Edukacja matematyczna. Kształcenie ustawiczne matematyczne i jego elementy Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego



Typ	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Rok Fundacji
Założyciele	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Lokalizacja
Kluczowe dane
Reprezentacja	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Pole aktywności
Opłaty	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Dochód	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Darowizny	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Liczba wolontariuszy	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Liczba pracowników	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Liczba członków	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Spółki zależne	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Własny	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Hasło	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Strona internetowa
Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).
Data likwidacji	Błąd Lua w Module:Wikidata w linii 170: próba indeksowania pola „wikibase” (wartość zerowa).

Moskiewskie Centrum Ustawicznego Edukacji Matematycznej (MCNMO) jest niepaństwową instytucją edukacyjną non-profit, której celem jest zachowanie tradycji edukacji matematycznej. W ramach centrum działa Niezależny Uniwersytet Moskiewski, wydawnictwo, obsługiwane są portale tematyczne math.ru iproblems.ru, organizowane są olimpiady matematyczne i kluby dla uczniów, w tym organizator Moskiewskiej Olimpiady Matematycznej i Letniego Szkoła multidyscyplinarna. Utrzymuje ocenę szkół rosyjskich na podstawie wyników ujednoliconych egzaminów państwowych.

W ramach działalności wydawniczej ukazują się książki przeznaczone dla różnych poziomów czytelników: od literatury matematycznej dla uczniów po monografie z zakresu matematyki współczesnej. Wydawane jest coroczne czasopismo naukowe „Edukacja Matematyczna” zawierające aplikacje dla uczniów.

W budynku Centrum mieści się sklepik „Książka Matematyczna”. Na początku 2010 roku ośrodek toczył proces sądowy z byłym wydawcą magazynu, wydawnictwem „Kvantum”, dotyczący praw do dystrybucji magazynu „Kvant” oraz wydawania magazynu „Kvant+”.

Napisz recenzję artykułu „Moskiewskie Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego”

Notatki

Spinki do mankietów

// Ogólnorosyjski portal matematyczny Math-Net.ru
na stronie internetowej MCCM
- Portal „Zadania”.
Władimir Gubajowski. . „Nowy Świat”, 2003, nr 7(1 lipca 2003). Źródło 15 września 2013 r.

Fragment charakteryzujący Moskiewskie Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego

Zanim zdążyliśmy się tym zdziwić, od razu zobaczyliśmy bardzo wysokiego, siwowłosego starca, dumnie siedzącego na dziwnym, bardzo pięknym krześle, jakby w ten sposób podkreślając jego znaczenie dla tych, którzy nie rozumieją. Przyglądał się naszemu podejściu zupełnie spokojnie, wcale nie zdziwiony i nie okazujący jeszcze żadnych emocji poza ciepłym, przyjaznym uśmiechem.
Białe, mieniące się srebrem, powiewne ubranie starca łączyło się z tymi samymi, całkowicie białymi, długimi włosami, nadając mu wygląd dobrego ducha. I dopiero oczy, równie tajemnicze jak oczy naszej pięknej nieznajomej, porażały nas bezgraniczną cierpliwością, mądrością i głębią, wywołując dreszcze od widocznej w nich nieskończoności...
- Witam gości! – przywitał się czule starzec. – Co cię do nas sprowadziło?
- Witam cię, dziadku! – Stella przywitała się radośnie.
A potem, po raz pierwszy w całej naszej już dość długiej znajomości, ze zdziwieniem usłyszałem, że w końcu zwróciła się do kogoś „ty”…
Stella w bardzo zabawny sposób zwracała się do wszystkich per „ty”, jakby podkreślając, że wszyscy ludzie, których spotykała, czy to dorośli, czy zupełnie małe dzieci, byli jej dobrymi starymi przyjaciółmi i że dla każdego z nich miała szeroko otwarte serce dusza jest otwarta... Co oczywiście natychmiast i całkowicie zakochiwało się w niej nawet najbardziej wycofanych i samotnych ludzi, a tylko bardzo bezduszne dusze nie znajdowały na to drogi.
– Dlaczego jest tu tak „zimno”? – od razu, z przyzwyczajenia, zaczęły napływać pytania. – To znaczy, dlaczego u Was wszędzie jest taki „lodowaty” kolor?
Dziewczyna spojrzała na Stellę ze zdziwieniem.
Nigdy o tym nie myślałam... – powiedziała w zamyśleniu. – Pewnie dlatego, że mieliśmy dość ciepła do końca życia? Widzisz, zostaliśmy spaleni na Ziemi...
- Jak oni to spalili?! – Stella patrzyła na nią oszołomiona. - Naprawdę spalony?.. - No tak. Tyle, że byłam tam Czarownicą – dużo wiedziałam… Jak cała moja rodzina. Dziadek jest Mędrcem, a matka była wówczas najsilniejszym Mędrcem. Oznacza to, że widziałem to, czego inni nie widzieli. Widziała przyszłość w taki sam sposób, w jaki my widzimy teraźniejszość. I przeszłość też... I w ogóle mogła i wiedziała dużo - nikt nie wiedział tyle. Ale zwykli ludzie najwyraźniej tego nienawidzili - nie lubili zbyt wielu „kompetentnych” ludzi… Chociaż, gdy potrzebowali pomocy, to do nas się zwracali. I pomogliśmy... A potem ci, którym pomogliśmy, zdradzili nas...
Czarownica patrzyła gdzieś w dal przyciemnionymi oczami, przez chwilę nie widząc i nie słysząc niczego dookoła, udając się do jakiegoś odległego, tylko jej znanego świata. Potem, drżąc, wzruszyła wątłymi ramionami, jakby przypomniała sobie coś bardzo strasznego, i cicho mówiła dalej:
„Minęło tyle wieków, a ja wciąż czuję, jakby płomienie mnie pożerały... Pewnie dlatego tu jest „zimno”, jak mówisz, kochanie” – dokończyła dziewczyna, zwracając się do Stelli.
„Ale ty nie możesz być Czarownicą!” – stwierdziła Stella z pewnością. – Czarownice potrafią być stare, przerażające i bardzo złe. Tak jest powiedziane w naszych baśniach, co czytała mi moja babcia. I jesteś dobry! I takie piękne!..
„No cóż, bajki różnią się od bajek…” – wiedźma uśmiechnęła się smutno. – W końcu to ludzie je tworzą... A to, że pokazują nam stare i straszne, jest dla kogoś pewnie wygodniejsze... Łatwiej wytłumaczyć niewytłumaczalne i łatwiej wywołać wrogość... Ty też , będą mieli więcej współczucia, jeśli spalą młode i piękne, a nie stare i straszne, prawda?

Uczą się prawie dwa razy więcej niż w zwykłej szkole. Oprócz wymaganych godzin odbywają się seminaria naukowe, kursy specjalne i prace domowe przez cały wieczór. Analizę matematyczną rozpoczyna się w ósmej klasie. Na 180 uczniów przypada pięćdziesięciu nauczycieli i każdy uważa swój przedmiot za główny. Edutainme dowiedział się, jak działa szkoła w Petersburgu, w której kształcą się młodzi naukowcy.

„Sportowiec ma 3-4 godziny dziennie na treningu, muzyk – 5-6 godzin. Aby stać się prawdziwym profesjonalistą, trzeba ciężko pracować w dzieciństwie. Najważniejsze, że ta praca nie zamieniła się w rutynę” – mówi dyrektor szkoły Ilja Aleksandrowicz Czistyakow. Pracownia Ustawicznego Kształcenia Matematycznego to „szkoła w szkole”, małe placówki w szkołach publicznych, w których uczą dzieci z klas 8-11, gotowe do jednoczesnej nauki dwóch programów: kształcenia ogólnego i dodatkowego. Każdy nastolatek ma cel: przygotować badania naukowe z zakresu matematyki, programowania lub fizyki, przeprowadzić je na ogólnorosyjskich konkursach, a następnie wyjechać na międzynarodowe konkursy naukowe. Nie da się obejść bez bystrych nauczycieli: Laboratorium zaprasza wykładowców, absolwenci prowadzą specjalne kursy, a codziennie przyjeżdżają zwycięzcy pokazów naukowych i konkursów.

Szkoła dla naukowców: zasady i praktyki

Metody i programy nauczania, koncepcja edukacyjna, model procesu edukacyjnego – wszystko różni się od zwykłych przygotowań do olimpiad. Oto niektóre zasady szkoły:

Żadnych typowych zadań, żadnych działań algorytmicznych.
Rozwój myślenia wiąże się z kształtowaniem się umiejętności tłumaczenia jednego systemu znaków na inny, najwygodniejszy do przyswojenia przez konkretną osobę.
Dziecko w wieku 14 lat jest już w stanie dostrzec najbardziej złożone abstrakcyjne pojęcia.
Rozwija mowę ustną, a nie samo rozwiązywanie problemów.
Rywalizacja sportowa zabija proces twórczy, konieczna jest atmosfera współpracy.

Ucieleśnienie tych zasad uruchamia tak potężne procesy rozwoju intelektualnego, że to nie uczeń jest właścicielem komputera, ale uczeń jest właścicielem komputera.

Biuro z dziesięcioma zielonymi tablicami wygląda jak scena teatralna. Wysoka prędkość prezentacji materiału, pisanie w zeszytach, a następnie przepisywanie wersji roboczych notatek i wyjaśnianie materiału, stosowanie niesamowitych technik, które pomagają zrozumieć złożone terminy... Tutaj uczą matematyki w oparciu o fizjologię nastolatka: szybkość pisania nauczyciela na tablicy odpowiada szybkości procesu myślenia, a mowa działa na różne systemy percepcji. Ponad jedna trzecia absolwentów szkoły zostaje studentami studiów magisterskich, a około jedna czwarta kandydatami na kierunki fizyczne i matematyczne.

„Nie wiadomo, jak potoczą się losy dziecka, dlatego powinno ono otrzymać jak najszerszą edukację” – to kolejna zasada Pracowni. Marzenia o interdyscyplinarnym liceum udało się dotychczas zrealizować w dwóch małych ośrodkach – matematycznym i biologicznym. Ponadto niezależnie od specjalizacji student ma do dyspozycji 6 godzin języka angielskiego i 8 godzin literatury. Nawiasem mówiąc, co roku studenci matematyki zdają Unified State Exam z języka angielskiego lepiej niż uczniowie gimnazjów profilowanych.

Model szkoły jest w swej istocie oparty na sieci. Programy kształcenia ogólnego, wyższego i dodatkowego, studiów i zajęć projektowych, regulamin szkoły publicznej i swoboda liceum prywatnego są ze sobą powiązane. Jak to działa? Co roku około stu dzieci decyduje się na naukę według „programu sieciowego”: w tym celu muszą zdać trzy testy - pisemny egzamin z matematyki, ustny konkurs z fizyki i matematyki oraz maraton humanitarny (historia i literatura). Konkurencja jest bardzo mała - około 2 osoby na miejsce. Uczniowie klas 8-11 stają się jednocześnie uczniami szkoły publicznej i ośrodka non-profit zajmującego się kształceniem dodatkowym. Przedmioty, które nie są dostatecznie reprezentowane w programie standardowym, wprowadzane są do programu nauczania dodatkowego. Na koniec każdego semestru studenci przystępują do egzaminów w oparciu o odbyty kurs zintegrowany i mają możliwość pracy z promotorem. Opowiada o możliwych problemach przyszłych badań i stawia studentowi problem naukowy do samodzielnego rozwiązania.

Czego uczą w Laboratorium?

Studiowała tam kiedyś około jedna trzecia nauczycieli Laboratorium. Tym samym nauczyciel biologii Ilya Smoleński ukończył klasę matematyczną w 2007 roku, następnie studiował na Wydziale Biologii i Gleboznawstwa Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu, a obecnie doskonali nową specjalność - tworzenie programów komputerowych umożliwiających budowanie modeli biomolekuł. Dzieci w wieku szkolnym mogą zapoznać się z takimi modelami na specjalnym kursie, gdzie uczą się nowoczesnych technologii modelowania, a jednocześnie chemii organicznej.

Lekcje biologii również otrzymują poważne wsparcie technologiczne. Galina Michajłowna Kultiasowa, znana biolog z Petersburga, prowadzi zajęcia wyłącznie na podstawie materiałów, które uczniowie samodzielnie znajdują w Internecie. Wszelkie ustalenia są omawiane, badane, a na koniec lekcji publikowane na osobnej stronie internetowej.

Nauczyciele informatyki mają obowiązek prowadzić zajęcia dla biologów z zakresu statystyki, metod badań statystycznych oraz uczyć tworzenia baz danych na potrzeby przyszłych projektów naukowych. Prowadzi to do poważnych badań, które zostały nagrodzone na międzynarodowych konkursach: np. monitorowanie stanu rzek czy analiza odtwarzania szaty roślinnej po pożarach.

Ponadto uczniowie samodzielnie rozwijają języki programowania i szukają nowych podejść do systemów informatycznych. Na przykład Gadzhi Osmanov zaproponował bardziej efektywny sposób pracy z pamięcią: projekt wygrał konkurs Intel-ISEF, a teraz imieniem twórcy nazwano Minor Planet of the Solar System. Gleb Novikov i Alexander Goncharov opracowali rozproszony system obliczeniowy SocialGrid, który pozwala ludziom korzystać z komputerów za zgodą - opracowanie zostało uznane za najlepsze w konkursie Yandex.

Najważniejszą rzeczą, której uczą w Laboratorium, jest to, aby się nie poddawać i dążyć do celu, bez względu na to, jak wielką może się on wydawać. W tym roku siedmiu uczniów znalazło się w rosyjskiej drużynie, która wzięła udział w największym szkolnym konkursie naukowym Intel-ISEF. Co ciekawe, zwycięzcami rundy kwalifikacyjnej były głównie projekty zespołowe: liderzy LNMO skupiają w jednym zespole dzieci z różnych klas, których łączy zainteresowanie określoną dziedziną naukową. Przez około sześć miesięcy lub rok pracują razem na seminariach naukowych, a następnie otrzymują zadania oparte na swoich zainteresowaniach i talentach: ktoś robi obliczenia, ktoś robi analizy, ktoś tłumaczy niezbędne artykuły, ktoś sporządza streszczenia.

Elena Abasheva, Sasha Milyakina

Moskiewskie Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego (MCCME)– organizacja edukacyjna non-profit, której celem jest zachowanie i rozwój tradycji nauczania matematyki w Moskwie, wspieranie różnych form pracy pozalekcyjnej z dziećmi w wieku szkolnym (kluby, olimpiady, turnieje itp.), pomoc metodyczna kierownikom klubów i nauczycielom zajęć z pogłębioną nauką matematyki, wsparcie programów z zakresu nauczania matematyki w szkołach wyższych i na studiach magisterskich, pracy naukowej.

Źródło: http://www.mccme.ru

Założyciele ICSME

Prefektura Centralnego Okręgu Administracyjnego Moskwy
Moskiewski Departament Edukacji
Katedra Matematyki RAS
Instytut Matematyczny Steklov RAS
nazwany na cześć M.V. Łomonosowa

Projekty internetowe Moskiewskiego Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego

Magazyn „Kvant”.
Math.Ru - ta strona jest przeznaczona dla uczniów, studentów, nauczycieli i wszystkich zainteresowanych matematyką.
Problems.ru to strona internetowa poświęcona problemom matematycznym.
Problemy z geometrią

Struktura Moskiewskiego Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego

Kluby matematyczne
kręgi MCCM
Klub „Olimpiady i Matematyka”
Koła Małego Wydziału Mechaniki i Matematyki
O odwiedzaniu szkół

Szkoły i klasy matematyczne

Olimpiady dla uczniów

Moskiewska Olimpiada Matematyczna
Konkurs z matematyki korespondencyjnej
Turniej Miast
Ustne olimpiady matematyczne
Olimpiady Programistyczne
Matematyczne wakacje
Regaty matematyczne
Turniej Łomonosowa
Walki matematyczne
Olimpiada z geometrii nazwana na cześć. I.F. Sharygina

Niezależny Uniwersytet Moskiewski

Harmonogram zajęć na bieżący semestr
Biblioteka NMU
Materiały szkoleniowe
Seminarium „Glob”
Program „Matematyka w Moskwie”
Konkursy naukowe

Laboratorium rosyjsko-francuskie

Szkoła Letnia „Matematyka Nowoczesna”

Dla szkół i nauczycieli: kursy dla nauczycieli

Kreatywna rywalizacja
O ocenach szkół
Seminarium dla nauczycieli matematyki

Edukacja matematyczna (w dokumentach, artykułach, publikacjach)

Kontakty Moskiewskiego Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego

Strona internetowa: http://www.mccme.ru/

Adres: Moskwa, 119002, ulica Bolszoja Własijewskiego, budynek 11

Telefony: +7–(499)–241–0500, 241–1237, 241–4086

FAKS: +7–(499)–795–1015

Działania edukacyjne

W ICSME działa wydawnictwo, które organizuje publikację literatury matematycznej na różnych poziomach: od literatury szkolnej po literaturę poświęconą współczesnej matematyce. W szczególności wydawane jest coroczne czasopismo naukowe „Edukacja matematyczna” z aplikacjami dla uczniów.

Sklep z książkami matematycznymi

Fundacja Wikimedia. 2010.

Engel (pojedynczy)
Engel, wydanie dla fanów

Zobacz, co „Moskiewskie Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego” znajduje się w innych słownikach:

Moskiewski Państwowy Uniwersytet Inżynieryjny (MAMI)- Ten artykuł lub sekcja wymaga przeglądu. Prosimy o poprawienie artykułu zgodnie z zasadami pisania artykułów... Wikipedia

Wolna przyczyna- Fundusz Wsparcia Innowacji Społecznych Volnoe Delo to jedna z największych organizacji charytatywnych w Rosji, założona przez przedsiębiorcę Olega Deripaskę w celu realizacji projektów charytatywnych. Pierwsze projekty charytatywne,... ... Wikipedia

Szarygin, Igor Fiodorowicz- Wikipedia zawiera artykuły o innych osobach o tym samym nazwisku, patrz Sharygin. Igor Fedorowicz Sharygin Data urodzenia: 13 lutego 1937 (1937 02 13) Data śmierci ... Wikipedia

Moskiewska Olimpiada Matematyczna- coroczny otwarty konkurs matematyczny dla uczniów w Moskwie. Prowadzona od 1935 r. Spis treści 1 Historia Olimpiady 1.1 Lata 80. XX w.… Wikipedia

Quantum (magazyn)- Ten termin ma inne znaczenia, patrz Quantum (znaczenia). Quant logo magazynu „Quant” Specjalizacja: naukowa… Wikipedia

Organizacje naukowe zajmujące się logiką- Organizacje naukowe zajmujące się logiką to filozoficzne i matematyczne organizacje naukowe, których dziedzina badań dotyczy logiki. Spis treści 1. Organizacja logiki w Rosji ... Wikipedia

MCNMO- (Moskiewskie Centrum Ustawicznego Kształcenia Matematycznego) jest niepaństwową instytucją edukacyjną non-profit, której celem jest zachowanie tradycji edukacji matematycznej. ICSME organizuje olimpiady matematyczne i kluby dla... Wikipedii

Wydział Matematyki Państwowej Uczelni – Wyższa Szkoła Ekonomiczna- Wydział Matematyki Państwowej Wyższej Szkoły Ekonomicznej - Wyższa Szkoła Ekonomiczna Rok założenia 2008 Dziekan Lando S.K. Lokalizacja... Wikipedia

Aleja Bolszoja Własewskiego- Moskwa... Wikipedia

Rokhlin, Władimir Abramowicz- Władimir Abramowicz Rokhlin Władimir Rokhlin w Leningradzie, 1966 r. Data urodzenia… Wikipedia

Książki

Dziennik koła matematycznego: pierwszy rok zajęć, Burago A.G.. Książka zawiera cały materiał niezbędny do prowadzenia koła matematycznego w klasach 5-7 przez cały rok szkolny. Tematy do dyskusji na zajęciach, zestawy szczegółowo podane... Kup za 379 UAH (tylko Ukraina)
Dziennik koła matematycznego. Pierwszy rok zajęć, Anna Burago. Książka zawiera cały materiał niezbędny do prowadzenia koła matematycznego w klasach 5-7 przez cały rok szkolny. Tematy do dyskusji na zajęciach, zestawy...

1.2. Przedmioty wyznaczania celów w ogólnym nauczaniu matematycznym, cechy koordynacji ich celów.

W różnych okresach historycznych naukowcy i przywódcy rządów mieli różne poglądy na temat odpowiedzi na pierwsze pytanie. Decydowała o tym natura ustroju politycznego.

Totalitaryzm państwa radzieckiego objawiało się to tym, że porządek społeczny (pragnienie społeczeństwa) uznano za decydujący(patrz Metody nauczania matematyki w szkole średniej: Metodologia ogólna // Oprac. R.S. Cherkasov, A.A. Stolyar. - M.: Edukacja, 1985 - 9-10).

Demokratyzacja państwa rosyjskiego w okresie pierestrojki doprowadziło do tego, że w TiMOM zaczęły pojawiać się koncepcje wyrażające stanowisko w sprawie konieczności znalezienia rozwiązanie kompromisowe między potrzebami społeczeństwa a samym uczniem (Dorofeev G.V. Matematyka dla wszystkich - M .: Ajax, 1999 - s. 19-20).

W naukach pedagogicznych odmienne stanowiska w odpowiedzi na to pytanie przejawiały się w rozwoju różnych pedagogicznych modeli nauczania, różniących się źródłami wyznaczania celów i ich hierarchią.

Źródła wyznaczania celów	Modele uczenia się
Włącz dziecko w inicjatywę	„Model wolny” – zachęca się dzieci do improwizacji w ustalaniu celów uczenia się, wyborze treści i metod nauczania (R. Steiner, F. G. Coombe, V. S. Bibler, R. Barth i in.)
1. Inicjatywa dziecka 2. Pragnienie nauczyciela 3. Porządek społeczny	„Model osobisty” - wiodąca rola w ustalaniu celu należy do nauczyciela i ucznia jako podmiotów komunikacji pedagogicznej, a postawy społeczne manifestują się poprzez ich świadomość (V.V. Serikov i inni)
Porządek społeczny	„Model formacyjny” - kształtowanie w procesie uczenia się osobowości o określonych z góry cechach znaczących społecznie (V.P. Bespalko, S.I. Shapiro itp.)

Z tym problemem wiąże się wiele rzeczywistych sprzeczności pomiędzy praktyką nauczania a teorią uczenia się.

Ćwiczenie 1. Wybierz spośród proponowanych metod rozwiązania sprzeczności pomiędzy celami ucznia i nauczyciela w najlepszy, z Twojego punktu widzenia, sposób w następującej sytuacji zawodowej:

„Nauczyciel, uznając za konieczne rozwinięcie u uczniów potrzeby zwracania się do teorii przy rozwiązywaniu problemów algebraicznych, wprowadził dodatkowe wymagania dotyczące projektowania rozwiązań niezależnych zadań roboczych - szczegółowo opisał każdy krok rozwiązania wraz z uzasadnieniem i zaczął obniżyć ocenę za niespełnienie tych wymagań nawet jeśli były to rozwiązania prawidłowe. Takie działania nauczyciela prowadzą do sytuacji konfliktowej z uczniem, który poprawnie wykonał wszystkie zadania samodzielnej pracy, ale otrzymał ocenę niższą od oczekiwanej.”

Aby wyjść z sytuacji konfliktowej, nauczyciel musi:

A). Wyjaśnij uczniowi znaczenie swoich wymagań i pozostaw ocenę bez zmian.

B). Zapewnić studentowi możliwość modyfikacji prezentowanego rozwiązania zgodnie z nowymi wymaganiami i skorygować ocenę z uwzględnieniem wyników tej modyfikacji.

W). Tymczasowo usuń swoje wymagania, ponownie rozważ ocenę i przeprowadź serię szkoleń mających na celu stworzenie potrzeby uzasadnienia w inny sposób.

G). Twoja własna opcja.

Istnieje oficjalne stanowisko, zapisane w szeregu przepisów państwowych dotyczących edukacji:

1). „Ustawa Federacji Rosyjskiej o edukacji”- przedstawia się porządek społeczny i rejestruje prawa ucznia w ustalaniu celów jego edukacji oraz obowiązki instytucji edukacyjnych wobec państwa i uczniów w realizacji tych celów (patrz art. 14).

2) „GOS w matematyce”- opisano cele ogólnej edukacji matematycznej na różnych poziomach edukacji, biorąc pod uwagę potrzeby ucznia (patrz List metodologiczny dotyczący nauczania matematyki // autorzy - kompilatorzy: V.M. Ishchenko, P.F. Sevryukov, T.I. Chernousenko tabela 1)