Situações pedagógicas e suas soluções. Exemplo de situações pedagógicas e sua análise

Exercício: Descreva situações pedagógicas usando o algoritmo:

1. Avaliação da situação.

2. Previsão.

3. Solução.

4. Utilizar métodos educacionais, formas de educação, estilos de comunicação e gestão ao avaliar, prever e tomar decisões.

Ajuda metodológica para esta tarefa!

Situação pedagógica- parte integrante do processo pedagógico, realidade pedagógica, através da qual o professor-engenheiro gere o processo pedagógico e o sistema pedagógico. Esta é uma expressão concentrada do processo pedagógico e do sistema pedagógico no seu espaço temporal. O significado das situações pedagógicas é enorme. Concentram todas as vantagens e desvantagens do processo pedagógico e do sistema pedagógico como um todo. Eles desempenham um papel significativo na formação da experiência de ensino. Qualquer professor deve ter seu próprio “arquivo” de situações registradas em cartões de um diário. Este arquivo é cuidadosamente guardado ao longo da vida e constitui a riqueza profissional de qualquer professor.

A essência de qualquer situação pedagógica reside na presença de uma contradição nela, no seu desenvolvimento e resolução. Portanto, qualquer situação é essencialmente problemática. A situação pedagógica é sempre específica, pode ser pré-concebida ou surgir espontaneamente durante uma aula, exame ou excursão.

Classificação das situações pedagógicas:

1. De acordo com o local de ocorrência e ocorrência (na aula, fora, na rua, em casa, em albergue, em oficinas, etc.);

2. De acordo com o grau de projetividade (criada intencionalmente, natural, espontânea, projetada);

3. De acordo com o grau de originalidade (padrão, não padronizado, original);

4. De acordo com o grau de controlabilidade (rigidamente especificado, incontrolável, controlável);

5. Por participantes (aluno-aluno, aluno-professor, etc.);

6. De acordo com as contradições inerentes (conflito, não-conflito, crítico);

A maioria das situações são de natureza comunicativa (situações de comunicação).

8. Por natureza (disciplinar, interdisciplinar, científico geral).

Situação problemática - situação que gera uma necessidade cognitiva devido à incapacidade de atingir um objetivo utilizando o conhecimento existente e os métodos de ação desenvolvidos.

Um exemplo de análise de uma situação pedagógica.

Feliz aniversário para professor

11 º ano. Os alunos parabenizam a professora de literatura e ao mesmo tempo a professora da turma pelo seu aniversário, entregam-lhe flores e um presente preparado previamente pela comissão de pais. A professora responde a esses parabéns com um seco “obrigado” e vai embora. As crianças não entenderam essa reação e decidiram descobrir o que aconteceu. Acontece que a professora esperava um parabéns completamente diferente - ela queria que cada um de seus alunos fosse até ela, lhe desse alguma coisinha e a parabenizasse. Ela acusou as crianças de serem desatentas e pouco amorosas e decidiu desistir da gestão das aulas e do ensino nesta turma. Depois de algum tempo, as crianças decidiram pedir desculpas a ela. Ela aceitou o pedido de desculpas, mas muitas horas de aula foram gastas tentando normalizar a situação. Conseqüentemente, as crianças não receberam o conhecimento necessário sobre alguns temas.

Nota:

Os alunos demonstraram a devida atenção ao professor. Eles a parabenizaram, embora não fossem obrigados a fazê-lo. A professora mesclava suas relações pessoais com suas atividades profissionais.

Previsão:

Os alunos perderão o respeito pelo professor. No último ano, eles ficarão sem o apoio adequado do professor da turma. Seu desempenho na literatura diminuirá.

Solução:

Um professor não deveria mostrar suas emoções tão claramente. Não há necessidade de misturar atividades profissionais e sentimentos próprios. Ela precisa prestar mais atenção ao ensino de literatura infantil e deixar o confronto para o horário extracurricular.

(Masha L, 2º ano)

Sim... me pergunto quem se comportou infantilmente aqui: os alunos ou a professora?..

Na verdade, na minha opinião, ficar ofendido pelas crianças por parabenizar"Não então”, não muito correto. Mesmo assim, as crianças tentaram... Bom, se o professor está insatisfeito com os alunos, então isso também não é culpa dele?

(Irina Khomenko)

Exemplos de situações pedagógicas.

1. O professor convida o aluno para o quadro, pede que ele se vire para a turma e ele mesmo, ficando à esquerda do aluno, faz perguntas. Mitologicamente, supõe-se que a turma tenha todo o interesse em ouvir a resposta do aluno. A seguir, o aluno da lousa começa a oscilar entre a necessidade, em termos de etiqueta, de responder ao questionador e de olhar para ele e ao mesmo tempo tentar olhar nos olhos de toda a turma.

2. "Sabe", diz o professor, "simplesmente não tenho forças para passar pela quinta e sexta aulas. Estou tão exausto que tenho que atribuir aos alunos trabalhos independentes ou alguma reescrita inútil, e embora Tenho vergonha disso, só não sei o que fazer.”

3. Trabalho na escola há cinco anos. Minha esposa também trabalha na escola. Na 10ª série "A", há seis meses, a aluna Lisa K. tem se recusado a responder nas aulas e a realizar quaisquer tarefas que eu prepare especificamente para ela. Ela está indo bem em outras matérias. Quando vou à casa dela para conversar com ela e seus pais, ela se levanta desafiadoramente e vai embora, apesar dos protestos de seus pais. Minha esposa pensa que a garota está apaixonada por mim, mas isso não torna as coisas mais fáceis para mim, especialmente porque muitas garotas do ensino médio começaram a me olhar “de alguma forma estranha”.

4. Cada tentativa de uma professora ensinando história da 5ª à 7ª série de fazer com que os alunos ouçam as explicações, completem as tarefas e respondam às notas que ela atribui não leva a lugar nenhum. A professora releu uma montanha de literatura, consultou todos que pôde, inclusive a psicóloga escolar, mas nada pôde ser mudado. A professora assistiu a muitas aulas com figuras de destaque, mas nunca conseguiu entender por que e como eles conseguem cativar as crianças e estabelecer contato com elas.

5. O aluno do 9º ano, Slava K., contou à professora um segredo terrível, acreditando em sua palavra de honra de que nunca contaria a ninguém o que ouviu dele. Tratava-se de um crime gravíssimo e também do fato de um grupo criminoso obrigar um adolescente a continuar nesse caminho. A estudante garantiu que se fizesse algum movimento descuidado seria simplesmente morta. A professora está apavorada.

6. A professora levou os alunos da oitava série para fora da cidade, para a floresta. A princípio os rapazes correram, gritaram, atiraram pinhas e galhos, depois sentaram-se, apoiando a cabeça nas mochilas e bolsas, e ficaram em silêncio. Eles não queriam mais fazer nada, se mover ou falar. Quando voltaram, reclamaram de tédio e perda de tempo. O que precisava ser feito para despertá-los e interessá-los?

7. Os professores prepararam durante muito tempo, juntamente com os estudantes activistas, uma noite temática sobre literatura, mas nenhum dos alunos compareceu nesta noite, apesar dos anúncios feitos a cada um dos convites, tema atractivo da noite.

8. Há um professor na escola que ministra um curso especial uma vez por semana, sem notas. Suas aulas são divertidas e descontraídas, as crianças se divertem e não há necessidade de fazer lição de casa. Na escola só se fala desse professor. As crianças são loucas por ele, todos os outros professores desapareceram e perderam a autoridade. Os alunos usam os métodos deste professor como exemplo e negligenciam a realização dos trabalhos de casa nas outras disciplinas.

9. Os alunos da oitava série concordaram em ignorar o horário de aula e, em vez disso, reunir quase toda a turma na casa de alguém e, mediante acordo especial, tendo se preparado com antecedência, conversar sobre todo tipo de coisas interessantes, acontecimentos, descobertas e depois tomar chá e café ou Fanta e Coca-Cola e dança. Eles não convidam o professor da turma para essas festas, mas os pais contaram isso ao professor e ele pensou nisso...

10. A criança tem habilidades medianas, mas a família decidiu fazer dela uma criança prodígio. Todo o seu dia é programado minuto a minuto; sua mãe, seu pai, seus avós o designaram em diferentes círculos e seções. Ele é forçado a fazer sua lição de casa de 5 a 6 horas por dia e é repreendido por cada erro. No verão, na dacha, a criança deve ler clássicos extracurriculares, ouvir música séria por horas, aprender poemas de grandes poetas, quando chegam convidados, o menino deve mostrar seus talentos.

11. A professora encontrou em algum lugar um questionário com as seguintes questões:

Quem você gostaria de ser? - A maioria dos alunos do 9º ano respondeu: não sei.

Qual é a coisa mais importante da vida? - Os alunos responderam: Dinheiro.

Por que você precisa estudar? - Resposta: Para que os pais não incomodem.

As respostas dos alunos surpreenderam o professor e ele decidiu que algo precisava ser feito. Mas o que?

12. Uma garota se apaixonou por um colega de classe, ele pareceu responder a ela no início

reciprocidade, mas depois começou a se afirmar às custas dela, zombando e zombando dela.

13. O professor tentou de todas as maneiras extinguir a centelha de curiosidade de um menino curioso: ligou para os pais e o levou ao diretor, mas você sabe que ele fica sentado em todas as aulas com a mão levantada e se esforça para fazer perguntas para as quais há não há respostas nos livros escolares.

14. A professora descobriu que os alunos do 10º ano têm em média três testes, dois testes e três testes orais por pessoa por semana. Os alunos também devem ler, fazer anotações ou memorizar 150 páginas de uma ampla variedade de tarefas por semana. A professora decidiu corrigir a situação. Como essa história termina, tente adivinhar.

15. Em outubro, no 9º ano “B”, o diário de aula foi substituído por outro, em que alguém escrevia todos os textos, alterando apenas as notas dos alunos de uma forma estranha: todas as notas foram rebaixadas em um ou dois pontos.

(de Rybakov M.M. Conflitos e interação no processo pedagógico. - M., 1994)

Isole o(s) problema(s) da situação

Comportamento anti-social que pode levar a crimes

Desafiar as normas sociais (uso: emblemas, distintivos, uniformes, botas brancas com cordões, etc.)

Manifestação de intolerância tolerante para com pessoas de outras nacionalidades, extremismo

Razões possíveis

Sergei tem 15 anos, é adolescente. Nessa idade ocorrem alterações hormonais, que levam a alterações no funcionamento do sistema nervoso, aumentando sua excitabilidade e influenciando o estado mental geral do adolescente. Portanto, pode-se supor que nesta idade Sergei vivencia sobrecarga mental ou física, algumas experiências diversas que afetam o estado psicológico do adolescente, esse estado se expressa em irritabilidade, queda na produtividade no trabalho, agressão, desejo, ou qualquer problema físico uso da força (violência).

Com base nos sinais externos dados na situação, pode-se supor que Sergei pertence ao movimento informal “skinhead”, os representantes deste movimento aderem à ideologia nacional-socialista, uma das direções da subcultura skinhead. As atividades dos skinheads, via de regra, são de natureza extremista e se posicionam como um movimento de libertação nacional e lutam pelas ideias de superioridade da raça branca, ariana, ao mesmo tempo que lutam pelo separatismo racial. Prevalecem também a crueldade, a violência e um certo ódio contra outras nacionalidades. Portanto, segue-se da minha suposição que Sergei é apaixonado pela chamada subcultura (skinheads), que também corresponde às características da idade.

Outro motivo é também a manifestação de características de uma determinada idade, como o desejo de pertencer a um ou outro grupo de pares, por exemplo, um grupo subcultural voltado para os interesses dos adolescentes; estar entre os outros, expressar-se no meio da multidão.

Sergei também tem um irmão mais velho. Nada é dito com mais detalhes sobre o irmão mais velho, pode-se supor que o irmão mais velho também pertence a um movimento informal, por exemplo, ao movimento skinhead ou a uma subcultura semelhante a este movimento. E Sergei, ainda adolescente, tenta de alguma forma ser como seu irmão mais velho. Ou também podemos supor que o irmão mais velho é bem educado, trabalha, estuda, etc. e seus pais o serviram de exemplo para seu irmão mais novo e Sergei está simplesmente tentando de alguma forma atrair a atenção de seus pais. Mostre que ele não é como seu irmão mais velho, mas sim uma personalidade individual.

Solução

1. Através do horário de aula, conversas individuais, apresentar aos alunos da turma e ao aluno Sergei a legislação e a responsabilidade pelo comportamento anti-social e pela prática de infrações penais.

Realizar uma série de reuniões com pessoas que faziam parte de grupos semelhantes, sofreram punições e mudaram de ponto de vista

Providenciar com uma colônia de menores ou com outras instituições que se dedicam à reeducação de pessoas que cometeram determinados atos que resultaram em penas criminais, a realização de passeios e conversas diversas. Faça um tour por uma colônia juvenil para mostrar que cada ação tem suas próprias consequências, inclusive as criminais.

2. Realizar eventos que apresentem a diversificada subcultura dos jovens, enquanto são possíveis discussões, por exemplo, sobre os aspectos positivos e negativos do fenômeno. Proporcionar uma oportunidade de ver opções de passatempos para os jovens e a utilização das suas capacidades e talentos. Você pode apresentar as crianças a colegas que conquistaram algo em suas vidas. Por exemplo, em competições, movimentos juvenis, projetos sociais, etc. Você pode apresentá-los a adultos que organizam seções e clubes juvenis.

3. Refletir sobre o trabalho da aula para conhecer a cultura multinacional da turma, do nosso país e do mundo. O principal é que somos todos diferentes, ninguém é melhor ou pior. Estamos unidos e desenvolvendo juntos. Cada nacionalidade tem características, méritos próprios... que merecem atenção, respeito e aceitação.

Pense em um sistema de horas de aula para formação de equipes, um sistema de atividades criativas coletivas em que todos possam se expressar tanto individualmente quanto em equipe. Por exemplo, “Minha pequena pátria”, “Férias de diferentes nações”, “Não é o país que faz do homem, mas o homem o país”.

Situação 2

Como isso é dito para toda a turma, é necessário sacrificar o tempo da aula. Acho que as crianças vão esperar para ver como a professora vai reagir diante desse insulto, dessa humilhação e da inutilidade dessa matéria. Não adianta continuar a aula, pois tais afirmações não podem ficar sem resposta, pois a situação nesta aula só vai piorar.

Vamos começar assim:

-Quem mais pensa isso?

As crianças ainda levantaram as mãos.

– Quer concordar com você, se eu agora PROVAR para você que você precisa dessa disciplina, mesmo que não haja vestibular para essa disciplina, mas ela proporciona algo mais do que apenas a necessidade de estudar aquelas disciplinas que são consideradas obrigatórias. Aí não verei mais quem joga “Battleship”, senta no “ICQ” e não sai atrasado da sala de jantar. Bem, você gostou do acordo? Estou ouvindo você, concorda?

Situação 3

"Para que?" “Vamos, mesa melhor!” etc Professor: “Bom, não, eles não queriam mesa, vamos fazer um lembrete, tivemos que pensar logo.”

Nota

O professor demonstra aos alunos a sua fraqueza de vontade, dúvidas e algum medo dos próprios alunos. Os caras podem ainda não perceber isso totalmente, mas qualquer um deles é capaz de sentir isso.

Previsão

Se tais situações se repetirem, não se falará em disciplina alguma em sala de aula, assim como não se falará em respeito ao professor. Esta indulgência aberta com os desejos das crianças é injustificada e, no final, afectará o próprio processo educativo, a qualidade da educação e a atitude dos alunos para com o seu professor.

Solução

Ao planejar o trabalho de uma aula, o professor deve inicialmente decidir qual tipo de tarefa é mais adequada para consolidar o material. E se ele se desvia do planejado, então essa decisão não deve ser motivada pelo medo de que os alunos não gostem da aula e do professor. Nesta situação, se durante a aula o professor decidiu repentinamente substituir uma tarefa por outra, então as crianças precisam explicar o motivo dessa mudança. Por exemplo, as palavras: “Sim, você tem razão, não teremos tempo de fazer uma tabela, vamos apenas fazer um lembrete”, deixariam claro para as crianças que a mudança de tarefas é motivada, e o as ações do professor não são controladas por eles ou por seus caprichos. Além disso, parece-me que o professor deveria deixar claro aos seus alunos que choramingar e tal tom são inaceitáveis ​​​​na aula.

Situação 4

Na frente do professor não está só o seu grupo, mas também o grupo do professor doente.

Os caras se comportam de maneira nojenta: falam alto, xingam, jogam bilhetes, aviões, etc., e são rudes com o professor (mas com cuidado, não diretamente).

Um menino em particular se destaca.

A professora, tentando não prestar atenção, dá a aula, de vez em quando ameaçando com notas ruins toda a galeria, o diretor e os pais.

A próxima tarefa é preparar uma recontagem do texto.

Depois de algum tempo, a professora pergunta ao aluno mais barulhento se ele está pronto para recontar. Ele responde que só consegue recontar a primeira frase.

Professor: “Então eu te dou dois.”

Aluno: “Não, nesse caso eu conto de novo.”

Professor: “É tarde demais. Você deveria ter pensado antes"

Aluno: “Sim, vou te contar de novo.”

Essa briga continua por mais alguns minutos, como resultado a professora dá uma nota ruim e a aluna, xingando-a, bate a porta.

A professora, sem dizer nada, continua a aula.

Nota

Há uma série de situações pedagógicas acontecendo aqui, e é claro que a relação entre o professor e os alunos do segundo grupo tem sido negligenciada há muito tempo. Mas se falarmos sobre este último, o professor desabafou abertamente a sua raiva.

A injustiça de tal ato reside também no fato de que em vez de dar um “dois” para o comportamento (o que teria sido no mínimo justo), o professor preferiu dar um “dois” para o conhecimento (ou melhor, para a ignorância), sem dar ao aluno a oportunidade de responder.

A punição só é justa se for pelo menos uma punição por um delito real. A professora deixou claro para a aluna e para a turma que mesmo estando de alguma forma impotente, ela seria capaz de se recuperar em outra situação, aproveitando sua posição.

O menino saiu humilhado, com um sentimento de profunda injustiça, irritado com a própria impotência e odiando a professora do fundo da alma. Uma lição para toda a turma: a vingança é totalmente aceitável e todos os meios são bons.

Previsão

O ódio mútuo entre o professor e este aluno se intensificará ainda mais. Situações deste tipo continuarão a repetir-se. Nem esse menino nem toda a turma terão respeito pelo professor.

Solução

O professor deveria ter pedido uma recontagem se o aluno decidisse tentar. Você pode acalmar um aluno que está atrapalhando muito a aula dando-lhe alguma tarefa bastante difícil para ele, pela qual ele receberá uma nota ao final da aula.

Situação 5

A professora pede ao aluno que está entrando em contato que comece a ler o texto. O menino gagueja e quanto mais se preocupa, mais piora.

Há um problema.

A professora espera um pouco, observando as tentativas do menino de superar a primeira palavra, e então começa a gritar que provavelmente ele não fez a lição de casa de novo, que ela, a professora, está cansada de tanto desleixo e muito provavelmente vai ligar os pais dela.

Nota

O tom elevado de um professor é sempre inaceitável, principalmente nesta situação, principalmente porque todos sabem da gagueira desse aluno.

Previsão

Este aluno está sempre ativo nas aulas, mas a gagueira naturalmente o envergonha. Cada vez que ele atrasa uma resposta como essa, ele se sente um pouco culpado.

Como resultado deste incidente (e de outros semelhantes), um complexo de inferioridade pode se desenvolver ainda mais forte, o aluno se fechará em si mesmo e deixará de trabalhar nas aulas.

Além disso, como foi cometida uma clara injustiça contra ele, isso afetará também a relação professor-aluno. As crianças da turma presentes, embora sintam que o professor está agindo de forma injusta, percebem esse estilo de comunicação com os colegas como norma. As crianças geralmente tendem a rir de uma pessoa que se destaca em seu grupo e, se o professor também se permitir rir dessa pessoa, o verdadeiro bullying pode começar da 7ª à 8ª série.

Solução

Se a primeira palavra causa tais dificuldades, então seria melhor que o próprio professor a lesse, sem focar nela. Se o professor estiver calmo, o aluno se acalmará e a leitura será melhor.

Situação 6

- Dima, por que você precisa disso?

Baixando os olhos, o menino admite que gosta muito da colega, mas não ousa falar com ela na escola. Talvez funcione por telefone? Como proceder?

Nota

A situação é bastante delicada. Por um lado, quero muito ajudar um menino tímido, por outro lado, dar o telefone de uma menina significa agir de forma incorreta com ela: nunca se sabe como isso pode acabar. O professor se depara com uma tarefa difícil que exige uma solução inventiva: ele precisa ajudar o menino e não incomodar a menina.

Previsão

Nesta situação, o principal é não cometer erros. É incorreto fornecer o número de telefone de uma menina sem fazer perguntas, pois os pais da criança ou a própria menina podem não gostar. É inútil distrair o menino dessa ideia e desviar sua atenção para outra coisa: se a criança decidiu dar esse passo (pergunte ao professor e pergunte), é improvável que ela simplesmente recuse. Não dar um número de telefone (dizer que você não tem) e deixar assim também é errado: a criança pode perder a confiança em você de uma vez por todas.

Solução

A melhor coisa que um professor pode fazer é dizer ao menino que você não tem telefone, mas tentará ajudá-lo de alguma forma. Isso aumentará a confiança do seu filho em você e permitirá que ele esqueça a ideia de um telefonema e pense em outras maneiras de construir uma amizade.

A partir da próxima lição, você pode colocar esse menino com a garota que ele gosta sob qualquer pretexto (por exemplo, ele não consegue enxergar bem da última carteira e a garota está sentada perto). Outra opção é dar a um menino e a uma menina uma tarefa educativa conjunta, envolvê-los numa causa comum, que lhes permitirá conhecerem-se melhor e talvez tornarem-se amigos.

Situação 7

Quando a professora o chama para o quadro, ele apenas hesita e gagueja, com medo de que todos riam de sua resposta. A professora apenas suspira, repreende e dá nota 2.

Previsão

Um menino fraco, intimidado pelo ridículo de seus alunos, precisa de apoio e incentivo externos. Caso contrário, ele desenvolverá um complexo de inferioridade, continuará sendo um aluno pobre, um aluno atrasado e crescerá e se tornará uma pessoa fraca, insegura, amargurada com o mundo inteiro. As demais crianças acreditam erroneamente que têm o direito de zombar dos outros, dos mais fracos, e não percebem que precisam ajudar os colegas. Eles desenvolvem egoísmo e crueldade.

Solução

Para criar harmonia nas relações na turma nesta situação, o professor precisa apoiar o aluno fraco, ajudá-lo a se expressar no caminho do desenvolvimento da personalidade. Para isso, é necessário entregar ao aluno uma tarefa especial, por exemplo, uma tarefa criativa, uma introdução, cujo resultado pode despertar o interesse de toda a turma. Isso ajudará o menino a se abrir, a mostrar suas habilidades adormecidas e possibilidades inexploradas. Ou talvez ele não seja nem um pouco fraco? Para o mesmo propósito, ele pode sentar-se com mais frequência em uma carteira em duplas com crianças diferentes, para que conheçam melhor o aluno marginalizado.

Situação 8

Ações do professor

A professora, tentando não prestar atenção, dá a aula, de vez em quando ameaçando com notas ruins toda a galeria, o diretor e os pais. Quando o professor pede ao aluno mais barulhento que reconte o texto, ele se recusa, mas quando o professor ameaça dar-lhe nota ruim, ele imediatamente muda de ideia e até manifesta o desejo de concluir a tarefa. Porém, o professor não lhe dá essa oportunidade. Uma discussão começa. Continua por mais alguns minutos, como resultado a professora dá nota ruim e a aluna, xingando-a, bate a porta. A professora, sem dizer nada, continua a aula.

Previsão

O ódio mútuo entre o professor e este aluno se intensificará ainda mais. Situações deste tipo continuarão a repetir-se. Nem esse menino nem toda a turma terão respeito pelo professor. O menino saiu humilhado, com um sentimento de profunda injustiça, irritado com a própria impotência e odiando a professora do fundo da alma. Uma lição para toda a turma: a vingança é totalmente aceitável e todos os meios são bons.

Solução

Nesta situação, o professor desabafou abertamente a sua raiva.

A injustiça de tal ato reside também no fato de que em vez de dar 2 para comportamento (o que teria sido, no mínimo, justo), o professor optou por dar 2 para “conhecimento”, sem dar ao aluno a oportunidade de até mesmo responder.

A punição só é justa se for pelo menos uma punição por um delito real. A professora deixou claro para a aluna e para a turma que mesmo estando de alguma forma impotente, ela seria capaz de se recuperar em outra situação, aproveitando sua posição. Ela deveria ter pedido uma recontagem se o aluno decidisse tentar. Você pode acalmar um aluno que está atrapalhando muito a aula dando-lhe alguma tarefa bastante difícil para ele, pela qual ele receberá uma nota ao final da aula.

Situação 9

Previsão

Este aluno está sempre ativo nas aulas, mas a gagueira naturalmente o envergonha. Cada vez que ele atrasa uma resposta como essa, ele se sente um pouco culpado. Como resultado deste incidente, um complexo de inferioridade pode se desenvolver ainda mais forte, o aluno se fechará em si mesmo e deixará de trabalhar nas aulas. Além disso, como foi cometida uma clara injustiça contra ele, isso afetará também a relação professor-aluno. As crianças da turma presentes, embora sintam que o professor está agindo de forma injusta, percebem esse estilo de comunicação com os colegas como norma. As crianças geralmente tendem a rir de uma pessoa que se destaca em seu grupo e, se o professor também se permitir rir dessa pessoa, o verdadeiro bullying pode começar da 7ª à 8ª série.

Solução

O tom elevado de um professor é sempre inaceitável, principalmente nesta situação, principalmente porque todos sabem da gagueira desse aluno. Se a primeira palavra causa tais dificuldades, então seria melhor que o próprio professor a lesse, sem focar nela. Se o professor estiver calmo, o aluno se acalmará e a leitura será melhor.

Situação 10

O professor perde a paciência. Ele tenta descobrir quem iniciou essa ideia, ameaça dar notas ruins e chamar os pais para a escola.

Previsão

Nessa situação, os alunos tentam testar o professor e ver quais emoções e ações ele realizará. Se o professor começar a entrar em pânico/gritar/ameaçar o diretor, isso causará protestos e atitudes negativas por parte dos alunos. O professor perderá a confiança e o respeito dos alunos, pois sucumbiu à provocação, e as crianças, ainda sem perceber, mas sentindo que o professor pode ser facilmente provocado, continuarão com o mesmo espírito.

Solução

O professor poderia tratar isso com humor, sorrir e expressar sua atitude diante da situação, enfatizando os aspectos positivos e negativos. Frases possíveis: “Gosto que esta situação mostre que vocês como turma estão unidos, fiéis à ideia, com um sentido de humor tão brilhante” ou: “Não vou perguntar, procurem quem inventou - o que está feito está feito - vamos extrair pontos úteis disso para nós mesmos - vamos tentar não seguir a “mentalidade de rebanho”, mas vamos cada um cuidar de si mesmo.”

Outra opção (se a situação da aula permitir) pode-se considerar uma continuação da situação, na qual é possível traçar a velocidade de reação e engenhosidade do professor. Por exemplo, o professor pode responder zombando inocentemente dos alunos e rindo com eles. Isso fortalecerá o relacionamento entre as crianças e o professor.

Situação 11

A professora começou a repreender as crianças, acusá-las de desrespeito a si mesmas, obrigou-as a pendurar os cartazes e no final elas conseguiriam o que procuravam.

Previsão

O professor não ganhará o respeito das meninas por meio de palavrões e ameaças, mas apenas perderá autoridade. Já as crianças, ao cometerem tais ações, esperam exatamente essa reação do professor. Servirá de incentivo para que continuem com o bullying. Afinal, qualquer professor corre o risco de ter um colapso nervoso se continuar a reagir desta forma.

Solução

Opção de aula. Como se nada tivesse acontecido, a professora inicia a aula e começa a explicar a matéria. As regras são muito complexas, não constam dos livros didáticos e copiá-las é inconveniente. Muitos alunos não têm tempo para copiar os diagramas em seus cadernos. Ao final da aula, o professor faz um teste de dez minutos para consolidar inicialmente o que acabou de ser concluído, ao mesmo tempo em que retira os diagramas. A reação do professor revelou-se imprevisível, mas ao mesmo tempo razoável e lógica. Em primeiro lugar, os próprios alunos criaram tensão durante todos os quarenta minutos de aula, por isso ficaram inquietos e inquietos durante a explicação da matéria, quando poderiam ter anotado as regras a partir das palavras do professor e escrito um trabalho independente sem usar um pôster. Em segundo lugar, a professora demonstrou com muita competência quem mandava na aula e de acordo com o cenário de quem a aula se desenrolava: ela não xingou nem gritou, mas envergonhou silenciosamente os alunos, mostrando-lhes as suas ações do ponto de vista de um inteligente e Pessoa calma.

Situação 12

A professora chega e descobre que o menino quebrou o novo tocador da menina, que ela trouxe para a escola. O menino garante que aconteceu por acidente. E a garota exige dinheiro por uma coisa quebrada ou por um novo jogador.

A professora repreendeu a menina por trazer uma coisa cara para a escola, dar para um colega, e agora ela o culpa.

Previsão

O ambiente psicologicamente confortável na sala de aula depende em grande parte do comportamento do professor, cuja tarefa não é apenas incutir nas crianças conhecimentos no âmbito do programa educacional, mas também ensiná-las a serem mais tolerantes umas com as outras e a tentarem compromissos. . É improvável que o comportamento autoritário de um professor em tal situação se torne um bom exemplo para os alunos, além disso, aumentará o número de conflitos interpessoais na turma, o que pode levar ao confronto entre alunos ou entre professor e aluno.

Solução

A professora poderia conversar confidencialmente com as crianças, convencê-las de que é melhor resolver as coisas com calma, em vez de começar brigas, e encontrar uma solução para o problema que satisfizesse a todos, por exemplo, tentar encontrar uma pessoa que pudesse consertar o jogador. Na minha opinião, a melhor solução para o problema é persuadir os filhos a se reconciliarem sem quaisquer condições ou compensações, mas se esta opção não for adequada aos pais da menina, então deverá falar com os pais de ambos os alunos para que resolvam a questão de compensação em condições que satisfizessem ambas as partes.

Situação 13

O sino toca. A professora pede que todos saiam da aula e que Vasya fique e resolva o exemplo. Mas os alunos não vão embora, mas cercam Vasya, que está diante do quadro-negro. Ouvem-se comentários: “Você é realmente estúpido”, “Isso é elementar”, etc. Como resultado, isso começa a irritar Vasya, e ele pede ao professor que peça aos outros que saiam da aula.

A professora se aproxima da multidão e olha para o quadro: “Ai-ai-ai Vasya. Você não consegue nem copiar corretamente um exemplo de um livro.” Os alunos começam a rir e Vasya pega sua pasta e sai correndo da sala de aula.

Previsão

Vasya esperava a ajuda da professora, mas fez o mesmo que os outros, ou seja, riu dele. Muito provavelmente, ela não queria ofender o menino e não disse isso por maldade. Mas, conhecendo a natureza explosiva de Vasya, ela poderia ter adivinhado o fim desta situação.

Vasya ficou ofendido pelo professor e seus colegas porque eles não o ajudaram em uma situação difícil. Na próxima lição, ninguém se lembrou desse incidente. Mas talvez Vasya não ajude seu colega na mesma situação, mas ria junto com os outros.

Solução

Se você fosse o professor, poderia pedir aos outros alunos que saíssem da aula e ficassem sozinhos com Vasya. Peça para ele se acalmar, se concentrar, encontrar o erro e resolver o exemplo, ou peça para ele ficar no escritório para ajudar a apagar o quadro, arrumar os cadernos (por exemplo), para que ele se acalme um pouco. Já que ele poderia começar uma briga com os infratores.

Situação 14

Para sua surpresa, o professor responde que cometeu muitos erros. Os rapazes o defenderam e pediram que lhe desse um “5”, mas o professor não se convenceu. A criança ficou ofendida.

Previsão

A situação atual não afetará a atitude dos outros alunos em relação a ele (os rapazes não mudarão a boa atitude em relação a ele). E o menino decidirá que o professor o está implicando injustamente, e sua confiança e boa atitude para com o professor serão abaladas.

Solução

Esta situação surgiu devido ao facto da relação pessoal entre o professor e a criança colidir com a empresarial. A professora não apontou erros específicos durante e após a resposta do aluno. Ele esperava responder bem e receber uma nota alta. É preciso nomear os erros que ele cometeu, expressá-los, para que não haja a sensação de que o professor seja tendencioso. Ao responder, ele utilizou ilustrações especialmente preparadas, para que você possa fazer perguntas adicionais e ter a oportunidade de tirar uma boa nota.

Situação 15

A professora olha o cartoon com interesse e diz:

– Como foi muito bem desenhado, lamento apagá-lo. Deixe o artista colocar primeiro no papel. Elogio o talentoso cartunista.

Previsão

Nessa situação, o professor demonstrou sua maturidade. Ele não considerou esse cartoon cáustico um insulto pessoal. Ele não se ofendeu com a pegadinha da criança. Ele não procurou o culpado e não tentou envergonhá-lo. Ele evitou ensinamentos infrutíferos e moralizações. Em vez disso, incentivou a iniciativa criativa e mostrou respeito pela arte. Esta reação do professor permitiu que as crianças vissem a força do professor, o seu respeito próprio e o seu autocontrole. Eles perceberam que não tinham o poder de influenciar o estado emocional do professor e, da próxima vez, não teriam vontade de fazê-lo.

Solução

Um professor talentoso e sábio nunca despertou emoções negativas em seus alunos. Ele sempre foi educado e franco com eles. Esta situação pode ter surgido devido ao clima geral da turma (a turma estava cansada, a turma queria se comportar mal, queria se provar, chamar a atenção), que não conseguia encontrar outra saída para suas emoções, não conseguia encontrar outra forma de auto-realização. Nenhuma reclamação foi feita diretamente contra o professor. Esse comportamento da professora (interesse calmo, calma interessada) desarma e surpreende agradavelmente as crianças. Usando um exemplo positivo, eles aprendem a responder às situações da vida no futuro, aprendem a respeitar as outras pessoas, o trabalho e os esforços das outras pessoas.

Situação 16

Professor diz:

- Temos pouco tempo. Use sua mente, se você tiver uma.

Depois de sentar o menino, que corou de vergonha, o professor continuou a aula sob as risadas amigáveis ​​dos colegas.

Previsão

Não é pedagógico expor um aluno ao ridículo. Um aluno lento não pode ser corrigido com sarcasmo, e a atividade mental não pode ser estimulada com zombaria. Esse tipo de situação gera ódio e incentiva a vingança. Um professor tão egoísta nunca será capaz de criar uma atmosfera de boa cooperação e criatividade agradável na sala de aula, o que é especialmente importante nas aulas de artes plásticas.

Solução

Não é culpa da criança se a estrutura do seu cérebro não lhe permite tirar conclusões rápidas ou responder de forma rápida e clara à questão ou situação colocada.

Estas são características estruturais do corpo da criança, e não sua deficiência.

A professora mostrou sua falta de tato, mostrou seu poder sobre as crianças.

Um professor sábio conhece e leva em consideração (tente levar em conta) as características de seus alunos, direcionando o andamento da aula na direção certa. Para uma criança hesitante e duvidosa, pode-se dizer:

– Sim, realmente não é fácil decidir. É difícil fazer uma escolha. Parece haver algo em ambos os desenhos que você gosta. Escolha o que seu coração lhe diz.

Tal resposta daria à criança tempo para pensar e escolher o que realmente gosta. E a decisão dele viria do coração, seria sincera. A professora aparentemente esqueceu que o gosto estético não pode ser incutido de forma não estética.

Situação 17

Este problema pode ser resolvido assim:

“Ilya (ou qualquer que seja o nome da criança), vamos chegar a um acordo. Você vai guardar seu telefone agora, porque preciso continuar um novo tópico, na próxima aula você estará escrevendo um teste sobre ele junto com todos os outros, e não acho que você tirará uma boa nota se você ouve agora. E eu gostaria muito que você tivesse uma nota excelente na minha matéria, e seus pais ficariam muito satisfeitos em ver você feliz. E o que você acha?"

Situação 18

Solução

Existem muitas saídas e abordagens. Se isso aconteceu uma vez, você pode dizer o seguinte: “Não estou muito satisfeito por você estar atrasado para minha aula. Vamos fazer assim. Por favor, termine o seu pãozinho no corredor e depois entre. Mas que esta seja a primeira e a última vez. Acordado?".

Se isto já faz parte do sistema, então é necessário definir um conjunto de regras que estabeleça que, se os alunos se atrasarem, receberão trabalhos de casa extra.

Situação 19

Solução

Você precisa descobrir com o aluno por que ele pensa dessa maneira e conversar com ele sobre esse assunto.

Situação 20

Solução

O professor deve perguntar ao aluno o porquê, ouvi-lo e tentar provar que ele precisa realizar esta tarefa.

Situação 21

Solução

O professor deve descobrir por que o aluno duvida de si mesmo. Se necessário, conduza uma conversa adicional com os pais.

Situação 22

Solução

Você pode tentar explicar a ele, usando exemplos da vida real, que a matemática é necessária e sem ela, pelo menos por hoje, ele simplesmente não receberá um certificado. Descubra também se o professor de matemática pode ser tendencioso com o aluno e, portanto, não deseja ministrar sua matéria.

Situação 23

Solução

Primeiro, você precisa conversar com seu filho e descobrir o real motivo pelo qual ele não vai até lá. Em segundo lugar, você precisa conversar com o professor da turma e com o professor que ministra a disciplina.

Situação 24

Solução

O professor deve ter uma conversa séria com o aluno, saber se ele deliberadamente não pega o caderno porque não fez a lição de casa, ou porque está distraído. Converse também com os pais para que eles garantam que o aluno leve todos os livros didáticos e cadernos.

Situação 25

– Em que ano sua avó começou a primeira série? Esta não é uma tarefa fácil, mas tenho certeza, disse a professora, que você mesmo pode resolver.

– Minha avó está agora com 50 anos.

– Quantos anos ela tinha quando foi para a primeira série?

– A mesma idade que eu, 7 anos.

- Ok, como você pode saber quantos anos se passaram desde que sua avó foi para a escola, se ela já está com 50 anos e começou a estudar aos 7?

“Ela foi para a escola aos 7 anos de idade, o que significa”, raciocina a criança, “ela foi para a primeira série – subtraia 7 de 50 – 43 anos atrás”. Subtraia 43 de 1998 e você terá 1955. Viva! Eu sei em que ano minha avó foi para a primeira série - em 1955.

- Bom trabalho! Você raciocinou corretamente e concluiu com sucesso uma tarefa tão difícil.

Perguntas e tarefas

1. Quando o conhecimento adquirido se torna pessoalmente significativo e percebido pessoalmente?

2. Qual é a relação entre um aluno da primeira série e seus estudos, ele e sua avó?

3. Que princípios orientaram o professor?

4. O que você pode dizer sobre a atmosfera da aula?

5. Em que tipo de relacionamento com os alunos o professor está focado?

Justifique sua resposta.

Situação 26

Depois de algumas aulas, a nova professora sugeriu que Yura estudasse mais depois da escola. Certa vez, num momento de franqueza, ele lhe disse: “Ekaterina Alekseevna, não trabalhe em vão”. Não perca seu tempo. Nada vai me ajudar. Não vou conseguir acompanhar, já sei disso há muito tempo. Eu sou incapaz.

- Como você sabe?

- Todo mundo diz assim.

- E você acredita nisso?

- Eu acredito...

- Você terá que provar o contrário. Você já ouviu a expressão: quem quiser, vai conseguir? E você pode conseguir isso. Você só precisa trabalhar duro. Vamos ficar ocupados.

Eles estudaram diligentemente durante um trimestre inteiro. E assim Yura recebeu o primeiro B em russo. Foi bem merecido. O menino respondeu bem nas aulas e completou a tarefa escrita corretamente.

No dia seguinte, a mãe de Yura veio até a professora.

– Por favor, diga-me, é verdade que meu filho tirou B em russo?

- É verdade. Ele começou a estudar melhor.

– Ekaterina Alekseevna, você não imagina o que aconteceu ontem em nossa casa.

Yuri vem correndo da escola e grita da porta:

- Quatro! Quatro!

“Não entendi imediatamente o que estava acontecendo. Eu pergunto: quais quatro?

– A professora me deu B em russo.

O sucesso inspirou o adolescente. Desde então, Yuri começou a estudar mais não só em russo. É claro que houve erros. Mas ele já estava indo bem em russo e foi para a aula com interesse.

Perguntas e tarefas

1. Qual é a base do sucesso de Yura?

2. Avaliar as ações pedagógicas do professor.

3. O fato acima confirma a afirmação de V. A. Sukhomlinsky de que “a aprendizagem não é uma transferência mecânica de conhecimento de professor para criança, mas antes de tudo relações humanas”?

4. Cite o principal mecanismo para mudar a atitude de Yura em relação à aprendizagem.

Situação 27

- Ciao, mamãe. Eu irei às seis. “E minha filha saiu correndo para a rua.

“No ônibus, quando voltávamos para casa, Marina e eu vimos lugares vazios, imediatamente sentamos e começamos a conversar sobre o que aconteceu hoje na escola. No ponto de ônibus, uma senhora idosa entrou e ficou bem ao nosso lado, com duas malas cheias nas mãos.

“Meninas”, ouço alguém dizer, “vocês deveriam dar lugar a uma mulher com malas”.

- Aqui está outro! – respondemos bruscamente.

- Sim, os jovens se foram...

- Bem, eles começaram...

Ficamos tão entusiasmados com a conversa com Marina... E então todos imediatamente começaram a nos educar, falando conosco em tom rude. Também não permanecemos endividados.

Às oito da noite, minha mãe, meu pai e eu, bem arrumados, batemos na porta de nossos novos vizinhos.

“Por favor, de nada”, a porta se abriu e meus pés estavam enraizados no chão. “A mesma mulher do ônibus estava na soleira e sobre a mesa havia guloseimas daquelas mesmas sacolas pesadas...”

Perguntas e tarefas

1. Que ideia o vizinho teve sobre os modos de Tanya e sua amiga quando se conheceram no ônibus?

2. O que o vizinho poderia pensar da família de Tanya?

3. O que significa ser uma pessoa bem-educada?

4. Como essa história poderia terminar, na sua opinião?

Situação 28

“Parece-me que posso responder à pergunta: por que meus colegas não querem especialmente alcançar algo, fazer algo, tentar algo.

Este “algo” não existe para nós... Se tivéssemos vivido durante a guerra, teríamos sido diferentes. Então tudo ficou claro para todos - ou você é um defensor honesto de sua pátria ou é um traidor. Agora, o que proteger, quem?

Perguntas e tarefas

1. O que indicam esses julgamentos?

2. Compare julgamentos e tire conclusões.

3. O que pode ser dito sobre as orientações de valores dos jovens?

4. Que conselhos pedagógicos podem ser dados no primeiro e no segundo casos?

Situação 29

Pai (O): Parece que você quer saber o que precisa fazer para que os meninos gostem de você?

D. Sim. Parece-me que por algum motivo eles não gostam de mim e não entendo por quê?..

A. Você não consegue entender por que eles não gostam de você.

D. Bem, digamos que eu não falo muito. Tenho medo de falar na frente dos meninos.

A. Então, na presença de meninos você se sente constrangido e tem dificuldade para relaxar?

D. Sim. Tenho medo de deixar escapar algo que os faça pensar que sou um idiota.

A. Você não quer que eles pensem que você é estúpido?

D. Claro. E quando fico em silêncio, não corro nenhum risco.

R. É claro que é mais seguro permanecer em silêncio.

D. Sim, mas não adianta nada porque faz com que todos pensem que sou chato.

O. O silêncio não lhe dá o que você deseja?

D.: Não. Talvez ainda precisemos correr um risco?!

Perguntas e tarefas

1. Que conclusão se pode tirar do conteúdo do diálogo?

2. Qual estilo prevalece na relação entre pai e filha?

4. Qual é o papel dos pais na preparação dos filhos para a vida adulta?

Situação 30

Perguntas e tarefas

1. Que características psicológicas da adolescência determinam os julgamentos e ações de Katya?

2. Como posso ajudar Katya a resolver seus problemas?

3. Que influência tem o processo de autoconhecimento na formação de uma pessoa?

Situação 31

- Desculpe-me, por favor! Tivemos uma aula anterior no mesmo escritório, mas depois da aula tive que ligar para casa, corri para a aula antes do sinal tocar, com pressa e peguei seu caderno.

“Acontece, mas da próxima vez tente ficar mais atento”, respondeu o menino.

Perguntas e tarefas

1. O que esta situação lhe diz?

2. Que informações você recebe sobre a educação de um menino e de uma menina?

3. Podemos dizer que eles são bem-educados? Por que?

Situação 32

Mas um ou dois meses se passaram e Sasha entrava cada vez mais sozinha na sala de aula. Os professores quase não prestaram atenção a esta circunstância. Mas um dia, numa aula de física, depois da fascinante resposta de Sasha sobre o significado filosófico da teoria da relatividade, o professor convidou-o a preparar um relatório sobre o assunto. Sasha recusou. A recusa em si não incomodou a professora; o tempo de preparação para os exames finais valia seu peso em ouro, e talvez a proposta dela violasse seus planos. Mas, querendo amenizar a recusa, sugeriu: “Não entendo qual é o sentido de tal relatório?!” É você, professor, quem já imagina minhas capacidades, mas para eles”, ele acenou (e com bastante educação) para a turma, “isso não adianta”. Cada um pode e deve procurar por si mesmo...

Perguntas e tarefas

1. Que informações sobre as orientações de valores de Sasha você recebeu nesta situação?

2. Que estilo de relacionamento entre Sasha e os alunos da turma, entre Sasha e a professora é visível nesta situação?

3. O que você pode dizer sobre a autoestima de Sasha?

4. É possível determinar a linha de comportamento do professor a partir destes esboços?

Situação 33

Perguntas e tarefas

1. Faça uma avaliação do comportamento do jovem.

2. O que cada pessoa precisa saber sobre como se comunicar com outras pessoas?

3. Qual poderia ser a razão deste tipo de comportamento num jovem?

4. O que você faria se estivesse na companhia de tal pessoa?

Situação 34

– Sei exatamente onde não irei: ser professor - não quero estragar meus nervos; Não vou entrar na produção de produtos químicos, porque lidar com produtos químicos pode fazer com que você perca a saúde; Não irei para a fábrica, porque lá você vai virar um robô, fazendo um trabalho mecânico e monótono. Quero que meu trabalho seja saudável e interessante. Queria que fosse relacionado a animais e a muitas viagens.

“Então você precisa trabalhar no circo!” - exclamou meu amigo e acrescentou, - mas para mim - desde que eu consiga um dinheiro decente.

Pensei muito depois. Duvido que tenha talento para o circo. Talvez seu amigo esteja certo e, se não houver ligação, você precise pensar em ganhar dinheiro?

Perguntas e tarefas

1. Quais os motivos para a escolha de uma profissão para meninas?

2. Que método de influência pedagógica foi utilizado nesta situação?

Situação 35

Vera é uma menina pequena e magra. Ela já é farmacêutica. É um prazer ouvi-la falar sobre sua profissão:

“Os medicamentos para crianças”, diz ela, “são muito responsáveis”. O menor erro, e é até assustador pensar no que poderia acontecer... Eles poderiam ser envenenados. Quase me envenenei, de tanto que tentei... Ela recita nomes de medicamentos e receitas. Os caras riem:

– É impossível falar russo com você, tudo é latim e tudo é medicina.

“Então este é o meu trabalho”, ela sorri. Entre os formandos está outra futura médica, Alla P. Ela será dentista.

- Alla, por que você foi ao dentista?

– Marina decidiu, bom, estou com ela.

- E como você gosta?

– Nada, apenas muitos, você sabe, diferentes itens desnecessários. Bem, pelo menos inglês. Por que um dentista precisa de inglês? Em geral, quero fazer faculdade de odontologia. Serei técnico.

– Da universidade à escola técnica? Mas por que?

– Cansei de estudar e depois fizemos estágio em uma clínica, então aprendi que um técnico pode ganhar mais que um médico.

Perguntas e tarefas

1. Compare duas posições quanto à escolha da profissão.

2. Que critérios de avaliação do trabalho utilizam as raparigas?

3. Como você entende a autodeterminação profissional e a autorrealização criativa de uma pessoa?

Situação 36

– Agora leia outra história na próxima página!

– Não há mais páginas!

- Por que não?

- Terminamos o livro!

- Completamente acabado!..

– Então feche o livro... E vamos conversar: o que ele te ensinou?

– Ele ensinou leitura e escrita!

– Me ensinou minha língua nativa... Como falar corretamente! Me deu conhecimento!

– Ele nos ensinou a ser gentis, a ser amigos!

- Respeite seus pais!

- Seja educado!

– Tem muitos desenhos engraçados e alegres!

– Há também quebra-cabeças, palavras cruzadas, trava-línguas!

- Eu realmente amo este livro! Quando você me permitiu levá-la para casa, coloquei-a debaixo do travesseiro e ela dormiu comigo!

- E mostrei para todo mundo, inclusive para os vizinhos!

- Agora abaixem a cabeça nas mesas! Feche seus olhos! – o professor abaixa a voz. – Sinto que você amou seu primeiro livro, certo?

“Sim”, sussurram as crianças.

– E você provavelmente quer dizer palavras gentis de gratidão a ela?

“Sim”, sussurram as crianças.

“Então pense em quais palavras você usaria para expressar sua gratidão a ela.”

Perguntas e tarefas

1. Que tarefas pedagógicas o professor resolve nesta situação?

2. Que conceito ou modelo de aprendizagem esta passagem demonstra?

3. Que padrões são observados pelo professor na organização da interação pedagógica na aula?

4. Que características da atividade pedagógica do professor esta situação indica?

Situação 37

Gena (G.): Peguei primeiro! E ele veio e tirou de mim. Deixe ele dar para mim!

Pai (O.): Vejo que você realmente tem um problema com o caminhão. Talvez possamos entrar nesta sala e conversar? Eu gostaria de ajudá-lo a discutir esse problema.

G.: Eu quero um caminhão! Me dê! Pai, deixe ele me dar o caminhão!

O.: Gena, você quer que o caminhão seja devolvido para você?

G.: Mas eu peguei primeiro!

O.: Gena, você acha que deveria ficar com o caminhão porque você pegou primeiro? Petya, você ouviu. Que solução Gena propõe?

P: O que mais ele pode oferecer? O principal para ele é insistir por conta própria.

R: Gena, Petya diz que não gosta da sua decisão, porque nesse caso você vai ganhar e ele vai perder.

G: Ok, vou deixar ele brincar com os carros até cansar do caminhão.

R: Petya, Gena sugere outra solução - enquanto ele brinca com o caminhão, você pode brincar com os carros dele.

P: E aí ele vai me dar o caminhão?

O.: Gena, Petya pode ter certeza de que você entregará o caminhão a ele depois de jogar o suficiente?

G.: Ok. Não vou jogar por muito tempo.

O. Petya, Gena diz que tudo ficará bem - ele não vai te enganar.

P. Bem, então, ok.

R. Espero que você tenha resolvido seu problema agora, não é?

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação e identifique as causas do conflito.

2. Que princípios o pai seguiu ao orientar o processo de resolução do conflito entre os filhos?

3. Que atitude o pai demonstra em relação a um e outro filho? Em que isso é expresso?

Situação 38

Pai: Você precisa do seu carro, mas não consegue encontrá-lo?

Criança (corre pelos quartos, olha embaixo do sofá).

Pai: Não há carro lá.

Criança: Onde está meu carro?

Pai: Talvez o seu carro esteja entre os brinquedos do armário?

Olhar.

Criança (corre até o armário com os brinquedos, joga tudo fora, mas não encontra o carro ali e novamente olha expressivamente para os pais).

Pai (fica em silêncio e faz uma pausa, dando à criança a oportunidade de tomar a iniciativa na busca).

Criança (corre para a cozinha e encontra a máquina de escrever debaixo da mesa): Aqui está!

Pai: Muito bem! Você mesmo encontrou seu carro.

Perguntas e tarefas

1. Analise cada opção de resposta e as ações dos pais.

2. Que características do comportamento dos pais e que natureza do relacionamento em desenvolvimento com a criança esta situação indica?

3. Que tipo de educação é visível nesta situação?

Situação 39

Via de regra, os motivos de todos os seus conflitos resumiam-se ao seguinte:

“Fui empurrado”, “Fui xingado”, “Não fui convidado”, etc.

Os avós vieram visitar, moravam no exterior e por isso não viam o neto há quase oito anos. Meu avô, um militar aposentado, observou o comportamento de Edik e de sua nora durante várias semanas.

Após outro incidente, o avô decidiu conversar a sós com o neto:

“Quero falar com você não apenas sobre este incidente, mas sobre sua vida em geral.” Você já tem quinze anos e deve entender em que casos deve pedir ajuda à sua mãe, em que casos deve recorrer a ela para obter conselhos e em que casos não deve envolver sua mãe em seus assuntos. Veja como você é egoísta: você preocupou sua mãe até as lágrimas, mas no geral você poderia ter resolvido tudo sem ela.

E mais longe. Você entende que sua mãe nem sempre estará presente e você deve saber se proteger, defender seus interesses, analisar você mesmo o que aconteceu e o futuro. Bom, hoje, se você achava que estava certo, por que não pediu ao professor que explicasse por que sua nota foi baixada? E você colocou sua mãe na frente, reclamou com sua mãe da professora. Afinal, você já tem idade suficiente para expressar qualquer solicitação, reclamação ou dúvida.

Você terá que resolver problemas muito difíceis na vida: ser capaz de julgar outras pessoas, ser capaz de defender sua honra, a honra de sua família, ser capaz de atrapalhar um valentão, defender a honra de sua namorada, ser capaz de defender a Pátria. E você precisa aprender tudo isso agora.

Há uma semana ouvi você e sua mãe conversando sobre um conflito com um colega de classe. Você disse que seu amigo estava errado. Mas como você reagiu a isso: começou a cuspir, a se coçar, a correr atrás da sua mãe...

Essa mãe já deveria ver em você proteção, sua auxiliar. E você está agindo como um bebê!

Vamos combinar que se acontecer alguma coisa você não vai incomodar sua mãe, mas venha me consultar, e juntos pensaremos primeiro na melhor forma de proceder.

E mais uma condição, você é jovem e vamos desenvolver a vontade de fazer e decidir tudo por nós mesmos. Construa personagem! Afinal, você é neto de um militar!

Se ficar difícil, sempre ajudarei você. Acordado?

Bom, vamos jantar, mamãe e vovó estão nos esperando.

Perguntas e tarefas

1. Descreva o tipo de relacionamento familiar que se desenvolveu entre mãe e filho.

2. Qual é o estilo parental da sua mãe e do seu avô?

3. Quais são as dificuldades da educação familiar?

4. Com que erros pedagógicos devemos ter cuidado?

Situação 40

- Uma viagem agora custa muito dinheiro. No entanto, você receberá este ingresso gratuitamente. Te dou 2 dias para ficar pronto. Na verdade, sou obrigado a dar esse ingresso ao melhor aluno da escola, mas agora você vai conseguir. Aqui está o seu perfil. Ler.

– Você concorda com essa caracterização? O menino abaixou a cabeça e murmurou “não”.

- Sim, você está certo, diz o que você deveria se tornar. Por que estou fazendo isto? Vou explicar agora. Gosto muito de você, você é um cara inteligente e forte. Mas preciso lhe dar agora mesmo a oportunidade de mudar antes que seja tarde demais e no novo ambiente seja um pouco mais fácil. Ninguém te conhece lá e você poderá mostrar suas melhores habilidades. É claro que arrisco minha honra, minha dignidade, talvez até meu cargo e local de trabalho, ao acreditar em você. Portanto, se você perder a paciência e cometer uma má ação, será uma traição. E lembre-se: embora ninguém na escola deva saber disso, é seu e meu segredo. E eu mesmo falarei com os professores.

Vadik ficou na frente desse homem grisalho, estupefato e surpreso.

Enquanto o diretor acompanhava o adolescente até a delegacia, ele abraçou o menino e disse:

– Acredito em você e espero que não cometa traição. Após 10 dias, chegou a primeira carta de Vadik dirigida ao diretor da escola:

“...uma semana já se passou. Nunca roubei nada e nunca fumei – estou aguentando... Então durma bem (por enquanto!). Vou compensar tudo mais tarde na escola.

Literalmente antes de sua chegada, o diretor recebeu outra carta de Vadik. Ele pediu desculpas pelas últimas palavras de sua carta, que foram mais uma “homenagem ao passado”. Havia também as seguintes falas: “Vasily Petrovich, todos os dias luto comigo mesmo e repito para mim mesmo: “Não vou cometer traição”.

Seria um exagero dizer que ao chegar à escola Vadik se tornou uma pessoa completamente diferente. Claro, ele mudou, de alguma forma amadureceu e ficou mais contido. Ficou claro que ele tinha experiência de autoeducação, valiosa experiência moral de bom comportamento, experiência de paciência e resistência, experiência de confiança e amizade com uma pessoa sábia e inteligente.

Perguntas e tarefas

1. Avalie o achado pedagógico do diretor.

2. Cite os métodos utilizados no trabalho educacional com Vadik.

3. O que ajudou o professor a tomar a decisão certa em relação a Vadik?

4. Qual o papel do professor no processo de autoeducação do adolescente?

5. Como a autoeducação afeta o desenvolvimento da personalidade?

Situação 41

– Não está claro por que essa história é necessária? E que problema se alguém não sabe em que século governou Tutancâmon, em nome de quem se pode quebrar a língua. Química ou física são uma questão diferente; você não perde nenhum esforço ou tempo com elas.

- Por que você falou? - seu amigo Kostya o repreendeu durante o recreio. - Agora ele vai voar. Mãe, espere, eles vão ligar para você.

– Mas se eu realmente não gosto de história! - Kolya ficou animado.

“Ele não gosta...” Kostya imitou zombeteiramente. - Você acha que eu te amo dolorosamente? A ciência não é um sorvete para amar. Você não os ama, mas tem que estudá-los, entendeu? Vá e peça desculpas ao professor. Me emocionei, falei, falei demais, desculpe.

“Mas eu realmente não gosto de história.”

“E não estou repreendendo você por isso, mas por sua estupidez.” Você nunca sabe quem não gosta de alguma coisa. Não se esqueça, em breve escreverão características sobre nós.

Perguntas e tarefas

1. Analise o diálogo entre Kolya e Kostya.

2. Que erros existem na educação?

3. Como você acha que esta situação continuará?

Situação 42

Filha (D.): Hoje fui chamada pela diretora.

Mãe (M.): Sim?

D.: Sim. Svetlana Ivanovna disse que falo demais nas aulas.

M.: Entendo.

D.: Não suporto essa velha. Quando coça, Galya e eu contamos piadas um ao outro.

M. (levanta os olhos do tricô para a filha)….?

D.: Afinal, os professores não são escolhidos. Claro, é melhor eu aceitar.

Por alguma razão, há mais professores ruins em nossa escola do que bons, e se eu brigar com cada um deles, não poderei ir para a faculdade.

Acontece que estou piorando as coisas para mim.

(Durante esta observação, a mãe não diz uma palavra.)

Perguntas e tarefas

1. Explique o comportamento da mãe e a sua influência na atitude futura da filha em relação aos professores e à escola.

2. Você concorda com a reação da mãe às palavras da filha?

3. Como você reagiria a tais palavras?

4. O silêncio tem uma função educativa? Dê exemplos do impacto educacional (positivo e negativo) do silêncio no comportamento humano.

Situação 43

Perguntas e tarefas

1. Como podemos explicar esta atitude dos alunos para com os colegas?

2. Que estilo de relacionamento entre os alunos se forma nessas condições?

3. Que conclusões o professor deve tirar?

4. Como Ira pode se sentir em tal atmosfera?

Situação 44

– Posso desenhar não uma xícara, mas algo que nunca vi? - ele perguntou.

-O que você quer desenhar? – a professora ficou surpresa.

“Eucalipto”, disse o menino, pensativo.

“Desenhe”, concordou a professora.

O menino ficou sentado em silêncio por algum tempo e olhou para frente. Então ele levantou a mão novamente.

Posso desenhar algo que poucos viram? – ele se virou novamente para a professora.

“Por favor, explique o que é isso”, disse a professora com interesse.

“Pássaro azul”, disse o menino muito sério. A turma inteira rangeu os lápis diligentemente. Mas depois de um tempo o menino levantou a mão novamente.

“Eu gostaria de desenhar algo que ninguém jamais viu”, disse ele calmamente. - Pode?

- Por exemplo?

“Mamute, quando ele acordar”, disse o menino, culpado.

- Mamute? – perguntou a professora, olhando-o com atenção.

“Mamute”, o menino suspirou.

“Bem”, disse a professora. – No final, você pode ter um mamute. Você precisa decidir rápido, Sasha, caso contrário a aula terminará logo.

E, de fato, cinco minutos depois a aula terminou e Sasha ainda ficou com uma folha de papel em branco de um lindo álbum.

Perguntas e tarefas

Situação 45

– Como a alma da criança se revela de forma mais plena não na sala de aula, mas em algumas atividades extracurriculares e no processo de comunicação, então somente o professor mestre que é fluente em técnicas de comunicação pode tornar a vida do aluno interessante.

– Devemos ensinar a criança a aprender ao longo da vida e a trabalhar constantemente sobre si mesma, enriquecendo-se espiritualmente – isso é o principal para um professor.

– Cultura, perspectiva e inteligência são indicadores importantes da qualidade de uma pessoa como professor.

De repente, Natalya Mikhailovna tirou os óculos e, num tom que indicava que as declarações dos professores de alguma forma feriram seu orgulho, disse em voz alta:

“E eu acreditei e ainda acredito que o principal em um professor é a consciência.” – E depois de uma breve pausa ela continuou. “Há vinte e cinco anos, sou o primeiro a chegar à escola e o último a sair.” Entrego tudo de mim aos meus filhos. Você precisa dar tudo de si às crianças - é isso que faz de um professor um professor!

“Mas ainda é preciso ter algo para dar às crianças”, acrescentou um dos professores.

“Então eu - é claro, junto com meus colegas - demos vida a várias centenas de meninos e meninas. Deles cresceram dois acadêmicos, três médicos e cinco candidatos a ciências, e são inúmeros engenheiros, médicos, professores”, interveio Galina Arkadyevna na conversa.

- Galina Arkadyevna, quantas pessoas você não salvou? – o jovem biólogo fez uma pergunta.

– O que você quer dizer com – você não salvou, de que ou de quem você não salvou? – o colega não entendeu imediatamente a pergunta.

- Bem, quantos desses milhares de graduados são aqueles que beberam até morrer, ou acabaram no banco dos réus, ou, embora não tenham cometido um crime, tornaram-se uma pessoa má? – o biólogo não desistiu.

- Sim, você está certo, Tolya. Nunca contei aqueles que não pude ajudar. Eu, como outros, sempre tive prazer em trabalhar com caras fortes, capazes e brilhantes que queriam aprender.

Perguntas e tarefas

Quais interlocutores você acha que estão certos? Justifique sua resposta.

Situação 46

– Você disse que não precisa cortar! - uma observação da turma.

O aluno fica diante da lousa, espera e não escreve.

“Escreva”, a professora exige novamente.

- O que você está escrevendo? - ele retruca com raiva. Há risadas na classe.

- Quem vai escrever? - o professor dirige-se à turma - Shuvalov dirige-se ao quadro-negro. Falar!

Perguntas e tarefas

1. Descreva as ações do professor e dos alunos.

2. Cite os erros nas ações do professor.

3. Sugira formas de resolver este problema.

Situação 47

Certa noite, enquanto a família se preparava para sair para uma visita, a tensão chegou ao limite. Todos esperavam que a filha mais velha se vestisse. Ela ficou no quarto por mais de uma hora, experimentando roupas e se olhando no espelho.

Com medo de se atrasarem, o pai finalmente bateu na porta.

- O que?!! – Marina gritou estridentemente atrás da porta.

– Marina, estamos todos esperando por você, está preparada? Podemos nos atrasar”, disse o pai.

- Eu não vou! – Marina gritou.

- Por que? Qual é o problema? – o pai perguntou calmamente.

- Estou farto deste lixo. Eu sou como uma velha nisso. Estou cansado de não ter nada para vestir. Por que você e sua mãe nunca me compram nada? Eu não suporto minhas roupas! Eu a odeio!

Ela começou a soluçar. Houve uma longa pausa. Os pais não sabiam o que dizer. Realmente, o que eles poderiam dizer? Eles se esforçaram para dar o melhor às crianças, mas agora acontece que isso simplesmente não é suficiente. Seus corações estavam dilacerados porque sua filha estava infeliz. Eles se sentiam como fracassados ​​que não tinham mais nada para lhe dar e não sabiam o que fazer.

Perguntas e tarefas

1. Qual é o papel dos factores socioeconómicos na educação de uma pessoa?

2. Analise o comportamento dos pais e de Marina.

3. Como resolver este conflito? Qual é a ação mais adequada para os pais nesta situação?

Situação 48

Por volta da meia-noite, Ira voltou para casa alegre e feliz.

-Onde você esteve? Quem lhe deu permissão para voltar para casa tão tarde? Se você está no 11º ano, já decidiu que já é adulto?.. Você prefere estudar a desaparecer no nada! – repreendeu a mãe em seu coração.

“Mãe, por que você está tão preocupada, eu estava com Seryozha na discoteca da escola dele”, a menina tentou se defender.

– Com o que mais Seryozha? Com isso? – ela arrancou uma fotografia do jovem do diário de Ira. - Vou te mostrar como festejar antes dos exames finais! – ela gritou e com raiva rasgou a fotografia de Sergei em pedaços.

- Como você ousa! – gritou a garota por sua vez, correndo para recolher os pedaços que estavam espalhados pela sala. Depois de pegá-los, ela se fechou em seu quarto em lágrimas.

Perguntas e tarefas

1. Analise o diálogo entre mãe e filha.

2. Avalie o comportamento e as ações da mãe e da filha.

3. O que fazer para aliviar a tensão na família?

4. Como os pais devem se sentir diante do aparecimento do primeiro sentimento nos filhos (meninos ou meninas)?

Situação 49

Neste dia depois das aulas, Tamara Stepanovna disse:

- Todos se preparem. Amanhã é o teste... Na manhã seguinte, Kolka recorreu ao seu truque habitual. Ele amassou a camisa e a pendurou. E... choramingou:

- Mãe, minha camisa está amassada!

- E daí?

- Tipo, acaricie!

Mamãe pegou o ferro e colocou para aquecer.

Mas Kolka choramingou novamente:

- Minha cabeça dói!

A mãe pegou o termômetro e deu para Kolka, e ela saiu para a cozinha. Kolka esperou até que seus passos no corredor diminuíssem. Olhando furtivamente em volta, pegou uma toalha da mesa e, enrolando nela um termômetro, colocou-a no ferro. Depois de segurá-lo ali por um tempo, tirou o termômetro e colocou-o debaixo do braço. Quando ela voltou, a mãe apenas apertou as mãos surpresa.

- Aumentou! Onde você pegou tanto resfriado? Você não irá para a escola. Vá para a cama rapidamente. Vou ligar para o médico agora.

Kolka, contendo um sorriso, subiu na cama. O médico ouviu Kolka, examinou-o, mediu a temperatura e disse:

- O menino está completamente saudável. A temperatura está normal. Mamãe ficou surpresa:

– Há meia hora a temperatura estava tão alta, mas agora não está! Deixe-o deitar hoje e ir para a escola amanhã.

Perguntas e tarefas

1. Que características do menino se manifestam nesta situação?

2. É realmente tão ruim se um menino mostra criatividade?

3. Que informações esta situação fornece sobre a escola e os pais?

4. Como você se comportaria se fosse sua mãe?

Situação 50

Perguntas e tarefas

1. O que um professor deve fazer em tal situação?

2. Sugira possíveis opções para as ações do professor em tal situação.

Situação 51

“Ei, Tanya”, um colega a chamou. - Beba, relaxe, sacuda-se. Tanya relutantemente pegou a lata de cerveja das mãos de Anya e tomou um longo gole. A cerveja fez cócegas em sua garganta.

Um jovem bonito caminhava por perto. Ele vinha atraindo a atenção dela há muito tempo. Ele pegou a mão dela.

-Você é a Tânia? – ele perguntou baixinho.

- Sim! – respondeu ela, satisfeita por ter sido reconhecida.

Após esse encontro, a festa começou a parecer muito boa para ela. No começo eles conversaram sobre várias ninharias, e então Alexander a convidou para outra sala.

Lisonjeada, Tanya seguiu Alexander. Ela sentiu como se a cerveja tivesse subido à cabeça, estava um pouco tonta, mas queria ficar com Alexander.

Havia um cheiro estranho e desconhecido na sala. Alexander apresentou Tanya a seus amigos. Eles não pareceram notar a garota, mas ela ficou emocionada com a preocupação do rapaz. Então entregaram-lhe um cigarro de aparência estranha. Ela tinha metade do tamanho normal. Alexander suspirou de satisfação e agradeceu ao amigo. Ele deu uma tragada profunda.

“Ótimo”, ele disse e entregou um cigarro a Tanya.

- O que é isso? - ela perguntou. Houve risadas na sala...

“Tem certeza que ela pertence aqui?” – perguntou um dos rapazes.

“Ela está bem”, Alexander respondeu com confiança. - OK tente. É maconha, não tenha medo, você vai se sentir bem.

Tanya estava com muito medo. Como ela pôde fazer isso? Ela sabia que não deveria fazer isso... mas ela realmente gostava de Alexander. Ele nunca mais olhará para ela se ela não tentar.

- Qual é o problema? – Alexandre perguntou. - Pelo menos experimente, todo mundo fuma, não pode ser tão prejudicial.

“Basta levar aos lábios e inspirar, dar uma tragada”, aconselhou uma das meninas.

“Vamos, experimente... você vai gostar”, todos a persuadiram em uma só voz. Tanya pegou o cigarro e deu a primeira tragada.

Perguntas e tarefas

1. Qual é o poder de influência do meio ambiente sobre uma pessoa?

2. Qual pessoa é fortemente influenciada pelo meio ambiente?

3. Avalie o comportamento de Tanya.

4. Qual é o significado pedagógico desta história?

Situação 52

- Tudo bem, as aulas vão começar - ele não terá tempo livre para passear com eles. “E camaradas aparecerão”, assegurou o pai à mãe alarmada. Porém, o ano letivo começou e Dima ficou ainda mais apegado aos amigos duvidosos, passou a faltar às aulas e aos dias letivos inteiros e, o pior de tudo, passou a fumar e a beber álcool. Ele respondeu a todas as exigências de seus pais:

- Sim, eu sou assim! O que posso fazer comigo mesmo? Me sinto bem com eles! Me deixe em paz.

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento dos pais de Dima.

2. O que você faria se fossem os pais dele?

3. O que e quem pode ajudar Dima nesta situação?

Situação 53

“Coloque o casaco”, diz a mãe, “Este casaco é leve demais para este tempo”.

- Não quero! - responde a filha.

“Nós dois não queremos que você pegue um resfriado, não é?” Não é? - diz a mãe.

- Entenda, estou sinceramente preocupado com você. Por favor, coloque-se no meu lugar e me diga o que fazer com uma criança assim.

- Ok, deixe-me colocar um suéter por baixo da jaqueta.

“Maravilhoso”, concorda a mãe.

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento de Katya.

2. O que você faria se fossem os pais dela?

3. Que métodos e técnicas de educação a mãe de Katya usou?

Situação 54

- Não vou, só isso!

A professora não se indignou e ameaçou com diversas punições, mas apenas disse:

- Vamos nos acalmar. Sente-se, vamos conversar. Você não quer ficar de plantão?

- Não quero.

- Mas você não está sozinho na aula. Outras 23 pessoas. E todos estão de plantão, porque o dever de todos é ajudar a faxineira, que limpa a escola inteira. E em qualquer turma da nossa escola as crianças se revezam no plantão. Que tipo de especial você é? Todos estão de plantão e você diz: “Não vou”. Pense em como os caras vão olhar para você. E você mesmo: afinal, isso significa que alguém tem que limpar para você mais uma vez? Pense novamente, não tenha pressa, e amanhã voltaremos a esse problema.

Na manhã seguinte, Vasily se aproximou do professor e murmurou baixinho:

- Estarei de plantão. Deixe outra pessoa ficar de plantão comigo, não Petrova. E então ela ensina e ensina o que fazer e como fazer. Cansado disso.

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento de Vasily.

2. O que você faria se fosse professor?

3. Que métodos e técnicas de educação o professor utilizou?

Situação 55

Solução

Ela cometeu dois erros pedagógicos ao mesmo tempo. Em primeiro lugar, se ela tivesse levado em conta as características de Sasha. (travessa, arrogante, estúpida, covarde), então ela teria percebido que bastava pegar o diário e colocá-lo na mesa, obrigando Sashistimul a trabalhar bem nas aulas para que o comentário não ficasse anotado no diário . O segundo erro é a perda de um tempo precioso do professor para registrar um comentário e chamar a atenção de toda a turma para o conflito. Desde que o comentário foi gravado, Sasha. começou a ranger ainda mais alto, zombando abertamente do professor. Mal se contendo, ela começou a gritar que o tiraria da aula. Esse foi mais um erro da jovem professora (ela não saiu do conflito, mas o agravou ainda mais). Nesse caso, a professora se coloca em uma posição onde sua autoridade publicamente, diante das crianças, cai. Um professor pode “permitir-se” tais palavras (“Vou tirá-lo da aula!”) ​​somente quando estiver firmemente convencido de que o aluno obedecerá à sua exigência, quando tiver grande autoridade e poder suficiente.

Ela deveria ter demonstrado firmeza e calma, e não ter gritado inutilmente com o aluno, provocando risos nos demais alunos.

Situação 56

Nota:

Um menino fraco, intimidado pelo ridículo de seus alunos, precisa de apoio e incentivo externos. Caso contrário, ele desenvolverá um complexo de inferioridade, continuará sendo um aluno pobre, um aluno atrasado e crescerá e se tornará uma pessoa fraca, insegura, amargurada com o mundo inteiro. As demais crianças acreditam erroneamente que têm o direito de zombar dos outros, dos mais fracos, e não percebem que precisam ajudar os colegas. Eles desenvolvem egoísmo e crueldade.

Solução:

Para criar harmonia nas relações na turma (nesta situação), o professor precisa apoiar o aluno fraco, ajudá-lo a se expressar no caminho do desenvolvimento da personalidade. Para isso, é necessário entregar ao aluno uma tarefa especial, por exemplo, uma tarefa criativa, cuja familiaridade com o resultado pode despertar o interesse de toda a turma. Isso ajudará o menino a se abrir, a mostrar suas habilidades adormecidas e possibilidades inexploradas. Ou talvez ele não seja um fraco? Para o mesmo propósito, ele pode sentar-se com mais frequência em uma carteira em duplas com crianças diferentes, para que conheçam melhor o aluno marginalizado.

Situação 57

Solução:

1. Ofereça à garota o papel de diretora neste jogo para ajudar suas amigas a se expressarem. Mostre que suas atuações também são dignas de elogios.

2. Conduza uma conversa com a criança com o objetivo de analisar os aspectos negativos do comportamento dos heróis das obras de arte (gabar-se, ofender os companheiros, etc.), explique que outras meninas, suas amigas, também querem desempenhar esse papel. Ofereça-se para jogar em turnos.

3. Convide as crianças a não brigarem, mas a distribuirem os papéis por meio de sorteios. Será justo.

4. Organize um casting para o papel principal - a raposa, selecione um júri independente (meninos, crianças não envolvidas neste jogo).

5. Procure conselhos de seus filhos sobre como resolver esse problema.

Situação 58

Solução:

1. Criança com baixa autoestima, não é reconhecida pelos pais. É preciso tentar aumentar a autoestima da criança, oferecer-se para participar de concursos e expor seu trabalho em exposições para que seu sucesso seja apreciado por pais e filhos.

2. Realize um método de pesquisa sociométrica, identifique as preferências dessa criança e tente aproximá-la dessas crianças, dando-lhes instruções comuns e envolvendo-as em atividades conjuntas. Dê a essa criança uma tarefa especial e, após concluí-la com sucesso, dê-lhe uma nota alta para aumentar sua autoridade no grupo.

3. Trabalhe com os pais. Ajude-os a ver e compreender os hobbies da criança. Convide-os a levar em consideração a opinião da criança na escolha da educação complementar, para que a criança seja apaixonada pela atividade que lhe é oferecida, ela deve ter motivação, e não apenas “porque a mãe mandou”. E toda a família pode praticar esportes nos finais de semana.

Situação 59

Solução:

1. Pergunte ao seu filho:

- Sasha, de quem é esse carro? Você precisa entregá-lo ao proprietário.

“Fui visitar Nina Ivanovna, ensinei as crianças a construir uma garagem e acidentalmente coloquei no bolso”, diz Sasha astuciosamente.

– Vá até as crianças amanhã e devolva o carro.

“Não, eu gosto dela, não tenho”, disse o menino teimosamente.

“Sasha, talvez esta seja uma máquina doméstica e o bebê esteja chorando e procurando”, convence a mãe.

- Não, eu não vou. Nina Ivanovna vai ficar com raiva e dizer que eu roubei, não, tenho vergonha.

- Sasha, vamos juntos até Nina Ivanovna amanhã e entregar o carro para ela, ok?

2. Convença a criança a devolver o carro após discutir a situação com a professora.

À noite, antes de pegar a criança, Olga Petrovna vai até Nina Ivanovna, conta o ocorrido e avisa que ela virá com o filho. Nina Ivanovna apoia a linha de comportamento da mãe e quando a criança devolve a máquina de escrever, ela diz alegremente:

- Ah, Sasha, você encontrou o carro do Dima! E estamos procurando ela o dia todo, o Dima está chorando, vai rápido, entrega ela para o Dima, muito obrigado.

3. Mamãe deveria pegar ela mesma a máquina de escrever e levá-la para Olga Petrovna. Explique a situação para ela. Mas antes converse com seu filho sobre o fato de que não é bom levar as coisas dos outros.

Situação 60

Solução:

1. Convide Roma, como um verdadeiro cavalheiro, a dar lugar a uma senhora. Dizer que homens de verdade sempre fazem isso.

2. Convide Lisa para não brigar, pegue as coisas dela e vá para outro lugar.

3. Se as crianças costumam brigar por causa dos armários, você pode tentar “movê-las” para outros armários.

Situação 61

Solução:

1. Explique as regras do jogo antes de começar. Discuta as regras de segurança com as crianças. As crianças que correm devem olhar para frente e desviar das outras crianças para evitar serem atingidas.

2. Se ocorrer uma colisão, não coloque a culpa em outra pessoa. A culpa é de ambos, porque não olharam para frente. Pare o jogo e acalme as crianças.

3. Procure ajuda de outras crianças brincando para descobrir como tudo aconteceu. Acalme-se e sinta pena das crianças, lembre-as mais uma vez das regras de segurança durante a corrida.

Situação 62

Um dia, voltando para casa com a mãe, a menina disse: “Amanhã não irei ao jardim de infância! Eles me dão tarefas mais difíceis que outras, então não sei como responder.”

Como a mãe deve reagir?

Solução:

1. Pense nas possíveis razões que influenciaram a atitude de Sveta em relação à situação no jardim de infância.

2 . Apoie sua filha: “Isso mesmo, você é meu mais inteligente. E se você não sabe a resposta, vamos descobrir juntos possíveis fontes de informação.”

3 . Observação! Talvez os constantes elogios excessivos à filha tenham causado incerteza nos primeiros fracassos.

Situação 63

Solução:

Dê à criança um papel especial - um prompter. “Sua tarefa: fazer com que as crianças não se esqueçam das palavras durante a apresentação. Se a criança esqueceu, você a alerta silenciosamente.”

Conversa com uma criança antes do feriado “Como se comporta um verdadeiro artista”.

Desperte o interesse da criança por outros tipos de atividades (trabalho de clube). Trabalhando com os pais. Descubra como os pais se sentem em relação a esse comportamento da criança. Se os pais estiverem cientes do problema, ofereça-se para assistir a aulas práticas com uma psicóloga sobre a formação da esfera volitiva com a criança. Dar recomendações “Formação de contenção em pré-escolares”, “Áreas de aplicação da capacidade de memorização rápida e volumétrica” (xadrez, damas, GO).

Se os pais não estiverem cientes do problema, encontre um terreno comum sobre a formação de uma auto-estima adequada.

Situação 64

Quando a mãe diz a Dima: “Não corra tão longe!” - Dima responde: “Não se preocupe, mãe, vou te afastar e te segurar!”

Solução:

Esse fenômeno está associado ao domínio imperfeito da estrutura gramatical da fala. Uma criança pode dar a qualquer palavra nova a forma que domina. Elementos do domínio consciente desta forma por uma criança desencadeiam a criação de palavras pelas crianças.

Situação 65

A mãe de Nina, satisfeita com o comportamento da filha, costuma dizer: “Você pode fazer tudo comigo, você é a melhor”, “Você é a mais linda”.

Mas a mãe de Tanya, querendo que a filha seja mais organizada e se desenvolva melhor, diz: “Todas as crianças são como crianças, só você é anormal”, “Olha como Katya é inteligente. Tudo dá certo para ela, mas para você...”

Ambas as mães desejam o melhor para os filhos, mas qual delas alcançará melhores resultados parentais?

Solução:

Ambas as mães comparam seus filhos com outras crianças, mas a primeira mãe usa uma comparação positiva e a segunda mãe usa uma comparação negativa. Assim, o “design” do comportamento de Nina e Tanya é diferente.

Se a mãe é uma pessoa confiante, então, via de regra, ela elogia o filho e o distingue positivamente das outras crianças. Isso ajuda a melhorar o status social da criança e a ocupar um lugar favorável no sistema de relações interpessoais com os pares.

Se a mãe for uma pessoa insegura que se sente pior do que as outras pessoas de alguma forma, ela tratará o filho da mesma maneira, transmitindo-lhe a sua própria insegurança. O filho dessa mãe terá um status social baixo.

Em geral, é melhor comparar o comportamento dos filhos com o seu, que foi ontem, no passado.

Situação 66

E outras mães dizem: “Você ainda é pequena, ouça o que os adultos falam! O que você entende, se você aprender, então você entenderá!”

Solução:

Algumas mães parecem incutir autoconfiança na criança (“Se a mãe me elogia, significa que valho alguma coisa!”). Contribuem para o crescimento da criança, criam nela uma posição de vida ativa e ajudam na sua autoafirmação.

Outras mães, ao contrário, criam dúvidas no filho, ele desenvolve ansiedade, diminui a atividade e desenvolve tendência ao pessimismo. (“Se minha mãe me repreende, significa que não valho nada, sou mau!”)

Situação 67

Solução:

Tente explicar a Misha que a timidez muitas vezes é percebida como hostilidade e que, para agradar as pessoas, você precisa ser mais sociável.

Situação 68

Solução:

Em primeiro lugar, o professor da turma precisa conversar com os alunos que riem do Ira. Chame-os a prestar contas pelas suas ações - informe aos pais que os seus filhos estão a insultar os seus colegas de turma. Deixe-o depois da aula para que possam pedir perdão à menina.

Situação 69

Solução:

Não estamos atrasados ​​para as aulas. E se você chegar atrasado, então... (algum tipo de punição que as próprias crianças escolhem durante a aula).

Não usamos celulares nas aulas. E se você pegou o celular durante a aula, então... E assim por diante. Mas neste caso é necessário continuar a lição. Acho que a professora deveria dizer o seguinte: “Ilya (ou qualquer que seja o nome da criança), vamos chegar a um acordo. Você vai guardar seu telefone agora, porque preciso continuar um novo tópico, na próxima aula você estará escrevendo um teste sobre ele junto com todos, e não acho que você tirará 5 se ouvir para isso agora. E eu gostaria muito que você tivesse uma nota excelente na minha matéria, e seus pais ficariam muito satisfeitos em ver você feliz. E o que você acha?"

Situação 70

Solução:

1. Nesta situação, você precisa perguntar sobre o que aconteceu ontem. Isto é, como as próprias crianças avaliam suas ações. Se eles dissessem: “Nada!” Você poderia dizer: “Sabe, de alguma forma não notei todos vocês na última aula, podem me dizer por quê?”

O mais importante nesta situação é descobrir os motivos do abandono da última aula. Se as crianças confiarem em você, acho que elas lhe contarão tudo. Nem é importante que o iniciador da ideia levante imediatamente a mão, é importante dizer de uma forma que ele se sinta envergonhado, e os rapazes possam então discutir essa ação juntos.

2. No dia seguinte, a professora da turma apresenta um problema às crianças - 1) isso é uma interrupção da aula; 2) consequências - relato do professor (cuja aula não aconteceu) dirigido ao diretor, o professor da disciplina fica chateado (deram um golpe moral, e como vai se desenvolver o relacionamento com ele depois, afinal, ele vai continuar estudar), a atitude perante as ações dos alunos do paralelo (ou seja, a turma que saiu deve ser punida para que não seja a mesma para os outros), etc. pelo professor da turma, depois pela turma. o líder coloca questões que devem ser resolvidas, especificamente anotá-las no quadro ou papel, e dá tempo para resolvê-las (Como você avalia o que aconteceu, como sair dessa situação).

Situação 71

Perguntas e tarefas

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se uma criança de nacionalidade (raça) não indígena chegasse na sua turma?

Situação 72

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento das crianças na sala de aula.

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se uma criança semelhante chegasse à sua turma).

4. Que trabalho preparatório deve ser feito com a turma em tal situação.

Situação 73

Perguntas e tarefas

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito com este aluno.

Situação 74

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento da menina e das crianças da turma.

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se houvesse uma criança semelhante em sua turma).

4. Que trabalho precisa ser feito com este aluno e turma.

Situação 75

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento da criança.

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se houvesse uma criança semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito com este aluno e turma.

Situação 76

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento da criança e suas possíveis causas.

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se houvesse uma criança semelhante em sua turma).

4. Que trabalho precisa ser feito com este aluno.

Situação 77

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento das crianças e os possíveis motivos.

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Situação 78

Perguntas e tarefas

6. Qual o papel do professor social e do psicólogo educacional na resolução de tais problemas.

Situação 79

Perguntas e tarefas

1. Analise o comportamento das crianças e os possíveis motivos.

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito com os alunos da turma.

5. Como podem os pais ser envolvidos na resolução do problema?

6. Oferecer um sistema de medidas preventivas e corretivas para combater os maus hábitos dos alunos do ensino fundamental, médio e médio.

Situação 80

Perguntas e tarefas

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito com os alunos da turma.

Situação 81

No dia seguinte, o aluno voltou novamente sem lição de casa. A professora pediu ao aluno um diário para registrar o comentário. O aluno saiu correndo da sala de aula, batendo a porta com força.

Perguntas e tarefas

1. Analise esta situação.

2. Quais são as possíveis razões para este comportamento.

3. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

4. Como resolver adequadamente a situação atual.

5. Que trabalho precisa ser feito com o aluno.

Situação 82

Perguntas e tarefas

1. Analise esta situação.

2. Quais são as possíveis razões para isso.

5. Que trabalho precisa ser feito com o aluno e os pais.

Situação 83

- Deixe-me acomodá-lo para que seja conveniente para mim trabalhar com você. Aqueles que receberam uma classificação 3 ou inferior, por favor, sentem-se na fila à minha direita. E aqueles que receberam outras notas, por favor, sentem-se à minha esquerda. Para que? O fato é que assim que você não tirar mais 3, mas 5, eu te movo para outra linha, e assim que você começar a tirar notas abaixo de 4 novamente, eu te movo de volta. Este jogo de movimento mostrará claramente seus sucessos e fracassos em seus estudos. Aqueles caras que estão à direita precisam mais da minha ajuda e da ajuda dos colegas. Eles devem estudar com mais afinco e mudar sua atitude em relação ao trabalho na escola e em casa.

Perguntas e tarefas

1. Que padrões o professor leva em consideração ao estimular a aprendizagem?

2. É possível transferir esta técnica para adolescentes?

3. Qual é o valor educativo e educativo de tal estratégia pedagógica?

Situação 84

Quando todos subiram o morro, a professora disse:

– Hoje escolheremos pinturas que retratam uma paisagem de inverno. Quem de vocês escolher a mais bonita e conseguir provar a todos a beleza desta pintura receberá um prêmio - um livro sobre pintura russa.

-Onde estão essas pinturas? – perguntou um dos alunos.

- Eles estão ao nosso redor. Pegue a sua moldura, aponte-a para diferentes partes da paisagem viva e veja que tipo de imagem você tem na moldura. Quando você encontrar o mais lindo, convide todos nós para olhar. Os alunos começaram a procurar recantos pitorescos do parque, desenharam suas molduras, expressaram alegria e convidaram todos a dar uma olhada.

Todos reconheceram a foto de Gena como a melhor. Ele conseguiu escolher uma vista que lembrava uma estrada que levava a um desfiladeiro.

Alegres e entusiasmadas com o interesse emergente pela pintura, as crianças expressaram o desejo de pintar as paisagens que viram.

Perguntas e tarefas

1. Qual é o estilo de atividade e comportamento do professor?

3. Qual é o valor de um professor ir além da forma tradicional de organização do ensino em sala de aula?

Situação 85

– Você pode explicar por que você brigou, o que causou a briga? Os meninos ficam em silêncio, olham-se ameaçadoramente.

- É um segredo? – a professora pergunta séria.

Eles acenam com a cabeça.

- Então vamos fazer isso, dou-lhe 5 minutos - fale de homem para homem, só que sem punhos e insultos, resolva seu relacionamento de maneira silenciosa e pacífica. E lembre-se, você deve entrar na sala de aula com amigos mais fortes do que antes, mostrar a todos como você pode resolver os problemas complexos da vida de maneira civilizada.

Perguntas e tarefas

1. O professor está certo? O que o motivou?

2. Você concorda com a opinião de que na prática uma certa ideia de educação “masculina” e “feminina” deveria ser implementada?

3. Que decisão você tomaria nesse caso?

Situação 86

Antes que a professora tivesse tempo de dizer isso, Kolya, um menino muito hooligan e cheio de conflitos, já estava na árvore. Ficou claro para todos que ele fez isso apenas pelo desejo de desobedecer, de mostrar desobediência. Mas, para minha surpresa, a professora elogiou Kolya:

- Olha, crianças, que cara legal o Kolya é! Agora ele vai jogar vagens para nós. Esse elogio pegou Kolya de surpresa. Mas não houve tempo para pensar, os caras já estavam sentados sob a alta acácia e Kolya começou a colher frutos secos e jogá-los. As crianças competindo entre si perguntaram-lhe:

- Kolya, jogue para mim... Kolya, jogue direto no chapéu... O menino se empolgou com o trabalho. Havia outro menino corajoso que não tinha medo de espinhos e espinhos afiados. E ele e Kolya começaram a competir.

2. Quando a palavra do professor produz efeito educativo?

3. O que você deve lembrar ao interagir com pessoas com mentalidade conflituosa?

Situação 87

E de repente a professora se lembrou da conversa com Vitaly e seus amigos. Foi uma reunião na rua, onde Vitaly desenhava algo no asfalto. Um de seus amigos falou sobre as grandes habilidades de desenho de Vitaly. Ao descobrir onde morava esse amigo de Vitaly, a professora da turma também encontrou Vitaly lá. Tendo conhecido a professora hostil, Vitaly ficou surpreso com a oferta inesperada de Tatyana Viktorovna de ajudar na preparação de recursos visuais para suas aulas. Para isso, ela lhe deu dinheiro para comprar papel, tintas e outros materiais necessários.

No dia seguinte, na casa da professora, Vitaly estava fazendo artesanato e preparando recursos visuais. Como resultado, ele começou a ir à casa dela todas as noites com desenhos e tabelas prontas.

Somente no início do ano seguinte, Vitaly pediu à professora que o ajudasse a voltar para a escola, mas apenas para a aula dela.

É bom que a administração escolar tenha apoiado esse interesse, organizando o treinamento de Vitaly de acordo com um programa individual, para não perdê-lo completamente, então Vitaly começou a frequentar regularmente a escola e a estudar muito.

Perguntas e tarefas

1. Que métodos de influência pedagógica o professor utilizou?

2. Como você explica o carinho do menino pela professora?

3. Qual lado das relações humanas se refletiu na história com Vitaly?

Situação 88

Perguntas e tarefas

1. Avalie o microambiente em que o evento ocorre.

2. É possível julgar por este ato o empobrecimento espiritual dos adolescentes modernos?

3. Quem e como regula as relações dentro da equipe nesses casos?

Situação 89

O que você está fazendo lá? Por que você não escuta?? Ksenia Vitalievna o atacou.? Você começou a se comportar mal...

E daí!? Vitya murmurou desafiadoramente.

Como você fala com um professor? Levantar!

Por que eu deveria me levantar? Eu não fiz nada…

Ah bem? Bem, então saia daqui!

Mas eu não irei...

Não, você vai...

A professora, pegando o menino pela mão, forçou-o a sair da sala de aula sob os sussurros de desaprovação de todos os outros alunos.

Perguntas e tarefas

1. Por que o comportamento do menino foi prejudicado?

2. Analise a natureza da influência pedagógica do professor em Vitya. 3. Fornecer explicação psicológica e instrumentação para os métodos escolhidos pelo professor.

4. Qual foi o erro pedagógico do professor?

Situação 90

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor, do aluno da turma e do administrador.

2. Qual a possível razão para este comportamento dos alunos?

3. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

4. Como resolver adequadamente a situação atual.

5. Que trabalho precisa ser feito com o aluno.

Situação 91

Perguntas e tarefas

2. Qual a possível razão para este comportamento do aluno?

3. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

4. Como resolver adequadamente a situação atual.

6. O professor está certo na situação acima?

Situação 92

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor, dos alunos da turma e do administrador.

2. Qual a possível razão para o comportamento dos alunos que não demonstraram o devido trabalho árduo.

3. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

4. Como resolver adequadamente a situação atual.

5. Que trabalho precisa ser feito com o aluno.

Situação 93

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor, dos alunos da turma e do administrador.

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito com o aluno.

Situação 94

– O que fazer com Valéry?

- E o que aconteceu?

“Deixei de frequentar as aulas de educação física, deixei de comparecer duas vezes ao treino do time de basquete da escola e uma semana depois à competição municipal. Quando nos encontramos, faço-lhe uma pergunta: “Você não valoriza a honra da escola?” - E ele me respondeu: “Eu defendo a honra da sociedade!”

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor, da Valéry e do administrador.

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou professor da disciplina, diretor) se tivesse um problema semelhante na escola).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito com Valery e outros alunos.

Situação 95

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor, dos alunos da turma e do administrador.

2. O que você faria (no lugar do professor da turma ou do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito.

Situação 96

Perguntas e tarefas

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito com os alunos da turma.

Situação 97

Perguntas e tarefas

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Quais métodos e técnicas são melhores para usar ao trabalhar com esse tipo de aluno.

Situação 98

Perguntas e tarefas

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Quais métodos e técnicas são melhores para usar ao trabalhar com esse tipo de aluno.

Situação 99

A diretora da escola anunciou a todas as turmas que as aulas interrompidas seriam realizadas no sábado - segundo turno. Como resultado, os alunos rapidamente perceberam que interromper as aulas não era lucrativo.

Perguntas e tarefas

1. Analisar a situação do ponto de vista de professores, alunos, pais e administração.

2. Quão adequada e correta foi a decisão da administração.

3. Que trabalho precisa ser feito com os alunos da escola para evitar tais situações.

Situação 100

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

4. Que trabalho precisa ser feito com os alunos da turma.

Situação 101

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor, do menino e dos alunos da turma.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Situação 103

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Situação 104

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Situação 105

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Situação 106

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Situação 107

– Eu não me importo com o que você diz. Yulia tira nota A em todas as disciplinas e não precisamos de nota C em alguma educação física inútil que nunca será útil para ela. Insisto em uma classificação “excelente”. Faça o que quiser, mas não precisamos dos seus três insignificantes e injustos.

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Situação 108

Perguntas e tarefas

1. Analise a situação do ponto de vista do professor.

2. O que você faria (no lugar do professor da disciplina) se surgisse um problema semelhante em sua turma).

3. Como resolver adequadamente a situação atual.

Ministério da Educação Geral e Profissional da Região de Sverdlovsk

Instituição de ensino profissional orçamentária do Estado

Região de Sverdlovsk

"Faculdade Pedagógica Kamyshlovsky"

Kamishlov, 2016

Coleção de situações pedagógicas voltadas ao desenvolvimento do comportamento ético/comp. E. Emelyanova - Kamyshlov: GBOU SPO "Kamyshlovsky Pedagogical College", 2016. 17 p.

Revisor: Ustyantseva L.D. - professor de disciplinas pedagógicas

A coleção inclui uma série de situações pedagógicas para trabalhar com alunos do 2º ao 3º ano, que são resolvidas tanto em sala de aula como fora dela.

Esta coleção pode ser usada por alunos e também pode ser útil para professores do ensino fundamental e professores de turma.

© GBOU SPO "Faculdade Pedagógica Kamyshlovsky"

1 seção. “Situações pedagógicas na aula” 6

Seção 2 “Situações pedagógicas fora da aula” 10

Seção 3 “Situações pedagógicas criadas intencionalmente” 16

Referências 20

Nota explicativa

Só podemos falar de moralidade quando uma pessoa se comporta moralmente devido a motivação interna, quando suas próprias opiniões e crenças atuam como controle. O desenvolvimento de tais pontos de vista e crenças e os hábitos de comportamento correspondentes constituem a essência da educação moral.

Com base no Padrão Educacional do Estado Federal para a Educação Geral Primária, no conceito de desenvolvimento espiritual e moral e na educação da personalidade de um cidadão russo e no currículo de uma instituição educacional, foi compilada uma coleção de situações pedagógicas destinadas a desenvolver a ética comportamento dos alunos mais jovens.

Cada novo tempo apresenta novos desafios para os professores. Ao criar os filhos, devemos voltar o seu olhar para o bem, para o eterno, para o bem. Os professores ficam sozinhos com os monstros do século 21: a depravação, a crueldade e o culto ao poder destrutivo. Nestas condições, os professores devem encontrar força moral, conhecimento, sabedoria, aquela teoria pedagógica que ajudará a cumprir a tarefa de educação moral e cívica dos alunos, revelar as suas qualidades espirituais, desenvolver sentimentos morais, incutir competências na luta contra o mal, a capacidade fazer a escolha certa e autodeterminação moral.

As tendências negativas entre os jovens continuam a crescer: a indiferença, o egoísmo, o cinismo, a agressividade desmotivada, o desrespeito pelo Estado e pelas instituições de poder estão a espalhar-se; A taxa de criminalidade continua elevada, a toxicodependência e o alcoolismo estão a espalhar-se entre os jovens; A condição física e mental dos jovens está a deteriorar-se. Graças ao trabalho com comportamento ético, desenvolver-se-ão as seguintes diretrizes de valores: atitude emocional em relação à bondade, raiva, boa vontade, conflito, polidez.

O comportamento ético é parte integrante da educação moral das crianças, que consiste em fomentar uma cultura de comportamento em casa, na escola, nos locais públicos e na rua. A educação ética inclui: o estudo das normas morais como suporte das regras de comportamento, a formação de conceitos sobre as regras de comportamento nas diversas condições, o desenvolvimento de competências e habilidades das qualidades morais e éticas do indivíduo. Por meio da educação ética, os professores ensinam as crianças como se comportar em diversos ambientes.

Com base neste conceito, distinguem-se os seguintes níveis de comportamento ético:

Nível de desajuste;

Nível de identificação;

Nível de individualização;

Nível de socialização;

Nível de integração.

Uma coleção de trabalhos é uma publicação que contém diversas obras de um ou mais autores, bem como materiais diversos.

Este manual é dirigido a professores do ensino primário. Dependendo dos objetivos educacionais, o professor pode utilizar essas situações pedagógicas tanto em sala de aula quanto fora dela.

Alvo: seleção e sistematização de situações pedagógicas voltadas ao desenvolvimento da educação ética dos alunos do ensino fundamental.

Esta coleção consiste em 3 seções que podem ser usadas em qualquer ordem:

1 secção “Situações pedagógicas na aula”, na qual existem 15 situações pedagógicas. As tarefas podem não ser concluídas em ordem.

Seção 2 “Situações pedagógicas fora da aula”, na qual existem 15 situações pedagógicas. As tarefas podem não ser concluídas em ordem.

Secção 3 “Situações pedagógicas criadas intencionalmente”, onde existem 10 situações pedagógicas. Estas situações pedagógicas podem ser realizadas tanto em sala de aula como fora dela. As tarefas podem não ser concluídas em ordem.

No total, a coleção apresenta... situações pedagógicas.

Significado prático: para que os alunos desenvolvam a educação ética nos alunos mais novos, tanto nas atividades extracurriculares como durante as aulas. O professor também utiliza o material para desenvolver um comportamento ético.

1 seção. “Situações pedagógicas na sala de aula”

Situação 1. “Imagem estragada”

O que é esse barulho? Eles imediatamente dizem:

- Ele desenhou a imagem...

- Ele a arruinou!..

Sim, agora vejo: o menino está no quadro-negro, perto da foto que acabamos de ver na aula. Ele olha para cima e fica tenso e silencioso. E ele exala forte e quente:

– Eu... eu não queria, eu acidentalmente...

O menino chorou alto...

Questões:

Situação 2.

A mesa em que você está sentado

A cama em que você dorme

Caderno, botas, par de esquis.

Prato, garfo, colher, faca,

E cada prego

E cada casa

E um pedaço de pão -

Tudo isso foi feito pelo trabalho,

Mas não caiu do céu...

(V. Livshits)

Questões:

Por que as mãos das pessoas deveriam ser olhadas com respeito e esperança?

É possível justificar aquelas pessoas que quebram e estragam o que outros criaram através do trabalho duro?

O que você acha, o que pensa quem não cuida dos bens próprios ou dos outros?

Situação 3.

AVÔ MAZAI E AS LEBRES

O velho Mazai conversava no celeiro:

"Em nossa planície pantanosa

Haveria cinco vezes mais jogo,

Se ao menos eles não a pegassem com redes,

Se ao menos eles não a forçassem a descer.

Lebres também - sinto pena delas a ponto de chorar!

Somente as águas da nascente entrarão,

E sem isso, eles estão morrendo às centenas,

Não! ainda não é suficiente! os homens estão correndo

Eles os pegam, os afogam e os espancam com ganchos.

Onde está a consciência deles?.. Só estou pegando lenha

Fui de barco - são muitos do rio

Na primavera o dilúvio chega até nós, -

Eu vou e os pego. A água está chegando.

Eu vejo uma pequena ilha -

As lebres se reuniram em uma multidão.

Então cheguei: seus ouvidos batiam,

Você não pode se mover; eu peguei um

Ele ordenou aos outros: pulem!

Minhas lebres pularam - nada!

A equipe oblíqua apenas se sentou,

A ilha inteira desapareceu debaixo d'água...

(N.Nekrasov)

Questões:

Por que o vovô Mazai sente tanta pena das lebres?

Como ele se relaciona com a natureza ao seu redor?

Situação 4.

SOBRE A PRESSA MARTEN E O PACIENTE TIT

A apressada Marten começou a cortar um vestido de seda para o verão. Erros de gravação! Toda a seda foi desfiada e cortada em pedaços. E não como um vestido de verão - um lenço não pode ser costurado com esses retalhos.

O paciente Tit começou a cortar um avental de lona. Ele vai descobrir isso aqui, ele vai descobrir isso ali, ele vai mover isso aqui, ele vai mover isso ali. Ela descobriu tudo, calculou tudo, desenhou tudo e depois pegou a tesoura. Acabou sendo um bom avental. Nem um único pedaço foi desperdiçado.

Marten ficou surpreso. Ele olha para o avental e fica com ciúmes:

– Onde você aprendeu corte e costura, Sinitsa? Quem?

– Minha avó me ensinou a costurar.

- Como ela te ensinou?

- Sim, muito simples. Ela me disse para lembrar cinco palavras mágicas.

- Meça sete vezes e corte uma vez.

Questões:

Por que Titmouse comprou um bom avental?

O que significa o provérbio: “Meça sete vezes e corte uma vez”?

Situação 5.

A professora distribui cartilhas para as crianças. Um aluno silenciosamente devolve o livro ao professor. A professora, mostrando o livro ABC para as crianças, pergunta:

– Por que Igor me devolveu a cartilha?

- Está rasgado.

– O que precisa ser feito para tornar o primer agradável e utilizável novamente?

“Ele precisa ser reparado e tratado com cuidado.”

Questões:

Quem pensa diferente?

Quem aconselhará Igor o que ele deveria ter feito?

Situação 10.

Vários alunos jogam Battleship durante a aula. . .

Como isso é dito para toda a turma, é necessário sacrificar o tempo da aula. Acho que as crianças vão esperar para ver como a professora vai reagir diante desse insulto, dessa humilhação e da inutilidade dessa matéria. Não adianta continuar a aula, pois tais afirmações não podem ficar sem resposta, pois a situação nesta aula só vai piorar.

Vamos começar assim:

Quem mais pensa assim?

As crianças ainda levantaram as mãos.

Você gostaria de concordar com você, se eu agora PROVAR para você que você precisa dessa disciplina, mesmo que não haja vestibular para essa disciplina, mas ela proporciona algo mais do que apenas a necessidade de estudar aquelas disciplinas que são consideradas obrigatórias. Então não verei mais quem joga “Battleship” e não chega atrasado na sala de jantar. Bem, você gostou do acordo? Estou ouvindo você, concorda?

Situação 11.

Vários alunos chegaram 15 minutos atrasados ​​para a aula.

A professora pergunta: “Por que você está atrasado?”

Alunos (mastigando pãezinhos enquanto caminham): “Estávamos no refeitório.”

Questões:

Você não tem vergonha de tirar uma folga da aula?

Você fez a coisa certa? Por que?

O que você deve fazer nesta situação?

Situação 12.

O aluno diz ao professor: “Esqueci de trazer meu caderno (lição de casa, etc.) de novo”. Como o professor deve responder a isso?

Questões:

Você acha certo ir para a aula sem caderno?

Por que você esqueceu seu caderno?

O que você deve fazer para não esquecer seus cadernos?

Situação 13.

O aluno veio para a aula e sentou-se em sua cadeira sem cumprimentar a professora.

Questões:

Pessoal, o aluno fez a coisa certa? Por que?

O que você deve fazer quando vier para a aula?

Por que estamos fazendo isso?

Situação 14.

Em uma aula de leitura literária, as crianças estudam a obra de C. Perrault “O Gato de Botas”. Após a leitura da primeira parte do trabalho, a professora e as crianças discutem-no.

Questões:

É certo que o filho mais novo subestimou o gato? Por que?

Que conclusão pode ser tirada?

Você deveria ajudar seus amigos como o gato fez? Por que?

Situação 15.

Durante a aula de educação física, as crianças realizaram saltos em altura. Um aluno não consegue completar este exercício e, portanto, os outros caras riram dele. A criança ficou ofendida e sentou-se no banco.

Questões:

Pessoal, podemos rir disso? Por que?

O que deve ser feito nesta situação?

Você fará isso no futuro? Por que?

Seção 2 “Situações pedagógicas fora da aula”

Situação 1. “Isso é impossível!”

Aqui temos uma situação pedagógica pronta. Na verdade, os exemplos podem ser dados infinitamente, mas analisaremos, por exemplo, a situação de danos nos corrimãos das escadas, que pode ser chamada assim: “Isso é impossível!” A professora, ao descer a escada, percebeu acidentalmente como um aluno tentava cortar o corrimão da escada com um canivete. Ao ver a professora, o menino fugiu, esquecendo até o paletó no parquinho. A professora contou tudo o que havia acontecido para a mãe da criança, que simplesmente não acreditava que seu filho pudesse fazer tal coisa. Ela estava convencida de que a culpa não era do filho, e os outros rapazes fizeram isso, pois moram em um apartamento com perfeita ordem e lindos móveis, todos na família tratam as coisas e os móveis com carinho e atenção. Questionado pela mãe, o filho admitiu que só queria experimentar a faca em ação. Imagine a surpresa e a indignação do menino quando a professora sugeriu que ele cortasse uma mesa ou cadeira em casa. Ele simplesmente tinha certeza de que era impossível fazer isso, porque seu pai comprou esta mesa para ele. Depois de reconstruir o quadro desta situação, podemos proceder à sua análise.

Questões:

Situação 2. "Quebrado"

Vadim, de sete anos, está chorando no quintal.

-O que você está falando?

Esfregando as lágrimas com as mãos, ele conta que deu o carro para os meninos brincarem, mas eles quebraram... Mamãe não vai poder comprar outro, ela não tem dinheiro...

Questões:

Os meninos se saíram bem? Por que?

Pessoal, é possível quebrar os brinquedos dos outros?

Há três filhos na família onde Tanya está crescendo. A mãe deles os cria sozinha. A menina é cuidadosa com suas coisas, livros didáticos, cadernos... Um dia ela viu seu colega Petya arrancando folhas em branco de um caderno e fazendo aviões com elas.
- O que você está fazendo? Por que rasgar um caderno, porque custa dinheiro?!
- Tenho muitos... não me importo... Se eu quiser, meu pai compra mais amanhã...

Questões:

É possível rasgar cadernos porque seu pai gasta dinheiro com eles, não você?

Como você deve tratar suas coisas?

Como você deve tratar as coisas dos outros?

Por que você tem que fazer isso?

Situação 4. “Precisamos economizar papel!”

As crianças colam livros: uma corta tiras de papel, duas colam nas capas. Vova, depois de experimentar a tira do livro, descobriu que era mais longa do que o necessário. O menino joga casualmente o livro e a tira para Masha, que os cortou.

- Por que você joga um livro, você vai rasgá-lo! – Masha diz indignada.

-Quem corta assim? Não dá para economizar papel, me dê uma tesoura, eu mesmo corto!

Questões:

Situação 5.

No comício de 9 de maio, 2 alunos da 8ª série fizeram guarda de honra próximo ao monumento. De repente, um aluno do 2º ao 3º ano sai correndo da multidão de alunos, corre até os guardas e começa a fazer caretas.

Por que o aluno fez isso? Ele fez a coisa certa?

Como alguém deve se comportar em tais eventos?

Que conselho você deve dar a esse aluno?

Situação 6.

Toda a 3ª série vai ao refeitório e lava as mãos antes de comer. Um aluno, sem lavar as mãos, corre para se sentar à mesa. A professora pergunta:

Petya, por que você não lavou as mãos antes de comer?

“E nunca lavo as mãos antes de comer”, diz Petya.

Por quê? - pergunta a professora.

Pelo que? Eles ainda estarão sujos”, disse Petya.

Questões:

Situação 7.

A professora, caminhando pelo corredor da escola, percebeu como alguns meninos da 3ª série arrancavam folhas de flores que estavam no parapeito da janela.

Questões:

Pessoal, é possível estragar as plantas?

Você faz o mesmo em casa?

É possível estragar o trabalho de outra pessoa?

Como devemos nos relacionar com a beleza da natureza? Por que?

Situação 8.

Pela manhã, ao chegar à escola, na soleira da entrada, a professora encontrou seus alunos Sasha e Dima. Dima rapidamente disse olá e passou na frente do professor pela porta. Sasha, ao contrário, abriu a porta para a professora, cumprimentou-a e deixou-a seguir em frente.

Questões:

Qual garoto fez a coisa certa e por quê?

O que Dima observou?

Que outras regras de etiqueta você conhece?

Você os está seguindo?

Que conselho você pode dar aos meninos?

Situação 9.

Durante os intervalos das aulas, todas as crianças brincam no corredor. Oleg e Vika colidem enquanto correm e se chocam. Vika chega chorando até a professora e diz que Oleg bateu nela.

Questões:

Vika fez a coisa certa? Por que?

O que você deve fazer nesta situação?

Que outras regras de conduta você conhece?

Situação 10.

- Você devia se envergonhar! - a professora da turma repreende o aluno da quarta série, a quem a menina bateu com um livro e que queria responder na mesma moeda, - você é um homem! “Que ela não se machuque”, murmura o “culpado” em resposta. “Não é legal brigar com uma garota.” - Por que ela é a primeira a subir... - Ele é dele de novo! - lamenta a professora - Ela bateu, mas o que eu sou... - E você recua, seja um cavaleiro! - O que mais! - o menino levanta os olhos surpresos para a professora, - ela está brigando, mas o que eu sou... - Sim, você finalmente entendeu! – a professora fica indignada... O menino sai da sala da professora sem virar “cavaleiro” e sem entender por que a professora da turma o repreendeu. “Não a deixe entrar”, diz ele, abrindo a porta e enxugando as lágrimas com a manga.

Questões:

Por que o menino nunca se tornou um “cavaleiro”?

Ele fez a coisa certa e por quê?

O que o menino deveria fazer? Para uma garota?

Como você deve se comportar com meninas e meninos?

Situação 11.

Toda a 3ª série fará caminhada o dia todo. Durante todo o caminho, as meninas carregam diligentemente suas malas pesadas, e os meninos correm felizes ao lado delas, sem nem tentar ajudar as meninas.

Questões:

Os meninos estão fazendo a coisa certa?

O que meninos e meninas devem fazer?

Como você deve se comportar em uma caminhada? Por que?

Situação 12.

As competições são realizadas na seção de basquete. O menino, que errou o aro e com isso o time perdeu, começa a jogar a bola e a rir.

Questões:

Pessoal, é mesmo possível fazer isso?

O que deve ser feito nesta situação?

Vamos citar as regras de comportamento com a bola?

Situação 13.

Um dia, os meninos da 3ª série e sua professora fizeram uma excursão ao museu. Os rapazes ficaram muito interessados, ouviram atentamente o guia e olharam as exposições. Mas alguns meninos de sua turma não deram ouvidos ao guia e correram de uma exposição para outra, discutindo-as em voz alta e rindo.

Questões:

O que os meninos fizeram? Por que?

Como você deve se comportar em um museu? Por que?

Que regras de conduta em locais públicos você conhece?

Situação 14.

As crianças do 2º ano juntamente com a professora plantaram flores no terreno da escola. Assim que as flores começaram a brotar, as meninas ficaram muito felizes, e então os meninos vieram e as pisotearam.

Questões:

Os meninos fizeram a coisa certa?

É possível estragar flores?

Como devemos tratar a natureza?

Eles podem ajudar as meninas? Como?

Situação 15.

Na roda de desenho, as crianças tiveram que desenhar a bandeira russa. Todos os caras que vão ao clube começaram a trabalhar. Um dos alunos ficou sentado carrancudo, sem começar a trabalhar.

Por que você não começou a trabalhar? - perguntou a professora.

Como não gosto do nosso país, quero desenhar a bandeira de outro país”, respondeu o estudante.

Questões:

Seção 3 “Situações pedagógicas criadas intencionalmente”

Situação 1.

A professora pede aos alunos pré-preparados que venham ao quadro e pede que cada dupla faça comedouros para pássaros. A primeira dupla de crianças alegremente começa a fazer o comedouro, e a segunda dupla de alunos diz:

Questões:

É certo que os caras se recusaram a fazer alimentadores? Por que?

Por que precisamos alimentar os pássaros?

O que mais podemos fazer pelos pássaros além dos comedouros?

Situação 2.

Crianças pré-preparadas leem a obra “A dor de Fedorino”. Depois há uma discussão com a turma.

Questões:

Situação 3.

Durante uma corrida de revezamento em uma aula de educação física, um dos alunos perdeu, e por isso, ofendido, sentou-se no banco e ficou ali sentado até o final da aula.

A professora pergunta: “Por que você não continuou brincando com a galera?

“Não consigo, não vou praticar esportes”, responde o aluno.

Questões:

Por que o menino não quer praticar esportes?

É necessário praticar esportes? Por que?

O que podemos aconselhar a um menino para desenvolver o espírito esportivo?

Situação 4.

Durante o horário de aula, a professora pergunta aos alunos em que anos ocorreu a Grande Guerra Patriótica. A maior parte da turma levanta a mão e responde à pergunta; as restantes crianças sentam-se sem levantar a mão. A professora pergunta a um deles.

Você não sabe quando foi a guerra?

Não, já faz muito tempo e não estou interessado nisso”, responde um dos alunos.

Questões:

Pessoal, é certo que o menino não é um patriota do país? Por que?

O que você pode fazer para desenvolver um senso de patriotismo?

O que podemos aconselhar ao menino?

Você deveria amar seu país? Por que?

Por que deveríamos ser patriotas?

Situação 5.

Uma dupla de alunos lê parte do trabalho de forma expressiva e o discute.

Olhe para as suas mãos, meu amigo... Olhe, meu amigo, para as suas mãos, olhe para elas com respeito e esperança. Afinal, tudo o que te rodeia, tudo o que foi construído, erguido, extraído no mundo - a mesa onde você se senta, e a carteira da sala de aula onde você estuda, e a janela pela qual você olha a luz branca, e o teto acima de sua cabeça, e tudo o que você está vestindo, e a página em que essas palavras estão impressas, e o pão, sem o qual você não pode viver um dia - tudo, absolutamente tudo foi feito por mãos humanas. Eles são controlados por caneta e martelo. Eles seguram os volantes dos navios e os volantes dos carros, pás e microscópios. São capazes de colocar cuidadosamente um torrão de açúcar na sua xícara de chá e um tijolo pesado nos alicerces de uma casa nova, extrair uma pérola das profundezas do mar e um espinho do seu dedo. Tanto o chocalho de um bebê quanto o rifle de um soldado podem ser manuseados por mãos humanas. Eles podem lançar a bola com precisão em uma cesta de basquete e em um foguete até a lua.

Questões:

Do que isso está falando?

O trabalho é importante para uma pessoa? Por que?

Devemos proteger o trabalho dos outros?

Você gosta de trabalhar? Como você trabalha?

Situação 6.

Um aluno da 4ª série viola gravemente a disciplina. Após conversas com ele, o professor da turma e a direção da escola garantem que isso não acontecerá novamente. Mas quando você sai da porta da sala de aula, tudo começa de novo. Esse comportamento já vem acontecendo há algum tempo...

Questões:

O aluno está se comportando corretamente? Por que?

Por que você acha que ele está quebrando a disciplina novamente?

Como você deve se comportar na escola? Por que?

O que você deve aconselhar ao menino?

Situação 7.

Um dia, uma professora fez uma caminhada com alunos da 4ª série. O professor conferiu tudo conforme o esperado, mas depois de caminhar 500 m resolveu conferir novamente: na casa de Olya. Acabou sendo uma mochila pesada (ela levou 4 kg de batatas), que “cortou” seus ombros. Após consulta, os rapazes decidiram dar as batatas para o menino que tivesse a mochila mais leve. Mas esse menino, Vova, recusou imediata e veementemente. Os meninos ficaram indignados por unanimidade com sua recusa, então Vova correu o mais rápido que pôde, dois meninos correram atrás dele, mas não o alcançaram e ele voltou para casa. Pegamos sua mochila e seguimos em frente. Relaxamos, nos divertimos...

Questões:

Vova fez a coisa certa? Por que?

Você precisa ajudar seus camaradas? Para que?

Você gosta de ajudar? Quem você está ajudando?

Situação 8.

O professor pede a cada um dos alunos que escreva as suas qualidades morais, antes de explicar o que são moralidade e qualidades morais. Depois vem a discussão.

Questões:

Situação 9.

Durante o recreio, dois alunos do 3º ano decidiram ler um livro com contos de fadas. Tanya foi a primeira a pegar o livro, Olya também queria ler o mesmo livro. Olya se aproximou da mesa de Tanya:

Tanya, dê-me este livro”, perguntou Olya.

Não, não vou dar a você, peguei primeiro”, respondeu Tanya.

Se você não me der o livro, eu pego sua caneta”, disse Olya.

Questões:

Pessoal, o que vocês podem dizer sobre as meninas?

É bom ser ganancioso? Por que?

O que cada uma das meninas deveria fazer?

Você gosta de ser ganancioso? Por que?

Como você deve ser com seus amigos? Para adultos?

Situação 10.

Uma professora do 3º ano e seus alunos plantaram flores no terreno da escola.

Após as aulas, um dos alunos entrega à professora uma das flores que plantaram hoje.

Por que você colheu as flores que as meninas plantaram hoje? - perguntou a professora.

“Eu queria agradar você”, respondeu o aluno com culpa.

Obrigado, mas não faça isso de novo”, respondeu a professora.

Questões:

Bibliografia

1. Morozova I.O. Atividades do professor da turma na formação do comportamento moral dos alunos mais jovens. Smolensk, 2001. URL: http://www.e-ng.ru/pedagogika/deyatelnost_klassnogo_rukovoditelya_po.html

O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia / Danilyuk A.Ya., Kondakov A.M., Tishkov V.A. - 2009. - p.5

Educação moral de crianças em uma escola primária moderna. URL: http://diplomba.ru/work/100466

Tarefas e situações pedagógicas: Um manual para estudantes pedagógicos. Instituto e professores / V. L. Omelyanenko; L. Ts. Vovk, S. V. Omelyanenko - M.: Educação, 1993.

Tambovkina T.I. Situações pedagógicas // Escola primária. 2006. Nº 16

Godnik SM, Spirin LF, Frumkin ML. e outros.Situações pedagógicas na educação de escolares. Voronezh: Editora VSU, 1985.

O conceito de conflitos morais.

Plano

Aula 6. Conflitos morais e formas de resolvê-los.

1. O conceito de conflitos morais.

2. Tipos de conflitos (dar exemplos de situações pedagógicas e tarefas pedagógicas)

3. Características dos conflitos pedagógicos e formas de resolvê-los

Os conflitos entre adultos e crianças, professores e alunos são a realidade da prática docente. Conflito– esta é a oposição das pessoas, causada pelas contradições que surgiram entre elas e acompanhada de elevada tensão e desarmonia de estados emocionais. Por suas consequências serem condições estressantes para o professor e as crianças, o conflito deve ser considerado uma violação das normas morais pedagógicas de interação.

V. A. Sukhomlinsky escreve sobre conflitos na escola: “O conflito entre um professor e uma criança, entre um professor e os pais, um professor e os funcionários é um grande problema para uma escola. Na maioria das vezes, o conflito surge quando um professor pensa injustamente sobre uma criança. Pense com justiça na criança - e não haverá conflitos. A capacidade de evitar conflitos é um dos componentes da sabedoria pedagógica e da habilidade pedagógica de um professor.

Em geral, uma nova seção da ciência pedagógica é dedicada ao estudo dos conflitos pedagógicos - Conflitologia Pedagógica, de autoria de V. I. Zhuravlev . Na obra “Fundamentos da Conflitologia Pedagógica”, o conflito é considerado tanto nos aspectos científicos gerais quanto nos aspectos pedagógicos. Pedagogicamente o conflito é entendido como um fator de estresse.

Destacam-se: grupos de conflitos pedagógicos: conflitos de natureza didática; conflitos éticos; conflitos éticos extremos (violações pedagógicas); conflitos disciplinares; conflitos nos métodos de ensino; conflitos nas táticas de interação; conflitos causados ​​pela falta de tato dos professores. Eles devem ser combinados nos seguintes tipos:

1. Conflitos de atividade, decorrentes do desempenho do aluno em tarefas acadêmicas, desempenho acadêmico e atividades extracurriculares.

2. Conflitos de comportamento (ações), decorrentes da violação das regras de conduta por um aluno na escola, muitas vezes na sala de aula e fora da escola.

3. Conflitos de relacionamento, surgindo na esfera das relações afetivas e pessoais entre alunos e professores, na esfera da sua comunicação no processo de atividades docentes.

No seu desenvolvimento, o conflito passa por certos estágios:

Ø o surgimento de uma situação de conflito;

Ø aumentar a tensão emocional mútua entre as partes participantes;

Ø o surgimento de uma razão;

Ø o início do conflito em si;

Ø resolução positiva ou negativa do conflito.

Vejamos cada tipo de conflito.

Conflitos de atividades:

Surgem nas aulas entre um professor e um aluno, um professor e um grupo de alunos, e manifestam-se na recusa do aluno em realizar uma tarefa educativa. Isso pode acontecer por vários motivos: cansaço, dificuldade em dominar o material didático, não realização da lição de casa e, às vezes, um comentário infeliz do professor em vez de ajuda específica com dificuldades no trabalho.

Situação pedagógica:

“Tem aula de matemática na 6ª série. Dois meninos são chamados ao quadro e trabalham em cartas individuais. Outras crianças completam a tarefa sob a orientação do professor. Um dos meninos (Sasha), aparentemente, tem alguma dificuldade em completar a tarefa: muitas vezes apaga o que escreveu, olha para os rapazes; o segundo aluno conclui a tarefa com segurança. Os caras completaram a tarefa e comentaram. A professora verifica as tarefas dos meninos no quadro-negro. Ele se aproxima de Sasha e declara: “Bom, ele é sempre assim, esse Sasha!” Olha, ele não sabe de nada! Sasha corou e gritou com raiva: “Bem, estude você mesmo!” - e saiu correndo da sala de aula.

O menino explicou ao professor da turma que não tinha nada para fazer na aula. A professora ficou indignada com a reação do aluno: antes, segundo ela, ele era modesto, quieto e não se indignava com tais comentários.”

Tais situações nas aulas relativas aos trabalhos acadêmicos podem levar à desobediência total ao professor e assumir o caráter de conflito.

Então o conflito de atividade passa a ser um conflito de comportamento e atitude, muito mais difícil de resolver, pois pode assumir um caráter grupal e o professor ficará sem o apoio dos alunos.

Conflitos de ações:

Uma situação pedagógica pode adquirir caráter de conflito se o professor cometer erros na análise das ações do aluno, chegar a uma conclusão infundada ou não esclarecer os motivos. Deve-se ter em mente que o mesmo ato pode ser causado por motivos completamente diferentes.

O professor tem que corrigir o comportamento dos alunos avaliando as suas ações com informações insuficientes sobre as circunstâncias e os reais motivos. O professor nem sempre é testemunha da vida da criança, ele apenas adivinha os motivos da ação, não conhece bem as relações entre as crianças, então erros são bem possíveis na avaliação do comportamento, e isso causa justificada indignação entre os alunos .

Situação pedagógica:

“Há três anos fiz uma caminhada de um dia com alunos do 4º ano. Verifiquei tudo conforme o esperado, mas depois de caminhar 500 m resolvi verificar novamente: Olya M. tinha uma mochila pesada (levou 4 kg de batatas), “cortou” seus ombros. Após consulta, os rapazes decidiram dar as batatas para o menino que tivesse a mochila mais leve. Mas esse menino, Vova T., recusou imediata e veementemente. Os meninos ficaram indignados por unanimidade com sua recusa, então Vova correu o mais rápido que pôde, dois meninos correram atrás dele, mas não o alcançaram e ele voltou para casa. Pegamos sua mochila e seguimos em frente. Nós relaxamos, nos divertimos... À noite, duas meninas vieram até Vova, deram-lhe uma mochila e presentearam-na com um buquê de flores silvestres.

O menino ficou assustado com essa atitude, esperava algo diferente, e ficou muito tempo preocupado com o ocorrido.

No dia 1º de setembro, a caminho da escola, Vova me alcançou com um buquê de flores, pediu desculpas e disse que estava errado. Começamos a conversar e descobri por que ele se recusava a levar as batatas. Acontece que quando ele estava se preparando para fazer uma caminhada, ele ficou pensando em como aliviar a carga, nem levou as coisas necessárias - de repente você tem batatas! Ele achou isso ofensivo, daí a reação.

Elogiei ele na frente da galera, revelei o motivo da recusa e vi alegria do companheiro nos olhos da galera.”

Com base na percepção externa de um ato e na interpretação simplificada de seus motivos, o professor muitas vezes avalia não só o ato, mas também a personalidade do aluno, o que causa indignação e protesto justificados entre os alunos, e às vezes o desejo de se comportar como o professor gosta para justificar suas expectativas.

Os professores muitas vezes se apressam em agir e punir os alunos, independentemente de sua posição e da autoavaliação de suas ações; como resultado, a situação perde seu significado educacional e às vezes se transforma em conflito.

Conflitos de relacionamento:

Muitas vezes surgem como resultado da resolução inepta de situações por parte do professor e, via de regra, são duradouros.

Os conflitos de relacionamento adquirem um significado pessoal, dão origem a hostilidade ou ódio a longo prazo do aluno para com o professor, destroem a interação entre o aluno e o professor por muito tempo e criam uma necessidade urgente de proteção contra a injustiça e a incompreensão dos adultos.

É difícil para um professor julgar a natureza das relações com os alunos da turma: entre eles estão os que concordam com o professor, os neutros que seguem a maioria e os adversários que discordam do professor.

É difícil para os professores vivenciarem um conflito de relacionamento quando ele ocorre não com um aluno, mas com um grupo apoiado por alunos de toda a turma. Isso acontece quando o professor impõe às crianças seu próprio caráter de relacionamento, esperando delas em troca amor e respeito.

Situação pedagógica:

“Um jovem professor de matemática trabalhava como professor de turma na 6ª série. Havia, ao que parecia, um entendimento total com os rapazes, ela passava muito tempo com eles e algumas meninas literalmente a seguiam, mas havia mais meninos na turma. À pergunta: “Como ela se acostuma com a aula?” - ela sempre respondia que estava tudo bem com ela, havia total entendimento com a galera. Em dezembro, a professora chegou animada à escola e disse na sala dos professores que era seu aniversário. Com um humor tão emocionalmente elevado, ela foi para a aula, esperando que os rapazes percebessem seu humor e a parabenizassem. Mas a expectativa não se concretizou, a galera ficou em silêncio. A professora começou a aula, mas quando tentou escrever no quadro, o giz escorregou - o quadro foi esfregado com alguma coisa. O humor da professora mudou repentinamente e ela, irritada, voltou-se para a turma: “Quem fez isso?” A resposta é o silêncio. "Ingrato! Fiz tudo por você, não perdi tempo, e você...” A direção da escola e os pais foram convidados para a aula e começou a investigação sobre quem fez isso. Mas os caras permaneceram teimosamente em silêncio. Aí a professora disse que eles não iriam fazer caminhada. Os caras permaneceram teimosamente em silêncio. Depois das férias a turma ficou incontrolável e a professora abandonou a escola.”

O conflito revelou a verdadeira atitude das crianças para com a professora: elas compreenderam a sua falta de sinceridade na relação com elas e demonstraram cruelmente o seu desacordo com ela.

A relação entre o professor e os alunos torna-se diversa e significativa, indo além da dramatização se o professor estiver interessado nos alunos, nas suas condições de vida e nas atividades fora da escola. Isso permite perceber o valor educativo de uma situação ou conflito.