Determinando emoções a partir de fotografias. Método de imagem para determinar a empatia em alunos mais jovens

Instruções. Eu tenho um jogo muito interessante para você. Você sabe que todas as pessoas às vezes ficam felizes, às vezes surpresas ou irritadas. Agora vou mostrar algumas fotos que retratam uma pessoa com algum tipo de emoção no rosto (por exemplo, alegria, tristeza, medo, surpresa, desprezo, nojo, vergonha, interesse, raiva). Aqui está uma lista dessas emoções. Tente determinar que emoção se reflete em cada foto.

O experimentador mostra 9 fotografias, uma por uma, e anota a resposta da criança no formulário ao lado do número da foto.

Formulário para registro de respostas

622 Aplicação

É levado em consideração o número de respostas corretas, que serve para julgar a capacidade desenvolvida de determinar o sinal de uma emoção pela expressão facial.

Determinando emoções por pantomima

Instruções. E agora vou mostrar fotos que também retratam uma pessoa com algum tipo de experiência. Tente determinar que emoção a pessoa sente em cada imagem.

O sujeito vê 8 fotos por vez e anota suas respostas no formulário.

Formulário para registro de respostas

O número de respostas corretas é levado em consideração e a capacidade desenvolvida de determinar o sinal de emoção pela pantomima é julgada a partir delas.

Estudando a percepção do lado expressivo do desenho

A técnica foi retirada do artigo: Repina T.A. A percepção dos pré-escolares sobre o lado expressivo do desenho e sua influência na atitude das crianças em relação ao herói do livro // Questões de psicologia. - 1960. - Nº 5.

Preparação do estudo. Selecione de 10 a 14 reproduções de pinturas nas quais o conteúdo emocional é transmitido mostrando expressões faciais e gestos, poses de personagens, relações dos personagens entre si ou sua relação com os objetos ao redor.

Realização de pesquisas. O experimento é realizado individualmente com crianças de 3 a 6 anos. A criança vê fotos sequencialmente e é solicitada a falar sobre elas. Se ele achar difícil descrever, fazem perguntas norteadoras (prepare-se com antecedência) para descobrir como ele entende o enredo da imagem e os estados emocionais dos personagens.

Processamento de dados. O número de respostas corretas é contado quando as crianças compreenderam corretamente o enredo e o estado emocional dos personagens. A contagem é realizada para cada imagem. Os resultados são apresentados em tabela por idade: 3-4 anos, 4-5 anos, 5-6 anos, 6-7 anos.

Descubra quais estados emocionais retratados nas imagens são percebidos corretamente pelas crianças e em que idade. Como percebem as expressões faciais de alegria e raiva, as expressões de tristeza e tristeza, que experiência emocional associam às cores vivas da imagem, como compreendem o conteúdo emocional transmitido através da postura e dos gestos do herói.

Estudando as manifestações emocionais das crianças ao representar cenas de histórias

A técnica foi retirada do livro: Desenvolvimento emocional de um pré-escolar / Ed. A. D. Koshelevoy. - M., 1985. - S. 100-102.

Preparação do estudo. Selecione situações da vida das crianças que sejam próximas e compreensíveis para elas, por exemplo:

Apêndice 623

1. Mãe doente deitada na cama, a filha mais velha (grupo preparatório) traz o irmão (grupo berçário).

2. Durante o almoço em grupo, um menino acidentalmente derrama sopa, todas as crianças pulam e riem; o menino fica assustado, a professora explica severamente que ele precisa ter cuidado e que não há absolutamente nada do que rir aqui.

3. O menino perdeu as luvas e suas mãos ficaram com muito frio durante uma caminhada, mas ele não quer mostrar aos outros que está com muito frio.

4. A menina não foi aceita no jogo, foi até o canto da sala, abaixou a cabeça e ficou em silêncio, prestes a chorar.

5. Um menino (menina) está feliz pela amiga (namorada), cujo desenho acabou sendo o melhor do grupo.

Prepare 2 a 3 crianças para dramatizar essas histórias. Realização de pesquisas. O estudo é realizado com crianças de 4 a 7 anos. Primeiro episódio. As crianças preparadas com antecedência encenam uma peça teatral na frente do grupo e, em seguida, o experimentador pergunta às crianças como se sentem os personagens dessa peça teatral. Segunda série. O experimentador descreve a situação e se oferece para retratá-la.

Eu situação - mostrar o rosto triste e sofrido da mãe, o menino caprichoso e choroso e o rosto solidário da menina.

Situação II - mostrar o rosto severo da professora, as crianças risonhas e depois envergonhadas, o rosto assustado do menino.

III situação - como o menino não quer mostrar que está com frio.

IV situação - mostre o ressentimento da garota.

Situação mostrar alegria genuína por outra pessoa. Se as crianças não retratam de forma expressiva ou incorreta os sentimentos e emoções dos personagens, o experimentador descreve novamente as situações e conta em detalhes o que cada um dos personagens está vivenciando.

Processamento de dados. Eles analisam como as crianças incorporam os estados emocionais dos personagens nos esboços. Concluem sobre a expressividade e riqueza dos meios de comunicação expressivos e faciais e sobre o desenvolvimento da capacidade de empatia com outras pessoas. Os dados são apresentados em tabela (Tabela 6).

Instruções. Eu tenho um jogo muito interessante para você. Você sabe que todas as pessoas às vezes ficam felizes, às vezes surpresas ou irritadas. Agora vou mostrar algumas fotos que retratam uma pessoa com algum tipo de emoção no rosto (por exemplo, alegria, tristeza, medo, surpresa, desprezo, nojo, vergonha, interesse, raiva). Aqui está uma lista dessas emoções. Tente determinar que emoção se reflete em cada foto.

O experimentador mostra 9 fotografias, uma por uma, e anota a resposta da criança no formulário ao lado do número da foto.

Formulário para registro de respostas

622 Aplicação

É levado em consideração o número de respostas corretas, que serve para julgar a capacidade desenvolvida de determinar o sinal de uma emoção pela expressão facial.

Determinando emoções por pantomima

Instruções. E agora vou mostrar fotos que também retratam uma pessoa com algum tipo de experiência. Tente determinar que emoção a pessoa sente em cada imagem.

O sujeito vê 8 fotos por vez e anota suas respostas no formulário.

Formulário para registro de respostas

O número de respostas corretas é levado em consideração e a capacidade desenvolvida de determinar o sinal de emoção pela pantomima é julgada a partir delas.

Estudando a percepção do lado expressivo do desenho

A técnica foi retirada do artigo: Repina T.A. A percepção dos pré-escolares sobre o lado expressivo do desenho e sua influência na atitude das crianças em relação ao herói do livro // Questões de psicologia. - 1960. - Nº 5.

Preparação do estudo. Selecione de 10 a 14 reproduções de pinturas nas quais o conteúdo emocional é transmitido mostrando expressões faciais e gestos, poses de personagens, relações dos personagens entre si ou sua relação com os objetos ao redor.

Realização de pesquisas. O experimento é realizado individualmente com crianças de 3 a 6 anos. A criança vê fotos sequencialmente e é solicitada a falar sobre elas. Se ele achar difícil descrever, fazem perguntas norteadoras (prepare-se com antecedência) para descobrir como ele entende o enredo da imagem e os estados emocionais dos personagens.

Processamento de dados. O número de respostas corretas é contado quando as crianças compreenderam corretamente o enredo e o estado emocional dos personagens. A contagem é realizada para cada imagem. Os resultados são apresentados em tabela por idade: 3-4 anos, 4-5 anos, 5-6 anos, 6-7 anos.

Descubra quais estados emocionais retratados nas imagens são percebidos corretamente pelas crianças e em que idade. Como percebem as expressões faciais de alegria e raiva, as expressões de tristeza e tristeza, que experiência emocional associam às cores vivas da imagem, como compreendem o conteúdo emocional transmitido através da postura e dos gestos do herói.

Estudando as manifestações emocionais das crianças ao representar cenas de histórias

A técnica foi retirada do livro: Desenvolvimento emocional de um pré-escolar / Ed. A. D. Koshelevoy. - M., 1985. - S. 100-102.

Preparação do estudo. Selecione situações da vida das crianças que sejam próximas e compreensíveis para elas, por exemplo:

Apêndice 623

1. Mãe doente deitada na cama, a filha mais velha (grupo preparatório) traz o irmão (grupo berçário).

2. Durante o almoço em grupo, um menino acidentalmente derrama sopa, todas as crianças pulam e riem; o menino fica assustado, a professora explica severamente que ele precisa ter cuidado e que não há absolutamente nada do que rir aqui.

3. O menino perdeu as luvas e suas mãos ficaram com muito frio durante uma caminhada, mas ele não quer mostrar aos outros que está com muito frio.

4. A menina não foi aceita no jogo, foi até o canto da sala, abaixou a cabeça e ficou em silêncio, prestes a chorar.

5. Um menino (menina) está feliz pela amiga (namorada), cujo desenho acabou sendo o melhor do grupo.

Prepare 2 a 3 crianças para dramatizar essas histórias. Realização de pesquisas. O estudo é realizado com crianças de 4 a 7 anos. Primeiro episódio. As crianças preparadas com antecedência encenam uma peça teatral na frente do grupo e, em seguida, o experimentador pergunta às crianças como se sentem os personagens dessa peça teatral. Segunda série. O experimentador descreve a situação e se oferece para retratá-la.

Eu situação - mostrar o rosto triste e sofrido da mãe, o menino caprichoso e choroso e o rosto solidário da menina.

Situação II - mostrar o rosto severo da professora, as crianças risonhas e depois envergonhadas, o rosto assustado do menino.

III situação - como o menino não quer mostrar que está com frio.

IV situação - mostre o ressentimento da garota.

Situação mostrar alegria genuína por outra pessoa. Se as crianças não retratam de forma expressiva ou incorreta os sentimentos e emoções dos personagens, o experimentador descreve novamente as situações e conta em detalhes o que cada um dos personagens está vivenciando.

Processamento de dados. Eles analisam como as crianças incorporam os estados emocionais dos personagens nos esboços. Concluem sobre a expressividade e riqueza dos meios de comunicação expressivos e faciais e sobre o desenvolvimento da capacidade de empatia com outras pessoas. Os dados são apresentados em tabela (Tabela 6).

Material de estímulo: retratos (fotos) representando crianças e adultos que apresentam um estado emocional claramente expresso (alegria, medo, raiva, tristeza); imagens de histórias que retratam ações positivas e negativas de crianças e adultos.
Ordem de conduta. Duas séries de experimentos são realizadas individualmente com crianças em idade pré-escolar e primária.
Primeiro episódio. A criança vê sucessivamente retratos de crianças e adultos e faz perguntas: Quem é mostrado na imagem? O que ele está fazendo? Como ele está se sentindo? Como você descobriu isso? Descreva o que você vê na imagem?
Segunda série. A criança vê imagens sequenciais do enredo e faz perguntas: O que as crianças (adultos) estão fazendo? Como eles fazem isso (amigáveis, brigam, não prestam atenção um no outro, etc.)? Como você adivinhou? Qual é bom e qual é ruim? Como você adivinhou?
Processamento e interpretação de resultados. Conte o número de respostas corretas em diferentes faixas etárias separadamente para cada série e para cada imagem. É determinado se as crianças conseguem compreender os estados emocionais dos adultos e dos seus pares, que sinais utilizam para as orientar e quem compreendem melhor - um adulto ou um colega. É determinada a dependência desses indicadores da idade das crianças.

Metodologia “Determinação de emoções a partir de fotografias”

Material de estímulo: um conjunto de 9 fotografias representando uma pessoa cujo rosto reflete uma ou outra emoção e uma lista de emoções.
Ordem de conduta. Instruções: “Tenho uma tarefa muito interessante. Você sabe que todas as pessoas às vezes ficam felizes, às vezes surpresas ou irritadas. Agora vou mostrar várias fotos que retratam uma pessoa em determinado estado emocional (alegria, tristeza, medo, surpresa, desprezo, nojo, vergonha, interesse, raiva). Aqui está uma lista dessas emoções. Tente determinar que emoção se reflete em cada fotografia.”
O experimentador mostra 9 fotografias uma a uma e anota a resposta da criança no formulário ao lado do número da foto (Tabela 3).

Tabela 3
Formulário para registro de respostas

Processamento e interpretação de resultados. É levado em consideração o número de respostas corretas, que é usado para julgar a capacidade desenvolvida de determinar a emoção de uma pessoa pela expressão facial. 50% ou menos de respostas corretas indicam um nível muito baixo de capacidade de distinguir entre emoções.

Metodologia “Agressividade e conflito pessoal” (E.P. Ilyina, P.A. Kovaleva)

1. Escalas de ressentimento e vingança
Objetivo: determinar a tendência de uma pessoa à hostilidade, manifestada através do ressentimento e da vingança.
Material de estímulo: teste de questionário, composto por 20 afirmações propostas a seguir.
Ordem de conduta. Instruções: “É oferecida uma série de declarações. Se concordar com elas, coloque um sinal de mais (+) ao lado do número da afirmação correspondente; se discordar, coloque um sinal de menos (-). Declarações propostas
1. Na maioria das vezes não recebo crédito pelos meus atos.
2. Se alguém me trata injustamente, desejo silenciosamente ao ofensor todos os tipos de infortúnios.
3. As situações quase sempre são mais favoráveis ​​para os outros do que para mim.
4. Acredito que o slogan do cartoon “Dente por dente, rabo por rabo” é justo.
5. Muitas vezes fico ofendido com os comentários dos outros, mesmo sabendo que são justos.
6. Muitas vezes imagino as punições que poderiam recair sobre os meus agressores.
7. Fico ofendido com a falta de atenção dos outros.
8. Nenhum insulto deve ficar impune.
9. Sempre fico ofendido se não estou entre os premiados por uma causa da qual participei.
10. Não me acalmo até me vingar do agressor.
11. Tenho a sensação de que muitas vezes sou tratado injustamente,
12. Acredito que a gentileza é melhor que a vingança.
13. Não me ofendo com as piadas dos meus amigos, mesmo que estejam muito zangados.
14. Gosto de pessoas que não se lembram do mal.
15. Não me incomoda se meu nome não for mencionado ao elogiar as pessoas pelo seu trabalho em geral.
16. Acredito que o mal pode ser retribuído com o bem e ajo dessa forma.
17. Tenho pena das pessoas que são excessivamente sensíveis.
18. Tenho uma atitude negativa em relação a pessoas vingativas.
19. Não vejo nada de ofensivo no que me dizem sobre minhas deficiências.
20. É justo dizer que se você levar uma pancada em uma bochecha, você também deve virar a outra?
Processamento e interpretação de resultados. Escala de sensibilidade: para cada concordância com a afirmação dos pontos 1,
3, 5, 7, 9, 11 e para cada discordância nos pontos 13, 15, 17, 19 é atribuído um ponto.
Escala de vingança: por cada concordância com a afirmação dos pontos 2, 4, 6, 8, 10 e por cada discordância dos pontos 12, 14, 16, 18, 20, é atribuído um ponto. A seguir, é calculada a soma dos pontos de cada escala.
Quanto maior a soma dos pontos, mais propenso o sujeito à melindrosidade e à vingança (variação de 0 a 10 pontos), e de acordo com sua quantidade total - à hostilidade (variação de 0 a 20 pontos),
2. Escala de temperamento
Objetivo: diagnóstico do nível de excitabilidade emocional pelo método de autoavaliação.
Material de estímulo: teste de questionário, composto por 10 afirmações propostas a seguir.
Ordem de conduta. Instruções: “Leia as afirmações que lhe são propostas, se concordar com elas coloque um sinal de mais (+), se discordar coloque um sinal de menos (~).”
Declarações propostas
1. Irrito-me facilmente, mas acalmo-me rapidamente.
2. Se alguém me deixa com raiva, não presto atenção.
3. Consigo esconder minha irritabilidade.
4. Sempre reajo com calma às críticas, mesmo que me pareçam injustas.
5. Eu realmente não gosto quando as pessoas zombam de mim.
6. Nunca tenho explosões de raiva.
7. Fico indignado quando sou empurrado na rua ou no transporte público.
8. Numa situação de conflito, comporto-me com calma.
9. Não sei como me conter quando sou repreendido injustamente.
10. Geralmente é difícil me deixar com raiva.
Processamento e interpretação de resultados. Se concordar nos pontos 1, 3, 5, 7,9 e discordar nos pontos 2, 4, 6, 8, 10, será atribuído um ponto. A quantidade de pontos marcados é calculada. Se o respondente pontuar de 8 a 10 pontos, ele tem alta excitabilidade emocional; se marcar 4 pontos ou menos, ele tem baixa excitabilidade emocional. Pontuações de 5 a 7 caracterizam o nível médio de excitabilidade emocional.

Método de imagem para determinar a empatia em alunos mais jovens

Material de estímulo: conjunto de imagens que retratam diversas situações da vida.
Ordem de conduta. São mostradas à criança diversas fotos nas quais o artista retrata diversas situações da vida de crianças e adultos. Mostre a primeira foto e indique a silhueta no canto inferior direito. Instruções: “Olha, você está aqui. Diga-me, por favor, o que você fará nesta situação? A resposta da criança é registrada no protocolo da pesquisa (Tabela 4) abaixo do número da foto. A coluna “Nota” registra manifestações emocionais ao responder perguntas.

Tabela 4
Protocolo de entrevista

Teste de ansiedade escolar (F. Phillips)

Material de estímulo: teste composto por 58 questões que podem ser lidas para os alunos ou oferecidas por escrito.
Ordem de conduta. Instruções: “Agora será oferecido a você um questionário, que consiste em perguntas sobre como você se sente na escola. Tente responder com sinceridade e verdade. Não pense muito nas respostas. Ao responder uma pergunta, anote seu número e resposta: coloque um sinal de mais (N-) se concordar, ou um sinal de menos (-) se discordar.”
Questões
1. É difícil para você permanecer no mesmo nível de toda a turma?
2. Você fica nervoso quando o professor diz que vai testar o quanto você sabe sobre a matéria?
3. Você acha difícil trabalhar nas aulas da maneira que o professor deseja?
4. Você às vezes sonha que o professor fica furioso porque você não conhece a lição?
5. Já aconteceu de alguém da sua turma bater em você?
6. Você costuma querer que o professor demore ao explicar o novo material até que você entenda o que ele está dizendo?
7. Você se preocupa muito ao responder ou concluir uma tarefa?
8. Já aconteceu com você de ter medo de falar abertamente na aula porque tem medo de cometer um erro estúpido?
9. Seus joelhos tremem quando você é chamado para atender?
10. Seus colegas costumam rir de você quando você joga jogos diferentes?
11. Acontece que você recebeu uma nota inferior à esperada?
12. Você está preocupado se eles vão mantê-lo pelo segundo ano?
13. Você tenta evitar jogos que envolvam escolhas porque normalmente você não é escolhido?
14. Às vezes você treme todo quando é chamado para responder?
15. Você costuma ter a sensação de que nenhum dos seus colegas quer fazer o que você quer?
16. Você fica muito nervoso antes de começar a completar uma tarefa?
17. É difícil para você tirar as notas que seus pais esperam de você?
18. Às vezes você tem medo de passar mal na aula?
19. Seus colegas rirão de você se você cometer um erro ao responder?
20. Você é como seus colegas?
21. Depois de concluir uma tarefa, você se preocupa se a executou bem?
22. Quando você trabalha nas aulas, tem certeza de que vai se lembrar de tudo bem?
23. Você às vezes sonha que está na escola e não consegue responder à pergunta do professor?
24. É verdade que a maioria dos rapazes trata você de maneira amigável?
25. Você trabalha mais se sabe que os resultados do seu trabalho serão comparados em aula com os resultados dos seus colegas?
26. Você costuma desejar se preocupar menos quando solicitado?
27. Às vezes você tem medo de discutir?
28. Você sente seu coração bater mais rápido quando o professor diz que vai testar sua prontidão para a aula?
29. Quando você tira boas notas, algum de seus amigos pensa que você quer obter favores?
30. Você se sente bem com seus colegas a quem os rapazes tratam com atenção especial?
31. Acontece que alguns caras da aula falam algo que te ofende?
32. Você acha que os alunos que não conseguem lidar com os estudos perdem o favor dos outros?
33. Você pode dizer que a maioria dos seus colegas não presta atenção em você?
34. Você costuma ter medo de parecer ridículo?
35. Você está satisfeito com a forma como seus professores o tratam?
36. Sua mãe ajuda a organizar as noites como outras mães?
37. Você já se preocupou com o que os outros pensam de você?
38. Você espera estudar melhor no futuro do que antes?
39. Você acha que se veste para a escola tão bem quanto seus colegas?
40. Ao responder em aula, você costuma pensar no que os outros pensam de você neste momento?
41. Os alunos capazes têm algum direito especial que as outras crianças da turma não têm?
42. Alguns de seus colegas ficam bravos quando você consegue ser melhor que eles?
43. Você está satisfeito com a forma como seus colegas tratam você?
44. Você se sente bem quando fica sozinho com o professor?
45. Seus colegas às vezes zombam de sua aparência e comportamento?
46. ​​​​Você acha que se preocupa mais com os assuntos escolares do que os outros rapazes?
47. Se você não consegue responder quando perguntado, você sente vontade de chorar?
48. Quando você está deitado na cama à noite, às vezes você pensa com ansiedade sobre o que acontecerá na escola amanhã?
49. Ao trabalhar em uma tarefa difícil, você às vezes sente que esqueceu completamente coisas que conhecia bem antes?
50. Sua mão treme levemente quando você está trabalhando em uma tarefa?
51. Você fica nervoso quando o professor está prestes a dar uma tarefa para a turma?
52. Ter seus conhecimentos testados na escola te assusta?1
53. Quando o professor está prestes a dar uma tarefa à turma, você sente medo de não conseguir dar conta dela?
54. Você já sonhou que seus colegas podem fazer algo que você não consegue?
55. Quando o professor explica a matéria, você acha que seus colegas entendem melhor do que você?
56. No caminho para a escola, você se preocupa com a possibilidade de o professor aplicar uma prova na turma?
57. Quando você completa uma tarefa, você geralmente sente que a está fazendo mal?
58. Sua mão treme um pouco quando o professor pede para você fazer uma tarefa no quadro na frente de toda a turma?
Processamento e interpretação de resultados. No processamento dos resultados são identificadas questões cujas respostas não coincidem com a chave do teste.

A chave para as perguntas é “+” - Sim, “-” - Não.

resultados

1) O número de discrepâncias (“+” - Sim, “-” - Não) para cada fator (número absoluto de discrepâncias, em porcentagem:<50%; >50%; > 75%):
a) o número total de incompatibilidades para todo o teste. Se for superior a 50% do total de questões do teste, podemos falar de aumento da ansiedade na criança, se for superior a 75% - de alta ansiedade;
b) o número de acertos para cada um dos oito fatores de ansiedade identificados no teste é multiplicado pelo coeficiente (As). É analisado o estado emocional interno geral do aluno, que é em grande parte determinado pela presença de certos fatores perturbadores e seu número.
Para cada entrevistado.
2) Apresentação destes dados na forma de diagramas individuais.
Número de discrepâncias para cada dimensão para toda a classe: valor absoluto -<50%; > 50%; > 75%.
3) Apresentação desses dados em forma de diagrama.
4) A quantidade de alunos que apresentam discrepâncias em determinado fator<50% и >75% (para todos os fatores).
5) Apresentação de resultados comparativos durante medições repetidas.
6) Informações completas sobre cada aluno (com base nos resultados dos testes).

1. A ansiedade geral na escola é o estado emocional da criança associado às diversas formas de sua inclusão na vida escolar.
2. A experiência de stress social é o estado emocional da criança, contra o qual se desenvolvem os seus contactos sociais (principalmente com os pares).
3. A frustração da necessidade de alcançar o sucesso é um contexto mental desfavorável que não permite à criança desenvolver suas necessidades de sucesso, alcançar resultados elevados, etc.
4. Medo da autoexpressão - experiências emocionais negativas de situações associadas à necessidade de auto-revelação, de se apresentar aos outros, de demonstrar as suas capacidades.
5. Medo de uma situação de teste - uma atitude negativa e ansiedade antes de testar conhecimentos, realizações e capacidades (especialmente públicas).
6. Medo de não atender às expectativas dos outros - concentre-se na importância dos outros na avaliação dos próprios resultados, ações e pensamentos. Ansiedade com relação às notas.
7. Baixa resistência fisiológica ao estresse - características da organização psicofisiológica que reduzem a adaptabilidade da criança a situações estressantes, aumentando a probabilidade de uma resposta inadequada e destrutiva a um fator ambiental perturbador.
8. Os problemas e medos nas relações com os professores constituem um contexto emocional negativo geral das relações com os adultos na escola, reduzindo o sucesso da educação de uma criança.

Concurso de redação “Quem ri fica mais esperto”

Objetivo: identificar as características comportamentais das crianças. Este alvo está disfarçado. As crianças precisam ser informadas sobre seu comportamento de forma breve e com humor. Nem todos terão sucesso, mas vale a pena tentar. Em primeiro lugar, é interessante e divertido e, em segundo lugar, traços de caráter ocultos ou inconscientes podem vir à tona.
Ordem de conduta. Antes do início da competição, a professora cita trechos de redações de alunos da terceira série, por exemplo: “Para ver que tipo de dente o gato tinha, tentei abrir a boca dele. Os dentes estão bons. Minha mão ainda não sarou.” Os prêmios são concedidos à melhor redação, que as crianças avaliam quanto à veracidade do que foi dito, ao humor e à originalidade da situação descrita.
Você pode especificar uma situação específica. A vitória não é concedida se as crianças encontrarem imprecisões.
Processando os resultados. Ao realizar esta competição, o professor recebe informações sobre: ​​1) como a criança avalia suas ações; 2) como seus colegas o avaliam; 3) se existem diferenças na autoestima e nas avaliações dos outros.
Ao mesmo tempo, acumulam-se dados sobre os pontos fortes e fracos e identificam-se as crianças que necessitam de correção de comportamento.

Hoje, cada vez mais aspectos das nossas vidas estão sujeitos à automatização e ao processamento matemático, um dos quais é a parte principal da nossa memória - fotografias que nos retratam, aos nossos amigos, momentos memoráveis ​​​​e muito mais. Não faz muito tempo, a Microsoft já deu o primeiro e bastante interessante passo no processamento de fotos - foi desenvolvido um algoritmo que permitia determinar a idade das pessoas capturadas (). Mas o tempo não pára e hoje falaremos sobre um novo algoritmo proposto pela Microsoft - o reconhecimento de emoções nas fotos.

Inconscientemente, todos sabemos determinar se uma pessoa em uma foto está rindo ou triste, mas é possível medir esses sentimentos? Acontece que é possível! E vamos ver imediatamente o que é essa medida.

Primeiro, vá para a página do projeto https://www.projectoxford.ai/demo/emotion#detection.

E vemos imediatamente um exemplo de como o algoritmo funciona. Vamos tentar descobrir o que é e depois faremos alguns experimentos.

Assim, à esquerda está uma imagem analisada na qual os rostos são selecionados. Fica imediatamente claro que o algoritmo pode identificar todos os rostos nas fotografias e analisar cada um deles.

À direita (e quando você passa o mouse sobre as molduras dos rostos) há uma área contendo um monte de texto incompreensível (o texto especificado é o resultado do algoritmo em um formato especial), vamos decompô-lo.

Na primeira linha há a inscrição “resultado de detecção” - “resultados de análise”.

"FaceRetângulo": (

"Esquerda": 488,

"Topo": 263,

"Largura": 148,

"Altura": 148

"Pontuações": (

"Raiva": 9.075572e-13,

"Desprezo": 7.048959e-9,

"Nojo": 1.02152783e-11,

"Medo": 1.778957e-14,

"Felicidade": 0,9999999,

"Neutro": 1.31694478e-7,

"Tristeza": 6.04054263e-12,

"Surpresa": 3.92249462e-11

O que tudo isso significa?

No fragmento “FaceRectangle” são indicadas as coordenadas dos cantos da moldura de cada um dos rostos, para que fique claro para qual emoção da pessoa iremos olhar.

O fragmento “Pontuações” apresenta os próprios resultados. Porque O algoritmo é atualmente fornecido em modo de teste; os resultados não foram processados ​​na forma “humana” e são apresentados na “forma bruta”. Mas não se assuste: tudo é muito simples! Há uma lista de oito emoções:

Raiva - Raiva

Desprezo - Desprezo

Nojo - Nojo

Temer- Temer

Felicidade - Felicidade

Neutro - Neutro

Tristeza - Tristeza

Surpresa surpresa

E a contribuição de cada emoção para o estado emocional geral de uma pessoa na foto é indicada de 0 a 1 - quanto maior o número, mais significativa é a emoção.

No exemplo considerado, vemos que a primeira pessoa da foto tem a emoção mais pronunciada - a felicidade. Não se assuste com valores incompreensíveis como “3.92249462e-11” - esta é uma forma matemática de escrever um número, onde “e-11” indica quantas casas para a esquerda a vírgula decimal deve ser movida, ou seja, no exemplo será obtido o número “0,0000000000392249462”, que é incrivelmente pequeno.

Agora você pode fantasiar sobre o uso de um algoritmo de reconhecimento de emoções a partir de fotos. Por exemplo, vejo um álbum de fotos em uma rede social que, dependendo do status escolhido pelo usuário (tristeza, alegria ou tédio), reorganiza automaticamente as fotos de acordo com o humor. Ou outro exemplo, você vai ver fotos na internet, a câmera do seu aparelho tira uma foto sua e, de acordo com o algoritmo especificado, seu humor é determinado, e então são oferecidas imagens que correspondem ao seu estado emocional. vendo, por exemplo, se você está triste, as imagens serão coloridas e positivas.

Tenho certeza de que o algoritmo encontrará muitos usos. Além disso, a Microsoft forneceu uma API para acessar o algoritmo, o que significa que qualquer pessoa pode usá-lo e fornecer resultados de processamento de diversas maneiras.

Bem, finalmente, me envolvi um pouco com o reconhecimento automático de emoções e quero mostrar o que resultou disso.

A primeira foto que verifiquei foi, claro, a do famoso Exterminador do Futuro - Sr. Deadpan. E o algoritmo me apoiou - neutralidade de 0,89.

Por que não tentar algo divertido? E quem é o melhor em fazer caretas e se divertir é o primeiro pensamento de Musk. E por unanimidade - um rosto cheio de “felicidade”.

Já que os filmes estão passando, deveríamos tentar o Hobbit. Aqui eu mesmo não consigo determinar toda a gama de emoções no rosto e o algoritmo concorda comigo. Porém, naquele momento não percebi uma coisa interessante - se você passar o cursor sobre o quadro da foto, aparece uma janela com os resultados, uma coisinha bacana, principalmente quando tem muitos rostos.

E novamente Jim Carrey, bem, parece-me que ele tem emoções muito vívidas - e olhamos com surpresa. Parece que eu estava certo.

Na foto há um jovem cujo estado emocional definimos como raiva.

Vamos complicar a tarefa e fornecer ao algoritmo fotos pré-preparadas de emoções. Os rostos, é claro, não são totalmente naturais para transmitir claramente o estado, mas tudo foi determinado com altíssima precisão.

Bem, vamos trapacear um pouco. Não é uma foto, mas um retrato desenhado por um artista do nosso site () e acho que também é um bom resultado!

Claro, não resisti e tentei reconhecer os sentimentos de Cheburashka e fiquei sem nada - o algoritmo se recusou a processar o personagem de desenho animado.

Resumindo a revisão do algoritmo de reconhecimento de emoções a partir de fotos, implementado pela Microsoft, gostaria de destacar os muito bons resultados do seu trabalho e um grande número de reconhecimentos precisos. Apenas um ótimo resultado para um início de demonstração! Aguardaremos novas soluções interessantes.