Učni načrt za biologijo. Tehnološki zemljevid lekcije: kompilacija

Ta lekcija bo pomagal organizirati delo študentov, da se seznanijo z znanostjo o zoologiji in predmetom njenega študija. Med poukom bodo učenci z izpolnjevanjem različnih nalog ugotovili razlike med rastlinami in živalmi, se spomnili štirih življenjskih okolij živih organizmov, vključno z živalmi, skupin okoljskih dejavnikov, pojma "biocenoza" in vrst odnosov med živalmi. Lekcijo spremlja svetla predstavitev. Delo je bilo dodano na natečaj "Moja predstavitev za lekcijo."

Razvoj vsebuje povzetek lekcije, predstavitev in video. To je druga lekcija na temo "Zgradba celice", prejšnja je preučevala vse organele razen jedra.

Večji del učne ure je namenjen utrjevanju in preverjanju znanja o zgradbi in delovanju celičnih organelov, pri čemer nam bo v pomoč predstavitev z nastavitvami videza napisov za risbe; manjše - proučevanje zgradbe in delovanja jedra z ogledom videa in izvedbo samostojne naloge v zvezku.

Lekcija temelji na programu N.I. Sonina, gradivo splošna biologija 10. razred, osnovna raven, lahko pa tudi v 9. razredu po koncentričnem programu istega avtorja ali drugih avtorjev. Lekcija uporablja različne samostojne, parne in skupinsko deloštudenti.

Ciljna publika: za 10. razred

To predstavitev lahko uporabite pri pouku biologije v 5. razredu na temo: Okoljski dejavniki okolja. Cilj lekcije: ugotovite, kaj je okoljski dejavniki okolje, kakšen vpliv imajo na žive organizme. Lekcija na liniji I.N. Ponomareva "Algoritem za uspeh"

Metodološki razvoj lekcijo "Človek v divjini" za 11. razred. Učna ura odkrivanja novega znanja. Vsebuje naloge za dokazovanje pripadnosti človeka živalskemu svetu. Vključuje fazo refleksije in izbirne domače naloge.

Ciljna publika: za 11. razred

Lekcija biologije v 5. razredu je bila razvita po učnem gradivu I.N. Ponomareve, vendar se lahko uporablja v učbenikih drugih avtorjev. Lekcija je namenjena oblikovanju UUD na podlagi vzgojne naloge avtorja Dana Tollingerova. Lekcija vključuje tehnološki zemljevid, predstavitev in aplikacije, tabele izobraževalnih nalog po D. Tollingerovi, dopolnjene z ustvarjenim UUD.

Ciljna publika: za 5. razred

Povzetek in predstavitev za lekcijo biologije"

Cilji lekcije:

Gradite znanje o strukturi živalska celica, zgradba in funkcije delov in organelov celice (jedro, citoplazma, celične in jedrske membrane, EPS, Golgijev kompleks, mitohondriji, lizosomi, kromosomi, DNK).

Oblikujte idejo, da je celica glavni strukturni in funkcionalni element telesa.

UMK: D.V. Kolesov. R.D. kaša Biologija. Človek. 8. razred - Učbenik / M: "Bustard", 2016

Ciljna publika: za 8. razred

Ta lekcija je uvodna lekcija biologije v 6. razredu. Lekcijsko gradivo vam omogoča, da oblikujete predstavo o botaniki kot znanosti o rastlinah, razvijete predstavo o raznolikosti flora, o pomenu rastlin v naravi in življenju človeka, poglobiti znanje o lastnostih in organih rastlin. Učno uro spremlja barvita predstavitev.

Ciljna publika: za 6. razred

Razvoj lekcije o biologiji: "Habitati. Selitev. Vzorci distribucije živali." 7. razred.

UMK: Latyushin V.V., Shapkin V.A. Biologija. Živali. 7. razred. Učbenik / M.: Bustard, 2014.

Namen lekcije: Razviti znanje učencev o habitatih, selitvah;

Predstaviti vzorce razširjenosti živali v habitatu, ki jih povzročajo spremembe habitatov in spremembe okoljskih razmer;
Pokažite, da je namestitev živali prilagodljive narave in je rezultat evolucije;
Razviti sposobnost podajanja primerov vrst endemitov, kozmopolitov, reliktnih vrst, različnih vrst selitev (starostnih, občasnih, neperiodičnih), sestaviti glasovne diagrame (vrste selitev).

Ciljna publika: za 7. razred

Lekcija biologije v specializiranem 11. razredu "Rešitev genetske težave».

Vrsta pouka: pouk - delavnica.

Metode: reproduktivna, delno iskalna.

Vrsta lekcije: posploševanje in sistematizacija znanja in metod dejavnosti.

Oblika organiziranja dejavnosti študentov je skupinska.

Namen lekcije: posplošiti znanje o materialni podlagi dednosti in variabilnosti, utrditi znanje o reševanju genetskih problemov. različne vrste, vadite simboliko in terminologijo, potrebno za reševanje problemov, še naprej se učite delati v skupinah.

Ciljna publika: za učitelje

Lekcija "Pravila" zdravo prehranjevanje»

(biologija-književnost)

Razred: 8

Oblika obnašanja: seja šolskega parlamenta

Čas: 45 min.

Namen lekcije: na podlagi ponavljanja znanja o funkcijah in zgradbi prebavnega sistema oblikujte predstavo o higienskih pogojih prehrane, prehrani, prehranskih sistemih.

Naloge: učencem predstaviti različne sisteme prehrana;

nadaljujte z razvojem ustvarjalnostštudentje,

gojite zavesten odnos do svojega zdravja in življenjskega sloga.

Napredek lekcije:

1. Organizacijski trenutek. (Krog veselja). Dragi osmošolci, želim vam danes zanimiv in koristen pouk. Učenci nadaljujejo po mili volji.

2. Preizkus znanja. Pripravljen flipchat (imena prebavnih organov so napisana v kvadratke; prebavni sistem je treba sestaviti). Eden je na tabli, drugi v zvezku. Drugi flip chat s pripravljenim odgovorom. Lahko pa se uporabi aplikacija.

3. Učenje nove snovi.

Učiteljica: Za trenutek si predstavljajte, da sva bila ti in jaz prepeljana na obalo Megleni albion in zunaj okna ni dan kazahstanskega mesta, ampak hladno jutro londonskih ulic. Smo na policijski postaji pred pisarno policijskega komisarja, gospoda Foxa. Torej, glejte in poslušajte! (v tem trenutku je del filma prikazan brez zvoka)

Odigra se prizor: policijski komisar, policijski inšpektor, vdova gospa Cynthia

Komisar. Mary, prosim povabi inšpektorja Drakea k meni.

Drake. dobro jutro Komisar.

Komisar. Dobro jutro inšpektor.

Drake. Presenečen sem, komisar. Kako vam uspe vedno videti tako dobro? Vedno fit in zavezan. Imate svojo skrivnost?

Komisar. Brez skrivnosti - uravnotežena prehrana in telesno vzgojo. Ampak to ni razlog, zakaj sem vas povabil, inšpektor. Ste brali današnje časopise? Vsebujejo sporočilo o smrti g. Babingtona, znane osebe v našem mestu.

Drake. Mimogrede, zakaj je gospod Babington umrl?

Komisar. Nekaj z gastrointestinalnim traktom, tega res ne razumem. Moraš spoznati njegovo vdovo.

Drake.Česa je osumljena?

Komisar. Ja, dejstvo je, da lahko samo sumimo. Proti njej ni dokazov. Mož je umrl v bolnišnici pod oskrbo zdravnikov.

Drake. Kaj te potem moti?

Komisar. Ne veš najpomembnejšega. Gospod Babington je tretji mož gospe Cynthie. Pred tem je bila že dvakrat poročena. Vsi njeni možje so bili zelo bogati ljudje. In vsi so umrli z enakimi simptomi kot ubogi g. Babington. Zanimivo je tudi to, da sta ji pred smrtjo zapustila celotno premoženje, tako da je danes zelo bogata vdova. Ampak morate priznati, inšpektor, ko mož umre, je to mogoče. Ko umre drugi mož, je to lahko tragično naključje, ko pa zaradi istih simptomov umre tretji mož, je to že vzorec. Torej, inšpektor, pojdite in se pogovorite z vdovo. Malo verjetno je, da vam bo kaj povedala, a kdo ve, kdo ve ...

Drugo dejanje.

Cynthia. Dober dan, inšpektor. Vesela sem, da te vidim, čeprav me je tvoj klic malo presenetil. Sedi.

Drake. Dober dan, gospa Cynthia.

Cynthia.kaj te je torej pripeljalo k meni?

Drake. Ne bom lagal. ga. Prihajam ob smrti vašega moža, g. Babington - sprejmite moje sožalje. Zanima me eno vprašanje - zakaj vaši možje, pa to ni prvič, da ste poročeni, ne živijo dolgo, ampak ko umrejo, vam zapustijo celotno premoženje?

Cynthia. Vidim, da se dobro zavedaš mojega življenja. Res je, kar si pravkar rekel, je malo netaktno, a všeč mi je tvoja odkritost. ti bom odgovoril. Ampak najprej o sebi. Odraščala sem v revni družini in vedno rada pomagala mami v kuhinji. Najdražje darilo zame je bila knjiga "Kuhinja narodov sveta." Sanjal sem o tem, da bi postal odrasel in odprl kavarno, kjer bi obiskovalce hranili z okusno, nasitno in poceni hrano. Verjemite, da je možno. Prvič sem se poročil slavni odvetnik. Bil je bogat in lep. Toda mojo željo, da odprem kavarno, je imel za kaprico; denar mi je dal le za majhne stroške. Komaj sem čakala in sem se odločila za drugo pot. Mojega moža sploh ni zanimalo, kaj je jedel. Vedno sem hitro pojedel. Zvečer po službi sem se zadovoljil z majhno večerjo. Potem sem iz hrane naredil kult. Ko je prišel domov. Pogrnil sem mizo z najrazličnejšimi okusnimi jedmi. Predstavljajte si na velikem pladnju ocvrtega piščanca, polnjenega s suhimi slivami in profiteroli, ki plavajo v olju. Tukaj je moja knjiga prišla prav, sprva je bil nerad jedel, vendar se mu ni zdelo prijetno, da me je zavrnil. Na koncu mu je bilo celo všeč. Mudilo se mu je domov, tam pa so ga čakali novi okusne jedi. Po večerji. Ko se je usedel pred TV, sem pred njega postavila velik krožnik s pečenimi žemljami in piškoti. Veš. Ko človek gleda televizijo, lahko nevede poje toliko stvari, da sam ne bo verjel.

Drake. Tvoj mož ima srečo. Hotel sem reči srečo.

Cynthia. Tudi on je mislil tako. Za kratek čas zelo se je zredil in bil zaskrbljen, a sem ga pomirila in mu povedala, da ga imam še bolj rada. Toda čas je minil. Moj apetit je narasel. In z njim pride bolezen. Začel je čutiti bolečine v boku, začel je čutiti zasoplost, tudi ko je nekoliko vstal, in ponoči je trpel za nespečnostjo. Postal je razdražljiv. V bolnišnici, kamor je šel na mojo željo (sem skrbna žena), ga preprosto niso prepoznali: sladkorna bolezen, debelost, gastritis in kup drugih neznanih zdravstvenih bolezni.

Drake. Ali mu zdravniki niso mogli pomagati?

Cynthia. Trudili so se, zato so zdravniki. Dali so mu dieto in mu začeli vbrizgavati najrazličnejša zdravila. ampak...

Drake. Kaj pa?..

Cynthia. Ampak čakal me je. In prišel sem v njegovo bolnišnico, kot Božiček na božič, mu prinesel njegov najljubši pražen krompir, jagnječji kebab in veliko pekočega in popranega.

Inšpektor. Kaj pa zdravniki? Kako so lahko zdravniki dovolili, da se je to zgodilo?

Cynthia. Zdravniki sploh niso vedeli za to! In moj mož, ko je videl mojo skrb zanj, se je počutil vedno slabše in je vse svoje premoženje prenesel name. Bil je tak srček. Enaka zgodba je bila z drugim in tretjim možem. Samo vprašanje časa je.

Inšpektor. Kakšna počasna, a okusno pripravljena smrt.« Se vam sploh ne smilijo?

Cynthia. Je škoda? Kakšna neumnost! Saj veste, Grki so rekli: "Požrešnik si koplje grob s svojimi zobmi." Sami so si izkopali grob. In zdaj imam denar in lahko odprem svojo kavarno. In glavna stvar je poročiti se iz ljubezni. Bi radi videli mojega inšpektorja za zimski vrt?

Učiteljica: Malo verjetno je, da je avtor te zgodbe, Arthur Haley, mislil, da se bo predvajala v naši lekciji. A kljub temu je prav v tej zgodbi, ki se zdaj odvija pred vašimi očmi, odgovor na moje vprašanje: za kaj gre? se bomo pogovorili v naši lekciji? ( Tema je prikazana na tabli). Zapiši v zvezek.

učiteljica. (zgodbo spremljajo diapozitivi) Dolga tisočletja so se ljudje poskušali prehranjevati, da bi preživeli v boju za obstoj. Sprva so pobirali davek iz okoliškega sveta na primitiven in plašen način. In postopoma so skupaj z drugimi dosežki obvladali kompleksno umetnost kuhanja. Dolgo časa so bili mnenja, da jesti pomeni "napolniti svoje telo" s porcijo "goriva", ne glede na to, kaj in v kakšni količini, le da plamen močno gori. presnovni procesi in zagotovili potrebno energijo za življenje. Zato nikomur ni prišlo na misel, da bi se omejil v hrani; veljalo je, da več ko jeste, več koristi. Kasneje se je izkazalo, da se telo ob pretiravanju s hrano kot da duši od obilja hranila in kalorij ter jih kopiči kot maščobo.

Odnos do hrane se oblikuje že od otroštva. Starši poskušajo kuhati predvsem tisto, kar imajo sami radi in kar mislijo, da bi moralo biti všeč njihovemu otroku. Med vzgojo otrok jim starši privzgajajo okuse. Ko je otrok majhen. Ko je prikrajšan za izbiro ali možnost protesta. Kar hitro se navadi. S čim ga hranijo? Kdo od nas ne pozna želje, da bi v svojega otroka stlačili čim več čim bolj kalorične hrane? Tukaj je primer (verz bere učenec ali učitelj sam.)

V znanem gledališču je drama

Predstava z naslovom "Kosilo"

Mama in oče igrata vlogi

Mali sin, babica in dedek.

No, jej, sin. dober si

No, odprite usta širše

In oče ploska z rokami,

In mama natoči juho svojemu sinu.

Dedek, oblečen v fantoma

Organiziral je cel karneval,

Tako da moja vnukinja vzame kos mesa

Za žvečenje testenin.

Oče s krožnikom, mama z vilicami,

Babica ima v rokah solato ...

Ali naj temu rečemo "drama"?

Komedija "Kdo je kriv"?

Prekomerno hranjenje iz otroštva oblikuje stabilen refleks na nenehno žvečenje in nasičenost s hrano do meje. Poleg tega v razvijajoči se organizem so položeni strukturne temelje popolnost- veliko število maščobne celice. Starodavna indijska prilika pravi: ob rojstvu Bog vsakemu človeku odmeri količino hrane, ki naj bi ga zaužil. Kdor to stori prehitro, bo hitreje umrl. Nanj so poskušali odgovoriti ustanovitelji različnih šol prehrane večna vprašanja prehranske vede - kako, kdaj, koliko in kaj jesti? Poskušali bomo odgovoriti tudi nanje . Učitelj napove namen učne ure.

Učiteljica: Naš svet je poln modrih misli, vendar vsi ne razumejo jasno, kako jih koristno uporabiti. In danes bomo zapolnili to vrzel. Avtoriteta velikih pisateljev in misli znanstvenikov nam bodo pomagali doseči cilj lekcije. Predlagam, da kot epigraf za lekcijo vzamem besede A.S. Puškin "Slediti mislim velikega človeka je najbolj zabavna znanost."

Pregovor pravi: »Kdor dolgo žveči. Živi dolgo,« »Če dobro žvečiš, sladko pogoltneš.« Te besede preoblikujte v moderen stil in navedite prvo pravilo pravilna prehrana. Zapiši v zvezek.

ameriški raziskovalec Irving Fisher, ki je dolga leta posvetil proučevanju bioritmičnega sistema našega telesa, je zapisal ... »magično število 7 je neposredno povezano z našim telesom. In lahko rečem, da je aforizem »Pojej zajtrk sam. Deli kosilo s prijateljem in daj večerjo sovražniku« je zdaj zastarela. Ali ni soglasno z meritvijo 7-krat in rezanjem enega od drugega - "Bolje je jesti 7-krat kot jesti enkrat." Zato priporočam 7 obrokov na dan. Tega ne bomo zavrnili, vendar se s tem ne bomo mogli takoj strinjati. Upoštevajmo pravilo "zlate sredine". Vzemite aritmetično sredino med 7 in 3, dobite 5. Drugo prehransko pravilo zapišite v zvezek.

Naslednje: "Preslano na mizi, presoljeno na hrbtu", "Hrana, ki ni prebavljena, poje tistega, ki jo je jedel" - Abul-Faraj. "Jejte toliko, da vaše telo ne umre od prenajedanja" -

A. Jami. Oblikujte tretje pravilo prehrane.

"Povej mi, kaj ješ, in povedal ti bom, kdo si" (Puškin A.S.) Oblikujte 4. pravilo. Lahko pomagamo. Hrana mora biti raznolika. Toda kaj se skriva za temi besedami? Zdaj je na svetu toliko prehranjevalnih sistemov in vsak od njih trdi, da je najbolj racionalen in zdrav. In mislim, da nam bo neposredni prenos s seje šolskega parlamenta pomagal ugotoviti to

Sestanek šolskega parlamenta (lahko takoj Na začetku lekcije se razdelite v skupine z uporabo slik s sadjem; pred razmišljanjem lahko spremenite držo - kot valeopavza).

predsednik. Gospodje! Vemo. Da sta zdravje in učinkovitost v veliki meri odvisna od narave prehrane. In zato moramo danes razpravljati o zelo pomembnem vprašanju - kako naj se najstnik pravilno prehranjuje. Kakšna naj bo prehrana, ki velja za racionalno? Da bi telovadili prava odločitev, bomo poslušali predstavnike vsake frakcije. Časovna omejitev: 3 minute.

Govorci iz frakcij podajo sporočilo in predstavitev (napredna naloga teden dni pred lekcijo).

Frakcija "Apple" je vegetarijanec, "Agrarians" je prehranjevalec, LDPR je ločena skupina hrane, Soglasie pa je gurman.

Po besedah vseh predsednik povzame rezultate.

predsednik. Poslušali smo vse govore in ob racionalnem zrnju vsakega predstavljam projekt »Racionalna prehrana za šolarje«.

Jejte redno, po možnosti 5-krat na dan. Če upoštevate ta priporočila, ne boste lačni in ko boste sedli za mizo, boste popolnoma zadovoljni z majhno porcijo.

Hrano temeljito prežvečite. ne pretiravajte s slano in poprano hrano

Hrana mora biti raznolika. Obvezno vključite sadje, mleko, mlečne izdelke, ribe, solate, rastlinsko olje. Jejte manj moke in sladkarij.

Prehrana mora biti uravnotežena in energijsko upravičena.

Ne večerjajte pozneje kot 1,5-2 ure pred spanjem. Kdor se strinja s tem projektom, naj glasuje. In za vas smo pripravili knjižice, ki odražajo glavne določbe našega srečanja. Srečanja je konec.

Povzetek lekcije.

Učitelj: Lekcijo smo začeli z izjavo A. Puškina in želim jo končati z istimi besedami: »Želodec razsvetljene osebe ima najboljše lastnosti dobro srce: občutljivost in hvaležnost"

Ocene lekcije. D/Z. Preučite tedenski jedilnik v naši menzi in ga ocenite glede uravnoteženosti in uporabnosti. In razviti projekt zdravega jedilnika za šolarje. Zapišite svoj domači jedilnik in ga prinesite na naslednjo lekcijo.

Od srca do srca. In želim končati lekcijo z besedami enega od nutricionistov: »Samo ena generacija ljudi, ki se pravilno prehranjuje, bo oživila človeštvo in povzročila bolezni redek pojav da bodo nanje gledali kot na nekaj izjemnega.«

Diagnostično delo pri biologiji obsega 10 nalog. Odgovore na naloge je treba zapisati v polja za odgovore v besedilu dela.

Arhiv vsebuje datoteko z besedilom diagnostično delo v štirih različicah. Obstaja datoteka s sistemom vrednotenja diagnostičnega dela.

Ciljna publika: za 10. razred

Objavljeno v arhivu:

Objavljeno v arhivu:
- opis učnega načrta biologije, vključno s šifrantom vsebinskih elementov in zahtevami glede stopnje usposobljenosti diplomantov. izobraževalne organizacije Za izvajanje VPR. Kodifikator temelji na Zvezna komponenta državni standardi osnovna splošna in srednja (popolna) splošno izobraževanje preučiti temo osnovna raven. Opis VPR vsebuje informacije o razdelitvi nalog pri delu po vsebinskih sklopih in preizkušenih načinih delovanja, o sistemu ocenjevanja. individualne naloge in delo nasploh.
- vzorec vseruskega testnega dela, ki daje predstavo o strukturi vseruskega testnega dela, številu in obliki nalog ter njihovi stopnji zahtevnosti.
- odgovore in merila za ocenjevanje testnega vzorca.

Objavljeno v arhivu:
- opis VPR v biologiji, vključno s kodifikatorjem vsebinskih elementov in zahtevami za stopnjo usposobljenosti diplomantov izobraževalnih organizacij za izvajanje VPR. Kodifikator je sestavljen na podlagi zvezne komponente državnih standardov osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja za študij predmeta na osnovni ravni. Opis VPR vsebuje podatke o razporeditvi nalog pri delu po vsebinskih sklopih in preizkušenih načinih delovanja, o sistemu ocenjevanja posameznih nalog in dela kot celote.
- vzorec vseruskega testnega dela, ki daje predstavo o strukturi vseruskega testnega dela, številu in obliki nalog ter njihovi stopnji zahtevnosti.
- odgovore in merila za ocenjevanje testnega vzorca.

Interaktivni test Nalogo lahko uporabimo tako pri učenju nove snovi kot pri utrjevanju že naučene snovi. Primerna je tudi uporaba pri obšolskem pouku z dijaki s posebnimi vzgojo. razredi z poglobljena študija biologija. Idealen za samostojno uporabo domača naloga celovito (na spletu + zapiski v zvezkih)

Ciljna publika: za 5. razred

Pri izpolnjevanju naloge morate izbrati pare: fotografija - besedilo, besedilo - besedilo, fotografija - fotografija, video - fotografija, video - besedilo.
Razvoj je namenjen delu v razredih ali s posameznimi študenti s poglobljenim študijem biologije.

Ciljna publika: za 5. razred

Zaključna dela, ki jih je treba izvesti vmesno certificiranje učenci v 7. razredu biologija vsebuje 4 možnosti. Izobraževalno-metodični sklop iz biologije Sonin, N.I. Biologija: Raznolikost živih organizmov. 7. razred M.: Bustard, 2017.
Na podlagi specifikacije je bil razvit kodifikator, ki v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za srednje splošno izobraževanje določa načrtovane rezultate obvladovanja osnovnih izobraževalni program srednje splošno izobraževanje pri predmetu "Biologija" za zaključni nadzor individualni dosežkištudenti. Delo predstavlja naloge osnovne, višje in visoke ravni. Delo predstavlja naloge osnovne, višje in visoke ravni.

Ciljna publika: za 7. razred

Nadzor merilni material pri biologiji 5. razred. Zbirka vsebuje teste različnih težavnostnih stopenj. Testi so razvrščeni po temah v skladu s programom V.V. Čebelar. Testni in merilni materiali so namenjeni preverjanju stopnje asimilacije izobraževalno gradivo na podlagi izobrazbenega minimuma vsebine izobraževanja in zahtev glede stopnje usposobljenosti diplomantov.

Ciljna publika: za 5. razred

Podatki o zaposlitvi različne vrste razviti v skladu s programskimi zahtevami (program Pasechnik V.V., Vertical) in so namenjeni preverjanju in sistematizaciji znanja študentov o temah "Življenje rastlin (razmnoževanje)", "Razvrstitev rastlin". Predstavljeno v 4 različicah, vsaka s 14 vprašanji. Sistem ocenjevanja je priložen. Na koncu testa za učitelje so podane pravilne možnosti za testiranje, ki se lahko uporabijo pri pripravi učencev 9. razreda na enotni državni izpit za pregled ustreznih tem.

Ciljna publika: za 6. razred

Predstavitev je bila pripravljena za biološko igro v 5.-6. razredu. Vsak izobraževalni kompleks.

Cilj:Širjenje učenčevega obzorja o zgodnjih cvetočih rastlinah.

Naloge: spodbujati razvoj kognitivna dejavnostštudentje; razvijati intelektualne sposobnosti in logično razmišljanje; učencem na primeru ugank predstavimo jegliče.

Predstavitev vsebuje uganke, odgovore nanje in ilustracije o zgodnjih cvetočih rastlinah. Menjava diapozitivov in objektov na njih poteka s klikanjem. Najprej izide besedilo uganke, nato ime rastline in ilustracija. Za vsak pravilen odgovor - 1 točka.

Ciljna publika: za 5. razred

16 možnosti

Ustvarjene so bile možnosti za kakovostno pripravo na enotni državni izpit 2018 iz biologije. Lahko se uporablja samostojno testni izpiti v šolah. Na koncu testov so odgovori vseh nalog ter merila za preverjanje težkega, drugega dela testa.

Ciljna publika: za 11. razred

Ta predstavitev je pomembna za pripravo na All-Russian testno delo pri biologiji za učence 6. razreda. Delo temelji na vzorčnem gradivu Zvezna služba za nadzor na področju vzgoje in izobraževanja Ruska federacija"Biologija. 6. razred." Vzorec 2018.

Predstavljeni sta dve različici predstavitve: ena z odgovori, druga brez odgovorov. To se naredi za udobje učitelja; če vključuje predhodno kontrolo z naknadno analizo narejenih napak, potem lahko uporabite različico predstavitve brez odgovorov.

Če učitelj načrtuje sočasne seje vprašanj in odgovorov, se lahko uporabi različica predstavitve z odgovori, kjer se vprašanje pojavi najprej na prosojnici in imajo učenci možnost, da odgovorijo to vprašanje, nato pa se ob kliku prikažejo odgovori.
Obstajajo povezave do določenih vprašanj in vrnitev na diapozitiv s številkami vprašanj.

S spoštovanjem, Feoktistova T.I.

Zelo pomemben cikel predmetov znotraj šolski kurikulum- naravoslovje. Navsezadnje je on tisti, ki daje idejo o naravi, njenih pojavih, živih bitjih in njihovem odnosu do ljudi. Geografija, biologija, fizika in kemija so osnova, ki otroku omogoča, da vstopi v življenje, začne razumeti stvari, ki se dogajajo okoli njih, jih krmariti in z njimi upravljati.

Biologija je bila vedno vpeljana v šolski tečaj od 6. razreda pa po zahtevah sodob izobrazbeni standardi Zdaj je ta disciplina obvezna za študij od pete stopnje izobraževanja. Razmislimo, kakšne zahteve za pripravo lekcije so zdaj postavljene, kakšna vloga je dodeljena učitelju in kakšen naj bi bil učitelj. sodoben načrt lekcija biologije.

Pouk biologije kot del šolskega kurikuluma

Ta disciplina je najstarejša od vseh znanih znanosti. Od pojava človeka ga je takoj zanimalo vse, kar ga je obdajalo. Kako so zgrajeni živi organizmi? Zakaj pride do določenih pojavov? Kakšna je struktura njegovega telesa? Kakšna je raznolikost okoliške narave?

Na vsa ta vprašanja dobimo odgovore pri pouku biologije. Prav ta oblika usposabljanja je glavna, saj študentom omogoča, da v dodeljenem času absorbirajo največjo možno količino informacij. Vklopljeno v tem trenutkuČas, namenjen študiju tega predmeta, je sedem let - od petega do vključno enajstega razreda. Seveda v tem času otrok prejme celoten sklop naravoslovnih znanj, ki so vključena v predmet in predmet biologije.

Glavno merilo lekcije

Najpomembnejše merilo za uspeh pouka je raznolikost oblik dela v njem, kompetentna in jasna konstrukcija njegove strukture. Če so te zahteve izpolnjene, je opazen najučinkovitejši rezultat. Glavni cilj- vzbuditi zanimanje otrok za predmet, ki ga preučujejo, in spodbuditi njihovo željo, da bi se čim več naučili sami.

Zato je sodoben pouk biologije skupne dejavnosti učitelj in učenec, zgrajena na načelih demokracije. Pri tem ni tako pomembno, ali so učenci v 5. ali 11. razredu - namen in bistvo pouka se ne spremeni. Aktivne oblike delo, različne tehnike in uporaba novih metod - vse to bi moral uporabljati učitelj na kateri koli stopnji poučevanja določenega predmeta.

Pouk biologije: vrste

Za uspešnejšo implementacijo novih standardov pri gradnji pouka, pa tudi za povečanje učinkovitosti pouka, uporabite različne vrste pouk biologije. Skupaj je 15 glavnih:

pogovor;
problemska lekcija;
kombinirani pouk;
ekskurzija;
predavanje;
seminar;
igra vlog;
test;
filmska lekcija;
lekcija z uporabo internetnih virov;
laboratorijsko delo;
splošna lekcija;
test;
preizkusna lekcija;
konferenca.

Vendar pa obstajajo tudi druge vrste, ki jih nekateri učitelji ustvarijo samostojno in jih uspešno izvajajo. Vse je odvisno od osebnosti učitelja in njegove ustvarjalnosti, usmerjenosti v rezultate in odnosa do predmeta.

Očitno bi morale z vsako stopnjo usposabljanja vrste pouka postati bolj zapletene. Torej, v petem razredu je težko izvesti lekcijo-predavanje ali konferenco ali seminar. Toda igra vlog ali laboratorijsko delo, ekskurzija bo pri otrocih povzročila nevihto navdušenja in navdušenja, kar bo pomagalo spodbuditi rast zanimanja za temo.

Za študente višjih letnikov je, nasprotno, bolje izbrati zrelejše in resnejše oblike izvajanja pouka, ki jim bodo omogočile pripravo na študentska predavanja. Vendar ne smete pozabiti na lahke vrste, sicer obstaja tveganje, da otrok izgubi naklonjenost in zanimanje za predmet.

Uporabljene metode

Metode pouka biologije včasih imenujemo tudi obrazci. So precej raznoliki in usmerjeni v doseganje enega ali drugega cilja. Poglejmo, kaj so:

Projektna metoda vključuje delo ne le med poukom, ampak po možnosti ves čas študijsko leto. Delo lahko poteka tako individualno kot skupinsko. Glavni cilj je preučiti kateri koli problem ali predmet s pridobivanjem konkreten rezultat na koncu.
Frontalni način dela vključuje vodenje celotnega razreda in hkratno komunikacijo z vsemi otroki (na primer pri razlagi dela nove teme ali razkrivanju pojma).
Individualna oblika - naloge so izbrane ob upoštevanju aktivnosti in osebnih značilnosti vsakega študenta.
Kolektivno delo temelji na usklajeni interakciji vseh članov pouka: učitelj - učenec - učenec. To je mogoče storiti na primer med ekskurzijo ali laboratorijskim delom.
Skupinska oblika vključuje razdelitev študentov na ločene "otoke", od katerih vsak preučuje določen problem.
Uporaba IKT (informacijske in komunikacijske tehnologije) - pomemben del učne tehnike vsakega sodobnega učitelja.
Energijsko varčne tehnologije.

Učni načrt biologije v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom, sestavljen s kombinacijo navedenih metod in vrst dela, bo zagotovo uspešen pri izvajanju.

Sodobni biološki programi

A. I. Nikishov;
V. V. Pasečnik;
I. N. Ponomarjeva;
N. I. Sonin;
D. I. Traitak in N. D. Andreeva;
L.N. Suhorukova in drugi.

delovni zvezki za študente;
dnevnik opazovanja (ne za vsakogar);
metodološki priročnik za učitelje;
program dela in načrtovanje pouka za eno leto.

Katerega avtorja izbrati, čigavo linijo razvijati, izbere učitelj sam skupaj z vodstvom šole. Pomembno je, da je izbrani program biologije relevanten v vseh stopnjah izobraževanja, da se ne poruši kontinuiteta in celovitost dojemanja snovi.

Tehnološki zemljevid lekcije: kompilacija

Danes so bili sprejeti in se aktivno izvajajo novi, po njihovem mnenju je biologija tehnološki zemljevid, ki opisuje vse glavne faze in potek lekcije. Kako ga sestaviti? Če želite to narediti, morate sestaviti tabelo, ki bo odražala naslednje točke:

Tema lekcije.
Namen lekcije.
Načrtovani rezultat, v katerem naj bodo predmetne spretnosti opisane v enem stolpcu in UUD (univerzalni učne dejavnosti) - drugemu.
Osnovni koncepti te teme.
Organizacija prostora, ki vključuje tri sklope (stolpce): medpredmetne povezave, oblike dela, sredstva.
Stopnje pouka, v katerih so jasno začrtane učiteljeve dejavnosti, pa tudi delo učencev v treh smereh: kognitivni, komunikacijski, regulativni.

Načrt lekcije biologije mora vključevati naslednje faze konstruktivne konstrukcije lekcije:

vključno z oznako teme in njeno relevantnostjo;
postavljanje ciljev;
primarna asimilacija in uporaba znanja, razumevanje;
rezultati lekcije;
refleksija;
domača naloga.

Prav ta konstrukcija se šteje za popolno, saj odraža vse dejavnosti učitelja in študentov, uporabljene metode in vrste dela, rezultate in obseg gradiva. biologije, sestavljen v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda, pomeni usmeritev k dejavnosti in osebnostno usmerjenemu pristopu k učenju.

Analiza rezultatov lekcije

Da bi razumeli, kako uspešno poteka delo po izbrani liniji in v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom, obstaja analiza pouka biologije. Omogoča vam, da prepoznate prednosti in slabosti, šibke točke, prednosti. Posledično lahko prilagodite razrede in izboljšate njihovo učinkovitost ter izboljšate kakovost učenja.

Oblike analize so lahko različne. Na primer:

introspekcija;
kompleksna analiza;
metodološke analize in drugo.

Izbrati je treba glede na namene, za katere poteka dogodek.

Sodobna učiteljica biologije

Na vseh ravneh izobraževanja so pred učiteljem velike zahteve. Z vidika zveznega državnega izobraževalnega standarda mora biti trenutni učitelj biologije tekoč, poleg tega pa morajo biti tudi njegove osebne lastnosti na določeni ravni.

Psihološki portret učitelja je predmet obravnave tudi z vidika zveznega državnega izobraževalnega standarda. Oglejmo si podrobneje, katere kompetence in lastnosti sestavljajo učiteljevo osebnost.

Strokovne kompetence

Obstaja 6 glavnih:

Komunikativen. Sposobnost konstruktivnega komuniciranja, iskanja demokratičnih metod za konstruiranje pogovora s študenti in njihove uporabe. Ohranjajte svoboden dialog s starši, sodelavci in vodstvom. Sposobnost komuniciranja je pomemben del uspešnega učnega procesa.
Profesionalno. Seveda mora sodoben učitelj visoki ravni imeti znanje o svojem predmetu, imeti splošno znanje široko razgledan, izvajajo metapredmetne povezave pri pouku.
IKT kompetence. Noben odprta lekcija v biologiji danes ne gre brez uporabe informacijska tehnologija. In prav je tako. Naši otroci odraščajo v obdobju, ko je zanje norma, da imajo v življenju nenehno računalnik. Učitelj mora to znati uporabiti, da doseže dober rezultat pri poučevanju.
Managerski, ki bo omogočal dejavnostni pristop k učenju.
Splošno pedagoško. Predpostavlja poznavanje osnov psihologije in pedagogike študentov.
Reflektivno - sposobnost treznega in kompetentnega ocenjevanja svojega dela in dela na napakah.

Osebne lastnosti učitelja

Poleg navedenih strokovne kompetence obstajajo zahteve za učitelja kot osebo. Menijo, da bi biologijo v šoli morala poučevati oseba, ki ima:

smisel za humor;
čustvenost;
ekspresivnost govora;
ustvarjalnost;
organizacijske sposobnosti;
disciplina;
vztrajnost;
namenskost.

V kombinaciji s strokovnimi kriteriji se dobi portret sodobni učitelj, ki izpolnjuje zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Testi: bistvo in pomen

Ena najpomembnejših oblik kontrole znanja, ki se uporablja povsod pri vsakem pouku, so testi biologije. In to je povsem razumljivo. Prvič, takšno preverjanje prihrani čas pri pouku. Skoraj vsak učni načrt biologije vključuje ta obrazec delo. Drugič, omogoča, da z vprašanji pokrijemo večji obseg obravnavanega gradiva. Tretjič, omogoča vam povečanje kopičenja ocen. Ampak najbolj glavni razlog ne tega.

Oblika GIA in enotnih državnih izpitov vključuje glavni del v obliki testa. Zato je pomembno, da učence vnaprej pripravimo na to obliko preverjanja znanja. Naj bo tako maturantski razred metodologijo pisanja tovrstnih del so že obvladali in jo imeli za normalno.

Teste iz biologije, tako kot pri katerem koli drugem predmetu, učitelj sestavi samostojno ali že uporablja. že pripravljene oblike od metodološki priročniki. V vsakem primeru je priporočljivo vključiti v vprašanja tista, ki se pojavljajo v izpitne pole. Oblika samega testnega obrazca mora biti čim bolj podobna obliki končnega spričevala.