Provas para certificação de professores fonoaudiólogos da área da saúde. Testes de Fonoaudiologia "para autoteste"
1.A educação especial de pessoas com necessidades educativas especiais como fenómeno sociocultural e pedagógico é...
D) objeto da pedagogia geral.
2. Quais são as áreas disciplinares da pedagogia especial com os seguintes ramos do conhecimento médico mais relacionados: otorrinolaringologia, oftalmologia (excluir os desnecessários)
A) pedagogia dos surdos;
B) tiflopedagogia;
B) oligofrenopedagogia;
D) fonoaudiologia.
3.Complete a frase escolhendo a opção mais precisa. “Na pedagogia especial eles usam...”
A) apenas métodos especiais de educação e formação;
B) métodos pedagógicos gerais e específicos de ensino e educação;
C) apenas métodos visuais;
D) apenas métodos de ensino verbais.
4. Na pedagogia especial, entre outras, distingue-se o seguinte princípio de organização do processo educativo correcional:
A) cronogenicidade;
B) estudo dinâmico aliado à análise qualitativa dos resultados;
B) orientação corretiva-compensatória;
Não há resposta correta.
5. A personalidade da criança com necessidades educativas especiais, alvo de estudo, formação, formação e assistência pedagógica correcional em pedagogia especial é
A) disciplina de pedagogia especial;
B) objeto de pedagogia especial;
B) disciplina de pedagogia especial;
D) objeto da pedagogia geral.
6. Com que finalidade as disciplinas educativas específicas são incluídas nos conteúdos da educação especial:
A) ter uma ideia do nível de escolaridade exigido;
B) superar as consequências dos distúrbios primários do desenvolvimento;
C) organizar uma abordagem individual às crianças;
D) itens especiais não estão incluídos.
7. O processo e o resultado de proporcionar a uma pessoa com deficiência direitos e oportunidades reais de participar em todos os tipos e formas de vida em igualdade de condições e em conjunto com outros membros da sociedade em condições que compensem os desvios de desenvolvimento é...
A) diferenciação;
B) integração;
B) segregação;
D) adaptação.
8. Questões teóricas e práticas de estudo, ensino e criação de crianças com deficiência de desenvolvimento são
A) disciplina de pedagogia especial;
B) objeto de pedagogia especial;
B) disciplina de pedagogia especial;
D) objeto da pedagogia geral.
9. São objetivos da pedagogia especial:
A) estudo dos problemas sociológicos relacionados com a integração;
B) estudo dos padrões pedagógicos de desenvolvimento da personalidade em condições de oportunidades limitadas;
C) desenvolvimento de métodos para diagnóstico psicológico de transtornos do desenvolvimento;
D) todas as respostas estão corretas.
10. As deficiências de desenvolvimento características de todas as categorias de pessoas com necessidades educacionais especiais incluem:
A) percepção lenta e limitada;
B) atividade cognitiva insuficiente em comparação com crianças normais;
C) lacunas no conhecimento e nas ideias sobre o mundo que nos rodeia;
D) todas as respostas estão corretas.
Resposta:G
11. Aprendizagem integrada significa:
A) educação conjunta de crianças com e sem deficiência em um único espaço educativo;
B) formação no sistema de instituições de ensino diferenciadas;
C) treinamento separado de acordo com o diagnóstico;
D) todas as respostas estão corretas.
12. Qual grupo de crianças com deficiências de desenvolvimento não está atualmente identificado em
categoria separada:
A) com deficiência visual;
B) com retardo mental;
B) com distúrbios psicoemocionais;
D) crianças com síndrome de Down.
13. Superar as deficiências de desenvolvimento características de todas as categorias de pessoas com necessidades especiais
necessidades educacionais:
A) são feitas alterações no conteúdo das disciplinas do ensino geral, são introduzidas seções propedêuticas;
B) as crianças são encaminhadas para educação domiciliar;
C) o tempo de estudo em instituição de ensino é reduzido;
D) não há resposta correta.
14.Indique o tipo de número ordinal de escolas (internatos) para crianças com deficiência
sistema musculo-esquelético
15. A base para organizar a educação domiciliar para crianças com deficiência é a conclusão:
Um professor;
B) instituição médica;
B) fonoaudióloga;
D) psicólogo.
16. Especifique a definição mais completa de retardo mental:
A) trata-se de uma violação das habilidades cognitivas de crianças pré-escolares;
B) é uma deficiência física persistente;
C) trata-se de uma interrupção persistente da atividade dos principais analisadores;
D) este é um comprometimento persistente da atividade cognitiva como resultado de dano cerebral orgânico.
17. O conceito de “criança com retardo mental” inclui as seguintes condições:
A) oligofrenia, demência;
B) retardo mental;
B) negligência pedagógica;
D todas as respostas estão corretas.
18. Compare os conceitos de “crianças com retardo mental” e “crianças oligofrênicas”
A) um faz parte do outro;
B) denotam diferentes categorias;
C) são utilizados em diversas áreas;
C) são idênticos.
19.De acordo com a classificação internacional da OMS (Organização Mundial da Saúde), o retardo mental inclui vários graus de declínio da inteligência. Por favor indique o número correto:
20. De acordo com a classificação clínica e pedagógica mais comum da oligofrenia, proposta por M.S. Pevzner, juntamente com a oligofrenia de forma não complicada, distingue-se a oligofrenia com disfunção dos analisadores:
E oligofrenia com predomínio de processos de excitação ou inibição;
B oligofrenia com comportamento psicopático;
Na oligofrenia com insuficiência frontal grave;
D todas as respostas estão corretas.
21. Estudos experimentais com crianças com retardo mental permitiram identificar as seguintes características da atividade nervosa superior: fraqueza da função de fechamento do córtex cerebral, diferenciação insuficiente das conexões reflexas condicionadas,.. (indicar as que faltam)
A) interrupção da interação do primeiro e segundo sistemas de sinalização;
B) predomínio da inibição protetora;
B) inércia dos processos nervosos;
D todas as respostas estão corretas.
22. Ao realizar uma tarefa, as crianças com retardo mental geralmente são guiadas por:
A) a tarefa como um todo;
B) futuro distante;
B) motivos relacionados;
C) todas as respostas estão corretas.
23. Pré-escolares com retardo mental lembram-se melhor do material na seguinte sequência: (indicar a linha correta)
A) objetos reais - palavras que denotam objetos - imagens que representam objetos;
B) palavras que denotam objetos - imagens que representam objetos - objetos reais;
C) imagens representando objetos - objetos reais - palavras que denotam objetos;
C) objetos reais - imagens representando objetos - palavras que denotam objetos.
24. Estudos experimentais sobre a autoestima em crianças com retardo mental geralmente enfatizam isso:
A) adequação;
B) inadequação à subestimação;
C) inadequação à superestimação;
G não foi estudado.
25. Segundo L.S. Vygotsky, os sinais “nucleares” de retardo mental deveriam ser
atribuído:
Atraso no desenvolvimento motor;
B subdesenvolvimento de funções mentais superiores;
Falta de curiosidade, pouca receptividade a tudo que é novo;
Não há resposta correta.
26. Os princípios de organização de aulas com pré-escolares com retardo mental são:
repetição repetida do material do programa.. (especifique o que está faltando)
Uma mudança frequente de atividades;
B garantir a transferência do aprendido para novas condições;
Proporcionar aulas de forma lúdica;
D todas as respostas estão corretas.
27. O mau desenvolvimento motor de crianças pré-escolares com retardo mental se manifesta:
A) nas atividades produtivas;
B) em atividade laboral;
C) em todos os tipos de atividades;
C) não anotado.
28. Entre as crianças com retardo mental em idade pré-escolar, de acordo com o nível de desenvolvimento da fala, podemos distinguir
A) não falar nada;
B) com pequeno vocabulário;
B) com conjunto de “selos de fala”;
D) todas as respostas estão corretas.
29. As perspectivas de desenvolvimento das crianças com retardo mental serão determinadas por:
A) a profundidade do subdesenvolvimento existente;
B) a estrutura da violação;
C) oportunidade do trabalho correcional iniciado;
D) todas as respostas estão corretas.
30. A educação recebida pelas crianças com deficiência mental em
escola correcional especial:
31. A principal tarefa das instituições para crianças com diagnóstico de retardo mental moderado é:
A) dominar conhecimentos correspondentes ao currículo do ensino fundamental de uma escola abrangente;
B) dominar conhecimentos correspondentes ao currículo do ensino fundamental da escola auxiliar;
C) incutir habilidades de autoatendimento, nutrir comportamento adequado, desenvolver
habilidades básicas de trabalho, habilidades educacionais básicas;
C) dominar conhecimentos correspondentes ao programa de todas as turmas da escola auxiliar.
32. Os métodos subjetivos de exame auditivo incluem (escolha a resposta errada):
A) análise dos potenciais evocados auditivos;
B) audiometria tonal liminar;
C) exame por meio de fala sussurrada e falada;
Informação relacionada.
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Testes de fonoaudiologia para professores
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1. O que se entende por causas orgânicas exógenas dos distúrbios da fala?
- fala incorreta de outras pessoas;
- bilinguismo na família;
- traumatismo crâniano.
2. Qual dos nervos cranianos listados não inerva os órgãos do aparelho periférico da fala?
- trigêmeo;
- olfativo;
- vagando.
3. Qual distúrbio da fala é causado por dano orgânico à parte periférica do analisador motor da fala?
- alalia,
- dislalia mecânica,
- afasia,
4. Qual distúrbio da fala não pertence aos distúrbios dos meios de comunicação identificados no âmbito da classificação psicológica e pedagógica?
1) ONR,
2) gagueira,
3) FFN,
5. Em qual bloco estrutural e funcional do cérebro é realizada a análise cinestésica dos movimentos articulatórios: 1) Bloco I;
2) bloco II;
3) III bloco.
6. Selecione o principal fator biológico na ocorrência de alalia:
1) danos orgânicos nas zonas de fala do hemisfério esquerdo;
2) danos orgânicos no hemisfério esquerdo do sistema nervoso central;
3 ) dano orgânico bilateral ao sistema nervoso central.
7. Qual princípio de exame de crianças com alalia visa estudar todos os aspectos da fala, bem como as funções mentais não-verbais:
1) abordagem integrada;
2) abordagem sistemática;
3) ontogenética.
8. Qual das seguintes áreas é a mais importante nas fases iniciais de trabalho com crianças não falantes e com dificuldades motoras de acordo com a abordagem linguística:
a) enriquecimento e ativação do vocabulário do assunto;
b) formação e desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias;
c) desenvolvimento da percepção auditiva;
d) enriquecimento e ativação do vocabulário predicativo.
9. Continue a definição de “ONR é...”:
2) subdesenvolvimento sistêmico de todos os componentes do sistema linguístico;
3) violação da pronúncia por inervação insuficiente do aparelho articulatório.
10. Que forma de gagueira é causada por causas psicogênicas (psicotrauma):
1) semelhante à neurose;
2) orgânico;
3) neurótico.
11. O que pode estar subjacente à violação da organização do aspecto tempo-rítmico da fala:
1) danos orgânicos ao sistema extrapiramidal;
2) dano orgânico à medula oblonga
3) dano orgânico ao cerebelo.
12. Qual bloco estrutural-funcional você prevê que não está formado quando você identifica erros nas substituições de consoantes emparelhadas em trabalhos escritos:
1) bloco de regulação do tônus e da vigília;
2) bloco para recebimento, processamento e armazenamento de informações;
3) unidade de programação, regulação e controle.
13. Quais sons as pessoas que gaguejam costumam sentir cólicas ao falar:
1) parar consoantes;
2) vogais;
3) consoantes fricativas.
1) cabeça;
2) peito;
3) média.
15. Escolha a sequência correta de tarefas para desenvolver a orientação espacial:
A. Determinação da posição dos objetos em relação à mão direita-esquerda;
B. Determinação de relações espaciais entre três objetos;
C. Orientação no próprio corpo;
D. Determinação de relações espaciais entre 2 objetos.
1) SADB;
2) ASBD;
3) DBAS.
16. Indique o que é um pré-requisito importante para uma alfabetização bem-sucedida:
1) ideia de som;
2) a ideia de grafema;
3) ideia do fonema.
17. Determine a sequência de tipos de trabalho para desenvolver a análise fonêmica:
A. Determine o número de sons em uma palavra;
B. Determine se um determinado som está em uma palavra;
B. Crie uma palavra com 4 sons;
D. Determine o lugar do som na palavra (início, meio, fim).
1) GBAV;
2) BGAV;
3) BAGV.
18. Que termo se refere a erros persistentes e repetidos associados a dificuldades em dominar e aplicar regras ortográficas:
a) caligráfico;
b) ortografia;
c) disortográfico.
19. Qual é a unidade do código fonológico de uma língua:
1) palavra;
2) fonema;
3) morfema.
20. Qual é a unidade do código lexical de uma língua:
1) palavra;
2) fonema;
3) oferta.
21. Qual é a unidade do código morfológico de uma língua:
1) palavra;
2) morfema;
3) oferta.
22. O que é uma unidade de código sintático de linguagem?
1) palavra;
2) morfema;
3) oferta.
23. O que é evidenciado pela transição da criança da língua presa fisiológica para a dislalia?por tipo de distorção na pronúncia dos sons da fala:
1) sobre a defasagem na formação da audição fonêmica;
2) sobre os avanços na formação da audição fonêmica;
3) sobre a inferioridade primária dos órgãos de articulação.
24. Qual é o principal defeito na disgrafia óptica, dislexia:
1) deficiência auditiva fonêmica:
3) violação da imagem óptica generalizada da carta
25. Qual é a causa da disgrafia motora e oculomotora e da dislexia:
1) deficiência auditiva fonêmica;
2) deficiência auditiva fonética;
3) violação da praxia da mão, dos dedos ou das funções oculomotoras.
26. Qual distúrbio da fala afeta principalmente a fluência e o ritmo da fala:
1) alalia;
2) gagueira;
3) dislalia.
27. Qual distúrbio está associado à paralisia ou paresia dos músculos da fala:
1) dislalia;
2) disartria;
3) gagueira.
28. A grafia correta de qual frase requer a assimilação e implementação do princípio fonético da ortografia russa:
1) Esta é minha casa.
2) Aqui está meu pára-quedas.
3) Aqui está meu cachorro.
29. Identifique erros específicos característicos da dislexia fonêmica:
1) substituição de letras graficamente semelhantes;
2 violação da estrutura sonora-sílaba da palavra;
3) mudança na forma e no tempo dos verbos.
30. Em que estágio de formação das habilidades de leitura, identificado por T.G. Egorov, há uma suposição semântica ao nível de todo o texto:
1) nível de leitura analítico-sílaba;
2) o estágio de desenvolvimento das técnicas de leitura sintética;
3) etapa de leitura sintética.
31. Com a ajuda de qual controle o mecanismo de feedback é implementado no sistema funcional da fala?
1) tátil,
2) visual,
3) cinestésico,
32. Quais violações da pronúncia sonora são um indicador de alalia no diagnóstico diferencial dela com disartria:
1) distorção;
2) omissões;
3) substituições.
33. Continue a afirmação: “FFNR é...”
1) violação do aspecto de pronúncia da fala;
2) categorias lexicais e gramaticais não formadas;
3) violação da estrutura silábica da palavra.
34. Qual é a velocidade de fala típica da gagueira:
1) intermitente;
2) acelerado;
3) lento
35. Indique quais dos seguintes sintomas da gagueira não se relacionam com sintomas psicopatológicos:
1) convulsões;
2) estados obsessivos;
3 ) síndrome astênica.
36. Que tipo de prevenção visa prevenir a gagueira crônica:
1) primário;
2) secundário;
3) terciário.
37. Qual ataque sonoro é usado ao trabalhar na transmissão de voz com pessoas que gaguejam:
1) difícil,
2) aspirado,
3) suave.
38. Qual variante da escrita incorreta de uma frase indica que os conceitos fonêmicos da criança não estão formados:
1) Havia um vaso de rosas sobre a mesa.
2) Havia um vasa com orvalho sobre a mesa.
3) On etol etoyala vaea e roeami.
39. Qual princípio da ortografia russa exige a escrita de palavras de acordo com as regras:
1) fonético;
2) morfológico;
3) tradicional.
40. Qual das seguintes tarefas não pode ser usada para avaliar a compreensão do significado da leitura:
1) recontagem detalhada,
2) respostas a perguntas sobre o que você lê;
3) breve recontagem,
4) traçar um plano para o texto lido.
Teste nº 1
1) Risque a letra errada
merda
nós..ka pli..ka mas..ka zaga..ka ska..ka foda..ka
w j t s f
2) Risque a letra errada
t w d g
kro.. chi.. sa.. área.. sonho..
d merda
(alegre) chizh.., top..na, ch..joy, bule, s..smirk (ao sol), s..vel.
b..cortar, vento..r, v..robey, cidade..d, w..água, m..pneu.
Teste nº 2
1) Risque a letra errada
z z p f w w
c c b c f w
2) Risque a letra errada
d z t b g d
le.. moro.. próximo.. monte de neve.. outro.. tor.
t s d p k t
3) Escreva em ordem nas células vazias as letras que faltam nas palavras
(longa) faca.., (mouse) farfalhar..t, h..lok, dach.., pitada..dedo, matagal..
4) Escreva em ordem nas células vazias as letras que faltam nas palavras
Zyk, z..yats, k..vazio, k..row, m..dved, s..tank.
Questionário para professores do ensino primário
1. O que você entende por conceito de alfabetização ortográfica? O que inclui?
2. Que razões você pode identificar para o baixo nível de alfabetização ortográfica?
3. Quão relevante é o problema do desenvolvimento do autocontrole ortográfico no ensino fundamental, na sua opinião?
4. Como você avalia o nível de autocontrole ortográfico dos seus alunos?
5. Que métodos e técnicas de trabalho na formação do autocontrole ortográfico você utiliza em seu trabalho?
6. Que métodos para desenvolver o autocontrole ortográfico você conhece?
a) trabalhar nos erros; b) cartões com tarefas ortográficas; c) tarefas de ortografia; d) testes com elementos de autocontrole.
7. Qual deles, na sua opinião, dá os resultados mais eficazes?
8. Qual deles você usa com mais frequência no seu trabalho? (Cite no máximo 2 opções).
9. Por que motivos você raramente usa métodos de autocontrole que não mencionou?
Testes para alunos do ensino fundamental com FFND
Teste nº 1
1) Risque a letra errada
merda
nós..ka pli..ka mas..ka zaga..ka ska..ka
j j t s
2) Se na palavra b o sinal indicar a suavidade da consoante, coloque um sinal “+” na célula abaixo da palavra; se b é um sinal de separação, então o sinal “-”
abetos nevasca folhas outono
3) Escreva em ordem nas células vazias as letras que faltam nas palavras
(alegre) chizh.., top..na, ch..joy, bule, s..smirk (ao sol), sch..vel
l...suco - s...mla - em...sim - tr...va - gr...por –
artista(T,t) yubik
(T, t) pintar saia
aldeia (K,k)uznetsy
(K,k)ferreiros inteligentes
(de) nariz gelado
(de) geada;
esconder
7) Escreva em ordem nas células vazias as letras que faltam nas palavras
b..cut, v..robey, z..water, m..tire, roupas
Texto de ditado para alunos do ensino fundamental com FFND
no outono
Frequentemente vamos para a floresta próxima. A floresta russa fica linda no outono. As cores brilhantes são agradáveis aos olhos. As folhas secas estão caindo. O chão estava coberto por um tapete colorido. A grama seca farfalha sob os pés. O canto dos pássaros silenciou na floresta. A água dos riachos da floresta é limpa. É bom respirar ar puro.
Formiga e pomba
A formiga desceu até o riacho e quis beber. A onda tomou conta dele e quase o afogou. A pomba carregava um galho. Ela viu uma formiga se afogando e jogou um galho no riacho. A formiga sentou-se em um galho e fugiu. Então o caçador colocou uma rede na pomba e quis batê-la. Uma formiga rastejou pelo caminho em direção ao caçador e mordeu-o na perna. O caçador gemeu e largou a rede. A pomba voou e voou para longe.
Algoritmo para identificar um local perigoso
1. Identifico um lugar perigoso
As próximas etapas são selecionadas nas opções A, B ou C
Opção A
Opção B
opção B
2. Se encontrar um erro, determino se é possível verificar a ortografia de acordo com a lei básica da escrita russa (por uma posição forte);
2. Se não consigo encontrar uma palavra com erro ortográfico, verifico cada palavra no dicionário.
2. Se eu mesmo não conseguir encontrar o erro, recorro ao meu colega de trabalho, a um consultor ou a um professor e, através de perguntas orientadoras, encontro o erro e depois passo para a opção A ou B.
3. Se a grafia não pode ser determinada por uma posição forte, então encontro o morfema dentro do qual a grafia está localizada.
3. Se for detectado um erro, passo para a opção A.
4. Lembro-me da regra que rege uma ortografia específica e determino o tipo de erro ortográfico.
5. Estabeleço a possível causa do erro.
6. Estabeleço um método para corrigir o erro.
7. Lembro-me da grafia correta, registrando-a em uma tabela registrando o resultado da edição.
Exercícios cacográficos
1. No nível da palavra.
O avô beliscou a lasca, o neto beliscou o gatinho.
A mãe acariciou o linho. Mashutka estava enxaguando o gato.
O velho ficou grisalho nos escombros. Desde a velhice, o avô sentou-se e curvou-se.
Mãe experimentou lutadores. Os sapatos que você compra precisam ser conciliados.
Crianças, deixem isso para o cinema! Crianças, apressem-se com esta oferta.
Petya canta o remédio com água. Valya começa a cantar.
Uma bandeira está hasteada na varanda da casa. O artesanato popular está florescendo.
Kolya lambeu da árvore. O cachorro estava descascando um ferimento na pata.
Pique o ferro em brasa. Aqueça lenha para o fogão.
O pássaro fez um ninho. A menina arrastou o bebê escada abaixo.
O cachorrinho sobreviveu da carne. A família morava na aldeia.
2. Ao nível das frases.
Caiu o sol
Raio dourado
Dente de leão cresceu
Primeiro, jovem.
O czar Saltan ficou maravilhado com o milagre.
"Enquanto eu estiver vivo,
Vou visitar a ilha maravilhosa
E eu ficarei com o príncipe.
Perguntas de resposta selecionadas
Tarefa 1. Verifique a grafia das vogais átonas nas raízes dessas palavras. Escreva a resposta correta junto com as palavras do teste. Explique (verbalmente) por que você acha que as outras respostas estão incorretas
Palavras
Respostas
cortei a lata de óleo fervido
Geléia
óleo
chatear
cozinheiros
óleo
arquivo
cozinhar manteiga
serra
Tarefa nº 2. Escreva palavras com vogais átonas não verificáveis na raiz. Sublinhe as vogais átonas. Invente e escreva frases com essas palavras
Palavras
Respostas
barômetro provar ilustração cai dedo mindinho pressa caderno
ilustração do barômetro caderno mindinho
provar
gotas
barômetro de pressa mindinho
barômetro provar ilustração caderno mindinho
Tarefas para testar o domínio da ortografia e - e em palavras com vogais alternadas nas raízes
Para verificar o domínio da escrita e - e em palavras com vogais alternadas nas raízes, são fornecidas as seguintes frases:
1. Colete mato
2. Leve... para casa
3. Droga… uma vitória sólida
4. Alimentos vegetais
5. Escolha uma cotação
6. divide a pele
7. Coloque o pé no chão
8. Apoie-se no seu ombro
9. Prepare-se para a escola
Tranque a porta
Faça uma cama
Cale a boca com prazer
Droga... gelo derretendo
Encontre falhas nas pequenas coisas
Porra... adormeci ao longe
Zabl...estela rio
Veja o que está escrito
Aumente o nariz
Derreta a tinta
Perca-se ao sol
Estenda o tapete
Limpe seus pés
Disponha os lençóis
Aplique pressão na ferida
Luz...luz brilhante
Droga...estava no exame
Caiu em uma posição
Se o aluno identificou corretamente a escolha das vogais em todas as palavras, então ao verificar, combinando todas as respostas corretas, será obtido um código. Neste caso, o número é 5:
Exercícios de ortografia de palavras com vogais átonas
fundamentalmente
1) Jogo-exercício “Marque um gol”.
Palavras com vogal átona são escritas no quadro em duas colunas para duas equipes. Cada equipe possui um conjunto de bolas (um círculo com uma vogal escrita). Ao sinal, os integrantes da equipe marcam gols. A equipe que marcar mais gols vence.
2) Jogo-exercício “Maçãs mágicas”.
Um pôster com palavras está pendurado no quadro. Nos outros dois cartazes estão desenhadas maçãs com maçãs (entre as maçãs, 5 delas são aquelas com letras, fixadas na imagem com botões ou inseridas em ranhuras).
A professora diz às crianças: “Esta não é uma macieira comum, mas mágica. Nele cresciam não apenas maçãs comuns, mas também maçãs com as letras a, o, i, e, z. Só quem escolhe a palavra certa no cartaz pode pegar uma maçã com uma letra.”
Enigmas e provérbios são usados onde precisamos deles
ortografia
Consoantes sonoras e surdas.
Provérbios e provérbios
1. No frio do inverno, todo mundo é jovem.
2. Brinquedos para o gato e lágrimas para o rato.
3. Tal como o pescador, tal como o peixe.
4. Alguns ganham tortas e bolinhos, outros ficam com hematomas e inchaços.
5. Puxou o nariz - o rabo ficou preso, puxou o rabo - o nariz ficou preso.
6. Cuide do seu nariz em geadas severas.
Quebra-cabeças
1. Uma carroça anda sem rodas e não deixa sulcos. (Barco.)
2. O homem magro caminhou e ficou preso no chão. (Chuva.)
3. Núcleo listrado, núcleo vermelho,
A cauda é como a de um porco, em forma de cacho. (Melancia.)
4. Nem neve, nem gelo, mas com prata ele removerá as árvores. (Geada.),
5. Fica entre os canteiros, verde e liso. (Pepino.)
6. Um amigo rastejou até o ouvido do outro. (Agulha e linha.)
Enigmas com vogal átona.
1.Eles me bebem, me servem água. Você precisa de mim. Quem sou eu? (Água)
2. Dorme durante o dia, voa à noite, assusta os transeuntes. (Coruja).
3.Verde no verão, fica amarelo no outono. (Grama).
4. Ela começou a trabalhar, gritou e cantou. Ela comeu, comeu carvalho, carvalho, quebrou um dente, um dente. (Serra).
5. Uma beldade russa está em uma clareira,
De blusa verde, vestido de verão branco. (Bétula.)
Testes para alunos do ensino fundamental com FFND
Teste nº 1
1) Risque a letra errada
z z p f w w
não..perto..do rio..ka morko..ka top..ka var..ka
c c b c f w
2) Se na palavra b o sinal indicar a suavidade da consoante, coloque um sinal “+” na célula abaixo da palavra; se b é um sinal de separação, então o sinal é “-” pássaro laranja pedra flocos rouxinol
3) Escreva em ordem nas células vazias as letras que faltam nas palavras
já... merda... que... merda... no bosque... h... monstro
4) Escreva as letras que faltam nas palavras em ordem nas células vazias, escolha uma palavra de teste
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...esquerda - z...erro
5) Se uma palavra for escrita com letra maiúscula, coloque um sinal “+”
caiaque "(dentro, dentro) do vento"
(dentro, dentro) do vento do mar
bolo "(S, s)kazka"
conto de fadas engraçado (S, s)
6) Ao lado da preposição coloque um sinal “+”
(de) nariz gelado
(de) geada;
esconder
7) Escreva as letras que faltam nas palavras em ordem nas células vazias.
F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka
Tatiana Kudinova
Testes de fonoaudiologia com respostas
TAREFAS DE TESTE
Uma forma de monitorar o grau de domínio dos alunos sobre os conhecimentos, competências e habilidades desenvolvidas durante o curso da unidade curricular “Organização e conteúdo do trabalho terapeuta da fala nas condições de implantação da Norma Educacional Estadual Federal" foi selecionada a versão escrita teste. As vantagens deste formulário residem na sua natureza padronizada. O teste consiste em 20 itens de teste. Para conclusão bem sucedida teste Os alunos devem ter conhecimento dos principais tópicos do curso. Ao decidir teste tarefas, você deve ler todas as opções com atenção respostas.
1. A fonoaudiologia é.
a) a ciência das características psicofísicas do desenvolvimento de crianças com deficiência mental e
(ou) deficiências físicas, padrões de aprendizagem e
Educação
b) a ciência dos distúrbios da fala, métodos de sua prevenção, detecção e
eliminação por meio de treinamento e educação especial. Terapia de fala
estuda as causas, mecanismos, sintomas, curso, estrutura dos distúrbios
atividade de fala, sistema de influência correcional.
c) um ramo da defectologia que estuda problemas de educação e formação
pessoas com retardo mental e questões de sua reabilitação social.
2. Os distúrbios da fala são caracterizados pelo seguinte características: (excluir incorreto responder)
e eles apropriado à idade do falante
b) Associado a desvios no funcionamento psicofisiológico
mecanismos de fala
c) Muitas vezes têm um impacto negativo em outras atividades mentais
desenvolvimento infantil
d) Eles são estáveis e não desaparecem por conta própria
3. Sob a estrutura do defeito de fala é entendido:
a) um conjunto de características (manifestações) distúrbios da fala
b) totalidade (composto) sintomas de fala e não fala deste
distúrbios da fala e a natureza de sua conexão
c) a natureza dos desvios no funcionamento dos processos e operações,
causando o surgimento e desenvolvimento de distúrbios da fala
Atividades.
4. O processo pedagógico que visa corrigir e
compensação por deficiências de fala, educação e
o desenvolvimento de uma criança com distúrbio de fala é.
a) correção de distúrbios da fala
b) intervenção fonoaudiológica
c) compensação
5. O treinamento restaurativo é.
a) um processo controlado bidirecional, incluindo
atividade cognitiva das crianças para adquirir conhecimentos, habilidades e habilidades
e orientação pedagógica desta atividade
b) o processo em que a correção e a compensação são realizadas
Características pessoais de pessoas com deficiência de fala
c) um processo que visa restaurar a fala prejudicada e
funções não faladas
6. Qual é a principal forma de atividade na idade pré-escolar?
a) objetivamente ativo
c) comunicação emocionalmente positiva com adultos
7. Bradilalia é.
a) velocidade de fala patologicamente lenta
b) velocidade de fala patologicamente acelerada
c) violação da organização rítmica escura da fala, causada por
estado convulsivo dos músculos do aparelho da fala
8. Violação da pronúncia sonora com audição normal e intacta
a inervação do aparelho da fala é...
a) rinolalia
b) alália
c) dislalia
9. Quantas formas de distúrbios da fala são identificadas em terapia de fala(clínico
classificação pedagógica?
10. Violação dos processos de formação do sistema de pronúncia
língua nativa em crianças com vários distúrbios de fala
devido a defeitos na percepção e pronúncia dos fonemas - isto.
a) subdesenvolvimento geral da fala
b) subdesenvolvimento fonético-fonêmico da fala
c) afasia
11. Quem foi um dos primeiros na Europa a introduzir o termo na circulação científica
"dislalia"?
a) V. Oltushevsky
b) R. Schulthess
c) Eu. Frank
12. Assunto a fonoaudiologia como ciência é:
a) os distúrbios da fala e o processo de formação e educação das pessoas com o distúrbio
atividade de fala
b) uma pessoa (um indivíduo que sofre de um distúrbio de fala
c) mecanismo patológico que determina a ocorrência e desenvolvimento
distúrbios da fala.
13. Qual é o nome do fenômeno quando um som é pronunciado como
incomum à sua maneira para o sistema fonético da língua nativa
efeito acústico (reprodução não padronizada de sons em
a força da articulação individual incorretamente formada
a) distorção
b) mistura
c) intercâmbio
14. R. E. Levina classificou substituições e misturas de sons como.
(qual) defeitos nos quais o sistema de linguagem é interrompido
a) fonológico
b) fonêmico
c) antropofônico
15. É chamado o defeito na pronúncia dos sons [р] e 1р].
a) pararotacismo
b) rotacismo
c) sigmatismo
16. Qual é o nome desatualizado da dislalia?
a) nasalidade
b) audição-muda
c) língua presa
17. Quem primeiro formulou os princípios da análise do discurso
violações?
a) R. E. Levina
c) M. E. Khvattsev
18. Qual não é uma das causas da dislalia funcional?
a) negligência pedagógica
b) subdesenvolvimento da audição fonêmica
c) frênulo encurtado da língua
19. Uma forma de disartria em que as habilidades motoras voluntárias são prejudicadas
aparelho articulatório (conforme manifestado na esfera
a pronúncia do som lembra o motor alalia)
a) bulbar
b) corticais
c) cerebelar
20. Desvantagens da pronúncia de consoantes sonoras,
expresso na substituição de consoantes sonoras por sons surdos emparelhados
são chamados
a) defeitos de expressão
b) defeitos de amolecimento
c) defeitos na pronúncia dos sons palatinos
21. O que não está incluído nas principais tarefas da fase preparatória para
formação de pronúncia sonora correta
a) desenvolvimento da atenção auditiva, memória auditiva e fonêmica
percepção
b) eliminação do desenvolvimento insuficiente das habilidades motoras da fala, condução
exercícios preparatórios de fala para o desenvolvimento da mobilidade dos órgãos
aparelho de fala periférico
c) eliminar a pronúncia sonora incorreta
respostas 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c,9-c, 10-b, 11-c,12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c,17-a, 18-c, 19-b,20- a, 21v
