Dlaczego kropla wody zmieniła kolor. Jak wygląda pomidor pod lupą?

Zadanie 1. Badanie łuski cebuli.

4. Wyciągnij wniosek.

Odpowiedź. Skórka cebuli składa się z ściśle przylegających do siebie komórek.

Zadanie 2. Badanie komórek pomidora (arbuz, jabłko).

1. Przygotuj mikroszkiełko miąższu owocowego. W tym celu za pomocą igły preparacyjnej oddziel niewielki kawałek miąższu od pokrojonego pomidora (arbuza, jabłka) i umieść go w kropli wody na szklanym szkiełku. Rozprowadzić igłę preparacyjną w kropli wody i przykryć szkiełkiem nakrywkowym.

Odpowiedź. Co robić. Weź miąższ owocu. Umieść go w kropli wody na szklanym szkiełku (2).

2. Obejrzyj mikroszkielet pod mikroskopem. Znajdź pojedyncze komórki. Przyjrzyj się komórkom przy małym, a następnie dużym powiększeniu.

Zaznacz kolor komórki. Wyjaśnij, dlaczego kropla wody zmieniła kolor i dlaczego tak się stało?

Odpowiedź. Kolor komórek miąższu arbuza jest czerwony, a jabłka żółty. Kropla wody zmienia kolor pod wpływem soku komórkowego zawartego w wakuolach.

3. Wyciągnij wniosek.

Odpowiedź. Żywy organizm roślinny składa się z komórek. Zawartość komórki jest reprezentowana przez półpłynną przezroczystą cytoplazmę, która zawiera gęstsze jądro z jąderkiem. Błona komórkowa jest przezroczysta, gęsta, elastyczna, nie pozwala na rozprzestrzenianie się cytoplazmy i nadaje jej określony kształt. Niektóre obszary skorupy są cieńsze - są to pory, przez które następuje komunikacja między komórkami.

Zatem komórka jest jednostką strukturalną rośliny

Jeśli zbadasz miąższ pomidora lub arbuza pod mikroskopem powiększającym około 56 razy, zobaczysz okrągłe przezroczyste komórki. W jabłkach są bezbarwne, w arbuzach i pomidorach są bladoróżowe. Komórki w „papce” leżą luźno, oddzielone od siebie, dlatego wyraźnie widać, że każda komórka ma swoją błonę, czyli ścianę.
Wniosek: Żywa komórka roślinna ma:
1. Żywa zawartość komórki. (cytoplazma, wakuole, jądro)
2. Różne wtrącenia w żywej zawartości komórki. (depozyty rezerwowych składników odżywczych: ziarna białka, krople oleju, ziarna skrobi.)
3. Błona komórkowa lub ściana (jest przezroczysta, gęsta, elastyczna, nie pozwala na rozprzestrzenianie się cytoplazmy, nadaje komórce określony kształt.)

Lupa, mikroskop, teleskop.

Nawet gołym okiem, a jeszcze lepiej pod lupą, widać, że miąższ dojrzałego arbuza składa się z bardzo drobnych ziarenek, czyli ziarenek. Są to komórki – najmniejsze „elementy budulcowe”, z których składają się ciała wszystkich żywych organizmów. Również miąższ owocu pomidora pod lupą składa się z komórek podobnych do zaokrąglonych ziaren.

2.

Myśleć

Zadania

6) Rozważ.

Aktywność komórki:

3, 5, 1, 4, 2.

14. Uzupełnij definicję.

15. Wypełnij diagram.

16. Wypełnij tabelę.

W tym rozdziale dowiesz się

Nauczysz się

Przygotuj mikroslajdy;

3. Korzystając z podręcznika, przeanalizuj budowę lup ręcznych i statywowych. Podpisz ich główne części na zdjęciach.

4. Obejrzyj kawałki miąższu owoców pod lupą. Naszkicuj to, co widzisz. Podpisz rysunki.

5. Po wykonaniu pracy laboratoryjnej „Konstrukcja mikroskopu i metody pracy z nim” (patrz s. 16-17 podręcznika) oznacz na rysunku główne części mikroskopu.

6. Na rysunku artysta pomieszał kolejność działań podczas przygotowywania mikroslajdu. Wskaż cyframi prawidłową kolejność czynności i opisz postęp w przygotowaniu mikroszkiełka.
1) Umieść 1-2 krople wody na szkle.
2) Usuń mały kawałek przezroczystej skali.
3) Na szkle połóż kawałek cebuli.
4) Przykryj szkiełkiem nakrywkowym i obejrzyj.
5) Zabarwić preparat roztworem jodu.
6) Rozważ.

7. Korzystając z tekstu i ilustracji z podręcznika (s. 2) przeanalizuj budowę komórki roślinnej, a następnie wykonaj pracę laboratoryjną „Przygotowanie i badanie preparatu łuski cebuli pod mikroskopem”.

8. Po wykonaniu pracy laboratoryjnej „Plastydy w komórkach liścia Elodei” (patrz s. 20 podręcznika) napisz podpisy do rysunku.

Wniosek: komórka ma złożoną strukturę: istnieje jąderko, cytoplazma, błona, jądro, wakuole, pory, chloroplasty.

9. Jakiego koloru mogą być plastydy? Jakie inne substancje znajdujące się w komórce nadają organom roślinnym różne kolory?
Zielony, żółty, pomarańczowy, bezbarwny.

10. Po przestudiowaniu akapitu 3 podręcznika wypełnij diagram „Procesy życia komórkowego”.
Aktywność komórki:
1) Ruch cytoplazmy - sprzyja przepływowi składników odżywczych w komórkach.
2) Oddychanie – pobiera tlen z powietrza.
3) Odżywianie – z przestrzeni międzykomórkowych poprzez błonę komórkową dostają się w postaci roztworów odżywczych.
4) Rozmnażanie - komórki są zdolne do podziału, liczba komórek wzrasta.
5) Wzrost – komórki zwiększają swój rozmiar.

11. Rozważmy schemat podziału komórki roślinnej. Użyj liczb, aby wskazać kolejność etapów (etapów) podziału komórki.

12. W ciągu życia w komórce zachodzą zmiany.

Użyj liczb, aby wskazać kolejność zmian od najmłodszej do najstarszej komórki.
3, 5, 1, 4, 2.

Czym najmłodsza komórka różni się od najstarszej?
Najmłodsza komórka ma jądro, jąderko, a najstarsza nie.

13. Jakie jest znaczenie chromosomów? Dlaczego ich liczba w komórce jest stała?
1) Przekazują cechy dziedziczne z komórki do komórki.
2) W wyniku podziału komórki każdy chromosom kopiuje się. Powstają dwie identyczne części.

14. Uzupełnij definicję.
Tkanka to grupa komórek o podobnej budowie i pełniących te same funkcje.

15. Wypełnij diagram.

16. Wypełnij tabelę.

17. Oznacz na zdjęciu główne części komórki roślinnej.

18. Jakie znaczenie miał wynalezienie mikroskopu?
Wynalezienie mikroskopu miało ogromne znaczenie. Za pomocą mikroskopu stało się możliwe zobaczenie i zbadanie struktury komórki.

19. Udowodnij, że komórka jest żywą częścią rośliny.
Komórka może: jeść, oddychać, rosnąć, rozmnażać się. A to są oznaki żywych istot.

Lupa, mikroskop, teleskop.

Pytanie 2. Do czego służą?

Służą do kilkukrotnego powiększenia danego obiektu.

Praca laboratoryjna nr 1. Budowa lupy i wykorzystanie jej do badania struktury komórkowej roślin.

1. Przyjrzyj się ręcznemu szkłu powiększającemu. Jakie ma części? Jaki jest ich cel?

Lupa ręczna składa się z rączki i lupy, obustronnie wypukłych i osadzonych w ramce. Podczas pracy lupę chwyta się za uchwyt i przybliża do przedmiotu na odległość, przy której obraz przedmiotu przez szkło powiększające jest najbardziej wyraźny.

2. Zbadaj gołym okiem miąższ półdojrzałego pomidora, arbuza lub jabłka. Czym charakteryzuje się ich struktura?

Miąższ owocu jest luźny i składa się z drobnych ziarenek. To są komórki.

Wyraźnie widać, że miąższ owocu pomidora ma strukturę ziarnistą. Miąższ jabłka jest lekko soczysty, a komórki są małe i ciasno upakowane. Miąższ arbuza składa się z wielu komórek wypełnionych sokiem, które znajdują się bliżej lub dalej.

Nawet gołym okiem, a jeszcze lepiej pod lupą, widać, że miąższ dojrzałego arbuza składa się z bardzo drobnych ziarenek, czyli ziarenek. Są to komórki – najmniejsze „elementy budulcowe”, z których składają się ciała wszystkich żywych organizmów. Również miąższ owocu pomidora pod lupą składa się z komórek podobnych do zaokrąglonych ziaren.

Praca laboratoryjna nr 2. Budowa mikroskopu i metody pracy z nim.

1. Przyjrzyj się mikroskopowi. Znajdź tubus, okular, obiektyw, statyw ze stolikiem, lustro, śruby. Dowiedz się, co oznacza każda część. Określ, ile razy mikroskop powiększa obraz obiektu.

Rurka to rurka zawierająca okulary mikroskopu. Okular to element układu optycznego skierowany w stronę oka obserwatora, część mikroskopu przeznaczona do oglądania obrazu tworzonego przez zwierciadło. Soczewka przeznaczona jest do konstruowania powiększonego obrazu z dokładnym odwzorowaniem kształtu i koloru badanego obiektu. Statyw utrzymuje tubus z okularem i obiektywem w pewnej odległości od stolika, na którym umieszczony jest badany materiał. Lustro umieszczone pod sceną obiektową służy do dostarczania wiązki światła pod przedmiot, czyli poprawia jego oświetlenie. Śruby mikroskopowe to mechanizmy umożliwiające regulację najbardziej efektywnego obrazu w okularze.

Podczas pracy z mikroskopem należy przestrzegać następujących zasad:

1. Pracę z mikroskopem należy wykonywać w pozycji siedzącej;

2. Sprawdź mikroskop, przetrzyj soczewki, okular, lustro z kurzu miękką szmatką;

3. Umieść mikroskop przed sobą, nieco w lewo, 2-3 cm od krawędzi stołu. Nie przesuwaj go podczas pracy;

4. Całkowicie otwórz przysłonę;

5. Pracę zawsze zaczynaj od mikroskopu przy małym powiększeniu;

6. Opuść soczewkę do pozycji roboczej, tj. w odległości 1 cm od szkiełka;

7. Ustawić oświetlenie w polu widzenia mikroskopu za pomocą lusterka. Patrząc jednym okiem w okular i posługując się lustrem o wklęsłej stronie, skieruj światło z okienka w stronę soczewki, a następnie maksymalnie i równomiernie rozświetl pole widzenia;

8. Umieść mikropróbkę na stoliku tak, aby badany obiekt znajdował się pod soczewką. Patrząc z boku, opuścić soczewkę za pomocą makrośruby, aż odległość dolnej soczewki soczewki od mikropróbki wyniesie 4-5 mm;

9. Spójrz jednym okiem w okular i obracaj zgrubną śrubę celowniczą do siebie, płynnie podnosząc soczewkę do pozycji, w której obraz obiektu będzie wyraźnie widoczny. Nie można patrzeć w okular i opuszczać obiektywu. Przednia soczewka może zmiażdżyć szkiełko i spowodować zarysowania;

10. Przesuwając preparat ręką, znajdź żądane miejsce i umieść go w środku pola widzenia mikroskopu;

11. Po zakończeniu pracy z dużym powiększeniem ustawić powiększenie na małe, podnieść obiektyw, zdjąć preparat ze stołu roboczego, przetrzeć wszystkie części mikroskopu czystą serwetką, przykryć plastikowym workiem i włożyć do szafki .

3. Przećwicz sekwencję czynności podczas pracy z mikroskopem.

1. Ustaw mikroskop statywem skierowanym do siebie w odległości 5-10 cm od krawędzi stołu. Użyj lustra, aby rzucić światło na otwór sceny.

3. Za pomocą śruby płynnie opuść tubus tak, aby dolna krawędź soczewki znajdowała się w odległości 1-2 mm od preparatu.

4. Spójrz w okular jednym okiem, nie zamykając ani nie mrużąc drugiego. Patrząc przez okular, za pomocą śrub powoli unieś tubus, aż pojawi się wyraźny obraz obiektu.

Pytanie 1. Jakie znasz urządzenia powiększające?

Lupa ręczna i lupa statywowa, mikroskop.

Pytanie 2. Co to jest szkło powiększające i jakie powiększenie zapewnia?

Szkło powiększające to najprostsze urządzenie powiększające. Lupa ręczna składa się z rączki i lupy, obustronnie wypukłych i osadzonych w ramce. Powiększa obiekty 2-20 razy.

Szkło powiększające na statywie powiększa obiekty 10–25 razy. W jego ramę włożone są dwie lupy, osadzone na stojaku - statywie. Do statywu przymocowana jest scena z otworem i lustrem.

Pytanie 3. Jak działa mikroskop?

Do tubusu lub tubusu tego mikroskopu świetlnego wkłada się szkła powiększające (soczewki). Na górnym końcu tubusu znajduje się okular, przez który oglądane są różne obiekty. Składa się z ramki i dwóch szkieł powiększających. Na dolnym końcu tubusu umieszczona jest soczewka składająca się z oprawki i kilku szkieł powiększających. Tuba mocowana jest do statywu. Do statywu przymocowany jest także stolik przedmiotowy, w środku którego znajduje się otwór, a pod nim lustro. Za pomocą mikroskopu świetlnego można zobaczyć obraz obiektu oświetlonego przez to lustro.

Pytanie 4. Jak sprawdzić jakie powiększenie daje mikroskop?

Aby dowiedzieć się, jak bardzo obraz jest powiększony podczas korzystania z mikroskopu, należy pomnożyć liczbę wskazaną na okularze przez liczbę wskazaną na używanym obiektywie. Na przykład, jeśli okular zapewnia powiększenie 10x, a obiektyw zapewnia powiększenie 20x, wówczas całkowite powiększenie wynosi 10 x 20 = 200x.

Myśleć

Główną zasadą działania mikroskopu świetlnego jest to, że promienie świetlne przechodzą przez przezroczysty lub półprzezroczysty obiekt (przedmiot badań) umieszczony na stole montażowym i uderzają w układ soczewek obiektywu i okularu. A światło nie przechodzi przez nieprzezroczyste przedmioty i dlatego nie zobaczymy obrazu.

Zadania

Poznaj zasady pracy z mikroskopem (patrz wyżej).

Korzystając z dodatkowych źródeł informacji, dowiedz się, jakie szczegóły budowy organizmów żywych można dostrzec za pomocą najnowocześniejszych mikroskopów.

Mikroskop świetlny umożliwił badanie struktury komórek i tkanek organizmów żywych. Teraz zastąpiły go nowoczesne mikroskopy elektronowe, które pozwalają nam badać cząsteczki i elektrony. Natomiast elektronowy mikroskop skaningowy pozwala uzyskać obrazy o rozdzielczości mierzonej w nanometrach (10-9). Możliwe jest uzyskanie danych dotyczących struktury składu molekularnego i elektronowego warstwy wierzchniej badanej powierzchni.

Praca laboratoryjna nr 1

Urządzenie urządzeń powiększających

Cel: przestudiować budowę szkła powiększającego i mikroskopu oraz dowiedzieć się, jak z nimi pracować.

Sprzęt: szkło powiększające, mikroskop, pomidor, arbuz, owoce jabłka .

Postęp

1. Weź pod uwagę ręczne szkło powiększające. Jakie ma części? Jaki jest ich cel?

2. Zbadaj gołym okiem miąższ półdojrzałego pomidora, arbuza lub jabłka. Czym charakteryzuje się ich struktura?

3. Obejrzyj kawałki miąższu owoców pod lupą. Narysuj w zeszycie to, co widzisz, i podpisz rysunki. Jaki kształt mają komórki miąższu owoców?

Urządzenie mikroskopu i metody pracy z nim.

Zbadaj mikroskop. Znajdź tubus, okular, śrubki, obiektyw, statyw ze stolikiem, lustro. Dowiedz się, co oznacza każda część. Określ, ile razy mikroskop powiększa obraz obiektu.

Zapoznaj się z zasadami posługiwania się mikroskopem.

Procedura pracy z mikroskopem.

Umieść mikroskop statywem skierowanym do siebie w odległości 5–10 cm od krawędzi stołu. Użyj lustra, aby skierować światło przez otwór w scenie.

Przygotowany preparat należy położyć na scenie i zabezpieczyć ślizg klamrami.

Za pomocą śrubek płynnie opuść tubus tak, aby dolna krawędź soczewki znajdowała się w odległości 1 - 2 mm od preparatu.

Po użyciu mikroskop należy schować do etui.

Mikroskop to delikatne i drogie urządzenie. Musisz z nim pracować ostrożnie, ściśle przestrzegając zasad.

Praca laboratoryjna nr 2

Cel

Sprzęt

Postęp

Zabarwić preparat roztworem jodu. Aby to zrobić, nałóż kroplę roztworu jodu na szkiełko. Użyj bibuły filtracyjnej po drugiej stronie, aby usunąć nadmiar roztworu.

Praca laboratoryjna nr 3

Przygotowanie mikroszkiełek i badanie plastydów pod mikroskopem w komórkach liści elodei, owoców pomidora i dzikiej róży.

Cel: przygotować mikroszkiełko i zbadać pod mikroskopem plastydy w komórkach elodei, pomidora i liścia dzikiej róży.

Sprzęt: mikroskop, liść elodei, pomidor i róża

Postęp

Narysuj strukturę komórki liścia Elodea.

Przygotuj preparaty komórkowe z pomidorów, jarzębiny i dzikiej róży. W tym celu należy za pomocą igły przenieść cząstkę miazgi do kropli wody na szkiełku. Końcem igły podziel miąższ na komórki i przykryj szkiełkiem nakrywkowym. Porównaj komórki miąższu owoców z komórkami skórki łusek cebuli. Zwróć uwagę na kolor plastydów.

Praca laboratoryjna nr 2

(struktura komórek łuski cebuli)

Cel: zbadaj strukturę komórek łuski cebuli na świeżo przygotowanym mikroszkiełku.

Sprzęt: mikroskop, woda, pipeta, szkiełko z nakrywką, igła, jod, gruszka, gazik.

Postęp

Spójrz na rys. 18 kolejność przygotowania preparatu skórki cebuli.

Za pomocą pipety umieść 1–2 krople wody na szklanym szkiełku.

Obejrzyj przygotowany preparat przy małym powiększeniu. Zwróć uwagę, które części widzisz.

Obejrzyj próbkę przy dużym powiększeniu. Znajdź ciemny pasek otaczający komórkę - błonę, pod nią znajduje się złota substancja - cytoplazma (może zajmować całą komórkę lub znajdować się blisko ścian). Jądro jest wyraźnie widoczne w cytoplazmie. Znajdź wakuolę z sokiem komórkowym (różni się kolorem od cytoplazmy).

Naszkicuj 2–3 komórki skórki cebuli. Oznacz błonę, cytoplazmę, jądro, wakuolę sokiem komórkowym.

Praca laboratoryjna nr 4

Przygotowanie preparatu i badanie pod mikroskopem ruchu cytoplazmy w komórkach liścia elodei

Cel: przygotuj mikroskopową próbkę liścia elodei i zbadaj pod mikroskopem ruch w niej cytoplazmy.

Sprzęt:świeżo ścięty liść elodei, mikroskop, igła preparacyjna, woda, szkiełko i szkiełko nakrywkowe.

Postęp

Podaj swój wniosek.

Praca laboratoryjna nr 5

Badanie pod mikroskopem gotowych mikropreparatów różnych tkanek roślinnych

Cel: zbadać pod mikroskopem przygotowane mikropreparaty różnych tkanek roślinnych.

Sprzęt: mikropreparaty różnych tkanek roślinnych, mikroskop.

Postęp

Ustaw mikroskop.

Przyjrzyj się pod mikroskopem gotowym mikropreparatom różnych tkanek roślinnych.

Zwróć uwagę na cechy strukturalne ich komórek.

Przeczytaj str. 10.

Na podstawie wyników badania mikropreparatów i tekstu akapitu wypełnij tabelę.

Praca laboratoryjna nr 6.

Cechy strukturalne śluzu i drożdży

Cel: hoduj pleśń śluzową i drożdże, badaj ich strukturę.

Sprzęt: chleb, talerz, mikroskop, ciepła woda, pipeta, szkiełko, szkiełko nakrywkowe, mokry piasek.

Warunki eksperymentu: ciepło, wilgotność.

Postęp

Pleśń Mucor

Rosną biała pleśń na chlebie. Aby to zrobić, połóż kawałek chleba na warstwie wilgotnego piasku wsypanego do talerza, przykryj drugim talerzem i umieść w ciepłym miejscu. Po kilku dniach na chlebie pojawi się puch składający się z małych nitek śluzu. Obejrzyj pleśń przez szkło powiększające na początku jej rozwoju i później, gdy utworzą się czarne główki z zarodnikami.

Przygotuj mikropróbkę śluzu grzyba pleśniowego.

Zbadaj preparat mikroskopowy przy małym i dużym powiększeniu. Znajdź grzybnię, zarodnie i zarodniki.

Narysuj budowę grzyba śluzowatego i podpisz nazwy jego głównych części.

Struktura drożdży

Rozpuść mały kawałek drożdży w ciepłej wodzie. Odpipetuj i umieść 1 – 2 krople wody z komórkami drożdży na szklanym szkiełku.

Przykryć szkiełkiem nakrywkowym i obejrzeć preparat pod mikroskopem przy małym i dużym powiększeniu. Porównaj to, co widzisz z rys. 50. Znajdź pojedyncze komórki drożdży, przyjrzyj się wyrostkom na ich powierzchni - pąkom.

Narysuj komórkę drożdży i podpisz nazwy jej głównych części.

Na podstawie przeprowadzonych badań sformułować wnioski.

Formułuj wnioski na temat cech strukturalnych grzyba śluzowego i drożdżaków.

Praca laboratoryjna nr 7

Struktura zielonych alg

Cel: badanie struktury zielonych alg

Sprzęt: mikroskop, szkiełko, glony jednokomórkowe (Chlamydomonas, Chlorella), woda.

Postęp

Na szkiełku mikroskopowym umieść kroplę „kwitnącej” wody i przykryj szkiełkiem nakrywkowym.

Zbadaj glony jednokomórkowe przy małym powiększeniu. Poszukaj Chlamydomonas (ciało w kształcie gruszki ze spiczastym przodem) lub Chlorelli (ciało kuliste).

Za pomocą paska bibuły filtracyjnej usuń część wody spod szkła nakrywkowego i zbadaj komórki glonów przy dużym powiększeniu.

Znajdź błonę, cytoplazmę, jądro i chromatofor w komórce glonów. Zwróć uwagę na kształt i kolor chromatoforu.

Narysuj komórkę i napisz nazwy jej części. Sprawdź poprawność rysunku korzystając z rysunków w podręczniku.

Podaj swój wniosek.

Praca laboratoryjna nr 8.

Struktura mchu, paproci, skrzypu.

Cel: zbadaj strukturę mchu, paproci, skrzypu.

Sprzęt: okazy zielnikowe mchu, paproci, skrzypu, mikroskop, szkło powiększające.

Postęp

STRUKTURA MCHU.

Weźmy pod uwagę roślinę mchową. Określ cechy jego struktury zewnętrznej, znajdź łodygę i liście.

Określ kształt, lokalizację. Rozmiar i kolor liści. Obejrzyj liść pod mikroskopem i naszkicuj go.

Określ, czy roślina ma rozgałęzioną czy nierozgałęzioną łodygę.

Zbadaj wierzchołki łodygi, aby znaleźć rośliny męskie i żeńskie.

Zbadaj skrzynkę z zarodnikami. Jakie znaczenie w życiu mchów mają zarodniki?

Porównaj budowę mchu ze strukturą glonów. Jakie są podobieństwa i różnice?

Zapisz swoje odpowiedzi na pytania.

STRUKTURA OGONA Zarodnikowego

Za pomocą szkła powiększającego obejrzyj letnie i wiosenne pędy skrzypu polnego z zielnika.

Znajdź kłos zarodnikowy. Jakie znaczenie w życiu skrzypu mają zarodniki?

Naszkicuj pędy skrzypu.

STRUKTURA Zarodnikowej Paproci

Przestudiuj zewnętrzną strukturę paproci. Weź pod uwagę kształt i kolor kłącza: kształt, rozmiar i kolor liści.

Przyjrzyj się brązowym guzkom na spodniej stronie liścia za pomocą szkła powiększającego. Jak one się nazywają? Co się w nich rozwija? Jakie znaczenie w życiu paproci mają zarodniki?

Porównaj paprocie z mchami. Szukaj podobieństw i różnic.

Uzasadnij, że paproć należy do roślin zarodnikowych wyższych.

Jakie są podobieństwa między mchem, paprocią, skrzypem?

Praca laboratoryjna nr 9.

Budowa igieł i szyszek drzew iglastych

Cel: badanie budowy igieł i szyszek drzew iglastych.

Sprzęt: igły świerka, jodły, modrzewia, szyszki tych nagonasiennych.

Postęp

Weź pod uwagę kształt igieł i ich położenie na łodydze. Zmierz długość i zwróć uwagę na kolor.

Korzystając z poniższego opisu cech drzew iglastych, określ do jakiego drzewa należy dana gałąź.

Igły są długie (do 5 - 7 cm), ostre, z jednej strony wypukłe, z drugiej zaokrąglone, osadzone po dwie. Sosna zwyczajna

Igły krótkie, twarde, ostre, czworościenne, osadzone pojedynczo, pokrywające całą gałązkę. ……………….Świerk

Igły są płaskie, miękkie, tępe, z jednej strony mają dwa białe paski............................ Jodła

Igły jasnozielone, miękkie, zebrane w pęczki jak frędzle, opadają na zimę............................ Modrzew

Weź pod uwagę kształt, rozmiar i kolor szyszek. Wypełnij tabelę.

Oddziel jedną skalę. Zapoznaj się z lokalizacją i strukturą zewnętrzną nasion. Dlaczego badana roślina nazywa się nagonasienną?

Praca laboratoryjna nr 10.

Budowa roślin kwiatowych

Cel: badać strukturę roślin kwiatowych

Sprzęt: rośliny kwitnące (okazy zielnikowe), ręczne szkło powiększające, ołówki, igła preparacyjna.

Rozmiary komórek są tak małe, że nie da się ich zbadać bez specjalnych urządzeń. Dlatego do badania struktury komórek stosuje się urządzenia powiększające.

Lupa- najprostsze urządzenie powiększające. Szkło powiększające składa się ze szkła powiększającego, które dla ułatwienia użycia umieszcza się w ramce z uchwytem. Lupy są dostępne w wersji ręcznej i statywowej.

Ręczna lupa (ryc. 3, a) może powiększyć przedmiot od 2 do 20 razy.

Ryż. 3. Lupy ręczne (a) i statywowe (b).

Lupa statywowa (ryc. 3, b) powiększa obiekt 10-20 razy. Zasady pracy ze szkłem powiększającym są bardzo proste: lupę należy zbliżyć do przedmiotu badań na taką odległość, przy której obraz tego obiektu stanie się wyraźny.

Za pomocą szkła powiększającego można zbadać kształt dość dużych komórek, ale nie da się zbadać ich struktury.

(z greckiego mikro - mały i skopeo - patrzę) - urządzenie optyczne umożliwiające oglądanie w powiększeniu małych obiektów, które nie są widoczne gołym okiem. Za jego pomocą badają na przykład strukturę komórek.

Mikroskop świetlny składa się z rurki lub rurki (od łacińskiej rurki - rurki). Na górze tubusu znajduje się okular (od łacińskiego oculus – oko). Składa się z ramki i dwóch szkieł powiększających. Na dolnym końcu tubusu znajduje się soczewka (od łacińskiego objectum – obiekt), składająca się z oprawki i kilku szkieł powiększających. Tuba mocowana jest do statywu. Podnoszenie i opuszczanie rury odbywa się za pomocą śrub. Na statywie znajduje się także scena, pośrodku której znajduje się dziura, a pod nią lustro. Przedmiot badany na szkiełku umieszcza się na stole montażowym i mocuje do niego za pomocą zacisków (ryc. 4).

Ryż. 4. Mikroskop świetlny

Główną zasadą działania mikroskopu świetlnego jest to, że promienie świetlne przechodzą przez przezroczysty (lub półprzezroczysty) obiekt badań, który znajduje się na scenie, i padają na układ soczewek obiektywowych i okularu, które powiększają obraz. Nowoczesne mikroskopy świetlne mogą powiększać obrazy nawet 3600 razy.

Aby dowiedzieć się, jak bardzo obraz jest powiększony podczas korzystania z mikroskopu, należy pomnożyć liczbę wskazaną na okularze przez liczbę wskazaną na używanym obiektywie. Na przykład, jeśli liczba 8 znajduje się na okularze, a 20 na soczewce, wówczas współczynnik powiększenia wyniesie 8 x 20 = 160.

Odpowiedz na pytania

1. Jakich instrumentów używa się do badania komórek?
2. Co to są szkła powiększające i jakie powiększenie mogą zapewnić?
3. Z jakich części składa się mikroskop świetlny?
4. Jak określić powiększenie uzyskiwane za pomocą mikroskopu świetlnego?

Nowe koncepcje

Komórka. Lupa. Mikroskop świetlny: okular, soczewka.

Myśleć!

Dlaczego nie możemy badać nieprzezroczystych obiektów za pomocą mikroskopu świetlnego?

Moje laboratorium

Niektóre komórki można zobaczyć gołym okiem. Są to komórki miąższu owoców arbuza, pomidora, włókna pokrzywy (ich długość sięga 8 cm), żółtko jaja kurzego - jedna duża komórka.

Ryż. 5. Komórki pomidorowe pod lupą

Badanie struktury komórkowej roślin przy wykorzystaniu księżyca

1. Zbadaj gołym okiem miąższ owoców pomidora, arbuza i jabłka. Czym charakteryzuje się ich struktura?
2. Obejrzyj kawałki miąższu owoców pod lupą. Porównaj to, co widzisz z rysunkiem 5, naszkicuj to w swoim notatniku i podpisz rysunki. Jaki kształt mają komórki miąższu owoców?

Budowa mikroskopu świetlnego i metody pracy z nim

1. Przeanalizuj budowę mikroskopu, korzystając z rysunku 4. Znajdź tubus, okular, soczewkę, statyw ze stolikiem, lustro, śruby. Dowiedz się, co oznacza każda część.
2. Zapoznaj się z zasadami posługiwania się mikroskopem.
3. Przećwicz procedurę pracy z mikroskopem!

Zasady pracy z mikroskopem

• Umieść mikroskop statywem skierowanym do siebie w odległości 5-10 cm od krawędzi stołu. Użyj lustra, aby rzucić światło na otwór sceny.
• Slajd z przygotowanym preparatem należy umieścić na scenie. Zabezpiecz prowadnicę za pomocą zacisków.
• Za pomocą śruby płynnie opuść tubus tak, aby dolna krawędź soczewki znajdowała się w odległości 1-2 mm od preparatu.
• Spójrz w okular jednym okiem, nie zamykając ani nie mrużąc drugiego. Patrząc przez okular, za pomocą śrub powoli unieś tubus, aż pojawi się wyraźny obraz obiektu.
• Po użyciu mikroskop należy schować do etui.
• Mikroskop to delikatne i drogie urządzenie: należy z nim pracować ostrożnie, ściśle przestrzegając zasad.

Pierwsze mikroskopy z dwiema soczewkami wynaleziono pod koniec XVI wieku. Jednak dopiero w 1665 roku Anglik Robert Hooke użył ulepszonego przez siebie mikroskopu do badania organizmów. Badając pod mikroskopem cienki skrawek korka (kory dębu korkowego), policzył do 125 milionów porów, czyli komórek, na jednym calu kwadratowym (2,5 cm). Hooke odkrył te same komórki w rdzeniu czarnego bzu i łodygach różnych roślin. Nadał im nazwę „komórki” (ryc. 6).

Ryż. 6. Mikroskop R. Hooke'a i widok komórek korka według własnego rysunku

Pod koniec XVII w. Holender Antonie van Leeuwenhoek zaprojektował bardziej zaawansowany mikroskop, zapewniający powiększenie do 270 razy (ryc. 7). Z jego pomocą odkrył mikroorganizmy. W ten sposób rozpoczęły się badania struktury komórkowej organizmów.

Ryż. 7. Mikroskop A. Leeuwenhoeka.
W górnej części metalowej płytki przymocowane jest szkło powiększające (a). Obserwowany obiekt znajdował się na czubku ostrej igły (b). Śruby służyły do ​​ustawiania ostrości.

Bieżąca strona: 2 (książka ma łącznie 7 stron) [dostępny fragment do czytania: 2 strony]

Biologia jest nauką o życiu, o organizmach żywych żyjących na Ziemi.

Biologia bada strukturę i funkcje życiowe organizmów żywych, ich różnorodność oraz prawa rozwoju historycznego i indywidualnego.

Obszar dystrybucji życia tworzy specjalną powłokę Ziemi - biosferę.

Dział biologii zajmujący się związkami organizmów między sobą i środowiskiem nazywa się ekologią.

Biologia jest ściśle powiązana z wieloma aspektami praktycznej działalności człowieka - rolnictwem, medycyną, różnymi gałęziami przemysłu, w szczególności spożywczym i lekkim itp.

Organizmy żywe na naszej planecie są bardzo różnorodne. Naukowcy wyróżniają cztery królestwa istot żywych: Bakterie, Grzyby, Rośliny i Zwierzęta.

Każdy żywy organizm składa się z komórek (z wyjątkiem wirusów). Organizmy żywe jedzą, oddychają, wydalają produkty przemiany materii, rosną, rozwijają się, rozmnażają, dostrzegają wpływy środowiska i reagują na nie.

Każdy organizm żyje w określonym środowisku. Wszystko, co otacza żywą istotę, nazywa się jej siedliskiem.

Na naszej planecie istnieją cztery główne siedliska, zagospodarowane i zamieszkane przez organizmy. Są to woda, grunt-powietrze, gleba i środowisko wewnątrz organizmów żywych.

Każde środowisko ma swoje specyficzne warunki życia, do których przystosowują się organizmy. To wyjaśnia wielką różnorodność żywych organizmów na naszej planecie.

Warunki środowiskowe mają pewien wpływ (pozytywny lub negatywny) na istnienie i rozmieszczenie geograficzne istot żywych. W tym kontekście warunki środowiskowe uważa się za czynniki środowiskowe.

Konwencjonalnie wszystkie czynniki środowiskowe dzielą się na trzy główne grupy - abiotyczne, biotyczne i antropogeniczne.

Rozdział 1. Struktura komórkowa organizmów

Świat organizmów żywych jest bardzo różnorodny. Aby zrozumieć, jak żyją, czyli jak rosną, żerują i rozmnażają się, konieczne jest zbadanie ich struktury.

W tym rozdziale dowiesz się

O budowie komórki i zachodzących w niej procesach życiowych;

O głównych typach tkanek tworzących narządy;

O budowie szkła powiększającego, mikroskopie i zasadach pracy z nimi.

Nauczysz się

Przygotuj mikroslajdy;

Użyj szkła powiększającego i mikroskopu;

Znajdź w tabeli główne części komórki roślinnej na mikropreparatach;

Schematycznie przedstaw budowę komórki.

§ 6. Budowa urządzeń powiększających

1. Jakie znasz urządzenia powiększające?

2. Do czego służą?

Jeśli rozbijemy różowego, niedojrzałego pomidora (pomidora), arbuza lub jabłko z luźnym miąższem, zobaczymy, że miąższ owocu składa się z drobnych ziarenek. Ten komórki. Będą lepiej widoczne, jeśli przyjrzysz się im za pomocą urządzeń powiększających - szkła powiększającego lub mikroskopu.

Urządzenie powiększające. Lupa- najprostsze urządzenie powiększające. Jego główną częścią jest szkło powiększające, wypukłe z obu stron i wsuwane w ramkę. Lupy są dostępne w wersji ręcznej i statywowej (ryc. 16).

Ryż. 16. Lupa ręczna (1) i szkło powiększające na statywie (2)

Lupa ręczna Powiększa obiekty 2–20 razy. Podczas pracy chwyta się go za uchwyt i przybliża do obiektu na odległość, przy której obraz obiektu jest najbardziej wyraźny.

Lupa statywowa Powiększa obiekty 10–25 razy. W jego ramę włożone są dwie lupy, osadzone na stojaku - statywie. Do statywu przymocowana jest scena z otworem i lustrem.

Urządzenie w postaci szkła powiększającego i jego wykorzystanie do badania struktury komórkowej roślin

1. Przyjrzyj się ręcznemu szkłu powiększającemu. Z jakich części się składa? Jaki jest ich cel?

2. Zbadaj gołym okiem miąższ półdojrzałego pomidora, arbuza lub jabłka. Czym charakteryzuje się ich struktura?

3. Obejrzyj kawałki miąższu owoców pod lupą. Narysuj w zeszycie to, co widzisz, i podpisz rysunki. Jaki kształt mają komórki miąższu owoców?

Urządzenie mikroskopu świetlnego. Za pomocą szkła powiększającego można zobaczyć kształt komórek. Aby zbadać ich strukturę, używają mikroskopu (od greckich słów „mikros” - mały i „skopeo” - wygląd).

Mikroskop świetlny (ryc. 17), z którym pracujesz w szkole, może powiększyć obrazy obiektów nawet 3600 razy. Do teleskopu, lub rura W mikroskopie tym umieszczone są szkła powiększające (soczewki). Na górnym końcu rurki znajduje się okular(od łacińskiego słowa „oculus” - oko), przez które oglądane są różne przedmioty. Składa się z ramki i dwóch szkieł powiększających.

Na dolnym końcu rurki znajduje się obiektyw(od łacińskiego słowa „objectum” - obiekt), składający się z ramy i kilku szkieł powiększających.

Do rurki dołączona jest statyw. Mocowany również do statywu scena, w środku którego znajduje się otwór i pod nim lustro. Za pomocą mikroskopu świetlnego można zobaczyć obraz obiektu oświetlonego przez to lustro.

Ryż. 17. Mikroskop świetlny

Aby dowiedzieć się, jak bardzo obraz jest powiększony przy użyciu mikroskopu, należy pomnożyć liczbę wskazaną na okularze przez liczbę wskazaną na używanym przedmiocie. Na przykład, jeśli okular zapewnia powiększenie 10x, a obiektyw zapewnia powiększenie 20x, wówczas całkowite powiększenie wynosi 10 × 20 = 200x.

Jak korzystać z mikroskopu

1. Umieść mikroskop statywem skierowanym do siebie w odległości 5–10 cm od krawędzi stołu. Użyj lustra, aby rzucić światło na otwór sceny.

2. Przygotowany preparat należy położyć na scenie i zabezpieczyć ślizg klamrami.

3. Za pomocą śruby płynnie opuść tubus tak, aby dolna krawędź soczewki znajdowała się w odległości 1–2 mm od preparatu.

4. Spójrz w okular jednym okiem, nie zamykając ani nie mrużąc drugiego. Patrząc przez okular, za pomocą śrub powoli unieś tubus, aż pojawi się wyraźny obraz obiektu.

5. Po użyciu mikroskop należy schować do etui.

Mikroskop to delikatne i drogie urządzenie: należy z nim pracować ostrożnie, ściśle przestrzegając zasad.

Urządzenie mikroskopu i metody pracy z nim

1. Zbadaj mikroskop. Znajdź tubus, okular, obiektyw, statyw ze stolikiem, lustro, śruby. Dowiedz się, co oznacza każda część. Określ, ile razy mikroskop powiększa obraz obiektu.

2. Zapoznaj się z zasadami posługiwania się mikroskopem.

3. Przećwicz sekwencję czynności podczas pracy z mikroskopem.

KOMÓRKA. Szkło powiększające. MIKROSKOP: TUBE, OKULARY, SOCZEWKI, STATYW

pytania

1. Jakie urządzenia powiększające znasz?

2. Co to jest szkło powiększające i jakie powiększenie zapewnia?

3. Jak działa mikroskop?

4. Skąd wiesz, jakie powiększenie daje mikroskop?

Myśleć

Dlaczego nie możemy badać nieprzezroczystych obiektów za pomocą mikroskopu świetlnego?

Zadania

Poznaj zasady posługiwania się mikroskopem.

Korzystając z dodatkowych źródeł informacji, dowiedz się, jakie szczegóły budowy organizmów żywych można dostrzec za pomocą najnowocześniejszych mikroskopów.

Wiesz to…

Mikroskopy świetlne z dwiema soczewkami wynaleziono w XVI wieku. W XVII wieku Holender Antonie van Leeuwenhoek zaprojektował bardziej zaawansowany mikroskop, zapewniający powiększenie aż do 270 razy, i to w XX wieku. Wynaleziono mikroskop elektronowy, który powiększał obrazy dziesiątki i setki tysięcy razy.

§ 7. Budowa komórki

1. Dlaczego mikroskop, z którym pracujesz, nazywany jest mikroskopem świetlnym?

2. Jakie są nazwy najmniejszych ziaren tworzących owoce i inne organy roślin?

Budowę komórki można zapoznać się na przykładzie komórki roślinnej, badając pod mikroskopem preparat łuski cebuli. Kolejność przygotowania leku przedstawiono na rycinie 18.

Na mikroszkiełku widoczne są wydłużone komórki, ściśle przylegające do siebie (ryc. 19). Każda komórka ma gęstą powłoka Z czasami, które można rozpoznać jedynie przy dużym powiększeniu. Skład ścian komórkowych roślin zawiera specjalną substancję - celuloza, dodając im siły (ryc. 20).

Ryż. 18. Przygotowanie preparatu łuski cebuli

Ryż. 19. Struktura komórkowa łuski cebuli

Pod błoną komórkową znajduje się cienki film - membrana. Jest łatwo przepuszczalny dla niektórych substancji i nieprzepuszczalny dla innych. Półprzepuszczalność membrany pozostaje tak długo, jak komórka żyje. W ten sposób membrana utrzymuje integralność komórki, nadaje jej kształt, a membrana reguluje przepływ substancji ze środowiska do komórki i z komórki do jej otoczenia.

Wewnątrz znajduje się bezbarwna lepka substancja - cytoplazma(od greckich słów „kitos” - naczynie i „plazma” - formacja). Po silnym podgrzaniu i zamrożeniu ulega zniszczeniu, a następnie komórka umiera.

Ryż. 20. Budowa komórki roślinnej

W cytoplazmie jest mała gęsta rdzeń, w którym można wyróżnić jąderko. Za pomocą mikroskopu elektronowego stwierdzono, że jądro komórkowe ma bardzo złożoną strukturę. Wynika to z faktu, że jądro reguluje procesy życiowe komórki i zawiera dziedziczną informację o organizmie.

W prawie wszystkich komórkach, szczególnie w starych, wyraźnie widoczne są ubytki - wakuole(od łacińskiego słowa „próżnia” - pusty), ograniczony membraną. Są wypełnione sok komórkowy– woda z rozpuszczonymi w niej cukrami i innymi substancjami organicznymi i nieorganicznymi. Przecinając dojrzały owoc lub inną soczystą część rośliny, uszkadzamy komórki, a z ich wakuoli wypływa sok. Sok komórkowy może zawierać substancje barwiące ( pigmenty), nadając niebieski, fioletowy, karmazynowy kolor płatkom i innym częściom roślin, a także jesiennym liściom.

Przygotowanie i badanie preparatu łuski cebuli pod mikroskopem

1. Rozważmy na Ryc. 18 kolejność przygotowania preparatu skórki cebuli.

2. Przygotuj szkiełko, przecierając je dokładnie gazikiem.

3. Za pomocą pipety nałóż 1–2 krople wody na szkiełko.

Za pomocą igły preparacyjnej ostrożnie usuń mały kawałek przezroczystej skórki z wnętrza łuski cebuli. Umieść kawałek skórki w kropli wody i wyprostuj go czubkiem igły.

5. Skórkę przykryj szkiełkiem nakrywkowym, jak pokazano na zdjęciu.

6. Obejrzyj przygotowany preparat przy małym powiększeniu. Zwróć uwagę, które części komórki widzisz.

7. Zabarwić preparat roztworem jodu. Aby to zrobić, umieść kroplę roztworu jodu na szklanym szkiełku. Użyj bibuły filtracyjnej po drugiej stronie, aby usunąć nadmiar roztworu.

8. Zbadaj kolorowy preparat. Jakie zmiany zaszły?

9. Obejrzyj próbkę przy dużym powiększeniu. Znajdź na nim ciemny pasek otaczający komórkę - błonę; pod spodem znajduje się złota substancja - cytoplazma (może zajmować całą komórkę lub znajdować się blisko ścian). Jądro jest wyraźnie widoczne w cytoplazmie. Znajdź wakuolę z sokiem komórkowym (różni się kolorem od cytoplazmy).

10. Naszkicuj 2-3 komórki skórki cebuli. Oznacz błonę, cytoplazmę, jądro, wakuolę sokiem komórkowym.

W cytoplazmie komórki roślinnej znajduje się wiele małych ciałek - plastydy. Przy dużym powiększeniu są one wyraźnie widoczne. W komórkach różnych narządów liczba plastydów jest różna.

W roślinach plastydy mogą mieć różne kolory: zielony, żółty lub pomarańczowy i bezbarwny. Na przykład w komórkach skóry łusek cebuli plastydy są bezbarwne.

Kolor niektórych ich części zależy od koloru plastydów i substancji barwiących zawartych w soku komórkowym różnych roślin. Zatem o zielonej barwie liści decydują plastydy zwane chloroplasty(od greckich słów „chloros” - zielonkawy i „plastos” - ukształtowany, stworzony) (ryc. 21). Chloroplasty zawierają zielony pigment chlorofil(od greckich słów „chloros” - zielonkawy i „phyllon” - liść).

Ryż. 21. Chloroplasty w komórkach liści

Plastydy w komórkach liści Elodea

1. Przygotuj preparat z komórek liści Elodei. W tym celu należy oddzielić liść od łodygi, umieścić go w kropli wody na szklanym szkiełku i przykryć szkiełkiem nakrywkowym.

2. Obejrzyj preparat pod mikroskopem. Znajdź chloroplasty w komórkach.

3. Narysuj strukturę komórki liścia Elodea.

Ryż. 22. Kształty komórek roślinnych

Kolor, kształt i wielkość komórek w różnych organach roślin są bardzo zróżnicowane (ryc. 22).

Liczba wakuoli, plastydów w komórkach, grubość błony komórkowej, położenie wewnętrznych składników komórki jest bardzo zróżnicowane i zależy od funkcji, jaką komórka pełni w organizmie rośliny.

ŚRODOWISKO, CYTOPLAZMA, JĄDRO, JĄDERKO, WAKUOLE, Plastydy, CHLOROPLASTY, PIGMENTY, CHLOROFIL

pytania

1. Jak przygotować preparat ze skórką cebuli?

2. Jaka jest struktura komórki?

3. Gdzie znajduje się sok komórkowy i co zawiera?

4. Jaki kolor mogą nadać barwniki znajdujące się w soku komórkowym i plastydach różnym częściom roślin?

Zadania

Przygotuj preparaty komórkowe z owoców pomidora, jarzębiny i dzikiej róży. W tym celu należy za pomocą igły przenieść cząstkę miazgi do kropli wody na szkiełku. Końcem igły podziel miąższ na komórki i przykryj szkiełkiem nakrywkowym. Porównaj komórki miąższu owoców z komórkami skórki łusek cebuli. Zwróć uwagę na kolor plastydów.

Naszkicuj to, co widzisz. Jakie są podobieństwa i różnice między komórkami skórki cebuli a komórkami owoców?

Wiesz to…

Istnienie komórek odkrył Anglik Robert Hooke w 1665 roku. Badając cienki przekrój korka (kory dębu korkowego) przez skonstruowany przez siebie mikroskop, policzył do 125 milionów porów, czyli komórek, na jeden cal kwadratowy (2,5 cm). (ryc. 23). R. Hooke odkrył te same komórki w rdzeniu czarnego bzu i łodygach różnych roślin. Nazwał je komórkami. W ten sposób rozpoczęły się badania struktury komórkowej roślin, choć nie było to łatwe. Jądro komórkowe odkryto dopiero w 1831 r., a cytoplazmę w 1846 r.

Ryż. 23. Mikroskop R. Hooke’a i uzyskany za jego pomocą widok przekroju kory dębu korkowego

Questy dla ciekawskich

Przygotowanie „historyczne” można przygotować samodzielnie. Aby to zrobić, umieść cienki kawałek jasnego korka w alkoholu. Po kilku minutach zacznij dodawać kropla po kropli wodę, aby usunąć powietrze z komórek - „komórek”, co powoduje przyciemnienie leku. Następnie obejrzyj wycinek pod mikroskopem. Zobaczysz to samo, co R. Hooke w XVII wieku.

§ 8. Skład chemiczny komórki

1. Co to jest pierwiastek chemiczny?

2. Jakie znasz substancje organiczne?

3. Które substancje nazywamy prostymi, a które złożonymi?

Wszystkie komórki organizmów żywych składają się z tych samych pierwiastków chemicznych, które są częścią obiektów nieożywionych. Ale rozmieszczenie tych pierwiastków w komórkach jest niezwykle nierównomierne. Zatem około 98% masy dowolnej komórki składa się z czterech pierwiastków: węgla, wodoru, tlenu i azotu. Względna zawartość tych pierwiastków w materii żywej jest znacznie wyższa niż np. w skorupie ziemskiej.

Około 2% masy komórki składa się z ośmiu następujących pierwiastków: potasu, sodu, wapnia, chloru, magnezu, żelaza, fosforu i siarki. Inne pierwiastki chemiczne (na przykład cynk, jod) zawarte są w bardzo małych ilościach.

Pierwiastki chemiczne łączą się ze sobą, tworząc nieorganiczny I organiczny substancje (patrz tabela).

Substancje nieorganiczne komórki- Ten woda I sole mineralne. Przede wszystkim komórka zawiera wodę (od 40 do 95% jej całkowitej masy). Woda nadaje komórce elastyczność, decyduje o jej kształcie, bierze udział w metabolizmie.

Im wyższe tempo metabolizmu w danej komórce, tym więcej wody zawiera.

Skład chemiczny komórki,%

Około 1–1,5% całkowitej masy komórkowej stanowią sole mineralne, zwłaszcza sole wapnia, potasu, fosforu itp. Związki azotu, fosforu, wapnia i innych substancji nieorganicznych wykorzystywane są do syntezy cząsteczek organicznych (białek kwasy nukleinowe itp.). Przy braku minerałów najważniejsze procesy życiowe komórki zostają zakłócone.

Materia organiczna występują we wszystkich żywych organizmach. Obejmują one węglowodany, białka, tłuszcze, kwasy nukleinowe i inne substancje.

Węglowodany stanowią ważną grupę substancji organicznych, w wyniku rozkładu których komórki otrzymują energię niezbędną do życia. Węglowodany wchodzą w skład błon komórkowych, nadając im siłę. Do węglowodanów zalicza się także substancje magazynujące w komórkach – skrobię i cukry.

Białka odgrywają kluczową rolę w życiu komórki. Wchodzą w skład różnych struktur komórkowych, regulują procesy życiowe, a także mogą być magazynowane w komórkach.

Tłuszcze odkładają się w komórkach. Podczas rozkładu tłuszczów uwalniana jest również energia potrzebna organizmom żywym.

Kwasy nukleinowe odgrywają wiodącą rolę w zachowywaniu informacji dziedzicznej i przekazywaniu jej potomkom.

Komórka to „miniaturowe naturalne laboratorium”, w którym syntetyzowane są i ulegają przemianom różne związki chemiczne.

SUBSTANCJE NIEORGANICZNE. SUBSTANCJE ORGANICZNE: WĘGLOWODANY, BIAŁKA, TŁUSZCZE, KWASY NUKLEINOWE

pytania

1. Jakich pierwiastków chemicznych jest najwięcej w komórce?

2. Jaką rolę pełni woda w komórce?

3. Jakie substancje zaliczamy do organicznych?

4. Jakie jest znaczenie substancji organicznych w komórce?

Myśleć

Dlaczego komórkę porównuje się do „miniaturowego naturalnego laboratorium”?

§ 9. Aktywność życiowa komórki, jej podział i wzrost

1. Co to są chloroplasty?

2. W jakiej części komórki się znajdują?

Procesy życiowe w komórce. W komórkach liścia elodei pod mikroskopem widać, że zielone plastydy (chloroplasty) płynnie poruszają się wraz z cytoplazmą w jednym kierunku wzdłuż błony komórkowej. Na podstawie ich ruchu można ocenić ruch cytoplazmy. Ruch ten jest ciągły, ale czasami trudny do wykrycia.

Obserwacja ruchu cytoplazmatycznego

Ruch cytoplazmy można obserwować przygotowując mikropreparaty z liści Elodea, Vallisneria, włośników akwareli, włosków włókien pręcikowych Tradescantia virginiana.

1. Korzystając z wiedzy i umiejętności zdobytych na poprzednich lekcjach, przygotuj mikroslajdy.

2. Zbadaj je pod mikroskopem i zanotuj ruch cytoplazmy.

3. Narysuj komórki, używając strzałek, aby pokazać kierunek ruchu cytoplazmy.

Ruch cytoplazmy sprzyja przepływowi składników odżywczych i powietrza w komórkach. Im bardziej aktywna jest aktywność życiowa komórki, tym większa prędkość ruchu cytoplazmy.

Cytoplazma jednej żywej komórki zwykle nie jest izolowana od cytoplazmy innych żywych komórek znajdujących się w pobliżu. Nici cytoplazmy łączą sąsiednie komórki, przechodząc przez pory w błonach komórkowych (ryc. 24).

Pomiędzy błonami sąsiednich komórek znajduje się specjalność substancja międzykomórkowa. Jeśli substancja międzykomórkowa zostanie zniszczona, komórki oddzielają się. Dzieje się tak, gdy gotuje się bulwy ziemniaka. W dojrzałych owocach arbuzów i pomidorów, kruchych jabłkach komórki również łatwo się rozdzielają.

Często żywe, rosnące komórki wszystkich narządów roślinnych zmieniają kształt. Ich muszle są zaokrąglone i miejscami oddalają się od siebie. W tych obszarach substancja międzykomórkowa ulega zniszczeniu. powstać przestrzenie międzykomórkowe wypełniony powietrzem.

Ryż. 24. Oddziaływanie sąsiadujących komórek

Żywe komórki oddychają, jedzą, rosną i rozmnażają się. Substancje niezbędne do funkcjonowania komórek dostają się do nich przez błonę komórkową w postaci roztworów z innych komórek i ich przestrzeni międzykomórkowych. Roślina pobiera te substancje z powietrza i gleby.

Jak komórka się dzieli. Komórki niektórych części roślin są zdolne do podziału, dzięki czemu ich liczba wzrasta. W wyniku podziału i wzrostu komórek rośliny rosną.

Podział komórki poprzedza podział jej jądra (ryc. 25). Przed podziałem komórkowym jądro powiększa się, a ciała, zwykle o kształcie cylindrycznym, stają się w nim wyraźnie widoczne - chromosomy(od greckich słów „chroma” - kolor i „soma” - ciało). Przekazują cechy dziedziczne z komórki do komórki.

W wyniku złożonego procesu wydaje się, że każdy chromosom sam się kopiuje. Powstają dwie identyczne części. Podczas podziału części chromosomu przemieszczają się do różnych biegunów komórki. W jądrach każdej z dwóch nowych komórek jest ich tyle, ile było w komórce macierzystej. Cała zawartość jest również równomiernie rozdzielona pomiędzy dwiema nowymi komórkami.

Ryż. 25. Podział komórek

Ryż. 26. Wzrost komórek

Jądro młodej komórki znajduje się w centrum. Stara komórka ma zwykle jedną dużą wakuolę, więc cytoplazma, w której znajduje się jądro, przylega do błony komórkowej, natomiast młode komórki zawierają wiele małych wakuoli (ryc. 26). Młode komórki, w przeciwieństwie do starych, potrafią się dzielić.

MIĘDZYKOMÓRKOWE. SUBSTANCJA MIĘDZYKOMÓRKOWA. RUCH CYTOPLAZMU. CHROMOSOMY

pytania

1. Jak obserwować ruch cytoplazmy?

2. Jakie znaczenie dla rośliny ma ruch cytoplazmy w komórkach?

3. Z czego zbudowane są wszystkie narządy roślin?

4. Dlaczego komórki tworzące roślinę nie rozdzielają się?

5. W jaki sposób substancje dostają się do żywej komórki?

6. Jak zachodzi podział komórek?

7. Co wyjaśnia wzrost organów roślinnych?

8. W jakiej części komórki znajdują się chromosomy?

9. Jaką rolę odgrywają chromosomy?

10. Czym młoda komórka różni się od starej?

Myśleć

Dlaczego komórki mają stałą liczbę chromosomów?

Zadanie dla ciekawskich

Zbadaj wpływ temperatury na intensywność ruchu cytoplazmatycznego. Z reguły jest ona najbardziej intensywna w temperaturze 37°C, jednak już w temperaturach powyżej 40–42°C ustaje.

Wiesz to…

Proces podziału komórek odkrył słynny niemiecki naukowiec Rudolf Virchow. W 1858 roku udowodnił, że wszystkie komórki powstają z innych komórek w wyniku podziału. W tamtym czasie było to niezwykłe odkrycie, ponieważ wcześniej uważano, że nowe komórki powstają z substancji międzykomórkowej.

Jeden liść jabłoni składa się z około 50 milionów komórek różnych typów. Rośliny kwitnące mają około 80 różnych typów komórek.

We wszystkich organizmach tego samego gatunku liczba chromosomów w komórkach jest taka sama: u muszki domowej - 12, u Drosophila - 8, w kukurydzy - 20, w truskawkach - 56, u raków - 116, u ludzi - 46 , u szympansów , karaluchów i pieprzu - 48. Jak widać liczba chromosomów nie zależy od poziomu organizacji.

Uwaga! To jest wstępny fragment książki.

Jeśli spodobał Ci się początek książki, pełną wersję możesz nabyć u naszego partnera – dystrybutora legalnych treści, firmy Lits LLC.

Natalia Wieliczkina

Cel: Daj dzieciom wyobrażenie o tym, co podmiany wody jego kolor, gdy rozpuszczone są w nim różne substancje. Aktywuj słownictwo dzieci; rozwinąć umiejętność wyciągania prostych wniosków. Konsoliduj wiedzę nt kolor. Promuj pozytywne nastawienie do eksperymentalnych działań badawczych.

Sprzęt: Różne kolory zabarwienie, pędzle, słoiki z czystą wodą, kamyki.

Przenosić: Kropla przynosi kolory dzieciom.

kropelka: Cześć chłopaki. Chłopaki, spójrzcie, co wam dzisiaj przyniosłem.

Dzieci: Farby.

kropelka: Po co nam farby?

Dzieci: Rysować.

kropelka: Chcesz pobawić się kolorami?

Dzieci: Tak.

kropelka: Dzisiaj będziemy eksperymentować z farbami i wodą. Aby rozpocząć eksperyment, musisz założyć fartuchy. Chłopaki, dlaczego trzeba nosić fartuchy?

Dzieci: Aby uniknąć zabrudzenia.

kropelka: Zgadza się, chłopaki. Spójrz, na stołach są szklanki. Co jest w filiżankach?

Dzieci: Woda.

kropelka: Który woda ma kolor?

Dzieci: Woda jest czysta.

kropelka: Jak zabarwić wodę?

Dzieci: Dodaj farbę.

kropelka: Weźmy kilka pędzli i za ich pomocą umieśćmy farbę w wodzie.

Dzieci biorą farbę za pomocą pędzla, zanurzają pędzel w wodzie, mieszają i obserwują, jak to zrobić woda zmienia kolor.

kropelka: Wania, powiedz mi, proszę, który kolor stać przy wodzie w szklance?

Paulina: Żółty.

kropelka: A co z Matveyem? woda nabrała koloru?

Cyryl: Niebieski.

kropelka: Dobra robota chłopcy. Teraz zagrajmy w grę „Ukryjmy kamyki”.

Gra „Ukryjmy kamyki”- dzieci wrzucają kamyczki do kubków z kolorową wodą.

kropelka: Gdzie są kamyki?

Dzieci: W wodzie.

kropelka: Dlaczego ich nie widać?

Dzieci: Kamyk nie jest widoczny, ponieważ woda jest zabarwiona.

kropelka: Dobra robota chłopcy. Zróbmy to wniosek: woda nabiera koloru substancja w nim rozpuszczona; obiekty nie są widoczne w kolorowej wodzie.

kropelka: Dobra robota, teraz czas wracać do domu. Do zobaczenia później.

Aplikacja.

Publikacje na ten temat:

Cel: Rozwijanie zainteresowań poznawczych, myślenia i cech fizycznych. Rozwijaj troskliwą postawę wobec natury. Wyposażenie: maski, lina.

Nowy Rok to bajka, w którą wierzą dorośli i dzieci. Przygotowania do Nowego Roku to czas magii i kreatywności. Rodzice, nauczyciele, dzieci z pasją.

Nadeszła zima, śnieg pokrył ziemię puszystym kocem. Dzieci chętnie jeżdżą na sankach, łyżwach, nartach i łyżwach. I każdy z nich nie może się doczekać.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego „Mamo, mamusiu, jak ja cię kocham!” druga grupa juniorów. Przebieg lekcji: Nauczyciel dzwoni dzwonkiem ze słowami: Niegrzeczny dzwonku, formujesz dzieci w krąg. Chłopaki zebrali się w kręgu po lewej stronie.

Projekt „Wszystkie dzieci muszą wiedzieć, jak chodzić po ulicy” (druga grupa młodsza) Ukończył: Barsukova S. N. Prowadzący: Barsukova S. N. Rodzaj projektu: krótkoterminowy (tydzień). Typ projektu: edukacyjno-gry. Uczestnicy.

Rodzaj lekcji -łączny

Metody: częściowo przeszukiwanie, prezentacja problemu, reprodukcja, objaśnianie i ilustracja.

Cel:

Świadomość wagi wszystkich poruszanych zagadnień, umiejętność budowania relacji z przyrodą i społeczeństwem w oparciu o szacunek dla życia, dla wszystkich istot żywych jako wyjątkowej i nieocenionej części biosfery;

Zadania:

Edukacyjny: pokazać wielość czynników działających na organizmy w przyrodzie, względność pojęcia „czynniki szkodliwe i pożyteczne”, różnorodność życia na planecie Ziemia oraz możliwości adaptacyjne istot żywych do całego spektrum warunków środowiskowych.

Edukacyjny: rozwijać umiejętności komunikacyjne, umiejętność samodzielnego zdobywania wiedzy i stymulowania aktywności poznawczej; umiejętność analizowania informacji, podkreślania najważniejszej rzeczy w badanym materiale.

Edukacyjny:

Kształtowanie kultury ekologicznej opartej na uznaniu wartości życia we wszystkich jego przejawach i konieczności odpowiedzialnego, ostrożnego podejścia do środowiska.

Kształtowanie zrozumienia wartości zdrowego i bezpiecznego stylu życia

Osobisty:

pielęgnowanie rosyjskiej tożsamości obywatelskiej: patriotyzmu, miłości i szacunku dla Ojczyzny, poczucia dumy z własnej Ojczyzny;

Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec nauki;

3) Kształtowanie holistycznego światopoglądu odpowiadającego współczesnemu poziomowi rozwoju nauki i praktyki społecznej.

Kognitywny: umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji, przekształcania ich z jednej formy w drugą, porównywania i analizowania informacji, wyciągania wniosków, przygotowywania komunikatów i prezentacji.

Przepisy: umiejętność organizacji samodzielnej realizacji zadań, oceny prawidłowości pracy i refleksji nad swoimi działaniami.

Rozmowny: Kształcenie kompetencji komunikacyjnych w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami, seniorami i młodzieżą w procesie działań edukacyjnych, społecznie użytecznych, edukacyjno-badawczych, twórczych i innych.

Planowane wyniki

Temat: znać - pojęcia „siedlisko”, „ekologia”, „czynniki ekologiczne”, ich wpływ na organizmy żywe, „połączenia między istotami żywymi i nieożywionymi”; Potrafić zdefiniować pojęcie „czynników biotycznych”; scharakteryzuj czynniki biotyczne, podaj przykłady.

Osobisty: dokonywać ocen, wyszukiwać i selekcjonować informacje, analizować powiązania, porównywać, znajdować odpowiedź na problematyczne pytanie

Metatemat:.

Umiejętność samodzielnego planowania sposobów osiągnięcia celów, w tym alternatywnych, świadomego wyboru najskuteczniejszych sposobów rozwiązywania problemów wychowawczych i poznawczych.

Kształtowanie umiejętności czytania semantycznego.

Forma organizacji zajęć edukacyjnych - indywidualny, grupowy

Metody nauczania: wizualno-ilustracyjna, wyjaśniająco-ilustracyjna, częściowo oparta na poszukiwaniach, samodzielna praca z dodatkową literaturą i podręcznikiem, z COR.

Techniki: analiza, synteza, wnioskowanie, tłumaczenie informacji z jednego typu na inny, uogólnianie.

Praca praktyczna 4.

WYTWARZANIE MIKROPREPARATU PRZECIERU POMIDOROWEGO (Arbuza), BADANIE GO PRZY UŻYCIU szkła powiększającego

Cele: rozważenie ogólnego wyglądu komórki roślinnej; nauczyć się przedstawiać badany mikroszkielet, nadal rozwijać umiejętność samodzielnego wykonywania mikropróbek.

Wyposażenie: szkło powiększające, miękka ściereczka, szkiełko, szkiełko nakrywkowe, szklanka wody, pipeta, bibuła filtracyjna, igła preparacyjna, kawałek arbuza lub pomidora.

Postęp

Pokrój pomidora(lub arbuza) za pomocą igły preparacyjnej pobrać kawałek miąższu i umieścić go na szkiełku, za pomocą pipety upuścić kroplę wody. Miąższ rozgniatamy aż do uzyskania jednorodnej pasty. Preparat przykryć szkiełkiem nakrywkowym. Usuń nadmiar wody za pomocą bibuły filtracyjnej

Co my robimy? Zróbmy tymczasowy mikroslajd owocu pomidora.

Wytrzyj szkiełko i szkiełko nakrywkowe serwetką. Za pomocą pipety umieść kroplę wody na szklanym szkiełku (1).

Co robić. Za pomocą igły preparacyjnej pobierz mały kawałek miąższu owocu i umieść go w kropli wody na szklanym szkiełku. Rozgnieć miazgę igłą preparacyjną, aż uzyskasz pastę (2).

Przykryć szkiełkiem nakrywkowym i usunąć nadmiar wody bibułą filtracyjną (3).

Co robić. Przyjrzyj się tymczasowemu mikroszkiełkowi za pomocą szkła powiększającego.

Co widzimy. Wyraźnie widać, że miąższ owocu pomidora ma strukturę ziarnistą

(4).

Są to komórki miąższu owoców pomidora.

Co robimy: Obejrzyj mikroszkielet pod mikroskopem. Znajdź poszczególne komórki i zbadaj je przy małym powiększeniu (10x6), a następnie (5) przy dużym powiększeniu (10x30).

Co widzimy. Zmienił się kolor komórki owocu pomidora.

Kropla wody również zmieniła swój kolor.

Wniosek: Głównymi częściami komórki roślinnej są błona komórkowa, cytoplazma z plastydami, jądro i wakuole. Obecność plastydów w komórce jest charakterystyczną cechą wszystkich przedstawicieli królestwa roślin.

Żywa komórka miąższu arbuza pod mikroskopem

ARBUZ pod mikroskopem: makrofotografia (film w powiększeniu 10X)

Jabłkopodmikroskop

Produkcjamikroslajd

Zasoby:

W. Ponomarewa, O.A. Korniłow, V.S. Kuczmienko Biologia: klasa 6: podręcznik dla uczniów szkół ogólnokształcących

Serebryakova T.I.., Elenevsky A. G., Gulenkova M. A. i in. Rośliny, bakterie, grzyby, porosty. Podręcznik próbny dla klas 6-7 szkoły średniej

N.V. Preobrażeńska Zeszyt ćwiczeń z biologii do podręcznika V. Pasechnika „Biologia klasa 6. Bakterie, grzyby, rośliny”

V.V. Pasecznik. Podręcznik dla nauczycieli szkół ogólnokształcących Lekcje biologii. 5-6 klas

Kalinina A.A. Rozwój lekcji biologii w klasie 6

Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovyagin S.N. Weryfikacja i kontrola pracy dla

podręcznik „Biologia”, klasa 6

Hosting prezentacji

Nawet gołym okiem, a jeszcze lepiej pod lupą, widać, że miąższ dojrzałego arbuza, pomidora czy jabłka składa się z bardzo drobnych ziarenek lub ziarenek. Są to komórki – najmniejsze „elementy budulcowe”, z których składają się ciała wszystkich żywych organizmów.

Co my robimy? Zróbmy tymczasowy mikroslajd owocu pomidora.

Wytrzyj szkiełko i szkiełko nakrywkowe serwetką. Za pomocą pipety umieść kroplę wody na szklanym szkiełku (1).

Co robić. Za pomocą igły preparacyjnej pobierz mały kawałek miąższu owocu i umieść go w kropli wody na szklanym szkiełku. Rozgnieć miazgę igłą preparacyjną, aż uzyskasz pastę (2).

Przykryć szkiełkiem nakrywkowym i usunąć nadmiar wody bibułą filtracyjną (3).

Co robić. Przyjrzyj się tymczasowemu mikroszkiełkowi za pomocą szkła powiększającego.

Co widzimy. Wyraźnie widać, że miąższ owocu pomidora ma strukturę ziarnistą (4).

Są to komórki miąższu owoców pomidora.

Co robimy: Obejrzyj mikroszkielet pod mikroskopem. Znajdź poszczególne komórki i zbadaj je przy małym powiększeniu (10x6), a następnie (5) przy dużym powiększeniu (10x30).

Co widzimy. Zmienił się kolor komórki owocu pomidora.

Kropla wody również zmieniła swój kolor.

Wniosek: Głównymi częściami komórki roślinnej są błona komórkowa, cytoplazma z plastydami, jądro i wakuole. Obecność plastydów w komórce jest charakterystyczną cechą wszystkich przedstawicieli królestwa roślin.