Testy z matematyki przygotowujące do egzaminu PISA. Zadania w Pizie w języku rosyjskim Zadania w Pizie w języku rosyjskim

opcja 1

Zadanie nr 1.

Jednym z ważnych elementów utrzymania naszego organizmu w dobrej kondycji jest spożywanie odpowiedniej ilości witamin i minerałów. Wiosną odczuwa się osłabienie odporności. Niedobór żelaza prowadzi do poważnych konsekwencji: wolniejszy rozwój motoryki, upośledzona koordynacja, wolniejszy rozwój mowy, a brak żelaza w organizmie prowadzi do rozwoju anemii.

W poniedziałek w stołówce szkolnej w porze lunchu oferowane były: kasza gryczana (200 g) z kotletem (100 g) i sałatką z kalafiora (100 g), a we wtorek w menu znalazły się naleśniki z wątróbką (150 g) z sałatką z buraków i suszonych śliwek (100 g ). W którym dniu po zjedzeniu lunchu otrzymałeś dzienne zapotrzebowanie na żelazo? W jaki dzień warto włączyć do swojego jadłospisu produkty zawierające żelazo?

Zadanie nr 2

Zadanie nr 3

Elena Iwanowna regularnie kupowała buty dla swojego syna i dokonywała wyboru na korzyść marki ECCO. Podczas wyprzedaży wiosennej kolekcji obuwia marki ECCO w centrum handlowym MART zaoferowano 25% rabatu na buty chłopięce za cenę początkową 19 900 tenge, a na stronie lamoda.kz dostępne są rabaty na wszystkie buty marki ECCO Marka ECCO od 15%-55%. Dowiedz się, jaki jest najbardziej opłacalny sposób zakupu butów.

Problem nr 4

Aby przygotować identyczne prezenty dla dzieci, kupiliśmy 90 tabliczek czekolady, 150 jabłek i 210 cukierków. Jaka jest największa liczba identycznych prezentów, które można przygotować?

Problem nr 5

Która wersja rabatów wakacyjnych jest bardziej opłacalna dla kupującego? Po pierwsze: jeśli sklep najpierw obniży cenę produktu o 20%, to nową cenę obniży o 30%. Lub druga opcja: sklep natychmiast obniża cenę o 50%. Uzasadnij swoją odpowiedź.

Problem nr 6

Boki trójkąta są równe A, B i C. Które z poniższych stwierdzeń jest prawdziwe:

A) C minus B zawsze równa się A.

B) C minus B jest zawsze większe niż A.

B) C minus B jest zawsze mniejsze niż A.

D) Żadna z opcji nie jest poprawna.

Problem nr 7

A) 2x6x36

B) 2x15x16

B) 12x8x5

D) 3 x 32 x 5

D) 3 x 4 x 40

Problem nr 8

Po obu brzegach rzeki, jeden naprzeciw drugiego, rośnie palma. Wysokość jednego wynosi 20 metrów, drugiego 30 metrów. Odległość między podstawami palm wynosi 50 metrów. Na szczycie każdej palmy siedzi ptak. Ryba pojawiła się na powierzchni pomiędzy palmami w rzece. Oba ptaki jednocześnie z tą samą prędkością rzuciły się w stronę ryby i jednocześnie do niej podleciały. W jakiej odległości od podstawy wyższej dłoni pojawiła się ryba?

Problem nr 9

PRĘDKOŚĆ SAMOCHODU WYŚCIGOWEGO

Wykres pokazuje, jak zmieniała się prędkość samochodu wyścigowego po przejechaniu drugiego okrążenia po trzykilometrowej obwodnicy bez podjazdów i zjazdów.

Pytanie 1: PRĘDKOŚĆ SAMOCHODU WYŚCIGOWEGO

Jaka jest w przybliżeniu odległość od linii startu do początku najdłuższego prostego odcinka toru?

Prędkość Prędkość samochodu wyścigowego na torze o długości 3 km

(przy mijaniu drugiego okręgu)

Pytanie 2: PRĘDKOŚĆ SAMOCHODU WYŚCIGOWEGO

W którym momencie toru prędkość samochodu była najniższa podczas drugiego okrążenia?

Na linii startu.

Mniej więcej przy znaku 0,8 km.

Na około 1,3 km znaku.

Mniej więcej w połowie trasy.

Pytanie 3: PRĘDKOŚĆ SAMOCHODU WYŚCIGOWEGO

Co możesz powiedzieć o prędkości samochodu podczas przejeżdżania przez tor pomiędzy znakami 2,6 km a 2,8 km?

Prędkość samochodu pozostała stała.

Prędkość samochodu wzrosła.

Prędkość samochodu spadła.

Na podstawie tego wykresu nie można określić zmiany prędkości maszyny.

Pytanie 4: PRĘDKOŚĆ SAMOCHODU WYŚCIGOWEGO

Poniżej znajduje się pięć torów wyścigowych o różnych kształtach:

Po którym z tych torów jechał samochód wyścigowy, którego wykres prędkości pokazano wcześniej?

S - linia startu

Problem nr 10 KURS WYMIANY

Mei-Ling z Singapuru przygotowywała się do wyjazdu do Republiki Południowej Afryki na 3 miesiące w ramach wymiany studenckiej. Musiała wymienić pewną kwotę dolarów singapurskich (SGD) na randy południowoafrykańskie (ZAR).

PYTANIE 1.

Mei-Ling dowiedziała się, że kurs wymiany dolara singapurskiego na randa południowoafrykańskiego wynosił:

Mei-Ling wymienił 3000 dolarów singapurskich na randy południowoafrykańskie po tym kursie wymiany. Ile randów południowoafrykańskich otrzymała Mei-Ling?

PYTANIE 2.

Po powrocie do Singapuru po 3 miesiącach Mei-Ling została z 3900 ZAR. Wymieniła je ponownie na dolary singapurskie, zauważając, że kurs wymiany zmienił się następująco: 1 SGD = 4,0 ZAR

Ile pieniędzy w dolarach singapurskich otrzymała Mei-Ling?

Odpowiedź:................................................ ......

PYTANIE 3.

W ciągu ostatnich 3 miesięcy kurs wymiany zmienił się, z 4,2 na 4,0 ZAR za 1 SGD.

Czy kurs wymiany 4,0 ZAR zamiast 4,2 ZAR był korzystny

Mei-Ling, kiedy znowu wymieniła randy południowoafrykańskie na dolary singapurskie? Zapisz wyjaśnienie swojej odpowiedzi.

Zadanie nr 11ROZBÓJ

W programie telewizyjnym dziennikarz pokazał następujący diagram i powiedział:

„Wykres pokazuje, że liczba napadów gwałtownie wzrosła w 1999 r. w porównaniu z 1998 r.”

PYTANIE.

Czy sądzi Pan, że dziennikarz na podstawie tego wykresu wyciągnął słuszny wniosek? Zapisz wyjaśnienie swojej odpowiedzi.

Zadanie nr 12DESKOROLKA

Siergiej jest wielkim fanem jazdy na deskorolce. Często chodzi do sklepu sportowego, aby dowiedzieć się o cenach niektórych towarów.

W tym sklepie możesz kupić w pełni zmontowaną deskorolkę. Możesz jednak kupić platformę, jeden zestaw 4 kółek, jeden zestaw 2 uchwytów na koła oraz zestaw elementów metalowych i gumowych i zbudować własną deskorolkę.

Ceny sklepowe tych produktów przedstawia tabela:

DESKOROLKA

PYTANIE 1.

Siergiej chce zbudować własną deskorolkę. Jaka jest najniższa i najwyższa cena, jaką można zapłacić w tym sklepie za wszystkie elementy deskorolki?

(a) Cena minimalna w zedach: .................... (b) Cena maksymalna w zedach:. .............

PYTANIE 2.

W ofercie sklepu znajdują się trzy różne rodzaje desek, dwa różne komplety kół, dwa różne komplety części metalowych i gumowych. Dostępny jest tylko jeden zestaw uchwytów na koła.

Ile różnych deskorolek Siergiej może złożyć z proponowanych komponentów?

PYTANIE 3.

Siergiej ma 120 zedów i chce zbudować najdroższą deskorolkę, na jaką go stać za te pieniądze. Ile pieniędzy może wydać na każdą z 4 części deskorolki?

Zapisz wyniki w tabeli

Zadanie nr 13 Kostki

Pytanie: KOSTKI

Na zdjęciu widać 6 kostek oznaczonych literami od A zanim F. Do każdego z nich obowiązuje następująca zasada:

suma okręgów przedstawionych na dowolnych dwóch przeciwległych ścianach sześcianu jest zawsze równa siedem.

W każdej komórce tabeli zapisz liczbę okręgów, w których się znajduje spódściany odpowiedniego sześcianu. (a) (b) (c)

Zadanie nr 14 Odpady z gospodarstw domowych

W ramach zadań domowych związanych z ochroną środowiska uczniowie zebrali informacje na temat czasu potrzebnego na rozkład niektórych rodzajów odpadów z gospodarstw domowych, które wyrzucają ludzie.

Uczeń chce przedstawić te dane na wykresie słupkowym.

Pytanie:

Przynieść jeden powód, dla którego wykres słupkowy nie nadaje się do przedstawienia tych danych.

Zadanie nr 15

Znajdź jedyną możliwą ścieżkę z jednej z górnych komórek do dowolnej z dolnych. Możesz poruszać się tylko do komórek, których liczby są podzielne przez 7. Nie możesz poruszać się po przekątnej.

Zadanie nr 16

Używając dowolnych działań arytmetycznych, z pięciu piątek utwórz liczbę 100. Możliwe mogą być trzy rozwiązania

Zadanie nr 17

Mąż i żona wychodzą razem z hipermarketu i każde z nich niesie po kilka toreb artykułów spożywczych. Mąż mówi: „Jeśli wezmę od ciebie jedną paczkę, to będę miał ich 2 razy więcej niż ty. A jeśli weźmiesz ode mnie jedną paczkę, to wszyscy będą mieli tyle samo paczek”. Ile paczek niesie każda osoba?

Zadanie nr 18

Po podwórzu rolnika biegają indyki i kozy. Razem mają 20 głów i 52 nogi. Ile indyków i ile kóz biega po farmie?

Zadanie nr 19 Sprawdziany z geografii

W szkole Igora nauczyciel geografii oferuje uczniom testy i ocenia każdy z nich na 100 punktów. Średni wynik Igora z pierwszych czterech testów to 60 punktów. Według piątego testu on otrzymał 80 punktów.

Pytanie: Jaka jest średnia ocen Igora z pięciu sprawdzianów z geografii?

Średnia ocena: ...................................

Zadanie nr 20

W mieście jest staw. Jedna z rur może ją napełnić w ciągu 4 godzin, druga w ciągu 8 godzin, a trzecia w ciągu 24 godzin. Ile czasu zajmie napełnienie stawu, jeśli jednocześnie zostaną otwarte 3 rury?

„Opcja 2 Piza”

Opcja 2

Zadanie nr 1

Dunno i Gunka postanowili pójść do kina i zaprosić ze sobą Knopochkę. Zapoznaj się z harmonogramem filmów i planami znajomych na ten tydzień i ustal, na który film mogą wszyscy razem pójść, przestrzegając warunków wskazanych poniżej tabeli.

Prawdziwa wiewiórka

Rio 2

Piękna i Bestia

Pewnego razu w lesie

Ollie i skarb piratów

Grzmot Kota i Zaczarowany Dom

Kumba

Niesamowity Spider-Man: Wysokie napięcie

Zadanie nr 2

Do magazynu warzywnego przywieziono 3 tony ziemniaków. Podczas sortowania odpadło 120 kg, a resztę ziemniaków umieszczono w identycznych workach i wysłano do 3 sklepów: pierwszy – 300 worków, drugi – 320 worków i trzeci – 340 worków. Ile kilogramów ziemniaków wysłano do każdego sklepu?

Problem nr 3

O stanowisko burmistrza miasta ubiegało się trzech kandydatów: Aleksiejew, Borysow i Wołodin. W wyborach na Wołodina i Wołodina oddano 1,5 razy mniej głosów niż na Aleksiejewa, a na Borysowa 4 razy więcej niż na Aleksiejewa i Wołodina razem wziętych. Jaki procent wyborców głosowało na zwycięzcę?

Problem nr 4

Nie mając pod ręką żadnych środków, znajdź na poniższych przykładach ten, którego wynik (iloczyn liczb) różni się od pozostałych.

A) 2x6x36

B) 2x15x16

B) 12x8x5

D) 3 x 32 x 5

D) 3 x 4 x 40

Problem nr 5

Jeden pociąg wyjechał z miasta nr 1 do miasta nr 2 z prędkością 40 km/h. W jego stronę jechał inny pociąg, jadący z miasta nr 2 do miasta nr 1 z prędkością 60 km/h. Obaj jadą bez zatrzymywania się ze stałą prędkością. W jakiej odległości od siebie będą te pociągi na 1 godzinę przed spotkaniem?

Problem nr 6

Kierowca spojrzał na licznik swojego samochodu i zobaczył symetryczną liczbę 15951 km (czytaj to samo od lewej do prawej i odwrotnie). Pomyślał, że najprawdopodobniej kolejna symetryczna liczba nie pojawi się w najbliższym czasie. Jednak po 2 godzinach odkrył nową liczbę symetryczną. Z jaką stałą prędkością jechał kierowca w ciągu tych dwóch godzin?

Problem nr 7

Pewien pan sporządził testament na łączną kwotę 14 000 dolarów. Dodatkowe warunki testamentu: jeśli żona urodzi syna, wówczas syn otrzyma dwa razy więcej niż matka. Jeśli matka urodzi córkę, córka otrzyma połowę tego, co matka. W rezultacie na świat przyszły bliźniaki: syn i córka. Jak prawidłowo podzielić testament?

Zadanie nr 8 OGRODNIK

Ogrodnik ma 32 m drutu, którym chce wyznaczyć na ziemi granicę kwietnika. Musi wybrać kształt kwietnika spośród następujących opcji.

Pytanie. Zakreśl słowo „Tak” lub „Nie” obok każdego kształtu kwietnika, w zależności od tego, czy ogrodnik będzie miał wystarczającą ilość 32 m drutu, aby wyznaczyć jego granicę.

Problem nr 9

Zadanie nr 10 Komunikacja w Internecie

Mark (z Sydney w Australii) i Hans (z Berlina w Niemczech) często komunikują się ze sobą w Internecie. Aby móc rozmawiać, muszą jednocześnie połączyć się z Internetem.

Aby określić najlepszy czas na komunikację, Mark przejrzał tabele przedstawiające godziny w różnych częściach świata i znalazł następujące informacje:

Pytanie 1: KOMUNIKACJA W INTERNECIE

Która jest godzina w Berlinie, jeśli w Sydney jest 19:00?

Odpowiedź: ................................................ ....

Pytanie 2: KOMUNIKACJAWINTERNET

Marek i Hans nie mogą się porozumieć między 9:00 a 16:30 czasu lokalnego, ponieważ w tym czasie muszą być w szkole. Nie mogą także komunikować się między 23:00 a 7:00 czasu lokalnego, ponieważ w tym czasie będą spać.

Jaki byłby dobry moment, aby chłopcy porozmawiali? W tabeli wskaż czas lokalny dla każdego miasta.

Zadanie nr 11 Eksport

Wykresy dostarczają informacji na temat eksportu z Zedland, kraju, w którym jednostki korzystają zed.

CorocznyeksportzZedlandVmiliony zedów,1996-2000 gg.

Dystrybucja eksportowazZedlandV2000 gr

Pytanie 1:

Jaka jest łączna wartość (w milionach zedów) eksportu z Zedland w 1998 roku?

Odpowiedź:................................................ ......

Pytanie 2:

Jaka jest wartość soku owocowego wyeksportowanego z Zedland w 2000 roku?

A1,8 miliona zedów B2,3 miliona zedów C2,4 milionów zedów D3,4 milionów zedów E3,8 milionów zedów

Zadanie nr 12 Kolorowe cukierki

Pytanie 1: KOLOROWY CUKIERKI

Matka Roberta pozwoliła mu wyjąć z pudełka jednego cukierka, nie zaglądając do pudełka.

Liczbę cukierków w różnych kolorach w pudełku pokazano na schemacie.

Jakie jest prawdopodobieństwo, że Robert wyjmie czerwony cukierek?

Zadanie nr 13 Półki na książki

Do złożenia jednego zestawu półek na książki stolarz potrzebuje następujących części:

4 długie drewniane panele,

6 krótkich paneli drewnianych,

12 małych zszywek,

2 duże zszywki i

14 śrub.

Stolarz ma 26 długich paneli drewnianych, 33 krótkie panele, 200 małych zszywek, 20 dużych zszywek i 510 śrub.

Pytanie 1: KSIĄŻKA PÓŁKI

Który największą liczbę zestawów Czy stolarz może złożyć regały z tych części?

Odpowiedź: ....................................................

Zadanie nr 14 Wybór

W pizzerii zawsze można dostać pizzę z dwoma obowiązkowymi dodatkami: serem i pomidorami. Ale możesz zamówić pizzę według swojego przepisu za pomocą dodatkowy nadzienia. Do wyboru są cztery różne dodatki: oliwki, szynka, pieczarki i kiełbasa.

Vera chce zamówić pizzę we dwoje dodatkowy nadzienia.

Pytanie :

Ile możliwości ma Vera w zakresie wyboru różnych kombinacji oferowanych wypełnień dodatkowych?

Odpowiedź: liczba opcji ..................

Zadanie nr 15 Wyniki testów

Poniższy wykres słupkowy przedstawia wyniki testu z biologii w grupach uczniów wyznaczonych do Grupy A i Grupy B.

Średni wynik grupy A to 62,0, a średni wynik grupy B to 64,5.

Uznaje się, że uczeń zdał egzamin, jeśli jego wynik wynosi 50 lub więcej punktów.

Po zapoznaniu się z diagramem nauczyciel doszedł do wniosku, że grupa B wypadła lepiej w teście niż grupa A.

OcenyPrzeztestPrzezbiologia

6

Numerstudenci

Oceny

Uczniowie grupy A nie zgadzają się z jej opinią. Próbują przekonać nauczyciela, że ​​uczniowie z grupy B niekoniecznie wypadli lepiej od nich na teście.

Korzystając z diagramu, podaj jeden argument matematyczny, którego można użyć zdobyć przewagę Uczniowie grupy A.

Zadanie nr 16 Drabina

Na obrazku przedstawiono klatkę schodową z 14 stopniami, których wysokość wynosi 252 cm.

Pytanie :

Jaka jest wysokość każdego z 14 stopni?

Długość 400 cm

Wysokość: ................................................. cm.

Zadanie nr 17 Sekwencja „drabiny”

Robert rysuje podsekwencja„drabiny” z kwadratów. Poniżej przedstawiono etapy budowy.

Etap 1 Etap 2 Etap 3

Widać, że w etapie 1 wykorzystał jedno pole, w etapie 2 trzy kwadraty, a w etapie 3 sześć kwadratów.

Pytanie 1:

Z ilu kwadratów korzysta w czwartym etapie?

Odpowiedź: ilość kwadraty..............

Zadanie nr 18 Najlepszy samochód

Magazyn motoryzacyjny stosuje system ocen nowych samochodów i przyznaje tytuł „Samochodu Roku” samochodowi, który uzyska najwyższą ocenę ogólną. Oceniono pięć nowych samochodów, a ich oceny przedstawiono w tabeli.

3 punkty – doskonale

2 punkty – dobrze

1 punkt – Nieźle

Pytanie :

Aby obliczyć ogólną ocenę samochodu, magazyn stosuje regułę, która określa sumę ważoną wszystkich punktów otrzymane punkty samochodem:

Ogólna ocena = 3 · S+ F+ E+ T.

Oblicz ogólny wynik samochodu „Ca”. Napisz swoją odpowiedź poniżej.

Ocena ogólna „Ca”: ..................................

Zadanie nr 19

Należy znaleźć drogę od jakiegoś kwadratu w górnym rzędzie siatki do kwadratu w dolnym rzędzie, przechodząc jedynie przez komórki z liczbami podzielnymi przez 3 bez reszty.Nie można chodzić po przekątnej.

Zadanie nr 20

Korzystając z dowolnych działań arytmetycznych, z pięciu jedynek utwórz liczbę 100.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Odpowiedzi, opcja 1”

Odpowiedzi Opcja 1

Zadanie nr 1

Konieczne jest dodanie do menu pierwszego dnia pokarmów zawierających żelazo, ponieważ wątroba zawiera więcej żelaza niż gryka i mięso.

Zadanie nr 2

Problem nr 4

Odpowiedź: 30 prezentów

Problem 5

Odpowiedź
Ta druga opcja jest zawsze lepsza, ponieważ... drugi rabat dotyczy ceny obniżonej i generalnie wysokość rabatu będzie mniejsza.

Problem 6

Odpowiedź
B) C minus B jest zawsze mniejsze niż A. Rozwiązanie: wiadomo, że trójkąt ma zawsze dwa boki, których suma jest większa niż trzecia. Na przykład A + B C. Jeśli B zostanie przeniesione do innej części nierówności, otrzymamy A C - B.

Problem nr 7

Odpowiedź

Problem nr 8

Odpowiedź
Rozwiązanie: korzystając z rysunku na poniższym rysunku oraz twierdzenia Pitagorasa otrzymujemy: (symbol ^ oznacza potęgowanie) AB^2 = 30^2 + x^2, AC^2 = 20^2 + (50 - x)^ 2. Ale AB = AC, ponieważ oba ptaki przeleciały tę odległość w tym samym czasie. Zatem 30^2 + x^2 = 20^2 + (50 - x)^2. Otwierając nawiasy i robiąc skróty, otrzymujemy: 100x = 2000 lub x = 20.

Problem nr 9

Pytanie 1: Odpowiedź B

Pytanie 2: Odpowiedź C

Pytanie 3: Odpowiedź B

Pytanie 4: Odpowiedź B.

Problem nr 10

Pytanie 1: 12600 ZAR

Pytanie 2: 975 SGD

Pytanie 3:

Tak, przy niższym kursie wymiany (1 SGD) Mei-Ling otrzyma więcej dolarów singapurskich za swojego południowoafrykańskiego randa.

Tak, 4,2 ZAR za dolara dałoby 929 ZAR. [Uwaga: Student napisał ZAR zamiast SGD, ale widać, że obliczenia i porównania zostały wykonane poprawnie, więc tego błędu nie należy brać pod uwagę]

Tak, bo za 1 SGD otrzymała 4,2 ZAR, a teraz za 1 SGD musiała zapłacić tylko 4 ZAR.

Tak, ponieważ każda SGD jest o 0,2 ZAR tańsza. Tak, ponieważ wynik dzielenia przez 4,2 jest mniejszy niż przy dzieleniu przez 4.

Tak, wymiana była na jej korzyść, bo... gdyby kurs wymiany nie spadł, otrzymałaby 50 mniej dolarów.

Zadanie nr 11

Odpowiedź: „NIE, wniosek jest błędny”. Wyjaśnienie opiera się na fakcie, że tylko mała część diagramy. W 1998 r. miało miejsce 507 rozbojów, a w 1999 r. 516. W rezultacie liczba kradzieży wzrosła o 9, a ponieważ wykres nie jest przedstawiony w całości, nie można ocenić procentowego wzrostu liczby kradzieży.

Zadanie nr 12

Pytanie 1: minimum (80) i maksimum (137).

Pytanie 2:(D) – 12.

Pytanie 3: 65 zedów na platformę, 14 na koła, 16 na uchwyty na koła, 20 na inne części.

Zadanie nr 13

Odpowiedź: Górny rząd: 1, 5, 4, dolny rząd: 2, 6, 5.

Zadanie nr 14

Pytanie: Powód jest skupiony duże różnice pomiędzy danymi dla niektórych rodzajów odpadów.

Różnica w wysokości słupków na wykresie słupkowym będzie zbyt duża.

Jeśli weźmiesz kolumnę 10 cm na styropian, wówczas kolumna na pudełka kartonowe będzie miała wysokość 0,05 cm.

Powód jest skupiony niepewność dane dotyczące niektórych rodzajów śmieci.

Wysokość kolumny dla „kubków styropianowych” jest nieokreślona.

Nie zbudujesz jednego słupka dla danych za 1-3 lata ani jednego słupka dla danych

Zadanie nr 15

Odpowiedź:

Zadanie nr 16

Odpowiedź: 1) 5 x 5 x 5 - 5 x 5 = 100; 2) (5 + 5 + 5 + 5) x 5 = 100; 3) 5 x 5 x (5 - 5: 5) = 100.

Zadanie nr 17

Odpowiedź
Mąż = 7, żona = 5. Rozwiązanie: Załóżmy, że mąż niesie „y” paczek, a żona niesie „x” paczek. Następnie z warunków zadania otrzymujemy dwa równania: 1) y + 1 = 2 * (x - 1); 2) y - 1 = x + 1. Podstaw x z równania 2 do równania pierwszego: y + 1 = 2 * (y - 3) = 2y - 6 lub y = 7. Podstaw "y" do jednego z dwóch równań i znajdź x = 5.

Zadanie nr 18

Odpowiedź
14 indyków i 6 kóz. Rozwiązanie: zwierząt jest w sumie 20. Gdyby były tylko indyki, to miałyby 40 nóg, a jest ich 52, tj. 12 nóg więcej. Każda koza ma o 2 nogi więcej niż indyk. Dlatego konieczne jest podzielenie 12 przez 2, aby uzyskać 6. W rezultacie na 20 zwierząt w gospodarstwie jest 6 kóz i odpowiednio 14 indyków.

Zadanie nr 19

Pytanie: 64 punkty

Zadanie nr 20

Rozwiązanie:

Wyświetl zawartość dokumentu
„Odpowiedzi, opcja 2”

Odpowiedzi Opcja 2

Zadanie nr 1

Odpowiedź: Film Rio2

Zadanie nr 2

Rozwiązanie:
1) 3000-120=2880
2) 300+320+340=960
3) 2880: 960=3
4) 3∙300=900
5)3∙320=960
6) 3∙340=102

Problem nr 3

Rozwiązanie:
Wołodin – x
Aleksiejew – 1,5 x
Borysów – 4(x+1,5x)

1) x+1,5x+4(x+1,5x)=12,5x
2)
12,5 x – 100%
10x -?
10x∙100: 12,5x=80

Problem nr 4

Odpowiedź

A) 2 x 6 x 36. Można zauważyć, że wszystkie opcje z wyjątkiem 2 x 6 x 36 są podzielne przez 5.

Problem nr 5

Odpowiedź
Oczywiście w ciągu 1 godziny pierwszy pociąg przejedzie 40 km, a drugi 60 km. W rezultacie 100 km.

Problem nr 6

Odpowiedź

Rozwiązanie: Następna liczba symetryczna to 16061. Różnica wynosi 16061 - 15951 = 110 km. Jeśli podzielisz 110 km przez 2 godziny, otrzymasz prędkość 55 km/h.

Problem nr 7
Odpowiedź

Rozwiązanie: z kwoty testamentu córka powinna otrzymać jedną część (x), matka dwie części (2x), a syn cztery części (4x). Razem: 4x + 2x + 1x = 14 000 USD lub x = 2000 USD. W rezultacie syn otrzyma 8000 dolarów, matka 4000 dolarów, a córka 2000 dolarów.

Problem nr 8

Forma A – tak

Formularz B – nie

Formularz C – tak

FormularzD - Tak

Problem nr 9

Nie, tak, tak, nie.

Problem nr 10

Pytanie 1: 10.00 lub 10.00

Pytanie 2: CZATOWANIE W INTERNECIE

Odpowiedź: Dowolne dwie wartości czasu lub przedziały czasu, które różnią się o 9 godzin i należą do jednego z następujących przedziałów:

Sydney: 16.30 – 18.00; Berlin: 7.30 – 9.00

Sydney: 7.00 – 8.00; Berlin: 22.00 – 23.00

Sydney – 17.00, Berlin – 8.00 (lub Sydney – 17.00, Berlin – 8.00)

Zadanie nr 11

Pytanie 1: 27,1 miliona zedów lub 27 100 000 zedów lub 27,1

Pytanie 2: E. 3,8 miliona zedów.

Zadanie nr 12

Pytanie: W 20%

Zadanie nr 13

Pytanie: 5

Zadanie nr 14

Pytanie: 6

Zadanie nr 15

Odpowiedź: Podano jeden poprawny argument. Trafny argument może wiązać się z liczbą uczniów, którzy zdali egzamin, nieproporcjonalnym wpływem wyników najsłabszego ucznia na wyniki całej grupy lub liczbą uczniów, którzy otrzymali oceny najwyższe.

Więcej uczniów w grupie A zdało egzamin niż w grupie B.

Jeśli nie weźmiemy pod uwagę wyniku najsłabszego ucznia w grupie A, to uczniowie z grupy A wypadli lepiej niż uczniowie z grupy B.

W porównaniu do uczniów z grupy B, więcej uczniów z grupy A otrzymało oceny

80 lub więcej.

Zadanie nr 16

Pytanie: 18

Zadanie nr 17

Pytanie: 10

Zadanie nr 18

Pytanie: 15 punktów

Zadanie nr 19

Zadanie nr 20

Odpowiedź: 111 - 11 = 100

Międzynarodowy program PISA 2000: przykłady zadań dla...

Międzynarodowy program PISA 2000: przykłady zadań z czytania, matematyki i... na wyświetlaczu znajdują się teksty wykorzystujące język naturalny.

Rozwój umiejętności funkcjonalnych uczniów w klasie...

7 lipca 2016... Badanie PISA określa poziom umiejętności i zdolności uczniów... Wszystkie te zadania edukacyjne są obecne we wszystkich podręcznikach... Jako nauczyciel języka i literatury rosyjskiej przywiązuję dużą wagę do... ..

Ujednolicony egzamin państwowy z geografii

8 października 2018... 27 zadań. Część 1 zawiera 26 zadań, część 2 zawiera 1 zadanie. Aby zdać egzamin z języka rosyjskiego... (1) Dziś Krzywa Wieża w Pizie, która stoi na Placu Cudów w języku włoskim.

Badanie PISA 2018. Umiejętność czytania

Przeprowadzenie badania PISA-2018 w Rosji... w kierunku oceny umiejętności czytania. pobierz (zip, 637 KB); Przykłady otwartych zadań do czytania.

Test oceniający uczniów PISA: nowe typy problemów...

5 października 2015 ... Test oceniający uczniów PISA: nowe rodzaje problemów... z Rosji. Na podstawie wyników realizacji zadań PISA jeden...

Test naukowy na temat: Zeszyt ćwiczeń PISA 2009 | pobierać...

22.11.2014... Przeglądając wersję demonstracyjną 2009 należy mieć świadomość, że przedstawione w niej zadania nie odzwierciedlają...

Edukacja szkolna w Finlandii według PISA to...

Finowie po raz kolejny zajęli wysokie miejsca w teście PISA. ...spędzaj 3-4 godziny dziennie na odrabianiu zadań domowych, fińscy studenci robią to w ciągu godziny. .... Popularność języka rosyjskiego rośnie w szkołach we wschodniej Finlandii.

Zadania otwarte PISA-2015 - NIO | R & D

1 lutego 2018... Zadania otwarte PISA-2015 Przykłady zadań z czytania, matematyki i nauk ścisłych Kluczowe wyniki międzynarodowego.

PISA – Centrum Oceny Jakości Kształcenia

Badanie PISA 2021 sprawdzi umiejętności matematyczne rosyjskich uczniów. ... Wyniki i przykłady zadań z badania PISA 2015.

Rozumienie tekstu na lekcjach języka rosyjskiego i literatury

Wyjaśnijmy, że umiejętność czytania w badaniu PISA rozumiana jest jako umiejętność... Fazil odpowiada na to pytanie w wywiadzie dla rosyjskiej gazety... Wykonując takie zadania, uczniowie nie tylko kształcą swoje...

Zadania z zakresu czytania

Ogólna charakterystyka zadania Temat: Język rosyjski (rozwój mowy).

Zadania w Pizie w języku rosyjskim

11. Problemy logiczne w języku rosyjskim.

Wybór materiałów dydaktycznych „Zadania rozrywkowe w języku rosyjskim”.

Opracowanie zadań mających na celu rozwój umiejętności funkcjonalnych...

Opracowanie zadań mających na celu rozwój umiejętności czytania funkcjonalnego uczniów w języku rosyjskim w 9. klasie.

Język rosyjski. Ćwiczenia ortograficzne z odpowiedziami...

Ćwiczenia dotyczące tematów do wszystkich części książki „Kurs języka rosyjskiego”. Poprawność ćwiczeń można sprawdzić korzystając z odpowiedzi. Część 1. Fonetyka, słowotwórstwo, morfologia i ortografia.

Mahomet E.N.

nauczyciel geografii

Instytucja Państwowa „Szkoła Średnia Priozernaya”

Lekcja geografii z wykorzystaniem zadańPISA.

Celem człowieka jest inteligentna działalność.

Arystoteles

Program Międzynarodowej Oceny Uczniów (PISA) – Międzynarodowe badanie mające na celu ocenę umiejętności matematycznych, czytania i przedmiotów ścisłych wśród 15-letnich uczniów szkół średnich ogólnokształcących, technicznych i zawodowych, prowadzone w cyklach 3-letnich. Każdy cykl koncentruje się (dwie trzecie czasu testowania) na jednym obszarze nauki - czytaniu, matematyce lub naukach ścisłych. Głównym celem badania PISA jest ustalenie, czy 15-letni uczniowie posiadają funkcjonalną wiedzę i umiejętności niezbędne we współczesnych warunkach życia. W badaniu uczestniczy ponad 65 krajów z całego świata. Koordynatorem programu jest Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD).

W Krajowym Planie Działań na rzecz Rozwoju Kompetencji Funkcjonalnej Uczniów na lata 2012-2016 zidentyfikowano główne cechy funkcjonalne człowieka:

inicjatywa,

umiejętność kreatywnego myślenia i znajdowania innowacyjnych rozwiązań,

umiejętność wyboru ścieżki zawodowej,

chęć uczenia się przez całe życie.

Badanie PISA przeprowadzane jest cyklicznie od 2000 roku. Tegoroczne badanie koncentruje się na umiejętnościach związanych z naukami ścisłymi. Poprzednie badanie z tym priorytetem zostało przeprowadzone w 2006 roku. Wzięło w nim udział 57 krajów. Tym razem ich liczba sięgnie 70. Stopniowy wzrost liczby krajów uczestniczących sprawia, że ​​badania PISA kolejnych cykli mogą mówić o ocenie „kompetencji globalnych” (Global Competence).

Badanie PISA 2015, podobnie jak PISA 2012, ma dodatkowy, nowatorski cel, jakim jest ocena umiejętności funkcjonalnych 15-letnich uczniów w środowisku interaktywnym.

Obecnie zmienia się pogląd na to, do czego powinien być przygotowany absolwent szkoły podstawowej. Szkoła, obok kształtowania wiedzy i umiejętności przedmiotowych, musi zadbać o to, aby uczniowie rozwijali umiejętność wykorzystania swojej wiedzy w różnorodnych sytuacjach zbliżonych do życia codziennego. W późniejszym życiu umiejętności te przyczynią się do aktywnego uczestnictwa ucznia w życiu społeczeństwa i pomogą mu zdobywać wiedzę przez całe życie. Badanie PISA ma na celu sprawdzenie obecności takich umiejętności, czyli przygotowanie młodych ludzi do „dorosłego” życia, co odróżnia je od innych badań międzynarodowych, których głównym celem było sprawdzenie wiedzy przedmiotowej i umiejętności określonych programami szkolnymi, głównie poprzez realizację zadań edukacyjnych lub zupełnie niezwiązanych z realnym życiem.

Niestety, zdecydowana większość dzieci w wieku szkolnym, zwłaszcza na średnim etapie edukacji, jest kształcona przez nauczycieli w zakresie zapamiętywania materiału, wykonywania działań według wzorca i wdrażania algorytmów jeden-dwa-trzy-kroki. Od dawna wiadomo, że wdrażanie niezależnie od tego, jak skomplikowanych algorytmów, nie rozwija zdolności twórczych uczniów, a w najgorszym wykonaniu prowadzi do tego, że uczeń nie jest w stanie nawet powtórzyć tych samych algorytmów. Stąd też jedna czwarta niezadowalających ocen z geografii uzyskiwanych corocznie w Unified National Test, ale także z tego powodu wynikają z więcej niż niezadowalających wyników testów PISA.

Jednym ze sposobów wdrożenia podejścia opartego na kompetencjach jest zestawianie i wykorzystywanie zadań w formacie PISA w procesie edukacyjnym. Specyfika zadań PISA polega w dużej mierze na tym, że warunki i pytania stawiane są jako niezależne i na pierwszy rzut oka niepowiązane ze sobą. Powiązanie warunków i pytań jest zadaniem ucznia. Do takiego „połączenia” konieczne jest uwzględnienie osobistego doświadczenia, dodatkowych informacji i konieczna jest praca z kontekstem. Stąd konstrukcja zadań PISA – najczęściej stanowią one opis sytuacji zaczerpnięty z praktyki życiowej. Ani warunki zadań, ani forma pytania nie są ściśle powiązane z sytuacją przedmiotową. Wręcz przeciwnie, przełożenie sytuacji życiowej na sytuację przedmiotową jest trudnością zadań. Każde zadanie to sytuacja, sprawa wymagająca rozwiązania. Pytanie i warunki zadań są związane z osobistym doświadczeniem, dodatkowe informacje z innych działów, dlatego też zadania PISA są zintegrowane.

Tworząc zadania w formacie PISA, należy wziąć pod uwagę ich następujące cechy:

─ warunki, które nie są wymagane do udzielenia odpowiedzi na pytanie;

─ jest dużo niepotrzebnych szczegółów, a niektórych niezbędnych informacji może brakować, np. w pytaniu;

─ niezbędne informacje są prezentowane w różnych formatach (tekst, wykresy, tabele, podręczniki, wiedza osobista);

─ niezbędne informacje podawane są w logice odnoszenia ich nie do konkretnego przedmiotu (edukacyjnego czy naukowego), ale do konkretnej sytuacji życiowej;

─ forma wymaganej odpowiedzi nie jest określona lub jest określona w formie zaszumionej. Odpowiedź zgodnie z pytaniem musi spełniać wymagania, które również nie zostały jasno sformułowane.

Zadania indywidualne w formacie PISA wykorzystywane są jako zadania poznawcze na różnych etapach lekcji, w celu rozwijania umiejętności badawczych, samodzielnego myślenia i zainteresowań poznawczych uczniów.

Zestaw zadań w formacie PISA ma zastosowanie zarówno diagnostyczne, jak i edukacyjne, w miarę zdobywania przez ucznia nowej wiedzy i nowych umiejętności.

Zadania powinny zawierać pytania różnego typu – wielokrotnego wyboru, krótką odpowiedź i rozszerzoną odpowiedź swobodną. W pierwszym przypadku uczeń musi znaleźć poprawną odpowiedź wśród proponowanych opcji odpowiedzi; w drugim zapisz swoją odpowiedź bez żadnych wyjaśnień; w trzecim przypadku student ma obowiązek zapisać swoją decyzję, uzasadnić ją i przedstawić argumentację. Czasami pytania te są ze sobą powiązane i w trakcie ich sekwencyjnego rozwiązywania uczniowie muszą dostrzec wzorce i dojść do pewnych uogólnień. Czasami pytania są niezależne, a odpowiedź na kolejne pytanie nie jest uzależniona od prawidłowej odpowiedzi na poprzednie. To samo zadanie może często zawierać różne rodzaje pytań: najpierw oferowane są pytania wielokrotnego wyboru z krótką odpowiedzią, a na końcu pytania z długą odpowiedzią.

Podczas wykonywania zadań kompetencyjnych, takich jak PISA, główną uwagę należy zwrócić na rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie korzystania z wiedzy geograficznej w różnorodnych sytuacjach, które wymagają odmiennego podejścia, refleksji i intuicji do rozwiązania.

Zadania w formacie testu PISA pozwalają nauczycielowi rozwiązać kilka problemów jednocześnie:

─ ocenić poziom rozwoju kompetencji pisemnych uczniów, tj. na ile uczeń jest w stanie zrozumieć tekst i wydobyć z niego niezbędne informacje;

─ oceniać poziom rozwoju wiedzy i umiejętności przedmiotowych;

─ ocenić poziom rozwoju ogólnych umiejętności edukacyjnych (intelektualnych, poznawczych, kultury mowy pisanej i ustnej itp.).

─ ocenić umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy i wyboru metod działania niezbędnych do skutecznej adaptacji we współczesnym świecie, czyli skutecznego działania w niestandardowych sytuacjach;

─ kształtowanie zainteresowania poznawczego tematem poprzez rozwój kompetencji badawczych;

─ ułatwiać porównywanie postępów uczniów w odniesieniu do każdego przedmiotu akademickiego i edukacji jako całości;

─ zidentyfikować sposoby zmniejszenia różnic pomiędzy bieżącymi i oczekiwanymi wynikami.

Włączenie informacji interdyscyplinarnej w proces realizacji zadań typu PISA przyczynia się do głębszego i bardziej merytorycznego przyswojenia materiału programowego, a studenci nabywają i doskonalą praktyczne umiejętności rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy zjawiskami i procesami. Jednocześnie tworzone są sprzyjające warunki do znaczącego zrozumienia faktów, teorii, praw, uszczegółowienia i pogłębienia wcześniej zdobytej wiedzy z geografii, fizyki, chemii, biologii, ekologii.

Zainteresowanie uczniów geografią jest warunkiem koniecznym procesu uczenia się. Im większe zainteresowanie, tym aktywniejsza nauka i lepsze rezultaty. Im mniejsze zainteresowanie, im bardziej formalne szkolenie, tym gorsze jego rezultaty. Brak zainteresowania prowadzi do niskiej jakości nauki, szybkiego zapominania, a nawet całkowitej utraty nabytej wiedzy, umiejętności i zdolności. Dlatego bardzo ważne jest zwiększanie poziomu zainteresowania uczniów geografią i monitorowanie jej zmian, co jest integralną częścią badania PISA.

Literatura:

2. Dakhin A.N. Kompetencje i kompetencje: ile z nich ma rosyjski uczeń? / A Dakhin // Myśli na czasie. - 2004. - nr 2. - s. 43-47.

3. Zimnyaya I.A. Kompetencje kluczowe jako efektywna podstawa podejścia kompetencyjnego w edukacji / I.A. Zima. - M.: Logos, 2004. - 208 s.

4. Khutorskoy A.V. Kompetencje kluczowe jako składnik paradygmatu edukacji zorientowanej na osobowość / A. Khutorskoy // Nar. Edukacja. - 2003. - nr 2. - s. 58-64.

5. Kholodnaya M.A. Psychologia inteligencji: paradoksy badań. - Tomsk: Wydawnictwo Tom. nie-ta. - M.: Bary, 1997. - 392 s.

6. Modułowe kształcenie zawodowe oparte na kompetencjach (zalecenia metodyczne). - M.: Wydawnictwo. Centrum NOU ISMO, 2003. - 34 s.

7. Kovaleva G.S. Nowe spojrzenie na umiejętność czytania i pisania. Na podstawie materiałów z międzynarodowego badania PISA-2000.

Opracowanie zadań z wykorzystaniem technologii PISA

Geografia ekonomiczna i społeczna. 9 klasa

Temat lekcji: Zasoby pracy

Opcja nr 1

Przeczytaj tekst i odpowiedz na pytania

Zasoby pracy

Zasoby pracy to część populacji zdolna do pracy w gospodarce. Obejmują one trzy grupy populacji, patrz diagram na stronie 95 podręcznika:

A) pracująca młodzież – która ukończyła 15 rok życia.

B) osoby pełnosprawne w wieku produkcyjnym stanowią największą część siły roboczej (od 16 lat do 58 lat dla kobiet i do 63 lat dla mężczyzn)

B) pracujący emeryci

W sile roboczej istnieje grupa osób zwana populacją aktywną zawodowo – są to osoby pracujące oraz osoby, które z jakiegoś powodu są bezrobotne, ale poszukują pracy. Kolejną grupą zasobów pracy jest ludność bierna zawodowo, czyli osoby, które z różnych powodów nie pracują. Ludność czynna zawodowo jest rozmieszczona nierównomiernie w całym kraju: 2/3 siły roboczej koncentruje się na południu i północy.

Pytanie 1: Zasoby pracy

Kto będzie siłą roboczą? Zakreśl „tak” lub „nie” przy każdym stwierdzeniu.

Kompetencja: analiza

Kontekst: lokalny

Poziom 3

Oczekiwana odpowiedź: nie, nie, nie, tak

Pytanie 2: Zasoby pracy

Określ, do której grupy struktury zawodowej i społecznej należą Twoi rodzice (nauczyciele). Wyjaśnij swoją odpowiedź

Napisz odpowiedź.

__________________________________________________________________

Kompetencje: Interpretacja danych w oparciu o podstawy naukowe

Kontekst: osobisty

Poziom: 4

Oczekiwana odpowiedź: nauczyciele pracują w sektorze szkolnictwa wyższego, ponieważ edukacja należy do sektora nieprodukcyjnego i są pracownikami najemnymi, ponieważ pracują w agencjach rządowych.

Pytanie 3: Zasoby pracy

Gdzie zlokalizowana jest większość siły roboczej, wyjaśnij przyczynę

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kompetencje: Interpretacja

Kontekst: lokalny

Poziom: 4

Oczekiwana odpowiedź: Im większa liczba ludności, tym większa liczba zasobów pracy i EAN; jeśli na danym obszarze jest wysoki EP, to w konsekwencji odsetek dzieci jest duży, a to zmniejsza liczbę zasobów pracy i EAN.

OPCJA 2

Temat: Badania geograficzne Kazachstanu.

Tekst: Począwszy od XVI wieku informacje geograficzne o Kazachstanie zaczęto uogólniać w oficjalnych instytucjach państwa rosyjskiego. W związku z nawiązaniem stosunków ambasady kazachsko-rosyjskiej władze carskie zaczęły gromadzić informacje o ziemi kazachskiej za pośrednictwem ambasadorów, kupców i podróżników. W efekcie zaczęły pojawiać się nowe dane o przyrodzie, ludziach i granicach Kazachstanu. Korzystając z tych informacji, kazachski Kadyrgali Zhalairi (koniec XVI-początek XVII wieku) na prośbę cara Borysa Godunowa stworzył pierwsze dzieło historyczne, które do nas dotarło - „Zbiór kronik” („Jami at-tawarikh”) . Zbiór ten, oprócz informacji o historii powstania chanatu kazachskiego, zawierał obszerne informacje o miastach, rzekach, górach i granicach Kazachstanu.

Mapa: Studia geograficzne Kazachstanu.

Wyjaśnienie: Mapa ta przedstawia trasy podróżników i odkrywców terytorium Kazachstanu, gdzie symbole wskazują drogę każdego naukowca.

Pytanie-1: Jakie są prawdziwe powody prowadzenia badań naukowych na terytorium Kazachstanu?

Wyjaśnienie: Pod koniec XVII wieku wszystkie materiały kartograficzne dotyczące Kazachstanu i Azji Środkowej podsumował wybitny rosyjski naukowiec S. Remezow. Efektem pracy naukowca była „Księga rysunkowa Syberii”, zawierająca informacje historyczne i geograficzne o terytorium Kazachstanu.
W XVIII wieku Piotr I zwrócił szczególną uwagę na stosunki między Rosją a Kazachstanem. Uważał terytorium Kazachstanu za „klucz i bramę do wszystkich krajów i ziem azjatyckich” i planował podporządkowanie go Rosji. W związku z tym król, wyposażając wyprawy wojskowe do Kazachstanu, powierza zadanie zbadania Morza Kaspijskiego i obrzeży Syberii.

Odpowiedź: bezpłatny.

Kompetencja:

Kontekst: globalny.

Poziom: 2
Oczekiwana odpowiedź: W XVIII wieku Piotr I zwrócił szczególną uwagę na stosunki między Rosją a Kazachstanem. Uważał terytorium Kazachstanu za „klucz i bramę do wszystkich krajów i ziem azjatyckich” i planował podporządkowanie go Rosji.

Pytanie 2: Temat: Studia geograficzne Kazachstanu

Wymień badaczy, którzy przyczynili się do powstania i rozwoju współczesnej geografii oraz badań nad przyrodą Kazachstanu.

Odpowiedź: bezpłatny.

Kompetencja: wyjaśnienie zjawiska z naukowego punktu widzenia.

Kontekst: globalny.

Oczekiwana odpowiedź: Są to wielcy podróżnicy nie tylko Imperium Rosyjskiego, ale także Portugalii i Anglii. W pracach tej wyprawy uczestniczyli wybitni naukowcy tamtych czasów P. S. Pallas, I. P. Falk, P. I. Rynkov i inni. I. Muravin i A. I. Butakov prowadzili badania na Morzu Aralskim i dolnym biegu Syrdarii, a G. S. Karelin – na wybrzeżu Morza Kaspijskiego. Oraz odkrycia P. P. Semenowa-Tyana-Shansky'ego, N. A. Severtsova, Sh. Sh. Ualikhanova, I. V. Mushketova, A. N. Krasnova, L. S. Berga i innych, które miały szczególne znaczenie dla rozwoju myśli geograficznej tamtych czasów. N.A. Severtsov odbył podróż do regionu Morza Aralskiego i dolnego biegu Syrdarii. W 1864 r. zbadał zachodnie i północne ostrogi Tien Shan, Zhetysu, Kyzylkum, Karatau, Ustyurt i Mugodzhary. I. V. Mushketov (1850-1902) – wybitny rosyjski geolog i podróżnik. Jego badania pomogły w ustaleniu wzorców i przyczyn wielu zjawisk naturalnych. A. N. Krasnov (1862–1914) badał głównie roślinność pustynnych stref u podnóża Tien Shan i wybrzeża jeziora Bałchasz. W badaniach tych brali udział V. A. Obruchev i V. V. Sapozhnikov w Zhungarii oraz Tien Shan, N. I. Andrusov w Mangyshlak, S. S. Neustruev w południowym Kazachstanie. Dzięki nim określono główne wzorce budowy pokrywy glebowej i opisano główne typy gleb południowego Kazachstanu. L. S. Berg (1876-1950) znany geograf i przyrodnik. Swoją działalność w Kazachstanie rozpoczął od badań słonych jezior Teke, Kyzylkak, Seletyteniz. W latach 1900-1903 brał udział w wyprawie aralskiej, opisał rodzaje brzegów Morza Aralskiego i formy pustynne regionu Aral, piaski przybrzeżne - Kyzylkum, Karakum, borsuki duże i małe.

Pytanie 3: Temat: Studia geograficzne Kazachstanu.

Na podstawie rysunku i mapy ścieżek badawczych badaczy oraz tekstu podręcznika odpowiedz na pytania:

Kompetencje: Interpretacja

Kontekst: lokalny

Poziom: 4

Oczekiwana odpowiedź: 1- B, C, D; 2-A

Opcja nr 3

Geografia fizyczna Kazachstanu, 8 klasa

Temat:KLIMAT KAZACHSTANU.

Cel lekcji: rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów edukacyjnych o niestandardowym charakterze rozwojowym z ich zastosowaniem w działaniach praktycznych.

KLIMAT KAZACHSTANU.

Położenie regionu wschodniego Kazachstanu w środkowej części Eurazji, a także znajdujących się na jego terytorium gór Ałtaj, determinowało jego główne cechy klimatyczne. Ogólnie rzecz biorąc, jest to klimat ostro kontynentalny z dużymi sezonowymi i dziennymi różnicami temperatur. Lata są gorące i umiarkowanie suche, a zimy są mroźne i śnieżne. Według miasta Ust-Kamenogorsk minimalne temperatury w styczniu wahają się od -27°C do -33°C. Jednak wraz z inwazją mas powietrza arktycznego temperatura często może spaść do -52°C. Zimą zamiecie są częstym zjawiskiem. Maksymalne temperatury w lipcu wahają się od +32°C do +37°C. Jednak przy braku deszczu temperatury w lecie mogą osiągnąć +45°C, a nawet +47°C, powodując okresowo pożary stepowe. Średnie roczne opady wahają się od 300 do 600 mm, w górach - około 900 mm.

Pytanie 1. Klimat Kazachstanu.

Jakie cechy klimatyczne są typowe dla regionu wschodniego Kazachstanu?

Prawidłowa odpowiedź: Tak, tak, nie.

1. Kompetencja – wyjaśnienie

2.Kontekst – lokalny

4.Poziom pytania -2

Pytanie 2. Klimat Kazachstanu.

Przeanalizuj wykresy opadów w Ust-Kamienogorsku i odpowiedz na pytanie.

Jakie rodzaje opadów dominują na tym obszarze?

B. Deszcz – od marca do września, śnieg od października do lutego.

D. Deszcz – od kwietnia do października, śnieg od listopada do marca.

Prawidłowa odpowiedź: D.

1. Kompetencja – opis

2. Kontekst – lokalny

4.Poziom pytania -3

Pytanie 3. Klimat Kazachstanu.

Jakiej rady udzieliłbyś letnim mieszkańcom, którzy przenieśli się na stałe z Szymkentu do Ust-Kamienogorska?

1. Kompetencje – interpretacja

2. Kontekst – lokalny

4.Poziom pytania -4

Opcja nr 4 (PISA)

Temat: „Leśne stepy i stepy”

Mapa„Przyrodnicze obszary Kazachstanu”

Tekst:

Pytanie 1: Korzystając z akapitu 38 i tej mapy, określ poprawną odpowiedź.

Wyjaśnienie: Porównując mapę lokalizacji stref przyrodniczych z tekstem podręcznika i istniejącą wiedzą z zajęć dla klasy 7, można znaleźć prawidłową odpowiedź.

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny;

Poziom 2

Oczekiwana odpowiedź: tak, nie, tak, nie

Pytanie nr 2

Temat„Step leśny i step”

Wyjaśnienie:

Schemat„Rodzaje gleb w Kazachstanie”

Pytanie:

Odpowiedź: bezpłatny

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 3

Oczekiwana odpowiedź:

Pytanie 3

Korzystając z paragrafu 38 i mapy „Teren rolny Kazachstanu”, odpowiedz na pytanie: Do jakiej działalności gospodarczej nadają się gleby stref leśno-stepowych i stepowych?

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 4

Oczekiwana odpowiedź: A.

Pytanie nr 4

Scharakteryzuj naturalne strefy stepów i stepów leśnych Kazachstanu na zadanym planie:

Warunki klimatyczne

Świat zwierząt

Użyj w gospodarstwie

Odpowiedź: bezpłatny

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 5

Oczekiwana odpowiedź:

Opcja nr 5 (PISA)

Temat: Rzeki Kazachstanu

Tekst:Rzeka to ciek wodny o stosunkowo dużych rozmiarach, zasilany opadami atmosferycznymi ze swojej zlewni i posiadający wyraźnie wyznaczony kanał utworzony przez sam przepływ. Inni autorzy podają w przybliżeniu tę samą definicję terminu rzeka. Za rzeki uważa się zwykle cieki wodne o powierzchni dorzecza co najmniej 50 km 2. Mniejsze cieki wodne nazywane są strumieniami. Istnieją jednak rzeki, które mogą zamarznąć lub wyschnąć na krótki okres czasu. Jeśli ciek wodny wysycha przez większą część roku (np. suche doliny na pustyniach - wadi i płacze), wówczas taki ciek wodny nie jest uważany za rzekę. Do rzek nie zalicza się cieków wodnych nieposiadających zlewni (takich jak kanały utworzone przez prądy podczas pływów lub zjawiska wezbrania na obszarach przybrzeżnych lub na wyspach). Nawet duże cieki wodne (cieśniny) łączące laguny z morzem nie są rzekami. Za rzeki nie można uznać cieków wodnych ze sztucznymi korytami (kanałami). Rzeki są klasyfikowane według różnych kryteriów: według wielkości, warunków przepływu, źródeł (rodzajów) żywienia, reżimu wodnego, stopnia stabilności kanałów, reżimu lodowego itp. Na terytorium Kazachstanu jest 85 tysięcy dużych i małych rzek. Długość siedmiu z nich (Ertys, Yesil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu) przekracza 1000 km. Wszystkie rzeki republiki należą do dorzecza Oceanu Arktycznego i dorzecza wewnętrznego. Pierwszą cechą rzek Kazachstanu jest różnica wieku. Systemy rzeczne części nizinnej są stare, przeżywają późną fazę rozwoju, dlatego doliny rzek nizinnych są dobrze rozwinięte i szerokie. Głęboka erozja tych rzek jest słaba, a erozja boczna silna. Rzeki regionów górskich są młodsze w swojej historii geologicznej. Przechodzą przez wczesny etap swojego rozwoju. Profil podłużny jest słabo rozwinięty, występują wąskie i głębokie doliny oraz duże zbocze spadkowe. Rzeki charakteryzują się silną głęboką i niewielką erozją boczną.

Drugą cechą rzek Kazachstanu jest ich nierównomierne rozmieszczenie na terytorium republiki. Na równinach nizinnych gęstość sieci rzecznej maleje z północy na południe.

Strefy leśno-stepowe i stepowe, w których spada więcej opadów, są bogate w rzeki. Gęstość sieci rzecznej na północy republiki wynosi średnio 4-6 km na 100 km2, w środkowej strefie półpustynnej - 2-4 km, a w południowej strefie pustynnej - 0,5 km. Rzeki Kazachstanu mają głównie różne odżywianie: śnieg, deszcz, wody lodowcowe i gruntowe. W Kazachstanie jest około 7 tysięcy rzek, których długość przekracza 10 kilometrów. W sumie w republice istnieje ponad 39 tysięcy stałych i tymczasowych cieków wodnych. Do największych rzek w kraju należą: Irtysz, Jesil, Tobol, Ural, Syrdaria, Ili, Chu. Długość każdego z nich znacznie przekracza granicę 1000 km. Ural odprowadza swoje wody do basenu Morza Kaspijskiego, Syr-Daria wpada do Aralu, a Irtysz, Jesil i Tobol to arterie wodne zasilające Ocean Arktyczny.

Pytanie nr 1: Stwórz definicję pojęcia „Mała Rzeka”:

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 4

Oczekiwana odpowiedź: A.

Pytanie 2:

Co decyduje o pełnym przepływie rzek?

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 4

Oczekiwana odpowiedź: Z.

Pytanie 3:

Określ wielkość rzek:

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 2

Oczekiwana odpowiedź: D.

Temat: Rzeki Kazachstanu

Tekst: W Kazachstanie jest około 7 tysięcy rzek, których długość przekracza 10 kilometrów. W sumie w republice istnieje ponad 39 tysięcy stałych i tymczasowych cieków wodnych. Do największych rzek w kraju należą: Irtysz, Jesil, Tobol, Ural, Syrdaria, Ili, Chu. Długość każdego z nich znacznie przekracza granicę 1000 km. Ural odprowadza swoje wody do basenu Morza Kaspijskiego, Syr-Daria wpada do Aralu, a Irtysz, Jesil i Tobol to arterie wodne zasilające Ocean Arktyczny.

Irtysz-główny dopływ Ob. Całkowita długość rzeki wynosi 4248 km, co jest drugą liczbą wśród rzek regionu azjatyckiego. Długość kazachskiego odcinka Irtyszu wynosi 1835 km. Odżywianie Irtysza jest mieszane: w górnym biegu występuje śnieg, lodowce i mniej deszczu; w dolnym biegu występuje śnieg, deszcz i gleba. Znacząco zmienia się także charakter reżimu wodnego. Woda w rzece jest świeża i miękka. Mineralizacja wody waha się w zależności od pory roku i waha się w granicach 136-253 mg/m3. dm w wysokiej wodzie do 300-324 mg/sześcienny. dm zimą, zwiększając się wzdłuż Irtyszu z południa na północ do Ust-Ishim, poza rejonem Omska nieznacznie maleje, aż do wpłynięcia do Ob. Skład soli Irtyszu to wodorowęglan wapnia, rzadziej sód. Źródło rzeki znajduje się na wschodnich zboczach mongolskiego grzbietu Ałtaju (granica Mongolii i Chin).

Odcinek rzeki przed ujściem do płynącego jeziora Zaisan nazywany jest Czarnym Irtyszem. Po przejściu wód Irtyszu przez elektrownię wodną Bukhtarma przedrostek „czarny” zmienia się na „biały”. Należy zauważyć, że oprócz Bukhtarminskiej na Irtyszu znajdują się jeszcze dwie elektrownie wodne - Ust-Kamenogorska i Shulbinskaya. Znajdują się one również na odcinku rzeki poniżej jeziora Zaisan.

Irtysz jest żeglowny na długości 3784 km. Żegluga na rzece rozpoczyna się w kwietniu i trwa do listopada.

Irtysz jest bogaty w ryby. W jego skład wchodzą: sterlet, nelma, jesiotr gwiaździsty, jesiotr, szczupak, okoń, karaś. Niedawno do rzeki wypuszczono karpia, leszcza, sandacza i omul bajkałski.

Irtysz ma około 17 dopływów, z których największe to rzeki Tobol, Yesil i Uba.

Pytanie nr 4:

Wybierz właściwy plan charakterystyki rzeki:

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 3

Oczekiwana odpowiedź: A.

Pytanie nr 5: Korzystając z planu opisu rzek, scharakteryzuj rzeki według grup: Tobol, Yesil, Ural, Uba.

Odpowiedź: bezpłatny

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 4

Oczekiwana odpowiedź:

Tobol- długość 591 km, powierzchnia dorzecza 426 tys. km?. Źródło rzeki znajduje się na granicy wschodnich ostrog południowego Uralu i metropolii Turgai w kraju. Tobol jest żeglowny w odległości 437 km od ujścia.

Zaopatrzeniem w wodę jest głównie śnieg, w dalszej części rzeki wzrasta udział opadów atmosferycznych. Okres powodzi trwa od pierwszej połowy kwietnia do połowy czerwca w górnym biegu i do początku sierpnia w dolnym biegu. Do głównych dopływów Tobolu należą rzeki Uy, Iset, Tura, Tavda i Ubagan.

Rzeka przepływa przez następujące miasta: Lisakowsk, Rudny, Kustanaj, Jałutorovsk, Kurgan, Tobolsk.

Yesil (Ishim)- przepływa przez terytorium Kazachstanu i Federacji Rosyjskiej, jest lewym i najdłuższym dopływem rzeki Irtysz. Całkowita długość rzeki Ishim wynosi ponad 2450 kilometrów, a powierzchnia zlewni wynosi około 177 tysięcy km 2.

Źródło rzeki znajduje się w niskim paśmie górskim Niyaz. W górnym biegu rzeka płynie głównie w kierunku północno-zachodnim i zachodnim, przepływając wąską doliną, ograniczoną wysokimi skalistymi brzegami.

Po Astanie równina zalewowa rzeki Ishim znacznie się rozszerza, a następnie zaczyna przesuwać się na południowy zachód. Tuż nad miastem Derzhavinsk rzeka ostro skręca na północ, w pobliżu miasta Pietropawłowsk rzeka skręca na północny wschód.

Następnie Ishim wpływa do Niziny Zachodniosyberyjskiej i płynie wzdłuż płaskiej Równiny Ishim. Tutaj rzeka tworzy szeroką równinę zalewową z dużą liczbą starorzeczy, w dolnym biegu rzeka płynie wśród bagien i wpada do Irtyszu w pobliżu miasta Ust-Ishim. Rzeka jest żeglowna począwszy od Pietropawłowska i 270 km do zbiornika Siergiejewskiego.

Rzeka Ishim jest zasilana głównie wodą roztopową. Lód wiąże rzekę w pierwszej połowie listopada, a lód pęka w kwietniu. Wysoki stan wody na rzece występuje od maja do czerwca. W dolnym biegu rzeka w okresach powodzi wylewa do 15 kilometrów.

Główne dopływy to Zhabai, Koluton, Akkanburluk i Terisakkan. Na rzece zbudowano zbiorniki Siergiejewskoje i Wiaczesławskoje. Na brzegach rzeki znajdują się miasta Siergiejewka, Atbasar, Pietropawłowsk, Astrachanka, Jesil, Iszim, Wikułowo, Astana, Derzhavinsk i Ust-Ishim.

Uba- prawy dopływ Irtyszu. Długość rzeki wynosi 278 km, powierzchnia dorzecza 9850 km? Uba przepływa przez terytorium regionu wschodniego Kazachstanu. Rzeka powstała w wyniku zbiegu Uby Czarnej i Białej. W górnym biegu występują bystrza, w dolnym rozgałęzia się na gałęzie. Jedzenie jest mieszane, ale dominuje śnieg. Wysoka woda - od kwietnia do połowy lipca. Średni przepływ wody w odległości 8 km od ujścia wynosi 177 metrów sześciennych. m/sek. Zamarza w listopadzie - na początku grudnia, otwiera się w kwietniu - na początku maja.

Uba, podobnie jak inne rzeki Rudnego Ałtaju - Ulba, Narym, Kurchum i Kalzhir, ma czystą, przejrzystą wodę dzięki naturalnym filtrom - kamienistemu korycie, piaszczystym brzegom i dnie.

Ural- pochodzi ze zboczy szczytu Kruglaya Sopka (grzbiet Uraltau). Całkowita długość rzeki wynosi 2428 km (odcinek kazachski 1082 km), powierzchnia dorzecza 231 tys. km?. Należy zauważyć, że dorzecze Uralu jest szóstym co do wielkości na świecie.

Ujście Uralu jest podzielone na kilka odgałęzień. Spadek koryta rzeki wynosi 664 metry. Górny Ural – aż do miasta Ural przepływa przez skalisty teren, a po drodze często pojawiają się szczeliny. Dopiero po wpłynięciu do niej rzeki Sakmara (jednego z największych dopływów) staje się ona ostatecznie typową rzeką nizinną. Tutaj jego kanał jest dość szeroki i kręty. W dolnym biegu dolina rozszerza się, a rzeka tworzy liczne kanały i starorzecza. Ural jest dość szybką rzeką. Tutaj również nie byłoby to możliwe bez zbiorników wodnych.

Reżim rzeczny charakteryzuje się nierównym przepływem. Różnica w całkowitym przepływie w roku z niskim poziomem wody może być 10 razy mniejsza niż w roku z wysokim poziomem wody. Przez 10 miesięcy w roku Ural jest stosunkowo małą rzeką, jednak wiosną zamienia się w potężny i szalejący potok, rozlewając swoje wody na wiele kilometrów. Wiosną szerokość rzeki sięga 36 km. W krótkim czasie wiosennej powodzi na Uralu przepływa do 96% całkowitego rocznego przepływu. Rzeka zasilana jest głównie śniegiem, Ural otrzymuje bardzo niewiele z wód gruntowych.

Dopływami Uralu są: Bolszoj Kiził, Tanałyk, Guberla, Sakmara, Gumbeyka, Suunduk, Bolszoj Kumak, Or. W górnym biegu rzeki. Ural stanowi naturalną granicę wodną pomiędzy Azją a Europą.

Na Uralu znajdują się zbiorniki Verkhneuralskoye i Iriklinskoye, a także elektrownia wodna Iriklinskaya.

Rzeka jest żeglowna. Rzeka jest domem dla jesiotra, jesiotra gwiaździstego, karpia, suma, sandacza i leszcza.

OPRACOWANIE LEKCJI PRZYGOTOWANIA UCZNIÓW KLASY 8

NA MIĘDZYNARODOWY KONKURS PISA.

Temat: Stepy leśne i stepy Kazachstanu.

Cel: wykształcenie umiejętności rozwiązywania problemów edukacyjnych o niestandardowym charakterze rozwojowym z wykorzystaniem ich w działaniach praktycznych.

Typ lekcji: lekcja-badania.

Sprzęt: karty tematyczne, karty zadań, schemat pracy w grupach, arkusze ocen, tablice ścienne „Rośliny i zwierzęta Kazachstanu”, „Rodzaje gleb Kazachstanu”.

Podczas zajęć:

Org. za chwilę. 2-3 minuty.

1. Tworzenie grup.

2. Podział ról w grupach.

Sprawdzanie pracy domowej:

Nr 1 – karta z pytaniem: „Każde zbiorowisko roślinne jest integralną częścią krajobrazu…” – L.S. Berga. Opisz florę Kazachstanu.

Nr 2 - karta z pytaniem: Jak myślisz: czy strefa wysokościowa wpływa na florę i faunę obszarów górskich? Uzasadnij swoją odpowiedź;

Nr 3 - karta z pytaniem: Jakie czynniki klimatyczne wpływają na powstawanie flory i fauny;

Nr 4 – karta – zadanie dla grupy „Krytycy”: uzupełnij lub popraw odpowiedzi kolegów z grup 1, 2, 3;

Nr 5 - karta - zadanie dla grupy „Eksperci”: Określ poziom poprawności odpowiedzi i za pomocą argumentów oceń pracę grup.

Studiowanie nowego materiału na temat „Stepy leśne i stepy Kazachstanu”

Opcja nr 4PISA

Temat " Step leśny i step”

Mapa„Przyrodnicze obszary Kazachstanu”

Tekst:

W 1696 r. rząd rosyjski nakazał gubernatorowi tobolskiemu A. Naryszkinowi „zrobić rysunek”, czyli sporządzić mapę geograficzną ziemi kazachskiej. Wojewoda zlecił wykonanie rysunku pracownikowi Tobolska S.U. Remezowa. Instrukcja głosiła: „Napisz stepy od Tobolska do Hordy Kozackiej i do Bucharei Bolszai, do Chiwy i do Eiku, i do Astrachania, gdzie jest bliżej i jak daleko są dni w czasie podróży suche i wodniste, latem i zimą oraz rzek byłoby mało pod względem liczby i wielkości oraz pożywienia dla ludzi i bydła, przeprawy byłyby dostępne, kamienne góry byłyby przejezdne, trakty byłyby znane, a poza tym narysuj trzy arszyny długości na dwóch i podpisz go dokładnie na rysunku.”

Pytanie nr 1

Wyjaśnienie: Korzystając z akapitu 38 i tej mapy, określ poprawną odpowiedź.

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny;

Poziom 2

Oczekiwana odpowiedź: tak, nie, tak, nie

Pytanie nr 2

Temat„Step leśny i step”

Wyjaśnienie: na leśnych stepach Kazachstanu występują czarnoziemy i szare gleby leśne; na stepach występują suche kasztany i czarnoziemy.

Schemat„Rodzaje gleb w Kazachstanie”

Pytanie: Jakie czynniki przyczyniły się do powstania i rozmieszczenia tych typów gleb?

Odpowiedź: bezpłatny

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 3

Oczekiwana odpowiedź: promieniowanie słoneczne, wilgoć, ulga.

Pytanie 3

Korzystając z paragrafu 38 i mapy „Teren rolny Kazachstanu”, odpowiedz na pytanie: Do jakiej działalności gospodarczej nadają się gleby stref leśno-stepowych i stepowych?

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 4

Oczekiwana odpowiedź: A.

Pytanie nr 4

Scharakteryzuj naturalne strefy stepów i stepów leśnych Kazachstanu na zadanym planie:

Położenie geograficzne obszaru przyrodniczego

Warunki klimatyczne

Gleba i pokrywa roślinna

Świat zwierząt

Użyj w gospodarstwie

Problemy środowiskowe i ich rozwiązania

Odpowiedź: bezpłatny

Kompetencja: interpretacja;

Kontekst: lokalny

Poziom 5

Oczekiwana odpowiedź:

Podsumowanie lekcji:

Podsumowanie pracy w grupach: wypełnienie arkuszy ocen.

Odbicie:

„Podczas lekcji pracowałem nad „5”, „4”, „3””

„Moją pracą na zajęciach pomogłem:...”

„Lekcja wydawała mi się…”

„Chciałbym więcej na zajęciach…”

Praca domowa: § 38, na mapie konturowej umieszcza się naturalne strefy stepów leśnych i stepów.

Podstawowe wykształcenie ogólne

Biologia

Geografia

PISA – test kompetencji

Testy międzynarodowe

Międzynarodowy program oceny jakości edukacji PISA (Programme for International Student Assessment) prowadzony jest co 3 lata od 2000 roku i objęty jest patronatem Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju. Celem tego zakrojonego na szeroką skalę testu jest ocena umiejętności czytania i pisania 15-letnich uczniów w różnych rodzajach zajęć edukacyjnych: naukach przyrodniczych, matematyce, obsłudze komputera i czytaniu.

„PISA pozwala nam zrozumieć, który kraj będzie w przyszłości bardziej konkurencyjny dzięki potencjałowi młodszego pokolenia”

Galina Kowalowa Kierownik Centrum Oceny Jakości Kształcenia Instytutu Treści i Metod Nauczania Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej, koordynator PISA w Rosji

Oprócz PISA istnieją inne międzynarodowe badania monitorujące, które mają węższy zakres. Na przykład badanie TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) ma na celu sprawdzenie jakości nauczania matematyki i przedmiotów ścisłych i przyrodniczych dla uczniów klas czwartych i ósmych. Jest realizowany przy wsparciu Międzynarodowego Stowarzyszenia Oceny Osiągnięć Edukacyjnych IEA. Oprócz monitorowania jakości wiedzy, TIMSS ma także na celu identyfikację różnic w krajowych systemach edukacji różnych krajów.

Natomiast badanie PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) ma na celu ocenę jakości czytania i rozumienia tekstu u dzieci ze szkół podstawowych. Podobnie jak TIMSS, pokazuje różnice w krajowych systemach edukacji. Badanie PIRLS przeprowadzane jest co pięć lat, a zostało już przeprowadzone czterokrotnie: w latach 2001, 2006, 2011 i 2016.

Nowa zabawna encyklopedia to seria książeczek edukacyjnych, które opowiedzą Ci o wszystkim, co najciekawsze! W środku znajdziesz najważniejsze informacje na temat różnych zainteresowań: od dinozaurów po kosmos. Duże, piękne publikacje na dobrej jakości papierze to doskonały prezent dla dzieci i dorosłych. Czy chcesz podróżować po planetach Układu Słonecznego, odwiedzać światy poza granicami Galaktyki i podążać śladami komet?

PISA i alfabetyzacja funkcjonalna

Badanie PISA obejmuje różne rodzaje zadań. Prawie połowa z nich to pytania z bezpłatnymi odpowiedziami. Są też pytania z konkretną, nierozszerzaną listą odpowiedzi. Oznacza to, że uczeń musi udzielić niezależnej odpowiedzi, która będzie ograniczona do określonych słów lub liczb. Prawie jedna trzecia wszystkich zadań w teście to pytania z gotowymi opcjami odpowiedzi.

Główna różnica między programem PISA a ujednoliconym egzaminem państwowym, ujednoliconym egzaminem państwowym i innymi testami rosyjskimi polega na tym, że przede wszystkim ocenia on zdolność uczniów do kierowania się zdrowym rozsądkiem i logiką podczas wykonywania niestandardowych zadań. W tym względzie można powiedzieć, że badanie PISA podąża za nowoczesnymi trendami edukacyjnymi, ponieważ zdolność uczniów do zastosowania wiedzy szkolnej w życiu jest krytycznym aspektem umiejętności funkcjonalnych i umiejętności XXI wieku.

Zadania PISA nie sprawdzają zapamiętanego materiału z biologii, geografii, fizyki i nauk społecznych, ale kompetencje uczniów w różnych kontekstach tych przedmiotów i interakcji interdyscyplinarnych: zdrowie człowieka, zasoby naturalne, środowisko, ekologia, odkrycia w dziedzinie nauki i technologii. Istnieją interaktywne zadania mające na celu obserwację obiektu, w których należy wyciągnąć wnioski na temat funkcjonowania tego obiektu. Istnieją zadania o rozwiązaniu analitycznym, w których zadaniem jest przewidzenie dalszego rozwoju wydarzeń lub działania niektórych obiektów. W 2015 roku PISA wprowadziła także zadania do wykonania zbiorowego – kooperacyjne. Takie zadania polegają na wspólnym rozwiązywaniu problemów. Wirtualni asystenci pełnią rolę partnerów, z którymi można omówić, przeanalizować i rozwiązać dany problem: zorganizować, stworzyć, wymyślić, przerobić lub naprawić. Zadania takie pokazują, jak uczeń współdziała z partnerem, jak dzieli się obowiązkami i czy potrafi negocjować.

Przykładowe zadania PISA z różnych lat:

Stanowiska i ekspertyzy Rosji

Wyniki Rosji w międzynarodowym rankingu krajów, których uczniowie przystąpili do testu PISA, z roku na rok pozostają niskie. Ale trzeba przyznać, że ostatnio naszemu krajowi udało się je trochę ulepszyć. Rosyjskie Ministerstwo Edukacji zdecydowało się nadać priorytet innym obszarom działalności edukacyjnej i ogłosiło, że kluczowymi umiejętnościami, które należy rozwijać w szkole, będą komunikacja, praca zespołowa i umiejętność organizowania swoich działań.

Otóż ​​najlepszymi wynikami w międzynarodowych rankingach mogą pochwalić się kraje azjatyckie: Chiny, Tajwan, Singapur, Korea Południowa, Japonia. Po nich, zgodnie z ugruntowaną już tradycją, plasują się Finlandia, Liechtenstein, Szwajcaria i Holandia.

Alexander Poddiakov, profesor na Wydziale Psychologii Wydziału Nauk Społecznych Wyższej Szkoły Ekonomicznej Państwowego Uniwersytetu Badawczego, uważa, że ​​testy PISA mają również pewne wady: wiele interaktywnych zadań twórczych, jego zdaniem, powinno mieć bardziej elastyczny charakter systemu odpowiedzi. W kilku zadaniach tego typu ekspert zauważył błędy: twórcy po prostu nie mogli przewidzieć innych (również poprawnych!) opcji rozwiązania testów.

Jednak amerykański profesor pedagogiki na Uniwersytecie w Arizonie David Berliner twierdzi, że wyniki testu PISA wcale nie są powiązane z poziomem edukacji, ale z jakością życia w kraju. Nawiasem mówiąc, w Stanach Zjednoczonych uczniowie nie osiągają dobrych wyników w testach PISA: w 2015 r. kraj ten zajął 28. miejsce w matematyce, 24. w czytaniu i 25. w naukach przyrodniczych. Pozycje Rosji przedstawiały się wówczas następująco: 23., 26. i 33. miejsce w tych samych dyscyplinach.

Galina Kovaleva, koordynatorka PISA w Rosji, zauważa, że ​​niskie wyniki testów w naszym kraju wynikają z tego, że nauczyciele świetnie uczą danego przedmiotu, ale nie zauważają, w jaki sposób poszczególni uczniowie w klasie zdobywają wiedzę z tego przedmiotu. Ponadto Kovaleva twierdzi, że rosyjski system edukacji zauważalnie różni się na przykład od fińskiego (a Finlandia prawie zawsze prowadzi w PISA). Mamy całe szkoły dla utalentowanych dzieci, ale jednocześnie uczniowie pozostający w tyle są całkowicie „porzuceni”. W Finlandii nie ma klas „licealnych” ani szkół „specjalistycznych”: uczniowie uzdolnieni mogą uczyć się samodzielnie, a dla osób pozostających w tyle powstają specjalne, indywidualne programy edukacyjne.

Przygotuj się na zachwyt, bo czeka Cię ekscytująca wycieczka w przyszłość, którą poprowadzą dla Ciebie najlepsze umysły naukowe naszych czasów – laureaci Nagrody Nobla, autorzy książek popularnonaukowych i doktorowie nauk. Czasem wiarygodne, czasem dość odważne prognozy dają kompleksowe wyobrażenie o tym, w co przekształca się współczesny świat i jakie będą konsekwencje tej globalnej transformacji dla wszystkich sfer naszego życia – od technologicznej po przemysłową i społeczną. Jak zmieni się medycyna do 2050 roku? Jakie nowe materiały i źródła energii wykorzystamy? Czy uda nam się w końcu pokonać głód i choroby? Jak dostępna technologia zmieni oblicze społeczeństwa? Daniel Franklin, redaktor naczelny The Economist, wiodącej brytyjskiej publikacji naukowej i politycznej, zebrał odpowiedzi na te i wiele innych fascynujących pytań. Co nas czeka w 2050 roku? Czy będziemy mieli dostęp do zupełnie nowych technologii, których jeszcze nawet nie można sobie wyobrazić? A może myśląc o technologiach przyszłości, wyobrażasz sobie latające samochody, eksplorację kosmosu i wszechmocną sztuczną inteligencję? Odpowiedzi na wszystkie pytania dotyczące przyszłości znajdziesz w tej książce, opracowanej przez redaktora The Economist Daniela Franklina na podstawie prognoz czołowych światowych naukowców, laureatów Nagrody Nobla i pisarzy. Ukryj opis

Przeczytaj inne materiały

Kudarbekova Zulfiya Tuzemovna.

Region Północnego Kazachstanu nazwany imieniem G. Musrepova KSU „Stawropolska Szkoła Średnia”.

Nauczyciel języka i literatury rosyjskiej.

Cel lekcji: kształtowanie kompetencji czytelniczych wśród uczniów; nauczyć się analizować tekst z punktu widzenia rozwijania umiejętności funkcjonalnych.

Cele Lekcji:

1. rozwijanie umiejętności odczytywania tekstu, odkrywania znaczeń i treści;

2.rozwój umiejętności wydobywania informacji, interpretacji, analizowania;

3. wychowanie do zdobywania doświadczeń życiowych z lektury, rozpoznanie problemu relacji człowieka z przyrodą. Promowanie troskliwego podejścia do natury.

Typ lekcji: uczyć się nowego tematu

Typ lekcji: lekcja warsztatowa

Metody i techniki: aktywne formy pracy

Spodziewany wynik:

- nauczyć się uzasadniać swój punkt widzenia na podstawie znanych wcześniej informacji oraz informacji z tekstu; powiąż informacje zawarte w tekście z własnym doświadczeniem; odszukaj podane informacje w tekście;

Znajdź w tekście dane ilustrujące określoną ideę;

wykorzystaj informacje zawarte w tekście do poparcia swojego punktu widzenia;

Znalezienie materiału faktograficznego – w skrócie pytanie kto (co)? Gdzie? Gdy? co zrobiłeś?

Struktura lekcji:

1. Moment organizacyjny

2. Motywacyjny początek lekcji. Wyznaczanie celu.

3. Etap aktualizacji wiedzy.

4.Etap zdobywania wiedzy.

5.Etap konsolidacji wiedzy

6. Refleksja.

7. Podsumowanie lekcji. D\Z

Czy morza naprawdę zamarzną jutro?

Czy ptaki ucichną, czy sosny zamarzną?

Świt nie będzie mógł już wstać,

A niebo zapyta: czy naprawdę jest już za późno?..

N. Dobronrawow

Podczas zajęć

Pozdrowienia od nauczyciela: Witam chłopaków. Czy aby nasza lekcja była interesująca i produktywna, powinniśmy podzielić się na grupy?

Tworzenie środowiska współpracy:

Technika „Zrób obrazek” (uczniowie wybierają obrazki nosorożca, żyrafy, baobabu, jeziora, zarys mapy Afryki). Efektem jest obraz: Afryka, jezioro, wokół: baobab, nosorożec, żyrafa.

(Przypomnij sobie zasady pracy w grupie: nie przerywaj, szanuj zdanie znajomego, przestrzegaj zasad, wspólnie znajdźcie rozwiązanie problemu)

Nauczyciel: Pytanie do grup: O czym będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach? (o Afryce, florze i faunie...)

Nauczyciel: aby wyjaśnić problem naszej lekcji, przejdźmy do motto (czytanie motto)

Jak rozumiesz znaczenie epigrafu? Jaki problem poruszymy na tej lekcji? (tematyka ekologiczna)

U.: Społeczność światowa jest zaniepokojona problemem wysychania i obumierania śródlądowych zbiorników wodnych – mórz i jezior. Istnieje projekt UNESCO poświęcony ratowaniu trzech największych zagrożonych mórz – jezior: Aralskiego, Martwego i Czadskiego (w centrum Afryki). Wysychanie tych zbiorników jest klasyfikowane przez ONZ jako katastrofa ekologiczna na skalę światową. Temat naszej lekcji to „Jezioro bawiące się w chowanego”

Prezentacja na temat lekcji (prezentacja opowiada o jeziorze Czad i pokazuje zdjęcia flory i fauny)

Mowa inauguracyjna nauczyciela:

U: Slajdy nie zawierają wszystkich informacji dotyczących jeziora. Sugeruję pracę z tekstem i wydobycie dodatkowych informacji

Głównym elementem. Etap informacyjny i operacyjny.

Praca z tekstem „Czad – Jezioro Afryki Środkowej”

Ćwiczenia– analizować tekst, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu.

Instrukcja wykonania zadania

Stosuje się strategię „ja-ty-my”.»

Etapy pracy:

1. Uczniowie samodzielnie zastanawiają się nad problemem lub pytaniem (5 minut).
2. Uczniowie wymieniają się pomysłami z partnerem (2 minuty).
3. Para uczniów dzieli się pomysłami z inną parą w grupie (2 minuty).
4. Uczniowie w grupie dyskutują i przygotowują się do przedstawienia swojego stanowiska, wybierają mówcę (2 minuty).

Czad - Jezioro Afryki Środkowej

Jezioro położone jest w depresji tektonicznej. Przez miliony lat nizina była wypełniona osadami i wodą. Klimat się zmienił, stał się cieplejszy, a powierzchnia powierzchni wody stopniowo się zmniejszała.

Czad pozostaje jedynym dużym zbiornikiem wodnym w Afryce Środkowej, pomimo ciągłych wahań (co dwadzieścia do trzydziestu lat) poziomu wody w jeziorze. Z tego powodu jezioro nie ma wyraźnych konturów, czasem zwiększa się do 26 tys. Km 2 i staje się dwunastym co do wielkości na świecie, czasem zmniejszając się do 1/10 pierwotnej wielkości. Oprócz przyczyn naturalnych są też ludzkie: mieszkańcy brzegów rzeki Shari – największej z rzek zasilających jezioro – pobierają zbyt dużo wody rzecznej do nawadniania, co już doprowadziło do gwałtownego zmniejszenia powierzchni jezioro. Ponadto dno jeziora stale się podnosi, gdyż osadzają się na nim warstwy mułu, piasku i błota jeziornego.

Jezioro Czad jest domem dla wielu gatunków zwierząt. Miliony ptaków wędrownych, w tym flamingi i pelikany, przybywają tu z Europy i Azji Zachodniej. Fauna Czadu jest szczególnie bogata w okresie letnio-jesiennym, kiedy sawanny na południu i południowym wschodzie porośnięte są bujną roślinnością, a nad wysokimi trawami widoczne są zielone korony akacji i baobabów.

Od istnienia Jeziora Czad zależy życie 30 milionów ludzi zamieszkujących wybrzeża i okolic. Ale życie samego jeziora jest zagrożone. Statystyki dotyczące przypływu i spadku poziomu wody pokazują, że w XX wieku. jego poziom nigdy nie osiągnął poziomu odnotowanego w poprzednich stuleciach. Jeśli Jezioro Czad naprawdę zniknie, konsekwencje będą przerażające...

Pytania i zadania

1

• To jest tekst o jeziorze Czad

1. 2

• Dno jeziora stale się podnosi, gdyż... _______________________________________________________________________________________________________
• Jezioro Czad jest domem dla wielu gatunków zwierząt:________________________________________________________________________________________________________________

1. Określ rodzaj połączenia podrzędnego we frazach, jeżeli:

Umowa jest 1

Zarządzanie to 2

Sąsiedztwo wynosi 3

1. Uzupełnij propozycję.

Jeśli Jezioro Czad zniknie, konsekwencje będą straszne: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Czy w Kazachstanie występują podobne problemy środowiskowe? Nazwij je.______________________________________________________________________________________________________________
2. Napisz jak możesz pomóc naturze.________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rysować

1g. Prezentacja pracy

2g. Zadawaj pytania prelegentom

3 gr. Odpowiadaj na pytania prelegentów

4 gr. Oceń odpowiedzi (ujawnienie tematu, przystępność, argumentacja, emocjonalność)

Sprawdzanie odpowiedzi według klucza (na slajdach)

Pytania i zadania

1 .O czym jest ten tekst, wybierz poprawną odpowiedź:

• To jest tekst o jeziorze Czad
• To tekst o katastrofie ekologicznej
• To tekst o faunie Afryki

1. 2 . Umieść ikonę v w odpowiedniej kolumnie (prawda/fałsz/brak informacji w tekście)

1. Kontynuuj zdania, korzystając z informacji zawartych w tekście, ilustracji z tekstu oraz wiedzy zdobytej na innych lekcjach lub z innych źródeł.

• Dno jeziora stale się podnosi ...zalegają na nim warstwy mułu, piasku i błota jeziornego.

1. Jezioro Czad jest domem dla wielu gatunków zwierząt: nosorożce, antylopy, żyrafy, zebry, hipopotamy...
2. Określ rodzaj połączenia podrzędnego we frazach, jeśli:

Umowa jest 1

Zarządzanie to 2

Sąsiedztwo wynosi 3

Wyciągnijcie wnioski w grupach: jakie problemy środowiskowe zostały zarysowane w tekście?? (odpowiedzi uczniów)

Etap refleksyjno-oceniający:

Dokończ zdanie

• Dzisiejszy dzień był dla mnie czymś nowym...
• To było dla mnie interesujące…
• Będzie mi to potrzebne do...
• Nauczyłem się...

Cieniowanie:

Oceń pracę grupy. (Członkowie grupy wypowiadają się i oceniają swoją grupę).

Praca domowa: Napisz esej na temat: Jak mogę pomóc naturze?