Apoio psicológico e pedagógico a crianças pré-escolares no contexto da introdução da Norma Educacional Estadual Federal antes. Desenvolvimento metodológico “Apoio metodológico aos professores no contexto da implantação da Norma Educacional Estadual Federal” sobre o tema Apoio à implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar
Tatiana Kashina
Apoio metodológico para Normas Educacionais Estaduais Federais
METODOLÓGICO FORNECENDO INTRODUÇÃO
PADRÃO EDUCACIONAL DO ESTADO FEDERAL DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Slide 2. Padrão educacional estadual federal
Educação pré-escolar
Desenvolvido de acordo com as exigências da Lei Federal que entrou em vigor em 1º de setembro de 2013 Nº 273-FZ
Slide 3. Apoio jurídico GEF DO
1. Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 30 de janeiro de 2013 nº 57 “Sobre o desenvolvimento do padrão educacional estadual federal para a educação pré-escolar”.
2. Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 nº 273 “Sobre a educação na Federação Russa”.
3. Plano para o desenvolvimento do padrão educacional estadual para a educação pré-escolar (aprovado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa D. Livanov em fevereiro de 2013).
4. Ordem do Governo da Federação Russa de 15 de maio de 2013 No. 792-r “Sobre a aprovação do Programa Estadual da Federação Russa “Desenvolvimento da educação para 2013-2020”.
5. Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 30 de agosto de 2013. Nº 1014. “Com a aprovação do Procedimento de organização e implementação de atividades educativas para programas de ensino básico geral - programas educativos para educação pré-escolar.” Entra força: 1º de novembro de 2013
6. Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 17 de outubro de 2013. Nº 1155 “Sobre a aprovação do padrão estadual educacional federal para educação pré-escolar.”
Diapositivo 4. Objeto de regulamentação da Norma Educacional Estadual Federal
são as relações no campo da educação entre os participantes do processo educativo que surgem durante a implementação do programa educativo principal da educação pré-escolar pela organização que realiza atividades educativas
O padrão é desenvolvido com base em
Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, a Constituição da Federação Russa, legislação da Federação Russa; ao desenvolver e implementar OOP, o DO oferece a oportunidade de levar em consideração as características regionais, nacionais, etnoculturais e outras dos povos da Federação Russa.
Ao desenvolver o Padrão levado em conta:
necessidades educativas especiais de certas categorias de crianças, incluindo aquelas com deficiência;
a capacidade da criança de dominar o Programa nas diferentes fases de sua implementação.
Slide 5. A norma estabelece os principais princípios:
apoiar a diversidade infantil;
preservar a singularidade e o valor intrínseco da infância pré-escolar como uma etapa importante no desenvolvimento global de uma pessoa;
vivência plena da criança em todas as fases da infância pré-escolar, enriquecimento do desenvolvimento infantil;
criar uma situação social favorável ao desenvolvimento de cada criança de acordo com sua idade e características e inclinações individuais;
assistência e cooperação de crianças e adultos no processo de desenvolvimento infantil e na sua interação com as pessoas, a cultura e o mundo que os rodeia;
apresentar às crianças as normas socioculturais,
tradições da família, da sociedade e do Estado;
formação de interesses cognitivos e ações cognitivas da criança por meio de sua inclusão em diversos tipos de atividades;
tendo em conta a situação etnocultural e social do desenvolvimento das crianças.
Slide 6. A norma busca o seguinte metas:
garantir pelo Estado oportunidades iguais para todas as crianças receberem educação pré-escolar de qualidade;
assegurar garantias estatais do nível e da qualidade do ensino com base na unidade dos requisitos obrigatórios para as condições de implementação dos programas educativos básicos, a sua estrutura e os resultados do seu desenvolvimento;
manter a unidade do espaço educacional da Federação Russa em relação ao nível de educação pré-escolar;
aumentando o status social das subsidiárias
Slide 7. O padrão decide tarefas:
proteger e fortalecer a saúde física e mental das crianças, incluindo o seu bem-estar emocional;
garantir oportunidades iguais para o pleno desenvolvimento de cada criança durante a infância pré-escolar, independentemente do local de residência, sexo, nação, idioma, posição social, características psicofisiológicas (incluindo deficiências);
assegurar a continuidade dos programas educativos básicos do ensino pré-escolar e do ensino primário geral;
criar condições favoráveis ao desenvolvimento das crianças de acordo com a sua idade e características e inclinações individuais para desenvolver as capacidades e o potencial criativo de cada criança como sujeito de relações consigo mesma, com as outras crianças, com os adultos e com o mundo;
combinar a formação e a educação num processo educativo holístico baseado em valores espirituais, morais e socioculturais e em regras e normas de comportamento socialmente aceites no interesse do indivíduo, da família e da sociedade;
formação de uma cultura geral da personalidade das crianças, desenvolvimento das suas qualidades sociais, morais, estéticas, intelectuais, físicas, iniciativa, independência e responsabilidade da criança, formação de pré-requisitos para as atividades educativas;
assegurar a variabilidade e diversidade dos conteúdos dos programas educativos e das formas de organização do nível de educação pré-escolar, possibilidade de criação de programas educativos de diversas vertentes, tendo em conta as necessidades e capacidades educativas das crianças;
formação de um ambiente sociocultural que corresponda à idade, características individuais, psicológicas e fisiológicas das crianças;
fornecer apoio psicológico e pedagógico à família e aumentar a competência dos pais (representantes legais) em questões de desenvolvimento e educação, proteção e promoção da saúde infantil
Slide 8. O padrão é a base Para:
Desenvolvimento e implementação de OOP DO
Formação, reciclagem profissional, formação avançada e certificação de docentes
Desenvolvimento de programas educacionais exemplares para a educação pré-escolar
Formação pelo fundador do estado (municipal) atribuições relativas às organizações
Avaliação objetiva da conformidade das atividades educacionais da Organização com os requisitos da Norma
Prestação de assistência aos pais (representantes legais) na criação dos filhos, no desenvolvimento de habilidades individuais
Slide 9. Dificuldades de introdução Padrão Educacional do Estado Federal como um todo
Diminuição da motivação para atividades inovadoras de uma parte significativa dos professores (em comparação com os anos 90,
o que pode afetar negativamente a introdução GEF DO.
Mudança de prioridades na política educacional, atenção às iniciativas federais (muitas vezes no nível "relatório de execução") em detrimento de apoiar pontos de crescimento regionais e municipais
Fraca compreensão dos professores e das estruturas de gestão sobre os meios pelos quais (recursos) resultados podem ser alcançados GEF DO.
Despreparo dos professores, suas associações, metodologistasà interação em termos de atualização do conteúdo da educação
Dificuldades de introdução Padrão Educacional Estadual Federal FAZER em instituições pré-escolares.
Psicológico: rejeição da ideologia GEF DO; o despreparo do professor para uma mudança de paradigma comportamental.
Didático: relutância dos professores em organizar atividades infantis
Organizacional metodológico: falta de experiência na concepção e implementação de OOP; resistência novos requisitos para a criação de um programa educacional
Logística e pessoal: material e suporte técnico insuficiente; relutância dos professores em usar software e hardware disponíveis, recursos eletrônicos
Slide 10. Autoridade serviço metodológico
“Sobre a educação na Federação Russa”
No sistema educacional, de acordo com a legislação da Federação Russa, as organizações que oferecem atividades educacionais realizam atividades científicas metódico, metódico, suporte de recursos e tecnologias de informação para atividades educativas e gestão do sistema educativo, avaliação da qualidade da educação.
Slide 11. Meta trabalho metodológico -
Criação de pessoal, organizacional e metodológico,
condições de informação,
garantindo a formação
prontidão para introdução GEF DO;
fornecendo ciência metodológico e apoio organizacional e pedagógico aos professores na resolução de problemas de introdução GEF DO
Slide 12. Modelo de introdução Padrão Educacional Estadual Federal
Informação metódico
Diagnóstico e analítico
Logística
Pessoal (treinamento)
Organizacional metódico
Coordenação metódico
Slide 14. Informativo metódico disposição em nível federal
Slide 15. Informativo metódico prestação a nível regional e municipal
Slide 16. Informativo metódico oferta no nível do jardim de infância
Slide 17. Plano de introdução Padrão Educacional Estadual Federal A pré-escola inclui Seções:
Diapositivo 19. Metódico materiais e programas de amostra.
Slide 20. Direção diagnóstica e analítica.
Slide 21. Resultados do diagnóstico do corpo docente sobre prontidão para introdução Diagrama GEF DO
Pronto 24 30 42 48
Provavelmente pronto 45 45 51 45
É mais provável que não do que sim 22 16 7 7
Não estou pronto 9 9 0 0
Slide 22. Direção logística
Slide 23. Comprado:
44 cópias metodológico benefícios do programa "Infância", incluindo o próprio programa de 2014. ,
5 laptops, 1 computador desktop (3 no total, 3 MFPs, 1 impressora colorida,
Projetor multimídia com tela.
Há um e-mail
o fluxo eletrônico de documentos é realizado,
Acesso à Internet através de modems.
Melhoria do RPPS está prevista com recursos do Gosstandart
Slide 24. Pessoal (treinamento)
Slide 25. Cursos de treinamento avançado concluídos em GEF DO:
No ano letivo 2013-2014. ano: 5 professores, incluindo o diretor e o professor sênior. professor;31%;
No ano letivo 2014-2015. ano: 8 professores, entre fonoaudiólogo, diretor musical e professor de educação física; 81%;
No ano letivo 2015-2016. ano: 3 professores. 100%
Neste momento, todos os professores concluíram cursos de formação avançada em GEF DO.
Slide 26. Certificação
2013-2014 2014-2015 2015-2016
SZD 6,6/1 25/4 62,4/10
Slide 27. Organizacional metódico
Organização e exploração metodológico eventos com professores (conselhos docentes, seminários, relógio metódico, consultas, etc.)
Organização e condução de RPS de professores, especialistas, gestores com base em um jardim de infância
Organizar a participação dos educadores de infância na RPS com base em outras instituições
Organização e condução da certificação de professores
Slide 28. Coordenação metódico
Organização do trabalho no desenvolvimento de um programa educacional pré-escolar de acordo com programas educacionais exemplares
Desenvolvimento de um modelo ideal para organizar o processo educacional de acordo com GEF DO;
Organização de consultas individuais para professores sobre questões psicológicas e pedagógicas apoio para a introdução do Padrão Educacional do Estado Federal.
Slide 29. Modelo de organização do processo educacional
Slide 30. Uma direção relativamente nova na trabalho metodológico:
Informatização do sistema educacional
O professor sênior deve saber: “…noções básicas de trabalho com processadores de texto, planilhas, e-mail e navegadores, equipamentos multimídia”
Slide 31. Atividades introdutórias Padrão Educacional Estadual Federal
Diapositivos 32-39. Objetivos e atividades para a sua implementação por ano letivo.
Slide 40. Além dos listados, foi realizado um Ciclo atividades metodológicas
* estudo de documentos regulatórios
* -visualização de webinars, apresentações sobre GEF DO
* - estudo de requisitos Padrão Educacional Estadual Federal FAÇA para a organização do processo educacional
Slide 41. Os seguintes formulários foram os mais eficazes trabalhar:
Seminários metodológicos, seminários - oficinas nas quais os professores recebem novos conhecimentos, esclarecem os conhecimentos existentes e praticam a aplicação dos conhecimentos no decorrer da execução de tarefas práticas
Apoio metodológico professores em preparação para eventos, incluindo competições. Na minha opinião, esta é uma forma de trabalho individual muito eficaz, que permite não só resumir a experiência de cada professor e apoiá-lo, mas também identificar e desenvolver componentes profissionais positivos. No decorrer do estudo dos materiais, do ajuste e do refinamento, o professor se aprimora e atinge um nível superior. alfabetização metodológica, adquire novas competências profissionais.
A visualização aberta dos eventos dos professores com análise e autoanálise ajuda todos os professores a ver o processo educacional "Pelo lado", correlacionar com os requisitos GEF DO, analisar os componentes do GCD, pensar em como mudar e melhorar as formas de organização das atividades infantis, o que métodos e técnicas a serem usadas, etc.
Master classes - usando exemplos específicos dentro de um tópico restrito - permitem transferir experiência profissional de um professor para outro. E o professor que ministra a master class pode aprimorar suas habilidades, aumentar a autoestima e estimular o desejo de maior autoaperfeiçoamento.
Apoio metodológico -
interação acompanhado e acompanhando, visando a resolução de problemas da atividade profissional relevantes para o professor, realizada nos processos de atualização e diagnóstico da essência do problema, busca de informações sobre uma possível forma de resolução do problema, consultas na fase de escolha de um caminho, construção de um plano de ação e a implementação inicial do plano.
Alvo apoio metodológico sob condições de introdução Padrão Educacional Estadual Federal -
garantir a prontidão profissional do corpo docente para implementar Padrão Educacional Estadual Federal FAZER através da criação de um sistema de desenvolvimento profissional contínuo.
Slides 43-46. Plano suporte metodológico para a introdução da Norma Educacional Estadual Federal
para o ano letivo 2014-2015.
Slide 47. Técnicas de trabalho eficazes
Tarefas práticas
provérbio chinês lê: “Diga-me e eu esquecerei, mostre-me e eu lembrarei, deixe-me tentar e entenderei”.
Tarefas práticas
Voltado para a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos; (Oficina para professores)
Voltado para o uso criativo do conhecimento existente; (Preencha a web do sistema)
Visa analisar o que foi visto ou ouvido (Diferenças e semelhanças)
vendo videos
Ver com comentários
Visualize e responda perguntas pré-recebidas
Visualização seguida de discussão de questões controversas ou pouco claras
Visualizando com discussão a possibilidade de aplicação prática
Identificar o conhecimento sobre o tema e esclarecê-lo
(Teste de seminário)
Slide 51. Memorandos
Memorando para o professor sobre organização de RPPS em grupo para crianças pré-escolares.
Memorando “Como resumir sua experiência”
Ajuda de planejamento
Requisitos para organizar o GCD de acordo com GEF DO
Exemplo de lembrete para autoanálise da lição
com base na autoanálise da atuação profissional de educadores e especialistas
(tabelas)
Resultados previstos.
* - Coordenação das ações de todos os participantes do processo educativo no âmbito da introdução Padrão Educacional Estadual Federal O DO foi alcançado através da implementação das atividades do plano anual, cujos objetivos são formulados de acordo com GEF DO, com também a implementação do plano de introdução aprovado GEF DO no jardim de infância.
* -Criação de padrões e recursos de suporte para o processo de implementação na instituição de ensino GEF DO
Há suporte regulatório, incluindo metodologicamente, tanto em versão textual quanto eletrônica, é comunicada a todos os professores. A disponibilização de recursos ainda é insuficiente, tudo está relacionado ao financiamento.
* -Aumentar o nível de competência profissional do pessoal docente e de gestão
O aumento do nível de competência profissional dos professores é garantido pela aprovação em cursos de reciclagem e atividades metodológicas passado no jardim de infância
* -Formação de prontidão motivacional dos participantes da implementação GEF DO
O nível de prontidão motivacional dos professores aumentou, os resultados foram demonstrados anteriormente.
* - Enriquecimento com tecnologias educacionais modernas
Os professores usam ativamente tecnologia de design, tecnologias de jogos, tecnologia para desenvolver habilidades de pesquisa, elementos da tecnologia TRIZ e usam TIC. Você verá alguns exemplos um pouco mais tarde.
Slide 54.55 Critérios para a prontidão de uma organização educacional para introduzir Padrão Educacional Estadual Federal
Slide 56. Análise da preparação para o jardim de infância
Slide 57. Problemas e orientações no trabalho
Estudo adicional e implementação de tecnologias educacionais
Melhoria no uso de tecnologias de design
Finalização do OOP DO
Fornecer condições materiais, técnicas e outras para a implementação do programa educacional principal de acordo com os requisitos Padrão Educacional Estadual Federal Educação pré-escolar
Slide 58. O futuro está na tecnologia da informação.
Novos formulários metodológico Trabalho baseado em TIC
conferências on-line, seminários
webinários;
Consultas via Skype;
master classes, consultas temáticas em
modo interativo em sites;
virtual metodológico exposições de recursos educativos;
manutenção de um site de jardim de infância, etc.
Obrigado pela sua atenção!
A Norma Educacional Estadual Federal para a Educação estabelece REQUISITOS: 1. para a estrutura do Programa 2. para as condições, incluindo requisitos de condições psicológicas e pedagógicas, de pessoal, financeiras e de ambiente sujeito-espacial; 3. aos resultados, apresentados em forma de metas para a educação pré-escolar.
OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO DO ESTADO FEDERAL: garantir, por parte do Estado, oportunidades iguais para todas as crianças que recebem educação pré-escolar; manter a unidade do espaço educacional da Federação Russa em relação ao nível de educação pré-escolar; assegurar garantias estatais do nível e da qualidade do ensino com base na unidade dos requisitos obrigatórios para as condições de implementação dos programas educativos básicos, a sua estrutura e os resultados do seu desenvolvimento.
Na Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Fundamental, o principal não é o resultado, mas as condições! A Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar visa o desenvolvimento integral da criança e é centrada na criança por natureza. Garante a saúde, segurança e estilo de vida saudável da criança. O que está mudando? O nível de responsabilidade do gestor aumenta. A singularidade, especificidade e variabilidade da infância pré-escolar são preservadas. A infância pré-escolar não está vinculada à escola.
Os desenvolvedores do Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar são contra um (único) programa! Deve haver uma escolha! O programa educacional básico (BEP) é definido como: “Um programa de apoio psicológico e pedagógico para a socialização positiva e individualização do desenvolvimento da criança, não da aprendizagem!” A norma não prevê a certificação de crianças, são avaliadas as condições, eficácia e qualidade do trabalho com a criança.
Objetivos dos serviços metodológicos: - criação de um sistema de informação único de acesso à informação para todos os sujeitos do processo educativo; - formação de um banco de informações pedagógicas visando solucionar os problemas de implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação; - análise e generalização da experiência de implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação; - divulgação (produção e replicação) de experiência pedagógica inovadora; - familiarização e disponibilização ao corpo docente com a literatura mais recente sobre os temas da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação.
Formas de trabalho Acompanhamento da prontidão das instituições de ensino pré-escolar e dos resultados da transição para a Norma Educacional Estadual Federal Desenvolvimento de formas remotas de apoio às instituições de ensino pré-escolar, comunidades em rede de professores Formação avançada e reciclagem de professores (incluindo tutores nas regiões) Informações e suporte científico e metodológico para as atividades das instituições de educação pré-escolar - plataformas inovadoras para a introdução das Normas Educacionais Estaduais Federais Documentos de preparação de casos e desenvolvimentos metodológicos para a implementação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-escolar (baseada na interação interdepartamental) Formação de uma mediateca, um banco de propostas inovadoras assente na plataforma “Informação para Todos” (jardim de infância virtual) Divulgação da experiência efectiva da educação pré-escolar
REQUISITOS PARA AS CONDIÇÕES DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA Requisitos para as condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educacional principal da educação pré-escolar Requisitos para o ambiente disciplinar-espacial em desenvolvimento Requisitos para as condições de pessoal para a implementação do programa educacional principal da educação pré-escolar Requisitos pelas condições materiais e técnicas para a implementação do programa educativo principal da educação pré-escolar Requisitos para as condições financeiras implementação do programa educativo básico da educação pré-escolar
MODELO DE ATIVIDADES EDUCATIVAS INFANTIS NA EPI-ECE Princípios de -Educação para o desenvolvimento; -integração; - natureza científica Atividade conjunta do professor e da criança Atividade independente das crianças Criança: domínio das qualidades integrativas Formas de trabalho Objetivo: criar condições óptimas para uma abordagem baseada em competências no domínio do desenvolvimento social e pessoal das crianças pré-escolares, tendo em ter em conta a sua saúde física e mental, o desenvolvimento intelectual para a implementação da prontidão psicológica e pedagógica para a aprendizagem na escola e adaptação à sociedade envolvente Leitura Resolução de situações-problema Conversação Experiência-titulação Observação Jogo Abordagem - cultural; -ativo -pessoal
Apoio metodológico Tarefas normativas e legais: criar um banco de documentação sobre as questões de implantação da Norma Educacional Estadual Federal de Educação Educacional, mantendo-a atualizada e operacional, divulgando-a nos sites das autoridades educacionais e metodológicas municipais serviços, desenvolvendo recomendações metodológicas para a concepção de um programa e criando um pacote de atos jurídicos regulatórios locais de instituições de ensino , garantindo a introdução da norma
Apoio metodológico para o desenvolvimento e implementação de programas educacionais Tarefas de informação: criação de um mapa educacional da região, cidade com o objetivo de organizar eficazmente a interação em rede no âmbito da implementação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação; fornecer informações sobre a implementação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação (relatórios públicos, dados estatísticos, programas municipais para o desenvolvimento do sistema de ensino).
Apoio metodológico ao desenvolvimento e implementação de PE Consulting. Tarefas: organização do trabalho do centro de consulta municipal para o desenvolvimento e implementação de PE para a educação pré-escolar; fornecer suporte de consultoria para organizações de educação pré-escolar na introdução do Padrão Educacional Estadual Federal para Educação; realização de treinamento, design, seminários orientados à prática, plataformas de discussão; organização das atividades de salas de ensino virtuais, realização de webinars, fóruns na Internet; realização de master classes para professores de organizações de educação pré-escolar.
Novas formas de trabalho metodológico baseadas nas TIC distribuição eletrônica de materiais, conferências online, seminários, webinars; Consultas via Skype; master classes, consultas temáticas online nos sites dos serviços metodológicos municipais; exposições metodológicas virtuais de recursos educacionais
Diretrizes de apoio metodológico para implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação em nível municipal. Apoio metodológico para o desenvolvimento e implementação de programas educacionais básicos; Trabalho metodológico com corpo docente garantindo a implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação; Apoio às organizações educativas, à sua interação entre si e aos parceiros sociais; Apoio informativo da rede municipal de ensino e instituições de educação infantil.
Formação de banco de dados de documentos normativos nos níveis federal, regional, municipal, atos locais que regulamentam a introdução e implementação da Norma Educacional Estadual Federal. Desenvolvimento de plano de apoio metodológico para implantação da Norma Educacional Estadual Federal em instituições de ensino pré-escolar. Organização de formação contínua sobre a questão da introdução da Norma Educacional Estadual Federal; formação avançada do corpo docente através de um sistema de formação interna. Realização de reuniões instrucionais e metodológicas e seminários de treinamento sobre a introdução da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação. Áreas prioritárias de apoio metodológico para a introdução de Normas Educacionais Estaduais Federais para Educação Pré-escolar em organizações de educação pré-escolar
GARANTIR A INTRODUÇÃO DO FSES DO Direcção da actividade Apoio regulamentar e jurídico Disposições materiais e técnicas sobre as diversas infra-estruturas da instituição, tendo em conta os requisitos do FSES DO para as instituições de ensino em termos de equipamento mínimo do processo educativo e equipamento das instalações . -Regulamento da sala metodológica (apoio) (disposições gerais, atribuições e direções de atividade da sala metodológica, gestão e planeamento dos trabalhos da sala metodológica, equipamento da sala metodológica) -Regulamento da sala de música. -Regulamentos do ginásio. -Regulamentos do estúdio de arte. etc.
GARANTIR A INTRODUÇÃO DO FSES DO Direcção da actividade Apoio jurídico Financeiro 1. Regulamento sobre remunerações e incentivos materiais aos funcionários de uma instituição de ensino 2. Regulamento sobre a distribuição da parte de incentivo do fundo salarial aos funcionários de uma instituição de ensino. 3. Obtenção de uma licença para a implementação de serviços educacionais adicionais 4. Regulamentos sobre a prestação de serviços educacionais adicionais pagos (Resolução do Governo da Federação Russa de 15 de agosto de 2013 N 706 “Sobre a aprovação das Regras para a prestação de serviços pagos serviços educacionais").
GARANTIR A INTRODUÇÃO DO FSES DO Apoio regulamentar e jurídico Informação 1. Regulamento sobre a organização e realização de autoexame e publicação de relatório público de instituição de ensino. 2. Regulamentos sobre o site da Internet de uma instituição educacional (Lei Federal da Lei Federal, Artigo 29; Decreto do Governo da Federação Russa de 10 de julho de 2013 N 582 “Sobre a aprovação das Regras para postagem no site oficial de uma organização educacional na rede de informação e telecomunicações “Internet” e atualiza informações sobre a organização educacional")
GARANTIR A INTRODUÇÃO DO FSES DO Direção de atividade Apoio regulatório e jurídico Pessoal 1. Descrições de cargos de funcionários de uma instituição educacional (despacho do Ministério da Saúde e Desenvolvimento Social da Federação Russa datado de “Na aprovação do Diretório Unificado de Qualificação de Cargos de Gestores, Especialistas e Colaboradores”). 2. Despacho sobre aprovação do cronograma de formação avançada de docentes e gestores de instituição de ensino em conexão com a implantação da Norma Educacional Estadual Federal de Educação Educacional. 3. Despachos, regulamentos sobre a síntese da experiência dos participantes em eventos competitivos 4. regulamentos, regulamentos sobre o trabalho de tutores e mentores de jovens profissionais
GARANTIR A INTRODUÇÃO DO FSES DO Direção da atividade Apoio regulatório Organizacional 1. Estatuto da instituição de ensino (Lei Federal da Lei Federal, artigo 25). 2. Regulamento interno da instituição de ensino. 3. Acordo entre a instituição de ensino e o fundador. 4. Acordo entre a instituição de ensino e os pais (representantes legais) dos alunos. 5. Despacho de aprovação do cronograma (cronograma da rede, roteiro) para implantação da Norma Educacional Estadual Federal de Educação Educacional em instituição de ensino. 6. Despacho sobre a criação de um grupo de trabalho em uma instituição de ensino sobre a introdução da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação 7. Despacho sobre a organização de seminários sobre formação de docentes 8. Despacho sobre a organização de assessoria aos pais
GARANTIR A INTRODUÇÃO DO FSES DO Direcção da actividade Apoio regulamentar e jurídico Científico e metodológico 1. Despacho de aprovação do programa educativo básico de educação pré-escolar de uma instituição de ensino (Lei Federal da Lei Federal, Art. 12). 2. Regulamento sobre o sistema de monitorização interna da qualidade do ensino numa instituição de ensino. 3. Despacho sobre a criação de um grupo de trabalho para desenvolver um padrão profissional para um professor de pré-escola 4. Despacho sobre a aprovação de indicadores e critérios de desempenho, etc.
Foi realizada uma pesquisa com os cursistas sobre os problemas de implantação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação. Foi criada uma videoteca com materiais didáticos. Foram treinados 90 moderadores de locais de estágio e testes. Em 4 locais de estágio foram treinados tutores que conduzem trabalhos independentes aulas presenciais. As instituições de ensino pré-escolar 4,7,12,14 em Kurchatov e as instituições de ensino pré-escolar 33,76,77,97,98,116,122,128 em Kursk participam ativamente na formação de uma videoteca metodológica e na realização de cursos de formação avançada. Rainbow pró-ginásio, um modelo de processo educacional está sendo testado com base no programa educacional exemplar “Mundos da Infância”, incluindo trabalho de interação com os pais (calendário infantil). Foram publicadas recomendações metodológicas resumindo a experiência dos jardins de infância em Kurchatov e Kursk. DESEMPENHO DO APOIO CIENTÍFICO E METODOLÓGICO DA FSES ANTES
Página atual: 1 (21 páginas no total) [passagem de leitura disponível: 14 páginas]
T. P. Avdulova
Apoio psicológico e pedagógico para implementação das Normas Educacionais Estaduais Federais para Educação Pré-escolar (FSES DO)
T. P. Avdulova, candidato em ciências psicológicas, professor associado; O. V. Gavrichenko, candidato em ciências psicológicas, professor associado; L. A. Grigorovich, d.pskh. n, professor; E. I. Izotova, candidato em ciências psicológicas, professor associado; O. A. Komarova, Ph.D., Professor Associado; TV Kostyak, candidato em ciências psicológicas, professor associado; GV Molchanova, candidato em ciências psicológicas, professor associado; E. V. Ponevazh, candidato em ciências psicológicas, professor associado; G. N. Tolkacheva, Doutor, Professor Associado; GR Khuzeeva, candidato em ciências psicológicas, professor associado; E. A. Shvets; N. B. Fakhrutdinova
© Avdulova T.P. et al., 2016
© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2016
Introdução
Caros colegas!
Você tem em mãos um manual metodológico que revela as questões de conteúdo e organização do apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento do pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-escolar. Foi elaborado para auxiliar professores de organizações educacionais na realização de atividades educativas em programas de educação pré-escolar.
O manual contém suporte metodológico, incluindo desenvolvimentos práticos do autor, materiais diagnósticos que permitem identificar e implementar o desenvolvimento emocional, comunicativo, ético, sociocultural das crianças, bem como o desenvolvimento da identidade, processos de socialização e individualização, ideias dos pré-escolares sobre si mesmos e a imagem do mundo de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal ANTES. São consideradas as questões de apoio psicológico e pedagógico às famílias no contexto da implementação da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação. Todos os materiais apresentados foram testados com sucesso em organizações educacionais pré-escolares em Moscou.
O acompanhamento, conforme definido por M.R. Bityanova, é uma certa ideologia de trabalho que combina os objetivos da prática psicológica e pedagógica e foca no principal - a personalidade da criança. O principal objetivo do apoio é a criação de condições sociais e pedagógicas em que cada criança se torne sujeito das suas próprias atividades, da comunicação e do seu próprio mundo interior. Apoio psicológico e pedagógico– atividade profissional de adultos interagindo com uma criança em ambiente educacional. Assim, as atividades de apoio visam criar condições sócio-psicológicas favoráveis que contribuam para o bom desenvolvimento das crianças.
Numa organização de educação pré-escolar, o apoio psicológico e pedagógico à criança é realizado principalmente por meios pedagógicos, através do professor e das formas tradicionais de interação entre adultos e crianças. É o professor quem acompanha a dinâmica do desenvolvimento da criança no processo educativo e cria condições sócio-psicológicas para o desenvolvimento da sua personalidade. Métodos de diagnóstico são usados para obter e analisar informações. Com base nos dados obtidos, o professor desenvolve trajetórias de desenvolvimento individuais de cada criança, seleciona meios e formas de organização das atividades educativas, aconselha e educa os pais e cria situações de cooperação com eles.
O apoio psicológico e pedagógico ao processo de desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar é de particular relevância hoje, durante o período de mudanças radicais que ocorrem no sistema educacional russo. Estão associados à reforma e renovação abrangente de todas as partes do sistema educacional e áreas de atividade educacional. O processo de modernização do sistema educativo é acompanhado pela atualização do seu quadro regulamentar e legal. Nos últimos anos, foram publicados documentos fundamentalmente novos que regulamentam as atividades no domínio da educação pré-escolar. Em setembro de 2013, a nova lei “Sobre a Educação na Federação Russa” entrou em vigor; em novembro de 2013 - “O procedimento de organização e implementação de atividades educativas nos programas de ensino básico geral - programas educativos para a educação pré-escolar”; em janeiro de 2014 – Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-Escolar. O Padrão Profissional para Professores aparecerá em janeiro de 2017. Surge uma pergunta natural: quais são as especificidades dos documentos que regulamentam as atividades das organizações de educação pré-escolar? É possível compreender o foco e as características dos documentos divulgados estudando as informações apresentadas na Tabela 1.
Com a introdução de novos documentos, novos termos que um professor precisa conhecer passaram a ser utilizados:
o nível de educação– um ciclo educativo completo, caracterizado por um determinado conjunto unificado de requisitos;
Educação geral– uma modalidade de ensino que visa o desenvolvimento pessoal e a aquisição, no processo de domínio dos programas de educação básica geral, de conhecimentos, aptidões, aptidões e formação de competências necessárias à vida de uma pessoa em sociedade, à escolha informada da profissão e à obtenção profissional Educação;
tabela 1
Características dos documentos normativos que regulam as relações na área da educação
Educação adicional– uma modalidade de educação que visa a satisfação integral das necessidades educativas de uma pessoa em termos de aperfeiçoamento intelectual, espiritual, moral, físico e (ou) profissional e não é acompanhada de aumento do nível de escolaridade;
Federal educacional estadual norma - conjunto de requisitos obrigatórios para a educação de determinado nível e (ou) para profissão, especialidade e área de formação, aprovado pelo órgão executivo federal que exerce as funções de desenvolvimento de políticas estaduais e regulamentação legal na área de educação ;
Aluno – indivíduo que cursa um programa educacional;
atividades educacionais– atividades para a implementação de programas educacionais;
organização educacional– uma organização sem fins lucrativos que desenvolve atividades educativas com base numa licença como atividade principal, de acordo com os objetivos para os quais tal organização foi criada;
Inclusivo Educação– garantir a igualdade de acesso à educação para todos os alunos, tendo em conta a diversidade das necessidades educativas especiais e das capacidades individuais;
participantes em relações educacionais– alunos, pais (representantes legais) de alunos menores, docentes e seus representantes, organizações que realizam atividades educativas;
babá e cuidado infantil– um conjunto de medidas para organizar a alimentação e os serviços domésticos das crianças, garantindo o cumprimento da higiene pessoal e da rotina diária.
Um professor moderno deve ser capaz de navegar nos documentos normativos e exercer atividades profissionais de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar. Além disso, no Capítulo 1, são revelados a estrutura e o conteúdo da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar.
Esperamos que os materiais do manual ajudem os professores na organização do trabalho de apoio psicológico e pedagógico ao processo de desenvolvimento de crianças pré-escolares de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Educacional.
Capítulo I
A estrutura e o conteúdo da Norma Educacional Estadual Federal para Educação em Perguntas e Respostas
G. N. Tolkacheva, candidato em ciências pedagógicas, professor
O que há de diferente no novo padrão?
O que é importante saber para implementar com sucesso o Padrão Educacional Estadual Federal para a Educação?
Conceitos básicos e estrutura da Norma Educacional Estadual Federal para Educação
A entrada em vigor de novos documentos exige uma reestruturação da atividade profissional do corpo docente. Pode-se afirmar que a padronização é uma característica do período moderno de desenvolvimento educacional. Atualmente, foram estabelecidos padrões educacionais estaduais federais para todos os níveis de ensino, inclusive a pré-escola.
Os professores, com razão, têm muitas dúvidas relacionadas à organização das atividades educacionais de acordo com a introdução do padrão educacional estadual federal para a educação pré-escolar. O capítulo fornece respostas às perguntas mais frequentes.
Por que os padrões são necessários no sistema educacional?
Os padrões são:
– uma das formas de manter a ordem e a estabilidade do sistema educacional;
– uma condição necessária para a formação e funcionamento do sistema educativo como uma integridade organizada;
– uma espécie de linguagem universal de comunicação internacional no espaço global de informação.
Os padrões educacionais estaduais federais fornecem:
1) a unidade do espaço educacional da Federação Russa;
2) continuidade dos programas educacionais básicos;
3) variabilidade no conteúdo dos programas educativos ao nível de ensino adequado, possibilidade de criação de programas educativos de vários níveis de complexidade e enfoque, tendo em conta as necessidades e capacidades educativas dos alunos;
4) garantias estatais do nível e da qualidade do ensino baseadas na unidade dos requisitos obrigatórios para as condições de implementação dos programas de educação básica e os resultados do seu desenvolvimento.
Qual é o Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar?
A Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar é um documento normativo que contém um conjunto de requisitos obrigatórios para a educação pré-escolar. Sua principal função, segundo A.G. Asmolov, é a formação e o desenvolvimento da personalidade da criança.
O que determina a necessidade de introdução da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar?
De acordo com a Lei Federal “Sobre Educação na Federação Russa”, a educação pré-escolar tornou-se o primeiro nível de educação geral e exigiu a introdução de um padrão estadual federal para a educação pré-escolar (doravante denominado Padrão) como um documento regulamentar que define um conjunto de requisitos obrigatórios para a educação pré-escolar. A norma regula as relações no domínio da educação que surgem durante a implementação do programa educativo da educação pré-escolar.
O que é um programa de educação pré-escolar?
Programa educacional– um conjunto de características básicas da educação (volume, conteúdo, resultados planejados), condições organizacionais e pedagógicas.
Exemplo de programa educacional básico– documentação educacional e metodológica que define o volume e o conteúdo recomendados da educação em um determinado nível e (ou) foco, os resultados planejados do domínio do programa educacional, condições aproximadas das atividades educacionais, incluindo cálculos aproximados dos custos padrão de prestação de serviços públicos para a implementação do programa educacional. A base jurídica para a elaboração dos programas educativos básicos das organizações de educação pré-escolar, tendo em conta os exemplares, é a Lei “Sobre a Educação na Federação Russa”.
Quais são os resultados esperados da introdução da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação?
A introdução da norma permitirá:
– melhorar o estatuto social da educação pré-escolar;
– garantir oportunidades iguais para todas as crianças receberem educação pré-escolar de qualidade;
– fornecer garantias estatais sobre o nível e a qualidade da educação pré-escolar;
Quais são os requisitos para a educação pré-escolar feitos pela Norma Educacional Estadual Federal?
A norma inclui três grupos de requisitos:
– à estrutura do programa e ao seu âmbito;
– condições para a implementação do programa;
– resultados do domínio do programa.
Quais são as características distintivas da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar?
A Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar apresenta diferenças significativas em relação a outras normas de educação geral, que são as seguintes:
– os resultados do domínio do programa educacional são apresentados na forma de metas;
– não estão sujeitos a avaliação direta, inclusive sob a forma de diagnóstico pedagógico (acompanhamento), e não constituem a base para a sua comparação formal com o desempenho real das crianças;
– as metas não servem de base para uma avaliação objetiva do cumprimento dos requisitos estabelecidos para as atividades educativas e de formação das crianças.
– o domínio do programa não é acompanhado de avaliações intermediárias e finais dos alunos.
Quais ideias psicológicas e pedagógicas principais estão incluídas no padrão?
Os valores básicos da educação pré-escolar segundo a Norma Educacional Estadual Federal são:
1) apoio à especificidade e diversidade da infância;
2) compreender a infância como um período da vida significativo em si, sem quaisquer condições; significativo pelo que está acontecendo com a criança agora, e não porque este período seja uma preparação para o próximo;
3) preservar a singularidade e o valor intrínseco da infância como uma etapa importante no desenvolvimento global de uma pessoa;
4) o desenvolvimento pessoal e a natureza humanística da interação entre adultos (pais (representantes legais), professores e demais funcionários da organização) e crianças;
5) respeito pela personalidade da criança;
6) organização do processo educativo em formas específicas para crianças de uma determinada faixa etária, principalmente na forma de atividades lúdicas, cognitivas e de pesquisa, na forma de atividades criativas que garantam o desenvolvimento artístico e estético da criança.
A norma leva em consideração:
– as necessidades individuais da criança relacionadas com a sua situação de vida e estado de saúde, que determinam as condições especiais da sua educação (doravante designadas por necessidades educativas especiais),
– necessidades individuais de certas categorias de crianças, incluindo aquelas com deficiência;
– a capacidade da criança de dominar o programa nas diferentes fases da sua implementação.
Quais princípios da educação pré-escolar são aprovados pela Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar?
1) experiência plena da criança em todas as fases da infância (infância, primeira infância e idade pré-escolar), enriquecimento (amplificação) do desenvolvimento infantil;
2) construir atividades educativas a partir das características individuais de cada criança, quando a própria criança se torna ativa na escolha dos conteúdos de sua educação, passa a ser sujeito da educação (individualização da educação pré-escolar);
3) assistência e cooperação de crianças e adultos, reconhecimento da criança como participante (sujeito) pleno das relações educativas;
4) apoiar a iniciativa das crianças em diversas atividades;
5) cooperação entre a organização e a família;
6) apresentar às crianças as normas socioculturais, tradições da família, da sociedade e do Estado;
7) formação de interesses cognitivos e ações cognitivas da criança em diversos tipos de atividades;
8) adequação etária da educação pré-escolar (conformidade das condições, requisitos, métodos com a idade e características de desenvolvimento);
9) levar em conta a situação etnocultural do desenvolvimento infantil.
Qual é a estrutura da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar ou como o professor pode navegar no documento?
O Padrão Educacional do Estado Federal consiste em quatro seções:
1. Disposições gerais. Esta seção revela o conceito da Norma Educacional Estadual Federal, os princípios implementados na Norma, os princípios da educação pré-escolar, as metas e objetivos da Norma Educacional Estadual Federal, uma lista de requisitos básicos para a educação pré-escolar.
2. Requisitos para a estrutura do programa principal de educação pré-escolar e seu volume. Esta seção apresenta as características, estrutura e conteúdo principal do programa de educação pré-escolar, e mostra as especificidades do conteúdo do trabalho correcional e da educação inclusiva.
3. Requisitos para as condições de implementação do programa educativo básico da educação pré-escolar. Esta seção contém informações sobre os requisitos de condições psicológicas, pedagógicas, de pessoal, materiais, técnicas e financeiras para a implementação do programa, bem como para o desenvolvimento do ambiente sujeito-espacial.
4. Requisitos para os resultados do domínio do programa educacional básico da educação pré-escolar. Esta seção caracteriza as possíveis conquistas das crianças, levando em consideração as características etárias. Os requisitos para os resultados do domínio do programa são apresentados como metas para a educação pré-escolar que não estão sujeitas a avaliação direta, incluindo diagnósticos pedagógicos (acompanhamento).
Que problemas o Padrão Educacional Estadual Federal para Educação foi projetado para resolver?
A norma visa resolver os seguintes problemas:
1) proteção e fortalecimento da saúde física e mental das crianças, incluindo o seu bem-estar emocional;
2) assegurar a igualdade de oportunidades para o pleno desenvolvimento de todas as crianças durante a infância pré-escolar, independentemente do local de residência, sexo, nação, língua, estatuto social, características psicofisiológicas e outras (incluindo deficiências);
3) assegurar a continuidade das metas, objetivos e conteúdos da educação implementada no âmbito dos programas educativos nos vários níveis (doravante designada por continuidade dos principais programas educativos do ensino pré-escolar e do ensino básico geral);
4) criação de condições favoráveis à educação das crianças de acordo com a sua idade e características e inclinações individuais, desenvolvimento das capacidades e potencial criativo de cada criança como sujeito de relações consigo mesma, com as outras crianças, com os adultos e com o mundo;
5) combinar formação e educação em um processo educacional holístico baseado em valores espirituais, morais e socioculturais e em regras e normas de comportamento socialmente aceitas no interesse do indivíduo, da família e da sociedade;
6) a formação de uma cultura geral da personalidade das crianças, incluindo os valores de um estilo de vida saudável, o desenvolvimento das suas qualidades sociais, morais, estéticas, intelectuais, físicas, a iniciativa, independência e responsabilidade da criança, a formação de pré-requisitos para atividades educativas;
7) garantir a variabilidade e diversidade nos conteúdos dos programas e formas de organização da educação pré-escolar, possibilidade de criação de programas de diversas vertentes, tendo em conta as necessidades educativas, capacidades e estado de saúde das crianças;
8) a formação de um ambiente sociocultural que corresponda à idade, às características individuais, psicológicas e fisiológicas das crianças;
9) prestar apoio psicológico e pedagógico à família e aumentar a competência dos pais (representantes legais) em questões de desenvolvimento e educação, protecção e promoção da saúde das crianças.
Programa educacional principal
O que um professor deve saber sobre o programa educacional básico da educação pré-escolar?
O programa determina o conteúdo e a organização das atividades educativas ao nível da educação pré-escolar.
Unidades estruturais (grupos) de uma organização podem implementar programas diferentes.
O programa é desenvolvido e aprovado pela organização de forma independente de acordo com esta norma e levando em consideração programas exemplares.
O programa constitui-se como um programa de apoio psicológico e pedagógico à socialização e individualização positiva, ao desenvolvimento da personalidade dos pré-escolares e determina um conjunto de características básicas da educação pré-escolar (volume, conteúdo e resultados planeados em forma de metas para a educação pré-escolar).
– desenvolvimento social e comunicativo;
- desenvolvimento cognitivo;
– desenvolvimento da fala;
– desenvolvimento artístico e estético;
- desenvolvimento físico.
O programa é composto por uma parte obrigatória e uma parte formada pelos participantes das relações educativas. Ambos são complementares e necessários do ponto de vista da implementação dos requisitos da norma.
O programa inclui três secções principais: alvo, conteúdo e organizacional, cada uma das quais reflecte a parte obrigatória e a parte formada pelos participantes nas relações educativas.
Quais são os requisitos para as condições de implementação do programa educacional principal da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação?
A implementação do programa inclui requisitos para:
– condições psicológicas e pedagógicas;
– condições de pessoal;
– condições materiais e técnicas;
– condições financeiras;
– desenvolvimento do ambiente sujeito-espacial.
As condições de implementação do programa devem garantir o pleno desenvolvimento da personalidade das crianças em todas as principais áreas educativas, tendo como pano de fundo o seu bem-estar emocional e atitude positiva em relação ao mundo, a si mesmas e às outras pessoas.
Os requisitos visam criar uma situação de desenvolvimento social para os participantes nas relações educativas, incluindo a criação de um ambiente educativo.
Como deve ser um graduado de uma organização educacional pré-escolar?
A Seção 4.6 da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar contém características sociais e normativas de idade das possíveis realizações de uma criança na fase de conclusão da educação pré-escolar. Estes incluem: domínio de formas culturais de atividade e uma atitude positiva em relação ao mundo, iniciativa, atividade e independência, autoconfiança, fala desenvolvida, imaginação, criatividade, habilidades motoras grossas e finas, capacidade de interagir com colegas e adultos, o capacidade de exercer volição, curiosidade, etc.
Como as crianças serão preparadas para a escola?
A norma constata que, cumpridos os requisitos para as condições de implementação do programa, as diretrizes de metas pressupõem a formação de pré-requisitos para atividades educativas em crianças pré-escolares na fase de conclusão da educação pré-escolar.
É importante notar que as metas do programa servem de base para a continuidade da educação pré-escolar e do ensino primário geral.
Qual é o papel dos pais no processo educacional de uma organização educacional pré-escolar?
A Lei Federal “Sobre Educação na Federação Russa” observa que os pais são obrigados a garantir que seus filhos recebam uma educação geral, tenham o direito de escolher a forma de educação e tenham o direito de receber educação metodológica, psicológica, pedagógica, diagnóstica e assessoria em centros de consulta organizados em organizações educacionais. Os pais são participantes nas relações educativas.
O padrão é a base para prestar assistência aos pais (representantes legais) na criação dos filhos, protegendo e fortalecendo sua saúde física e mental, desenvolvendo habilidades individuais e a necessária correção de seus distúrbios de desenvolvimento. Uma das atribuições da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação é prestar apoio psicológico e pedagógico à família e aumentar a competência dos pais (representantes legais) em questões de desenvolvimento e educação, proteção e promoção da saúde infantil.
Que exigências a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar impõe aos professores que atuam na rede de educação pré-escolar?
Um professor moderno de uma organização educacional pré-escolar deve ter as seguintes competências:
1) garantir o bem-estar emocional por meio de:
– comunicação direta com cada criança;
– atitude respeitosa para com cada criança, seus sentimentos e necessidades;
2) apoio à individualidade e iniciativa das crianças através de:
– criar condições para que as crianças escolham livremente as atividades e os participantes em atividades conjuntas;
– criar condições para que as crianças tomem decisões, expressem sentimentos e pensamentos;
– assistência não diretiva às crianças, apoio à sua iniciativa e independência nos diversos tipos de atividades (lúdicas, de investigação, de projeto, cognitivas, etc.);
3) estabelecer regras de interação em diferentes situações:
– criar condições para relações positivas e amigáveis entre crianças, incluindo aquelas pertencentes a diferentes comunidades nacionais, culturais, religiosas e estratos sociais, bem como aquelas que têm capacidades de saúde diferentes (incluindo limitadas);
– desenvolvimento das capacidades de comunicação das crianças, permitindo-lhes resolver situações de conflito com os pares;
– desenvolver a capacidade das crianças para trabalharem num grupo de pares;
4) construção de uma educação desenvolvimental variável, focada no nível de desenvolvimento que se manifesta na criança em atividades conjuntas com adultos e pares mais experientes, mas não atualizada em suas atividades individuais (doravante denominada zona de desenvolvimento proximal de cada criança), através de:
– criar condições para o domínio dos meios de atividade cultural;
– organização de atividades que promovam o desenvolvimento do pensamento, da fala, da comunicação, da imaginação e da criatividade infantil, do desenvolvimento pessoal, físico e artístico-estético das crianças;
– apoiar a brincadeira espontânea das crianças, enriquecendo-a, proporcionando tempo e espaço para brincar;
– avaliação do desenvolvimento individual das crianças;
5) interação com os pais (representantes legais) em questões de educação da criança, seu envolvimento direto nas atividades educativas, inclusive no contexto da criação de projetos educativos em conjunto com a família com base na identificação de necessidades e no apoio às iniciativas educativas da família.
O professor precisa saber que a partir de 1º de janeiro de 2017 entra em vigor a Norma Profissional do Professor (atividades docentes na pré-escola, ensino fundamental geral, ensino básico geral, ensino médio geral) (educador, professor), que estabelece os requisitos básicos para sua qualificações.
Por que precisamos de um padrão para professores profissionais?
O padrão profissional do professor será aplicado:
a) quando se candidatar a emprego em instituição de ensino geral para o cargo de “professor”;
c) na realização da certificação de docentes de instituições de ensino pelos órgãos executivos regionais que exerçam gestão na área da educação;
d) durante a certificação de professores por organizações educativas, desde que lhes sejam atribuídas as competências adequadas.
Portanto, o padrão profissional permitirá:
– assegurar a necessária sensibilização do professor sobre as exigências que lhe são impostas;
– determinar as qualificações necessárias que influenciam os resultados da educação, criação e desenvolvimento da criança.
O padrão profissional fornece características da atuação laboral de um professor em uma organização de educação pré-escolar, as habilidades e conhecimentos necessários que ele deve possuir. São esses parâmetros que servirão de base para determinar o nível de qualificação do professor.
Olga Dyatchina
Apoio psicológico e pedagógico a crianças pré-escolares no contexto da introdução da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-escolar
No sistema pré escola A educação passou por grandes mudanças.
Em 1º de setembro de 2013, uma nova lei entrou em vigor “Sobre a educação na Federação Russa”, em que pela primeira vez pré escola a educação é fixada como um nível de educação geral.
Essa abordagem tornou necessário o desenvolvimento de um padrão educacional estadual federal Educação pré-escolar, que entrou em vigor em 1º de janeiro de 2014.
Os desenvolvedores do padrão estabeleceram vários princípios no documento, dos quais o mais importante é a preservação da singularidade e do valor intrínseco infância pré-escolar, como uma etapa importante no desenvolvimento global do homem.
Linha principal pré escola a infância é uma introdução aos valores culturais, a socialização da criança na sociedade, e não o ensino de escrever, contar e ler. E essa familiarização se dá por meio do principal tipo de atividade infantil - a brincadeira.
No sistema pré escola a educação está se tornando mais procurada por todos os participantes do processo educacional. Portanto, a preocupação com a realização do direito da criança ao desenvolvimento pleno e livre é hoje parte integrante das atividades de qualquer pré escola.
Com base nos resultados de uma pesquisa de grupo focal "O que você espera de Educação pré-escolar?» foram recebidos os seguintes resultados:
O mais importante e valioso para os pais não é o domínio de certos conhecimentos, habilidades e habilidades pela criança, mas a presença de qualidades que determinam sua socialização bem-sucedida.
Os educadores também se concentram no desenvolvimento de certas qualidades na criança, em vez de conhecimentos, competências e habilidades restritas. Principal condições Os educadores consideram a criação de um ambiente de desenvolvimento seguro e a competência profissional dos professores um sucesso no processo educacional.
Ao contrário dos pais e educadores instituições pré-escolares, os professores do ensino fundamental dão preferência à presença de determinados conhecimentos da matéria e à capacidade da criança de obedecer às regras estabelecidas.
Quem ouvir?
Desenvolvedores Padrão Educacional Estadual Federal DO seguiu seu próprio caminho.
Ensine para a vida, não para a escola!
Assim, em cada pré escola a instituição precisa construir a trajetória certa voltada ao desenvolvimento pré-escolares.
Acompanhar uma criança durante a pré-escola o treinamento envolve a implementação do seguinte princípios:
Acompanhando o desenvolvimento natural da criança neste idade etapa da jornada de sua vida.
O acompanhamento depende daqueles conquistas pessoais que a criança realmente possui e constituem a bagagem única de sua personalidade. Psicológico o ambiente não carrega influência e pressão. A prioridade dos objetivos, valores, necessidades de desenvolvimento do mundo interior da criança.
Orientação da atividade para a criação condições, permitindo que a criança construa de forma independente um sistema de relacionamentos com o mundo, as pessoas ao seu redor e consigo mesma, e faça escolhas de vida positivas e pessoalmente significativas.
No meu trabalho eu determino apoio psicológico e pedagógico como um sistema de atividade profissional que visa a criação social condições psicológicas para a educação, formação e desenvolvimento bem-sucedidos de uma criança em todos os fase de idade.
Alvo escolta em nossa instituição de ensino pré-escolar - crie condições psicológicas e pedagógicas para o pleno desenvolvimento e educação da personalidade da criança no âmbito de sua idade e capacidades individuais.
Tarefas apoio psicológico e pedagógico:
Segurança e fortalecimento saúde mental infantil, incluindo o seu bem-estar emocional;
Criando favorável condições para o desenvolvimento das crianças de acordo com a idade e as características e inclinações individuais, o desenvolvimento das habilidades e do potencial criativo de cada criança como sujeito de relações consigo mesma, com as outras crianças, com os adultos e com o mundo;
Formação de um ambiente sociocultural adequado idade, Individual, psicológico e características fisiológicas crianças;
Segurança psicologicamente- apoio pedagógico às famílias e aumento da competência dos pais (representantes legais) em questões de desenvolvimento e educação, proteção e promoção da saúde crianças.
Principais assuntos psicológico exposição no jardim de infância são:
Educadores, professores;
Pais.
Etapas principais apoio psicológico e pedagógico:
1. diagnóstico;
2. esclarecimento das dificuldades identificadas ou superdotação da criança;
3. correcional - de desenvolvimento;
4. análise de resultados intermédios.
A etapa diagnóstica envolve a descoberta e identificação de dificuldades no desenvolvimento da criança ou de seus interesses, que podem advir dos pais e educadores.
Nesta fase, os professores e eu apresentamos aos pais características etárias das crianças. Ao mesmo tempo, professores e pais determinam as características individuais de cada criança, o que leva em consideração 5 áreas Educação pré-escolar:
Social - comunicativo
Cognitivo
Discurso
Artístico e estético
Físico
A fase de diagnóstico também é uma fase de adaptação. Adaptação é a entrada da criança em um novo ambiente e a adaptação a ele.
Durante o período de adaptação, apresentamos aos pais a organização da vida da criança no jardim de infância, alimentação, rotina diária, programa educacional, educação das habilidades culturais, higiênicas e de autocuidado da criança, características do período de adaptação e indicadores de adaptação.
Oferecemos aos pais uma ficha de adaptação, que preenchem no prazo de um mês, e alguns até mais, até terminar o período de adaptação da criança.
Há um clube no jardim de infância "Ninho", onde os pais podem receber aconselhamento individual sobre a adaptação do seu filho.
Na fase de esclarecimento das dificuldades ou talentos identificados da criança, os educadores recolhem informações adicionais de outros educadores de infância, pais e estudam literatura especial para esclarecer as dificuldades ou capacidades identificadas da criança.
A pedido dos educadores e com o consentimento dos pais, são realizados diagnósticos do desenvolvimento cognitivo e emocional-volitivo pré-escolares a fim de criar programas de desenvolvimento para cada criança.
Para cada criança, ao chegar ao jardim de infância, um "Diário apoio ao desenvolvimento infantil» , onde educadores e professores psicólogo coletar informações sobre a família da criança, fichas de adaptação, conclusões e recomendações para acompanhando a criança em cada fase de desenvolvimento.
A fase correcional e de desenvolvimento é a fase de trabalho com a criança, aconselhamento e outros trabalhos com pais e educadores.
Nesta fase, educadores e professores - psicólogo Realiza trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças com dificuldades de desenvolvimento. O trabalho consultivo é realizado com educadores de infância, educadores e pais. Por exemplo, consultas e seminários sobre questões de agressão pré-escolares, ansiedade, desenvolvimento de processos cognitivos, desenvolvimento de esforços volitivos, etc.
Para resolver as tarefas nesta fase, utilizo os seguintes métodos correcionais e de desenvolvimento programas:
Yu. V. Ostankova “Sistema de aulas de treinamento correcional e de desenvolvimento crianças para a escola»
I. Yarushin “Social - psicológico, trabalho correcional e de desenvolvimento com crianças"
I. L. Artsishevskaya “Aulas com crianças hiperativas”
E. O. Sevastyanova “Aulas sobre o desenvolvimento da inteligência crianças de 5 a 7 anos» etc.
Na fase de análise dos resultados intermediários escolta educadores de desenvolvimento infantil, professores - psicólogo, os professores da pré-escola estão ajustando o programa individual ou as recomendações para acompanhamento desenvolvimento de cada criança.
Os professores organizam diversas formas de apresentação do desenvolvimento de superdotados crianças: exposições de obras de autor, concertos, mono performances, etc.
Explicamos aos pais cujos filhos frequentam o grupo preparatório que para uma adaptação bem sucedida à vida escolar, muito mais importante do que a capacidade de contar e escrever, a criança necessita estabilidade psicológica, alta autoestima, autoconfiança. Estas prioridades estão incorporadas em GEF DO.
É por isso que são designados na norma como alvos para todos os participantes nas relações educativas.
Razões para determinar os resultados do domínio das crianças no programa educacional pré escola educação através de metas de acordo com GEF DO:
1. especificidade infância pré-escolar(flexibilidade, plasticidade do desenvolvimento da criança, grande leque de opções para o seu desenvolvimento, sua espontaneidade e involuntária);
2. recursos do sistema Educação pré-escolar(nível opcional pré escola educação na Federação Russa; a ausência da possibilidade de imputar à criança qualquer responsabilidade pelo resultado).
ALVOS EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR:
Servir de base para a continuidade pré escola e ensino primário geral;
Sujeito ao cumprimento dos requisitos condições implementação do programa pré escola educação eles envolvem a formação de crianças pré-escolares pré-requisitos para atividades educacionais na fase de conclusão por eles Educação pré-escolar.
Qualquer padrão pressupõe algum tipo de resultado, ou seja, se um padrão for introduzido, então presume-se que esse padrão mudará algo no sistema educacional e obteremos um ou outro resultado planejado.
Portanto, este é o resultado, enfatizam os desenvolvedores, de que a socialização deve ser crianças.
Não um resultado educacional, mas sim a formação na criança de valores básicos de vital importância para uma cultura de paz.
Atenção especial deve ser dada ao desenvolvimento da esfera motivacional (esta é a necessidade de curiosidade, conhecimento do mundo, o crescimento de questões sobre por que, por que, o desejo e a necessidade de criatividade, a necessidade e motivação para conquistas, orgulho em suas conquistas, etc.)
Cada criança é uma razão para nós e precisamos, em essência, não extinguir as razões, mas dar-lhes a oportunidade de se sentirem pessoas confiantes.
Tudo isso é possível se for construído corretamente apoio psicológico e pedagógico não só para pré-escolares, mas também todos os participantes do processo educativo.
