Matemātikas testi, lai sagatavotos PISA. Pizas uzdevumi krievu valodā Pizas uzdevumi krievu valodā

1. iespēja

Uzdevums Nr.1.

Viens no svarīgiem komponentiem, lai uzturētu mūsu ķermeni labā formā, ir vajadzīgā vitamīnu un minerālvielu daudzuma uzņemšana. Pavasarī jūtama novājināta imunitāte. Dzelzs deficīts noved pie nopietnām sekām: lēnāka motorisko prasmju attīstība, koordinācijas traucējumi, runas attīstība un dzelzs trūkums organismā izraisa anēmijas attīstību.

Pirmdien skolas ēdnīcas ēdienkartē pusdienās tika piedāvāta griķu biezputra (200g) ar kotleti (100g) un ziedkāpostu salāti (100g), savukārt otrdien ēdienkartē tika piedāvātas aknu pankūkas (150g) ar biešu un žāvētu plūmju salātiem (100g). ). Kurā dienā jūs saņēmāt savu ikdienas dzelzs daudzumu pēc pusdienu ēšanas? Kurā dienā ēdienkartē jāiekļauj dzelzi saturoši pārtikas produkti?

Uzdevums Nr.2

Uzdevums Nr.3

Jeļena Ivanovna regulāri iegādājās apavus savam dēlam un izdarīja izvēli par labu zīmolam ECCO. Zīmola ECCO apavu pavasara kolekcijas izpārdošanā tirdzniecības centrā MART tika piedāvāta 25% atlaide zēnu zābakiem, kuru sākotnējā cena bija 19 900 tengu, un vietne lamoda.kz piedāvā atlaides visiem apaviem. ECCO zīmols no 15%-55%. Uzziniet, kurš ir visrentablākais zābaku iegādes veids.

Problēma Nr.4

Lai pagatavotu identiskas dāvanas bērniem, iegādājāmies 90 šokolādes tāfelītes, 150 ābolus un 210 konfektes. Kāds ir lielākais identisku dāvanu skaits, ko var pagatavot?

Problēma Nr.5

Kura svētku atlaižu versija pircējam ir izdevīgāka? Pirmkārt: ja veikals vispirms samazina preces cenu par 20%, tad tas samazinās jauno cenu par 30%. Vai arī otrais variants: veikals uzreiz samazina cenu par 50%. Pamato savu atbildi.

Problēma Nr.6

Trijstūra malas ir vienādas ar A, B un C. Kurš no šiem apgalvojumiem ir patiess:

A) C mīnus B vienmēr ir vienāds ar A.

B) C mīnus B vienmēr ir lielāks par A.

B) C mīnus B vienmēr ir mazāks par A.

D) Neviens no variantiem nav pareizs.

Problēma Nr.7

A) 2 x 6 x 36

B) 2 x 15 x 16

B) 12 x 8 x 5

D) 3 x 32 x 5

D) 3 x 4 x 40

Problēma Nr.8

Upes abos krastos viens pret otru aug palma. Viena augstums ir 20 metri, otras - 30 metri. Attālums starp palmu koku pamatnēm ir 50 metri. Katras palmas galā sēž putns. Uz virsmas starp palmām upē parādījās zivs. Abi putni vienlaicīgi metās pretī zivij ar tādu pašu ātrumu un vienlaikus pielidoja tai klāt. Kādā attālumā no garākās plaukstas pamatnes parādījās zivs?

Problēma Nr.9

SACENSĪBU AUTO ĀTRUMS

Grafikā redzams, kā mainījās sacīkšu mašīnas ātrums, kad tā otro apli veica pa trīs kilometru apļa trasi bez kāpumiem un nobraucieniem.

1. jautājums: SACENSĪBU AUTO ĀTRUMS

Kāds ir aptuveni attālums no starta līnijas līdz trases garākā taisnā posma sākumam?

Ātrums Sacīkšu mašīnas ātrums 3 km garā trasē

(izbraucot otro apli)

2. jautājums: SACENSĪBU AUTO ĀTRUMS

Kurā trases punktā mašīnas ātrums bija vislēnākais otrā apļa laikā?

Pie starta līnijas.

Apmēram pie 0,8 km atzīmes.

Apmēram pie 1,3 km atzīmes.

Apmēram maršruta vidū.

3. jautājums: SACENSĪBU AUTO ĀTRUMS

Ko jūs varat teikt par automašīnas ātrumu, izbraucot trasi starp 2,6 km un 2,8 km atzīmi?

Automašīnas ātrums palika nemainīgs.

Automašīnas ātrums palielinājās.

Mašīnas ātrums samazinājās.

No šī grafika nav iespējams noteikt mašīnas ātruma izmaiņas.

4. jautājums: SACENSĪBU AUTO ĀTRUMS

Zemāk ir piecas dažādas formas sacīkšu trases:

Kurā no šīm trasēm tika izbraukta sacīkšu automašīna, kuras ātruma grafiks tika parādīts iepriekš?

S - starta līnija

Problēma Nr.10 MAIŅAS KURSS

Mei-Ling no Singapūras gatavojās doties uz Dienvidāfriku uz 3 mēnešiem kā apmaiņas students. Viņai vajadzēja apmainīt kādu daudzumu Singapūras dolāru (SGD) Dienvidāfrikas randos (ZAR).

JAUTĀJUMS 1.

Mei-Ling uzzināja, ka maiņas kurss starp Singapūras dolāru un Dienvidāfrikas randu bija:

Mei-Ling mainīja 3000 Singapūras dolārus pret Dienvidāfrikas randiem pēc šāda kursa. Cik Dienvidāfrikas randu saņēma Mei-Ling?

2. JAUTĀJUMS.

Pēc atgriešanās Singapūrā pēc 3 mēnešiem Mei-Ling palika ar 3900 ZAR. Viņa tos atkal apmainīja pret Singapūras dolāriem, pamanot, ka maiņas kurss ir mainījies šādi: 1 SGD = 4,0 ZAR

Cik daudz naudas Singapūras dolāros saņēma Mei-Lings?

Atbilde:................................................ .....

3. JAUTĀJUMS.

Pēdējo 3 mēnešu laikā valūtas maiņas kurss ir mainījies, 4.2 vietā tas kļuva par 4.0 ZAR par 1 SGD.

Vai maiņas kurss 4.0 ZAR, nevis 4.2 ZAR bija par labu

Mei-Ling, kad viņa atkal samainīja Dienvidāfrikas randus pret Singapūras dolāriem? Pierakstiet savas atbildes skaidrojumu.

Problēma Nr.11LAUPĪŠANA

Televīzijas pārraidē žurnālists parādīja šādu diagrammu un teica:

"Diagramma parāda, ka laupīšanu skaits ir strauji pieaudzis 1999. gadā, salīdzinot ar 1998. gadu."

JAUTĀJUMS.

Vai, jūsuprāt, žurnālists izdarīja pareizo secinājumu, pamatojoties uz šo diagrammu? Pierakstiet savas atbildes skaidrojumu.

Problēma Nr.12Skeitbords

Sergejs ir liels skeitborda cienītājs. Viņš bieži dodas uz veikalu Sports, lai uzzinātu cenas noteiktām precēm.

Šajā veikalā var iegādāties pilnībā saliktu skrituļdēli. Bet jūs varat iegādāties platformu, vienu 4 riteņu komplektu, vienu 2 riteņu turētāju komplektu un metāla un gumijas komponentu komplektu un izveidot savu skrituļdēli.

Šo produktu veikalu cenas ir parādītas tabulā:

Skeitbords

JAUTĀJUMS 1.

Sergejs vēlas izveidot savu skrituļdēli. Kāda ir zemākā cena un kāda ir augstākā cena, ko varat maksāt šajā veikalā par visām skeitborda sastāvdaļām?

(a) Minimālā cena zedos: .................... (b) Maksimālā cena zedos:. ......................

2. JAUTĀJUMS.

Veikals piedāvā izvēlēties trīs dažādu veidu dēļus, divus dažādus riteņu komplektus, divus dažādus metāla un gumijas detaļu komplektus. Riteņu turētāju komplektu izvēle ir tikai viena.

Cik dažādu skrituļdēļu Sergejs var salikt no piedāvātajām sastāvdaļām?

3. JAUTĀJUMS.

Sergejam ir 120 zedu, un viņš vēlas uzbūvēt visdārgāko skrituļdēli, ko par šo naudu var atļauties. Cik daudz naudas viņš var tērēt katrai no 4 skeitborda daļām?

Ierakstiet rezultātus tabulā

Uzdevums Nr.13 Kubi

Jautājums: KUBUS

Fotoattēlā redzami 6 kubi, kas apzīmēti ar burtiem no A pirms tam f. Uz katru no tiem attiecas šāds noteikums:

uz jebkurām divām pretējām kuba malām attēloto apļu summa vienmēr ir vienāda ar septiņiem.

Katrā tabulas šūnā pierakstiet parādīto apļu skaitu apakšā atbilstošā kuba skaldnēm. (a) (b) (c)

Uzdevums Nr.14 Sadzīves atkritumi

Vides mājasdarbiem skolēni apkopoja informāciju par laiku, kas nepieciešams, lai sadalītos noteikta veida sadzīves atkritumi, ko cilvēki izmet.

Students vēlas attēlot šos datus joslu diagrammā.

Jautājums:

Atnest viens iemesls, kāpēc joslu diagramma nav piemērota šo datu attēlošanai.

Problēma Nr.15

Atrodiet vienīgo iespējamo ceļu no vienas no augšējām šūnām uz jebkuru no zemākajām. Jūs varat pārvietoties tikai uz šūnām, kuru skaitļi dalās ar 7. Jūs nevarat pārvietoties pa diagonāli.

Problēma Nr.16

Izmantojot jebkuras aritmētiskās darbības, izveidojiet skaitli 100 no pieciem pieciniekiem. Var būt trīs iespējamie risinājumi

Problēma Nr.17

Vīrs un sieva kopā iet no lielveikala, un katrs nes vairākus maisus ar pārtikas precēm. Vīrs saka: "Ja es paņemšu no tevis vienu paku, tad man to būs 2 reizes vairāk nekā tev. Un, ja paņemsi no manis vienu paku, tad visiem būs vienāds iepakojums." Cik paciņu nēsā katrs cilvēks?

18. uzdevums

Zemnieka pagalmā skraida tītari un kazas. Viņiem kopā ir 20 galvas un 52 kājas. Cik tītaru un cik kazu skraida fermā?

Uzdevums Nr.19 Ģeogrāfijas ieskaites

Igora skolā ģeogrāfijas skolotājs piedāvā skolēniem kontroldarbus un katru kontroldarbu novērtē no 100 punktiem. Igora vidējais rādītājs pirmajās četrās ieskaitēs ir 60 punkti. Saskaņā ar piekto pārbaudi viņš saņēma 80 punktus.

Jautājums: Kāds ir Igora vidējais vērtējums piecos ģeogrāfijas pārbaudījumos?

Vidējais vērtējums: ...................................

20. uzdevums

Pilsētā ir dīķis. Viena no caurulēm to var piepildīt 4 stundās, otrā - 8 stundās, bet trešā - 24 stundās. Cik ilgā laikā dīķis piepildīsies, ja uzreiz atver 3 caurules?

"2. variants Piza"

2. iespēja

Uzdevums Nr.1

Dunno un Gunka nolēma doties uz kino un uzaicināt Knopočku sev līdzi. Izpētiet filmu grafiku un draugu plānus šai nedēļai un nosakiet, uz kuru filmu viņi var doties visi kopā, ievērojot nosacījumus, kas norādīti zem tabulas.

Īsta vāvere

Rio 2

Skaistule un zvērs

Reiz mežā

Ollija un pirātu dārgumi

Pērkons kaķis un apburtā māja

Kumba

Apbrīnojamais Zirnekļcilvēks: Augstspriegums

Uzdevums Nr.2

Dārzeņu veikalā tika atvestas 3 tonnas kartupeļu. Šķirošanas laikā 120 kg bija atkritumi, bet pārējie kartupeļi tika salikti identiskos maisos un nosūtīti uz 3 veikaliem: pirmajā - 300 maisi, otrajā - 320 maisi, bet trešajā - 340 maisi. Cik kilogrami kartupeļu tika nosūtīti uz katru veikalu?

Problēma Nr.3

Uz pilsētas mēra amatu kandidēja trīs kandidāti: Aleksejevs, Borisovs un Volodins. Vēlēšanu laikā par Volodinu tika atdots 1,5 reizes mazāk balsu nekā par Aleksejevu, bet par Borisovu - 4 reizes vairāk nekā par Aleksejevu un Volodinu kopā. Cik procenti vēlētāju nobalsoja par uzvarētāju?

Problēma Nr.4

Bez jebkādiem līdzekļiem atrodiet no zemāk esošajiem piemēriem to, kura rezultāts (skaitļu reizinājums) atšķiras no pārējiem.

A) 2 x 6 x 36

B) 2 x 15 x 16

B) 12 x 8 x 5

D) 3 x 32 x 5

D) 3 x 4 x 40

Problēma Nr.5

Viens vilciens izbrauca no pilsētas Nr.1 ​​uz pilsētu Nr.2 ar ātrumu 40 km/h. Viņam pretī nāca cits vilciens, kas devās no pilsētas Nr.2 uz pilsētu Nr.1 ​​ar ātrumu 60 km/h. Abi brauc bez apstāšanās nemainīgā ātrumā. Cik tālu viens no otra būs šie vilcieni 1 stundu pirms satikšanās?

Problēma Nr.6

Autobraucējs paskatījās uz savas mašīnas skaitītāju un ieraudzīja simetrisku skaitli 15951 km (lasi to pašu no kreisās puses uz labo vai otrādi). Viņš domāja, ka, visticamāk, cits simetrisks skaitlis drīz neparādīsies. Tomēr pēc 2 stundām viņš atklāja jaunu simetrisku skaitli. Ar kādu nemainīgu ātrumu šo divu stundu laikā brauca autobraucējs?

Problēma Nr.7

Viens kungs sastādīja testamentu par kopējo summu 14 000 USD. Testamenta papildu nosacījumi: ja sievai piedzims dēls, tad dēls saņems divreiz vairāk nekā māte. Ja māte dzemdē meitu, meita saņems uz pusi mazāk nekā māte. Rezultātā piedzima dvīņi: dēls un meita. Kā pareizi sadalīt testamentu?

Uzdevums Nr.8 DĀRZNIEKS

Dārzniekam ir 32 m stieples, ar kuru viņš vēlas iezīmēt puķu dobes robežu zemē. Viņam jāizvēlas puķu dobes forma no tālāk norādītajām iespējām.

Jautājums. Apvelciet vārdu "Jā" vai "Nē" pie katras puķu dobes formas atkarībā no tā, vai dārzniekam pietiks vai nepietiks 32 m stieples, lai atzīmētu tās apmali.

Problēma Nr.9

Uzdevums Nr.10 Saziņa internetā

Marks (no Sidnejas Austrālijā) un Hanss (no Berlīnes Vācijā) bieži sazinās viens ar otru internetā. Viņiem vienlaikus ir jādodas tiešsaistē, lai viņi varētu tērzēt.

Lai noteiktu labāko laiku saziņai, Marks aplūkoja tabulas, kurās bija norādīti laiki dažādās pasaules daļās, un atrada šādu informāciju:

1. jautājums: KOMUNIKĀCIJA INTERNETĀ

Cik pulkstenis ir Berlīnē, ja Sidnejā ir 19.00?

Atbilde: ................................................... ....

Jautājums 2: KOMUNIKĀCIJAININTERNETS

Marks un Hanss nevar sazināties laikā no 9.00 līdz 16.30 pēc vietējā laika, jo viņiem tajā laikā jāatrodas skolā. Viņi arī nevar sazināties laikā no pulksten 23:00 līdz 7:00 pēc vietējā laika, jo viņi šajā laikā gulēs.

Kāds būtu piemērots laiks puišiem pļāpāt? Tabulā norādiet katras pilsētas vietējo laiku.

Uzdevums Nr.11 Eksportēt

Diagrammas sniedz informāciju par eksportu no Zedlandes, valsts, kurā vienības izmanto zed.

GadaeksportētnoZedlandeVmiljoniem zedu,1996-2000 gg.

Eksporta izplatīšananoZedlandeV2000 g

Jautājums 1:

Kāda ir Zedlandes eksporta kopējā vērtība (miljonos zedu) 1998. gadā?

Atbilde:................................................ .....

2. jautājums:

Kāda ir 2000. gadā no Zedlandes eksportētās augļu sulas vērtība?

A1,8 miljoni Zedu B2,3 miljoni Zedu C2,4 miljoni Zedu D3,4 miljoni Zedu E3,8 miljoni Zedu

Uzdevums Nr.12 Krāsainās konfektes

Jautājums 1: KRĀSAINI KONKRĒTIES

Roberta māte ļāva viņam izņemt vienu konfekti no kastes, neieskatoties kastē.

Dažādu krāsu konfekšu skaits kastītē ir parādīts diagrammā.

Kāda ir varbūtība, ka Roberts izņems sarkano konfekti?

Uzdevums Nr.13 Grāmatu plaukti

Lai saliktu vienu grāmatu plauktu komplektu, galdniekam ir nepieciešamas šādas detaļas:

4 gari koka paneļi,

6 īsi koka paneļi,

12 mazas skavas,

2 lielas skavas un

14 skrūves.

Galdniekam ir 26 gari koka paneļi, 33 īsi paneļi, 200 mazas skavas, 20 lielas skavas un 510 skrūves.

Jautājums 1: GRĀMATA PLAUKTI

Kuras lielākais komplektu skaits Vai galdnieks no šīm daļām var salikt grāmatu plauktus?

Atbilde: ....................................................

Uzdevums Nr.14 Izvēle

Picērijā vienmēr var dabūt picu ar divām obligātajām piedevām: sieru un tomātiem. Bet jūs varat pasūtīt picu pēc savas receptes ar papildu pildījumi. Varat izvēlēties no četrām dažādām papildināmām piedevām: olīvām, šķiņķi, sēnēm un desu.

Vera vēlas pasūtīt picu ar diviem papildu pildījumi.

Jautājums :

Cik daudz iespēju Verai ir izvēlēties dažādas piedāvāto papildus pildījumu kombinācijas?

Atbilde: iespēju skaits ...............

15. uzdevums Ieskaites rezultāti

Zemāk esošajā joslu diagrammā ir parādīti bioloģijas pārbaudes rezultāti skolēnu grupās, kas noteiktas kā A un B grupa.

A grupas vidējais punktu skaits ir 62,0, bet B grupas vidējais punktu skaits ir 64,5.

Tiek uzskatīts, ka students ir nokārtojis ieskaiti, ja viņa vērtējums ir 50 vai vairāk punktu.

Apskatījis diagrammu, skolotājs secināja, ka B grupai testā veicas labāk nekā A grupai.

VērtējumiAutorspārbaudeAutorsbioloģija

6

Numursstudenti

Vērtējumi

A grupas skolēni viņas viedoklim nepiekrīt. Viņi cenšas pārliecināt skolotāju, ka B grupas skolēni testā ne vienmēr bija labāki par viņiem.

Izmantojot diagrammu, norādiet vienu matemātisko argumentu, ko varētu izmantot izmantot priekšrocības A grupas skolēni.

Problēma Nr.16 Kāpnes

Uz attēla ir attēlotas kāpnes ar 14 pakāpieniem, kuru augstums ir 252 cm.

Jautājums :

Kāds ir katra no 14 pakāpieniem augstums?

Garums 400 cm

Augstums: ................................................. cm.

Problēma Nr. 17 “Kāpņu” secība

Roberts zīmē secība“kāpnes” no kvadrātiem. Būvniecības soļi ir parādīti zemāk.

1. posms 2. posms 3. posms

Var redzēt, ka 1. posmā viņš izmantoja vienu kvadrātu, 2. posmā trīs kvadrātus un 3. posmā sešus kvadrātus.

Jautājums 1:

Cik kvadrātu viņš izmanto ceturtajā posmā?

Atbilde: daudzums kvadrāti............

Problēma Nr.18 Labākais auto

Autožurnāls izmanto reitingu sistēmu, lai novērtētu jaunas automašīnas, un "Gada auto" titulu piešķir automašīnai ar augstāko kopvērtējumu. Tika novērtētas piecas jaunas automašīnas, kuru vērtējumi ir parādīti tabulā.

3 punkti – teicami

2 punkti – labi

1 punkts – nav slikti

Jautājums :

Lai aprēķinātu automašīnas kopējo punktu skaitu, žurnāls izmanto noteikumu, kas nosaka visu svērto summu saņemtos punktus ar mašīnu:

Kopējais vērtējums = 3 · S+F+E+T.

Aprēķiniet automašīnas "Ca" kopējo punktu skaitu. Uzrakstiet savu atbildi zemāk.

Kopējais vērtējums "Ca": ................................

Problēma Nr.19

Jāatrod ceļš no kāda kvadrāta režģa augšējā rindā uz kvadrātu no apakšējās rindas, kas iet tikai caur šūnām ar skaitļiem, kas dalās ar 3 bez atlikuma.. Jūs nevarat staigāt pa diagonāli.

20. uzdevums

Izmantojot jebkuras aritmētiskās darbības, izveidojiet skaitli 100 no pieciem vieniniekiem.

Skatīt dokumenta saturu
"1. atbilžu variants"

Atbildes 1. variants

Uzdevums Nr.1

Pirmās dienas ēdienkartei nepieciešams pievienot dzelzi saturošus pārtikas produktus, jo aknās ir vairāk dzelzs nekā griķos un gaļā.

Uzdevums Nr.2

Problēma Nr.4

Atbilde: 30 dāvanas

5. problēma

Atbilde
Otrais variants vienmēr ir labāks, jo... otrā atlaide iet uz pazemināto cenu un kopumā atlaides summa būs mazāka.

6. problēma

Atbilde
B) C mīnus B vienmēr ir mazāks par A. Risinājums: ir zināms, ka trijstūrim vienmēr ir divas malas, kuru summa ir lielāka par trešo. Piemēram, A + B C. Ja B pārnes uz citu nevienādības daļu, iegūstam A C - B.

Problēma Nr.7

Atbilde

Problēma Nr.8

Atbilde
Risinājums: izmantojot zīmējumu zemāk attēlā un Pitagora teorēmu, mēs iegūstam: (simbols ^ nozīmē eksponenci) AB^2 = 30^2 + x^2, AC^2 = 20^2 + (50 - x)^ 2. Bet AB = AC, jo abi putni šo attālumu nolidoja vienā laikā. Tāpēc 30^2 + x^2 = 20^2 + (50 - x)^2. Atverot iekavas un veidojot saīsinājumus, mēs iegūstam: 100x = 2000 vai x = 20.

Problēma Nr.9

1. jautājums: atbilde B

2. jautājums: atbilde C

3. jautājums: atbilde B

4. jautājums: atbilde B.

Problēma Nr.10

Jautājums 1: 12 600 ZAR

2. jautājums: 975 SGD

3. jautājums:

Jā, pēc zemāka kursa (1 SGD) Mei-Ling par savu Dienvidāfrikas randu iegūs vairāk Singapūras dolāru.

Jā, 4,2 ZAR par dolāru dotu 929 ZAR. [Piezīme: students SGD vietā rakstīja ZAR, taču ir skaidrs, ka aprēķini un salīdzinājumi veikti pareizi, tāpēc šī kļūda nav jāņem vērā]

Jā, jo viņa saņēma 4,2 ZAR par 1 SGD un tagad viņai bija jāmaksā tikai 4 ZAR par 1 SGD.

Jā, jo katrs SGD ir par 0,2 ZAR lētāks. Jā, jo dalot ar 4,2 rezultāts ir mazāks nekā dalot ar 4.

Jā, maiņa bija viņai par labu, jo... ja valūtas kurss nebūtu samazinājies, viņa būtu saņēmusi 50 mazāk dolāru.

Problēma Nr.11

Atbilde: "NĒ, secinājums ir nepareizs." Paskaidrojums ir balstīts uz to, ka tikai maza daļa diagrammas. 1998.gadā bija 507 laupīšanas, bet 1999.gadā - 516. Līdz ar to zādzību skaits palielinājās par 9, un, tā kā diagramma nav attēlota pilnībā, nevaram spriest par zādzību skaita pieaugumu procentos.

Problēma Nr.12

Jautājums 1: minimālais (80) un maksimālais (137).

2. jautājums:(D) – 12.

3. jautājums: 65 zedi platformai, 14 riteņiem, 16 riteņu turētājiem, 20 citām detaļām.

Problēma Nr.13

Atbilde: Augšējā rinda: 1, 5, 4, apakšējā rinda: 2, 6, 5.

14. uzdevums

Jautājums: Iemesls ir vērsts uz lielas atšķirības starp datiem dažiem atkritumu veidiem.

Joslu diagrammas joslu augstuma atšķirība būs pārāk liela.

Ja ņemat 10 cm kolonnu polistirolam, tad kolonna kartona kastēm būs 0,05 cm augsta.

Iemesls ir vērsts uz nenoteiktība dati par dažiem atkritumu veidiem.

Kolonnas augstums “polistirola krūzēm” nav nosakāms.

Jūs neveidosit vienu joslu 1–3 gadu datiem vai vienu joslu datiem

Problēma Nr.15

Atbilde:

Problēma Nr.16

Atbilde: 1) 5 x 5 x 5 — 5 x 5 = 100; 2) (5 + 5 + 5 + 5) x 5 = 100; 3) 5 x 5 x (5–5:5) = 100.

Problēma Nr.17

Atbilde
Vīrs = 7, sieva = 5. Risinājums: pieņemsim, ka vīrs nes "y" pakas, bet sieva nes "x" pakas. Tad no uzdevuma nosacījumiem iegūstam divus vienādojumus: 1) y + 1 = 2 * (x - 1); 2) y - 1 = x + 1. Aizstājiet x no 2 vienādojuma ar pirmo: y + 1 = 2 * (y - 3) = 2y - 6 vai y = 7. Aizstājiet "y" vienā no diviem vienādojumiem un atrast x = 5.

18. uzdevums

Atbilde
14 tītari un 6 kazas. Risinājums: dzīvnieki kopā ir 20. Ja būtu tikai tītari, tad tiem būtu 40 kājas, bet tādu ir 52, t.i. 12 kājas vairāk. Katrai kazai ir par 2 kājām vairāk nekā tītaram. Tāpēc ir nepieciešams dalīt 12 ar 2, lai iegūtu 6. Rezultātā no 20 dzīvniekiem fermā ir 6 kazas un attiecīgi 14 tītari.

Problēma Nr.19

Jautājums: 64 punkti

20. uzdevums

Risinājums:

Skatīt dokumenta saturu
"2. atbilžu variants"

Atbildes 2. variants

Uzdevums Nr.1

Atbilde: Filma Rio 2

Uzdevums Nr.2

Risinājums:
1) 3000-120=2880
2) 300+320+340=960
3) 2880: 960=3
4) 3∙300=900
5)3∙320=960
6) 3∙340=102

Problēma Nr.3

Risinājums:
Volodins – x
Aleksejevs - 1,5 x
Borisovs – 4 (x+1,5x)

1) x+1,5x+4(x+1,5x)=12,5x
2)
12,5 x – 100%
10x - ?
10x∙100: 12,5x=80

Problēma Nr.4

Atbilde

A) 2 x 6 x 36. Varat pamanīt, ka visas opcijas, izņemot 2 x 6 x 36, dalās ar 5.

Problēma Nr.5

Atbilde
Acīmredzot 1 stundā pirmais vilciens nobrauks 40 km, bet otrais 60 km. Rezultātā 100 km.

Problēma Nr.6

Atbilde

Risinājums: nākamais simetriskais skaitlis ir 16061. Atšķirība ir 16061 - 15951 = 110 km. Ja dalāt 110 km ar 2 stundām, jūs iegūstat ātrumu 55 km/h.

Problēma Nr.7
Atbilde

Risinājums: no testamenta summas meitai jāsaņem viena daļa (x), mātei divas daļas (2x), dēlam četras daļas (4x). Kopā: 4x + 2x + 1x = 14 000 ASV dolāru vai x = 2000 ASV dolāru. Rezultātā dēls saņems 8000 dolāru, māte 4000 dolāru, bet meita 2000 dolārus.

Problēma Nr.8

A forma - jā

B veidlapa - Nr

C veidlapa - jā

VeidlapaD - Jā

Problēma Nr.9

Nē, jā, jā, nē.

Problēma Nr.10

Jautājums 1: 10:00 vai 10:00

2. jautājums: TĒRĒŠANA INTERNETĀ

Atbilde: Jebkuras divas laika vērtības vai laika intervāli, kas atšķiras par 9 stundām un pieder vienam no šiem intervāliem:

Sidneja: 16.30 – 18.00; Berlīne: 7.30 – 9.00

Sidneja: 7.00 – 8.00; Berlīne: 22.00 – 23.00

Sidneja - 17:00, Berlīne - 8:00 (vai Sidneja - 17:00, Berlīne - 8:00)

Problēma Nr.11

Jautājums 1: 27,1 miljons zed vai 27 100 000 zed vai 27,1

2. jautājums: E. 3,8 miljoni zedu.

Problēma Nr.12

Jautājums: 20 %

Problēma Nr.13

Jautājums: 5

14. uzdevums

Jautājums: 6

Problēma Nr.15

Atbilde: Ir sniegts viens pareizs arguments. Pareizais arguments var būt saistīts ar pārbaudījumu nokārtojušo skolēnu skaitu, vājākā skolēna snieguma nesamērīgo ietekmi uz visas grupas rezultātiem vai augstāko vērtējumu saņēmušo skolēnu skaitu.

Pārbaudījumu nokārtoja vairāk skolēnu A grupā nekā B grupā.

Ja neņem vērā A grupas vājākā skolēna punktu skaitu, tad A grupas audzēkņiem veicās labāk nekā B grupas skolēniem.

Salīdzinot ar B grupas skolēniem, vairāk A grupas skolēnu saņēma atzīmes

80 vai vairāk.

Problēma Nr.16

Jautājums: 18

Problēma Nr.17

Jautājums: 10

18. uzdevums

Jautājums: 15 punkti

Problēma Nr.19

20. uzdevums

Atbilde: 111 - 11 = 100

Starptautiskā PISA 2000 programma: uzdevumu piemēri...

Starptautiskā programma PISA 2000: uzdevumu piemēri lasīšanā, matemātikā un... displejā ir teksti, kuros izmantota dabiska valoda.

Skolēnu funkcionālās lasītprasmes attīstība klasē...

2016. gada 7. jūlijs ... PISA pētījums nosaka skolēnu prasmju un iemaņu līmeni... Visi šie izglītojošie uzdevumi ir visās mācību grāmatās, ... Kā krievu valodas un literatūras skolotājs lielu uzmanību pievēršu . ..

Vienotais valsts eksāmens ĢEOGRĀFIJĀ

8 Oct 2018 ... 27 uzdevumi. 1. daļā ir 26 uzdevumi, 2. daļā 1 uzdevums. Nokārtot eksāmena darbu krievu valodā... (1) Šodien Pizas tornis, kas stāv uz Brīnumu laukuma itāļu valodā.

PISA 2018 pētījums. Lasītprasme

PISA-2018 aptaujas veikšana Krievijā... lasītprasmes novērtēšanai. lejupielādēt (zip, 637 KB); Beztermiņa lasīšanas uzdevumu piemēri.

PISA skolēnu novērtējuma tests: jauni problēmu veidi...

5 Oct 2015 ... PISA skolēnu novērtējuma tests: jauni problēmu veidi... no Krievijas. Pamatojoties uz PISA uzdevumu izpildes rezultātiem, viens...

Zinātnes tests par tēmu: PISA 2009 darbgrāmata | lejupielādēt...

22 Nov 2014 ... Pārskatot 2009. gada demonstrācijas versiju, lūdzu, ņemiet vērā, ka tajā sniegtie uzdevumi neatspoguļo ...

Skolas izglītība Somijā pēc PISA datiem ir...

Somi PISA testā atkal ierindojās augstā vietā. ...katru dienu pavada 3-4 stundas mājasdarbu pildīšanai, somu skolēni to izpilda stundā. .... Somijas austrumu skolās pieaug krievu valodas popularitāte.

Atvērtie uzdevumi PISA-2015 - NIO | R&D

1 Feb 2018 ... Atvērtie uzdevumi PISA-2015 Uzdevumu piemēri lasīšanā, matemātikā un dabaszinātnēs Galvenie rezultāti starptautiskā.

PISA – Izglītības kvalitātes novērtēšanas centrs

PISA 2021 pētījumā tiks pārbaudīta krievu skolēnu matemātikas pratība. ... PISA 2015 pētījuma rezultāti un uzdevumu piemēri.

Teksta izpratne krievu valodas un literatūras stundās

Precizēsim, ka ar lasītprasmi PISA pētījumā saprot spēju... Uz šo jautājumu intervijā laikrakstam Krievu valoda atbild Fāzils... Izpildot šādus uzdevumus, skolēni ne tikai trenē savus...

Lasītprasmes uzdevumi

Uzdevuma vispārīgais raksturojums Priekšmets: krievu valoda (runas attīstība).

Pizas uzdevumi krievu valodā

11. Loģikas uzdevumi krievu valodā.

Didaktiskā materiāla izlase "Izklaidējoši uzdevumi krievu valodā".

Uzdevumu izstrāde funkcionālās lasītprasmes attīstībai...

Uzdevumu izstrāde skolēnu funkcionālās lasītprasmes attīstībai krievu valodā 9. klasē.

Krievu valoda. Pareizrakstības vingrinājumi ar atbildēm...

Vingrinājumi par tēmām visām grāmatas “Krievu valodas kurss” daļām. Vingrinājumu pareizību var pārbaudīt, izmantojot atbildes. 1. daļa. Fonētika, vārdu veidošana, morfoloģija un pareizrakstība.

Mahometa E.N.

ģeogrāfijas skolotājs

Valsts iestāde "Priozernaya vidusskola"

Ģeogrāfijas stunda, izmantojot uzdevumusPISA.

Cilvēka mērķis ir saprātīga darbība.

Aristotelis

Programma International Student Assessment (PISA) - Starptautisks pētījums, lai novērtētu 15 gadus vecu skolēnu matemātisko pratību, lasītprasmi un dabaszinātņu pratību vispārējā vidējā, tehniskajā un profesionālajā izglītībā, kas tiek veikts 3 gadu ciklos. Katrs cikls koncentrējas (divas trešdaļas no pārbaudes laika) uz vienu studiju jomu - lasīšanu, matemātiku vai zinātni. PISA pētījuma galvenais mērķis ir noskaidrot, vai 15 gadus veciem skolēniem ir mūsdienu dzīves apstākļos nepieciešamās funkcionālās zināšanas un prasmes. Pētījumā piedalās vairāk nekā 65 valstis visā pasaulē. Programmu koordinē Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācija (OECD).

Valsts rīcības plānā skolēnu funkcionālās rakstītprasmes attīstībai 2012.-2016.gadam ir noteiktas galvenās personas funkcionālās īpašības:

iniciatīvs,

spēja domāt radoši un rast inovatīvus risinājumus,

spēja izvēlēties profesionālo ceļu,

vēlme mācīties visas dzīves garumā.

PISA regulāri tiek veikta kopš 2000. gada. Šī gada pētījumā galvenā uzmanība pievērsta dabaszinātņu pratībai. Iepriekšējais pētījums ar šo prioritāti tika veikts 2006. gadā. Tajā piedalījās 57 valstis. Šoreiz to skaits sasniegs 70. Progresīvais dalībnieku skaita pieaugums ļauj turpmāko ciklu PISA pētījumos runāt par “globālās kompetences” (globālās kompetences) novērtēšanu.

PISA 2015, tāpat kā PISA 2012, ir papildu, inovatīvs mērķis, proti, 15 gadus vecu skolēnu funkcionālās lasītprasmes novērtējums interaktīvā vidē.

Šobrīd uzskats par to, kam jābūt gatavam pamatskolas absolventam, mainās. Līdztekus mācību priekšmetu zināšanu un prasmju veidošanai skolai jāraugās, lai skolēnos attīstītos prasme izmantot zināšanas dažādās, reālajai dzīvei pietuvinātās situācijās. Šīs prasmes turpmākajā dzīvē veicinās skolēna aktīvu līdzdalību sabiedrības dzīvē un palīdzēs apgūt zināšanas visa mūža garumā. PISA pētījuma mērķis ir pārbaudīt šādu prasmju esamību, tas ir, sagatavot jauniešus “pieaugušo” dzīvei, kas to atšķir no citiem starptautiskajiem pētījumiem, kuru galvenais mērķis bija pārbaudīt mācību priekšmetu zināšanas un prasmes, kas noteiktas skolu programmās. galvenokārt ar izglītojošu uzdevumu izpildi.vai pilnīgi nesaistīti ar reālo dzīvi.

Diemžēl lielāko daļu skolēnu, īpaši vidējā izglītības posmā, skolotāji apmāca iegaumēt materiālu, veikt darbības pēc modeļa un ieviest viena-divi-trīs soļu algoritmus. Jau sen zināms, ka, lai cik sarežģītu algoritmu ieviešana neattīsta studentu radošās spējas, un sliktākajā izpildījumā noved pie tā, ka skolēns pat nespēj atkārtot šos pašus algoritmus. Tas ir par iemeslu ceturtajai daļai neapmierinošo atzīmju ģeogrāfijā, kas ik gadu tiek iegūtas vienotajā valsts ieskaitē, un arī vairāk nekā neapmierinošajiem PISA testu rezultātiem.

Viens no veidiem, kā īstenot uz kompetencēm balstītu pieeju, ir PISA formāta uzdevumu apkopošana un izmantošana izglītības procesā. PISA uzdevumu specifika lielā mērā slēpjas apstāklī, ka nosacījumi un jautājumi ir izvirzīti kā neatkarīgi un, no pirmā acu uzmetiena, nav saistīti viens ar otru. Nosacījumu un jautājumu savienošana ir studenta uzdevums. Šādai “savienošanai” nepieciešama personīgā pieredze, papildus informācija un darbs ar kontekstu. Līdz ar to PISA uzdevumu dizains – tie visbiežāk atspoguļo situācijas aprakstu, kas ņemts no reālās dzīves prakses. Ne uzdevumu nosacījumi, ne jautājuma forma nav stingri saistīti ar priekšmeta situāciju. Gluži pretēji, dzīves situācijas pārvēršana priekšmeta situācijā ir uzdevumu sarežģītība. Katrs uzdevums ir situācija, gadījums, kas prasa risinājumu. Uzdevumu jautājums un nosacījumi ir saistīti ar personīgo pieredzi, papildu informāciju no citām sadaļām, tāpēc PISA uzdevumi ir integrēti.

Sastādot uzdevumus PISA formātā, jāņem vērā šādas to īpašības:

─ nosacījumi, kas nav nepieciešami, lai atbildētu uz jautājumu;

─ ir daudz nevajadzīgu detaļu, un dažas nepieciešamās informācijas var trūkt, tā ir atrodama, piemēram, jautājumā;

─ nepieciešamā informācija tiek pasniegta dažādos formātos (teksts, grafiki, tabulas, uzziņu grāmatas, personīgās zināšanas);

─ nepieciešamā informācija tiek sniegta loģikā, saistot to nevis ar konkrētu priekšmetu (izglītības vai zinātnes), bet gan ar konkrētu dzīves situāciju;

─ nav norādīta vajadzīgās atbildes forma vai ir norādīta trokšņainā formā. Atbildei, pēc jautājuma, jāatbilst prasībām, kuras arī nebija skaidri formulētas.

Individuālie uzdevumi PISA formātā tiek izmantoti kā izziņas uzdevumi dažādos stundas posmos, lai attīstītu skolēnu pētnieciskās prasmes, patstāvīgu domāšanu un izziņas interesi.

Uzdevumu kopums PISA formātā tiek izmantots gan diagnostiski, gan izglītojoši, jo skolēns apgūst jaunas zināšanas un jaunas prasmes.

Uzdevumos ir jāietver dažāda veida jautājumi – atbilžu varianti, īsa atbilde un paplašināta brīvā atbilde. Pirmajā gadījumā skolēnam pareizā atbilde jāatrod starp piedāvātajiem atbilžu variantiem; otrajā pierakstiet savu atbildi, nesniedzot nekādus paskaidrojumus; trešajā gadījumā skolēnam jāpieraksta savs lēmums, jāsniedz pamatojums un jāsniedz arguments. Dažkārt šie jautājumi ir savstarpēji saistīti, un, tos secīgi aizpildot, skolēniem ir jāpamana modeļi un jānonāk pie dažiem vispārinājumiem. Dažreiz jautājumi ir neatkarīgi, un atbilde uz nākamo jautājumu nav atkarīga no pareizās atbildes uz iepriekšējo. Viens un tas pats uzdevums bieži vien var saturēt dažāda veida jautājumus: vispirms tiek piedāvāti jautājumi ar atbilžu variantiem, ar īsu atbilžu variantu, bet beigās – ar garajām atbildēm.

Veicot uz kompetencēm orientētus uzdevumus, piemēram, PISA, galvenā uzmanība jāpievērš tam, lai attīstītu skolēnu spējas izmantot ģeogrāfiskās zināšanas dažādās situācijās, kuru risināšanai nepieciešama atšķirīga pieeja, refleksija un intuīcija.

Uzdevumi PISA testa formātā ļauj skolotājam vienlaikus atrisināt vairākas problēmas:

─ novērtēt studentu rakstiskās kompetences attīstības līmeni, t.i., cik daudz students spēj saprast tekstu un iegūt no tā nepieciešamo informāciju;

─ novērtēt mācību priekšmeta zināšanu un prasmju attīstības līmeni;

─ novērtēt vispārējo izglītojošo prasmju attīstības līmeni (intelektuālās, kognitīvās, rakstiskās un mutvārdu runas kultūras utt.).

─ novērtēt spēju patstāvīgi apgūt zināšanas un izvēlēties darbības metodes, kas nepieciešamas veiksmīgai adaptācijai mūsdienu pasaulē, tas ir, efektīvi rīkoties nestandarta situācijās;

─ veidot izziņas interesi par mācību priekšmetu, attīstot pētniecisko kompetenci;

─ veicināt studentu sekmju salīdzināšanu attiecībā pret katru akadēmisko priekšmetu un izglītību kopumā;

─ noteikt veidus, kā samazināt atšķirības starp pašreizējiem un gaidāmajiem rezultātiem.

Starpdisciplināras informācijas iesaistīšana PISA tipa uzdevumu izpildes procesā veicina programmas materiāla dziļāku un jēgpilnāku asimilāciju, studenti apgūst un pilnveido praktiskās iemaņas parādību un procesu cēloņsakarību identificēšanā. Vienlaikus tiek radīti labvēlīgi apstākļi jēgpilnai faktu, teorijas, likumu izpratnei, iepriekš iegūto zināšanu precizēšanai un padziļināšanai ģeogrāfijā, fizikā, ķīmijā, bioloģijā, ekoloģijā.

Skolēnu interese par ģeogrāfiju ir nepieciešams nosacījums mācību procesam. Jo lielāka interese, jo aktīvāka mācīšanās un labāki rezultāti. Jo mazāka interese, jo formālāka apmācība, jo sliktāki to rezultāti. Intereses trūkums noved pie zemas mācību kvalitātes, ātras aizmirstības un pat pilnīgas iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu zaudēšanas. Tāpēc ļoti svarīgi ir paaugstināt skolēnu interesi par ģeogrāfiju un sekot līdzi tās izmaiņām, kas ir PISA pētījuma neatņemama sastāvdaļa.

Literatūra:

2. Dakhin A.N. Kompetence un kompetence: cik no tām ir krievu skolēnam? / A Dakhin // Savlaicīgas domas. - 2004. - Nr.2. - P.43-47.

3. Zimnyaya I.A. Pamatkompetences kā uz kompetencēm balstītas pieejas efektīvs mērķa pamats izglītībā / I.A. Ziema. - M.: Logos, 2004. - 208 lpp.

4. Khutorskoy A.V. Pamatkompetences kā uz personību orientētas izglītības paradigmas sastāvdaļa / A. Hutorskojs // Nar. izglītība. - 2003. - Nr.2. - P. 58-64.

5. Kholodnaya M.A. Intelekta psiholoģija: pētījumu paradoksi. - Tomska: Izdevniecība Tom. un-ta. - M.: Bāri, 1997. - 392 lpp.

6. Uz kompetencēm balstīta modulāra profesionālā izglītība (metodiskie ieteikumi). - M.: Izdevniecība. Centrs NOU ISMO, 2003. - 34 lpp.

7. Kovaļova G.S. Jauns skatījums uz lasītprasmi. Balstīts uz starptautiskā pētījuma PISA-2000 materiāliem.

Uzdevumu izstrāde, izmantojot PISA tehnoloģiju

Ekonomiskā un sociālā ģeogrāfija. 9. klase

Nodarbības tēma: Darba resursi

Variants Nr.1

Lasi tekstu un atbildi uz jautājumiem

Darba resursi

Darba resursi ir tā iedzīvotāju daļa, kas spēj strādāt ekonomikā. Tie ietver trīs iedzīvotāju grupas, skatīt diagrammu mācību grāmatas 95. lappusē:

A) strādājoši pusaudži - kuriem ir 15 gadi.

B) darbspējīgie cilvēki darbspējīgā vecumā ir lielākā darbaspēka daļa (no 16 gadiem līdz 58 gadiem sievietēm un līdz 63 gadiem vīriešiem)

B) strādājošie pensionāri

Darbaspēkā ir cilvēku grupa, ko sauc par ekonomiski aktīvajiem iedzīvotājiem - tie ir strādājošie un tie, kuri kaut kādu iemeslu dēļ ir bez darba, bet meklē darbu. Vēl viena darbaspēka resursu grupa ir ekonomiski neaktīvie iedzīvotāji, cilvēki, kuri dažādu iemeslu dēļ nestrādā. Aktīvie iedzīvotāji visā valstī ir sadalīti nevienmērīgi: dienvidos un ziemeļos koncentrējas 2/3 darbaspēka.

1. jautājums: Darba resursi

Kurš būs darbaspēks? Apvelciet katram apgalvojumam "jā" vai "nē".

Kompetence: analīze

Konteksts: vietējais

Līmenis: 3

Sagaidāmā atbilde: nē, nē, nē, jā

2. jautājums: Darba resursi

Nosakiet, kurai profesionālās un sociālās struktūras grupai pieder jūsu vecāki (skolotāji). Paskaidrojiet savu atbildi

Uzrakstiet atbildi.

__________________________________________________________________

Kompetence: datu interpretācija uz zinātniska pamata

Konteksts: personisks

Līmenis: 4

Sagaidāmā atbilde: skolotāji strādā terciārajā sektorā, jo izglītība pieder neproduktīvajam sektoram un ir algoti darbinieki, jo viņi strādā valsts aģentūrās.

3. jautājums: Darba resursi

Kur atrodas lielākā daļa darbaspēka, paskaidrojiet iemeslu

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kompetence: Mutiskā tulkošana

Konteksts: vietējais

Līmenis: 4

Sagaidāmā atbilde: Jo lielāks iedzīvotāju skaits, jo lielāks darbaspēka resursu un EAN skaits, ja teritorijā ir augsts EP, tad līdz ar to bērnu īpatsvars ir liels, un tas samazina darbaspēka resursu un EAN skaitu.

OPTION #2

Tēma: Kazahstānas ģeogrāfiskā izpēte.

Teksts: Sākot ar 16. gadsimtu, Krievijas valsts oficiālajās iestādēs sāka vispārināt ģeogrāfisko informāciju par Kazahstānu. Saistībā ar Kazahstānas un Krievijas vēstniecību attiecību nodibināšanu cara varas iestādes sāka vākt informāciju par Kazahstānas zemi ar vēstnieku, tirgotāju un ceļotāju starpniecību. Tā rezultātā sāka parādīties jauni dati par Kazahstānas dabu, cilvēkiem un robežām. Izmantojot šo informāciju, kazahu Kadyrgali Zhalairi (16. gs. beigas – 17. gs. sākums) pēc cara Borisa Godunova lūguma radīja pirmo līdz mums nonākušo vēsturisko darbu - “Hroniku krājums” (“Jami at-tawarikh”). . Šajā kolekcijā papildus informācijai par Kazahstānas Khanāta veidošanās vēsturi bija plaša informācija par Kazahstānas pilsētām, upēm, kalniem un robežām.

Karte: Kazahstānas ģeogrāfiskie pētījumi.

Paskaidrojums:Šajā kartē ir iezīmēti ceļotāju un pētnieku maršruti pa Kazahstānas teritoriju, kur simboli parāda katra zinātnieka ceļu.

1. jautājums: Kādi ir patiesie iemesli zinātniskiem pētījumiem Kazahstānas teritorijā?

Paskaidrojums: 17. gadsimta beigās visus kartogrāfiskos materiālus par Kazahstānu un Vidusāziju apkopoja izcilais krievu zinātnieks S. Remezovs. Zinātnieka darba rezultāts bija “Sibīrijas zīmēšanas grāmata”, kurā bija vēsturiska un ģeogrāfiska informācija par Kazahstānas teritoriju.
18. gadsimtā Pēteris I īpašu uzmanību pievērsa Krievijas un Kazahstānas attiecībām. Viņš uzskatīja Kazahstānas teritoriju par "atslēgu un vārtiem uz visām Āzijas valstīm un zemēm" un plānoja to pakļaut Krievijai. Šajā sakarā karalis, aprīkojis militārās ekspedīcijas uz Kazahstānu, dod uzdevumu izpētīt Kaspijas jūru un Sibīrijas nomales.

Atbilde: bezmaksas.

Kompetence:

Konteksts: globāls.

Līmenis: 2
Paredzamā atbilde: 18. gadsimtā Pēteris I īpašu uzmanību pievērsa Krievijas un Kazahstānas attiecībām. Viņš uzskatīja Kazahstānas teritoriju par "atslēgu un vārtiem uz visām Āzijas valstīm un zemēm" un plānoja to pakļaut Krievijai.

2. jautājums: Tēma: Kazahstānas ģeogrāfiskie pētījumi

Nosauciet pētniekus, kas veicināja mūsdienu ģeogrāfijas dibināšanu un attīstību, kā arī Kazahstānas dabas izpēti.

Atbilde: bezmaksas.

Kompetence: parādības skaidrojums no zinātniskā viedokļa.

Konteksts: globāls.

Paredzamā atbilde: Tie ir lieliski ceļotāji ne tikai Krievijas impērijā, bet arī Portugālē un Anglijā. Šīs ekspedīcijas darbā piedalījās izcili tā laika zinātnieki P. S. Pallass, I. P. Falks, P. I. Rynkovs un citi. I. Muravins un A. I. Butakovs veica pētījumus Arāla jūrā un Sirdarjas lejtecē, bet G. S. Kareļins - Kaspijas jūras piekrastē. Un P. P. Semenova-Tjana-Šanska, N. A. Severcova, Š. Š. Uaļihanova, I. V. Mušketova, A. N. Krasnova, L. S. Berga un citu atklājumi, kuriem bija īpaša nozīme tā laika ģeogrāfiskās domas attīstībā. N.A. Severtsovs devās ceļojumā uz Arāla jūras reģionu un Sirdarjas lejteci. 1864. gadā viņš pētīja Tjenšaņas, Žetisu, Kyzilkumas, Karatau, Ustjurtas un Mugodžarijas rietumu un ziemeļu smailes. I. V. Mušketovs (1850-1902) - izcils krievu ģeologs un ceļotājs. Viņa pētījumi palīdzēja noteikt daudzu dabas parādību modeļus un cēloņus. A. N. Krasnovs (1862-1914) galvenokārt pētīja Tjenšaņas pakājē un Balhašas ezera piekrastes tuksneša zonu veģetāciju. Šajos pētījumos piedalījās V. A. Obručevs un V. V. Sapožņikovs Žungārijā un Tieņšaņā, N. I. Andrusovs Mangišlakā, S. S. Neustrujevs Dienvidkazahstānā. Pateicoties tiem, tika noteikti galvenie augsnes seguma struktūras modeļi un aprakstīti galvenie augšņu veidi Dienvidkazahstānā. L. S. Bergs (1876-1950) slavens ģeogrāfs un dabaszinātnieks. Savu darbību viņš sāka Kazahstānā ar Teke, Kyzylkak, Seletyteniz sālsezeru izpēti. 1900.-1903.gadā piedalījies Arāla ekspedīcijā, aprakstījis Arāla jūras krastu tipus un Arāla reģiona tuksneša formas, piekrastes smiltis - Kyzylkum, Karakum, Lielos un Mazos āpšus.

3. jautājums: Tēma: Kazahstānas ģeogrāfiskie pētījumi.

Pamatojoties uz pētāmo zinātnieku pētījumu maršrutu zīmējumu un karti, kā arī mācību grāmatas tekstu, atbildiet uz jautājumiem:

Kompetence: Mutiskā tulkošana

Konteksts: vietējais

Līmenis: 4

Paredzamā atbilde: 1- B,C,D; 2-A

Variants #3

Kazahstānas fiziskā ģeogrāfija, 8. klase

Temats:KAZAHSTĀNAS KLIMATS.

Nodarbības mērķis: prasmju attīstīšana nestandarta attīstoša rakstura izglītības problēmu risināšanā ar to pielietojumu praktiskajā darbībā.

KAZAHSTĀNAS KLIMATS.

Austrumkazahstānas reģiona atrašanās vieta Eirāzijas centrālajā daļā, kā arī Altaja kalni, kas atrodas tās teritorijā, noteica tā galvenās klimatiskās iezīmes. Kopumā šis ir izteikti kontinentāls klimats ar lielām sezonālām un ikdienas temperatūras atšķirībām. Vasaras ir karstas un mēreni sausas, savukārt ziemas ir aukstas un sniegotas. Saskaņā ar Ust-Kamenogorskas pilsētas datiem minimālā janvāra temperatūra svārstās no −27°C līdz −33С°. Tomēr, iebrūkot arktiskajām gaisa masām, temperatūra bieži var pazemināties līdz –52C°. Ziemā putenis ir regulāra parādība. Maksimālā temperatūra jūlijā svārstās no +32C° līdz +37C°. Taču, ja nav lietus, vasaras temperatūra var sasniegt +45C° vai pat +47C°, periodiski izraisot stepju ugunsgrēkus. Vidējais gada nokrišņu daudzums svārstās no 300 līdz 600 mm, kalnos - aptuveni 900 mm.

1. jautājums. Kazahstānas klimats.

Kādas klimata iezīmes ir raksturīgas Austrumkazahstānas reģionam?

Pareizā atbilde: jā, jā, nē.

1. Kompetence - skaidrojums

2.Konteksts - lokāls

4.Jautājuma līmenis -2

2. jautājums. Kazahstānas klimats.

Analizējiet nokrišņu diagrammas Ust-Kamenogorskā un atbildiet uz jautājumu.

Kādi nokrišņu veidi šajā apgabalā dominē?

B. Lietus - no marta līdz septembrim, sniegs no oktobra līdz februārim.

D. Lietus - no aprīļa līdz oktobrim, sniegs no novembra līdz martam.

Pareizā atbilde: D.

1. Kompetence - apraksts

2. Konteksts - lokāls

4.Jautājuma līmenis -3

3. jautājums. Kazahstānas klimats.

Ko jūs ieteiktu vasaras iedzīvotājiem, kuri ir pārcēlušies uz pastāvīgu dzīvi no Šimkentas uz Ust-Kamenogorsku?

1. Kompetence – interpretācija

2. Konteksts - lokāls

4.Jautājuma līmenis -4

Variants Nr.4 (PISA)

Priekšmets: “Meža stepes un stepes”

Karte"Kazahstānas dabas teritorijas"

Teksts:

Jautājums 1: Izmantojot 38. punktu un šo karti, nosakiet pareizo atbildi.

Paskaidrojums: Salīdzinot dabas zonu izvietojuma karti ar mācību grāmatas tekstu un esošajām zināšanām no 7. klases kursa, var atrast pareizo atbildi.

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējais;

Līmenis 2

Paredzamā atbilde: jā, nē, jā, nē

Jautājums Nr.2

Priekšmets"Meža stepe un stepe"

Paskaidrojums:

Shēma“Augsnes veidi Kazahstānā”

Jautājums:

Atbilde: bezmaksas

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

3. līmenis

Paredzamā atbilde:

Jautājums #3

Izmantojot 38. punktu un karti “Kazahstānas lauksaimniecības zemes”, atbildiet uz jautājumu: Kādām saimnieciskajām darbībām ir piemērotas meža-stepju un stepju zonas augsnes?

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

4. līmenis

Paredzamā atbilde: A.

Jautājums #4

Raksturojiet Kazahstānas stepju un meža stepju dabiskās zonas, izmantojot noteiktu plānu:

Klimatiskie apstākļi

Dzīvnieku pasaule

Izmantot saimniecībā

Atbilde: bezmaksas

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

5. līmenis

Paredzamā atbilde:

Variants Nr. 5 (PISA)

Tēma: Kazahstānas upes

Teksts:Upe ir salīdzinoši liela izmēra ūdenstece, ko baro nokrišņi no tās sateces baseina un kurai ir skaidri noteikts kanāls, ko veido pati plūsma. Citi autori sniedz aptuveni tādu pašu jēdziena upe definīciju. Par upēm parasti tiek uzskatītas tikai ūdensteces, kuru baseina platība ir vismaz 50 km 2. Mazākas ūdensteces sauc par strautiem. Tomēr ir upes, kas uz īsu laiku var aizsalt vai izžūt. Ja ūdenstece izžūst lielāko daļu gada (piemēram, sausas ielejas tuksnešos - vadi un raudas), tad šāda ūdenstece netiek uzskatīta par upi. Upēs neietilpst ūdensteces, kurām nav drenāžas zonas (piemēram, kanāli, ko veido straumes plūdmaiņu laikā vai piekrastes zonās vai salās). Pat lielas ūdensteces (šaurumi), kas savieno lagūnas ar jūru, nav upes. Ūdensteces ar mākslīgām gultnēm (kanāliem) nevar uzskatīt par upēm. Upes tiek klasificētas pēc dažādiem kritērijiem: pēc lieluma, pēc plūsmas apstākļiem, pēc uztura avotiem (veidiem), pēc ūdens režīma, pēc kanāla stabilitātes pakāpes, pēc ledus režīma u.c. Kazahstānas teritorijā ir 85 tūkstoši lielu un mazu upju. Septiņu no tiem (Ertys, Yesil, Tobol, Ural, Syrdarya, Ili, Chu) garums pārsniedz 1000 km. Visas republikas upes pieder Ziemeļu Ledus okeāna baseinam un iekšējam drenāžas baseinam. Pirmā Kazahstānas upju iezīme ir vecuma atšķirība. Zemienes daļas upju sistēmas ir vecas, tās piedzīvo vēlu attīstības stadiju, tāpēc zemienes upju ielejas ir labi attīstītas un plašas. Šo upju dziļā erozija ir vāja, un sānu erozija ir spēcīga. Kalnu reģionu upes savā ģeoloģiskajā vēsturē ir jaunākas. Viņi piedzīvo agrīnu savas attīstības stadiju. Garenprofils ir vāji attīstīts, ir šauras un dziļas ielejas, liels krituma slīpums. Upēm raksturīga spēcīga dziļa un neliela sānu erozija.

Otra Kazahstānas upju iezīme ir to nevienmērīgais sadalījums republikas teritorijā. Zemienes līdzenumos upju tīkla blīvums samazinās no ziemeļiem uz dienvidiem.

Meža-stepju un stepju zonas, kur nokrīt vairāk nokrišņu, ir bagātas ar upēm. Upju tīkla blīvums republikas ziemeļos ir vidēji 4-6 km uz katriem 100 km2, centrālajā pustuksneša zonā - 2-4 km, bet dienvidu tuksneša zonā - 0,5 km. Kazahstānas upēm galvenokārt ir atšķirīgs uzturs: sniegs, lietus, ledus un gruntsūdeņi. Kazahstānā ir aptuveni 7 tūkstoši upju, kuru garums pārsniedz 10 kilometru atzīmi. Kopumā republikā ir vairāk nekā 39 tūkstoši pastāvīgo un pagaidu ūdensteču. Valsts lielākās upes ir: Irtiša, Jesila, Tobola, Urāla, Sirdarja, Ili, Ču. Katra no tām garums ievērojami pārsniedz 1000 km atzīmi. Urāls nes savus ūdeņus uz Kaspijas jūras baseinu, Syr Darya ietek Arālā, un Irtiša, Jesila un Tobola ir ūdens artērijas, kas baro Ziemeļu Ledus okeānu.

Jautājums Nr. 1: Izveidojiet jēdziena “Mazā upe” definīciju:

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

4. līmenis

Paredzamā atbilde: A.

2. jautājums:

Kas nosaka upju pilnu caurplūdumu?

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

4. līmenis

Paredzamā atbilde: AR.

3. jautājums:

Nosakiet upju lielumu:

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

2. līmenis

Paredzamā atbilde: D.

Tēma: Kazahstānas upes

Teksts: Kazahstānā ir aptuveni 7 tūkstoši upju, kuru garums pārsniedz 10 kilometru atzīmi. Kopumā republikā ir vairāk nekā 39 tūkstoši pastāvīgo un pagaidu ūdensteču. Valsts lielākās upes ir: Irtiša, Jesila, Tobola, Urāla, Sirdarja, Ili, Ču. Katra no tām garums ievērojami pārsniedz 1000 km atzīmi. Urāls nes savus ūdeņus uz Kaspijas jūras baseinu, Syr Darya ietek Arālā, un Irtiša, Jesila un Tobola ir ūdens artērijas, kas baro Ziemeļu Ledus okeānu.

Irtiša- Ob galvenā pieteka. Kopējais upes garums ir 4248 km, kas ir otrais rādītājs starp Āzijas reģiona upēm. Irtišas Kazahstānas posma garums ir 1835 km. Irtišas uzturs ir jaukts: augštecē ir sniegs, ledājs un mazāk lietus; lejtecē ir sniegs, lietus un augsne. Būtiski mainās arī ūdens režīma raksturs. Upes ūdens ir svaigs un mīksts. Ūdens mineralizācija mainās atkarībā no sezonas no 136-253 mg/cu. dm lielā ūdenī līdz 300-324 mg/kub. dm ziemā, pieaugot pa Irtišas garumu no dienvidiem uz ziemeļiem līdz Ust-Ishim, ārpus Omskas apgabala nedaudz samazinās, līdz ieplūst Ob. Irtiša sāls sastāvs ir kalcija bikarbonāts, retāk nātrijs. Upes izteka atrodas Mongolijas Altaja grēdas austrumu nogāzēs (Mongolijas un Ķīnas robeža).

Upes posmu pirms ietekas plūstošajā Zaisanas ezerā sauc par Melno Irtišu. Pēc tam, kad Irtišas ūdeņi šķērso Bukhtarmas hidroelektrostaciju, prefikss “melns” tiek mainīts uz “balts”. Jāatzīmē, ka bez Buhtarminskajas Irtišas ir vēl divas hidroelektrostacijas - Ust-Kamenogorskaya un Shulbinskaya. Tie atrodas arī upes posmā zem Zaisanas ezera.

Irtiša ir kuģojama 3784 km garumā. Navigācija pa upi sākas aprīlī un ilgst līdz novembrim.

Irtišs ir bagāts ar zivīm. Sastāvā: sterlete, nelma, zvaigžņu store, store, līdaka, asari, karūsa. Nesen upē tika ielaistas karpas, brekši, zandarti un Baikāla omuls.

Irtišai ir aptuveni 17 pietekas, no kurām lielākās ir Tobolas, Jesilas un Ubas upes.

4. jautājums:

Izvēlieties pareizo upes raksturojuma plānu:

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

3. līmenis

Paredzamā atbilde: A.

Jautājums Nr.5: Izmantojot upju apraksta plānu, raksturojiet upes pa grupām: Tobol, Yesil, Ural, Uba.

Atbilde: bezmaksas

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

4. līmenis

Paredzamā atbilde:

Tobol- garums 591 km, baseina platība 426 tūkstoši km?. Upes izteka atrodas uz Dienvidu Urālu austrumu smailes un valsts Turgai metropoles robežas. Tobols ir kuģojams 437 km attālumā no tās grīvas.

Ūdens padeve galvenokārt ir sniegs, lejtecē pieaugot lietusgāzēm. Plūdu periods ir no aprīļa pirmās puses līdz jūnija vidum augštecē un līdz augusta sākumam lejtecē. Galvenās Tobolas pietekas ir upes Uy, Iset, Tura, Tavda un Ubagan.

Upe šķērso šādas pilsētas: Lisakovska, Rudnija, Kostanaja, Jalutorovska, Kurgana, Tobolska.

Jezils (Išims)- plūst cauri Kazahstānas un Krievijas Federācijas teritorijai, ir Irtišas upes kreisā un garākā pieteka. Išimas upes kopējais garums ir vairāk nekā 2450 kilometri, un drenāžas baseina platība ir aptuveni 177 tūkstoši km 2.

Upes izteka atrodas zemajā Niyaz kalnu grēdā. Augštecē upe plūst galvenokārt uz ziemeļrietumiem un rietumiem, plūstot pa šauru ieleju, ko ierobežo augsti akmeņaini krasti.

Pēc Astanas Išimas upes paliene ievērojami paplašinās un pēc tam sāk virzīties uz dienvidrietumiem. Tieši virs Deržavinskas upe strauji pagriežas uz ziemeļiem, pie Petropavlovskas pilsētas upe pagriežas uz ziemeļaustrumiem.

Pēc tam Išima plūst uz Rietumsibīrijas līdzenumu un plūst pa līdzeno Išimas līdzenumu. Šeit upe veido plašu palieni ar lielu skaitu vecogu ezeru; lejtecē upe plūst starp purviem un ieplūst Irtišā netālu no Ust-Ishim pilsētas. Upe ir kuģojama, sākot no Petropavlovskas un 270 kilometrus līdz Sergejevska ūdenskrātuvei.

Išimas upi galvenokārt baro kušanas ūdens. Ledus saista upi novembra pirmajā pusē, ledus sadalās aprīlī. Augsts ūdens līmenis upē ir no maija līdz jūnijam. Lejtecē plūdu periodos upe applūst līdz 15 kilometriem.

Galvenās pietekas ir Zhabai, Koluton, Akkanburluk un Terisakkan. Uz upes tika uzcelti Sergeevskoje un Vjačeslavskoje ūdenskrātuves. Upes krastos atrodas Sergejevkas, Atbasāras, Petropavlovskas, Astrahaņas, Jesilas, Išimas, Vikulovas, Astanas, Deržavinskas un Ustišimas pilsētas.

Uba- Irtišas labā pieteka. Upes garums ir 278 km, baseina platība ir 9850 km? Uba plūst cauri Austrumkazahstānas reģiona teritorijai. Upe veidojas Melnbaltās Ubas satekas rezultātā. Augštecē ir krāces, lejtecē laužas zaros. Ēdiens ir jaukts, bet pārsvarā ir sniegs. Augsts ūdens - no aprīļa līdz jūlija vidum. Vidējā ūdens caurplūde 8 km attālumā no grīvas ir 177 kubikmetri. m/sek. Tas sasalst novembrī - decembra sākumā, atveras aprīlī - maija sākumā.

Uba, tāpat kā citas Rudny Altaja upes - Ulba, Narim, Kurchum un Kalzhir, ir tīrs, caurspīdīgs ūdens, pateicoties dabiskajiem filtriem - akmeņainai gultnei, smilšainiem krastiem un dibenam.

Urāls- izcelsme ir Kruglaya Sopka virsotnes (Uraltau grēda) nogāzēs. Kopējais upes garums ir 2428 km (Kazahstānas posms ir 1082 km), baseina platība ir 231 tūkstotis km?. Jāatzīmē, ka Urālu baseins ir sestais lielākais pasaulē.

Urālu grīva ir sadalīta vairākos zaros. Upes gultnes kritums ir 664 metri. Augš Urāls - līdz Urālu pilsētai plūst pa akmeņainu reljefu, un pa ceļam bieži ir plaisas. Tikai pēc tam, kad tajā ieplūst Sakmaras upe (viena no lielākajām pietekām), tā beidzot kļūst par tipisku zemienes upi. Šeit tā kanāls ir diezgan plats un līkumains. Lejtecē ieleja paplašinās, un upe veido daudzus kanālus un ezerus. Urāls ir diezgan strauja upe. Arī šeit bez ūdenskrātuvēm tas nebūtu iespējams.

Upes režīmu raksturo nevienmērīga plūsma. Kopējās caurplūdes atšķirība mazūdens gadā var būt 10 reizes mazāka nekā liela ūdens gadā. 10 mēnešus gadā Urāls ir salīdzinoši neliela upe, bet pavasarī tā pārvēršas par spēcīgu un trakojošu straumi, kas izlej savus ūdeņus daudzu kilometru garumā. Pavasarī upes platums sasniedz 36 km. Īsā pavasara plūdu laikā Urālos iziet līdz 96% no kopējās gada plūsmas. Upi galvenokārt baro sniegs, no gruntsūdeņiem Urāli saņem ļoti maz.

Pie Urālu pietekām pieder: Bolshoi Kizil, Tanalyk, Guberlya, Sakmara, Gumbeyka, Suunduk, Bolshoi Kumak, Or. Upes augštecē. Urāli ir dabiska ūdens robeža starp Āziju un Eiropu.

Urālos atrodas Verkhneuralskoje un Iriklinskoye rezervuāri, kā arī Iriklinskaya hidroelektrostacija.

Upe ir kuģojama. Upē mīt stores, zvaigžņu stores, karpas, sams, zandarti un plauži.

NODARBĪBAS IZSTRĀDE 8.KLASES SKOLĒNU SAGATAVOŠANAI

STARPTAUTISKAJAI PISAS KONKURSS.

Tēma: Kazahstānas meža stepes un stepes.

Mērķis: attīstīt prasmi risināt nestandarta attīstoša rakstura izglītības problēmas, izmantojot tās praktiskajā darbībā.

Nodarbības veids: nodarbība-pētniecība.

Aprīkojums: tematiskās kartītes, uzdevumu kartes, grupu darbu shēma, novērtējuma lapas, sienas galdi “Kazahstānas augi un dzīvnieki”, “Kazahstānas augsnes veidi”.

Nodarbību laikā:

Org. brīdis. 2-3 minūtes.

1. Grupu veidošana.

2. Lomu sadalīšana grupās.

Mājas darbu pārbaude:

Nr.1 – kartīte ar jautājumu: “Katra augu kopiena ir neatņemama ainavas sastāvdaļa...” - L.S. Bergs. Aprakstiet Kazahstānas floru.

Nr.2 - kartīte ar jautājumu: Kā jūs domājat: vai augstuma zona ietekmē kalnu apvidu floru un faunu? Pamato savu atbildi;

Nr.3 - kartīte ar jautājumu: Kādi klimatiskie faktori veicina floras un faunas veidošanos;

Nr.4 – kartīte – uzdevums grupai “Kritiķi”: papildināt vai labot 1., 2., 3. grupas klasesbiedru atbildes;

Nr.5 - kartīte - uzdevums “Ekspertu” grupai: Noteikt atbilžu pareizības līmeni un, izmantojot argumentus, novērtēt grupu darbu.

Jauna materiāla studēšana par tēmu “Kazahstānas meža stepes un stepes”

Variants Nr.4PISA

Tēma " Meža stepe un stepe"

Karte"Kazahstānas dabas teritorijas"

Teksts:

1696. gadā Krievijas valdība lika Toboļskas gubernatoram A. Nariškinam “uztaisīt zīmējumu”, tas ir, sastādīt Kazahstānas zemes ģeogrāfisko karti. Vojevoda uzdeva Toboļskas darbiniekam S. U. Remezovam pabeigt zīmējumu. Instrukcijās bija teikts: “Uzrakstiet stepes no Tobolskas līdz kazaku ordai un līdz Buharejai Bolšajai, līdz Hivai un Eikam, un Astrahaņai, kur ir tuvāk un cik tālu ir dienas, kad ceļojuma laikā ir sausas un ūdeņainas, vasarā un ziemā un upju skaits un lielums, pārtikas cilvēkiem un mājlopiem būtu maz, un krustojumi būtu pieejami, un akmens kalni būtu izbraucami, trakti būtu zināmi un visam, uzzīmējiet trīs aršinus garumā pār diviem , un parakstiet to tieši uz zīmējuma.

Jautājums Nr.1

Paskaidrojums: Izmantojot 38. punktu un šo karti, nosakiet pareizo atbildi.

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējais;

Līmenis 2

Paredzamā atbilde: jā, nē, jā, nē

Jautājums Nr.2

Priekšmets"Meža stepe un stepe"

Paskaidrojums: Kazahstānas meža stepēs ir melnzeme un pelēkās meža augsnes; stepēs ir sausie kastaņi un melnzemi.

Shēma“Augsnes veidi Kazahstānā”

Jautājums: Kādi faktori veicināja šo augsnes veidu veidošanos un izplatību?

Atbilde: bezmaksas

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

3. līmenis

Paredzamā atbilde: saules starojums, mitrums, reljefs.

Jautājums #3

Izmantojot 38. punktu un karti “Kazahstānas lauksaimniecības zemes”, atbildiet uz jautājumu: Kādām saimnieciskajām darbībām ir piemērotas meža-stepju un stepju zonas augsnes?

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

4. līmenis

Paredzamā atbilde: A.

Jautājums #4

Raksturojiet Kazahstānas stepju un meža stepju dabiskās zonas, izmantojot noteiktu plānu:

Dabas teritorijas ģeogrāfiskā atrašanās vieta

Klimatiskie apstākļi

Augsnes un veģetācijas segums

Dzīvnieku pasaule

Izmantot saimniecībā

Vides problēmas un to risinājumi

Atbilde: bezmaksas

Kompetence: interpretācija;

Konteksts: vietējā

5. līmenis

Paredzamā atbilde:

Nodarbības kopsavilkums:

Darba apkopošana grupās: vērtēšanas lapu aizpildīšana.

Atspulgs:

“Nodarbības laikā strādāju pie “5”, “4”, “3””

“Ar savu darbu klasē es palīdzēju:...”

"Nodarbība man šķita..."

"Es gribētu vairāk klasē..."

Mājasdarbs: § 38, kontūrkartē ielieciet mežstepju un stepju dabiskās zonas.

Vispārējā pamatizglītība

Bioloģija

Ģeogrāfija

PISA - kompetenču tests

Starptautiskie testi

Starptautiskā izglītības kvalitātes novērtēšanas programma PISA (Programme for International Student Assessment) kopš 2000.gada tiek īstenota reizi 3 gados un notiek Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācijas aizbildnībā. Šīs vērienīgās pārbaudes mērķis ir novērtēt 15 gadus vecu skolēnu lasītprasmi dažāda veida izglītojošās aktivitātēs: dabaszinībās, matemātikā, datorzinātnēs un lasīšanā.

“PISA ļauj saprast, kura valsts nākotnē būs konkurētspējīgāka, pateicoties jaunākās paaudzes potenciālam”

Gaļina Kovaļova Krievijas Izglītības akadēmijas Satura un mācību metožu institūta Izglītības kvalitātes novērtēšanas centra vadītājs, PISA koordinators Krievijā

Papildus PISA ir arī citi starptautiski monitoringa pētījumi, kuriem ir šaurāks fokuss. Piemēram, TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) mērķis ir pārbaudīt matemātikas un dabaszinātņu izglītības kvalitāti ceturtās un astotās klases skolēniem. Tas tiek veikts ar Starptautiskās izglītības sasniegumu novērtēšanas asociācijas IEA atbalstu. Papildus zināšanu kvalitātes uzraudzībai TIMSS ir paredzēts arī dažādu valstu nacionālo izglītības sistēmu atšķirību identificēšanai.

PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) testēšana ir paredzēta, lai novērtētu lasīšanas un teksta izpratnes kvalitāti pamatskolas vecuma bērniem. Tāpat kā TIMSS, tas parāda atšķirības valstu izglītības sistēmās. PIRLS pētījums tiek veikts reizi piecos gados, un tas ir veikts jau četras reizes: 2001., 2006., 2011. un 2016. gadā.

Jaunā izklaidējošā enciklopēdija ir izglītojošu grāmatu sērija, kas pastāstīs par visu interesantāko! Iekšpusē jūs atradīsiet svarīgāko informāciju par dažādiem hobijiem: no dinozauriem līdz kosmosam. Lielas, skaistas publikācijas ar labas kvalitātes papīru ir lieliska dāvana bērniem un pieaugušajiem. Vai vēlaties ceļot pa Saules sistēmas planētām, apmeklēt pasaules ārpus Galaktikas robežām un sekot komētu takai?

PISA un funkcionālā lasītprasme

PISA pētījums ietver dažāda veida uzdevumus. Gandrīz puse no tiem ir jautājumi ar bezmaksas atbildēm. Un ir jautājumi ar konkrētu, nepaplašināmu atbilžu sarakstu. Tas nozīmē, ka studentam ir jāsniedz neatkarīga atbilde, kas aprobežosies ar konkrētiem vārdiem vai cipariem. Gandrīz trešā daļa no visiem testa uzdevumiem ir jautājumi ar gataviem atbilžu variantiem.

Galvenā atšķirība starp PISA programmu no vienotā valsts eksāmena, vienotā valsts eksāmena un citiem krievu valodas testiem ir tā, ka tā, pirmkārt, novērtē skolēnu spēju izmantot veselo saprātu un loģiku, veicot nestandarta uzdevumus. Šajā sakarā var teikt, ka PISA seko mūsdienu izglītības tendencēm, jo ​​skolēnu spēja skolas zināšanas pielietot dzīvē ir kritisks funkcionālās lasītprasmes un 21. gadsimta prasmju aspekts.

PISA uzdevumos tiek pārbaudīts nevis iegaumēts materiāls bioloģijā, ģeogrāfijā, fizikā un sociālajās zinībās, bet gan skolēnu kompetence dažādos šo priekšmetu kontekstos un starpdisciplinārā mijiedarbībā: cilvēka veselība, dabas resursi, vide, ekoloģija, atklājumi zinātnes un tehnoloģiju jomā. Ir interaktīvi uzdevumi, kas vērsti uz objekta novērošanu, kuros jāizdara secinājums par šī objekta funkcionēšanu. Ir uzdevumi ar analītisku risinājumu, kuros uzdevums ir paredzēt notikumu tālāko attīstību vai kādu objektu darbību. 2015. gadā PISA ieviesa arī kolektīvās izpildes uzdevumus - kopīgus. Šādi uzdevumi ietver kopīgu problēmu risināšanu. Virtuālie palīgi darbojas kā partneri, ar kuriem jūs varat apspriest, analizēt un atrisināt noteiktu problēmu: organizēt, izveidot, izgudrot, pārtaisīt vai labot kaut ko. Šādi uzdevumi parāda, kā skolēns mijiedarbojas ar partneri, kā viņš sadala pienākumus un vai viņš prot risināt sarunas.

Dažādu gadu PISA uzdevumu piemēri:

Krievijas pozīcijas un ekspertu viedokļi

Krievijas sniegums starptautiskajā to valstu reitingā, kuru skolēni pildījuši PISA testu, gadu no gada saglabājas zemi. Taču jāatzīst, ka pēdējā laikā mūsu valstij ir izdevies tās nedaudz uzlabot. Krievijas Izglītības ministrija nolēmusi par prioritāti noteikt citas izglītības darbības jomas un paziņojusi, ka komunikācija, komandas darbs un spēja strukturēt savu darbību būs galvenās prasmes, kas būtu jāattīsta skolā.

Nu ar labākajiem rezultātiem starptautiskajā reitingā var lepoties Āzijas valstis: Ķīna, Taivāna, Singapūra, Dienvidkoreja, Japāna. Pēc tām pēc jau izveidojušās tradīcijas seko Somija, Lihtenšteina, Šveice un Nīderlande.

Valsts pētniecības universitātes Ekonomikas augstskolas Sociālo zinātņu fakultātes Psiholoģijas katedras profesors Aleksandrs Poddjakovs uzskata, ka PISA testiem ir arī daži trūkumi: daudziem interaktīviem radošiem uzdevumiem, viņaprāt, vajadzētu būt elastīgākiem. atbilžu sistēma. Vairākos šāda veida uzdevumos eksperts pamanīja kļūdas: izstrādātāji vienkārši nevarēja paredzēt citus (arī pareizus!) testu risināšanas variantus.

Bet amerikāņu Arizonas universitātes pedagoģijas profesors Deivids Berliners stāsta, ka PISA testa rezultāti nebūt nav saistīti ar izglītības līmeni, bet gan ar dzīves kvalitāti valstī. Starp citu, ASV skolēniem PISA testos neveicas: 2015. gadā valsts ieņēma 28. vietu matemātikā, 24. vietu lasīšanā un 25. vietu dabaszinātnēs. Krievijas pozīcijas toreiz bija šādas: 23., 26. un 33. vieta tajās pašās disciplīnās.

PISA koordinatore Krievijā Gaļina Kovaļova atzīmē, ka zemie pārbaudes darbu rezultāti mūsu valstī ir saistīti ar to, ka skolotāji lieliski pasniedz kādu priekšmetu, bet nepamana, kā atsevišķi skolēni klasē apgūst zināšanas šajā priekšmetā. Turklāt Kovaļova stāsta, ka Krievijas izglītības sistēma manāmi atšķiras, piemēram, no Somijas (un Somija gandrīz vienmēr ir PISA vadībā). Mums ir veselas skolas talantīgiem bērniem, bet tajā pašā laikā atpalikušie skolēni ir pilnībā “pamesti”. Somijā nav “liceja” klašu vai “specializētu” skolu: apdāvinātiem audzēkņiem ir atļauts mācīties patstāvīgi, atpalikušajiem tiek izstrādātas speciālas individuālās izglītības programmas.

Gatavojieties pārsteigt, jo jūs gaida aizraujoša ekskursija nākotnē, kuru jums vadīs mūsdienu labākie zinātnes prāti - Nobela prēmijas laureāti, populārzinātnisku grāmatu autori un zinātņu doktori. Reizēm ticamas, reizēm visai drosmīgas prognozes sniedz visaptverošu priekšstatu par to, par ko pārvēršas mūsdienu pasaule un kādas būs šīs globālās pārvērtības sekas visās mūsu dzīves jomās – no tehnoloģiskās līdz rūpnieciskajai un sociālajai. Kā medicīna mainīsies līdz 2050. gadam? Kādus jaunus materiālus un enerģijas avotus izmantosim? Vai mēs beidzot spēsim uzvarēt badu un slimības? Kā pieejamās tehnoloģijas mainīs sabiedrības seju? Daniels Franklins, Lielbritānijas vadošā zinātnes un politikas izdevuma The Economist izpildredaktors, apkopoja atbildes uz šiem un daudziem citiem aizraujošiem jautājumiem. Kas mūs sagaida 2050. gadā? Vai mums būs pieejamas pilnīgi jaunas tehnoloģijas, kuras vēl nav pat iedomājamas? Vai arī, domājot par nākotnes tehnoloģijām, vai jūs iztēlojaties lidojošus automobiļus, kosmosa izpēti un visvareno mākslīgo intelektu? Atbildes uz visiem jautājumiem par nākotni ir atrodamas šajā grāmatā, ko sastādījis The Economist redaktors Daniels Franklins, izmantojot pasaules vadošo zinātnieku, Nobela prēmijas laureātu un rakstnieku prognozes. Slēpt aprakstu

Lasiet citus materiālus

Kudarbekova Zulfija Tuzemovna.

G. Musrepova vārdā nosauktais Ziemeļkazahstānas reģions KSU "Stavropoles vidusskola".

Krievu valodas un literatūras skolotāja.

Nodarbības mērķis: veidot skolēnu lasītprasmi; iemācīties analizēt tekstu no funkcionālās lasītprasmes attīstības viedokļa.

Nodarbības mērķi:

1. teksta atšifrēšanas, jēgas un satura atklāšanas prasmes attīstīšana;

2.informācijas iegūšanas, interpretācijas, analīzes spēju attīstība;

3. Izglītība dzīves pieredzes apgūšanā no lasīšanas, cilvēka un dabas attiecību problēmas apzināšana. Veicināt saudzīgu attieksmi pret dabu.

Nodarbības veids: apgūt jaunu tēmu

Nodarbības veids: darbnīcas nodarbība

Metodes un tehnikas: aktīvās darba formas

Gaidāmais Rezultāts:

- iemācīties pamatot savu viedokli, pamatojoties uz iepriekš zināmu informāciju un informāciju no teksta; tekstā ietverto informāciju saistīt ar savu pieredzi; atrast tekstā doto informāciju;

Atrodiet tekstā datus, kas ilustrē noteiktu ideju;

izmantot informāciju no teksta, lai atbalstītu savu viedokli;

Atrast faktu materiālu – būtībā jautāt kam (ko)? Kur? Kad? ko tu izdarīji?

Nodarbības struktūra:

1.Organizācijas moments

2. Motivējošais stundas sākums. Mērķa izvirzīšana.

3. Zināšanu atjaunošanas posms.

4. Zināšanu apguves posms.

5. Zināšanu nostiprināšanas posms

6. Atspulgs.

7. Nodarbības kopsavilkums. D\Z

Vai tiešām rīt jūras aizsals?

Vai putni apklusīs, priedes nosals?

Rītausma vairs nespēs uzaust,

Un debesis jautās: vai tiešām ir par vēlu?..

N. Dobronravovs

Nodarbību laikā

Skolotājas sveiciens: Sveiki, puiši. Lai mūsu nodarbība būtu interesanta un produktīva, vai mums vajadzētu sadalīties grupās?

Sadarbības vides izveide:

Tehnika “Uztaisīt attēlu” (skolēni izvēlas degunradžu, žirafes, baobaba koka, ezera attēlus, Āfrikas kartes kontūru). Rezultāts ir attēls: Āfrika, ezers, apkārt: baobabs, degunradzis, žirafe.

(Atcerieties noteikumus, strādājot grupā: netraucējiet, cieniet drauga viedokli, ievērojiet noteikumus, kopīgi atrodiet problēmas risinājumu)

Skolotājs: Jautājums grupām: Par ko mēs šodien runāsim stundā? (par Āfriku, floru un faunu...)

Skolotājs: lai noskaidrotu mūsu stundas problēmu, pievērsīsimies epigrāfam (epigrāfa lasīšana)

Kā jūs saprotat epigrāfa nozīmi? Kādai problēmai mēs pieskarsimies šajā nodarbībā? (ekoloģijas tēmas)

U.: Pasaules sabiedrību satrauc iekšzemes ūdenstilpju – jūru un ezeru – izžūšanas un bojāejas problēmas. Ir UNESCO projekts, kas veltīts trīs lielāko apdraudēto jūru - Arāla, Mirušā un Čada (Āfrikas centrā) ezeru glābšanai. Šo rezervuāru izžūšanu ANO klasificē kā pasaules mēroga vides katastrofu. Mūsu nodarbības tēma ir “Ezers spēlē paslēpes”

Prezentācija par nodarbības tēmu (prezentācija stāsta par Čadas ezeru un parāda floras un faunas attēlus)

Skolotājas atklāšanas runa:

U: Slaidos nav visa informācija par ezeru. Es iesaku strādāt ar tekstu un iegūt papildu informāciju

Galvenā daļa. Informācijas un darbības posms.

Darbs ar tekstu “Čada – Centrālāfrikas ezers”

Vingrinājums– analizēt tekstu, atbildēt uz jautājumiem par tekstu.

Norādījumi uzdevuma izpildei

Tiek izmantota stratēģija “Es-tu-mēs”.»

Darba posmi:

1. Studenti patstāvīgi domā par problēmu vai jautājumu (5 minūtes).
2. Studenti apmainās ar idejām ar partneri (2 minūtes).
3. Studentu pāris dalās idejās ar citu pāri grupā (2 minūtes).
4. Studenti grupā apspriež un gatavojas prezentēt savu nostāju, izvēlas runātāju (2 minūtes).

Čada - Centrālāfrikas ezers

Ezers atrodas tektoniskā ieplakā. Miljoniem gadu zemiene bija piepildīta ar nogulsnēm un ūdeni. Klimats mainījās, kļuva karstāks, un ūdens virsmas laukums pakāpeniski samazinājās.

Čada joprojām ir vienīgā lielā ūdenstilpe Centrālāfrikā, neskatoties uz pastāvīgajām ezera ūdens līmeņa svārstībām (ik pēc divdesmit līdz trīsdesmit gadiem). Šī iemesla dēļ ezeram nav skaidras aprises, dažkārt palielinoties līdz 26 tūkstošiem km 2 un kļūstot par divpadsmito lielāko pasaulē, dažkārt samazinoties līdz 1/10 no sākotnējā izmēra. Papildus dabiskiem iemesliem ir arī cilvēki: Šari upes krastu iedzīvotāji - lielākā no upēm, kas baro ezeru - apūdeņošanai ņem pārāk daudz upes ūdens, kas jau ir izraisījis krasu apgabala samazināšanos. ezers. Turklāt ezera dibens nepārtraukti ceļas uz augšu, jo uz tā slāņojas dūņas, smiltis un ezera dūņas.

Čadas ezers ir mājvieta daudzām dzīvnieku sugām. Miljoniem gājputnu, tostarp flamingo un pelikāni, pulcējas šeit no Eiropas un Rietumāzijas. Čadas fauna ir īpaši bagāta vasaras-rudens periodā, kad savannas dienvidos un dienvidaustrumos ir klātas ar sulīgu veģetāciju, un virs augstajām zālēm ir redzami zaļie akāciju un baobabu vainagi.

30 miljonu krastos un apkārtnē dzīvojošo cilvēku dzīve ir atkarīga no Čadas ezera pastāvēšanas. Bet paša ezera dzīvība ir apdraudēta. Statistika par ūdens celšanos un kritumu liecina, ka 20. gs. tā līmenis nekad nav sasniedzis pēdējos gadsimtos novērotos augstumus. Ja Čadas ezers patiešām pazudīs, sekas būs biedējošas...

Jautājumi un uzdevumi

1

• Šis ir teksts par Čadas ezeru

1. 2

• Ezera dibens nepārtraukti ceļas, jo... ______________________________________________________________________________________________________________________________
• Čadas ezers ir mājvieta daudzām dzīvnieku sugām:____________________________________________________________________________________________________________________

1. Nosakiet pakārtotā savienojuma veidu frāzēs, ja:

Vienošanās ir 1

Vadība ir 2

Blakus ir 3

1. Pabeidziet priekšlikumu.

Ja Čadas ezers izzudīs, sekas būs briesmīgas: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Vai Kazahstānā ir līdzīgas vides problēmas? Nosauciet tos._______________________________________________________________________________________________________________
2. Rakstiet par to, kā jūs varat palīdzēt dabai._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zīmēt

1 g. Darba prezentācija

2g. Uzdodiet jautājumus runātājiem

3gr. Atbildiet uz runātāju jautājumiem

4gr.Novērtējiet atbildes (tēmas atklātība, pieejamība, argumentācija, emocionalitāte)

Atbilžu pārbaude pēc atslēgas (slaidos)

Jautājumi un uzdevumi

1 .Par ko ir šis teksts, izvēlieties pareizo atbildi:

• Šis ir teksts par Čadas ezeru
• Šis ir teksts par vides katastrofu
• Šis ir teksts par Āfrikas faunu

1. 2 . Ievietojiet v ikonu pareizajā kolonnā (patiesa/nepatiesa/tekstā nav informācijas)

1. Turpiniet teikumus, izmantojot informāciju no teksta, attēlus no teksta un zināšanas, kas iegūtas citās stundās vai no citiem avotiem.

• Ezera dibens nemitīgi ceļas kā ...uz tās slāņojas dūņas, smiltis un ezera dūņas.

1. Čadas ezers ir mājvieta daudzām dzīvnieku sugām: degunradži, antilopes, žirafes, zebras, nīlzirgi...
2. Nosakiet pakārtotā savienojuma veidu frāzēs, ja:

Vienošanās ir 1

Vadība ir 2

Blakus ir 3

Grupās izdariet secinājumus: kādas vides problēmas ir izklāstītas tekstā?? (skolēnu atbildes)

Reflektīvais-novērtēšanas posms:

Pabeidz teikumu

• Šodiena man bija jaunums...
• Man tas bija interesanti…
• Man šis būs vajadzīgs...
• Es mācīju sevi...

Vērtēšana:

Novērtējiet grupas darbu. (Grupas dalībnieki runā un novērtē savu grupu).

Mājasdarbs: Uzrakstiet eseju par tēmu: Kā es varu palīdzēt dabai?