Zakaj je potrebna analiza vzgojno-izobraževalnega dela? Metodologija analize vzgojno-izobraževalnega dela

Za študijsko leto

Namen analize je oceniti rezultate izobraževalnega procesa v preteklem obdobju, najti najboljše možnosti za njegov nadaljnji razvoj, razviti in utemeljiti cilje in naloge za novo študijsko leto. Rezultati takšne analize se upoštevajo pri načrtovanju in organizaciji izobraževalnih, metodološko delo, nadzor. Viri rezultatov za študijsko leto so lahko gradiva tekočih in tematskih analiz, znotrajšolske kontrole, operativne informacije, rezultati anketiranja udeležencev pedagoškega procesa, pa tudi gradiva študija rezultatov. izobraževalno delo, pridobljene s tehnikami »narezovanja«, kolektivne analize, organizirane na različnih ravneh (na šoli in osnovnih društvih) na podlagi rezultatov posameznih primerov in študijskega leta kot celote. Analiza se zaključi s pripravo priporočil za načrtovanje, kakor tudi z razvojem konstruktivnih ukrepov za izboljšanje vzgojno-izobraževalnega dela.

Analiza ob koncu leta je celovita. Nenehno se ponavlja v istem letnem času in se lahko izvaja po bolj ali manj ustaljenem programu. Takšna analiza je glavni pogoj za ciklično upravljanje. Je vezni člen letnih ciklov v sistemu vodenja šole in vsakega osnovnošolskega kolektiva in razreda.

Od vseh vrst analiz vzgojno-izobraževalnega dela je analiza rezultatov za šolsko leto najtežja. Predstavlja specifično kolektivno iskanje. Nemogoče je analizirati celoten potek izobraževalnega procesa, njegove rezultate in organizacijo. Za analizo je pomembno izolirati glavne sklope izobraževalnega dela, ki odražajo naloge in prednostna področja vzgojno-izobraževalnega dela. Vsak od sklopov je po eni strani samostojen, po drugi strani pa je vsak sklop le sestavni del pedagoškega procesa. Samo tiste vrste dejavnosti, ki imajo nekaj splošne lastnosti. Za analizo so izbrani tisti bloki, ki imajo glavni vpliv na doseganje cilja in reševanje izobraževalnih problemov.

Treba je opozoriti, da je nemogoče izločiti stalni predmet analize na podlagi rezultatov šolskega leta, saj se letno spreminja glede na naravo vpliva številnih dejavnikov, hkrati pa v vsaki šoli obstaja je stalen nabor problemov, ki jih je treba vsako leto analizirati, saj tvorijo jedro osnovnih šolskih procesov. Torej, na primer, v eni instituciji - lahko je organizacija klubske dejavnosti, v drugi - delo razrednikov, interakcija učiteljev, učencev in staršev.

Celoten potek analize vzgojno-izobraževalnega dela za študijsko leto lahko razdelimo na tri obdobja: pripravljalno, neposredna analiza zbranih informacij in zaključno.

Pripravljalno obdobje v bistvu traja celo študijsko leto. Temelji na sistematičnem, ciljnem zbiranju informacij in njihovi primarni obdelavi. Vloga tega obdobja v analitičnem delu je zelo pomembna. Prvič, sistematično in ciljno usmerjeno delo pri zbiranju in hitri obdelavi informacij omogoča pridobitev začetne usmeritve in predhodne ocene. Drugič, v tem obdobju učitelj prejme signale o negativnih procesih, pomanjkljivostih v delu ekipe in ima možnost, da se osredotoči na najbolj ranljive dele izobraževalnega procesa, da izpostavi področja, ki zahtevajo natančno analitično pozornost. Tretjič, v tem obdobju se do neke mere določi smer, v katero naj bi se odvijal celoten potek bodoče analize. Na splošno obdobje predhodnega seznanjanja s predmetom analize omogoča določitev trenda določenega pojava, mu daje predhodno pozitivno ali negativno značilnost in oblikuje cilje pedagoške analize rezultatov šolskega leta.

Tako zbiranje informacij za analizo vzgojno-izobraževalnega dela poteka vse leto. Vendar pa je v ciklu upravljanja šole obdobje od marca do maja namenjeno ciljno analitično delo, ki vključuje vse udeležence pedagoškega procesa, učitelje, dijake, starše. Posebej organiziran ustvarjalna skupina učiteljev šole pod vodstvom uprave izdela načrt analitičnega dela , ki vključuje preučevanje rezultatov izobraževalnega procesa v primarnih kolektivih in v šoli kot celoti; priprava učiteljev, staršev in učencev na organiziranje analitičnega dela, izvajanje kolektivnih analiz v osnovnošolskih kolektivih, s starši in učenci ter njihovimi predstavniki na ravni šole. Učitelji razpravljajo o vsebini in metodah preučevanja rezultatov izobraževalnega procesa ob upoštevanju izobraževalnih nalog, določenih za šolsko leto, načinih organiziranja kolektivne analize in obdelave informacij. Člani skupine in organizatorji si razdelijo področja dela, bloke, za katere bodo zbirali in pripravljali informacije splošna analiza vzgojno-izobraževalnega dela za študijsko leto.

Da bi zagotovili celovitost in osredotočenost analitičnega dela tima, je priporočljivo v marcu organizirati posebno usposabljanje pedagoškega kadra za to fazo dela. Na seminarjih z razredniki in vodji klubskih društev se obravnavajo načini proučevanja rezultatov vzgojno-izobraževalnega dela v osnovnih društvih, vsebina in metodologija kolektivne analize z učenci in starši ter zahteve za oblikovanje analiznih gradiv. S sodelovanjem šolarjev in staršev se razvijajo vsebina in oblike kolektivne analize, sestavljajo se vprašanja za razpravo in razmišljajo o ustvarjalnih nalogah, ki omogočajo pridobivanje informacij, potrebnih za analizo.

Razprava o rezultatih lahko poteka bodisi ob sodelovanju vseh članov šolskega tima, oz starostne skupine. Možna je kombinacija teh možnosti, odvisno od obravnavanih težav.

Kolektivna analiza Priporočljivo je, da se izvaja v dveh fazah. Prva je razprava o stanju šolstva nasploh . Udeleženci so razdeljeni v skupine in izmenično oblikujejo mnenje ter ga nato posredujejo v razpravo o naslednjih vprašanjih:

1. V čem se naša šola razlikuje od drugih? Na koga in na kaj je naša šola lahko ponosna? Kateri je najsvetlejši (pomemben) dogodek leta? Kaj je še posebej prijetno (še posebej drago) v življenju šole?

2. Katere pozitivne spremembe so se zgodile letos? Kako so se manifestirali? Kako te dosežke utrditi v prihodnje?

3. Kaj vas v življenju šole še posebej razburja, nezadovoljuje, skrbi? V čem smo izgubili položaj v primerjavi z lanskim letom? Zakaj?

4. S katerimi težavami naj začnemo naslednje leto? Katere pomanjkljivosti v organizaciji šolskega življenja je treba najprej odpraviti?

Druga stopnja zajema obravnavo posameznih elementov izobraževalnega procesa. V ta namen se lahko ustanovijo začasne raziskovalne skupine (kot so opredeljene v eni od šol), ki preučujejo stanje življenja v šoli. Na primer, v eni od šol so bile ustanovljene skupine, katerih predmeti raziskav so bili pouk, šolske zadeve, klubska združenja, delo in interakcija med starejšimi in mlajšimi. Razprave v teh skupinah so se osredotočale na naslednja vprašanja:

1. Kateri dosežki (uspehi) so se pojavili pri delu na tem problemu? Kakšen napredek ste naredili? zaradi česa?

2. Kaj bi lahko naredili bolje, pa ni bilo narejeno? Zakaj?

3. Katere probleme je treba obravnavati naslednje leto?

Šolska društva(krožki, sedeži, klubi itd.) vodijo razpravo in sestavijo odgovore na vprašanja: kaj vam je bilo všeč, kaj se je zgodilo, kaj je bilo od načrtovanega doseženo v letošnjem letu; kaj je bilo narejenega koristnega in potrebnega za šolo in dijake mlajši razredi, za okoliške ljudi; kaj ni uspelo, ni bilo uspešno, ni bilo všeč in zakaj; kaj je potrebno za izboljšanje uspešnosti naslednje leto; koga opozoriti in za kaj se zahvaliti glede na rezultate letnega dela.

Možna in priporočljiva je uporaba več kreativne, posredne metode zbiranja informacij karakterizacija rezultatov izobraževalnega dela. Na srečanju predstavnikov otroške ekipe, na srečanjih šolskega aktiva lahko skupine učiteljev in učencev opravljajo naslednje naloge:

a) predstavite v ustvarjalni obliki (z uporabo oglaševanja) letošnje dosežke, na katere je šola lahko ponosna;

b) pokažite delček najuspešnejšega primera tega leta;

c) gostom omogočiti ogled šole;

d) s pomočjo različnih televizijskih programov pokažite, "kaj nam preprečuje, da bi živeli in kaj je treba z udarcem odstraniti."

Na posvetu starševskih aktivov lahko razpravljate o naslednjih vprašanjih: kaj novega in zanimivega se je letos pojavilo na šoli, na katerih problemih so delali učitelji, učenci in starši, ali je rezultat, kako se je kazal, kaj. naj bodo šolski delavci pozorni na naslednje leto.

Analiza kolektivnega vzgojno-izobraževalnega dela, zbiranje informacij in njihova analiza poteka pod vodstvom uprave šole in neposredno namestnika ravnatelja za vzgojno-izobraževalno delo. V obdelavo zbirnih analiznih gradiv so vključeni učitelji in študenti.

Organizatorji proučevanja izobraževalnega procesa morajo razmišljati o zbiranju in obdelavi informacij med kolektivno analizo. Lahko vodite zapis razprave ali ustvarite posebno tiskovno središče, ki bo posnelo in vizualno predstavilo glavne ideje in rezultate kolektivne miselne dejavnosti.

Za podrobno analizo dela v šoli ni treba izgubljati časa. Kot kažejo izkušnje, se to vedno obrestuje s pozitivno spremembo odnosa odraslih in otrok do nadaljnje organizacije šolskega življenja in prejemanja najbolj objektivnih informacij, ki označujejo stanje izobraževalnega procesa v šoli. V številnih zavodih je skoraj vsa zadnja četrtina šolskega leta namenjena povzetkom dela in analizi organizacije šolskega življenja.

Oblike kolektivne analize morajo biti raznolike. Včasih je priporočljivo uporabiti igralne in tekmovalne elemente, ki spodbujajo aktivnost in razvijajo otrokovo ustvarjalnost. Pred izvedbo kolektivne analize je treba učitelje in učence same pozvati, da določijo vsebino in obliko seštevanja ob koncu šolskega leta. Vzgojno delo je koristno analizirati kot kolektivno ustvarjalno delo, ki ga ustvarjajo vsi njegovi udeleženci. Primeri tega vključujejo obrazce, ki so jih ustvarili učenci in učitelji. Opozoriti je treba, da ne le gradivo, zbrano med skupinsko analizo, omogoča presojo učinkovitosti izobraževalnega dela, temveč tudi globino analitične dejavnosti otrok, njihovo vedenje in odnose med procesom razprave. Analiza informacij, pridobljenih s kolektivno razpravo, pomaga prepoznati glavne trende v razvoju izobraževalnega procesa in ugotoviti učinkovitost uporabe pedagoških sredstev.

©2015-2019 stran
Vse pravice pripadajo njihovim avtorjem. To spletno mesto ne zahteva avtorstva, vendar omogoča brezplačno uporabo.
Datum nastanka strani: 2016-04-02

Analiza vzgojno-izobraževalnega dela v šoli

V 20__-20__ študijskem letu je vzgojno-izobraževalno delo šole potekalo v skladu s cilji in nalogami šole za to študijsko leto. Vse dejavnosti so bile členi v verigi procesa ustvarjanja osebno usmerjenega izobraževalnega in izobraževalno okolje. To delo je bilo usmerjeno v doseganje izobraževalnih ciljev, izpolnjevanje navedenih ciljev in povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa kot celote.

Torej je glavni cilj šole ustvariti najboljše pogoje za oblikovanje duhovno razvite, moralno in fizično zdrave osebnosti, sposobne zavestno izbrati življenjski položaj, sposobne krmariti v sodobnih družbenih razmerah.

Cilji za študijsko leto 20__ – 20__:

1. Z vzgojno-izobraževalnim delom, svetovalna pomoč, podpirajo delo metodološkega združenja uspešne dejavnosti, kot tudi praktična pomoč pri razvoju razrednih ur, roditeljskih sestankov in drugih dejavnosti v pomoč razrednikom (izboljšati metodološka spretnost razredniki).
2. Razviti obstoječi sistem študentske samouprave in jim ponuditi realne možnosti za sodelovanje v študentski samoupravi; intenzivirati delo predšolskih vzgojnih ustanov.
3. Izboljšati preventivno delo v šoli.
4. Nadgradnja izobraževalni programi za učence od 5. do 11. razreda.
5. Ustvarite ugodno moralno in psihološko klimo v otroški ekipi.
6. S telesno vzgojo in športom krepiti zdravje učencev, ustvarjati motivacijo za zdrav življenjski slog.
7. V študentih razvijati moralne lastnosti, ki ustrezajo univerzalnim človeškim vrednotam;
8. Ustvariti pogoje za sodelovanje družine in javnosti v izobraževalnem procesu, pritegniti starše k sodelovanju v šolski samoupravi.

Na podlagi ciljev in ciljev vzgojno-izobraževalnega dela so bile opredeljene prednostne usmeritve izobraževalnih dejavnosti šole: civilno-domoljubna; šport in rekreacija; duhovno in moralno; poklicno usmerjanje (dela); preprečevanje kriminala; delo s starši, izboljšanje dijaške samouprave, delo z razredniki.

Delo z razredniki:

Če povzamemo rezultate izobraževalnega dela za šolsko leto 20__-20__, je treba opozoriti, da si je pedagoško osebje šole prizadevalo uresničiti načrte in rešiti naloge, ki so jim bile dodeljene. Te lastnosti kažejo na ustaljen in dovolj usposobljen tim razrednikov. V preteklem študijskem letu je šola odprla 11 oddelkov, število učencev je bilo na začetku leta ___ ljudi. Vsak razrednik na naši šoli oblikuje svoj izobraževalni sistem. Naši so pri tem pomagali metodološki seminarji v okviru šolske metodološke teme "Sodobne izobraževalne tehnologije in metode v izobraževalnem sistemu razrednika" je bilo to potrebno tako za izboljšanje poklicnih sposobnosti učiteljev kot za pomoč pri preprečevanju napak pri njihovem delu, usmerjanje in usmerjanje učiteljev. za reševanje šolskih izobraževalnih problemov.

Glavna merila za učinkovitost dela razrednikov v študijskem letu 20__ - 20__ so bila:

— pomoč pri samooskrbi ustvarjalna dejavnost dijaki, povečanje stopnje zadovoljstva s svojimi razrednimi aktivnostmi;

— stopnja interakcije z učitelji, pedagoškim osebjem, z različnimi šolskimi službami in oddelki.

— raven interakcije z vzgojitelji predšolskih otrok in drugimi socialnimi partnerji.

Vsako četrtletje so na šoli potekali sestanki metodičnega zbora razrednikov. Struktura srečanja: teoretični sklop, predstavitev razrednikov – iz izkušenj pri delu na temo seminarja; seznanitev z metodološka literatura o vprašanju, ki se preučuje. Srečanja so potekala v obliki metodološkega (teoretičnega) seminarja. V študijskem letu 20__ - 20__ je treba vključiti takšne oblike in metode, kot so: "Okrogla miza", "Brainstorming". Teme MO so določene na podlagi zahtev razrednikov: “ Moderne oblike in metode izvenšolskega in izvenšolske dejavnosti z učenci", "Sistem dela razrednika za preprečevanje slabih navad in drugih negativnih manifestacij", "Organizacija samouprave v razredu" in drugi. Vsako leto so predstavljene in povzete izkušnje najboljših razrednikov (polno ime), v študijskem letu 20__ - 20__ pa izkušnje niso bile v celoti povzete (predstavitve na seminarjih so bile, ni pa bilo dokumentacije in protokola, kaj plačati pozornost v 20__ – 20__ študijskem letu). Marca je potekal pedagoški svet na temo »Državljansko domoljubna vzgojaštudenti." Razredniki so ob koncu leta predstavili analize vzgojno-izobraževalnega dela.

Skozi celo šolsko leto so se razredniki udeleževali področnih seminarjev.

Nadzor nad vzgojno-izobraževalno dejavnostjo razrednikov je potekal preko obiskovanja prireditev, razrednih ur in roditeljskih sestankov; skozi druge oblike (osebne, razredno posplošujoče itd.); s preverjanjem in analizo dokumentacije.

Glavne oblike in metode izobraževalnega dela so bile tematske kul ura, kolektivne ustvarjalne dejavnosti, tekmovanja, kvizi, množična športna tekmovanja, poučne igre, pogovori, izleti, pohodi. Pri pripravi in ​​izvedbi razrednih in šolskih izobraževalnih dogodkov so organizatorji široko uporabljali informacijske in komunikacijske tehnologije,

prikaz tehnologij, poslovnih iger in internetnih virov. Analiza in proučevanje razvoja razrednih skupin je pokazalo, da je delovanje večine razrednih skupin usmerjeno v uresničevanje javnih in družbeno pomembnih nalog in perspektiv. Dijaki šole so aktivno vključeni v življenjske aktivnosti študentska ekipa, na vsešolskih prireditvah, na vaških prireditvah.

Vsak razrednik je ob koncu šolskega leta opravil in napisal analizo vzgojno-izobraževalnega dela z razredom za šolsko leto 20__-20__. Vsi razredniki so poročali o delu na glavnih področjih vzgojnega dela (državljansko-domoljubna vzgoja; - moralna in estetska vzgoja; - intelektualna in spoznavna dejavnost; - telesna in zdravstvena vzgoja; - socialna vzgoja). delovna aktivnost, sodelovanje kul ekipa na šolskih dogodkih).

Razredniki niso podrobneje analizirali področij delovanja razrednega tima: niso posvečali ustrezne pozornosti individualno delo z otroki in starši, odnosi med razredniki in predmetnimi učitelji ter psihološka mikroklima razreda. Delo z otroki v različnih vrstah registracije, »ogroženih« skupin, ni bilo analizirano, delo z družinami, ki zahtevajo posebno pozornost, ni bilo odraženo. Najpomembnejša točka pri delu z razredom razrednikov od 5. do 11. razreda - to je interakcija s predmetnimi učitelji. Analiza izobraževalnega dela ne odraža te smeri rezultata - razdraženost učiteljev in učencev, ocene, ki ne ustrezajo želenim, konflikti. Pri tem razredniki ne smejo biti opazovalci, ampak graditelji odnosov, razrednik mora zagotoviti nekonflikten učni proces.

rezultat:

1. Na splošno lahko delo razrednikov ocenimo kot zadovoljivo.

1. Analize vzgojno-izobraževalnega dela razrednikov še niso sestavljene v celoti.

Napake:

1. Vsi razredniki ne sodelujejo aktivno pri vzgojnem delu šole.

2. Izkušnje višjih razrednikov niso dovolj posplošene;

1. Aktivneje vključite razrednike v pripravo in izvedbo odprtih izobraževalnih dogodkov.
2. Izvajati dogodke za izmenjavo izkušenj vodilnih razrednikov
3. Namestnik direktorja za VR naj izvede seminar o načrtovanju vzgojno-izobraževalnega dela v razredu za 20__-20__ šolsko leto. letnik., pripraviti priporočila za pisanje analize dela z razredom, načrt za izobraževalno delo.

Civilno-domoljubna smer:

V okviru civilno-domoljubne smeri se je nadaljevalo sodelovanje s Svetom veteranov, srečanja z udeleženci lokalne vojne, domači delavci, osamljene vdove. To delo zajema učence od 5. do 11. razreda. V šoli so tradicionalno potekale naslednje prireditve: "Mercy", "Obelisk". Že tradicionalno je februarja potekal mesec vojaško-domoljubne vzgoje. V mesecu je bil izveden sklop dogodkov, namenjenih spodbujanju državljansko-domoljubne vzgoje ter razvijanju domoljubnega in državljanskega čuta.

Izvedene so bile naslednje aktivnosti:

— izvedba tekmovanja ustvarjalnih del _________

— organiziral in izpeljal paravojaško igro ____________

— razredniki od 1. do 11. razreda so izvedli tematske ure in ekskurzije.

Risarski natečaj "Naša vojska je draga!"

Pregled formacije in pesmi

Glede na rezultate prireditev so učenci od 5. do 11. razreda pokazali dokaj dobro pripravljenost in organizacijo. To delo bo še naprej potekalo v skladu z učnim načrtom in načrtom civilno-domoljubnega dela.

Pozitivni rezultati:

1. Vse več pozornosti se namenja državljansko-domoljubni vzgoji.

2. Vključevanje staršev v skupne dogodke na tem področju

3. Dijaki šole se udeležujejo regijskih prireditev s tega področja.

Napake:

1. Učinkovito sodelovanje na tekmovanjih za paravojaško usposabljanje.

Možni načini za odpravo pomanjkljivosti:

1. Nadzorovati delo na paravojaškem usposabljanju študentov.

Zdravstveni program

Ena glavnih dejavnosti šole je ohranjanje in

krepitev zdravja učencev, po programu »Zdravje«.

Potreba po uvedbi tega programa je naslednja:

1.razvoj fizične lastnosti skozi vse vrste dejavnosti pri pouku in obšolskih dejavnostih;

2.oblikovanje splošna kultura državljanske kvalitete in pravna samozavest, izkuš samostojna dejavnostštudenti;

3. oblikovanje veščin zavestnega odnosa do zdravega načina življenja;

1. povečati zanimanje za telesno vzgojo in šport;
2. pomanjkanje ozaveščenosti staršev o ohranjanju zdravja otrok;
3. nizka telesna aktivnost šolarjev.

Program predvideva organizacijo zdravstvenega dela na naslednjih področjih:

Oblikovanje sistema vrednot zdravja in zdravega načina življenja v šolskih dejavnostih.

— razvoj in izvajanje ukrepov za preprečevanje alkoholizma, odvisnosti od drog in drugih slabih navad.

— normalizacija pedagoške obremenitve.

— povečanje pismenosti staršev o vprašanjih varovanja in krepitve zdravja otrok.

V šoli sistem zdravstvenega dela vključuje metodično, športno-rekreacijsko, vzgojno-izobraževalno področje, dijaško samoupravo, nivojsko spremljanje. fizično zdravještudentov, sistematično delo na področju varnosti in zdravja pri delu ter delo komisije za izboljšanje zdravja, organiziranje prehrane študentov ter spremljanje sanitarno-higienskih standardov in njihovega izpolnjevanja.

Na podlagi naših dejavnosti obetaven program zdravje, vsak učitelj našega tima organizira svoje dejavnosti za izboljšanje zdravja otrok, razvijanje njihove naravnanosti k zdravemu življenjskemu slogu ter izboljšanje njihove telesne in moralna vzgojaštudenti. Pozornost je bila namenjena zagotavljanju tople prehrane dijakov, nadzor nad organizacijo dijaške prehrane pa so opravljali člani matičnega odbora šole.

Dijaki dosegajo športne uspehe v mnogih športna tekmovanja. Šola si je nabrala zanimive izkušnje pri izvajanju različnih množičnih športno-rekreativnih dejavnosti z učenci. V okviru športno-rekreacijskega območja so potekale tradicionalne prireditve: »Dan tekačev«, »Dan zdravja«, tekmovanja v odbojki, košarki, predsedniška tekmovanja.

tekmovanja, »Praznik športa«, »Kros narodov«, »Atletska štafeta«, »Dajmo fantje«, »Dajmo punce, dajmo lepotice!« itd. Dosežki šole v tej smeri so prikazani v prilogi.

Pri vodenju Vseruski dan Za zdravje so potekale ure komuniciranja in promocije na teme: »Izbiramo življenje«, »Umetnost biti zdrav!«, »Poskrbite za svoje zdravje«.

Težave:

Med šolarji so kadilci.

Možne rešitve težav:

Okrepiti prizadevanja za preprečevanje kajenja tobaka, privabiti zdravstveni delavci do skupnih aktivnosti.

Duhovna in moralna vzgoja

Cilj: Nadaljnje izpopolnjevanje in razvoj posameznika ustvarjalnostštudenti. Razvoj umetniškega okusa, sposobnost videti, razumeti in analizirati lepoto. Priredite tematske zabave s pomočjo staršev in otrok.

Glavna naloga duhovne in moralne vzgoje je napolniti delo učencev z zanimivimi, raznolikimi ustvarjalnimi dejavnostmi, ki razvijajo individualne lastnosti posameznika. Glavni rezultat Ta naloga je razviti moralno odgovornost posameznika, pripravljenost za samouresničitev, samorazvoj in moralno izboljšanje. Delo na duhovni in moralni vzgoji je potekalo v skladu s šolskim načrtom obšolskih dejavnosti, načrti razrednikov, na podlagi vodilnih usmeritev, potekali so dogodki, izbrane so bile različne oblike in metode dela.

Hkrati je premalo pozornosti oblikovanju moralnih in duhovnih kvalitet študentov. V nekaterih primerih je zaskrbljujoče med najstniki sovražnost, nestrpnost drug do drugega, do ljudi, nezmožnost obnašanja na javnih mestih, skrb za lastnino in šolsko lastnino. Pozitiven odnos do družbe in narave ostaja približno na enaki ravni. Takšni rezultati kažejo na premajhen vzgojni vpliv razrednikov.

Težave:

1. Nezadostna pozornost razrednikov študiju etike in kulture vedenja.

2. Nizka aktivnost učencev v __ razredu. na ustvarjalnih natečajih.

3. Nezadostna uporaba razrednikov različnih metod za diagnosticiranje moralne ravni učencev in popravljanje vzgojnega vpliva nanje v skladu z dobljenimi rezultati.

Možni načini za odpravo pomanjkljivosti:

1. Razredni učitelji naj izboljšajo metode spodbujanja uspešnosti učencev pri premagovanju težav; pri pouku splošnega izobraževanja več pozornosti nameniti različnim intelektualnim turnirjem in zabavnim predmetnim gradivom, ki bi pritegnila učence.
2. Razredniki naj okrepijo ustvarjalno dejavnost učencev.
3. Uprava sproti usmerja, spremlja in spodbuja delo razrednikov pri uporabi različnih metod za ugotavljanje stopnje izobrazbe učencev in korekcije v zvezi z rezultati njihove izobraževalne dejavnosti v tej smeri.

Karierno usmerjanje:

Karierno orientacijsko delo poteka z učenci 9.–11. razreda, v ta namen so organizirana srečanja s predstavniki licejev in višjih šol. V študijskem letu 20__ - 20__ je treba v načrt vključiti druge učinkovite oblike dela, kot so srečanja z ljudmi zanimivih ali redkih poklicev.

Preprečevanje kriminala:

Po načrtu vzgojno-izobraževalnega dela so se v okviru izvajanja naloge razvijanja moralnih kvalitet učencev z namenom preprečevanja in preprečevanja mladoletniškega prestopništva na šoli izvajale naslednje dejavnosti: Diagnostično delo: študij otrok in družin; izdelava psiholoških in pedagoških kartic za študente; spremljanje prilagajanja šolarjev v 5. in 10. razredu; izdelava socialnih potnih listov študenta, razreda, šole; Šolski psiholog izvaja testiranje v razredih in šoli na zahtevo razrednikov in uprave z oblikovanjem priporočil itd. V šolskem letu 20__ -20__ je bilo izvedenih 5 sej Sveta za preventivo. Na srečanja so bili povabljeni učenci skupaj s starši, prisotni pa so bili tudi člani razrednih starševskih odborov. Zadeve (vedenje, obisk, učni uspeh), ki so bile obravnavane na sejah sveta za preventivo, so bile nato obravnavane v razredih in spremljano izvajanje sklepov sveta za preventivo s strani članov matičnega odbora. Starševski odbor skupaj s predsednikom,

Psihologinja je učence obiskala na domu in si ogledala njihove bivalne razmere. Na seji Sveta za preventivo so obravnavali problematiko dela z neuspešnimi, kršitelji vedenja in otroki, ki izostajajo od pouka. tehtnih razlogov s.

rezultat:

1. Delu s težavnimi najstniki v šoli namenjajo dostojno pozornost.
2. Izboljšala se je identifikacija ogroženih otrok in pravočasna pomoč, po potrebi njihova registracija v posebnih državnih ustanovah
3. Zagotavlja potrebno pomoč otrokom iz družine z nizkimi dohodki.

Napake:

1. Zmanjšana je odgovornost staršev za vzgojo otrok.

2. Nizka stopnja izobrazbe staršev, finančne težave v družinah.

1. Kršitev pravil obnašanja med poukom ali odmorom.

Možni načini za odpravo pomanjkljivosti:

1. Zagotavljanje socialne in pedagoške podpore otrokom v družbeno nevarnih razmerah.

2.Popolna uresničitev skupnega delovnega načrta vseh služb – šole, vaške uprave, revirja in njegovo izvajanje.

3.Razredni učitelji naj okrepijo nadzor nad učenci, ki so nagnjeni k kriminalu, in nad družinami v težkih razmerah življenjska situacija, pravočasno obveščanje uprave šole.

1. Okrepiti nadzor nad delom razrednikov od 8. do 10. razreda. o etični in pravni vzgoji šolarjev.

Rezultat dela Sveta za preventivo je zmanjšanje števila izostankov brez utemeljenega razloga, pri čemer pa je treba poudariti, da se število prijavljenih dijakov na Višjo šolo za otroke in otroke ni zmanjšalo.

Delo s starši: pedagoško izobraževanje na razrednih in šolskih roditeljskih sestankih; dnevi odprtih vrat; posvetovanja; preučevanje družine s pogovori, racijami, izdelava zapisnika stanovanjske inšpekcije Življenjski pogoji, anketa. Treba je plačati Posebna pozornost zgodnje preprečevanje družinskih težav in prepoznavanje družin v družbeno nevarnem položaju.

Delo z učitelji: izobraževalno - izobraževalno delo na sestankih metodičnega zbora razrednikov; poročilo razrednikov na sestanku z direktorjem, s namestniki direktorjev za VR o različnih vprašanjih: sistem individualnega preventivnega dela z učenci, sistem dela z družinami, zgodnje preprečevanje negativnih pojavov v vedenju učencev, rezultati preučevanja družin. razredniki 10., 5. razreda itd.

V 20__ - 20__ študijskem letu je na podlagi analize težav vir

priložnosti, možnosti za priložnosti, je mogoče določiti naslednje glavne cilje in cilje preventivne dejavnosti v razrednih skupinah:

Nadaljujte z delom za izboljšanje sistema celovit program o preventivi deviantno vedenje(predvsem o preprečevanju kajenja, opolzkega jezika in samomora) na vodstveni in izvršilni ravni, kar bo omogočilo hitrejše in skupno odzivanje na nastajajoče probleme.

rezultat:

1. Povečala se je stopnja interakcije med šolo in starši.

Napake:

1. Starši so slabo pritegnjeni k sodelovanju v obšolskih dejavnostih.

1. Organizacija izobraževanja staršev, enotna oblika roditeljskih sestankov.
2. Nizka udeležba na srečanjih v __ razredu, __ razredu.

Možni načini za odpravo pomanjkljivosti:

1. Razredniki bi morali starše bolj aktivno vključevati v obšolske dejavnosti.

2. Več pozornosti posvetite organizaciji in izvedbi roditeljskih sestankov, oblikam roditeljskih sestankov.

1. V 20__-20__ študijskem letu bo namestnik VR posebno pozornost namenil sistematičnemu izvajanju izobraževanja staršev.

Delo po programu "Družina".

Krepitev odnosov s starševsko skupnostjo pomeni izvedbo razrednih roditeljskih sestankov, individualne pogovore s starši ter skupne obšolske dejavnosti na razredni ravni. Roditeljski sestanki po vsej šoli so potekali po urniku. Udeležba na roditeljskih sestankih ostaja zadovoljiva.

Delo s starši poteka na podlagi šolskega programa »Družina«, ki predvideva tudi sistem pedagoškega izobraževanja staršev, sodelovanje pri izobraževalnih dejavnostih šole (na primer delo komisij za preverjanje kakovosti gostinstvo, za delo z ogroženimi učenci, nastopanje na učiteljskih zborih, sodelovanje v racijah, prirejanje dogodkov: »Mama, oče in jaz smo športna družina«, »Mi smo za zdrav življenjski slog«, tekmovanja družinskega portfelja itd.).

Interakcija s skupnostjo staršev - vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces - je ena glavnih nalog šolskega pedagoškega osebja in njeno reševanje poteka na naslednjih področjih: - psihološko in pedagoško izobraževanje staršev;

— pomoč staršem pri prenovi učilnic;

— individualno pokroviteljstvo socialno ogroženih družin in mladostnikov;

— skupne ustvarjalne dejavnosti, počitnice;

Administracija vključuje starše v vodenje šole prek sveta šole, sestankov PTA, razrednih PTA in sestankov. Štirikrat letno potekajo seje upravnega sveta šole in šolskega roditeljskega odbora. Svet šole in seje so obravnavali naslednja vprašanja Izobraževanje in usposabljanje:

1) Javno poročilo o rezultatih dela za 20__-20__ študijsko leto.

2) Predstavitev izobraževalnega in vzgojnega načrta šole za 20__-20__ študijsko leto.

3). Preučevanje varnostnih pravil, prometa, preventiva pred poškodbami, 4) O organizaciji tople prehrane, nabavi šolskih in športnih oblačil, oskrbi z učno literaturo 5) Poročilo o obnovi šole in učilnic.

Zapisniki razrednih in šolskih roditeljskih sestankov so na vpogled vsakemu razredniku in pomočniku ravnatelja za vzgojno delo (na voljo je zbirno gradivo). Protokole vodijo vsi po potrjeni shemi. Nobenih odstopanj ni.

Sodelovanje staršev pri obšolskih zadevah in javnih prireditvah V šoli se vse bolj uveljavljajo skupne ustvarjalne dejavnosti, ki vključujejo: - udeležbo v vseh oblikah obšolskih dejavnosti (pohodi, ekskurzije, večeri, turnirji, tekmovanja).

Pomemben člen v sistemu vzgojno-izobraževalnega dela šole je sistem
dodatno izobraževanje. Skupno ima šola 13 krožkov in 2 oddelka.
Na račun stopenj OU je na šoli oblikovanih ___ krožkov (imen krožkov). Skoraj vsi ATO, ki temeljijo na srednji šoli št.__ MOAU, sprejemajo Aktivno sodelovanje na regijskih tekmovanjih in razstavah:

Če analiziramo delovanje šolskih krožkov, lahko ugotovimo, da so na splošno vsi predmetni in športni krožki delovali zadovoljivo.

Analiza zaposlitvenega statusa študentov organizirano preživljanje prostega časa, lahko opazimo, da je večina dijakov (__%) vključenih v različne krožke, sekcije, izbirne predmete in tečaje.

V krožek so vključeni vsi učenci osnovna šola. Razredniki srednjih in srednjih šol morajo v prihodnjem šolskem letu posebno pozornost nameniti vključevanju dijakov v krožkovno delo.

Delavska vzgoja Spodbuja se generalno čiščenje šole, ki se izvaja enkrat na četrtletje, in okoljske racije na območju šole. V maju-avgustu so mladoletniki zaposleni kot pomožni delavci. Ekipe 5., 6., 7., 8. in 10. razreda so bile vključene v poletno delovno prakso.

Okoljska vzgoja:

Aprilska prireditev »Živi, Zemlja!« je prispevala k negovanju ljubezni in spoštovanja do narave. v učilnicah sta potekali učni uri Zemlja je naš skupni dom in risarski natečaj Kako lepa je Zemlja in ljudje na njej!

Skozi pomladno obdobje smo delavci šole in učenci nadaljevali z delom na projektu Šola je naš drugi dom. Cilj projekta je vključiti učence, pedagoške delavce, starše in javnost v reševanje problemov čiščenja, urejanja in ozelenitve šolskega dvorišča.
— oblikovanje ekološke kulture študentov, ki temelji na delovnem, duhovnem in moralnem razvoju posameznika skozi skupne dejavnosti učenci, starši, pedagoški delavci, vaščani pri urejanju šolskega dvorišča
Cilji projekta so oblikovanje aktivne državljanske pozicije pri mlajši generaciji
— vzgoja ekološke kulture in okoljske zavesti šolarjev
— pospeševanje moralne, estetske in delovne vzgoje šolarjev
- ustvariti občutek osebne odgovornosti za stanje okolju
- razvijati pobudo in ustvarjalnost šolarjev z organizacijo družbeno pomembnih dejavnosti - izboljšanje šolskega ozemlja
- preoblikovati in izboljšati prostor šole.

Vsi so delali na reševanju teh problemov, rad bi videl, da se vse to množi in razvija naprej. Na šolskem dvorišču smo posadili sadike in rože gloga.
Študentska samouprava:

Na šoli se je nadaljevalo delo organov dijaške samouprave – dijaškega sveta. Skoraj vsi člani študentske vlade so prostovoljci. V njej so bili predstavniki razrednih skupin od 9. do 11. razreda, izbrani na razrednih sestankih. Glavni cilji in cilji šolska vlada so:

Ustvarjanje ugodnih pedagoških, organiziranih, socialnih pogojev za samouresničevanje, samopotrditev, samorazvoj vsakega študenta v procesu njegovega vključevanja v različne smiselne individualne in kolektivne dejavnosti, spodbujanje študentov k družbena dejavnost ustvarjalnost, vzgoja državljana z visoko demokratično kulturo.

V letu je bilo skupaj 6 srečanj. Na sestankih so obravnavali pripravo in izvedbeni načrt, analizo vsešolskih ključnih vprašanj ter povzeli rezultate ocene družbene aktivnosti oddelkov po četrtletjih. Na sejah sveta so bili zaslišani tudi »ogroženi« učenci. Glede težav z udeležbo in obnašanjem.

Člani sveta dijaške vlade so izvedli vsešolske dogodke: za dan učiteljev so pripravili prireditev »Ozvezdje učiteljev«, za dan starejših in mesečno akcijo »Usmiljenje«, koncertni program za branitelje domovine. Dan, Dan domače šole, Dan otroštva »Šola prižiga zvezde«, Maslenica itd.

Pomemben dogodek, ki ga je izvedel študentski svet, je bil dan samouprave.

Študenti so spoznali, kako težak in pomemben je učiteljski poklic. Za vodje študentskih svetov je bil ta dan na preizkusu organizacijskih sposobnosti. Škoda, da se niso vsi 11. razredi odločili preizkusiti kot učitelji, a na splošno je dogodek dosegel svoj cilj.

Vsi člani sveta so sodelovali pri novoletni predstavi za osnovnošolce, srednješolce in srednješolce. Bili so organizatorji in člani žirij glasbenih video tekmovanj in tekmovanj.

Člani sveta so se udeležili podeželskih prireditev - vaškega dneva, mitinga "Pozdrav, zmaga", praznovanja dneva branilcev domovine, mednarodnega dneva žena.

rezultat:

1. Delo šolske dijaške vlade v preteklem letu lahko ocenimo kot zadovoljivo.

2. Nizki rezultati delovanja informacijsko-izobraževalne službe šolske dijaške samouprave

Možni načini za odpravo pomanjkljivosti:

1. Intenzivirati je treba delo vseh oddelkov, še posebej informacijskega, s tesnejšim sodelovanjem s knjižnico in razrednimi skupinami.
2. Naredite življenje v učilnici odprto in na razrednih informativnih listih enkrat mesečno izpostavite svoje ekskurzije, počitnice in razredne ure.
3. Pri učencih spodbujati samostojnost in iniciativnost, jih čim več pritegniti k aktivnemu sodelovanju v samoupravljanju.
4. Razredniki naj okrepijo delo razrednih dijaških samouprav.

Sklepi: Na podlagi analize vzgojno-izobraževalnega dela je treba ugotoviti, da lahko na splošno zastavljene naloge vzgojno-izobraževalnega dela v 20__-20__ študijskem letu štejemo za rešene, cilj dosežen. Na podlagi težav, ki so se pokazale pri delu, lahko oblikujemo naloge za naslednje študijsko leto:

— nadaljevati delo za izboljšanje teoretične ravni pedagoškega kadra na področju vzgoje otrok;

Izboljšati sistem oblikovanja in razvoja razredne ekipe;

Humanizacija odnosov med študenti, med študenti in pedagoškim osebjem.

— oblikovanje moralnih pomenov in duhovnih vodil pri učencih

— doseči popolno vključenost šolarjev v krožke in sekcije

— izboljšati preventivno delo med mladoletniki, pri čemer bo prednostna pozornost namenjena oblikovanju strpnih odnosov, nasprotovanju alkoholu, tobaku, drogam in samomorilnim nagnjenjem.

- razvijanje idej dijakov o zdravem življenjskem slogu, nadaljevanje in razvijanje sistema dela za varovanje zdravja dijakov

— okrepiti skupno delo z družbo (podeželska uprava, lokalna bolnišnica, knjižnica) pri reševanju zadanih nalog.

Izboljšati delo šolske dijaške samouprave in MO razrednikov.

Sodelovanje učencev MOAU Srednje šole št.___ na conskih, okrožnih, regionalnih dogodkih.

Analiza vzgojno-izobraževalnega dela

za... študijsko leto

razrednik...razred

Na začetku šolskega leta je bilo v razredu ... ljudi: ... fantov in ... deklet. Dobički med letom - ... Odhodi med letom - ...

Ob koncu šolskega leta so v razredu ... ljudje.

Prepisanih v ... razred ... učencev, od tega ... učencev prepisanih pogojno, saj so imeli letno eno oceno nezadostno:

Polno ime študenta – predmet, pri katerem je bila ocena nezadostna

Ti učenci imajo izjemno slabo znanje pri večini predmetov učni načrt, predvsem pa v ruskem jeziku, algebri in geometriji. Med šolskim letom so dobili 2 pri različnih predmetih v več četrtletjih.

Z učenci in njihovimi starši je potekalo stalno preventivno delo, opravljeni so bili ponovni pogovori s sodelovanjem v socialna učiteljica, ravnateljica za vzgojno delo, mali učiteljski zbori o učnem uspehu so bili 2-krat, učenci so bili povabljeni na Svet za preventivo in k ravnatelju šole.

Starši so bili sistematično obveščeni o napredku svojih otrok. Med počitnicami je bil s temi učenci izveden dodatni pouk, vendar je imel pouk zaradi šibke vztrajnosti in nediscipline omenjenih učencev le kratkoročni učinek in ni izboljšal splošne uspešnosti do konca leta. Zato je bilo odločeno, da se ti učenci pogojno prenesejo v naslednji razred: avgusta bodo morali pisati ponovljene zaključne teste in bodo ob zadovoljivi oceni prešli v 9. razred. Če učenci ne dobijo ocene »3«, bodo ponavljali predmet v 8. razredu.

Starše obveščamo o rezultatih letnika.

Med letom je bila več kot polovica učencev (15 ljudi) vključenih v krožke in sekcije (6 ljudi v šoli, 9 izven šole), nekateri učenci obiskujejo več krožkov.

Stopnja timske kohezije je povprečna, odnosi med fanti in dekleti so se nekoliko izboljšali, vendar so se pojavili posamezni konflikti, čeprav je v tej smeri potekalo stalno izobraževalno delo.

Še vedno ni samoupravljanja v razredu, otroci ne morejo sami česa organizirati, med večino sošolcev ni jasnih voditeljev z organizacijskimi sposobnostmi in avtoriteto, zato je pri vsem potrebna pomoč razrednika.

Večina otrok je zelo pasivnih: dejavnosti ne vzbudijo njihovega zanimanja, nočejo sodelovati v njih. Želi narediti nekaj dodatnega - preseči učni načrt- Ne. Številnih sploh nič ne zanima in se ne ukvarjajo z dodatnimi dejavnostmi, interesna sfera ostalih pa je izven šole: šport (Imena učencev), tuji jezik (...), drugo.

Skozi vse leto je razred sodeloval pri vseh šolskih dejavnostih.

Največ zanimanja pri otrocih so vzbudili trije dogodki:

Novoletni KVN z učenci vzporednih razredov (sodelovalo je 14 ljudi).

Priprava in udeležba na vsešolski prireditvi “Idealen par” (udeleženci –...)

Priprave na festival domoljubnih pesmi "Vivat, Rusija!", posvečen 68. Velika zmaga(Sodelovalo je 16 udeležencev, razred je zasedel 2. mesto med 8.-11. razredom).

Prejel priznanja za preteklo študijsko leto

Za aktivno sodelovanje v družabnem življenju razreda: ... imena učencev

Delo s "težavnimi" otroki

Delo s starši

V preteklem šolskem letu je bilo izvedenih 6 roditeljskih sestankov in 2 seji roditeljskega odbora.

Udeležba na roditeljskih sestankih se je v primerjavi z lanskim šolskim letom nekoliko izboljšala, a šolo obiskujejo skoraj vedno isti starši – praviloma so to starši otrok, ki imajo najmanj težav, ostali se v šoli pojavljajo občasno ali ko ima otrok resne težave.

Starši ... učencev še nikoli niso bili na roditeljskih sestankih. Komunikacija s temi starši je potekala le po telefonu. Srečanja so se enkrat udeležili starši ... učencev.

Starše so v preteklem šolskem letu zanimala predvsem vprašanja učne uspešnosti in discipline ter priprava otrok na prihajajoče izpite, ki so potekali že v tekočem šolskem letu.

Skupina »problematičnih« študentov, ki se je pojavila v minulem študijskem letu - ... - se žal ni zmanjšala, temveč povečala: dodali so ji ..., ki so letos pomembno znižali stopnjo učne uspešnosti in prejeli “ D” ocene pri različnih predmetih.

Vsi ti učenci imajo izjemno nizko motivacijo za učenje in stopnjo razvitosti učnih sposobnosti. Ob koncu leta so bili opravljeni individualni pogovori z vsemi študenti in njihovimi starši, starši so bili obveščeni o težavah otrok in o morebitnih težavah pri opravljanju izpitov v naslednjem študijskem letu (obvestila so bila poslana vsem staršem).

Dragi starši!

Uprava srednje šole MBOU št. ... vas obvešča, da ima vaš sin (hči), _______________________, učenec 8. razreda "b", nezadovoljive ocene na zaključnih testih za tečaj 8. razreda iz ruskega jezika in matematike. (algebra, geometrija).

V 9. razredu bo moral otrok opravljati izpit iz teh predmetov (so obvezni).

Potrdilo se izda šele, ko uspešen zaključek izpiti!

Vodstvo šole izraža zaskrbljenost nad nivojem znanja vašega otroka in vam priporoča, da v naslednjem šolskem letu posebno pozornost posvetite otrokovemu uspehu pri omenjenih predmetih.

Šolska uprava opozarja, da če ima otrok v 9. razredu slabe ocene v dveh ali več četrtletjih, potem ne sme biti sprejet v zaključno spričevalo in bo namesto spričevala prejel potrdilo, da je "obiskoval" tečaj. na 9-letni šoli.

Upamo na vaše razumevanje in sodelovanje!

Vzgojne dejavnosti na vseh področjih, pogovori o prometnih pravilih ter varovanju življenja in zdravja učencev so potekale po načrtu, izdelanem v začetku šolskega leta.

Tema vzgojno-izobraževalnega dela v ... razredu v ... študijskem letu:

»Ekipa ni neka brezlična masa. Obstaja kot bogastvo individualnosti« V.A.

Cilj: - ustvarjanje najbolj udobnih pogojev za razredno ekipo Osebna rast in razvoj vsakega otroka.

Naloge:

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje osebnostne kulture študenta, vzgoja človeka in državljana, ki se zna prilagoditi sodobnemu svetu, ki zna najti mesto v njem, se samostojno odločati, izražati svoje mnenje in ustvarjalno razmišljati.

Obvladovanje in uveljavljanje inovativne tehnologije za oblikovanje razrednega tima skozi interakcijo ustvarjalnih skupin.

Razvoj socialnih veščin in veščin timskega delovanja v družbi (interakcija z učitelji, starši ipd.).

Izboljšanje pogojev za razvoj potrebe po samospoznavanju, samorazvoju in samoodločanju na podlagi moralne vrednote in vodilne življenjske smernice.

Ustvarjanje pogojev za ohranjanje in krepitev zdravja učencev. Promocija zdravega načina življenja.

Oblikovanje moralnih in etičnih življenjska načela med študenti, domoljubna vzgoja, estetski razvoj.

Organizirajte projekt tehnične zasnove za razvoj ustvarjalna pobudaštudenti.

Oblikujte se v družinah Pozitiven odnos aktivnim javnim in družbenim dejavnostim otrok.

Izvajati psihološko in pedagoško izobraževanje staršev.

Uporabite "Metodo socialnega testa" za socializacijo in prilagajanje učencev v družbi.

Spremeniti sistem samoupravljanja v razredu.

Analiza izobraževalnih dejavnosti

razrednikGutenko Svetlana Aleksandrovna

" 5 » razred MKOU "Srednja šola Kaltukskaya"

na podlagi rezultatov študijskega leta 2012-2013.

1. Glavni cilji in cilji, ki so bili rešeni v 2012 - 2013 študijsko leto.

1. Prevladujoče usmeritve pri izvajanju načrta vzgojno-izobraževalnega dela z učenci v razredu.

1. Področja vzgojnega vpliva, ki se v šolskem letu niso izvajala.

1. Oblike in metode za doseganje ciljev.

1. Razredne tradicije.

1. Dekoracija kul kotiček na začetku šolskega leta
2. Oblikovanje organov razredne samouprave
3. Osebne rojstnodnevne čestitke fantom
4. Dvakrat letno organiziramo “Rojstni dan”
5. Ob koncu leta ugotovite oceno vsakega študenta glede na akademsko uspešnost in družbeno aktivnost.

1. Ocena prisotnosti slabih navad med učenci razreda.

1. Oblike vzgojnega vpliva, ki jih uporablja razrednik v odnosu do učencev v razredu.

1. Prostočasne vsebine za učence razreda.

1. Rezultati in analiza psihološko-pedagoške diagnostike, opravljene z učenci razreda.

1. Sistem dela z roditeljsko skupnostjo.

1. Analiza dela z učenci razreda, ki potrebujejo posebno pedagoško pozornost in nadzor.

1. Analiza dela s socialno ogroženimi družinami razrednikov.

1. Sodelovanje na seminarjih in učiteljskih zborih o vzgojnem delu.

1. Odprte obšolske dejavnosti.

1. Analiza udeležbe razrednih ekip na dogodkih:

1. Evalvacija vzgojno-izobraževalnega dela v razredu za letošnje šolsko leto. Analiza.

1. Evalvacija vzgojno-izobraževalnega dela v šoli za letošnje študijsko leto. Analiza.

1. Cilji in naloge, ki jih nameravamo uresničiti v naslednjem študijskem letu.

Še naprej delati na doseganju ciljev, zastavljenih v 5. razredu, ob upoštevanju starostnih značilnosti.....

1. Sklepi in priporočila za optimizacijo učinkovitosti vzgojno-izobraževalnega dela z dijaki v razredu za naslednje študijsko leto.

1. Vaši predlogi in pripombe za optimizacijo vzgojno-izobraževalnega dela v šoli.

Predogled:

Analiza vzgojno-izobraževalnega dela za

Študijsko leto 2012-2013.

Vzgojni cilji, zastavljeni v začetku prejšnjega šolskega leta, so bili ustrezni, saj so prispevali k vzgoji vsestransko razvite osebnosti.V študijskem letu 2012-2013 so bili določeni:cilji in cilji vzgojno-izobraževalnega delav razredu: ustvarjanje pogojev za oblikovanje kohezivne ekipe, spodbujanje razvoja moralnih kvalitet; ustvarjanje udobnega psihološkega okolja v razredu, izobraževanje zavesten odnos za študij, razvoj kognitivnih interesov. V skladu z zastavljenimi cilji in cilji je bilo izdelano načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v razredu. Če analiziramo rezultate tega dela, lahko rečemo, da zastavljeni cilji in cilji Verkhovna Rada niso bili v celoti doseženi.

Glavne smeri, metode in sredstva pedagoškega vpliva so ustrezale starosti in psihološke značilnostištudenti.

V lanskem šolskem letu so se učenci 5. razreda prilagodili učnemu procesu na srednji stopnji. Glavna naloga je bila zagotoviti njen naraven potek in uspešne rezultate.

Za petošolce je prehod iz osnovne šole v osnovno šolo povezan s pojavom novih učiteljev, pestrostjo njihovih zahtev, poukom v različnih učilnicah in potrebo po navezovanju stikov s srednješolci.

Da bi zagotovili netravmatičen prehod osnovnošolcev v 5. razred, so bili organizirani naslednji dogodki:

1. Roditeljski sestanki o vprašanjih prilagajanja v srednji šoli.

2. Opazovanje učencev 5. razreda pri pouku in izven njega.

3. Izvajanje diagnostike. Analiza dobljenih rezultatov. Prilagoditve na podlagi diagnostičnih rezultatov.

4. Identifikacija »rizične skupine« med učenci 5. razreda, izdelava rehabilitacijskega programa za vsakega učenca posebej.

Socialno-psihološka mikroklima v razredu se je skozi leto spreminjala. V začetku leta so med nekaterimi učenci prihajali do izbruhov agresije, nerazumevanja in zavračanja posameznih učencev v razredu. Potem so otroci postali bolj strpni drug do drugega. Odnosi med fanti in dekleti so se izboljšali. Menim, da je stopnja povezanosti razrednega kolektiva presežena lansko leto znatno povečala. Vsak učenec v razredu ima skupinsko nalogo, ki jo uspešno opravi. Obstaja razredni aktiv, ki vključuje celoten kolektiv v obšolske in obšolske dejavnosti. Različni dogodki, pogovori, igre in praznovanja rojstnih dni sošolcev so prispevali k enotnosti ekipe.

Delo z razredno ekipo je bilo zgrajeno v okviru izobraževalnega sistema "Pot do uspeha". Izobraževalno delo je bilo načrtovano in izvedeno na 10 področjih:

1. "Civilno-domoljubni"

2. "Moral"

3. "Učenje učenja"

4. "Ekološko"

5. "Delo"

6. "Lepota bo rešila svet"

7. “Telesna vadba in rekreacija”

8. “Družinska vzgoja”

9. »Dejavnost socialno-psihološke službe«

10. “Dejavnosti otroških in mladinskih javnih društev.” Glavni sistemotvorni dejavnik je bila kolektivna dejavnost, ki je bila v večini primerov osebnostno usmerjena in ustvarjalna. Vzgojno-izobraževalno delo v 5. razredu je bilo usmerjeno v oblikovanje temeljev kulture komuniciranja in grajenja medsebojnih odnosov, v razvijanje kognitivna dejavnost učenje ustvarjalne individualnosti vsakega otroka.

Da bi študentom vzbudili željo po medsebojnem komuniciranju in prijateljstvu, je bilo izvedeno naslednje: super večer , namenjen praznovanju rojstnih dnevov; kul ura “Spoštovanje”, “Vsi smo različni”, “Kako se naučiti odpuščati”, ...; treningi "Poglejmo se v ogledalo", "Jaz in tisti okoli mene", « Kako dojemate svet"...; priprave na vsešolske prireditve itd.

Da bi oblikovali ozaveščen odnos do discipline in pravil vedenja v šoli, smo dijakom skozi vse leto omogočali pogovore o pravilih vedenja v šoli in v razredu, v jedilnici in med ekskurzijami. Veliko pozornosti osredotočen na preprečevanje poškodb v cestnem prometu. V razredu je potekalo delo za ustvarjanje zdravega življenjskega sloga skozi sistem dejavnosti za izboljšanje zdravja. V ta namen so bile izvedene igre na prostem (športna tekmovanja), razredno srečanje »Mi smo za zdrav življenjski slog!« in izdaja stenskega časopisa »Zdrav življenjski slog«.

Dejavnosti v »Moralni« smeri so vključevale delo na negovanju moralnih kvalitet posameznika in oblikovanju moralnih odnosov. Razredne ure "Postajam oseba", "Spoštovanje","Vsi smo različni", " Odpuščanje", analiza pedagoške situacije v razredu je slog komunikacije in odnosov, ustvarjenih v razredu, prispeval k rešitvi zastavljenih nalog.

Sodelovanje na različnih tekmovanjih in olimpijadah je imelo pomembno vlogo pri odkrivanju in razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev.

Petošolci so sodelovali pri pripravi in ​​organizaciji skupnih prireditev, počitnic in športnih tekmovanj z dijaki. Sodelovali so tudi otroci športni dogodki in predmetnih tednov, za kar so mnogi prejeli častne listine predmetnih učiteljev.

Naloge, ki so bile pred ekipo v preteklem študijskem letu, so opravljene.

Opozoriti je treba, da učenci v razredu še niso razvili potrebe po samoizobraževanju in samorazvoju. Fantje niso sposobni analizirati lastna dejanja in oblikujejo svojo motivacijo. Menim, da je treba organizirati delo v tej smeri. Dijaki so doživeli spremembe v socialnem in kulturnem razvoju: povečala se je izobrazbena raven in kultura komuniciranja med sošolci in z odraslimi; pravna kultura. Povečala se je stopnja samostojnosti, pojavili so se zametki zmožnosti vplivanja na družbo. Posledično se začne razvijati kultura življenjske samoodločbe.

V razredu so učenci iz "rizične skupine" (Dmitry Bakstov, Egor Chubarov, Alexey Rybalka). To so učenci, na katere drugi zlahka vplivajo in so v določenih okoliščinah nagnjeni h kršenju moralnih prepovedi in slabim dejanjem. S temi otroki je delala razredničarka in vodila pogovore z učenci in njihovimi starši.

Otroci imajo razvite vrednotne usmeritve, imajo pozitiven odnos do ljudi, dela, študija, šole, razreda in učiteljev. Razredna skupnost ima veliko vlogo pri socialnem razvoju šolarjev, pri oblikovanju njihovih osebnostnih kvalitet, ustvarjalnih, intelektualnih, fizičnih, organizacijskih in drugih sposobnosti ter talentov.

Odločilno vlogo pri oblikovanju prijazne ekipe so imele tudi obšolske dejavnosti: jesenski praznik, novoletne počitnice, sprehodi v naravi, rojstni dan, tekmovanja med dekleti in dečki. Vse dogodke smo pripravili skupaj z učenci. Olga Vikulina, Natalya Burnina, Svetlana Rybkina so se še posebej izkazale.

Poleg šolskih prireditev so se nekateri učenci razreda udeležili vaških prireditev.

Razredničarka je skozi celo šolsko leto obiskovala učence na domu, kjer je imela individualne pogovore s starši in njihovimi otroki. V letu je bilo izvedenih 5 roditeljskih sestankov:»Spoznajmo se«, »Prilagajanje petošolcev«, »Težave pri učenju petošolcev«, »Vzgoja odgovornega odnosa do učenja pri šolarjih«, « Starši o vlogi komunikacije v življenju najstnika." Roditeljski sestanki so potekali enkrat na četrtletje.Med pogovori so delili svoje izkušnje pri vzgoji otrok na različne teme.

Udeležba na roditeljskih sestankih je bila 50-80 %. Na srečanjih so poleg splošnih pedagoških vprašanj obravnavali tudi zasebna vprašanja: dnevno rutino petošolca, učni uspeh in prisotnost šolarjev pri pouku, razloge za izostanek od pouka, šolsko prehrano ...

Poleg roditeljskih sestankov je bila izvedena tudi anketa med starši: »Ali ste dovolj v stiku z otroki«, »Moje mnenje kot starša o razredu«, s katero je razredničarka staršem razjasnila vprašanja, ki jih skrbijo.

Razrednik je s predmetnimi učitelji opravil pogovore o vprašanjih učne uspešnosti, lepega vedenja, aktivnosti učencev pri pouku, izvajanju ustnih in pisnih domačih nalog učencev, da bi ugotovil stopnjo prilagojenosti petošolcev na nove učne razmere. Z raziskavo zbrane podatke smo analizirali in na njihovi podlagi načrtovali nadaljnji proces izobraževanja.

Rezultati VR v 5. razredu v študijskem letu 2012-2013:

1. Povečanje stopnje razvoja otroške ekipe. Kolektivne dejavnosti je bil usmerjen v doseganje konkretnih nalog in navodil ne le za razredni tim, ampak tudi v doseganje družbenih ciljev in obetov. Ekipa ima samoupravne organe, ki začnejo kazati samoiniciativnost pri svojem delu. (Na primer: načrtovanje razrednih dogodkov, njihov samostojno učenje in izvajanje), vendar v osnovi še vedno delujejo ob neposredni udeležbi razrednika
2. Spreminjanje odnosov v ekipi.Odnosi med člani otroškega kolektiva, predvsem med fanti in deklicami, postanejo bolj prijateljski, med učitelji in učenci bolj spoštljivi, odnosi med otroci ↔ starši, otroci ↔ razrednik in razrednik ↔ starši so bolj zaupljivi.
3. Oblikovanje učinkovitega razreda sredstevvplivati ​​na javno mnenje v učilnici in postavljati pravične in razumne zahteve drug drugemu.
4. Razvoj kognitivne sposobnostištudenti. To se je pokazalo v sodelovanju učencev razreda v predmetne olimpijade in predmetna tekmovanja. Tako je na tekmovanju Boykova E. zasedla 3. mesto v teku na 1000m, V iskanju resnice (okrogla miza) - 1. mesto, mali nogomet - 3. mesto, Ajmo fantje! – 2. mesto, Dajmo, punce! – 1. mesto, Zabavni štarti – 2. mesto, Mali nogomet – 1. mesto, ..

Uspeh VR v razredu je omogočil:

• Smiselno načrtovanje VR po obdobjih v skladu s šolskim načrtom VR
• Uporaba optimalnih oblik in metod VR (razredi, pogovori, CTD, lekcije etike in kulture vedenja itd.)
• Razpoložljivost potrebne pogoje za izvedbo VR (učilnica in potrebni prostori, pomoč uprave šole, staršev)
• Metodična podpora za delo razrednika
• Delo organov dijaškega samoupravljanja pri pouku
• Sodelovanje z učitelji razrednega pouka.
• Individualno delo z učenci in njihovimi starši

Toda skupaj z določenimi dosežki v VR v učilniciobstajajo naslednje slabosti:

• Nekateri znaki razvitosti razredne skupnosti (samoupravljanje, disciplina in medsebojna zahtevnost) in stopnje izobrazbe učencev (odnos do učenja in moralne kvalitete) so še vedno šibki.
• Kljub opravljenemu delu Dmitry Bakstov in Egor Chubarov nista bila odjavljena iz šole in KDN.

Pri svojem delu razrednika sem uporabljal različne oblike izobraževanje: sistem pouka, srečanj, pogovorov, treningov, iger in drugih oblik.

Glavne usmeritve izobraževalnega sistema so bile: diagnostična, vzgojno-kognitivna, delovna, moralna in estetska, vrednotno usmerjena, umetniško-ustvarjalna, komunikacijska, športno-rekreacijska, okoljska, popravljalna.

Med letom so preučevali sistem odnosov v razredni ekipi in vzdušje v otroški ekipi. Kot rezultat opazovanja otrok in sociometrične raziskave je bila razkrita medosebna diferenciacija članov razrednega kolektiva. Življenje kolektiva ima svoje tradicije, pod vplivom katerih so otroci tekom leta oblikovali takšne pozitivne navade, kot je odgovoren odnos do dodeljenega dela, ljudi okoli sebe in do sebe. Pri delu z razredom je bila pozornost namenjena problemu šolske samouprave. Dijaki so se naučili odgovornega opravljanja zadanega dela in razvili navado aktivnega sodelovanja pri izpolnjevanju javnih nalog.

Sklepi:

V novem šolskem letu je treba izboljšati delo s starši in doseči stoodstotno udeležbo staršev na roditeljskih sestankih.

Obvezno obiskatipouk tistih disciplin, ki so se pravkar pojavile v urniku: biologija, geografija, popestrijo oblike dela s predmetnimi učitelji.

Vodite strogo evidenco odsotnosti učencev od pouka. Za vsako odsotnost se pogovorite s starši, odpravite izostanke od pouka brez utemeljenega razloga.

Menim, da je treba nadaljevati z uresničevanjem ciljev in nalog, ki so si jih študenti zastavili v preteklem študijskem letu.

Nadaljujte z delom na združevanju razredne ekipe.

Razvijte moralno samopodobo študentov, jih pripravite na samoizobraževanje in samoanalizo.

Cilji in cilji za študijsko leto 2013-2014

Na podlagi zgoraj navedenega je priporočljivo oblikovati naslednjeCilji in cilji vzgojno-izobraževalnega dela za novo študijsko leto 2013-2014:

Pri analizi ciljev in ciljev vzgojno-izobraževalnega dela mora učitelj upoštevati vse prednosti in slabosti svojega dela. Dobro opravljena analiza izobraževalnega dela v enem letu bo pomagala odpraviti glavne pomanjkljivosti izobraževalni proces, povečanje akademske uspešnosti in izboljšanje moralnih in vrednotnih smernic razreda.

Kako analizirati vzgojno delo

Da bi bila analiza izobraževalnega dela čim bolj natančna in pravična, se mora učitelj spomniti ciljev, ki si jih je zastavil na začetku leta, in razumeti stopnjo njihove izpolnitve. Glavni cilj, ki si ga zastavijo skoraj vsi učitelji, je ustvarjanje optimalni pogoji Za celovit razvoj osebnost. Lahko si tudi zadate cilj, da boste šolarjem privzgojili moralne in etične smernice.

Glavna razlika med analizo vzgojno-izobraževalnega dela in klasičnim pregledom doseženih in neuresničenih vzgojno-izobraževalnih ciljev je v tem, da v enem letu ni mogoče oblikovati moralnih usmeritev. Prav tako v enem letu niso ustvarjeni vsi pogoji za razvoj otrokove osebnosti. Učitelji se pogosto ukvarjajo z istimi stvarmi že 10 let. izobraževalne namene da bi na koncu dosegli spodoben rezultat.

Zato letna analiza načrta vzgojno-izobraževalnega dela pogosto ni osredotočena na cilje, temveč na naloge. Učitelj si lahko zada nalogo, da bo vzgojil spoštovanje do šolske lastnine in zgodovine. izobraževalna ustanova na splošno. Cilj je lahko tudi razviti neodvisnost in avtonomijo vsakega učenca ne samo v šoli, ampak tudi v resničnem življenju.

Ob ugotovitvi uspešne rešitve določenega problema mora učitelj navesti argumente v svojo korist. Na primer, delo razreda pri ustvarjanju šolskega muzeja, posvečenega zgodovini izobraževalne ustanove, je odličen pokazatelj opravljenih izobraževalnih nalog. Z delom v takšnem muzeju se bodo otroci zagotovo lahko seznanili in cenili glavne faze v zgodovini domače šole.

Še en pomemben cilj vzgojno delo - oblikovanje domoljubnih pogledov pri otrocih. Temu vidiku je zdaj v šolah poseben poudarek v sferi aktualnega političnega dogajanja. Udeležba otrok na paradi zmage, poročila o gospodarski in politični vlogi Rusije v svetovni zgodovini - vsi ti trenutki neposredno kažejo na izpolnjevanje učiteljevih standardov za vzbujanje patriotizma.

Ne gre zanemariti kulturnih in vzgojnih ciljev vzgojno-izobraževalnega dela. Da bi se otroci naučili nekaj novega in dobili žive vtise o izobraževalnem delu, ki ga izvaja učitelj, lahko učitelj z razredom obišče gledališča, koncerte in filmske predstave. Vse te dejavnosti običajno potekajo izven zidov šole v prostem času in v njih uživajo otroci različnih starosti. Takšni dogodki, namenjeni širjenju kulturnih in izobraževalnih meja otroka, zlahka pomagajo združiti razred, naredijo ekipo prijazno in odpravijo konflikte v njej.

Pri izdelavi takšnega analitičnega načrta mora učitelj upoštevati tiste naloge, ki še niso bile dosežene. Na primer, oblikovanje spoštljivega odnosa do starejših pri mlajših šolarjih poteka več let in takšne naloge ni mogoče opraviti v enem letu. Tudi protialkoholne akcije med srednješolci je treba izvajati več let, cilj moralne in zdravstvene vzgoje pa je preprosto nemogoče doseči v enem letu.

Če se je kakšna naloga izkazala za "preveč za učitelja", bi moral upoštevati razloge za to. Vzroki sami so lahko v nezadostni šolski opremljenosti, v izbiri napačnih metod boja proti problemu ipd.

Vsi ti vidiki, opaženi v analizi, postanejo jasen odraz učiteljevih dejavnosti skozi vse leto.

Glavne napake pri sestavljanju analize

Analizo vzgojno-izobraževalnega dela izvajajo vsi učitelji, ki imajo razredniško vodstvo. Pogosto, kljub bogatim izkušnjam, učitelji naredijo očitne napake pri pripravi takšnega načrta.

Za začetek se učitelj ne bi smel osredotočati na noben vidik vzgojnega dela, na primer na vprašanja patriotizma. Da bi vzgojili polnopravno osebnost s svojimi pogledi na življenje, se morate ukvarjati z estetsko, telesno vzgojo, zdravstveno in moralno vzgojo. Poleg tega je nemogoče izvajati izključno predavanje in teoretične metode dela z razredom. Poročila in tematske ure- to je dobro, vendar bo učitelj dosegel veliko večjo moralno vzgojo, če gre z otroki v gledališče ali na koncert simfonične glasbe.

Tudi pri analizi izobraževalnih dejavnosti se ne upoštevajo uspehi posameznega učenca, temveč splošni, povprečni kazalniki za razred. Torej, če je v razredu več uspešnih učencev, ki so skupaj z učiteljem lahko dosegli svoje izobraževalne cilje, se ne smete osredotočati izključno nanje, saj so najverjetneje v razredu tudi tisti otroci, ki so daleč od želenega. ideale in osebne lastnosti. Zato mora učitelj, da bi bila analiza čim bolj natančna, vedno uporabiti povprečne kazalnike.

Najbolj organsko analizo vzgojnega dela dobimo, če se učitelj posebej osredotoči na izbrane metode dela in zadane naloge. Dolgotrajne razprave na to temo verjetno ne bodo mogle označiti kakovostne dejavnosti učitelja.

Pri pripravi takšne analize je treba upoštevati starost otrok, njihove interese in študijsko obremenitev. Vzgoja moralnih kvalitet ne bi smela potekati na račun akademski predmet, sicer bo osnovni napredek razreda pri predmetih zelo prizadet. Pri vzgojnem delu naj bi učitelj aktivno uporabljal pomoč staršev. Raznovrstne tematske ure za otroke in odrasle bodo pripomogle k povezovanju med generacijami, pozitivno pa bodo vplivale tudi na doseganje ciljev vzgojno-izobraževalnega dela.

Pri analizi morate uporabiti tudi čim več različnih grafov, grafikonov in primerov. To bo pripomoglo k temu, da bo sestavljeno besedilo zaživelo, saj mora biti za dosego zastavljenih ciljev učitelj zainteresiran za kompetentno izobraževalno delo. Če učitelj uporablja različne metode, temu vprašanju posveča posebno pozornost in ne zanemarja otrokovih potreb, bo uspešnost pri izobraževalnem delu zelo visoka.

Učiteljevo delo skoraj vedno ni omejeno na štiridesetminutno lekcijo. Vzgojno delo je pomemben del vzgojno-izobraževalnega procesa, ki pomaga oblikovati otrokovo osebnost. Biti pozoren različne metode in cilje vzgojno-izobraževalnega dela bo učitelj zlahka dosegel želene rezultate. Posledično sestava analize izobraževalnih dejavnosti sploh ne bo težka, tudi za učitelja brez delovnih izkušenj.