Podstawowe metody badawcze w psychologii. Podstawowe metody badawcze w psychologii Do metod subiektywnych zalicza się metodę

Ważne jest dla nas poznanie całej gamy specjalnych metod psychologicznych. To właśnie stosowanie określonych technik oraz przestrzeganie specjalnych norm i zasad może zapewnić zdobycie rzetelnej wiedzy. Co więcej, tych zasad i metod nie można wybrać spontanicznie, ale muszą być podyktowane cechami badanego zjawiska psychologicznego. Naszym zadaniem w tej lekcji jest rozważenie głównych metod studiowania psychologii i ich klasyfikacja, scharakteryzowanie ich oraz przedstawienie skutecznych wskazówek i zaleceń, aby każdy czytelnik mógł z nich korzystać w życiu codziennym.

Metody psychologiczne przywracają badacza do badanego obiektu i pogłębiają jego zrozumienie. W istocie metody są sposobem badania rzeczywistości. Każda z metod składa się z kilku operacji i technik, które badacz przeprowadza w procesie badania obiektu. Ale każda metoda odpowiada tylko swojemu nieodłącznemu rodzajowi tych technik i operacji, odpowiadającym celom i celom badania. W oparciu o jedną metodę można utworzyć kilka metod. Niepodważalnym faktem jest, że psychologia nie posiada jednoznacznego zestawu metod badawczych.

W tej lekcji podzieliliśmy metody psychologiczne na 2 grupy: metody psychologii teoretycznej I metody psychologii praktycznej:

Psychologia podstawowa (ogólna). zajmuje się badaniami psychologicznymi nad ogólnymi prawami ludzkiej psychiki, jego przekonaniami, sposobami zachowania, cechami charakteru i czynnikami, które na to wszystko wpływają. W życiu codziennym metody psychologii teoretycznej mogą być przydatne do badania, analizowania i przewidywania ludzkich zachowań.

Psychologia praktyczna (lub stosowana). nastawiona jest na pracę z konkretnymi ludźmi, a jej metody pozwalają na zastosowanie zabiegów psychologicznych mających na celu zmianę stanu psychicznego i zachowania podmiotu.

Część pierwsza. Metody psychologii fundamentalnej

Metody psychologii teoretycznej to środki i techniki, dzięki którym badacze są w stanie uzyskać wiarygodne dane, a następnie wykorzystać je do tworzenia teorii naukowych i formułowania praktycznych rekomendacji. Metody te służą do badania zjawisk psychicznych, ich rozwoju i zmian. Ale badane są nie tylko cechy osoby, ale także czynniki „zewnętrzne”: cechy wieku, wpływ środowiska i wychowania itp.

Metody psychologiczne są dość różnorodne. W pierwszej kolejności wyróżnia się metody badań naukowych, a dopiero potem metody praktyczne. Wśród metod teoretycznych najważniejsze są obserwacja i eksperyment. Dodatkowe to samoobserwacja, testy psychologiczne, metoda biograficzna, ankieta i rozmowa. Do badania zjawisk psychologicznych wykorzystuje się kombinacje tych metod.

PRZYKŁAD: Jeśli pracownik organizacji wykazuje się nieodpowiedzialnością i jest to wielokrotnie zauważane podczas obserwacji, to aby poznać przyczyny tego stanu rzeczy, należy posłużyć się rozmową lub naturalnym eksperymentem.

Bardzo ważne jest, aby podstawowe metody psychologii były wykorzystywane kompleksowo i „dopasowane” do konkretnego przypadku. Przede wszystkim należy doprecyzować zadanie i określić pytanie, na które chcemy uzyskać odpowiedź, czyli: musi być konkretny cel. I dopiero potem musisz wybrać metodę.

A więc metody psychologii teoretycznej.

Obserwacja

W psychologii pod obserwacja odnosi się do celowego postrzegania i rejestrowania zachowania badanego obiektu. Co więcej, wszystkie zjawiska przy zastosowaniu tej metody są badane w normalnych warunkach dla obiektu. Ta metoda jest uważana za jedną z najstarszych. Ale to obserwacje naukowe stały się powszechnie stosowane dopiero pod koniec XIX wieku. Po raz pierwszy zastosowano go w psychologii rozwojowej, a także w psychologii edukacyjnej, społecznej i klinicznej. Później zaczęto go stosować w psychologii pracy. Obserwację stosuje się najczęściej w przypadkach, gdy ingerencja w naturalny przebieg zdarzeń jest niewskazana lub niemożliwa.

Istnieje kilka rodzajów obserwacji:

• Pole - w życiu codziennym;
• Laboratorium - w specjalnych warunkach;
• Pośredni;
• Bezpośredni;
• Dołączony;
• Nie wliczone;
• Bezpośredni;
• Pośredni;
• Solidny;
• Selektywny;
• Systematyczny;
• Niesystematyczny.

Jak już wspomniano, obserwację należy stosować w przypadkach, gdy interwencja badacza może zakłócić naturalny proces interakcji człowieka ze światem zewnętrznym. Metoda ta jest niezbędna, gdy trzeba uzyskać trójwymiarowy obraz tego, co się dzieje i w pełni zarejestrować zachowanie osoby/osób. Ważnymi cechami obserwacji są:

• Niemożność lub trudność ponownej obserwacji;
• Emocjonalne zabarwienie obserwacji;
• Związek między obserwowanym obiektem a obserwatorem.

  Obserwację prowadzi się w celu rozpoznania różnych cech behawioralnych - to jest temat. Obiektami z kolei mogą być:

• Zachowania werbalne: treść, czas trwania, intensywność mowy itp.
• Zachowania niewerbalne: wyraz twarzy, oczy, pozycja ciała, ekspresja ruchu itp.
• Przemieszczanie się ludzi: odległość, sposób, cechy itp.

  Oznacza to, że obiekt obserwacji to coś, co można uchwycić wizualnie. W tym przypadku badacz nie obserwuje właściwości psychicznych, ale rejestruje oczywiste przejawy obiektu. Na podstawie uzyskanych danych i założeń dotyczących tego, jakich cech psychicznych są przejawami, naukowiec może wyciągnąć pewne wnioski na temat właściwości psychicznych jednostki.

  Jak przebiega obserwacja?

  Wyniki tej metody są zwykle zapisywane w specjalnych protokołach. Najbardziej obiektywne wnioski można wyciągnąć, jeśli obserwację prowadzi grupa osób, gdyż możliwe jest uogólnienie różnych wyników. Podczas obserwacji należy również przestrzegać pewnych wymagań:

  • Obserwacje nie powinny wpływać na naturalny bieg wydarzeń;
  • Lepiej jest prowadzić obserwacje na różnych osobach, bo... istnieje możliwość porównania;
  • Obserwacje należy prowadzić wielokrotnie i systematycznie, uwzględniając wyniki już uzyskane z poprzednich obserwacji.

  Obserwacja składa się z kilku etapów:

  1. Definicja podmiotu (sytuacja, przedmiot itp.);
  2. Określenie metody obserwacji;
  3. Wybór metody rejestracji danych;
  4. Tworzenie planu;
  5. Wybór metody przetwarzania wyników;
  6. Obserwacja;
  7. Przetwarzanie otrzymanych danych i ich interpretacja.

  Należy także zdecydować o sposobie obserwacji – może ona być prowadzona przez specjalistę lub rejestrowana za pomocą urządzeń (sprzęt audio, foto, video, karty monitoringu). Obserwację często myli się z eksperymentowaniem. Ale to są dwie różne metody. Różnica między nimi polega na tym, że obserwując:

  • Obserwator nie ma wpływu na proces;
  • Obserwator rejestruje dokładnie to, co obserwuje.

  Istnieje pewien kodeks etyczny opracowany przez Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne (APA). Kodeks ten zakłada prowadzenie obserwacji zgodnie z pewnymi zasadami i środkami ostrożności. Przykłady obejmują:

  • Jeżeli obserwacja ma być przeprowadzona w miejscu publicznym, wówczas uzyskanie zgody uczestników eksperymentu nie jest konieczne. W przeciwnym razie wymagana jest zgoda.
  • Badacze nie mogą pozwolić, aby uczestnicy badania w jakikolwiek sposób doznali krzywdy w trakcie badania.
  • Badacze powinni minimalizować swoją ingerencję w prywatność uczestników.
  • Badacze nie powinni ujawniać poufnych informacji o uczestnikach.

  Każda osoba, nawet jeśli nie jest specjalistą z zakresu psychologii, może skorzystać z metody obserwacji, aby w razie potrzeby uzyskać dane na dowolny temat.

  PRZYKŁAD: Chcesz wysłać swoje dziecko do jakiejś sekcji lub klubu. Aby dokonać właściwego wyboru należy poznać jego predyspozycje, tj. do czego zmierza sam, bez wpływu z zewnątrz. Aby to zrobić, musisz przeprowadzić obserwację. Spójrz na dziecko z zewnątrz, co robi, gdy zostaje samo, jakie wykonuje czynności, co lubi robić. Jeśli na przykład stale wszędzie rysuje, być może ma naturalną skłonność do rysowania i możesz spróbować wysłać go do szkoły plastycznej. Jeśli lubi coś demontować/montować, to może interesować się technologią. Ciągła chęć gry w piłkę sugeruje, że warto wysłać go do szkoły piłkarskiej lub koszykarskiej. Możesz także poprosić nauczycieli przedszkoli lub nauczycieli w szkole o obserwację Twojego dziecka i wyciągnięcie na tej podstawie pewnych wniosków. Jeśli twój syn ciągle znęca się i walczy z chłopcami, nie jest to powód, aby go karcić, ale zachęta, aby zapisać go na jakieś zajęcia ze sztuk walki. Jeśli Twoja córka uwielbia zaplatać włosy swoim przyjaciołom, być może zainteresuje ją nauka sztuki fryzjerstwa.

  Liczba opcji obserwacji może być ogromna. Najważniejsze jest, aby zrozumieć, co dokładnie chcesz ustalić i przemyśleć najlepsze sposoby dokonywania obserwacji.

  Eksperyment psychologiczny

  Pod eksperyment w psychologii rozumiemy eksperyment przeprowadzany w określonych warunkach w celu uzyskania nowych danych poprzez bezpośrednią interwencję eksperymentatora w aktywność życiową podmiotu. W trakcie procesu badawczego naukowiec zmienia pewien czynnik/czynniki i widzi, co się stanie w rezultacie. Eksperyment psychologiczny może obejmować inne metody: testowanie, ankietę, obserwację. Ale może to być również metoda całkowicie niezależna.

  Istnieje kilka rodzajów eksperymentów (w zależności od sposobu przeprowadzenia):

  • Laboratorium - kiedy możesz kontrolować określone czynniki i zmieniać warunki;
  • Naturalne - przeprowadzane w normalnych warunkach i dana osoba może nawet nie wiedzieć o eksperymencie;
  • Psychologiczno-pedagogiczne – gdy osoba/grupa osób uczy się czegoś i rozwija w sobie pewne cechy, doskonali umiejętności;
  • Akrobacja - eksperyment próbny przeprowadzony przed głównym.

  Istnieją również eksperymenty na poziomie świadomości:

  • Jasny – podmiot jest świadomy eksperymentu i wszystkich jego szczegółów;
  • Ukryty – osoba badana nie zna wszystkich szczegółów eksperymentu lub w ogóle o nim nie wie;
  • Łączone – osoba badana zna tylko część informacji lub jest celowo wprowadzana w błąd co do eksperymentu.

  Organizacja procesu eksperymentalnego

  Badacz musi postawić sobie jasne zadanie – dlaczego przeprowadza się eksperyment, z kim i w jakich warunkach. Następnie należy ustanowić pewną relację między podmiotem a naukowcem i podmiot otrzymuje instrukcje (lub nie). Następnie przeprowadzany jest sam eksperyment, po którym uzyskane dane są przetwarzane i interpretowane.

  Eksperyment jako metoda naukowa musi spełniać pewne cechy:

  • Obiektywizm uzyskanych danych;
  • Wiarygodność uzyskanych danych;
  • Ważność uzyskanych danych.

  Jednak mimo że eksperyment jest jedną z najbardziej szanowanych metod badawczych, ma on zarówno zalety, jak i wady.

  • Możliwość wyboru punktu początkowego do rozpoczęcia eksperymentu;
  • Możliwość wielokrotnego wdrożenia;
  • Możliwość zmiany niektórych czynników, wpływając w ten sposób na wynik.

  Wady (według niektórych ekspertów):

  • Psychika jest trudna do zbadania;
  • Psychika jest zmienna i wyjątkowa;
  • Psychika ma właściwość spontaniczności.

  Z tych powodów badacze prowadzący eksperymenty psychologiczne nie mogą w swoich wynikach opierać się wyłącznie na danych pochodzących z tej metody, lecz muszą uciekać się do łączenia z innymi metodami i uwzględniać wiele różnych wskaźników. Podczas przeprowadzania eksperymentów należy także przestrzegać Kodeksu Etyki APA.

  Możliwe jest przeprowadzanie różnych eksperymentów w procesie życia bez pomocy certyfikowanych specjalistów i doświadczonych psychologów. Oczywiście wyniki uzyskane podczas niezależnych eksperymentów będą czysto subiektywne. Jednak nadal możliwe jest uzyskanie pewnych informacji.

  PRZYKŁAD: Załóżmy, że chcesz dowiedzieć się więcej o zachowaniu ludzi w określonych okolicznościach, zobaczyć, jak zareagują na coś, a może nawet zrozumieć ich tok myślenia. Stwórz odpowiednią sytuację i wykorzystaj ją w życiu. Jako przykład można podać: osoba była zainteresowana tym, jak inni zareagują na śpiącą osobę siedzącą obok niej i opierającą się o nią w pojeździe. W tym celu wziął swojego przyjaciela, który filmował kamerą, i powtórzył tę samą czynność kilka razy: udając, że śpi, oparł się łokciami o sąsiada. Reakcje ludzi były różne: niektórzy odsunęli się, niektórzy obudzili się i wyrazili niezadowolenie, jeszcze inni siedzieli spokojnie, podając ramię „zmęczonej” osobie. Jednak na podstawie otrzymanych nagrań wideo wyciągnięto wniosek: ludzie w większości reagują negatywnie na „obcy przedmiot” w swojej przestrzeni osobistej i doświadczają nieprzyjemnych emocji. Ale to tylko „czubek góry lodowej”, a psychologiczne odrzucenie ludzi od siebie można interpretować na zupełnie różne sposoby.

  Przeprowadzając własne, osobiste eksperymenty, zawsze zachowaj ostrożność i upewnij się, że Twoje badania nie wyrządzają krzywdy innym.

  Introspekcja

  Introspekcja- to obserwacja siebie i cech swojego zachowania. Metoda ta może być stosowana w formie samokontroli i odgrywa dużą rolę w psychologii i życiu człowieka. Jednak samoobserwacja jako metoda w większym stopniu może jedynie stwierdzić fakt czegoś, a nie jego przyczynę (zapomnieć o czymś, ale nie wiadomo dlaczego). Dlatego introspekcja, choć jest ważną metodą badawczą, nie może być główną i samodzielną w procesie poznawania istoty przejawów mentalnych.

  Jakość metody, którą rozważamy, zależy bezpośrednio od poczucia własnej wartości danej osoby. Na przykład osoby o niskiej samoocenie są bardziej skłonne do samoobserwacji. Konsekwencją przerostowej introspekcji może być samokopanie, fiksacja na punkcie niewłaściwych działań, poczucie winy, samousprawiedliwianie się itp.

  Właściwą i efektywną samoobserwację ułatwiają:

  • Prowadzenie akt osobowych (dziennik);
  • Porównanie samoobserwacji z obserwacjami innych;
  • Zwiększona samoocena;
  • Treningi psychologiczne dotyczące wzrostu i rozwoju osobistego.

  Zastosowanie introspekcji w życiu jest bardzo skutecznym sposobem na zrozumienie siebie, motywów swoich działań, pozbycie się niektórych problemów życiowych i rozwiązanie trudnych sytuacji.

  PRZYKŁAD: Chcesz zwiększyć swoją efektywność w codziennych czynnościach (komunikacja z ludźmi, w pracy, w domu) lub pozbyć się złych nawyków (negatywne myślenie, drażliwość, a nawet palenie). Zasadą jest, aby każdego dnia jak najczęściej przebywać w stanie uważności: zwracaj uwagę na swoje myśli (o czym teraz myślisz) i swoje działania (co robisz w tej chwili). Spróbuj przeanalizować, co powoduje w Tobie określone reakcje (złość, irytacja, zazdrość, radość, satysfakcja). Za jakie „haki” ciągną Cię ludzie i okoliczności? Spraw sobie notatnik, w którym zapiszesz wszystkie swoje obserwacje. Spójrz tylko na to, co dzieje się w Tobie i co się na to przyczynia. Po przeanalizowaniu po pewnym czasie (tygodniu, miesiącu) tego, czego się o sobie dowiedziałeś, będziesz w stanie wyciągnąć wniosek, co powinieneś w sobie kultywować, a czego zacząć się pozbywać.

  Regularna praktyka samoobserwacji ma bardzo pozytywny wpływ na wewnętrzny świat człowieka, a co za tym idzie, na jego zewnętrzne przejawy.

  Testy psychologiczne

  Testy psychologiczne należy do działu psychodiagnostyki i zajmuje się badaniem cech psychologicznych i cech osobowości za pomocą testów psychologicznych. Metoda ta jest często stosowana w poradnictwie, psychoterapii i przez pracodawców przy zatrudnianiu. Testy psychologiczne są potrzebne, gdy trzeba poznać bardziej szczegółowo osobowość danej osoby, czego nie da się zrobić w drodze rozmowy lub ankiety.

  Główne cechy testów psychologicznych to:

  • Ważność to zgodność danych uzyskanych z badania z cechą, dla której przeprowadza się badanie;
  • Rzetelność - zgodność wyników uzyskanych podczas powtarzanych testów;
  • Wiarygodność to cecha testu polegająca na dawaniu prawdziwych wyników, nawet przy zamierzonych lub niezamierzonych próbach ich zniekształcenia przez osoby badane;
  • Reprezentatywność - zgodność ze standardami.

  Prawdziwie skuteczny test powstaje w drodze prób i modyfikacji (zmiana liczby pytań, ich składu i brzmienia). Test musi przejść wieloetapową procedurę weryfikacji i adaptacji. Skuteczny test psychologiczny to wystandaryzowany test, na podstawie którego można ocenić cechy psychofizjologiczne i osobowe, a także wiedzę, umiejętności i zdolności podmiotu.

  Istnieją różne rodzaje testów:

  • Testy poradnictwa zawodowego – mające na celu określenie predyspozycji danej osoby do dowolnego rodzaju działalności lub przydatności na dane stanowisko;
  • Testy osobowości - do badania charakteru, potrzeb, emocji, zdolności i innych cech osobowości;
  • Testy na inteligencję – w celu zbadania stopnia rozwoju inteligencji;
  • Testy werbalne - w celu zbadania zdolności danej osoby do opisywania czynności wykonywanych słowami;
  • Testy osiągnięć – oceniające poziom opanowania wiedzy i umiejętności.

  Istnieją inne opcje testów mających na celu badanie osoby i jej cech osobowości: testy kolorów, testy językowe, kwestionariusze, analiza pisma ręcznego, psychometria, wykrywacz kłamstw, różne metody diagnostyczne itp.

  Testy psychologiczne są bardzo wygodne w użyciu w życiu codziennym, aby lepiej poznać siebie lub osoby, na których Ci zależy.

  PRZYKŁAD: Masz dość zarabiania pieniędzy w sposób, który nie przynosi satysfakcji moralnej, psychologicznej i emocjonalnej. Marzę o tym, żeby w końcu rzucić palenie i zająć się czymś innym. Ale nie wiesz co. Znajdź kilka testów poradnictwa zawodowego i sprawdź się. Całkiem możliwe, że dowiesz się o sobie rzeczy, o których wcześniej nie miałeś pojęcia. Wyniki takich testów mogą pomóc Ci odkryć nowe aspekty siebie i pomóc Ci zrozumieć, co naprawdę chciałbyś robić i do czego jesteś skłonny. A wiedząc to wszystko, znacznie łatwiej jest znaleźć coś, co Ci się podoba. Poza tym jest to również dobre, ponieważ człowiek robiąc to, co kocha i ciesząc się tym, staje się szczęśliwszy i bardziej zadowolony z życia, a przede wszystkim zaczyna więcej zarabiać.

  Testy psychologiczne sprzyjają głębszemu zrozumieniu siebie, swoich potrzeb i możliwości, a często także wskazują kierunek dalszego rozwoju osobistego.

  Metoda biograficzna

  Metoda biograficzna w psychologii to sposób, w jaki bada się, diagnozuje, koryguje i projektuje ścieżkę życiową człowieka. Różne modyfikacje tej metody zaczęły się rozwijać na początku XX wieku. We współczesnych metodach biograficznych osobowość badana jest w kontekście historii i perspektyw jej indywidualnego rozwoju. Wiąże się to z pozyskiwaniem danych, których źródłem są techniki autobiograficzne (autobiografie, wywiady, ankiety), a także relacje naocznych świadków, analiza notatek, listów, pamiętników itp.

  Metodę tę często stosują menedżerowie różnych przedsiębiorstw, biografowie badający życie niektórych osób i po prostu w komunikacji między nieznanymi ludźmi. Jest łatwy w użyciu podczas komunikacji z osobą, aby skompilować jej portret psychologiczny.

  PRZYKŁAD: Jesteś szefem organizacji i zatrudniasz nowego pracownika. Musisz dowiedzieć się, jaką jest osobą, jakie ma cechy osobowości, jakie ma doświadczenia życiowe itp. Oprócz wypełniania ankiet i przeprowadzania wywiadów można w tym celu wykorzystać metodę biograficzną. Porozmawiaj z tą osobą, niech opowie Ci fakty ze swojej biografii i kilka znaczących momentów na swojej ścieżce życiowej. Zapytaj, co z pamięci może Ci powiedzieć o sobie i swoim życiu. Metoda ta nie wymaga specjalnych umiejętności ani przygotowania. Taka rozmowa może odbyć się w lekkiej, swobodnej atmosferze i najprawdopodobniej będzie przyjemna dla obu rozmówców.

  Stosowanie metody biograficznej to świetny sposób na poznanie nowego człowieka oraz okazja, aby dostrzec jego mocne i słabe strony, a także wyobrazić sobie możliwą perspektywę interakcji z nim.

  Ankieta

  Ankieta- metoda werbalno-komunikacyjna, podczas której zachodzi interakcja pomiędzy badaczem a osobą badaną. Psycholog zadaje pytania, a podmiot (respondent) udziela na nie odpowiedzi. Metoda ta jest uważana za jedną z najpowszechniejszych w psychologii. Zawarte w nim pytania zależą od tego, jakie informacje należy uzyskać w trakcie badania. Ankieta jest z reguły metodą masową, ponieważ służy do uzyskania informacji o grupie osób, a nie o jednej osobie.

  Ankiety dzielą się na:

  • Standaryzowany - ścisły i dający ogólny pogląd na problem;
  • Te niestandardowe są mniej rygorystyczne i pozwalają przestudiować niuanse problemu.

  Pierwszym krokiem w procesie tworzenia ankiet jest sformułowanie pytań programowych zrozumiałych jedynie dla specjalistów. Następnie są one przekładane na pytania ankiety, które są bardziej zrozumiałe dla przeciętnego człowieka.

  Rodzaje ankiet:

  • Pisanie pozwala na zdobycie powierzchownej wiedzy o problemie;
  • Ustne – pozwala wniknąć głębiej w psychikę człowieka niż pisane;
  • Zadawanie pytań – wstępne odpowiedzi na pytania przed główną rozmową;
  • Testy osobowości - w celu określenia cech psychicznych osoby;
  • Rozmowa kwalifikacyjna to rozmowa osobista (dotyczy również metody konwersacyjnej).

  Pisząc pytania, musisz przestrzegać kilku zasad:

  • Odrębność i zwięzłość;
  • Wyłączenie określonych terminów;
  • Zwięzłość;
  • Specyficzność;
  • Żadnych podpowiedzi;
  • Pytania wymagają niestandardowych odpowiedzi;
  • Pytania nie powinny zniechęcać;
  • Pytania nie powinny niczego sugerować.

  W zależności od przydzielonych zadań pytania dzielą się na kilka typów:

  • Otwarty – oferowanie odpowiedzi w dowolnej formie;
  • Zamknięte – oferowanie przygotowanych odpowiedzi;
  • Subiektywne – dotyczące stosunku człowieka do czegoś/kogoś;
  • Projekcyjny – o osobie trzeciej (bez wskazania respondenta).

  Ankieta, jak już wspomniano, jest najbardziej odpowiednia do uzyskania informacji od dużej liczby osób. Metoda ta pozwala określić potrzeby mas lub określić ich zdanie na konkretną kwestię.

  PRZYKŁAD: Jesteś dyrektorem firmy świadczącej dowolne usługi i musisz poznać opinie swoich pracowników na temat poprawy warunków pracy i pozyskania większej liczby klientów. Aby zrobić to jak najszybciej i najskuteczniej, możesz przygotować (na przykład wspólnie z analitykiem pracowniczym) serię pytań, na które odpowiedzi pomogą Ci rozwiązać Twoje problemy. Mianowicie: uprzyjemnić im proces pracy pracowników i znaleźć sposoby (być może bardzo skuteczne) na poszerzenie bazy klientów. Na podstawie wyników takiej ankiety otrzymasz informacje w bardzo ważnych kwestiach. Po pierwsze, będziesz dokładnie wiedział, jakich zmian potrzebują Twoi pracownicy, aby atmosfera w zespole stała się lepsza, a praca wywoływała pozytywne emocje. Po drugie, będziesz miał listę wszystkich możliwych metod ulepszenia swojego biznesu. Po trzecie, prawdopodobnie będziesz w stanie zidentyfikować obiecującą i obiecującą osobę z całkowitej masy pracowników, których można awansować, poprawiając w ten sposób ogólną wydajność przedsiębiorstwa.

  Ankiety i kwestionariusze to świetny sposób na uzyskanie ważnych i istotnych informacji na aktualne tematy od dużej liczby osób.

  Rozmowa

  Rozmowa jest formą obserwacji. Może mieć formę ustną lub pisemną. Jego celem jest identyfikacja szczególnego zakresu zagadnień, które są niedostępne w trakcie bezpośredniej obserwacji. Rozmowa jest szeroko stosowana w badaniach psychologicznych i ma ogromne znaczenie praktyczne. Dlatego można to uznać, choć nie za główną, ale niezależną metodę.

  Rozmowa prowadzona jest w formie swobodnego dialogu z osobą – obiektem badań. Skuteczność rozmowy zależy od spełnienia szeregu wymagań:

  • Musisz wcześniej przemyśleć plan i treść rozmowy;
  • Nawiąż kontakt z osobą badaną;
  • Wyeliminuj wszystkie momenty, które mogą powodować dyskomfort (czujność, napięcie itp.);
  • Wszystkie pytania zadawane w trakcie rozmowy muszą być zrozumiałe;
  • Pytania wiodące nie powinny prowadzić do odpowiedzi;
  • Podczas rozmowy musisz obserwować reakcję danej osoby i porównać jej zachowanie z odpowiedziami;
  • Powinieneś zapamiętać treść rozmowy, aby móc ją później nagrać i przeanalizować;
  • Nie rób notatek podczas rozmowy, ponieważ może to powodować dyskomfort, nieufność itp.;
  • Zwróć uwagę na „podtekst”: pominięcia, przejęzyczenia itp.

  Rozmowa jako metoda psychologiczna pomaga uzyskać informacje z „pierwotnego źródła” i nawiązać bardziej oparte na zaufaniu relacje między ludźmi. Przy pomocy dobrze przeprowadzonej rozmowy można nie tylko uzyskać odpowiedzi na pytania, ale także lepiej poznać rozmówcę, zrozumieć, jakim jest człowiekiem i „jak żyje”.

  PRZYKŁAD: Codziennie. Zauważasz, że Twój bliski przyjaciel chodzi od wielu dni z przygnębioną i przygnębioną miną. Na pytania odpowiada monosylabami, rzadko się uśmiecha i unika zwykłego towarzystwa. Zmiany są oczywiste, ale on sam ich nie komentuje. Ta osoba jest Ci bliska i jej los nie jest Ci obojętny. Co robić? Jak dowiedzieć się co się dzieje i mu pomóc? Odpowiedź leży na powierzchni - porozmawiaj z nim, porozmawiaj. Postaraj się znaleźć moment, kiedy nikogo nie będzie w pobliżu lub specjalnie zaproś go na kawę. Nie rozpoczynaj rozmowy bezpośrednio – od zwrotów typu: „Co się stało?” lub „No dalej, powiedz mi, co masz!” Nawet jeśli macie dobre przyjacielskie relacje, rozpocznijcie rozmowę od szczerych słów, że zauważyłaś w nim zmiany, że jest ci bliski i że chciałabyś mu pomóc, coś mu doradzić. „Zwróć” tę osobę w swoją stronę. Niech poczuje, że NAPRAWDĘ ważne jest, abyś wiedział, co się stało i że w każdym przypadku go zrozumiesz. Najprawdopodobniej pod twoją presją twój przyjaciel „wyłączy” swój mechanizm obronny i powie ci, co się dzieje. Prawie każdy człowiek potrzebuje innych ludzi, aby brać udział w swoim życiu. Ważne jest, aby czuć, że nie jest sam i że mu zależy. Zwłaszcza swoim przyjaciołom.

  Rozmowa jest zawsze dobra, gdy jest możliwość porozumienia się w cztery oczy, bo to właśnie podczas rozmowy (oficjalnej lub poufnej) można bezpiecznie porozmawiać o czymś, o czym z jakichś powodów nie da się rozmawiać w biegu. krzątanina zwykłych spraw.

  Metody psychologii teoretycznej nie są tutaj wyczerpane. Istnieje wiele ich odmian i kombinacji. Ale poznaliśmy najważniejsze. Teraz, aby zrozumienie metod psychologii stało się pełniejsze, należy wziąć pod uwagę metody praktyczne.

  Część druga. Metody psychologii praktycznej

  Metody psychologii praktycznej obejmują metody z dziedzin psychologii ogólnej: psychoterapii, poradnictwa i pedagogiki. Głównymi metodami praktycznymi są sugestia i wzmacnianie, a także metody pracy doradczej i psychoterapeutycznej. Porozmawiajmy trochę o każdym z nich.

  Sugestia

  Według sugestii to proces wszczepiania badanej osobie pewnych formuł, postaw, stanowisk lub poglądów poza jej świadomą kontrolą. Sugestia może mieć charakter bezpośredni lub pośredni (werbalny lub emocjonalny). Zadaniem tej metody jest ukształtowanie wymaganego stanu lub punktu widzenia. Środki sugestii nie odgrywają szczególnej roli. Głównym zadaniem jest jego wdrożenie. Dlatego też podczas sugestii powszechnie stosuje się wdrukowanie emocjonalne, dezorientację, rozproszenie uwagi, intonację, uwagi, a nawet wyłączenie świadomej kontroli danej osoby (hipnoza, alkohol, narkotyki).

  Od innych wezwań (prośby, groźby, instrukcje, żądania itp.), które są jednocześnie metodami oddziaływania psychologicznego, sugestia różni się reakcjami mimowolnymi i automatycznymi, a także tym, że nie implikuje świadomych wysiłków wolicjonalnych. W procesie sugestii wszystko dzieje się samo. Sugestie wpływają na każdą osobę, ale w różnym stopniu.

  Istnieje kilka rodzajów sugestii:

  • Bezpośrednie – wywieranie wpływu za pomocą słów (rozkazy, polecenia, instrukcje);
  • Pośrednie - ukryte (działania pośrednie, bodźce);
  • Zamierzony;
  • Nieumyślny;
  • Pozytywny;
  • Negatywny.

  Istnieją różne metody sugestii:

  • Techniki bezpośredniej sugestii – rada, polecenie, instrukcja, rozkaz;
  • Techniki sugestii pośredniej – potępienie, akceptacja, podpowiedź;
  • Techniki ukrytej sugestii - zapewnienie wszystkich opcji, iluzja wyboru, truizm.

  Początkowo sugestia była wykorzystywana nieświadomie przez osoby, których umiejętności komunikacyjne rozwinęły się do wysokiego poziomu. Sugestia odgrywa dziś ogromną rolę w psycho- i hipnoterapii. Bardzo często tę metodę stosuje się w hipnozie lub w innych przypadkach, gdy dana osoba jest w stanie transu. Sugestie są częścią życia człowieka od dzieciństwa, ponieważ... wykorzystywane w procesie edukacji, reklamy, polityki, relacji itp.

  PRZYKŁAD: Powszechnie znanym przykładem sugestii jest tzw. efekt „placebo”, czyli zjawisko poprawy stanu pacjenta po przyjęciu leku, który jego zdaniem ma pewne właściwości, choć w rzeczywistości jest to atrapa. Możesz zastosować tę metodę w praktyce. Jeśli na przykład kogoś z Twoich bliskich nagle zaboli głowa, podaruj mu zwykłą pustą kapsułkę pod pozorem środka na ból głowy – po chwili „lekarstwo” zacznie działać i ból głowy ustanie. To jest to .

  Wzmocnienie

  Wzmocnienia jest natychmiastową reakcją (pozytywną lub negatywną) badacza (lub otoczenia) na działania podmiotu. Reakcja musi być rzeczywiście natychmiastowa, aby podmiot miał natychmiast możliwość skojarzenia jej ze swoim działaniem. Jeśli reakcja jest pozytywna, jest to znak, że powinieneś kontynuować postępowanie lub postępować w podobny sposób. Jeśli reakcja jest negatywna, to odwrotnie.

  Wzmocnienie może być następujących typów:

  • Pozytywne – wzmacniane jest prawidłowe zachowanie/działanie;
  • Negatywne – zapobiega się niewłaściwemu zachowaniu/działaniu;
  • Świadomy;
  • Nieświadomy;
  • Naturalne - zdarza się przez przypadek (oparzenie, porażenie prądem itp.);
  • Intencjonalne – świadome działanie (edukacja, szkolenie);
  • Jeden raz;
  • Systematyczny;
  • Bezpośredni;
  • Pośredni;
  • Podstawowy;
  • Wtórny;
  • Pełny;
  • Częściowy.

  Wzmocnienie jest ogromną częścią ludzkiego życia. Ona, podobnie jak sugestia, jest obecna w niej od dzieciństwa, w procesie wychowania i zdobywania doświadczeń życiowych.

  PRZYKŁAD: Przykłady wzmocnień są wokół nas na każdym kroku: jeśli włożysz rękę do wrzącej wody lub spróbujesz dotknąć ognia, na pewno się poparzysz – jest to negatywne wzmocnienie spontaniczne. Pies po wykonaniu jakiejś komendy otrzymuje smakołyk i z przyjemnością go powtarza – pozytywne wzmocnienie intencjonalne. Dziecko, które dostanie złą ocenę w szkole, zostanie ukarane w domu i będzie się starało nie wystawiać więcej złych ocen, bo jeśli to zrobi, ponownie zostanie ukarane - jednorazowym/systematycznym wzmocnieniem negatywnym. Kulturysta wie, że tylko regularne treningi przyniosą rezultaty – systematyczne pozytywne wzmocnienie.

  Konsultacja psychologiczna

  Konsultacja psychologiczna- jest to z reguły jednorazowa rozmowa psychologa z klientem, orientująca go w aktualnej sytuacji życiowej. Oznacza to szybkie rozpoczęcie pracy, ponieważ... Klient nie potrzebuje specjalnego przygotowania, a specjalista wraz z nim może zrozumieć okoliczności i nakreślić kroki, aby osiągnąć pożądany rezultat.

  Główne problemy, z jakimi ludzie zwracają się o poradę do psychologa, to:

  • Relacje - zazdrość, niewierność, trudności w komunikacji, wychowywanie dzieci;
  • Problemy indywidualne – zdrowie, pech, samoorganizacja;
  • Praca - zwolnienie, nietolerancja krytyki, niskie zarobki.

  Konsultacja psychologiczna składa się z kilku etapów:

  • Kontakt;
  • Wniosek;
  • Plan;
  • Przygotowanie do pracy;
  • Realizacja;
  • Zadania domowe;
  • Ukończenie.

  Metoda konsultacji psychologicznej, jak każda inna metoda psychologii, polega na połączeniu teoretycznych i praktycznych metod badawczych. Obecnie istnieje wiele odmian i rodzajów konsultacji. Zwrócenie się o pomoc do psychologa może być rozwiązaniem wielu problemów życiowych i wyjściem z trudnych sytuacji.

  PRZYKŁAD: Impulsem do skorzystania z konsultacji psychologicznej może być absolutnie każda sytuacja życiowa, z którą dana osoba nie jest w stanie samodzielnie sobie poradzić. Należą do nich problemy w pracy, kłopoty w relacjach rodzinnych, depresja, utrata zainteresowania życiem, niemożność pozbycia się złych nawyków, dysharmonia, walka z samym sobą i wiele innych przyczyn. Dlatego jeśli czujesz, że od dłuższego czasu ogarniają Cię i niepokoją Cię jakieś obsesyjne myśli lub stany i rozumiesz, że nie dasz sobie z tym rady sama, a w pobliżu nie ma nikogo, kto mógłby Cię wesprzeć, to bez cienia wątpliwości i zawstydzenia, zwróć się o pomoc do specjalisty. Obecnie istnieje ogromna liczba gabinetów, poradni i ośrodków pomocy psychologicznej, w których swoje usługi świadczą doświadczeni, wysoko wykwalifikowani psycholodzy.

  Na tym kończymy nasze rozważania na temat klasyfikacji głównych metod psychologii. Inne (pomocnicze) metody to: metoda eksperymentalnych testów psychologicznych, metoda wyjaśniania i nauczania, szkolenia, coaching, gry biznesowe i fabularne, poradnictwo, metoda korygowania zachowania i kondycji, metoda przekształcania przestrzeni życiowej i pracy i wiele innych.

  Każdy proces umysłowy musi być rozpatrywany przez psychologię takim, jaki jest w rzeczywistości. A to zakłada jego badanie w ścisłym powiązaniu z otaczającym światem i warunkami zewnętrznymi, w których żyje człowiek, ponieważ odbijają się one na jego psychice. Tak jak otaczająca nas rzeczywistość podlega ciągłemu ruchowi i zmianom, tak jej odbicie w ludzkiej psychice nie może pozostać niezmienne. Aby nauczyć się głębiej rozumieć cechy wewnętrznego świata człowieka i ogólnie istotę rzeczy, należy zdać sobie sprawę, że jednym z fundamentów tego zrozumienia jest właśnie psychologia człowieka.

  Obecnie niezliczona ilość materiałów do studiowania nauk psychologicznych i ich cech jest ogólnie dostępna. Aby nie zgubić się w całej tej różnorodności i wiedzieć, od czego zacząć naukę, sugerujemy zapoznanie się z pracami takich autorów jak A. G. Maklakov, S. L. Rubinstein, Yu. B. Gippenreiter, A. V. Petrovsky, N. A. Rybnikov, S. Buhler, B. G. Ananyev, N.A. Zaloguj się. A teraz możesz obejrzeć ciekawy film na temat metod psychologicznych:

  Sprawdź swoją wiedzę

  Jeśli chcesz sprawdzić swoją wiedzę na temat tej lekcji, możesz rozwiązać krótki test składający się z kilku pytań. W każdym pytaniu tylko 1 opcja może być prawidłowa. Po wybraniu jednej z opcji system automatycznie przechodzi do kolejnego pytania. Na liczbę punktów, które otrzymasz, wpływa poprawność Twoich odpowiedzi i czas poświęcony na ich wypełnienie. Należy pamiętać, że pytania są za każdym razem inne, a opcje są mieszane.

Metoda subiektywna.

Metoda subiektywna polegała na opisie zjawisk świadomości w procesie samoobserwacji. Ta metoda nazywa się "introspekcja"(z łac. introspectare – zaglądam do środka, zaglądam).

Metoda introspekcji, wychodząc od dzieł R. Kartezjusz(1596 - 1650) i J. Locke'a(1632 - 1704) i wcześniej V. Wundta(1832 - 1920), był podporą nauki To Świadomość człowieka poznawana jest zasadniczo inaczej niż świat zewnętrzny, poznawalny za pomocą zmysłów.

Uważano, że zadaniem psychologii jest opisywanie form życia psychicznego i zjawisk psychicznych poprzez wewnętrzną kontemplację mentalnych obrazów, myśli i doświadczeń. Jednocześnie zmianę stanów świadomości tłumaczono działaniem specjalnej siły substancji duchowej (zasada pierwotna).

To właśnie to stanowisko wyjaśniające wzbudziło największą krytykę, gdyż wykluczało obiektywne, przyczynowe wyjaśnianie procesów psychicznych jako wytworów obiektywnego rozwoju, a także rodziło pytania o pochodzenie psychiki i jej mechanizmy.

Założyciel pozytywizmu O. Comte(1798 - 1857), uzasadniając potrzebę obiektywnej metody w nauce, przeciwstawiali się teoriom metafizycznym, które wyjaśniają obserwowane fakty życia psychicznego poprzez działanie specjalnych substancji. Wierzył w to obserwacja wewnętrzna rodzi niemal tyle sprzecznych opinii, ilu jest ludzi, którzy sądzą, że się nią zajmują.

Na przełomie XIX i XX wieku w ramach psychologii introspektywnej wysunięto kilka teorii psychologii świadomości. Obejmują one

Metoda subiektywna. - koncepcja i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „Metoda subiektywna”. 2015, 2017-2018.

WYKŁAD 2.

METODY BADANIA KLINICZNEGO PACJENTA

Wszystkie metody badania pacjenta są umownie podzielone na:

1. Podstawowy:

− metoda subiektywna (przesłuchanie),

− metody obiektywne lub fizyczne (oględziny, palpacja, opukiwanie, osłuchiwanie).

Główne metody zostały tak nazwane, ponieważ są przeprowadzane u każdego pacjenta i dopiero po ich zastosowaniu można zdecydować, jakich dodatkowych metod potrzebuje pacjent.

2. Dodatkowe:

− metody laboratoryjne, tj. badanie krwi, moczu, kału, plwociny, płynu opłucnowego, szpiku kostnego, wymiocin, żółci, zawartości żołądka, dwunastnicy, badanie materiału cytologicznego i histologicznego itp.

− metody instrumentalne z wykorzystaniem sprzętu i narzędzi. Najprostsze metody instrumentalne to: antropometria (pomiar wzrostu i długości ciała, pomiar masy ciała, obwodu talii i bioder), termometria, pomiar ciśnienia krwi. Jednak większość metod instrumentalnych może być wykonywana wyłącznie przez przeszkolonych specjalistów. Metody te obejmują: metody ultradźwiękowe, rentgenowskie, endoskopowe i radioizotopowe, metody diagnostyki funkcjonalnej (EKG, FVD itp.) itp.,

− konsultacje specjalistów specjalistycznych (okulista, neurolog, laryngolog itp.).

Do przeprowadzenia większości dodatkowych badań wymagany jest sprzęt, instrumenty, odczynniki i specjalnie przeszkolony personel (radiolodzy, asystenci laboratoryjni, technicy itp.). Niektóre metody dodatkowe są dość trudne do tolerowania przez pacjentów lub istnieją przeciwwskazania do ich stosowania. Dla wysokiej jakości wykonania badań dodatkowych i uzyskania wiarygodnych wyników, ogromne znaczenie ma odpowiednie wstępne przygotowanie pacjenta, które przeprowadza pielęgniarka lub ratownik medyczny.

Subiektywna metoda badawcza

Metoda subiektywna (przepytywanie) – pierwszy etap egzaminu .

Znaczenie zadawania pytań:

− diagnostyczne,

− pozwala nawiązać z pacjentem pełną zaufania relację, a także zidentyfikować problemy pacjenta związane z chorobą.

Metodę przesłuchania pacjenta (metoda anamnestyczna) opracował rosyjski terapeuta XX wieku, profesor G.A. Zacharyin.

Informacje o pacjencie uzyskuje się z jego słów o doznaniach, wspomnieniach życia i choroby. Jeżeli pacjent jest nieprzytomny, niezbędne informacje uzyskuje się od krewnych lub osób towarzyszących.

Zadawanie pytań to jedna z najtrudniejszych metod badania pacjenta, pomimo pozornej prostoty. Kontakt z pacjentem wymaga etycznego podejścia i przestrzegania zasad deontologii lekarskiej.

Przybliżony przesłuchanie polega na ustaleniu jedynie głównych dolegliwości oraz podstawowych danych dotyczących rozwoju choroby i przeprowadza się je w przypadkach, gdy konieczna jest szybka wstępna diagnoza i zapewnienie opieki medycznej. Orientacyjne przesłuchanie pacjenta często ogranicza się do ratownika medycznego mobilnego zespołu ratownictwa medycznego. We wszystkich innych przypadkach jest to przeprowadzane szczegółowe przesłuchanie według ogólnie przyjętego schematu (elementy przesłuchania):

− ogólne informacje o pacjencie (dane paszportowe, tj. imię i nazwisko pacjenta, rok urodzenia, adres zamieszkania, zawód, miejsce pracy i zajmowane stanowisko);

− dolegliwości pacjenta są większe i mniejsze;

− Anamnesis morbi (Anamnesis – pamięć, historia; morbus – choroba) – dane dotyczące rozwoju choroby podstawowej;

− Anamnesis vitae (vita – life) – dane dotyczące życia pacjenta.

Zwykle na początku przesłuchania pacjent ma możliwość swobodnej wypowiedzi na temat tego, co skłoniło go do wizyty u lekarza. Aby to zrobić, zadaj ogólne pytanie: „Na co narzekasz?” lub „Co Cię niepokoi?” Następnie przeprowadzane jest ukierunkowane przesłuchanie, każda skarga jest wyjaśniana i doprecyzowywana. Pytania powinny być proste i jasne, dostosowane do poziomu ogólnego rozwoju pacjenta. Rozmowa prowadzona jest w spokojnej atmosferze, najlepiej sam na sam z pacjentem. Skargi pacjenta, które zmusiły go do poszukiwania pomocy lekarskiej, tj. nazywane są te, które pacjent stawia na pierwszym miejscu główny(poważne, zwykle są związane z chorobą podstawową). Po szczegółowym opisaniu głównych skarg przystępują do identyfikacji dodatkowy(drobne) dolegliwości, o których pacjent zapomniał wspomnieć lub na które nie zwrócił uwagi. Ważne jest również rozróżnienie pomiędzy reklamacjami bieżącymi i reklamacjami, które pojawiają się okresowo.

Zbiór Anamnesis morbi zwykle zaczyna się od pytania: „Kiedy zachorowałeś?” lub „Kiedy poczułeś się chory?” Anamneza morbi daje wyobrażenie o wszystkich stadiach choroby:

a) początek choroby – od jakiego momentu uważa się za chorego, jak zaczęła się choroba (z jakimi objawami, ostrymi czy stopniowymi), jaka była według pacjenta przyczyna choroby;

b) dynamika choroby - jak choroba się rozwinęła, częstotliwość i przyczyna zaostrzeń, pobyt w szpitalu, w sanatoriach, jakie badania i jakie były ich wyniki, jakie leczenie przeprowadzono (samodzielnie i zgodnie z zaleceniami lekarza) i jego skuteczność;

c) główny powód wizyty u lekarza; ostatnie pogorszenie, z jakim pacjent się zgłosił (w czym się objawiało, powód wizyty).

Historia życia pacjenta reprezentuje jego biografię medyczną. Głównym celem jest poznanie wpływu warunków życia pacjenta na występowanie i przebieg choroby, aby zorientować się w obecności dziedzicznej predyspozycji do niektórych chorób. Znaczenie Anamnesis vitae polega na identyfikacji czynników ryzyka choroby, tj. czynniki, które negatywnie wpływają na zdrowie, powodują zmiany patologiczne w organizmie i mogą przyczyniać się do rozwoju choroby lub powodować jej zaostrzenie. Do najważniejszych i najczęstszych czynników ryzyka zalicza się: niewłaściwą dietę, otyłość, złe nawyki (nadużywanie alkoholu, palenie tytoniu, zażywanie narkotyków i innych środków chemicznych), stres, dziedziczność, ryzyko zawodowe itp.

W celu identyfikacji czynników ryzyka pacjent jest konsekwentnie pytany o dzieciństwo, charakter i warunki działalności produkcyjnej, życie, sposób odżywiania, złe nawyki, przebyte choroby, operacje i urazy, predyspozycje dziedziczne, historię ginekologiczną (u kobiet), historię alergiczną i epidemiologiczną. (kontakt z chorobami zakaźnymi), pacjenci, inwazyjne metody badawcze, odwiedzanie obszarów o niekorzystnych warunkach zakaźnych i epidemiologicznych itp.).

W trakcie przesłuchania nie tylko ratownik medyczny zbiera informacje o pacjencie, ale także pacjent poznaje ratownika medycznego, ma o nim wyobrażenie, o jego kwalifikacjach, uważności i responsywności. Dlatego ratownik medyczny musi pamiętać o zasadach deontologii lekarskiej, monitorować swój wygląd, kulturę mowy, wykazywać się taktem i uwzględniać indywidualne cechy pacjenta.

Wyniki przesłuchania pacjenta są zgodnie z planem opisywane w wywiadzie lekarskim w formie profesjonalnej interpretacji „słów pacjenta”.

Powiązana informacja.

Subiektywne metody opierają się na samoocenie lub samoopisie osób badanych, a także na opinii badaczy na temat konkretnego zaobserwowanego zjawiska lub otrzymanych informacji. Wraz z wyodrębnieniem psychologii jako niezależnej nauki, metody subiektywne uzyskały priorytetowy rozwój i są nadal udoskonalane. Pierwszymi metodami badania zjawisk psychologicznych były obserwacja, introspekcja i zadawanie pytań.

Metoda obserwacji w psychologii jest jednym z najstarszych i na pierwszy rzut oka najprostszym. Polega na systematycznej obserwacji działań ludzi, prowadzonej w normalnych warunkach życia, bez jakiejkolwiek celowej ingerencji ze strony obserwatora. Obserwacja w psychologii polega na pełnym i dokładnym opisie obserwowanych zjawisk, a także ich psychologicznej interpretacji. To właśnie jest głównym celem obserwacji psychologicznej: musi ona na podstawie faktów ujawnić ich treść psychologiczną.

Ankieta to metoda polegająca na pozyskiwaniu niezbędnych informacji od samych osób badanych poprzez pytania i odpowiedzi. Istnieje kilka możliwości przeprowadzenia ankiety. Każdy z nich ma swoje zalety i wady.

ü Ankieta ustna, z reguły stosuje się go w przypadkach, gdy konieczne jest monitorowanie reakcji i zachowania podmiotu. Ten rodzaj ankiety pozwala wniknąć głębiej w psychologię człowieka niż ankieta pisemna, ponieważ pytania zadawane przez badacza mogą być dostosowywane w trakcie procesu badawczego w zależności od charakterystyki zachowania i reakcji osoby badanej.

ü Ankieta pisemna pozwala dotrzeć do większej liczby osób w stosunkowo krótkim czasie. Najpopularniejszą formą tego badania jest ankieta.

ü Darmowa ankieta - rodzaj ankiety pisemnej lub ustnej, w której lista zadawanych pytań nie jest z góry ustalona.

Kwestionariusz testowy jako metoda opiera się na analizie odpowiedzi osób badanych na pytania, które pozwalają uzyskać wiarygodną i wiarygodną informację o występowaniu lub nasileniu określonej cechy psychologicznej. Oceny rozwoju tej cechy dokonuje się na podstawie liczby odpowiedzi, które w swojej treści pokrywają się z jej ideą. Zadanie testowe polega na uzyskaniu informacji o cechach psychicznych człowieka na podstawie analizy powodzenia wykonania określonych zadań. W tego typu testach zdający proszony jest o wykonanie określonej listy zadań. Liczba wykonanych zadań jest podstawą oceny obecności lub nieobecności, a także stopnia rozwoju określonej cechy psychologicznej. Większość testów określających poziom rozwoju umysłowego należy do tej kategorii.

Cel dane można uzyskać za pomocą eksperyment - metoda polegająca na stworzeniu sztucznej sytuacji, w której badana właściwość jest najlepiej uwydatniona, ukazana i oceniona. Główną zaletą eksperymentu jest to, że pozwala on w sposób bardziej wiarygodny niż inne metody psychologiczne wyciągnąć wnioski na temat związków przyczynowo-skutkowych badanego zjawiska z innymi zjawiskami, naukowo wyjaśnić pochodzenie zjawiska i jego rozwój. Istnieją dwa główne typy eksperymentów: laboratoryjne i naturalne. Laboratorium Eksperyment polega na stworzeniu sztucznej sytuacji, w której najlepiej można ocenić badaną właściwość. Naturalny eksperyment jest zorganizowany i realizowany w normalnych warunkach życia, gdzie eksperymentator nie ingeruje w przebieg zdarzeń, rejestrując je takimi, jakie są.

Symulacja. Należy je klasyfikować jako odrębną klasę metod. Stosuje się je, gdy zastosowanie innych metod jest utrudnione. Ich osobliwością jest to, że z jednej strony opierają się na pewnych informacjach o konkretnym zjawisku psychicznym, z drugiej strony ich użycie z reguły nie wymaga udziału podmiotów ani uwzględnienia rzeczywistej sytuacji. Dlatego bardzo trudno jest sklasyfikować różne techniki modelowania jako metody obiektywne lub subiektywne.

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody

Streszczenie

Metodologiczne podstawy badań humanistycznych. Ogólne zasady poznania świata. Podejście B. G. Ananyeva do badania człowieka jako istoty biospołecznej. Pojęcia „jednostki”, „podmiotu działania”, „osobowości”. Pierwotne i wtórne właściwości osoby jako jednostki. Ogólne cechy osobowości. Charakterystyczne cechy osoby jako podmiotu działalności. Pojęcia „świadomości” i „aktywności”.

Nauki o człowieku i człowieczeństwie. Badania człowieka jako gatunku biologicznego, dzieła K. Linneusza. Ogólna idea antropologii. Psychologiczne aspekty badań człowieka jako gatunku biologicznego: psychologia porównawcza, zoopsychologia, psychologia ogólna. Ogólne problemy badania przejścia człowieka ze świata zwierzęcego do świata społecznego. Nauki zajmujące się socjogenezą człowieka. Nauki zajmujące się badaniem interakcji człowieka z przyrodą. Ogólne problemy badania człowieka jako jednostki i jego ontogenezy.

Psychologia jako nauka. Psychologia jako nauka humanistyczna. Codzienna i naukowa wiedza psychologiczna. Znaczenie terminu „psychologia”. Psychologia jako pająk o psychice i zjawiskach psychicznych. Przedmiot psychologii. Klasyfikacja zjawisk psychicznych: procesy psychiczne, stany psychiczne, właściwości psychiczne. Procesy psychiczne: poznawcze, emocjonalne, wolicjonalne. Stany psychiczne jako cecha ogólnego stanu psychiki. Główne cechy stanów psychicznych: czas trwania, kierunek, stabilność, intensywność. Właściwości psychiczne jednostki: orientacja, temperament, zdolności, charakter.

Podstawowe metody badań psychologicznych. Ogólne rozumienie metod badań naukowych. Główne grupy metod psychologicznych: obiektywne i subiektywne. Podstawowe metody subiektywne psychologii: obserwacja, obserwacja uczestnicząca, samoobserwacja, ankieta (pisemna, ustna, bezpłatna). Subiektywne metody ilościowej oceny zjawisk psychicznych. Podstawowe zasady testów psychologicznych. Historia tworzenia testów. Testy projekcyjne i eksperyment (laboratoryjny, naturalny). Ogólne zrozumienie metod modelowania.

1.1. Metodologiczne podstawy badań humanistycznych

Jak zrozumieć zachowanie drugiej osoby? Dlaczego ludzie mają różne zdolności? Czym jest „dusza” i jaka jest jej natura? Te i inne pytania zawsze zajmowały umysły ludzi, a z biegiem czasu zainteresowanie osobą i jej zachowaniem stale rosło.

Racjonalne podejście do zrozumienia świata opiera się na fakcie, że otaczająca nas rzeczywistość istnieje niezależnie od naszej świadomości, można ją badać eksperymentalnie, a obserwowane zjawiska są w pełni zrozumiałe z naukowego punktu widzenia. Aby wdrożyć to podejście, konieczne jest ogólne zrozumienie przedmiotu badań. W różnych dziedzinach nauki naukowcy nie są

Nazwy

Ananyev Borys Gierasimowicz(1907-1972) – wybitny rosyjski psycholog. Działalność naukową rozpoczął jako student w Instytucie Mózgu za życia V. M. Bechterewa. W latach 1968-1972 był dziekanem Wydziału Psychologii Uniwersytetu Państwowego w Leningradzie. Jest założycielem leningradzkiej szkoły psychologicznej. Autor podstawowych prac z zakresu percepcji zmysłowej, psychologii komunikacji, psychologii wychowania. Zaproponował system ludzkiej wiedzy, w którym zintegrowano dane z różnych nauk humanistycznych.

podjął jedną próbę sformułowania całościowego wyobrażenia o osobie. Oczywiście idea ta istnieje również w psychologii.

Jedno z najpopularniejszych podejść do badania człowieka w psychologii rosyjskiej zaproponował B. G. Ananyev. Oceniając znaczenie pracy Ananyeva dla nauki rosyjskiej, należy przede wszystkim podkreślić, że wypracował on zasadniczo nowe podejście metodologiczne do badania ludzkiej psychiki. Umożliwiło to nie tylko zidentyfikowanie nowych działów psychologii, które wcześniej nie istniały jako niezależne, ale także świeże spojrzenie na samą osobę. Mówiąc o głównych cechach rozwoju wiedzy naukowej o człowieku, Ananyev zauważył, że problem człowieka staje się wspólnym problemem całej nauki. Jednocześnie wiedzę naukową człowieka charakteryzuje zarówno coraz większe zróżnicowanie i specjalizacja poszczególnych dyscyplin, jak i tendencja do łączenia różnych nauk i metod badań człowieka. Współczesna nauka coraz bardziej interesuje się problemami związanymi ze zdrowiem człowieka, jego twórczością, uczeniem się i oczywiście jego przemyśleniami i doświadczeniami, a badanie człowieka i jego działalności prowadzone jest kompleksowo, z uwzględnieniem wszystkich aspektów tych problemów.

Ananyev zidentyfikował cztery podstawowe pojęcia w systemie wiedzy ludzkiej: jednostka, przedmiot działania, osobowość I indywidualność.

Pojęcie „jednostki” ma kilka interpretacji. Przede wszystkim, jednostka to osoba jako pojedyncza istota naturalna, przedstawiciel gatunkuHomo sapiens. Podkreślona zostaje w tym przypadku biologiczna istota człowieka. Czasami jednak pojęcie to służy do określenia osoby jako indywidualnego przedstawiciela wspólnoty ludzkiej, jako istoty społecznej posługującej się narzędziami. Jednak w tym przypadku nie zaprzecza się biologicznej istocie człowieka.

Osoba jako jednostka ma pewne właściwości (ryc. 1.1). Ananyev zidentyfikował pierwotne i wtórne właściwości jednostki. Rozważał cechy pierwotne, właściwe każdemu człowiekowi, takie jak cechy związane z wiekiem (przestrzeganie określonego wieku) i dymorfizm płciowy (przynależność do określonej płci), a także cechy jednostkowo-typowe, w tym cechy konstytucjonalne (cechy budowy ciała). , neurodynamiczny

14 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Ryż. 1.1. Struktura pojęcia „jednostka” (wg B. G. Ananyeva)

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 1 5

właściwości mózgu, cechy geometrii funkcjonalnej półkul mózgowych. Zespół pierwotnych właściwości jednostki określa jego właściwości wtórne: dynamikę funkcji psychofizjologicznych i strukturę potrzeb organicznych. Z kolei połączenie wszystkich tych właściwości determinuje cechy temperamentu i skłonności danej osoby.

Kolejnym pojęciem charakteryzującym osobę jako przedmiot świata rzeczywistego jest „osobowość”. Pojęcie to, podobnie jak pojęcie „jednostki”, ma różne interpretacje. W szczególności osobowość rozumiana jest jako jednostka jako podmiot stosunków społecznych i świadomego działania. Niektórzy autorzy rozumieją osobowość jako systemową właściwość jednostki, kształtowaną we wspólnym działaniu i komunikacji. Istnieją inne interpretacje tego pojęcia, ale wszyscy są zgodni co do jednego: pojęcie „osobowość charakteryzuje osobę jako istotę społeczną”(ryc. 1.2). W ramach tej koncepcji uwzględnia się takie psychologiczne właściwości człowieka, jak motywacja, temperament, zdolności i charakter.

Ryż. 1.2. Struktura pojęcia - „osobowość” (według B. G. Ananyeva)

Kolejną koncepcją, którą Ananyev wyróżnił podczas badania człowieka, był „podmiot działania”. Pojęcie to w swojej treści zajmuje pozycję pośrednią między pojęciami „jednostki” i „osobowości”. Przedmiot działania łączy zasadę biologiczną i istotę społeczną osoby w jedną całość. Jeśli dana osoba nie miała zdolności do działania jako podmiot działania, trudno ją uznać za istotę społeczną, ponieważ jej ewolucja i rozwój społeczny są niemożliwe bez aktywności.

Przed scharakteryzowaniem osoby jako podmiotu działania należy zrozumieć znaczenie pojęcia „podmiot” jako kategorii filozoficznej. Najczęściej pojęcie to używane jest w połączeniu z pojęciem „obiektu”. Przedmiot i podmiot pozostają zawsze w pewnej relacji. Obiekt to przedmiot lub zjawisko świata rzeczywistego, istniejące niezależnie od naszej świadomości, stanowiące cel, ku któremu zmierza działanie człowieka – podmiotu oddziaływania. Człowiek jest zawsze otoczony pewnymi przedmiotami lub spotyka się ze zjawiskami świata realnego. W zależności od tego, do czego lub do kogo skierowane jest jego działanie, ten lub inny przedmiot może pełnić rolę obiektu. Przedmiotem może być sama działalność człowieka.

16

Ryż. 1.3. Struktura pojęcia „podmiotu działalności” (wg B. G. Ananyeva)

Główną cechą człowieka jako podmiotu, odróżniającą go od innych istot żywych, jest świadomość (ryc. 1.3). Świadomość jest najwyższą formą rozwoju umysłowego, właściwą tylko ludziom. Determinuje możliwość poznania obiektywnej rzeczywistości, kształtowania celowych zachowań i w konsekwencji transformacji otaczającego świata. Z kolei zdolność świadomego działania do przekształcania otaczającego świata to kolejna cecha osoby jako podmiotu. Zatem, podmiot to jednostka będąca nosicielem świadomości, posiadająca zdolność do działania. Tak więc osobę można uznać, po pierwsze, za przedstawiciela

przyroda żywa, obiekt biologiczny, po drugie, jako podmiot świadomego działania, po trzecie, jako istota społeczna. Oznacza to, że człowiek jest istotą biospołeczną, obdarzoną świadomością i zdolnością do działania. Połączenie tych trzech poziomów w jedną całość tworzy integralną cechę człowieka - jego indywidualność

Indywidualność to zespół cech psychicznych, fizjologicznych i społecznych konkretnej osoby z punktu widzenia jej wyjątkowości, oryginalności i oryginalności. Warunkiem kształtowania się indywidualności człowieka są skłonności anatomiczne i fizjologiczne, które ulegają przekształceniu w procesie wychowania, który ma charakter społecznie zdeterminowany. Różnorodność warunków wychowania i cech wrodzonych powoduje różnorodne przejawy indywidualności.

Możemy zatem stwierdzić, że człowiek jest jednym z najbardziej złożonych obiektów w realnym świecie. Strukturalna organizacja człowieka ma charakter wielopoziomowy i odzwierciedla jego istotę przyrodniczą i społeczną (ryc. 1.4). Nic więc dziwnego, że istnieje znaczna liczba nauk badających człowieka i jego działania.

1.2. Nauki o człowieku i człowieczeństwie

Nauka współczesna po pierwsze bada człowieka jako przedstawiciela gatunku biologicznego; po drugie, jest uważany za członka społeczeństwa; po trzecie, badana jest obiektywna aktywność osoby; po czwarte, badane są wzorce rozwoju konkretnej osoby.

Rozdział 1 . Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 1 7

Ryż. 1.4. Struktura pojęcia „jednostki” (wg B. G. Ananyeva)

Za początek ukierunkowanych badań człowieka jako gatunku biologicznego można uznać prace Carla Linneusza, który zidentyfikował go jako niezależny gatunek Homo sapiens w kolejności naczelnych. W ten sposób po raz pierwszy zostało określone miejsce człowieka w przyrodzie żywej. Nie oznacza to jednak, że dana osoba nie była wcześniej przedmiotem zainteresowania badaczy. Wiedza naukowa o człowieku ma swoje korzenie w filozofii przyrody, naukach przyrodniczych i medycynie. Badania te miały jednak charakter wąskoprofilowy, niedostatecznie usystematyzowany i, co najważniejsze, o charakterze sprzecznym, a w nich najczęściej przeciwstawiano człowieka do żywej przyrody. K. Linneusz zaproponował uznanie człowieka za element przyrody żywej. I to był swego rodzaju punkt zwrotny w badaniu człowieka.

Antropologia jest nauką szczególną o człowieku jako o szczególnym gatunku biologicznym. Struktura współczesnej antropologii obejmuje trzy główne sekcje: morfologia człowieka(badanie indywidualnej zmienności typu fizycznego, etapów wiekowych – od wczesnych stadiów rozwoju embrionalnego do starości włącznie, dymorfizmu płciowego, zmian w rozwoju fizycznym człowieka pod wpływem różnych warunków życia i aktywności), doktryna antropogeneza(o zmieniającej się naturze najbliższego przodka człowieka i samego człowieka w okresie czwartorzędu), obejmujący naukę o naczelnych, ewolucyjną anatomię człowieka i paleoantropologię (naukę o formach kopalnych człowieka) oraz badania rasowe.

Oprócz antropologii istnieją inne nauki pokrewne, które badają człowieka jako gatunek biologiczny. Na przykład typ fizyczny człowieka jako jego ogólna organizacja somatyczna jest badany w takich naukach przyrodniczych, jak anatomia i fizjologia człowieka, biofizyka i biochemia, psychofizjologia i neuropsychologia. Szczególne miejsce w tym cyklu zajmuje medycyna, obejmująca liczne działy.

Doktryna o antropogenezie – pochodzeniu i rozwoju człowieka – kojarzona jest także z naukami badającymi ewolucję biologiczną na Ziemi, gdyż natury ludzkiej nie można zrozumieć poza ogólnym i konsekwentnie rozwijającym się procesem ewolucji świata zwierzęcego. Do tej grupy nauk można zaliczyć paleontologię, embriologię, a także fizjologię porównawczą i biochemię porównawczą.

18 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Należy podkreślić, że dyscypliny prywatne odegrały ważną rolę w rozwoju doktryny antropogenezy. Należą do nich przede wszystkim fizjologia wyższej aktywności nerwowej. Dzięki I. P. Pawłowa, który wykazał duże zainteresowanie niektórymi problemami genetycznymi wyższej aktywności nerwowej, najbardziej rozwiniętym działem fizjologii porównawczej była fizjologia wyższej aktywności nerwowej antropoidów.

Ogromną rolę w zrozumieniu rozwoju człowieka jako gatunku biologicznego odgrywa psychologia porównawcza, która łączy psychologię zwierząt i ogólną psychologię człowieka. Badania eksperymentalne naczelnych w zoopsychologii rozpoczęły się od prac naukowych takich naukowców jak V. Koehler i N. N. Ladygina-Kots. Dzięki sukcesom psychologii zwierząt wyjaśniono wiele mechanizmów ludzkiego zachowania i wzorców rozwoju umysłowego.

Istnieją nauki, które są bezpośrednio związane z doktryną antropogenezy, ale odgrywają znaczącą rolę w jej rozwoju. Należą do nich genetyka i archeologia. Specjalny miejsce zajmuje paleolingwistyka, która bada pochodzenie języka, jego środki dźwiękowe i mechanizmy kontrolne. Pochodzenie języka jest jednym z głównych momentów socjogenezy, a pochodzenie mowy jest centralnym momentem antropogenezy, ponieważ mowa artykułowana jest jedna;

głównych różnic między ludźmi i zwierzętami.

W związku z tym, że poruszyliśmy problematykę socjogenezy, warto zwrócić uwagę na nauki społeczne, które najściślej wiążą się z problematyką antropogenezy. Należą do nich paleosocjologia, która bada powstawanie społeczeństwa ludzkiego i historię kultury prymitywnej.

Zatem człowiek, jako przedstawiciel gatunku biologicznego, jest przedmiotem badań wielu nauk, w tym psychologii. Na ryc. 1.5 przedstawia klasyfikację B. G. Ananyeva dotyczącą głównych problemów i nauk o Homo sapiens . Antropologia zajmuje centralne miejsce wśród nauk badających pochodzenie i rozwój człowieka jako niezależnego gatunku biologicznego. Główny wniosek, pozwalający nakreślić obecny stan antropologii w odniesieniu do rozwoju człowieka, można sformułować następująco: na pewnym etapie rozwoju biologicznego człowiek został oddzielony od świata zwierzęcego (etap graniczny „antropogenezy-socjogenezy”) i działanie doboru naturalnego ustało w ewolucji człowieka, opartej na biologicznej celowości i przetrwaniu osobników i gatunków najlepiej przystosowanych do środowiska naturalnego. Wraz z przejściem człowieka ze świata zwierząt do świata społecznego, wraz z jego przemianą w istotę biospołeczną, prawa doboru naturalnego zostały zastąpione jakościowo różnymi prawami rozwoju.

Pytanie, dlaczego i w jaki sposób nastąpiło przejście człowieka ze świata zwierzęcego do świata społecznego, ma kluczowe znaczenie dla nauk zajmujących się antropogenezą i jak dotąd nie ma na to jasnej odpowiedzi. Istnieje kilka punktów widzenia na ten problem. Jedno z nich opiera się na następującym założeniu: w wyniku mutacji mózg ludzki zamienił się w supermózg, który pozwolił człowiekowi wyróżnić się na tle świata zwierząt i stworzyć społeczeństwo. Ten punkt widzenia podziela P. Chauchard. Zgodnie z tym punktem widzenia, w czasach historycznych organiczny rozwój mózgu jest niemożliwy ze względu na jego mutacyjne pochodzenie.

Istnieje inny punkt widzenia, który opiera się na założeniu, że organiczny rozwój mózgu i rozwój człowieka jako gatunku doprowadził do jakości

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 19

Ryż. 1,5. Nauki badające człowieka jako obiekt biologiczny

naturalne zmiany strukturalne w mózgu, po których rozwój zaczął odbywać się według innych praw, różniących się od praw doboru naturalnego. Ale to, że ciało i mózg pozostają zasadniczo takie same, nie oznacza, że ​​nie następuje rozwój. Badania I. A. Stankiewicza wskazują, że w mózgu człowieka zachodzą zmiany strukturalne, obserwuje się postępujący rozwój różnych części półkuli, oddzielanie się nowych zwojów i powstawanie nowych bruzd. Dlatego na pytanie, czy dana osoba się zmieni, można odpowiedzieć twierdząco. Są to jednak głównie zmiany ewolucyjne

20 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

będzie dotyczyć społecznych warunków życia człowieka i jego rozwoju osobowego oraz tego typu zmian biologicznych Homosapiens będzie miało znaczenie drugorzędne*.

Zatem człowiek jako istota społeczna, jako członek społeczeństwa jest nie mniej interesujący dla nauki, gdyż współczesny rozwój człowieka jako gatunku Homosapiens nie odbywa się już zgodnie z prawami biologicznego przetrwania, ale zgodnie z prawami rozwoju społecznego.

Problematyki socjogenezy nie można rozpatrywać poza naukami społecznymi. Lista tych nauk jest bardzo długa. Można je podzielić na kilka grup w zależności od zjawisk, które badają lub z którymi się kojarzą. Na przykład nauki związane ze sztuką, postępem technologicznym i edukacją.

Z kolei, zgodnie ze stopniem uogólnienia podejścia do badania społeczeństwa ludzkiego, nauki te można podzielić na dwie grupy: nauki, które zajmują się rozwojem społeczeństwa jako całości, we współdziałaniu wszystkich jego elementów, oraz nauki, które zajmują się badaniem społeczeństwa ludzkiego. badać indywidualne aspekty rozwoju społeczeństwa ludzkiego. Z punktu widzenia tej klasyfikacji nauk ludzkość jest całością, rozwijającą się według własnych praw, a jednocześnie wielością pojedynczych ludzi. Dlatego wszystkie nauki społeczne można sklasyfikować albo jako nauki o społeczeństwie ludzkim, albo jako nauki o człowieku jako elemencie społeczeństwa. Należy pamiętać, że w tej klasyfikacji nie ma wystarczająco wyraźnej granicy między różnymi naukami, ponieważ wiele nauk społecznych można powiązać zarówno z badaniem społeczeństwa jako całości, jak i badaniem pojedynczej osoby.

Ananiev uważa, że ​​system nauk o ludzkości (społeczeństwie ludzkim) jako zjawisku integralnym powinien obejmować nauki o siłach wytwórczych społeczeństwa, nauki o osadnictwie i składzie ludzkości, nauki o produkcji i stosunkach społecznych, o kulturze, sztuce i samej nauce jako system wiedzy, nauka o formach społeczeństwa na różnych etapach jego rozwoju.

Należy podkreślić nauki badające interakcję człowieka z przyrodą i człowieka ze środowiskiem naturalnym. Ciekawy punkt widzenia w tej kwestii zajął V.I. Vernadsky, twórca doktryny biogeochemicznej, w którym zidentyfikował dwie przeciwstawne funkcje biogeochemiczne, które oddziałują i są związane z historią wolnego tlenu - cząsteczką O 2 . Są to funkcje utleniania i redukcji. Z jednej strony kojarzą się z zapewnieniem oddychania i rozmnażania, z drugiej zaś z niszczeniem martwych organizmów. Według Wernadskiego człowiek i ludzkość są nierozerwalnie związani z biosferą - pewną częścią planety, na której żyją, ponieważ są geologicznie naturalnie powiązani z materialną i energetyczną strukturą Ziemi.

Człowiek jest nierozerwalnie związany z przyrodą, jednak w odróżnieniu od zwierząt prowadzi działalność mającą na celu przekształcenie środowiska naturalnego w celu zapewnienia optymalnych warunków życia i działania. W tym przypadku mówimy o pojawieniu się Noosfery.

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 21

Pojęcie „noosfery” zostało wprowadzone przez Le Roya wraz z Teilhardem de Chardinem w 1927 r. Opierały się one na teorii biogeochemicznej nakreślonej przez Wernadskiego w latach 1922-1923. na Sorbonie. Według definicji Wernadskiego noosfera, czyli „warstwa myśląca”, jest nowym zjawiskiem geologicznym na naszej planecie. Po raz pierwszy człowiek pojawia się w nim jako największa siła geologiczna zdolna do przekształcenia planety.

Istnieją nauki, których przedmiotem badań jest konkretna osoba. Do tej kategorii mogą należeć nauki o ontogeneza - proces rozwoju indywidualnego organizmu. W ramach tego kierunku badana jest płeć, wiek, cechy konstytucyjne i neurodynamiczne osoby. Ponadto istnieją nauki o osobowości i jej ścieżce życiowej, w ramach których badane są motywy działań człowieka, jego światopogląd i orientacje wartościowe oraz relacje ze światem zewnętrznym.

Należy mieć na uwadze, że wszystkie nauki czy kierunki naukowe badające człowieka są ze sobą ściśle powiązane i razem dają holistyczny obraz człowieka i społeczeństwa ludzkiego.

Jednak bez względu na to, który kierunek jest brany pod uwagę, w takim czy innym stopniu reprezentowane są w nim różne gałęzie psychologii. Nie jest to przypadkowe, gdyż zjawiska badane przez psychologię w dużej mierze determinują działalność człowieka jako istoty biospołecznej.

Zatem człowiek jest zjawiskiem wieloaspektowym. Jego badania muszą mieć charakter całościowy. Dlatego nie jest przypadkiem, że jedną z głównych koncepcji metodologicznych stosowanych w badaniach człowieka jest koncepcja podejścia systemowego. Odzwierciedla systematyczny charakter porządku świata. Zgodnie z tą koncepcją każdy system istnieje dlatego, że istnieje czynnik systemotwórczy. W systemie nauk badających człowieka takim czynnikiem jest sam człowiek i konieczne jest badanie go w całej jego różnorodności przejawów i powiązań ze światem zewnętrznym, ponieważ tylko w tym przypadku można uzyskać pełne zrozumienie człowieka oraz wzorce jego rozwoju społecznego i biologicznego. Na ryc. Rysunek 1.6 pokazuje schemat organizacji strukturalnej człowieka, a także jego relacji wewnętrznych i zewnętrznych.

1.3. Psychologia jako nauka

Przy podziale nauk na grupy ze względu na przedmiot studiów wyróżnia się nauki przyrodnicze, humanistyczne i techniczne. Pierwsze studiują przyrodę, drugie - społeczeństwo, kulturę i historię, trzecie wiążą się z badaniem i tworzeniem środków produkcji i narzędzi. Człowiek jest istotą społeczną, a wszystkie jego zjawiska psychiczne są w dużej mierze uwarunkowane społecznie, dlatego też psychologię najczęściej zalicza się do dyscypliny humanitarnej.

Pojęcie „psychologia” ma znaczenie zarówno naukowe, jak i potoczne. W pierwszym przypadku służy do określenia odpowiedniej dyscypliny naukowej, w drugim - do opisu zachowań lub cech psychicznych jednostek i grup ludzi. Dlatego w takim czy innym stopniu każdy człowiek zapoznaje się z „psychologią” na długo przed jej systematycznym studiowaniem.

Już we wczesnym dzieciństwie dziecko mówi „chcę”, „myślę”, „czuję”. Te słowa wskazują, że mały człowiek, nie zdając sobie sprawy z tego, co robi, eksploruje swój wewnętrzny świat. Przez całe życie każdy człowiek, świadomie lub nieświadomie, studiuje siebie i swoje możliwości. Należy zauważyć, że poziom wiedzy o swoim wewnętrznym świecie w dużej mierze decyduje o tym, jak bardzo człowiek jest w stanie zrozumieć innych ludzi, jak skutecznie może budować z nimi relacje.

Człowiek jest istotą społeczną i nie może żyć poza społeczeństwem, bez kontaktu z innymi. W praktyce komunikacji na żywo każda osoba rozumie wiele praw psychologicznych. Zatem każdy z nas od dzieciństwa potrafił „odczytać” stan emocjonalny innej osoby za pomocą zewnętrznych przejawów - wyrazu twarzy, gestów, intonacji, cech behawioralnych. Zatem każdy człowiek jest swego rodzaju psychologiem, ponieważ nie da się żyć w społeczeństwie bez pewnych wyobrażeń na temat ludzkiej psychiki.

Jednak codzienna wiedza psychologiczna jest bardzo przybliżona, niejasna i pod wieloma względami różni się od wiedzy naukowej. Na czym polega ta różnica (ryc. 1.7)?

Po pierwsze, codzienna wiedza psychologiczna jest specyficzna, powiązana z konkretnymi sytuacjami, ludźmi i zadaniami. Psychologia naukowa dąży do uogólnień, dla których stosuje się odpowiednie pojęcia.

Po drugie, codzienna wiedza psychologiczna jest intuicyjna. Wynika to ze sposobu ich pozyskania – przypadkowego doświadczenia i jego subiektywnej analizy na poziomie nieświadomości. Natomiast wiedza naukowa opiera się na eksperymencie, a wiedza zdobyta jest w pełni racjonalna i świadoma.

Po trzecie, istnieją różnice w sposobie przekazywania wiedzy. Z reguły wiedza z zakresu psychologii codziennej jest przekazywana z wielkim trudem, a często taki transfer jest po prostu niemożliwy. Jak pisze Yu. B. Gippenreiter „odwieczny problem «ojców i synów» polega właśnie na tym, że dzieci nie mogą, a nawet nie chcą przyjąć doświadczenia swoich ojców”. Jednocześnie w nauce wiedzę gromadzi się i przekazuje znacznie łatwiej.

Rozdział 1 . Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 23

Ryż. 1.7. Główne różnice między codzienną a naukową wiedzą psychologiczną

Po czwarte, psychologia naukowa dysponuje obszernym, zróżnicowanym, a czasem unikalnym materiałem faktograficznym, który nie jest w całości dostępny żadnemu przedstawicielowi psychologii codziennej.

Czym zatem jest psychologia jako nauka?

Słowo „psychologia” przetłumaczone ze starożytnej greki dosłownie oznacza „naukę o duszy” (Psyche"dusza", logo -„koncepcja”, „nauczanie”). Termin „psychologia” po raz pierwszy pojawił się w użyciu naukowym w XVI wieku. Początkowo należała do specjalnej nauki, która badała tak zwane zjawiska mentalne lub mentalne, czyli takie, które każdy człowiek z łatwością wykrywa w swojej świadomości w wyniku introspekcji. Później, w XVII-XI X wieku. obszar badań psychologii poszerza się i obejmuje nie tylko zjawiska świadome, ale także nieświadome. Zatem, Psychologia jest nauką o psychice i zjawiskach psychicznych. Jaki jest przedmiot studiowania psychologii w naszych czasach?

24 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Aby odpowiedzieć na to pytanie, należy skonstruować klasyfikację zjawisk psychicznych. Należy zauważyć, że istnieją różne punkty widzenia na strukturę zjawisk psychicznych. Na przykład pewne zjawiska psychiczne, w zależności od autora stanowiska, można podzielić na różne grupy strukturalne. Ponadto bardzo często w literaturze naukowej można spotkać się z pomieszaniem pojęć. Dlatego niektórzy autorzy nie oddzielają cech procesów psychicznych od właściwości psychicznych jednostki. Podzielimy zjawiska psychiczne na trzy główne klasy: procesy psychiczne, stany psychiczne I psychiczne właściwości osobowości(ryc. 1.8).

Procesy mentalne działają jako główne regulatory ludzkiego zachowania. Procesy mentalne mają określony początek, przebieg i koniec, to znaczy mają pewne cechy dynamiczne, do których zaliczają się przede wszystkim parametry określające czas trwania i stabilność procesu mentalnego. Na podstawie procesów mentalnych powstają określone stany, powstaje wiedza, umiejętności i zdolności. Z kolei procesy psychiczne można podzielić na trzy grupy: poznawcze, emocjonalne i wolicjonalne.

DO poznawcze procesy mentalne obejmują procesy umysłowe związane z postrzeganiem i przetwarzaniem informacji. Należą do nich wrażenia, percepcja, reprezentacja, pamięć, wyobraźnia, myślenie, mowa i uwaga. Dzięki tym procesom człowiek otrzymuje informacje o otaczającym go świecie i o sobie samym. Jednak sama informacja lub wiedza nie odgrywa żadnej roli dla człowieka, jeśli nie jest dla niego istotna. Zapewne zauważyłeś, że niektóre wydarzenia pozostają w Twojej pamięci na długo, a o innych zapominasz następnego dnia. Inne informacje mogą pozostać przez Ciebie całkowicie niezauważone. Wynika to z faktu, że każda informacja może, ale nie musi, mieć konotację emocjonalną, czyli może być istotna lub nieistotna. Dlatego wraz z poznawczymi procesami mentalnymi wyróżniają się jako niezależne emocjonalne procesy mentalne. W ramach tej grupy procesów psychicznych uwzględnia się zjawiska psychiczne, takie jak afekty, emocje, uczucia, nastroje i stres emocjonalny.

Mamy prawo wierzyć, że jeśli jakieś wydarzenie lub zjawisko wywołuje u człowieka pozytywne emocje, to ma to korzystny wpływ na jego aktywność lub stan i odwrotnie, emocje negatywne komplikują działanie i pogarszają stan człowieka. Niemniej jednak istnieją wyjątki. Na przykład wydarzenie wywołujące negatywne emocje zwiększa aktywność człowieka i stymuluje go do pokonania powstałych przeszkód. Taka reakcja wskazuje, że kształtuje się ludzkie zachowanie nie tylko emocjonalne, ale także wolicjonalne procesy psychiczne, które najdobitniej manifestują się w sytuacjach związanych z podejmowaniem decyzji, pokonywaniem trudności, zarządzaniem swoim zachowaniem itp.

Czasami inna grupa procesów mentalnych jest identyfikowana jako niezależna grupa - procesy nieświadome. Obejmuje te procesy, które zachodzą lub są przeprowadzane poza kontrolą świadomości.

Procesy mentalne są ze sobą ściśle powiązane i działają jako podstawowe czynniki kształtowania ludzkich stanów psychicznych. psi-

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 25

warunki chemiczne scharakteryzować stan psychiki jako całości. One, podobnie jak procesy mentalne, mają swoją dynamikę, którą charakteryzują czas trwania, kierunek, stabilność i intensywność. Jednocześnie stany mentalne wpływają na przebieg i wynik procesów mentalnych oraz mogą sprzyjać lub hamować aktywność. Do stanów psychicznych zaliczają się takie zjawiska jak uniesienie, depresja, strach, radość, przygnębienie. Należy zaznaczyć, że stany psychiczne mogą być zjawiskami niezwykle złożonymi, posiadającymi uwarunkowania obiektywne i subiektywne, jednak ich charakterystyczną cechą wspólną jest dynamizm. Wyjątek stanowią stany psychiczne spowodowane dominującymi cechami osobowości, w tym cechami patocharakterologicznymi. Stany takie mogą być bardzo stabilnymi zjawiskami psychicznymi, które charakteryzują osobowość człowieka.

Kolejna klasa zjawisk psychicznych - właściwości psychiczne człowieka - charakteryzuje się większą stabilnością i większą stałością. Pod właściwości psychiczne osobowość, zwyczajowo rozumie się najważniejsze cechy osoby, zapewniając pewien ilościowy i jakościowy poziom ludzkiej aktywności i zachowania. Właściwości psychiczne obejmują orientację, temperament, zdolności i charakter. Poziom rozwoju tych właściwości, a także specyfika rozwoju procesów umysłowych i panujące (najbardziej charakterystyczne dla osoby) stany psychiczne determinują wyjątkowość osoby, jej indywidualność.

26 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Zjawiska badane przez psychologię kojarzą się nie tylko z konkretną osobą, ale także z grupami. Zjawiska psychiczne związane z życiem grup zbiorowych są szczegółowo badane w ramach psychologii społecznej. Rozważymy tylko krótki opis takich zjawisk psychicznych.

Wszystkie grupowe zjawiska psychiczne można również podzielić na procesy mentalne, stany mentalne i właściwości mentalne. W przeciwieństwie do indywidualnych zjawisk psychicznych, zjawiska psychiczne w grupach i kolektywach mają wyraźniejszy podział na wewnętrzne i zewnętrzne.

Zbiorowe procesy mentalne, które działają jako podstawowy czynnik regulujący istnienie kolektywu lub grupy, obejmują komunikację, percepcję interpersonalną, relacje międzyludzkie, tworzenie norm grupowych, relacje międzygrupowe itp. Stany psychiczne grupy obejmują konflikt, spójność, klimat psychologiczny , otwartość lub zamknięcie grupy, panika itp. Do najważniejszych właściwości psychicznych grupy zalicza się organizację, styl przywództwa i efektywność

Zatem przedmiotem psychologii jest psychika i zjawiska psychiczne zarówno jednej konkretnej osoby, jak i zjawiska psychiczne obserwowane w grupach i zbiorowościach. Z kolei zadaniem psychologii jest badanie zjawisk psychicznych. Opisując zadania psychologii, S. L. Rubinstein pisze: „Poznanie psychologiczne jest poznaniem pośrednim tego, co psychiczne, poprzez ujawnienie jego istotnych, obiektywnych powiązań”*.

1.4. Podstawowe metody

badania psychologiczne

Psychologia, jak każda inna nauka, ma swoje własne metody. Metody badań naukowych to techniki i środki uzyskiwania informacji niezbędnych do formułowania praktycznych zaleceń i konstruowania teorii naukowych. Rozwój każdej nauki zależy od tego, jak doskonałe są stosowane przez nią metody i w jaki sposób niezawodny I są ważne. Wszystko to odnosi się do psychologii.

Zjawiska badane przez psychologię są tak złożone i różnorodne, tak trudne dla wiedzy naukowej, że w całym rozwoju nauk psychologicznych jej powodzenie bezpośrednio zależało od stopnia doskonałości stosowanych metod badawczych. Psychologia stała się samodzielną nauką dopiero w połowie XIX wieku, dlatego bardzo często opiera się na metodach innych, „starszych” nauk – filozofii, matematyki, fizyki, fizjologii, medycyny, biologii i historii. Ponadto psychologia wykorzystuje metody współczesnych nauk, takich jak informatyka i cybernetyka.

Należy podkreślić, że każda niezależna nauka ma tylko własne metody. Psychologia również ma takie metody. Wszystkie z nich można podzielić na dwie główne grupy: subiektywny I cel(ryc. 1.9).

* Rubinshtein S. L.

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 27

Potrzebuję wiedzieć

Trafność i rzetelność testu psychodiagnostycznego

Metody subiektywne opierają się na samoocenie lub samoopisie osób badanych, a także na opinii badaczy na temat konkretnego zaobserwowanego zjawiska lub otrzymanych informacji. Wraz z wyodrębnieniem psychologii jako niezależnej nauki, metody subiektywne uzyskały priorytetowy rozwój i są nadal udoskonalane. Pierwszymi metodami badania zjawisk psychologicznych były obserwacja, introspekcja i zadawanie pytań.

Metoda obserwacji w psychologii jest jednym z najstarszych i na pierwszy rzut oka najprostszym. Polega na systematycznej obserwacji działań ludzi, prowadzonej w normalnych warunkach życia, bez jakiejkolwiek celowej ingerencji ze strony obserwatora. Obserwacja w psychologii polega na pełnym i dokładnym opisie obserwowanych zjawisk, a także ich psychologicznej interpretacji. To właśnie jest głównym celem obserwacji psychologicznej: musi ona na podstawie faktów ujawnić ich treść psychologiczną.

Obserwacja to metoda stosowana przez wszystkich ludzi. Jednak obserwacje naukowe i obserwacje, z których korzysta większość ludzi w życiu codziennym, mają szereg istotnych różnic. Obserwację naukową cechuje systematyczność i prowadzona jest w oparciu o konkretny plan, w celu uzyskania obiektywnego obrazu. W związku z tym obserwacja naukowa wymaga specjalnego szkolenia, podczas którego zdobywana jest specjalistyczna wiedza i przyczynia się do obiektywizmu psychologicznej interpretacji jakości.

28 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Ryż. 1.9. Podstawowe metody badań psychologicznych

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 29

Obserwację można prowadzić na różne sposoby. Na przykład metoda ta jest szeroko stosowana obserwacja uczestnicząca. Metodę tę stosuje się w przypadkach, gdy sam psycholog jest bezpośrednim uczestnikiem wydarzeń. Jeśli jednak pod wpływem osobistego udziału badacza jego postrzeganie i rozumienie zdarzenia może zostać zniekształcone, wówczas lepiej zwrócić się w stronę obserwacji z zewnątrz, która pozwala na bardziej obiektywną ocenę zachodzących zdarzeń. Obserwacja uczestnicząca w swojej treści jest bardzo zbliżona do innej metody - samoobserwacja.

Samoobserwacja, czyli obserwacja własnych przeżyć, to jedna ze specyficznych metod stosowanych wyłącznie w psychologii. Należy zauważyć, że metoda ta, oprócz swoich zalet, ma szereg wad. Po pierwsze, bardzo trudno jest obserwować swoje doświadczenia. Zmieniają się pod wpływem obserwacji lub całkowicie zanikają. Po drugie, podczas samoobserwacji bardzo trudno uniknąć subiektywizmu, gdyż nasze postrzeganie tego, co się dzieje, jest subiektywne. Po trzecie, w trakcie samoobserwacji trudno jest wyrazić pewne odcienie naszych przeżyć.

Niemniej jednak metoda introspekcji jest dla psychologa bardzo ważna. Konfrontując w praktyce z zachowaniem innych ludzi, psycholog stara się zrozumieć jego treść psychologiczną. W większości przypadków odwołuje się do swojego doświadczenia, w tym do analizy swoich doświadczeń. Dlatego, aby psycholog mógł skutecznie pracować, musi nauczyć się obiektywnie oceniać swój stan i swoje doświadczenia.

Samoobserwacja jest często stosowana w warunkach eksperymentalnych. W tym przypadku nabiera ona najdokładniejszego charakteru i nazywana jest zwykle introspekcją eksperymentalną. Jego cechą charakterystyczną jest to, że wywiad z osobą przeprowadzany jest w ściśle określonych warunkach eksperymentalnych, w tych momentach, które najbardziej interesują badacza. W tym przypadku metoda samoobserwacji jest bardzo często stosowana w połączeniu z metodą ankieta.

Ankieta to metoda polegająca na pozyskiwaniu niezbędnych informacji od samych badanych poprzez pytania i odpowiedzi. Istnieje kilka możliwości przeprowadzenia ankiety. Każdy z nich ma swoje zalety i wady. Istnieją trzy główne rodzaje przesłuchań: ustne, pisemne i bezpłatne.

Ankieta ustna, z reguły stosuje się go w przypadkach, gdy konieczne jest monitorowanie reakcji i zachowania podmiotu. Ten rodzaj ankiety pozwala wniknąć głębiej w psychologię człowieka niż ankieta pisemna, ponieważ pytania zadawane przez badacza mogą być dostosowywane w trakcie procesu badawczego w zależności od charakterystyki zachowania i reakcji osoby badanej. Jednak ta wersja ankiety wymaga więcej czasu na przeprowadzenie, a także specjalnego przeszkolenia badacza, gdyż stopień obiektywności odpowiedzi bardzo często zależy od zachowania i cech osobistych samego badacza.

Ankieta pisemna pozwala dotrzeć do większej liczby osób w stosunkowo krótkim czasie. Najpopularniejszą formą tego badania jest ankieta. Jednak jego wadą jest to, że nie można przewidzieć reakcji badanych na zadawane pytania i zmienić ich treści w trakcie badania.

Darmowa ankieta - rodzaj ankiety pisemnej lub ustnej, w której lista zadawanych pytań nie jest z góry ustalona. Kiedy to kwestionujesz

30 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Potrzebuję wiedzieć

Moralne zasady działania psychologa

typu, można dość elastycznie zmieniać taktykę i treść opracowania, co pozwala na uzyskanie różnorodnych informacji na dany temat. Jednocześnie standardowa ankieta zajmuje mniej czasu, a co najważniejsze, uzyskane informacje na dany temat można porównać z informacjami o innej osobie, gdyż w tym przypadku lista pytań się nie zmienia.

Po zapoznaniu się z metodą ankietową zbliżyliśmy się do problemu dokładności pomiaru otrzymywanych informacji oraz cech ilościowych i jakościowych w psychologii. Z jednej strony problem ten jest ściśle powiązany z problemem obiektywności badania. Psychologowie od dawna zadają sobie pytanie: „Jak udowodnić, że obserwowane zjawisko nie jest przypadkowe lub że istnieje obiektywnie?” W procesie powstawania i rozwoju psychologii ustalono metodologię potwierdzającą obiektywność wyników eksperymentów. Takim potwierdzeniem może być na przykład replikacja wyników badań z innymi uczestnikami w podobnych warunkach. A im większa liczba dopasowań, tym większe prawdopodobieństwo zaistnienia wykrytego zjawiska. Z drugiej strony problem ten wiąże się z problemem porównywania

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 31

Potrzebuję wiedzieć

widoczność wyników. Jak porównać nasilenie określonej cechy psychologicznej u różnych osób?

Próby ilościowego określenia zjawisk psychologicznych zaczęto podejmować począwszy od drugiej połowy XIX wieku, kiedy pojawiła się potrzeba uczynienia psychologii nauką dokładniejszą i użyteczną. Ale już wcześniej, w 1835 r., ukazała się książka „Fizyka społeczna” twórcy współczesnej statystyki A. Queteleta (1796–1874). W książce tej Quetelet, opierając się na teorii prawdopodobieństwa, wykazał, że jej formuły pozwalają wykryć podporządkowanie ludzkich zachowań pewnym wzorcom. Analizując materiał statystyczny uzyskał stałe wartości, które dają ilościowy opis takich czynów ludzkich jak małżeństwo, samobójstwo itp. Czyny te wcześniej uważano za arbitralne. I choć koncepcja sformułowana przez Queteleta była nierozerwalnie związana z metafizycznym podejściem do zjawisk społecznych, wprowadziła szereg nowych punktów. Quetelet wyraził na przykład pogląd, że jeśli liczba średnia jest stała, to za nią musi kryć się rzeczywistość porównywalna z fizyczną, pozwalającą przewidywać różne zjawiska

32 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Bechterew Władimir Michajłowicz (1857-1927)- Rosyjski

fizjolog, neurolog, psychiatra, psycholog. Opierając się na odruchowej koncepcji aktywności umysłowej zaproponowanej przez I.M. Sechenowa, opracował przyrodniczą teorię zachowania, którą początkowo nazwano psychologią obiektywną (1904), następnie psychorefleksologią (1910), a później refleksologią (1917). Bekhterev wniósł znaczący wkład w rozwój psychologii eksperymentalnej. Był twórcą pierwszego eksperymentalnego laboratorium psychologicznego w Rosji, które zostało otwarte w 1885 roku w klinice Uniwersytetu Kazańskiego. Później, w 1908 r., Bechterew założył w Petersburgu Instytut Psychoneurologiczny, który obecnie nosi jego imię.

(w tym psychologiczne) w oparciu o prawa statystyczne. Aby zrozumieć te prawa, nie ma sensu badać każdej osoby indywidualnie. Przedmiotem badania zachowań powinny być duże masy ludzi, a główną metodą powinna być statystyka zmienności.

Już pierwsze poważne próby rozwiązania problemu pomiarów ilościowych w psychologii pozwoliły odkryć i sformułować kilka praw łączących siłę doznań człowieka z bodźcami wyrażonymi w jednostkach fizycznych oddziałujących na organizm. Należą do nich prawa Bouguera-Webera, Webera-Fechnera i Stevensa, które są wzorami matematycznymi, które pomagają określić związek między bodźcami fizycznymi a odczuciami człowieka, a także względne i bezwzględne progi odczuć. Następnie szeroko włączono matematykę do badań psychologicznych, co w pewnym stopniu podniosło obiektywność badań i przyczyniło się do przekształcenia psychologii w jedną z najbardziej praktycznych nauk. Powszechne wprowadzenie matematyki do psychologii zdeterminowało potrzebę opracowania metod, które umożliwią wielokrotne prowadzenie tego samego typu badań, czyli wymagały rozwiązania problemu standaryzacji procedur i technik.

Zasadniczym znaczeniem standaryzacji jest to, że aby zapewnić jak najmniejsze prawdopodobieństwo błędu przy porównywaniu wyników badań psychologicznych dwóch osób lub kilku grup, należy przede wszystkim zapewnić stosowanie tych samych metod w sposób stabilny, tj. , niezależnie od warunków zewnętrznych mierzących te same cechy psychologiczne.

Te metody psychologiczne obejmują testy. Ta metoda jest stosowana najczęściej. Jego popularność wynika z możliwości uzyskania dokładnej i wysokiej jakości charakterystyki zjawiska psychologicznego, a także możliwości porównywania wyników badań, co jest przede wszystkim niezbędne do rozwiązywania problemów praktycznych. Testy różnią się od innych metod tym, że mają przejrzystą procedurę gromadzenia i przetwarzania danych, a także psychologiczną interpretację uzyskanych wyników.

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 33

Zwyczajowo wyróżnia się kilka wariantów testów: testy kwestionariuszowe, testy zadaniowe, testy projekcyjne.

Kwestionariusz testowy jako metoda opiera się na analizie odpowiedzi osób badanych na pytania, które pozwalają uzyskać wiarygodną i wiarygodną informację o występowaniu lub nasileniu określonej cechy psychologicznej. Oceny rozwoju tej cechy dokonuje się na podstawie liczby odpowiedzi, które w swojej treści pokrywają się z jej ideą. Zadanie testowe polega na uzyskaniu informacji o cechach psychicznych człowieka na podstawie analizy powodzenia wykonania określonych zadań. W tego typu testach zdający proszony jest o wykonanie określonej listy zadań. Liczba wykonanych zadań jest podstawą oceny obecności lub nieobecności, a także stopnia rozwoju określonej cechy psychologicznej. Większość testów określających poziom rozwoju umysłowego należy do tej kategorii.

Jedną z pierwszych prób opracowania testów podjął F. Galton (1822-1911). Na Międzynarodowej Wystawie w Londynie w 1884 roku Galton zorganizował laboratorium antropometryczne (przeniesione później do Muzeum South Kensington w Londynie). Przeszło przez nią ponad dziewięć tysięcy osób, u których oprócz wzrostu, masy ciała itp. mierzono różne rodzaje wrażliwości, czas reakcji i inne cechy sensomotoryczne. Testy i metody statystyczne zaproponowane przez Galtona znalazły później szerokie zastosowanie w rozwiązywaniu praktycznych problemów życiowych. Był to początek powstania psychologii stosowanej, zwanej „psychotechniką”.

Termin ten wszedł do leksykonu naukowców po opublikowaniu artykułu D. Cattella (1860-1944) « PsychicznyTestyIPomiary »(„Testy i pomiary psychiczne”) w 1890 r. w czasopiśmie Pomyśl z Posłowie Galtona. „Psychologia” – pisze Cattell w tym artykule – „nie może stać się tak solidna i precyzyjna jak nauki fizyczne, jeśli nie będzie oparta na eksperymentach i pomiarach. Krok w tym kierunku można podjąć, przeprowadzając serię testów psychicznych na dużej liczbie osób. Wyniki mogą mieć znaczącą wartość naukową w ujawnianiu stałości procesów psychicznych, ich współzależności i zmian w różnych okolicznościach.”

W 1905 roku francuski psycholog A. Binet stworzył jeden z pierwszych testów psychologicznych - test oceniający inteligencję. Na początku XX wieku. Rząd francuski zlecił Binetowi sporządzenie skali zdolności intelektualnych uczniów w celu wykorzystania jej do prawidłowego podziału dzieci w wieku szkolnym według poziomów edukacji. Następnie różni naukowcy tworzą całe serie testów. Ich skupienie na szybkim rozwiązywaniu problemów praktycznych doprowadziło do szybkiego i powszechnego rozpowszechnienia testów psychologicznych. Przykładowo G. Münsterberg (1863-1916) zaproponował testy doboru zawodowego, które tworzono w następujący sposób: początkowo badano je na grupie pracowników, którzy osiągali najlepsze wyniki, a następnie poddawano im nowo zatrudnionych pracowników. Oczywiście założeniem tej procedury była idea współzależności pomiędzy strukturami mentalnymi niezbędnymi do pomyślnego wykonania czynności a tymi strukturami, dzięki którym podmiot radzi sobie z testami.

34 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

W czasie I wojny światowej powszechne stało się stosowanie testów psychologicznych. W tym czasie Stany Zjednoczone aktywnie przygotowywały się do przystąpienia do wojny. Nie dysponowały jednak takim potencjałem militarnym jak inne walczące strony. Dlatego jeszcze przed przystąpieniem do wojny (1917) władze wojskowe zwróciły się do największych psychologów w kraju E. Thorndike'a (1874-1949), R. Yerkesa (1876-1956) i G. Whipple'a (1878-1976) z propozycją doprowadzić do rozwiązania problemu wykorzystania psychologii w sprawach wojskowych. Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne i uniwersytety szybko rozpoczęły pracę w tym kierunku. Pod przywództwem Yerkesa stworzono pierwsze testy grupowe w celu masowej oceny przydatności (głównie pod kątem wywiadu) poborowych do służby w różnych gałęziach wojska: test Army Alpha dla osób piśmiennych i test Army Beta dla osób niepiśmiennych. Pierwszy test był podobny do testów werbalnych A. Bineta dla dzieci. Drugi test składał się z zadań niewerbalnych. Przebadano 1 700 000 żołnierzy i około 40 000 oficerów. Rozkład wskaźników podzielono na siedem części. Zgodnie z tym, w zależności od stopnia przydatności, badanych podzielono na siedem grup. Do dwóch pierwszych grup zaliczały się osoby o najwyższych predyspozycjach do pełnienia obowiązków oficerskich, które zostały skierowane do odpowiednich wojskowych placówek oświatowych. Trzy kolejne grupy charakteryzowały się średnimi statystycznymi wskaźnikami zdolności badanej populacji.

W tym samym czasie w Rosji prowadzono rozwój testów jako metody psychologicznej. Rozwój tego kierunku w ówczesnej psychologii rosyjskiej wiąże się z nazwiskami A. F. Lazursky'ego (1874–1917), G. I. Rossolimo (1860–1928), V. M. Bekhtereva (1857–1927) i P. F. Lesgafta ( 1837–1909).

Szczególnie znaczący wkład w rozwój metod badawczych wniósł G. I. Rossolimo, znany nie tylko jako neurolog, ale także psycholog. Do diagnozowania indywidualnych właściwości psychicznych opracował metodę ich ilościowej oceny, która daje całościowy obraz osobowości. Technika umożliwiła ocenę 11 procesów mentalnych, które z kolei podzielono na pięć grup: uwaga, receptywność, wola, zapamiętywanie, procesy skojarzeniowe (wyobraźnia i myślenie). Dla każdego z tych procesów zaproponowano zadania, w zależności od wykonania których oceniano „siłę” każdego procesu w specjalnej skali. Suma pozytywnych odpowiedzi została oznaczona kropką na wykresie. Połączenie tych kropek dało „profil psychologiczny” osoby. Zadania różniły się w zależności od kategorii tematycznych (dla dzieci, dla inteligentnych dorosłych, dla nieinteligentnych dorosłych). Dodatkowo Rossolimo zaproponował formułę konwersji danych graficznych na dane arytmetyczne.

Obecnie testy są najpowszechniej stosowaną metodą badań psychologicznych. Należy jednak zwrócić uwagę na fakt, że testy zajmują pozycję pośrednią pomiędzy metodami subiektywnymi i obiektywnymi. Wynika to z dużej różnorodności metod badawczych. Istnieją testy oparte na samoopisie osób badanych, np. testy kwestionariuszowe. Podczas wykonywania danych testy zdający może świadomie lub nieświadomie wpłynąć na wynik testu, zwłaszcza jeśli wie, jak jego odpowiedzi zostaną zinterpretowane. Ale są też bardziej obiektywne testy. Wśród nich przede wszystkim należy uwzględnić testy projekcyjne. Ta kategoria testów nie wykorzystuje samoopisów badanych. Zakładają swobodną interpretację wyników badań.

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody 35

nauczyciel zadań wykonywanych przez osobę badaną. Na przykład na podstawie najbardziej preferowanego doboru kart kolorów dla badanego psycholog określa jego stan emocjonalny. W innych przypadkach podmiotowi prezentowane są zdjęcia przedstawiające niepewną sytuację, po czym psycholog proponuje opisanie wydarzeń odzwierciedlonych na obrazie i na podstawie analizy interpretacji przez podmiot przedstawionej sytuacji wyciąga się wniosek na temat cech jego psychiki. Testy typu projekcyjnego stawiają jednak zwiększone wymagania co do poziomu przygotowania zawodowego i doświadczenia praktycznego psychologa, a także wymagają odpowiednio wysokiego poziomu rozwoju intelektualnego badanego.

Obiektywne dane można uzyskać za pomocą eksperyment - metoda polegająca na stworzeniu sztucznej sytuacji, w której badana właściwość jest najlepiej uwydatniona, ukazana i oceniona. Główną zaletą eksperymentu jest to, że pozwala on w sposób bardziej wiarygodny niż inne metody psychologiczne wyciągnąć wnioski na temat związków przyczynowo-skutkowych badanego zjawiska z innymi zjawiskami, naukowo wyjaśnić pochodzenie zjawiska i jego rozwój. Istnieją dwa główne typy eksperymentów: laboratoryjne i naturalne. Różnią się one od siebie warunkami przeprowadzania eksperymentu.

Eksperyment laboratoryjny polega na stworzeniu sztucznej sytuacji, w której najlepiej można ocenić badaną właściwość. Eksperyment naturalny organizuje się i przeprowadza w zwyczajnych warunkach życia, gdzie eksperymentator nie ingeruje w przebieg wydarzeń, rejestrując je takimi, jakie są. Jednym z pierwszych, którzy zastosowali metodę naturalnego eksperymentu, był rosyjski naukowiec A.F. Lazursky. Dane uzyskane w naturalnym eksperymencie najlepiej odpowiadają typowym zachowaniom życiowym ludzi. Należy jednak mieć na uwadze, że wyniki eksperymentu naturalnego nie zawsze są dokładne ze względu na brak umiejętności eksperymentatora w zakresie ścisłej kontroli wpływu różnych czynników na badaną właściwość. Z tego punktu widzenia eksperyment laboratoryjny wygrywa pod względem dokładności, ale jednocześnie jest gorszy pod względem stopnia zgodności z sytuacją życiową.

Kolejną grupą metod nauk psychologicznych są metody modelowanie. Należy je klasyfikować jako odrębną klasę metod. Stosuje się je, gdy zastosowanie innych metod jest utrudnione. Ich osobliwością jest to, że z jednej strony opierają się na pewnych informacjach o konkretnym zjawisku psychicznym, z drugiej strony ich użycie z reguły nie wymaga udziału podmiotów ani uwzględnienia rzeczywistej sytuacji. Dlatego bardzo trudno jest sklasyfikować różne techniki modelowania jako metody obiektywne lub subiektywne.

Modele mogą być techniczne, logiczne, matematyczne, cybernetyczne itp. W modelowaniu matematycznym stosuje się wyrażenie lub wzór matematyczny, który odzwierciedla związek zmiennych i relacje między nimi, odtwarzając elementy i relacje w badanych zjawiskach. Modelowanie techniczne polega na stworzeniu urządzenia lub urządzenia, które w swoim działaniu przypomina to, co jest badane. Modelowanie cybernetyczne opiera się na wykorzystaniu koncepcji z zakresu informatyki i cybernetyki do rozwiązywania problemów psychologicznych. Modelowanie logiczne opiera się na ideach i symbolice stosowanych w logice matematycznej.

36 Część I. Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Rozwój komputerów i oprogramowania dla nich dał impuls do modelowania zjawisk psychicznych w oparciu o prawa działania komputera, ponieważ okazało się, że operacje umysłowe stosowane przez ludzi, logika ich rozumowania przy rozwiązywaniu problemów są bliskie operacjom i logika, na podstawie której działają programy komputerowe. Doprowadziło to do prób wyobrażenia sobie i opisania zachowań człowieka przez analogię do działania komputera. W związku z tymi badaniami nazwiska amerykańskich naukowców: D. Millera, Y. Galantera, K. Pribram, a także rosyjski psycholog L. M. Wekker stali się powszechnie znani.

Oprócz tych metod istnieją inne metody badania zjawisk psychicznych. Na przykład, rozmowa - opcja ankiety. Metoda konwersacyjna różni się od ankiety większą swobodą postępowania. Z reguły rozmowa przebiega w miłej atmosferze, a treść pytań różni się w zależności od sytuacji i charakterystyki tematu. Inną metodą jest

sposób badania dokumentów, Lub analiza działalności człowieka. Należy pamiętać, że najskuteczniejsze badanie zjawisk psychicznych odbywa się poprzez kompleksowe zastosowanie różnych metod.

Pytania kontrolne

1. Opowiedz nam o głównych elementach strukturalnych podejścia B. G. Ananyeva do badania człowieka: jednostka, podmiot działania, osobowość, indywidualność.

2. Scharakteryzuj pierwotne i wtórne właściwości osoby jako jednostki.

3. Wyjaśnij dlaczego pojęcie „osobowości” odnosi się tylko do ludzi i nie może odnosić się do przedstawicieli świata zwierząt.

4. Opisać podstawowe właściwości człowieka jako podmiotu działalności.

5. Wyjaśnij istotę pojęcia „jednostki”.

6. Opowiedz nam o współczesnych naukach zajmujących się biologicznym badaniem człowieka! pogląd.

7. Co wiesz o badaniach nad problematyką antropogenezy i socjogenezy człowieka?

8. Opowiedz nam o relacji człowieka z przyrodą. Jakie są główne idee zawarte w teorii biogeochemicznej V.I. Wernadskiego?

9. Zdefiniuj psychologię jako naukę.

10 Jakie są różnice między psychologią naukową a psychologią potoczną?

11. Co jest przedmiotem psychologii? Podaj klasyfikację zjawisk psychicznych.

12. Jakie znasz procesy psychiczne?

13. Jaka jest główna różnica między stanami mentalnymi a procesami mentalnymi?

14. Wymień główne cechy osobowości.

15. Jakie znasz metody badań psychologicznych?

16. Co to jest test? Jakie są testy?

Rozdział 1. Przedmiot psychologii, jej zadania i metody37

1. Ananyev B. G. Wybrane prace psychologiczne: W 2 tomach / wyd. A. A. Bodaleva, B. F. Lomova. T. 1. - M.: Pedagogika, 1980.

2. Vagsch/ro E. G. Badanie wyższej aktywności nerwowej antropoida (szympansa). - M., 1948.

3. Wiernadski V.I. Budowa chemiczna biosfery Ziemi i jej środowiska / Odpowiedzialny. wyd. A. A. Yaroshsvskia. - wyd. 2 - M.: Nauka, 1987.

4. Wiernadski V.I. Biosfera: Wybrane prace z biogeochemii. - M.: Myśli, 1967.

5. Woronin L. G. Fizjologia porównawcza wyższej aktywności nerwowej zwierząt i ludzi: Ulubione. Pracuje. - M .: Wydawnictwo Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, 1989.

6. Gippenreiter Yu.B. Wprowadzenie do psychologii ogólnej: Przebieg wykładów: Podręcznik dla uniwersytetów. - M.: ChsRo, 1997.

7. Koehler W. Badanie inteligencji wielkich małp człekokształtnych. - M.: Kom. Akademik, 1930.

8. Ladygina-Kote N. N. Rozwój psychiki w procesie ewolucji organizmów. M., 1958. E. LuriaA. R. Ewolucyjne wprowadzenie do psychologii. - M .: Wydawnictwo Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, 1975.

10. Lewisa D. Socjalizm i osobowość / Tłum. z angielskiego - M.: Wydawnictwo. zagraniczny lit., 1963.

11. Mayorov F. P. Materiały dotyczące badań porównawczych małp wyższych i niższych. // Dziennik fizjologiczny nazwany na cześć. I. M. Sechenov. - 1955. - T. XIX, wyd. 4.

12. Wycisz R.S. Psychologia: Uchsbnpk dla studentów. wyższy pe. podręcznik instytucje: W 3 książkach. Książka 1:

Ogólne podstawy psychologii. - wyd. 2 - M.: Vlados 1998.

13. Psychologia / wyd. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplova. - Wyd. 3., poprawione i dodatkowe - M.: Uchpedgiz, 1948.

14. Psychologia: Słownik / Pod redakcją generalną. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. - M.:

Polizdat, 1990.

15. Rubinshtein S. L. Podstawy psychologii ogólnej. - Petersburg: Piotr, 1999.

16. Semenow Yu.I. Jak powstała ludzkość? - M.: Nauka, 1966.

17. Smirnov A. A. Wybrane prace psychologiczne: W 2 tomach – M., 1987.

18. Fresse P., Piaget J. Psychologia eksperymentalna / sob. artykuły. Za. z francuskiego:

Tom. 6. - M.: Postęp, 1978.

19. Shoshar P. Biologiczne czynniki postępu. Ludzki mózg jest organem postępu. // Jaka przyszłość czeka ludzkość / Pod generałem. wyd. Członek korespondent Akademia Nauk ZSRR A. M. Rumyantsev. - Praga: Pokój i socjalizm, 1964.