Usługi biblioteki szkolnej według nowych fgos. Biblioteka szkolna w kontekście wprowadzenia i wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Tyuleneva E.V.

Współczesna rola bibliotek instytucji edukacyjnych w kontekście wprowadzenia drugiej generacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego z dopiskiem „Materiały do ​​kolekcji CongressPolyakova T.I., kierownik Centrum Informacji i Biblioteki, profesor nadzwyczajny Wydziału Społecznego i Edukacji Pedagogicznej Petersburskiej Akademii Podyplomowej Polyakova T.I., Kierownik Centrum Informacji i Bibliotek, ul. Wykładowca, Katedra Edukacji Społecznej i Pedagogicznej, Petersburska Akademia Podyplomowego Kształcenia Pedagogicznego, dr hab.

W swoim przemówieniu podczas ceremonii otwarcia Roku Nauczyciela prezydent Dmitrij Miedwiediew podkreślił, że istotą i znaczeniem inicjatywy Nasza Nowa Szkoła jest stworzenie szkoły, która potrafi uwolnić osobisty potencjał dzieci, zaszczepić w nich zainteresowanie nauką i wiedzy, chęć rozwoju duchowego i zdrowy styl życia, przygotowują dzieci do aktywności zawodowej, uwzględniającej zadania modernizacji i innowacyjnego rozwoju kraju.

Zmiany w szkołach „… Baza materialno-techniczna obejmuje: sale lekcyjne… centra informacyjne i biblioteczne…” oraz służby techniczne, dążące do świadczenia interaktywnych i zaawansowanych technologicznie usług edukacyjnych uczestnikom procesu edukacyjnego Z projektu standardu edukacyjnego Z Inicjatywy Edukacji Narodowej „Nasza Nowa Szkoła” Z doświadczeń szkół

5 Zmiana infrastruktury szkolnej Federalnego Standardu Edukacyjnego: Wymagania dotyczące wyposażenia materialnego i technicznego (biblioteka - czytelnia - mediateka - centrum informacyjne i biblioteczne) Wymagania dotyczące środowiska informacyjnego i edukacyjnego Wymagania dotyczące wsparcia edukacyjnego, metodologicznego i informacyjnego

Norma zawiera wymagania dotyczące obowiązkowego wyposażenia technicznego Centrum Informacji i Biblioteki (w przyjętej normie dla szkół podstawowych – biblioteki) zgodnie z postawionymi zadaniami: „zapewnienie szerokiego, stałego i trwałego dostępu wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego do wszelkich informacje związane z realizacją podstawowego programu kształcenia, osiąganiem planowanych efektów, organizacją procesu kształcenia i warunkami jego realizacji…”.

Biblioteka (ILC) powinna mieć szybki Internet, wystarczającą liczbę miejsc pracy (komputerów) oraz dostęp do Internetu przez sieć lokalną (lub przez wi-fi) dla wszystkich użytkowników. Pracownicy ILC (bibliotekarze, specjaliści w zakresie czytania, technologii informatycznych) zapewniają „wsparcie informacyjne działań edukacyjnych uczniów i nauczycieli w oparciu o nowoczesne technologie informacyjne w zakresie usług bibliotecznych…”, a same ILC powinny być „obsadzone drukowanymi oraz elektroniczne zasoby informacyjne i edukacyjne dotyczące wszystkich przedmiotów objętych programem nauczania…”.

Fundusz biblioteki szkolnej powinien zostać uzupełniony o literaturę dodatkową, w tym „krajową i zagraniczną, klasyczną i współczesną; literatura popularnonaukowa i naukowo-techniczna; publikacje dotyczące sztuk pięknych, muzyki, kultury fizycznej i sporów, ekologii; zasady bezpiecznego zachowania się na drogach, odnośniki bibliograficzne i czasopisma; zbiór słowników; literatury na temat samostanowienia społecznego i zawodowego studentów”.

1. Integracja mediów cyfrowych i drukowanych, możliwość uzupełniania środków własnych środkami tworzonymi przez uczestników procesu pedagogicznego 2. Możliwość kształtowania i rozwijania kompetencji i kultury informacyjnej uczniów w ścisłej współpracy z nauczycielami 1. Cyfrowa „równość” jako czynnik edukacji 2. Rola bibliotekarza wzrasta do roli nauczyciela kultury informacyjnej 1. Bibliotekarz wspiera i rozwija zdolności twórcze uczniów z wykorzystaniem najnowszych technologii, wspomaganie działań projektowych nauczycieli przedmiotów, samodzielne badania edukacyjne 1 Biblioteka i bibliotekarz mogą pełnić nową rolę w procesie organizowania wszelkiego rodzaju badań czytelniczych, doradztwa, a nawet zdalnego szkolenia nauczycieli i uczniów w zakresie czytania, nowoprzybyłych, kształtowania kultury informacyjnej – poprzez blogi, wiki i możliwości usługi społeczne i narzędzia Web 2.0, współpraca z dziećmi i społeczeństwem biblioteki, angażowanie nauczycieli i rodziców we wspólne inicjatywy networkingowe Wykorzystanie technologii informatycznych w bibliotece Posiadanie umiejętności i umiejętności technicznych Postrzeganie wartości innowacji i kreatywności Zainteresowanie pozaformalnymi obszarami edukacji Proces zmiany środowiska uczenia się w sytuacjach uczenia się.

Pytania Jaki jest dzisiaj bibliotekarz szkolny? Co powinien dzisiaj robić? Jakiego rodzaju narzędzia i usługi społecznościowe dla lepszego dostępu do informacji i tekstów edukacyjnych centra multimedialne bibliotek szkolnych powinny wybrać do pracy z uczniami? Czego konkretnie należy uczyć współczesnych bibliotekarzy i medioznawców bibliotek szkolnych, aby pomóc uczniom w kompetentnym posługiwaniu się informacjami XXI wieku?

Innowacyjne modele usług bibliotecznych i informacyjnych instytucji edukacyjnej Biblioteka-mediateka (biblioteczne centrum medialne). Centrum Informacji i Bibliotek (IBC, BIC). Biblioteka – ośrodek naukowo-edukacyjny o możliwościach mediateki Centrum medialne w powiatowym centrum zasobów dla kształtowania kultury informacyjnej uczniów. Pionem pedagogicznym szkoły jest biblioteka. Biblioteka jest centrum interakcji między rodziną a szkołą. Biblioteka – rodzinne centrum czytelnicze

Problemy 1. Brak zagospodarowania odpowiedniego pola dla działalności bibliotek placówek oświatowych, brak niezbędnych ustaw federalnych lub regulaminów określających status bibliotek, a co za tym idzie, zakres obowiązków, jakie mogą być prawnie im przypisany. 2. Niewystarczające środki finansowe na zapewnienie bazy materialnej i technicznej dla rozwoju bibliotek placówek oświatowych, aw efekcie brak stałych i wystarczających środków na tworzenie funduszy podstawowych i oświatowych.

3. Niedostateczny rozwój koordynacji i współpracy w pracy bibliotek placówek oświatowych zarówno w ramach systemu oświaty, jak i na poziomie międzywydziałowym. 4. Rozwój zawodowy specjalistów bibliotek placówek oświatowych nie odpowiada w pełni ich potrzebom informacyjnym, powstałym w toku modernizacji szkolnictwa. System zdalnego doskonalenia zawodowego bibliotekarzy OS nie został zorganizowany. 5. Nie wszystkie biblioteki mają dostęp do serwisów internetowych i możliwość korzystania z zajęć internetowych w placówkach oświatowych. 6. „Dorosły” wiek bibliotekarzy obniża stopień gotowości do wprowadzania innowacji. Problemy

Krok 1. Analiza przygotowania zawodowego bibliotekarzy do pracy w warunkach federalnego standardu edukacyjnego Krok 2. Identyfikacja trudności i braków zawodowych Krok 3. Opracowanie programu doskonalenia zawodowego bibliotekarzy Krok 4. Kształtowanie strategicznego specjalisty zamówienie na IPC Krok 5. Wykorzystanie wewnętrznej rezerwy metodologicznej Krok 6. Pośredni monitoring wyników wsparcie metodyczne Krok 7. Identyfikacja i replikacja najlepszych próbek profesjonalnych

Jaka jest strategia na kolejne kroki? Zorientowany na środowisko: Podnoszenie kwalifikacji personelu bibliotecznego odpowiadającego wymogom czasu, dążącego do innowacji w dziedzinie zawodowej i gotowego do uczenia się przez całe życie. - Tworzenie funduszy z wysokiej jakości źródłami informacji w różnych mediach. - Stworzenie atrakcyjnego, wygodnego i przyjaznego środowiska biblioteczno-edukacyjnego Zorientowanie na wynik: Zorientowanie na podejście oparte na kompetencjach i systemowo-aktywności - Badanie i włączenie do praktyki biblioteki skutecznych technik i technologii. - Praca w szkolnym zespole ds. realizacji GEF. - Współpraca z nauczycielami

Sekcję III „Stanowiska kadry nauczycielskiej” uzupełnia charakterystyka kwalifikacyjna stanowiska „Nauczyciel-bibliotekarz”. Tytuł stanowiska „nauczyciel-bibliotekarz” jest stosowany w placówkach oświatowych realizujących programy edukacyjne szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich (pełnych) ogólnokształcących (zwanych dalej placówkami).

Nowe stanowisko „nauczyciel-bibliotekarz” zaliczane jest do stanowisk pracowników pedagogicznych. Nauczyciel-bibliotekarz, oprócz pracy z funduszem bibliotecznym i zasobami informacyjnymi, jest odpowiedzialny za pracę pedagogiczną związaną z udziałem w realizacji głównego programu edukacyjnego podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego, średniego (pełnego) ogólnego, a także z realizacją dokształcania uczniów, uczniów na rzecz rozwoju kulturalnego osobowości, promocji czytelnictwa, wspierania zainteresowań literaturą, w rozwoju literatury i kształtowaniu kultury informacyjnej, rozwoju innowacyjnych technologii, metod i form biblioteczno-informacyjnych zajęcia, które mogą być realizowane w kółku, klubie i innych formach pracy.

Władimir Putin „Nowy status pociąga za sobą nowe obowiązki. Ocenie zostaną poddani bibliotekarze szkolni wraz z nauczycielami. Muszą być biegli w nowoczesnych technologiach, biegle posługiwać się zasobami internetowymi, w tym bazami informacyjnymi wiodących bibliotek rosyjskich i zagranicznych…”

Miejska budżetowa placówka oświatowa „Liceum nr 19”

Miczurinsk

„Organizacja pracy bibliotek szkolnych w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”

Wykonane:

Nauczyciel-bibliotekarz

Rtishcheva E.A.

2013

Nowe standardy edukacyjne to nie tylko zmiana programu nauczania. Wraz z wprowadzeniem nowych standardów radykalnie zmieniają się zasady i cele edukacji. Szkoła odwraca się gwałtownie od zestawu wiedzy i umiejętności, które uczeń do tej pory musiał wykazać się na wyjściu, do tego, że musi być psychicznie gotowy do uczenia się przez całe życie i być w stanie to zrobić. O sukcesie współczesnego człowieka, wynikach jego działań edukacyjnych w coraz większym stopniu decyduje poziom jego gotowości do samodzielnego zdobywania wiedzy. Ustawiczne kształcenie i możliwość przekwalifikowania się stają się elementem utrzymania społecznego statusu jednostki; Kariera współczesnego człowieka w dużej mierze zależy od jego zdolności do znajdowania, otrzymywania, odpowiedniego postrzegania i produktywnego wykorzystywania nowych informacji w odpowiednim czasie.

Nowoczesna biblioteka szkolna jest jednym z głównych warunków wdrożenia federalnych standardów edukacyjnych.

W swoim przemówieniu na temat zatwierdzenia ogólnopolskiej inicjatywy edukacyjnej Nasza nowa szkoła 4 lutego 2010 r. Dmitrij Miedwiediew przedstawił perspektywę zorganizowania nowej szkoły: „… powinna to być szkoła wyposażona w najnowocześniejszy sprzęt edukacyjny, szerokopasmowy Internet, zapewnienie dostępu do globalnej sieci informacyjnej, dostęp do jak największej liczby skarbów kultury krajowej i zagranicznej, dorobku nauki i sztuki; powinny istnieć warunki do wysokiej jakości kształcenia dodatkowego, samorealizacji i twórczego rozwoju”.

Taka nowa szkoła z pewnością będzie wymagała nowej biblioteki.

Jednym z głównych zadań biblioteki szkolnej jest pozyskiwanie środków bibliotecznych i dostarczanie uczniom niezbędnej literatury. Fundusz biblioteczny tworzony jest zgodnie z programem nauczania i programami edukacyjnymi realizowanymi przez placówkę oświatową. Zmieniają się programy edukacyjne, podręczniki stają się przestarzałe, wiele podręczników i książek staje się bezużytecznych, dlatego biblioteka wymaga ciągłej aktualizacji i uzupełniania zarówno literatury edukacyjnej, jak i metodycznej. Bibliotekarze na początku roku szkolnego prowadzą prace nad badaniem składu i stanu szkolnego funduszu bibliotecznego. Trwają prace nad listą podręczników rekomendowanych (zatwierdzonych) przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej do wykorzystania w procesie edukacyjnym oraz katalogami wydawców. Wraz z nauczycielami przedmiotów i biorąc pod uwagę ich wymagania, tworzy się scentralizowane zamówienie na publikacje edukacyjne. Lista literatury edukacyjnej jest zatwierdzana przez radę pedagogiczną instytucji edukacyjnej. Biblioteka szkolna stale przyjmuje i przetwarza napływającą literaturę edukacyjną, metodyczną, beletrystyczną oraz odpisuje literaturę przestarzałą pod względem treści i zniszczoną.

Zadaniem biblioteki szkolnej jest wspieranie efektywnej realizacji zadań procesu edukacyjnego poprzez usługi informacyjne i biblioteczne dla uczniów i nauczycieli.

Bibliotekarze szkolni postrzegają bibliotekę na trzy sposoby:

wsparcie informacyjne i metodyczne ogólnego procesu edukacyjnego, z uwzględnieniem wymagań określonych w normie;

rozwój kompetencji informacyjnych uczniów, w tym organizacja ich działań projektowych;

wsparcie informacyjne i metodyczne przy konstruowaniu indywidualnych trajektorii edukacyjnych uczniów.

Bibliotekarz może i powinien organizować zajęcia pozalekcyjne.

Aby to zrobić, konieczne jest stworzenie niezbędnych warunków w bibliotece szkolnej:

1. biblioteka powinna być centrum informacji z komputerami i zaawansowanymi programami;
2. wspólna systemowa praca nauczyciela i bibliotekarza na bazie biblioteki.

Biblioteka szkolna zajmuje ważne miejsce w kształtowaniu kompetencji informacyjnych uczniów, a także sprzyja rozwojowi umiejętności uczenia się przez całe życie uczniów poprzez uczenie ich czynności wyszukiwania informacji. W dobie technologii informacyjnych konieczne jest nie tylko przekazywanie wiedzy bibliotecznej i bibliograficznej, ale także kształtowanie kompetencji informacyjnych studentów, w tym:

• umiejętności posługiwania się różnymi metodami działań informacyjnych (kompetencje biblioteczne i bibliograficzne);
• umiejętność analizowania i oceny informacji (myślenie krytyczne);
• przetwarzać i strukturyzować tekst (kultura czytania);
• umiejętność korzystania z nowoczesnych technologii informatycznych.

Wskazane jest miejsce biblioteki szkolnej we wdrażaniu standardów drugiej generacji. Nowy standard kształcenia podstawowego ogólnokształcącego i zasadniczego ogólnokształcącego przedstawia rolę biblioteki szkolnej jako wsparcia dydaktycznego, metodycznego i informacyjnego dla realizacji głównego programu edukacyjnego placówki.

Zgodnie z zadaniami stawianymi przez nową normę oświatową, jednym z wymagań dla biblioteki szkolnej jest jej obowiązkowe wyposażenie techniczne. Biblioteka jako ośrodek informacyjno-biblioteczny musi stale zapewniać szeroki i stabilny dostęp do wszelkich informacji wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego. Informacje przekazywane przez bibliotekę szkolną powinny mieć na celu realizację głównego programu edukacyjnego, organizację procesu edukacyjnego i osiągnięcie zaplanowanych efektów. Sugeruje to, że zarówno w bibliotece, jak iw salach lekcyjnych powinna znajdować się wystarczająca liczba stanowisk pracy (komputerów), sieć lokalna oraz dostęp do Internetu dla wszystkich użytkowników. Pracownicy bibliotek szkolnych powinni zapewniać wsparcie informacyjne procesu i działalności edukacyjnej uczniów i nauczycieli w kontekście nowoczesnych technologii informacyjnych w zakresie usług bibliotecznych, a same biblioteki placówek oświatowych powinny być wyposażone w „… drukowane zasoby edukacyjne i EER we wszystkich przedmiotach objętych programem nauczania, dysponują zasobem literatury dodatkowej, który powinien obejmować beletrystykę dziecięcą, literaturę popularnonaukową, literaturę podręczną i bibliograficzną oraz czasopisma towarzyszące realizacji głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.

Należy zauważyć, że biblioteka szkolna jest przede wszystkim biblioteką edukacyjną. Nieprzypadkowo nowy standard nakazuje dostarczać bibliotekom szkolnym: „podręczniki i (lub) podręczniki z aplikacjami elektronicznymi, które są ich integralną częścią, literaturę i materiały edukacyjne i metodyczne ze wszystkich przedmiotów akademickich głównego programu edukacyjnego”.

Zatem jednym z warunków materialno-technicznych niezbędnych do opracowania i realizacji programów edukacyjnych zarówno szkolnictwa podstawowego, jak i podstawowego ogólnokształcącego jest dostępność biblioteki wyposażonej w tradycyjne i elektroniczne zasoby informacyjno-edukacyjne oraz wyposażonej w nowoczesną technologię.

W federalnym standardzie kształcenia podstawowego ogólnego znaczące miejsce zajmują wymagania dotyczące warunków wdrożenia standardu. Uwaga skupiona jest na stworzeniu komfortowego, rozwijającego się środowiska edukacyjnego placówki oświatowej. W interpretacji standardu dla tej koncepcji implikuje się takie cechy edukacji, jak otwartość, dostępność i atrakcyjność. Nowy standard stawia na komfort kształcenia, zarówno dla studentów, jak i dla całej kadry dydaktycznej.

Dokładniej, wygodne środowisko edukacyjne można scharakteryzować jako rzeczywistość pedagogiczną, w tym specjalnie zorganizowane warunki dla sprzyjającego kształtowania i rozwoju wygodnego i kreatywnego uczenia się i nauczania. Elementem komfortowego pedagogicznie środowiska, zapewniającego skuteczność i efektywność rozwoju samorealizacji edukacyjnej uczniów, jest tworzenie twórczej, przyjaznej atmosfery. Jednym z tych elementów jest tworzenie indywidualnego sukcesu, promowanie samostanowienia wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. To kadra pedagogiczna, do której należą bibliotekarze szkolni, ponosi wielką odpowiedzialność za komfortowe środowisko edukacyjne w szkole, bogate w treści środowisko komunikacji między nauczycielami a uczniami.

Biblioteka szkolna jest istotną i znaczącą częścią środowiska edukacyjnego placówki oświatowej. Jednocześnie tworzy własne, szczególne środowisko biblioteczne.

Środowisko biblioteki obejmuje komponenty informacyjne, kulturowe, emocjonalno-psychologiczne, ekologiczne i materialne. Można powiedzieć, że środowisko biblioteczne to całe środowisko pracownika i użytkownika w bibliotece.

Głównym elementem środowiska bibliotecznego jest informacyjny.

W komponencie informacyjnym środowiska bibliotecznego ważne miejsce zajmuje zasób biblioteczny, który jest podstawą zasobu informacyjnego biblioteki i reprezentuje różnorodne dokumenty na różnych typach nośników informacji. Zasoby informacyjne jako całość rozumiane są jako zbiór danych skoncentrowanych i przedstawionych w celu skutecznego i produktywnego pozyskiwania rzetelnych informacji.

Zasoby informacyjne biblioteki szkolnej należy rozumieć jako zbiór dokumentów (na różnych nośnikach), którymi biblioteka dysponuje w określonym czasie.

Wiodącym warunkiem komfortu korzystania z zasobów informacyjnych jest wygodne zaspokajanie próśb informacyjnych użytkowników biblioteki. Środowisko biblioteczno-informacyjne jest najwygodniejsze dla czytelników, gdy umożliwia zaspokojenie potrzeb informacyjnych przy maksymalnej kompletności i przy jak najmniejszych kosztach fizycznych i czasowych.

Zadanie biblioteki szkolnej polegające na zapewnianiu dostępu do informacji, wiedzy, wartości kulturowych, idei jest w pełni zgodne z nowym standardem edukacyjnym.

W dzisiejszych czasach książka i biblioteka szkolna nabierają coraz większego znaczenia. Potrzeba biblioteki jako laboratorium aktywnego uczenia się poprzez twórcze czytanie jest rozumiana przez państwo i wyrażona w standardach edukacyjnych drugiej generacji. To zrozumienie jest w dużej mierze związane z dokumentami przyjętymi na szczeblu państwowym: „Prawo o edukacji w Federacji Rosyjskiej”, Narodowa Inicjatywa Edukacyjna „Nasza Nowa Szkoła”, Federalny Państwowy Standard Edukacyjny Podstawowego Kształcenia Ogólnego (FSES LLC), który odzwierciedlają rzeczywistość i treść modernizacji systemu współczesnej rosyjskiej edukacji, istnieje tendencja do stawania się nie tylko osobą wykształconą, informatyczną, ale także posiadającą podstawowe kompetencje.

Nowy status biblioteki szkolnej w kontekście federalnego standardu edukacyjnego jest rozpatrywany z różnych punktów widzenia, określane są kluczowe zadania nowej biblioteki szkolnej. Organizacja pracy nowoczesnej biblioteki szkolnej została przedstawiona w modelu, w którym zmieni się popyt na usługi biblioteczne i popyt ten będzie skierowany na realizację Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Najważniejsze jest nauczenie dzieci pracy z różnymi źródłami informacji, doboru odpowiedniego materiału, nauczenie ich czytania i wybierania z różnych źródeł wiedzy niezbędnej do przygotowania się do lekcji. Aby upewnić się, że uczniowie z zainteresowaniem postrzegają przydatne informacje bibliograficzne. W kontekście przejścia na federalny stanowy standard edukacyjny biblioteki instytucji edukacyjnych stają się centrami informacyjnymi i bibliotecznymi zapewniającymi wsparcie informacyjne.

Federalny standard edukacyjny określał cele, wyznaczał zadania, nakreślał planowane wyniki. Standard ma na celu kształtowanie wspólnej kultury, rozwoju obywatelskiego, duchowego, moralnego, osobistego, społecznego i intelektualnego uczniów, ich samodoskonalenia i samorozwoju, umożliwiającego odnoszenie sukcesów i realizację zdolności twórczych. Tylko pod warunkiem stworzenia holistycznego i kompletnego systemu wprowadzania uczniów w czytelnictwo w szkole, którego jednym z głównych ogniw jest biblioteka szkolna, można kształtować potrzebę systematycznego czytania. To właśnie w tym przypadku można osiągnąć zamierzony efekt, gdy absolwent szkoły podstawowej i średniej zakocha się w czytaniu, będzie świadomy jego znaczenia i potrzeby dalszego samorozwoju, nauki, będzie postrzegał to jako źródłem doznań poznawczych, estetycznych, moralnych, jeśli w realizację tych celów zaangażowana jest także edukacja szkolna.

Rola biblioteki szkolnej jest dziś bardzo znacząca, to przestrzeń biblioteki pomaga uczniowi wzbogacić się duchowo. Wykwalifikowani specjaliści biblioteki szkolnej przyczyniają się do świadomości o niej jako o ośrodku informacji, rozwoju moralnym uczniów, kreują wyobrażenie o niej jako o najważniejszym ogniwie systemu pedagogicznego, przyczyniającym się do kształcenia i wychowania, kształtowaniu informacji kompetencji młodych obywateli, którzy będą żyć w społeczeństwie informatycznym. To właśnie biblioteka szkolna i jej wykwalifikowany personel jest jednym z gwarantów wdrażania standardów krajów związkowych i ważnym narzędziem ich wdrażania. Zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi biblioteki szkolne uczestniczą w realizacji głównego programu edukacyjnego podstawowego ogólnego i podstawowego ogólnego kształcenia. Dziś pojawiła się świadomość konieczności szczególnego przygotowania człowieka do życia w społeczeństwie informacyjnym. Na tym etapie biblioteki placówek oświatowych realizują zajęcia lekcyjne, pozalekcyjne i dokształcanie uczniów. W ten sposób spełniają zadania określone przez federalny stanowy standard edukacyjny. Osiągnięcie celów wyznaczonych przez stanowy standard edukacyjny jest możliwe tylko dzięki promocji i wsparciu czytania książek, które dziś jest priorytetem, istotnym i historycznie głównym kierunkiem biblioteki szkolnej.

Nowy standard kształcenia umożliwia wprowadzenie programów i projektów bibliotecznych w proces edukacyjny, gdyż jednym z jego zadań jest zapewnienie efektywnego połączenia klasowych i pozalekcyjnych form organizacji procesu edukacyjnego, współdziałania wszystkich jego uczestników, jedności zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych.

Biblioteka szkolna pełni ważną i znaczącą rolę w procesie edukacyjnym, pobudzając chęć dzieci do zdobywania wiedzy. Najcenniejszą stroną biblioteki szkolnej jest zaszczepianie umiejętności czytania, miłości do czytania i książek. Biblioteka udziela pomocy dzieciom, rodzicom, poleca literaturę, dobiera i oferuje określone podręczniki, książki, czasopisma.Poprzez lekturę książki uzyskuje się osobiste efekty kształcenia, które zgodnie z normą powinny odzwierciedlać: „… Kształtowanie podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucia dumy ze swojej Ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosja, świadomość własnej tożsamości etnicznej i narodowej; kształtowanie wartości wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego; kształtowanie humanistycznych i demokratycznych orientacji wartościowych”.

Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” Przyjęta przez Dumę Państwową Federacji Rosyjskiej w dniu 21 grudnia 2012 r. Systemy informacyjne i wyszukiwania, a także inne zasoby informacyjne, fundusz biblioteczny należy uzupełnić drukowanymi i (lub) elektronicznymi materiałami edukacyjnymi publikacje (w tym studenckie i pomoce dydaktyczne), publikacje metodyczne i periodyczne dotyczące wszystkich przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin objętych głównymi realizowanymi programami kształcenia (moduły). Artykuł 18

2007 30 maja - na posiedzeniu Rady pod przewodnictwem Prezydenta Federacji Rosyjskiej ds. Kultury i Sztuki, Prezydenta Federacji Rosyjskiej V.V. Putin podkreślił, że biblioteki szkolne powinny być wyposażone w zaawansowane systemy informacyjne, ujednolicone oprogramowanie, oprogramowanie

Z przemówienia Prezydenta D.A. Miedwiediewa w sprawie zatwierdzenia narodowej inicjatywy edukacyjnej „Nasza Nowa Szkoła”: „...powinna to być szkoła wyposażona w najnowocześniejszy sprzęt edukacyjny, szerokopasmowy Internet, zapewniająca dostęp do globalnych sieci informacyjnych, dostęp do maksymalna liczba skarbów kultury krajowej i obcej, dorobku nauki i sztuki; powinny istnieć warunki do wysokiej jakości kształcenia dodatkowego, samorealizacji i twórczego rozwoju”

Kluczowe uwarunkowania koncepcji nowych standardów edukacyjnych w działalności bibliotek szkolnych Informacja i wsparcie metodyczne ogólnego procesu edukacyjnego. Rozwój kompetencji informacyjnych uczniów, w tym organizacja ich działań projektowych. Wsparcie informacyjne i metodyczne przy budowie indywidualnych tras edukacyjnych dla uczniów. Rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie młodzieży szkolnej.

Podstawowe dokumenty Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego Federalny stanowy standard kształcenia podstawowego ogólnego (FGOS IEO) Federalny stanowy standard edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego (FGOS LLC) Federalny stanowy standard edukacyjny średniego (pełnego) ogólnego kształcenia (wersja robocza) Programy modelowe dla przedmiotów akademickich. Szkoła Podstawowa. Przykładowe programy dla przedmiotów akademickich. Szkoła główna.

Obsada Obsada personelu bibliotecznego Poziom kwalifikacji (zgodność z charakterystyką kwalifikacji dla stanowiska) Ciągłość rozwoju zawodowego Poziom profesjonalizmu, jakość wyników pracy Działalność innowacyjna

Logistyka Zgodność pomieszczeń biblioteki z normami sanitarno-higienicznymi. Komfort środowiska bibliotecznego w stosunku do studentów i kadry dydaktycznej. Wystarczająca ilość miejsca i oświetlenia. Rozmieszczenie miejsc pracy i stref. Dostępność nowoczesnego wyposażenia i mebli bibliotecznych. Dostępność czytelni. Liczba miejsc do czytania. Obecność biblioteki multimediów.

Wsparcie logistyczne Warunki pracy z informacją (urządzenia do tworzenia, utrwalania i przetwarzania informacji; pozyskiwania i powielania informacji różnymi sposobami, w tym w Internecie; umiejętność umieszczania własnych materiałów i pracy w środowisku informacyjnym placówki oświatowej). na masowe imprezy biblioteczne. Zaopatrzenie biblioteki w materiały eksploatacyjne i piśmienne, media cyfrowe.

Wsparcie informacyjno-edukacyjne Środki technologiczne: stanowiska pracy bibliotekarzy komputery osobiste dla użytkowników baz danych kanały komunikacji produkty programowe Możliwość prowadzenia działań w formie elektronicznej (cyfrowej): planowanie i analiza działań

Umieszczenie wsparcia informacyjnego i edukacyjnego oraz bezpieczeństwo zasobów informacyjnych organizacja katalogu elektronicznego i praca z nim; ustalanie przebiegu interakcji procesu bibliotecznego pomiędzy uczestnikami PE, w tym zdalnej kontroli dostępu uczestników PE do zasobów informacyjnych w Internecie)

Wsparcie informacyjne i metodyczne - udostępnianie materiałów dydaktycznych na różnych nośnikach, kompletność literatury edukacyjno-metodycznej i programowo-metodycznej ERP, w tym beletrystyki dziecięcej i popularnonaukowej, literaturowych i bibliograficznych oraz czasopism umieszczanych w federalnych i regionalnych bazach danych).

Zorientowany na środowisko: Podnoszenie kwalifikacji personelu bibliotecznego odpowiadającego wymogom czasu, dążącego do innowacji w dziedzinie zawodowej i gotowego do uczenia się przez całe życie. Tworzenie funduszy z wysokiej jakości źródłami informacji w różnych mediach. Stworzenie atrakcyjnego, wygodnego i przyjaznego środowiska biblioteczno-edukacyjnego Zorientowanie na wyniki: Zorientowanie na podejście oparte na kompetencjach i systemowo-aktywności. Badanie i włączenie do praktyki biblioteki skutecznych technik i technologii. Pracuj w zespole szkolnym w celu wdrożenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Współpraca z nauczycielami

Zadania Opanowanie nowych technologii informacyjnych Kierunki: biblioteka - NIT są wprowadzane do technologii procesów bibliotecznych i informacyjnych (automatyzacja biblioteczna) edukacyjna - NIT są wprowadzane do podstawowej działalności szkoły, w tym biblioteki szkolnej wysokiej jakości licencjonowane bazy danych organizator i asystent w działania projektowe mające na celu rozwijanie zdolności studentów do prowadzenia poszukiwań i praktycznych działań badawczych

Pozytywne momenty w działalności bibliotekarzy szkolnych: rozwój i wdrażanie technologii komputerowych w usługach informacyjnych i bibliotecznych; wykorzystanie różnych innowacyjnych form pracy, które skutecznie wpływają na proces kształcenia i wychowania; rozwój obsługi prawnej działalności biblioteki; stworzenie modelu biblioteki szkolnej zgodnie z koncepcją rozwoju szkoły; opracowanie koncepcji, programu rozwoju biblioteki; estetyka i widoczność biblioteki; autorski projekt ekspozycji książek; systematyczna praca nad tworzeniem i wykorzystaniem zasobów informacyjnych: elastyczność, mobilność, umiejętność zmiany, dostosowywanie swojej pracy do potrzeb placówki oświatowej: wykorzystanie wirtualnych form do tworzenia atrakcyjnego wizerunku biblioteki: tworzenie autorskich programów do rozwijania zainteresowanie czytaniem.

Uczniowie o bibliotece przyszłości „...Biblioteka przyszłości to dużo komputerów i miejsc, w których można z nich korzystać; różne strefy dla imprez cichych i hałaśliwych; tutaj możesz spotykać się z przyjaciółmi, czytać czasopisma, odrabiać lekcje; tu można się uczyć i po prostu być, jest miejsce do przemyśleń i relaksu; personel - profesjonalni pracownicy, mili, życzliwi i zrównoważeni ludzie; pokoje – przytulne, otwarte, dobrze doświetlone i kolorowe; biblioteka to sztuka, kultura i książki, to terytorium dzieciństwa…”

30 września 2013 r

Środowisko informacyjno-edukacyjne bibliotek dziecięcych: tworzenie i rozwój

Środowisko informacyjno-edukacyjne bibliotek dziecięcych: tworzenie i rozwój. Tak nazwano seminarium – spotkanie miejskich bibliotekarzy dziecięcych, które odbyło się na bazie miejskich dzieci
do nich biblioteki. A. Gajdar 25 września. Na seminarium zwrócono uwagę na pracę bibliotek dziecięcych w dostarczaniu nauczycielowi i uczniowi niezbędnych informacji, nowych standardów edukacyjnych. Stworzenie w bibliotece dla dzieci środowiska informacyjno-wychowawczego zapewnia harmonizację oddziaływania informacyjnego, jakie dziecko otrzymuje w różnych środowiskach informacyjnych, dając tym samym młodym użytkownikom możliwość zaistnienia jako osoba informacyjno-alfabetyczna, swobodnie realizująca się w przyszły. Środowisko informacyjne otaczające dziecko pełni rolę systemu w bibliotece. Harmonijne połączenie różnych źródeł informacji w bibliotece oraz optymalnie zorganizowany system wyszukiwania informacji rozwija kulturalne i edukacyjne potrzeby dziecka. Przestrzeń informacyjno-edukacyjna biblioteki budowana jest zgodnie z cechami osobowymi dziecka, umożliwia mu aktywną interakcję z zewnętrznym środowiskiem informacyjnym i kształtuje w nim społecznie ważne cechy osobowe. Tworzone środowisko informacyjno-edukacyjne powinno być potencjalnie aktywne, zgodne z celami, zadaniami, treściami, zasadami i metodami nowoczesnej edukacji. Na seminarium omówiono kwestie związane ze świadczeniem nowych usług bibliotecznych, perspektywami rozwoju bibliotek dziecięcych w nowym roku akademickim.

Głowa GDB im. A. Gaidar Tereshina L.N. opowiedział bibliotekarzom dziecięcym o pracy sekcji „Dla dzieci o dzieciach” X Międzyregionalnego Festiwalu Promocji Książki i Czytelnictwa „Jesień u Michajłowskiego”, o współczesnych odkryciach twórczych w popularyzacji czytelnictwa, o trendach w czytelnictwie dzieci.

Metodysta GDB im. A. Gaidar Koldunova T.I. przedstawił kalendarz ważnych dat dla
rok kalendarzowy, oferowane materiały metodyczne, m.in. w mediach elektronicznych. Dokonał przeglądu czasopism bibliotecznych, m.in. nowy magazyn „Biblioteka Gier” ze scenariuszami imprez, lekcji otwartych i wakacji, quizami i konkursami.

Bibliograf Belousova G.V. wprowadził bibliotekarzy na listy rekomendacyjne Państwowej Biblioteki Dziecięcej. A. Gajdar do czytania w rodzinie „Wspólne czytanie”, „Współcześni pisarze dla dzieci”; pokazał nowe produkty promocyjne Biblioteki Gajdar (zakładki: „Z książką – do biblioteki!”, „Zasady postępowania z książką”, „Zasady korzystania z biblioteki”, notatka dla rodziców „10 wskazówek, jak zaszczepić dziecko miłość do książek”).

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji)

ZAMÓWIENIE

W sprawie zatwierdzenia Koncepcji rozwoju szkolnych punktów informacyjno-bibliotecznych

Zgodnie z paragrafem 5 planu działań na rzecz realizacji w latach 2016-2020 Strategii rozwoju edukacji w Federacji Rosyjskiej na okres do 2025 roku, zatwierdzonego zarządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 maja 2015 r. Nr 996-r, zatwierdzony zarządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 12 marca 2016 r. Nr 423-r, zarządzam:

1. Zatwierdzenie załączonej Koncepcji rozwoju szkolnych punktów informacyjno-bibliotecznych (zwanej dalej Koncepcją).

2. Departament Polityki Państwa w Sferze Kształcenia Ogólnego (Zyryanova A.V.) do opracowania planu działań w zakresie realizacji Koncepcji i przedłożenia go do zatwierdzenia kierownictwu Ministerstwa przed 30 września 2016 r.

3. Zastrzegam sobie kontrolę nad realizacją niniejszego zamówienia.

Pierwszy wiceminister

NV Tretiak

Załącznik

ZATWIERDZONY

na zlecenie Ministerstwa Edukacji Narodowej

i nauki Federacji Rosyjskiej

POJĘCIE

rozwój szkolnych centrów informacyjnych i bibliotecznych

Ta Koncepcja to system poglądów na podstawowe zasady, cele, zadania i główne kierunki rozwoju centrów informacyjnych i bibliotecznych w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną w zakresie podstawowych programów kształcenia ogólnego (dalej - organizacje edukacyjne, biblioteki szkolne) w Federacji Rosyjskiej .

Skala i głębokość niezbędnych przekształceń bibliotek szkolnych wynikają z wyzwań dla systemu edukacji związanych z przejściem do postindustrialnego społeczeństwa informacyjnego, rosnącą rolą technologii informacyjnych we wszystkich sferach życia, rosnącym wpływem organizacji społecznych i publicznych na temat wymagań stawianych nowoczesnemu systemowi edukacji.

Na posiedzeniu Rady Państwa w sprawie poprawy systemu szkolnictwa ogólnego w grudniu 2015 r. Prezydent Federacji Rosyjskiej nakreślił cele rozwoju szkolnictwa ogólnego w kraju, w tym stworzenie nowej infrastruktury organizacji edukacyjnych zapewniających nowoczesne warunki na szkolenie i edukację, aktualizację sprzętu edukacyjnego, bibliotek szkolnych i innych funduszy niezbędnych do wprowadzenia skutecznych technologii edukacyjnych i metod pedagogicznych do organizacji edukacyjnych.

I. Znaczenie bibliotek szkolnych we współczesnym świecie

We współczesnym świecie biblioteki szkolne stają się infrastrukturalną podstawą działań edukacyjnych, zapewniając niezbędne warunki do realizacji edukacji ukierunkowanej na samostanowienie i kompleksowe systemowe zaspokajanie potrzeb edukacyjnych każdego ucznia, uwzględniając jego rozwój psychofizyczny i indywidualne możliwości.

Nowoczesna biblioteka szkolna to przestrzeń informacyjna zapewniająca równy i otwarty dostęp do wysokiej jakości źródeł informacji na dowolnych nośnikach, w tym do zbiorów drukowanych, multimedialnych i cyfrowych.

Praktyka edukacyjna wiodących krajów świata pokazuje, że biblioteka szkolna powinna obecnie pełnić nie tylko funkcję edukacyjną, ale także edukacyjną (w tym wychowanie obywatelsko-patriotyczne, duchowe i moralne), informacyjną i metodyczną, kulturalno-oświatową, poradnictwo zawodowe, udzielanie i funkcji rekreacyjnych.

Biblioteka szkolna jest przestrzenią społeczną otwartą na działalność kulturalną, zawodową i edukacyjną wszystkich uczestników relacji edukacyjnych, miejscem zbiorowego myślenia i twórczości; kluczowy element infrastruktury czytelniczej, centrum umiejętności czytania i pisania, służące kształtowaniu umiejętności czytania.

W zaawansowanych organizacjach edukacyjnych biblioteka szkolna staje się naturalnym miejscem wymiany odpowiednich metod pedagogicznych, przestrzenią rozwoju pracowników pedagogicznych. Społeczność pracowników pedagogicznych na bazie bibliotek szkolnych tworzy autorskie treści informacyjne i edukacyjne różnego rodzaju: informacje elektroniczne i elektroniczne zasoby edukacyjne, otwarte kursy zdalne, interaktywne moduły edukacyjne i inne.

Ważnym trendem w rozwoju edukacji jest udostępnianie przez biblioteki szkolne infrastruktury dla e-learningu, technologii nauczania na odległość. Tendencja ta, zgodnie z zasadami ciągłości kształcenia, implikuje elastyczne uczenie się w informacyjnym środowisku edukacyjnym, na które składają się elektroniczne zasoby informacyjne, zespół technologii informacyjnych, a także ogólnodostępna przestrzeń pracy zespołowej, która umożliwia wszystkim uczestnikom relacji edukacyjnych oddziaływać.

W Federacji Rosyjskiej, a także na całym świecie, biblioteki szkolne organizacji edukacyjnych stają się istotnym czynnikiem rozwoju kapitału ludzkiego, zwiększa się ich wpływ na działalność edukacyjną i życie publiczne.

II. Problemy rozwoju bibliotek szkolnych

Szkolnictwo ogólne w Federacji Rosyjskiej przechodzi restrukturyzację na dużą skalę. W ostatnich latach w wielu regionach kraju zmniejszyła się liczba organizacji edukacyjnych, w tym w związku z ich powiększeniem, a wzrosła liczba uczniów. Według Federalnej Służby Statystycznej w organizacjach edukacyjnych działa 45 729 bibliotek szkolnych, których całkowity fundusz to ponad 616 milionów egzemplarzy książek, w tym podręczników i pomocy dydaktycznych.

Kluczowymi barierami rozwoju bibliotek szkolnych są obecnie: niekonsekwencja w działaniach uczestników relacji w dziedzinie edukacji, niedoskonałość regulacji prawnych, problemy kadrowe, słabe zaplecze materiałowe i techniczne, starzenie się funduszu bibliotecznego, niedostatek zasobów informacyjnych i oprogramowania, słaba interakcja ze środowiskiem biznesowym oparta na zasadach partnerstwa publiczno-prywatnego.

Istniejące ramy regulacyjne regulujące działalność bibliotek szkolnych nie odpowiadają wyzwaniom czasu.

Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne dla Kształcenia Ogólnego (zwane dalej Federalnymi Standardami Edukacyjnymi) wymagają aktualizacji w zakresie ustalenia wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów kształcenia ogólnego, w tym warunków kadrowych, finansowych i materialno-technicznych w zakresie biblioteki szkolne.

System wsparcia metodycznego nauczycieli bibliotekarzy, który w latach sowieckich z powodzeniem funkcjonował na wszystkich poziomach, wymaga modernizacji. Nie ma scentralizowanego wsparcia metodologicznego dla bibliotek szkolnych na poziomie federalnym oraz, w większości przypadków, na poziomie regionalnym i gminnym.

Sieciowa interakcja bibliotek szkolnych nie ma charakteru systemowego. Tworzone są różne mechanizmy wsparcia naukowego i metodycznego bibliotek szkolnych. Jedynie w niektórych regionach powstały stowarzyszenia bibliotek szkolnych i (lub) ośrodki ich wsparcia metodycznego.

Trzeba rozwiązać kilka spraw personalnych. Stanowisko „nauczyciel-bibliotekarz” zostało wprowadzone do nomenklatury stanowisk pracowników pedagogicznych. Jednocześnie, zgodnie z wynikami ankiet przeprowadzonych przez Rosyjskie Stowarzyszenie Bibliotek Szkolnych, tylko co szósta organizacja oświatowa w kraju ma takie stanowisko wpisane na listę pracowników.

Zgodnie z wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego rozszerzyła się lista usług świadczonych przez biblioteki szkolne, co prowadzi do konieczności przyciągania pracowników o różnych kompetencjach.

Organizacja dokształcania zawodowego nauczycieli-bibliotekarzy wymaga dalszego rozwoju. Istnieje zapotrzebowanie na kursy elektroniczne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, które przybliżą problematykę efektywnego udziału bibliotek szkolnych w działaniach organizacji edukacyjnej.

W zakresie zaplecza rzeczowego, technicznego i informacyjno-zasobowego istnieje rozbieżność pomiędzy wyposażeniem technicznym bibliotek szkolnych a rosnącymi wymaganiami nowoczesnej działalności edukacyjnej, czego wyrazem jest brak przestrzeni, nowoczesnego wyposażenia bibliotek szkolnych, multimediów i komputerów ekwipunek.

Pomimo tego, że 99,9% placówek oświatowych jest podłączonych do sieci informacyjno-telekomunikacyjnej „Internet” (dalej „Internet”), ograniczony jest dostęp do bibliotek elektronicznych (cyfrowych), zapewniających dostęp do profesjonalnych baz danych, informacji i wyszukiwarek, a także innych zasobów informacyjnych (tylko 52% organizacji edukacyjnych posiada bibliotekę elektroniczną (cyfrową)). Istnieje duże zapotrzebowanie na organizację dostępu do pełnotekstowych młodzieżowych i pedagogicznych bibliotek elektronicznych.

Zbiory literatury klasycznej, dzieł autorów współczesnych, literatury dziecięcej, a także utworów o orientacji obywatelskiej i patriotycznej, wykorzystywane przy opracowywaniu podstawowych programów ogólnokształcących, wymagają aktualizacji.

Biblioteki szkolne są zaopatrzone w wydania słownikowe o niewystarczającej jakości. Należy poprawić procedurę i mechanizmy profesjonalnego doboru słowników różnych typów współczesnego języka rosyjskiego, języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej do wykorzystania w działalności edukacyjnej.

W zakresie oprogramowania brak jest scentralizowanego wsparcia procesu katalogowania i udostępniania zasobów informacyjnych. Wymagają one rozwoju i powszechnego wdrażania technologii e-learningowych, technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz wymiany doświadczeń pomiędzy członkami społeczności zawodowej, usług webinarowych, narzędzi wspierających i monitorujących realizację działań edukacyjnych.

Biblioteki szkolne nie stały się jeszcze aktywnymi podmiotami tworzącej się w kraju infrastruktury czytelniczej i nie spełniają w pełni swojej funkcji kształcenia wykwalifikowanego czytelnika.

Ogólnie rzecz biorąc, w Federacji Rosyjskiej istnieje nagromadzone opóźnienie strukturalne w stosunku do krajów stosujących nowoczesne modele szkolnictwa.

III. Cele i założenia Koncepcji

Celem tej Koncepcji jest stworzenie warunków do powstania nowoczesnej biblioteki szkolnej jako kluczowego narzędzia nowej infrastruktury organizacji edukacyjnej, zapewniającej nowoczesne warunki szkolenia i edukacji.

Celami rozwoju bibliotek szkolnych w Federacji Rosyjskiej są:

doskonalenie obsługi prawnej, naukowej i metodycznej, kadrowej, rzeczowej i technicznej, informacyjnej i zasobowej oraz programowej bibliotek szkolnych;

organizowanie wsparcia metodycznego dla działalności bibliotek szkolnych;

rozszerzenie funkcji bibliotek szkolnych w celu kompleksowego wspierania działań edukacyjnych zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;

stworzenie warunków do dodatkowego kształcenia zawodowego nauczycieli-bibliotekarzy.

IV. Główne kierunki realizacji Koncepcji

W ramach doskonalenia regulacyjnych ram prawnych należy zaktualizować Federalne Standardy Edukacyjne w zakresie ustalenia wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów kształcenia ogólnego, w tym warunków kadrowych, finansowych i materialno-technicznych bibliotek szkolnych.

Na poziomie federalnym konieczne jest określenie organizacji, której zostaną powierzone funkcje federalnego centrum informacyjno-metodologicznego (koordynacja działań regionalnych centrów informacyjnych, metodologicznych i zasobów, monitorowanie i rozpowszechnianie najlepszych praktyk, katalogowanie funduszy zasobów , organizowanie interakcji z federalnymi agencjami rządowymi, władzami rządowymi podmiotów Federacji Rosyjskiej, władzami lokalnymi, pracodawcami i ich stowarzyszeniami, a także organizacjami państwowymi i stowarzyszeniami publicznymi).

W drugiej połowie XX wieku funkcje federalnego centrum informacyjno-metodologicznego pełniło centrum informacyjne „Biblioteka im. K.D. Ushinsky” (zwany dalej centrum informacyjnym).

Temu ośrodkowi informacyjnemu należy również powierzyć funkcje nowoczesnego federalnego centrum informacyjno-metodologicznego.

Dla efektywnego rozwoju bibliotek szkolnych konieczne jest zjednoczenie ich w sieć na skalę krajową przy wsparciu federalnego centrum informacyjno-metodologicznego.

W celu rozwoju kadr na bazie organizacji prowadzących działalność edukacyjną, realizujących programy dokształcania zawodowego, konieczne jest:

stworzyć infrastrukturę do dodatkowego kształcenia zawodowego nauczycieli zaangażowanych w działalność biblioteczną, zaktualizować system szkolenia pracowników pedagogicznych i wykonawczych organizacji edukacyjnych, w tym nauczycieli dokształcania, pracowników organów państwowych podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, sprawujących administrację publiczną w dziedzinie oświaty, samorządy terytorialne, sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty;

opracowanie standardu zawodowego „Nauczyciel-bibliotekarz”.

W ramach logistyki w każdej bibliotece szkolnej niezbędne jest:

tworzyć ukierunkowane wysokiej jakości wieloformatowe fundusze (drukowane, multimedialne, cyfrowe), które przyczyniają się do realizacji podstawowych i dodatkowych programów edukacyjnych, w tym realizacji indywidualnych projektów, a także wszechstronnego rozwoju uczniów jako całości;

przewidzieć wydzielone przestrzennie strefy różnego typu: strefę pozyskiwania zasobów informacyjnych do czasowego wykorzystania, strefę samodzielnej pracy z zasobami na różnego rodzaju nośnikach, strefę pracy zbiorowej z elastyczną organizacją przestrzeni, strefę prezentacji do organizacji wystaw i ekspozycje, strefa rekreacyjna dla różnych form spędzania wolnego czasu i organizowania imprez;

stworzyć warunki do organizowania szerokiej gamy środków do organizowania działań kreatywnych i gier;

zapewnić swobodny dostęp uczestników relacji edukacyjnych do informacji elektronicznej i elektronicznych zasobów edukacyjnych, uwzględniając potrzebę ochrony praw autorskich i praw pokrewnych.

W ramach rozwoju wsparcia informacyjnego i zasobowego konieczne jest:

uzupełnianie funduszy zarówno publikacjami drukowanymi, jak i elektronicznymi;

zapewnić scentralizowane katalogowanie zasobów publikacji drukowanych, informacji elektronicznej i elektronicznych zasobów edukacyjnych, a także sprzętu;

wypracować mechanizmy angażowania uczestników relacji w dziedzinie edukacji w opracowywanie, aktualizowanie i badanie nowej zawartości bibliotek szkolnych;

opracować mechanizmy zapewniające samodzielny proces tworzenia, aktualizacji i filtrowania treści.

Dla zapewnienia kompletności funkcji realizowanych przez biblioteki szkolne powinna być zorganizowana ich współpraca horyzontalna, polegająca na wzajemnym wspieraniu się uczestników relacji edukacyjnych treściami informacyjno-edukacyjnymi oraz zasobami materialnymi i technicznymi.

Obiecującą formą wsparcia informacyjno-zasobowego dla sieci bibliotek szkolnych jest współpraca z bibliotekami systemu Ministerstwa Kultury Federacji Rosyjskiej, które stworzą jednolity system obsługi wszystkich kategorii ludności pracą według schematu wspólny plan, organizować wspólne podejmowanie decyzji w sprawach informatyzacji i poprawy usług publicznych.

W zakresie tworzenia oprogramowania dla bibliotek szkolnych konieczne jest:

zapewnić dostęp do nowoczesnych narzędzi programowych do pracy z informacją, w tym opartych na technologiach chmurowych;

stworzyć jedną platformę technologiczną, która zrzesza nauczycieli bibliotek szkolnych, realizuje funkcje profesjonalnego portalu społecznościowego, realizuje zaawansowane programy szkoleniowe (w tym uczelnię sieciową), atestuje nauczycieli bibliotekarzy, możliwość udziału w różnego rodzaju głosowaniach (demokracja online), zapewnia dostęp do opracowań naukowo - metodycznych, wyszukiwanie w banku innowacji pedagogicznych, publikacja opracowań metodycznych, dostęp do elektronicznych wersji publikacji naukowo-metodycznych i aktualności edukacyjnych.

Na bazie bibliotek szkolnych należy szeroko stosować technologie e-learningu i nauczania na odległość wsparte informacjami autorskimi i treściami edukacyjnymi.

W celu wsparcia procesów obsługi bibliotecznej należy stworzyć oprogramowanie chmurowe, w tym scentralizowany katalog elektroniczny oraz zautomatyzowany system informacyjno-biblioteczny z możliwością planowania, pozyskiwania, rezerwowania zasobów i śledzenia ich zwrotu.

Aby realizować działania interdyscyplinarne, należy stworzyć inteligentny system nauczania, który zapewnia wsparcie dla współpracy rozproszonej, przygotowywania publikacji elektronicznych w chmurze oraz działań projektowych i badawczych.

W celu rozwoju infrastruktury czytelniczej oraz wsparcia sieciowej wymiany zasobów konieczne jest opracowanie systemu obsługi zasobów, który wspiera rezerwację zasobów, przeszukiwanie zewnętrznych elektronicznych systemów dystrybucji, druk na żądanie, monitorowanie zapotrzebowania na zasoby informacyjne, integrację ze środków zewnętrznych o ograniczonym dostępie do zasobów informacyjnych.

Wdrożenie wymienionych środków wspierania działalności organizacji edukacyjnej pozwoli bibliotekom szkolnym zapewnić wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i zorganizować produktywną współpracę między personelem pedagogicznym i administracyjnym w ramach organizacji edukacyjnej.

V. Wdrożenie Koncepcji

Realizacja tej Koncepcji zapewni stworzenie warunków dla rozwoju organizacji oświatowych, w tym bibliotek szkolnych, co wpłynie na podniesienie jakości nauczania i studiowania wszystkich przedmiotów akademickich.

W wyniku realizacji Koncepcji powstanie jedna nowoczesna przestrzeń informacyjno-edukacyjna, zapewniająca niezbędne warunki i infrastrukturę do systematycznej aktualizacji treści kształcenia ogólnego oraz wszechstronnego wsparcia działań edukacyjnych.

Planowanym mechanizmem realizacji tej Koncepcji jest włączenie odpowiednich zadań w bieżące działania celowych programów federalnych i regionalnych oraz programów rozwoju poszczególnych organizacji edukacyjnych finansowanych z budżetów federalnych, regionalnych i gminnych, źródeł pozabudżetowych.