Apresentação sobre o tema trilha ecológica em dhow. Trilha ecológica no jardim de infância

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Legendas dos slides:

Professora do MBDOU nº 15 “Camomila”: Volynkina R.Sh. Tema: “Formação da alfabetização ambiental e da cultura infantil por meio de uma trilha ecológica”

Relevância O amor à Pátria começa com o amor à natureza.” É sob este lema que o movimento ambientalista infantil do país realiza todas as atividades que visam garantir que os nossos filhos aprendam a amar a sua Pátria através do amor ao mundo que os rodeia. É mais eficaz desenvolver o amor pela pátria, pela terra natal, pela natureza nativa na idade pré-escolar. A alfabetização ambiental é um sistema de conhecimento sobre o mundo circundante, sobre as regras de comportamento na natureza, atitude de cuidado para com os objetos da natureza viva e inanimada e as pessoas. A cultura ecológica é um sistema de relações sociais, normas morais e éticas públicas e individuais, visões, atitudes e valores relativos à relação entre o homem e a natureza. Uma das interessantes formas inovadoras de educação ambiental é a criação de uma trilha ecológica. Uma trilha ecológica é um percurso educativo especial em condições naturais onde existem objetos naturais ambientalmente significativos. Nestes percursos, as crianças conhecem as biocenoses naturais, a diversidade de plantas e animais, as ligações que existem entre eles e introduzem na prática atividades de proteção ambiental. A trilha ecológica desempenha um papel importante no sistema de acúmulo de experiência pessoal de cada criança.

Diagnóstico do desenvolvimento infantil de alfabetização e cultura ambiental 51% das crianças têm um nível médio 49% das crianças têm um nível baixo Uma pesquisa com os pais mostrou: 65% dos pais estão frequentemente na natureza, mas as regras básicas de comportamento na natureza não são sempre seguido por vários motivos - isto corresponde a um nível médio de desenvolvimento competência ambiental, 35% dos pais raramente estão na natureza e nem sempre seguem as regras básicas de comportamento na natureza, não têm informação suficiente sobre a natureza da nossa área , região - isso corresponde a um nível baixo Resultados de diagnósticos e pesquisas

Problema: Desenvolvimento insuficiente da alfabetização e cultura ambiental nas crianças. Falta de interação entre as crianças e seus pais com a natureza. Nem todos os pais desenvolveram competência ambiental

Objetivo: desenvolver a alfabetização e a cultura ambiental nas crianças. Objetivos: Estudar a literatura científica e metodológica sobre o tema metodológico. Elabore um plano de longo prazo para trabalhar com crianças e pais. Faça um mapa da trilha ecológica no território do jardim de infância, selecione os mirantes mais interessantes para estudo. Desenvolver a literacia e cultura ambiental nas crianças. Aumentar o nível de competência ambiental dos pais. Monitorar o nível de desenvolvimento da alfabetização e cultura ambiental em crianças e pais de competência ambiental.

Resultados esperados: Aumentar os indicadores de qualidade da literacia e cultura ambiental nas crianças em 20% ou mais. Aumentar o nível de competência ambiental dos pais em 20% ou mais.

Análise da literatura científica e metodológica No nosso trabalho contamos com os seguintes programas: o programa “Jovem Ecologista” de S. Nikolaeva, que aborda a questão de estabelecer os primórdios da literacia e cultura ambiental nas crianças e do seu desenvolvimento nos adultos que as criam. O programa de N. A. Ryzhova “Nature is Our Home” envolve o desenvolvimento nas crianças das primeiras habilidades de comportamento ambientalmente alfabetizado e seguro na natureza. Programa “Do nascimento à escola”, ed. NE Veraksy, TS Komarova, MA Vasilyeva.

Para efeito de um trabalho sistemático, elaboramos um plano de longo prazo para o trabalho dos pais com as crianças, com o objetivo de desenvolver o conhecimento das crianças sobre os objetos da natureza viva (conversas, questionários, entretenimento, jogos ambientais)

Organização de uma trilha ecológica Para organizar uma trilha ecológica, examinamos o território e selecionamos os objetos mais interessantes para pesquisa - mirantes: “Mini-horta”, “Campo”, “Jardim”, “Horta”, “Floresta”, “Sala de jantar para pássaros”, “ Formigueiro". Junto com meus pais, fiz um mapa da trilha.

Trabalho em mirantes Organizamos diversas atividades de trabalho ao longo da trilha ecológica. As crianças não apenas observaram as plantas, mas também fizeram canteiros, semearam cenouras, beterrabas, rabanetes e plantaram mudas de repolho e pepino. Os alunos gostaram de cuidar dos canteiros, regá-los e capiná-los. Nos miradouros “Floresta” e “Jardim” foram plantadas mudas de groselha, mirtilo, morango, carvalho, larício e cedro. As crianças cuidavam das mudas: cortavam galhos secos e branqueavam os troncos. No miradouro “Jantar para Pássaros”, no inverno, as crianças e os pais confeccionavam e penduravam comedouros e, na primavera, casinhas de pássaros. \

Ambiente de desenvolvimento da disciplina Um recanto de experimentação equipado com microscópio e lupas, com o qual, junto com as crianças, observamos pedras, galhos, folhas e cones, e cascas de diversas árvores. “Horta na janela”, onde se cultivavam hortaliças no inverno. Um recanto da natureza. Biblioteca. Apresenta ficção infantil sobre a natureza. Estes são livros de A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Maykov, K. Ushinsky, M. Prishvin, S. Yesenin, V. Bianki, N. Sladkov, N. Pavlova, K. Paustovsky, G. Snegirev e outros. Pais e filhos têm a oportunidade de usar esta literatura.

Na trilha ecológica realizamos jogos ao ar livre “Raposas e Lebres”, “Dança de Roda do Jardim”, “Coruja”. Resolvemos situações-problema: “Por que as árvores precisam de folhas?”, “Quem manda no formigueiro?”; pintaram “Cartas para o dono da trilha” e “Presentes da Natureza” no asfalto. Quando chegou o inverno, continuamos monitorando o clima e a neve.

Baseamos nosso trabalho na assimilação pelas crianças de um sistema de conhecimento sobre a natureza. Contribuíram para a formação de competências laborais, fomentaram a capacidade de resposta emocional, o amor pela natureza e o desejo de proteger e aumentar a sua riqueza. Consolidamos o conhecimento adquirido na trilha ecológica no grupo. Realizamos atividades educativas diretas, que deram às crianças a oportunidade de comparar, analisar, utilizar conhecimentos existentes e também apresentar às crianças novos materiais que foram utilizados na trilha ecológica. Usamos amplamente enigmas, provérbios, obras literárias, bem como recursos visuais (fotos, ilustrações, fotografias).

Trabalho com os pais Organizou um clube familiar “Spikelet” Juntamente com os pais organizamos viagens de fim de semana a um parque de campismo, a um bosque de bétulas (microdistrito de Severny); passeios de roteiro pela trilha ecológica do jardim de infância; Pais e filhos participaram da campanha “O lixo não combina com a terra”, fazendo artesanato com garrafas e sacolas.

Para atividades independentes de crianças, oferecemos a visualização de ilustrações sobre o tema ambiental “Plantas do Território de Krasnoyarsk”, “Animais do Território de Krasnoyarsk”. Preparamos estênceis (folhas, frutas, legumes, animais domésticos e silvestres); amarrar silhuetas de animais selvagens; pintar pedras e sementes; fazer artesanato com materiais naturais e residuais; coletando folhas e fazendo colagens, herbários

Resultados do diagnóstico de literacia e cultura ambiental em crianças dos grupos seniores e preparatórios do jardim de infância n.º 15 “Romashka” Resultados do acompanhamento da competência ambiental dos pais

Conclusões Assim, com a ajuda do percurso ecológico, conseguimos aumentar a literacia e cultura ambiental das crianças e desenvolver a competência ambiental dos pais. Podemos recomendar nossa experiência de trabalho aos professores da pré-escola para desenvolver a alfabetização e a cultura ambiental entre as crianças em idade pré-escolar.

Elena Zykova
Apresentação “Trilha ecológica no jardim de infância”

Ministério da Educação da Federação Russa

Departamento de Educação de Yekaterinburg

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal - jardim de infância nº 561

620146, Ecaterimburgo, st. Chkalova, 117 a, tel.: (343) 240-27-56,

(343) 240-36-49, e-mail: [e-mail protegido]

« TRILHA ECOLÓGICA»

Caminho ecológico- uma das formas modernas de educação e

educação infantil - trabalho em ecologicamente espaço significativo, num percurso educativo que passa por vários objetos naturais. Ao conhecer a natureza e as características da paisagem natural, crianças e adultos alargam os seus horizontes e praticam orientação.

Trilha ecológica torna possível ver um objeto em diferentes períodos de tempo.

Tudo isso contribui para a consolidação e enriquecimento do material de fala, as habilidades de pronúncia correta dos sons são praticadas e os processos mentais se desenvolvem. Desenvolve-se em comunicação com a natureza curiosidade infantil, os horizontes se ampliam, o interesse pelo trabalho se manifesta e um sentimento de beleza desperta. De grande importância para incutir nas crianças o amor pela sua terra natal.

Ao organizar o trabalho em trilha ecológica você pode usar diferentes formulários: excursões, aulas-experiências, aulas-observações, jogos ambientais, competições de quiz, feriados. Trilha ecológica –

é um meio de educação moral, estética e laboral.

METAS E OBJETIVOS

ALVO: enriquecer e sistematizar ambiental conhecimento dos pré-escolares por meio trilha ecológica instituição de ensino pré-escolar.

As principais tarefas no trabalho com crianças em idade pré-escolar são esclarecer, sistematizar e aprofundar o conhecimento das crianças sobre as plantas, os animais e os fenómenos naturais, o estado do ambiente, a formação do conhecimento sobre as manifestações vitais de todos os seres vivos (nutrição, crescimento, desenvolvimento, desenvolvimento do interesse pelo mundo natural; promoção de uma atitude humana em relação a todas as coisas vivas, um senso de misericórdia; através da comunicação sistemática e direcionada de pré-escolares com o meio ambiente, estabelecendo as bases cultura ecológica da personalidade.

A familiaridade com a vida vegetal é reforçada através de aulas e excursões.

combinado com atividades em um recanto da natureza. Durante o verão coletamos um herbário "Plantas medicinais", "Plantas do prado", graças ao qual foi consolidado o conhecimento dos pré-escolares sobre as plantas. Passeios e excursões, ou seja, a comunicação direta com a natureza, despertavam grande interesse entre as crianças. As crianças aprenderam a observar fenômenos naturais, perceber coisas novas, estabelecer conexões entre fenômenos individuais e transmitir suas impressões. E claro, nenhum deles colheu flores sem um propósito, não quebrou galhos, não destruiu ninhos de pássaros, por isso desenvolveram uma atitude de cuidado com a natureza, com todos os seres vivos.

Trilha ecológica localizado ao longo do perímetro da instituição de ensino pré-escolar, o que permite a todos

crianças e professores de grupo observam e se comunicam constantemente com uma variedade de objetos da natureza viva.

Plano de longo prazo para a rota caminho ecológico

Nomear objetos de finalidade

observações

"Floresta dos Milagres"

Corrija os nomes das árvores e arbustos,

sua estrutura, sinais externos;

Ensine as crianças a distinguir entre árvores e arbustos

pela aparência

Sistematizar ideias sobre

árvores coníferas e caducifólias;

Cultive uma atitude atenciosa. - Rowan

"Local Experimental"

Continue a apresentar às crianças

uma variedade de hortaliças

e como cuidar deles;

Despertar interesse em crescer

culturas hortícolas. -tomate;

Abobrinha;

Cenoura;

Salsinha;

Rabanete;

Repolho;

Morango.

« Caminho da saúde»

Apresente às crianças vários

objetos naturais.

Desenvolva habilidades de classificação de objetos

Várias pedras

estruturas;

Cartuchos;

Madeira

Casca de árvore

Kit de primeiros socorros "Avós de Agafya"

plantas medicinais para uma saúde

estilo de vida;

Aprenda a coletar e secar medicamentos

plantas para a saúde

eventos durante a estação fria. -mãe-madrasta,

banana,

Dente de Leão;

"Parque das Borboletas"

Expandir o conhecimento e a compreensão sobre

manifestações de insetos.

conexões investigativas, faça generalizações. - moscas;

Borboletas;

Joaninha;

Vermes;

Lagartas;

Libélulas.

"Montanha-russa alpina"

Apresente às crianças os tipos de ervas selvagens,

Como projetar corretamente um slide alpino e quais são suas características.

Grama Timóteo

Manguito

"Gavial"

Observação de migração

pássaros invernantes,

Cultive uma atitude atenciosa em relação

Coluna de pássaros com

alimentador

Alvéolas

Victory Flowerbed - para incutir nas crianças um sentimento de orgulho por seu país,

Cultive qualidades morais. - flores

Materiais naturais

Pombas - como símbolo de paz

"Lago dos Desejos"- cultivar um senso de beleza,

Desenvolva a imaginação e o pensamento - lago artificial

Materiais naturais

Uma casa na aldeia para ampliar conhecimentos e ideias sobre

características de aparência, vida

manifestações de animais domésticos.

Aprenda a comparar, analisar,

estabelecer a causalidade mais simples

conexões investigativas, faça generalizações. -vaca

A plataforma Meteo ensina a comparar, analisar,

definir tempo, condições naturais - cata-vento

"FLORESTA DE MARAVILHAS"

Objetos para observação: sorveira, macieira, lilás decorativo.

Alvo: Expandir e esclarecer o conhecimento das crianças sobre árvores e arbustos no seu ambiente imediato. Fortalecer a capacidade de distinguir e nomear partes de plantas.

Ative o vocabulário infantil usando palavras que denotam raças árvores:

coníferas, decíduas. Promova uma atitude carinhosa em relação ao mundo vegetal.

Trabalho preliminar:

Exame de pinturas e ilustrações sobre florestas e plantas.

Observações de árvores e arbustos durante a caminhada.

Fazendo enigmas sobre árvores, provérbios sobre a floresta.

Material de demonstração: Fotos com árvores (carvalho, sorveira, bétula, abeto, bordo, pinho); fotos com partes de uma árvore (raiz, tronco, galhos, folhas, fruta: cones, amentilhos, sementes de bordo, etc.); frutas naturais colhidas durante uma caminhada.

"SITE EXPERIMENTAL"

Objetos para observação: tomate, pepino, pimentão, abobrinha, beterraba, cenoura, endro, alface, salsa, rabanete.

Alvo: Sistematizar e complementar o conhecimento das crianças sobre plantas cultivadas e comunidades vegetais. Mostrar a importância das hortaliças para o desenvolvimento, crescimento e saúde humanos. Desenvolva a capacidade de cuidar das plantas e escolha maneiras de cuidar delas.

Plantar sementes em mudas. Conversas com crianças sobre as propriedades benéficas das plantas e seus frutos.

Caminhe e observe o aparecimento das plantas na primavera, o crescimento, a floração, olhando as flores, as folhas, comparando as diferentes plantas durante a primavera. Meses de verão e outono.

Exame e coleta de sementes de plantas.

Trabalho no jardim: plantar mudas de plantas, regar, capinar. Afrouxando, preparando os canteiros para o inverno. Colheita.

« CAMINHO DA SAÚDE»

Objetos para observação: seixos, cones, cascas, madeira, serragem, blocos de madeira, pedras de diversas estruturas.

Alvo: Apresente às crianças vários objetos naturais. Desenvolver a habilidade de classificar objetos de acordo com diversas características, habilidades sensoriais.

O material da coleção também serve como material visual. Ao coletar amostras, deve-se considerar o seguinte: Aspectos:

Disponibilidade de objetos para coleção. Coleções infantil os jardins devem incluir principalmente amostras que eles próprios possam coletar pré-escolares: pedras, sementes de plantas, folhas secas, galhos, cascas secas de árvores, arbustos, amostras de areia, argila, solos diversos, conchas de rios e mares, etc.

Diversidade. É importante que a coleção inclua (tanto quanto possível) objetos da natureza viva e inanimada.

EQUIPAMENTOS E MATERIAIS

Exemplos de coleção

1. Coleções "vôo" sementes

No verão e no outono, convide as crianças a procurar sementes voadoras na floresta, na dacha, no parque. Sementes voadoras são sementes de plantas transportadas pelo vento. Usando o exemplo deles, você pode mostrar às crianças uma das maneiras de espalhar sementes. Eles são leves e possuem características especiais para transporte eólico. Existem dois grupos principais nesta coleção.

O primeiro grupo são as sementes que possuem "asas" diferente formulários: bordo, freixo, bétula, tília, choupo, pinho, abeto.

O segundo grupo inclui sementes com "pára-quedas": dente-de-leão, cardo, coltsfoot, cardo, salsify (existem espécies de prados e estepes, carrapicho (cresce nas margens abertas de rios e lagos, semelhante ao coltsfoot, mas com folhas maiores). As sementes também são transportadas pelos choupos do vento ( a famosa penugem de choupo, sementes fofas de erva-do-fogo e as sementes de um grupo incomum de plantas chamadas ervas daninhas (principalmente estepe, plantas do deserto).

2. Coleções de outras sementes e frutos

Selecione o máximo possível de sementes e frutos diferentes, classificando-os de acordo com diferentes características, Por exemplo:

Coleta de sementes e frutos de árvores (arbustos, ervas, coleta "nozes"(castanha, bolota, noz, avelã, etc.,

Coleção "bagas"(bagas secas ou suas sementes - roseira brava, espinheiro, cereja, capim-limão, ameixa, damasco, legumes (ervilhas, feijões, feijões, ervilhas,

Coleção de sementes, frutos de plantas cultivadas e silvestres, plantas medicinais e outras. As coleções devem incluir pinhas, castanhas e bolotas com as quais até as crianças podem brincar.

Pode haver muitas opções de coleção.

3. Coleção de inflorescências

Na primavera você pode coletar uma interessante coleção de inflorescências de diferentes árvores e arbustos, conhecidas por nós como "brincos" (bétula, choupo, choupo, aveleira, salgueiro, amieiro). Inflorescências caídas também podem ser encontradas sob freixos e bordos. Todos eles são facilmente secos e bem armazenados em local seco. Muitos deles têm estames e pistilos visíveis, que são interessantes de examinar sob uma lupa ou microscópio.

4. Coleção de pedras

O trabalho com uma coleção de pedras tem como objetivo a brincadeira, por meio da qual se realiza tanto o aprendizado quanto o desenvolvimento da criança. EM Jardim da infância as coleções devem servir não apenas como amostras, mas como objetos com os quais a criança tem a oportunidade de brincar constantemente: selecione grupos por cor, tamanho, peso, etc., jogue, construa, bata uns nos outros, aperte na palma da mão, jogue na água, etc. formando coleções.

As pedras são classificadas em naturais e artificiais seixos: argila expandida, pedaço de asfalto, tijolo, laje de concreto. Isso permitirá que você compare diferentes pedras e use seu exemplo para explicar às crianças o significado do termo. "natureza" E "não-natureza" (objeto artificial).

5. Coleções de conchas

As coleções de conchas podem ser variadas, mas principalmente as conchas podem ser classificadas em três tipos: água doce (rio, lago ou lagoa, mar e terra.

6. Coleta de folhas secas

Várias folhas de árvores e arbustos localizados no território Jardim da infância.

7. Coleta de casca de árvore (arbustos)

A casca das diferentes árvores difere em espessura, fraturamento (número e tipo de fissuras, rugosidade, cor. É aconselhável que as coleções incluam amostras de diferentes espécies. É preciso lembrar que a casca só pode ser retirada de árvores velhas, caídas ou cortadas ( na floresta, na dacha, não dos vivos.

diferente, pinho (diferente em espessura, cor, tem cheiro bem definido, - e outros.

A coleção pode ser complementada com galhos de árvores e arbustos e

casca com líquenes, musgos, pequenas protuberâncias. A coleta de cascas é um excelente assunto para trabalhar: As crianças podem identificar a casca pelo toque ou cheiro.

8. Coleções de areia, argila, solo

A areia varia no tamanho dos grãos (grãos grandes e pequenos, idênticos e diferentes em tamanho, cor (tons, impurezas) (por exemplo, areia argilosa).

As areias do rio e do mar são claramente distinguidas. A argila pode variar em cor (impurezas, grau de impermeabilidade. O solo, ao contrário da areia e da argila, é a camada fértil superior, que contém restos podres de plantas, suas raízes, etc. O solo também pode ser diferente: chernozem preto, solo podzólico amarelado-acastanhado, solo turfoso escuro, - e outros.

10. Coleções de líquenes, musgos

Amostras desta coleção podem ser coletadas principalmente de árvores velhas caídas. Nas zonas montanhosas também é interessante procurar pequenas pedras com líquenes de diferentes cores e formas; na zona da taiga é fácil encontrá-las penduradas em ramos de árvores "barbudo" líquenes.

PRIMEIRO KIT "AVÓS DE AGAFIA"

Objetos para observação: coltsfoot, banana, dente de leão; azeda, calêndula.

Alvo: Apresente a estrutura das plantas, a capacidade de encontrar diferenças entre elas. Desenvolver a atividade cognitiva das crianças no processo de formação de ideias sobre as plantas medicinais e suas propriedades curativas. Apresente as regras de coleta, armazenamento e uso.

Caminhe e observe o aparecimento das plantas na primavera, o crescimento, a floração, observando as flores, as folhas, comparando as diferentes plantas durante os meses de primavera, verão e outono.

Conversas com crianças sobre as propriedades curativas de cada planta. Didático jogos: "Somos plantas", “Como isso é útil?”, “De quem é a folha?”, "Adivinhe o que tratar".

"PARQUE DAS BORBOLETAS"

Objetos para observação: borboletas, forras, joaninhas, formigas, gafanhotos.

Metas e objetivos das observações: Crie o desejo de observar insetos; Dê uma ideia dos insetos e sua estrutura. Traga à compreensão de que todos os insetos estão vivos. Mostre as características distintivas dos insetos.

Conte-nos sobre os benefícios insetos:

Características gerais dos insetos.

Aparecimento de insetos: tem cabeça, corpo, pernas, asas.

Trabalho preliminar:

Material visual e didático.

Questionários, provérbios, enigmas, presságios populares sobre insetos.

"PONTUAÇÕES ALPINAS"

Objetos de observação: prado timothy, manto, bardana

Alvo

Trabalho preliminar:

Jogos didáticos e ao ar livre.

Questionários, provérbios, enigmas, presságios populares sobre ervas.

"QUINTAL DE AVES"

A cantina dos pássaros está aberta o ano todo. Os comedouros são montados em árvores para que as crianças possam observar os pássaros livremente.

Objetos de observação: AVES - pombos, corvos, pardais, chapins, dom-fafe.

Metas e objetivos das observações: Dê ideias gerais sobre pássaros. Aprenda a reconhecer pássaros pela aparência. Reforce a ideia de que os pássaros estão vivos. Apresente as condições de vida das aves.

Aparência de pássaros: tem cabeça, corpo, duas pernas, cauda e duas asas; não tem dentes, bica a comida com o bico e tem o corpo coberto de penas.

características gerais pássaros:

Os pássaros comem, respiram, movem-se - eles estão vivos.

Todos os pássaros voam e batem as asas durante o vôo.

Os pássaros nadam em poças, aproveitam o sol, sentam-se nos galhos das árvores, pulam no chão e bicam minhocas.

Os corpos dos pássaros são cobertos de penas, por isso não sentem frio. No inverno, é difícil para os pássaros encontrarem alimento. Para isso, as pessoas fazem comedouros e alimentam os pássaros.

Os pássaros fazem ninhos. Os pintinhos nascem neles. Os pássaros alimentam seus filhotes com o bico.

Trabalho preliminar:

Conversas. Material visual e didático.

Jogos didáticos e ao ar livre.

Questionários, provérbios, enigmas, presságios populares sobre pássaros

"CAMA DE FLOR DA VITÓRIA"

Objetos de observação: flores, material natural, pombos

Alvo: Apresente o símbolo da paz "Pombo". Dê uma ideia do feriado "Dia da vitória". Fortalecer o conhecimento sobre as cores e seus significados

Trabalho preliminar:

Conversas. Material visual e didático.

Jogos didáticos e ao ar livre.

Questionários, provérbios, enigmas, presságios populares sobre o mundo.

"LAGO DOS DESEJOS"

Objetos de observação: lagoa artificial, fonte, material natural

Alvo: Apresente às crianças as características do lago. Cultive a imaginação e demonstre interesse pelo meio ambiente.

Trabalho preliminar:

Conversas. Material visual e didático.

Jogos didáticos e ao ar livre.

Questionários, provérbios, enigmas.

"CASA NA VILA"

Objetos de observação: curral, apiário, centeio, trigo, milho

Alvo: Familiarizar as crianças com as condições de vida no meio rural e com os animais domésticos. Dê uma ideia de trigo, centeio e milho, e de um apiário. Reforçar o conhecimento sobre as características dos animais domésticos.

Trabalho preliminar:

Conversas. Material visual e didático.

Jogos didáticos e ao ar livre.

Questionários, provérbios, enigmas, sinais folclóricos sobre a aldeia, animais, mel e abelhas.

"SITE METEO"

Objetos de observação: cata-vento,

Alvo: Apresente às crianças os recursos dos slides alpinos. Dê uma ideia dos tipos de ervas silvestres. Fortalecer o conhecimento sobre ervas e seus significados

Trabalho preliminar:

Conversas. Material visual e didático.

Jogos didáticos e ao ar livre.

Questionários, provérbios, enigmas, presságios populares sobre fenômenos naturais.

Participantes do projeto: crianças, professores, pais de instituições de ensino pré-escolar.

Objetivo do projeto:

Desenvolvimento da atitude cognitiva de crianças de 3 a 7 anos em relação à natureza de sua terra natal por meio do conhecimento do mundo animal e vegetal do jardim de infância.

Formação de uma cultura ambiental, que é entendida como uma combinação de consciência ambiental, sentimentos ambientais e atividades ambientais.

Formação de um sistema de conhecimentos e ideias ambientais.

Desenvolvimento de sentimentos estéticos (capacidade de ver e sentir a beleza da natureza, admirá-la, desejo de preservá-la).

Participação das crianças em atividades que lhes sejam viáveis ​​para cuidar de plantas e animais, para proteger e proteger a natureza.

A trilha ecológica desempenha funções educativas, de desenvolvimento, estéticas e de melhoria da saúde. Está localizado no território de uma instituição pré-escolar. O principal critério para a escolha do percurso e dos objetos da trilha ecológica é a inclusão nela do maior número possível de objetos diversos que atraiam a atenção das crianças e sua acessibilidade aos pré-escolares. Como objetos da trilha ecológica, selecionamos objetos - naturais e criados artificialmente por professores e pais.

Etapas de criação e desenho de uma trilha:

1) Um exame detalhado do território do jardim de infância e destacando os objetos mais interessantes.

2) Elaboração de um mapa do caminho com a rota e todos os seus objetos

3) Junto com as crianças, escolha o dono do caminho - um personagem de conto de fadas.

4) Elaboração de passaporte de todos os pontos do caminho.

5) Fazer sinais de texto explicativo indicando cada ponto.

– Utilize caminhadas para conectar as crianças com a natureza do seu ambiente imediato e melhorar a saúde das crianças ao ar livre.

– Use observações da vida selvagem para desenvolver as qualidades sensoriais de cada criança.

– Apresentar vários objetos da natureza viva e mostrar a sua relação com o mundo exterior.

– Tornar a comunicação da criança com a natureza segura para a criança e para a própria natureza.

– Desenvolver sentimentos de proximidade com a natureza e empatia por todos os seres vivos, cuidado e respeito pela natureza.

– Desenvolver a capacidade de transmitir suas impressões de comunicação com a natureza em desenhos, artesanatos, histórias e outros trabalhos criativos.

– Realizar observações ao longo da trilha em diferentes épocas do ano, jogos, passeios, pesquisas, atividades teatrais e outras atividades.

Desenho do caminho e equipamentos para organização das observações.

Para aumentar o interesse das crianças, a professora junto com elas escolhe a “dona do caminho”, e cada grupo tem sua dona ou anfitriã: Borovichok, Lesovichok, Feiticeira Flora, Florik, Morango, Joaninha, etc. no início do percurso, cumprimentar as crianças e enviar periodicamente trabalhos de redação para as crianças, participando de apresentações teatrais. No início do caminho pela trilha ecológica existe um plano.

O percurso ecológico da Instituição de Ensino Pré-Escolar nº 80 contempla os seguintes olhares:

Natural:

Enfeite com um ninho de pombos selvagens

Tocos de árvores velhas

Grama do prado

Ervas florestais

Bosque de bordo

Formigueiros

Bosque Thuja

Bosque de Bétulas

Objetos estilizados e especialmente criados da trilha ecológica

Canteiros de flores

Slide alpino

Gaiola

Alimentadores de pássaros

Canto étnico

Estação meteorológica infantil

Lago da Floresta

quintal rural

Jardim infantil

Cantinho das plantas medicinais

Canto da floresta

Limpeza de insetos

Envolvemos adultos e crianças na seleção dos objetos e na sua criação: ouvimos as suas sugestões e procurámos ter em conta pelo menos algumas delas. Assim, demos às crianças a oportunidade de se sentirem envolvidas na criação da trilha ecológica; as crianças começaram a ter uma atitude especial em relação a ela, a considerá-la sua e a demonstrar maior interesse

Perto de cada objeto há uma placa com o nome. As informações nas placas são curtas e expressivas. Na Horta existe um calendário de observações das culturas: época de plantação, primeiros rebentos, floração, aparecimento de frutos, maturação, colheita. No caminho existe uma “Árvore de Sinais”, onde estão anexadas diversas placas ambientais e uma sábia coruja segurando o livro vermelho da natureza:

Existe um planeta jardim

Neste espaço frio.

Só aqui as florestas são barulhentas,

Camarilha de pássaros EU migratório,

Só há uma coisa nela º florescer

Lírios do vale na grama verde,

E as libélulas estão apenas aqui

Eles olham surpresos para o rio...

Cuide do seu planeta -

Afinal, não existe outro igual!

Ao criar uma trilha ecológica no território do jardim de infância, procuramos aproveitar ao máximo a riqueza de espécies de árvores, arbustos e ervas, que há 40 anos são cuidadosamente preservadas por mais de uma geração de funcionários e pais. Incluímos diferentes espécies de árvores, arbustos, gramíneas e musgos no planejamento da trilha ecológica. Usando o exemplo deles, podemos mostrar as diferenças entre as diferentes formas de vida das plantas. Nosso site é bastante grande, por isso recriamos fragmentos de comunidades vegetais naturais características de nossa região de Kursk (floresta, prado, clareira, lagoa, lago). Isto ajuda os professores a apresentar às crianças representantes da flora e fauna locais, ecossistemas florestais e prados. Apresentamos também uma variedade de insetos, animais invertebrados, mamíferos, com certas plantas, pois estão associados a certas plantas, alimentos e condições de vida.

Como resultado do projeto:

O nível de conhecimento ambiental sobre a natureza da região de Kursk aumentou significativamente,

O nível de atividade cognitiva e de fala das crianças pré-escolares aumentou;

A saúde mental das crianças melhorou: a interação da criança com a natureza reduziu o nível de ansiedade e teve um efeito positivo no bem-estar emocional das crianças;

O nível de preparação profissional dos professores na realização de excursões a locais de trilhas ecológicas aumentou

Perspectivas de desenvolvimento do projeto ambiental:

1. Criação de recantos naturais de diferentes zonas climáticas.

2. Canto "Erva daninha maravilhosa".

3. Elaborar o “Livro de Reclamações da Natureza” em conjunto com as crianças.

4. Uso máximo da técnica de jogo “Pigeon Mail”.

Jardim de infância MADO nº 210 Projeto “Trilha ecológica” grupo “Gnomos”

Educadores:

Banievich O.V.

Popova E.V.

Resultado esperado Conhecimento formado sobre a natureza viva e inanimada. Expandir o conhecimento e as ideias das crianças sobre uma atitude criativa e atenciosa em relação à natureza. Formação de comportamento humanístico em crianças nas condições naturais circundantes. Métodos de avaliação: observação, conversas, análise de produtos criativos infantis. Período de implementação: 3 anos: 2014-2017. Planta – mapa da Trilha Ecológica (Localizado no site do grupo) (

• Jardim de flores.
• Árvores.
• Cidade dos mestres.
• Cânhamo.
• Cidade dos pássaros.

5. Jogos, conversas (Se você fosse uma flor).

6. Escrever histórias sobre flores,

escrevendo poemas e enigmas.

7. Jogos de palavras (descreva

plantas, partes de plantas).

8. Jogos de dedo (“Nossas flores escarlates”

"Flores").

1. Regar o canteiro de flores.

2. Plantio de mudas de flores.

3. Observar as flores no canteiro (tonalidades das flores no verde, etc.).

4. Coleta de sementes.

9. Observação do comportamento de plantas e insetos (em diferentes horários do dia e dependendo do clima).

ESTAÇÃO 2: “árvores” Objetos para observação: bétula, sorveira, abeto. 1. Exame e observação de uma árvore em diferentes épocas do ano. 2. Cuidado humano com as árvores. 3. Uso de lupas para observações. 4. Realização de pesquisas (medição de altura, espessura). 5. Desenvolvimento sensorial das crianças durante caminhadas e observações. 6. Conexão com animais. 7. Conversas (sobre árvores coníferas e caducifólias, etc.). ESTAÇÃO 3: “Cidade dos Mestres”

1. Consolidar conhecimentos sobre objetos de natureza viva e inanimada (conversas, observações, etc.).

2. Ler ficção.

3. Oficina criativa (escultura, desenho, apliques, etc.).

4. Atividades de pesquisa (areia, água, argila, neve, etc.).

5. Realização de experimentos e experimentos (areia, água, argila, neve, etc.).

6. Trabalhos de coleta (herbários,

esboços, etc.).

7. Trabalho em equipe.

8. Jogos de tabuleiro e educativos (“Disponha as flores”, “Nosso jardim”, etc.).

ESTAÇÃO 4: “Tocos” 1. Envelhecimento natural da madeira. 2. Exame de musgos e fungos de árvores. 3. Conexão com animais e insetos. 4. Uso de lupas para observações. 5. Criar condições para uma segunda vida para coisas antigas. 6. Atividades de pesquisa (anéis de árvores, etc.)

7. Jogos ao ar livre e jogos de dança (“Flores e Vento”, “Plantas”, etc.).

8. Conversas.

9. Leitura, enigmas.

Materiais metodológicos

Obrigado pela sua atenção

"MKDOU Elan-Kolenovsky jardim de infância de desenvolvimento geral nº 1"

Projeto “Caminho Ecológico”

Educador: Altukhova V.N.

Verão 2016

“Colhi uma flor e ela murchou.

Eu peguei um bug

E ele morreu na minha palma.

E então eu percebi

O que tocar a natureza

Você só pode fazer isso com o coração."

L.Fesyukova

Relevância:

As últimas décadas foram marcadas por um acentuado interesse pelos problemas da educação ambiental da geração mais jovem.

Um dos componentes mais importantes do ambiente de desenvolvimento ecológico no jardim de infância é uma trilha ecológica, que permite ao pré-escolar familiarizar-se visualmente com os diversos processos que ocorrem na natureza, estudar objetos vivos em seu ambiente natural, adquirir habilidades em pesquisas ambientais simples, identificar problemas ambientais locais em um nível elementar e resolvê-los à sua maneira. Uma trilha ecológica é uma rota especialmente projetada ou especialmente equipada para entrar na natureza.

Objetivo do projeto .

• Implementar o desenvolvimento ambiental das crianças através da implementação de um sistema de atividades de excursão orientadas para a prática em uma trilha ecológica, que é o principal meio de formar as bases de uma imagem “ecológica” holística do mundo que nos rodeia.

Objetivos do projeto .

• Formação nas crianças de ideias elementares sobre as relações e interações dos organismos vivos com o seu ambiente e uma atitude cuidadosa em relação aos objetos naturais.
• Desenvolvimento de um interesse sustentável pela natureza, pelos seus objetos vivos e inanimados e pelos fenómenos naturais, pela necessidade de compreender o mundo envolvente, por uma atitude ponderada e cuidadosa para com os objetos naturais.

• Hipótese de implementação do projeto. A implementação do projeto irá melhorar a consciência ambiental das crianças, expandir os seus horizontes e incutir competências no trabalho na natureza.

• Resultados esperados.

• Expandir o conhecimento e as ideias das crianças sobre uma atitude criativa e atenciosa em relação à natureza.

• Formação de comportamento humanístico em crianças nas condições naturais circundantes. Promover o desenvolvimento de ideias sobre o mundo vegetal.
• Formação de comportamento humanístico em crianças nas condições naturais circundantes.
• Promover o desenvolvimento de ideias sobre o mundo vegetal.

Pare de "Árvores" »

Enquanto trabalhavam no projeto, as crianças aprenderam :

• Classificar plantas;
• Realizar pesquisas simples com objetos naturais;
• Aprendemos muitas coisas interessantes sobre a vida das plantas;
• Aprendeu a observar objetos da natureza viva e inanimada;
• Eles começaram a tratar os objetos naturais com mais economia.