Planos de aula para a língua russa 4. VII

Desenvolvimentos de aulas de língua russa Kanakina 4ª série

Lição 1. Introdução ao livro didático. Que tipo de discurso existe?

Alvo: apresentar o novo livro didático e as regras para trabalhar com ele.

Planejado resultados; os alunos aprenderão a tirar conclusões sobre o significado da fala na vida humana; trabalhar de acordo com o livro didático, utilizando símbolos; negociar e chegar a uma decisão comum; avalie seus resultados.

Durante as aulas

EU. Tempo de organização

II. Trabalhe no tema da lição Conhecendo o livro didático

Aqui está um novo livro didático em russo. Olhe a capa e me diga como ela se parece com um livro didático da 1ª série. Qual é a diferença?

Abra o livro na pág. 3. Leia a declaração do escritor naturalista K. Paustovsky. Como você entende isso? (Respostas das crianças.)

-~ Que descobertas o livro o ajudará a fazer?

Por que você precisa conhecer as leis da cultura da fala?

Tire uma conclusão: o que aprenderemos nas aulas de russo? (Escreva corretamente, estude as leis da cultura da fala, aprenda a usar a língua.)

Veja a lenda. Leia o artigo em um sussurro e diga para que servem. (Eles ajudarão você a navegar e prestar atenção em certos tipos de tarefas.) . \

Leia: Que tipos de tarefas faremos? (Expresse sua opinião, desenvolva a fala, redija um texto, trabalhe com dicionário, trabalhe em pares.)

III. Minuto de educação física

Uma vez - levante-se, estique-se,

Dois - incline-se, endireite-se,

Três - três palmas)

Três acenos de cabeça.

Quatro braços mais largos,

Cinco - agite seus braços,

Seis- Sente-se calmamente. "

4. Trabalhe no tema da lição

Abra o livro na pág. 6 e leia o título do tópico da lição.

Que pergunta devemos responder hoje? (Que tipo de discurso existe? D) Ex. 1 (pág. 6).

Veja o diagrama, lembre-se do que estudamos na 1ª série,

e conte-nos sobre os tipos de discurso. (Respostas das crianças de acordo com a tabela.) Ex. 2 (pág. 6).

Que tipo de discurso você acha que surgiu primeiro - oral ou

escrito? Ex. 3 (pág. 7).

Leia a tarefa e diga o que precisa ser feito no exercício.

Indique a ideia principal da frase. Prove isso usando fotos.

Escreva a proposta. O que o ajudará a escrevê-lo corretamente? (Memorando na página 132.)

Abra e leia o memorando.

Explique o significado da expressão “até uma idade muito avançada” h (Muito velho.)>

Explique o significado da palavra “inextricavelmente”. (Muito solidamente forte.) Com

Que grafias familiares foram encontradas na frase ":ts

Leia a frase no livro didático. Em que você deve prestar atenção? (Em letras destacadas em palavras.)

Quais letras estão destacadas nesta frase? *- - Escreva, ditando para si mesmo sílaba por sílaba. T - Verifique o que você escreveu. Avalie-se,!b (O professor desenha símbolos e decodifica no quadro],|apresente-os.)

Eh? "!" - fiz tudo certo e com cuidado. P,“+” - existem pequenos erros ou correções. “-” - cometeu mais de 2 erros, muitas correções.

Que tipos de discurso usamos agora? (Escrito - escreveu uma frase, verbalmente - respondeu perguntas, falando consigo mesmo - pensamento.)

V. Reflexão

Eu nomeio situações, e você coloca a letra P se for um exemplo de discurso escrito, a letra U se for um exemplo de discurso oral, a letra C se for um discurso para si mesmo.

Ouça a resposta do aluno.

Mamãe lê um conto de fadas para seu bebê.

h Estamos pensando em resolver o problema.

>> Escrevemos um ditado.

Lemos para nós mesmos.

Vamos cantar uma canção.

e (Verifique. Escreva no quadro: U, P, S, P, S, U.)

“+” - entendi o assunto e não cometi nenhum erro. ,ь “-” - Ainda estou um pouco enganado, preciso consertar.

VI. Resumindo a lição

E1; - Que tipos de discurso existem?

Qual discurso você usa com mais frequência?

Lição2. O que você pode aprender sobre uma pessoa? Com de acordo com elediscursos?

Metas: Com usando exemplos visuais, mostre aos alunos “que a fala é uma fonte de informação sobre uma pessoa; desenvolver a capacidade de usar palavras “educadas” na fala.

ÓResultados planejados: os alunos aprenderão a tirar conclusões

sobre o significado da fala na vida humana; descobrir e formular

1: resolver um problema de aprendizagem; analisar e tirar conclusões:,s; avaliar as ações do ponto de vista das regras geralmente aceitas de comportamento “gentil”, “seguro”, “bonito” e “correto”.

Durante as aulas.

EU. Tempo de organização

II. Atualizando conhecimentos Minuto de ortografia

Adivinhe os enigmas. Anote as respostas.., (- (... Eles sentam em uma vara com camisas vermelhas, a barriga é leve, recheada de pedrinhas. (Rosa Mosqueta.)

Vivemos no subsolo, em um buraco escuro. Casaco de pele cinza, altura minúscula, olhos, contas pretas, olhos penetrantes e cauda fina com um barbante. (Ratos.)

A grama cresce nas encostas

E nas colinas verdes.

O cheiro é forte e perfumado,

E sua folha perfumada

É adequado para o chá.

Adivinhe que tipo de erva é essa! (Orégano.)

Jarros e pires

Eles não se afogam e não lutam. (Nenúfar.)

Como as palavras são semelhantes? (Eles têmcombinação de letras SHI.)

Que combinação de letras é escrita de acordo com a mesma regra? (Escreva ZHI com a letra I.)

Nomeie as palavras que contêm a combinação ZH. (Respostas das crianças.)

Escreva quaisquer duas palavras com essas combinações de letras. Enfatize as combinações de ZHI e SHI.

III. Autodeterminação para atividade

(Escreva no quadro.)

Os flocos de neve se transformam em poças na primavera.

Leia a frase muito estranha no quadro.

Que tipo de discurso é esse? (Discurso escrito.)

O que você pode dizer sobre a proposta? (Houve erros na escrita das combinações ЖИ, ШЛ.)

Quais palavras estão escritas incorretamente? (Flocos de neve se transformam em poças.)

O que você pode dizer sobre a pessoa que escreveu esta frase? (Ele é analfabeto e não conhece as regras da língua russa.)

Acontece que você pode aprender muito sobre uma pessoa por meio da fala, da fala oral e da escrita.

4. Trabalho em novo tema

1. Trabalhe de acordo com o livro didático Ex. 4 (pág. 8).

Leia a tarefa e diga o que você fará. (Vamos ler os poemas de V.V. Mayakovsky.)(Os poemas são lidos por um aluno com boas habilidades de leitura.)

O que você pode aprender com a fala do seu interlocutor? (Pela fala você pode descobrir a profissão de uma pessoa.)

2. Trabalho de vocabulário

O que significa o sinal ao lado da palavra “olá”? (“Lembre-se da grafia da palavra.”)

O que significa a palavra "olá"? (Esta é uma palavra de saudação. Quando dizem “olá”, desejam-lhe saúde. Outra forma de dizer “seja saudável”.)

Boa saúde para vocês.

Todos os dias e horas eu desejo - olá!

Eu darei a alma da minha tia por você.

Que o raio do sol lhe dê saúde,

A chuva de verão lhe dará forças.

Deixe a Mãe Terra ser o pão e o sal

Ele o recompensará generosamente por seus esforços.

Olá, eu digo a você, olá!

A todos os familiares, conhecidos e amigos.

Seja feliz e apenas, olá,

Paz, alegria e prosperidade para você!

T.Lavrova

Por que a letra está destacada na palavra? EM?(Está escrito, mas não pronunciado.)

Como você pode se lembrar desta carta? (Escrito como na palavra “saúde”, os militares dizem “Desejo-lhe saúde”.)

Escreva a palavra, sublinhe a grafia.

V. Minuto de educação física

Uma vez - incline-se e endireite-se. Dois - incline-se, estique-se. Três - três palmas, três acenos de cabeça. Quatro - braços mais abertos, Cinco, seis - sente-se calmamente, Sete, oito - vamos descartar a preguiça.

Roteiro da aula

Opção 1

1. Escreva todos os adjetivos da frase e indique seu número, gênero, caso.

2. Faça uma análise morfológica do substantivo selecionado.A chegada das primeiras aves migratórias começa com torres

3. Leia o texto. Escreva os pronomes nas formas de 2ª e 3ª pessoa do plural.

FOLHAS E RAÍZES

As folhas diziam:

O último raio de sol iluminou as copas dos carvalhos.

Vimos uma zebra e um elefante no zoológico.

(Incentivo, não exclamativo, base gramaticalvi uma zebra e um elefante,difundido, existem membros homogêneos.)

6 (opcional). Escreva frases em que o sujeito seja expresso por um substantivo.

opção 2

1. Escreva um adjetivo qualitativo da frase e faça uma análise morfológica dela.O céu da primavera brilhava azul através da fina rede de galhos nus da bétula.

2. Faça uma análise morfológica da palavra destacada.A andorinha construiu um ninho sob telhado do celeiro.

3. Leia o texto. Encontre e anote todos os pronomes na 1ª pessoa do plural.

FOLHAS E RAÍZES

As folhas diziam:

- Como somos verdes e lindos. Fornecemos sombra. As pessoas descansam à nossa sombra. Os pássaros estão voando em nossa direção. Eles cantam e constroem ninhos. E as raízes disseram às folhas:

- No outono você vai secar. Na primavera, novas folhas crescerão em seu lugar. E sem nós não haverá árvore inteira, e não haverá você, folhas.

4. Divida a proposta por membros.Um grande cogumelo branco estava escondido sob um abeto.

5. Verifique as características da oferta. Se houver erros, corrija-os por escrito.Na nossa cesta tínhamos cenoura laranja, nabo amarelo e beterraba vermelha.

(Base declarativa, exclamativa, gramaticalhavia cenouras, nabos, beterrabas,não é difundido, existem membros homogêneos.)

6 (opcional). Escreva frases em que o sujeito seja expresso por um pronome.

Você nos convidou para uma visita. Um pato selvagem chocou patinhos no junco. Iremos para a floresta durante as férias. Havia geada nas árvores.

Moscou: 2014. - 341 p.

O manual faz parte de uma nova série de desenvolvimentos de aulas “LIÇÕES DE ILUMINAÇÃO”, dirigidas a professores de instituições de ensino geral e metodologistas. O manual fornece uma metodologia para o ensino da língua russa na 4ª série usando os materiais didáticos do sistema “Escola da Rússia” de acordo com as disposições do Padrão Educacional do Estado Federal. O material está organizado na forma de mapas tecnológicos de aulas, o que permite mostrar a atuação do professor no alcance dos resultados planejados pelos alunos - pessoal, disciplinar, meta-disciplina - e na formação neles de ações educativas universais. A peculiaridade desses manuais é que: - o material é estruturado de acordo com as etapas e tipos de atividades pedagógicas de alunos e professores; - conexões interdisciplinares são reveladas em materiais específicos; - foram desenvolvidas ferramentas para avaliar o desempenho de cada aluno.

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CONTENTE
Introdução 3
Lição nº 1 6
Lição nº 2 8
Lição nº 3 10
Lição nº 4 12
Lição nº 5 14
Lição nº 6 16
Lição nº 7 18
Lição nº 8 20
Lição nº 9 22
Lição nº 10 24
Lição nº 11 26
Lição nº 12 28
Lição nº 13 30
Lição nº 14 32
Lição nº 15 34
Lição nº 16 36
Lição nº 17 38
Lição nº 18 40
Lição nº 19 42
Lição nº 20 44
Lição nº 21 46
Lição nº 22 48
Lição nº 23 50
Lição nº 24 52
Lição nº 25 54
Lição nº 26 56
Lição nº 27 58
Lição nº 28 60
Lição nº 29 62
Lição nº 30 64
Lição nº 31 66
Lição nº 32 68
Lição nº 33 70
Lição nº 34 72
Lição nº 35 74
Lição nº 36 76
Lição nº 37 78
Lição nº 38 80
Lição nº 39 82
Lição nº 40 84
Lição nº 41 86
Lição nº 42 88
Lição nº 43 90
Lição nº 44 92
Lição nº 45 94
Lição nº 46 96
Lição nº 47 98
Lição nº 48 100
Lição nº 49 102
Lição nº 50 104
Lição nº 51 106
Lição nº 52 108
Lição nº 53 Software
Lição nº 54 112
Lição nº 55 114
Lição nº 56 116
Lição nº 57 118
Lição nº 58 120
Lição nº 59 122
Lição nº 60 124
Lição nº 61 126
Lição nº 62 128
Lição nº 63 130
Lição nº 64 132
Lição nº 65 134
Lição nº 66 136
Lição nº 67 138
Lição nº 68 140
Lição nº 69 142
Lição nº 70 144
Lição nº 71 146
Lição nº 72 148
Lição nº 73 150
Lição nº 74 152
Lição nº 75 154
Lição nº 76 156
Lição nº 77 158
Lição nº 78 160
Lição nº 79 162
Lição nº 80 164
Lição nº 81 166
Lição nº 82 168
Lição nº 83 170
Lição nº 84 172
Lição nº 85 174
Lição nº 86 176
Lição nº 87 178
Lição nº 88 180
Lição nº 89 182
Lição nº 90 184
Lição nº 91 186
Lição nº 92 188
Lição nº 93 190
Lição nº 94 192
Lição nº 95 194
Lição nº 96 196
Lição nº 97 198
Lição nº 98 200
Lição nº 99 202
Lição nº 100 204
Lição nº 101 206
Lição nº 102 208
Lição nº 103 210
Lição nº 104 212
Lição nº 105 214
Lição nº 106 216
Lição nº 107 218
Lição nº 108 220
Lição nº 109 222
Lição nº PO 224
Lição nº 111 226
Lição nº 112 228
Lição nº A PARTIR DE 230
Lição nº 114 232
Lição nº 115 234
Lição nº 116 236
Lição nº 117 238
Lição nº 118 240
Lição nº 119 242
Lição nº 120 244
Lição nº 121 246
Lição nº 122 248
Lição nº 123 250
Lição nº 124 252
Lição nº 125 254
Lição nº 126 256
Lição nº 127 258
Lição nº 128 260
Lição nº 129 262
Lição nº 130 264
Lição nº 131 266
Lição nº 132 268
Lição nº 133 270
Lição nº 134 272
Lição nº 135 274
Lição nº 136 276
Lição nº 137 278
Lição nº 138 280
Lição nº 139 282
Lição nº 140 284
Lição nº 141 286
Lição nº 142 288
Lição nº 143 290
Lição nº 144 292
Lição nº 145 294
Lição nº 146 296
Lição nº 147 298
Lição nº 148 300
Lição nº 149 302
Lição nº 150 304
Lição nº 151 306
Lição nº 152 308
Lição nº 153 310
Lição nº 154 312
Lição nº 155 314
Lição nº 156 316
Lição nº 157 318
Lição nº 158 320
Lições nº 159-160 322
Lição nº 161 324
Lições nº 162-163 326
Lições nº 164-165 328
Lições nº 166-167 330
Lições nº 168-169 332
Lições nº 170 334
Referências 336

Os mapas de aulas tecnológicas (TLC) para o 4.º ano completam a série de desenvolvimentos de aulas “AUÇÕES DE ILUMINAÇÃO”, dirigidas aos professores do ensino básico geral. Um professor que trabalhou com TKU da 1ª à 3ª série conhece bem esse auxílio didático como uma ferramenta útil, conveniente e eficaz que permite planejar aulas de acordo com os requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal de segunda geração. Os desenvolvimentos das aulas em forma de TKU para o 4º ano apresentam uma série de diferenças significativas em relação aos anteriores, pelo facto do 4º ano ser o último elo do ensino primário e, de facto, o limiar do ensino primário. Os alunos da quarta série possuem uma quantidade significativa de conhecimentos, competências e habilidades, portanto a forma de apresentação do material teórico neste manual é mais complexa. Agora o professor pode oferecer não uma descrição dos conceitos, mas sua definição, que se reflete nos mapas tecnológicos. O algoritmo para realização de atividades educacionais teóricas e práticas também é complicado com base nas características etárias dos alunos. O TKU para o 4.º ano reflete o aumento da independência das crianças na realização de tarefas individualmente, em pares e em grupos. O sistema de exercícios proposto ainda implementa o método “do simples ao complexo”, mas é acompanhado por operações mentais como análise, síntese, reflexão que conduz a uma conclusão lógica e busca de relações de causa e efeito.
Como você sabe, a direção prioritária do sistema UM K da “Escola da Rússia” é o ensino de atividades de projeto, portanto, em mapas tecnológicos, um dos tipos de aula obrigatórios é uma aula de projeto. O manual contém um número suficiente de projetos-aula com descrição detalhada das etapas: pesquisa pré-projeto, trabalho individual, em pares e em grupo, preparação de apresentação de projeto, apresentação, resumo coletivo, concepção de exposições, manutenção de pastas “Minhas conquistas”, etc. Crianças Aqueles que foram ensinados através de mapas tecnológicos chegam à escola básica com habilidades bem desenvolvidas em atividades de projeto.

Lição 1

Assunto: A linguagem é um meio de comunicação. Generalização de informações sobre uma palavra, frase, texto.

Alvo:

Tarefas:

dar o conceito: a linguagem como meio de comunicação; apresentar o livro didático e sua estrutura; dar uma ideia do protagonismo da linguagem como meio de comunicação e aquisição de conhecimento na vida da sociedade e das pessoas.

desenvolvimento da vigilância ortográfica dos alunos, ampliação do vocabulário dos alunos.

V incutir nos alunos a capacidade de ver a beleza do mundo ao seu redor, precisão e disciplina.

Durante as aulas

Tempo de organização.

Um minuto de caligrafia.

Parece um diamante na terra.

Palavra

Alfabeto

Aprender a ler e escrever é sempre útil.

Definição de metas e objetivos.

Tópico da lição.

Conversa para revisão: Com quais seções você está familiarizado?

Declaração da questão problemática: o que é linguagem? Para que isso é usado?

“Você já pensou sobre a questão do que é a linguagem? Uma pessoa fala, a outra ouve e entende. Você lê um livro e também entende o que está escrito nele. Com a ajuda de palavras (oralmente ou por escrito, você pode expressar seus pensamentos, sentimentos. E tudo isso acontece graças a LINGUAGEM" .

As pessoas sempre precisaram de algum tipo de linguagem para contar umas às outras sobre eventos importantes e não tão importantes. Você diz: “Vamos sair do baile?” Seu amigo ouve e entende: você quer jogar vôlei. As palavras são como cordas entre vocês. Você pode, claro, convidar um amigo para jogar vôlei sem abrir a boca. Apenas finja que você está sacando e acertando a bola, e ele entenderá. Apenas sinais, gestos – nem uma palavra é dita em voz alta – e ainda assim é uma linguagem. E se você escreveu um bilhete para um amigo, isso também é linguagem. Mas o principal na comunicação humana ainda é a palavra.

Jogo "Cinco Palavras"

GARFO

Bicicleta agulha barco gato melancia

vassoura peru leão baleia perfil

algodão jogo colher cola abacaxi

cabelo íris cisne escova ônibus

balde Irina Lama toupeira diamante

Trabalhar a polissemia da palavra “linguagem”

Comentando sobre o significado dos provérbios , identificando o significado das palavras linguagem :

1. Quem tiver língua ganha a torta.

2. A língua alimenta a cabeça.

3. Sem língua e a campainha está muda.

4. A língua é mais afiada que uma espada.

5. O que está na mente está na língua.

Como você entende o significado dos provérbios? Por que “falar a língua” significa “ter o bolo”? Por que a língua alimenta a cabeça? O sino tem língua?

Em que situações da vida você acha que esses provérbios podem ser ditos?

Gravando provérbios de memória.

Trabalhe de acordo com o livro didático.

Página 3-6

Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p6 u12

Lição 2

Assunto: Sugestões sobre o propósito da declaração e sobre a entonação.

Alvo: promover a formação nas crianças de ideias sobre os tipos de frases e o seu colorido emocional; a capacidade de construir uma maneira de analisar uma frase ao escrever.

Tarefas:

promover a formação nas crianças de ideias sobre os tipos de frases e o seu colorido emocional; a capacidade de construir uma forma de analisar uma frase ao escrever;

Durante as aulas

Tempo de organização.

Um minuto de caligrafia.

Ahh

Um Um

um um

Você pode ver o diamante na terra.

Tópico da lição.

Vamos ler as frases e perceber como elas são diferentes. Alguns dizem alguma coisa, outros perguntam e outros fazem um pedido.

- Tartaruga, me leve para casa!

- E onde você mora?

- Eu moro em um formigueiro.

Vamos encontrar a frase que contém a pergunta.

Encontre uma frase que contenha um pedido.

Leia uma frase que fale sobre algo.

Como você pode ver, as frases diferem no propósito da declaração.

De acordo com a finalidade do enunciado, tradicionalmente distinguem-se três tipos de sentenças:narrativa, interrogativa e de incentivo.

Qual é o objetivo principal das sentenças declarativas?

O objetivo principal das frases narrativas: relatar determinados fenômenos da realidade, transmitir informações ao interlocutor.

Não.: Uma tempestade está se aproximando. Relâmpagos brilham ao longe.

Dê seus próprios exemplos de sentenças declarativas.…..

Quais sinais de pontuação são usados ​​no final das sentenças declarativas?

Vamos anotar a proposta:

Meu irmão mora em Donetsk.

Que frase é essa com base no propósito da declaração? Por que esta é uma frase declarativa?

Encontre e destaquemaior e menor membros propostos

Qual é o objetivo principal das frases interrogativas?

Frases interrogativas são usadas para expressar uma pergunta.Não.: Quando ele chegará?

Dê seus próprios exemplos de frases interrogativas.…..

Que sinais de pontuação são usados ​​no final das frases interrogativas?

Vamos anotar a proposta:

Quando seu irmão chegará?

Que frase é essa com base no propósito da declaração?

Analise a palavra de acordo com sua composiçãovirá.

Qual é o objetivo principal das ofertas de incentivos?

O principal objetivo das sentenças de incentivo é encorajar a pessoa a quem o discurso é dirigido a agir.Não.: Traga-me um pouco de água.

Dê seus próprios exemplos de sentenças de incentivo.…..

Quais sinais de pontuação são usados ​​no final das sentenças imperativas?

Vamos anotar a proposta:Não deixe de vir.

Determine a qual parte do discurso cada palavra da frase pertence.

Chegar a uma conclusão:

Que tipos de propostas existem para efeitos da declaração?

Trabalho em grupos:

Restaurar uma frase deformada, colocar sinais de pontuação, determinar o tipo de frase com base na finalidade da afirmação e na entonação.

Trabalhe de acordo com o livro didático.

Página 6-8

Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p8 u18

Lição 3

Assunto: Composição da palavra.

Alvo: consolidar conhecimentos e habilidades práticas sobre o tema “Composição de uma palavra”, despertar o interesse pela língua nativa, desenvolver a fala dos alunos, ampliando seu vocabulário.

Tarefas:

consolidar conhecimentos e desenvolver competências no tema “Composição de palavras”, despertar o interesse pela língua nativa,

desenvolver competências de comunicação (construir um monólogo e uma afirmação dialógica, ter em conta diferentes opiniões e interesses, justificar a própria posição); a capacidade de acompanhar as etapas de implementação das atividades educativas no âmbito da resolução de um determinado problema e realizar a interação educativa nas diferentes formas de trabalho;

promover nos alunos a necessidade de melhorar a fala, a formação da autoestima baseada em critériossucesso das atividades educacionais.

Durante as aulas

Tempo de organização.

Um minuto de caligrafia.

BB

B

b

Negócios antes do prazer.

Tópico da lição.

Palavras cruzadas "Morfemas"

Professor : Da distante terra do Dicionário, chegou um telegrama de seus habitantes com uma tarefa: somente resolvendo as palavras cruzadas você poderá descobrir o tema da lição de hoje. Estourou uma disputa entre os moradores do país, vamos ouvir o que eles estão falando.

Eu fico na frente da raiz e consigo formar palavras.

E também posso formar palavras, mas fico atrás da raiz.

E viverei sem fim, tire isso de mim!

E eu sou o mais importante entre vocês, nenhuma palavra pode existir sem mim.

Aliás, sem mim é impossível formar uma frase com palavras.

Verticalmente nas células selecionadas existe uma palavra-chave, que é o tema da nossa lição de hoje. (Morfemas)

Generalização sobre o tema “Composição de uma palavra” é o tema da nossa lição. Qual dos conceitos listados nas palavras cruzadas não pode ser chamado de morfema? (Um radical porque pode consistir em um ou mais morfemas.) O que é um morfema? (Isso faz parte da palavra)

Por favor, diga-nos a ordem de análise das palavras por composição.

Jogo "Quatro Rodas"

Deslizar, queimado , outeiro, mineiro.

Osso, tocar , osso, osso.

banana, aumento de preço , fora de estrada, estrada.

N eixo , nasal, bico, nariz.

Silvicultor, floresta, escada , sem árvores.

Jogo “Substitua por uma palavra”

Professor: E há palavras na língua russa formadas por duas raízes! Eles são conectados por vogais, que são chamadas de vogais de ligação. Que vogais são essas? Como eles são designados quando analisados? Adivinhe e escreva as palavras, destacando suas raízes e conectando a vogal:

Amante de livros. (Bibliófilo)

Um carro que transporta leite. (Caminhão de leite)

Um trabalhador que solda aço. (Metalúrgico)

Um carro que voa sozinho. (Avião)

Um homem que cria pássaros. (Avicultor)

Um dispositivo que mói carne. (Moedor de carne)

Um homem que pastoreia porcos. (Paretor de porcos)

Uma máquina que corta grama para fazer feno. (Cortador de feno

Coloque a palavra em sua casa

Professor: Aqui estão os diagramas de análise; distribua as palavras em colunas de acordo com sua composição:

Saída, diamante (armadilha!), ultramar, recepção, mato, pescador, costeiro, corrida, giz, velho, levantamento.

Trabalhe de acordo com o livro didático.

Página 8-10

Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p8 u18

Lição #4

Assunto:

Alvo:

Tarefas:

desenvolver competências ortográficas, consolidar conhecimentos, competências e habilidades dos alunos sobre este tema;

promover nos alunos a necessidade de melhorar a fala, a formação da autoestima baseada em critériossucesso das atividades educacionais.

Durante as aulas

Tempo de organização.

Um minuto de caligrafia.

Vv

EM

V

Trabalho de vocabulário.

Carro, agrônomo, acácia, alfabeto, melancia, aroma, Astana.

2. Tópico da lição.

Aquecimento teórico

Explique o que significa uma vogal átona na raiz de uma palavra?

Por que uma vogal átona precisa ser verificada?

Como verificar a ortografia de uma vogal átona na raiz de uma palavra?

Quantas palavras de verificação devem existir para palavras com duas vogais átonas na raiz da palavra?

É sempre possível verificar a ortografia de uma vogal átona na raiz de uma palavra?

O que você faz nesses casos?

A) Letra “Na Floresta”

Os revisores trabalham com essas tarefas - pessoas que corrigem erros de palavras. Você também será revisor, mas não se esqueça das palavras de teste.

Vamos verificar os textos.

B) Ditado distributivo

Escreva as palavras em 4 colunas (4 pessoas no quadro)

Rangidos, fome, velho, diversão, geléia, homem bom, animalzinho, gritos, flecha, carta, cisco, olhos

Controle de teste

Aqui estão os testes sobre o tema “Ortografia de vogais átonas na raiz de uma palavra, verificada e não verificada pelo acento”

Trabalhe de acordo com o livro didático.

Página 10-12

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p12 u30

Lição #5

Assunto: Ortografia de vogais verificáveis ​​​​e não verificáveis ​​​​e consoantes emparelhadas na raiz da palavra.

Alvo: desenvolver competências ortográficas, consolidar conhecimentos, competências e habilidades dos alunos sobre este tema;

Tarefas:

desenvolver competências ortográficas, consolidar conhecimentos, competências e habilidades dos alunos sobre este tema;

desenvolver a fala dos alunos, ensiná-los a pronunciar e dizer corretamente algumas palavras e expressões;

promover nos alunos a necessidade de melhorar a fala, a formação da autoestima baseada em critériossucesso das atividades educacionais.

Durante as aulas

Tempo de organização.

Um minuto de caligrafia.

GG

G

G

Os olhos têm medo, mas as mãos fazem.

Trabalho de vocabulário.

Costa, bétula, conversa, biblioteca, pardal, corvo, domingo, leste.

Tópico da lição.

Situação problemática. Como verificar uma vogal átona na raiz?
Professor: O que você pode dizer sobre o próximo grupo de palavras?
Boris, Svetlana, Alexey, Tatyana.
Crianças: Estes são nomes. Eles são escritos com letra maiúscula.
- Estes são nomes próprios.
- Estes são nomes completos.
Professor: Você identificou um “lugar perigoso” nessas palavras. (Enfatiza a letra maiúscula.) Que outros “lugares perigosos” você vê?
Crianças: Vogais átonas.
Professor: Como provar que essas vogais devem ser escritas com essas palavras?
Crianças: Sabemos que sob estresse as vogais são ouvidas com clareza e não levantam dúvidas. Isso significa que precisamos fazer com que as vogais átonas fiquem acentuadas.
- Você pode tentar usar nomes curtos em vez de nomes completos. Por exemplo, Boris Borya. Na palavra Borya ouvimos claramente a vogal o, o que significa que na palavra Boris existe uma vogal átona o.
Professor: Alguma outra sugestão?
Crianças: Você pode conferir com um nome carinhoso - Borenka.
Professor: Qual método de teste escolheremos?
Crianças: Qualquer.
Professor: Como verificar uma vogal átona na raiz?
Crianças: Para verificar uma vogal átona na raiz, é necessário escolher uma palavra com a mesma raiz para que o acento recaia sobre a vogal átona. Qualquer vogal escrita com acento também será escrita em uma posição átona.
Professor: Veja nosso diagrama. Vamos ler (primeiro o aluno forte, depois em coro)
Vogais
Percussivo sem sotaque
não verificável verificável
(palavras do dicionário)
dicionário seleciona palavras com a mesma raiz

Um exercício para diferenciar vogais átonas verificáveis ​​e não verificáveis.
Professor: agora vou mostrar palavras com vogais verificáveis ​​​​e não verificáveis ​​​​na raiz. Se a vogal não for testável, agache-se. Se a vogal átona puder ser verificada, pule. (Palavras: galo, corvo, montanha, tábua, sonho, flor.)
2. Jogo "Corrida divertida"
Professor: Atenção! Atenção! E agora estão começando os carros da marca “E” e da marca “I”. Ao longo do percurso, cada carro deve se aproximar de seu próprio posto de ortografia. A máquina que cometer menos erros vencerá.
L...costurar, st..na, cr...ler, l...sitsa, l...tit.
3. Copie palavras, frases e sentenças. Coloque ênfase omitindo todas as vogais em posição fraca.
Chuvisco, nas costas, crepúsculo de inverno, árvores centenárias, cochilou, de longe, numa escrivaninha, dia de outono, brincando com um amigo, cozinheiro. Uma jovem e esbelta árvore de Natal estava sozinha na clareira.

Trabalhando a partir do livro didático

3. Resumo da lição. Reflexão.

4. Lição de casa – p14 u36

Lição #6

Assunto: Análise de palavras por composição.

Alvo: -esclarecer os conceitos de “raiz”, “base”, “prefixo”, “sufixo”, “finalização”; Crie com os alunos um algoritmo para analisar palavras por composição.

Tarefas:

Durante as aulas

Tempo de organização.

Um minuto de caligrafia.

Dd

Um velho amigo é melhor que dois novos.

Trabalho de vocabulário.

Jornal, horizonte, ervilhas, cidade, lagarta, vinte, doze, menina, oficial de plantão, dezembro, golfinho, vila, diretor, estrada.

Tópico da lição.

A palavra é dividida em partes
Como fatias de laranja.

Todos podem ser alfabetizados
Construa uma palavra a partir de partes.

Como você entende essas palavras? Discuta em seu grupo, dizendo cada uma delas em círculo por um determinado tempo. O participante nº 1 começa ao sinal.

O que vamos fazer hoje?

Qual é o nosso objetivo? (Aprenda a analisar palavras de acordo com sua composição)Diapositivo 3

Tudo no mundo é feito de alguma coisa: nuvens feitas de gotículas, uma floresta feita de árvores.

As palavras também são feitas de seu próprio material.

A palavra é dividida em partes

Como fatias de laranja.

E cada parte da palavra tem seu próprio nome.

No qual estaremos trabalhando hoje.

Bem, para chamar nossa atenção, vamos fazer um “aquecimento para a mente”.

Olhos em mim. Respondemos em uníssono, rapidamente.

Parte de uma palavra que serve para conectar palavras em uma frase

chamado...

A parte comum das palavras relacionadas é chamada...

Qual é o nome do terceiro mês de inverno?

Quais letras não são usadas no início das palavras russas?

Em que se transforma a água no inverno...

Uma parte de uma palavra sem final é chamada...

Nomeie a palavra oposta a inimigo.

Mês mais curto do ano?

Quantos sons vocálicos existem no alfabeto russo?

Que partes do discurso você e eu conhecemos?

Bom trabalho!

E claro, o que seria de uma aula sem trabalho de vocabulário!

Abra os cadernos e anote o número. Trabalho de classe.

1) A parte variável da palavra é ……….

2) A parte da palavra sem terminação é ………….

3) A parte da palavra que vem antes da raiz e serve para formar novas palavras é ……….

4) A parte da palavra que vem depois da raiz e serve para formar novas palavras é ……….

5) A parte principal da palavra é …….

Trabalhe de acordo com o livro didático.

Página 15-16.

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição #7

Assunto: Análise de palavras por composição. Ditado de vocabulário.

Alvo: esclarecer os conceitos de “raiz”, “base”, “prefixo”, “sufixo”, “finalização”; Crie com os alunos um algoritmo para analisar palavras por composição.

Tarefas:

esclarecer os conceitos de “raiz”, “base”, “prefixo”, “sufixo”, “finalização”; criar com os alunos um algoritmo para análise de palavras por composição;

desenvolver a capacidade de destacar partes de uma palavra, promover o desenvolvimento de habilidades ortográficas,a fala dos alunos, enriquece o vocabulário das crianças; inteligência, pensamento, memória.

cultivar uma cultura de fala, amor às palavras, atenção e atitude gentil uns com os outros.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Ditado de vocabulário.

Alfabeto, melancia, Astana, costa, bétula, biblioteca, pardal, corvo, leste, jornal, cidade, ervilhas, dezembro, diretor, estrada.

Um minuto de caligrafia.

Dela

E

E

Uma cabeça é boa, mas duas são melhores.

Tópico da lição.

Análise de palavras por composição.

Eu li a palavra - bosque. Lembrei-me que esta é uma estreita faixa de floresta que liga duas florestas.

2. Destaco o final. Para isso, mudo a forma da palavra: na talhadia, para a talhadia. A parte da palavra que muda é a terminação. Destaco, nesta palavra é zero.

3. Enfatizo a base da palavra. Um radical é uma parte de uma palavra sem final. Nesta palavra - talhadia.

4. Para destacar a raiz, seleciono palavras com a mesma raiz: reflorestamento, floresta, floresta. A parte comum dessas palavras é floresta. Essa é a raiz, eu destaco.

5. Eu seleciono o console. O prefixo vem antes da raiz. Nesta palavra o prefixo é re.

6. Estou procurando um sufixo. O sufixo vem depois da raiz e é usado para formar palavras. Na palavra talhadia o sufixo está ok.

Classifique as palavras de acordo com sua composição.

raiz de bétula: floresta de bétulas (significado: floresta de bétulas, bosque), bétula, bétula, bétula, bétula, bétula, bétula, bétula, boleto.

raiz -irmão- : confraternização, irmão, irmão, irmão, fraterno,
irmandade, irmão

raiz -vesel-: diversão, diversão, companheiro alegre, alegre, alegria,
alegre, alegre.

Divida por composição:

folha de grama jovem amanhecer

brisa do vaga-lume marinheiro costeiro

pequeno mastro samovar ninho dourado

costa pequeno lince filhotes de raposa da costa

céu lenha chuvoso faixa

pombos florestais engolindo os olhos

presente de melro distante na montanha

dia filhote filha longa

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p16 u41, regra.

Lição #8

Assunto: Partes do discurso.

Alvo:

Tarefas:

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Um minuto de caligrafia.

LJ

E

e

Trabalho de vocabulário.

Tópico da lição.

– Por quais características você distinguiu partes do discurso? (Por significado, pergunta.)

– Qual parte do discurso que você aprendeu não foi usada nesta tarefa? (Pronome.)

– Por que você pensa? (Eles não poderiam estar entre grupos de palavras cognatas, pois apenas apontam para um objeto sem nomeá-lo.)

– Que características gramaticais das classes gramaticais você conhece? (Número, gênero, caso, declinação.)

– Todas as classes gramaticais têm esses recursos?

- Por que?

– Vamos tentar exibir as características gramaticais de cada classe gramatical na tabela que você vê no quadro.

Exercícios para identificar partes do discurso

Determine a classe gramatical acima das palavras destacadas

Viva e aprenda.

O caderno é um espelho do aluno.

Primeiro az e faias, e depois ciência.

Nunca é tarde para aprender.

Um livro é uma pequena janela através da qual você pode ver o mundo inteiro.

Leia-o. Preencha as palavras que faltam. Determine que parte do discurso eles são. Prove.

Viva um século - um século.....

Caderno –…….. aluno.

Primeiro az e faias, e depois............

Nunca aprenda…….

Um livro é uma janela ……….. através dela o mundo inteiro pode ser visto.

tarde

estudar

dez

Ciências

espelho

pequeno

Trabalho em grupos.

Cada grupo de alunos é colocado sobre a mesa com uma planta, cujos sinais as crianças poderiam escrever.

Plano de trabalho em grupo.

Considere a planta.

Cada um anota as características desta planta em sua apostila.

Leia as palavras escritas para o grupo.

Elabore um texto geral.

Apresente o resultado do seu trabalho.

Cite as características gramaticais de 2–3 adjetivos de sua escolha.

Trabalhe de acordo com o livro didático.

Página 18-19.

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p19 u48

Lição #9

Assunto: Partes do discurso. Ortografia ь e ъ.

Alvo: Generalização do conhecimento por classes gramaticais

Tarefas:

Generalização do conhecimento por classes gramaticais.

Desenvolvimento da capacidade de distinguir classes gramaticais da composição de uma palavra, treinamento de habilidades de várias classes gramaticais em texto.

Promover a bondade, um senso de amizade e coletivismo.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Um minuto de caligrafia.

LJ

E

e

Gruzdev chamou a si mesmo de entrar no corpo.

Trabalho de vocabulário.

Potro, amarelo, fábrica, amanhã, café da manhã, lebre, aqui, engenheiro, interessante.

Tópico da lição.

Lendo texto

Que novidades você aprendeu?

O que mais te surpreendeu?

Exercício:

Grupo 1 – anote todos os adjetivos e determine seu gênero

Grupo 2 – anote os verbos e determine sua conjugação

Grupo 3 – anote os verbos e determine sua conjugação

Grupo 4 – escreva o substantivo caso preposicional e faça-o

análise morfológica

Ditado seletivo.

A partir do texto, escreva apenas verbos em duas colunas: 1ª e 2ª conjugações

Jardim de Infância Pinguim

Cinco semanas se passaram desde o nascimento do pequeno pinguim. O bebê pisa na neve e vai para o jardim de infância. Centenas de colegas já estão lá. Eles se reúnem em uma multidão compacta e aquecem o lado um do outro. Essas reuniões são chamadas de jardins de infância. Os pinguins adultos os protegem dos petréis. Os pais chegam e, em grito e comoção, encontram seus filhos entre milhares de estranhos. Eles alimentam apenas seus filhotes. Os mais vorazes engolem seis quilos de peixe por vez. No verão, os formandos dos jardins de infância dos pinguins vão ao mar para praticar.

VERIFICAÇÃO MÚTUA

Qual é a pátria dos pinguins?

O que eles usam para construir um ninho?

SINTAXE DA SENTENÇA

Na natureza, um pinguim para construir um ninhoprocurando por grama ou madeira morta.

Análise morfológica de palavras destacadas.

Trabalhe de acordo com o livro didático.

Página 20-21

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – s21 u54

Lição #10

Assunto: Ditado de teste nº 1 “Outono”.

Alvo: verificar o nível de domínio do conhecimento para a 3ª série, identificar lacunas de acordo com a norma estadual.

Tarefas:

verificar o nível de domínio do conhecimento para a 3ª série, identificar lacunas de acordo com a norma estadual.

Desenvolva pensamento lógico, atenção, memória, discurso coerente

Cultive precisão, disciplina, independência e trabalho duro.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

2. Ditado.

Outono.

Setembro e outubro já passaram. Nosso jardim está vazio. Os caminhos suaves do jardim estão cobertos de folhas douradas. As folhas de bétula balançam facilmente com o vento. O céu está coberto de nuvens cinzentas.

A chuva fria está garoando. Raramente um maravilhoso raio de sol brilha por trás de uma nuvem. As pessoas colhiam colheitas nos campos. Os canteiros de cenoura e repolho estão vazios. Está tranquilo no jardim. Os pássaros já voaram há muito tempo. Apenas pardais saltam pelo caminho. Eles estão procurando comida. A canção de despedida dos guindastes é ouvida do céu.

Tarefas gramaticais:

Indique as classes gramaticais, classifique as frases em partes.

Desmonte por composição.

Escreva frases, determine as características gramaticais dos substantivos.

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição #11

Assunto: Significado lexical de uma palavra polissemântica.

Alvo: a formação de uma ideia do significado lexical de uma palavra como o significado obrigatório de qualquer palavra da língua.

Tarefas:

a formação de uma ideia do significado lexical de uma palavra como significado obrigatório de qualquer palavra da língua;

desenvolvimento da vigilância ortográfica, fala e operações mentais dos alunos;

cultive precisão, disciplina, independência e trabalho árduo.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Um minuto de caligrafia.

Z

h

Zz

Negócios antes do prazer.

Trabalho de vocabulário.

Cazaquistão, repolho, lápis, foto, batata, panela, apartamento, quilograma, aula, roda, quarto, cama.

2. Tópico da lição.

O tema da nossa lição é “A polissemia das palavras”. Quantos significados lexicais uma palavra tem? O tema, embora novo, é muito familiar para você. Para comunicar, para transmitir pensamentos e sentimentos uns aos outros, são necessárias palavras. Para entender o seu interlocutor em uma conversa normal, bastam de 4 a 5 mil palavras. Mas isto não é o suficiente. Quanto mais palavras e seus significados uma pessoa conhece e pode usar na fala, mais precisamente ela consegue expressar seus pensamentos e mais interessante ela é. Acho que cada um de vocês quer ser um conversador e uma pessoa interessante. Portanto, acho que cada um de vocês irá lidar com todas as tarefas da lição.

O que devemos aprender nas aulas?

O que é “vocabulário”?

Quantos significados lexicais uma palavra tem?

3. Como determinar o significado lexical das palavras?

4. Quais palavras são chamadas de polissemânticas?

LEXICO é um ramo da ciência da linguagem que estuda seu vocabulário.

Que conceito você acha que será a base desta seção com a qual nos comunicamos? (Palavra)

Componha uma frase com a palavra “PALAVRA” para que seu significado e essência sejam revelados.

(Leitura seletiva de frases.)

Preste atenção na gravação. Este é outro mistério. Leia atentamente para você mesmo. E agora ele vai ler em voz alta para nós...

Esta é uma aldeia

Fechar..outra coisa.

Vestido de verão branco..garota

Caftan de veludo...garota

As folhas são diferentes

O cinza..ki..spray.

Acho que todos adivinharam do que estávamos falando. (Bétula)

- Como você adivinhou? O que ajudou você? (liste os sinais)

Como podemos chamar esse texto? ("Bétula")

Trabalhe de acordo com o livro didático.

Página 25-27

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p27 u66

Lição #12

Assunto:

Alvo:

Tarefas:

Ampliar o conhecimento dos alunos sobre o significado lexical das palavras, palavras polissemânticas, palavras com significados diretos e figurativos. Aprenda a determinar o significado de uma palavra no contexto.

Desenvolva um senso de linguagem.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Um minuto de caligrafia.

E

E

Eu

Não tenha cem rublos, mas tenha cem amigos.

Trabalho de vocabulário.

Acampamento, palmeira, lírio do vale, lírio, loja, framboesa, móveis.

2. Tópico da lição.

1) – O que você imagina mentalmente quando ouve palavraslápis, bonde, pincel ?

Por que, falando dos dois primeiros assuntos, você deu aproximadamente as mesmas respostas, mas sobre o terceiro assunto falou de forma diferente, embora correta?

O que este exemplo diz?

Onde posso descobrir o significado de uma palavra?

2) – Ouça a charada: No jardim perto do caminho

O sol está apoiado em sua perna.

Apenas raios amarelos

Ele não está com calor. (Girassol).

Qual é a aparência de um girassol?

Há uma palavra no enigmaSol usado em sentido figurado: um girassol é semelhante ao sol em cor e forma. Os enigmas costumam usar palavras em sentido figurado.

Consolidação e compreensão do material estudado

1) Das palavras entre colchetes, selecione aquelas em combinação com as quais as palavras entre colchetes adquirirão um significado figurativo:

Dourado (anel, cabelo, mãos, espigas de milho);

Ferro (saúde, unhas, nervos);

Espalhados (grãos, doces, raios, estrelas);

Luz (vela, fogo, pessoal)

2) Estabeleça em quais frases as palavras são usadas em sentido figurado e em quais em sentido literal:

Bloco de gelo - aparência gelada

Mar de trigo - mar azul

O topo da montanha é o auge da glória

O pedestre está caminhando - o tempo está passando

A luz do conhecimento é a luz do sol

O vento adormeceu - o homem adormeceu

Cadeia de armadura - cadeia de eventos

Luz deslumbrante - beleza deslumbrante

Forme uma frase com uma das frases usadas figurativamente.

3) Determinação do significado lexical das palavras

- Muitas vezes, para caracterizar as qualidades ou traços de caráter de uma pessoa, utilizamos adjetivos derivados de nomes de diversos metais.

- Explique o significado dos adjetivos (oralmente):

vontade de aço

músculos de ferro

Coração de ouro

voz prateada

4) Trabalho de vocabulário

Conversa, troca de opiniões - conversa.

Utensílios para cozinhar alimentos - uma panela.

A parte da superfície terrestre que uma pessoa vê é o horizonte.

- Na segunda linha escreva as palavras:

Verbo da palavra conversa- falar,

Diminutivo da palavra panela -panela,

Qual é o nome da linha imaginária ao longo da qual o céu parece estar conectado à superfície da Terra?Horizonte.

- Indique a raiz em palavras com a mesma raiz.

Gravando frases do ditado:

O idioma o levará a Kiev.

Os batedores trouxeram a linguagem.

Sem língua e a campainha está muda.

Ele mordeu a língua dolorosamente.

- Em cada frase, encontre e sublinhe uma palavra polissemântica.

- A mesma palavra é usada em quatro fraseslinguagem. Determine o significado lexical desta palavra em cada frase.

- Assim, concluímos: a mesma palavra em frases diferentes pode ser utilizada com significados diferentes.

Trabalhe de acordo com o livro didático.

3. Resumo da lição. Reflexão.

Trabalho de casa - s29 u72

Lição #13

Assunto: Palavras únicas e polissêmicas.

Alvo: Ampliar o conhecimento dos alunos sobre o significado lexical das palavras, palavras polissemânticas, palavras com significados diretos e figurativos. Aprenda a determinar o significado de uma palavra no contexto.

Tarefas:

Ampliar o conhecimento dos alunos sobre o significado lexical das palavras, palavras polissemânticas, palavras com significados diretos e figurativos. Aprenda a determinar o significado de uma palavra no contexto.

Desenvolver a fala oral e escrita, ativar o vocabulário dos alunos.

Desenvolva um senso de linguagem.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Um minuto de caligrafia.

Kk

PARA

PARA

Precisava de onde nasceu.

Trabalho de vocabulário.

Urso, lentamente, mês, metal, metrô, leite, cenoura, geada, Moscou, formiga.

2. Tópico da lição.

Exercício. Dê exemplos do significado direto e figurativo dessas palavras.

Roupas apertadas. Amizade próxima.

Doce_________________. Doce ____________________.

Amargo _________________. Amargo_____________________.

Os frutos são __________________. Os frutos são _____________________.

Trago _______________. Tome um gole __________________.

Quais são os significados da palavra? macio. Crie combinações de palavras com a palavramacio , escreva palavras com significado próximo umas das outras. Como fazer com a palavrasólido .

macio__________________________________________________

macio _________________________________________________

macio _________________________________________________

pão macio - fresco

luz suave, voz agradável

caráter suave - manso, desprovido de grosseria e aspereza.

clima ameno – quente, agradável

sinal suave

sofá macio, etc.

Nas obras de arte, o uso de palavras ambíguas próximas muitas vezes nos faz sorrir.

À noite, menina Mila,

Há um canteiro de flores no jardimquebrou.

Seu irmão, menino Ivan,

Mesmoquebrado... xícara.

Exercício: crie duas frases onde diferentes significados de uma palavra polissemântica colidam.

Palavras com vários significados: alto, cabeça, luz, nariz, mão.

Um jogo

- Eu sugiro que você jogue o jogo:

- Eu leio as palavras, você bate palmas uma vez - se a palavra for inequívoca, muito - se for ambígua:

“Calor, mesa, vermelho, pasta, chuva, remendo”

“Não sinta pena do leitão, -
A vaca diz. -
Você vai comprar leite -
Harmonização deliciosa!
Os leitões estão ali:
- Temos uma caneca inteira! -
Leitões colam os deles
Pequenos porcos."

- Que palavras são chamadas de inequívocas? Dar exemplos.

- Que palavras são chamadas de polissemânticas? Dar exemplos.

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p28 u71

Lição #14

Assunto: Apresentação nº 1 “No acampamento”.

Alvo:

Tarefas:

aprenda a apresentar de forma consistente o conteúdo do texto, elabore um plano.

Desenvolver a fala oral e escrita, ativar o vocabulário dos alunos.

Desenvolva um senso de linguagem.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

2. Tópico da lição.

Lendo o texto “No acampamento”.

No verão, a galera descansava no acampamento. Um dia decidiram fazer caminhadas, mas o tempo estava ruim o tempo todo.

Os dias eram quentes em julho. De manhã cedo os rapazes se reuniram no acampamento e partiram. Logo eles saíram para um campo amplo e caminharam por um caminho estreito.

Que campo enorme! Centeio maduro está balançando nele. Uma fonte fria borbulha em uma ravina profunda. Os caras jogaram muito tempo na grande clareira. O sol está se pondo. É hora de ir para o acampamento. Os caras tiveram um bom descanso.

Análise de texto.

- O que diz o texto?

- Onde os caras relaxaram?

- O que impediu a galera de fazer caminhada?

-De onde os caras vieram?

- O que os caras gostaram no campo?

- O que eles estavam fazendo?

- Como os caras relaxaram?

Leia o texto novamente.

sS27 u67

Planejamento.

Verão no acampamento.

Caminhadas no campo.

Descansar. Hora de ir para casa.

Trabalho prático.

3. Resumo da lição Reflexão.

Lição #15

Assunto: Significado direto e figurativo da palavra.

Alvo: Ampliar o conhecimento dos alunos sobre o significado lexical das palavras, palavras polissemânticas, palavras com significados diretos e figurativos. Aprenda a determinar o significado de uma palavra no contexto.

Tarefas:

Ampliar o conhecimento dos alunos sobre o significado lexical das palavras, palavras polissemânticas, palavras com significados diretos e figurativos. Aprenda a determinar o significado de uma palavra no contexto.

Desenvolver a fala oral e escrita, ativar o vocabulário dos alunos.

Desenvolva um senso de linguagem.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Um minuto de caligrafia.

Eu

eu

eu

2. Tópico da lição.

Discurso de abertura do professor

Pessoal! Ontem conheci uma pessoa incrível. Ele acabou por ser um estrangeiro. Começamos a nos comunicar e depois da conversa eu disse a ele que ele tinha um caráter gentil, uma mente perspicaz e mãos de ouro. E ele brilha de felicidade. Mas, infelizmente, este homem não me entendeu!

Você pode descreve-lo?

Explique o significado das palavras que ajudaram a descrever seu amigo?

Caráter gentil - bom caráter

Uma mente perspicaz – rápida de entender. Afiada como uma faca

Mãos de ouro - sabe fazer tudo.

Brilha de felicidade - muito feliz

Ele não conseguia entender o significado das palavras porque eram palavras com significado figurado.

Portanto, o tema da lição de hoje é “Significados diretos e figurativos das palavras”. Escreva em seu caderno.

_

As seguintes frases estão escritas no quadro:

Cabeça cinzenta - inverno cinzento.

- Pessoal, qual é a raiz dessas palavras.

- Qual é o significado dessas palavras?

Cabelos grisalhos - brancos com a idade

Baseado na semelhança (o inverno também é branco)

-Que palavra você acha que apareceu primeiro?

- Isso mesmo, porque o segundo “Inverno Cinzento” apareceu pela semelhança de cores.

Estamos agora diante do fenômeno da língua russa - significado direto e figurativo.

_________________________________________________________

Agora vamos voltar ao livro na página 140.

Vamos ler o que está em negrito!

Essa técnica em russo é chamada de metáfora.

-Há uma fogueira de sorveira vermelha queimando no jardim!

-O carvalho cai e coloca uma fina pena dourada sob seus pés.

Próximo parágrafo.

E essa técnica se chama personificação.

-Tente você mesmo dar exemplos.

A nevasca desapareceu

O vento adormeceu.

Examinaremos essas ferramentas com mais detalhes nas aulas de literatura e nas aulas de desenvolvimento da fala.

Nos dicionários explicativos, o dicionário indica não apenas o significado direto, mas também o figurativo.

Dê exemplos do dicionário explicativo.

_________________________________________________________

Agora vamos praticar.

E vamos fazer o exercício. 338.

Lemos a tarefa.

1 linha

2ª fila

3ª linha

Dê o significado direto da palavra.

Trabalho sujo, ________).

Gelado (olha, ________).

Mente afiada,_________).

Adicione exemplos para tornar o significado direto.

Ditado seletivo

Escreva as frases em duas colunas.

Significado direto

Significado figurativo

-Pensamentos puros - sem ocultação, sinceros

-Mãos Limpas-

-Um rio rápido é um rio que se move rapidamente

-Mente rápida - pensa rápido.

-Mãos frias - do frio

-Coração frio - indiferente

Por que você distribuiu dessa maneira?

Análise de texto

O texto é pré-impresso.

Pôr do sol

Quando chovia de manhã à noite, a bétula murchava e molhava-se resignadamente. Aconteceu que pouco antes do pôr do sol, um céu claro se abriu no horizonte e o sol pousou no topo da bétula para descansar, como um pássaro de fogo de conto de fadas. Emaranhado nos galhos, o sol se espalhava em cachos de raios. O campo ceifado foi subitamente iluminado por uma luz baixa e alarmante, cada fio prateado da teia brilhou e tornou-se claramente visível...

Sobre o que é o texto?

Dê um título ao texto. Pôr do sol

Determine o tema principal do texto. A beleza do pôr do sol.

Explique a grafia.

Encontre palavras usadas figurativamente.

Os artistas são diferentes. Alguns artistas pintam com pincel. E outros - em uma palavra. E a palavra em sentido figurado ajuda o artista a tornar esta imagem brilhante e imaginativa. Em cada obra de arte encontraremos tais meios.

3. Resumo da lição. Reflexão.

Lição de casa – p33 u79

Língua russa. 4 ª série. Planos de aula para o livro de Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Para o livro didático:

Moscou: 2017 - 494 p.

O manual apresenta desenvolvimentos de aulas em russo para a 4ª série para os materiais didáticos de V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (“Escola da Rússia”), compilado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal. Aqui o professor encontrará tudo o que é necessário para uma preparação de qualidade da aula e sua execução: planejamento temático do material didático, cenários detalhados da aula, textos de ditado, material de jogo interessante. Dirigido a professores do ensino fundamental, alunos de universidades e faculdades pedagógicas.

Formatar: pdf

Tamanho: 9,4MB

Download: yandex.disk

A publicação proposta contém desenvolvimentos de aulas de língua russa para a 4ª série, compiladas de acordo com os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal, e tem como objetivo principal trabalhar em conjunto com o livro didático de V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (m.: Prosveshcheniye).
O objetivo do manual é tornar o mais fácil possível para o professor se preparar para a aula e trabalhar durante a aula. Estão incluídas lições sobre familiarização com novos materiais, consolidação e atividades de projeto.
Não são permitidas mais de duas semanas para a preparação do projeto. O trabalho é realizado em conjunto com os pais, o professor apenas auxilia na escolha do tema (se desejar, os próprios alunos podem escolher os temas). Os alunos elaboram projetos em folhas A4, o texto é digitado no computador (com fotografias). O trabalho pode ser realizado em grupos, duplas ou individualmente.
O professor pode utilizar os cenários de aula propostos total ou parcialmente, incluindo-os em seu próprio plano de aula.
As aulas baseiam-se nos princípios da aprendizagem baseada em atividades e incluem trabalho prático, trabalho em grupos e pares, trabalho independente utilizando diversas formas de testes. Desde as primeiras aulas, os alunos usam técnicas de autoteste e de teste por pares.