Interaktivne metode poučevanja v predšolski vzgoji. Mojstrski tečaj na temo: »Interaktivna pedagoška tehnologija pri delu s predšolskimi otroki

Prva nesporna pravica otroka je izrazite svoje misli.

J. Korczak

Interaktivno učenje je posebna oblika organizacije kognitivna dejavnost ko izobraževalni proces poteka tako, da so v proces spoznavanja vključeni skoraj vsi učenci, ki imajo možnost razumeti in razmišljati o tem, kar vedo in mislijo.

"Živimo v dobi, ko se razdalja od najbolj divjih fantazij do popolnoma resnične resničnosti zmanjšuje z neverjetno hitrostjo," je nekoč zapisal M. Gorky. In zdaj, v dobi popolne informatizacije, v dobi, ko je tehnologija stopila daleč naprej, še posebej veljajo besede M. Gorkega: "V kočiji preteklosti ne moreš iti nikamor ..."

Interaktivna metoda temelji na učenju z dejanji in skozi dejanja: oseba si bolje zapomni in asimilira, kar počne z lastnimi rokami. Glavni pogoj za razvoj otrokove osebnosti v predšolski dobi je komunikacija. Zato je naloga učitelja, da posebej organizira to dejavnost, ki v njej ustvarja vzdušje sodelovanja, medsebojnega zaupanja – otroci med seboj, otroci in odrasli. Za rešitev tega problema lahko učitelj uporabi interaktivne tehnologije.

Značilnost uporabe interaktivnih tehnologij in učnih metod v sodobnem vrtcu strokovno usposobljenost vzgojitelj predšolskih otrok.

Interaktivno - pomeni sposobnost interakcije ali je v načinu pogovora, dialoga z nečim (na primer računalnik) ali kdorkoli (po osebi). torej interaktivno usposabljanje– to je najprej dialogno učenje, ki temelji na interakciji otrok z učnim okoljem, izobraževalno okolje, ki služi kot področje obvladovane izkušnje, med katero poteka interakcija med učiteljem in učencem.

Interaktivna oblika usposabljanja omogoča iskanje individualni pristop vsakemu poslušalcu in udeležencu metodološkega dogodka omogoča tudi izgradnjo predmetno – subjektivnega odnosa ne le med vzgojiteljicami v vrtcu, temveč tudi med vzgojiteljicami in njihovimi učenci.

Izobraževalni proces, ki temelji na interaktivnem učenju, je organiziran tako, da so skoraj vsi otroci vključeni v proces spoznavanja, imajo možnost razumeti in razmišljati o tem, kar vedo in mislijo. V procesu razvoja izobraževalno gradivo, predšolski otroci telovadijo skupne dejavnosti, to pomeni, da vsak prispeva k delu, izmenjujejo se izkušnje, znanja in veščine. Poleg tega se to zgodi v prijateljskem vzdušju in ob medsebojni podpori drug drugega.

Eden od ciljev med aktivno učenje je ustvariti udobne učne pogoje, v katerih se učenec počuti uspešnega, intelektualno kompetentnega, zaradi česar je celoten učni proces produktiven in učinkovit. Interaktivne dejavnosti gre za dialogno komunikacijo, saj vključuje medsebojno pomoč, medsebojno razumevanje in vključuje skupno reševanje problemov.

Organizacija interaktivnega usposabljanja lahko poteka v različne oblike. na primer uniforma po meri, domneva neodvisna odločitev naloga, ki jo dodeli posamezni otrok; obrazec za pare, ki se uporablja za reševanje nalog v parih; pri skupinskem pristopu so otroci razdeljeni v podskupine; če nalogo opravljajo vsi udeleženci hkrati, ta obrazec imenovani kolektivni ali frontalni; in večina kompleksna oblika interaktivno učenje je planetarno. V planetarni obliki prejme skupina udeležencev splošna naloga, na primer, razviti projekt; je razdeljen na podskupine, od katerih vsaka razvije svoj projekt, nato pa izrazi svojo različico projekta; po tem izberejo najboljše ideje, ki sestavljajo generalni projekt. Glavni cilj učitelja je uporabiti eno ali drugo računalniški program ob upoštevanju posebnih pogojev izobraževanja izobraževalni proces, njeno vsebino uporabiti za razvoj spomina, mišljenja, domišljije, govora pri vsakem posameznem otroku. Točno od pedagoška odličnost Od tega je odvisno, kako nevsiljivo in neopazno lahko oživite izobraževalni proces, razširite in utrdite pridobljene izkušnje otrok. Uporaba računalniške tehnologije in informacijska tehnologija Prav tako vam omogoča, da povečate motivacijo otrok za pouk, jih naučite sodelovanja in novih oblik komunikacije med seboj in učitelji, oblikujete zavestno oceno otrokovih dosežkov in ohranjate pozitivno čustveno stanje otroka med poukom, povečati učinkovitost popravnega dela.

Prednosti uporabe interaktivnih tehnologij v izobraževanju DOW proces so nesporni in potrjeni z lastnimi praktičnimi izkušnjami:

– predstavitev informacij na računalniškem platnu ali na projekcijskem platnu v igralno obliko vzbuja veliko zanimanje pri otrocih;

– nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;

– gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

– stimulira kognitivna dejavnost otroci;

– ponuja možnost individualizacije usposabljanja;

– v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobiva samozavest;

– omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Metode, ki se uporabljajo pri delu z otroki. GCD v skupinah se začne s spoznavanjem otrok:

poznanstvo

Cilji: ustvariti vzdušje zaupanja in medsebojne podpore v skupini; razvijati veščine samopredstavitve, premagovanja negotovosti in strahu pred javnim nastopanjem.

Običajno pri predstavitvi ljudi otroke prosim, naj povedo zgodbo svojega imena. (za starejše otroke in pripravljalne skupine) : "Kdo in zakaj so te tako imenovali?" oz "Povej mi vse, kar veš o svojem imenu.".

Ko so se vsi otroci predstavili, jih vprašam:

– Zakaj je pomembno poznati zgodovino svojega imena?

Na primer, tema "Letni časi".

Uvod: Moje ime je ... Moje najljubši čas leto - pomlad itd.

"Brainstorm"- cilj: "nevihta možganov" oz "nevihta možganov" je zbrati čim več idej v zvezi z določeno temo od vseh otrok v omejenem časovnem obdobju z dezinhibicijo.

Igra vlog – je strukturirana učna situacija, v kateri oseba začasno sprejme določeno družbena vloga in pokaže vedenjske vzorce, za katere meni, da so skladni s to vlogo. Porazdelitev vlog je lahko neposredna, s premiki ali z rotacijo.

Glavna značilnost igre vlog je, da imajo učenci možnost samostojnega delovanja v posebej oblikovanem prostoru težka situacija in s tem pridobi nekaj izkušenj.

Na primer: Fantje, kakšno je vreme danes?

"Igra vlog": Igra vlog posnema resničnost tako, da otrokom dodeli vloge in jim omogoči, da igrajo "kot zares". Namen igre vlog je ugotoviti odnos otrok do določene pravljice, skeča ipd., pridobiti izkušnje z igre: Pomagati pri poučevanju poskuša skozi izkušnje in občutke. Včasih lahko otroci odigrajo svoje lastne situacije, ki so ga obiskali. Med igro snov tudi veliko lažje absorbirajo in utrjujejo.

"Grozdi"

Grozd preveden iz angleški jezik (gruča) pomeni kup, krtačo. Grozd je metoda, ki vam pomaga svobodno in odprto razmišljati o neki temi. To je nelinearna oblika razmišljanja. Razčlenitev na grozde je zelo preprosta.

1. Na sredino lista napišite ključno besedo ali stavek.

2. Začnite zapisovati besede in stavke, ki vam pridejo na misel v zvezi s to temo.

3. Ko se vam porodijo ideje, začnite vzpostavljati povezave.

4. Zapišite čim več idej, ki vam pridejo na misel v predvidenem času.

Razčlenitev na skupine je fleksibilna struktura, lahko se izvaja tako v skupini kot individualno, odvisno od namena lekcije.

Na primer:

Počitnice na sankah

Dedek Mraz ZIMSKI Snežak

Darila božično drevo novo leto

V predšolskih izobraževalnih ustanovah predlagam uporabo na ta način. Slika s podobo je obešena na tablo ključna beseda otroci pa naj poimenujejo besede, povezane z ta beseda. To metodo lahko uporabljamo tako v skupini kot tudi individualno z vsakim otrokom, ki mu ponudimo več slik in poiščemo povezavo med njimi.

"Sinquain"

Sinkwine, prevedeno iz francosko– 5 vrstic. Cinquain – bela (nerimano) verz, ki pomaga sintetizirati informacije.

1 vrstica: Tema z eno besedo (običajno samostalnik)

2 vrstica: Opis teme na kratko (dva pridevnika)

3 vrstica: Opis akcije znotraj te teme (trije glagoli ali gerundiji)

4 vrstica: Odnos do teme, občutki, čustva (štiribesedna fraza)

5 vrstica: Ponavljanje bistva teme z eno besedo (sinonim za temo)

Na primer: MATI

Prijazen, ljubljen

Skrbi, ljubi, hrani

Ljubim svojo mamo!

V predšolskih izobraževalnih ustanovah se lahko uporablja na ta način.

1 vrstica: Predmet ali pojav z eno besedo.

2 vrstica: Opišite, kaj je ta predmet.

3 vrstica: Dejanja tega predmeta.

4 vrstica: Ti je všeč? ta predmet in kako?

5 vrstica: Kakšno je drugo ime za ta predmet?

Za zaključek lahko zaključimo, da je interaktivno učenje tisto, ki razvija komunikacijske sposobnosti, pomaga pri vzpostavljanju čustvenih stikov med udeleženci in daje rešitve za številne izobraževalne probleme, saj uči timskega dela, t.j. v skupnosti (skupna družba - skupaj), medsebojno razumevanje, sposobnost argumentiranega zagovarjanja svojega stališča, sposobnost opazovanja in tudi razvija ustvarjalnost in fantazija.

Uporabljena literatura:

1. Azarova A. Metoda igranja vlog. Sankt Peterburg: govor, 2011. 352 str.

2. Nova šola: Prostor možnosti Materiali srednjeazijskih znanstvenih - praktična konferenca Biškek-2006 320 str.

3. Vodnik za razvoj kritično mišljenje(Metodološki priročnik) Taškent - 2002

5. Panfilova A.P. Brainstorming. Sankt Peterburg: Peter, 2005. 316 str.

4. Pooblaščeno izobraževanje (priročnik za trenerje) Informacijski in virski center za pozitivno izobraževanje. Taškent - 2003

« Interaktivne tehnologije V predšolska vzgoja»

Uvedba interaktivnih pedagoških tehnologij v izobraževalni proces je namenjena razvoju integrativnih lastnosti predšolskih otrok in njihovemu obvladovanju. na konstruktiven način in sredstva za interakcijo z drugimi ljudmi v skladu z nalogami, ki jih postavljajo sodobni zvezni izobraževalni državni standardi

Kaj je tehnologija interaktivnega učenja?

Sama definicija je povezana s pojmom »interaktivno«. Interaktivnost pomeni sposobnost interakcije ali pogovora, dialoga z nečim (na primer računalnikom) ali nekom (osebo).

Interaktivno, po B.Ts. Badmaev, je takšno usposabljanje, ki temelji na psihologiji človeških odnosov in interakcij.

Interaktivno učenje je posebna oblika organiziranja kognitivnega

aktivnosti.

Bistvo interaktivnega učenja je, da so v učni proces vključeni skoraj vsi otroci.

Interaktivna tehnologija je namenjena razvoju novih lastnosti in veščin pri predšolskih otrocih:

Aktivira se individualna intelektualna dejavnost vsakega predšolskega otroka;

Se razvijajo medsebojni odnosi, otroci se naučijo premagovati komunikacijske ovire v komunikaciji (togost, negotovost), ustvari se situacija uspeha;

Ustvarijo se pogoji za samoizobraževanje in samorazvoj osebnosti vsakega otroka

Uvajanje interaktivnih tehnologij v delo z otroki poteka postopoma, ob upoštevanju starostne značilnosti predšolski otroci.

II mlajša skupina- delo v paru, krožni ples;

Srednja skupina - delo v parih, krožni ples, veriga, vrtiljak;

Starejša skupina - delo v parih, krožni ples, veriga, vrtiljak, intervju, delo v majhnih skupinah (trojke), akvarij;

Pripravljalna skupina za šolo - delo v parih, krožni ples, veriga, vrtiljak, intervju, delo v majhnih skupinah (trojke), akvarij, veliki krog, drevo znanja.

Naj opišemo vsako tehnologijo.

"Delo v parih"

Otroci se naučijo komunicirati drug z drugim in se poljubno sestavljajo v pare. Pri delu v parih otroci izboljšujejo svojo sposobnost dogovarjanja, doslednosti in skupnega opravljanja dela. Interaktivno učenje v parih pomaga razvijati veščine sodelovanja v zasebni komunikacijski situaciji.

"Okrogli ples"

Vklopljeno začetni fazi odrasel je vodja, saj Otroci naloge enega za drugim ne morejo opraviti sami. Učitelj s pomočjo predmeta uči otroke, da eno za drugo opravijo nalogo, s čimer v njih razvija takšne lastnosti, kot je sposobnost poslušanja odgovorov in ne prekinjanja drug drugega.

Interaktivna tehnologija "Round Dance" spodbuja oblikovanje začetnih veščin prostovoljnega vedenja pri otrocih predšolska starost.

"verižica"

Interaktivna tehnologija "Chain" pomaga predšolskim otrokom, da začnejo razvijati sposobnost timskega dela.

Osnova te tehnologije je dosledna rešitev enega problema s strani vsakega udeleženca. Razpoložljivost skupni cilj, ena skupni rezultat ustvarja vzdušje empatije in medsebojne pomoči, sili jih k medsebojni komunikaciji in ponujanju rešitev za nalogo.

"Vrtiljak"

Ta tehnologija se uvaja za organizacijo dela v parih. Je dinamičen par, ki ima velik komunikacijski potencial in to

spodbuja komunikacijo med otroki.

Interaktivna tehnologija "Carousel" pri otroku razvija moralne in voljne lastnosti, kot so medsebojna pomoč in spretnosti sodelovanja.

"Intervju"

Na stopnji utrjevanja ali posploševanja znanja, povzemanja rezultatov dela se uporablja interaktivna tehnologija "Intervju".

Zahvaljujoč uporabi te tehnologije se otroci aktivno razvijajo dialoški govor, ki jih spodbuja k interakciji »odraslo-

otrok", "otrok-otrok".

"Delo v majhnih skupinah" (trojke)

Pri interaktivnem načinu učenja imajo prednost skupine predšolskih otrok iz tri osebe. Uporaba tehnologije skupinsko delo»v trojkah« daje vsem otrokom možnost dela pri pouku.

Fantje se naučijo ocenjevati svoje delo, delo prijatelja, komunicirati in pomagati drug drugemu. Načelo sodelovanja v učnem procesu postane vodilno.

"Akvarij"

»Akvarij« je oblika dialoga, ko so otroci pozvani, naj o problemu razpravljajo »pred javnostjo«. Interaktivna tehnologija "Akvarij" je, da več otrok igra situacijo v krogu, ostali pa opazujejo in analizirajo.

Kakšne prednosti ta tehnika daje predšolskim otrokom?

Priložnost videti svoje vrstnike od zunaj, videti, kako komunicirajo, kako se odzivajo na misli nekoga drugega, kako rešujejo nastali konflikt, kako zagovarjajo svoje misli.

"Veliki krog"

Tehnologija Big Circle je tehnologija, ki omogoča vsakomur

otrok lahko govori in razvija komunikacijske sposobnosti, vzpostavlja vzročno-posledične zveze, sklepa iz prejetih informacij in rešuje problem.

Uporaba interaktivnih tehnologij v neposrednem izobraževalne dejavnosti lajša živčno obremenitev predšolskih otrok, omogoča spreminjanje njihovih oblik dejavnosti in preusmeritev pozornosti na vprašanja teme lekcije.

Tako je interaktivno učenje nedvomno zanimivo, ustvarjalno, obetavna smer pedagogika. Pomaga uresničiti vse možnosti predšolskih otrok ob upoštevanju njihovih psiholoških zmožnosti. Uporaba interaktivne tehnologije omogoča bogatenje otrokovega znanja in predstav o svetu okoli sebe, o odnosih z vrstniki in odraslimi ter jih spodbuja k aktivna interakcija v sistemu socialni odnosi. L. A. Popova. »Interaktivne oblike dela s predšolskimi otroki

Otroške interaktivne igre

Vprašanje izbire te metode pri delu s predšolskimi otroki je sporno. Po našem mnenju je možnost njegove uporabe v vrtcu odvisna od pripravljenosti učitelja, predvsem od obvladovanja značilnosti te tehnike. Seveda je v kratkem članku nemogoče analizirati vse vidike problema. Avtorjeva naloga je razširiti učiteljevo razumevanje posebnosti uporabe metode interaktivna igra pri delu s predšolskimi otroki.

Začnimo s kratkim izletom v zgodovino vprašanja. Koncept "interaktivnega" je prišel k nam iz angleškega jezika (interaktiven: inter - med, med; active from act - delovati, dejanje). Pomeni sposobnost interakcije, pogovora, dialoga z nekom. Za razliko od aktivne metode interaktivni pa so usmerjeni v širšo interakcijo predšolskih otrok ne le z vzgojiteljem, ampak tudi med seboj in v prevlado aktivnosti predšolskih otrok v učnem procesu.

Vloga učitelja v interaktivni igri se praktično zmanjša na usmerjanje dejavnosti otrok za dosego njihovih ciljev in razvoj učnega načrta.

Glavna stvar pri organizaciji interaktivne igre s predšolskimi otroki je ustvariti pogoje, da pridobijo pomembne izkušnje socialno vedenje. Z interaktivno igro ne razumemo le interakcije predšolskih otrok med seboj in z učiteljem, temveč skupno organizirano kognitivno dejavnost s socialno usmeritvijo. Otroci se v takšni igri ne le naučijo novih stvari, temveč se naučijo razumeti sebe in druge ter pridobivajo lastne izkušnje.

Obstaja veliko možnosti za interaktivne igre, vendar je način igranja precej univerzalen in temelji na naslednjem algoritmu:

1. Učitelj izbere naloge in vaje za skupino otrok. (Možno je izvesti pripravljalno lekcijo.)
2. Predšolske otroke seznanimo s problemom, ki ga je treba rešiti, in ciljem, ki ga želimo doseči. Težavo in namen naloge mora učitelj jasno in jasno oblikovati, da otroci nimajo občutka nerazumljivosti in neuporabnosti tega, kar bodo počeli. Otroke seznanimo s pravili igre in jim damo jasna navodila.
3. Med igro otroci sodelujejo med seboj, da dosežejo cilj. Če nekatere stopnje povzročajo težave, učitelj popravi dejanja predšolskih otrok.
4. Na koncu igre (po krajšem premoru za sprostitev napetosti) se rezultati analizirajo in rezultati seštejejo. Analiza je sestavljena iz osredotočanja na čustveni vidik - na občutke, ki so jih doživljali predšolski otroci, in razprave o vsebinskem vidiku (kaj jim je bilo všeč, kaj je povzročalo težave, kako se je situacija razvila, kakšna dejanja so udeleženci sprejeli, kakšen je bil rezultat).

Pomembno je, da otroci v igri uživajo in se preizkušajo nova situacija. Interaktivne igre ne smemo zamenjevati z igranjem vlog in poslovno igro. Igranje vlog je v bistvu kot gledališče: v njem rešitev problema ni glavna stvar; glavno, da so tisti, ki igrajo vloge in opazovalci. V teku poslovne igre strokovne veščine se oblikujejo na podlagi pridobljenih izkušenj in osebnih lastnosti.

Predstavljamo vam več možnosti za interaktivne igre za otroke srednjih in starejših skupin.

Možnost 1. Interaktivna igra, ki temelji na ruski ljudski pravljici "Repa"
Pred izvedbo igre pripravljalni pouk, v kateri se otroci seznanijo z besedilom ruske ljudske pravljice in se pogovarjajo o prebranem.

Vprašanja za razpravo

1. Kaj je repa? (Repa je zelenjava, ki jo gojimo na vrtu.)
2. Zakaj dedek ni mogel sam izpuliti repe iz zemlje? (Repa je zelo zrasla in ena oseba je ni mogla izpuliti iz zemlje.)
3. Kdo je pomagal dedku? (Dedku so pomagali babica, vnukinja, pes Žučka, mačka in miška.)
4. Kaj uči pravljica? (Samo skupaj lahko opravimo še tako težko nalogo.)

Učitelj povabi otroke, da pobarvajo ilustracije za pravljico.

Če želite igrati igro, morate sestaviti dve ali tri ekipe po šest do sedem otrok, vnaprej pripraviti več enakih kompletov kart, ki prikazujejo junake pravljice "Repa", svinčnike, flomastre in plastelin.

Učitelj jasno oblikuje nalogo. V sosednji sobi na mizi stoji poslikana (iz plastelina ali gline oblikovana) ali prava repa. Vsak otrok gre izmenično v sosednjo sobo in se spominja pravljice; nato vsi skupaj sestavijo mozaik in razporedijo like, kot so delovali v pravljici. (Ekipe dobijo komplet kart, ki prikazujejo junake. Vsak igralec izbere enega junaka in ga postavi na mizo glede na to, kako se je obnašal v pravljici.)

Učitelj otroke opozori na potrebo po upoštevanju naslednjih pogojev:

• ne delajte več kot 10 minut;
• Komunicirate lahko samo z mimiko in kretnjami (neverbalno).

Po opravljeni nalogi učitelj predlaga prehod na naslednjo stopnjo igre: vsak igralec mora "ustvariti" predmet, ki je v sosednji sobi (risati, narediti repo).
Na koncu igre predšolski otroci skupaj z vzgojiteljem analizirajo rezultate dela (pogovarjajo se o tem, kaj je uspelo, kaj ne, ali so vsi opravili nalogo, komu je bilo težko, zakaj).

Možnost 2. Interaktivna igra, ki temelji na ruski ljudski pravljici "Teremok" (algoritem igre je enak)
Pred začetkom igre izvedemo pripravljalno lekcijo, v kateri se otroci spomnijo (ali se seznanijo) z besedilom ruske ljudske pravljice in razpravljajo o prebranem.
Vprašanja za razpravo

1. Kje je bil stolp? (Na polju.)
2. Kdo je prvi živel v graščini? (Mala miška.)
3. Katera od živali je živela v stolpu? (Miška-norushka, žaba-žaba, zajček-tekač, lisica-sestrica, kolovratka-siv sod.)
4. Zakaj je medved splezal na streho? (Medved ni mogel priti v stolp, ker je zelo velik.)

Nato otroke prosimo, da pobarvajo ilustracije za pravljico (izbiro ilustracij za barvanje opravi učitelj)

Nato preidejo na naslednjo stopnjo interaktivne igre "Teremok" (glej možnost 1).
Po opravljeni nalogi učitelj povabi otroke, da zgradijo svoj stolp (material vnaprej pripravi učitelj sam ali pa ga prinesejo otroci). Na koncu igre, tako kot pri možnosti 1, se rezultati analizirajo.

Z uporabo interaktivnih iger pri poučevanju predšolskih otrok se učitelj sooča s problemi motivacije udeležencev (predšolsko zanimanje, »izpad« iz igre ipd.), razvoja in uporabe. ta metoda pri usposabljanju in vzgoji predšolskih otrok (razvoj iger, metodološka literatura, učiteljske kvalifikacije itd.).

Možnost 3. Interaktivna igra "Hišni ljubljenček"
Kot običajno, pred igro poteka pripravljalna lekcija, med katero se otroci z različnimi vrstami umetnosti seznanijo z izbrano živaljo (v našem primeru piščanca), prosijo, da uganejo uganke, poimenujejo ruske ljudske pravljice, se spomnijo risank, pesmi. , pesmice, klepetanje z jeziki in glavni lik, ki je kokoš.

Pojavil se je v rumenem krznenem plašču.
Adijo, školjki dve! (Pička.)
Bel krog je dolgo ležal tam,
Nenadoma je zaškripalo ... (Jajce in piščanec.)
Tam je bila bela hiša
Čudovita hiša
In nekaj je potrkalo v njem.
In se je zaletel, in od tam
Živi čudež je zmanjkal -
Tako toplo, tako puhasto
In zlato. (Jajce in piščanec.)
Vse zbudim pravočasno
Vsaj ne navijam ure. (Petelin.)
Vstane pred vsemi
"Ku-ka-re-ku!" - poje. (Petelin.)

Učitelj prebere pesem K. Čukovskega "Piščanec" in vpraša, o kateri piščanci govori pesem.

Imel sem lepo kokoš.
Oh, kaj pameten piščanec je bil!
Šivala mi je kaftane, šivala škornje,

Zame je spekla sladke, rožnate pite.
In ko mu uspe, sedi pri vratih -
Povedal bo pravljico, zapel pesmico.

Otrokom se bere ruščina ljudska pravljica"Piščanec Ryaba," vprašajo, za kaj gre. Nato se otroci seznanijo s pravljico K.I. Chukovsky "Piščanec". Ponujajo odgovor na vprašanja: »Kako se je obnašal piščanec? Zakaj? Kdo ga je tolažil?
»Nekoč je živel kokoš. Bil je majhen. Tukaj je.
A mislil je, da je zelo velik, in je pomembno dvignil glavo. Takole.
In imel je mamo. Mama ga je imela zelo rada. Mama je bila taka.
Mama ga je hranila s črvi. In bili so takšni črvi.
Nekega dne je črna mačka napadla mojo mamo in jo odgnala z dvorišča. In bila je taka črna mačka.
Kokoš je ostala sama pri ograji. Nenadoma vidi: lep velik petelin je priletel na ograjo in tako iztegnil vrat. In zavpil je na vsa grla: "Vrana!" In se je pomembno ozrl: »Ali nisem drznež? Ali nisem super?" Piščancu je bil zelo všeč. Stegnil je tudi vrat. Takole. In na vso moč je zacvilil: »Pi-pi-pi-pi! Tudi jaz sem drznež! Tudi jaz sem super!" Pa se je spotaknil in padel v lužo. Takole.
V mlaki je sedela žaba. Zagledala ga je in se zasmejala: »Ha ha ha! ha ha ha! Še zdaleč nisi petelin! In bila je taka žaba.
Tedaj je mati stekla do kokoši. Smilila se ji je in ga božala. Takole".

Nato učitelj preide na naslednjo stopnjo interaktivne igre, katere namen je popestriti otroške predstave o hišnem ljubljenčku, jih naučiti videti živo bitje V različne vidike. Otroci (polovica skupine) se postavijo ob mizo, na kateri so barvni in beli papir, škarje, lepilo, plastelin in deli konstruktorja.

Naloga je, da skupaj ustvarimo podobo piščanca. Otroci naj med seboj ne komunicirajo verbalno. Glede na pripravljenost otrok lahko učitelj igro spremeni. Če predšolski otroci težko opravijo nalogo, naj določijo, kdo želi ustvariti kateri del ptice in iz katerega materiala (narediti noge iz plastelina, izrezati krila iz papirja, sestaviti glavo in telo iz delov gradbenega kompleta) . Naloga učitelja ni, da otrokom ničesar izmisli, ampak le usmeri njihovo domišljijo v ustvarjalno smer.

Po končanem delu otroci delijo svoje vtise in ocenijo rezultate svojega dela. Druga skupina predšolskih otrok mora uganiti, kaj so ustvarili otroci prve skupine.
Možnost 4. Interaktivna igra "Gozdna žival"

Pred začetkom igre poteka pripravljalna lekcija, med katero se predšolski otroci seznanijo z izbrano živaljo (v tem primeru veverico), prosijo jih, da ugibajo uganke, poslušajo odlomek »Zgodbe o carju Saltanu. ..” avtorja A.S. Puškin in pravljica L.N.

Tolstoj "Veverica in volk".
Kdo je z visokega temni borovci
Vrgel stožec v otroke
In v grmovje skozi štor
Zasvetil kot luč? (Veverica.)
Hodim okoli v puhastem krznenem plašču,
Živim v gostem gozdu,
V duplu na starem hrastu
Grizljam orehe. (Veverica.)
Ti in jaz sva prepoznala žival
Glede na dva taka znaka:
V sivi zimi nosi krznen plašč,
In v rdečem krznenem plašču - poleti. (Veverica.)

* * *

Nato otrokom preberejo pravljico L.N. Tolstoja "Veverica in volk" in ponudite odgovor na vprašanja: "Kaj ste se naučili o vevericah iz te pravljice? Kako se je obnašala veverica, ko je srečala volka?
»Veverica je skakala z veje na vejo in padla naravnost na zaspanega volka. Volk je skočil in jo hotel pojesti. Veverica je začela spraševati:
- Pusti me.

Wolf je rekel:
"Prav, spustil te bom noter, samo povej mi, zakaj ste veverice tako vesele." Vedno mi je dolgčas, pa te gledam, gor se ves igraš in skačeš.
Belka je rekla:
"Naj grem najprej na drevo, od tam ti bom povedal, drugače se te bojim."
Volk se je izpustil, veverica pa je šla na drevo in rekla od tam:
"Dolgčas ti je, ker si jezen." Jeza ti peče srce. In veseli smo, ker smo prijazni in nikomur ne delamo žalega.”

Na koncu učitelj prebere pesem o veverici, ki jo je neznani avtor napisal posebej za otroke; sprašuje, po katerih lastnostih se veverice razlikujejo od drugih gozdnih živali.

Kdo tam igra gorilnike?
To so rdeče veverice:
Zlati krzneni plašči,
Repi so puhasti.
Skačejo gor in dol po vejah

In v vdolbini skrivajo orehe.

Nemirna, poredna dekleta

V svojo hišo nosijo borove storže,
Veliko jagodičja in gob
Do zimskega mraza.
Te veverice niso lene,
Zelo prijazne hostese.

V tem primeru interaktivna igra deluje kot orodje, ki vam omogoča bistveno diverzifikacijo oblike znanja o okoliški resničnosti. Kdo iz visokih temnih borov
Vrgel stožec v otroke
In v grmovje skozi štor
Zasvetil kot luč? (Veverica.)

Hodim okoli v puhastem krznenem plašču,
Živim v gostem gozdu,
V duplu na starem hrastu
Grizljam orehe. (Veverica.)
Ti in jaz sva prepoznala žival
Glede na dva taka znaka:
V sivi zimi nosi krznen plašč,
In v rdečem krznenem plašču - poleti. (Veverica.)

* * *
Vedi, da to ni malenkost: smreka v gozdu, veverica pod smreko,

Veverica poje pesmi in grizlja vse orehe,

In orehi niso preprosti, vse lupine so zlate,
Jedra so čisti smaragd...A.S. Puškin

Kdo tam igra gorilnike?
To so rdeče veverice:
Zlati krzneni plašči,
Repi so puhasti.
Skačejo gor in dol po vejah

In v vdolbini skrivajo orehe.

Nemirna, poredna dekleta

V svojo hišo nosijo borove storže,
Veliko jagodičja in gob
Do zimskega mraza.
Te veverice niso lene,
Zelo prijazne hostese

Moškova Svetlana Vladimirovna,

učiteljica

MAUDO " Vrtecšt. 9" mesta Yalutorovsk

in izobraževalna tehnologija je Bog"

V.P. Tihomirov

Cilj: upoštevanje sodobne tehnike uporaba interaktivnih tehnologij v izobraževalnih dejavnostih učiteljev;

Naloge:

• motivirati učitelje za uvajanje in uporabo interaktivnih oblik in učnih metod pri pouku;
• z interaktivnimi tehnikami in metodami prispevati k dvigu stopnje razvoja strokovne usposobljenosti učiteljev.
  

Oprema: prenosni računalnik, multimedijska oprema, mize, stojalo;

Potek delavnice:

Diapozitiv št. 1(ime delavnice)

1. lep pozdrav Ustvarjanje ugodnega čustvenega okolja. Igra "Impulz", igra "Želje".

Dober dan, dragi kolegi! Veseli me, da vas vse pozdravljam na delavnici v okviru mesta za pripravništvo. Zdaj predlagam, da se postavite v krog, se primete za roke in s stiskom roke prenesete zagon po krogu. No, da bi ohranili prejeto energijo in jo okrepili, si dajmo komplimente in dobre želje.

2. Uvod. Tema naše delavnice je “Z igro raziskujemo svet!” (uporaba interaktivnih tehnologij v izobraževalnem procesu)

Diapozitiv številka 2

Srečna nesreča naju je združila

Tukaj v teh stenah, v tej dvorani.

Interaktivne učne tehnologije

Ne bodo vam dovolili, da bi se dolgočasili in izgubili pogum,

Začnejo vesel, hrupen prepir,

Pomagali vam bodo pri učenju novih stvari.

Trenutno je koncept "interaktivnega" močno vstopil v naša življenja. Imamo priložnost sodelovati pri vseh vrstah interaktivnih ekskurzij, projektov, iger in programov. Povabljeni smo, da postanemo ne le poslušalci ali kontemplatorji, ampak najaktivnejši udeleženci dogajanja. Ta pristop je zelo učinkovit tudi med izobraževalnim procesom. Predšolska vzgoja je nedvomno plodna tla za razvoj interaktivnega učenja.

diapozitiv št. 3

3. Teorija

Opredelimo pojme.

Interaktiven– inter (vzajemno), act (delovati) – pomeni sposobnost interakcije ali biti v načinu dialoga.

Interaktivno usposabljanje- To je najprej dialogno učenje, med katerim poteka interakcija učitelja in otroka ter učencev med seboj.

Diapozitiv številka 4

Interaktivne tehnologije, ki se uporabljajo pri delu
z otroki 3-7 let.

• II mlajša skupina - delo v parih, krožni ples;
• srednja skupina - delo v parih, krožni ples, veriga, vrtiljak;
• višja skupina - delo v parih, krožni ples, veriga, vrtiljak, intervju, delo v majhnih skupinah (trojke), akvarij;
• pripravljalna skupina za šolo - delo v parih, kolo, veriga, vrtiljak, intervju, delo v majhnih skupinah (trojke), akvarij, veliki krog, drevo znanja.

4. Praktični del

Oblika izvedbe: potovanje v deželo znanja. Število 12 oseb.

Demo material:

1. Pladenj, snop slame, čevelj, balon;
2. Diagram vlaka s tremi vagoni;
3. Rečni model (porečje, napolnjeno z vodo)
4. Krožnik z olupljenimi stroki česna;
5. drevo;
6. Otroški mikrofon;

Izroček:

1. Simboli na skrinji - baloni: 2 rdeča, 2 modra, 2 zelena, 2 rumena, 2 oranžna, 2 vijolična s klicajem in vprašajem;
2. Slike, ki prikazujejo vozila, ki se premikajo s pomočjo zraka ter s pomočjo zraka in bencina;
3. Rdeča zastava za postajo Vozdušnaja
4. Ploščati baloni: rdeči – 12 kosov, zeleni – 12 kosov, modri – 12 kosov

Predmeti za poskuse:

1. Slamice za koktajle - 12 kosov;
2. Prozorne skodelice za enkratno uporabo – 12 kosov;
3. baloni - 12 kosov;
4. Plastične vrečke - 12 kosov;
5. Čolni - sekanci s papirnatim jadrom);
6. 6 bazenov z vodo;
7. Pol lista papirja;

In zdaj vas, dragi kolegi, vabim, da igrate vlogo otrok in se udeležite potovanja v deželo znanja na temo "Neviden je, a brez njega ne moremo živeti", kjer bodo uporabljene nekatere interaktivne tehnologije. pri delu z otroki, predstavljeno na prosojnici

Smernice

1. del Vstop v temo. Distribucija simbolov(12 oseb pripravljenih)

Igralna tehnologija

Vzgojiteljica: Bodite pozorni na diagram (parna lokomotiva s prikolico se vozi na stojalu). Predlagam, da se odpravite na izlet s tem vlakom, a najprej moramo okrasiti naš vlak, kar bomo izvedeli kasneje.

1. Motivacija za igro

Vzgojiteljica: poglejte predmete, ki ležijo na pladnju na mizi (šop slame, čevelj, balon), ugibajte, na katero pravljico so ti predmeti povezani. (Odgovori otrok)

Informacijska in komunikacijska tehnologija

Vzgojiteljica: Zdaj pa poglejte na zaslon, preverimo pravilnost vaših odgovorov (na zaslonu so prikazani junaki pravljic "Volk in sedem kozličkov", "Khavroshechka", "Mehurček, slama in lapot") Otroci poimenujejo junake pravljic in izberejo želenega ter pojasnijo, zakaj.

Vzgojiteljica: Kdo se bo spomnil, kaj se jim je zgodilo v pravljici?

otroci: Nekega dne so šli v gozd sekat drva. Prišli smo do reke in ne vemo, kako bi jo prečkali. Lapot je rekel Mehurčku: "Mehurček, priplavajva čez tebe!" - »Ne, Lapot! Bolje je pustiti, da se slamica raztegne od brega do drugega.« Lič je hodil po slamici, zlomil se je, padel je v vodo, mehurček pa se je smejal in smejal in počil.

Diapozitiv številka 5

Vzgojiteljica:učitelj deluje kot dopisnik, intervjuva otroke v verigi (s svetlim igračnim mikrofonom)

Kakšen je bil Mehurček?

Kaj mislite, kaj je bilo v njem?

Kaj bi se lahko zgodilo, če bi se Bubbles strinjal s prevozom Straw and Paw?

Zakaj je mehurček počil?

Posploševanje: Mehurček je izginil, ker je iz njega prišel ves zrak.

1. Igralna vaja "Gremo z vlakom v deželo znanja"

Vzgojiteljica: Na začetku našega potovanja sem rekel, da moramo okrasiti naš vlak. Ste že uganili, da bomo danes govorili o zraku in njegovih lastnostih.

Kdo ve, kako dokazati, da zrak obstaja? ( s poskusi)

Vzemite balone in označite:

Rdeča baloni– zaupanje v svoje znanje;

Zelena - vaša obotavljanja, dvomi o vaši sposobnosti izvajanja poskusov.

2. del Eksperimentalne dejavnosti

1. Serija poskusov

Interaktivna tehnologija "Delo v parih"

Diapozitiv številka 6

Vzgojiteljica: Predlagam, da se razdelite v pare, tako da je par sestavljen iz kroglic iste barve, vendar drugačen znak (sedijo za mize v parih)

Mi pravimo zrak, zrak! Kje je ta zrak? Pokažite in povejte o tem?

otroci: zrak je okoli nas, zrak nas obdaja povsod, ne vidimo ga.

Vzgojiteljica: Ali lahko vidimo tega »nevidnega človeka«? Morda ste ga nekateri že srečali?

otroci: mehurčki na površini vode ipd.

Vzgojiteljica: Kako lahko zaznate zrak?

otroci: pari postavljajo hipotezo – s pomočjo poskusov.

Povzetek: zrak je mogoče odkriti s poskusi, ki zahtevajo različne predmete.

NALOGA 1. Ustvarite pretok zraka v bližini obraza

Izkušnja št. 1 – vzemite kos papirja, naredite pahljačo in z njo mahajte ob obrazu

Vprašanje: kaj čutiš? (rahel vetrič, hlad – odgovori v parih). Kaj je mogoče sklepati? – odgovori v parih

Zaključek: Zraka ne vidimo, čutimo pa (čutimo)

NALOGA 2. Oglejte si zrak, ki ga izdihnemo

Izkušnja št. 2 – vzemite slamico za koktajl in pihnite skozi njo v kozarec vode

Izkušnja št. 3 – napihniti balon (2-3 vdihi)

Vprašanje: Kaj vidite? Zakaj se je žoga začela povečevati? Zapomnite si strukturo osebe, kje se nahaja zrak, kako oseba diha. Kaj je mogoče sklepati - odgovori v parih

Zaključek: zrak se nahaja v telesu v pljučih, njegovo prostornino je mogoče izmeriti

NALOGA 3. Dokaži, da je zrak prozoren

Izkušnja št. 4– vzemite prozorno plastično vrečko, jo odprite, »vsrkajte« zrak in zasukajte robove

Vprašanje: ali je mogoče skozi nevidni zrak videti vse, kar je okoli nas? Kaj je mogoče sklepati - odgovori v parih

Zaključek: zrak je prozoren, neviden, skozi njega se vidi vse, kar nas obdaja

2. Igralne vaje

Interaktivna tehnologija "Round Dance"

Diapozitiv številka 7

Vzgojiteljica: Postavimo se v krog in vrgel ti bom žogo, ti pa boš odgovoril na zastavljeno vprašanje.

Ali ljudje in živali potrebujejo zrak? ( brez zraka ne bodo mogli dihati in torej živeti)

- Kaj misliš, kaj dihajo morska bitja? Če v trgovini kupite ribe za akvarij in jih postavite v kozarec ter tesno zaprete pokrov, kaj se lahko zgodi? (voda vsebuje zrak, ki ga dihamo vsi prebivalci rek, morij, jezer)

Ali lahko človek ostane dolgo pod vodo brez potapljaške maske? Zakaj? (ne, ne more, ker nima dovolj zraka) Poskusite zapreti nos in usta ter ne dihati. Kako si se počutil?

Vzgojiteljica: Ugotovili smo, da je nos potreben za dihanje in še kaj. Kaj še lahko zazna nos? (prepoznati vonjave)

Tehnologija, ki varčuje z zdravjem. Igralna vaja"Lahko uganeš vonj?"

Vzgojiteljica: zaprite oči, stisnite nos (v tem času se pred otroke poda krožnik z rezinami sveže sesekljanega česna)

Vdihnite zrak, kako diši? Kako ste vedeli, da je česen? Kaj je mogoče sklepati?

Zaključek: vonjave potujejo po zraku, zato jih zavohamo, ko ga vdihnemo.

3. del Odmor za telesno vzgojo

Vzgojiteljica: Vabim vas na morsko obalo, tukaj je vedno sveže, veter pogosto piha. Kaj mislite, kako bi lahko dišalo morje?

(vklopi se posnetek hrupa morja, otroci si predstavljajo valove, ribe, ki plavajo v vodi. Igra se igra "Morska figura - zamrzni na mestu")

4. del "Zrak in promet"

Interaktivna tehnologija "Drevo znanja", igra "Izberi pravo sliko"

Diapozitiv številka 8

Vzgojiteljica: Ali lahko zrak imenujemo človeški pomočnik? (odgovori)

Otroci so razdeljeni v 2 skupini po principu: 1. skupina - baloni s klicaji, 2. skupina - z vprašaji.

Vzgojiteljica: Zdaj vam bom dal slike transporta v kuvertah

1 skupina (z vprašaji) – izberite slike vozil, ki se premikajo s pomočjo zraka in po zraku, ter jih položite na drevo z modrim simbolom.

Skupina 2 (s klicaji) - z bencinom in ga prav tako postavite na drevo z rjavim simbolom.

Vzgojiteljica: dobro poglej, če si naredil vse prava izbira. Pojasnite, zakaj niste izbrali preostalih slik transporta ? (odgovori v skupinah)

5. del tehnologija problemsko učenje. Problemska situacija"Prehod"

Vzgojiteljica: zdaj pa bomo spet delali v parih po barvah baloni na prsih. Danes smo se z vami pogovarjali o pravljici "Čevelj, slamica in mehurček" in izvedeli, da pravljični junaki niso mogli priti na drugo stran reke. Kako jim lahko pomagamo priti čez? ? (odgovori otrok)

Kaj misliš, iz česa je mogoče narediti čoln ali jadro? (odgovori otrok)

1. Eksperiment "Zrak lahko premika predmete"

VzgojiteljicaČolne z jadrom morate spustiti v bazen z vodo, pihati na jadro in ustvariti pretok zraka.

(otroci delajo v parih, izmenično pihajo na jadro, se dogovarjajo o skupnih dejanjih, da se čoln premika hitreje, pihati morate v eno smer)

Vzgojiteljica: Pojasnite, zakaj čoln pluje? Kaj je mogoče sklepati? (odgovori v parih).

Zaključek: pretok zraka pomaga premikati predmete.

Tehnološki primer"

Diapozitiv številka 9

1. stopnja:

Vzgojiteljica: poslušajte pregovor "Brez truda ne moreš ujeti ribe iz ribnika." Kaj pomeni ta pregovor? (odgovori otrok)

Zaključek: Vsak posel zahteva trdo delo.

Vzgojiteljica: poslušaj, povedal ti bom zgodbo.

Otroci so med poukom dela v šoli izdelovali origami čolne. Delo vseh je bilo dobro. Samo učitelj ni mogel predstaviti Vovinovega čolna na razstavi.

Vzgojiteljica: razloži zakaj? (odgovori otrok)

2. stopnja:

Vzgojiteljica: pomisli in mi povej, kaj je moral narediti Vova, da so njegovo barko odpeljali na razstavo? (odgovori otrok)

3. stopnja: izberimo pravilen odgovor. (čoln naj bo iste barve kot vsi ostali otroci, ne trgajte robov, ampak jih odrežite s škarjami, previdno upognite, ne mečkajte itd.)

Faza 4: spomnite se pregovora in zaključite: da bodo otroci, če se spomnijo tega pregovora, delali in svoje delo opravljali le dobro.

6. del Izdelava vsebine teme.

Interaktivna tehnologija "Intervju"

Vzgojiteljica: Jaz bom postavljal vprašanja, vi pa odgovarjajte s popolnim odgovorom.

Povejte našim gostom - pravljični junaki- Podstavki, slamice in mehurčki, kaj ste se naučili novega o zraku?

Poglejte naš diagram vlaka, kaj vidite? Označimo prvo postojanko v Deželi znanja.

Kaj ste se naučili na tem postanku? (zrak je neviden, lahek, je povsod okoli nas in v vodi, zrak je potreben za ljudi, živali, ribe, zrak pomaga pri gibanju transporta)

- Kako lahko imenujete postanek v deželi znanja? (zrak)

- Označimo postajo Vozdušnaja z rdečo zastavo.

7. del Razmislek o dejavnostih otrok

Vzgojiteljica: Rad bi se vam zahvalil za aktivno sodelovanje, radovednost, iznajdljivost pri reševanju problemskih situacij.

Vzgojiteljica: Mislite, da ste danes prišli do novih odkritij o zraku? Če da, potem okrasite vagone z modrimi baloni. Tisti, ki so lahko samostojno izvedli poskus in govorili o lastnostih zraka, na avtomobile pritrdijo modre balone. Poglej, koliko modrih balonov je tam. Naše potovanje v deželo znanja je bilo zanimivo, razburljivo in poučno. Hvala

Literatura:

1. Revija "Metodolog predšolske vzgoje", številka 16, str.61
2. Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Enciklopedija "Pochemuchka". M., 1997
3. Tehnologija iger za razvoj usmerjenosti v svet družine pri starejših predšolskih otrocih: izobraževalni metodološki priročnik / Ed. O.V. Dybina. M., 2014

Vabimo vzgojitelje predšolskih otrok regije Tyumen, avtonomnega okrožja Yamal-Nenets in avtonomnega okrožja Hanti-Mansi-Yugra, da objavijo svoje metodološko gradivo:
- Izkušnje s poučevanjem, avtorski programi, metodološki priročniki, predstavitve za razrede, elektronske igre;
- Osebno razviti zapiski in scenariji izobraževalnih dejavnosti, projektov, mojstrskih tečajev (vključno z videoposnetki), oblik dela z družinami in učitelji.

Zakaj se splača objavljati pri nas?

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Podobni dokumenti

Teoretične osnove in pogledi znanstvenikov na probleme metodike poučevanja. Funkcije in nameni interaktivne metode usposabljanje. Značilnosti tehnik in metod aktivnega učenja. Analiza interaktivnih igralne tehnologije pri poučevanju socioloških disciplin.

tečajna naloga, dodana 28.4.2014


Interaktivne metode poučevanja. Posodabljanje kognitivne dejavnosti študentov. Igre igranja vlog, razprave, modeliranje. Novi pristopi k poučevanju. Uvajanje interaktivnih učnih metod pri pouku zgodovine. Praktična uporaba igre za pouk zgodovine.

povzetek, dodan 23.11.2008


Bistvo in klasifikacija interaktivnih učnih metod. Uporaba metod za organizacijo individualne in skupinske miselne dejavnosti pri pouku. Proučevanje vpliva aktivnih metod učenja na raven strokovnega znanja.

diplomsko delo, dodano 15.08.2014


Interaktivne oblike in metode poučevanja kot sredstvo za razvoj univerzalnosti izobraževalne dejavnosti učenci sedmega razreda pri pouku algebre. Skupinske oblike učenja pri pouku matematike. Razvoj, implementacija interaktivni razredi na temo "Funkcija".

tečajna naloga, dodana 06.04.2015


Pojem interaktivnih učnih metod, njihova uporaba v izobraževalni proces. Povečanje učinkovitosti pouka z interaktivnimi metodami poučevanja prava v šoli. Prenos znanja in izkušenj iz izobraževalna situacija do pravega.

povzetek, dodan 26.3.2014


Aktivacija kognitivne dejavnosti učencev v izobraževalnem procesu; oblike, metode, tehnike in sredstva. Uporaba interaktivnih metod poučevanja, izzivi in ​​tveganja. Značilnosti metode primerov, klasifikacija primerov. Koncept syncwine, insert, akvarijske tehnologije.

predstavitev, dodana 14.02.2012


Značilnosti interaktivnih oblik in metod poučevanja v sodobnem osnovna šola. Razvoj praktičnih veščin in ustvarjalne dejavnosti mlajši šolarji pri uporabi interaktivnih metod pri pouku tehnologije. Osnovni modeli učenja v pedagogiki.

diplomsko delo, dodano 08.09.2017


Posebnosti interaktivne table in multimedijski projektorji. Uporaba projektnih metod, viharjenja možganov in debate pri pouku računalništva. Interaktivne tehnologije kot sredstvo za povečanje učinkovitosti in kakovosti pouka, njihove ciljne usmeritve.

tečajna naloga, dodana 16.02.2015

Zasnova organizacije izobraževalnih dejavnosti z uporabo interaktivnih, zdravstveno varčnih in IKT tehnologij.

Zadeva: "Potovanje na grad" Snežna kraljica.

Starostna skupina: starejši

Oblika organizacije: skupina, podskupina, par, posameznik, uporaba medsebojnega preverjanja.

Cilj: razvoj integrativnih osebnostnih lastnosti učencev starejša skupina skozi potovalno igro: radovednost, zanimanje za raziskovalno kognitivno dejavnost.

Naloge:

• Izobraževalni:

Razširite svoje razumevanje lastnosti ledu;

Naučite se narediti zamegljeno prozorno prelivajočo se barvo z novim načinom risanja (»mokro«).

• Izobraževalni:

Razviti komunikacijske sposobnosti pri otrocih, samospoštovanje in sposobnosti samokontrole;

Razvijte govor in duševno aktivnost.

• Izobraževalni:

Spodbujati občutek kohezije, skupaj iskati skupne rešitve;

Razvijati samozavest in odgovornost za rezultate skupnih dejavnosti.

Uporabljene pedagoške tehnologije: interaktivne tehnologije:»Vrtiljak«, »Drevo znanja«, »Intervju«, zdravju varčna tehnologija problemskega učenja.

Načrtovani rezultati oblikovanja ciljnih usmeritev skupinskih študentov:

• Pokažite pobudo in neodvisnost v različne vrste aktivnosti;
• Aktivno komunicirajte z vrstniki;
• Z govorom izražajo svoje misli, občutke in želje;
• sposoben sprejeti lastne odločitve, pri čemer se zanašajo na svoje znanje in veščine v različne vrste aktivnosti;
• oceniti rezultate svojih dejavnosti in narediti zaključke.

Pripravljalna dela:pogovori o lastnostih vode in ledu, eksperimentalne dejavnosti z ledom, branje in gledanje pravljice G.Kh. Andersenova "Snežna kraljica", učenje in uporaba interaktivnih tehnologij.

Oprema: predstavitev za GCD "Potovanje v grad Snežne kraljice", čarobna palica; grad in grajske uganke; "Prodniki" - talne dame s številkami od 1 do 10; drevo s kompletom kart za interaktivno igro "Drevo znanja", modre in rdeče signalne karte - po 3 kosi; karte za interaktivno igro "Vrtiljak"; kos ledeno modre - modra barva; barve, voščene barvice, čopiči, voda, prtički, listi s silhuetami gradu; sobna cvetoča roža; mikrofon; emotikoni – vesel in žalosten.

Napredek dejavnosti:

1. Motivacija za aktivnost

Cilj: vključiti otroke v dejavnosti na osebno pomembni ravni.

Vzgojiteljica: Fantje, pozdravimo se in se nasmejmo. Poglejte, naši nasmehi naredijo današnji dan svetlejši in toplejši. Na poti v vrtec niste nič našli? Izgubil sem vse liste iz pisma in ne vem, kaj bova zdaj. In to je vse, kar je ostalo(izvleče koščke sestavljanke). Mi boš pomagal? Nato se razdelite v dve ekipi in poskusite sestaviti sestavljanke.

(Otroci zbirajo uganke)

Vzgojitelj: Ch ti je uspelo?

Otroci: Grad in grad.

(na mizah sta ključavnica in obešanka)

Vzgojiteljica: Kaj vas je presenetilo? Kaj zanimivega ste opazili? Kaj je vprašanje?

otroci: Slike so različne, vendar imajo enaka imena.

2. Postavljanje raziskovalnih ciljev.

Vzgojiteljica: Fantje, še vedno ne razumem, kaj bomo počeli danes. Čakaj, v kuverti je še nekaj, česar najprej nisem opazil (vzame čarobno paličico, pomaha z njo in na ekranu se pojavi Snežna kraljica).

Diapozitiv 1 – slika s podobo Snežne kraljice.

Vzgojiteljica: (govori besede za Snežno kraljico).Pozdravljeni dragi fantje! Verjetno me prepoznate, jaz sem Snežna kraljica. Veste, da sem v pravljici hladna, arogantna, brezbrižna. Toda prijaznost deklice Gerde je ogrela Kaijevo srce in stopila moje ledeno srce. Zdaj sem postal drugačen - prijazen in nežen. In moj grad je brezbarven in leden. Ne vem, kako naj ga spremenim v lep, radosten grad. Zelo vam bom hvaležen, če me pridete obiskat in si kaj izmislite.

Vzgojiteljica . Torej, kako se imenuje naša današnja avantura, fantje? Za kateri grad gre? se bomo pogovorili? Ste pripravljeni pomagati Snežni kraljici?

Otroci: Odgovori otrok.

Vzgojiteljica. Najprej moramo priti do gradu Snežne kraljice. Spomnite se, koliko ovir je morala premagati Gerda, preden je prišla do gradu. In pred nami je težka pot. Ste pripravljeni?

Otroci: Pripravljeni!

3. Aktivno vključevanje otrok v dejavnosti.

Diapozitiv 2 - slika reke.

Vzgojiteljica: Poglejte, fantje, reka pred nami ni zelo globoka, vendar se moramo vseeno premakniti na njen drugi rob. Kako misliš, da lahko to storimo?

otroci : Preplavajte, pojdite okoli, zgradite most.

Vzgojiteljica: Mislim, da je najboljši predlog gradnja mostu. Poglejte, tukaj so veliki kamni. Morda lahko iz njih zgradimo most?

Otroci: Da.

Vzgojiteljica : Nato vzemite en kamen naenkrat. Fantje, izkazalo se je, da kamni niso preprosti, vsak od njih ima številko. Kaj misliš, čemu služijo te številke?

otroci: Če želite zgraditi most, morate kamne razporediti po vrstnem redu.

Vzgojitelj: Potem gremo!

(Otroci razporedijo kamne od 1 do 10 in po njih prečkajo reko).

Vzgojiteljica: Zdaj pa gremo naprej.

Zapri oči, sanjaj malo,

Vetrič nas je dvignil in odnesel v čarobni gozd.

Slide 3 - "Čarobni gozd"

Vzgojiteljica: Fantje, znašli smo se v čarobni gozd, pred nami pa čudovito drevo znanja, na katerem visijo lističi z nalogami

(Interaktivna tehnologija "Drevo znanja", delo v parih).

Vzgojiteljica. Fantje, razdelite se v pare (zapomnite si pravila dela v parih: delajte skupaj, popuščajte drug drugemu, ne prepirajte se, nalogo dokončajte skupaj po dogovoru). Z drevesa izberite samo kartico, ki prikazuje predmet, omenjen v pravljici "Snežna kraljica". Nato morate uskladiti predmet (sprijateljiti se) z besedami ena, ena, ena. Beseda ena živi na rogovju jelena, beseda ena živi na sovi in ​​beseda ena živi na drevesu. Po končani nalogi morate zamenjati mesta in opraviti medsebojno preverjanje (če je naloga pravilno opravljena, dvignite modro signalno kartico; če najdete napako, dvignite rdečo).

(Otroci opravijo nalogo, opravijo medsebojno preverjanje, dokazujejo pravilnost naloge)

Diapozitiv 4 - čistina raziskovalcev, ki prikazuje kos ledu.

Vzgojiteljica: Odpravili smo se naprej na pot. Poglejte, pred nami je jasa mladih raziskovalcev. Kateri predmet bomo danes raziskovali?

Interaktivna tehnologija "Vrtiljak", delo v parih.

Otroci: Led.

Vzgojiteljica : Zakaj led? kako misliš

otroci: Ker je grad Snežne kraljice narejen iz ledu.

Vzgojiteljica: Pojdi na vrtiljak

(otroci oblikujejo dva kroga: notranji in zunanji ter tečejo v krogu ob glasbi "Vrtiljak")

Otroci si s kartami postavljajo vprašanja o lastnostih ledu in med seboj zamenjajo mesta.

Vzgojiteljica : Kaj smo počeli na tej jasi?

Otroci: Okrepljene lastnosti ledu.

Diapozitiv 5 – cvetlični travnik

Vzgojiteljica . Naše potovanje se nadaljuje. Poglejte, pred nami je čudovit cvetlični travnik, na katerem prhutajo metulji. Sprostimo se in se spremenimo v metulje.

Gimnastika za oči "Metulji"

Roža je spala

(Zaprite oči, sprostite se, zmasirajte veke, rahlo pritisnite nanje v smeri urinega kazalca in nasprotni smeri urinega kazalca.)

In nenadoma sem se zbudil

(Utripa z očmi.)

Nisem hotel več spati

(Dvignite roke (vdihnite). Poglejte svoje roke.)

Vzbudil se je, pretegnil,

(Roke upognjene ob straneh (izdih).

Dvignil se je in poletel.

(Pretresite čopiče, poglejte levo in desno.)

Vzgojiteljica: Odpravili smo se naprej na pot. In tukaj je grad Snežne kraljice.

Slide 6 - Grad Snežne kraljice

Vzgojiteljica: Fantje, iz česa je narejen grad Snežne kraljice?

Otroci: Iz ledu.

Vzgojiteljica : Poglej, imamo kos ledu iz gradu Snežne kraljice.

(Vzame kos modrega ledu(uporaba tehnologije problemskega učenja).

Vzgojiteljica. Pazljivo poglejte, kje se ena barva konča in druga začne, tj. Ali so robovi barv vidni?

Otroci: Ne.

Vzgojiteljica: Barve se »zabrisujejo«, »prelivajo« druga v drugo in nimajo jasnih meja. Zato se zdi grad prosojen in zamegljen. Ali lahko narišemo takšen grad - prosojen z nejasnimi mejami?

Otroci: Verjetno ne.

Vzgojiteljica : Torej, kaj moramo storiti, da se rešimo te težave?

otroci: Ugotovite, vprašajte.

Vzgojiteljica : Kako izvedeti tisto, česar ne veste, pa si zelo želite izvedeti?

Otroci: Vprašajte starše, učitelja.

Vzgojiteljica: Kaj je bolj zanimivo, vprašati nekoga, ki ve, ali ugibati sami? Spomnimo se algoritma za reševanje problemske situacije.

otroci

1. Pozorno poslušajte težavo.

2. Dobro premislite.

3. Izrazite svojo idejo.

4. Ne smeš se smejati idejam drugih ljudi.

5. Pozorno poslušajte vse ideje.

6. Izberite najprimernejšega.

Vzgojiteljica: Kaj mislite, kako lahko dobite zamegljeno risbo, na kateri se barve zameglijo in ne postanejo zelo svetle, ampak mehke in prosojne?

otroci : Poskusimo z voščenkami.

Ali pa bo morda gvaš deloval?

Ampak mislim, da moraš samo zmočiti papir, ker je led sestavljen iz vode.

Vzgojiteljica: Fantje, preverimo vsako različico in jo izvedite na papirju, kot pravite.

(otroci preverijo vse predlagane različice).

Vzgojiteljica : Zdaj pa poglejmo, kdo je dobil zamegljeno risbo.

otroci: Tisti, ki je zmočil papir z vodo.

Vzgojiteljica: Kaj je torej treba narediti, da dobimo pregledno sliko?

otroci: Samo zmočiti ga morate z vodo.

Vzgojiteljica : Super, fantje! Sami ste odkrili nov način risanja, ki ga umetniki imenujejo »mokro risanje«.

Vzgojiteljica: S kakšnimi barvami bomo pobarvali grad?

otroci: Rumena, modra, roza, zelena.

Vzgojiteljica : Seveda je kraljičin grad medel, mračen in neopazen. Naj bo svetlo, praznično, lepo. Na delo.

(Otroci rišejo gradove po metodi mokro na mokro

Diapozitiv 6 - Na zaslonu se pojavi Snežna kraljica

Snežna kraljica:Najlepša hvala fantje! Res mi je všeč nov videz moj grad. Pripravila sem ti tudi darilo. Zamahni s svojo čarobno palico in prejel boš moje darilo.

(trenutek presenečenja: učitelj pomaha s čarobno palico in spomladanska roža se pojavi v lončku).

4. Razmislek.

Vzgojiteljica: Fantje, poglejte, kakšno čudovito rožo nam je podarila kraljica, dajmo jo v skupino in poskrbimo zanjo. Oh, sploh nismo opazili, kako smo se znašli v našem vrtcu. Fantje, spomnimo se, kaj se vam je zgodilo med potovanjem? In pri tem nam bo pomagala igra "Novinar". Koliko vas želi intervjuvati udeležence potovanja?

Interaktivna tehnologija "Intervju"

Dopisnik (otrok):Kje si bil danes? Kaj novega ste se naučili? Kje so se pojavile težave? Kaj vam je bilo na potovanju najbolj všeč?

Vzgojiteljica : Fantje, ki jim je bilo naše potovanje všeč, dvigujejo vesele emotikone, tisti, ki jim je bilo dolgčas, pa žalostne.