Projekt „Czytamy razem”. Projekt „Wspólne czytanie” Projekt wspólnego czytania w środkowej grupie

Projekt grupy średniej „Czytaj dzieciom książki”

Temat:„Czytaj dzieciom książki”

Paszport projektu

Menadżer projektu: Kotovshchikova Elena Yurievna

Problem: spadek zainteresowania czytaniem w Rosji

Znaczenie projektu:

Projekt ten powstał ze względu na szczególną aktualność dzisiaj problemu nieczytającego młodego pokolenia w naszym kraju, a zwłaszcza spadek zainteresowania książkami i czytaniem wśród przedszkolaków. Dane z ankiety rodziców, rozmów z dziećmi, a także brak systemu rozwijania zainteresowań i miłości do literatury u przedszkolaków, brak zrozumienia znaczenia bibliotek w naszym życiu, skłoniły do ​​poszukiwania nowych, bardziej zaawansowane podejścia do rozwiązania tego problemu.

Typ projektu: edukacyjno – twórczo

Czas trwania - krótkoterminowy (tygodniowy)

Uczestnicy projektu: gimnazjaliści, nauczyciele, pracownicy bibliotek, rodzice (przedstawiciele prawni) uczniów.

Cel projektu: promowanie kształtowania trwałego zainteresowania przedszkolaków książkami i beletrystyką poprzez stworzenie jednolitego systemu pracy między przedszkolną placówką edukacyjną, biblioteką i rodziną.

Zadania:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat książek i ilustracji książkowych. Przedstaw bibliotekę jako miejsce przechowywania książek pisarzy i poetów.

Zwiększenie efektywności zapoznawania przedszkolaków z książkami poprzez interakcję wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, pracowników bibliotek, dzieci, rodziców;

rozwijanie zainteresowania dzieci biblioteką;

Przyczyniaj się do powstania tradycji rodzinnego czytania;

Podniesienie kultury pedagogicznej rodziców w zakresie problematyki zapoznawania przedszkolaków z książkami;

Kształtowanie opiekuńczej postawy przedszkolaków wobec książek, będącej efektem pracy wielu osób.

Promuj rozwój mowy, pamięci, uwagi.

Hipoteza: Głębsze i bardziej szczegółowe zapoznanie się z książką, cechami jej powstania, jej repozytorium – biblioteką, przyczyni się do tego, że dzieci będą częściej sięgać po książki, otaczać się nimi troskliwą opieką, wzbudzić w nich chęć studiowania książek, oglądania ilustracji, a w przyszłości chęć samodzielnego czytania kolejnych książek.

Oczekiwane rezultaty:

Wzbudź zainteresowanie dzieci komunikacją z książkami;

Dawanie dzieciom wyobrażeń na temat znaczenia biblioteki w życiu człowieka;

Stworzyć bank materiałów dydaktycznych na temat projektu;

Uzupełnij środowisko programistyczne w grupie;

Zwiększanie kompetencji członków rodziny w wychowaniu piśmiennego czytelnika;

Nawiązanie ścisłej współpracy partnerów społecznych: biblioteki, nauczyciela i rodziców w kwestiach rozwijania zainteresowań przedszkolaków książką i czytaniem.

Niezbędny sprzęt : książki, reprodukcje znanych ilustratorów Yu Vasnetsov, E. Rachevoy, E. Charushin, atrybuty do inscenizacji bajki „Kurka Ryaba”, artykuły papiernicze do twórczości artystycznej

Produkt projektu: gra fabularno-fabularna „Biblioteka”, stworzenie „Księgi Bajek”.

Plan realizacji projektu:

Organizacja środowiska rozwoju przedmiotowo-przestrzennego: utworzenie biblioteki dziecięcej w grupie, projekt stoiska „Moje ulubione bajki”, wybór gier, stworzenie stołowego teatru lalek z gąbek „Rzepa”, teatru płaskiego „Teremok”, teatr rękawiczek, teatr lalek „Zayushkina Izbushka” " (niewiele?)

Działania edukacyjne:

Rozwój poznawczy: „Skąd przyszła do nas książka?”, Wycieczka do biblioteki.

Rozwój artystyczny i estetyczny:

Rysunek na podstawie rosyjskich baśni ludowych „Kogucik i ziarno fasoli”, „Kura dziobata”.

Modelowanie „Koza”, aplikacja „Okładka książki” (praca zespołowa)

Budowa „Zwierząt leśnych” z materiałów naturalnych, praca fizyczna w celu stworzenia „Księgi Bajek” z ilustracji i rysunków dzieci i rodziców

Rozwój mowy: quiz „Ulubiony bohater z bajki”, d/i autorstwa r/r.

Czytanie rosyjskich opowieści ludowych:

„Kogucik złoty grzebień”, „Kura motłochu”,

„Tereszewka”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”, „Lis Łapotnica”, „Kogucik i ziarno fasoli”

Gry:

• „Kto jest dziwny”
• "Kogo brakuje?"
• „Z której bajki pochodzi to zdanie?”
• „Które bajki się pomieszały?” (pogrupuj bohaterów według bajek)
• „Wymyślmy nową nazwę, koniec bajki”
• „Co najpierw, co potem?” lub „Uporządkuj bajkę i odwrotnie”
• „Jaka bajka jest ukryta?” (na zdjęciu krzaki, zza których wystają jedynie części zwierząt, np. ogony)
• „Dowiedz się po konturze”
• „Złóż to z części”, „Nazwij bajkę na podstawie tematu” (na przykład jabłko: „Gęsi-łabędzie”, „Havroshechka”)
• „Odgadnij bajkę z fragmentu”
• „Zgadnij, kto przyjdzie” (rozwijamy słuch: dzieci słuchają fragmentów muzycznych „kto idzie jak”, zapamiętują je, a następnie słuchają jeszcze raz i nazywają postacie)
• „Zadzwoń do mnie uprzejmie”
• „Istnieć czy nie”
• „Wybierz rym”
• wycinane obrazki „Ulubione bajki”,
• p/i „Przy niedźwiedziu w lesie”, „Zające i wilk”, „Lis w kurniku”, „Szary króliczek myje twarz”.

Gimnastyka palców: „Malanya”, „Książka”

Sytuacje w zabawie pedagogicznej: „Pantomima”

Dramatyzacja bajki „Kurka Ryaba”

S/r gra „Biblioteka”.

Rozmowy sytuacyjne: „Moja ulubiona bajka”, „Jaką książkę czyta mi moja mama w nocy”, „Kto wymyśla bajki”, „Czego uczą bajki”, „Co to jest „biblioteka”?

Udział w flash mobie „Czytaj dzieciom książki”

Działalność zawodowa „Nasza książka zachorowała”.

Z rodzicami: ankieta „Czytanie w rodzinie”.

wycieczka do biblioteki, stworzenie „Księgi Bajek” (rysowanie fabuły bajek), udział w międzynarodowym flash mobie „Czytaj dzieciom książki”, konsultacje „Rodzinne czytanie”

Aplikacja.

Ankieta dla rodziców „Rodzinne czytanie”

1. Czy masz domową bibliotekę? ______________________________

2. Czy czytasz dziecku na głos książki w domu? __________________________

3. Jak często czytasz swojemu dziecku książki? _____________________________

4. Jakimi kryteriami kierujecie się przy wyborze książek dla dzieci? ______________________________________________________________

5. Jakie książki Twoje dziecko lubi najbardziej? ________

6. Czy rozmawiacie z dzieckiem o przeczytanej książce? ____

Konsultacje dla rodziców

„Rodzinne czytanie”

Nie tylko w przedszkolu, ale także w domu, w rodzinie, trzeba uczyć dzieci miłości do książek. Nie ma chyba rodziców, którzy nie chcieliby nauczyć swoich dzieci szybkiego i ekspresyjnego czytania oraz zaszczepić w nich zainteresowanie czytaniem, bo rola książek w życiu człowieka jest ogromna. Dobra książka to wychowawca, nauczyciel i przyjaciel. Nie bez powodu wielcy ludzie zawsze nawoływali do czytania. Anton Pawłowicz Czechow powiedział: „Aby kształcić, potrzebna jest ciągła praca dzień i noc, wieczna lektura”.

Dziś, gdy nasze dzieci dopiero uczą się podstaw czytania, trzeba pomóc im zakochać się w książkach, ponieważ nieumiejętność czytania wpływa nie tylko negatywnie na sukcesy dziecka w nauce, ale także na jego ogólny rozwój. Podczas gdy dziecko jest małe, dorośli z entuzjazmem czytają mu książki. Kiedy nauczył się czytać, odetchnęli z ulgą, mając nadzieję, że teraz będą mogli odpocząć. Ale to nie jest prawdą.

Niedawno przeprowadziliśmy w naszej grupie ankietę na temat czytania w rodzinie. Badanie pokazuje, że tylko kilka rodzin praktykuje rodzinne czytanie na głos. Niewielu rodziców potrafi dokładnie nazwać książkę, którą ostatnio czytali swojemu dziecku.

Jeśli nie zmienisz obecnej sytuacji, to za kilka lat, gdy rodzice zapytają: „No i jak tam książka?” - odpowiedź może brzmieć: „W porządku”. Można tego uniknąć, jeśli dziecko widzi, jak czytają rodzice, uczestniczy w rodzinnym czytaniu i dyskusji na temat tego, co przeczytał. Ponadto konieczne jest zdobywanie doświadczenia podczas odwiedzania bibliotek dziecięcych, gdzie panuje szczególna atmosfera kontaktu z książką.

Nie ma potrzeby zapamiętywania „podstawówki” na pamięć, ale niestety w niektórych rodzinach tak się dzieje. Nie powinieneś czytać tego samego 5 lub więcej razy. Zabieraj książki z dużymi obrazkami i krótkim tekstem, używaj piosenek dla dzieci zawierających słowa i sylaby. Dziecko widzi jedno i drugie. Przyjrzyj się rysunkom w książkach i spróbuj wspólnie odnaleźć to, co artysta naprawdę zauważył, a czego nie. Następnie mały czytelnik powróci do tekstu ponownie, ale już samodzielnie. A jeszcze lepiej jest brać książki - rymowanki, w których artyści celowo zaprzeczają temu, co jest napisane ich rysunkami. W takim przypadku dziecko będzie bardzo uważnie pracować z tekstem, powtarzając to, co przeczytało, choćby tylko po to, by szukać zabawnych niespójności. Czytajcie książki na zmianę z dzieckiem. Dwie książki tygodniowo wystarczą. Szczegółowe rozważenie problemu czytania, ponieważ stanowi podstawę całej nauki w szkole. Mamy nadzieję, że przygotowana przez nas instrukcja (w załączeniu) pomoże Państwu pokonać trudności, jakie pojawiają się w pracy Waszego dziecka z książką.

Notatka dla rodziców:

• Przed lub w trakcie czytania książki dowiedz się, co oznaczają trudne lub nieznane słowa.
• Zapytaj, dlaczego dziecku spodobała się ta praca i czego się dzięki niej nauczył.
• Poproś dziecko, aby opowiedziało o głównym bohaterze lub wydarzeniu.
• Jakie słowa lub wyrażenia utkwiły mu w pamięci?
• Czego uczy ta praca? książka?
• Poproś dziecko, aby narysowało najciekawszy fragment książki lub nauczyło się go na pamięć.

Projekt grupy średniej „Fidgets” „Książka w życiu dziecka”

Nauczyciel Lapteva M.Yu .

Problem: Spadek zainteresowania beletrystyką (ustną sztuką ludową) wśród dzieci i rodziców. Znaczenie: Fikcja służy rozwojowi umysłowemu, moralnemu i estetycznemu dzieci. Czytanie książek ma ogromny wpływ na kształtowanie mowy piśmiennej, kształtuje aktywność umysłową, uczy analizowania, porównywania i wyciągania wniosków. Czytając, człowiek korzysta z doświadczeń poprzedników. Pomysł: zaszczepić w dzieciach zainteresowanie czytaniem, chęć słuchania bajek i nauczyć je należytego traktowania książek. Cechy projektu: dziecko-dorosły; twórcza pedagogika; poznawcze i rozwojowe; krótkoterminowe, artystyczne i mowy. Uczestnicy projektu: dzieci w wieku 4-5 lat; pedagodzy; rodzice; bibliotekarze; dzieci ze starszej grupy. Lokalizacja: Przedszkole MKDOU nr 2 „Solnyszko”, lokal dla grupy średniej.

Cel projektu: wprowadzenie w praktykę różnych form i metod pracy z dziełami literackimi, które przyczyniają się do oswajania dzieci z książką. Cele projektu:*wzbogacać i aktywować słownictwo dzieci; *rozwijać spójną mowę i jej wyrazistość; *przygotować dzieci do postrzegania książki jako źródła wiedzy; * kultywuj wysokie cechy moralne, miłosierdzie, sprawiedliwość, wzajemną uwagę; *zaszczepić miłość do ustnej sztuki ludowej; * uczyć dzieci prawidłowego i ostrożnego obchodzenia się z książkami; *zwiększyć stopień udziału rodziców w kształtowaniu kultury książki dziecięcej – w ramach projektu włączyć rodziców do wspólnej twórczości.

Wdrożenie projektu

1.Praca z dziećmi

rysowanie bohaterów

ułóż bajkę z kostek

badanie

ilustracje

inscenizacje baśniowe

bibliotekę wymiany

naprawa książek

ułóż bajkę z puzzli

tworzenie zakładek

wizyta w czytelni

odwiedzając bibliotekę

współpraca z grupą „Pochemuchki”

lekcja otwarta „Bajkowy kalejdoskop”

spotkanie z postaciami z bajek

zakładki dla grup przygotowawczych

2.Praca z rodzicami

zwiedzanie biblioteki z dziećmi

spotkanie „Jesteśmy czytelniczą rodziną”

przesuwane foldery

wystawa książek

Wystawa rysunków „Nasz ulubiony bohater”

1. W wyniku realizacji projektu dzieci poszerzyły swoją wiedzę na temat baśni.

2. Dzieci nauczyły się rozpoznawać postacie z bajek na podstawie ilustracji.

3. Dzieci nauczyły się przyklejać zakładki do książek.

4. Zorganizowano wystawy tematyczne dla dzieci.

5. Dzieci nauczyły się naprawiać książki.

6. Odbyła się lekcja otwarta „Bajkowy kalejdoskop”.

7. Dzieci oglądały przedstawienia oparte na przeczytanych utworach w wykonaniu grupy seniorów „Pochemuchki”.

8. Dzieci z grupy same brały udział w przedstawieniach i inscenizacjach.

9. Rodzice uczniów zapoznali się z informacjami dotyczącymi kształtowania miłości do czytania.

10.Rodzice dzieci stworzyli teatr stołowy i brali udział w wystawach.

11. Rodzice i dzieci tworzyli książki.

12.Dzieci wraz z rodzicami odwiedziły miejską bibliotekę dziecięcą.

Wyniki realizacji projektu

„Spotkania literackie z rodzicami” „Mamo, przeczytaj!” rozpoczęły się w MADO 162 w ramach projektu „Wspólne czytanie”.

• Zarządzenie 0b w sprawie udziału gminnych placówek oświatowych miasta Perm, realizujących główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego, w regionalnym projekcie „Czytaj RAZEM” w roku akademickim 2017-2018.
• Zarządzenie w sprawie realizacji projektu „Czytajcie RAZEM” w MADO nr 162
• Kwestionariusz dla rodziców
• Konsultacje dla rodziców „CZYTANIE FIKCJI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM”

• Lista polecanych lektur dla dzieci (II mł. – grupy przygotowawcze)

Drodzy rodzice!

Serdecznie dziękujemy za wzięcie aktywnego udziału w ankiecie.

W holu naszego przedszkola, na II piętrze, znajduje się mobilna biblioteka. Możesz skorzystać z jej usług.

Przy odbiorze i zwrocie książki nie zapomnij o dokonaniu wpisu w formularzu.

Miłej rodzinnej lektury!!!

DRODZY RODZICE!!!

20 LISTOPADA 2017 jest promocja”ROBACZEK ŚWIĘTOJAŃSKI" ,

co wiąże się z organizacją wieczoru wspólnego

rodzina czyta ulubioną książkę dla dzieci.

Prosimy o umieszczenie oprawy oświetleniowej na parapecie,

wskazać swoje

„LOT LITERACKI”

Nasze przedszkole rozpoczęło realizację regionalnego projektu „Czytajmy RAZEM”.

Istotność problemu:

W ciągu ostatnich dwudziestu lat rola czytania i stosunek do niej w społeczeństwie bardzo się zmieniły. W związku z rozwojem przemysłu rozrywkowego komputer
i technologii internetowych, spadek zainteresowania czytaniem jest tendencją ogólnoświatową. Współczesna sytuacja czytelnicza reprezentuje systemowy kryzys kultury czytelniczej. W latach 70. 80% rodzin regularnie czytało dzieciom, obecnie robi to tylko 7%.

„Rosja osiągnęła krytyczną granicę zaniedbań czytelniczych i na tym etapie można mówić o rozpoczęciu nieodwracalnych procesów niszczenia rdzenia kultury narodowej” – czytamy w preambule „Narodowego Programu Wspierania i Rozwoju Czytelnictwa” ” opracowany przez Agencję Federalną
w sprawie poligrafii i środków masowego przekazu wspólnie z Rosyjskim Związkiem Książki na lata 2007–2020. (zwany dalej Programem).

Potrzeba książki jest zapisana na całe życie, właśnie w pierwszych latach życia dziecka. Już w wieku przedszkolnym mały czytelnik stawia swoje pierwsze kroki
w świat wielkiej literatury. Przewodnikami dla dzieci stają się rodzice (przedstawiciele prawni) i wychowawcy. To oni uczą go stawiać pierwsze kroki, wypowiadać pierwsze słowa, czytać pierwsze książki. To dzięki wspólnemu czytaniu dziecko już od najmłodszych lat oswaja się z faktem, że książki i literatura są integralną częścią jego życia, a czytanie jest nie tylko potrzebne, ale i bardzo ciekawe. Od dorosłego w dużej mierze zależy, czy dziecko stanie się prawdziwym czytelnikiem, czy spotkanie z książką w przedszkolu stanie się przypadkowym, pozbawionym znaczenia epizodem w jego życiu.

Znaczenie projektu „Przeczytajcie WSPÓLNIE” (zwany dalej Projektem) jest zdeterminowany szeregiem czynników:

Pierwsze spotkanie dziecka z książką ma miejsce w rodzinie (poprzez opowiadania ustne i głośne czytanie). Wspólne rodzinne czytanie początkowo wprowadza dziecko w świat kultury książki; jest to najstarszy, sprawdzony sposób wychowania człowieka, także jako czytelnika, który zaczyna się rozwijać na długo przed nauką alfabetu. Aktywność czytelnicza i kultura czytania kształtują się na podstawie słuchania i mówienia;

Czytanie rodzinne przygotowuje dziecko do relacji z książką, rozbudza i pogłębia uwagę oraz kształtuje potrzebę czytania. Brak potrzeby czytania u dorosłych jest konsekwencją braku jej rozwoju od wczesnego dzieciństwa;

Czytanie w rodzinie sprzyja wczesnemu i prawidłowemu opanowaniu rodzimej mowy. Rodzaje i metody uczenia się dziecka są w dużej mierze zdeterminowane przez jego środowisko i zależą od komunikacji i jej głównych środków - stopnia opanowania mowy;

Regularne głośne czytanie od wczesnego dzieciństwa wprowadza dziecko w sam proces czytania i sprzyja nabywaniu samodzielnego czytania, determinuje jakość i preferencje przyszłych czytelników;

Czytanie rodzinne kształtuje emocjonalny i estetyczny odbiór książki. Słuchając, dziecko doświadcza silnego oddziaływania brzmiącego słowa, co pozwala mu przekazać triumf, radość, smutek, smutek, żart, kpinę;

rodzinne czytanie rozwija umiejętności będące podstawą percepcji obrazów artystycznych. Taka percepcja nie jest możliwa bez wyobraźni, przedstawień wizualnych, umiejętności przeżywania radości i smutków bohaterów dzieł sztuki;

głośne czytanie jest ważne nie tylko dla niemowląt, ale także dla starszych dzieci, a także dla osób starszych (ponieważ może zapobiegać starzeniu się, gdyż według niektórych ekspertów starzenie się jest skutkiem życia bez książek, bez czytania, co stymuluje aktywną aktywność umysłową).

W procesie rodzinnego czytania dzieci uczą się uważnie słuchać, przyswajać
i opowiadają, co przeczytali, a starsi ludzie czują się mniej samotni
i w naturalnej formie, bez moralizowania i pouczeń, przekazują młodszym swoje życiowe doświadczenia. Ponadto dorośli mają możliwość obserwacji
dla rozwoju duchowego dziecka i kierowania nim. Kiedy dzieci dorosną, będą pamiętać, że im czytano i będą im czytać. Tradycje wzmacniają rodziny, a głośne czytanie to wspaniała tradycja, której warto przestrzegać.

Znaczenie projektu Czy:

W odrodzeniu, począwszy od najmłodszych lat, tradycja wspólnego czytania w rodzinie;

W zapoznawaniu dziecka z książką, w proces czytania i myślenia o jej treści;

W tworzeniu bibliotek mobilnych, w tym z wykorzystaniem technologii booksharingu (bookcrossing).

Cel i projekt:

1. Podnoszenie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach wychowania dziecka, w tym popularyzacja czytelnictwa rodzinnego.

2. Pomoc w kształtowaniu dziecięcego czytelnika.

3. Tworzenie warunków dla szerokich możliwości wymiany książek pomiędzy czytelniczymi rodzinami, w tym bookcrossingu.

Cele projektu:

1. Zaangażuj dzieci i rodziców (przedstawicieli prawnych) we wspólne czytanie książek.

2. Przyczyniać się do odrodzenia tradycji czytelniczych w rodzinie.

Promowanie zainteresowania książkami dla dzieci opartymi na dziełach klasyków kultury rosyjskiej i światowej, w tym na twórczości permskich pisarzy i poetów dla dzieci.

4. Tworzenie mobilnych bibliotek dla dzieci i dorosłych oraz wykorzystanie technologii bookcrossingu w przedszkolnych organizacjach edukacyjnych.

Typ projektu: zorientowany na praktykę.

Uczestnicy projektu: nauczyciele, rodzice i dzieci przedszkolnych placówek oświatowych.

Harmonogram realizacji projektu: Czerwiec 2017-czerwiec 2018

Typ, rodzaj projektu: krótkoterminowe, twórcze pedagogiczne, artystyczne i mowy.

Temat: „Tydzień książki dla dzieci”.

Czas trwania projektu: 1 tydzień (od 01.03.2013 do 03.05.2013)

Wiek dzieci: grupa średnia (dzieci 4-5 lat).

Cel i założenia projektu:

— wprowadzenie w praktykę różnych form i metod pracy z dziełami literackimi, które przyczyniają się do zaznajomienia dzieci z książkami dla rozwoju aktywności poznawczej, twórczej i emocjonalnej dzieci;

- poszerzać wiedzę na temat bajek dla dzieci poprzez różnego rodzaju zabawy;

— włączenie rodziców do wspólnej twórczości w ramach „Tygodnia Książki”;

— pielęgnowanie chęci ciągłego obcowania z książką i dbania o nią.

Wstępna praca z dziećmi:

- projekt tematyczny sali grupowej,

- dodanie kącików (kącik książkowy, kącik społeczno-obyczajowy, kącik ekologiczny, kącik kreatywności, kącik rozwoju umysłowego, kącik teatralny) o nowe materiały (książki i gry z dzieciństwa mamy i babci; książki o różnej treści, przeznaczeniu, designie),

- wspólne rysowanie z rodzicami bohaterów ulubionych bajek,

- czytanie bajek, opowiadań, wierszy dla dzieci,

- wybór wierszy i przygotowanie lektury ekspresyjnej do zapamiętywania,

- wybór materiału ilustracyjnego w celu zapoznania dzieci z artystami, których prace znalazły się w książkach,

— wybór portretów poetów i pisarzy.

Lokalizacja: MBDOU „Przedszkole nr 99”, lokal dla grupy średniej

Atrybuty i ekwipunek:

— portrety pisarzy dziecięcych,

— portrety pisarzy i gawędziarzy,

— wycinanki, puzzle „Moje ulubione bajki”,

- tektura kolorowa, papier kolorowy, tektura falista, papier samoprzylepny, nożyczki, klej,

- ilustracje z postaciami z ulubionych bajek, opowiadań, wierszy.

Etapy realizacji projektu

Przed Tygodniem Książki w grupie stworzono środowisko rozwojowe. Zorganizowano wystawy książek o następującej tematyce: „Mądre książeczki”, „Małe książeczki”, „Czarodziejskie bajki”, „Moja ulubiona książka”, opracowano wieloletni plan działań w zakresie ustawicznej działalności edukacyjnej; odbyła się rozmowa na temat zbliżających się wakacji.

Dzieci i rodzice otrzymali zadanie domowe:

- narysuj swoje ulubione postacie,

- zbieraj książki w domu i od znajomych, które wymagają naprawy.

Dziennik tygodnia.

Długoterminowy plan organizacji „Tygodnia Książki” w grupie środkowej.

Wdrożenie projektu

Zajęcia z rodzicami:

1. Rysowanie ulubionych postaci literackich.

2. Rozmowa indywidualna „Jakie książki czytają w domu”

3. Wystawa ulubionych książek domowych.

4. Uzupełnianie biblioteki grupowej.

5. Informacje drukowane dla rodziców („Jak nauczyć dziecko kochać książki”, „Jak nauczyć dziecko czytać”, „12 przydatnych wskazówek doświadczonych rodziców i nauczycieli, jak zainteresować dzieci książkami”, „Zalecenia dla pielęgnowanie miłości i zainteresowania książkami”, „Aby dziecko kochało czytać Rady psychologa V.S. Jurkevicha”, „Kształtowanie miłości do czytania metodami arteterapii”

6. Tworzenie książeczek dla dzieci.

Wynik projektu:

1. W wyniku realizacji projektu dzieci zapoznały się z twórczością pisarzy dziecięcych.

2. Dzieci nauczyły się rozpoznawać pisarzy i poetów na reprodukcjach i fotografiach.

3. Dzieci spotkały się z ilustratorami książki dla dzieci.

4. Zorganizowano wystawy tematyczne dla dzieci.

5. Dzieci nauczyły się naprawiać książki.

6. Na podstawie przeczytanych dzieł dzieci stworzyły prace twórcze.

7. Dzieci oglądały przedstawienia oparte na przeczytanych utworach w wykonaniu zawodowych aktorów.

8. Rodzice uczniów zapoznali się z informacjami dotyczącymi kształtowania miłości do czytania.

Lataj Tsokotukhą

Tatiana Iwanowa

Cel projekt:

Aby pomóc rodzicom uświadomić sobie wartość skutecznego czytania dzieciom udogodnienia edukacja i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym

Zintensyfikowanie pracy rodziców na rzecz rozwoju czytelnictwa dzieci rodzina, aby zaangażować każdego rodzica w rozwiązywanie problemu czytelnictwa dzieci

Zadania projekt:

Odrodzenie rodzinnych tradycji czytelniczych i rozwój kultury czytelniczej u dziecka

Zapoznanie dzieci i rodziców z kulturą książki, wychowanie piśmienności czytelnik

Kształtowanie troskliwego podejścia do książek

Przez chwilę projekt zorganizowano kącik czytelniczy z ulubionych książek przyniesionych z domu. Dzieci miały okazję zabrać do domu wybraną przez siebie książkę czytaj z mamą i tatą.

Następnie dzieci wraz z rodzicami narysowały domy swoich ulubionych bohaterów książkowych. Rysunki te zebrano w „Album naszych rysunków” do oglądania. W wolnym czasie dzieci chętnie przyglądały się twórczości swoich przyjaciół. Grupa.

Dzięki projekt W przedszkolu utworzono bibliotekę w grupie studyjnej, którą rodzice i dzieci mieli okazję uzupełniać różnymi publikacjami drukowanymi, a także odwiedzać ją w wolnym czasie i wypożyczać książki do czytania w domu.

Podczas bezpośredni działalność edukacyjna na temat modelarstwa, dzieci wykonały z plasteliny swoje ulubione postacie z bajek, na podstawie których została zorganizowana Grupa wystawa twórczości dziecięcej.

W szatni grupy stoisko z kieszeniami zorganizowali rodzice i nauczyciele "My czytamy!» . Dzieci i rodzice wkładają rano do kieszeni kartki z informacjami nt książki czytane w domu. Przez cały dzień nauczyciele i dzieci dyskutowali czytaj w domu. Wynik projekt była identyfikacja czytająca rodzina. Okazało się, że takie rodziny w naszym Grupa Zdecydowana większość!

Publikacje na ten temat:

Scenariusz konkursu „Tato, mamo, jestem czytelniczą rodziną” WAKACJE „Mamo, Tato, jestem CZYTAJĄCĄ RODZINĄ!” Cel: Rozbudzanie w dzieciach miłości do książek, potrzeby czytania i rozwoju kultury.

„Mamo, tato, jestem czytającą rodziną”. Podsumowanie spotkania rodziców w formie konkursu bibliotecznego Podsumowanie spotkania z rodzicami w formie konkursu bibliotecznego „Mama, Tata, Ja – czytelnicza rodzina” Zadania: -Przeanalizuj sytuację czytelniczą w.

Zadanie „Mamo, Tato, jestem czytającą rodziną” z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym państwowa budżetowa placówka oświatowa obwodu samarskiego, szkoła podstawowa „Harmonia” w mieście Bezenczuk, powiat miejski.

Zajęcia z rodzicami zachęcające dzieci do czytania. Salon Literacki „Mamo, Tato, jestem czytelniczą rodziną” Spotkania z rodzicami salon literacki „Mamo, Tato, jestem czytającą rodziną” 2018 Cel: dowiedzieć się, ile, a ile mało.

Projekt „Czytająca mama” Projekt „Czytająca Matka” Świat dziecka zaczyna się od rodziny. A nawyk czytania zaczyna się przede wszystkim w rodzinie. Dobra książka w rękach rodziców.

Film dotyczący projektu grupy średniej „Moja rodzina”. Gurbanowa Elena. Projekt. Temat: „Moja rodzina”. Grupa środkowa. Cel projektu: Poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat ich rodziny, rodowodu, rodziny.