Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts pirmsskolas vecuma bērniem saskaņā ar Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas nosacījumiem. “Metodiskais atbalsts skolotājiem saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu” metodiskā izstrāde par tēmu Atbalsts federālā valsts izglītības standarta ieviešanai pirmsskolas izglītībā.

Tatjana Kašina
Metodiskais atbalsts federālajiem valsts izglītības standartiem

METODOLOĢISKĀ IEVADS NODROŠINĀŠANA

FEDERĀLĀS VALSTS PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS STANDARTS

2. slaids. Federālais valsts izglītības standarts

pirmsskolas izglītība

Izstrādāts saskaņā ar federālā likuma prasībām, kas stājās spēkā 2013. gada 1. septembrī Nr. 273-FZ

3. slaids. Juridiskais atbalsts GEF DO

1. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 30.janvāra rīkojums Nr.57 “Par federālā valsts izglītības standarta izstrādi pirmsskolas izglītībai”.

2. 2012. gada 29. decembra federālais likums Nr.273 "Par izglītību Krievijas Federācijā".

3. Pirmsskolas izglītības valsts izglītības standarta izstrādes plāns (apstiprināts Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijā D. Livanovs 2013. gada februārī).

4. Krievijas Federācijas valdības 2013.gada 15.maija rīkojums Nr.792-r “Par Krievijas Federācijas valsts programmas apstiprināšanu. "Izglītības attīstība 2013.-2020.gadam".

5. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 30. augusta rīkojums. Nr.1014. "Par Izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu vispārējās pamatizglītības programmām - izglītības programmām pirmsskolas izglītībai." Ienāk spēku: 2013. gada 1. novembris

6. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojums. Nr.1155 “Par federālā izglītības štata pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu”.

4. slaids. Federālā valsts izglītības standarta regulējuma priekšmets

ir attiecības izglītības jomā starp izglītības procesa dalībniekiem, kas rodas, īstenojot pirmsskolas izglītības galveno izglītības programmu organizācijai, kas veic izglītības pasākumus.

Standarts ir izstrādāts, pamatojoties uz

ANO Konvencija par bērna tiesībām, Krievijas Federācijas konstitūcija, Krievijas Federācijas tiesību akti; izstrādājot un ieviešot OOP, DO nodrošina iespēju ņemt vērā Krievijas Federācijas tautu reģionālās, nacionālās, etnokulturālās un citas īpatnības.

Izstrādājot Standartu ņemts vērā:

noteiktu kategoriju bērnu, tostarp invalīdu, īpašās izglītības vajadzības;

bērna spēja apgūt Programmu dažādos tās īstenošanas posmos.

5. slaids. Standartā ir norādīts galvenais principi:

bērnu dažādības atbalstīšana;

pirmsskolas bērnības kā svarīga posma cilvēka vispārējās attīstības unikalitātes un patiesās vērtības saglabāšana;

pilnvērtīga bērna dzīve visos pirmsskolas bērnības posmos, bērna attīstības bagātināšana;

labvēlīgas sociālās situācijas radīšana katra bērna attīstībai atbilstoši viņa vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm;

bērnu un pieaugušo palīdzība un sadarbība bērnu attīstības procesā un mijiedarbībā ar cilvēkiem, kultūru un apkārtējo pasauli;

iepazīstināt bērnus ar sociālkultūras normām,

ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijas;

bērna kognitīvo interešu un kognitīvo darbību veidošana, iesaistot viņu dažāda veida aktivitātēs;

ņemot vērā bērnu attīstības etnokulturālo un sociālo situāciju.

6. slaids. Standartam ir šādas darbības mērķi:

nodrošināt valsts līdzvērtīgas iespējas ikvienam bērnam iegūt kvalitatīvu pirmsskolas izglītību;

nodrošināt izglītības līmeņa un kvalitātes valsts garantijas, pamatojoties uz obligāto prasību vienotību pamatizglītības programmu īstenošanas nosacījumiem, to struktūru un attīstības rezultātiem;

Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotības saglabāšana attiecībā uz pirmsskolas izglītības līmeni;

meitas uzņēmumu sociālā statusa paaugstināšana

7. slaids. Standarts nosaka uzdevumus:

aizsargāt un stiprināt bērnu fizisko un garīgo veselību, tostarp viņu emocionālo labklājību;

nodrošināt vienlīdzīgas iespējas pilnvērtīgai attīstībai katram bērnam pirmsskolas vecumā neatkarīgi no dzīvesvietas, dzimuma, nācijas, valodas, sociālā stāvokļa, psihofizioloģiskajām īpašībām (ieskaitot invaliditāti);

nodrošināt pirmsskolas un sākumskolas vispārējās izglītības pamatizglītības programmu nepārtrauktību;

radīt labvēlīgus apstākļus bērnu attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpatnībām un tieksmēm attīstīt katra bērna spējas un radošo potenciālu kā attiecību subjektu ar sevi, citiem bērniem, pieaugušajiem un pasauli;

apmācības un izglītības apvienošana holistiskā izglītības procesā, kura pamatā ir garīgās, morālās un sociāli kulturālās vērtības un sociāli pieņemti uzvedības noteikumi un normas indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs;

bērna personības vispārējās kultūras veidošanās, viņu sociālo, morālo, estētisko, intelektuālo, fizisko īpašību, iniciatīvas, bērna patstāvības un atbildības attīstība, izglītības aktivitāšu priekšnosacījumu veidošana;

nodrošināt izglītības programmu satura un pirmsskolas izglītības līmeņa organizatorisko formu mainīgumu un daudzveidību, iespēju veidot dažādu virzienu izglītības programmas, ņemot vērā bērnu izglītības vajadzības un spējas;

bērnu vecumam, individuālajām, psiholoģiskajām un fizioloģiskajām īpašībām atbilstošas ​​sociokulturālās vides veidošana;

psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku kompetences paaugstināšana (likumīgie pārstāvji) attīstības un izglītības, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos

8. slaids. Standarts ir pamats Priekš:

OOP DO izstrāde un ieviešana

Mācību personāla apmācība, profesionālā pārkvalifikācija, kvalifikācijas paaugstināšana un sertifikācija

Pirmsskolas izglītības priekšzīmīgu izglītības programmu izstrāde

Valsts dibinātāja veidošanās (pašvaldība) uzdevumi saistībā ar organizācijām

Objektīvs novērtējums par Organizācijas izglītības darbību atbilstību Standarta prasībām

Palīdzības sniegšana vecākiem (likumīgie pārstāvji) bērnu audzināšanā, individuālo spēju attīstīšanā

9. slaids. Ievadīšanas grūtības Federālais valsts izglītības standarts kopumā

Motivācijas samazināšanās inovatīvām aktivitātēm nozīmīgai daļai skolotāju (salīdzinot ar 90.

kas var negatīvi ietekmēt ievadu GEF DO.

Izglītības politikas prioritāšu maiņa, uzmanība federālajām iniciatīvām (bieži vien līmenī "izpildes ziņojums") uz reģionālo un pašvaldību izaugsmes punktu atbalstīšanas rēķina

Slikta izpratne gan skolotājiem, gan vadības struktūrām par līdzekļiem, ar kuriem (resursi) var sasniegt rezultātus GEF DO.

Skolotāju, viņu asociāciju nesagatavotība, metodiķi mijiedarbība izglītības satura aktualizēšanas ziņā

Ievadīšanas grūtības Federālais valsts izglītības standarts DARĪT pirmsskolas iestādēs.

Psiholoģisks: ideoloģijas noraidīšana GEF DO; skolotāja negatavība uzvedības paradigmas maiņai.

Didaktiskais: skolotāju nevēlēšanās organizēt bērnu aktivitātes

Organizatoriskā metodoloģiski: pieredzes trūkums OOP izstrādē un ieviešanā; pretestība jaunas prasības izglītības programmas veidošanai

Loģistika un personāls: nepietiekams materiāli tehniskais nodrošinājums; skolotāju nevēlēšanās izmantot pieejamo programmatūru un aparatūru, elektroniskos resursus

10. slaids. Autoritāte metodiskais dienests

"Par izglītību Krievijas Federācijā"

Izglītības sistēmā saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem var izveidot un darboties organizācijas, kas nodrošina izglītības aktivitātes, veic zinātniskos pētījumus. metodiski, metodiski, resursu un informācijas tehnoloģiju atbalsts izglītības aktivitātēm un izglītības sistēmas vadībai, izglītības kvalitātes novērtēšana.

11. slaids. Mērķis metodiskais darbs -

Personāla izveide, organizatoriskā un metodoloģiski,

informācijas nosacījumi,

veidošanās nodrošināšana

gatavība iepazīstināšanai GEF DO;

nodrošinot zinātnisku metodoloģiski un organizatoriskais un pedagoģiskais atbalsts skolotājiem ievada problēmu risināšanā GEF DO

12. slaids. Ievada modelis Federālais valsts izglītības standarts

Informācija metodiski

Diagnostiskā un analītiskā

Loģistika

Personāls (apmācība)

Organizatoriskā metodiski

Koordinācija metodiski

14. slaids. Informatīvs metodiski nodrošinājums federālā līmenī

15. slaids. Informatīvs metodiski reģionālā un pašvaldību līmenī

16. slaids. Informatīvs metodiski nodrošinājums bērnudārza līmenī

17. slaids. Iepazīšanās plāns Federālais valsts izglītības standarts Pirms bērnudārza ietilpst sadaļas:

19. slaids. Metodisks materiāli un programmu paraugi.

20. slaids. Diagnostikas un analītiskais virziens.

21. slaids. Mācībspēku diagnostikas rezultāti par gatavību ievadam GEF DO diagramma

Gatavs 24 30 42 48

Visticamāk, gatavs 45 45 51 45

Visticamāk nē nekā jā 22 16 7 7

Nav gatavs 9 9 0 0

22. slaids. Loģistikas virziens

23. slaids. Iegādāts:

44 eksemplāri metodoloģiski programmas priekšrocības "Bērnība", ieskaitot pašu 2014. gada programmu. ,

5 klēpjdatori, 1 galddators (kopā 3, 3 MFP, 1 krāsu printeris,

Multivides projektors ar ekrānu.

Ir e-pasts

tiek veikta elektroniskā dokumentu plūsma,

Piekļuve internetam, izmantojot modemus.

RPPS pilnveidošana plānota ar Gosstandart līdzekļiem

24. slaids. Personāls (apmācība)

25. slaids. Pabeigts papildu apmācības kursi GEF DO:

2013.-2014.mācību gadā. gadā: 5 skolotāji, ieskaitot vadītāju un vecāko skolotāju. skolotājs;31%;

2014.-2015.mācību gadā. gadā: 8 skolotāji, tai skaitā logopēds, mūzikas direktors un fizkultūras skolotājs 81%;

2015.-2016.mācību gadā. gadā: 3 skolotāji. 100%

Šobrīd visi skolotāji ir pabeiguši kvalifikācijas paaugstināšanas kursus GEF DO.

26. slaids. Sertifikācija

2013-2014 2014-2015 2015-2016

SZD 6,6/1 25/4 62,4/10

27. slaids. Organizatoriskais metodiski

Organizēšana un turēšana metodoloģiski pasākumi ar skolotājiem (mācību padomes, semināri, metodiskais pulkstenis, konsultācijas utt.)

Pedagogu, speciālistu, vadītāju RPS organizēšana un norise uz bērnudārza bāzes

Bērnudārzu audzinātāju dalības organizēšana RPS uz citu institūciju bāzes

Pedagogu sertifikācijas organizēšana un norise

28. slaids. Koordinācija metodiski

Darba organizēšana pie pirmsskolas izglītības programmas izstrādes atbilstoši priekšzīmīgām izglītības programmām

Optimāla modeļa izstrāde izglītības procesa organizēšanai saskaņā ar GEF DO;

Individuālu konsultāciju organizēšana skolotājiem par psiholoģiskiem un pedagoģiskiem jautājumiem atbalsts federālā valsts izglītības standarta ieviešanai.

29. slaids. Izglītības procesa organizēšanas modelis

30. slaids. Salīdzinoši jauns virziens iekšā metodiskais darbs:

Izglītības sistēmas informatizācija

Vecākajam skolotājam vajadzētu zināt: “...pamati darbam ar tekstapstrādes programmām, izklājlapām, e-pastu un pārlūkprogrammām, multivides aprīkojumu”

31. slaids. Ievaddarbības Federālais valsts izglītības standarts

32.-39. slaidi. Mērķi un aktivitātes to īstenošanai pa mācību gadiem.

40. slaids. Papildus uzskaitītajiem tika veikts cikls metodiskās aktivitātes

* normatīvo dokumentu izpēte

* -vebināru, prezentāciju skatīšanās par GEF DO

* - prasību izpēte Federālais valsts izglītības standarts DO izglītības procesa organizēšanai

41. slaids. Visefektīvākās bija šādas veidlapas strādāt:

Metodiskie semināri, semināri - darbnīcas, kurās skolotāji iegūst jebkādas jaunas zināšanas, precizē esošās zināšanas un praktizē pielietot zināšanas praktisko uzdevumu veikšanas gaitā

Metodiskais atbalsts skolotāji, gatavojoties pasākumiem, tostarp konkursiem. Manuprāt, šī ir ļoti efektīva individuālā darba forma, kas ļauj ne tikai apkopot katra skolotāja pieredzi un viņu atbalstīt, bet arī apzināt un attīstīt pozitīvas profesionālās sastāvdaļas. Materiālu apguves, pielāgošanas un pilnveidošanas gaitā skolotājs pilnveido sevi un sasniedz augstāku līmeni. metodiskā pratība, apgūst jaunas profesionālās iemaņas.

Skolotāju pasākumu atklāta skatīšanās ar analīzi un pašanalīzi palīdz visiem skolotājiem redzēt izglītības procesu "no malas", korelē ar prasībām GEF DO, analizēt GCD sastāvdaļas, domāt par to, kā mainīt un uzlabot bērnu aktivitāšu organizēšanas formas, ko metodes un izmantojamās tehnikas utt.

Meistarklases – izmantojot konkrētus piemērus šauras tēmas ietvaros – ļauj nodot profesionālo pieredzi no viena skolotāja otram. Un skolotājam, kurš vada meistarklasi, ir ļauts pilnveidot savas prasmes, celt pašcieņu un rosināt vēlmi turpmākai sevis pilnveidošanai.

metodiskais atbalsts -

mijiedarbība pavada un pavada, kas vērsta uz skolotājam aktuālu profesionālās darbības problēmu risināšanu, kas tiek veikta problēmas būtības aktualizēšanas un diagnostikas procesos, informācijas meklēšana par iespējamo problēmas risināšanas veidu, konsultācijas ceļa izvēles posmā, rīcības plāna sastādīšana un plāna sākotnējā īstenošana.

Mērķis metodiskais atbalsts ieviešanas apstākļos Federālais valsts izglītības standarts -

nodrošināt mācībspēku profesionālo gatavību īstenot Federālais valsts izglītības standarts DO, izveidojot nepārtrauktas profesionālās pilnveides sistēmu.

43.-46. slaids. Plāns metodiskais atbalsts federālā valsts izglītības standarta ieviešanai

2014.-2015.mācību gadam.

47. slaids. Efektīvas darba metodes

Praktiski uzdevumi

Ķīniešu sakāmvārds skan: "Pastāsti man un es aizmirsīšu, parādiet man, un es atcerēšos, ļaujiet man mēģināt un es sapratīšu."

Praktiski uzdevumi

Mērķēts uz iegūto zināšanu praktisku pielietošanu; (Seminārs skolotājiem)

Mērķēts uz esošo zināšanu radošu izmantošanu; (Aizpildiet sistēmas tīmekli)

Mērķis ir analizēt redzēto vai dzirdēto (Atšķirības un līdzības)

Videoklipu skatīšanās

Skatīt ar komentāriem

Skatiet un atbildiet uz iepriekš saņemtajiem jautājumiem

Skatīšanās, kam seko strīdīgu vai neskaidru jautājumu apspriešana

Apskate ar diskusiju par praktiskā pielietojuma iespēju

Apzināt zināšanas par tēmu un tās precizēt

(Semināra ieskaite)

51. slaids. Piezīmes

Atgādne skolotājai par RPPS organizēšanu pirmsskolas vecuma bērnu grupā.

Piezīme “Kā apkopot savu pieredzi”

Plānošanas palīglīdzeklis

Prasības GCD organizēšanai saskaņā ar GEF DO

Atgādinājuma paraugs nodarbības pašanalīzei

pamatojoties uz pedagogu un speciālistu profesionālās darbības pašanalīzi

(tabulas)

Paredzamie rezultāti.

* - Visu izglītības procesa dalībnieku darbību koordinēšana ievada ietvaros Federālais valsts izglītības standarts DO tika sasniegts, īstenojot gada plāna aktivitātes, kuru mērķi formulēti saskaņā ar GEF DO, ar arī apstiprinātā ieviešanas plāna īstenošanu GEF DO bērnudārzā.

* -Standartu un resursu atbalsta izveide ieviešanas procesam izglītības iestādē GEF DO

Ir normatīvais atbalsts, tostarp metodoloģiski, gan teksta, gan elektroniskā versijā, tiek paziņots ikvienam skolotājam. Resursu nodrošinājums joprojām ir nepietiekams, viss ir saistīts ar finansējumu.

* -Paaugstināt mācībspēku un vadības personāla profesionālās kompetences līmeni

Pedagogu profesionālās kompetences līmeņa paaugstināšanu nodrošina pārkvalifikācijas kursu apgūšana un metodiskās aktivitātes pavadīts bērnudārzā

* -Ieviešanas dalībnieku motivācijas gatavības veidošana GEF DO

Paaugstināts pedagogu motivācijas gatavības līmenis, rezultāti demonstrēti agrāk.

* - Bagātināšana ar mūsdienu izglītības tehnoloģijām

Skolotāji aktīvi izmanto dizaina tehnoloģijas, spēļu tehnoloģijas, pētniecības prasmju attīstīšanas tehnoloģijas, TRIZ tehnoloģiju elementus un izmanto IKT. Dažus piemērus redzēsit nedaudz vēlāk.

Slaids 54.55 Kritēriji izglītības organizācijas gatavībai ieviest Federālais valsts izglītības standarts

56. slaids. Bērnudārza gatavības analīze

57. slaids. Problēmas un virzieni darbā

Izglītības tehnoloģiju tālākizglītība un ieviešana

Projektēšanas tehnoloģiju izmantošanas pilnveidošana

OOP DO pabeigšana

Materiāltehnisko un citu nosacījumu nodrošināšana galvenās izglītības programmas īstenošanai atbilstoši prasībām Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītība

58. slaids. Nākotne ir saistīta ar informācijas tehnoloģijām.

Jaunas formas metodoloģiski IKT balstīts darbs

tiešsaistes konferences, semināri

vebināri;

Skype konsultācijas;

meistarklases, tematiskās konsultācijas in

interaktīvais režīms tīmekļa vietnēs;

virtuāls metodoloģiski izglītības resursu izstādes;

bērnudārza mājas lapas uzturēšana utt.

Paldies par jūsu uzmanību!

Federālais štata izglītības standarts nosaka PRASĪBAS: 1. Programmas struktūrai 2. nosacījumiem, tostarp prasībām psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem, personāla, finansiālajiem nosacījumiem un mācību priekšmetu telpiskajai videi; 3. uz rezultātiem, kas izklāstīti pirmsskolas izglītības mērķu veidā.

FEDERĀLĀS VALSTS IZGLĪTĪBAS MĒRĶI: valsts nodrošināt vienlīdzīgas iespējas katram bērnam pirmsskolas izglītības ieguvē; Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotības saglabāšana attiecībā uz pirmsskolas izglītības līmeni; nodrošināt izglītības līmeņa un kvalitātes valsts garantijas, pamatojoties uz obligāto prasību vienotību pamatizglītības programmu īstenošanas nosacījumiem, to struktūru un attīstības rezultātiem.

Federālajā štata pirmsizglītības izglītības standartā galvenais nav rezultāts, bet gan nosacījumi! Federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts ir vērsts uz bērna visaptverošu attīstību un ir vērsts uz bērnu. Nodrošina bērna veselību, drošību un veselīgu dzīvesveidu. Kas mainās? Paaugstinās vadītāja atbildības līmenis. Tiek saglabāta pirmsskolas bērnības unikalitāte, specifika un mainīgums. Pirmsskolas bērnība nav saistīta ar skolu.

Federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītībai izstrādātāji ir pret vienu (vienu) programmu! Ir jābūt izvēlei! Pamatizglītības programma (BIP) ir definēta kā: "Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta programma pozitīvai socializācijai un bērna attīstības individualizācijai, nevis mācībām!" Standarts neparedz bērnu sertifikāciju, tiek vērtēti darba ar bērnu apstākļi, efektivitāte un kvalitāte.

Metodisko pakalpojumu mērķi: - unikālas informācijas sistēmas izveide informācijas pieejamībai visiem izglītības procesa priekšmetiem; - pedagoģiskās informācijas bankas veidošana, kuras mērķis ir atrisināt federālā valsts izglītības standarta ieviešanas problēmas; - Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas pieredzes analīze un vispārināšana; - inovatīvās pedagoģiskās pieredzes izplatīšana (ražošana un replikācija); - mācībspēku iepazīstināšana un nodrošināšana ar jaunāko literatūru par federālā valsts izglītības standarta jautājumiem.

Darba formas Pirmsskolas izglītības iestāžu gatavības uzraudzība un pārejas uz federālo valsts izglītības standartu rezultāti. Attālināto atbalsta formu izstrāde pirmsskolas izglītības iestādēm, skolotāju tīkla kopienām. Informācijas un zinātniskais un metodiskais atbalsts pirmsskolas izglītības iestāžu darbībai - inovatīvas platformas Federālo valsts izglītības standartu ieviešanai Lietu sagatavošanas dokumenti un metodiskās izstrādes Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanai (pamatojoties uz starpnodaļu mijiedarbību) mediju bibliotēka, inovatīvu priekšlikumu banka, kuras pamatā ir platforma “Informācija visiem” (virtuālais bērnudārzs) Pirmsskolas izglītības efektīvas pieredzes izplatīšana

PRASĪBAS PROGRAMMAS ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMIEM Prasības pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem apstākļiem Prasības attīstošai mācību priekšmetu telpiskajai videi Prasības personāla nosacījumiem pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas īstenošanai Prasības. par materiāli tehniskajiem nosacījumiem pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas īstenošanai Prasības finansiālajiem nosacījumiem pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas īstenošanai

BĒRNU IZGLĪTĪBAS DARBĪBU MODELIS ECE-ECE - Attīstošās izglītības principi; -integrācija; - zinātniskais raksturs Skolotāja un bērna kopīga darbība Bērnu patstāvīga darbība Bērns: integratīvo īpašību apguve Darba formas Mērķis: radīt optimālus apstākļus uz kompetencēm balstītai pieejai pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un personīgās attīstības jomā, ņemot vērā ņemt vērā savu fizisko un garīgo veselību, intelektuālo attīstību psiholoģiskās un pedagoģiskās gatavības īstenošanai mācībām skolā un adaptācijai apkārtējai sabiedrībai Lasīšana Problēmsituāciju risināšana Saruna Eksperiments-titrēšana Novērošana Spēle Pieeja - kultūras; -aktīvs -personisks

Metodiskais atbalsts Normatīvie un juridiskie uzdevumi: izveidot dokumentācijas banku par federālā valsts izglītības standarta ieviešanu izglītības jomā, uzturēt to atjauninātā un funkcionējošā stāvoklī, ievietot izglītības iestāžu un pašvaldību metodiskos portālos. pakalpojumus, izstrādājot metodiskos ieteikumus programmas izstrādei un izglītības iestāžu vietējo normatīvo aktu paketes izveidei, nodrošinot standarta ieviešanu

Metodiskais atbalsts izglītības programmu izstrādei un īstenošanai Informācijas uzdevumi: reģiona, pilsētas izglītības kartes izveide ar mērķi efektīvi organizēt tīkla mijiedarbību Federālā valsts izglītības standarta izglītības īstenošanas ietvaros; informācijas sniegšana par federālā valsts izglītības standarta izglītības ieviešanu (publiskie ziņojumi, statistikas dati, pašvaldību programmas izglītības sistēmas attīstībai).

Metodiskais atbalsts EP izstrādei un īstenošanai Konsultāciju uzdevumi: pašvaldības konsultāciju centra darba organizēšana EP pirmsskolas izglītībai izstrādei un ieviešanai; konsultatīvā atbalsta sniegšana pirmsskolas izglītības organizācijām par federālā štata izglītības standarta ieviešanu; apmācības, dizaina, uz praksi orientētu semināru, diskusiju platformu vadīšana; virtuālo mācību telpu aktivitāšu organizēšana, vebināru vadīšana, interneta forumi; meistarklašu vadīšana pirmsskolas izglītības organizāciju skolotājiem.

Jaunas metodiskā darba formas, kuru pamatā ir IKT elektroniskā materiālu izplatīšana, tiešsaistes konferences, semināri, vebināri; Skype konsultācijas; meistarklases, tematiskās konsultācijas tiešsaistē pašvaldību metodisko dienestu tīmekļa vietnēs; mācību resursu virtuālās metodiskās izstādes

Metodiskā atbalsta virzieni federālā valsts izglītības standarta ieviešanai pašvaldību līmenī Metodiskais atbalsts pamatizglītības programmu izstrādei un īstenošanai; Metodiskais darbs ar mācībspēkiem, nodrošinot federālā štata izglītības standarta ieviešanu; Atbalsts izglītības organizācijām, to savstarpējai mijiedarbībai un sociālajiem partneriem; Pašvaldības izglītības sistēmas un pirmsskolas izglītības iestāžu informatīvais atbalsts.

Normatīvo dokumentu datu bankas veidošana federālā, reģionālā, pašvaldību līmenī, vietējie akti, kas regulē federālā valsts izglītības standarta ieviešanu un ieviešanu. Metodiskā atbalsta plāna izstrāde Federālā valsts izglītības standarta ieviešanai pirmsskolas izglītības iestādēs. Nepārtrauktas apmācības organizēšana jautājumā par federālā valsts izglītības standarta ieviešanu; mācībspēku padziļināta apmācība, izmantojot iekšējo apmācību sistēmu. Mācību un metodisko sanāksmju un apmācības semināru vadīšana par federālā valsts izglītības standarta ieviešanu. Metodiskā atbalsta prioritārās jomas Federālo pirmsskolas izglītības standartu ieviešanai pirmsskolas izglītības organizācijās

FSES DO IEVIEŠANAS NODROŠINĀŠANA Darbības virziens Normatīvais un juridiskais nodrošinājums Materiāli tehniskie noteikumi par dažādiem iestādes infrastruktūras objektiem, ņemot vērā FSES DO prasības izglītības iestādēm attiecībā uz izglītības procesa minimālo aprīkojumu un telpu aprīkojumu. . -Noteikumi par metodisko kabinetu (atbalstu) (vispārīgie noteikumi, metodiskās telpas uzdevumi un darbības virzieni, metodiskās kabineta vadīšana un darba plānošana, metodiskās telpas aprīkojums) -Mūzikas kabineta noteikumi. -Noteikumi par sporta zāli. -Mākslas studijas noteikumi. utt.

FSES IEVIEŠANAS NODROŠINĀŠANA Darbības virziens Juridiskais nodrošinājums Finansiālais 1. Noteikumi par izglītības iestādes darbinieku atalgojumu un materiālo stimulēšanu 2. Noteikumi par izglītības iestādes darbinieku darba samaksas fonda veicināšanas daļas sadali. 3. Licences saņemšana papildu izglītības pakalpojumu sniegšanai 4. Noteikumi par maksas papildu izglītības pakalpojumu sniegšanu (Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 15. augusta lēmums N 706 “Par maksas sniegšanas noteikumu apstiprināšanu izglītības pakalpojumi”).

FSES IEVIEŠANAS NODROŠINĀŠANA Normatīvais un juridiskais atbalsts Informācija 1. Noteikumi par izglītības iestādes pašpārbaudes un publiskā pārskata publicēšanas organizēšanu un norisi. 2. Noteikumi par izglītības iestādes tīmekļa vietni (Federālais likums no Federālā likuma, 29. pants; Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 10. jūlija dekrēts N 582 “Par noteikumu apstiprināšanu ievietošanai oficiālajā tīmekļa vietnē izglītības organizācija informācijas un telekomunikāciju tīklā "Internets" un aktualizē informāciju par izglītības organizāciju")

FSES IEVIEŠANAS NODROŠINĀŠANA Darbības virziens Normatīvais un juridiskais atbalsts Personāls 1. Izglītības iestādes darbinieku amatu apraksti (Krievijas Federācijas Veselības un sociālās attīstības ministrijas rīkojums, kas datēts ar “Par Vienotā kvalifikāciju direktorāta amatu apstiprināšanu”. Vadītāji, speciālisti un darbinieki”). 2. Rīkojums par izglītības iestādes pedagoģisko un vadības darbinieku kvalifikācijas paaugstināšanas grafika apstiprināšanu saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu izglītības jomā. 3. Rīkojumi, noteikumi par dalībnieku pieredzes apkopošanu konkursa pasākumos 4. nolikumi, rīkojumi par jauno speciālistu audzinātāju un mentoru darbu.

FSES IEVIEŠANAS NODROŠINĀŠANA Darbības virziens Normatīvais atbalsts Organizatoriskais 1. Izglītības iestādes harta (Federālā likuma federālais likums, 25. pants). 2. Izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumi. 3. Līgums starp izglītības iestādi un dibinātāju. 4. Vienošanās starp izglītības iestādi un izglītojamo vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem). 5. Rīkojums par federālā valsts izglītības standarta ieviešanai izglītības iestādēs (tīkla grafiks, ceļa karte) apstiprināšanu. 6. Rīkojums par darba grupas izveidi izglītības iestādē par federālā valsts izglītības standarta ieviešanu izglītības jomā 7. Rīkojums par semināru organizēšanu par mācībspēku apmācību 8. Rīkojums par konsultatīvās palīdzības organizēšanu vecākiem.

FSES IEVIEŠANAS NODROŠINĀŠANA Darbības virziens Normatīvais un juridiskais atbalsts Zinātniskais un metodiskais 1. Rīkojums par izglītības iestādes pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas apstiprināšanu (Federālais likums no Federālā likuma, 12. pants). 2. Noteikumi par izglītības kvalitātes iekšējās uzraudzības sistēmu izglītības iestādē. 3. Rīkojums par darba grupas izveidi pirmsskolas skolotāja profesijas standarta izstrādei 4. Rīkojums par rādītāju un darbības kritēriju apstiprināšanu u.c.

Tika veikta kursu dalībnieku aptauja par federālā štata izglītības standarta ieviešanas problēmām. Tika apmācīti 90 prakses un pārbaudes vietu moderatori nodarbības uz vietas. Pirmsskolas izglītības iestādes 4,7,12,14 Kurčatovā un pirmsskolas izglītības iestādes 33,76,77,97,98,116,122,128 Kurskā aktīvi piedalās metodiskās video bibliotēkas veidošanā un padziļinātu apmācību kursu vadīšanā Varavīksnes proģimnāzija, tiek aprobēts izglītības procesa modelis, pamatojoties uz priekšzīmīgu izglītības programmu “Bērnības pasaules”, tajā skaitā darbs pie mijiedarbības ar vecākiem (bērnu kalendārs) Apkopojot Kurčatovas un Kurskas bērnudārzu pieredzi, tika publicēti metodiskie ieteikumi. FSES ZINĀTNISKĀ UN METODOLOĢISKĀ ATBALSTA IZPILDE PIRMS

Pašreizējā lapa: 1 (kopā 21 lappuse) [pieejams lasīšanas fragments: 14 lapas]

T. P. Avdulova
Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts Federālo pirmsskolas izglītības standartu (FSES DO) īstenošanai

T. P. Avdulova, psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors; O. V. Gavrichenko, psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors; L. A. Grigorovičs, d. pskh. n, profesors; E. I. Izotova, psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors; O. A. Komarova, Ph.D., asociētais profesors; T. V. Kostjaks, psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors; G. V. Molčanova, psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors; E.V. Poņevažs, psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors; G. N. Tolkačova, Ph.D., asociētais profesors; G. R. Khuzeeva, psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors; E. A. Švets; N. B. Fahrutdinova

© Avdulova T. P. et al., 2016

© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2016

Ievads

Dārgie kolēģi!

Jūsu rokās ir metodiskā rokasgrāmata, kas atklāj psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta satura un organizēšanas jautājumus pirmsskolas vecuma bērna attīstībai saskaņā ar Federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu. Tas tika sagatavots, lai palīdzētu izglītības organizāciju skolotājiem, kas veic izglītojošus pasākumus pirmsskolas izglītības programmās.

Rokasgrāmatā ir ietverts metodiskais atbalsts, tajā skaitā autores praktiskās izstrādnes, diagnostikas materiāli, kas ļauj apzināt un īstenot bērnu emocionālo, komunikatīvo, ētisko, sociokulturālo attīstību, kā arī identitātes attīstību, socializācijas un individualizācijas procesus, pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatus par sevi. un pasaules attēls saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu PIRMS. Tiek aplūkoti jautājumi par psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu ģimenēm Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā. Visi iesniegtie materiāli ir veiksmīgi pārbaudīti pirmsskolas izglītības organizācijās Maskavā.

M. R. Bitjanova definētais pavadījums ir noteikta darba ideoloģija, kas apvieno psiholoģiskās un pedagoģiskās prakses mērķus un koncentrējas uz galveno - bērna personību. Atbalsta galvenais mērķis ir tādu sociālo un pedagoģisko apstākļu radīšana, kuros katrs bērns kļūst par savas darbības, komunikācijas un savas iekšējās pasaules subjektu. Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts– pieaugušo profesionālā darbība, mijiedarbojoties ar bērnu izglītības vidē. Tādējādi atbalsta pasākumi ir vērsti uz labvēlīgu sociāli psiholoģisko apstākļu radīšanu, kas veicina bērnu veiksmīgu attīstību.

Pirmsskolas izglītības organizācijā psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērnam tiek sniegts galvenokārt ar pedagoģiskiem līdzekļiem, izmantojot skolotāju un tradicionālās pieaugušo un bērnu mijiedarbības formas. Skolotājs ir tas, kurš uzrauga bērna attīstības dinamiku izglītības procesā un rada sociāli psiholoģiskus apstākļus viņas personības attīstībai. Informācijas iegūšanai un analīzei tiek izmantotas diagnostikas metodes. Balstoties uz iegūtajiem datiem, skolotājs katram bērnam izstrādā individuālās attīstības trajektorijas, izvēlas izglītojošo pasākumu organizēšanas līdzekļus un formas, konsultē un izglīto vecākus, veido ar viņiem sadarbības situācijas.

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts pirmsskolas vecuma bērna attīstības procesam ir īpaši aktuāls mūsdienās, Krievijas izglītības sistēmā notiekošo radikālo pārmaiņu periodā. Tie ir saistīti ar visu izglītības sistēmas daļu un izglītības darbības jomu reformu un visaptverošu atjaunošanu. Izglītības sistēmas modernizācijas procesu pavada tās normatīvā un tiesiskā regulējuma aktualizēšana. Pēdējos gados ir publicēti principiāli jauni dokumenti, kas regulē darbību pirmsskolas izglītības jomā. 2013. gada septembrī stājās spēkā jaunais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā”; 2013.gada novembrī - “Izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtība vispārējās pamatizglītības programmās - izglītības programmas pirmsskolas izglītībai”; 2014. gada janvārī – Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai. Pedagogu profesijas standarts parādīsies 2017. gada janvārī. Rodas likumsakarīgs jautājums: kāda ir pirmsskolas izglītības organizāciju darbību regulējošo dokumentu specifika? Izpētot 1. tabulā sniegto informāciju, varat saprast publicēto dokumentu fokusu un iezīmes.

Līdz ar jaunu dokumentu ieviešanu kļuvuši lietoti jauni termini, kas jāzina skolotājam:

izglītības līmeni– pabeigts izglītības cikls, ko raksturo noteikta vienota prasību kopa;

vispārējā izglītība– izglītības veids, kas vērsts uz personības attīstību un vispārējās pamatizglītības programmu apguves procesā zināšanu, iemaņu, prasmju un kompetenču veidošanai, kas nepieciešamas cilvēka dzīvei sabiedrībā, apzinātai profesijas izvēlei un profesionālās izglītības iegūšanai. izglītība;

1. tabula

Izglītības jomas attiecības regulējošo normatīvo dokumentu iezīmes

papildu izglītība- izglītības veids, kura mērķis ir vispusīgi apmierināt personas izglītības vajadzības intelektuālajā, garīgajā, morālajā, fiziskajā un (vai) profesionālajā pilnveidē, un to nepavada izglītības līmeņa paaugstināšanās;

Federālais valsts izglītība standarts - obligāto prasību kopums noteikta līmeņa izglītībai un (vai) profesijai, specialitātei un apmācības jomai, ko apstiprinājusi federālā izpildinstitūcija, kas veic valsts politikas un tiesiskā regulējuma izstrādes funkcijas izglītības jomā. ;

Students – indivīds, kurš apgūst izglītības programmu;

izglītojošas aktivitātes– aktivitātes izglītības programmu īstenošanai;

izglītības organizācija– bezpeļņas organizācija, kas veic izglītojošu darbību uz licences pamata kā savu pamatdarbību atbilstoši mērķiem, kuriem šāda organizācija tika izveidota;

Ieskaitot izglītība– nodrošināt vienlīdzīgu piekļuvi izglītībai visiem skolēniem, ņemot vērā speciālo izglītības vajadzību un individuālo spēju daudzveidību;

izglītības attiecību dalībnieki– izglītojamie, nepilngadīgo skolēnu vecāki (likumiskie pārstāvji), mācībspēki un to pārstāvji, organizācijas, kas veic izglītojošu darbību;

aukle un bērnu aprūpe– pasākumu kopums, lai organizētu bērnu uztura un sadzīves pakalpojumus, nodrošinātu viņu personīgās higiēnas un ikdienas rutīnas ievērošanu.

Mūsdienu skolotājam jāspēj orientēties normatīvajos dokumentos un veikt profesionālās darbības saskaņā ar federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu. Tālāk 1. nodaļā ir atklāta federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītībai struktūra un saturs.

Mēs ceram, ka rokasgrāmatas materiāli palīdzēs skolotājiem organizēt darbu pie pirmsskolas vecuma bērnu attīstības procesa psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu izglītības jomā.

I nodaļa
Federālā valsts izglītības standarta izglītības jautājumos un atbildēs struktūra un saturs
G. N. Tolkačeva, pedagoģijas zinātņu kandidāte, profesore

Ar ko jaunais standarts atšķiras?

Kas ir svarīgi zināt, lai veiksmīgi īstenotu federālo štata izglītības standartu?

Federālā valsts izglītības standarta izglītības pamatjēdzieni un struktūra

Lai stātos spēkā jauni dokumenti, nepieciešama mācībspēku profesionālās darbības pārstrukturēšana. Var teikt, ka standartizācija ir mūsdienu izglītības attīstības perioda īpašība. Pašlaik federālie štatu izglītības standarti ir noteikti visiem izglītības līmeņiem, ieskaitot pirmsskolu.

Skolotājiem pamatoti ir daudz jautājumu, kas saistīti ar izglītības pasākumu organizēšanu saskaņā ar federālā štata pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu. Nodaļā sniegtas atbildes uz visbiežāk uzdotajiem jautājumiem.

Kāpēc izglītības sistēmā nepieciešami standarti?

Standarti ir:

– viens no veidiem, kā uzturēt kārtību un stabilitāti izglītības sistēmā;

– nepieciešams nosacījums izglītības sistēmas kā organizētas integritātes veidošanai un funkcionēšanai;

– sava veida universāla starptautiskās komunikācijas valoda globālajā informācijas telpā.

Federālie valsts izglītības standarti nodrošina:

1) Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotība;

2) pamatizglītības programmu nepārtrauktība;

3) izglītības programmu satura mainīgums atbilstošā izglītības līmenī, iespēja veidot dažādas sarežģītības un fokusa izglītības programmas, ņemot vērā izglītojamo izglītības vajadzības un spējas;

4) izglītības līmeņa un kvalitātes valsts garantijas, kas balstītas uz pamatizglītības programmu īstenošanas nosacījumu un to attīstības rezultātu obligāto prasību vienotību.

Kas ir federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai?

Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai ir normatīvs dokuments, kas satur obligāto prasību kopumu pirmsskolas izglītībai. Tās galvenā funkcija, pēc A. G. Asmolova domām, ir bērna personības veidošanās un attīstība.

Kas nosaka nepieciešamību ieviest federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītībā?

Saskaņā ar federālo likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” pirmsskolas izglītība kļuva par pirmo vispārējās izglītības līmeni, un tai bija jāievieš federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts (turpmāk – standarts) kā normatīvs dokuments, kas nosaka kopumu. pirmsskolas izglītības obligātajām prasībām. Standarts regulē attiecības izglītības jomā, kas rodas pirmsskolas izglītības izglītības programmas īstenošanas gaitā.

Kas ir pirmsskolas izglītības programma?

Izglītības programma– izglītības pamatīpašību kopums (apjoms, saturs, plānotie rezultāti), organizatoriski pedagoģiski nosacījumi.

Pamatizglītības programmas paraugs- izglītības un metodiskā dokumentācija, kas nosaka ieteicamo izglītības apjomu un saturu noteiktā līmenī un (vai) fokusā, plānotos izglītības programmas apguves rezultātus, aptuvenos izglītības pasākumu nosacījumus, tostarp aptuvenus aprēķinus par sabiedrisko pakalpojumu sniegšanas standarta izmaksām. izglītības programmas īstenošana. Juridiskais pamats pirmsskolas izglītības organizāciju pamatizglītības programmu sastādīšanai, ņemot vērā paraugprogrammas, ir likums “Par izglītību Krievijas Federācijā”.

Kādi ir sagaidāmie rezultāti, ieviešot Federālā štata izglītības standartu izglītības jomā?

Standarta ieviešana ļaus:

– uzlabot pirmsskolas izglītības sociālo stāvokli;

– nodrošināt vienlīdzīgas iespējas ikvienam bērnam iegūt kvalitatīvu pirmsskolas izglītību;

– nodrošināt pirmsskolas izglītības līmeņa un kvalitātes valsts garantijas;

Kādas prasības pirmsskolas izglītībai nosaka federālais valsts izglītības standarts?

Standarts ietver trīs prasību grupas:

– uz programmas struktūru un apjomu;

– programmas īstenošanas nosacījumi;

– programmas apguves rezultāti.

Kādas ir Federālā štata pirmsskolas izglītības standarta atšķirīgās iezīmes?

Federālajam štata pirmsskolas izglītības standartam ir būtiskas atšķirības no citiem vispārējās izglītības standartiem, kas ir šādi:

– izglītības programmas apguves rezultāti tiek atspoguļoti mērķu veidā;

– tie nav pakļauti tiešai novērtēšanai, tai skaitā pedagoģiskās diagnostikas (monitoringa) veidā, un nav pamats to formālai salīdzināšanai ar bērnu reālajiem sasniegumiem;

– mērķi nav par pamatu objektīvam novērtējumam par atbilstību noteiktajām bērnu izglītības un apmācības prasībām.

– programmas apguvi nepavada studentu starpvērtējumi un gala vērtējumi.

Kādas galvenās psiholoģiskās un pedagoģiskās idejas ir iekļautas standartā?

Pirmsskolas izglītības pamatvērtības saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir:

1) atbalsts bērnības specifikai un daudzveidībai;

2) bērnības izpratne kā dzīves periods, kas pats par sevi ir nozīmīgs, bez jebkādiem nosacījumiem; nozīmīgs tāpēc, ka ar bērnu notiek tagad, nevis tāpēc, ka šis periods ir sagatavošanās nākamajam;

3) bērnības unikalitātes un patiesās vērtības saglabāšana kā svarīgs posms cilvēka kopējā attīstībā;

4) pieaugušo (vecāku (likumisko pārstāvju), skolotāju un citu organizācijas darbinieku) un bērnu mijiedarbības personības attīstības un humānisma raksturs;

5) cieņa pret bērna personību;

6) izglītības procesa organizēšana formās, kas raksturīgas noteiktas vecuma grupas bērniem, galvenokārt rotaļu, izziņas un pētniecisko darbību veidā, radošas darbības veidā, kas nodrošina bērna māksliniecisko un estētisko attīstību.

Standarts ņem vērā:

– ar viņa dzīves situāciju un veselības stāvokli saistītās bērna individuālās vajadzības, kas nosaka viņa izglītošanās īpašos nosacījumus (turpmāk – speciālās izglītības vajadzības),

– atsevišķu kategoriju bērnu, tostarp invalīdu, individuālās vajadzības;

– bērna spēja apgūt programmu dažādos tās īstenošanas posmos.

Kādus pirmsskolas izglītības principus apstiprina Federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts?

1) pilnvērtīga bērna pieredze visos bērnības posmos (zīdaiņa vecumā, agrīnā un pirmsskolas vecumā), bērna attīstības bagātināšana (pastiprināšana);

2) audzināšanas pasākumu veidošana, pamatojoties uz katra bērna individuālajām īpašībām, kad bērns pats kļūst aktīvs savas izglītības satura izvēlē, kļūst par izglītības priekšmetu (pirmsskolas izglītības individualizācija);

3) bērnu un pieaugušo palīdzība un sadarbība, bērna atzīšana par pilntiesīgu izglītības attiecību dalībnieku (subjektu);

4) bērnu iniciatīvas atbalstīšana dažādās aktivitātēs;

5) sadarbība starp organizāciju un ģimeni;

6) bērnu iepazīstināšana ar sociokulturālajām normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām;

7) bērna izziņas interešu un izziņas darbību veidošana dažāda veida aktivitātēs;

8) pirmsskolas izglītības vecuma atbilstība (nosacījumu, prasību, metožu atbilstība vecumam un attīstības īpatnībām);

9) ņemot vērā bērnu attīstības etnokulturālo situāciju.

Kāda ir federālā valsts izglītības standarta struktūra pirmsskolas izglītībai vai kā skolotājs var orientēties dokumentā?

Federālais valsts izglītības standarts sastāv no četrām sadaļām:

1. Vispārīgi noteikumi.Šajā sadaļā tiek atklāta federālā valsts izglītības standarta koncepcija, standartā īstenotie principi, pirmsskolas izglītības principi, federālā valsts izglītības standarta mērķi un uzdevumi, pirmsskolas izglītības pamatprasību saraksts.

2. Prasības galvenās pirmsskolas izglītības programmas struktūrai un tās apjomam.Šajā sadaļā ir izklāstītas pirmsskolas izglītības programmas raksturojums, struktūra un galvenais saturs, parādīta korekcijas darba un iekļaujošās izglītības satura specifika.

3. Prasības pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumiem.Šajā sadaļā apkopota informācija par prasībām psiholoģiskajiem, pedagoģiskajiem, personāla, materiāli tehniskajiem un finansiālajiem nosacījumiem programmas īstenošanai, kā arī attīstošajai mācību priekšmetu telpiskajai videi.

4. Prasības pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātiem.Šajā sadaļā ir raksturoti bērnu iespējamie sasniegumi, ņemot vērā vecuma īpatnības. Prasības programmas apguves rezultātiem tiek uzrādītas kā pirmsskolas izglītības mērķi, kas nav pakļauti tiešai vērtēšanai, tajā skaitā pedagoģiskā diagnostika (monitorings).

Kādu problēmu risināšanai ir paredzēts Federālais valsts izglītības standarts?

Standarta mērķis ir atrisināt šādas problēmas:

1) bērnu fiziskās un garīgās veselības, tostarp emocionālās labklājības, aizsardzība un stiprināšana;

2) vienlīdzīgu iespēju nodrošināšana ikviena bērna pilnvērtīgai attīstībai pirmsskolas bērnībā neatkarīgi no dzīvesvietas, dzimuma, nācijas, valodas, sociālā stāvokļa, psihofizioloģiskajām un citām īpašībām (arī invaliditātes);

3) dažādu līmeņu izglītības programmu ietvaros īstenotās izglītības mērķu, uzdevumu un satura nepārtrauktības nodrošināšana (turpmāk – pirmsskolas un pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmu nepārtrauktība);

4) labvēlīgu apstākļu radīšana bērnu izglītošanai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, katra bērna spēju un radošā potenciāla attīstībai kā attiecību subjektam ar sevi, citiem bērniem, pieaugušajiem un pasauli;

5) apmācības un izglītības apvienošana holistiskā izglītības procesā, kura pamatā ir garīgās, morālās un sociāli kulturālās vērtības un sociāli pieņemti uzvedības noteikumi un normas indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs;

6) bērna vispārējās personības kultūras veidošanās, tai skaitā veselīga dzīvesveida vērtības, viņu sociālo, morālo, estētisko, intelektuālo, fizisko īpašību, iniciatīvas, bērna patstāvības un atbildības attīstība, veidošanās. izglītības pasākumu priekšnosacījumi;

7) nodrošināt pirmsskolas izglītības programmu satura un organizatorisko formu mainīgumu un daudzveidību, iespēju veidot dažādu virzienu programmas, ņemot vērā bērnu izglītības vajadzības, spējas un veselības stāvokli;

8) bērnu vecumam, individuālajām, psiholoģiskajām un fizioloģiskajām īpašībām atbilstošas ​​sociokulturālās vides veidošana;

9) psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku (likumisko pārstāvju) kompetences paaugstināšana attīstības un audzināšanas, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.

Galvenā izglītības programma

Kas skolotājam jāzina par pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmu?

Programma nosaka izglītības pasākumu saturu un organizāciju pirmsskolas izglītības līmenī.

Struktūrvienības (grupas) vienā organizācijā var īstenot dažādas programmas.

Programmu izstrādā un apstiprina organizācija neatkarīgi saskaņā ar šo standartu un ņemot vērā programmu paraugus.

Programma tiek veidota kā psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta programma pozitīvai socializācijai un individualizācijai, pirmsskolas vecuma bērnu personības attīstībai un nosaka pirmsskolas izglītības pamatīpašību kopumu (apjomu, saturu un plānotos rezultātus pirmsskolas izglītības mērķu veidā).

– sociālā un komunikatīvā attīstība;

– kognitīvā attīstība;

– runas attīstība;

– mākslinieciskā un estētiskā attīstība;

- fiziskā attīstība.

Programma sastāv no obligātās daļas un izglītības attiecību dalībnieku veidotās daļas. Abi ir papildinoši un nepieciešami no standarta prasību ieviešanas viedokļa.

Programma ietver trīs galvenās sadaļas: mērķa, satura un organizatoriskās, no kurām katra atspoguļo obligāto daļu un izglītības attiecību dalībnieku veidoto daļu.

Kādas ir prasības galvenās izglītības programmas īstenošanas nosacījumiem Federālajā štata izglītības standartā?

Programmas īstenošana ietver prasības attiecībā uz:

– psiholoģiskie un pedagoģiskie apstākļi;

– personāla nosacījumi;

– materiāli tehniskie nosacījumi;

– finansiālie nosacījumi;

– attīstot priekšmetu telpisko vidi.

Programmas īstenošanas nosacījumiem ir jānodrošina bērnu personības pilnvērtīga attīstība visās galvenajās izglītības jomās uz viņu emocionālās labklājības un pozitīvas attieksmes pret pasauli, sevi un citiem fona.

Prasības vērstas uz izglītības attiecību dalībnieku sociālās attīstības situācijas veidošanu, tajā skaitā izglītības vides veidošanu.

Kādam jābūt pirmsskolas izglītības organizācijas absolventam?

Federālā štata pirmsskolas izglītības standarta 4.6. sadaļa satur sociālās un normatīvās vecuma pazīmes, kas raksturo bērna iespējamos sasniegumus pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā. Tie ietver: kultūras darbības veidu apguvi un pozitīvu attieksmi pret pasauli, iniciatīvu, aktivitāti un neatkarību, pašapziņu, attīstītu runu, iztēli, radošumu, rupjās un smalkās motorikas, spēju mijiedarboties ar vienaudžiem un pieaugušajiem, spēja pielikt gribu, zinātkāre utt.

Kā bērni tiks sagatavoti skolai?

Standartā ir norādīts, ka, ja tiek izpildītas prasības programmas īstenošanas nosacījumiem, mērķa vadlīnijās tiek pieņemts, ka pirmsskolas vecuma bērniem tiek veidoti priekšnoteikumi izglītības aktivitātēm pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā.

Svarīgi atzīmēt, ka programmas mērķi kalpo par pamatu pirmsskolas un sākumskolas vispārējās izglītības nepārtrauktībai.

Kāda ir vecāku loma pirmsskolas izglītības organizācijas izglītības procesā?

Federālais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā” nosaka, ka vecākiem ir pienākums nodrošināt, lai viņu bērni iegūtu vispārējo izglītību, viņiem ir tiesības izvēlēties izglītības veidu, kā arī tiesības saņemt metodisko, psiholoģisko, pedagoģisko, diagnostisko un. konsultatīvā palīdzība izglītības organizācijās organizētajos konsultāciju centros. Vecāki ir izglītības attiecību dalībnieki.

Standarts ir pamats palīdzības sniegšana vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) bērnu audzināšanā, viņu fiziskās un garīgās veselības aizsardzībā un stiprināšanā, individuālo spēju attīstīšanā un nepieciešamajā viņu attīstības traucējumu korekcijā. Viens no Federālajā valsts izglītības standartā noteiktajiem uzdevumiem ir sniegt psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu ģimenei un palielināt vecāku (likumīgo pārstāvju) kompetenci attīstības un izglītības, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.

Kādas prasības Federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts izvirza skolotājiem, kuri strādā pirmsskolas izglītības sistēmā?

Mūsdienīgam pirmsskolas izglītības organizācijas skolotājam jābūt šādām kompetencēm:

1) emocionālās labklājības nodrošināšana, izmantojot:

– tieša komunikācija ar katru bērnu;

– cieņpilna attieksme pret katru bērnu, viņa jūtām un vajadzībām;

2) atbalsts bērnu individualitātei un iniciatīvai, izmantojot:

– radīt apstākļus, lai bērni varētu brīvi izvēlēties aktivitātes un kopīgu aktivitāšu dalībniekus;

– radīt apstākļus bērniem lēmumu pieņemšanai, jūtu un domu paušanai;

– nedirektīva palīdzība bērniem, atbalsts viņu iniciatīvai un patstāvībai dažāda veida aktivitātēs (rotaļās, pētījumos, projektā, izziņas u.c.);

3) mijiedarbības noteikumu noteikšana dažādās situācijās:

– radot apstākļus pozitīvām, draudzīgām attiecībām starp bērniem, tai skaitā starp dažādām nacionālajām, kultūras, reliģiskajām kopienām un sociālajiem slāņiem, kā arī tiem, kuriem ir atšķirīgas (tostarp ierobežotas) veselības spējas;

– attīstīt bērnu komunikācijas spējas, ļaujot risināt konfliktsituācijas ar vienaudžiem;

– attīstīt bērnu spēju strādāt vienaudžu grupā;

4) mainīgas attīstības izglītības konstruēšana, kas vērsta uz attīstības līmeni, kas izpaužas bērnā kopīgās aktivitātēs ar pieaugušajiem un pieredzējušākiem vienaudžiem, bet netiek aktualizēts viņa individuālajās aktivitātēs (turpmāk – katra proksimālās attīstības zona). bērns), izmantojot:

– apstākļu radīšana kultūras darbības līdzekļu apguvei;

- tādu pasākumu organizēšana, kas veicina domāšanas, runas, komunikācijas, iztēles un bērnu radošuma attīstību, bērnu personīgo, fizisko un mākslinieciski estētisko attīstību;

– bērnu spontānas rotaļas atbalstīšana, tās bagātināšana, spēles laika un telpas nodrošināšana;

– bērnu individuālās attīstības novērtējums;

5) mijiedarbība ar vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) bērna izglītošanas jautājumos, viņu tieša iesaiste audzināšanas pasākumos, tai skaitā izglītības projektu veidošanas kontekstā kopā ar ģimeni, pamatojoties uz vajadzību apzināšanu un ģimenes izglītības iniciatīvu atbalstīšanu.

Skolotājam jāzina, ka no 2017. gada 1. janvāra stājas spēkā Pedagoga (mācību darbība pirmsskolā, pamatizglītības vispārējā, pamata vispārējā, vidējā vispārējā izglītībā) profesijas standarts (audzinātājs, skolotājs), kas nosaka pamatprasības viņa kvalifikāciju.

Kāpēc mums ir nepieciešams profesionāla skolotāja standarts?

Piemēros skolotāja profesijas standartu:

a) piesakoties darbā vispārējās izglītības iestādē uz “skolotāja” amatu;

c) veicot izglītības iestāžu pedagogu sertifikāciju, ko veic reģionālās izpildinstitūcijas, kas veic vadību izglītības jomā;

d) pedagogu sertificēšanas laikā, ko veic izglītības organizācijas, ja viņiem ir piešķirtas atbilstošas ​​pilnvaras.

Tāpēc profesionālais standarts ļaus:

– nodrošināt nepieciešamo skolotāja informētību par viņam izvirzītajām prasībām;

– noteikt nepieciešamo kvalifikāciju, kas ietekmē bērna izglītības, audzināšanas un attīstības rezultātus.

Profesijas standarts sniedz skolotāja darba darbības raksturojumu pirmsskolas izglītības organizācijā, nepieciešamās prasmes un zināšanas, kas viņam ir jābūt. Tieši šie parametri kalpos par pamatu skolotāja kvalifikācijas līmeņa noteikšanai.

Olga Djatčina
Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts pirmsskolas vecuma bērniem saistībā ar Federālā štata pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu

Sistēmā pirmsskola Izglītība ir piedzīvojusi lielas pārmaiņas.

2013. gada 1. septembrī stājās spēkā jauns likums "Par izglītību Krievijas Federācijā", kurā pirmo reizi pirmsskola izglītība ir noteikta kā vispārējās izglītības līmenis.

Šī pieeja radīja nepieciešamību izstrādāt federālā štata izglītības standartu pirmsskolas izglītība, kas stājās spēkā 2014. gada 1. janvārī.

Standarta izstrādātāji dokumentā noteica vairākus principus, no kuriem svarīgākais ir unikalitātes un patiesās vērtības saglabāšana. pirmsskolas bērnība, kā svarīgs posms cilvēka kopējā attīstībā.

Atslēgas līnija pirmsskola bērnība ir ievads kultūras vērtībās, bērna socializācija sabiedrībā, nevis mācīšana rakstīt, skaitīt un lasīt. Un šī iepazīšanās notiek caur vadošo bērnu aktivitātes veidu - spēli.

Sistēmā pirmsskola izglītība kļūst vispieprasītākā starp visiem izglītības procesa dalībniekiem. Tāpēc rūpes par bērna tiesību uz pilnvērtīgu un brīvu attīstību realizāciju mūsdienās ir jebkuras personas darbības neatņemama sastāvdaļa. pirmsskola.

Pamatojoties uz fokusa grupas aptaujas rezultātiem "Ko jūs gaidāt no pirmsskolas izglītība?» tika saņemti šādi rezultātus:

Vecākiem vissvarīgākā un vērtīgākā ir nevis bērna noteiktu zināšanu, prasmju un iemaņu apguve, bet gan īpašību klātbūtne, kas nosaka viņa veiksmīgo socializāciju.

Arī pedagogi ir orientēti uz noteiktu īpašību attīstīšanu bērnā, nevis uz šaurām priekšmeta zināšanām, prasmēm un iemaņām. Galvenā nosacījumiem Par veiksmīgu izglītības procesā pedagogi uzskata drošas attīstības vides veidošanu un pedagogu profesionālo kompetenci.

Atšķirībā no vecākiem un pedagogiem pirmsskolas iestādes, sākumskolas skolotāji dod priekšroku noteiktu priekšmetu zināšanu klātbūtnei un bērna spējai ievērot noteiktos noteikumus.

Kuru klausīties?

Izstrādātāji Federālais valsts izglītības standarts DO gāja savu ceļu.

Mācīt visu mūžu, nevis skolai!

Tādējādi katrā pirmsskola iestādei ir jāveido pareiza trajektorija, kas vērsta uz attīstību pirmsskolas vecuma bērni.

Bērna pavadīšana pirmsskolas laikā apmācība ietver šādas darbības īstenošanu principi:

Sekojot bērna dabiskajai attīstībai par šo vecums viņa dzīves ceļojuma posms.

Pavadījums balstās uz tiem garīgo personīgie sasniegumi, kas bērnam patiesībā ir un veido viņa personības unikālo bagāžu. Psiholoģisks vide nenes ietekmi un spiedienu. Bērna iekšējās pasaules mērķu, vērtību, attīstības vajadzību prioritāte.

Darbības orientācija uz radīšanu nosacījumiem, ļaujot bērnam patstāvīgi veidot attiecību sistēmu ar pasauli, apkārtējiem cilvēkiem un sevi un izdarīt personiski nozīmīgas pozitīvas dzīves izvēles.

Savā darbā es nosaku psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts kā profesionālās darbības sistēma, kuras mērķis ir radīt sociālo psiholoģiskie apstākļi sekmīgai bērna audzināšanai, apmācībai un attīstībai katrā vecuma posms.

Mērķis eskorts mūsu pirmsskolas izglītības iestādē - izveidot psiholoģiskie un pedagoģiskie apstākļi pilnvērtīgai bērna personības attīstībai un izglītošanai viņa ietvaros vecums un individuālās spējas.

Uzdevumi psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts:

Drošība un stiprināšana bērnu garīgo veselību, ieskaitot viņu emocionālo labsajūtu;

Radot labvēlīgu nosacījumus bērnu attīstībai atbilstoši vecumam un individuālās īpašības un tieksmes, katra bērna spēju un radošā potenciāla attīstība kā attiecību subjekts ar sevi, citiem bērniem, pieaugušajiem un pasauli;

Piemērotas sociāli kulturālas vides veidošana vecums, individuāls, psiholoģisks un fizioloģiskās īpašības bērniem;

Drošība psiholoģiski- pedagoģiskais atbalsts ģimenēm un vecāku kompetences paaugstināšana (likumīgie pārstāvji) attīstības un izglītības, veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos bērniem.

Galvenie priekšmeti psiholoģisks iedarbība bērnudārzā ir:

Audzinātāji, skolotāji;

Vecāki.

Galvenie posmi psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts:

1. diagnostika;

2. identificēto bērna grūtību vai apdāvinātības noskaidrošana;

3. koriģējošais - attīstošais;

4. starprezultātu analīze.

Diagnostikas posms ietver bērna vai viņa interešu attīstības grūtību atklāšanu un identificēšanu, kuras var rasties no vecākiem un pedagogiem.

Šajā posmā es un skolotāji iepazīstinām vecākus ar bērnu vecuma īpatnības. Tajā pašā laikā skolotāji un vecāki nosaka katra bērna individuālās īpašības, kas ņem vērā 5 jomas pirmsskolas izglītība:

Sociāls - komunikatīvs

Kognitīvs

Runa

Mākslinieciski un estētiski

Fiziskā

Diagnostikas posms ir arī adaptācijas posms. Adaptācija ir bērna ienākšana jaunā vidē un pielāgošanās tai.

Adaptācijas periodā iepazīstinām vecākus ar bērna dzīves organizēšanu bērnudārzā, uzturu, dienas režīmu, izglītības programmu, bērna kultūras, higiēnas un pašaprūpes prasmju izglītošanu, adaptācijas perioda īpatnībām, adaptācijas rādītājiem.

Mēs piedāvājam vecākiem adaptācijas lapu, kuru viņi aizpilda mēneša laikā, bet daži pat ilgāk, līdz bērna adaptācijas periods beidzas.

Bērnudārzā ir pulciņš "Nest", kur vecāki var saņemt individuālus padomus par sava bērna adaptāciju.

Bērna konstatēto grūtību vai talantu noskaidrošanas posmā audzinātāji ievāc papildu informāciju no citiem bērnudārza skolotājiem, vecākiem un studē speciālo literatūru, lai noskaidrotu konstatētās bērna grūtības vai spējas.

Pēc pedagogu pieprasījuma un ar vecāku piekrišanu tiek veikta kognitīvās un emocionāli-gribas attīstības diagnostika. pirmsskolas vecuma bērni lai katram bērnam izveidotu attīstības programmas.

Katram bērnam, ierodoties bērnudārzā, a "Dienasgrāmata atbalsts bērna attīstībai» , kur pedagogi un skolotāji psihologs apkopot informāciju par bērna ģimeni, adaptācijas lapas, secinājumus un ieteikumus pavadot bērnu katrā attīstības vecuma posmā.

Korekcijas un attīstības stadija ir posms darbā ar bērnu, konsultatīvais un cits darbs ar vecākiem un pedagogiem.

Šajā posmā pedagogi un skolotāji - psihologs Veic koriģējošu un attīstošu darbu ar bērniem ar attīstības grūtībām. Tiek veikts konsultatīvais darbs ar bērnudārza audzinātājām, audzinātājām un vecākiem. Piemēram, konsultācijas un semināri par agresijas jautājumiem pirmsskolas vecuma bērni, trauksme, kognitīvo procesu attīstība, gribas centienu attīstība utt.

Lai atrisinātu uzdevumus šajā posmā, es izmantoju šādus koriģējošus un attīstošus programmas:

Yu V. Ostankova “Korekcijas un attīstošās apmācības nodarbību sistēma bērni uz skolu»

I. Jarušins “Sociālie psiholoģisks, koriģējošais un attīstošais darbs ar bērniem"

I. L. Artsiševska “Nodarbības ar hiperaktīviem bērniem”

E. O. Sevastjanova “Nodarbības par intelekta attīstību bērni 5-7 gadus veci» utt.

Starprezultātu analīzes stadijā eskorts bērnu attīstības pedagogi, skolotāja – psihologs, pirmsskolas skolotāji pielāgo individuālo programmu vai ieteikumus par pavadījumā katra bērna attīstība.

Skolotāji organizē dažādas apdāvinātās attīstības prezentācijas formas bērniem: autordarbu izstādes, koncerti, monoizrādes u.c.

Vecākiem, kuru bērni apmeklē sagatavošanas grupu, skaidrojam, ka veiksmīgai adaptācijai skolas dzīvē, daudz svarīgāk par spēju rēķināt un rakstīt, bērnam ir nepieciešamas psiholoģiskā stabilitāte, augsta pašcieņa, pašapziņa. Šīs prioritātes ir iestrādātas GEF DO.

Tāpēc standartā tie ir noteikti kā mērķi visiem izglītības attiecību dalībniekiem.

Bērnu izglītības programmas apguves rezultātu noteikšanas iemesli pirmsskola izglītība, izmantojot mērķus saskaņā ar GEF DO:

1. specifika pirmsskolas bērnība(elastība, bērna attīstības plastiskums, liels viņa attīstības iespēju klāsts, viņa spontanitāte un netīšām);

2. sistēmas iezīmes pirmsskolas izglītība(pēc izvēles līmenis pirmsskola izglītība Krievijas Federācijā; nav iespējas uzlikt bērnam atbildību par rezultātu).

MĒRĶI PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBA:

Kalpo par nepārtrauktības pamatu pirmsskola un vispārējā pamatizglītība;

Ievērojot prasību izpildi nosacījumiem programmas īstenošana pirmsskola izglītība tie ietver veidošanos pirmsskolas vecuma bērni priekšnosacījumi izglītības aktivitātēm to pabeigšanas stadijā pirmsskolas izglītība.

Jebkurš standarts paredz kaut kādu rezultātu, tas ir, ja standarts tiek ieviests, tad tiek pieņemts, ka šis standarts kaut ko mainīs izglītības sistēmā un mēs iegūsim vienu vai otru plānoto rezultātu.

Tātad, izstrādātāji uzsver, ka rezultāts ir socializācijai bērniem.

Nevis izglītojošs rezultāts, bet gan vitāli svarīgu miera kultūras pamatvērtību veidošanās bērnā.

Īpaša uzmanība jāpievērš motivācijas sfēras attīstībai (tā ir zinātkāres nepieciešamība, pasaules zināšanas, jautājumu pieaugums par to, kāpēc, kāpēc, vēlme un nepieciešamība pēc radošuma, nepieciešamība un motivācija pēc sasniegumiem, lepnums par savus sasniegumus utt.)

Katrs bērns mums ir iemesls, un mums būtībā ir nepieciešams nevis dzēst iemeslus, bet gan dot viņiem iespēju justies kā pārliecinātiem cilvēkiem.

Tas viss ir iespējams, ja tas ir pareizi uzbūvēts psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts ne tikai pirmsskolas vecuma bērniem, bet arī visi izglītības procesa dalībnieki.