Resumo da lição sobre literatura tártara da Crimeia. O estudo da literatura tártara da Crimeia no curso integrado de desenvolvimento metodológico "literatura" sobre o tema

monitoramento do estado do ensino da língua Krysko-Tatar nas escolas da região de Bakhchisarai para o ano letivo 2017-2018

Oficina distrital para professores

Em 26 de fevereiro de 2019, um seminário regional para professores da língua e literatura tártara da Crimeia foi realizado com base no MBOU “Escola Secundária Plodovskaya” sobre o tema: “Formação de habilidades de aprendizagem dos alunos nas aulas da língua tártara da Crimeia e literatura no contexto da implementação da Norma Educacional Estadual Federal» . Como parte do seminário de alto nível, a professora Kamalova E.N. foi realizada uma aula aberta na 4ª série sobre o tema: “R.r. Nº 6 Compilação do texto “Inverno” (N.i. No. 6 “Kysh” serlevali metin tizyuv). Através dos esforços de Muzhdabaeva A.M. e estudantesescolasFoi realizado um evento extracurricular dedicado ao Dia Internacional da Língua Materna.

Foram discutidas questões teóricas sobre o tema do seminário. Um relatório, acompanhado de uma apresentação, baseada na sua própria experiência pedagógica, foi feito por Kurtumerova N.R., professora da MBOU "Escola Secundária Kashtanovskaya" - "Introdução de tecnologias inovadoras nas aulas de língua e literatura tártara da Crimeia" e Muzhdabaeva A.M. , professor da MBOU "Escola Secundária Plodovskaya" - “O método de leitura e mnemônicos de Ilya Frank nas aulas de língua e literatura tártara da Crimeia.”

Escola de Jovens ProfessoresLíngua e literatura tártara da Crimeia

23 de janeiro de 2019 Com base na Instituição Educacional Orçamentária Municipal “Escola Secundária Vilin No. 2”, foi realizada uma escola para um jovem professor de língua e literatura tártara da Crimeia sobre o tema “Lição moderna no contexto da implementação do Estado Federal Educacional Padrão".

O corpo docente da escola recebeu calorosamente os convidados.Apresentei o cartão de visita da escola a todosvice-diretora de gestão de água Khalilova E.D., que, sendo também professoraLíngua e literatura tártara da Crimeia e chefe do RMO, compartilhou sua experiência de trabalho, conduziu uma master class sobre a análise de uma aula moderna, com base em sua experiência de ensino, usando apresentações, falou sobre uma aula moderna, atividades de projeto e apresentou-a trabalho de pesquisa.

Professor de língua e literatura tártara da Crimeia Murtazaeva Z.S. ministrou uma aula aberta na 8ª série sobre o tema: “Jumlenin bash ve ekinji dereje azalar. Tekrarlav" (“Membros principais e secundários de uma frase. Repetição”), acompanhado de uma apresentação. Professor MBOU "Escola Secundária Kholmovskaya" Khalilova M.S. fez uma reportagem sobre o tema autoeducação e apresentou a todos diversos materiais visuais.

Os participantes da SHMU expressaram a sua profunda gratidão à administração da ONG pela oportunidade de visitar a escola, pela assistência metodológica prestada e pela recepção calorosa.

O evento foi realizado com grande emoção.

Escola de Jovens ProfessoresLíngua e literatura tártara da Crimeia

13 de novembro de 2018 Com base no MBOU "Sokolinskaya NOSH", foi realizada a Escola de um jovem professor de língua e literatura tártara da Crimeia com o tema "Projetando uma aula moderna".

O corpo docente da escola recebeu calorosamente os convidados. Professor de língua e literatura tártara da Crimeia Osmanova G.Kh. fez uma apresentação a todos os participantes do evento, realizou uma aula aberta na 4ª série “Viagem ao país da língua nativa”.

Muradova L.A., professora da Instituição Educacional Orçamentária Municipal “Escola Secundária Pochtovskaya”, compartilhou com jovens professores sua experiência na concepção de uma aula moderna.

Distrito

23 de outubro de 2018 com base na Escola Secundária Kuibyshev em homenagem. Khrustaleva N. T.” ocorreu um workshop regional para professores da língua e literatura tártara da Crimeia “Projetando uma aula moderna Língua e literatura tártara da Crimeia».

Professor de história N. N. Sorokina Foi realizada uma excursão fascinante ao redor do Vale Belbek. Os professores visitaram o monumento a S. Emin, onde, através dos esforços dos bibliotecários da Biblioteca Kuibyshev da Filial nº 19 em homenagem a S. Emin, Vasilyeva S.P. e Klimchuk I.I. Foi organizado um evento extracurricular dedicado à vida e obra de S. Emin. O evento foi acompanhado de música e apresentações de estudantes MBOU "Escola secundária Kuibyshevskaya com o nome. Khrustaleva N. T.”

O diretor da escola Pasha S.N. apresentou os sucessos e conquistas das equipes docente e discente. Uma aula aberta na 3ª série sobre o tema: “Yangyiravuk ve sagy tutuk sesler” foi ministrada pela professoraLíngua e literatura tártara da Crimeia Mamedova U.E., fragmento da lição ORKSE sobre o tema: “ Valores morais do Islã” foi conduzido pela professora primária E.F. Mamedova. Foram discutidas questões teóricas sobre o tema do seminário. O relato, baseado em sua própria experiência docente, foi elaborado por professora da categoria mais alta Mamedova U.E. e Murtazaeva Z.S.

A surpresa da escola para os professores foi um vídeo sobre o trabalho dos professores Língua e literatura tártara da Crimeia no dia do seminário.

O evento foi realizado com grande emoção.

Materiais do seminário

As leituras dos alunos do IX de abril aconteceram no Museu Memorial Ismail Gasprinsky

No dia 24 de abril de 2018, aconteceram no Museu Memorial Ismail Gasprinsky as leituras dos alunos do próximo mês de abril sobre o tema: “135º aniversário do jornal “Tradutor-Terdzhiman”. O principal objetivo deste evento cultural e educativo é formar entre os alunos uma posição cívica ativa no domínio do conhecimento da sua língua materna e da história da sua região.O evento contou com a presença de 29 alunos de 13 organizações educacionais do distrito.Os alunos demonstraram bom conhecimento da língua nativa, material bibliográfico e demonstraram capacidade criativa e de pesquisa. Foram elaborados relatórios substanciais, acompanhados de apresentações multimídia, e apresentados trabalhos que se distinguiram pela diversidade, originalidade e alto nível de desempenho artístico.

O júri, composto por professores renomados e funcionários do museu, destacou o estudo bastante aprofundado dos temas selecionados por todos os participantes do evento e destacou especialmente a formação dos alunos do MBOU "Tankovskaya OOO" Zeylulaev Y. e Abduramanova M. , que apresentou o trabalho em forma de noticiário utilizando matéria do jornal " Terdzhiman" 1906 A equipe do museu, por sua abordagem extraordinária e criativa na preparação dos alunos, destacou especialmente o trabalho de orientação de IS Saifullaeva, professor de língua e literatura tártara da Crimeia da Escola Secundária Tankovskaya, e concedeu-lhes prêmios memoráveis.

Após a conclusãoIX leituras estudantis de abril, todos os participantes do evento receberam certificadosDepartamento de Educação, Juventude e Esportes da Administração do Distrito de Bakhchisaray da República da Crimeia e Museu Memorial Ismail Gasprinsky da Instituição Orçamentária do Estado da República do Cazaquistão BIKAMZ.

Escola de Jovens ProfessoresLíngua e literatura tártara da Crimeia

17 de abril de 2018 Com base na MBOU “Escola Secundária nº 5” em Bakhchisarai, foi realizada a Escola de um jovem professor de língua e literatura tártara da Crimeia sobre o tema “Lição moderna”.

O corpo docente da escola recebeu calorosamente os convidados. Professor de língua e literatura tártara da Crimeia Asanova F.M. Ministrei uma aula de desenvolvimento da fala no 7º ano sobre o tema “Medicina tradicional”. Os participantes, juntamente com o metodologista e o chefe do RMO, discutiu os fundamentos metodológicos de uma aula educacional moderna e os requisitos para sua implementação.

Workshop para professores de língua e literatura tártara da Crimeia

Um workshop regional para professores de língua e literatura tártara da Crimeia sobre o tema: “O uso de tecnologias inovadoras nas aulas de língua e literatura tártara da Crimeia” foi realizado em 31 de janeiro de 2018 na Escola Secundária Krasnomakskaya.

Apresentou o cartão de visita da escola Vice-Diretora de Gestão Educacional Gerasimova G.Yu., os professores tiveram a oportunidade de visitar o museu escolar. Aula aberta no 6º ano sobre o tema: “ Cherkez-Ali “Otmeknin kadiri” » conduzido pela professora Abkirimova L.D. Através do esforço do corpo docente e dos alunos da escola, foi realizado um evento dedicado à memória de Alima Abdennanova “A façanha de viver através dos séculos”, foi exibido um fragmento do evento “Festival dos Povos da Crimeia”. L. S. Dzhemilova, professora da categoria mais alta da MBOU “Escola Secundária Bakhchisarai No. 1”, compartilhou sua experiência de trabalho. e professor de primeira categoria da Instituição Educacional Orçamentária Municipal “Escola Secundária Plodovskaya” Kamalova E.N.

No seminário, foi realizada a edição do concurso municipal “Lição Moderna”, bem como o próximo concurso para o melhor ensaio “Minha contribuição para o futuro da Crimeia Russa”, o concurso de toda a Crimeia “A língua é a alma de as pessoas".

O evento foi realizado com grande emoção.

Oferecemos materiais de seminário para uso em seu trabalho.

Concurso municipal para o melhor desenvolvimento metodológico de uma aula de língua e literatura tártara da Crimeia “Lição Moderna”

De 17 a 26 de janeiro de 2018, o concurso “Lição Moderna” foi realizado entre professores da língua e literatura tártara da Crimeia. Foram submetidos 20 trabalhos ao Concurso: 16 deles na nomeação “Língua Tártara da Crimeia”, 4 trabalhos na nomeação “Literatura Tártara da Crimeia”. Participaram no Concurso 12 organizações educativas do distrito. Os membros do júri destacaram a originalidade das ideias pedagógicas, bem como a sua versatilidade e aplicabilidade a outros professores.

Os vencedores da competição foram:

na categoria “língua tártara da Crimeia”

1º lugar - Khalilova E.D., MBOU "Escola Secundária Vilin No. 2 com línguas de instrução russa e tártara da Crimeia";

2º lugar - Azizova V.R., MBOU "Escola Secundária Uglovskaya";

3º lugar - Kurtseitova A.Sh., MBOU "Escola Secundária Vilin No. 2 com línguas de instrução russa e tártara da Crimeia."

na categoria “Literatura Tártara da Crimeia”

1º lugar - Asanova F.M., MBOU “Escola Secundária No. 5”, Bakhchisarai;

2º lugar - Saifullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya OOSH";

3º lugar - Muzhdabaeva A.M., MBOU "Escola Secundária Skalistovskaya".

Materiais de competição publicado no boletim metodológico “Para ajudar o professor da língua e literatura tártara da Crimeia”.

Escola de um jovem professor de língua e literatura tártara da Crimeia

01 de novembro de 2017 Com base no MBOU "Escola Secundária Bakhchisaray No. 2", a Escola de um jovem professor de língua e literatura tártara da Crimeia foi realizada com o tema "Desenvolvimento de habilidades criativas dos alunos nas aulas de língua e literatura tártara da Crimeia". "

O corpo docente da escola recebeu calorosamente os convidados. Professor de língua e literatura tártara da Crimeia Mamutova Z.S. fez uma apresentação a todos os participantes do evento, fez uma reportagem e fez um jogo interessante com jovens especialistas.

Usando uma apresentação eletrônica em seus discursos, o chefe da Instituição Educacional Regional para Professores de Língua e Literatura Tártara da Crimeia, professor da MBOU “Escola Secundária No. 5” em Bakhchisaray Asanova F.M., professor da MBOU “Escola Secundária Skalistovskaya” Muzhdabaeva A.M. , professor da MBOU “Escola Secundária Skalistovskaya” A.M. professor da MBOU "Escola Secundária Pochtovskaya" Muradova L.A.O evento foi realizado com grande emoção.

Workshop para professores de língua e literatura tártara da Crimeia

Em 24 de outubro de 2017, um seminário regional para professores de língua e literatura tártara da Crimeia “Uso da comunicação interdisciplinar como fator para aumentar a eficácia do ensino” foi realizado na MBOU “Escola Secundária Turgenevskaya” . Como parte do seminário de alto nível, o professor Dulgerov Sh.Sh. uma master class “Uso da comunicação interdisciplinar nas aulas de língua e literatura tártara da Crimeia” foi organizada e conduzida. Além disso, através dos esforços do corpo docente, incl. professor Sh. Rustem Dzhelil. No evento, alunos da Escola Secundária Turgenevskaya apresentaram danças, recitaram poemas e cantaram canções escritas por Rustem Dzhelil. Os convidados conheceram sua vida e obra, tiveram a oportunidade de tirar dúvidas e receberam instruções da palavra mestre.

Foram discutidas questões teóricas sobre o tema do seminário. O relatório, por meio de apresentações eletrônicas, com base na própria experiência pedagógica, foi elaborado por: professor da categoria mais alta do MBOU “Escola Secundária nº 5”, Bakhchisaray Asanova F.M. - “Recurso à comunicação interdisciplinar como factor de aumento da eficácia da aprendizagem”; professora da primeira categoria da MBOU "Escola Secundária Uglovskaya" Azizova V.R. - “A história conhece a dor do coração”; professor da primeira categoria do MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - “Solte a asa da humildade para eles e você compreenderá a sabedoria”; professor da categoria mais alta MBOU "Escola Secundária Golubinskaya" Useinova E.D. - “Idris Asanin é um lutador pela justiça.”

O seminário discutiu a questão da preparação para a etapa municipal Olimpíada de toda a Rússia para crianças em idade escolar na língua e literatura tártara da Crimeia , que será realizado com base na MBOU "Escola Secundária No. 5" em Bakhchisaray.

VIII leituras estudantis foram realizadas no Museu Memorial Ismail Gasprinsky

Em 29 de abril de 2017, o Museu Memorial Ismail Gasprinsky, juntamente com o Departamento de Educação, Juventude e Esportes da Administração Distrital de Bakhchisaray da República do Cazaquistão, realizaram leituras tradicionais para estudantes.

O evento contou com a presença de 18 estudantes de 16 organizações educacionais da cidade de Bakhchisaray e da região de Bakhchisaray.

ProgramaVIIIleituras dos alunos:

1. A história de uma exposição: os segredos da bengala de presente de Ismail Gasprinsky(A equipe do museu apresentou às crianças a história do objeto; elas conversaram sobre o significado dos textos gravados nas bordas da bengala).
2. Periódicos infantisXIX- início do século XX. dos fundos da Instituição Orçamentária do Estado da República do Cazaquistão BIKAMZ(Com Os funcionários do museu contaram e mostraram aos leitores como eram os periódicos infantis do século passado).
3. Desempenho do aluno(este ano os alunos prepararam performances e dramatizações dedicadas à vida e obra de Umer Ipchi - escritor, ator, diretor, seguidor de I. Gasprinsky).
4. Premiando os participantes das leituras com certificados.

Obras foram encenadas, poemas, histórias, relatórios foram lidos e os alunos prepararam interessantes apresentações de slides sobre a vida e a trajetória criativa de U. Ipchi.

Trabalhos e performances substanciais e interessantes foram preparados por alunos dos seguintes professores: Murtazaeva Z.S., MBOU “Escola Secundária Vilin No. 2 com línguas de instrução russa e tártara da Crimeia”, Useinova E.D. MBOU "Escola secundária Golubinskaya", Kurtumerova N.R., MBOU "Escola secundária Kashtanovskaya", Saifullaeva I.S., MBOU "Escola secundária Tankovskaya", Khalilova M.S., MBOU "Escola secundária Kholmovskaya", Emiralieva Z.A., MBOU "Escola secundária Verkhorechenskaya", Muzhdabaeva A.M., MBOU "Escola Secundária Skalistovskaya", Mamutova Z.S., MBOU "Escola Secundária Bakhchisarai No. 1", Khalilova G.S., MBOU "Escola Secundária No. 5" Bakhchisaray, Dulgerova Sh.Sh., MBOU "Escola Secundária Turgenevskaya", Abkerimova L.D., MBOU "Escola Secundária Krasnomakskaya", Azizova V.R., MBOU "Escola Secundária Uglovskaya", Dzhemilova L.S., MBOU "Escola Secundária Bakhchisarai No. 1".

Semana da língua tártara da Crimeia.

De 15 a 22 de fevereiro foram realizadas competições e eventos abertos. A semana temática abriu com um concurso de jornal de parede e uma exposição de obras de elementos do traje tártaro da Crimeia.

Os seguintes alunos participaram ativamente nestas competições: Nasurlaeva Mavile (5º ano), Nebieva Alie (9º ano), Podavanova Zarina (10º ano), Beytullaeva Elvina (10º ano), Abduramanova Sevilya (10º ano), Ablaev Alim (7º ano). grau), Dzhemilova Adile (5 graus), Sadiev Rauf (6 graus), Skidan Tatyana (6 graus), Belyalova Dzhevirye (6 graus), Chapchakchi Aishe (5 graus), Ganieva Aishe (5 graus), Buribaeva Melie (9 graus) ), Kadyrkulov Alim (10º ano).

Na terça-feira, 16 de fevereiro, ocorreu um evento extracurricular aberto sobre a língua tártara da Crimeia na escola primária (atividades extracurriculares). Festival de contos de fadas "Masallar Aleminde". O evento envolveu 38 alunos do 1º ao 5º ano.

Também neste dia teve lugar a exposição-apresentação “Bizim karamanlar”, que contou sobre os heróis da Grande Guerra Patriótica Alima Abdennanova e Amet Khan Sultan.

Na quarta-feira, 17 de fevereiro, foi realizado um concurso de leitura dedicado ao Dia da Língua Materna "Ana tilim-gururym." Os alunos leram poemas encenados por famosos poetas tártaros da Crimeia sobre sua língua nativa.

Resultados da competição:

1 º lugar- Elvina Beytullaeva - 10º ano, Aziz Khalilov e Leila Khalilova - 7º ano.

II lugar- Dzhemilova Adile - 5ª série, Karamutdinova Rushena - 7ª série, Nebieva Alie - 9ª série

III lugar- Zayredinov Rashid - 5ª série, Ilyasov Kemal - 6ª série

Os alunos da escola primária resolveram palavras cruzadas e quebra-cabeças neste dia.

Na quinta-feira, 18 de fevereiro, uma aula aberta sobre literatura tártara da Crimeia foi realizada na 7ª série. Aula extracurricular de leitura. E. Shemy-zadeh. "Kart bagchevan akyynda ikle."

Na sexta-feira, dia 19 de fevereiro, a semana terminou com um tradicional café. A proprietária da sala de aula de língua tártara da Crimeia, Zera Shevketovna Dzhemilova, cumprimentou alunos e professores com café aromático e doces nacionais.

Nós, pessoas de diferentes nacionalidades que vivem em vizinhança, somos obrigados, em prol do bem comum, a lutar pela compreensão mútua e a aprender a respeitar-nos uns aos outros. Ao estudar a vida e a cultura das pessoas que vivem ao seu lado, você entende, na medida do possível, o seu sabor nacional. Um exemplo notável de cultura é a literatura.

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Estudo

Literatura tártara da Crimeia

em um curso integrado

"Literatura"

Trabalho criativo

Professores de língua russa

e literatura

Seit Yagya

Lily Serverovna

Introdução

1. Aula de literatura e atividade de leitura de adolescentes em idade escolar.

1. Percepção, consciência e compreensão de novos materiais.

1. A etapa de generalização dos conhecimentos e habilidades desenvolvidas na aula e compreensão do dever de casa.

1. Aulas de preparação para a análise de uma obra de arte.

Conclusão.

Introdução.

Nós, pessoas de diferentes nacionalidades que vivem em vizinhança, somos obrigados, em prol do bem comum, a lutar pela compreensão mútua e a aprender a respeitar-nos uns aos outros. E o caminho para isso passa pelo conhecimento da história, da cultura e, claro, da literatura de todos os povos, unidos por uma palavra polissemântica - concidadãos.

E, de fato, ao estudar a vida e a cultura das pessoas que vivem ao seu lado, você entende, na medida do possível, o seu sabor nacional. Um exemplo notável de cultura é a literatura.

No decorrer do meu trabalho, quero levantar a questão do estudo da literatura tártara da Crimeia no curso integrado “Literatura”. Ao abordar este tema, pretendo revelar alguns aspectos da literatura como aula e da relação entre professor e aluno no processo de cooperação.

Uma aula de literatura hoje é uma aula permeada do começo ao fim pela modernidade. Não importa o que o professor fale, a que quer que dedique as suas aulas - a literatura do passado distante ou os nossos dias, ele persegue o objetivo de formar uma pessoa ativa para o nosso hoje e o amanhã. Não estamos falando dos “elos” artificiais e notórios do passado com o presente, mas da capacidade de destacar em qualquer obra de arte problemas e conflitos que lhe são orgânicos e importantes para o leitor.

O que há de novo na aula de literatura hoje é a liberdade de planejamento. Você pode, por exemplo, estudar o conto popular “Altyn tower hyyar bash” (“Cabelos dourados e cabelos verdes”) em uma aula, limitando sua aula e seu trabalho a uma conversa rápida, mas você pode dedicar várias aulas a isso estudar - preparar uma dramatização de alguns episódios, transformar a aula em teatro com atores, artistas e espectadores reais que compareceram ao espetáculo.

Ao decidir como organizar o estudo da literatura tártara da Crimeia, o professor tem o direito de recorrer a qualquer uma das opções oferecidas pelo programa ou procurar alguma nova opção:

1. você pode organizar seu trabalho em aula como uma discussão de leitura em casa (se houver texto);
2. Você pode organizar uma recontagem e discussão em sala de aula.

As preferências do professor, o clima da turma, os interesses dos alunos - tudo determina o tempo que será gasto no estudo do trabalho e as formas de trabalho que serão utilizadas.

Qual é a coisa mais importante no trabalho de aula ao estudar a literatura tártara da Crimeia? Penso que esta é a capacidade de organizar o estudo de uma obra de tal forma que o aluno possa experimentar a alegria de estudar e, junto com o autor, resolver (ou pelo menos colocar) problemas que são igualmente importantes para pessoas de todos nações e gerações.

As principais tarefas da educação literária são apresentar às pessoas os valores humanos universais, cultivar o gosto estético e o interesse pela leitura. Uma das tarefas específicas do ensino da literatura tártara da Crimeia no curso integrado “Literatura” na escola é o estudo das obras de poetas e escritores.

O programa inclui as obras artísticas mais interessantes de autores tártaros da Crimeia de diferentes épocas, escritores modernos, lendas, contos de fadas, mitos, contos, piadas e outros gêneros de arte popular oral. Os textos das obras literárias são selecionados levando em consideração as características etárias dos alunos.

1. Aula de literatura e atividade de leitura

escolares adolescentes.

Nas aulas de literatura, o professor resolve a importante tarefa de apresentar aos alunos as riquezas da cultura artística nacional e mundial, desenvolvendo a percepção artística e as visões estéticas.

Naturalmente, o aluno não consegue compreender os objetivos tão amplos de educação, formação e desenvolvimento que a escola enfrenta. Mas ele vai a uma aula de literatura para adquirir novos conhecimentos. Parece que os motivos das atividades do aluno e do professor são próximos. E, no entanto, diferem significativamente, principalmente porque o professor se esforça não só para transmitir conhecimentos aos seus alunos, mas também para ensinar às crianças aquela atividade de leitura, cujo domínio contribui para uma percepção profunda do mundo da literatura.

Caracterizando a atividade de leitura em seus estudos, os psicólogos comprovam de forma convincente que para a plena percepção de uma obra de arte é necessário um desenvolvimento uniforme e uma estrutura ideal dos processos cognitivos da aula.

E qualquer que seja o conteúdo das aulas de estudo de obras literárias (seja um conhecimento inicial, ou uma generalização de ideias, ou uma consciência da atitude diante do que foi lido), cada aula exige preparação para a percepção do tema do lição e compreensão com os alunos dos resultados de sua leitura independente.

1. É necessária uma etapa de percepção, consciência e compreensão de novos materiais;

1. A etapa de generalização de conhecimentos e habilidades desenvolvidas na aula;

1. Finalmente a fase de compreensão do dever de casa.

Consideremos qual pode ser a natureza do trabalho em cada um dos elementos estruturais identificados da lição no processo de estudo da literatura tártara da Crimeia.

1. Preparação para a percepção do tema da aula e compreensão pelos alunos dos resultados da leitura independente do trabalho.

A análise de vários trabalhos metodológicos mostra que eles proporcionam uma etapa preparatória principalmente para a primeira aula sobre o tema. Nesse caso, um artigo sobre o escritor costuma ser recontado. Se esta for outra aula, muitas vezes acontece que o professor determina o início do trabalho com a frase: “Então, onde paramos na aula anterior?”

Entretanto, é importante que a etapa de preparação para a percepção do tema da aula esteja presente em cada aula pedagógica e seja construída não apenas com base nas informações habituais do professor sobre o escritor, sobre a época retratada no trabalho, sobre a história da criação das obras, etc., mas também sobre o material que enriquece a experiência de vida dos alunos.

Este enfoque da fase preparatória da aula ajuda o aluno a perceber a importância das aulas de literatura para si: ajudam-no a navegar tanto no mundo da arte como na vida, nas relações com os outros.

Por exemplo, contar às crianças que os contos populares “Kush tilinden anlagan bala” (O menino que entendia a linguagem dos pássaros) e “Altyn tower hyar bash” (“Cabelos dourados e cabelos verdes”), transmitidos de geração em geração , em constante aperfeiçoamento, resistiram ao teste do tempo, é possível relatar diversas versões desses contos que sobreviveram até hoje.

Após a palavra introdutória, você pode ler ou contar um dos contos de fadas próximos ao texto. A primeira leitura ou recontagem do professor é um modelo para os alunos. É por isso que é importante que o início do conto de fadas (em uma pronúncia lenta e melodiosa), as repetições e o final e uma descrição das habilidades dos heróis sejam ouvidos com clareza.

Uma conversa frontal após ouvir um determinado conto de fadas revelará quão corretamente seu significado é compreendido e preparará os alunos para trabalhos futuros - dominando a habilidade, desta vez de recontagem artística de fragmentos individuais do texto.

A discussão das questões colocadas pelo professor, a troca de opiniões e impressões não são apenas um meio para o professor controlar o processo de percepção, mas também despertam nos alunos um interesse adicional pelo trabalho. Naturalmente, o professor assume o papel de organizador nesta fase da aula.

1. Percepção, consciência e compreensão

novo material.

O estudo de uma obra de arte em uma aula pode ser chamado de percepção secundária e consciente, que é realizada sob a orientação de um professor e envolve a análise da obra sob um determinado ângulo. Neste caso, a fase inicial de análise é a seleção do material artístico (capítulos, episódios, situações diversas), que permite aos alunos concentrar a sua atenção num determinado problema da obra.

Acredito que a seleção e classificação do material seja o conteúdo mais importante, mas não o principal, da etapa “percepção, consciência e compreensão de novo material”. A análise textual é de importância decisiva - o momento mais significativo da aula em termos de tempo e finalidade, pois o professor aqui busca aprofundar a compreensão do significado ideológico e artístico da obra.

Consideremos uma análise textual de uma das obras do notável escritor tártaro da Crimeia Asan Chergeev “Takdir” (“Destino”). Este poema mostra a posição impotente da mulher tártara na família e na sociedade. A personagem principal do poema, Esma, não obedece à vontade do pai e se recusa a se casar com alguém que não ama. Mas ele morre nesta batalha contra as antigas tradições.

O discurso introdutório deve despertar o interesse pela obra e por seu autor. Esta poderia ser uma releitura do artigo introdutório. Outra opção é relembrar as obras de Asan Chergeev, conhecidas das crianças (“Ayvangar not aitalar”, “Tilki ve kyoyan” - “O que os animais falam”, “A Raposa e a Lebre”), e pensar juntos sobre o que o escritor valoriza nas pessoas e no que ela rejeita.

O poema pode e deve ser analisado pelo professor em aula. A tensão da trama desperta a vontade de saber o que vai acontecer a seguir, imbuídos de simpatia pelo personagem principal, os escolares aguardam ansiosamente o desfecho. Você não deve destruir a integridade da impressão fazendo perguntas, conversando durante a análise ou fazendo comentários detalhados. E não se deve perder tempo analisando o trabalho, pois o professor direciona a atenção das crianças para o principal, ajuda-as a entender corretamente o trabalho.

E o mais importante, a leitura do professor deve proporcionar aos alunos prazer estético e choque emocional. Sem isso não há estudo de literatura.

1. Estágio de generalização de conhecimentos e habilidades,

formado na aula,

compreender o dever de casa.

A fase de generalização da lição apresenta dificuldades particulares. A princípio é difícil responder a uma série de perguntas:

Quais foram os objetivos da aula e eles foram resolvidos? Quanto material as crianças tiveram que dominar enquanto trabalhavam no tema e elas lidaram com isso? Em quais habilidades de leitura você deve se concentrar e as tarefas planejadas foram bem-sucedidas?

Os adolescentes nas aulas de literatura, como as baterias, acumulam conhecimentos, habilidades e certa experiência moral. Por isso é tão importante que todo aluno que mostre iniciativa e revele seu potencial seja apoiado e notado pelo professor na fase de generalização, para que reine um clima criativo na aula, e a responsabilidade pelo trabalho seja formada não só entre os professor, mas também entre os próprios alunos.

Esta é a atmosfera criativa que reina na fase de generalização no estudo da literatura tártara da Crimeia dos séculos XIII a XIX, especialmente a obra do famoso poeta Ashyk Umer.

Deve-se notar que, do ponto de vista do conteúdo e das características da poética da poesia medieval tártara da Crimeia, geralmente distinguem-se três direções.

O primeiro é o chamado poesia do divã (do árabe "divã" "no sentido de "uma coleção de obras poéticas de um autor") - poesia da corte do cã.

A segunda direção époesia de conteúdo religioso e místico ou Sufi (Sufismo - movimento místico-ascético no Islã).

Finalmente, a terceira direção - poesia ashik (do árabe "ashiq " - apaixonado; poeta). Representantes dessa tendência acompanhavam suas apresentações tocando o instrumento musical de cordas saz (de onde vem outro nome para essa poesia - poesia saz) e, combinando em uma pessoa os inúmeros talentos de poeta, compositor, cantor e músico intérprete, eles gozavam de enorme popularidade entre o povo. Esta poesia é caracterizada como poesia popular, mas no processo de seu desenvolvimento adotou muitos elementos do sofá. A poesia de Ashik deu à Crimeia, assim como a toda a literatura turca em geral, o famoso poeta Ashik Umer, bem como muitos outros nomes brilhantes.

Uma característica da poesia Ashyk era o reflexo de toda a gama de sentimentos e experiências humanas: alegria, tristeza, tristeza, ciúme, esperança, saudade, etc. Assim, na fase geral da aula, ao estudar as letras de um poeta famoso, você pode tentar compor quadras em tamanho e rima semelhantes aos de seus poemas.

A fase da aula em que se compreende o trabalho de casa pode, sem exagero, ser colocada em primeiro lugar pela sua importância para a organização de todo o processo de aprendizagem subsequente. O professor utiliza constantemente vários tipos de lição de casa em seu trabalho. Ele convida as crianças a prepararem recontagens de episódios individuais (próximos ao texto, de forma breve, seletiva), traçarem um plano, prepararem leitura expressiva, desenho oral, responderem às questões propostas, etc. Parece que a paleta de trabalhos de casa é rica e variada. No entanto, é difícil formulá-las como tarefas para um trabalho específico.

A dificuldade reside no facto de se em qualquer outra disciplina as crianças, através dos trabalhos de casa, consolidam os conhecimentos adquiridos nas aulas, então a literatura é caracterizada por trabalhos de casa avançados.

E para o trabalho de casa sobre a literatura tártara da Crimeia, há outra dificuldade particular: é muito difícil encontrar certas obras de autores traduzidas para o russo, e algumas nem sequer são possíveis. E mesmo entre a literatura traduzida há obras que não atingem o nível artístico do original.

1. Lições de preparação para análise

um trabalho de arte.

A aula de preparação para a análise de uma obra de arte, sendo relativamente completa e independente (tem tema próprio, tarefas específicas, etc.), está ao mesmo tempo organicamente ligada à construção de todo o sistema de aulas neste tópico. A ligação interna de aulas sobre um determinado tema, que se baseia nos objetivos gerais de estudo do tema, é por vezes substituída por uma externa. Assim, ao estudar uma obra épica importante, essa aparência de interconexão pode ser criada examinando-se um texto literário à medida que o enredo se desenvolve.

No sistema de aulas para o estudo de uma grande obra épica, costumam distinguir-se três tipos de aulas (de acordo com as principais etapas do seu estudo): introdutória, uma aula de análise de um texto literário e uma aula de resumo final.

A seguir, com base no material do romance histórico “Alim” de Yusuf Bolat, serão consideradas duas delas: a aula introdutória e a subsequente aula inicial na cadeia de aulas (geralmente são várias) de análise de um texto literário. Embora estas aulas pertençam a tipos diferentes, quando incluídas no sistema de aulas, adquirem algumas semelhanças funcionais.

A tarefa da aula introdutória é preparar os alunos para compreender o trabalho no processo da próxima análise, despertar o interesse em estudá-lo e criar o clima emocional necessário na aula.

Uma tarefa especial da aula inicial de análise de um texto literário é familiarizar os alunos com o estilo artístico do escritor. Afinal, o estudo de cada nova obra épica é um encontro dos alunos com uma nova individualidade criativa, um estilo artístico original, que os alunos devem dominar para compreender a riqueza do conteúdo da obra e apresentá-los a novas experiências estéticas.

São possíveis as mais diversas opções de aula introdutória de preparação para a análise de um texto literário, mesmo quando se estuda a mesma obra épica.

Normalmente na escola o romance “Alim” é analisado no quadro do conflito entre Alim Aidamak como ladrão e uma sociedade rica. Assim, o estudo do romance concentra-se principalmente no conteúdo histórico.

Às vezes, ao analisar uma obra, surge a pergunta: “Então, quem é Alim Aidamak (ou Alim Azamat oglu)?”

E aqui, na análise da obra de arte, o personagem principal é considerado Alim - um ladrão que tirava parte dos bens dos ricos e os dava aos pobres. Ou Alim, o protetor, e Alim, o salvador. Após uma análise artística da obra e da época histórica, os alunos abordam esta questão.

Conclusão.

A resolução de problemas para melhorar o processo de aprendizagem impõe a necessidade de recorrer incansavelmente à “célula” principal do processo educativo - a aula, cuja correta organização contém possibilidades inesgotáveis ​​​​para aumentar a eficácia da aprendizagem.

O professor precisa entender claramente quais são as atividades dos alunos nas aulas de literatura. A frase terminológica “atividade cognitiva” no processo de aprendizagem é amplamente conhecida. E quando um professor se depara com o conceito de “atividade de leitura”, ele, tendo uma ideia pouco clara do conteúdo desse conceito, o interpreta como uma atividade educativa (cognitiva) dos alunos.

Enquanto isso, um processo pleno de percepção artística pressupõe a capacidade de compreender não apenas o conteúdo de uma obra literária, mas também de recriar na imaginação as imagens retratadas pelo escritor, de perceber o mundo de sentimentos e experiências dos personagens literários, ver a posição do autor (atitude, avaliação) em todos os componentes da obra.

Em meu trabalho, tentei mostrar algumas etapas de uma aula ao estudar a literatura tártara da Crimeia, as tarefas de uma aula moderna e sua implementação.

Mas quero observar uma característica comum na história da literatura tártara da Crimeia - são perdas significativas. As obras dos poetas e escritores tártaros da Crimeia foram cuidadosamente preservadas durante séculos em bibliotecas na Turquia, Roménia, Alemanha, França, Inglaterra, EUA e outros países. Mas em sua terra natal, infelizmente, eles foram destruídos periodicamente: centenas de milhares de volumes da literatura tártara da Crimeia foram perdidos no turbilhão de eventos militares e políticos dos séculos XVIII e XX. E agora na Crimeia é muito difícil encontrar certas obras de autores tártaros da Crimeia, e algumas são completamente impossíveis.

Quanto às suas traduções para o russo, a tarefa de pesquisar e coletar é complicada pelo fato de que inicialmente eram poucas e, nos últimos 60 anos, essas obras não foram realmente traduzidas ou republicadas.