Lekcja języka rosyjskiego rzeczownik zarys lekcji w języku rosyjskim na ten temat. Temat lekcji

>> Język rosyjski klasa 5 >> Język rosyjski: Rzeczownik

Temat lekcji: Rzeczownik

Cele Lekcji:

> usystematyzować i pogłębić wiedzę uczniów na temat rzeczownika;
> umiejętność znajdowania rzeczowników w tekście, określania ich cech morfologicznych (płeć, liczba, przypadek, deklinacja);
> umiejętność rozróżniania kategorii leksykalnych i gramatycznych rzeczowników (rzeczowniki ożywione – nieożywione, właściwe – rzeczowniki pospolite);
> rozwijać zainteresowania poznawcze uczniów.

Podczas zajęć:

I. Uwagi wstępne prowadzącego:

Chłopaki, dzisiaj mamy uogólniającą lekcję na temat „Rzeczownik”. Jak myślisz, co powinniśmy ustawić i rozwiązać podczas dzisiejszej lekcji? (Dzieci tworzą zadania lekcji, w razie potrzeby nauczyciel pomoże).
Więc co wiesz o rzeczowniku?

II. Przednia ankieta studencka:

1. Jakie słowa nazywamy rzeczownikami?
2. Jakie rzeczowniki są nazwami własnymi? Jakie są wspólne rzeczowniki?
3. Wymień cechy morfologiczne rzeczowników.
4. Jak zmieniają się rzeczowniki?
5. Do jakich rzeczowników jest pytanie, kto jest pytany? Co co?
6. Jakie rzeczowniki są tylko w liczbie pojedynczej?
Które rzeczowniki występują tylko w liczbie mnogiej?
7. Co nazywamy deklinacją?
8. Ile przypadków jest w języku rosyjskim? W każdym przypadku wymień ich nazwiska i pytania.
9. Jakie są imiona członków zdania, które odpowiadają na pytania o przypadki pośrednie?

III. Rozwiazywac zagadki.

Słowo „rebus” pochodzi od łacińskiego słowa rzecz, to znaczy w dosłownym tłumaczeniu rebus oznacza rzeczy, przedmioty, za pomocą rzeczy.
(Uczniom pokazuje się łamigłówki, które muszą rozwiązać).

Określ odmianę, rodzaj tych rzeczowników, ich kategorie leksykalne i gramatyczne.

I.p. kolczuga kokoshnik akwarela
R.p. Kokoshnik kolczuga akwarela
D.p. kolczugi kokoshnik akwarele
W.p. kolczuga kokoshnik akwarela
Ekt. kolczuga kokoshnik akwarela
str. o kolczudze o kokoshniku o akwareli

IV. Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Ćwiczenie 449. Przeczytaj i odgadnij zagadkę. Wybierz jedno zdanie i przeprowadź pisemną analizę morfologiczną dwóch lub trzech rzeczowników.

Śnieg pada w workach z nieba;
W domu są zaspy śnieżne!
Że śnieżyce i zamiecie śnieżne
Wpadli do wsi.
Mróz jest silny w nocy -
W ciągu dnia słychać dzwonienie kropli.
Dzień wyraźnie się wydłużył
Więc jaki to miesiąc?

Burze śnieżne - rzeczownik, przedmiot,
n.f. (co?) zamieć
II. poczta śr. - nieożywione., Pow., M., 2 miejsca.,
bez postu śr. - liczba mnoga, I. s.
III. (co?) burze

Burze śnieżne - n., Obiekt,
n.f. (co?) zamieć
II. poczta śr. - nieożywione, pospolite, F., 3 sc.,
bez postu śr. - liczba mnoga, I. s.
III. (co?) śnieżyce

Do wsi - rzeczownik, obiekt,
n.f. (co?) wieś
II. poczta śr. - nieożywione, pospolite, F.r., 1 w.,
bez postu śr. - liczba pojedyncza, cz.
III. (gdzie?) do wsi
- .- . - . - . - . –

V. Kryptogram.

Słowo kryptogram jest pochodzenia greckiego i oznacza tajny list. W każdym kryptogramie tekst jest tajemniczo zaszyfrowany. Aby rozszyfrować taki tekst, musisz odgadnąć słowa kluczowe.

Słowa kluczowe
3,2,4,5 Rzeka
10,7,6,7,9,5 Głowa
8,2,11,9,2,3,10 czwartek
1,5,9,7,13 Fabryka
4,12,13,5 Dokąd?
Ułóż litery słów kluczowych według liczb w komórkach obrazu.

1 2 3 4 5 6 7
ZERKALO A

8 2 6 7 9 2 4 5
H E L O V E K A

2 10 7
JEGO

11 3 12 13
T R U D

Zadanie gramatyczne:
Napisz słowo lustro z przysłowia, wykonaj analizę morfologiczną.

Vi. Zrób pięć wersów (zgodnie z technologią „Rozwój krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie”)

1.Rzecz
2.
3.
4.
5.

VII. Uogólnienie trawersu. Zreasumowanie.

VIII. Praca domowa: strony 181, ćwiczenia 450, 451.

MSI „Borasin gimnazjum-ogród”, wieś Beskaragai, rejon Beskaragai w regionie wschodniego Kazachstanu Republiki Kazachstanu, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej Kalizhanova Nazymgul Amangeldinovna

Temat lekcji: „Rzeczownik jako część mowy”.

(Przegląd tego, czego nauczyłem się w klasie 5)

Cele Lekcji:

Uogólniać i usystematyzować wiedzę o rzeczowniku jako części mowy (umieć

określić ogólne znaczenie gramatyczne, cechy morfologiczne,

rola syntaktyczna; rola w mowie);

Powtórz pisownię związaną z pisownią rzeczowników;

Promuj rozwój umiejętności samokontroli, samooceny działań edukacyjnych

studenci;

Promuj rozwój uwagi, obserwacji, umiejętności analizy

Informacja i

wyciągać wnioski; rozwój umiejętności mowy niezbędnych do uczestniczenia w dialogu;

Przyczynić się do kształtowania świadomego zainteresowania nauką języka rosyjskiego.

Rodzaj lekcji: lekcja aktualizacji wiedzy i umiejętności.

Ekwipunek: arkusz roboczy, podstawowy zarys konspektu, karty z zadaniami, prezentacja.

Podczas zajęć:

Chłopaki, spójrzcie na siebie i uśmiechnijcie się. Cieszycie się, że się widzicie, cieszę się, że was wszystkich widzę. A kiedy będziemy wszyscy razem, wszystko się ułoży. Usiądź proszę.

Przed tobą arkusze robocze, które zastąpią twoje zeszyty na dzisiejszą lekcję oraz notatki referencyjne, które wypełnimy podczas lekcji. Zapisz dzisiejszą datę, pracę klasową na kartach pracy.

Więc zaczynamy.

Od czasów starożytnych istniał kraj zwany Mową. Jest podzielony na części, z których każda ma swoją nazwę, nazwę. Nazwij te części Mowy.

(rzeczownik, przymiotnik, czasownik, zaimek)

O jakiej części kraju będziemy dzisiaj rozmawiać, dowiesz się, odgadując zagadkę.

Żyję na tym świecie od dawna

Przedmiotom nadaję nazwy.

Kto zgadł, jaki jest temat naszej dzisiejszej lekcji?

Odpowiedź dzieci.

Tak, masz rację, napisz temat: „Rzeczownik jako część mowy” w swoich arkuszach roboczych.

Kto może mi pomóc wyjaśnić cel naszej lekcji?

(Przypomnij sobie wszystko, co wiemy o rzeczowniku).

Chłopaki, podaj przykłady rzeczowników.

Odpowiedzi dzieci

Rzeczownik jest bardzo starą częścią mowy. Najpierw pojawiła się w mowie naszych odległych przodków. A teraz w komunikacji używamy rzeczownika częściej niż innych części mowy. Potwierdźmy to wykonując pierwsze zadanie.

Nagranie jest wyświetlane na ekranie.

Nie wiem.

Chłopaki, czy ten wpis można nazwać tekstem? Dlaczego? Każdy tekst zakłada motyw przewodni. Zdefiniuj go i zatytułuj tekst. A jaka jest główna idea tego tekstu, sformułuj go.

W tym tekście jest 57 słów. Policz, ile zawiera rzeczowników. W arkuszach pracy podkreśl wszystkie rzeczowniki jednym pociągnięciem.

19 rzeczowników, co stanowi 33% całkowitej liczby słów w tekście.

Dobra robota. Do czego służą rzeczowniki?

Teraz nazwij słowa, które odpowiadają na pytanie KTO?: Bullfinch, Lyonka, brownie, hero, Vitka. Co znaczą te słowa?

Nazwij słowa z tego zadania, które odpowiadają na pytanie CO?: słoma, zima, mróz, śnieg, prostota, odpowiedź, zachwyt, dom, pustkowie. Co oznaczają słowa, które odpowiadają na pytanie CO oznaczają?

(Przedmioty nieożywione, pojęcia abstrakcyjne.)

Dochodzimy do wniosku: rzeczowniki oznaczają przedmiot, odpowiadamy na pytania KTO? CO?, dzielą się na dwie duże grupy: ożywioną i nieożywioną.

Odpowiedni wpis jest dokonywany w streszczeniu pomocniczym.

Chłopaki, dlaczego niektóre rzeczowniki są pisane wielką literą? Nazwij je. Lyonka, Witka.

Zakończmy: wśród rzeczowników wyróżnia się rzeczowniki własne i pospolite. Pisanie do podsumowania wspierającego.

Ekran zawiera słowa, które należy rozmieścić w dwóch kolumnach.

Rzeczowniki pospolite	Rzeczowniki własne

Deszcz, kamień, (I, i) lia, (B, b) aikal, książka, Sidorow, prześwietlenie, prześwietlenie.

Uważni zauważyli, że jedno słowo zostało napisane dwukrotnie: w pierwszym przypadku dużą literą, w drugim małą literą. Dlaczego?

(Rzeczowniki właściwe czasami zamieniają się w rzeczowniki pospolite. Roentgen-niemiecki fizyk, naukowiec Wilhelm Konrad Röntgen, który odkrył promieniowanie rentgenowskie, transmisję promieniowania rentgenowskiego za pomocą promieni rentgenowskich).

Wychowanie fizyczne.

Teraz, wypoczęty i energiczny, możesz znów zacząć pracować.

Następne zadanie. Przed nami trzypiętrowy dom.

Rzeczowniki mieszkają na parterze: dzień, stół ...

Rzeczowniki mieszkają na drugim piętrze: kraj, noc ...

Rzeczowniki mieszkają na trzecim piętrze: szczęście, morze ...

Jak myślisz, jak rozmieszczenie słów na podłogach? (w zależności od rodzaju)

Jak określić płeć rzeczownika? (Płeć rzeczownika jest określana przez zastąpienie zaimków on jest mój, ona jest moja, jest moja)

Teraz zobaczymy, jak szybko określić płeć rzeczownika. Czytam zagadki, a ty wymieniasz odpowiedzi i określasz rodzaj tych słów.

1) Zimą i latem w jednym kolorze. (Świerk)

2) Bez rąk, bez nóg, ale rysuje w oknach. (Mróz)

3) Kto nosi swój dom? (ślimak, żółw)

4) Uniosła się na nim piana,

Zmyłem z rąk kurz i brud,

Farby i atramenty.

Czy rozpoznajesz? To jest ... (mydło)

5) Kto jest kłujący jak drzewo?

Nosi igły na plecach? (Jeż)

6) zakopaliśmy go w ziemi,

Nalali czystą wodę.

Czas szybko leciał

Wykiełkował .. (nasiona)

Przypomnieliśmy sobie jeszcze jedną cechę morfologiczną, zapisz ją w dodatkowym streszczeniu.

Rzeczowniki z tego samego domu odwiedzają rzeczowniki w sąsiednim domu, ale każde słowo znajduje się tylko w określonym domu.

Dlaczego? Od czego to zależy? Aby rozwikłać kolejny znak rzeczownika, musimy rozwikłać tajemnicę milczącego stołu. Wypełnijmy to i kierujmy.

(Ile deklinacji mają rzeczowniki? Jak określić deklinację rzeczowników? (1 deklinacja obejmuje rzeczowniki męskie i żeńskie z końcówkami -а, -я, do 2 deklinacji - rzeczowniki nijakie z końcówkami -о, -е i rodzaju męskiego z końcówką zerową, do deklinacji 3 - rzeczowniki rodzaju żeńskiego z końcówką zerową).

Gra „Zagubione słowa”.

Zapomniałeś kilku słów, w których domu mieszkają, pomóż im. (Nauczyciel pokazuje słowa, a chłopaki, umieszczając słowa w początkowej formie, określają ich deklinację).

Słowa na tabliczkach: TATA, MARCHEW, (W) NIEBIE, (ON) IVU, ŻYTO, (DO) ARBUZ.

Objaw jest odnotowywany w notatce referencyjnej.

Wszystkie wymienione wcześniej znaki rzeczowników nazywane są stałymi. Ale rzeczowniki mają również znaki niestałe - zmieniają się w przypadkach i liczbach.

Gra „Kto jest szybszy”.

Zadanie: zmień wielkość liter rzeczownika STUDENT.

Przy każdym rzędzie podana jest kartka ze słowem, praca zaczyna się od ostatniego biurka. Uczeń wykonujący zadanie zapisuje nazwę przypadku, pytanie dotyczące sprawy i zmienia wyraz. Uczniowie, którzy jako pierwsi wykonają zadanie, wygrywają.

Wypełnienie podstawowego zarysu.

Ile przedmiotów może reprezentować rzeczownik? (jeden, kilka)

Wypełnij tabelę:

Pojedynczy	Liczba mnoga
stół
	bajki
	Droga
kot

Zakończmy: aby oznaczyć jeden przedmiot, używa się rzeczownika w liczbie pojedynczej, aby oznaczyć dwa lub więcej przedmiotów w liczbie mnogiej.

W której kolumnie umieściłbyś słowa: szklanki, bramy, kluski, groszek?

(Tych słów nie można zapisać w żadnej kolumnie, ponieważ pierwsze dwa słowa są tylko w liczbie mnogiej, trzecie i czwarte są tylko w liczbie pojedynczej).

Aby zdefiniować kolejny znak rzeczownika, dokonujemy wpisu w podsumowaniu pomocniczym.

Jaka jest rola składniowa rzeczowników w następujących zdaniach? Definiujemy rolę słowa Rosja.

Rosja jest moją Ojczyzną.

Moim ojczyzną jest Rosja.

(w 1 - podmiot, w 2 - orzeczenie, w 3 - dodatek, w 4 - okoliczność).

Wprowadzamy kolejny wpis w przemówieniu, ostatni na dziś.

Zreasumowanie. Odbicie.

Co powtórzyliśmy dzisiaj o rzeczowniku i jakich nowych rzeczy się nauczyliśmy? Pomóż mi wyciągnąć wnioski do naszej lekcji na podstawie notatek, które wypełniliśmy podczas naszej lekcji.

Informacje zapisane w naszym streszczeniu zostaną przez Ciebie uzupełnione na kolejnych lekcjach języka rosyjskiego. Dowiesz się, że rola rzeczowników w języku rosyjskim jest nie do przecenienia. Niestety coraz częściej słyszymy takie słowa jak „chel”, „komputer”, „nauczyciel” i inne słowa, które sprawiają, że nasza mowa jest zniekształcona, brzydka. Dlatego, chłopaki, starajcie się śledzić swoją przemowę, ponieważ twoja mowa jest twoją wizytówką.

Nasza lekcja dobiegła końca i naprawdę chcę wiedzieć: czy podobała ci się nasza lekcja? Współpraca z Wami była dla mnie wielką przyjemnością. Jeśli podobała ci się lekcja, podnieś słońce, jeśli lekcja ci się nie podobała lub czułeś się niekomfortowo, to chmura.

Zarys linii bazowej

odpowiada na pytania_______________________________________________.

Mieć ___________________ i _____________________________________.

Zarys linii bazowej

Rzeczownik to _________________________________________,

co oznacza ________________________________________________ i

odpowiada na pytania______________________________________________.

Rzeczowniki to ____________________________________,

________________________________________________________________

Mieć __________________________________________________________

Rzeczowniki zmieniają się przez __________________ i _______________,

we wniosku występuje jako _______________________

__________________________________________________________________________________.

ARKUSZ ROBOCZY

dwudziestego trzeciego listopada

Praca klasowa

1zadanie

_________________________________________

Powiedz mi, dlaczego gile nazywa się gile?- pytam.

Lyonka chce zgadywać. Wierci się na słomie, ale wkrótce wyznaje:

Nie wiem.

Widzisz, przychodzą z zimą, z mrozami, ze śniegiem. Śnieg to gil.

Niespodziewana prostota odpowiedzi zachwyca Lyonkę.

A więc ciastko babci jest bo w domu... Pustkowie... Bogatyr - mamrocze Lyonka - Pobiegnę do Vitki! Zgadnę dla niego.

2 zadania

Ułóż słowa w dwóch kolumnach

Deszcz, kamień, (I, i) lia, (B, b) aikal, książka, (C, c) idorov, prześwietlenie, prześwietlenie

Rzeczowniki własne	Rzeczowniki pospolite

3 zadania

Zdefiniuj rolę syntaktyczną słowa Rosja w poniższych zdaniach.

Rosja to moja Ojczyzna

Moim ojczyzną jest Rosja.

Za granicą często myślę o Rosji.

Mieszkam w Rosji od urodzenia.

Olzonova Tamara Maksimovna

Język rosyjski

7 klasa

Rzeczownik jest częścią mowy.

Język rosyjski. Podręcznik dla 7. klasy specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnychVIII gatunki.

Cele Lekcji:

1. Naucz dzieci, aby udowodniły, że te słowa są rzeczownikami

2. Kształtowanie umiejętności znajdowania i stosowania głównych członków w mowie ustnej i pisemnej w zdaniu prostym.

Cele Lekcji:

Edukacyjny: usystematyzować wiedzę i umiejętności znajdowania rzeczowników w zagadnieniach;

Rozwijanie: wypracowanie spójnej mowy pisanej opartej na pracy ze słowami, zagadkami, grami dydaktycznymi, wzbogacenie słownictwa czynnego uczniów;

Korekcyjne i rozwojowe: korekta i rozwój aktywności umysłowej (funkcja planowania myślenia poprzez ćwiczenia ze słowami - zagadki), korekta cech osobistych uczniów: umiejętności samokontroli, wytrwałości, cierpliwości;

Kształcić grzeczność, kultura dialogu,wzbudzić zainteresowanie nauką, przedmiot.

Rodzaj lekcji: Łączona. Nauka nowego materiału.

Rodzaj lekcji

Formy pracy studenckiej: praca zbiorowa, samodzielna; pracować z podręcznikiem; pracować w zeszytach; pracować na kartach; pracować ze slajdami.

Wyposażenie: komputer, projektor, ekran, karty do pracy indywidualnej, obrazy, koperty z zadaniami, akompaniament muzyczny.

Zastosowane komponenty UMK:

1.Program specjalny (poprawczy)
instytucje edukacyjne typu VIII, pod redakcją V.V. Woronkowa 2013

2. Galunchikova NG, EV Yakubovskaya język rosyjski. Podręcznik dla 7. klasy specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnychVIII gatunki. rok 2013

Literatura metodyczna:

N.M.Barskaya, L.A. Nisnevich „Nauczanie języka rosyjskiego w klasach 5-9 szkoły pomocniczej”;

EA Nefedova, OV Uzorova „Podręcznik odniesienia dla języka rosyjskiego”;

N. Kasatkina „Materiały rozrywkowe do lekcji nauczania czytania i pisania oraz języka rosyjskiego w szkole podstawowej”;

V.I.Krukover, L.I.Shelestova „Rozwój lekcji w języku rosyjskim, klasa 4”

Podczas zajęć

Etap lekcji:

(działalność nauczyciela i ucznia)

Czas

Organizacja za chwilę

Dzwonek już zadzwonił

Siedź cicho i niesłyszalnie

I zacznijmy wkrótce lekcję.

Będziemy pisać, pracować,

W końcu zadania nie są łatwe.

My przyjaciele nie możemy być leniwi

Ponieważ jesteśmy studentami.

Nauczyciel poprosi Cię o wstanie.

Kiedy pozwoli ci usiąść, usiądź.

Chcesz odpowiedzieć - nie rób hałasu,

Lepiej podnieś rękę.

1 minuta.

Sprawdzenie prac domowych

Chłopaki, na ostatniej lekcji o was zapytanoćwiczenie 191 .

Sprawdźmy to i zrobimy to w ten sposób. Wymieniam słowa, a ty podnosisz kartę z tą częścią mowy.

2 minuty

wprowadzenie

Dziś jest naszym gościem. Spotkaj się - ten chłopak, oczywiście go rozpoznałeś; jest częstym gościem na naszych lekcjach. Kto to jest?

Dunno

Znowu przyniósł nam pytania i zadania, których sam nie potrafił rozwiązać, Dunno prosi nas o pomoc. Pomóżmy mu. Kim jest ten chłopiec? Wciąż go nie znasz, przyszedł do nas po raz pierwszy. Zgadnij kto to jest?

Wiedzieć.

Tak, to jest to. Znayka przywiózł ze sobą rady, wskazówki, referencje z książek naukowych. On nam pomoże.

1 minuta

Motywacja do nauki

Praca nad konsolidacją tematu „Części mowy”

Ustnie, 1 uczeń przy tablicy, reszta sprawdź.

Z czego składa się nasza mowa?

Jakie części mowy znasz?

Na jakie pytania odpowiada rzeczownik?

Na jakie pytania odpowiada czasownik?

Na jakie pytania odpowiada przymiotnik?

Dunno odrabiał pracę domową w domu, ale nie mógł jej ukończyć.

Chłopaki, zdefiniuj wszystkie części mowy w zdaniach i powiedz Dunno, jak je poprawnie podkreślić.

Ch. Przym. Prz.

Wartość piękny sofa.

Mała dziewczynka rysuje.

Gołąb leci.

3 min.

Fizminówka

Jestem przyjacielem z fizyczną minutą

Wyprostuję plecy

będę tupać nogami

Będę klaskać

Teraz skoczę

Podnoszę nogi.

Siadam smukle przy biurku, żeby zachowywać się z godnością!

2 minuty.

Nowy materiał

Praca w zeszycie

wezmę zeszyt,
Położę to w kącie
jestem twoim przyjacielem
pióra nie ukryję
Odbiorę to w ten sposób.
Usiądę prosto, nie zginam
Zabieram się do pracy.

Zapiszmy numer w zeszytach. Dwie linijki dalej, w trzeciej linijce w środku piszemy (numer, praca klasowa)

Rzeczownik jako część mowy.

żyję na tym świecie od dawna,

Przedmiotom nadaję nazwy.

2 minuty.

Przesłanie celu i tematu lekcji

Ćwiczenia refleksji

Praca w zeszycie

Wynik:

Praca indywidualna na kartach

1 uczeń przy tablicy, reszta w zeszycie.

Wynik:

Celem naszej lekcji jest umiejętność rozróżnienia i udowodnienia, że te słowa są rzeczownikami. Przyjrzyjmy się pierwszej kopercie Dunno. Czym są te tajemnicze rysunki, myślisz?

To są zagadki.

Jakie słowa dostałeś?

1. Uszy, słup, dzięcioł, motyl.

Co możesz powiedzieć o tych słowach, wyciągnij teraz wnioski? Czym mogą się od siebie różnić? Co te słowa mają ze sobą wspólnego? Odzwierciedlić! (odpowiedź studenta)

Pisanie słów w zeszycie.

- Tak! To trudne pytanie. Zwróćmy się o pomoc do Znayki. Udzieli nam rady. (Uczeń czyta notatkę)

Dodaj pytanie do słów

Skorzystajmy z porady i postawmy pytanie nad słowami

Uszy, filar - co?

Dzięcioł, motyl - kto?

Co możesz teraz powiedzieć o tych słowach, już teraz wyciągnij wniosek!

Odpowiedź na pytanie brzmi kto? co? oznaczają temat.

2. lis, zabawa, głośny, stół, upał, wiosna, zieleń, śmiech, wiedźma, jeż, lis, las.

Wybierz wszystkie rzeczowniki z podanych słów i zapisz je w zeszycie.

Udowodnij, że są rzeczownikami!

Słowa, które odpowiadają na pytanie kto? co? i oznaczają przedmiot nazywane są rzeczownikami. Dzisiaj zapoznamy się z tą częścią wypowiedzi, a nawet zbudujemy dla niej dom.

6 minut

Praca z samouczkiem

Strona 84 zasada 1

W naszym podręczniku jest też reguła, która potwierdza nasze słowa (czytanie reguły)

A oto dach naszego domu

3 min.

Rzeczownik

Co wiesz o słowach tej części mowy?

Odpowiedź na pytanie brzmi kto? co? Wskaż temat

To będzie pierwsze piętro naszego domu.

WHO! Co?

Rzecz

Samodzielna praca w zeszytach

Czek (karty sygnałowe)

Ćwiczenie refleksji

Wynik:

Znayka proponuje ci zadanie pisemne. Dodaj swoje trzy rzeczowniki w swoich notatnikach.

Jakie słowa zapisałeś (zapytaj 2 uczniów)

- A teraz spróbuję odgadnąć słowo, którego nie zapisałeś.

Powietrze

- jak to wygląda?

Odpowiedni

Okazać się

Odpowiada na pytanie co?

_ Dunno również przyniósł swoje słowa. Otwórzmy drugą kopertę. (czytamy słowa w refrenie)

Zimno. Spotkanie. Radość.

Pomyśl, ale tymi słowami będą najemcy naszego domu? (Uczniowie zastanawiają się, zadają pytanie)

Tak i nie.

Opinie mogą się różnić, ponieważ pytanie brzmi co? nie oznaczają przedmiotów. A oto, co Znayka myśli o tych słowach. (otwórz kopertę, przeczytaj podpowiedź)

Substancje mogą oznaczać nie tylko przedmioty, ale także zjawiska naturalne, zdarzenie, stan osoby.

Chłopaki, okazuje się, że słowa Dunno są również rzeczownikami. Przeczytajmy kolejną zasadę na stronie 84.

Okazuje się, że faceci mogą oznaczać rzeczownikami wydarzenia, kondycję ludzką, zjawiska naturalne.. to będzie drugie piętro naszego domu.

7 minut

Ciekawe wydarzenie

Wynik:

Znayka ma ciekawe wydarzenie z książek naukowych o rzeczowniku (otwórz kopertę, student czyta)

Rzeczownik - największa część mowy. Prawie każde słowo w nim jest rzeczownikiem. I to jest zrozumiałe, człowiek od urodzenia chciwie wygląda i chce wiedzieć i nazywać wszystko, co go otacza, co istnieje wokół niego.

- oznacza to, że w każdym zdaniu są rzeczowniki, a bardzo wiele z nich jest ukrytych w opowiadaniach i wierszach.

Wychowanie fizyczne - minuta

2. Dla oczu.
3. Na ręce
Ćwiczenie „Kamery”: Ręce na kolanach, zaciśnięte pięści, / Mocno, z napięciem, / Palce są ściskane / Palce są ściskane mocniej / Puść, rozluźnione / Wiedzcie, dziewczęta i chłopcy: / Palce odpoczywają!

2 minuty 30 sekund

Konsolidacja tego, czego się nauczyliśmy

ja grupa - s. 85

Ćwiczenie 214

II grupa - str. 84

Ćwiczenie 213

III Grupa-

Pracuj na kartach

Kontrola. Oszacowanie.

Sprawdźmy, kto wykonał zadanie
- Dobra robota! Prawidłowo poradził sobie z zadaniami.

10 minut.

Podsumowanie lekcji

Co nowego, dowiedziałeś się o ofercie dzisiaj?
- Co studiowałeś? Po co?
- Co pomogło nam nauczyć się nowych rzeczy?
- Kto pomógł w nauce nowego materiału?

3 min.

Zadanie domowe

str. 85. Ćwiczenie. 215 (Żenia, Alena)

2. Strona 85 przykł. 216 (Wowa, Alsu)

Praca na kartach (Petya, Anton)

str. 84 zasada

1 minuta.

Odbicie

Co Ci się podobało na lekcji?
- Co ci się nie podobało? Dlaczego?
- Które zadanie bardziej Ci się podobało? Dlaczego?
- Komu możemy podziękować za lekcję?
- Kto jest zadowolony ze swojej pracy na lekcji?
- Chłopaki, jaki jest teraz twój nastrój?
Wybierz twarz, pokaż swój nastrój.

1 minuta.

Lekcja introspekcji.

Lekcja języka rosyjskiego.

Temat lekcji : Rzeczownik - jako część mowy.

Rodzaj lekcji : Połączone. Nauka nowego materiału.

Rodzaj lekcji : Lekcja - warsztaty. Lekcja została przeprowadzona według tradycyjnej technologii z wykorzystaniem elementów edukacji rozwojowej.

Ta lekcja na temat "Rzeczownik jako część mowy" - 1 w tym roku. Jest to ściśle związane z poprzednimi lekcjami i działa na wszystkie kolejne lekcje, ponieważ ma na celu studiowanie tej części mowy.

Podczas lekcji uwzględniono możliwości tej klasy.

Wybrana przeze mnie struktura lekcji i jej treść są racjonalne dla rozwiązania zadań i przestudiowania zadanego tematu.

Cele Lekcji:

Naucz dzieci, aby potrafiły udowodnić, że te słowa są rzeczownikami.

Wzmocnij umiejętność grupowania słów według znaczenia.

Rozwijanie mowy, pamięci, uwagi, słuchu fonemicznego uczniów.

Aby promować uprzejmość, kulturę dialogu.

Dla wsparcie psychologiczno-pedagogicznelekcję rozpoczynamy od etapu mobilizującego, przyczyniając się do wytworzenia nastroju psychicznego uczniów na pozytywny wynik lekcji.

Dla rozwoju sfera poznawczawykonano badanie: praca nad rozwojem procesów psychologicznych.

Przemówienia:

Aktualizacja wiedzy (definicja części mowy).

Wychowanie fizyczne.

Nauka nowego materiału (umiejętność rozróżniania i udowodnienia, że te słowa są rzeczownikami).

Konsolidacja wyuczonego (zapisz i dodaj rzeczowniki).

Refleksja (umiejętność oceny swojej pracy, towarzysze).

Pamięć:

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Praca w zeszycie (zapisywanie numeru, pozycja zeszytu podczas pisania, lądowanie).

Aktualizacja wiedzy (zasady pracy z podręcznikiem, powtarzanie wiedzy o częściach mowy, „grupowanie wyrazów”).

Wychowanie fizyczne.

Refleksja (odtworzenie etapów lekcji, celów).

Myślący:

Kaligrafia (porównanie liter, uogólnienie, wyróżnienie generała).

Stwierdzenie tematu, cele lekcji. Powtórzenie tego, czego się nauczyliśmy.

Aktualizacja wiedzy (porównywanie grupy słów, grupowanie, „szyfrowanie” słów, rebusy).

Wychowanie fizyczne.

Studiowanie nowego materiału (uogólnienie, spójność, niezależność).

Konsolidacja badanego materiału (praca z zadaniami podręcznika języka rosyjskiego, praca nad poszczególnymi kartami)

Podsumowanie wyników lekcji (uogólnienie, podkreślenie najważniejszej rzeczy, usystematyzowanie wiedzy).

Odbicie.

Przez całą lekcję zachęcała do aktywnego przyswajania wiedzy, rozwijała zainteresowania poznawcze, pracowała nad zaspokojeniem ciekawości ucznia.

II. Przez rozwój motywacyjny - sfera potrzebuczyła umiejętności refleksji i na każdym etapie lekcji i na koniec lekcji, uczyła wyznaczać cel i planować swoje działania.

Na wszystkich etapach lekcji starałem się stworzyć sytuację sukcesu i ukształtować odpowiedzialność uczniów za swoje działania.

IV. Przez rozwój komunikacjiwykorzystywała techniki kształtowania umiejętności do pracy w ramach dialogu, słuchania rozmówcy, negocjowania z nim, przekonywania go. Starałam się, aby uczniowie komunikowali się ze sobą przez całą lekcję, wpajali kulturę zachowania w rozmowie i stale stymulowali uczniów do aktywnego wyrażania własnych opinii, umiejętności ich udowodnienia. Na lekcji zrealizowano prawo uczniów do popełniania błędów oraz prawo do kreatywności. Nieustannie pracuję w strefie bliższego rozwoju dziecka.

Uważam, że wsparcie psychologiczno-pedagogiczne na lekcji zostało wdrożone.

Cele: zapoznanie się z uogólnionym znaczeniem leksykalnym rzeczowników (są to nazwy osób, rzeczy, wydarzeń itp.), wypracowanie gramatycznej koncepcji „rzeczownika”, rozwój czujności ortograficznej.

Zadania

Przedmiot:

Zapoznanie z uogólnionym znaczeniem leksykalnym rzeczowników.
Wprowadź znaki rzeczownika.
Rozwijaj czujność pisowni.

Metapodmiot:

Kształtować umiejętność przyjmowania zadania edukacyjnego i dążyć do jego wykonania.
Rozwijanie umiejętności obserwowania, porównywania, uogólniania, wyciągania wniosków.
Poszerz wiedzę o słowach.

Osobisty:

Aby wspierać zrozumienie znaczenia nauki języka rosyjskiego.
Aby pielęgnować miłość, szacunek dla języka rosyjskiego.

Rodzaj lekcji: lekcja uczenia się nowego materiału i podstawowego wzmocnienia.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Cele: zapoznanie się z uogólnionym znaczeniem leksykalnym rzeczowników (są to nazwy osób, rzeczy, wydarzeń itp.), wypracowanie gramatycznej koncepcji „rzeczownika”, rozwój czujności ortograficznej.

Zadania

Przedmiot:

Zapoznanie z uogólnionym znaczeniem leksykalnym rzeczowników.
Wprowadź znaki rzeczownika.
Rozwijaj czujność pisowni.

Metatemat:

Wykształcić umiejętność przyjmowania zadania edukacyjnego i dążyć do jego wykonania.
Rozwijanie umiejętności obserwowania, porównywania, uogólniania, wyciągania wniosków.
Poszerz wiedzę o słowach.

Osobisty:

Aby wspierać zrozumienie znaczenia nauki języka rosyjskiego.
Aby pielęgnować miłość, szacunek dla języka rosyjskiego.

Rodzaj lekcji: lekcja uczenia się nowego materiału i podstawowego wzmocnienia.

Ekwipunek: podręcznik TG Ramzaeva „Język rosyjski” klasa 3, część 2; arkusze samokontroli.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

II. Wprowadzenie do nowego tematu.

- Dziś pojedziemy na wycieczkę po kraju o nazwie Speech. Nie będziecie turystami, ale naukowcami. Kim jest naukowiec? (Osoba, która coś odkrywa, uczy się nowego).

- Dobrze. Badacz to ktoś, kto zajmuje się badaniami naukowymi, zdobywa nową wiedzę, bardzo cenną, niezbędną w życiu. (Zadanie na tablicy)

- Teraz musisz określić temat lekcji. Osobiste UUD

- Kto określił temat lekcji? (Rzeczownik)

III. Komunikacja tematu i celów lekcji.

- Dobrze. Tematem lekcji jest „rzeczownik”. Dzisiaj na lekcji zapoznasz się z uogólnionym znaczeniem leksykalnym rzeczowników, przećwiczysz gramatyczną koncepcję „rzeczownika”, rozwiniesz umiejętność pracy nad błędnymi miejscami w słowie, nazwij pisownię. W arkuszach samokontroli będziesz oceniać każde wykonane zadanie.

IV. Kaligrafia.

- Zacznijmy podróż od minuty kaligrafii. Aby litera była poprawna i piękna, zróbmy masaż palców (ćwiczenia palców).

- Otwórz zeszyty, zapisz datę, zajęcia klasowe.

- Dzisiaj zapamiętamy pisownię wielkich liter B, K, H, Yu. Napiszemy te litery w połączeniu z górną pętlą (uczniowie piszą listy po pokazaniu ich przez nauczyciela).

V. Pisownia minuta.

- A teraz minuta pisowni.

Pisanie na tablicy: k m a b o v roz e l y n a x o d g s b

„Ten wpis to bezsensowny zestaw liter. Jakie rodzaje zadań sugerowałbyś dla tego zestawu liter? (skreślaj litery samogłoskowe, skreślaj litery spółgłoskowe, komponuj słowa itp.) komunikatywny UUD

- Połączmy słowa z liter.

(Uczniowie zbierają słowa z liter, uczeń zapisuje je na tablicy, nazywa i wyjaśnia pisownię, pozostali zapisują słowa w zeszycie. Np.: rzeka, truskawka, śnieg, miasto i inne.)

- Dobra robota! Znalazłeś i wyjaśniłeś wszystkie pisownie. A jakich wzorców pisowni nie spotkałeś?

- A teraz powiedz mi, jakie rodzaje zadań sugerowałbyś dla tych słów? (parsowanie słowa po składzie, fonetyczne parsowanie słów, tworzenie zdania ze słowem). W porządku!

Vi. Pracuj nad tematem lekcji.

1. Słowa oznaczające przedmiot. Przepisy dotyczące UUD

- Co znaczą te słowa? Nazwij to jednym słowem.(Przedmiotów)

- Czy mam rację, jeśli powiem, że w języku rosyjskim istnieją słowa oznaczające przedmioty?(Tak. Tylko to widzieliśmy)

Na planszy pojawia się karta: SUBJECT

- Jakiego odkrycia dokonałaś? (W języku rosyjskim są słowa oznaczające przedmioty)

- Wymyśl słowa dla przedmiotów. ( Odpowiedzi dzieci)

2.Ćwiczenia na grupowanie. UUD poznawczy

- Podziel słowa na dwie grupy.

Słodka, kotka, mądra, ucząca się.

- Do jakich grup zostałeś przydzielony? (Słowa oznaczające przedmioty i słowa oznaczające znak przedmiotu)

- Czy kot też jest przedmiotem?(Tak)

- Jeśli to jest przedmiot, to co to jest? (Żywy )

- Więc jakiego rodzaju odkrycia możesz dokonać? (W języku rosyjskim są słowa oznaczające żywe istoty.)

- Jeśli są słowa oznaczające żywe istoty, to są takie, które ... (Wskazuje przedmioty nieożywione)

- Co mam w rękach? ( Piłka)

- Jakie pytanie zadam? ( Co? )

- Kto dokona kolejnego odkrycia? (Słowa oznaczające przedmiot nieożywiony odpowiadają na pytanie Co?)

Na planszy pojawia się karta: CO?

- Zadaj pytanie dotyczące słowa „student”. ( WHO! )

- Jaki wniosek wyciągnęłaś? (Słowa oznaczające żywą istotę odpowiadają na pytanie Kto?)

Na planszy pojawia się karta

WHO?

- W języku rosyjskim zwyczajowo nazywa się takie słowa animowanymi i nieożywionymi.

Informacje o rzeczownikach ożywionych i nieożywionych

Osobiste UUD

- Wykonaj następne zadanie.

VII. Wychowanie fizyczne.

VIII. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji.

1. Gra słowna. komunikatywny UUD

- Zagrajmy w słowa. Jakie słowa odpowiadają na pytanie co? oraz oznaczający mebel, transport, naczynia, zjawiska przyrodnicze itp. (Odpowiedzi uczniów)

- Jakie słowa oznaczają zawód ludzi. Jakie pytanie zadajemy tym słowom? ( WHO?)

- Czy możemy powiedzieć, że wymienione obiekty istnieją? ( Tak )

- Wymyśl nazwę dla wszystkich istniejących słów dla obiektów. (Rzeczownik)

UUD poznawczy

- Tak, w języku rosyjskim te słowa nazywane są rzeczownikami. Są to słowa, których ludzie używają do określania wszystkiego, co widzą, słyszą, dotykają, a nawet tego, co są w stanie myśleć jako o czymś istniejącym.

- Poznaliśmy więc pierwszego mieszkańca kraju o nietypowym imieniu Mowa.

- Jak on ma na imię? (Rzeczownik)

Na tablicy pojawia się karta: NAZWA NAZWA

- Jeśli ty i ja jesteśmy mieszkańcami wsi Brilyakova, to słowa są również mieszkańcami, tylko kraj mowy jest jego częścią.

- Więc jak nazwiemy tego mieszkańca? ( Część mowy )

Na tablicy pojawia się kartka: CZĘŚĆ MOWY

- W trakcie lekcji dostaliśmy słowa pomocnicze, z których teraz sporządzimy schemat naszej odpowiedzi.UUD poznawczy

2. Uogólnienie. UUD poznawczy

- Korzystając z diagramu, powiedz nam, czego dowiedziałeś się o rzeczowniku. (Uczniowie komponują odpowiedź)

IX. Kotwiczenie.

1. Nazwy własne i zwyczajowe.

- Proponuję zagrać w grę „Wiem…” (5 imion dziewczynek, 5 imion chłopców, 5 pseudonimów zwierząt, 5 nazw miast)

(Uczeń bierze piłkę, podrzuca ją i woła słowa)

- Jakiego innego odkrycia dokonałeś? (Rzeczowniki mogą odnosić się do imion chłopców, dziewcząt, imion zwierząt itp.)

- Jakie są nazwy takich rzeczowników? (Nazwy własne)

- Jakiego odkrycia dokonałaś? (Rzeczowniki mogą być właściwe i powszechne)

2. Zmiana nazw rzeczowników według numerów.

- Jak zmieniają się rzeczowniki? (Według liczb. Może być w liczbie pojedynczej i mnogiej)

- Zagrajmy w słowa.Przepisy dotyczące UUD

Jeśli podaję słowo w liczbie pojedynczej, musisz nazwać je w liczbie mnogiej.

3. Obserwacja roli rzeczowników. Osobiste UUD

- Otwórz samouczek na stronie 13. Wykonaj ćwiczenie 389.

- Przeczytaj tekst. Co mówi tekst? Nadaj mu tytuł. ( Odpowiedzi uczniów)

- Przeczytaj tekst bez rzeczowników. Czy można bez nich zrozumieć tekst? ( Nie )

4. Ćwiczenie z klasyfikacji rzeczowników.

komunikatywny UUD

- Teraz zróbmy ćwiczenie 391. W każdej grupie słów napisz jeszcze dwa słowa. Po zakończeniu pracy zamień zeszyty i sprawdź, jak sąsiad wykonał ćwiczenie. (Uczniowie samodzielnie wykonują ćwiczenie)

X. Podsumowanie lekcji

- Gdzie poszedłeś na początku lekcji? Kim byłeś? Jakiego odkrycia dokonałeś?

- Jaka pisownia została powtórzona na lekcji?

- Jakie zadania podobały Ci się na lekcji?

- Nasza podróż do kraju Przemówienie dobiegło końca. Na arkuszach samokontroli oceniłeś swoją pracę. Naprawdę podobał mi się sposób, w jaki pracowałeś. Każdy z was otrzyma ocenę po porównaniu mojej oceny z twoją.

Odbicie

Rzecz: Język rosyjski

Klasa: 2

Przedmiot: Rzeczownik

Cel, powód: Aby utrwalić wiedzę dzieci w sekcji „Rzecz”.

Zadania:

1) Naucz się znajdować rzeczownik w tekście, określić jego rolę składniową, cechy morfologiczne: rodzaj, liczba. Naucz się pisać właściwe i pospolite rzeczowniki, pisownię b dla rzeczowników.

2) Rozwijaj uwagę, pamięć, kaligrafię, mówienie i pisanie, czujność ortograficzną.

3) Kultywowanie zainteresowania tematem, tematem rzeczownika, dyscypliny, aktywności, umiejętności pracy w zespole, indywidualności.

Rodzaj lekcji: generalizacja i systematyzacja.

Formularz: niestandardowe.

Podczas zajęć

IV)Organizowanie czasu.

Cześć chłopaki. Nazywam się Gulnisa Umranovna, udzielę ci lekcji rosyjskiego. Usiądź proszę.

(Postawa psychologiczna)

Sprawdź to, mój przyjacielu,
Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?
Czy wszyscy siedzą prawidłowo?
Czy wszyscy uważnie patrzą?
Każdy chce otrzymywać
Tylko znak „5”?

Minuta kaligrafii:

Chłopaki otwierają zeszyty, zapisują numer, świetna robota.

II) Wyznaczanie celów. Chłopaki, mamy dzisiaj niezwykłą lekcję. Dzisiaj będziemy mieli lekcję - podróż. Jeden gość przyszedł na naszą lekcję i będziemy z nim podróżować podczas lekcji. A kto do nas przyszedł? Dowiedzmy Się!

Rozwiąż zagadkę:

żyję na tym świecie od dawna,

Nadaję nazwy przedmiotom. (nazwa rzeczownik)

Dobrze. To jest rzeczownik.

Dziś gościem jest rzeczownik i razem z nim rozpoczynamy naszą podróż.

III) Etap generalizacji i systematyzacji.

Przystanek 1: Buduj. (praca ze słownictwem)

Na tym przystanku musimy zbudować zjeżdżalnię śnieżną. Najpierw zapiszmy słowa, a powiem ci, co będzie dalej.

(Na planszy rysowany jest slajd, w którym znajdują się słowa ze słownika, brakuje w nich liter. Obok znajdują się śnieżki z literami).

m ... róże ja e a

p ... bot o i

n ... lto e o

Przystanek 2: „Wybierz mnie”!

Chłopaki, musicie wybrać tylko rzeczowniki z tych słów i zadać im odpowiednie pytanie.

Zima, śnieg, śnieg, zimno, śnieg, zając, chłopaki, zjeżdżalnia, fajny, wilk, surowy, sikora.

WHO! : Zając, wilk, sikora, chłopaki.

Co?: zima, śnieg, śnieg, zjeżdżalnia.

Więc chłopaki. stąd możemy wyciągnąć jaki wniosek?

Zgadza się, rzeczowniki są częścią mowy, która oznacza przedmiot i odpowiada na pytanie kto? Co?.

A jakie są nazwy rzeczowników, które odpowiadają na pytanie Kto?

(animować)

I rzeczowniki, które odpowiadają na pytanie Co?

(nieożywiony).

Dobra robota, ty i ja przypomnieliśmy sobie, jakie są nasze rzeczowniki, na jakie pytania odpowiadają rzeczowniki, które rzeczowniki, które mamy, są ożywione, a które nieożywione.

Kontynuujemy naszą podróż. Nasz następny przystanek...

Przystanek 3: „Zgadnij”

Usiądź. Jeśli usłyszysz właściwe imię, musisz klaskać w dłonie

Puszysty kot,

Pies Smeshinko,

Kogut Krzyk,

Koza Bodun,

Wróbel Tiszka,

Prosiaczek Grishka,

Piękna sikorka.

Jak napiszesz pseudonimy?

Rzeczowniki własne są pisane wielką literą.

Gra z kartami sygnałowymi. Wymieniam słowa, jeśli to słowo jest pisane wielką literą, to dzieci powinny pokazywać czerwony sygnał, a jeśli małą literą, to zielony:

Astana, miasto, Kazachstan, szkoła, Masza, Sharik, wróbel, Katia, matka, Buratino, ulica, Marina, słońce, Cheburashka.

Posłuchaj wiersza.

Zwykły list nagle urósł

Wyrósł przede wszystkim list-przyjaciele.

Z szacunkiem patrzą na list przyjaciela.

Ale dlaczego? Na jakie zasługi?

List nie chciał sam rosnąć,

Listowi powierzono ważne zadanie.

Litera jest umieszczona na linii na początku,

Aby wszyscy zauważyli początek.

Imię, nazwisko są z nią pisane,

By być dla nich bardziej zauważalnym i widocznym,

Aby brzmieć głośno i dumnie

Twoje imię, nazwa ulicy, miasto!

Wielka litera to wcale nie drobnostka:

W wielkim liście - znak szacunku!

Chłopaki, właśnie przypomnieliśmy sobie, że nazwy własne – nazwy ulic, miast, nazwiska, imiona, przezwiska zwierząt, baśniowych bohaterów – są pisane wielką literą.

Wszystkie inne rzeczowniki są rzeczownikami pospolitymi, są pisane małymi literami.

4 przystanek: Dystrybutorzy - ka (liczba)

Pracuj na kartach.

Wstaw brakujące litery. Do słówjedynydodaj liczbyLiczba mnoga.

P (i, e) smo- C (a, o) sen-

(o, a) kno - 0s (u, e) ro-

C (i, e) myast (tj) na-

A (e, u) zapas-r (a, o) pa-

B (e.u) dr n (e, u) ro-

Tutaj powtórzyliśmy liczbę rzeczowników i samogłoskę nieakcentowaną u podstawy. Kontynuujemy naszą podróż.

Przystanek 5: „Pomyśl”. Chłopaki, przeczytam wam zagadki, zgadniecie i nazwij, do jakiego rodzaju należy to słowo. Więc:

Chociaż nie jestem młotkiem -
pukam w drewno:
Każdy zakątek jest w tym
Chcę zbadać.
chodzę w czerwonym kapeluszu
A akrobata jest piękna.
Odpowiedź (Dzięcioł)

Pstrokaty fidget
ptak z długim ogonem,
Rozmowny ptak
najbardziej rozmowny.
Biały jednostronny wrzos,
a jej imię to ...
Odpowiedź (czterdzieści)

Wisząca gruszka - nie można jeść.
Odpowiedź (żarówka)

Młoda jarzębina patrzy na niego,
Przymierzam ich kolorowe szaliki.
Młode brzozy patrzą na niego,
Prostowanie włosów przed nim.
A miesiąc i gwiazdy -
Wszystko się w nim odbija...
Jak nazywa się to lustro?
Odpowiedź (staw, jezioro)

Uderzył grzmot, wesoły grzmot
Wszystko wokół błyszczało!
Pędzi do nieba bezlitośnie
Kolorowe fontanny
Wszędzie leją się strumienie światła.
To uroczysty ...
Odpowiedź (salut)

To szkło - okno!

Jeśli w szklance jest kot,

Więc w pobliżu jest drugi -

Koniecznie takie.

Jeśli w pobliżu nie ma drugiego -

I nic w szkle.

(Lustro)

On się objawia, zamyka cię,
Tylko deszcz minie - zrobi odwrotnie.
Odpowiedź (parasol)

Pracuję w teatrze.
Po prostu jestem w przerwie.
A na scenie jest królowa,
Teraz babcia, potem lis.
Zna Kolę i Larisę,
Że w teatrze ja ...
Odpowiedź (aktorka)

Nie zegar, ale tykanie.
Odpowiedź (serce)

Na trawniku, przy podwórku,

Bardzo zadziorna trawa

Kiełkuje pod klonem

Zielony dywan.

Czasami jest na nim rosa

Błyszczy wesoło

To niegodziwe jak osa

Użądnij rzemieślniczkę.

(Pokrzywa)

W najwyższym stopniu

Jedno ognisko

Płonie nad nami

Przez długi czas.

Płonie gorąco

I daje nam

Jego ciepło.

Dobra robota, posłuchajcie wiersza.

Zapamiętam płeć żeńską
I powiem "ona jest moja"
I zapamiętam płeć męską,
I znowu powiem „on jest mój”.
Rodzaj nijaki - "to moje" -
Ta zasada jest twoja.

Powtórzyliśmy rodzaj rzeczowników, rzeczowniki mają trzy rodzaje: żeński, męski i nijaki.

I kontynuujemy naszą podróż. Nasz następny przystanek:

Przystanek 6: Pomyśl o tym.

Chłopaki, musicie wymyślić i zapisać dowolne zdanie i podkreślić rzeczownik.

IV) instrukcja na D/Z

Podręcznik żółty: s. 182, ex. 463

s. 184 ćwiczenie 468

1) O której części przemówienia rozmawialiśmy dzisiaj?

2) rzeczownik to ....

3) oznacza ....

4) odpowiada na pytania .....

5) którzy odpowiadają na pytanie ...