnosti med spremenljivkami. Ta možnost je še posebej primerna za kvantitativne spremembe v NP za določitev funkcionalnih odvisnosti.

Obravnavani postopek je mogoče izvesti v skupinski različici. Takšni poskusi so običajno namenjeni študiju medsebojni odnosi v različnih družbene skupine. Potem lahko kličemo poskuse shtragroupovymi. Po pravici povedano je treba povedati, da v literaturi, ki nam je znana, izraza "notranji skupinski eksperiment" ni. Zaenkrat naj bi ga obravnavali kot logičen dodatek intraindividualnemu. Glavni cilj Takšni poskusi so namenjeni ugotavljanju splošnih vzorcev za določeno populacijo.

Interproceduralni poskus ( lat. inter - med) - eksperiment, v katerem so različne skupine subjektov predstavljene z enakimi eksperimentalnimi situacijami. Delo z vsakim posameznim kontingentom poteka bodisi v različni kraji, bodisi v različnih obdobjih, bodisi pri različnih eksperimentatorjih, vendar po enakih programih. Glavni cilj tovrstnih poskusov je razjasniti individualne ali medskupinske razlike. Prvi se seveda razkrijejo v seriji individualnih poskusov, drugi pa v skupinskih poskusih. In potem v prvem primeru govorijo o interindividualni poskus, drugič - približno medskupina, ali pogosteje medskupinski eksperiment.

Medproceduralni poskus ( angleščina križ - prečkati) je eksperiment, v katerem so različne skupine subjektov predstavljene z različnimi situacijami. Če subjekti delajo sami, potem govorimo o medindividualni poskus.Če vsaka situacija ustreza določeni skupini predmetov, potem je to eksperiment med skupinami, ki se včasih imenuje medskupina, kar je terminološka netočnost. Med subjekti je sinonim za medskupinski in ne medskupinski eksperiment. Ta netočnost izvira bodisi iz neustreznega prevoda tujih virov bodisi iz malomarnega odnosa do terminologije.

Ta vrsta eksperimenta se z enakim uspehom uporablja tako za preučevanje splošnih psiholoških kot diferencialnih psiholoških dejavnikov in vzorcev. Izvedba navzkrižnega postopka je značilna za večfaktorsko eksperimentiranje.

Kvantitativni poskus je poskus, v katerem se neodvisna spremenljivka lahko zmanjša ali poveča. Razpon njegovih možnih vrednosti je kontinuum, to je neprekinjeno zaporedje vrednosti. Te vrednosti se praviloma lahko izrazijo številčno, saj ima NP merske enote. Odvisno od narave NP se lahko izvede njegova kvantitativna predstavitev na različne načine. Na primer, časovni interval (trajanje), odmerek, teža, koncentracija, število elementov. To so fizični kazalci. Kvantitativno izražanje NP se lahko uresničuje tudi preko psiholoških indikatorjev: tako psihofizičnih kot psihometričnih.

Kvantitativna narava NP še ne zagotavlja prejema metričnih (intervalnih in proporcionalnih) eksperimentalnih podatkov, je pa njihov bistveni predpogoj.

Kvalitativni poskus je tisti, pri katerem neodvisna spremenljivka nima kvantitativne variacije. Njegovi pomeni se pojavljajo le kot različne kvalitativne modifikacije. Primeri: spolne razlike v populacijah, modalne razlike v signalih itd. Omejevalni primer kvalitativne reprezentacije NP je njegova prisotnost ali odsotnost. Na primer: prisotnost (odsotnost) motenj.

Kvalitativna narava NP ne vodi nujno do nemetričnih eksperimentalnih rezultatov. Toda pridobivanje metričnih podatkov tukaj je praviloma bolj problematično kot pri kvantitativnih poskusih.

Poskusi doma, o katerih bomo zdaj govorili, so zelo preprosti, a izjemno zabavni. Če se vaš otrok šele spoznava z naravo različnih pojavov in procesov, bodo takšne izkušnje zanj videti kot prava čarovnija. Ni pa skrivnost, da je otrokom najbolje predstaviti kompleksne informacije igralno obliko- to bo pomagalo utrditi snov in pustilo žive spomine, ki bodo koristni pri nadaljnjem učenju.

Eksplozija v mirni vodi

Ko razpravljamo o možnih poskusih doma, se bomo najprej pogovarjali o tem, kako narediti takšno mini eksplozijo. Potrebovali boste veliko posodo, napolnjeno z običajno vodo iz pipe (na primer trilitrska steklenica). Priporočljivo je, da se tekočina usede na mirnem mestu 1-3 dni. Po tem morate previdno, ne da bi se dotaknili same posode, z višine spustiti nekaj kapljic črnila v sredino vode. V vodi se bodo lepo razširile, kot v počasnem posnetku.

Balon, ki se napihne sam

To je še ena zanimiva izkušnja, ki jih lahko izvajate doma. V samo kroglico morate vliti čajno žličko navadne sode bikarbone. Nato morate vzeti prazno plastično steklenico in vanjo vliti 4 žlice kisa. Žogo je treba potegniti čez vrat. Posledično se bo soda prelila v kis, prišlo bo do reakcije s sproščanjem ogljikovega dioksida in balon se bo napihnil.

Vulkan

Z isto sodo bikarbono in kisom lahko v svojem domu ustvarite pravi vulkan! Kot osnovo lahko uporabite celo plastično skodelico. V "usta" vlijemo 2 žlici sode, prelijemo s četrt kozarca segrete vode in dodamo malo temne jedilne barve. Nato ostane le še četrt kozarca kisa in opazovati "izbruh".

"Barvna" magija

Poskusi doma, ki jih lahko demonstrirate otroku, vključujejo tudi nenavadne spremembe različne snovi njihove barve. Osupljiv primer To je posledica reakcije, ki nastane, ko se jod in škrob združita. Z mešanjem rjavega joda in snežno belega škroba boste dobili tekočino... svetlo modrega odtenka!

Ognjemet

Katere druge poskuse lahko izvajate doma? Kemija ponuja ogromno prostora za delovanje v zvezi s tem. Na primer, lahko naredite svetel ognjemet kar v svoji sobi (vendar po možnosti na dvorišču). Malo kalijevega permanganata je treba zdrobiti v fin prah in nato vzeti podobno količino oglje in tudi to zmeljemo. Po temeljitem mešanju premoga z manganom dodajte železov prah. To zmes vlijemo v kovinski pokrovček (zadovoljuje tudi navaden naprstnik) in pustimo na plamenu gorilnika. Takoj, ko se kompozicija segreje, se bo naokoli začel širiti cel dež čudovitih iskric.

Soda raketa

In na koncu še enkrat povejmo o kemijski poskusi doma, kjer so vključeni najpreprostejši in najbolj dostopni reagenti - kis in natrijev bikarbonat. V tem primeru boste morali vzeti plastično kaseto in jo napolniti soda bikarbona, nato pa na hitro prilijemo 2 žlički kisa. Naslednji korak je, da svojo doma narejeno raketo pokrijete s pokrovom, jo ​​položite na glavo na tla, se umaknete in opazujete, kako vzleta.

Eksperimentirajte- to je ena od metod razumevanja okoliške resničnosti, ki je na voljo znanstvenemu pogledu na svet, utemeljena z načeli ponovljivosti in dokazov. Ta metoda se gradi individualno glede na izbrano področje, na podlagi postavljenih teorij ali hipotez in poteka v posebej nadzorovanih ali kontroliranih pogojih, ki zadovoljujejo raziskovalno zahtevo. Eksperimentalna strategija vključuje namensko strukturirano opazovanje izbranega pojava ali predmeta pod pogoji, ki jih vnaprej določa hipoteza. Na psihološkem področju eksperiment vključuje skupno interakcijo med eksperimentatorjem in preiskovancem, katerega cilj je dokončanje vnaprej razvitih eksperimentalnih nalog in proučevanje možnih sprememb in odnosov.

Eksperiment spada v razdelek empirične metode in deluje kot merilo resnice uveljavljen pojav, saj je nepogojen pogoj za gradnjo eksperimentalni procesi je njihova ponovljivost.

Eksperimenti v psihologiji se uporabljajo kot glavni način spreminjanja (v terapevtski praksi) in proučevanja (v znanosti) realnosti ter imajo tradicionalno načrtovanje (z eno neznano spremenljivko) in faktorsko (ko je neznanih spremenljivk več). V primeru, da se proučevani pojav ali njegovo področje zdi premalo raziskano, se uporabi pilotni eksperiment, ki pomaga razjasniti nadaljnjo smer gradnje.

Drugačen od raziskovalna metoda opazovanje in neintervencija z aktivno interakcijo z objektom preučevanja, namerno evociranje preučevanega pojava, možnost spreminjanja procesnih pogojev, kvantitativna razmerja parametrov in vključuje statistično obdelavo podatkov. Možnost nadzorovanih sprememb pogojev ali komponent eksperimenta omogoča raziskovalcu, da globlje prouči pojav ali opazi prej neidentificirane vzorce. Glavna težava pri uporabi in ocenjevanju zanesljivosti eksperimentalne metode v psihologiji je v pogostem vključevanju eksperimentatorja v interakcijo ali komunikacijo s subjekti in lahko posredno, pod vplivom podzavestnih misli, vpliva na rezultate in vedenje subjekta.

Eksperiment kot raziskovalna metoda

Pri preučevanju pojavov je možno uporabiti več vrst metod: aktivne (poskusi) in pasivne (opazovanje, arhivsko in biografsko raziskovanje).

Eksperimentalna metoda pomeni aktivni vpliv ali indukcijo proučevanega procesa, prisotnost glavne in kontrolne (čim bolj podobne glavnim, vendar ne pod vplivom) eksperimentalnih skupin. Glede na njihov pomenski namen ločijo raziskovalni eksperiment (ko prisotnost povezave med izbranimi parametri ni znana) in potrditveni eksperiment (ko je povezava med spremenljivkami ugotovljena, vendar je treba ugotoviti naravo le-te odnos). Za gradnjo praktične raziskave najprej je treba oblikovati definicije in proučevani problem, oblikovati hipoteze in jih nato preizkusiti. Dobljene rezultate obdelamo in interpretiramo z metodami matematične statistike, ki upoštevajo značilnosti spremenljivk in vzorcev subjektov.

Posebnosti eksperimentalne študije so: umetna neodvisna organizacija pogojev za aktiviranje ali pojav določenega psihološkega dejstva, ki se preučuje, zmožnost spreminjanja pogojev in odpravljanja nekaterih dejavnikov vpliva.

Celotna konstrukcija eksperimentalnih pogojev se zmanjša na določanje interakcije spremenljivk: odvisnih, neodvisnih in sekundarnih. Neodvisno spremenljivko razumemo kot stanje ali pojav, ki ga lahko spreminja ali spreminja eksperimentator (izbrani čas dneva, predlagana naloga), da bi izsledil njegov nadaljnji vpliv na odvisno spremenljivko (besede ali dejanja subjekta kot odziv na dražljaj), tj. parametrov drugega pojava. Pri definiranju spremenljivk je pomembno, da jih identificiramo in specificiramo, da jih lahko beležimo in analiziramo.

Poleg lastnosti specifičnosti in zapisljivosti morata obstajati doslednost in zanesljivost, tj. težnja po ohranjanju stabilnosti indikatorjev njegove registracije in ohranitev dobljenih indikatorjev le pod pogoji, ki ponavljajo eksperimentalne glede na izbrano hipotezo. Sekundarne spremenljivke so vsi dejavniki, ki posredno vplivajo na rezultate ali potek eksperimenta, pa naj gre za osvetlitev ali stopnjo budnosti subjekta.

Eksperimentalna metoda ima številne prednosti, med drugim ponovljivost proučevanega pojava, možnost vplivanja na rezultate s spreminjanjem spremenljivk in možnost izbire začetka eksperimenta. to edina metoda, kar daje najbolj zanesljive rezultate. Med razlogi za kritiko ta metoda obstaja minljivost, spontanost in edinstvenost psihe, pa tudi subjekt-subjektni odnosi, ki po svoji prisotnosti ne sovpadajo z znanstvena pravila. Druga negativna lastnost metode je, da pogoji le delno reproducirajo realnost, zato potrditev in 100% reprodukcija rezultatov, pridobljenih v laboratorijskih pogojih, v realnih pogojih ni mogoča.

Vrste poskusov

Nedvoumne klasifikacije poskusov ni, saj je koncept sestavljen iz številnih značilnosti, na podlagi izbire katerih se naredi nadaljnja diferenciacija.

Na stopnjah oblikovanja hipoteze, ko metode in vzorci še niso določeni, je vredno izvesti miselni eksperiment, kjer znanstveniki ob upoštevanju teoretičnih izhodišč izvedejo namišljeno študijo, s katero želijo odkriti protislovja znotraj uporabljene teorije, neprimerljivost koncepti in postulati. V miselnem eksperimentu se s praktične plati ne proučujejo sami pojavi, temveč razpoložljive teoretične informacije o njih. Konstrukcija pravega eksperimenta vključuje sistematično manipulacijo spremenljivk, njihovo korekcijo in izbiro v realnosti.

Laboratorijski eksperiment vključuje umetno ustvarjanje posebnih pogojev, ki organizirajo potrebno okolje, v prisotnosti opreme in navodil, ki določajo dejanja subjekta; subjekti se sami zavedajo svojega sodelovanja v metodi, vendar se hipoteza lahko skrije da bi dobili neodvisne rezultate. S to formulacijo je mogoč največji nadzor nad spremenljivkami, vendar je pridobljene podatke težko primerjati z realnim življenjem.

Naravni (terenski) ali kvazieksperiment se pojavi, ko se raziskava izvaja neposredno v skupini, kjer ni mogoča popolna prilagoditev potrebnih kazalcev, v pogojih, ki so naravni za izbrano družbeno skupnost. Uporablja se za preučevanje medsebojnega vpliva spremenljivk v resničnih življenjskih pogojih; poteka v več fazah: analiza vedenja ali povratne informacije subjekta, beleženje dobljenih opažanj, analiza rezultatov, zbiranje posledičnih značilnosti subjekta.

V psiholoških raziskovalnih dejavnostih je opažena uporaba ugotavljanja in formativnih eksperimentov v eni študiji. Ugotovitelj ugotavlja prisotnost pojava ali funkcije, medtem ko formulator analizira spremembe teh indikatorjev po stopnji usposabljanja ali drugem vplivu na dejavnike, izbrane s hipotezo.

Ko je oblikovanih več hipotez, se s kritičnim eksperimentom potrdi resničnost ene od predstavljenih različic, ostale pa se štejejo za ovržene (implementacija zahteva visoko stopnjo razvoja). teoretična osnova, pa tudi precej zapleteno načrtovanje same proizvodnje).

Izvedba eksperimenta je pomembna pri preverjanju testnih hipotez, izbiri nadaljnji napredek raziskovanje. Ta metoda testiranja se imenuje pilotiranje, izvaja se s povezovanjem manjšega vzorca kot v celotnem poskusu, z manj pozornosti na analizo podrobnosti rezultatov in skuša identificirati le splošne trende in vzorce.

Eksperimente odlikuje tudi količina informacij, ki so subjektu na voljo o samih pogojih raziskovanja. Obstajajo poskusi, kjer subjekt ve popolne informacije o poteku študije, tiste, kjer so nekateri podatki prikriti, tiste, kjer subjekt ne ve za eksperiment, ki se izvaja.

Na podlagi dobljenih rezultatov ločimo skupinske (dobljeni podatki so značilni in relevantni za opis pojavov, značilnih za posamezno skupino) in individualne (podatki opisujejo določeno osebo) poskuse.

Psihološki poskusi

Eksperiment v psihologiji je posebnost od posebnosti njegovega izvajanja v drugih vedah, saj ima predmet raziskovanja svojo subjektivnost, ki lahko prinese določen odstotek vpliva tako na potek študija kot na rezultate raziskave. Glavna naloga psihološkega eksperimenta je, da na vidno površje dvigne procese, ki se skrivajo v psihi. Za zanesljivost prenosa tovrstnih informacij je potrebno popoln nadzor največje število spremenljivk.

Koncept eksperimenta v psihologiji, poleg raziskovalno področje, se uporablja v psihoterapevtski praksi, kadar gre za umetno oblikovanje problemov, ki so pomembni za posameznika, za poglabljanje izkušenj ali proučevanje notranjega stanja.

Prvi koraki na poti eksperimentalne dejavnosti sestavljajo vzpostavljanje določenih odnosov s subjekti, določanje značilnosti vzorca. Nato subjekti prejmejo navodila za izvedbo, ki vsebujejo opis kronološkega vrstnega reda izvedenih dejanj, predstavljenih čim bolj podrobno in v jedrnati obliki.

Faze izvajanja psihološkega eksperimenta:

— postavitev problema in izpeljava hipoteze;

— analiza literarnih in teoretičnih podatkov o izbrani temi;

— izbor eksperimentalnega orodja, ki omogoča nadzor odvisne spremenljivke in beleženje sprememb v neodvisni;

— oblikovanje ustreznega vzorca in skupin subjektov;

— izvajanje eksperimentalnih poskusov ali diagnostike;

— zbiranje in statistična obdelava podatkov;

— rezultati raziskav, sklepanje.

Izvajanje psihološka izkušnja pritegne pozornost družbe veliko pogosteje kot eksperimentiranje na drugih področjih, saj vpliva ne le znanstveni pojmi, ampak tudi etično plat vprašanja, saj eksperimentator pri postavljanju pogojev in opazovanja neposredno posega in vpliva na življenje subjekta. Po svetu jih je več znani poskusi v zvezi z značilnostmi človeških vedenjskih determinant, od katerih so nekatere priznane kot nehumane.

Hawthornov poskus je nastal kot posledica zmanjšanja produktivnosti delavcev v enem podjetju, po katerem so se lotili diagnostične metode ugotoviti razloge. Rezultati študije so pokazali, da je produktivnost odvisna od zasedenega položaja. socialni status in vlogo osebe, tisti delavci, ki so bili vključeni v skupino preiskovancev, pa so začeli delati bolje šele z zavedanjem dejstva sodelovanja v eksperimentu in dejstva, da je pozornost delodajalca in raziskovalcev usmerjena nanje.

Milgramov eksperiment je bil namenjen ugotavljanju količine bolečine, ki jo lahko oseba povzroči drugim, popolnoma nedolžna, če je to njegova dolžnost. Sodelovalo je več ljudi - subjekt sam, šef, ki mu je dal ukaz, da v primeru napake usmeri izpust električnega toka na storilca, in neposredno oseba, ki ji je bila kazen namenjena (to vlogo je odigral igralec). Ta eksperiment je razkril, da so ljudje sposobni povzročiti znatno telesno škodo drugim nedolžnim ljudem zaradi občutka, da morajo ubogati ali ne ubogati avtoritete, tudi če so soočeni s svojimi notranjimi prepričanji.

Ringelmanov eksperiment je preizkusil, kako se stopnje produktivnosti spreminjajo glede na število ljudi, ki sodelujejo pri nalogi. Izkazalo se je, da več ko ljudi sodeluje pri delu, manjša je produktivnost posamezne osebe in skupine kot celote. To daje podlago za trditev, da pri zavestni individualni odgovornosti obstaja želja po maksimalnem trudu, medtem ko se pri skupinskem delu ta lahko prenese na nekoga drugega.

"Pošastni" eksperiment, ki so ga avtorji nekaj časa uspešno skrivali zaradi strahu pred kaznijo, je bil namenjen preučevanju moči sugestije. Med njim sta dvema skupinama otrok iz internata povedali o svojih spretnostih: prvo skupino so pohvalili, drugo pa nenehno kritizirali in opozarjali na pomanjkljivosti v njihovem govoru. Kasneje so se pri otrocih iz druge skupine, ki prej niso imeli govornih težav, začele razvijati govorne napake, ki so se pri nekaterih ohranile do konca življenja.

Obstaja še veliko drugih poskusov, kjer avtorji niso upoštevali moralnih vprašanj in kljub domnevni znanstveni vrednosti in odkritjem niso deležni občudovanja.

Eksperiment v psihologiji je namenjen preučevanju duševne značilnosti izboljšati svoje življenje, optimizirati svoje delo in se boriti s strahovi, zato je primarna zahteva za razvoj raziskovalnih metod njihova etičnost, saj lahko rezultati eksperimentalnih poskusov povzročijo nepopravljive spremembe, ki spremenijo človekovo nadaljnje življenje.

Prijatelji, dober dan! Strinjam se, kako zanimivo je včasih presenetiti naše malčke! Imajo tako smešno reakcijo na. To kaže, da so se pripravljeni učiti, pripravljeni absorbirati nov material. Ves svet se v tem trenutku odpre pred njimi in zanje! In mi, starši, delujemo kot pravi čarovniki s klobukom, iz katerega "potegnemo" nekaj neverjetno zanimivega, novega in zelo pomembnega!

Kaj bomo danes dobili iz "čarobnega" klobuka? Tam imamo 25 eksperimentalnih poskusov otroci in odrasli. Pripravljeni bodo za dojenčke različnih starosti da jih zainteresirate in vključite v proces. Nekatere je mogoče izvesti brez kakršnih koli priprav, s priročnimi pripomočki, ki jih ima vsak od nas doma. Za druge bomo kupili nekaj materiala, da bo vse potekalo gladko. No? Vsem želim veliko sreče in naprej!

Danes bo pravi praznik! In v našem programu:

Ledeni milni mehurčki

Kaj misliš, da se bo zgodilo, če preprosto mehurčki, ki so drobni v 4 leta rada jih napihuje, teče za njimi in jih poka, napihuje na mrazu. Oziroma naravnost v snežni zamet.

Dal ti bom namig:

• takoj bodo počile!
• vzleti in odleti!
• bo zmrznilo!

Karkoli boste izbrali, vam povem takoj, presenetilo vas bo! Si predstavljate, kaj bo z malim?!

A v počasnem posnetku je le pravljica!

Kompliciram vprašanje. Ali je mogoče poskus ponoviti poleti, da bi dobili podobno možnost?

Izberite odgovore:

• ja Potrebujete pa led iz hladilnika.

Veš, čeprav ti res želim povedati vse, je to točno tisto, kar ne bom naredil! Naj bo vsaj eno presenečenje tudi za vas!

Papir proti vodi

Tisti pravi nas čaka poskus. Je res mogoče, da papir premaga vodo? To je izziv za vse, ki igrajo Rock-Paper-Scissors!

Kaj potrebujemo:

• List papirja;
• Voda v kozarcu.

Pokrij kozarec. Dobro bi bilo, če bi bili njegovi robovi nekoliko vlažni, potem bi se papir prijel. Previdno obrnite kozarec ... Voda ne pušča!

Napihnimo balone brez dihanja?

Kemično smo že izvedli otroški poskusi. Ne pozabite, da je bila prva soba za zelo majhne dojenčke soba s kisom in sodo. Torej, nadaljujmo! Energijo oziroma zrak, ki se sprosti med reakcijo, pa uporabljamo v miroljubne in napihljive namene.

Sestavine:

• Soda;
• Plastična steklenica;
• kis;
• Žoga.

V steklenico nalijte sodo in jo do 1/3 napolnite s kisom. Rahlo stresite in hitro potegnite žogo na vrat. Ko je napihnjena, jo povijte in odstranite iz plastenke.

Tako majhne izkušnje se lahko pokažejo tudi v vrtec.

Dež iz oblaka

Potrebujemo:

• Kozarec vode;
• pena za britje;
• Jedilna barva (poljubna barva, možnih več barv).

Naredimo oblak pene. Velik in lep oblak! Zaupajte to najboljšemu izdelovalcu oblakov, vašemu otroku. 5 let. Zagotovo jo bo naredil resnično!

avtor fotografije

Vse kar ostane je, da barvo porazdelimo po oblaku in ... kaplja-kaplja! dežuje!

Mavrica

mogoče, fizika otroci so še neznani. Toda potem, ko bodo naredili Rainbow, jim bo ta znanost zagotovo všeč!

• Globoka prozorna posoda z vodo;
• ogledalo;
• svetilka;
• Papir.

Na dno posode postavite ogledalo. Z svetilko osvetlimo ogledalo pod rahlim kotom. Vse kar ostane je ujeti mavrico na papir.

Še lažje je uporabiti disk in svetilko.

Kristali

Obstaja podobna, vendar že končana igra. Ampak naše izkušnje zanimivo dejstvo, da bomo sami od vsega začetka gojili kristale iz soli v vodi. Če želite to narediti, vzemite nit ali žico. In pustimo ga več dni v tako slani vodi, kjer se sol ne more več raztopiti, ampak se nabira v plasti na žici.

Lahko se goji iz sladkorja

Kozarec lave

Če v kozarec vode dodate olje, se bo vse nabralo na vrhu. Lahko se niansira z jedilnimi barvami. Toda, da bi svetlo olje potonilo na dno, ga morate naliti s soljo. Potem se bo olje usedlo. Ampak ne za dolgo. Sol se bo postopoma raztopila in izpustila čudovite kapljice olja. Barvno olje se postopoma dviguje, kot da bi v kozarcu brbotal skrivnostni vulkan.

Vulkanski izbruh

Za malčke 7 let Zelo zanimivo bo nekaj razstreliti, porušiti, uničiti. Z eno besedo, to je za njih pravi element narave. in zato ustvarimo pravi, eksplodirajući vulkan!

Kiparimo iz plastelina ali naredimo "goro" iz kartona. Vanjo postavimo kozarec. Da, tako da se njegov vrat prilega "kraterju". Napolnite kozarec s sodo, barvilom, toplo vodo in ... kisom. In vse bo začelo »eksplodirati, lava bo pridrvela in poplavila vse okoli!

Luknja v vrečki ni problem

To je tisto, kar prepriča knjiga znanstvenih poskusov za otroke in odrasle Dmitrij Mokhov" Preprosta znanost" In to trditev lahko preverimo tudi sami! Najprej napolnite vrečko z vodo. in potem ga bomo preluknjali. Ne bomo pa odstranili tistega, s čimer smo prebodli (svinčnik, zobotrebec ali bucika). Koliko vode bomo izpustili? Preverimo!

Voda, ki se ne razlije

Samo takšno vodo je treba še pridelati.

Vzemite vodo, barvo in škrob (toliko vode) in premešajte. Končni rezultat je navadna voda. Preprosto ga ne morete razliti!

"Spolzko" jajce

Da se jajce dejansko prilega vratu steklenice, morate zažgati kos papirja in ga vreči v steklenico. Luknjo prekrijemo z jajcem. Ko ogenj ugasne, bo jajce zdrsnilo notri.

Sneg poleti

Ta trik je še posebej zanimivo ponoviti v topli sezoni. Odstranite vsebino plenic in jih zmočite z vodo. Vse! Sneg je pripravljen! Dandanes je tak sneg zlahka najti v otroških igračah v trgovinah. Prosite prodajalca za umetni sneg. In ni treba uničevati plenic.

Premikajoče se kače

Za izdelavo premikajoče se figure potrebujemo:

• pesek;
• Alkohol;
• sladkor;
• Soda;
• Ogenj.

Nalijte alkohol na kup peska in pustite, da se vpije. Nato na vrh nasujte sladkor in sodo bikarbono ter zažgite! Oh, kaj a smešno ta poskus! Otroci in odrasli bodo navdušeni nad tem, kar počne animirana kača!

Seveda je to za starejše otroke. In izgleda precej strašljivo!

Baterijski vlak

Bakrena žica, ki jo zvijemo v enakomerno spiralo, bo postala naš tunel. kako Povežimo njegove robove in oblikujemo okrogel tunel. Pred tem pa baterijo "izstrelimo" v notranjost, le na njene robove pritrdimo neodimske magnete. In menite, da ste izumljeni večni gibalni stroj! Lokomotiva se je premikala sama.

Gugalnica s svečo

Če želite prižgati oba konca sveče, morate očistiti vosek od spodaj navzdol do stenja. Nad ognjem segrejte iglo in z njo prebodite svečo na sredini. Svečo postavite na 2 kozarca tako, da leži na igli. Zažgite robove in rahlo stresite. Potem bo sveča sama zanihala.

Slonova zobna pasta

Slon potrebuje vse veliko in veliko. Naredimo to! Kalijev permanganat raztopite v vodi. Dodajte tekoče milo. Zadnja sestavina, vodikov peroksid, spremeni našo mešanico v velikansko slonjo pasto!

Popijmo svečo

Za večji učinek obarvajte vodo svetla barva. Na sredino krožnika postavite svečo. Zažgemo in pokrijemo s prozorno posodo. V krožnik nalijemo vodo. Sprva bo voda okoli posode, potem pa bo vsa nasičena v notranjosti, proti sveči.
Kisik zgori, tlak v kozarcu se zmanjša in

Pravi kameleon

Kaj bo našemu kameleonu pomagalo spremeniti barvo? Zvit! Naučite svojega malčka 6 let okrasite v različne barve plastična plošča. In sami izrežite lik kameleona na drugem krožniku, podobne oblike in velikosti. Preostane le, da obe plošči na sredini ohlapno povežemo, da se zgornja z izrezano figuro lahko vrti. Potem se bo barva živali vedno spremenila.

Prižgi mavrico

Skittles postavite v krog na krožnik. V krožnik nalijte vodo. Samo malo počakajte in dobili bomo mavrico!

Dimni obroči

Odrežite dno plastična steklenica. In raztegnemo rob izrezanega balona, ​​da dobimo membrano, kot na sliki. Prižgite dišečo palčko in jo položite v steklenico. Zaprite pokrov. Ko se v kozarcu neprekinjeno kadi, odvijte pokrov in potrkajte po membrani. Dim bo izhajal v obročih.

Večbarvna tekočina

Da bo vse videti bolj impresivno, pobarvajte tekočino v različnih barvah. Naredite 2-3 serije večbarvne vode. Na dno kozarca nalijemo vodo iste barve. Nato previdno, po steni z različne strani vlijte rastlinsko olje. Prelijemo z vodo, pomešano z alkoholom.

Jajce brez lupine

Surovo jajce postavite v kis vsaj za en dan, nekateri pravijo, da za en teden. In trik je pripravljen! Jajce brez trde lupine.
Jajčna lupina vsebuje kalcij v izobilju. Kis aktivno reagira s kalcijem in ga postopoma raztopi. Posledično je jajce prekrito s filmom, vendar popolnoma brez lupine. Na otip je kot elastična žoga.
In jajce bo večje od prvotne velikosti, saj bo vpilo nekaj kisa.

Plešoči moški

Čas je, da se razburjate! Zmešajte 2 dela škroba z enim delom vode. Na zvočnike postavite posodo s škrobnato tekočino in povečajte nizke tone!

Okrasitev ledu

Ledene figure različnih oblik okrasimo z barvo za živila, zmešano z vodo in soljo. Sol razjeda led in pronica globoko ter ustvarja zanimive prehode. Odlična ideja za barvno terapijo.

Izstrelitev papirnatih raket

Čajne vrečke izpraznimo od čaja tako, da jim odrežemo vrh. Zažgimo ga! Topel zrak prevzame paket!

Doživetij je toliko, da boste zagotovo našli kaj početi s svojimi otroki, le izberite! In ne pozabite se znova vrniti za nov članek, o katerem boste izvedeli, če se naročite! Povabite tudi svoje prijatelje, da nas obiščejo! To je vse za danes! Adijo!