Igre v posebni popravni šoli VIII vrste. "Kaj počnemo, ko jemo?" Povzetek lekcije za otroke prve stopnje posebne (popravne) šole VIII vrste. Naloge za otroka 8. vrste.

Ta razvoj izvenšolske dejavnosti "Potovanje s snežakom" je bil izveden v okviru tematskega tedna "Zima-zima" in je namenjen osnovnošolcem popravne šole prve vrste.

Cilj in naloge:

• utrditi znanje učencev o zimi;
• razjasniti in utrditi znanje in ideje učencev o naravi in ​​vremenu pozimi, o življenju živali v zimski sezoni, njihovih sledeh v snegu, o prezimujočih pticah, o zimskih zabavah za otroke;
• oblikovati aktivno kognitivno zanimanje za svet okoli nas;
• razvijati obzorja, radovednost, pozornost;
• aktivirati in širiti besedni zaklad učencev.

Arhiv vsebuje podroben scenarij, predstavitev in dva video posnetka. Ciljna publika: učenci 1. razreda. Med lekcijo otroci analizirajo dobro znane pravljice in poskušajo razumeti, kakšno lekcijo poučujejo.Predstavitev vsebuje diapozitiv, na katerem je nameščen video posnetek presenečenja (Baba Yaga se nenadoma pojavi in ​​daje otrokom naloge).Skript ima podrobno navigacijo skozi diapozitive.

Ciljna publika: za 1. razred

Cilji:
Učence seznanite s poezijo, posvečeno veliki domovinski vojni.
Gojiti domoljubna čustva.
Naloge:
Razvijati ustvarjalne sposobnosti učencev.
Pokažite pomen pesniške besede.

Ciljna publika: za 6. razred

Namen: Utrditi znanje o pojmu »knjižica«.
Cilji: Razvijati otrokovo samostojnost pri premagovanju življenjskih težav, kulturo komuniciranja, razvoj govora, sposobnost ravnanja z denarjem.

Ciljna publika: za 7. razred

To gradivo je bilo pripravljeno za predstavitev na učiteljskem zboru. Mislim, da bo koristno za učitelje, ki delajo z gluhimi učenci. Ker lahko oblikovanje izobraževalne motivacije v osnovnošolski dobi med gluhimi učenci brez pretiravanja imenujemo eden osrednjih problemov sodobne šole, zadeva javnega pomena. Motivacija je neposredno povezana tako z izobraževalnim procesom kot osebnim razvojem nasploh. V prilogi je "Diagnostika stopnje šolske motivacije pri osnovnošolcih (avtor N.G. Luskanova)"

Ciljna publika: za učitelje

Predstavitev je namenjena izvedbi krožkovne ure v skupini podaljšanega dneva v posebni vzgojni šoli. Pouk je organiziran tako, da so v proces dela vključeni vsi učenci, ki bodo imeli možnost sami povedati, kaj vedo o pravljicah.

Ciljna publika: za 3. razred

Ta dogodek je namenjen razvoju besedišča med učenci v razredu "Poseben otrok" in širjenju znanja o predmetih in pojavih okoliške resničnosti. Naloge, ponujene otrokom, lahko vzbudijo pozitivna čustva iz skupnih dejavnosti in prispevajo k koheziji otroške ekipe.

Ciljna publika: za razrednika

PRIMERJAVA

CILJ: naučite svojega otroka primerjati predmete, besede, številke in najti njihove skupne lastnosti.

VAJA 1.

NALOGA: kako sta si podobni besedi: NASLOV KNJIGE CAT?

VAJA 2.

KNJIGE ZVEZKI

VAJA 3.

NALOGA: kako sta si podobni besedi: MORSKO MLEKO MANGO?

VAJA 4.

NALOGA: kako sta si podobni besedi: ALI PEČICA PUŠČA GOVOR?

VAJA 5.

NALOGA: kako sta si podobni besedi: VEDRO ZA NOŽ WARLUS?

VAJA 6.

NALOGA: poiščite skupne lastnosti predmetov: JABOLKO LUBENICA

VAJA 7.

PISALO-SVINČNIK?

VAJA 8.

NALOGA: kako sta si podobni besedi: TRAK ZA KOLESA JABOKO?

VAJA 9.

NALOGA: kako sta si številki podobni: 77 in 17; 24 in 624?

Kakšna je razlika?

VAJA 10.

NALOGA: kako sta si številki podobni: 7 in 71; 31 in 38?

VAJA 11.

NALOGA: kako sta si številki podobni: 3 in 13; 84 in 14?

Kakšna je razlika?

VAJA 12.

NALOGA: kako sta si podobni besedi:MAČKE PSI?

VAJA 13.

NALOGA: kakšna je razlika med predmeti: KNJIGA ZVEZEK?

VAJA 14.

NALOGA: kako sta si številki podobni: 12 in 21; 5 in 15?

Kakšna je razlika?

VAJA 15.

NALOGA: kako sta si podobni besedi: MIŠKA BROŠKA RŽENA?

VAJA 16.

NALOGA: kakšna je razlika med predmeti: VOZIČEK ZA SANKI?

VAJA 17.

NALOGA: kakšna je razlika med besedama: PESEM ZGODBE?

VAJA 18.

NALOGA: poiščite skupne lastnosti naslednjih števil: 8 in 18; 20 in 10

VAJA 19.

NALOGA: kako sta si podobni besedi:ŠTEVILKA VESLAČKI STOL?

VAJA 20.

NALOGA: poiščite skupne znake:KRZNEC, BOR

VAJA 21.

NALOGA: v čem se razlikujejo?JESEN POMLAD?

VAJA 22.

NALOGA: kako so si številke posameznega para podobne: 5 in 50; 17 in 170?

VAJA 23.

NALOGA: kakšna je razlika med:POLETJE ZIMA?

VAJA 24.

BREZA ASPEN

VAJA 26.

NALOGA: kakšna je razlika med:DREVESNI GRM?

VAJA 27.

NALOGA: kakšna je razlika med:LISTOVAC IGLAC?

VAJA 28.

NALOGA: poimenujte skupne lastnosti:VRABEC KRAKAR

VAJA 29.

NALOGA: kakšna je razlika med:BELA GOBJA MUHA AKOMOR?

V čem sta si podobni in v čem različni?

VAJA 31.

NALOGA: primerjaj besede: OKNO OBLAK OBLAK

V čem sta si podobni in v čem različni?

VAJA 32.

NALOGA: poimenujte skupne lastnosti:REKA JEZERO

Kakšna je razlika?

VAJA 33.

NALOGA: podana so števila: 13; 17; 31; 21

V čem sta si podobni in v čem različni?

VAJA 34.

NALOGA: poimenujte skupne lastnosti:STOL ZA MIZO

Kakšna je razlika?

VAJA 35.

NALOGA: podana so števila: 5; 15; 563; 25

V čem sta si podobni in v čem različni?

VAJA 36.

NALOGA: kakšna je razlika med:RAVNILO TRIKOTNIK?

VAJA 37.

NALOGA: poimenujte skupne lastnosti:VILICA ŽLICA

Kako se ti predmeti razlikujejo?

VAJA 38.

NALOGA: kako sta si podobni besedi:RESED BUCKET HUT?

Kakšna je razlika?

VAJA 39.

NALOGA: podana so števila: 4; 14; 48; 24

V čem sta si podobni in v čem različni?

VAJA 40.

NALOGA: podana so števila: 12; 16; 20; 24

V čem sta si podobni in v čem različni?

VAJA 41.

NALOGA: kakšna je razlika med:ALBUM ZVEZEK?

VAJA 42.

Metulj ima lepa krila, a kačji pastir ima prozorna krila ;

Javor ima izrezljane liste, breza pa zelene liste.

VAJA 43.

NALOGA: ugotovi, ali je primerjava pravilna:

Mušnica je neužitna, bela goba pa ima rjav klobuk.

Rdeče oprsje ima sneker, lastovka pa razcepljen rep.

ANALIZA:

Igra "Spremeni vrstni red":

Cilji: pri otrocih razviti miselne operacije, kot so analiza lokacije in zaporedja Naučite se sestaviti zapletene stavke z vezniki "Če ..., potem"

VAJA: Pomislite, kaj se bo zgodilo, če...

Najprej zjutraj, nato zvečer.

Najprej odrasel, nato otrok.

Najprej segrejejo juho, nato zakurijo ogenj.

Najprej spijo, nato gredo spat.

Možen odgovor:Če bi bilo najprej jutro in nato noč, potem bi vsi ljudje šli spat, ko so se šele zbudili.

Igra "Sestavljanje besed iz polovic"

Cilji: vaja razvija sposobnost ugibanja o celotni besedi iz ločenega fragmenta, odnos do temeljite analize črkovne sestave besede, da bi jo pravilno prebrali, ob upoštevanju dejstva, da obstajajo besede, ki sta si po zvoku podobna in ju ne smemo zamenjati.

VAJA: Naloga otrok, ki imajo celo vrsto kartončkov z začetki in konci besed, je, da jih na hitro seštejejo, da dobijo celo besedo. Kot bolj zapletena možnost je predlagano, da izberete več zaključkov za en prvi polčas in obratno. Nato morate prebrati besede.

Lažne uganke:

Cilji: uporaba za razvoj analitičnega mišljenja. Vsaka uganka ima jasno pripadnost določeni temi dela o seznanjanju z okoljem, o ekologiji. Za svoj odgovor morate dati koherenten, logičen argument:

Seveda lahko metulj leti, gosenica pa ne;

Nihče ne ve, če gosenica leti na list in piha močan veter, potem lahko pride gosenica prej.

Ob istem času, če gosenica leti na metulja.

Sprejemamo odgovore na lažne uganke, tako resnične kot pravljične. Za vsako uganjeno uganko si lahko izmislite zgodbo ali pravljico.

VAJA 1.

NALOGA: Sestavite besede iz raztresenih črk, izločite odvečno besedo.

bik -. ribe

Kazahstan - pravljica

bigik - prilagodljiv

ltobs - steber

kear – reke

VAJA 2.

NALOGA: Prepiši s popravljanjem napak. (besedilo na tabli)

Vasyutka ima občutljiva ušesa. Brki so dolgi, krzneni plašč je svilen. Ognjene oči, trdoživi kremplji. Vaska je ljubeča in zvita. Čez dan leži na soncu in pripoveduje zgodbe.

Miška teče po čistem snegu. Za miško je pot, kjer so tace hodile po snegu. Miška je zagledala storž in pogledala, ali je dihur.

VAJA 3.

NALOGA: K vsaki besedi izberi sorodne besede.

Breza -

korenček -

Zamrzovanje -

ribe -

VAJA 4.

NALOGA: Poveži pridevnike s protipomenkami.

Težko breme

star kruh

gost gozd

grenak vonj

neroden maček

dolga pot

groba deska

pogumen fant

visoka ograja

SINTEZA

Primeri iger za razvoj sintezne operacije so različne vrste "neumnosti", kjer mora otrok "spraviti stvari v red", naloge za obnovitev zaporedja besed v stavkih, besednih zvez v zgodbi. Učitelj ali logoped lahko določi začetek, sredino ali konec zgodbe, otroka pa prosimo, naj se domisli manjkajočega dela.

Igra "Postavi na mesta"

Premakni se : Otroke prosimo, da pravilno postavijo vrstice premešane pesmi, ki je bodisi narisana – simbolično ali (če otroci berejo) – napisana. Najbolj učinkovito je, če sta napis in slika, ki prikazuje junaka ali akcijo, združena.

Jezen merjasec je sedel na vejo

Parnik je obležal v kletki,

Slavček je nabrusil zobe,

Porcupine - je piskal,

Jež - pripravljen je bil za večerjo

Siskin je premikal brke,

Rak - letel nad oblaki,

Miza je lovila miši,

Čajnik je skakal po dvorišču.

Deček je grgral na ogenj

Abstraktno logično razmišljanje

VAJA 1. Vzpostavljanje povezav med pojmi

NAMEN: ugotavljanje razmerij, v katerih se te besede nahajajo.

VAJA 2. Oblikovanje sposobnosti prepoznavanja bistvenih značilnosti za ohranjanje doslednosti sodb pri reševanju dolgega niza podobnih problemov.

Odrasel reče otroku: "Zdaj vam bom prebral niz besed. Iz teh besed boste morali izbrati samo dve, ki označujeta glavne značilnosti glavne besede, to je nekaj, brez česar ta predmet ne more obstajati. Druge besede so tudi povezane z glavno besedo, vendar niso glavne. Poiskati morate najpomembnejše besede. Na primer: vrt ... Katere od teh besed se vam zdijo glavne?: rastline, vrtnar, pes , ograja, zemlja, torej nekaj brez česar bi bil vrt ne more? Ali lahko obstaja vrt brez rastlin? Zakaj?.. Brez vrtnarja... psa... ograje... zemlje?.. zakaj?" Vsaka od predlaganih besed je podrobno analizirana. Glavna stvar je, da otrok razume, zakaj je ta ali ona beseda glavna, bistvena značilnost določenega pojma.

A)Škornji(vezke,podplat, peta, zadrga,bootleg)
b)Reka (obala, riba, ribič, tina,vodo)
V)Mesto(avtomobil,zgradba, množica,ulica, kolo)
G)Barn(kozolec, konji,streha, živina,stene)
d)Kocka (koti, risanje,strani, kamen, drevo)
e)Delitev(razred,dividenda, svinčnik,delilnik, papir)
in)Igra(kartice,igralciglobe, kazni,pravila)
h)Branje (oči, knjiga, slika,pečat, beseda)
in)Vojna(letalo, puške,bitke, puške,vojaki)

VAJA 3. Oblikovanje sposobnosti delovanja s pomenom.

NALOGA: »Zdaj vam bom prebral pregovor, vi pa poskusite zanj najti primeren stavek, ki odraža splošni pomen pregovora, npr.

Sedemkrat izmerite in enkrat odrežite

A)Če ga strižete nepravilno, ne smete kriviti škarij.
b) Preden to storite, morate dobro premisliti
V) Prodajalec je izmeril sedem metrov blaga in ga razrezal

Pravilna izbira tukaj je "Preden to storite, morate dobro premisliti", škarje ali prodajalec pa so le podrobnosti in ne odražajo glavnega pomena.

Primeri nalog:

1. Manj je več.
a) Koristneje je prebrati eno dobro knjigo kot sedem slabih.
b) Ena okusna pita je vredna desetih slabih.
c) Ni pomembna količina, ampak kakovost.

2. Če pohitite, boste ljudi nasmejali.
a) Klovn nasmeji ljudi.
b) Če želite delo opraviti bolje, morate o njem dobro premisliti.
c) Naglica lahko vodi do absurdnih rezultatov.

3. Udarjajte, dokler je likalnik vroč.
a) Kovač kuje vroče železo.
b) Če obstajajo ugodne poslovne priložnosti, jih morate takoj izkoristiti.
c) Kovač, ki dela počasi, pogosto naredi več kot tisti, ki se mudi.

4. Nima smisla kriviti ogledala, če je vaš obraz ukrivljen.
a) Za razlog neuspeha ne bi smeli kriviti okoliščin, če gre za vas.
b) Kakovost ogledala ni odvisna od okvirja, ampak od samega stekla.
c) Ogledalo visi nakrivljeno.

5. Koča ni rdeča v svojih kotih, ampak rdeča v svojih pitah.
a) Ne morete jesti same pite, jesti morate tudi rženi kruh.
6) Zadeva se presoja po rezultatih.
c) Ena okusna pita je vredna desetih slabih.

6. Če ste delo opravili, pojdite varno na sprehod.
a) Če ste delo dobro opravili, si lahko oddahnete.
b) Fant je šel na sprehod.

7. Spretne roke ne poznajo dolgčasa.
a) Petru Ivanoviču ni nikoli dolgčas.
b) Mojster svoje obrti rad in zna delati.

GENERALIZACIJA

Izberite splošni koncept

mak, kamilica, vrtnica ________________________________________________

skodelica, krožnik, skleda ________________________________________________

srajca, hlače, obleka _____________________________________________________

korenje, zelje, pesa _________________________________________________

lutka, medved, žoga ________________________________________________

žele, kefir, sok, čaj ________________________________________________

uhani - zapestnica, verižica, obesek _______________________________________

mravljišče, luknja, brlog, brlog _______________________________________

dva, tri, pet, ena _____________________________________

sekira, lopata, žaga, izvijač ________________________________________________

glina, volna, les, plastika _____________________________________

letalo, ladja, čoln, motocikel _____________________________________

sprevodnik, voznik, učitelj, krojač ________________________________

likalnik, hladilnik, sesalnik __________________________________________

odbojka, košarka, nogomet _______________________________________

pogum, prijaznost, delavnost, poštenost __________________________

KLASIFIKACIJA

Namen: naučiti otroka prepoznati skupno lastnost v besedah ​​- pojmih, razvrstiti.

VAJA 1.

Poišči dodatno besedo: ANDERSEN, PERROT, BR. GRIMM, PUŠKIN

VAJA 2.

Poišči odvečno besedo: GOS, OSL, PIŠČANEC, PURAN

VAJA 3.

Poišči odvečno besedo: PRAVLJICA, EP, ZGODBKA, PREGOVOR

VAJA 4.

Poiščite dodatno besedo: STEKLEN, LESEN, LOMLJIV

VAJA 5.

Poiščite dodatno besedo: Kijev, MINSK, JAROSLAVL, MOSKVA

Kako lahko preostalim besedam rečemo navadna beseda?

VAJA 6.

Poišči dodatno besedo: TOREK, SREDA, ZIMA, ČETRTEK

Kako lahko preostalim besedam rečemo navadna beseda?

VAJA 7.

Poiščite odvečno besedo: TRAMVAJ, METRO, TROLEJBUS, KAMION ZA KAMION

Kako lahko preostalim besedam rečemo navadna beseda?

VAJA 8.

Poiščite dodatno besedo: POGUMEN, STRAHOPETEN, POGUMEN, POGUMEN

Kako lahko preostalim besedam rečemo navadna beseda?

VAJA 9.

Poišči dodatno besedo: OBLAČNO, DEŽEVNO, JASNO, DEŽEVNO

VAJA 10.

Poišči dodatno besedo: MATEMATIKA, BRANJE, ZVEZEK, NARAVOSLOVJE

VAJA 11.

Poiščite dodatno besedo: BOLEČINA, VELIKA, BOLNIŠNICA, BOLAN

VAJA 12.

Poiščite dodatno besedo: BREZA, TEPELIKA, DREVO, TOPOLA

VAJA 13.

Poiščite dodatno besedo: PEČENJE, SONČENJE, GORA, PEČENJE

VAJA 14.

Poiščite dodatno besedo: POJDI, TECI, RIŠI, POJDI

VAJA 15.

Poiščite dodatno besedo: ŽALOST, VESELJE, ZABAVA

VAJA 16.

Poišči dodatno besedo: SREDNJEŠOLEC, KNJIGA, ŠTUDENT, ŠOLAR

Kako lahko preostalim besedam rečemo navadna beseda?

VAJA 17.

Poišči dodatno besedo: MORJE, GUBE, MORJE, MORAR

VAJA 18.

Poiščite dodatno besedo: KUMARE, BUKVE, JAGODE, PARADIŽNIK

Kako lahko preostalim besedam rečemo navadna beseda?

CILJ: pri otroku razviti sposobnost opisovanja lastnosti predmetov, primerjave predmetov po določenih parametrih, vzpostavljanja povezav med različnimi pojavi in ​​enostavno prehajanja iz ene povezave v drugo.

VAJA 1.

Naloga: podane besede: PTICE LISICA KUMARE

Na primer: 1) dodatna "kumara" - ni živa.

2) ekstra "ptice" je množinska beseda itd.

VAJA 2.

Naloga: podane besede: PASJI PARADIŽNIK SONCE

Pustite samo dva od njih, ki imata podobne lastnosti.

VAJA 3.

Naloga: podane besede: KRAVJI ŠKORNJI

Pustite samo dva od njih, ki imata podobne lastnosti.

VAJA 4.

Naloga: podane besede: BLAZINA PIŠČANCA PŠENICE

Pustite samo dva od njih, ki imata podobne lastnosti.

VAJA 5.

Naloga: podane besede: GOS ŽABA TINA

Pustite samo dva od njih, ki imata podobne lastnosti.

VAJA 6.

Naloga: podane besede: PIŠČANEC PIŠČANEC MIMOZA

Pustite samo dva od njih, ki imata podobne lastnosti.

VAJA 7.

Naloga: podane besede: DEŽNIK ROAD BAG

Pustite samo dva od njih, ki imata podobne lastnosti.

CILJ: naučiti otroka razvrščati

VAJA 1.

VAJA 2.

Naloga: kaj je v vrsti odveč in zakaj?

VAJA 3.

Naloga: kaj je v vrsti odveč in zakaj?

VAJA 4.

Naloga: kaj je v vrsti odveč in zakaj?

VAJA 5.

VAJA 6.

Naloga: katera črka je odveč in zakaj?

VAJA 7.

Naloga: kaj je v vrsti odveč in zakaj?

38; 44; 100; 29; 50

VAJA 8.

Naloga: kaj je v vrsti odveč in zakaj?

55; 88; 33; 90; 11

VAJA 9.

Naloga: kaj je v vrsti odveč in zakaj?

74; 7; 47; 44; 77

KLASIFIKACIJA 2

CILJ: razvrstiti predmete, besede, razviti sposobnost izbire osnove za razvrščanje.

1. vaja.

UŠESNA MAČKA

GOBA PERJE

VAZA MIZA

besede so razdeljene po spolu.

vaja 2.

Naloga: podan je seznam besed (dva stolpca):

BESEDA MAČKA

KREDA ZA PERJE

KNJIŽNA MIŠKA

FILMSKA GOBA

besede so razporejene po številu črk;

besede so razporejene po številu zlogov;

besede so razdeljene po spolu.

3. vaja

Naloga: podan je seznam besed (dva stolpca):

ROŽNI TOK

PERJE ZOB

USTJE VAZE

ROČNA JELKA

Izberite napis za vsak stolpec:

besede so razporejene po številu črk;

besede so razporejene po številu zlogov;

besede so razdeljene po spolu.

vaja 4.

Naloga: podan je seznam besed (dva stolpca):

LISIČKA OVCA

VOLČJA KOZA

ZAJČJI PES

MEDVEDKI KOTEL

Izberite napis za vsak stolpec:

hišni ljubljenčki,

divje živali.

vaja 5.

Naloga: podan je seznam besed (dva stolpca):

MODNI KRT

MIŠKI PLUG

KOZJI KROG

ČAS JE ZA RAFT

Izberite napis za vsak stolpec:

besede so razporejene po številu črk;

besede so razporejene po številu zlogov;

besede so razdeljene po spolu.

vaja 6.

Naloga: dane besede:LIMONA, POMARANČA, HRUŠKA, MALINA, JABOLKO, JAGODA, SLIVA, RIBEZ.

ime: 1. jagode;

2. sadje.

vaja 7.

Naloga: podane so besede, ki so po spolu razdeljene v tri skupine:

MAMA BRISAČA JAVOR

BOROVO OKENSKO STOLO

DAN SENČNEGA NEBA

SOLAN LEŽALNIK

V povedi dopolni manjkajoče besede:

v prvem stolpcu besede ... prijazen,

v drugem stolpcu besede ... prijazen,

v tretjem stolpcu besede ... prijazen.

vaja 8.

Naloga: dane besede:MIZA, SKODELA, STOL, KROŽNIK, OMARA, ČAJNIK, KAVČ, ŽLICA, BATURE, STOL, PONEV.

Ime pohištva podčrtaj z eno črto, ime posode z dvema črtama.

vaja 9.

MIŠ KRAVA SOVA

KONJSKI SLAVČEK NORA

CHORUS GLAVNI PAR

RAST PREPELICA RANA

V povedi dopolni manjkajoče besede :

v prvem stolpcu - besede, ki imajo zlog;

v drugem stolpcu - besede z - zlogi;

v tretjem stolpcu - besede, ki imajo - zloge.

vaja 10.

Naloga: podan seznam rastlin (4 stolpci):

BREZA SMREKA ŠIPEK REGRAT

JAVOR PINE HUTTER Cornflower

PRILJUBLJENI MACESNOV ZVONČEK

grmovnice;

listavci;

iglavcev;

rože.

vaja 11.

Naloga: poimenuj imena svojih sošolcev, ki se začnejo na črkeINinZ.

vaja 12.

Naloga: razdelite besede v skupine glede na število zlogov:KODIČ ZA KAZEN, VAZA, SVETILKA, SENČNIK, PERJE, SVINČNIK, BUČA, PISALNA MIZA, RAVNILO, ZVEZEK, MIZA, MIŠ, TLA.

V katero skupino spadajo besede:SOL, ROČAJ, KLADIVO, KOREN?

vaja 13.

Naloga: razdelite samostalnike po spolu:JELKA, GOBA, BOR, DREVO, JAGODA, GNEZDO, SONCE, REGRAT, OKNO, BROŠKA.

V katero skupino naj spadajo samostalniki:VRATA, KOZAREC, MIZA, BRISAČA, VRV?

vaja 14.

Naloga: podana števila:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Razdelite jih v 2 skupini:

1. Čuden

V katero skupino naj spadajo številke:16; 31; 42; 18; 37?

vaja 15.

Naloga: podana števila:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Razdelite jih v 2 skupini:

nedvoumno

dvomestno število

vaja 16.

MAK, LIPA, JAVOR, KAMILICA, ŠIPEK, LJALIJA, MALINA, RIBEZ, HRAST.

vaja 17.

GOLOB, VRABEC, VOLK, SICA, KRAP, MEDVED, ŠČUKA, RIS, TIGER, BUFFIN, PANJ.

vaja 18.

Naloga: razdelite imena živali v skupine; Vsaki skupini dajte ime:MAČKA, JEŽ, PES, VOLK, KOZA, LISICA, ZAJEC, OVCA.

vaja 19.

Naloga: črkeE; Yo; IN; Z; IN; TO; L; M; N; Odva razdelite v skupine; samoglasniki in soglasniki. V kateri vrstici je razvrstitev opravljena pravilno?

E; Yo; IN; K J; Z; L; M; N; O

E; Yo; IN; O F; Z; TO; L; M; n

E; Yo; N; O F; Z; IN; TO; L; M; n

4. In; E; Yo; IN; Z; TO; L; M; N; O

vaja 20.

Naloga: razdelite imena naslednjih rastlin v skupine; Vsaki skupini dajte ime: BOR, LIPA, JAVOR, JELKA, MACESEN, BREZA.

vaja 21.

Naloga: števila 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

razdeljeni v 2 skupini: sodo in liho. V kateri vrstici je razvrstitev opravljena pravilno?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

vaja 22.

Naloga: števila 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

razdeljeni v 2 skupini: enomestno in dvomestno

V kateri vrstici je razvrstitev izvedena pravilno?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

Vaja 23.

Naloga: razdelite besede v dve skupini po spolu: BRISAČA, TLA, MILO, STROP, OKVIR, STENA, NOŽ, KAŠA.

vaja 24.

Naloga: besede razdelite v dve skupini glede na število zlogov: VRATA, BROŠKA, SONCE, KINO, ŽIG, SLAVČEK, SVINČNIK, ZVONČEK, MARŠ.

V kateri tabeli je razvrstitev izvedena pravilno?

vaja 25.

Naloga: razdelite se v dve skupini glede na število črk besede: PLUTA, OKVIR, VAL, LUBJE, TAČKA, ŽAL, PALICA, KON, MAJ.

V kateri tabeli je razvrstitev izvedena pravilno?

vaja 26.

Naloga: podana so imena rastlin: SMREKA, BOR, MACESEN, JAVOR, BREZA, ŠIPEK, HUTTER, TOPOL, Jorgovan.

Razdelite jih v dve skupini:iglavcev, listavcev, grmovnic.

V kateri tabeli je razvrstitev izvedena pravilno?

vaja 27.

Naloga: na podlagi česa so besede združene:LIKALNIK, SNEŽ, PALICA, URA, SVETILKA, KOZAREC, KAVČ?

Izberi pravilen odgovor:

te besede imajo enako število črk;

te besede imajo enako število zlogov;

te besede so moške;

Te besede so ženskega rodu.

vaja 28.

Naloga: podane so tri skupine besed:

MAČKO OKENSKO KLADIVO

BROŠKA HIŠA JABOLKA

NOŽ ZA MIŠKO VERDO

DESNO VEDRO CVET

Izberi pravilen odgovor:

vaja 29.

Naloga: ugotovite, kaj je služilo kot osnova za to razvrstitev besed:

LJALIJA MALINA

REGRAT RIBEZ

ZVONČEK JAGODA

KOSMULJA NAGONČICA

Izberi pravilen odgovor:

besede so razvrščene po številu črk;

besede so razvrščene po spolu;

besede so razvrščene po številu zlogov.

Vaja 30.

Naloga: podani sta dve skupini besed:

LJALIJA MALINA

REGRAT RIBEZ

ZVONČEK JAGODA

KOSMULJA NAGONČICA

Kaj je bila osnova za to razvrstitev?

Izberi pravilen odgovor:

besede so razvrščene po številu črk;

besede so razvrščene po spolu;

besede so razdeljene na rože in jagode.

31. vaja.

Naloga: ugotovite, na podlagi česa so razvrščene rastline:

SMREKA LILIJSKA ŠIPEK

JAVOR ZVONČEK RIBEZ

BREZA KLOVE HUTTER

Izberi pravilen odgovor:

besede so razvrščene po spolu;

besede so razvrščene po številu zlogov;

besede so razdeljene v skupine: drevesa, grmi, rože.

32. vaja.

Naloga: številazdruženiv treh vrsticah:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Kaj je bila osnova za to razvrstitev?

vaja 33.

Naloga: števila razdelite v skupine na dva načina (tj. izberite osnovo za razvrščanje):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Razvoj logičnih operacij.

ZAVEST.

IZLOČITEV POJMOV.

GENERALIZACIJA.

Razvoj verbalnega in logičnega mišljenja

1. vaja

Ali lahko miza z 2 odvitima nogama še stoji? Zakaj?

Ali lahko tramvaj obvozi dekle, ki stoji na tirih?

3. Ali bosta 2 žogi držali skupaj, če ju postavimo eno na drugo?

Ali se lahko kocka kotali? Zakaj?

Ali lahko kolo prehiti avto? Zakaj?

Če na televiziji prikazujejo nogomet, ali lahko žoga poleti ven in zadene fanta?

Imate majhno vrečko in veliko vrečo, obe vsebujeta krompir. Katero je lažje prenašati?

Koga je težko videti v gozdu? In komu je enostavno?

Koga je v snegu zlahka opaziti in koga težko?

10. Črna mucka je tekala po sobi in padla v kozarec moke. Nenadoma se je v sobi pojavil bel maček. Od kod je prišel?

11Mama je pogledala skozi okno in rekla: »Zunaj piha močan veter!« (»Ponoči je deževalo.«) Kako je uganila?

12. Ali lahko vlak podzemne železnice trči v avtobus?

Je lažje hoditi ali smučati v globokem snegu?

Kaj se zgodi, če deček stopi v kad, polno vode?

Greste poleti lahko smučat? Zakaj?

16. Za zimo zajec spremeni svoj krzneni plašč iz sive v belo. Zakaj?

17. Kako se steber razlikuje od drevesa?

18. Zakaj se spomladi ledene plošče v reki ne umirijo?

19. Oče je sinu kupil sladoled, ga dal v žep jakne in pozabil. Ko se je oče čez eno uro spomnil na sladoled, ga ni bilo v njegovem žepu. Kam je šlo?

Oče dvigne težko utež, a fant ne more. Zakaj?

Če človek skoči iz letala, bo strmoglavilo. Kaj pa padalci?

Če s strehe hiše vržeš robec in kamen, kateri bo hitreje padel na tla?

Zakaj ljudje pozimi nosijo krznene plašče?

Če na sneg položite krznen plašč, se bo sneg pod njim stopil

vaja 2

Dokončaj stavek"

Cilj: dopolnite stavek z eno od besed v oklepaju in ponovite nastalo besedno zvezo v celoti.

Mornar je videl oddaljeni otok, ker je pobral ( povečevalno steklo, daljnogled, očala)

Maša se je zbodla v prst s pletilko, ker ni znala (prati, plesti, šivati)

Klavirja delavci niso mogli dvigniti v stanovanje, ker so bile stopnice v vhodu (stare, umazane, ozke).

Voda v kozarcu se je dvignila, ker je deček vanj metal (vejico, kamenje, drobtine).

Katja je umaknila roko, ker je prijela za vroč (kovinski, leseni, plastični) ročaj ponve.

3. vaja

"3. kolo"

Cilj: izberite enega dodatnega izmed 3 predmetov ob upoštevanju izbranega
podpišite in podrobno razložite svojo izbiro.

Barva: piščančja, limona, koruznica

Kumare, korenje, trava

Zdravniška halja, paradižnik, sneg

Oblika: TV, knjiga, kolo

Ruta, lubenica, šotor

Velikost: povodni konj, mravlja, slon

Hiša, svinčnik, žlica

Material: kozarec, ponev, steklo

Album, zvezek, pisalo

Okus: sladkarije, krompir, marmelada

Torta, sled, sladoled

Utež: vata, utež, palica

Mlinček za meso, pero, dumbbell

vaja 4

"Zakaj se je to zgodilo."

Namen: dopolnite stavek z razlago imenovanega dogodka. Uporabite zapleteno stavčno konstrukcijo z veznikom Ker.

Mama je sina grajala, ker.

Fant se je odločil preobleči, ker.

Deklica je vstala z avtobusnega sedeža.

Fant je hitro stekel v šolo.

Sašo bolijo oči.

Učitelj se je veselo zasmejal.

Babica je ugasnila TV

Pes je grozeče zarenčal

Mama je jokala

Gostje so se glasno smejali

Pes je veselo mahal z repom

Maček je upognil hrbet in siknil

Mama je odprla okno

Petja je glasno kričala

Nad poljem se je dvignila jata vran

Avtomobili so močno upočasnili

Policist je glasno zažvižgal

vaja 5

"Kaj ne štima"

Cilj: Ko analizirate 3 logično povezane koncepte, izberite enega, ki se na nek način razlikuje od drugih. Pojasnite utemeljitev. Primer: knjiga - album - zvezek. Knjiga bo dodaten kos, saj vsebuje zgodbo, album in zvezek pa ne vsebujeta zgodbe, sta le speti papir .

Nočna lučka, talna svetilka, sveča

Oči, nos, obrvi

Posteljnina, prevleka za odejo, prevleka za vzglavnik

Ribnik, reka, jezero

Sliva, jabolko, breskev

Hlače, kratke hlače, krilo

Miza, polica, stol

Jakna, pulover, srajca

Koza, prašič, krava

Krompir, korenje, kumare

Božično drevo, breza, bor

Tramvaj, vlak, trolejbus .

Ponev, skodelica, ponev .

Petelin, gos, vrabec .

Krava, konj, lev .

vaja 6

"Kaj je pomembno in kaj ne."

Cilj: izberite med številnimi besedami, ki odražajo nekatere podrobnosti glavnega predmeta, eno ali dve glavni, brez katerih navedeni koncept ne obstaja. Podrobno razložite svojo izbiro. Za udobje pri analizi številnih konceptov lahko odrasla oseba, ki poimenuje eno besedo naenkrat, z otrokom vsakič razjasni, ali je ta podrobnost pomembna za odražanje osnovnih lastnosti predmeta.

primer:(vrt). brez rastlinjaki mogoče zelenjavni vrt? In brez strašila? In tako naprej.

ZELENJAVNI VRT: strašilo, rastlinjak, gredice, ograja,parcela, plevel.
VRT: ograja,sadno drevje, pes, klopi.

ULICA: cesta, hiše, luči, ljudje, trgovine. GOZD: jagode, gobe, živali, rože, drevesa, ptice. MORJE: plaža, slanovoda, pesek, dopustniki, ribe. REKA: čolni,tok, obala, voda, ribič, riba

VAJA: "Kaj je postalo ..."
Cilj: povej mi v kaj se bo spremenilo

Stol brez naslona ___________________________ .

Skodelica brez ročaja.

Sladoled brez hlajenja.

Jezdec brez konja.

Drevo brez vej.

Miza brez nog.

Kavč brez hrbta.

Letalo brez kril.

Knjiga brez strani.

Blazina brez perja.

Hrbti brez žvepla.

Snežak brez mraza.

TV brez elektrike.

Svinčnik brez svinca.

Jakna brez rokavov.

Kapa brez ščitnika.

Okno brez stekla.

Vrt brez dreves.

VADBA "..., do ..."

Cilj: dopolni poved z veznikom do. Na začetku vsake fraze izberite 2-3 možne možnosti za njeno nadaljevanje. Povej nastalo trditev v celoti.

Otroci so stopili na čoln.

Mama je oblekla modno obleko.

Petya je pokril obraz z rokami.

Katya je pobrala piščanca s tal.

Vova je vzel 1 psa na povodec.

Dedek je na vrt postavil strašilo.

Delavci so prinašali opeko.

Oče je kupil rože.

Lena je mahala z rokami.

Dima se je sklonil nad grm_________________.

Voznik je odprl prtljažnik avtomobila_________________.

Mama se je oglasila na telefon _______________________________________.

Lena je natočila juho v skledo ________________________________.

Marina je odprla okno________________________________.

Serjoža se je približal potoku________________________________.

VADBA

Cilj: iz skupine predmetov izberite tistega, ki se na nek način razlikuje od vseh ostalih. Podrobno razložite, v čem so razlike.

primer: trije predmeti so vedno hladni (sneg, sladoled, žled, skodelica čaja, iz katere se dviga para, je vroča. Skodelica je torej tukaj odveč, ne sodi k vsem drugim predmetom. (Razlago lahko podate v druge, otroku bolj dostopne besede, vendar naj bo besedilo čim bolj popolno in jasno).

Mravljišče - luknja- ptičja hišica - votla.

Snežinka - sladoled -vroč čaj - žled- sneženi mož.

Kolo - drsalke- sani - smuči- snežni skuter

Glavnik- Zobna ščetka- lok - umivalno krpo- zobna pasta.
piščanec- klobasa -sir - klobasa - šunka.

Žlica vilica nož- škarje - zajemalka.

Izgovarjanje stavkov nazaj

Slavni pogumnež .

Barantanje

dober prijatelj .

Veselo srečanje .

Nepričakovan odhod .

Gladko vdihavanje .

Spomni se veselja .

Svetel vrh .

Zunanji mir .

Vijugasti spust .

Stara zamera .

Manjša napaka .

Daj veliko .

Zaskrbljeni sovražnik .

Spustite od zgoraj .

Temna preteklost .

V čem sta si podobni in v čem različni?

Voziček in sani.

Steber in drevo.

Nož in škarje.

Vaza in kozarec.

Obleka in sarafan. _

Garderobna omara in nočna omarica.

Prevleka za blazino in odejo.

Sekira in kladivo.

Žebelj in vijak.

Zajemalka in žlica.

Vilice in grablje.

Hiša in rastlinjak.

Psarna in kletka.

Vaja: Napišite zgodbo

Cilj: združi 3 pojme, ki so si po pomenu oddaljeni v najmanjšem številu stavkov.

primer: Kaša - listi - ribe. Družina je šla na pohod. Oče je postavil šotor na pokrito listi na tleh. Zvečer smo vse skupaj skuhali kaša in ocvrli, kar je bilo ulovljeno v reki ribe.

primer: Ribji rumeni listi so padali na mokra tla, ki so bila podobna gosti kaši.

Čoln- svinčnik - mravljišče .

Gozd- pisalna miza- povodni konj .

Tapnite- talna svetilka- oblak .

Pazi- plošča- morje .

Papiga- veter- videl .

Stožec- paradižnik- dež .

opica- letalo- kristalni sladkor .

Kaša- listi- ribe .

Luske- hiša- obala .

Drevo- žebelj- jezero .

pes- tovornjak- zvezek .

Aktovka- kolebnica- božična jelka .

Samostojno izberi 3 pojme, ki so si pomensko oddaljeni in jih združi v kratko zgodbo.

VADBA

Cilj: poimenovati čim več funkcij enega predmeta

primer:(svinčnik) je primeren za pisanje, risanje, lahko se uporablja kot kazalka, paličica za papigo, palčka za mešanje barve, lahko pa se uporablja za merjenje drugih predmetov.

Knjiga

Opeka .

Škatla .

Žarnica .

Tuljava

Košček stekla .

Vilice .

Plastenka .

Košček materije .

Časopis .

Povoj .

Kocka .

Pločevinka oljne barve .

Ogledalo .

Dolga deska .

Stekleni kozarec .

Avtomobilska guma .

vezan les list .

Dnevnik .

Vedro s peskom .

Sod z vodo

Vizualno učinkovito razmišljanje

U

vaja: "Dokončajte polovice"

Naloga "Izpolni polovice" razvija otrokovo razmišljanje, domišljijo, pozornost, vizualni spomin in grafične sposobnosti. Če dokončate drugo polovico risbe, lahko otroka seznanite s pojmom "simetrična os" in razložite, kaj pomeni "zrcalna slika". Naloge so zasnovane tako, da lahko otrok dokonča tako levo kot desno polovico slike.

POJASNILO

Med vsemi kognitivnimi procesi, ki so oblike refleksije človeka okoliškega sveta, je najvišje in najbolj zapleteno razmišljanje. Če v procesu zaznavanja človek zazna posamezne in specifične predmete, ko neposredno vplivajo na njegova čutila, potem zahvaljujoč razmišljanju zazna takšne lastnosti, lastnosti in znake predmeta, ki jih morda ne bi neposredno zaznal.

Značilnost mišljenja je odsev predmetov in pojavov resničnosti v njihovih bistvenih značilnostih, naravnih povezavah in odnosih, ki obstajajo med deli, stranmi, lastnostmi vsakega predmeta ter med različnimi predmeti in pojavi resničnosti.

Z razkrivanjem povezav, ki obstajajo med predmeti, lahko človek pogleda globoko v stvari in predvidi njihove spremembe pod vplivom različnih razlogov.

Razmišljanje je duševni proces, s katerim človek odraža predmete in pojave realnosti v njihovih bistvenih značilnostih in razkriva različne povezave, ki obstajajo v njih in med njimi. Zahvaljujoč dejavnosti razmišljanja človeku ni treba več stokrat izvajati slepih testov, ki gredo od napake do napake. Uporabljajo že odkrite zakonitosti, uporabljajo njim znane odvisnosti, nato pa s svojo prakso potrjujejo njihovo pravilnost ali pa jih zavračajo kot napačne.

Zahvaljujoč poznavanju zakonov in odvisnosti objektivne resničnosti je človekova dejavnost razumna, zato namenska in smiselna. Razmišljujoč zrel človek že vnaprej ve oziroma predvideva, da mu bo uspelo. Problem rešuje »v glavi«, na podlagi lastnih in tujih izkušenj, ki jih uporablja pri razmišljanju.

Težave razmišljanja duševno zaostalih otrok so predvsem v lastnostih živčnih procesov pri takih otrocih. Šibkost funkcij možganske skorje povzroča počasno nastajanje novih pogojenih povezav, pa tudi njihovo krhkost; posledično se pojavijo težave v procesu razmišljanja; težave se začnejo s potrebo po razumevanju, učenju in razlagi, in so najbolj problematični na stopnji analize in sinteze pojavov.

Za razmišljanje duševno zaostalih otrok je značilno:

kršitev vseh miselnih operacij (v večji meri posploševanje in abstrakcija);

zmanjšana aktivnost miselnih procesov;

najbolj ohranjena vrsta mišljenja je vizualno in učinkovito;

nezavednost in naključnost dejanj v procesu odločanja;

nekritično razmišljanje;

šibka regulativna vloga mišljenja;

nizka motivacija za duševno aktivnost.

Za analizo pri takih otrocih je značilna nezadostna popolnost in natančnost, nesistematičnost in nedoslednost ter kaos. Pri analizi predmeta izpostavijo le posamezne, znane, najbolj opazne dele predmeta, ne težijo k podrobnejši analizi in spregledajo vrsto pomembnih lastnosti. Zaradi nepopolnosti analize je sinteza predmetov otežena. S prepoznavanjem njihovih posameznih delov ali lastnosti v predmetih ne vzpostavljajo povezav med njimi, zato si težko ustvarijo predstavo o predmetu kot celoti. Posebnosti razmišljanja pri duševno zaostalih otrocih se jasno kažejo v primerjalnih operacijah. Ker v predmetih in pojavih ne morejo prepoznati glavnega, delajo primerjave na podlagi nepomembnih lastnosti in pogosto nezdružljivih (na primer barva enega predmeta in oblika drugega). Pri primerjavi se znaki razlik uspešneje identificirajo kot znaki podobnosti.

Miselna operacija, ki najbolj trpi, je posploševanje. Pri duševno zaostalih otrocih temelji tudi na identifikaciji nepomembnih sekundarnih lastnosti predmetov. Pri posploševanju se takšni otroci opirajo na zunanje vizualne lastnosti, funkcionalne ali situacijske značilnosti. Otroci ne posplošujejo samostojno svojih izkušenj z vsakodnevnimi dejanji s predmeti-orodji, ki imajo določen namen. Zato nimajo stopnje razumevanja situacije, ki zahteva uporabo fiksnega (splošno sprejetega) orožja. V primerih, ko otroci s pomočjo odraslega uporabljajo pomožna sredstva, ne posplošujejo dovolj lastne izkušnje delovanja in je ne morejo uporabiti pri reševanju novih problemov, torej ne prenašajo načina delovanja.

Razvoj različnih vrst mišljenja je nenavaden v primerjavi z normo. Najbolj okrnjeno je verbalno-logično mišljenje, najbolj neokrnjeno pa vizualno-učinkovito mišljenje. Poleg tega se pri reševanju tega ali onega problema zatekajo predvsem k metodi poskusov in napak, ponavljajo teste v nespremenjeni obliki in zato vedno dobijo enak napačen rezultat. Otroci z motnjami v razvoju, za razliko od svojih normalno razvijajočih se vrstnikov, ne vedo, kako krmariti v pogojih problematične praktične naloge, teh pogojev ne analizirajo. Zato, ko poskušajo doseči cilj, ne zavržejo napačnih možnosti, ampak ponavljajo ista neproduktivna dejanja. Pravzaprav nimajo originalnih vzorcev. Težko rešijo celo najpreprostejše praktične probleme, kot je združevanje slike znanega predmeta, razrezanega na 2-3 dele, izbira geometrijske figure, ki je po obliki in velikosti enaka ustrezni vdolbini na ravni površini ("poštni nabiralnik" «) itd. Povedati je treba, da izvajanje praktičnih dejanj samo po sebi otežuje duševno zaostale otroke. Njihovi gibi so nerodni in stereotipni, pogosto impulzivni, prehitri ali, nasprotno, prepočasni.

Otroci kažejo nizko dinamičnost slik in njihovo razdrobljenost. Posebna značilnost razmišljanja duševno zaostalih otrok je nekritičnost in nezmožnost samostojnega ocenjevanja njihovega dela. Praviloma ne preverjajo rešitve naloge in pogosto ne opazijo svojih napak.

Pri reševanju psihičnih težav je prisotna neorientacija in načrtovanje. Duševno zaostali otroci običajno začnejo delati, ne da bi poslušali navodila, ne da bi razumeli namen naloge, brez notranjega načrta delovanja in s šibko samokontrolo. Njihova miselna motivacija je zmanjšana: privlačijo jih lahke naloge, ki ne zahtevajo psihičnega stresa in premagovanja ovir.

Poleg tega se težavni otroci odlikujejo po vključitvi govora v proces reševanja duševnih težav. Otroci v normalnem razvoju imajo nenehno potrebo po tem, da si pomagajo razumeti situacijo z analizo svojih dejanj v zunanjem govoru. To jim daje možnost, da se zavedajo svojih dejanj, v katerih govor začne opravljati organizacijske in regulativne funkcije, to pomeni, da otroku omogoča načrtovanje svojih dejanj.

Pri duševno zaostalih otrocih se takšna potreba skoraj nikoli ne pojavi. Zato njihovo pozornost pritegne premajhna povezava med praktičnimi dejanji in njihovim besednim poimenovanjem, med dejanjem in besedo je očiten razkorak. Posledično njihova dejanja niso dovolj zavestna, izkušnja dejanj ni zapisana z besedami in zato ne posplošena, podobe-predstave pa nastajajo počasi in fragmentarno.

Pri otrocih z motnjami v razvoju obstaja šibka povezava med glavnimi komponentami duševne dejavnosti: dejanjem, besedo in sliko.

Nujen pogoj za razvoj mišljenja učencev s posebnimi izobraževalnimi potrebami je posebej izbran sklop korektivnih in razvojnih vaj, namenjenih razvoju vseh vrst mišljenja. Zato sem sestavila zbirko nalog in vaj za razvoj mišljenja otrok s posebnimi potrebami

Vključuje naloge za razvijanje zmožnosti prepoznavanja bistvenih lastnosti (znakov) določenih predmetov in abstrahiranja od sekundarnih kvalitet, zmožnosti ločevanja oblike pojma od njegove vsebine, vzpostavljanja povezav med pojmi (logične asociacije) ter razvijanja zmožnosti, da se zmožnosti, ki jih je treba razumeti, oblikujejo v konceptualne oblike. operirati s pomenom.

Oddelki: Korektivna pedagogika

Otroci s težavami v razvoju imajo premalo, včasih sploh ne, višje duševne funkcije, kot so zaznavanje, spomin, mišljenje, govor in domišljija. Eden od načinov za povečanje aktivnosti in prebujanje zanimanja otrok s posebnimi potrebami za učni predmet je didaktična igra.

Zbirka vsebuje posebej izbrane popravne dejavnosti in didaktične igre, ki pomagajo pri razvoju miselnih procesov. Njihova uporaba je namenjena kompenzaciji poškodovanih delov možganov in spodbujanju oblikovanja novih funkcionalnih sistemov, potrebnih za učenje v šoli.

Zbirka vaj je sestavljena po četrtletjih z navedbo števila ur v posameznem četrtletju. (34 ur na leto, 2 uri na teden)

Te vaje pomagajo organizirati in usmerjati otrokove dejavnosti v smislu oblikovanja duševne dejavnosti. Predstavljene so korektivne vaje, ki jih avtor uporablja pri pouku.

Otroci s težavami v razvoju imajo premalo razvite višje duševne funkcije, kot so zaznavanje, spomin, mišljenje, govor in domišljija. Osnovni učni načrt predvideva ure dopolnilnega pouka v 8. razredu. Pojavila se je ideja o ustvarjanju zbirke vaj.

Zbirka vsebuje posebej izbrane popravne ure in didaktične vaje, ki pomagajo pri razvoju duševnih procesov. Njihova uporaba je namenjena razvoju prizadetih delov možganov in prispeva k oblikovanju novih funkcionalnih sistemov, potrebnih za učenje v šoli.

Osnovno smeri popravnega dela zbirke:

1. Izboljšanje gibalnega in senzomotoričnega razvoja:

– fine motorične sposobnosti roke in prstov (narišimo božično drevo z obema rokama hkrati);

– kaligrafsko znanje (o – element katerih črk?);

– artikulacijska motorika (ob izdihu izgovorite samoglasnike: A, O, U, Y, E).

2. Popravek nekaterih vidikov duševne dejavnosti:

– vizualno zaznavanje in prepoznavanje (iz katerih figur so sestavljene zastavice

– vizualni spomin in pozornost (poglejte, kaj delajo možički, si zapomnite in narišite po spominu);

- oblikovanje posplošenih idej o lastnostih predmetov: barva, oblika, velikost;

– prostorske predstave o orientaciji (igra-naloga »Kaj je bilo, je, bo?«, sestavljanje zgodb na teme: Kaj se mi je zgodilo včeraj. Kaj sem naredil danes. Kaj se mi bo zgodilo jutri);

– slušna pozornost in spomin (zvočni signali se izmenjujejo s ključem, tamburinom, trkanjem po mizi ipd. Po poslušanju mora otrok te zvočne signale proizvajati po vrsti);

– fonetično-fonemske predstavitve (določite, v katerih besedah ​​poudarek pade na tretji zlog: školjka, rokavica, risba).

3. Razvoj miselnih operacij:

– spretnost korelativne analize (poišči vzorec: 1, 3, 5, ...,...,...,; 5, 7, 9, .... ...)

– spretnosti združevanja in razvrščanja (črke E, E, Zh, 3, I, K, L, M, N, O, samoglasnike in soglasnike razdeli v 2 skupini);

– sposobnost dela po algoritmu (risanje živali po priročnikih);

– sposobnost načrtovanja dejavnosti (igre “Trgovina”, “Bolnišnica”, “Šofer”);

– razvoj kombinatoričnih sposobnosti (razporedite akcijske znake v zahtevanem vrstnem redu: 6 6 6 6 -24, 6 6 6 6 = 2);

4. Razvoj vizualno-figurativnega mišljenja (poiščite podobne figure);

5. Razvoj vzročno-posledičnih odnosov

(Težave s šalo: 9 parnikov je plulo po morju. 2 sta pristala na pomolu. Koliko parnikov je na morju? Nenadoma je začelo deževati. Toda Tanya, Olya in Sasha se niso zmočili. Zakaj?)

6. Korekcija motenj v razvoju čustvene in osebne sfere (sprostitvene vaje za obrazno mimiko, dramatizacija, branje vlog itd.)

7. Širjenje predstav o svetu okoli nas in bogatenje besednega zaklada (z eno besedo: mizica, stolček; tisti, ki gradi, tisti, ki uči; oseba, ki popravlja uro, oseba, ki dela v menzi). ).

8. Vsebuje vaje, ki pomagajo ohranjati otrokov vid (z očmi narišimo številko 123. Te vaje pomagajo organizirati in usmerjati otrokove dejavnosti v smislu razvoja miselne dejavnosti.

2. Npr. "Cvet razpoloženja"
Diagnoza čustvenega stanja otrok na začetku pouka.
Navodilo: Fantje, izberite cvetni list barve, ki ustreza vašemu razpoloženju, in ga pritrdite z magnetom.
Analiza razpoloženja skupine otrok.

Fotografija "Cvet razpoloženja".

3. Igra "Kroglice".
Postopek igre. Najprej z desno roko na žico navijemo gumbe iste barve, z levo roko držimo nit. Nato z levo roko na žico nanizajte gumbe druge barve. Zmagovalec je tisti, ki z desno in levo roko zbere najdaljše kroglice.

4. Npr. "Hoditi"
Otroci hodijo v krogu drug za drugim po navodilih učitelja psihologa:
▬ na prstih;
▬ na petah;
▬ z zaprtimi očmi.

5. Npr. "Hoja po poti senzoričnih stopal."

Fotografija "Pohod po čutni poti."
Postopek izvajanja vaje. Vsak otrok po navodilih učitelja psihologa prehodi pot po taktilnih talnih poteh in senzorno pot.
6. Sprostitev “Čarobni spanec”.
Otroci zavzamejo udoben položaj, ko ležijo na blazinah. Igra tiha glasba. Učiteljica-psihologinja daje navodilo: »Zdaj, ko berem poezijo, boste zaprli oči. Ne boste zares zaspali, vse boste slišali, a se ne boste premaknili ali odprli oči.
Trepalnice se povesijo...
Oči se zapirajo...
Mirno počivamo (2-krat)
Zaspimo v čarobnem snu.
Naše roke počivajo...
Naše noge počivajo
Sprostite se, zaspite (2-krat)
Vrat ni napet
In sproščeno...
Ustnice se rahlo razprejo
Vse je čudovito sproščujoče (2-krat)
Dihajte enostavno ... Enakomerno ... Globoko ...
Dolga pavza.
Mirno smo počivali
Zaspali smo v čarobnem spancu.
Dobro je, da počivamo!
Toda čas je, da vstaneš!
Močneje stisnemo pesti,
Dvignemo jih višje.
Dvigni se! Nasmehni se!
Vsi odprite oči in vstanite.”

6. Igra z žogo.
Postopek igre. Vsak otrok dobi žogo.
Vaja:
- metati žogo iz ene roke v drugo.
- metanje žoge v različne višine in lovljenje žoge z obema rokama
- metanje žoge v različne višine in lovljenje žoge z eno roko.

7. Npr. "Ponovi gibanje."
Postopek. Učitelj-psiholog pokaže sliko, ki prikazuje gibanje, otroci pa morajo to gibanje prikazati.
Fotografija "Ponovite gibanje."