Sižeta stāsti pirmsskolas vecuma bērniem. Mācīt bērniem stāstu, kas balstīts uz attēlu un sižeta attēlu sēriju

Teksta pārstāstīšana, izmantojot stāstu attēlus bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem. Kā iemācīt bērnam pārstāstīt tekstu, kā sastādīt tekstu, pamatojoties uz atbalsta sižeta attēliem bērniem. Kā iemācīt 5-6 gadus vecam bērnam pārstāstīt tekstu pēc sižeta attēliem.

Priekšmeta bildes stāstu sacerēšanai 6-7 gadus veciem bērniem “Bagātīgā raža”

1. Lasot stāstu "Bagātīga raža!"

Bagātīga raža.

Reiz dzīvoja strādīgi zoslēni Vaņa un Kostja. Vaņai patika strādāt dārzā, un Kostjai patika strādāt sakņu dārzā. Vanja nolēma audzēt bumbieru un vīnogu ražu, bet Kostja nolēma audzēt zirņus un gurķus. Dārzeņi un augļi ir auguši brīnišķīgi. Bet tad negausīgie kāpuri sāka ēst Kostjas ražu, un Vanjas dārzā iekļuva trokšņaini žagari un sāka knābāt bumbierus un vīnogas. Zoslēni nebija zaudējuši un sāka cīnīties ar kaitēkļiem. Kostja aicināja putnus palīgā, un Vaņa nolēma uztaisīt putnubiedēkli. Vasaras beigās Kostja un Vaņa novāca bagātīgu dārzeņu un augļu ražu. Tagad viņi nebaidījās no ziemas.

2. Saruna.

- Par ko ir šis stāsts?
— Kur Vaņai patika strādāt? Kā to var nosaukt?
— Kur Kostjai patika strādāt? Kā to var nosaukt?
— Ko Vaņa izaudzēja dārzā?
- Kas atrodas Kostjas dārzā?
– Kas Vaņai iejaucās? Kas ir Kostja?
— Kā var saukt kāpurus un žagarus?
— Kas palīdzēja Vanijai atbrīvoties no kāpuriem?
- Ko Kostja izdarīja, lai atbaidītu žagarus?
— Par ko vasaras beigās priecājās strādīgie zoslēni?
3.Stāsta pārstāstīšana.

Stāsta “Gulbji” pārstāstīšana, izmantojot sižeta attēlus

1.Stāsta lasīšana.

Gulbji.
Vectēvs pārtrauca rakt, nolieca galvu uz sāniem un kaut ko klausījās. Tanja čukstus jautāja:
- Kas tur ir?
Un vectēvs atbildēja:
- Vai tu dzirdi gulbju taurēšanu?
Tanja paskatījās uz savu vectēvu, tad uz debesīm, tad atkal uz vectēvu, pasmaidīja un jautāja:
– Tātad, vai gulbjiem ir trompete?
Vectēvs smējās un atbildēja:
- Kāda tur caurule? Viņi tikai tik ilgi kliedz, tāpēc saka, ka pūš taures. Nu vai dzirdi?
Tanja klausījās. Patiešām, kaut kur augstumā atskanēja aizvilktas, tālas balsis, un tad viņa ieraudzīja gulbjus un kliedza:
- Redzi, redzi! Viņi lido kā virve. Varbūt viņi kaut kur sēdēs?
"Nē, viņi nesēdēs," vectēvs domīgi sacīja. - Viņi aizlido uz siltākiem apgabaliem.
Un gulbji lidoja arvien tālāk.

- Par ko ir šis stāsts?
- Ko vectēvs klausījās?
- Kāpēc Tanja pasmaidīja par vectēva vārdiem?
— Ko nozīmē “gulbju trompete”?
- Kuru Taņa redzēja debesīs?
– Ko Taņa īsti gribēja?
- Ko vectēvs viņai atbildēja?
3.Stāsta pārstāstīšana.

Stāsta “Kā saule atrada kurpi” sastādīšana pēc sižeta attēlu sērijas

- Kur staigāja zēns Koļa?
— Kas ap māju bija daudz?
- Kāpēc Koļa stāv vienās kurpēs?
— Ko Koļa darīja, kad pamanīja, ka viņam nav apavu?
- Vai jūs domājat, ka viņš to atrada?
- Kam Koļa pastāstīja par savu zaudējumu?
— Kurš pēc Koļas sāka meklēt kurpes?
- Un pēc vecmāmiņas?
— Kur Koļa varēja pazaudēt kurpi?
- Kāpēc saule atrada kurpi, bet visi pārējie ne?
- Vai ir jādara tas, ko darīja Koļa?
2. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēlu sērijas.
Kā saule atrada kurpi.
Kādu dienu Koļa izgāja pagalmā pastaigāties. Pagalmā bija daudz peļķu. Koļam ļoti patika jaunajos apavos klīst pa peļķēm. Un tad zēns pamanīja, ka viņam vienā kājā nav apavu.
Koļa sāka meklēt kurpes. Meklēju un meklēju, bet neatradu. Viņš atnāca mājās un visu izstāstīja vecmāmiņai un mātei. Vecmāmiņa iegāja pagalmā. Viņa meklēja un meklēja kurpes, bet tā arī neatrada. Mamma sekoja vecmāmiņai pagalmā. Bet viņa arī nevarēja atrast kurpes.
Pēc pusdienām no aiz mākoņiem iznāca spoža saule, izsusināja peļķes un atrada kurpi.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Kopējais slaids. Pārstāsts pēc sižeta attēla

1. Saruna pēc sižeta attēla
- Pēc kādām pazīmēm jūs uzminējāt, ka ir ziema?
-Kur ir sapulcējušies bērni?
- Padomājiet par to, kas uzbūvēja slidkalniņu?
– Kurš no bērniem tikko atnāca uz slidkalniņu?
- Pievērsiet uzmanību zēniem. Kā jūs domājat, par ko viņi strīdējās?
- Paskaties uz Natašu. Ko viņa saka zēniem?
– Kā beidzās šis stāsts?
— Piešķiriet stāsta attēlam nosaukumu
2. Stāsta paraugs.
Kopējais slaids.
Pienāca ziema. Sniga balts, pūkains, sudrabains sniegs. Nataša, Ira un Jura nolēma no sniega uzbūvēt slidkalniņu. Bet Vova viņiem nepalīdzēja. Viņš bija slims. Izrādījās labs slaids! Augsti! Nevis kalns, bet vesels kalns! Puiši paņēma ragavas un izklaidējās, braucot lejā no kalna. Trīs dienas vēlāk ieradās Vova. Viņš arī gribēja no kalna nobraukt ar ragaviņām. Bet Jura kliedza:
– Neuzdrošinies! Šis nav tavs slaids! Jūs to neuzbūvējāt!
Un Nataša pasmaidīja un teica:
- Brauciet, Vova! Šis ir koplietots slaids.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Stāsta “Ģimenes vakariņas” sastādīšana, izmantojot sižeta attēlus

1. Saruna par sižeta attēlu sēriju.
— Kāds diennakts laiks, jūsuprāt, ir attēlots sižeta attēlos?
- Kāpēc tu tā domā?
— No kurienes Saša un Maša pārnāca mājās?
-No kurienes tētis un mamma nāca?
— Kā sauc vakariņas ģimenē?
- Ko darīja mamma? Par ko?
— Kādu darbu dara Saša?
— Ko var pagatavot no kartupeļiem?
- Ko Anya dara?
- Ko viņa darīs?
— Kuru jūs neredzējāt darbā virtuvē?
— Kādu darbu strādāja tētis?
— Kad viss bija gatavs, ko ģimene darīja?
- Kā mēs varam pabeigt savu stāstu?
— Kā jūs domājat, ko vecāki un bērni darīs pēc vakariņām?
– Kā mēs varam saukt savu stāstu?
2. Stāsta sastādīšana.
Ģimenes vakariņas.
Vakarā visa ģimene pulcējās mājās. Tētis un mamma atgriezās no darba. Saša un Nataša nāca no skolas. Viņi nolēma kopā pagatavot ģimenes vakariņas.
Saša mizoti kartupeļi kartupeļu biezenim. Nataša salātiem nomazgāja gurķus un tomātus. Mamma iegāja virtuvē, uzlika tējkannu uz plīts un sāka vārīt tēju. Tētis paņēma putekļu sūcēju un notīrīja paklāju.
Kad vakariņas bija gatavas, ģimene apsēdās pie galda. Visi bija priecīgi redzēt viens otru ģimenes vakariņās.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Stāsta “Jaunais gads ir uz sliekšņa” sastādīšana, pamatojoties uz sižeta attēliem

1. Saruna par sižeta attēlu sēriju.
— Kādi svētki tuvojas?
- Kā tu vari to pierādīt?
— Ko puiši dara?
— Sakiet, kādus eglīšu rotājumus viņi darīs?
— Ar ko bērni gatavo eglīšu rotājumus?
— Vai viņi strādā ar prieku vai nē?
— Kādus rotājumus viņi izgatavoja?
-Kur viņi izkāra savas rotaļlietas?
— Kā bērni pavadīja brīvdienas?
-Ko viņi bija ģērbušies?
— Kāds pārsteigums viņus sagaidīja svētku beigās?
2. Stāsta sastādīšana.
Jaunais gads ir tepat aiz stūra.
Tuvojās mīļākie bērnu svētki – Jaunais gads. Un koks stāvēja stūrī un bija bēdīgs. Olya paskatījās uz koku un ieteica:
- Rotāsim to ne tikai ar baloniem, bet arī paši taisīsim rotaļlietas!
Puiši piekrita. Katrs no viņiem bruņojās ar šķērēm, krāsām un krāsainu papīru. Viņi strādāja ar prieku. Drīz vien bija gatavi koši, krāsaini dekori. Bērni lepni karināja savus darbus pie koka. Koks dzirkstīja un kvēloja.
Svētki ir pienākuši. Puiši uzvilka greznu kleitu un devās uz Ziemassvētku eglīti. Viņi dziedāja, dejoja un dejoja aplī. Nu, un protams, vectēvs Frosts ieradās pie bērniem ar ilgi gaidītām dāvanām.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Stāsta “Kā mēs komunicējam” pārstāstījums, kas sastādīts no atbalsta sižeta attēliem

1. Saruna.
— Kā mēs savā starpā sazināmies, ja esam tuvumā?
– Un, ja cilvēks nav tuvumā, tad ko mēs darām?
— Ko var klasificēt kā saziņas līdzekļus?
— Ko var nosūtīt pa pastu?
— Kā pasts tika piegādāts iepriekš?
— Kā darbojās telegrāfs?
— Cik ilgs laiks nepieciešams, lai nosūtītu ziņojumu?
- Ko cilvēki izmanto šim nolūkam?
— Kā pasts piegādā mums vēstules un apsveikuma kartiņas?
— Kāpēc cilvēki raksta viens otram vēstules un apsveikuma kartītes?
2. Stāsta sastādīšana.
Kā mēs komunicējam?
Sarunājoties mēs komunicējam viens ar otru. Bet dažreiz mīļotais cilvēks ir tālu. Tad palīgā nāk telefons un pasts. Pēc vajadzīgā tālruņa numura sastādīšanas mēs dzirdēsim pazīstamu balsi. Un, ja jums ir jānosūta vēstule vai apsveikuma kartīte, varat doties uz pastu.
Iepriekš pasts tika piegādāts zirga mugurā. Tad parādījās Morzes telegrāfa iekārta, un ziņojumus sāka pārraidīt pa vadiem, izmantojot elektrisko strāvu. Inženieris Bells uzlaboja Morzes mašīnu un izgudroja telefonu.
Mūsdienās ziņas ar tekstu un attēliem var nodot ļoti ātri. Lai to izdarītu, cilvēki izmanto mobilo tālruni un datoru. Taču arī tagad cilvēki turpina rakstīt viens otram vēstules, sūtīt pa pastu apsveikuma kartītes un telegrammas. Pasts tiek piegādāts ar automašīnu, dzelzceļu vai gaisa transportu.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla “Dzīvā stūrī”.

1. Saruna.
— Kuru jūs redzat sižeta attēlā?
- Nosauciet augus, kas atrodas dzīvojamā stūrī.
— Vai bērniem patīk strādāt dzīvojamā zonā? Kāpēc?
-Kas šodien strādā dzīvojamā zonā?
— Ko dara Katja un Olja?
— Kādas lapas ir fikusam?
— Kāpēc Dašai patīk rūpēties par zivīm? Kas viņi ir?
— Kā rīkoties, ja kāmis dzīvo dzīvojamā rajonā? Kāds viņš ir?
— Kādi putni dzīvo dzīvojamā rajonā?
— Kur ir būris ar papagaiļiem? Kādi papagaiļi?
— Kā puiši dara savu darbu?
— Kāpēc viņiem patīk rūpēties par dzīvniekiem un augiem?
2. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla
Dzīvojamā stūrītī.
Dzīvojamā zonā ir daudz augu un dzīvnieku. Bērniem patīk viņus skatīties un par tiem rūpēties. Katru rītu, kad bērni nāk uz bērnudārzu, viņi dodas uz dzīvojamo stūrīti.
Šodien Katja, Olja, Daša, Vaņa un Natālija Valerievna strādā dzīvojamā stūrī. Ketija un Olja rūpējas par fikusu: Katja noslauka tā lielās, spīdīgās lapas ar mitru drānu, un Olja laista augu. Dašai patīk zivis: tās ir ļoti spilgtas un ar prieku ēd ēdienu, ko viņa ielej akvārijā. Vaņa nolēma parūpēties par kāmi: viņš iztīra tā būru un pēc tam maina ūdeni. Natālija Valerievna baro raibus papagaiļus. Viņu būris karājas augstu, un bērni to nevar sasniegt. Visi ir ļoti koncentrējušies un cenšas labi paveikt savu darbu.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Stāsta “Zaķis un burkāns” sastādīšana pēc sižeta attēlu sērijas.

1. Saruna par sižeta attēlu sēriju.
— Kāds gada laiks ir redzams sižeta attēlā?
— Ko jūs varat teikt par laikapstākļiem?
- Cik maksā sniegavīrs?
-Kas skrēja garām sniegavīram?
-Ko viņš pamanīja?
- Ko zaķis nolēma darīt?
- Kāpēc viņš nevarēja dabūt burkānu?
– Ko viņš plānoja darīt tālāk?
— Vai kāpnes viņam palīdzēja tikt pie burkāna? Kāpēc?
— Kā mainījušies laikapstākļi, salīdzinot ar pirmo stāsta attēlu?
— Ko vari teikt par zaķa noskaņojumu otrajā bildē?
- Kas notiek ar sniegavīru?
— Kā saule spīd trešajā bildē?
-Kā izskatās sniegavīrs?
— Kāds ir zaķa noskaņojums? Kāpēc?
2. Stāsta sastādīšana.
Zaķis un burkāns.
Ir pienācis pavasaris. Taču saule aiz mākoņiem lūrēja reti. Sniegavīrs, ko bērni ziemā taisīja, tur stāvēja un pat nedomāja par kušanu.
Kādu dienu sniegavīram garām paskrēja zaķis. Viņš pamanīja, ka sniegavīram deguna vietā ir garšīgs burkāns. Viņš sāka lēkt augšā un lejā, bet sniegavīrs bija garš un zaķis mazs, un viņš nevarēja dabūt burkānu.
Zaķis atcerējās, ka viņam ir kāpnes. Viņš ieskrēja mājā un atnesa kāpnes. Bet pat viņa nepalīdzēja viņam iegūt burkānus. Zaķis kļuva bēdīgs un apsēdās blakus sniegavīram.
Tad aiz mākoņiem lūrēja siltā pavasara saule. Sniegavīrs lēnām sāka kust. Drīz vien burkāns nokļuva sniegā. Priecīgais zaķis to ēda ar prieku.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Priekšmeta attēli stāstu sacerēšanai bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem: pasaka “Vārpiņa”

1.Pasakas lasīšana.
2. Saruna.
– Par ko ir šī pasaka?
— Ko mazās peles darīja visu dienu?
– Kā var saukt peles, kādas tās ir? Un gailītis?
– Ko gailītis atrada?
- Ko mazās peles ierosināja darīt?
– Kurš vārpa kulis?
— Ko mazās peles ierosināja darīt ar graudiem? Kas to izdarīja?
– Kādu vēl darbu darīja gailēns?
– Ko tajā laikā darīja Kruts un Verts?
— Kurš pirmais apsēdās pie galda, kad pīrāgi bija gatavi?
— Kāpēc peļu balsis kļuva klusākas pēc katra gailenes jautājuma?
- Kāpēc gailītis neapžēlojās par pelēm, kad tās atstāja galdu?
3.Pasakas pārstāstīšana.

Stāsta “No kurienes radās maize” sastādīšana pēc sižeta attēlu sērijas

1. Saruna.
— Kurš gada laiks ir redzams pirmajā sižeta attēlā?
— Kur strādā traktors? Kā sauc profesiju cilvēkam, kurš strādā pie traktora?
— Kādu darbu dara traktors?
— Kā sauc tehniku, ko redzat trešajā attēlā? Kādu darbu veic sējmašīna?
— Kādu darbu dara lidmašīna? Kāpēc jums ir nepieciešams mēslojums laukā?
— Kad nogatavojas kvieši?
— Ar ko novāc kviešus? Kā sauc profesiju cilvēkam, kurš strādā pie kombaina?
- No kā gatavo maizi?
— Kas jādara ar kviešu graudiem, lai pagatavotu miltus?
— Kur cep maizītes un klaipus? Kas tos cep?
— Kur tad maizi ņem?
— Kā jāizturas pret maizi? Kāpēc?
2. Stāsta sastādīšana.
No kurienes nāca maize?
Ir pienācis pavasaris. Sniegs ir nokusis. Traktoristi izgāja laukā, lai uzart un irdinātu augsni nākotnes labībai. Graudkopji iebēra graudus sējmašīnās un sāka tos kaisīt pa lauku. Un tad debesīs pacēlās lidmašīna, lai mēslotu kviešu lauku. Mēslojums iekritīs zemē, un kvieši augs un nogatavosies. Līdz vasaras beigām kviešu lauks būs pilnos ziedos. Kombaina operatori izies laukā. Kombains peldēs pa kviešu lauku, it kā pāri zilai jūrai. Nokultos graudus samaļ miltos. Ceptuvē to izceps siltā, smaržīgā, garšīgā maizē un aizvedīs uz veikalu.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Stāstu attēli stāstu rakstīšanai bērniem 6-7 gadus veciem: Viens pats mājās

1. Saruna.
— Kuru jūs redzat sižeta attēlos?
— Kādas rotaļlietas jūs redzat stāsta attēlā?
— Kuram bērnam patīk spēlēties ar lācīti? Kas ir ar mašīnām?
- Kā mammai ir noskaņojums? Par ko viņa ir neapmierināta?
- Kad tas varētu notikt?
-Kur, tavuprāt, mamma aizgāja?
-Kurš palika mājās viens? Ko bērni apsolīja mātei?
— Ko Katja darīja? Un Vova?
— Kura krelles ir izmētātas uz grīdas?
- Kā tu domā, vai mamma atļāva man paņemt krelles?
-Kas viņus paņēma?
— Kāpēc krelles tika saplēstas?
— Kā jutās bērni, kad atgriezās mamma?
2. Stāsta sastādīšana.
Viens pats mājās.
Mamma devās uz veikalu iepirkties. Un Katja un Vova palika mājās vienas. Viņi apsolīja mammai, ka viss būs labi. Katja paņēma savu mīļāko lāci un sāka viņam stāstīt stāstu, bet Vova spēlējās ar mašīnām.
Bet pēkšņi Katja ieraudzīja savas mātes krelles. Viņa ļoti gribēja tās pielaikot. Viņa paņēma krelles un sāka tās pielaikot. Bet Vova sacīja, ka māte neļāva Katjai viņiem pieskarties. Katja Vovu neklausīja. Tad Vova sāka noņemt krelles no Katjas kakla. Bet Katja neļāva viņiem tās noņemt.
Pēkšņi vītne pārtrūka un krelles izkaisījās uz grīdas. Šajā laikā mamma atgriezās no veikala. Vova aiz bailēm paslēpās zem segas, un Katja stāvēja un vainīgi skatījās uz māti. Bērniem bija liels kauns, ka nav turējuši solījumu.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Priekšmeta bildes stāstu sacerēšanai 6-7 gadus veciem bērniem: par robežsargiem

1. Saruna.
— Kuru tu redzi pirmajā bildē?
-Kur viņi iet?
— Ko robežsargs pamanīja?
-Kam viņš rādīja pēdas?
– Pie kā veda pēdas?
— Kas likumpārkāpējam ir rokās?
- Paskaties uz otrā stāsta attēlu. Ko jūs varat teikt par Trezor? Kāpēc viņš ir tik dusmīgs?
— Ko izdarīja iebrucējs, kad Trezors viņam uzbruka?
— Kā var saukt robežsargu un Trezoru, kādi tie ir?
– Ja visi aizstāvji ir tādi, tad kāda būs mūsu Dzimtene?
2. Stāsta sastādīšana.
Dzimtenes robeža ir aizslēgta.
Mūsu Dzimtenes robežu sargā robežsargi.Kādu dienu karavīrs Vasilijs un viņa uzticamais draugs suns Trezors izgāja patruļā.Pēkšņi robežsargs pamanīja svaigas pēdas. Viņš tos parādīja Trezoram. Trezors nekavējoties sekoja pēdai.
Drīz vien robežsargs un Trezors ieraudzīja robežpārkāpēju. Viņš bija bruņots, un, ieraudzījis robežsargu un Trezoru, pavērsa pret viņiem pistoli. Trezors saspringa un uzbruka noziedzniekam. Viņš satvēra iebrucēju aiz rokas, un viņš no bailēm nometa ieroci. Uzticīgie draugi arestēja likumpārkāpēju.
Lai visi zina, ka mūsu Dzimtenes robeža ir aizslēgta.
3.Stāsta pārstāstīšana.

Vecāki bieži saka, ka viņi nesaprot glezniecību, un viņi paši par gleznu var pateikt tikai divus vārdus: patīk vai nepatīk, skaista vai nē.

Bet tas nav tik grūti, kā jūs domājat!

Protams, pirms šādas aktivitātes veikšanas ar bērnu, vecākiem ir jāsagatavojas. Stāsta sacerēšanai jāatrod piemērots attēls.

Attēlā redzamajam attēlam ir jābūt bērnam saprotamam, jāraisa kādas emocijas vai atmiņas no personīgās pieredzes vai no viņam zināmiem mākslas darbiem.

Atlasot attēlus stāstam, izmantojiet šādus noteikumus:

· Vēlams, lai attēlu zīmētu izcili mākslinieki žanra glezniecības stilā, lai bērns jau no mazotnes iepazītos ar laika gaitā pārbaudītu mākslu.

· Var izmantot arī mūsdienu mākslinieku gleznas, kā arī ilustratorus, kuri zīmē attēlus bērniem.

· Attēlā attēlotajai darbībai jābūt saprotamai mūsdienu bērnam. Ja attēlā redzamie notikumi bērnam ir nesaprotami, pat ja pastāsti, kas notiek vai varētu notikt ar bildē redzamajiem varoņiem, labāk šādu attēlu neizmantot stāstam.

· Gleznā attēloti bērni.

· Gleznā attēloti dzīvnieki.

· Gleznā attēloti bērni un dzīvnieki.

Un tāpēc jūs paņēmāt attēlu, piemēram, I. Šiškina “Rīts priežu mežā”.

Pieaugušais aicina bērnu apskatīt attēlu. Pirmajās 2-3 minūtēs, kamēr mazulis skatās uz attēlu, nekas nav jāsaka vai jāpaskaidro. Pēc tam, kad bērns ir pievērsis skatienu no attēla uz citiem objektiem, jūs varat sākt viņam uzdot jautājumus. (Bērna priekšzīmīgās atbildes ir norādītas iekavās.)

Jautājumi.

1. Vai jums patika bilde? (Jā)

2.Kur notiek attēlā attēlotā darbība? (Mežā)

3.Kādi koki aug šajā mežā? (priedes)

4.Ja mežā aug tikai priedes, kā tādu mežu sauc? (priede)

5.Kāds gada laiks ir attēlots attēlā? (vasara)

6.Kāpēc tu saprati, ka ir vasara? (redzama spilgti zaļa zāle, lāči ziemā guļ midzenī un mežā nestaigā)

7.Kāds diennakts laiks ir redzams attēlā? (no rīta)

8. Kāpēc tu saprati, ka ir rīts? (Saule vēl nav uzlēkusi augstu debesīs, tāpēc mežu pilnībā neizgaismo spožie saules stari. Saule krīt tikai uz augstajām priežu galotnēm.)

9. Kāpēc, tavuprāt, augstā priede nokrita un sadalījās divās daļās? (Acīmredzot bija pērkona negaiss ar pērkonu un zibeni. Un viens zibens trāpīja tieši kokā, tāpēc priede nokrita un sadalījās divās daļās.)

10.Kas ir attēlots attēlā? (Lāči)

11.Cik lāču ir attēlā? (4 lāči)

12.Vai visi četri lāči ir vienādi? (Nē.)

13. Vai, jūsuprāt, lielais lācis ir lācis mamma vai lācis papa? (lāča mamma)

14.Kas ir pārējie trīs lāči? (Tie ir lāču mazuļi)

15.Ko dara mazuļi? (Divi lācēni uzkāpa uz nokrituša koka un vēlas ar to braukt kā ar slidkalniņu, bet trešais vēl nav uzkāpis, bet arī vēlas viņiem pievienoties.)

16.Ko dara lāču mamma? (Viņa aizrāda mazuļus.)

17.Kāpēc lāču māte rāj mazuļus? (Uztraucas par viņiem. Viņš baidās, ka mazuļi joprojām ir ļoti neveikli, ka viņi nokritīs no nokrituša koka un gūs traumas.)

18. Kā jūs sapratāt, ka lāču māte rāj mazuļus? (Lācis skatās uz mazuļiem, kas uzkāpa nokritušajā kokā, viņai mute ir vaļā un zobi redzami. Ir jūtams, ka viņai nepatīk mazuļu uzvedība, viņa ir dusmīga. Un mazuļi, kas uzkāpa uz kritušo koku, izskatās pie lāča mātes.)

19. Vai jūs domājat, ka mazuļi klausījās māti un nokāpa no nokritušā koka? (Nē)

20. Vai jūs domājat, ka lāču māte sodīs mazuļus par nepaklausību? (Jā)

21.Kā lāču māte var sodīt savus mazuļus? (uzsit viņiem pa dibenu)

22.Vai tu vienmēr paklausi savai mātei? (bērna atbilde no personīgās pieredzes)

Olga Viktorovna Čistjakova

Stāsta veidošana, pamatojoties uz attēlu

Cienījamie skolotāji un vecāki!

Piedāvātā rokasgrāmata palīdzēs jums nodarbībās, lai attīstītu jūsu bērnu runu.

Bērna runas attīstības pakāpe tieši nosaka viņa panākumus ne tikai lasītprasmes apgūšanā, bet arī mācībās kopumā. Runas attīstība ir gan intelekta, gan kultūras līmeņa rādītājs. Diemžēl jaunāko klašu skolēnu mutiskā runa nereti ir vāja un vienmuļa, to ierobežo ļoti trūcīgs vārdu krājums, tāpēc pat neliela rakstīta teksta veidošana bērniem sagādā nopietnas grūtības.

Studenta veidotais teksts parasti sastāv no īsiem un līdzīgiem teikumiem. Tas bieži pārkāpj loģisko secību, nepareizi nosaka teikumu robežas un nepamatoti atkārto vienus un tos pašus vārdus. Vecāku un skolotāju uzdevums ir pastāvīgi attīstīt bērnu mutvārdu un rakstisko runu. Mācīt bērnam sacerēt sakarīgu stāstu un rakstīt esejas nozīmē iemācīt viņam kompetenti, konsekventi un skaisti izteikt savas domas.

Darbs pie runas attīstības ir ļoti darbietilpīgs un prasa daudz laika. Vienkāršākais un efektīvākais veids, kā sākt mācīties, ir izmantot vizuālo materiālu. Mūsu rokasgrāmatā jūs atradīsiet krāsu cilni ar attēliem, pamatojoties uz kuriem ir izstrādātas aktivitātes sākumskolas skolēniem.

Tie gādīgie vecāki, kuriem rūp lasītprasmes runas attīstība savos bērnos, šajā grāmatā atradīs visus nepieciešamos ieteikumus.

Rokasgrāmatā īsi izklāstīti galvenie teorētiskie jautājumi: tekstu veidi, uz attēliem balstītu eseju veidi, darba metodes ar tiem.

Praktiskā daļa satur sagatavošanās vingrinājumus un eseju plānus, atslēgas vārdus un frāzes (tā saukto runas sagatavošanu), kā arī eseju paraugus, pamatojoties uz piedāvātajiem attēliem.

Rokasgrāmatā aplūkoti tikai aprakstoši teksti un stāstījuma teksti. Neaizmirstiet, ka galvenokārt pamatskolā darbs ir vērsts uz jauktu tekstu veidošanu (stāstījumu teksti ar apraksta elementiem vai ar argumentācijas elementiem). Šeit ir šādi eseju veidi, kuru pamatā ir attēli:

1) eseja, kas apraksta atsevišķu priekšmetu;

2) eseja, kurā aprakstīta dabas parādība;

3) aprakstoša eseja, kuras pamatā ir sižeta attēlu sērija;

4) stāstījuma eseja pēc sižeta attēla;

5) stāstījuma eseja, kuras pamatā ir sižeta attēlu sērija.

Sākumā varat aprobežoties ar mutisku stāstu, kura pamatā ir attēls,

un pēc tam pārejiet pie teksta rakstīšanas. Nodarbības nevajadzētu vadīt laiku pa laikam. Tikai sistemātiska vingrošana dos pozitīvu rezultātu.

Vēlam veiksmi!

Teksts- tie ir divi vai vairāki teikumi, kas saistīti pēc nozīmes. Teksts ir veltīts noteiktai tēmai, un tam ir galvenā doma.

Priekšmets teksts - tekstā teiktais.

Galvenā doma teksts – par ko autors vēlas pārliecināt lasītāju.

Katram tekstam ir nosaukums - virsraksts. Lai nosauktu tekstu, īsi jānosauc tā tēma vai galvenā doma.

Parasti teksts sastāv no trim daļām.

1. Ievads.

2. Galvenā daļa.

3. Secinājums.

Katra teksta daļa ir uzrakstīta uz sarkanas līnijas.

Ir trīs veidu teksti: apraksts, stāstījums, argumentācija.

Apraksts- teksts, kas apraksta objektus, cilvēkus, dzīvniekus, augus vai dabas parādības. Apraksta mērķis ir sniegt vispilnīgāko, precīzāko informāciju par tēmu.

Varat uzdot jautājumus par aprakstošo tekstu: ko? kuru? kuru?

Aprakstošais teksts ir pilns ar īpašības vārdiem, salīdzinājumiem un tēlainiem izteicieniem.

Apraksta teksta plāns.

1. Ievads (apraksta priekšmets).

2. Galvenā daļa (priekšmeta raksturīgās iezīmes).

3. Secinājums (novērtējums).

Stāstījums- teksts, kas runā par notikumu vai incidentu.

Stāstījuma tekstam varat uzdot jautājumu: ko tas dara?

Darbības vārdi tiek izmantoti stāstījuma tekstā.

Stāstījuma teksta plāns.

1. Ievads (darbības kopums).

2. Galvenā daļa (darbības izstrāde).

3. Secinājums (nobeigums).

Stāstījuma teksts ir bērnam vispieejamākais esejas veids.

Spriešana- teksts, kas runā par parādību vai notikumu cēloņiem.

Saistībā ar teksta argumentāciju varat uzdot jautājumu, kāpēc?

Sprieduma tekstā tiek izmantoti vārdi, kas norāda uz domu saistību: pirmkārt, otrkārt, treškārt, jo, tātad, tātad, beidzot, tā un tā tālāk.

Teksta argumentācijas plāns.

1. Ievads (tēze).

2. Galvenā daļa (pierādījumi).

3. Secinājums (secinājums).

DARBĪBAS METODE PIEMĒROT STĀSTU NO ATTĒLA

Stāsts pēc attēla- tas ir domu un jūtu izklāsts, kas balstīts uz ilustrāciju vai zīmējumu grāmatā.

Šāda veida darbs ne tikai attīsta bērna mutvārdu un rakstisko runu, bet arī attīsta viņa spēju iedziļināties attēla jēgā un saturā un kontrolēt, lai daiļliteratūra nav pretrunā ar realitāti, kā arī bagātina skolēna vārdu krājumu.

Strādājot pie esejas, kuras pamatā ir attēls, varat ievērot noteiktu procedūru.

1. Radi nodarbībai emocionālu noskaņu, ieinteresē bērnu par šāda veida darbiem.

2. Dodiet bērnam iespēju rūpīgi izpētīt attēlu (ja tā ir sižeta attēlu sērija un to secība ir bojāta, tad lūdziet viņam atjaunot attēlu secību).

3. Atbildiet uz bērna jautājumiem, ja tādi ir, un pēc tam uzdodiet savus: par attēla saturu, nosakot tēmu un galveno domu, noskaņojumu un sajūtas, kas saistītas ar attēla uztveri.

4. Kopā pārrunājiet iespējamās galvenes iespējas un izvēlieties veiksmīgāko.

5. Izveidojiet plānu savai turpmākajai esejai.

Lai izveidotu plānu rakstīt nozīmē piešķirt nosaukumu katrai tās daļai. Atcerieties, ka nosaukumam jāatspoguļo katras daļas tēma vai galvenā ideja. Strādājot pie sižeta attēlu sērijas, plāna sastādīšana nozīmē katrai bildei piešķirt nosaukumu.

6. Veikt leksisko darbu: izvēlēties sinonīmus, salīdzinājumus, tēlainus izteicienus, noteikt precīzu vārdu nozīmi u.c.

7. Lūdziet bērnam pēc plāna noskaitīt iegūto tekstu, izmantojot atbalsta vārdus un frāzes.

Draudzīgā tonī norādiet uz trūkumiem un faktu kļūdām un kopīgi izlabojiet tās.

8. Dodiet bērnam laiku pašam uzrakstīt savu eseju. (Šajā laikā pieaugušais var izmēģināt spēkus esejas rakstīšanā).

Ja bērnam rodas jautājumi par kādu vārdu rakstīšanu vai pieturzīmju ievietošanu darba laikā, nelūdziet viņam atcerēties noteikumu, pasakiet pareizo atbildi un nenovērsiet viņa uzmanību no radošā procesa.

Ir svarīgi, lai bērns nebaidās no labojumiem, tāpēc parādiet, kā rūpīgi izsvītrot kļūdaini uzrakstītu vārdu vai burtu.

Vispirms ļaujiet bērnam pārbaudīt savu darbu. Novietojiet viņam priekšā pareizrakstības vārdnīcu un iemāciet viņam to lietot. Pēc tam pārbaudiet eseju pats. Nekad neizmantojiet sarkanu pildspalvu! Paņemiet zaļu pildspalvu un atzīmējiet piemales ar “+” vai “!” ko bērns darīja (labi izvēlēts salīdzinājums, pareizi salikts teikums utt.). Vispirms uzslavējiet viņu par veiksmīgiem brīžiem darbā un pēc tam pareizi pastāstiet viņam, kur ir kļūdas, atrodiet tās kopā un izlabojiet.

Izlasiet savam bērnam savu eseju vai esejas paraugu no šīs grāmatas. Dodiet viņam iespēju pārbaudīt jūsu darbu, atrast tā priekšrocības un trūkumus (varat izmantot savu darba vērtēšanas sistēmu, piemēram, uzzīmēt priecīgu vai skumju seju).

10. Nodarbības beigās pateicieties viens otram par patīkamajiem komunikācijas brīžiem, dalieties sajūtās un iespaidos un vienojieties par nākamo nodarbību.

Un vēl daži padomi.

Nekad neizmetiet bērnu esejas! Savāc tos atsevišķā mapē, sarīko mājas izstādi ar bērna labākajiem darbiem, palūdz vecmāmiņai, klasesbiedrenei un citiem tuviem cilvēkiem izlasīt eseju.

Izvēloties zīmējumu klasei, paturiet prātā, ka stāstījuma eseja, kuras pamatā ir sižeta attēlu sērija, ir vienkāršākais esejas veids.

Stāstījuma eseja, kuras pamatā ir sižeta attēls, ir grūtāka nekā iepriekšējā. Šeit bērnam ir jāspēj izmantot savas zināšanas, savu dzīves pieredzi, lai iztēlē izveidotu stāstu.

Aprakstoša eseja ir visgrūtākais rakstīšanas veids.

ESEJA-Atsevišķa PRIEKŠMETA APRAKSTS

I. Sagatavošanas darbi.

1. Atbildiet uz jautājumiem.

Kāds dārzenis ir redzams attēlā?

Kāda ir šī dārzeņa forma?

Kāds ir tomāta izmērs, krāsa, garša?

Vai šim dārzeņam ir smarža?

Kādi ēdieni ar tomātiem tev garšo?

Stāstu gleznu sērija, kas paredzēta bērniem patstāvīgai stāstu sacerēšanai.

Balons.

Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot stāstu attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm un patstāvīgi sacerēt stāstu

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurš un kur pazaudēja balonu?
Kurš atrada bumbu laukumā?
Kāda pele viņš bija un kā viņu sauca?
Ko pele darīja laukumā?
Ko pele izdarīja ar bumbu?
Kā beidzās bumbas spēle?

2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs "Balons".

Meitenes laukā lasīja rudzupuķes un pazaudēja balonu. Pelīte Mitka skraidīja pa lauku. Viņš meklēja saldos auzu graudus, bet to vietā zālē atrada balonu. Mitka sāka piepūst balonu. Viņš pūta un pūta, un bumba kļuva arvien lielāka un lielāka, līdz pārvērtās par milzīgu sarkanu bumbiņu. Pūta vējiņš, pacēla Mitku ar bumbu un aiznesa pāri laukumam.

Māja kāpurim.

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Par ko mēs rakstīsim stāstu?
Pastāsti man, kāds bija kāpurs un kā to sauca?
Ko kāpurs darīja vasarā?
Kur kāpurs kādu dienu rāpoja? Ko tu tur redzēji?
Ko kāpurs izdarīja ar ābolu?
Kāpēc kāpurs nolēma palikt ābolā?
Ko kāpurs izgatavoja savā jaunajā mājā?
2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs "Māja kāpuram".

Stāsts bērnam netiek lasīts, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības bērnu oriģinālstāsta sastādīšanā.

Reiz dzīvoja jauns, zaļš kāpurs. Viņas vārds bija Nastja. Viņa labi dzīvoja vasarā: kāpa kokos, mielojās ar lapām un gozējās saulē. Bet kāpurim nebija mājas, un viņa sapņoja tādu atrast. Reiz kāpurs uzrāpās uz ābeles. Viņa ieraudzīja lielu sarkanu ābolu un sāka to grauzt. Ābols bija tik garšīgs, ka kāpurs nepamanīja, kā tas bija izgrauzis to tieši cauri. Kāpurs Nastja nolēma palikt un dzīvot ābolā. Viņa tur jutās silti un ērti. Drīz vien kāpurs savās mājās izgatavoja logu un durvis. Tā izrādījās brīnišķīga māja

Gatavošanās Jaunajam gadam.

Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot stāstu attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm un patstāvīgi sacerēt stāstu.

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kādi svētki tuvojās?
Kurš, tavuprāt, nopirka eglīti un ielika istabā?
Pastāsti man, kāds bija koks.
Kas ieradās izrotāt Ziemassvētku eglīti? Izdomājiet vārdus bērniem.
Kā bērni rotāja Ziemassvētku eglīti?
Kāpēc viņi ienesa istabā kāpnes?
Ko meitene piestiprināja egles galotnē?
Kur bērni lika rotaļlietu Ziemassvētku vecītis?
2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs "Gatavošanās Jaunajam gadam".

Stāsts bērnam netiek lasīts, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības bērnu oriģinālstāsta sastādīšanā.

Tuvojās Jaunā gada svētki. Tētis nopirka augstu, pūkainu, zaļu eglīti un nolika to priekšnamā. Pāvels un Ļena nolēma izrotāt Ziemassvētku eglīti. Pāvels izņēma kasti ar eglīšu rotājumiem. Bērni eglītē izkāra karogus un krāsainas rotaļlietas. Ļena nevarēja sasniegt egles galotni un lūdza Pāvelu atnest kāpnes. Kad Pāvels uzstādīja kāpnes pie egles, Ļena egles galotnē pielika zelta zvaigzni. Kamēr Ļena apbrīnoja izrotāto eglīti, Pāvels aizskrēja uz pieliekamo un atnesa kastīti ar rotaļlietu Ziemassvētku vecīti. Bērni nolika Ziemassvētku vecīti zem egles un priecīgi aizbēga no zāles. Šodien vecāki vedīs savus bērnus uz veikalu, lai izvēlētos jaunus tērpus Jaungada karnevālam.

Slikta pastaiga.

Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot stāstu attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm un patstāvīgi sacerēt stāstu.

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Nosauciet, ko redzat attēlā. Izdomā puikam vārdu un sunim iesauku.
Kur zēns pastaigājās ar savu suni?
Ko suns redzēja un kur aizskrēja?
Kurš izlidoja no spožā zieda?
Ko mazā bitīte darīja ziedā?
Kāpēc bite sakoda suni?
Kas notika ar suni pēc bites dzēliena?
Pastāsti man, kā zēns palīdzēja savam sunim?
2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs “Slikta pastaiga”.

Stāsts bērnam netiek lasīts, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības bērnu oriģinālstāsta sastādīšanā.

Stass un suns Sojka pastaigājās pa parka aleju. Sīlis ieraudzīja košu ziedu un skrēja to pasmaržot. Suns ar degunu pieskārās puķei, un tā šūpojās. No zieda izlidoja maza bitīte. Viņa vāca saldo nektāru. Bite sadusmojās un iekoda sunim degunā. Suņa deguns bija uzpampis un no acīm tecēja asaras. Sīlis nolaida asti. Stass kļuva noraizējies. Viņš izņēma no somas pārsēju un aizsedza ar to suņa degunu. Sāpes ir rimušās. Suns nolaizīja Stasam vaigu un luncināja asti. Draugi steidzās mājās.

Kā pele krāsoja žogu.

Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot stāstu attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm un patstāvīgi sacerēt stāstu.

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izdomājiet segvārdu pelei, par kuru runāsit stāstā.
Ko mazā pele nolēma darīt brīvajā dienā?
Ko pele nopirka veikalā?
Pastāsti man, kādā krāsā bija krāsa spainīšos
Ar kādu krāsu pele krāsoja žogu?
Ar kādām krāsām pele krāsoja ziedus un lapas uz žoga?
Nāciet klajā ar šī stāsta turpinājumu.
2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs “Kā pele krāsoja žogu”.

Stāsts bērnam netiek lasīts, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības bērnu oriģinālstāsta sastādīšanā.

Savā brīvajā dienā pele Proška nolēma nokrāsot žogu pie savas mājas. No rīta Proška devās uz veikalu un nopirka no veikala trīs spaiņus krāsas. Atvēru un ieraudzīju: vienā spainī bija sarkana krāsa, otrā – oranža krāsa, bet trešajā – zaļa krāsa. Pele Proša paņēma otu un sāka krāsot žogu ar oranžu krāsu. Kad žogs tika nokrāsots, pele iemērca otu sarkanā krāsā un krāsoja ziedus. Proša krāsoja lapas ar zaļu krāsu. Kad darbs bija padarīts, pie viņa ciemos ieradās peles draugi, lai apskatītu jauno žogu.

Pīlēns un vista.

Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot stāstu attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm un patstāvīgi sacerēt stāstu.

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izgudrojiet iesaukas pīlēnam un vistai.
Kāds gada laiks ir attēlots attēlos?
Kur, tavuprāt, pazuda pīlēns un vista?
Pastāstiet mums, kā jūsu draugi šķērsoja upi:
Kāpēc vista neiegāja ūdenī?
Kā pīlēns palīdzēja vistai pārpeldēt uz otru krastu?
Kā šis stāsts beidzās?
2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs "Pīlēns un cālis".

Stāsts bērnam netiek lasīts, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības bērnu oriģinālstāsta sastādīšanā.

Vasaras dienā pīlēns Kuzja un cālis Tsypa devās apciemot tītaru. Mazais tītars dzīvoja kopā ar savu tēvu, tītaru, un viņa māti, tītaru, otrpus upei. Pīlēns Kuzja un vista Tsypa tuvojās upei. Kuzja ielēca ūdenī un peldēja. Čika ūdenī negāja. Vistas neprot peldēt. Tad pīlēns Kuzja satvēra zaļu ūdensrozes lapu un uzlika tai Cipu. Cālis peldēja uz lapas, un pīlēns viņu pagrūda no aizmugures. Drīz vien draugi pārgāja uz otru pusi un satika tītaru.

Laba makšķerēšana.

Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot stāstu attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm un patstāvīgi sacerēt stāstu.

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurš kādu vasaru devās makšķerēt? Izdomājiet kaķim un sunim segvārdus.
Ko tavi draugi paņēma līdzi?
Kur draugi brauca makšķerēt?
Kā jūs domājat, ko kaķis sāka kliegt, redzot, ka pludiņš nokļuva zem ūdens?
Kur kaķis iemeta noķerto zivi?
Kāpēc kaķis nolēma nozagt suņa noķerto zivi?
Pastāstiet, kā sunim izdevās noķert otro zivi.
Vai jūs domājat, ka kaķis un suns joprojām dodas kopā makšķerēt?
2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs “Laba makšķerēšana”.

Stāsts bērnam netiek lasīts, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības bērnu oriģinālstāsta sastādīšanā.

Kādu vasaru kaķis Timofejs un suns Polkāns devās makšķerēt. Kaķis paņēma spaini, un suns paņēma makšķeri. Viņi apsēdās upes krastā un sāka makšķerēt. Pludiņš nonāca zem ūdens. Timofejs sāka skaļi kliegt: "Zvej, makšķer, velciet, velciet." Polkāns izvilka zivi, un kaķis iemeta to spainī. Suns otro reizi iemeta makšķeri ūdenī, taču šoreiz viņš noķēra vecu zābaku. Ieraudzījis zābaku, Timofejs nolēma nedalīties ar zivi ar Polkānu. Kaķis ātri paņēma spaini un skrēja mājās pusdienot. Un Polkāns izlēja ūdeni no zābaka, un tur bija vēl viena zivs. Kopš tā laika suns un kaķis nav devušies kopā makšķerēt.

Atjautīga mazā pele.

Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot stāstu attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm un patstāvīgi sacerēt stāstu.

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Izdomājiet vārdu meitenei, segvārdus kaķim un pelei.
Pastāsti man, kas dzīvoja meitenes mājā.
Ko meitene ielēja kaķa bļodā?
Ko kaķis izdarīja?
No kurienes pele izskrēja un ko viņš ieraudzīja kaķa bļodā?
Ko pele darīja, lai dzertu pienu?
Par ko kaķis bija pārsteigts, kad viņa pamodās?
Nāciet klajā ar šī stāsta turpinājumu.
2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs "Atjautīgā pele".

Stāsts bērnam netiek lasīts, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības bērnu oriģinālstāsta sastādīšanā.

Nataša bļodā ielēja pienu kaķim Cherry. Kaķis nedaudz iebaroja pienu, uzlika ausis uz spilvena un aizmiga. Šajā laikā no skapja aizmugures izskrēja pele Tiška. Viņš paskatījās apkārt un ieraudzīja kaķa bļodā pienu. Pele gribēja pienu. Viņš uzkāpa uz krēsla un izvilka no kastes garus makaronus. Pelīte Tiška klusi pielīda pie bļodas, iemērca makaronus pienā un izdzēra. Kaķis Cherry dzirdēja troksni, uzlēca un ieraudzīja tukšu bļodu. Kaķis bija pārsteigts, un pele aizskrēja atpakaļ aiz skapja.

Kā vārna audzēja zirņus.

Pieaugušais lūdz bērnam sakārtot stāstu attēlus loģiskā secībā, atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm un patstāvīgi sacerēt stāstu.

1. Atbildiet uz jautājumiem:
Kurā gadalaikā, tavuprāt, gailis gāja pa lauku?
Ko gailītis atnesa mājās?
Kurš pamanīja gailīti?
Ko vārna darīja, lai ēda zirņus?
Kāpēc vārna neapēda visus zirņus?
Kā putns iesēja zirņu sēklas zemē?
Kas parādījās no zemes pēc lietus?
Kad augiem parādījās zirņu pākstis?
Kāpēc vārna bija laimīga?
2. Uzrakstiet stāstu.

Stāsta paraugs “Kā vārna audzēja zirņus”.

Stāsts bērnam netiek lasīts, bet var tikt izmantots kā palīglīdzeklis, ja rodas grūtības bērnu oriģinālstāsta sastādīšanā.

Agrā pavasarī gailis gāja pa lauku un nesa pār pleciem smagu zirņu maisu.

Gailis pamanīja vārnu. Viņa iebāza knābi somā un norāva plāksteri. No maisa izkrita zirņi. Vārna sāka mieloties ar saldajiem zirņiem, un, kad tā bija pilna, nolēma audzēt savu ražu. Putns ar ķepām zemē samīda vairākus zirņus. Lietus nāk. Ļoti drīz no zemes parādījās jauni zirņu dzinumi. Vasaras vidū uz zariem parādījās cieši pākstis ar lieliem zirņiem iekšā. Vārna skatījās uz saviem augiem un priecājās par bagātīgo zirņu ražu, ko viņai izdevās izaudzēt.