Jogos em escola correcional especial do tipo VIII. “O que fazemos quando comemos?” Resumo da aula para crianças do primeiro ciclo de uma escola especial (correcional) do tipo VIII Tarefas para uma criança do 8º tipo.

Este desenvolvimento de uma atividade extracurricular “Viagem com o Boneco de Neve” foi realizado no âmbito da semana temática “Inverno-Inverno” e destina-se a alunos do ensino básico do primeiro tipo de escola correcional.

Objetivo e tarefas:

• consolidar o conhecimento dos alunos sobre o inverno;
• esclarecer e consolidar conhecimentos e ideias dos alunos sobre a natureza e o clima no inverno, sobre a vida dos animais no inverno, seus rastros na neve, sobre os pássaros invernantes, sobre a diversão de inverno para as crianças;
• formar um interesse cognitivo ativo no mundo que nos rodeia;
• desenvolver horizontes, curiosidade, atenção;
• ativar e expandir o vocabulário dos alunos.

O arquivo contém um roteiro detalhado, apresentação e dois videoclipes. Público-alvo: alunos do 1º ano. Durante a aula, as crianças analisam contos de fadas conhecidos e tentam entender que lição eles ensinam. A apresentação contém um slide no qual um fragmento de vídeo surpresa é instalado (Baba Yaga aparece de repente e dá tarefas às crianças). O roteiro possui navegação detalhada através dos slides.

Público-alvo: para 1º ano

Metas:
Apresente aos alunos a poesia dedicada à Grande Guerra Patriótica.
Promova sentimentos patrióticos.
Tarefas:
Desenvolver as habilidades criativas dos alunos.
Mostre o significado da palavra poética.

Público-alvo: para o 6º ano

Objetivo: Consolidar conhecimentos sobre o conceito de “caderneta”.
Objetivos: Desenvolver nas crianças a independência na superação dos problemas da vida, a cultura da comunicação, o desenvolvimento da fala e a capacidade de lidar com o dinheiro.

Público-alvo: para o 7º ano

Este material foi preparado para apresentação na reunião de professores. Acho que será útil para professores que trabalham com alunos surdos. Já a formação da motivação educacional na idade escolar entre os alunos surdos, sem exagero, pode ser considerada um dos problemas centrais da escola moderna, um assunto de importância pública. A motivação está diretamente relacionada tanto ao processo educacional quanto ao desenvolvimento pessoal em geral. O apêndice contém "Diagnóstico do nível de motivação escolar em alunos do ensino fundamental (autor N.G. Luskanova)"

Público-alvo: para professores

A apresentação destina-se à realização de um club hour em um grupo de dia estendido em uma escola correcional especial. A aula está organizada de forma que todos os alunos sejam envolvidos no processo de trabalho, tendo a oportunidade de contar a si próprios o que sabem sobre os contos de fadas.

Público-alvo: para 3º ano

Este evento tem como objetivo desenvolver o vocabulário dos alunos da turma “Criança Especial” e ampliar o conhecimento sobre objetos e fenômenos da realidade circundante. As tarefas oferecidas às crianças podem evocar emoções positivas nas atividades conjuntas e contribuir para a coesão da equipe infantil.

Público-alvo: para o professor da turma

COMPARAÇÃO

ALVO: ensine seu filho a comparar objetos, palavras, números e encontrar suas características comuns.

EXERCÍCIO 1.

TAREFA: como as palavras são semelhantes: CAPA DO LIVRO DE GATO?

EXERCÍCIO 2.

LIVROS CADERNOS

EXERCÍCIO 3.

TAREFA: como as palavras são semelhantes: MANGA DE LEITE DO MAR?

EXERCÍCIO 4.

TAREFA: como as palavras são semelhantes: O FORNO ESTÁ VAZANDO FALA?

EXERCÍCIO 5.

TAREFA: como as palavras são semelhantes: BALDE DE FACA WARLUS?

EXERCÍCIO 6.

TAREFA: encontrar características comuns dos objetos: MELANCIA DE MAÇÃ

EXERCÍCIO 7.

CANETA LÁPIS?

EXERCÍCIO 8.

TAREFA: como as palavras são semelhantes: RODA TIRA MAÇÃ?

EXERCÍCIO 9.

TAREFA: como os números são semelhantes: 77 e 17; 24 e 624?

Qual é a diferença?

EXERCÍCIO 10.

TAREFA: como os números são semelhantes: 7 e 71; 31 e 38?

EXERCÍCIO 11.

TAREFA: como os números são semelhantes: 3 e 13; 84 e 14?

Qual é a diferença?

EXERCÍCIO 12.

TAREFA: como as palavras são semelhantes:GATOS CÃES?

EXERCÍCIO 13.

TAREFA: qual a diferença entre os itens: LIVRO CADERNO?

EXERCÍCIO 14.

TAREFA: como os números são semelhantes: 12 e 21; 5 e 15?

Qual é a diferença?

EXERCÍCIO 15.

TAREFA: como as palavras são semelhantes: BROCHE DE RATO CENTEIO?

EXERCÍCIO 16.

TAREFA: qual a diferença entre os itens: CARRINHO DE TRENÓ?

EXERCÍCIO 17.

TAREFA: qual a diferença entre as palavras: POEMA DA HISTÓRIA?

EXERCÍCIO 18.

TAREFA: encontrar características comuns dos seguintes números: 8 e 18; 20 e 10

EXERCÍCIO 19.

TAREFA: como as palavras são semelhantes:CADEIRA DE REMO NÚMERO?

EXERCÍCIO 20.

TAREFA: encontrar sinais comuns:ÁRVORE DE PELE, PINHEIRO

EXERCÍCIO 21.

TAREFA: como eles são diferentes?PRIMAVERA DE OUTONO?

EXERCÍCIO 22.

TAREFA: como os números de cada par são semelhantes: 5 e 50; 17 e 170?

EXERCÍCIO 23.

TAREFA: qual é a diferença entre:VERÃO INVERNO?

EXERCÍCIO 24.

VIDOEIRO ASPEN

EXERCÍCIO 26.

TAREFA: qual é a diferença entre:ESCOVA DE ÁRVORE?

EXERCÍCIO 27.

TAREFA: qual é a diferença entre:ÁRVORE DECIDUADA ÁRVORE CONÍFERA?

EXERCÍCIO 28.

TAREFA: nomear características comuns:CORVO PARDAL

EXERCÍCIO 29.

TAREFA: qual é a diferença entre:COGUMELO BRANCO MOSCA AKOMOR?

Como eles são semelhantes e como são diferentes?

EXERCÍCIO 31.

TAREFA: compare as palavras: NUVEM DE JANELA NUVEM

Como eles são semelhantes e como são diferentes?

EXERCÍCIO 32.

TAREFA: nomear características comuns:LAGO DO RIO

Qual é a diferença?

EXERCÍCIO 33.

TAREFA: os números são dados: 13; 17; 31; 21

Como eles são semelhantes e como são diferentes?

EXERCÍCIO 34.

TAREFA: nomear características comuns:CADEIRA DE MESA

Qual é a diferença?

EXERCÍCIO 35.

TAREFA: os números são dados: 5; 15; 563; 25

Como eles são semelhantes e como são diferentes?

EXERCÍCIO 36.

TAREFA: qual é a diferença entre:TRIÂNGULO RÉGUA?

EXERCÍCIO 37.

TAREFA: nomear características comuns:GARFO, COLHER

Como esses itens são diferentes?

EXERCÍCIO 38.

TAREFA: como as palavras são semelhantes:CABANA DE BALDE RESED?

Qual é a diferença?

EXERCÍCIO 39.

TAREFA: os números são dados: 4; 14; 48; 24

Como eles são semelhantes e como são diferentes?

EXERCÍCIO 40.

TAREFA: os números são dados: 12; 16; 20; 24

Como eles são semelhantes e como são diferentes?

EXERCÍCIO 41.

TAREFA: qual é a diferença entre:CADERNO DE ÁLBUM?

EXERCÍCIO 42.

A borboleta tem lindas asas, mas a libélula tem asas transparentes ;

O bordo tem folhas esculpidas e a bétula tem folhas verdes.

EXERCÍCIO 43.

TAREFA: determinar se a comparação está correta:

O agárico-mosca não é comestível e o cogumelo branco tem uma tampa marrom.

O dom-fafe tem o peito vermelho e a andorinha a cauda bifurcada.

ANÁLISE:

Jogo “Mudar a ordem”:

Metas: desenvolver nas crianças operações mentais como análise de localização e sequência. Aprenda a compor frases complexas com conjunções “Se..., então”

EXERCÍCIO: Pense no que acontecerá se...

Primeiro de manhã, depois à noite.

Primeiro um adulto, depois uma criança.

Primeiro aquecem a sopa e depois acendem o fogo.

Primeiro eles dormem, depois vão para a cama.

Possível resposta: Se primeiro houvesse manhã e depois noite, todas as pessoas iriam para a cama acabando de acordar.

Jogo “Juntando palavras a partir de metades”

Objetivos: o exercício desenvolve a capacidade de adivinhar a palavra inteira a partir de um fragmento separado, uma atitude para uma análise aprofundada da composição das letras da palavra para lê-la corretamente, levando em consideração o fato de que existem palavras que são semelhantes em som e não devem ser confundidos entre si.

EXERCÍCIO: A tarefa das crianças, tendo toda uma série de cartões com início e final de palavras, é somá-los rapidamente para obter uma palavra inteira. Como opção mais complicada, propõe-se selecionar vários finais para um primeiro tempo e vice-versa. Então você é solicitado a ler as palavras.

Enigmas falsos:

Objetivos: usar para desenvolver o pensamento analítico. Cada enigma tem uma clara afiliação a um determinado tema de trabalho de familiarização com o meio ambiente, de ecologia. Você precisa fornecer um argumento lógico e coerente para sua resposta:

É claro que uma borboleta pode voar, mas uma lagarta não;

Ninguém sabe, se uma lagarta está voando sobre uma folha e sopra um vento forte, a lagarta pode chegar mais cedo.

Ao mesmo tempo, se uma lagarta voa sobre uma borboleta.

São aceitas respostas para enigmas falsos, reais e fabulosos. Para cada enigma adivinhado, você pode inventar uma história ou conto de fadas.

EXERCÍCIO 1.

TAREFA: Faça palavras com letras espalhadas, elimine a palavra extra.

touro -. peixe

Cazaque - conto de fadas

bigik - flexível

ltobs - pilar

kear – rios

EXERCÍCIO 2.

TAREFA: Copiar corrigindo erros. (texto no quadro)

Vasyutka tem ouvidos sensíveis. O bigode é comprido, o casaco de pele é de seda. Olhos de fogo, garras tenazes. Vaska é carinhosa e astuta. Durante o dia ele fica ao sol e conta histórias.

Um rato corre pela neve limpa. Atrás do rato há um caminho onde as patas caminhavam na neve. O rato viu uma pinha e olhou para ver se havia um furão.

EXERCÍCIO 3.

TAREFA: Escolha palavras relacionadas para cada palavra.

Bétula -

Cenoura -

Congelando -

Peixe -

EXERCÍCIO 4.

TAREFA: Combine os adjetivos com os antônimos.

Fardo pesado

pão amanhecido

floresta densa

cheiro amargo

gatinho desajeitado

longo caminho

tábua áspera

Bravo

cerca alta

SÍNTESE

Exemplos de jogos para o desenvolvimento da operação de síntese são vários tipos de “bobagens”, onde a criança precisa “colocar as coisas em ordem”, tarefas para restaurar a sequência de palavras em frases, frases em uma história. O professor ou fonoaudiólogo pode definir o início, o meio ou o fim da história, e a criança é solicitada a indicar a parte que falta.

Jogo "Coloque em lugares"

Mover : Pede-se às crianças que coloquem corretamente os versos de um poema confuso, que é desenhado - simbolicamente ou (se as crianças estiverem lendo) - escrito. É mais eficaz se uma inscrição e uma imagem representando um herói ou uma ação forem combinadas.

Um javali furioso sentou-se em um galho

O barco a vapor estava definhando em uma gaiola,

O rouxinol afiou suas presas,

Porco-espinho - deu bipes,

Ouriço - estava pronto para o jantar

Siskin mexeu o bigode,

Câncer - voou acima das nuvens,

A mesa estava perseguindo ratos,

O bule estava pulando no quintal.

O menino gorgolejou no fogo

Pensamento lógico abstrato

EXERCÍCIO 1. Estabelecendo conexões entre conceitos

OBJETIVO: estabelecer as relações nas quais essas palavras se encontram.

EXERCÍCIO 2. Formação da capacidade de identificar características essenciais para manter a consistência dos julgamentos na resolução de uma longa série de problemas semelhantes.

O adulto diz à criança: “Agora vou ler uma série de palavras para você. Dessas palavras você terá que escolher apenas duas, denotando as características principais da palavra principal, ou seja, algo sem o qual esse objeto não pode existir. Outras palavras também estão relacionadas à palavra principal, mas não são as principais. Você precisa encontrar as palavras mais importantes. Por exemplo: jardim... Quais destas palavras você acha que são as principais?: plantas, jardineiro, cachorro , cerca, terra, ou seja, algo sem o qual haveria um jardim não pode? Pode haver um jardim sem plantas? Por quê?.. Sem um jardineiro... um cachorro... uma cerca... terra?.. Por que?" Cada uma das palavras sugeridas é analisada detalhadamente. O principal é que a criança entenda porque esta ou aquela palavra é a característica principal e essencial de um determinado conceito.

A)Botas(laços,único, calcanhar, zíper,pirata)
b)Rio (costa, peixe, pescador, tina,água)
V)Cidade(automóvel,prédio, multidão,Rua, bicicleta)
G)Celeiro(palheiro, cavalos,teto, gado,paredes)
e)Cubo (ângulos, desenho,lado, pedra, árvore)
e)Divisão(Aula,dividendo, lápis,divisor, papel)
e)Um jogo(cartões,jogadoras, multas, punições,regras)
h)Leitura (olhos, livro, foto,selo, palavra)
E)Guerra(avião, armas,batalhas, armas,soldados)

EXERCÍCIO 3. Formação da capacidade de operar com sentido.

TAREFA: “Agora vou ler um provérbio para você e você tenta encontrar uma frase adequada para ele que reflita o significado geral do provérbio, por exemplo:

Meça sete vezes e corte uma vez

A) Se você cortou incorretamente, não culpe a tesoura.
b) Antes de fazer isso, você precisa pensar com cuidado
V) O vendedor mediu sete metros de tecido e cortou

A escolha correta aqui é “Antes de fazer isso, você precisa pensar bem”, e a tesoura ou o vendedor são apenas detalhes e não refletem o significado principal”.

Exemplos de tarefas:

1. Menos é mais.
a) É mais útil ler um livro bom do que sete livros ruins.
b) Uma torta saborosa vale dez tortas ruins.
c) Não é a quantidade que importa, mas a qualidade.

2. Se você se apressar, fará as pessoas rirem.
a) O palhaço faz as pessoas rirem.
b) Para fazer um trabalho melhor, você precisa pensar bem sobre ele.
c) A pressa pode levar a resultados absurdos.

3. Golpeie enquanto o ferro está quente.
a) Um ferreiro forja ferro quente.
b) Caso existam oportunidades favoráveis ​​de negócio, deve aproveitá-las imediatamente.
c) Um ferreiro que trabalha devagar muitas vezes consegue fazer mais do que aquele que está com pressa.

4. Não adianta culpar o espelho se seu rosto está torto.
a) Você não deve culpar as circunstâncias pelo motivo do fracasso, se for sobre você.
b) A boa qualidade de um espelho não depende da moldura, mas do próprio vidro.
c) O espelho está torto.

5. A cabana não é vermelha nos cantos, mas vermelha nas tortas.
a) Não se pode comer tortas sozinho, é preciso comer também pão de centeio.
6) Um caso é julgado pelos seus resultados.
c) Uma torta saborosa vale dez tortas ruins.

6. Se você já fez o trabalho, dê um passeio com segurança.
a) Se você fez bem o trabalho, pode descansar.
b) O menino foi passear.

7. Mãos habilidosas não conhecem o tédio.
a) Piotr Ivanovich nunca fica entediado.
b) Um mestre em seu ofício ama e sabe trabalhar.

GENERALIZAÇÃO

Escolha um conceito geral

papoula, camomila, rosa ________________________________________________

xícara, prato, tigela _____________________________________________

camisa, calças, vestido _____________________________________________________

cenoura, repolho, beterraba _________________________________________________

boneca, urso, bola ________________________________________________

geléia, kefir, suco, chá _____________________________________________

brincos - pulseira, corrente, pingente _______________________________________

formigueiro, buraco, covil, covil ____________________________________

dois, três, cinco, um _____________________________________

machado, pá, serra, chave de fenda _____________________________________________

argila, lã, madeira, plástico _____________________________________

avião, navio, barco, motocicleta _____________________________________

maestro, motorista, professor, alfaiate ________________________________

ferro, geladeira, aspirador de pó __________________________________________

vôlei, basquete, futebol ________________________________________

coragem, gentileza, trabalho duro, honestidade ____________________________

CLASSIFICAÇÃO

Objetivo: ensinar a criança a identificar uma característica comum nas palavras - conceitos, a classificar.

EXERCÍCIO 1.

Encontre a palavra extra: ANDERSEN, PERROT, BR. Grimm, Pushkin

EXERCÍCIO 2.

Encontre a palavra extra: GANSO, BURRO, FRANGO, TURQUIA

EXERCÍCIO 3.

Encontre a palavra extra: CONTO DE FADAS, ÉPICO, HISTÓRIA, PROVÉRBIO

EXERCÍCIO 4.

Encontre a palavra extra: VIDRO, MADEIRA, FRÁGIL

EXERCÍCIO 5.

Encontre a palavra extra: Kiev, MINSK, YAROSLAVL, MOSCOW

Como podemos chamar as palavras restantes de uma palavra comum?

EXERCÍCIO 6.

Encontre a palavra extra: TERÇA-FEIRA, QUARTA-FEIRA, INVERNO, QUINTA-FEIRA

Como podemos chamar as palavras restantes de uma palavra comum?

EXERCÍCIO 7.

Encontre a palavra extra: TRAM, METRO, TROLLEYBUS, DUMP TRUCK

Como podemos chamar as palavras restantes de uma palavra comum?

EXERCÍCIO 8.

Encontre a palavra extra: BRAVO, COVARDE, BRAVO, BRAVO

Como podemos chamar as palavras restantes de uma palavra comum?

EXERCÍCIO 9.

Encontre a palavra extra: NUBLADO, CHUVOSO, CLARO, CHUVOSO

EXERCÍCIO 10.

Encontre a palavra extra: MATEMÁTICA, LEITURA, CADERNO, CIÊNCIA NATURAL

EXERCÍCIO 11.

Encontre a palavra extra: DOR, GRANDE, HOSPITAL, DOENTE

EXERCÍCIO 12.

Encontre a palavra extra: BIRCH, ASPEN, TREE, POPLAR

EXERCÍCIO 13.

Encontre a palavra extra: BURNING, SUNBANNING, MOUNTAIN, BURNING

EXERCÍCIO 14.

Encontre a palavra extra: GO, RUN, DRAW, GO

EXERCÍCIO 15.

Encontre a palavra extra: TRISTE, ALEGRIA, DIVERSÃO

EXERCÍCIO 16.

Encontre a palavra extra: HIGH SCHOOLMAN, BOOK, STUDENT, SCHOOLBOY

Como podemos chamar as palavras restantes de uma palavra comum?

EXERCÍCIO 17.

Encontre a palavra extra: MAR, RUGAS, MAR, MARINHEIRO

EXERCÍCIO 18.

Encontre a palavra extra: PEPINO, ZUCCHER, MORANGO, TOMATE

Como podemos chamar as palavras restantes de uma palavra comum?

OBJETIVO: desenvolver na criança a capacidade de descrever as propriedades dos objetos, comparar objetos de acordo com determinados parâmetros, estabelecer conexões entre vários fenômenos e passar facilmente de uma conexão para outra.

EXERCÍCIO 1.

Tarefa: palavras dadas: PÁSSAROS FOX PUCUMBER

Por exemplo: 1) um “pepino” extra - não está vivo.

2) “pássaros” extras é uma palavra no plural, etc.

EXERCÍCIO 2.

Tarefa: palavras dadas: DOG TOMATO SUN

Deixe apenas dois deles que tenham propriedades semelhantes.

EXERCÍCIO 3.

Tarefa: palavras dadas: BOTAS DE VACA

Deixe apenas dois deles que tenham propriedades semelhantes.

EXERCÍCIO 4.

Tarefa: palavras dadas: ALMOFADA DE TRIGO DE FRANGO

Deixe apenas dois deles que tenham propriedades semelhantes.

EXERCÍCIO 5.

Tarefa: palavras dadas: GOOSE FROG TINA

Deixe apenas dois deles que tenham propriedades semelhantes.

EXERCÍCIO 6.

Tarefa: palavras dadas: FRANGO MIMOSA DE FRANGO

Deixe apenas dois deles que tenham propriedades semelhantes.

EXERCÍCIO 7.

Tarefa: palavras dadas: BOLSA DE ESTRADA GUARDA-CHUVA

Deixe apenas dois deles que tenham propriedades semelhantes.

OBJETIVO: ensinar a criança a classificar

EXERCÍCIO 1.

EXERCÍCIO 2.

Tarefa: o que há de supérfluo na linha e por quê?

EXERCÍCIO 3.

Tarefa: o que há de supérfluo na linha e por quê?

EXERCÍCIO 4.

Tarefa: o que há de supérfluo na linha e por quê?

EXERCÍCIO 5.

EXERCÍCIO 6.

Tarefa: qual letra é extra e por quê?

EXERCÍCIO 7.

Tarefa: o que há de supérfluo na linha e por quê?

38; 44; 100; 29; 50

EXERCÍCIO 8.

Tarefa: o que há de supérfluo na linha e por quê?

55; 88; 33; 90; 11

EXERCÍCIO 9.

Tarefa: o que há de supérfluo na linha e por quê?

74; 7; 47; 44; 77

CLASSIFICAÇÃO 2

OBJETIVO: classificar objetos, palavras, desenvolver a capacidade de escolher uma base de classificação.

Exercício 1.

ORELHA DE GATO

COGUMELO DE PENAS

MESA DE VASO

as palavras são distribuídas por gênero.

Exercício 2.

Tarefa: é fornecida uma lista de palavras (duas colunas):

PALAVRA GATO

GIZ DE PENAS

RESERVAR RATO

COGUMELO DE FILME

as palavras são distribuídas de acordo com o número de letras;

as palavras são distribuídas por número de sílabas;

as palavras são distribuídas por gênero.

Exercício 3.

Tarefa: é fornecida uma lista de palavras (duas colunas):

CORRENTE ROSA

DENTE DE PENAS

BOCA DE VASO

ABETO DE MÃO

Escolha uma legenda para cada coluna:

as palavras são distribuídas de acordo com o número de letras;

as palavras são distribuídas por número de sílabas;

as palavras são distribuídas por gênero.

Exercício 4.

Tarefa: é fornecida uma lista de palavras (duas colunas):

OVELHA RAPOSA

CABRA LOBO

CÃO DE LEBRE

CALDEIRA DE URSO

Escolha uma legenda para cada coluna:

Animais de estimação,

animais selvagens.

Exercício 5.

Tarefa: é fornecida uma lista de palavras (duas colunas):

TOUPEIRA DA MODA

ARADO DE RATO

CÍRCULO DE CABRA

É HORA DE JANGADA

Escolha uma legenda para cada coluna:

as palavras são distribuídas de acordo com o número de letras;

as palavras são distribuídas por número de sílabas;

as palavras são distribuídas por gênero.

Exercício 6.

Tarefa: palavras dadas:LIMÃO, LARANJA, PERA, FRAMBOESA, MAÇÃ, MORANGO, AMEIXA, GOSEL.

Nome: 1. frutas vermelhas;

2. frutas.

Exercício 7.

Tarefa: são fornecidas palavras divididas em três grupos por gênero:

TOALHA MÃE BORDO

ESTUMO DE JANELA DE PINHO

DIA DO CÉU SOMBRA

CADEIRA DE SOL DE SAL

Preencha as palavras que faltam nas frases:

na primeira coluna da palavra... gentil,

na segunda coluna as palavras... gentil,

na terceira coluna as palavras... gentil.

Exercício 8.

Tarefa: palavras dadas:MESA, COPO, CADEIRA, PRATO, ARMÁRIO, BULE, SOFÁ, COLHER, BANCO, CADEIRA, BANDEJA.

Sublinhe o nome dos móveis com uma linha, o nome dos pratos com duas linhas.

Exercício 9.

RATO VACA CORUJA

CAVALO rouxinol NORA

PAR DE CABEÇAS DO CORO

CRESCIMENTO DE CODOR RANA

Preencha as palavras que faltam nas frases :

na primeira coluna - palavras que possuem sílaba;

na segunda coluna - palavras com - sílabas;

na terceira coluna - palavras que possuem - sílabas.

Exercício 10.

Tarefa: dada uma lista de plantas (4 colunas):

DENTE-DE-LEÃO DE ROSA QUADRIL DE BÉtula

MAPLE PINE HUTTER Centáurea

SINO POPULAR LARCH HONESUPLE

arbustos;

árvores caducifólias;

arvores coníferas;

flores.

Exercício 11.

Tarefa: nomeie os nomes dos seus colegas que começam com letrasEMECOM.

Exercício 12.

Tarefa: divida as palavras em grupos de acordo com o número de sílabas:CAIXA DE PENALIDADE, VASO, LÂMPADA, ABAJUR, PENA, LÁPIS, ABÓBORA, MESA, RÉGUA, CADERNO, MESA, RATO, CHÃO.

A qual grupo as palavras pertencem:SAL, CABO, MARTELO, RAIZ?

Exercício 13.

Tarefa: divida os substantivos por gênero:ABETO, COGUMELO, PINHO, ÁRVORE, MORANGO, NINHO, SOL, DENTE-DE-LEÃO, JANELA, BROCHE.

A qual grupo os substantivos devem pertencer:PORTA, VIDRO, MESA, TOALHA, CORDA?

Exercício 14.

Tarefa: dados números:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Divida-os em 2 grupos:

1. chance

A qual grupo os números devem pertencer:16; 31; 42; 18; 37?

Exercício 15.

Tarefa: dados números:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Divida-os em 2 grupos:

inequívoco

Dois digitos

Exercício 16.

PAPOILA, TÍLIA, BORDO, CAMOMILA, ROSA MOSQUETA, LÍRIO DO LÍRIO, FRAMBOESA, GOSELHAS, CARVALHO.

Exercício 17.

POMBA, PARDAL, LOBO, TIT, CARPA, URSO, LÚCIO, LINCE, TIGRE, BUFFIN, PANDER.

Exercício 18.

Tarefa: distribuir os nomes dos animais em grupos; Dê um nome a cada grupo:GATO, OURIÇO, CÃO, LOBO, CABRA, RAPOSA, LEBRE, OVELHA.

Exercício 19.

Tarefa: cartasE; Ei; E; Z; E; PARA; EU; M; N; SOBREdistribua dois em grupos; vogais e consoantes. Em qual linha a classificação é feita corretamente?

E; Ei; E; KJ; Z; EU; M; N; SOBRE

E; Ei; E; DE; Z; PARA; EU; M; N

E; Ei; N; DE; Z; E; PARA; EU; M; N

4. E; E; Ei; E; Z; PARA; EU; M; N; SOBRE

Exercício 20.

Tarefa: distribuir os nomes das seguintes plantas em grupos; Dê um nome a cada grupo: PINHO, TÍLIA, BORDO, ABETO, LARÍCIO, VIDOEIRO.

Exercício 21.

Tarefa: números 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

divididos em 2 grupos: pares e ímpares. Em qual linha a classificação é feita corretamente?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

Exercício 22.

Tarefa: números 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

dividido em 2 grupos: um dígito e dois dígitos

Em qual linha a classificação é realizada corretamente?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

Exercício 23.

Tarefa: divida as palavras em dois grupos por gênero: TOALHA, CHÃO, SABÃO, TETO, QUADRO, PAREDE, FACA, mingau.

Exercício 24.

Tarefa: divida as palavras em dois grupos de acordo com o número de sílabas: PORTA, BROCHE, SOL, CINEMA, SELO, rouxinol, lápis, sino, março.

Em qual tabela a classificação é realizada corretamente?

Exercício 25.

Tarefa: divida em dois grupos de acordo com o número de letras da palavra: CORTIÇA, QUADRO, ONDA, CASCA, PATA, SORR, VARA, CON, MAIO.

Em qual tabela a classificação é realizada corretamente?

Exercício 26.

Tarefa: os nomes das plantas são fornecidos: ABETO, PINHO, LARÍCIO, BORDO, VIDOEIRO, ROSA, HUTTER, POPLAR, LILAC.

Divida-os em dois grupos:árvores coníferas, árvores decíduas, arbustos.

Em qual tabela a classificação é realizada corretamente?

Exercício 27.

Tarefa: com que base as palavras são combinadas:FERRO, BLIZZARD, VARA, RELÓGIO, LÂMPADA, VIDRO, SOFÁ?

Escolha a resposta correta:

essas palavras têm o mesmo número de letras;

essas palavras têm o mesmo número de sílabas;

estas palavras são masculinas;

Essas palavras são femininas.

Exercício 28.

Tarefa: são fornecidos três grupos de palavras:

MARTELO DE JANELA DE GATO

BROCHE CASA DE MAÇÃ

FACA DE PORTA DE RATO

TÁBUA BALDE FLOR

Escolha a resposta correta:

Exercício 29.

Tarefa: determinar o que serviu de base para esta classificação de palavras:

LÍRIO DA FRAMBOESA

groselha dente-de-leão

SINO MORANGO

CRAVO DE GROSELHA

Escolha a resposta correta:

as palavras são agrupadas por número de letras;

as palavras são agrupadas por gênero;

as palavras são agrupadas por número de sílabas.

Exercício 30.

Tarefa: dois grupos de palavras são dados:

LÍRIO DA FRAMBOESA

groselha dente-de-leão

SINO MORANGO

CRAVO DE GROSELHA

Qual foi a base para esta classificação?

Escolha a resposta correta:

as palavras são agrupadas por número de letras;

as palavras são agrupadas por gênero;

as palavras são divididas em flores e frutos.

Exercício 31.

Tarefa: determinar com que base as plantas são classificadas:

LÍRIO SPRUCE DO LÍRIO ROSA QUADRIL

BORRO DE SINO DE BORDO

CABADOR DE CRAVOS DE VIDOEIRO

Escolha a resposta correta:

as palavras são agrupadas por gênero;

as palavras são agrupadas por número de sílabas;

as palavras são divididas em grupos: árvores, arbustos, flores.

Exercício 32.

Tarefa: númerosagrupadoem três linhas:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Qual foi a base para esta classificação?

Exercício 33.

Tarefa: distribua os números em grupos de duas maneiras (ou seja, escolha uma base para classificação):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Desenvolvimento de operações lógicas.

CONHECIMENTO.

EXCLUSÃO DE CONCEITOS.

GENERALIZAÇÃO.

Desenvolvimento do pensamento verbal e lógico

Exercício 1

Uma mesa com 2 pernas desaparafusadas ainda pode ficar de pé? Por que?

Um bonde pode contornar uma garota parada nos trilhos?

3. Duas bolas permanecerão juntas se forem colocadas uma em cima da outra?

Um cubo pode rolar? Por que?

Uma bicicleta pode ultrapassar um carro? Por que?

Se passarem futebol na TV, a bola pode sair voando e atingir o menino?

Você tem um saco pequeno e um saco grande, ambos contendo batatas. O que é mais fácil de transportar?

Quem é difícil de ver na floresta? E quem é fácil?

Quem é fácil de localizar na neve e quem é difícil?

10. Um gatinho preto corria pela sala e caiu em um pote de farinha. De repente, um gatinho branco apareceu na sala. De onde ele veio?

11A mãe olhou pela janela e disse: “Está ventando forte lá fora!” (“Choveu à noite.”) Como ela adivinhou?

12. Um trem do metrô pode colidir com um ônibus?

É mais fácil caminhar ou esquiar na neve profunda?

O que acontece se um menino entrar em uma banheira cheia de água?

Você pode esquiar no verão? Por que?

16. Para o inverno, a lebre muda seu casaco de pele de cinza para branco. Por que?

17. Qual a diferença entre um pilar e uma árvore?

18. Por que os blocos de gelo do rio não ficam parados na primavera?

19. Papai comprou sorvete para o filho, colocou no bolso da jaqueta e esqueceu. Quando, uma hora depois, meu pai se lembrou do sorvete, ele não estava no bolso. Para onde foi?

Papai levanta muito peso, mas o menino não consegue. Por que?

Se uma pessoa pular de um avião, ele cairá. E os paraquedistas?

Se você jogar um lenço e uma pedra do telhado de uma casa, qual delas cairá no chão mais rápido?

Por que as pessoas usam casacos de pele no inverno?

Se você colocar um casaco de pele na neve, a neve por baixo derreterá

Exercício 2

Termine a sentença"

Alvo: complete a frase com uma das palavras entre colchetes e repita a frase resultante na íntegra.

O marinheiro viu uma ilha distante porque pegou ( lupa, binóculos, óculos)

Masha espetou o dedo com uma agulha de tricô porque não sabia (lavar, tricotar, costurar)

Os trabalhadores não conseguiram levantar o piano para dentro do apartamento porque as escadas de entrada eram (velhas, sujas, estreitas).

A água da jarra subiu porque o menino jogou (um galho, pedras, migalhas) nela.

Katya puxou a mão porque segurou o cabo quente (metal, madeira, plástico) da frigideira.

Exercício 3

"3ª roda"

Alvo: selecione um extra entre 3 objetos, levando em consideração o selecionado
assine e explique detalhadamente sua escolha.

Cor: frango, limão, centáurea

Pepino, cenoura, grama

Robe de médico, tomate, neve

Forma: TV, livro, roda

Lenço, melancia, barraca

Tamanho: hipopótamo, formiga, elefante

Casa, lápis, colher

Material: jarra, panela, vidro

Álbum, caderno, caneta

Sabor: doce, batata, geléia

Bolo, arenque, sorvete

Peso: algodão, peso, barra

Moedor de carne, pena, haltere

Exercício 4

"Por quê isso aconteceu."

Objetivo: completar a frase explicando o evento nomeado. Use uma construção de frase complexa com uma conjunção porque.

Mamãe repreendeu o filho porque.

O menino decidiu trocar de roupa porque.

A garota se levantou do assento do ônibus.

O menino correu rapidamente para a escola.

Os olhos de Sasha doem.

A professora riu alegremente.

Vovó desligou a TV

O cachorro rosnou ameaçadoramente

Mamãe chorou

Os convidados riram alto

O cachorro abanou o rabo alegremente

O gato arqueou as costas e sibilou

Mamãe abriu a janela

Petya gritou alto

Um bando de corvos subiu acima do campo

Os carros desaceleraram bruscamente

O policial assobiou alto

Exercício 5

"O que não cabe"

Alvo: Depois de analisar 3 conceitos logicamente relacionados, selecione aquele que difere de alguma forma dos outros. Explique o raciocínio. Exemplo: livro - álbum - caderno. Um livro será um item a mais, pois contém uma história, mas o álbum e o caderno não contêm história, são apenas papel grampeado .

Luz noturna, luminária de chão, vela

Olhos, nariz, sobrancelhas

Lençol, capa de edredão, fronha

Lagoa, rio, lago

Ameixa, maçã, pêssego

Calças, shorts, saia

Mesa, prateleira, cadeira

Jaqueta, suéter, camisa

Cabra, porco, vaca

Batatas, cenouras, pepino

Árvore de natal, bétula, pinho

Bonde, trem, trólebus .

Frigideira, xícara, panela .

Galo, ganso, pardal .

Vaca, cavalo, leão .

Exercício 6

"O que é importante e o que não é."

Alvo: escolha entre uma série de palavras que reflitam alguns detalhes do objeto principal, uma ou duas palavras principais, sem as quais o conceito especificado não existe. Explique detalhadamente sua escolha. Para a comodidade de analisar uma série de conceitos, um adulto pode, nomeando uma palavra de cada vez, esclarecer com a criança a cada vez se esse detalhe é importante para refletir as propriedades básicas do objeto.

Exemplo:(jardim). Sem estufas talvez uma horta? E sem o espantalho? E assim por diante.

JARDIM: espantalho, estufa, canteiros, cerca,trama, ervas daninhas.
Cerca de Jardim,árvores frutiferas, cachorro, bancos.

RUA: estrada, casas, luzes, pessoas, lojas. FLORESTA: frutas vermelhas, cogumelos, animais, flores, árvores, pássaros. MAR: praia, salgadoágua, areia, veranistas, peixes. RIO: barcos,fluxo, costa, água, pescador, peixe

EXERCÍCIO: "O que isso se tornou ..."
Alvo: diga-me no que isso vai se transformar

Cadeira sem encosto ___________________________ .

Copo sem alça.

Sorvete sem refrigeração.

Cavaleiro sem cavalo.

Árvore sem galhos.

Mesa sem pernas.

Sofá sem encosto.

Avião sem asas.

Livro sem páginas.

Travesseiro sem penas.

Costas sem enxofre.

Boneco de neve sem frio.

TV sem eletricidade.

Lápis sem grafite.

Jaqueta sem mangas.

Boné sem viseira.

Janela sem vidro.

Jardim sem árvores.

EXERCÍCIO " …, para…"

Alvo: complete a frase usando uma conjunção para. No início de cada frase, selecione 2-3 opções possíveis para sua continuação. Diga a declaração resultante na íntegra.

As crianças entraram no barco.

Mamãe colocou um vestido chique.

Petya cobriu o rosto com as mãos.

Katya pegou uma garota do chão.

Vova levou 1 cachorro na coleira.

O avô colocou um espantalho no jardim.

Os trabalhadores trouxeram tijolos.

Papai comprou flores.

Lena acenou com os braços.

Dima inclinou-se sobre o arbusto_________________.

O motorista abriu o porta-malas do carro_________________.

Mamãe atendeu o telefone ________________________________________.

Lena derramou sopa em uma tigela ________________________________.

Marina abriu a janela_________________________________.

Seryozha se aproximou do riacho________________________________.

EXERCÍCIO

Alvo: de um grupo de objetos, escolha aquele que de alguma forma difere de todos os outros. Explique detalhadamente quais são as diferenças.

Exemplo: três objetos estão sempre frios (neve, sorvete, um pingente de gelo, uma xícara de chá da qual sai vapor é quente. Portanto, a xícara aqui é supérflua, não cabe com todos os outros objetos. (A explicação pode ser dada em outras palavras mais acessíveis para a criança (no entanto, a redação deve ser o mais completa e clara possível).

Formigueiro - buraco- casinha de passarinho - oca.

Floco de neve - sorvete -chá quente - pingente de gelo- boneco de neve.

Bicicleta - patins- trenó - esquis- scooter de neve

Pentear- Escova de dente- arco - toalha- pasta de dentes.
Frango- salsicha -queijo - salsicha - presunto.

Colher garfo faca- tesoura - concha.

Dizendo frases ao contrário

Demolidor famoso .

Barganha

bom amigo .

Reunião alegre .

Partida inesperada .

Inalação suave .

Lembre-se da alegria .

Topo leve .

Calma externa .

Descida sinuosa .

Rancor antigo .

Falha menor .

Dar muito .

Inimigo Ansioso .

Deixe entrar de cima .

Passado sombrio .

Como eles são semelhantes e como são diferentes?

Carrinho e trenó.

Pilar e árvore.

Faca e tesoura.

Vaso e jarra.

Vestido e vestido de verão. _

Guarda-roupa e mesa de cabeceira.

Fronha e capa de edredão.

Machado e martelo.

Prego e parafuso.

Concha e colher.

Garfo e ancinho.

Casa e estufa.

Canil e gaiola.

Exercício: Escreva uma história

Alvo: combine 3 conceitos de significado distante no menor número de frases.

Exemplo: Mingau - folhas - peixe. A família fez uma caminhada. Papai montou a barraca em um lugar coberto folhas no chão.À noite cozinhamos tudo juntos mingau e fritou o que foi pego no rio peixe.

Exemplo: Folhas amarelas parecidas com peixes caíram no chão úmido, que parecia um mingau grosso.

Barco- lápis - formigueiro .

Floresta- mesa- hipopótamo .

Tocar- luminária de piso- nuvem .

Assistir- placa- mar .

Papagaio- vento- serra .

Cone- tomate- chuva .

Macaco- avião- açúcar granulado .

Mingau- folhas- peixe .

Balanças- casa- costa .

Árvore- unha- lago .

Cachorro- caminhão- caderno .

Pasta- pular corda- árvore de Natal .

Selecione independentemente 3 conceitos de significado distante e combine-os em um conto.

EXERCÍCIO

Alvo: nomeie tantas funções de um objeto quanto possível

Exemplo:(lápis) é adequado para escrever, desenhar, pode ser usado como ponteiro, poleiro para papagaio, bastão para mexer tinta e pode ser usado para medir outros objetos.

Livro

Tijolo .

Caixa .

Lâmpada .

Bobina

Um pedaço de vidro .

Garfo .

Garrafa de plástico .

Pedaço de matéria .

Jornal .

Curativo .

Cubo .

Lata de tinta a óleo .

Espelho .

Longboard .

Jarra de vidro .

Pneu de carro .

folha de madeira compensada .

Registro .

Balde com areia .

Barril de água

Pensamento visual-eficaz

você

exercício: “Complete as metades”

A tarefa “Completar as metades” desenvolve o pensamento, a imaginação, a atenção, a memória visual e as habilidades gráficas da criança. Ao completar a segunda metade do desenho, você pode apresentar à criança um conceito como “eixo de simetria” e explicar o que significa “imagem espelhada”. As tarefas são elaboradas de forma que a criança possa completar as metades esquerda e direita da imagem.

NOTA EXPLICATIVA

Dentre todos os processos cognitivos, que são formas de reflexão do mundo ao seu redor, o mais elevado e complexo é o pensamento. Se no processo de percepção uma pessoa conhece objetos individuais e específicos quando eles afetam diretamente seus sentidos, então, graças ao pensamento, ela conhece características, propriedades e sinais do objeto que talvez não tenha percebido diretamente.

Uma característica do pensamento é a reflexão dos objetos e fenômenos da realidade em suas características essenciais, conexões e relações naturais que existem entre partes, lados, características de cada objeto e entre diferentes objetos e fenômenos da realidade.

Ao revelar as conexões que existem entre os objetos, uma pessoa pode olhar profundamente para as coisas e prever suas mudanças sob a influência de diversos motivos.

O pensamento é um processo mental através do qual uma pessoa reflete os objetos e fenômenos da realidade em suas características essenciais e revela as diversas conexões que existem neles e entre eles. Graças à atividade do pensamento, uma pessoa não precisa realizar testes cegos centenas de vezes, indo de erro em erro. Eles usam leis já descobertas, aplicam dependências que conhecem e então, através de sua prática, confirmam sua correção ou as rejeitam como errôneas.

É graças ao conhecimento das leis e dependências da realidade objetiva que a atividade humana é razoável e, portanto, intencional e significativa. Uma pessoa madura e pensante já sabe ou presume de antemão que terá sucesso. Ele resolve o problema “em sua mente”, com base na experiência própria e de outras pessoas, que utiliza para pensar.

Os problemas de pensamento das crianças com retardo mental residem, em primeiro lugar, nas propriedades dos processos nervosos dessas crianças. A fraqueza das funções do córtex cerebral provoca uma lenta formação de novas conexões condicionadas, bem como sua fragilidade; como resultado, surgem problemas no processo de pensamento; os problemas começam com a necessidade de compreender algo, aprender e explicar, e são mais problemáticos na fase de análise e síntese dos fenômenos.

O pensamento das crianças com retardo mental é caracterizado por:

violação de todas as operações mentais (em maior medida generalização e abstração);

diminuição da atividade dos processos de pensamento;

o tipo de pensamento mais preservado é visual e eficaz;

inconsciência e aleatoriedade das ações no processo de decisão;

pensamento acrítico;

fraco papel regulador do pensamento;

baixa motivação para atividade mental.

A análise nessas crianças é caracterizada por completude e precisão insuficientes, sistematicidade e inconsistência e caos. Ao analisar um objeto, eles destacam apenas as partes individuais, bem conhecidas e mais visíveis do objeto, não se esforçam para realizar uma análise detalhada e perdem uma série de propriedades importantes. Devido à imperfeição da análise, a síntese dos objetos é difícil. Ao identificar suas partes ou propriedades individuais nos objetos, eles não estabelecem conexões entre eles e, portanto, têm dificuldade em formar uma ideia do objeto como um todo. As características específicas do pensamento em crianças com retardo mental manifestam-se claramente nas operações de comparação. Não conseguindo identificar o principal nos objetos e fenômenos, fazem comparações baseadas em características sem importância e muitas vezes incompatíveis (por exemplo, a cor de um objeto e a forma de outro). Ao comparar, os sinais de diferença são identificados com mais sucesso do que os sinais de semelhança.

A operação mental que mais sofre é a generalização. Em crianças com retardo mental, também se baseia na identificação de propriedades secundárias sem importância dos objetos. Ao generalizar, essas crianças contam com propriedades visuais externas, características funcionais ou situacionais. As crianças não generalizam independentemente a sua experiência das ações cotidianas com objetos-ferramentas que têm uma finalidade fixa. Portanto, eles não têm o estágio de compreensão da situação que exige o uso de uma arma fixa (geralmente aceita). Nos casos em que as crianças, com a ajuda de um adulto, utilizam meios auxiliares, não generalizam suficientemente a sua própria experiência de ação e não conseguem utilizá-la na resolução de novos problemas, ou seja, não transferem o método de ação.

O desenvolvimento de vários tipos de pensamento é peculiar em comparação com a norma. O mais prejudicado é o pensamento lógico-verbal, e o mais intacto é o pensamento visual-efetivo. Além disso, na resolução deste ou daquele problema, recorrem principalmente ao método de tentativa e erro, repetindo os testes de forma inalterada e, consequentemente, obtendo sempre o mesmo resultado incorreto. As crianças com deficiências de desenvolvimento, ao contrário dos seus pares com desenvolvimento normal, não sabem como navegar pelas condições de uma tarefa prática problemática; não analisam essas condições. Portanto, ao tentar atingir um objetivo, não descartam opções errôneas, mas repetem as mesmas ações improdutivas. Na verdade, eles não possuem amostras genuínas. Eles dificultam a solução até mesmo dos problemas práticos mais simples, como combinar a imagem de um objeto familiar cortado em 2 a 3 partes, escolher uma figura geométrica que seja idêntica em forma e tamanho ao recesso correspondente em uma superfície plana (“caixa de correio ”), etc. Deve-se dizer que a implementação de ações práticas por si só torna difícil para as crianças com retardo mental. Seus movimentos são desajeitados e estereotipados, muitas vezes impulsivos, excessivamente rápidos ou, inversamente, muito lentos.

As crianças apresentam baixo dinamismo das imagens e sua fragmentação. Uma característica distintiva do pensamento das crianças com retardo mental é a acriticidade e a incapacidade de avaliar de forma independente seu trabalho. Via de regra, eles não verificam a solução do problema e muitas vezes não percebem seus erros.

Na resolução de problemas mentais, há falta de orientação e planejamento. As crianças com retardo mental geralmente começam a trabalhar sem ouvir as instruções, sem compreender o propósito da tarefa, sem um plano de ação interno e com um autocontrole fraco. Sua motivação para pensar é reduzida: eles são atraídos por tarefas fáceis que não exigem estresse mental e superação de obstáculos.

Além disso, as crianças problemáticas distinguem-se pela inclusão da fala no processo de resolução de problemas mentais. Crianças com desenvolvimento normal têm uma necessidade constante de ajudar a si mesmas a compreender a situação analisando suas ações na fala externa. Isso lhes dá a oportunidade de tomar consciência de suas ações, em que a fala passa a desempenhar funções organizadoras e reguladoras, ou seja, permite que a criança planeje suas ações.

Em crianças com retardo mental, essa necessidade quase nunca surge. Chama-se, portanto, a atenção deles para a insuficiente ligação entre as ações práticas e a sua designação verbal; há uma clara lacuna entre a ação e a palavra. Consequentemente, as suas ações não são suficientemente conscientes, a experiência da ação não é registada em palavras e, portanto, não é generalizada, e as representações de imagens são formadas lenta e fragmentariamente.

Em crianças com deficiência de desenvolvimento, existe uma fraca relação entre os principais componentes da atividade mental: ação, palavra e imagem.

Uma condição necessária para o desenvolvimento do pensamento de alunos com necessidades educacionais especiais é um conjunto especialmente selecionado de exercícios correcionais e de desenvolvimento destinados a desenvolver todos os tipos de pensamento. Por isso, compilei uma coleção de tarefas e exercícios para desenvolver o pensamento de crianças com necessidades educacionais especiais.

Inclui tarefas para desenvolver a capacidade de identificar propriedades essenciais (sinais) de objetos específicos e abstração de qualidades secundárias, a capacidade de separar a forma de um conceito de seu conteúdo, estabelecer conexões entre conceitos (associações lógicas) e desenvolver a capacidade de operar com significado.

Seções: Pedagogia corretiva

Crianças com problemas de desenvolvimento têm funções mentais superiores insuficientes, e às vezes nem um pouco, como percepção, memória, pensamento, fala e imaginação. Uma das formas de aumentar a atividade e despertar o interesse das crianças com deficiência por uma disciplina educacional é um jogo didático.

A coleção contém atividades correcionais e jogos didáticos especialmente selecionados que auxiliam no desenvolvimento dos processos mentais. A sua utilização visa compensar partes danificadas do cérebro e promover a formação de novos sistemas funcionais necessários à aprendizagem na escola.

A coleção de exercícios é compilada por trimestres, indicando o número de horas de cada trimestre. (34 horas por ano, 2 aulas por semana)

Esses exercícios ajudam a organizar e direcionar as atividades da criança no que diz respeito à formação da atividade mental. São apresentados os exercícios corretivos que o autor utiliza em suas aulas.

Crianças com problemas de desenvolvimento apresentam funções mentais superiores insuficientemente desenvolvidas, como percepção, memória, pensamento, fala e imaginação. O currículo básico prevê horas de aulas corretivas na 8ª série. Surgiu a ideia de criar uma coleção de exercícios.

A coleção contém aulas correcionais especialmente selecionadas e exercícios didáticos que ajudam a desenvolver processos mentais. A sua utilização visa o desenvolvimento das partes afetadas do cérebro e contribui para a formação de novos sistemas funcionais necessários à aprendizagem na escola.

Básico direções do trabalho correcional da coleção:

1. Melhorar os movimentos e o desenvolvimento sensório-motor:

– motricidade fina das mãos e dos dedos (vamos desenhar uma árvore de Natal com as duas mãos ao mesmo tempo);

– habilidades de caligrafia (o – elemento de quais letras?);

– habilidades motoras articulatórias (ao expirar, pronuncie as vogais: A, O, U, Y, E).

2. Correção de certos aspectos da atividade mental:

– percepção e reconhecimento visual (a partir de quais figuras são desenhadas as bandeiras

– memória visual e atenção (veja o que os homenzinhos estão fazendo, lembre-se e desenhe de memória);

– formação de ideias generalizadas sobre as propriedades dos objetos: cor, forma, tamanho;

– representações espaciais de orientação (jogo-tarefa “O que foi, é, será?”, compilando histórias sobre os temas: O que aconteceu comigo ontem. O que fiz hoje. O que acontecerá comigo amanhã);

– atenção auditiva e memória (os sinais sonoros são emitidos alternadamente com uma tecla, um pandeiro, batidas na mesa, etc. Após ouvir, a criança deve produzir esses sinais sonoros na ordem);

– representações fonético-fonêmicas (determinar em quais palavras o acento recai na terceira sílaba: concha, luva, desenho).

3. Desenvolvimento de operações mentais:

– habilidade de análise correlativa (encontrar um padrão: 1, 3, 5, ...,...,...,; 5, 7, 9, .... ...)

– habilidades de agrupamento e classificação (letras E, E, Zh, 3, I, K, L, M, N, O, dividem vogais e consoantes em 2 grupos);

– capacidade de trabalhar de acordo com um algoritmo (desenhar um animal de acordo com manuais);

– capacidade de planeamento de atividades (jogos “Loja”, “Hospital”, “Motorista”);

– desenvolvimento de habilidades combinatórias (organizar os sinais de ação na ordem exigida: 6 6 6 6 -24, 6 6 6 6 = 2);

4. Desenvolvimento do pensamento visual-figurativo (encontrar figuras semelhantes);

5. Desenvolvimento de relações de causa e efeito

(Problemas de piada: 9 navios a vapor estavam navegando no mar. 2 deles pousaram no cais. Quantos navios a vapor estão no mar? De repente começou a chover. Mas Tanya, Olya e Sasha não se molharam. Por quê?)

6. Correção de distúrbios no desenvolvimento da esfera emocional e pessoal (exercícios de relaxamento de expressões faciais, dramatização, leitura de papéis, etc.)

7. Ampliar ideias sobre o mundo que nos rodeia e enriquecer o vocabulário (em uma palavra: uma mesinha, uma cadeira pequena; quem constrói, quem ensina; quem conserta o relógio; quem trabalha na cantina ).

8. Contém exercícios que ajudam a preservar a visão das crianças (vamos desenhar o número 123 com os nossos olhos. Esses exercícios ajudam a organizar e direcionar as atividades da criança em termos de desenvolvimento da atividade mental.

2. Ex. "Flor do Humor"
Diagnóstico do estado emocional das crianças no início da aula.
Instruções: Pessoal, escolham uma pétala da cor que combina com o seu humor e prendam com um ímã.
Análise do humor de um grupo de crianças.

Foto “Flor do Humor”.

3. Jogo "Contas".
Procedimento do jogo. Primeiro, botões da mesma cor são enfiados em um fio com a mão direita, enquanto a mão esquerda segura o fio. Em seguida, amarre botões de uma cor diferente no fio com a mão esquerda. O vencedor é aquele que coletar as contas mais longas com a mão direita e a esquerda.

4. Ex. "Andando"
As crianças andam em círculo, uma após a outra, conforme orientação da professora-psicóloga:
▬ na ponta dos pés;
▬ nos calcanhares;
▬ com os olhos fechados.

5. Ex. “Caminhando pela trilha sensorial.”

A fotografia "Percorrendo a trilha sensorial."
Procedimento para realizar o exercício. Cada criança, uma de cada vez, percorre um percurso por caminhos de piso tátil e um caminho sensorial de acordo com as instruções de uma professora-psicóloga.
6. Relaxamento “Sono mágico”.
As crianças ficam em uma posição confortável deitadas nas esteiras. Uma música tranquila está tocando. A professora-psicóloga dá a instrução: “Agora, quando eu ler poesia, você vai fechar os olhos. Você não vai adormecer de verdade, vai ouvir tudo, mas não vai se mexer nem abrir os olhos.
Os cílios caem...
Os olhos estão se fechando...
Descansamos em paz (2 vezes)
Adormecemos em um sono mágico.
Nossas mãos estão descansando...
Nossas pernas estão descansando
Relaxe, adormeça (2 vezes)
O pescoço não está tenso
E relaxado...
Os lábios se separam ligeiramente
Tudo é maravilhosamente relaxante (2 vezes)
Respire facilmente... uniformemente... profundamente...
Longa pausa.
Descansamos em paz
Adormecemos em um sono mágico.
É bom descansarmos!
Mas é hora de levantar!
Cerramos os punhos com mais força,
Nós os elevamos mais alto.
Levante-se! Sorriso!
Todos abram os olhos e se levantem.”

6. Jogo de bola.
Procedimento do jogo. Cada criança recebe uma bola.
Exercício:
- jogue a bola de uma mão para a outra.
- lançar a bola em diferentes alturas e pegá-la com as duas mãos
- lançar a bola em diferentes alturas e pegá-la com uma das mãos.

7. Ex. “Repita o movimento.”
Procedimento. A professora-psicóloga mostra uma imagem representando o movimento e as crianças devem retratar esse movimento.
Foto “Repita o movimento.”