Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej na temat „Produkcja dźwięku”. Skuteczne sposoby i prawidłowe techniki ustawiania dźwięku p Ustawianie dźwięku r

Jest to częste zjawisko u dzieci. W niektórych sytuacjach przyczyny problemu mają charakter psychologiczny. W tym przypadku rokowanie jest pozytywne: dzięki wspólnej pracy nauczycieli i psychologów możliwe jest całkowite przywrócenie funkcji mowy dziecka. Ale patologie fizjologiczne, które wpływają na zdolność osoby do prawidłowego wymawiania dźwięków, nie są rzadkością. Problemy z powstawaniem mowy występują nie tylko u tych dzieci, które mają uszkodzone narządy bezpośrednio związane z artykulacją (np. krótkie wędzidełko). Istnieje wiele innych chorób, które opóźniają i zakłócają rozwój mowy.

W tym artykule omówimy, jak prawidłowo, z punktu widzenia logopedii, dźwięk „R” jest wydawany w takim stanie patologicznym, jak dyzartria.

Co to jest dyzartria? Powoduje

Rozpoznanie dyzartrii potwierdza neurolog, biorąc pod uwagę opinię logopedy. Jak charakteryzuje się ten stan? Objawami choroby są ograniczona ruchomość narządów aparatu mowy, w szczególności języka i warg, które powstają w wyniku patologii neurologicznych: porażenia mózgowego, urazów czaszki porodowych, wypadków naczyniowo-mózgowych, urazów i nowotworów mózgu oraz innych zaburzeń .

Dzieci mają zaburzenia w słuchaniu mowy i wymowie słów. W konsekwencji niemożność nauczenia się czytania i pisania, ogólny niedorozwój mowy.

Przede wszystkim konieczne jest przeprowadzenie badania lekarskiego i zidentyfikowanie pierwotnej przyczyny stanu patologicznego. Dopiero wtedy możesz zacząć wydawać dźwięki metodami logopedycznymi. Wytwarzanie dźwięku „R” dla dyzartrii wymaga regularnych, długotrwałych ćwiczeń na tle stosowania metod terapii ruchowej, przyjmowania leków i innych wskazań neurologa.

Rodzaje dyzartrii

W zależności od rodzaju dyzartrii potwierdzonej przez neurologa, dalsza praca logopedy zależy w szczególności od wytwarzania dźwięku „R”. W pracy nauczyciela niezwykle ważne jest uwzględnienie odchyleń fizjologicznych ucznia i planowanie lekcji z uwzględnieniem tych czynników i możliwości dziecka. Do zaburzeń dyzartrii zalicza się:

• trudności w wymawianiu spójnych słów obserwuje się przy porażeniu mięśni artykulacyjnych;
• jeśli móżdżek mózgu jest uszkodzony, mowa jest rozciągnięta;
• niewyraźna mowa „nosowa” występuje w przypadku uszkodzeń podkorowego obszaru mózgu;
• nieprawidłowa wymowa sylaby jest charakterystyczna dla zaburzeń kory mózgowej;
• monotonna mowa występuje w przypadku porażenia mózgowego;
• w niektórych przypadkach dochodzi do zakłócenia mięśni twarzy;
• syczące i gwiżdżące dźwięki są nieprawidłowo wymawiane, gdy rozwinęła się wymazana dyzartria.

Tworzenie dźwięku „R” polega na ukierunkowanej, wzajemnie powiązanej pracy nad indywidualnym problemem.

Cel pracy logopedy w ustaleniu głoski „P” dla dyzartrii

W przypadku choroby takiej jak dyzartria dość trudno jest przewidzieć wynik. Ponieważ choroba podstawowa często prowadzi do nieodwracalnego uszkodzenia układu nerwowego dziecka.

Celem logopedy w pracy z dzieckiem, u którego zdiagnozowano tę chorobę, jest wykształcenie u dziecka mowy zrozumiałej i zrozumiałej dla innych. Jeśli zaczniesz pracę w odpowiednim czasie, możesz osiągnąć dobre wyniki.

Prawidłowa artykulacja głoski „R”

Należy pamiętać, że praca logopedy nad dźwiękiem „R” z dzieckiem cierpiącym na dyzartrię rozpoczyna się dopiero po opanowaniu innych dźwięków, ponieważ dźwięk ten jest trudny do prawidłowego wymówienia, a wiele metod rozwijania wymowy opiera się na innych jednostkach dźwiękowych, które są podobne w artykulacja.

W mowie rosyjskiej pozycja języka z dźwiękiem „R” jest następująca: szeroki czubek języka znajduje się na górnych pęcherzykach płucnych, usta są lekko otwarte, przez środek przechodzi silny strumień powietrza i powoduje częste małe wibracje.

Podczas wymawiania dźwięku „Рь” język wygina się w łuk, a czubek znajduje się niżej niż środek grzbietu.

Etap przygotowawczy produkcji

Dźwięk „R” powstaje w kilku etapach. Etap przygotowawczy ma na celu aktywizację mięśni artykulacyjnych i twarzy oraz ustalenie prawidłowego oddychania. Ponadto pracę nad wytworzeniem tak trudnego do wymówienia dźwięku można rozpocząć dopiero wtedy, gdy dziecko opanuje prawie wszystkie inne jednostki dźwiękowe.

Na etapie przygotowawczym wykonywane są ćwiczenia artykulacyjne, mimiczne i oddechowe, a w razie potrzeby stosuje się masaże i ćwiczenia lecznicze, np. w przypadku porażenia mięśni.

Masaż logopedyczny

Skuteczną metodą przygotowania do wydawania głoski „R” przy dyzartrii jest masaż logopedyczny. Tylko wykwalifikowany logopeda może wykonać tę procedurę, ponieważ masaż ma różne rodzaje. Te ruchy, które będą korzystne w niektórych przypadkach, są przeciwwskazane w innych. Rodzaje ruchów masujących zależą od istniejącego problemu z aparatem mowy. Podczas tonowania mięśni za pomocą ćwiczeń masażu celem jest rozluźnienie mięśni, a przy słabej aktywności wręcz przeciwnie, konieczne jest wzmożenie pracy mięśni artykulacyjnych.

Wykonuje się masaż manualny i instrumentalny szyi, czoła, policzków i ust. Do masażu języka skutecznie wykorzystuje się specjalną sondę logopedyczną w formie kulki. Masaż logopedyczny dla różnych typów dyzartrii został szczegółowo opisany w książce Eleny Arkhipowej.

Gimnastyka artykulacyjna

Wyprodukowanie dźwięku „R” wymaga pewnych umiejętności artykulacyjnych. Etap przygotowawczy pracy nad tą jednostką dźwiękową obejmuje różne ćwiczenia rozwijające poprawną wymowę. Podczas wymawiania dźwięku „R” proponujemy następujące ćwiczenia:

1. "Koń". Dobrze znane „klikanie” języka wzdłuż górnych pęcherzyków płucnych przy otwartych ustach i nieruchomej szczęce.
2. „Umyjmy zęby”. Czubek języka należy pociągnąć wzdłuż wewnętrznej strony dziąseł. Ćwiczenie „Malarz” ma podobną technikę, tyle że w tym przypadku język porusza się w przód i w tył po górnym podniebieniu.
3. „Gramy na akordeonie”. Aby wykonać to ćwiczenie, należy położyć czubek języka na górnym podniebieniu i otworzyć usta w uśmiechu. Nie zmieniając pozycji języka i warg, musisz powoli otwierać i zamykać usta. Przerwy w każdym punkcie końcowym powinny trwać 5 sekund.
4. "Szczeniak". W tym ćwiczeniu zachęć dziecko do oblizywania zewnętrznej powierzchni warg czubkiem języka.

Gimnastyka artykulacyjna do wytwarzania dźwięku „R” istnieje w różnych opcjach - możesz zastosować metody autorskie lub techniki klasyczne.

Gimnastyka mimiczna

Gimnastyka twarzy jest integralną częścią sesji logopedycznej z pacjentem cierpiącym na dyzartrię. Rozwój mięśni twarzy pomaga poradzić sobie z ich napięciem lub odwrotnie, letargiem, co przyczynia się do prawidłowego rozwoju i wymowy badanych dźwięków, w tym dźwięku „R”. W każdym konkretnym przypadku należy koniecznie zwrócić uwagę na najbardziej uszkodzone i osłabione mięśnie. Skuteczne wykonywanie takiej gimnastyki w zabawny sposób. Możesz na przykład użyć kostek, po bokach których przedstawiono różne emocje - która strona wypada, ten wyraz twarzy powinien zostać odtworzony. Na przykład:

• być zaskoczonym - podnieść brwi;
• złościć się - marszczyć brwi;
• przestrasz się - otwórz szeroko oczy;
• uśmiechaj się z zamkniętymi i otwartymi ustami i tym podobne.

Dla najmłodszych odpowiednia jest gimnastyka - naśladowanie ruchów zwierząt, można na przykład nadymać policzki i turlać powietrze z boku na bok jak chomik, wystawiać język jak szczenię, kręcić nosem, wąchać jak pies. Wydawanie dźwięku „R” nie wymaga specjalnych ćwiczeń twarzy.

Ćwiczenia oddechowe

Okazuje się, że aby poprawnie wymawiać dźwięki, w tym „R”, trzeba nauczyć się prawidłowo oddychać. Oferujemy kilka prostych, ale skutecznych ćwiczeń:

• zapal świeczkę i poproś dziecko, aby ją zdmuchnęło;
• dziecko leży na brzuchu, umieść małą miękką zabawkę w okolicy przepony; dziecko musi „toczyć” zabawkę, biorąc głęboki wdech i powolny wydech;
• za pomocą słomki koktajlowej i pojemnika z wodą rozpętamy „burzę”;
• aby wypracować odpowiedni strumień powietrza do wymawiania głoski „R”, poproś dziecko, aby wydmuchało powietrze z lekko otwartymi ustami, uzyskując wibrację warg;
• Sztafetę „Kto następny?” można przeprowadzić przy użyciu waty – „płatków śniegu”, liści, zgniecionych w kulki kawałków papieru, zabawkowych gramofonów, łódek na wodzie.

Aby bezpiecznie wykonywać tego typu ćwiczenia, nie należy ich wykonywać na pełnym brzuchu, w luźnym ubraniu i nie dłużej niż 5 minut.

Główny etap ustawiania dźwięku „R”

Po pracach wstępnych dźwięk „R” jest bezpośrednio ustawiony. Istnieje wiele technik „wywoływania” tego dźwięku. Jednak celem wszelkich ćwiczeń mających na celu wytworzenie dźwięku „R” jest wzmocnienie umiejętności dziecka umieszczania języka na górnych pęcherzykach płucnych. Następnie silny strumień powietrza „wywołuje” wymagany dźwięk. Istnieje wiele technik wytwarzania dźwięku „R”, a materiał jest regularnie aktualizowany w miarę rozwoju terapii logopedycznej. Zapraszamy do zapoznania się z niektórymi metodami, które okazały się skuteczne i łatwe w zastosowaniu:

1. Ćwiczenie „Deszcz” polega na utworzeniu dźwięku „R” z dźwięku „D”. Wystarczy wymówić dźwięk „D” „źle” - opierając czubek języka nie na siekaczach, ale na pęcherzykach płucnych. Najpierw kapie lekki deszcz – dziecko powoli mówi „td-td-td”. Potem deszcz stał się intensywniejszy – dziecko częściej wydaje dźwięki. Deszcz kapie coraz szybciej, zamieniając się w ulewę - wymawiane jest najszybsze „d-d-d”. W tym momencie prosimy dziecko, aby dmuchało w język – pojawia się wibracja czubka języka i odtwarzany jest dźwięk „dr-r-r”.
2. Położenie języka na pęcherzykach określi motyw pieśni krokodyla Geny, śpiewanej z sylabami „da”, „dy”, „do”, „du”.
3. Prosty i sprawdzony sposób na naukę prawidłowego wymawiania głoski „R”: czubek języka znajduje się na górnych pęcherzykach płucnych, wdychaj i wydychaj gwałtownie strumieniem powietrza na język.
4. Możesz także dodać dźwięk „R” z dźwięku „Zh”. Podczas wydechu wymawia się dźwięk „F”, język stopniowo przesuwa się do pęcherzyków płucnych, pojawiają się wibracje i pojawia się niezbędny dźwięk.
5. Kolejny prosty sposób na wytworzenie dźwięku „R”: czubek języka opiera się na pęcherzykach płucnych. Logopeda przyciska szerokie krawędzie języka do podniebienia, nie ściskając jego czubka. Podczas wydechu strumień wywołuje wibracje i powoduje dźwięk „R”.

Ustawianie dźwięku „Рь”

Produkcja miękkiego dźwięku „R” odbywa się najczęściej poprzez imitację po automatyzacji twardego „R”. Odbywa się to poprzez naukę czystych fraz opartych na sylabach z miękkim dźwiękiem „R”.

Czasami do sylab „ZI”, „ZE”, „ZYA” dodawane jest miękkie „Рь”, stopniowo zastępując „Зь” na „Рь”. Następnie ćwiczą dźwięk w sylabach.

Mechaniczna produkcja dźwięku

Mechaniczne wytwarzanie dźwięku „P” polega na zastosowaniu specjalnej sondy logopedycznej. Aby wydać dźwięk „P”, użyj sondy kulkowej (nr 6). W przypadku braku specjalnego urządzenia w domu stosuje się szpatułkę medyczną lub szczoteczkę do zębów.

Jak prawidłowo używać sondy?

Sondy logopedyczne do wytwarzania dźwięku „P” znacznie skracają czas zajęć, gdyż nierzadko dźwięk powstaje już po pierwszym użyciu instrumentu.

Jak prawidłowo używać sondy? Przed użyciem instrumentu wykonaj dźwięk „R” z „F”, ale bez wywoływania wibracji. Następnie, po opracowaniu szczeliny „P”, przystępują do korzystania z sondy. Dziecko proszone jest o wydawanie silnego dźwięku „Zh” w górnych pęcherzykach płucnych. W tym momencie logopeda zakłada sondę spod języka w przedniej części i wykonuje częste, ale delikatne ruchy z boku na bok, powodując wibrację czubka języka i wydawanie dźwięku „P”.

Automatyzacja dźwięku

Automatyzacja głoski „R” polega na utrwaleniu nabytych umiejętności i ćwiczeniu wymowy głosek w sylabach i słowach. Jest to proces dość długotrwały, gdyż wymaga wyraźnego usystematyzowania i utrwalenia różnych kombinacji i pozycji badanego dźwięku. Na tym etapie zwraca się także uwagę na rozwój słuchu fonetycznego, izolującego dźwięk od strumienia innych dźwięków, sylab i słów. Scenariusz zajęć można ułożyć w następujący sposób:

1. Na pierwszej lekcji wzmacniającej dźwięk „R” jest ćwiczony poprzez naśladownictwo. Możesz na przykład warczeć jak tygrys, mruczeć, udawać traktor i tym podobne. Zaleca się ćwiczenie wymowy dźwięku o różnej sile i czasie trwania.
2. Następnie ćwiczą wymowę kombinacji dźwiękowych TR, DR.
3. Kolejnym etapem jest opanowanie sylab odwrotnych: ATR, OTR, UTR i tak dalej.
4. Dopiero teraz możesz przejść do otwartych sylab, studiować czyste frazy i wstawiać brakujące sylaby.
5. Kombinacje kilku spółgłosek z dźwiękiem „R” są trudne do opanowania: „pra”, „bra”, „vra” i ich odmiany z innymi samogłoskami.
6. Po opanowaniu poprzedniego etapu możesz ćwiczyć sylaby odwrotne z kombinacją kilku spółgłosek: „fra”, „kra”, „gra” i ich pochodne.
7. Następnie możesz zacząć pracować ze słowami, stosując różne techniki gier, na przykład studiując krótkie rymy, łamańce językowe, zaznaczając brakujące słowa i nie tylko.

Etap automatyzacji nie wyklucza ćwiczeń artykulacyjnych w zakresie wytwarzania głoski „R”.

Rozwój mowy

Stosowanie ćwiczeń logopedycznych do rozwoju mowy można rozpocząć już od najmłodszych lat – takie zajęcia przyniosą same korzyści, rozwijając aparat artykulacyjny dziecka i motorykę małą. Istnieje wiele podręczników i materiałów na temat rozwoju mowy. Oferujemy przystępne i zabawne ćwiczenia:

1. Masaż palców i gimnastyka rymowania to skuteczny sposób na rozwój motoryki małej już od urodzenia.
2. Onomatopeję stosuje się od 6. miesiąca życia, kiedy dziecko potrafi już wymawiać niektóre dźwięki. Nie należy odmawiać takiego ćwiczenia, gdyż dziecko nie potrafi jeszcze powtarzać dźwięków za mamą, ale słyszy je i zapamiętuje doskonale – minie kilka miesięcy, a maluszek powie pierwsze „muu” i „hau”.
3. Wiersze z ruchami oferowane są dzieciom od pierwszego roku życia.
4. Gimnastyka artykulacyjna, oddechowa i twarzy są integralną częścią rozwoju spójnej mowy. Nie powinieneś karcić dziecka za robienie min – jest to naprawdę bardzo przydatne.
5. Czyste łamańce, rymowanki i łamańce językowe oraz komponowanie opowiadań na podstawie obrazków można proponować dzieciom już od 3. roku życia.
6. A jeszcze częściej nadmuchuj balony i dmuchaj bańki mydlane – to świetna zabawa i bardzo przydatna!

Stosując w praktyce tak proste techniki, znacznie zmniejsza się prawdopodobieństwo stosowania agresywnych i nie zawsze bezpiecznych metod korekcji mowy, takich jak na przykład wydawanie głoski „R” przy pomocy mechanicznej, stosowanie zabiegów fizjoterapeutycznych czy przyjmowanie leków.

Wiele zaburzeń mowy można skorygować. Ale im szybciej wykryta zostanie patologia, tym mniej czasu i wysiłku będzie potrzebne do rozwiązania problemu. Zwracaj uwagę na rozwój dziecka, dostosowuj umiejętności dziecka do jego wieku i poddawaj się regularnym zaplanowanym badaniom, w tym wizytom u neurologa i logopedy. Problem zidentyfikowany na czas to połowa drogi do jego przezwyciężenia.

Mówiłem o tym, jak przygotować się do ustawienia dźwięku R. Po przygotowaniu aparatu artykulacyjnego możesz zacząć ustawiać dźwięk. Istnieją różne sposoby ustawiania P, każdy z nich jest dobry na swój sposób, więc możesz spróbować wszystkiego na raz, po kolei lub jednocześnie.

Najbardziej niezawodny pochodzi z „grzyba”. Przyssij język do podniebienia i dmuchaj na czubek języka, jest wiele odmian: dmuchaj TSS, DZZ, JJ, TSHSH, po prostu T lub D. Jeśli język opadnie, przytrzymaj go sondami lub tylko palcami wskazującymi w obszarze zębów trzonowych. Lub po prostu przytrzymaj sondę między zębami, zapobiegając zamknięciu szczęk. Metoda jest bardzo prosta i niezawodna. Dobrą rzeczą jest to, że dźwięk jest zawsze doskonały i poprawny.

Zwykle na początek dostaje się grzechotkę - DRRR, którą łatwo przerobić i zamienić na R. Ale to też zajmuje najwięcej czasu, bo nauka robienia grzybka nie zawsze jest łatwa do zrobienia szybko, jeśli dziecko ma problemy z tonem lub ugryźć. Tylko w ten sposób można skorygować nieprawidłowo artykułowany dźwięk: boczny, gardłowy, jednotaktowy. Należy jednak pamiętać, że jeśli grzyb zostanie wykonany nieprawidłowo, język nie przyklei się do podniebienia, ale po prostu uniesie się lub odwróci, wtedy dźwięk nie będzie działał. Albo dziecko nie dmucha na koniec języka i też nie wychodzi.

Uruchommy silnik

Jest to najbardziej znana i popularna metoda. Podnieś szeroki język do góry, jak „żagiel”, opierając się na pęcherzykach płucnych. Przesuwaj po jego środkowej części sondą kulkową lub palcem. Wywołaj wibracje i wymów DDDDD lub fricative DZZZZ.
Wydech powinien być wystarczająco mocny, a język szeroki, oczywiście powinien być wystarczająco rozwinięty, przy wąskim i grubym języku bardzo trudno jest wydać dźwięk. Rzeczywiście, przy słabym wydechu.

Wywoływanie dźwięku

Najpopularniejszym jest nazwanie dźwiękiem. Metodę tę wystarczająco opisano np. w literaturze dla dzieci, gdy dziecko próbując naśladować warczenie tygrysa lub rechot wrony, w końcu uczy się mówić R. Okazuje się tanie i wesołe, bez udziału logopeda. Ale często w ten sposób czai się wiele pułapek, zmuszając dziecko do warczenia, wymawiania słów tym dźwiękiem lub mówienia łamańcem języka, rodzice uzyskują wadliwy dźwięk, dziecko zadziorów w jakiś egzotyczny sposób, z którego następnie trudne do odzwyczajenia.

Papla

Od „rozmówcy”. Dziecko szybko, szybko przebiega językiem po podniebieniu w tę i z powrotem, ćwiczenie to ma kilka nazw, poza gadułą nazywa się je także „indykiem”. W tym przypadku możesz wydawać różne dźwięki, jeśli dla ustawienia R, to RYA-RYA lub coś podobnego do BRL-BRL. Często można w ten sposób wywołać pojedyncze uderzenie P lub Pb, które następnie jest wzmacniane i wzmacniane, zamieniając się w PPRR lub DRRRRR.

Indywidualne podejście

Generalnie przy zakładaniu kieruję się podejściem fizjologicznym – uważnie obserwuję, w czym dziecko radzi sobie lepiej i jakie zdolności rozwija szybciej. Jeśli dzieci już wiedzą, jak zrobić grzechotkę – „strzelaj jak z karabinu maszynowego”, wówczas użyjemy DR. Czasami podczas wykonywania gimnastyki artykulacyjnej natychmiast uzyskuje się jedno uderzenie P (bez długich wibracji). Pozostaje tylko osiągnąć długie wibracje.

Na dyzartrię

Wytwarzanie dźwięku P w dyzartrii jest skomplikowane ze względu na słabe podniebienie, dystonię języka i zwiększone wydzielanie śliny. Wymagany jest dokładny trening głosu. Ale jeśli nie ma zapalenia migdałków, dźwięk rozwija się stosunkowo szybko, czasem nawet przed dźwiękami gwizdania i syczenia. Z biegiem czasu dziecko uczy się połykać ślinę, pomaga żucie strzykawki. Czasami trzeba trochę pomasować podniebienie miękkie, zabieg ten jest nieprzyjemny, ale bardzo skuteczny.

Ustawianie miękkiego i twardego dźwięku

Zdarza się, że konieczne jest ustawienie dźwięku P miękkiego z twardego, który jest umieszczony szybciej. Ale miękkie Рь powoduje trudności, w ogóle się go nie wymawia lub, na przykład, РЯ wymawia się jako РЯ. W takim przypadku musisz kontynuować gimnastykę (grzyb, żagiel, malarz). Rozróżnij wymowę R i jotowaną, wyjaśniając dziecku różnicę w ułożeniu języka.

Czasami wręcz przeciwnie, trzeba ustawić twarde P z miękkiego P (Pb). Jeśli miękki Pb podlega pojedynczemu uderzeniu, konieczne jest osiągnięcie długotrwałych wibracji poprzez najpierw przeniesienie PbPbP do PPP. Masując wzmocnij czubek języka i zwiększ jego wrażliwość (przyssij czubek do górnej wargi, pęcherzyków płucnych, „gdakając jak wiewiórka”). Następnie przećwicz różnicę w wymowie miękkiego Pb i twardego P w sylabach i słowach.

Na tym kończę artykuł, w kolejnych materiałach opowiem o tym, jak i jak to zautomatyzować, zwroty i zdania. Czytaj, subskrybuj aktualizacje, pisz komentarze, udostępniaj znajomym i znajomym w sieciach społecznościowych.

Techniki wytwarzania dźwięków P i Pb.
Przez imitacja. Ta technika jest stosowana tylko sporadycznie wskazówki do pozytywnych wyników, więc inne muszą być stosowane częściej.
Najpopularniejszą metodą jest produkcja dźwięku R z D, powtarzanie na jednym wydechu:ddd, ddd, po którym następuje bardziej wymuszona wymowa tego ostatniego. Zmiennywymowa dźwięków T i d w kombinacji itd itd Lub tdd, tdd w szybkim tempie, rytmicznie. Są one artykułowane, gdy usta są lekko otwarte i gdy język jest zamknięty, nie za pomocą siekaczy, ale dziąseł górnych siekaczy lub pęcherzyków płucnych. Wielokrotne wymawianie serii dźwiękówD I Tdziecko proszone jest o mocne dmuchanie w czubek języka i w tym momencie pojawia się wibracja.
Jednak ta technika nie zawsze prowadzi do sukcesu. Z tylną artykulacją językowąRlub jego artykulacji welarnej (uvelarnej), może pojawić się wibracja dwuogniskowa: tylna i nowa, przednia. Jednoczesne połączenie dwóch rodzajów wibracji tworzy szorstki dźwięk, a dziecko nie chce zaakceptować takiego dźwięku. Dodatkowo po osiągnięciu przednich wibracji dźwięk często okazuje się przesadnie długi (przetaczający się) i głośny.
Ustawienie p w dwóch etapach. W pierwszym etapie umieszcza się szczelinęRbrak wibracji od dźwiękuI wymawiane w sposób rozciągnięty, bez zaokrąglania warg i przesuwania przedniej krawędzi języka lekko do przodu, w kierunku dziąseł górnych zębów lub pęcherzyków płucnych. W tym przypadku dźwięk jest wymawiany przy znacznym ciśnieniu powietrza (jak przy wymawianiu tępego dźwięku) i minimalnej szczelinie między przednią krawędzią języka a dziąsłami.
Powstały dźwięk szczelinowy jest utrwalony w sylabach. Możesz bez utrwalania dźwięku w sylabach przejść do drugiego etapu produkcji: przy pomocy mechanicznej, za pomocą sondy kulowej. Wprowadza się go pod język i dotykając dolnej powierzchni przedniej części języka, gwałtowne ruchy sondy w prawo i w lewo powodują drgania języka, jego przednie krawędzie na przemian zamykają się i otwierają wraz z pęcherzykami płucnymi. Ruchy te można wykonywać za pomocą zwykłej płaskiej szpatułki (drewnianej lub plastikowej) lub sondy, dziecko może przeprowadzić trening w domu za pomocą rączki łyżeczki lub czystego palca wskazującego. Podczas treningu wydychany strumień powinien być mocny. Opisaną technikę stosuje się w przypadkach, gdy dźwięki syczące dziecka nie są zaburzone.
Ta technika prowadzi do pozytywnych rezultatów. Jednak jego wadą jest to, że dźwięk okazuje się donośny, jest wymawiany w izolacji, a dziecko ma trudności z opanowaniem przejścia od niego do kombinacji dźwięku z samogłoskami.
Najskuteczniejszą techniką jest inscenizacjaR z kombinacji sylabicznejzaz nieco wydłużoną wymową pierwszego dźwięku sylaby:zza. Podczas wielokrotnego powtarzania sylab dziecko, zgodnie ze wskazówkami logopedy, przesuwa przednią część języka w górę i do przodu, w stronę pęcherzyków płucnych, aż do uzyskania akustycznego efektu szczelinyRw połączeniu z samogłoskąA. Następnie wprowadza się sondę, która służy do wykonywania szybkich ruchów od lewej do prawej i od prawej do lewej. W momencie wibracji słychać dość wyraźny dźwiękR, normalna długość bez nadmiernego rozwijania. Dzięki tej metodzie wytwarzania dźwięku nie jest wymagane specjalne wprowadzenie dźwięku w połączeniu z samogłoską, ponieważ sylaba powstaje natychmiast. W dalszej pracy ważne jest przeprowadzenie szkolenia w zakresie wywoływania sylabra, ru, ry.
Podczas ustawiania miękkiegoR' zastosowano tę samą technikę, ale używając sylabyzi, i w przyszłości ze, ze, ze, ze.
Zwykle w przypadku zaburzeń dźwięków twardych i miękkichR najpierw umieszcza się dźwięk twardy, potem dźwięk miękki, przy czym kolejność ta nie jest sztywna, można ją dowolnie zmieniać; Nie zaleca się jedynie umieszczania ich jednocześnie, aby uniknąć przemieszczenia.

Podsumowanie indywidualnych zajęć logopedycznych.

Temat: Ustawianie dźwięku [р`].

Cel: Ustawianie dźwięku [р`].

Zadania:

Edukacyjny:

Kształtowanie wyobrażeń dziecka na temat prawidłowego położenia narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku [p`].

Poprawczy:

Trenuj mobilność aparatu artykulacyjnego.

Rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Rozwijaj mimikę twarzy.

Rozwijaj świadomość fonemiczną.

Edukacyjny:

Rozwijaj poprawną, wyraźną dykcję; schludność i postawa.

Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.

Sprzęt: obrazki do gimnastyki artykulacyjnej,wata, profil artykulacji dźwięku [р`].

Plan:

Organizowanie czasu

Głównym elementem:

Gimnastyka artykulacyjna

Gimnastyka palców

Rozwój mięśni twarzy

Ćwiczenie rozwijające mowę mówienia „Powtarzaj cicho”

Gra „Słuchaj - nie ziewaj!”

Ogłoszenie tematu lekcji

Analiza artykulacyjna

Produkcja dźwięku

Zabezpieczanie izolowanego dźwięku

Minuta wychowania fizycznego

Gra „Powiedz dźwięk”

Rozwój słuchu fonemicznego

Praca domowa

Podsumowanie lekcji

Postęp lekcji:

1. Org. za chwilę:

Witaj, Iro! W drodze do przedszkola spotkałam naszą Gość, ale kim ona jest, dowiecie się, czytając Wam ten wiersz:

Jakie wycie? Jaki ryk?
Czy tam nie ma stada krów?
Nie, to nie jest krowa -
To jest Tanya Rycząca
Płacz
Wylany,
Sukienka wyciera...
UUUUUUUH!..

Dlaczego płaczesz, ryczysz,
Rycząca krowa?
Jest na tobie wilgoć
Może rozwinąć się pleśń.

O kim jest ten wiersz? Oto ona, spójrz. Uspokójmy naszą Revę i częstujmy ją dżemem.

2. Gimnastyka artykulacyjna:

A)„Pyszny dżem”.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szerokim przednim brzegiem języka obliż górną wargę, przesuwając język od góry do dołu, a następnie wciągnij język do ust, w kierunku środka podniebienia. Upewnij się, że język nie zwęża się, po złożeniu jego boczne krawędzie przesuwają się po zębach trzonowych, a czubek języka jest uniesiony. Wargi nie rozciągają się na zębach, dolna szczęka nie „podciąga języka do góry” - musi być nieruchomy.

"Szpachelka".

Usta są lekko otwarte, usta rozciągnięte w uśmiechu. Szeroki, rozluźniony język spoczywa na dolnej wardze. Pozycję tę utrzymuje się przez 5-10 sekund. Jeśli język nie chce się rozluźnić, możesz go poklepać górną wargą, mówiąc: pięć-pięć-pięć.

"Igła."

Usta są lekko otwarte, usta rozciągnięte w uśmiechu. Wysuń wąski, napięty język z ust. Przytrzymaj przez 5-10 sekund.

B)"Koń"

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki, łopatkowaty język dociśnij do podniebienia (język zostanie zasysany) i oderwij go z kliknięciem. Upewnij się, że Twoje usta są w uśmiechu, a dolna szczęka nie „ciągnie” języka do góry.

"Grzyb".
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Dociśnij szeroki język całą jego płaszczyzną do podniebienia (język jest zasysany) i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10. Język będzie przypominał cienką czapkę grzyba, a rozciągnięte wędzidełko gnykowe będzie przypominało jego łodygę. Upewnij się, że boczne krawędzie języka są równomiernie dociśnięte do podniebienia (żadna połowa nie powinna zwisać), aby wargi nie rozciągały się nad zębami. Powtarzając ćwiczenie, musisz szerzej otworzyć usta.

"Bęben"

Uśmiechnij się, otwórz usta i dotknij czubkiem języka za górnymi zębami, wymawiając dźwięk [d] wielokrotnie i wyraźnie, stopniowo zwiększając tempo.

W)"Centrum".

Cel: rozwinięcie umiejętności utrzymywania bocznych krawędzi i czubka języka w stanie uniesionym, nauczenie się kierowania strumienia powietrza wzdłuż środka języka.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Język na zewnątrz. Boczne krawędzie i czubek języka są uniesione, środkowa część grzbietu języka wygina się w dół. Trzymając język w tej pozycji, wydmuchaj watę z czubka nosa. Upewnij się, że dolna szczęka jest nieruchoma, wargi nie rozciągają się nad zębami, a wata leci prosto w górę.

3. Gimnastyka palców:

Zanim zaczniemy bawić się Revą, rozprostujmy palce:

Zwiedzanie dużego palca

(palce, zacisnąć w pięści, kciuki do góry, obie dłonie)

Przyjechali prosto do domu

(zamknij dwie dłonie pod kątem - „dach”)

Indeks i środek
Bezimienny i ostatni

(zwane palcami, każda ręka z kolei jest połączona z kciukiem)

I mały różyczek
(wszystkie palce zaciśnięte w pięść, małe palce skierowane do góry)
Sam wspiął się na próg.

(Uderz pięściami.)

Razem palce są przyjaciółmi.

(Rytmicznie zaciskaj palce w pięści i rozluźniaj je.)

Nie mogą bez siebie żyć.

(Połącz dłonie w „zamek”).

5. Rozwój mięśni twarzy

Wyjrzyj przez okno! Dziś pogoda jest cudowna, słońce świeci jasno.

L.: Pociągnij usta do przodu jak rurkę. Narysuj słońce - okrąg, najpierw w prawo, potem w lewo. Teraz narysuj promienie słońca - rozciągnij usta w prawo, potem w lewo, a następnie rozciągnij usta w uśmiechu.

L.: Słońce i jego promienie jasno świecą i wpadają w oczy. Mrużymy oczy: zamykamy prawe oko, potem lewe.

6. Ćwicz kształtowanie głosu „Powtórz cicho”:

Nasza Reva mówi.

Kto po cichu to powtórzy?

Logopeda głośno nazywa przedmiot, a dziecko cicho powtarza to słowo.

Słowa:radio, tęcza, rękaw, koszula, bohater, pióro, komar, opalenizna, arbuz, koperta, kukurydza, kangur.

7. Gra „Słuchaj - nie ziewaj!”

Logopeda: „Teraz podam nazwy zdań, a ty słuchaj uważnie. Jeśli usłyszysz, że zadaję pytanie, przykucnij, jeśli nie, stój spokojnie.Materiał przemówienia: Kto błąka się po lesie? Wilk błąka się po lesie. Kot chodzi po dachu. Gdzie idzie kot? Co rysuje dziewczyna? Dziewczyna rysuje dom. Tęcze pojawiają się po deszczu. W nocy pada deszcz. Kiedy pojawia się tęcza? Kiedy pada deszcz? Czym rysuje chłopiec? Chłopiec rysuje ołówkiem.

8. A teraz Reva i ja nauczymy się wymawiać dźwięk [r`].

9. Analiza artykulacyjna.

Patrzeć,kiedy wymawiamy dźwięk [r`]nasze usta są półotwarte w uśmiechu,zęby są otwarteszeroki czubek języka uniesiony ku podniebieniu, napięty, tył języka uniesiony, pomiędzy nim a podniebieniem powietrze swobodnie przepływa, boczne brzegi języka są ściśle dociśnięteprzylegać do górnych zębów trzonowych. Co dzieje się ze strunami głosowymi? (wibrować)

Czy dźwięk [r`] jest spółgłoską czy samogłoską? I dlaczego?

Spółgłoska. Ponieważ kiedy to wymawiamy, język nam przeszkadza.
Czy dźwięk [r`] jest dźwięczny czy bezdźwięczny?
- dźwięczny, ponieważ fałdy głosowe wibrują.
Jak miękki czy twardy jest?
- miękki.

10. Produkcja dźwięku.

1. Długie, toczące się [p] łączy się kolejno z samogłoskami /I/, /I/, /E/, /Ё/, /Yu/, jednocześnie rozciągając usta w uśmiechu.

2. Jeśli nie ma miękkiego /R’/, możesz wymówić /R/ z głową odrzuconą do tyłu.

3. Wytwarzanie dźwięku [р`] z kombinacji sylabicznej „zi” z nieco wydłużoną wymową pierwszego dźwięku „zzzi”. Podczas wielokrotnego powtarzania sylab dziecko na Twoją prośbę przesuwa przednią część języka w górę i do przodu, w stronę pęcherzyków płucnych, aż do uzyskania efektu akustycznego dźwięku tarcia [p`] w połączeniu z samogłoską „i”. Następnie włóż sondę (palec wskazujący, rączkę łyżeczki, szpatułkę) i wibruj nią język.

11. Zabezpieczenie izolowanego dźwięku. Ćwiczenia „Uruchamiamy samochód”.

Czy wiesz jak ryczy silnik samochodu? Wrr. Jak działa silnik małego samochodu? Ry-ry-ry. Okazuje się, że nasz gość płacze, bo się zgubił. Pomóżmy jej?! Aby Roar dotarł do Twojego domu, musisz przesunąć palcem po tej ścieżce, wymawiając dźwięk [r`].

Fizminutka:

Chomik, chomik, chomik (dzieci nadymają policzki)
Beczka w paski. (poklepują się po bokach)
Khomka wstaje wcześnie (ruchy rozciągające)
Myje policzki, masuje szyję, (pociera twarz i szyję)
Chomik zamiata chatę (ruchy imitują zamiatanie)
I wychodzi ćwiczyć (maszerując w miejscu)
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (3-4 ruchy symulujące ładowanie)
Khomka chce stać się silny. (napięcie mięśni ramion)

12. Zabawa z piłką „Powiedz dźwięk”.

Nasza Reva jest bardzo roztargniona i zawsze zapomina dokończyć swoje słowa. Pomożemy jej?

Logopeda rzucając dziecku piłkę, wypowiada słowa bez ostatniego dźwięku, dziecko musi nazwać ten dźwięk, powtórzyć całe słowa, a następnie zwrócić piłkę logopedy.

Latarka]
Gil]
Bursztyn]
Elementarz]
Słownik]
Kotwica]
Trądzik]
Rycerz]
LODY...[Ry]
Obóz]

HO...[Ry]
Odra]
Bestia]
Car]

13. Rozwój słuchu fonemicznego:

1) Klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz dźwięk [r`]

Izolowane: K R` R` N G R` Z R` R` T R` V R` D M K R` F M Z R` P R` R`

2) Podnieś rękę, gdy usłyszysz dźwięk [r`]

W sylabach: Rya-LO-PO-Ryu-WE-OR-VA-Rya-Ri-KO-Ryu-AR

3) Stuknij stopą, gdy usłyszysz dźwięk [r`]

Słownie: dziecko, zając, Reva, jabłko, ryż, jarzębina, pasek, jeż, stół, plecak.

14. Gra „Zamień dźwięk - zmień słowo!”

Reva dowiedziała się, że jeśli zastąpisz przynajmniej jeden dźwięk w słowie, jego znaczenie ulegnie zmianie. Sprawdzimy? Teraz powiem ci słowa, a ty spróbuj zastąpić pierwszą głoskę w tych słowach dźwiękiem [r`].

mowa w piekarniku

czapka - rzepa

Ryzyko pisku

Rzeka Peczka

Rafa tyfusowa

Modelowanie rzepy

Rzeka Szczeka
Leika-Reika

Mim-rim

15. Praca domowa: Odgadnij zagadkę, narysuj odpowiedź:

Za oknem palą się światła.
Są słodko-gorzkie.
Ptaki dziobią je zimą,
Wiosną śpiewają piosenki.
Cóż za jasny obraz!
Co jest za oknem? -……

16. Podsumowanie lekcji:

Brawo, Ira! Zrobiłaś dobrze!! Spójrzcie, nasza Reva przestała płakać, uśmiecha się i dziękuje!

Pamiętasz, jakiego dźwięku nauczyliśmy się dzisiaj wymawiać na zajęciach? Które zadanie sprawiło Ci najwięcej przyjemności?

Najczęstszą prośbą rodziców do logopedy jest naruszenie wymowy dźwięku „R”. Jest to ostatnia rzecz formowana w mowie dziecka; wydawanie dźwięku „R” wymaga kontroli osoby dorosłej.

Słowa mnemoniczne do rozwijania wymowy dźwięku „R”.

Kiedy potrzebna jest korekta

Dźwięk „R” to jeden z najtrudniejszych dźwięków w rozwoju mowy dziecka. Należy do kategorii sonorantów, w których występuje więcej tonów wokalnych niż szumu.

Eksperci umieszczają „P” na końcu, gdy wszystkie inne dźwięki są już poprawnie uformowane i utrwalone. Produkcja „R” rozpoczyna się po 5,5-6 latach. Do tego czasu naruszenie jego wymowy jest normą wiekową.

W niektórych przypadkach warto skontaktować się z logopedą od 4 roku życia, kiedy „R” pojawia się w mowie, ale nie objawia się poprawnie. W tym wariancie dziecko nie zastępuje „R” innymi głoskami („L”, „V”), ale próbuje wymówić „R”, ale z zaburzeniami w aparacie artykulacyjnym.

Norma wymowy „R”:

• usta są zrelaksowane;
• odległość między zębami 4-5 mm;
• czubek języka unosi się do górnych dziąseł;
• język wibruje w strumieniu powietrza;
• środkowa część tylnej części łuków języka;
• tył języka jest skierowany do tyłu, dociśnięty do podniebienia;
• boczne krawędzie są dociśnięte do góry;
• Podczas mówienia fałdy głosowe wibrują.

Naruszenie wymowy twardego „P” i miękkiego „Pb” w defektologii nazywa się rotacyzmem lub pararotacyzmem. W czasach sowieckich naruszenia te nazywano zadziorami.

Główne rodzaje rotacyzmu wymagające korekty:

1. Tylnojęzykowy.
   Czubek języka jest opuszczony i nie uczestniczy w artykulacji. Język jest napięty i cofnięty. W wymowie jest mało głosu, dużo powietrza. Dźwięk jest gardłowy i głośny.
2. Języczkowy.
   Język wibruje w strumieniu powietrza. Dźwięk jest miękki, cichy, gładki.
3. Nosowy.
   Powietrze kierowane jest do nosa, nie ma wibracji.
4. dwuwargowy.
   W artykulacji biorą udział tylko usta, bez języka.
5. Szczelinowe.
   Język jest skierowany ku górze i tworzy szczelinę z podniebieniem miękkim. Dźwięk zmienia się na „Z” lub „Zh”.
6. Międzyzębowe.
   Język znajduje się pomiędzy zębami.

Etapy naprawiania naruszeń:

1. Przygotowawczy.
2. Produkcja dźwięku.
3. Automatyzacja.
4. Różnicowanie.
5. Konsolidacja w mowie.

Przyczyny nieprawidłowej wymowy

Zestaw ćwiczeń plastycznych.

Formy rotacyzmu:

1. Zniekształcona wymowa.
2. Brak dźwięku w mowie dziecka.
3. Zastąpienie jednego dźwięku innym.

1. Zaburzenia motoryki artykulacyjnej i budowy aparatu artykulacyjnego: krótkie wędzidełko, wąski lub powiększony język, wady zgryzu, brak zębów, wysokie podniebienie.
2. Naruszenie centralnej regulacji oddychania. Zaburzony jest rytm i koordynacja wdechu i wydechu. Podczas wymowy gardłowej wydech następuje przez nos. Wady spowodowane są zmianami napięcia mięśniowego, ograniczoną ruchomością mięśni krtani, podniebienia miękkiego, fałdów głosowych, języka i warg.
3. Zaniedbania pedagogiczne. Dziecko nie słyszy piśmiennej mowy w codziennych sytuacjach, nie ma szkolenia w zakresie umiejętności czytania i pisania. Dorośli świadomie naśladują jego wymowę, zmieniają dźwięki i nie poprawiają błędnych dźwięków. Nie czytają przedszkolakowi dzieł literackich, nie prowadzą z nim długich rozmów.
4. Upośledzenie słuchu fonemicznego. Dziecko nie rozróżnia fonemów swojego języka ojczystego, miesza je i nie rozumie dobrze mowy innych.

Problemy z oddychaniem mowy

Oddychanie mowy jest podstawą mowy mówionej. Odpowiada za powstawanie głosu i funkcje artykulacyjne. Oddychanie mową to zdolność człowieka do wzięcia krótkiego, głębokiego oddechu i rozprowadzania powietrza podczas wydechu, jednocześnie wymawiając różne dźwięki. Wdech jest 5-8 razy krótszy niż wydech. Długoterminowy wynik to miejsce, w którym powstaje mowa. Przy prawidłowym oddychaniu mową dziecko mówi wyraźnie i wyraziście, obserwując pauzy.

Przedszkolaki nie panują nad sobą, zaczynają mówić na wdechu lub na wydechu, a przed wypowiedzeniem każdego słowa nabierają powietrza. Ma to wpływ na poprawną wymowę. Jeśli dziecko nie wymawia „R”, prace korekcyjne należy rozpocząć od oddychania.

Upośledzenie słuchu

Słuch fonemiczny to umiejętność rozróżniania, analizowania i różnicowania słyszanych fonemów. Od urodzenia dzieci opanowują mowę ojczystą poprzez naśladownictwo. W wieku 4 lat przedszkolak opracował technikę wymowy wszystkich dźwięków, z wyjątkiem dźwięcznych.

Uszkodzony słuch fonemiczny (dyslalia) utrudnia percepcję mowy ustnej i pisanej w edukacji szkolnej, dlatego konieczna jest korekta wad zaraz po ich wykryciu.

Ćwiczenia logopedyczne dla rozwoju słuchu fonemicznego, które rodzice mogą wykonywać samodzielnie:

1. Dorosły nazywa serię dźwięków, a dziecko klaszcze w dłonie, gdy usłyszy ten, o którym mowa.
2. Dorosły klaszcze w dłonie lub stuka w ołówek w rytmie, który dziecko musi powtarzać.
3. Dorosły dyktuje kombinacje dźwięków, dziecko je powtarza.
4. Dorosły pokazuje obrazki, dziecko wybiera te z ukrytym dźwiękiem.
5. Dorosły nazywa słowa poprawnie i niepoprawnie, dziecko klaszcze w dłonie, gdy usłyszy poprawną wersję.

Automatyzacja litery „P”.

Niedostateczny rozwój narządów mowy

Główną przyczyną problemów z wymową u dzieci w wieku przedszkolnym jest niedojrzałość aparatu mowy. Aparat mowy składa się z 2 części: środkowej (sekcje mózgu) i obwodowej (język, wargi, podniebienie miękkie, żuchwa). Zaburzenia mózgu diagnozuje i koryguje neuropsycholog. Wady aparatu artykulacyjnego w zabawny sposób likwiduje logopeda-defektolog.

Indywidualna budowa wędzidełka

Skrócenie wędzidełka i nieprawidłowości w jego położeniu to wada jamy ustnej występująca już we wczesnym dzieciństwie. Problem można skutecznie rozwiązać chirurgicznie, jeśli w odpowiednim czasie skontaktujesz się ze specjalistą, więzadło podjęzykowe zostanie rozciągnięte za pomocą ćwiczeń i narzędzi logopedycznych.

Przygotowanie aparatu artykulacyjnego

Na zajęciach korekcyjnych etap przygotowawczy poświęcony jest pracy z aparatem artykulacyjnym. Wykonywane są ćwiczenia mające na celu rozciągnięcie więzadła gnykowego, uniesienie języka do góry oraz rozgrzanie warg i szczęki.

Zadania związane z przygotowaniem aparatu artykulacyjnego do pracy:

1. „Swing” – otwórz usta, rozciągnij język na przemian do nosa i brody.
2. „Koń” – klikaj językiem powoli i mocno, naśladując odgłos kopyt konia, podczas gdy dolna szczęka pozostaje nieruchoma.
3. „Rozmawiaj” – szerokim czubkiem języka poruszaj się tam i z powrotem wzdłuż górnej wargi, nie podnosząc języka. Jednocześnie powiedz „BL-BL-BL”.

Ćwiczenia oddechowe

Gimnastyka logopedyczna oddechowa:

1. „Bąbelki”.
   Weź głęboki wdech przez nos, wydychaj policzki i wydychaj ustami.
2. "Młyn".
   Stopy razem, ręce w górę. Obróć się z prostymi ramionami, mówiąc „zh-r-r” podczas wydechu. Przyspiesz ruchy, zwiększ dźwięk.
3. "Gęsi."
   Chodź po pokoju, machając ramionami jak skrzydłami. Podnieś ramiona podczas wdechu, opuść je podczas wydechu, mówiąc „g-oo-oo”.
4. "Balon".
   Leżąc na plecach, połóż rękę na brzuchu. Weź głęboki wdech i wydech, obserwując ruch dłoni. Napompuj brzuch jak balon.
5. "Jeż".
   Imitacja jeża sapiącego z napięcia mięśni nosogardzieli.

Metody produkcji dźwięku

Łamańce językowe do wymowy dźwięku „r”.

Podstawowe techniki inscenizacji:

1. Przez naśladownictwo - uwaga dziecka skupia się na ruchach, pozycjach narządów artykulacji za pomocą kontroli wzrokowej i słuchowej.
2. Mechanicznie – przy użyciu sond logopedycznych, szpatułek, narzędzi ręcznych.
3. Metoda mieszana – produkcja z innych dźwięków.

Okres naprawy prawidłowego dźwięku wynosi od 25 do 60 dni. Zajęcia odbywają się 2 razy w tygodniu, bez logopedy w domu uczą się codziennie.

Imitacja

Do 6 roku życia czyste „P” i „Pb” pojawiają się u dzieci poprzez naśladownictwo. Dziecko samodzielnie opanowuje artykulację poprzez percepcję fonemiczną, skupiając się na mowie otaczających go ludzi. Dlatego wymowa dorosłych powinna być jasna i jasna, bez naruszeń.

Ustawienie „R” z dźwięku „D”

Możesz nauczyć swoje dziecko wymawiania litery „R”, zaczynając od już uformowanych dźwięków.

Ustawienie od „D”:

1. Dziecko głośno wymawia „D”. Czubek języka opiera się na pęcherzykach górnego podniebienia. Język nie odchodzi od podniebienia.
2. Powtarzaj „Ddddd” bez zatrzymywania się. Język zacznie wibrować i pojawi się „DDD-RRR”.
3. Wypowiedz sylaby DRA, DRO, DRU, DRE, DRA, w których „R” brzmi mocno.
4. Wymawiaj słowa zaczynające się na „DR”, „TR”, ćwicz wymowę.
5. Usuń „D” z ćwiczeń.

Jeśli Twoje dziecko nie jest w stanie wibrować językiem, możesz mu pomóc, delikatnie szturchając go patykiem do lodów.

Ćwiczenia z dźwięku „Zh”

Jeśli przedszkolak poprawnie wymawia „F”, to wymawiając je, możesz wsunąć język kijem głębiej w usta. Tworzy się krótkie „R”. Wzmocnij go powtarzając ćwiczenia. Po zautomatyzowaniu „R” wybierz słowa bez użycia „F”.

Ustawienie od dźwięku „Z”

Dziecko krótko wymawia „Z”, lekko dotykając językiem pęcherzyków płucnych i mocno dmucha w język. Usłyszysz pojedyncze taktowanie „P”, które następnie z łatwością zmieni się w wibrujące.

Metoda ta jest rzadko stosowana w praktyce, ponieważ Artykulacja „R” i „Z” jest inna.

Ćwiczenia z dźwięku „C”

Dziecko przez dłuższą chwilę mówi „sssss”, po czym bierze wdech przez usta i przyciska język do pęcherzyków płucnych. Pojawi się krótkie „P”, które zostanie zautomatyzowane poprzez ćwiczenia opisane powyżej.

Wdychać

Charakterystyczną cechą powyższej metody jest to, że dźwięk powstaje w wyniku wdychania. Mowa opiera się na długim wydechu, natomiast wdech podczas oddychania mową jest krótki. Ale umieszczając „P” z „S”, dziecko wydaje dźwięk podczas wdychania powietrza.

Sposoby tworzenia dźwięku „r”.

Metoda mechaniczna

„P” umieszcza się mechanicznie za pomocą instrumentów logopedycznych. Dziecko otwiera usta i podnosi język do nieba. Logopeda uderza młotkiem w pęcherzyki płucne i dodaje wibracji szpatułką. Dźwięk utrwala się za pomocą ćwiczeń, ćwiczy się wibracje, najpierw szpachelką, potem bez niej.

Wibrację języka można uzyskać w następujący sposób: na czubku języka umieść grubą kulkę papieru (przywiązaną do długiej nici), wyjmij język za górne zęby i zdmuchnij go z języka silnym strumieniem powietrze.

Metodę mechaniczną podczas zabawy należy stosować ostrożnie, aby nie zrobić dziecku krzywdy.

Ustawianie dźwięku „Рь”

Zastępując „P” jego miękką parą, dziecko otwiera szeroko usta i wymawia dźwięk jako bardziej przeciągnięty, przesuwając przednią krawędź języka do przodu, w stronę górnych siekaczy. W tym przypadku „R” jest łączone z przednią samogłoską „I”. W rezultacie dźwięk nabiera miękkiego tonu.

Automatyzacja dźwięku „R” w sylabach „ra-ro-ry-ru”

Zabawa ćwicząca „R” w sylabach otwartych pomaga dziecku utrwalić formy twarde i miękkie oraz sprzyja płynności mowy.

Przedszkolak powtarza łamańce językowe:

Ra, ra, ra - ciepła dziura.

Ra, ra, ra - cienka skórka.

Ry, ry, ry - przy norze siedzi jeż.

Ry, ry, ry - pobiegli w górę.

Ru, ru, ru - pójdziemy na spacer do lasu.

Ru, ru, ru - zbiorę dużo jagód.

Ro, ro, ro - zadzwoniliśmy do biura.

Ustawienie dźwięku „R” według Khvattseva

Radziecki nauczyciel M.E. Chwatcew w 1959 r. opracował system etapowej produkcji „R”:

1. Porównanie kombinacji słów z wyjaśnieniem różnicy w rozwoju percepcji fonemicznej (gorący litość, złodziej-wół, rogi-łyżki).
2. Uzyskiwanie wibracji mechanicznie poprzez opukiwanie dziąseł i pracę ze strumieniem powietrza.
3. Produkcja „R” z powstałego długiego „D” i „R”.
4. Automatyzacja poprzez wstawienie zredukowanej samogłoski „Y” (dyyyra, tyyyyra).

Ćwiczenia rozwijające wymowę dźwięku „r” według Chwatcewa.

Metoda Leviny

Logopeda R. E. Levina w 1965 roku opracował zestaw ćwiczeń artykulacyjnych do nauki wymowy „R”.

W pierwszym etapie ćwiczenia mają na celu uzyskanie szczeliny „P” bez wibracji po osiągnięciu prawidłowej artykulacji.

Na drugim etapie trenuje się wibrację języka z dźwięków „Ш”, „Ф”. Dziecko rozchyla wargi, nie zaokrąglając ich, wydłuża „F”, przesuwa czubek języka ku górze, w stronę dziąseł, nie ma między nimi szczeliny. Dziecko wydycha głośno.

Aby wygenerować wibracje, użyj dźwięku „D”, który wymawia się podczas jednego wydechu. Usta są szeroko otwarte, przednia krawędź języka jest ściśle połączona z dziąsłami górnych zębów. „D” wymawia się zamiast „R” w słowach z kombinacją „TR” lub „DR”.

Metoda Bogomołowa

A.I. Bogomolova w 1979 roku zaproponowała metodę generowania wibracji przy mówieniu „R”. Zęby są otwarte na odległość 2 palców. Język dociska się do podniebienia, maksymalnie rozciągając wędzidełko. Nauczyciel przesuwa palcami brzegi języka w stronę podniebienia, przy czym wędzidełko jest wolne.

Dziecko bierze głęboki wdech i gwałtownie wypuszcza powietrze, używając głosu. Powstaje kombinacja „TZ”. Powtórz ćwiczenie, stopniowo zwiększając ciśnienie powietrza. Kombinacja dźwięków „TLE” zmieni się na „TR”. Po ustaleniu krótkiego „TR” ćwiczą rolowanie „TR” za pomocą palców, a następnie bez nich.