Poklicni standard za učitelja dodatnega izobraževanja. Exd - učitelj dodatnega izobraževanja (tudi višji) Standardi dela učitelja dodatnega izobraževanja

Poklicni standard učitelja dodatnega izobraževanja je pereč problem. Zato je vse, kar je povezano z njegovo uvedbo, trenutno predmet razprav med strokovnjaki in strokovnjaki.

Značilnosti izvedbe dokumenta

Ta poklicni standard vsebuje podrobne informacije o vseh zahtevah za zaposlene na področju dodatnega izobraževanja. Trenutno je uvedba tega standarda odložena, saj je pedagoška skupnost njegova določila različno dojemala. Odločeno je bilo, da se ta dokument predhodno izboljša in v njem popravi številne netočnosti.

Značilnosti kategorije "dodatno izobraževanje"

Poklicni standard za učitelja dodatnega izobraževanja je bil razvit za tisto kategorijo ljudi, ki v svojih poklicnih dejavnostih uporabljajo izkušnje, znanja in kompetence na več področjih: psihologija, strokovna področja in pedagogika.

Profil njihovega dela je likovna dejavnost, koreografija in tehnična ustvarjalnost.

Mnogi delavci na tem področju nimajo diplom o pedagoški ali psihološki izobrazbi. Zato so se v procesu oblikovanja zahtev za učitelje dodatnega izobraževanja pojavile resne težave, saj je treba upoštevati vse nianse in posebnosti sistema dodatnega izobraževanja, ki se je razvil v določenem časovnem obdobju.

Zahteve glede izobrazbe

Poklicni standard učitelja dodatnega izobraževanja vsebuje poglavje, ki določa, da morajo imeti delavci dodatnega izobraževanja višjo pedagoško izobrazbo (v obliki diplome) in dodatne strokovne kvalifikacije s področja metodičnega dela v dodatnem izobraževanju odraslih in otrok.

Ob natančnem preučevanju te zahteve se izkaže, da mora imeti učitelj dodatnega izobraževalnega sistema dve diplomi. Če je pridobitev enega izobraževanja resnična naloga, potem nadaljevanje drugega (plačanega) izobraževanja ni na voljo vsem zaposlenim v sistemu dodatnega izobraževanja.

Standard za učitelje dodatnega izobraževanja vsebuje tudi klavzulo, po kateri se morajo specialisti vsaj enkrat na tri leta izobraževati po strokovnem programu, ki ustreza njihovemu profilu dejavnosti.

Da bi izpolnili to zahtevo, je treba v državi ustvariti posebne centre za izpopolnjevanje, ki bi učiteljem dodatnega izobraževanja omogočili nenehno izboljševanje njihovih kvalifikacij.

Trenutno ostaja to vprašanje odprto, nemogoče je izpolniti pogoje za izpopolnjevanje.

Pomen dodatnega izobraževanja

Dejavnosti učitelja dodatnega izobraževanja so pomembne za oblikovanje državljanstva in domoljubja pri mlajši generaciji. Ministrica za izobraževanje Ruske federacije Olga Vasiljeva je večkrat poudarila pomen uvedbe brezplačnih oddelkov in klubov znanstvene in tehnične ustvarjalnosti, šaha, glasbe in gledališke umetnosti v izobraževalnih ustanovah.

Prav dodatno izobraževanje je zdaj postalo eno prednostnih področij dejavnosti Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije.

Glavne težave pri izvajanju

Poklicni standard za učitelja dodatnega izobraževanja je v pedagoški javnosti še vedno v obravnavi, v realno prakso ni uveden. Med glavnimi razlogi za to »upočasnitev« strokovnjaki izpostavljajo organizacijske, vodstvene in pedagoške težave.

Med organizacijskimi in vodstvenimi težavami je izpostavljena razpoložljivost polnopravnih splošnih izobraževalnih programov dodatnega izobraževanja za šolarje in odrasle. Poleg tega trenutno v sistemu obšolskega izobraževanja ni zadostnega števila učnih pripomočkov, prilagojenih individualnim starostnim značilnostim šolarjev.

Za uvedbo poklicnega standarda v prakso je potrebno učiteljem najprej zagotoviti metodološko podporo pri razvoju posameznih izobraževalnih programov.

Poleg tega je pomembno organizirati delo strokovnjakov, ki bodo analizirali učinkovitost dela učiteljev dodatnega izobraževanja v posebnih programih, ustvariti popolno materialno in tehnično osnovo za izvajanje nalog, določenih v metodoloških priporočilih za vsak izobraževalni profil.

Prenos poklicnih znanj

Pozitivne izkušnje učitelja dodatnega izobraževanja bi bilo treba objaviti, da bi imeli mladi strokovnjaki resnično priložnost, da se seznanijo z najboljšimi metodami, kar vključuje določene materialne stroške.

Kljub dejstvu, da so se mnogi šolski učitelji pozitivno odzvali na idejo o organizaciji številnih studiev, klubov in ustvarjalnih združenj na podlagi srednjih šol, v katerih bi lahko otroci študirali brezplačno, je v praksi proces njihovega ustvarjanja povezan z resne materialne težave.

Kadrovske težave

Glede na zahteve za učitelje dodatnega izobraževanja, ki so določene v poklicnem standardu, lahko v krožku dodatnega izobraževanja delujejo samo učitelji predmetnega izobraževanja. Da bi »preživeli«, so trenutno učitelji prisiljeni prevzeti 30-urno pedagoško obremenitev, zato nimajo ne fizične ne moralne moči, da bi pripravili metodološke programe za dodatno izobraževanje, organizirali obšolske krožke in ustvarjalne studie. za svoje študente.

Kvalifikacija učitelja dodatnega izobraževanja predpostavlja prisotnost pedagoške izobrazbe, vendar se je v zadnjem času v visokošolskih ustanovah zmanjšalo število področij, povezanih z usposabljanjem učiteljev. Ta »kadrovska stiska« je tudi razlog za upočasnitev implementacije standarda v praksi.

Učitelj ne more delati 24 ur na dan, zato daje prednost učilnici; iz objektivnih razlogov ignorira sistem dodatnega izobraževanja za šolarje.

Temeljne določbe

Poglejmo, kaj je obšolsko delo. Učitelj dodatnega izobraževanja ima pedagoško izobrazbo. Sicer pa nima pravice delati z otroki. Poklicni standard je namenjen pomoči vodstvu pri izvajanju kompetentne kadrovske politike in vodenju kakovosti zaposlenih v izobraževalnih ustanovah.

Ta dokument je treba uporabiti pri izvajanju certifikacijskih preizkusov zaposlenih, določanju plač, razvoju opisov delovnih mest in sklepanju pogodb o zaposlitvi z učitelji.

Učitelj dodatnega izobraževanja odraslih mora imeti tudi pedagoško izobrazbo in se občasno izpopolnjevati.

Izjemoma (v odsotnosti osebja) je dovoljena zaposlitev, ki ji sledi specializirana izobrazba pedagoške smeri.

Potreba po izvajanju standarda

Med objektivnimi razlogi, zakaj je treba uvesti standard v ruskem dodatnem izobraževanju, izpostavljamo težave, s katerimi se strokovnjaki srečujejo v procesu certificiranja pedagoškega osebja.

Nekatere zakonodajne norme, ki vodijo člane certifikacijskih komisij, so bile razvite že pred mnogimi leti. V tem času so prenehali biti relevantni in strokovnjakom ne omogočajo celovite ocene dejavnosti certificiranega učitelja dodatnega izobraževanja.

Novi standardi, ki bodo sprejeti na zakonodajni ravni, bodo omogočili večjo zainteresiranost in odgovornost učiteljev, vključenih v obšolske dejavnosti.

Pravila za doseganje rezultatov

Da bi dosegli največje rezultate, je treba pravilno uporabiti razviti standard. Ne bi smel postati ukrep za strogo regulacijo dejavnosti zaposlenih, ampak bi moral biti spodbuda za iskanje novih metodoloških tehnik in nestandardnih rešitev za zaposlene v ruskem sistemu dodatnega izobraževanja.

Po standardu je pedagoški delavec dolžan:

• zaposliti otroke v skupine, studie, ustvarjalne skupine po razvitem programu;
• iskati načine za motivacijo študentov;
• izvajati aktivnosti za izboljšanje opremljenosti učilnice;
• razviti posebna informacijska gradiva;
• upoštevajo želje staršev in učencev;
• pomagati otrokom, razvijati individualne izobraževalne poti zanje.

Učitelj predšolske vzgoje je dolžan ustvariti optimalne pogoje za šolarje, tako da ima vsak otrok resnično priložnost za razkritje svojega ustvarjalnega potenciala, samorazvoja in samoizpopolnjevanja.

Poklicni standard vsebuje tudi klavzulo, po kateri mora učitelj opravljati dela v zvezi s pripravo svojih učencev na različne razstave in tekmovanja.

Pravi strokovnjak zna ustvariti pogoje za samokontrolo otrok in poiskati možnosti za učinkovito sodelovanje z drugimi organizacijami in starši svojih učencev.

Zaključek

V zvezi z novostmi in preobrazbami, ki so bile v ruskem izobraževalnem sistemu opažene v zadnjih letih, je vprašanje uvedbe poklicnega učiteljskega standarda v sistemu dodatnega izobraževanja pomembno in pravočasno.

Da bi izobraževalni proces potekal po določenem algoritmu, mora imeti učitelj določene osebne lastnosti, ki so navedene tudi v standardu: visoka ustvarjalnost, intelektualna raven, smisel za humor, strpnost, ljubezen do otrok.

V zvezni zakon o izobraževanju so bile sprejete spremembe, ki zahtevajo obvezno poklicno spričevalo za vse zaposlene v ruskem sistemu dodatnega izobraževanja. Ta postopek je po mnenju razvijalcev dokumenta merilo za ocenjevanje usposobljenosti učiteljev. Kot potrditev svojih dosežkov učitelji podelijo diplome, spričevala, pohvale in diplome. Na podlagi rezultatov certificiranja jim bo dodeljena določena kvalifikacijska kategorija, kar bo pomembno vplivalo na višino njihove plače.

Zahteve za sodobnega učitelja

dodatno izobraževanje

Učitelj dodatnega izobraževanja dodatno izobražuje otroke in razvija njihove raznolike ustvarjalne dejavnosti. Dopolnjuje sestavo udeležencev krožka, oddelka, studia, kluba in drugega otroškega društva, za katerega je odgovoren, in sprejema ukrepe za njihovo ohranitev v času študija.

Učitelj sodeluje tudi pri oblikovanju in izvajanju izobraževalnih programov in je odgovoren za kakovost njihovega izvajanja, življenje in zdravje učencev.

Posebnost dela učitelja dodatnega izobraževanja je tudi odkrivanje ustvarjalnih sposobnosti učencev, podpora njihovemu razvoju ter oblikovanje trajnih poklicnih interesov in nagnjenj. Tudi za množične, kulturne organizacije je pogosto odgovoren učitelj dodatnega izobraževanja.

Med drugim je učitelj odgovoren za upoštevanje varnostnih predpisov in sodeluje na metodoloških konferencah. Kot vidimo, so obveznosti učitelja dodatnega izobraževanja precej obsežne. Poleg običajnih pedagoških nalog je namenjen tudi razvoju ustvarjalne plati otrokove osebnosti, spodbujanju duhovne rasti in poglobljenega procesa spoznavanja.

Skladno s tem ima podoba učitelja dodatnega izobraževanja v zavesti učencev širok spekter značilnosti.

Centri za nadaljnje izobraževanje niso nov pojav v pedagoški praksi. Razširila se je v tako imenovanih mikročetrtnih šolah, ki so se z razvojem variabilnega izobraževalnega sistema soočale z odlivom dijaške populacije. Oblikovanje samostojnih centrov z lastno kadrovsko infrastrukturo je omogočilo razširitev izbire izobraževalnih in rekreacijskih programov ter uvedbo programov, ki so privlačni za različne kategorije študentov, vključno s študenti s težavami. Sposobnost centrov dodatnega izobraževanja za doseganje novih rezultatov je v njihovi osredotočenosti na reševanje problemov celotne šole, učencev ne glede na starost in merila učne uspešnosti. Poleg tega so centri za dodatno izobraževanje otrok, ki delujejo neposredno v okviru šol, v bistvu centri za hitro odzivanje na želje in težave učencev.

Ne glede na starost, spol in akademsko uspešnost so najstniki pozorni na lastnosti učitelja, kot so: veliko ve - 76%; občutljiv in pozoren - 74%; pridni - 73%; prijazen, pošten - 72%; zanimivo, razlaga iz srca - 69%; ko razlaga, vidi nekoga, ki ne razume, in hiti na pomoč - 61%; z veselim značajem - 61%; se ne pritožuje staršem - 58%; med spremembami pri nas - 38%.

Srednješolci imajo višje zahteve za ocenjevanje od učiteljev. Več pozornosti namenjajo moralnim lastnostim in intelektualnim sposobnostim učitelja, njegovi sposobnosti popolne interakcije.

Učitelj dodatnega izobraževanja je pogosto dojet kot bolj kompetenten in strasten do svojega dela. Razume se, da lahko kreativno pristopi k izobraževanju in poskuša prepoznati otrokove sposobnosti, ga podpreti in nadomestiti pomanjkanje pozornosti predmetnih učiteljev in staršev. Njegovo psihološko podobo dopolnjujejo poteze pomočnika, starša in prijatelja. Vendar pa obstajajo tudi negativne predstave o učitelju kot pasivni in neprizadevni osebi, kar je mogoče pojasniti z negativnimi osebnimi izkušnjami učencev.

Podoba učitelja dodatnega izobraževanja je podobna podobi učitelja na splošno, vendar ima svojo strukturo in vsebinske značilnosti.

Najstniki so najprej pozorni na kulturo, erudicijo učitelja in raven njegovih praktičnih veščin. Tudi komponente, kot so spoštovanje načel, zahtevnost učitelja in učiteljev odnos do svojega dela, se takoj pojavijo v podobi učencev. Pomembne so tudi moralne lastnosti v podobi učitelja: njegova občutljivost, pozornost, takt.

Struktura in vsebina podobe učitelja dodatnega izobraževanja

Na podlagi tega se v strukturi podobe oblikujejo ocenjevalne značilnosti: spoštovanje in naklonjenost, odobravanje dejavnosti učitelja, ki jih dopolnjuje kompleks čustvenega dojemanja te osebe.

Mladostnikovo dojemanje je bolj osredotočeno, načrtovano in organizirano kot pri mlajših šolarjih. Včasih ga odlikujeta subtilnost in globina, včasih preseneti s površnostjo.

Pozornost srednješolskih učencev je specifična, selektivna: zanimive lekcije ali dejavnosti zanimajo učence in se lahko dolgo osredotočijo na eno snov ali pojav. Toda rahlo vznemirjenje in zanimanje za nenavadno pogosto povzročita preusmeritev pozornosti. V zvezi s tem je pomembno, da lahko najstnik prenese svoje sposobnosti in znanje.

Razmišljanje v adolescenci postane bolj sistematizirano, dosledno in zrelo. Izboljša se sposobnost abstraktnega mišljenja, spremeni se razmerje med konkretno-figurativnim in abstraktnim v korist slednjega. Najstnik začne analizirati osebnost učitelja in motive njegovih dejanj; ustvarjena podoba pridobi kritične lastnosti.

Učitelj dodatnega izobraževanja spada v kategorijo specialistov.
Za položaj učitelj dodatnega izobraževanja imenovana je oseba, ki ima srednjo poklicno izobrazbo (brez predložitve pogojev glede delovnih izkušenj; pedagoške izkušnje: od 2 do 5 let; od 5 do 10 let; nad 10 let) ali višjo strokovno izobrazbo (brez predložitve pogojev glede delovnih izkušenj; pedagoške izkušnje). izkušnje : od 2 do 5 let; več kot 10 let) ali kvalifikacijska kategorija.
3. Imenovanje na položaj in razrešitev iz njega se izvede z ukazom direktorja zavoda ob predložitvi.
mora vedeti:

1. Ustava Ruske federacije.
2. Zakoni Ruske federacije, uredbe in sklepi vlade Ruske federacije in izobraževalnih organov o vprašanjih izobraževanja.
3. Konvencija o otrokovih pravicah.
4. Starostna in specialna pedagogika in psihologija, fiziologija, higiena.
5. Posebnosti razvoja interesov in potreb študentov (učencev), osnova njihove ustvarjalne dejavnosti.
6. Metodologija iskanja in podpiranja talentov.
7. Vsebina, metodologija in organizacija znanstveno-tehničnih, estetskih, turistično-domoznanskih, zdravstveno-športnih, prostočasnih, rekreacijskih in razvedrilnih dejavnosti.
8. Učni programi za klube, sekcije, studie, klubske zveze.
9. Osnove delovanja otroških skupin, organizacij in društev.
10. Norme in pravila varstva pri delu, varnosti in požarne zaščite.

Učitelj dodatnega izobraževanja poroča neposredno direktorju zavoda ali drugi uradni osebi.
Med odsotnostjo učitelj dodatnega izobraževanja(dopust, bolezen ipd.) njegove naloge opravlja oseba, ki jo z odredbo imenuje direktor zavoda. Ta oseba pridobi ustrezne pravice in je odgovorna za kakovostno in pravočasno opravljanje nalog, ki so mu dodeljene.

Učitelj dodatnega izobraževanja:

1. Dodatno izobražuje učence in razvija njihove raznolike ustvarjalne dejavnosti.
2. Dopolnjuje sestavo učencev (učencev) krožka, oddelka, studia, kluba in drugega otroškega združenja ter sprejme ukrepe za njihovo ohranitev v času študija.
3. Zagotavlja pedagoško utemeljeno izbiro oblik, sredstev in metod dela (usposabljanja), ki temelji na psihofiziološki smotrnosti.
4. Skrbi za spoštovanje pravic in svoboščin študentov (dijakov).
5. Sodeluje pri razvoju in izvajanju izobraževalnih programov, nosi odgovornost za kakovost njihovega izvajanja, življenje in zdravje študentov (dijakov).
6. Pripravlja učne načrte in programe ter skrbi za njihovo izvajanje.
7. Razkriva ustvarjalne sposobnosti študentov (učencev), spodbuja njihov razvoj, oblikovanje stabilnih poklicnih interesov in nagnjenj.
8. podpira nadarjene in nadarjene študente (dijake), vklj. otroci z motnjami v razvoju.
9. Organizira sodelovanje študentov (dijakov) na javnih prireditvah.
10. nudi svetovalno pomoč staršem (osebam, ki jih nadomeščajo) in pedagoškemu osebju v okviru svojih pristojnosti.
11. Zagotavlja skladnost s pravili in predpisi varstva pri delu, varnostnih ukrepov in požarne zaščite med poukom.
12. Sodeluje pri dejavnostih metodičnih združenj in drugih oblikah metodičnega dela.
13. Izboljšuje svoje poklicne kvalifikacije.

Učitelj dodatnega izobraževanja ima pravico:
1. Seznanite se z osnutki sklepov vodstva zavoda o njegovi dejavnosti.
2. o vprašanjih iz svoje pristojnosti daje vodstvu zavoda v obravnavo predloge za izboljšanje dejavnosti zavoda in izboljšanje načina dela; komentarje o dejavnostih zaposlenih v zavodu; možnosti za odpravo obstoječih pomanjkljivosti v dejavnosti zavoda.
3. Osebno ali v imenu vodstva ustanove od strukturnih oddelkov in drugih strokovnjakov zahteva informacije in dokumente, potrebne za opravljanje njegovih uradnih dolžnosti.
4. Pri reševanju nalog, ki so mu dodeljene, vključite strokovnjake iz vseh (ločenih) strukturnih enot (če to določajo predpisi o strukturnih enotah, če ne, potem z dovoljenjem vodje institucije).
5. Zahteva od vodstva zavoda pomoč pri opravljanju njegovih službenih dolžnosti in pravic.

pravice

Učitelj dodatnega izobraževanja ima pravico:

sodeluje pri upravljanju centra na način, ki ga določa statut centra;

varovati poklicno čast in dostojanstvo;

Seznanjati se s pritožbami in drugimi dokumenti, ki vsebujejo oceno njegovega dela, jih pojasnjevati;

Zaščitite svoje interese neodvisno in/ali prek zastopnika, vključno z odvetnikom, v primeru disciplinske preiskave ali notranje preiskave v zvezi s kršitvijo poklicne etike s strani učitelja;

na zaupnost disciplinske (uradne) preiskave, razen v primerih, ki jih določa zakon;

svobodno izbirati in uporabljati učne in vzgojne metode, učne pripomočke in gradiva, učbenike, metode za preverjanje znanja učencev;

Izboljšajte svoje kvalifikacije;

Prostovoljno pridobiti certifikat za ustrezno kvalifikacijsko kategorijo in ga prejeti v primeru uspešnega certificiranja;

Dajte študentom med poukom in odmori obvezna navodila v zvezi z organizacijo pouka in spoštovanjem discipline, pripeljite študente k disciplinski odgovornosti v primerih in na način, ki ga določata Listina in Pravilnik o nagradah in kaznih za študente UDL.

Odgovornost:

Učitelj dodatnega izobraževanja je v skladu z zakonodajo Ruske federacije odgovoren za kakovost izvajanja izobraževalnih programov, življenje in zdravje učencev med poukom ter kršitev njihovih pravic in svoboščin.

Za neizpolnjevanje ali nepravilno izvajanje brez utemeljenega razloga listine in notranjih delovnih predpisov pogojnega izpusta, pravnih odredb direktorja pogojnega izpusta in drugih lokalnih predpisov, delovnih obveznosti,

Učitelj dodatnega izobraževanja je disciplinsko odgovoren na način, ki ga določa delovna zakonodaja.

Za uporabo, vključno z enkratno uporabo, izobraževalnih metod, povezanih s fizičnim in (ali) duševnim nasiljem nad osebnostjo učenca, pa tudi s storitvijo drugega nemoralnega kaznivega dejanja, se lahko učitelj dodatnega izobraževanja razreši s položaja v skladu z z delovno zakonodajo in zakonom Ruske federacije "O izobraževanju." Odpoved za takšno kršitev ni ukrep disciplinske odgovornosti.

Za krivdno povzročitev škode izobraževalni ustanovi ali udeležencem izobraževalnega procesa v zvezi z opravljanjem (neizpolnjevanjem) svojih službenih dolžnosti nosi učitelj dodatnega izobraževanja materialno odgovornost na način in v mejah, ki jih določa delovno in (ali) ) civilna zakonodaja. Odnosi. Razmerja po položaju

Učitelj dodatnega izobraževanja:

Deluje v načinu izpolnjevanja obsega učne obremenitve, ki mu je dodeljena v skladu z urnikom usposabljanja, sodeluje pri obveznih načrtovanih šolskih dogodkih in samonačrtovanju obveznih dejavnosti, za katere proizvodni standardi niso določeni;

Samostojno načrtuje svoje delo za vsako študijsko leto in vsako četrtletje. Načrt dela potrdi namestnik ravnatelja vzgojno-izobraževalnega zavoda za vzgojno-izobraževalno delo;

O svojih dejavnostih ob koncu vsakega šolskega trimesečja posreduje pisno poročilo namestniku ravnatelja vzgojno-izobraževalnega zavoda za vzgojno-izobraževalno delo;

Prejema od direktorja pogojnega izpusta in njegovih namestnikov informacije regulativne, organizacijske in metodološke narave, se proti prejemu seznani z ustreznimi dokumenti;

Tesno sodeluje z učitelji, starši učencev (osebe, ki jih nadomeščajo); sistematično izmenjuje informacije o vprašanjih iz svoje pristojnosti z upravo in pedagoškimi delavci šole ter je del metodološkega združenja učiteljev dodatnega izobraževanja ustreznega profila.

Metodika organiziranja dela učitelja dodatnega izobraževanja

Opis "diferenciacije pouka" v pedagogiki

Diferenciacija v prevodu iz latinščine "razlika" pomeni delitev, razslojevanje celote na različne dele, oblike, stopnje.

V pedagoški literaturi diferenciacija učenja- To:

oblika organizacije izobraževalnega procesa, v kateri učitelj dela s skupino učencev, sestavljeno ob upoštevanju prisotnosti kakršnih koli skupnih lastnosti, ki so pomembne za izobraževalni proces (homogena skupina);

del splošnega didaktičnega sistema, ki zagotavlja specializacijo izobraževalnega procesa za različne skupine študentov. (Moskovski raziskovalni inštitut za šolske tehnologije, 2005, str. 288)

Diferenciacija učenja(diferencirani pristop k poučevanju) je:

ustvarjanje različnih učnih pogojev za različne šole, razrede, skupine, ki upoštevajo značilnosti njihovega prebivalstva;

nabor metodoloških, psiholoških, pedagoških, organizacijskih in vodstvenih ukrepov, ki zagotavljajo usposabljanje v homogenih skupinah.

Načelo diferenciacije usposabljanja– določilo, po katerem se pedagoški proces gradi kot diferenciran. Ena glavnih vrst diferenciacije (ločevanja) je individualno usposabljanje.

Tehnologija diferenciranega učenja je skupek organizacijskih odločitev, sredstev in metod diferenciranega poučevanja, ki zajema določen del izobraževalnega procesa.

Glede na značilnost individualne psihološke značilnosti otroci, ki so osnova za oblikovanje homogenih skupin, razlikujejo:

Po starostni sestavi (šolski razredi, starostne vzporednice, različne starostne skupine);

Po spolu (moški, ženski, mešani razredi, ekipe, šole);

Po področju zanimanja (humanistične vede, fizika, matematika, biologija, kemija in druge skupine, smeri, oddelki, šole);

Po stopnji duševnega razvoja (stopnja dosežkov);

Po osebnih psiholoških tipih (tip razmišljanja, poudarek značaja, temperament itd.);

Po stopnji zdravja (telesne skupine, skupine slabovidnih, slušnih, bolnišnični razredi).

V vsakem sistemu usposabljanja je tako ali drugače prisoten diferenciran pristop in se izvaja bolj ali manj razvejana diferenciacija. Zato je vključena sama tehnologija diferenciranega pouka kot uporaba različnih metodoloških sredstev diferenciacije, prodoren tehnologija.

Vendar pa je v nekaterih modelih poučevanja diferenciacija izobraževalnega procesa glavna značilnost, dejavnik oblikovanja sistema, zato jih lahko imenujemo "tehnologije diferenciranega poučevanja".

Diferenciacija po stopnji razvoja sposobnosti

Klasifikacijski parametri diferenciacijske tehnologije glede na stopnjo razvoja sposobnosti

Metodološki pristop: diferenciran, individualen.

Vodilni dejavniki razvoja: sociogeni s predpostavkami biogene narave (nemogoče se je vseh naučiti na enak nivo).

Znanstveni koncept obvladovanja izkušenj: adaptivno.

Osredotočite se na osebne sfere in strukture: informacije, znanje, sposobnosti in veščine.

Vrsta socialne in pedagoške dejavnosti: psihološko-pedagoška, ​​kompenzacijska.

Vrsta vodenja izobraževalnega procesa: sistem malih skupin + mentor.

Prevladujoče metode: razlagalna in ilustrativna z elementi programiranja.

Organizacijske oblike: vse oblike.

Prevladujoča sredstva: programirano + elektronsko.

Pristop k otroku in narava vzgojnih interakcij: vse vrste.

Ciljne usmeritve:

Usposabljanje vsakogar na ravni njegovih zmožnosti in sposobnosti;

Prilagajanje pouka stopnji in razvojnim značilnostim različnih skupin učencev.

Značilnosti diferenciacije po stopnjah

Diferenciacija po stopnji duševnega razvoja v sodobni pedagogiki ne dobi nedvoumne ocene: poleg pozitivnih vsebuje tudi nekaj negativnih vidikov.

Glede na značilnosti organizacije homogenih skupin jih ločimo:

a) zunanja diferenciacija:

Regionalni - po vrsti šole (posebne šole, gimnazije, liceji, visoke šole, zasebne šole, kompleksi);

Znotraj šole (stopnje, profili, oddelki, vdolbine, pobočja, tokovi);

Vzporedno (skupine in razredi različnih stopenj: gimnazija, razredi dopolnilnega izobraževanja itd.);

Medrazred (izbirno, brezplačno, starostno mešane skupine);

b) notranja diferenciacija: znotrajrazredna ali znotrajpredmetna (skupine znotraj razreda).

V sodobnem svetu obstajajo različni modeli diferenciacije usposabljanja. (Priloga 1). Vsak model ima svoje značilnosti in predmet pouka, skupno pa jim je eno: vsi modeli diferenciranega izobraževanja so usmerjeni v ustvarjanje manjvrednostnega kompleksa pri učencu do učenja, spodbujanje otroka k delu in doseganju rezultatov. Za pravilno organizacijo modela diferenciranega pouka mora učitelj vedeti, kakšni modeli obstajajo in kateri je primeren za njegov razred. Najprej pa poglejmo, kaj je učenje, proces, proces poučevanja ruskega jezika.

izobraževanje– nadzorovan proces interakcije med učiteljem in študenti, katerega cilj je asimilacija znanja, veščin in spretnosti, oblikovanje pogleda na svet, razvoj duševne moči in potencialnih zmožnosti študentov, razvoj in utrjevanje veščin samoizobraževanja v skladu s cilji.

Proces– dosledno spreminjanje pojavov, stanj v razvoju česa, potek razvoja česa; niz kognitivnih dejanj, katerih cilj je doseganje določenih rezultatov.

Učni proces– skupno delovanje učitelja in učencev za prenos in usvajanje novega znanja ter obvladovanje spretnosti v določenem časovnem obdobju.

Strategija sodobnega izobraževanja je njegova osredotočenost ne le na oblikovanje določenega znanja, spretnosti in sposobnosti, temveč na izobraževanje in razvoj otrokove osebnosti, njegovega teoretičnega mišljenja, jezikovne intuicije, zanimanja, skrbnega in premišljenega odnosa do poslovanja, do njegovega namenom in nasploh znanju, da pri osnovnošolcu razvijemo najpomembnejšo izobraževalno sposobnost – učiti se.

Izobraževalna dejavnost je sistem takih učnih pogojev, ki omogočajo razvoj osnovnošolca: nastanek njegove sposobnosti samospreminjanja.

Učni cilji so ena od metodoloških kategorij, ki označuje predmet glede na razlog za njegovo vključitev v kurikulum. Ruski jezik kot učni predmet rešuje dve skupini problemov: posebne (izhajajo iz njegovih značilnosti) in splošne predmete (izvajajo jih vse šolske discipline). Kombinacijo in rešitev teh nalog je mogoče olajšati z organizacijo diferenciranega usposabljanja.

Tako se diferencirano učenje obravnava kot oblika izobraževanja, del splošnega didaktičnega sistema, ustvarjanje različnih učnih pogojev, niz metodoloških in psihološko-pedagoških ukrepov.

Razvoj sistema dodatnega izobraževanja otrok je nemogoč brez resne konceptualne programske in metodološke podpore izobraževalnemu procesu. To je resna naloga, ki zahteva nenehno in trdo delo pod vodstvom najbolj usposobljenih učiteljev ali metodologov institucij dodatnega izobraževanja za otroke, učiteljev IPK in raziskovalcev.

Dodatni izobraževalni programi, ki se izvajajo v splošnoizobraževalnih ustanovah, morajo po eni strani nadomestiti pomanjkljivosti standardiziranega izobraževanja, po drugi strani pa upoštevati njegove prednosti. Zato se morajo učitelji dodatnega izobraževanja pri oblikovanju izvirnih programov seznaniti z vsebino tistih učnih predmetov, ki so lahko najbolj povezani z vsebino dodatnega programa. To je lahko dobra osnova za skupno ustvarjalno delo s predmetnimi učitelji.

Razvoj sistema dodatnega izobraževanja otrok postane resnično učinkovit, če dodatni programi ustrezajo interesom in potrebam učencev, upoštevajo realne možnosti za njihovo izpolnjevanje v posamezni ustanovi, pomagajo otroku oblikovati lastno vrednotno in učinkovito pozicijo, ter spodbujati njegovo samoizobraževanje in samorazvoj.

Razvoj dodatnih izobraževalnih programov nove generacije vključuje številna načela:

usmerjenost v široke humanitarne vsebine, ki omogočajo harmonično prepletanje nacionalnih in univerzalnih vrednot;

oblikovanje pri šolarjih celostnega in čustveno-domišljijskega dojemanja sveta;

obravnavanje tistih problemov, tem, izobraževalnih področij, ki so osebno pomembni za otroke določene starosti in so premalo zastopani v rednem izobraževanju;

razvoj otrokove kognitivne, socialne, ustvarjalne dejavnosti, njegovih moralnih lastnosti;

izvajanje enotnosti izobraževalnega procesa.

Dodatni izobraževalni programi nove generacije morajo vsebovati različne stopnje zahtevnosti in učitelju omogočiti, da poišče najboljšo možnost za delo s posamezno skupino otrok ali s posameznim otrokom. Biti morajo tudi odprtega tipa, torej usmerjeni v širitev, določeno spremembo ob upoštevanju specifičnih pedagoških nalog, odlikovati pa naj bi jih vsebina, variabilnost in fleksibilnost uporabe. Na njihovi podlagi je mogoče graditi delo, ki bo ustrezalo družbeno-kulturnim značilnostim določene regije, tradiciji in razmeram posamezne izobraževalne ustanove, zmožnostim in interesom različnih skupin učencev, njihovih staršev in učiteljev.

Zahteve po programih dodatnega izobraževanja otroci. V sistemu dodatnega izobraževanja otrok se razlikujejo naslednje vrste programov:

približen;

spremenjeno ali prilagojeno;

Na podlagi »splošne strokovne« ločimo stopnje obvladovanja programov dodatnega izobraževanja za otroke:

splošni razvoj;

specializirano;

strokovno usmerjeni.

Programe dodatnega izobraževanja za otroke ločimo glede na namen učenja:

izobraževalni (informativni in izobraževalni);

raziskovanje;

socialna prilagoditev;

strokovno uporabljeno;

šport in rekreacija;

razvoj umetniškega talenta;

prosti čas.

Glede na obliko organizacije vsebine in procesa pedagoške dejavnosti so programi:

zapleteno;

integriran;

modularni;

konec koncev.

Dodatne izobraževalne programe je treba formalizirati v obliki regulativnega dokumenta.

Naslovna stran s potrebnimi podatki: visokošolski organi; izobraževalna ustanova, ki izvaja program; odgovorni delavec zavoda, ki je odobril program; številka protokola pedagoškega sveta, ki je potrdil program; ime programa; starost otrok, za katere je program namenjen; trajanje programa; avtor programa; informacije o recenzentu.

Programski sklopi:

Uvod.

Glavne usmeritve in vsebina dejavnosti.

Pogoji za izvedbo programa.

Mehanizem vrednotenja dobljenih rezultatov.

Tematsko načrtovanje (število ur pri posamezni temi po letnikih).

Razpoložljivost pregledov: notranji (metodološki svet zavoda za dodatno izobraževanje otrok) in zunanji (organizacije tretjih oseb in izobraževalne ustanove).

Z namenom nenehne posodobitve izobraževanja v Ruski federaciji je Odredba Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije z dne 8. septembra 2015 št. 613 potrdila poklicni standard »Učitelj dodatnega izobraževanja za otroke in odrasle. ”

Posodobljeni cilji ruskega izobraževalnega sistema ustvarjajo nove zahteve za kakovost pedagoškega osebja in raven poklicne pedagoške dejavnosti na splošno.

S standardom poklicnega delovanja na področju usposabljanja, izobraževanja in izpopolnjevanja je treba razvijati nove strokovne kvalitete učiteljev dodatnega izobraževanja.

Poklicni standard naj postane sistemski mehanizem, ki bo izboljšal kakovost dela učiteljev dodatnega izobraževanja in ustvaril objektivne zahteve za delovna dejanja, znanja in spretnosti ter zahtevano stopnjo strokovne izobrazbe.

Poklicni standard bo določal obseg in smer usposabljanja, prekvalifikacije ali izpopolnjevanja ter bo omogočal objektivno povezovanje stopnje strokovnosti učitelja dodatnega izobraževanja, njegovih delovnih obveznosti in pogojev nagrajevanja z rezultati poklicne dejavnosti ( veljavna pogodba). Hkrati naj bi poklicni standard deloval kot podlaga za presojo usposobljenosti in dela učitelja dodatnega izobraževanja, učinkovita pogodba pa kot orodje za povezovanje interesov učitelja in vodje za reševanje problemov vzgoje in izobraževanja. organizacija.

Opozoriti je treba, da se pri uvajanju poklicnega standarda za učitelje dodatnega izobraževanja pojavljajo številne težave, povezane s pomanjkanjem jasnih načel za gradnjo kariere v poklicnih dejavnostih pedagoškega osebja, vključno z njenimi glavnimi fazami, povezavo med zasedenostjo ustreznega položaj in za to potrebne kvalifikacije (z vidika poklicnega standarda); odsotnost jasnega in objektivnega razmerja med kvalifikacijami (strokovno stopnjo, stopnjo usposobljenosti) pedagoškega delavca, kakovostjo in rezultati njegovega poklicnega delovanja ter plačilom.

Posodobljeno učiteljevo razumevanje zahtev poklicnega standarda je odraz dejanskih potreb sistema dodatnega izobraževanja otrok, mehanizem za pridobivanje kakovostne izobrazbe, orodje za zagotavljanje strokovne in karierne rasti ter osebno pomenljiv pristop k lastnemu izobraževanju. lastne dejavnosti.

Prenesi:

Predogled:

Če želite uporabiti predogled, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Predogled:

Specializiran model –

učitelj dodatnega izobraževanja za otroke in odrasle

Kulturne tradicije– družbena in kulturna dediščina, preneseno iz iz generacije v generacijo in razmnoževanje v določenih družbah in družbenih skupinah v daljšem časovnem obdobju. Tradicije so prisotne v vseh družbenih in kulturnih sistemih in so nujen pogoj za njihov obstoj.

Model specialista – učitelja dodatnega izobraževanja otrok in odraslih

Model specialista – učitelja dodatnega izobraževanja otrok in odraslih

Model specialista – učitelja dodatnega izobraževanja otrok in odraslih

28. avgusta 2018 je bil registriran pri Ministrstvu za pravosodje Ruske federacije" z odredbo Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije z dne 5. maja 2018 N 298n "O odobritvi poklicnega standarda "Učitelj dodatno izobraževanje otrok in odraslih.« Odredba začne veljati 9. septembra 2018, odredba istega oddelka z dne 8. septembra 2015 N 613n "izgubi veljavo".

Upoštevajte, da v odredbi št. 298n z dne 5. maja 2018 ni določbe, da »poklicni standard uporabljajo delodajalci pri oblikovanju kadrovske politike in upravljanja s kadri, pri organiziranju usposabljanja in certificiranja zaposlenih, sklepanju pogodb o zaposlitvi, razvoju opisi delovnih mest in določitev sistemskih plač" (prej je bilo to obvezno).
Poleg tega so po novem določene naslednje zahteve glede izobrazbe in usposabljanja oseb, ki se prijavljajo na delovno mesto učitelja dodatnega izobraževanja:
— visokošolsko ali srednje poklicno izobraževanje v okviru razširjenih skupin področij usposabljanja za visokošolsko izobraževanje in posebnosti srednjega poklicnega izobraževanja „Izobraževanje in pedagoške vede“;

- visokošolsko ali srednje poklicno izobraževanje v okviru druge smeri priprave visokošolskega izobraževanja in posebnosti srednjega strokovnega izobraževanja, če je v skladu z dodatnimi splošnimi razvojnimi programi, dodatnimi predpoklicnimi programi, ki jih izvaja organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, ter po potrebi po zaposlitvi dodatno poklicno izobraževanje na smeri »Izobraževanje in pedagoške vede«.
Prej so bile določene zahteve za srednješolsko poklicno izobrazbo ali visokošolsko izobrazbo, pa tudi obvezno poklicno prekvalifikacijo. predmet, predmet, disciplina (modul), ki se poučuje, ni oproščen potrebe po prekvalificiranju.

Vir :
Odredba Ministrstva za delo Rusije z dne 5. maja 2018 N 298n „O odobritvi poklicnega standarda „Učitelj dodatnega izobraževanja za otroke in odrasle“ (registrirano 38. avgusta 2018, registrska št. z dne 5. maja 2018 N 298n). ) "O odobritvi poklicnega standarda "Učitelj dodatnega izobraževanja" otrok in odraslih""
Pismo Ministrstva za delo Rusije z dne 6. junija 2017 št. 14-2/10/B-4361 (O izvajanju poklicnih standardov in usklajevanju nazivov delovnih mest z zahtevami ruske zakonodaje)

V veljavo stopi novi poklicni standard Pedagog dodatnega izobraževanja otrok in odraslih: 20 komentarjev

Vprašanje: Ali so izpopolnjevanja na področju izobraževanja in pedagoških ved dodatno strokovno izobraževanje? Ali je izpopolnjevanje na 3 leta dovolj, če imate izobrazbo s področja dejavnosti (npr. visokošolsko umetniško izobrazbo in učitelj poučuje likovno umetnost)? Prosim, pomagajte mi ugotoviti, saj nekateri učitelji pravijo, da je dovolj izpopolnjevanje, drugi pa, da je poklicna prekvalifikacija obvezna.

Zdravo!
Prebrala sem o novem poklicnem standardu »Vzgojitelj dodatnega izobraževanja za otroke in odrasle«. Na vaši spletni strani je zapisano: »Hkrati prisotnost srednje poklicne izobrazbe ali visokošolske izobrazbe - diplome, katere usmeritev je ustrezala poučevanemu predmetu, predmetu, disciplini (modulu), ni bila izvzeta iz potrebo po poklicni prekvalifikaciji."
Vprašanje: ali vas po novem poklicnem standardu visokošolska izobrazba, katere smer ustreza predmetu, ki ga poučujete, izvzema iz potrebe po poklicni prekvalifikaciji?

Dober dan, pojasnite besedno zvezo »Upoštevajte, da v odredbi z dne 5. maja 2018 N 298n ni določbe, da »poklicni standard uporabljajo delodajalci pri oblikovanju kadrovske politike in pri upravljanju osebja, pri organizaciji usposabljanja in certificiranja zaposlenih , sklepanje pogodb o zaposlitvi , razvoj opisov delovnih mest in vzpostavitev sistemov nagrajevanja" (prej obvezno)."
In še eno vprašanje: če sem diplomiral na univerzi s smerjo "kemija in biologija" in delam kot pedagog organizator na likovno-estetskem oddelku, ali imam v zvezi z uvedbo novega poklicnega standarda pravico delati na področju, ki ni moja specialnost "kemija in biologija"?

Dober večer Pojasnite besedilo v novem prof. standard v poglavju »zahteve za izobrazbo« v zvezi z delovnim mestom »učitelj organizator« - visokošolsko ali srednje strokovno izobraževanje v okviru razširjenih skupin področij visokega šolstva in specialnosti srednjega strokovnega izobraževanja »Izobraževanje in pedagoške vede« . Ali to lahko pomeni, da je za delovno mesto učitelja organizatorja dovolj katera koli srednja strokovna izobrazba?

Dober večer Naletel sem na naslednjo težavo. V skladu s Postopkom certificiranja pedagoških delavcev se SPA ustanovi ne prej kot dve leti pozneje. in se delavec v tem času šteje kot učitelj brez kategorije. Kako poteka plačilo v tem primeru? Če je mogoče, navedite povezavo do dokumenta, ki ureja to točko.

Sem učiteljica dodatnega izobraževanja s 25 letnimi izkušnjami, srednje specialno tehnično izobraževanje. Delam v programu likovne obrti. Ali se lahko na podlagi novih prostaglandinov potrdi, da sem primeren za svoj položaj?

Posebej bi rad razumel, sem učitelj dodatnega izobraževanja, opravil sem 522 ur prekvalifikacije iz pedagogike in psihologije predšolskih otrok, ali lahko delam kot vzgojitelj na domu po novih poklicnih standardih. z otroki starimi 14 let in več??? Ali samo s predšolskimi otroki?

Učitelj dodatnega izobraževanja (tudi višji)

Delovne obveznosti. Učence dodatno izobražuje v skladu s svojim izobraževalnim programom, razvija njihove raznolike ustvarjalne dejavnosti. Dopolnjuje sestavo študentov, učencev krožka, oddelka, studia, kluba in drugih otroških združenj ter sprejema ukrepe za ohranitev kontingenta študentov in učencev v času študija. Zagotavlja pedagoško utemeljeno izbiro oblik, sredstev in metod dela (učenja) na podlagi psihofiziološke in pedagoške smotrnosti z uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij, vključno z informacijskimi in digitalnimi izobraževalnimi viri. Izvaja usposabljanja na podlagi dosežkov s področja metodoloških, pedagoških in psiholoških ved, razvojne psihologije in šolske higiene ter sodobnih informacijskih tehnologij. Skrbi za spoštovanje pravic in svoboščin študentov in dijakov. Sodeluje pri razvoju in izvajanju izobraževalnih programov. Pripravlja učne načrte in programe ter skrbi za njihovo izvajanje. Razkriva ustvarjalne sposobnosti študentov, učencev, spodbuja njihov razvoj, oblikovanje trajnih poklicnih interesov in nagnjenj. Organizira različne vrste dejavnosti študentov, učencev, s poudarkom na njihovi osebnosti, razvija motivacijo njihovih kognitivnih interesov in sposobnosti. Organizira samostojne dejavnosti študentov in dijakov, tudi raziskovalno, vključuje problemsko učenje v izobraževalni proces, povezuje učenje s prakso, s študenti in dijaki razpravlja o aktualnih dogodkih našega časa. Zagotavlja in analizira dosežke študentov in dijakov. Ocenjuje učinkovitost usposabljanja ob upoštevanju obvladovanja veščin, razvoja izkušenj v ustvarjalni dejavnosti, kognitivnega interesa, uporabe računalniške tehnologije, vklj. urejevalniki besedil in preglednice pri svojih dejavnostih. Zagotavlja posebno podporo nadarjenim in nadarjenim dijakom, dijakom ter študentom in dijakom z motnjami v razvoju. Organizira sodelovanje študentov in dijakov na javnih prireditvah. Sodeluje pri delu pedagoških, metodoloških svetov, društev, drugih oblikah metodičnega dela, pri delu pri izvedbi roditeljskih sestankov, rekreacijskih, izobraževalnih in drugih prireditev, predvidenih z vzgojnim programom, pri organiziranju in izvajanju metodične in svetovalne pomoči staršem oz. osebe, ki jih nadomeščajo, ter pedagoško osebje v okviru svojih pristojnosti. Skrbi za varovanje življenja in zdravja študentov in dijakov med izobraževalnim procesom. Zagotavlja skladnost s pravili varstva pri delu in požarne varnosti med poukom. Pri opravljanju nalog višjega učitelja dodatnega izobraževanja poleg opravljanja nalog, ki jih predvideva delovno mesto učitelja dodatnega izobraževanja, usklajuje delovanje učiteljev dodatnega izobraževanja in drugih pedagoških delavcev pri oblikovanju razvojno izobraževalnega okolja zavoda. izobraževalna ustanova. Zagotavlja metodološko pomoč učiteljem dodatnega izobraževanja, prispeva k posploševanju njihovih najboljših pedagoških izkušenj in naprednemu usposabljanju ter razvoju njihovih ustvarjalnih pobud.

Vedeti mora: prednostne smeri razvoja izobraževalnega sistema Ruske federacije; zakoni in drugi regulativni pravni akti, ki urejajo izobraževalne dejavnosti; Konvencija o otrokovih pravicah; razvojna in specialna pedagogika ter psihologija; fiziologija, higiena; posebnosti razvoja interesov in potreb študentov, dijakov, osnov njihove ustvarjalne dejavnosti; metode iskanja in podpiranja mladih talentov; vsebina učnega načrta, metodika in organizacija dodatnega izobraževanja otrok, znanstvenih, tehniških, estetskih, turističnih, domoznanskih, zdravstvenih, športnih in prostočasnih dejavnosti; programi usposabljanja za klube, sekcije, studie, klubske zveze; dejavnosti otroških skupin, organizacij in društev; metode razvoja spretnosti; sodobne pedagoške tehnologije za produktivno, diferencirano, razvojno izobraževanje, izvajanje kompetenčnega pristopa; metode prepričevanja, argumentiranje svojega stališča, navezovanje stikov s študenti, dijaki, otroki različnih starosti, njihovimi starši, osebami, ki jih nadomeščajo, sodelavci; tehnologije za diagnosticiranje vzrokov konfliktnih situacij, njihovo preprečevanje in reševanje; tehnologije pedagoške diagnostike; osnove dela z osebnim računalnikom (urejevalniki besedil, preglednice), elektronsko pošto in brskalniki, multimedijsko opremo; notranji delovni predpisi izobraževalne ustanove; pravila varstva pri delu in požarne varnosti.

Zahteve glede kvalifikacij. Višja poklicna izobrazba ali srednja poklicna izobrazba na področju, ki ustreza profilu krožka, sekcije, studia, kluba ali drugega otroškega društva brez zahtev po delovnih izkušnjah, ali višja poklicna izobrazba ali srednje poklicno izobraževanje in dodatno poklicno izobraževanje v smeri " Izobraževanje in pedagogika« brez predstavitve zahtev za delovne izkušnje.

Za višjega učitelja dodatnega izobraževanja - višja strokovna izobrazba in najmanj 2 leti pedagoških izkušenj.