Aula aberta de fonoaudiologia sobre o tema. Sessão aberta de fonoaudiologia

Resumo de uma sessão de Fonoaudiologia em grupo sobre correção da fala oral.
Tópico: Consoantes sonoras e surdas emparelhadas

Corretivo:
1. Promover o desenvolvimento da atenção auditiva e da memória visual.
2. Desenvolvimento da audição fonêmica.
3. Desenvolvimento de voz
4. Desenvolvimento de habilidades motoras grossas

Educacional:
1. Formação do autocontrole sobre a fala das crianças.
2. Desenvolvimento da capacidade de expressar a atitude em relação à atividade e ao meio ambiente.
3. Promover o respeito pelos trabalhadores.

Progresso da lição.

2. Anunciando o tema da aula. Definição de metas.

1. Vamos aprender a distinguir e pronunciar corretamente consoantes sonoras e surdas. (slide 5
2. Falaremos correta e lindamente. (slide 6)
3. Aprendemos muitas coisas interessantes sobre a feira. (slide 7)
Falaremos sobre isso em aula e faremos pequenas descobertas.
4. Vamos escrever um pequeno poema sobre a feira. (slide 8)

3. Ginástica de articulação.

4. Trabalhe com sons isolados de acordo com o plano.

5. Comunicação de novo material.

(Slide 19 é projetado na tela)
Terapeuta da fala: Anteriormente, feiras folclóricas anuais eram realizadas na Rússia.
Um grande comércio foi realizado com diversão e entretenimento. (slide 20)
A feira era movimentada, barulhenta e representava uma enorme multidão de pessoas negociando e comprando. Não é à toa que dizem: “O barulho é como o de uma feira!” (slide 21) Nas feiras aconteciam espetáculos de marionetes, cujo protagonista era a alegre Petrushka. (slide 22, 23) A feira é sempre um verdadeiro feriado, diversão, risos, alegria. (slide 24)
Pessoal, o que vocês acham que é a feira? (Respostas dos alunos)
Fizemos uma segunda pequena descoberta:
A feira é feriado, diversão, risos, alegria! (Leia em voz alta juntos) (slide 25)

6. Desenvolvimento da audição fonêmica.

7. Exercício físico.

8. Diferenciação de sons em sílabas, leitura de sílabas de acordo com a tabela.

9. Relatando novo material adicional

10. Tarefa criativa, reflexão.

Apresentação sobre o tema: Consoantes sonoras e surdas emparelhadas

Instituição educacional pré-escolar autônoma municipal "Jardim de infância de tipo combinado nº 50" do distrito urbano de Balashikha, cidade de Balashikha.

“Consolidar as habilidades de pronúncia do som [w] na fala coloquial.”

Aula aberta de fonoaudiologia em grupo de pré-escola. “Consolidando as habilidades de pronúncia do som [w] na conversa”

Alvo: consolidar a pronúncia correta do som [sh] na fala coloquial.

Tarefas:

1. Correcional e educacional:

- ensinar as crianças a responder às perguntas de forma precisa e completa;
— formar uma estrutura lexical e gramatical;
— treinar as crianças na análise de letras sonoras e na síntese de palavras;
— consolidar a habilidade de pronunciar o som [w] em sílabas, palavras, frases, sentenças, na fala coerente e coloquial.

2. Correcional e de desenvolvimento:

— desenvolvimento da audição fonêmica e da percepção fonêmica;
- desenvolvimento da atenção, memória, imaginação, pensamento lógico, através de adivinhações e perguntas problemáticas;
- desenvolvimento de movimentos finos dos dedos.

3. Correcional e educacional:

— formação de uma atitude positiva em relação à participação na aula;
- capacidade de ouvir os pares e o fonoaudiólogo;
- cultivar relacionamentos amigáveis, nutrir a perseverança;
— cultivar um talento linguístico para a língua nativa, o desejo de falar corretamente.

Equipamento: computador, 2 gravações de música instrumental, brinquedo didático fonoaudiológico (o hipopótamo Zhuzha - para realização de ginástica articulatória com bioenergoplastia, imagens de enredo, bolas com molas Su-Jok, trem com vagões para determinação do som de uma palavra, papel Whatman com exercícios.

Progresso da aula:

1. Momento organizacional.
- Olá, pessoal.
Diga olá aos seus convidados.
Todos os dias, sempre, em todos os lugares:
Na aula, no jogo
Isso mesmo, dizemos isso claramente,
Não estamos com pressa.
Sente-se.

2. Hoje mostraremos aos nossos convidados como aprender a pronunciar o som [w] de maneira correta e bonita.

3. Ginástica de articulação.
Todos os caras em ordem
De manhã eles fazem exercícios,
Nossa língua também quer
Sejam como crianças.
Ele vai nos ajudar com isso?
(respostas das crianças: hipopótamo Zhuzha).

A língua nos é familiar, crianças,
Vamos cumprimentá-lo com um sorriso.
Essa língua chegou (sorria, mostre a língua).
Ele agora foi para a direita.
Eu vi tudo que eu precisava ver
E ele caminhou para a esquerda (exercício “Relógio”).
Andei bastante,

O sol brilha pela manhã - é hora de visitar sua tia!
Bochecha da tia
Esperando por seu sobrinho.
Panquecas com sementes de papoula
Ela cozinha para o almoço (exercício “Panquecas”).
Cozinhei mingau, fiz chá,
Até abri um pote de geléia.
Tia sobrinha
Ele cumprimenta você alegremente.
Chá para ele com geléia
Ele imediatamente sugere (exercício “Xícara”, enfiar a língua entre os lábios e soprar na ponta da língua um vapor imaginário, esfriando o chá).
Ah, que delícia
Geléia doce, (exercício “Geléia deliciosa”)
Sim, e mingau de semolina -
Simplesmente delicioso.
Ele comeu muito pouco
Abri bem a janela (exercício “Hipótamos”).
Debaixo da janela - blá, blá, blá -
Os perus estão conversando.
Discurso da Turquia
Ninguém entende.
Perus no balanço
Eles acenam alegremente.
Passeio na língua
"Blá blá blá! - oferta (exercício “Swing”).
Dê um doo-doo à língua
E mais cinco bolas
Role os mosquitos!
Inflando os balões
“Sentem-se, mosquitos! ”(pronuncie o som “Shhsh” por muito tempo).
Nossa língua tocou
Ele foi para a cama e não disse nada.

4. Esclarecimento da articulação.

Vamos lembrar como pronunciar o som "SH".
— O que acontece com os lábios, com os dentes, como fica a língua?
Respostas das crianças.
- Que tipo de ar?
Respostas das crianças.
— O que a voz faz quando pronunciamos o som “SH”: dorme ou canta? Coloque toda a mão no pescoço, diga shhhh…. Estava quieto na casa ou a voz cantava e as paredes da casa tremiam?
Respostas das crianças.
— Pessoal, qual é o som “SH”: uma vogal ou uma consoante?
- Com voz ou sem voz?
- Duro ou macio?
Respostas das crianças.
Como é o som “Ш” (como o assobio de um ganso ou de uma cobra).
- Você e eu pronunciamos sílabas, palavras, mas podemos ver os sons?
- Não, vemos e escrevemos cartas.
- Que letra representa o som “Ш” na escrita?
- Vamos transformar o som “Ш” na letra Ш.
Junto com as crianças recitamos o poema:
Não podemos ver o som
E não podemos tomá-lo em nossas mãos.
Só podemos ouvir o som
E também para dizer isso.
Colocamos vestidos ao som,
Transformamos sons em letras (desenhe uma letra com o dedo na areia).

5. Exercício “Fazer sons”. Assobie junto com os gansos, passando o dedo pelos caminhos dos gansos até cada vogal e vice-versa, da vogal aos gansinhos. Repita cada sílaba. Que sílabas você conseguiu?

6. Ginástica de dedos (com molas Su-Jok).

O urso estava caminhando em direção à sua toca
Sim, eu tropecei na soleira
“Aparentemente, há muito pouca força
Economizei para o inverno”,
Eu pensei assim e fui
Ele está procurando abelhas selvagens.
Todos os ursos gostam de doces,
Gostam de comer mel sem pressa,
E tendo comido, sem preocupação
Eles bufam em sua toca até a primavera.

7. Agora vamos jogar o jogo “Diga uma palavra”.

Com base nas imagens, nomeie as respostas, destacando o som Ш, determine onde o som Ш está localizado na palavra: no início, no meio ou no final da palavra e coloque-as nas casas (bandejas) apropriadas.
*Serei um mestre como nosso tio Evdokim;
Confecção de cadeiras e mesas, pintura de portas e pisos.
Enquanto isso, eu mesmo faço (brinquedos) para minha irmã Tanya;
*No subsolo, no armário ela mora em um buraco,
Bebê cinza, quem é? (rato) ;
*Não avançou um passo por teimosia (burro);
*Costurei uma camisa para o urso, vou costurar para ele... (calça);
* O pintassilgo canta o dia todo em uma gaiola na janela.
Ele está no terceiro ano, mas tem medo de... (gatos);
*Agarrado ao pneu traseiro, o urso segue em frente... (carro);
* O esquilo deixou cair uma casquinha, a casquinha bateu (no coelhinho);
*Está escuro à noite. Está tranquilo à noite. Peixe, peixe, onde você está (dormindo);
* Você conhece essa garota,
Ela é cantada em um antigo conto de fadas.
Ela trabalhava, vivia modestamente,
Eu não vi o sol claro,
Há apenas sujeira e cinzas ao redor,
E o nome da beldade era (Cinderela);
*No inverno, em momentos de diversão
Estou pendurado em um abeto brilhante.
Eu atiro como um canhão,
Meu nome é (cracker);
*Quem vai colorir nosso álbum?
Bem, claro (lápis);
*Olhe para mim
Você pode abrir as portas
E nas minhas prateleiras
Isso custa muito!
Sou mais alto que todo mundo, como uma girafa:
Sou grande, linda (guarda-roupa).

10. Exercício “Rimas”. Ouça o início da frase e complete-a com palavras adequadas. As fotos irão ajudá-lo a lidar com a tarefa. A última palavra de cada frase rimada deve terminar com uma sílaba repetida em sua primeira parte. Por exemplo: Choque-choque-choque, choque-choque-choque, o avô está carregando uma bolsa.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi - as crianças estão brincando.
Ush-ush-ush, ush-ush-ush - vou tomar um banho quente.
Cinza-cinza-cinza, cinza-cinza-cinza é azul (lápis).
Ishni-ishni-ishni- amadurecer (cerejas).
Choque-choque-choque, choque-choque-choque - nos acordou (galo).

11. Exercício “Corrigir a frase” (ouvir as frases, encontrar e corrigir erros, com base em imagens em papel Whatman A4).

Uma carta foi escrita para o avô.
Nosso rato pegou o gato.
Minha avó comprou um carretel de linha.
A pedra encontrou Pasha.
Um cabide está pendurado no casaco de pele.
Os juncos sentam-se em um sapo.
Os lírios do vale encontraram Natasha.
Colocaram um saco dentro das batatas.
O rato tem um gato nas patas.
Masha colocou a cabeça no chapéu.
O gramado voa sobre o zangão.
Misha colocou o capacete.
Há um lenço de urso no pescoço.
Pasha traça um sapo com um lápis.

12. Minuto de educação física “O urso saiu da toca.”
O urso rastejou para fora da toca,
Olhei em volta na soleira. (vira para a esquerda e para a direita).
Ele se espreguiçou: (esticando os braços para cima).
A primavera chegou até nós novamente.
Para ganhar força rapidamente,
A cabeça do urso estava torcendo. (rotação da cabeça).
Dobrado para frente e para trás (dobrando para frente e para trás).
Aqui ele está caminhando pela floresta.
O urso está procurando raízes
E tocos podres.
Eles contêm larvas comestíveis -
Vitaminas para o urso. (inclinações: toque o pé esquerdo com a mão direita e vice-versa).
Finalmente o urso se saciou
E ele se sentou em um tronco. (as crianças sentam-se).

13. Jogo “Quem é mais, quem é menos? » Compare dois objetos e responda às perguntas em frases completas. Não se esqueça de pronunciar o som "Sh" corretamente. Por exemplo. Quem é maior: um sapo ou um macaco? Um macaco é maior que um sapo. Quem é menor? O sapo é menor que o macaco (as fotos têm o tamanho oposto ao da realidade: o macaco é pequeno e o sapo é grande).

Quem é maior: um gato ou um mosquito? Quem é menor?
Quem é maior: um rato ou um bebê? Quem é menor?
Quem é maior: um sapo ou um cuco? Quem é menor?
Quem é maior: vovó ou vovô? Quem é menor?
Quem é maior: um urso ou um macaco? Quem é menor?

14. Exercício “Novas palavras”.
Vamos transformar algumas palavras em outras.
Substitua o primeiro som das palavras pelo som W. Por exemplo: PAR-BALL.
CHAPÉU CHINELO
LÁBIOS DE PELE
STOMP-WHISPER
SABÃO-AWL
ESPOROS-ESPORÕES.

15. Jogo "Gato e Rato". Ouça a história da gata Masha, reconte-a com base nas imagens (texto em cadeia).

Alyosha tem um gato, Masha.
O gato Masha pega ratos.
Os ratos fogem do gato.
A gata é grande, ágil, alcança os ratos.

16. Ginástica visual (ao som da música, o fonoaudiólogo lê poesia e as crianças realizam movimentos oculomotores de acordo com o texto).
Vamos fazer alguns exercícios para os olhos, pois eles também precisam de descanso (todos os movimentos são realizados apenas com os olhos).
"Boa semana."
Toda a semana em ordem,
Os olhos estão fazendo exercícios.
Na segunda-feira, quando eles acordam,
Os olhos vão sorrir para o sol,
Olhe para a grama
E de volta às alturas.
Na terça-feira há horas de olhos,
Eles olham aqui e ali,
Eles vão para a esquerda, eles vão para a direita
Eles nunca se cansarão.
Na quarta-feira brincamos de cego,
Fechamos os olhos com força.
Um dois três quatro cinco,
Vamos abrir os olhos.
Fechamos os olhos e abrimos
Então continuamos o jogo.
Às quintas-feiras olhamos para longe
Não há tempo para isso,
O que está perto e o que está longe
Você deveria olhar em seus olhos.
Nós não bocejamos na sexta-feira
Os olhos correram.
Pare e novamente
Corra na outra direção.
Mesmo que sábado seja um dia de folga,
Não somos preguiçosos com você.
Procuramos cantos,
Para fazer os alunos se moverem.
Dormiremos no domingo
E então vamos dar um passeio,
Para endurecer seus olhos
Você precisa respirar ar.
- Sem ginástica, amigos, nossos olhos não vivem!

17. Resumo da lição. Pessoal, o que fizemos na aula? O que você mais gostou e quais foram os desafios? Respostas das crianças.
Nossa aula chegou ao fim, todos fizeram um ótimo trabalho, parabéns a todos vocês, adeus. Eles se despedem dos convidados e vão embora.

Lista de literatura usada:

1. Automação do som Ш em exercícios de jogo. Álbum pré-escolar / L. A. Komarova. -M. : Editora GNOM, 2011.-32 p.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Aprendendo os sons [w], [z]. Caderno de fonoaudiologia domiciliar para crianças de 5 a 7 anos. – M.: TC Sfera, 2010. – 32 p. (Jogo fonoaudiológico).
3. Spielochka e campainha. Jogos de Fonoaudiologia / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – M.: Iris-press, 2010. – 32 p. : doente. – (Fonoaudiologia popular).
4. Fonoaudiologia. Grupo preparatório. Desenvolvimentos de aulas. / Comp. O. I. Bochkareva. – Volgogrado: ITD “Corypheus”. – 128 pág.
5. Recursos da Internet: charadas, exercícios físicos, exercícios oculomotores.

Alvo: Desenvolvimento de diferenciação clara de sons [s-sh] em sílabas e palavras.

Tarefas:

1. Correcional e educacional: aprimorar as técnicas de leitura utilizando o material das tabelas silábicas, ativar o vocabulário nos temas: “Loja”, “Legumes e frutas”, “Brinquedos”.
2. Correcional e de desenvolvimento: desenvolver a audição e a percepção fonêmica (análise e síntese de letras sonoras e silábicas de palavras), desenvolver a percepção viso-espacial, habilidades motoras articulatórias, trabalhar no desenvolvimento do nível de concentração e distribuição da atenção, atenção auditiva e memória, pensamento analítico.
3. Correcional e educacional: desenvolver habilidades de cooperação, uma atitude positiva em relação à participação na aula e uma atitude responsável em relação à conclusão das tarefas.

Equipamento:

• letras magnéticas,
• sílabas,
• espelhos,
• tela de composição,
• tabelas de sílabas,
• adesivos com imagens de vegetais e frutas,
• fotos de um balcão,
• "etiquetas de preço"
• cartões - “dinheiro” - padrões de sílabas,
• brinquedos,
• chips para realizar análise de som,
• adesivos com imagens de animais.

Tempo de organização.

Jogo "Vamos nos conhecer."

Formamos um círculo, segurando-nos com os dedinhos. O primeiro jogador diz seu nome, o segundo - o nome do anterior e o seu próprio, etc.

Desenvolvimento de análise e síntese de letras sonoras.

Se você completar a tarefa corretamente, descobrirá para onde iremos hoje.

Agora vou elogiar e elogiar você. Sua tarefa é destacar o terceiro som de cada palavra e designá-lo com a letra correspondente:

• atrás M Preparar
• st A expediente
• antes G habitável
• etc. A incrível
• ra Z torcido
• etc. E deitado
• Por N inquieto

As crianças colocam a palavra “LOJA” a partir das letras do alfabeto magnético no quadro.

Análise de sílabas.

O que devemos levar conosco para a loja?

Você tem cartas embaixo da mesa. O que é isso? (Sílabas).

Por que você acha que essas são sílabas? (Cada parte tem uma vogal).

Forme palavras com estas sílabas:

• bolsa
• carteira

(Uma carteira é uma pequena bolsa para guardar dinheiro.)

Por que precisamos desses itens?

Hoje, pelas suas respostas corretas, vou te dar esse “dinheiro”. E por quê, você descobrirá um pouco mais tarde.

Características dos sons “s-sh”. Ginástica de articulação.

Destaque o primeiro som da palavra “bolsa”. diz! Em que posição estão os lábios ("sorriso"), dentes ("cerca"), linguagem (“escovar os dentes”), jacto de ar (fluxo de ar frio e estreito ao longo da “ranhura”) (O som C é consoante, porque tem obstrução, o som fica sem voz - as cordas vocais não funcionam, é difícil.)

Destaque o terceiro som na palavra “carteira”. diz! Em que posição estão os lábios ("janela"), dentes ("mais perto"), linguagem ("xícara"), jacto de ar ( forte, quente, largo). Descreva esse som. (O som Ш é consoante, porque tem obstrução, o som fica sem voz - as cordas vocais não funcionam, é sempre difícil.)

Qual é a principal diferença entre esses sons? (Ao pronunciar esses sons, a posição da língua e dos lábios é diferente.)

Para respostas corretas: cartas - “dinheiro”<Приложение 1 >.

Relate o tema da lição.

Observe atentamente a tela de composição. Quem pode nomear o tema da lição?

Hoje não iremos apenas à loja, mas também aprenderemos a distinguir os sons “s-sh”.

Desenvolvimento da audição fonêmica.

E para isso vamos trabalhar um pouco com a tabela silábica<Приложение 2 >. Eu nomeio a sílaba, sua tarefa é encontrar essa sílaba na tabela o mais rápido possível e colocar o dedo indicador sobre ela.

Sílabas: sho, sy, su, si, sha, então, shu, sa, shi.

Desenvolvimento da percepção visual-espacial.

Então, vamos à loja. Nomeie os produtos que você vê (pêra, pêssego, beterraba, repolho, salsa, batata, rabanete, ameixa) <Приложение 3 >. Em que loja fomos?

O vendedor não teve tempo de colocar os produtos nas prateleiras<Приложение 4 >. Vamos ajudá-la?

• coloque a pêra na prateleira de cima à esquerda;
• à direita da pêra - batatas;
• sob batatas - repolho;
• coloque os rabanetes na segunda prateleira à direita;
• acima do rabanete - pêssego;
• entre batatas e pêssegos - ameixa;
• sob a pêra - beterraba;
• à esquerda do rabanete está a salsa.

Dê um nome ao que você colocou na primeira prateleira (pêra, batata, ameixa, pêssego); para a segunda prateleira (beterraba, repolho, salsa, rabanete).

A vendedora está muito grata a você, você a ajudou a colocar os produtos nas prateleiras.

Para respostas corretas: cartas - “dinheiro”.

Desenvolvimento do pensamento analógico.

Olhe atentamente para a primeira prateleira. O que há de extra? (Batata.)

Por que? (Este é um vegetal e todo o resto é fruta).

Olhe para a segunda prateleira. O que há de extra? (Salsinha.)

Por que? (Na palavra “salsa” o som é “sh”, e em todas as outras palavras é “s”).

Para respostas corretas: cartas - “dinheiro”.

Diferenciação de letras "s-sh".

Mas na loja cada produto é assinado e o preço está indicado nele. Deixe-nos ajudar o vendedor a assinar as etiquetas de preço<Приложение 5 >. Mas algo está errado aqui, o que exatamente? (As letras “s” e “sh” estão faltando).

Preencha as letras “s” ou “sh” que faltam nas palavras.

Nomeie as palavras em que você escreveu a letra “s”, “sh”.

Você completou a tarefa. ( cartões - “dinheiro”)

Desenvolvimento de análise silábica.

Vamos para a próxima loja. Em que loja estávamos? (Em uma loja de brinquedos).

Você tem dinheiro, mas só pode comprar aquele brinquedo cujo nome corresponda ao padrão do seu cartão - “dinheiro”, ou seja, O nome do brinquedo deve ter o mesmo número de sílabas do diagrama. Observe que o diagrama mostra qual sílaba contém o som “s” ou “sh”. Você deve pronunciar claramente a palavra sílaba por sílaba e entregar o “dinheiro” ao vendedor.

Desenvolvimento de análise sonora.

Escolha qualquer brinquedo daqueles que você comprou. Faça uma análise sonora desta palavra.

Resumo da lição.

Que lojas visitamos hoje? Que outras lojas você conhece?

Que sons nomeamos com mais frequência hoje? Qual é a principal diferença?

Reflexão.

No início da aula eu disse que você é atencioso, inteligente, diligente. Eu não estava enganado! Bom trabalho!

Escolha um adesivo que tenha o som “sh” no nome como um lembrete da lição de hoje.

Victoria Maygurova
Resumo de uma aula aberta para uma professora fonoaudióloga “Viagem à Terra dos Sons”

Notas da professora fonoaudióloga Maygurova V.V.

Tópico: “Viagem à Terra dos Sons”

Objetivos: Apresentar às crianças o conceito de “sons”, suas variedades, métodos de educação; dar o conceito de “letra”, formar a percepção fonêmica, desenvolver habilidades de análise e síntese sonora, enriquecer e esclarecer o vocabulário infantil nos temas: “Transporte”, “Órgãos da fala”, exercitar as crianças na seleção de palavras - antônimos, desenvolver habilidades de corrigir a respiração da fala, melhorar as habilidades motoras finas e articulatórias, coordenar os movimentos com a pronúncia da fala, desenvolver componentes prosódicos da fala. Desenvolver uma base psicológica de fala (atenção, memória, pensamento lógico, imaginação, cultivar uma atitude amigável com os pares em atividades conjuntas, ativar o interesse cognitivo das crianças.

Material: equipamento multimídia, tela, boneco Zvukovichok, espelhos individuais, de acordo com o número de crianças. um sino, um conjunto de cartas com letras vocálicas, símbolos de sons vocálicos, um tapete, círculos com números de 1 a 10

Progresso das atividades:

Fonoaudióloga: - Pessoal, o Zvukovichok veio nos visitar. Crianças, vocês gostam de viajar? Você gostaria de fazer uma viagem? Eu convido você para uma terra mágica.

Pessoal, que tipo de transporte vocês conhecem?

Respostas das crianças: terra, ar, água, magia.

Fonoaudióloga: - E iremos em um avião tapete.

Crianças, levem ingressos com números de assento. Por favor, prossiga e ocupe seus lugares de acordo com o número do seu bilhete.

Soam sinos de vento.

Fonoaudióloga: - Para que possamos chegar rapidamente a uma terra mágica. e durante o vôo não tivemos medo, faremos exercícios respiratórios de relaxamento.

“Respiração profunda pelo nariz” (controle da mão esquerda no estômago)

“Exalação longa pela boca” (controle da mão direita na boca)

Filhos, fechem os olhos, abram-nos. Quando ouvimos o som de uma campainha.

Minuto de educação física “Curioso Varvara”

Fonoaudióloga: - Crianças, chegamos a uma terra mágica. Vamos ver onde vamos parar.

Curioso Barabara

Parece à esquerda

Olha para a direita

Olhando pra cima

E olha para baixo

Músculos do pescoço tensos

Vamos voltar

É tão bom relaxar.

(Voltamos à posição inicial).

Fonoaudióloga: - Crianças. Houve silêncio durante a viagem ou você ouviu alguma coisa? Como distinguimos sons?

Respostas das crianças: - Distinguimos sons com a ajuda dos nossos ouvidos - os órgãos da audição.

Trabalho experimental

Crianças, olhem para a tela (as letras aparecem na tela).

Agora vamos até mim e fechemos os olhos (neste momento ouvem-se sons da fala).

Fonoaudióloga: - O que você viu na tela?

Respostas das crianças: - Vimos letras na tela. Mas eles não ouviram. As letras são uma imagem visível.

Fonoaudióloga: - O que você ouviu?

Respostas das crianças: - Ouvimos sons, mas não vimos.

Fonoaudióloga: - Crianças, vamos para a cidade de Zvukograd. Os sons da nossa fala vivem lá.

“Estamos na cidade dos sons da fala

Vamos esperar para te conhecer

Com sons nativos

Afinal, eles moram lá

E nós temos um desejo

fale lindamente

E todos sem exceção

Surpresa hoje"

Pessoal, as pessoas têm um dom inestimável - a fala. Os animais podem emitir sons, mas isso não é fala; eles não podem falar uns com os outros.

Trabalhando com espelhos (familiarização com os órgãos da fala)

Como fazemos sons? Adivinhe os enigmas.

Você pode puxá-los com um cano

Ou apenas abra-os

Até nossos dentes estão implorando

Abra mais - (lábios)

Quando dirigimos, eles trabalham,

Quando não comemos, eles descansam,

Não vamos limpá-los. Eles vão ficar doentes - (dentes).

Ele está acostumado a pular na boca

Nossa safada (linguagem).

Jogo “Quais sons existem” (seleção de palavras antônimas)

Os sons são:

alto - baixo,

quieto - alto,

áspero - tenro

longo - curto,

Também existem sons:

quente - frio

Leve as costas da mão à boca e sopre enquanto canta a música “Snakes”:

Shhhhhhhhhhhhhhhhhh….

Crianças, que tipo de fluxo de ar?

Resposta das crianças: O fluxo de ar está quente

Agora levante a palma da mão e cante a música “Pump”.

Que fluxo de ar?

Respostas das crianças: O fluxo de ar está frio.

Ginástica de dedo.

Vou esfregar as palmas das mãos com força,

Vou torcer cada dedo,

(Esfregando as palmas; segure cada dedo pela base e com um movimento rotacional alcance a falange ungueal.)

Vou dizer olá para ele,

E vou começar a retirar.

Vou lavar minhas mãos mais tarde

(Esfregue a palma da mão na palma da mão.)

Vou colocar meu dedo no seu dedo,

vou trancá-los

(Dedos na “fechadura”.)

E vou mantê-lo aquecido.

vou soltar meus dedos

(Desbloqueie os dedos e mova-os.)

Deixe-os correr como coelhos.

Fonoaudióloga: - Crianças. Para falar de maneira bonita e clara, precisamos treinar nossos órgãos da fala. Vamos fazer uma ginástica articulatória (a ginástica é feita em uma mesa em frente ao espelho)

1) – Nomeie o primeiro som das palavras:

“Abro bem a boca, cantarolo um som alegre” - aaaaaaaa.

2) – Nomeie o primeiro som das palavras:

“Nossos lábios fazem o som de uma roda” - oooooh.

3) – Nomeie o primeiro som das palavras:

“Eu estico meus lábios como uma trombeta e canto o som” - uuuuuu

4) – Nomeie o primeiro som das palavras:

E - E - E

“Coloque os lábios nos ouvidos e você ouvirá um som” - aiiiiii

5) – Nomeie o primeiro som das palavras:

E-E-E

“Ege - gay! O cara do som está gritando, a língua dele está saindo da boca” - uh

6) – Nomeie o último som das palavras: gatos, mesas,

S – S – S

“Bem, mostre os dentes e cante rápido” - aaaa

Terapeuta da fala; - Os sons eram todos diferentes, mas muito amigáveis, pois todos adoravam cantar. Suas vozes soavam lindas e claras.

Vamos tentar cantar como eles. (As crianças cantam junto com um fonoaudiólogo, que acompanha o canto das vogais movendo a mão no ar ao longo de uma linha horizontal).

Os sons andavam pelo mundo e cantavam alto. Por isso passaram a ser chamados de VOGAIS e receberam camisas vermelhas. Se os sons fossem colocados nessas camisas, eles se tornariam visíveis e se transformariam em letras. Mas assim que as camisas foram tiradas, os sons tornaram-se novamente invisíveis.

Escolha símbolos para cada um - um som, sua letra.

As crianças combinam letras com símbolos sonoros.

Fonoaudióloga: - Pessoal, nossa jornada termina. O que aprendemos sobre sons?

Respostas das crianças: - Ouvimos e pronunciamos sons, mas não os vemos.

Fonoaudióloga: - O que aprendemos sobre as letras?

Respostas das crianças: - Vemos e escrevemos cartas, mas não as ouvimos.

Fonoaudióloga: - Crianças, vamos agradecer ao Zvukovich pela jornada educativa. Agora tomamos nossos lugares, fechamos os olhos, contamos até 10 e voltamos.

Aqui estamos de volta ao jardim de infância! Você gostou da nossa viagem?

Respostas das crianças.

Publicações sobre o tema:

A utilização de exercícios musicais e canções no processo de automatização de sons no trabalho do professor fonoaudiólogo de um centro de fonoaudiologia A automação dos sons atribuídos é uma das tarefas urgentes no trabalho do fonoaudiólogo na cultura sonora da fala. Sou ativo em minhas aulas.

Resumo de uma aula integrada de professora-defectologista e professora-fonoaudióloga em grupo preparatório para crianças com retardo mental Ginásio GBOU nº 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" SINOPSE DE UMA AULA INTEGRADA PARA UM DEFECTOLOGISTA ESPECÍFICO E PROFESSOR DE FONOLOGIA EM SALA PREPARATÓRIA.

Resumo da aula aberta e integrada “Viagem à Terra dos Sons” Resumo de uma aula aberta e integrada. Grupo sênior. (Compilado por O. V. Melnichenko) Tópico: “Viagem à Terra dos Sons” Objetivo: Consolidar.

Resumo de uma lição sobre desenvolvimento da fala “A Jornada de Masha à Terra dos Sons” Objetivo: desenvolvimento da atenção auditiva e da percepção fonêmica. Objetivos: Educacionais: - introduzir sons vocálicos; - seguro.

Resumo das atividades conjuntas de uma professora fonoaudióloga com crianças com necessidades especiais “Viagem à floresta de outono” Objetivos educacionais correcionais: introduzir o som “I”. Articulação correta do som “I”. Ser capaz de determinar o lugar dos sons nas palavras. Expandir.

Rever conhecimentos sobre vogais e consoantes e sua designação por escrito;
- desenvolver a habilidade de soletrar palavras com combinações “zhi”, “shi”;
- desenvolver nos alunos a vigilância ortográfica, o pensamento, a imaginação, a fala oral e escrita;
- fomentar um sentimento de camaradagem e assistência mútua.

Visualização: envelopes com tarefas (imagens recortadas, texto deformado), imagens do enredo: Gato Leopoldo, ratos.

Progresso da aula:

1. Momento organizacional.

Psicólogo:

Olá, pessoal!

Por favor, olhe para os nossos hóspedes e diga olá a eles.

Sentar-se. Abra seus envelopes e recolha as fotos, quem você pegou? (crianças colecionam fotos recortadas)

Quais personagens de desenhos animados estão na sua frente?

Vamos com você para a terra mágica do conhecimento, mas para chegar lá precisamos fazer exercícios mágicos e colocar um boné mágico. Preparar?

Exercícios:

Estique cada dedo de uma mão e da outra;
- pegue um lápis e gire-o nas palmas das mãos;
- agora esfregue as palmas das mãos e aqueça as bochechas com elas.

Exercício "Cap".

Então, você e eu nos encontramos em uma terra mágica do conhecimento, quem visita este país se torna o mais gentil, o mais inteligente, o mais atencioso e aprende a falar corretamente. E quem nos ensina a falar e escrever lo-go-ped corretamente...

Vamos ligar para nossa fonoaudióloga!

2. Parte principal.

Olha para o quadro.
- O que você vê? (Cartas)

ZH A I SH U Y

Em quais dois grupos essas letras podem ser divididas? (vogais e consoantes).
- O que pode ser feito com letras? (sílabas).
- Escreva as sílabas com a letra Z em uma linha e na outra com Ш.

ZHA ZH ZH ZH
SHA SHO SHI

Qual vogal foi a estranha? (s)
- Por que?

Quem adivinhou no que estaremos trabalhando hoje? (Palavras com a combinação ZHI-SHI)

Sim. Você e eu estamos em uma incrível terra de conhecimento onde, vamos lembrar como as palavras com a combinação ZHI e SHI são escritas.

Neste país incrível
Todo mundo era alfabetizado
Eu estive lá também
Eu aprendi muito.

Ai pessoal, quem está chorando? (Leopold, o gato, aparece)

Leopold: Que gato infeliz eu sou. Esses ratos sempre me pregam peças sujas. E agora eles me enviaram do nosso desenho animado para este país. E não posso voltar. Afinal, os ratos montaram várias armadilhas com tarefas, mas não consigo completar as tarefas porque os gatos não estudam na escola. Me ajudem pessoal!

Fonoaudióloga: Pessoal, vamos ajudar o gato Leopold a completar as tarefas?

Mas para completar as tarefas corretamente, você precisa se lembrar do feitiço sobre a combinação de ZHI-SHI.

Vamos repetir juntos:

ZHI – SHI escreve com a vogal I.

Então, tarefa 1: “Alimente os ratos”.

Forme palavras e escreva-as.

U CHI E KAMA NÓS

(ouriços, siskins, cobras, juncos, ratos, orelhas).

Que regra usamos para escrever palavras?

Bom trabalho! Você completou 1 tarefa.

Agora vamos relaxar e jogar.

“Um é muitos” (oralmente)

Já -......(cobra)
Rato ratos)
Lápis - ……(lápis)
Cercadinho – …….(cercadinho)
Ouriço – …… (ouriços)
Piso –…..(pisos)
Rápido - .....(rápido)

Então, tarefa 2 (enigmas do gato Leopold)

Leopold: Os ratos me fizeram charadas. Vamos adivinhar juntos e escrever as respostas em um caderno.

1. Não viajarei sem gasolina
Nem ônibus nem... (carro)

2. O gato mora no nosso telhado,
E no armário eles moram... (ratos)

3. Toda primavera, patas de abeto
Lâmpadas antigas são substituídas por novas (solavancos)

4. Mamãe tricota um lenço longo,
Porque filho... (girafa)

5. Duas namoradas de nariz arrebitado
Eles não se deixaram para trás.
Ambos estão correndo pela neve,
Cante as duas músicas! (esquis)

Fonoaudióloga: Muito bem, pessoal. Concluiremos mais uma tarefa! É hora de descansar.

Decidimos treinar os ratos gatos
E eles começaram a dar tarefas esportivas.
Fique na ponta dos pés
Agache-se e fique em pé,
Mãos para os lados, para frente!
No punho e na lateral.
Fique em uma perna só,
É como se você fosse um soldado firme!
Agora fique à direita.
É como se você fosse um soldado corajoso.

3 tarefa.

Olha, pessoal, o gato Leopold preparou a próxima tarefa para nós. (em cartões)

Componha e escreva frases. Enfatize as combinações “zhi” - “shi”.

O gato, Tishka, sobreviveu, Misha.
Vera, esquis, sim, novos.
Flocos de neve fofos giravam.

Muito bem, rapazes! Concluímos outra tarefa do mouse. Agora vamos jogar o jogo “Quem é maior?”

Crie palavras com base na regra que você aprendeu. (as crianças inventam palavras oralmente).
- Forme uma frase com a palavra...

E aqui está a última quarta tarefa.

Vocês precisam continuar a frase: “Se eu conhecesse um bruxo, eu desejaria...” (as crianças inventam suas próprias frases)

O que você desejaria, seu gato Leopold?

Leopold: Eu gostaria que a galera estudasse aos 4 e 5 anos; para que todos vivam em harmonia e, claro, para que eu volte imediatamente para minha casa de desenho animado.

Fonoaudióloga: Pessoal, o desejo do gato Leopold se tornou realidade. Isso significa que você e eu concluímos todas as tarefas corretamente.

3. Parte final.

Psicóloga: Pessoal, gostaram da viagem pela terra do conhecimento?

Houve muitas tarefas interessantes?

Qual era a regra para essas tarefas?

Espero que não haja erros em seus cadernos em relação a esta regra!

Pessoal, pela ajuda o gato Leopold deixou presentes para vocês.

Minina Natalia Nikolaevna,
professora fonoaudióloga,
Escola Secundária MBOU nº 4, Salekhard