Apkārtējā pasaule ir tēma par to, kas mūs ieskauj. Grupas nodarbības kopsavilkums par apkārtējās pasaules iepazīšanu “Kas mūs ieskauj? Uzdevumu izpilde darbgrāmatā

KAS MUMS APSKAN

Veids: jauna materiāla apguves nodarbība.

Tehnoloģija: spēles

Uzvedības forma : frontālais, grupu, individuāls.

Nodarbības mērķi

Izglītojoši : sākt veidot holistisku izpratni par Zemes pasauli, veidot priekšstatus par dzīvo un nedzīvo dabu, par cilvēka radīto pasauli (cilvēka produktiem), turpināt attīstīt prasmi saistīt reālu objektu un tā simbolu.

Attīstošs : attīstīt kognitīvās prasmes: novērot, salīdzināt, klasificēt apkārtējās pasaules objektus, izceļot viendabīgu objektu grupas būtiskās iezīmes, spēju analizēt, izdarīt vienkāršus secinājumus.

Izglītojot : izkopt uzticamas attiecības, precizitāti darbā ar mācību grāmatu-piezīmju grāmatiņu, spēju komunicēt, strādāt grupās, interesi pētīt apkārtējo pasauli.

Didaktiskais mērķis: iepazīties ar jēdzienu “apkārtējā pasaule” un tā sastāvdaļām.

Nodarbībā atceramies darba noteikumus

I. Ziņo par nodarbības tēmu.

Paskaties, mans dārgais draugs,

Kas ir apkārt?

Debesis ir gaiši zilas,

Zelta saule spīd,

Vējš spēlējas ar lapām,

Debesīs peld mākonis.

Lauks, upe un zāle,

Kalni, gaiss un lapotne,

Putni, dzīvnieki un meži.

Pērkons, migla un rasa.

Cilvēks un gadalaiks -

Tas ir visapkārt... (daba).

MĒRĶIS

– Šodien mēs uzzināsim, kas ir “daba” un kas mūs ieskauj.

II. Jauna materiāla apgūšana.

– Kādas skaņas tu dzirdēji pa ceļam uz skolu?

– Kādas smaržas tu juti pa ceļam uz skolu?

– Kādas interesantas lietas jūs redzējāt?

– Kādi maņu orgāni jums palīdzēja uztvert un sajust objektus apkārtējā pasaulē?

ATVĒRT MĀCĪBAS GRĀMATAS 10. -11

– Skats no helikoptera uz Ivanovu ģimenes privāto zemes gabalu un apkārtni. Ko tu redzēji?

– Apskatiet pavedienu attēlus kreisajā pusē. Kas šiem priekšmetiem ir kopīgs?

– Apskatiet pavedienu attēlus labajā pusē. Kas šiem priekšmetiem ir kopīgs?

– Salīdziniet abas priekšmetu grupas savā starpā. Kāda ir atšķirība?(Saule, gaiss, ūdens, putni, augi, akmeņi nav cilvēka roku darināti, atšķirībā no žoga, ķieģeļa, velosipēda, kleitas, koka rāmja.)

SHĒMAS SĀKUMS " KAS mūs ieskauj" daba ---- cilvēka produkti

– Mūs ieskauj dabas pasaule, kas nav cilvēku roku radīta, NOSAUKUMS (saule, ūdens, augsne, augi, dzīvnieki),

un cilvēku ražoti produktiVĀRDS (mājas, drēbes, automašīnas)

III . FIZMINŪTA PĒCIES viens pret otru

Daba - KOKVILNA, cilvēku produkti - kluss

(saule, sniegs, kaķis, māja, automašīna, cilvēks, tilts, sēne, galds, koks, ledusskapis, varavīksne, zvirbulis, telefons)

Kāda, jūsuprāt, ir daba?

(Dzīvs un nedzīvs)

SHĒMAS TURPINĀJUMS

Kā, jūsuprāt, dzīvā daba atšķiras no nedzīvās?
- Pārbaudīsim jūsu pieņēmumu.

Kas notiks ar ledus gabalu, ja mēs to turēsim rokās?

– Jā, ledus gabals beigs pastāvēt. Bet vai mēs varam atkal pārvērst ūdeni ledū?

– Iedomājieties, ka es nolauzu no auga zaru. Vai šo zaru varēs piestiprināt atpakaļ dzīvam augam?

– Puiši, dzimšana un nāve ir pirmās dzīvo būtņu pazīmes.

– Kas notiek, ja iestādīsi zemē nolauztu zaru? (palielināsies)

– Vai ūdens var vairoties pats no sevis, ja daļu no tā atņemam?

– Spēja vairoties ir otrā dzīvības pazīme.

– Kas viņiem ir nepieciešams, lai jūsu mājdzīvnieki dzīvotu kopā ar jums ilgu laiku?

– Uzturs ir trešā dzīvības pazīme

– Kucēns noteikti pārvērtīsies par suni, kaķēns par kaķi, pīlēns par pīli.

Ko tas nozīmē?

– Izaugsme ir ceturtā dzīvības pazīme .

– Atcerēsimies, kādas dzīvās dabas pazīmes mēs “izguvām”. (SLAIDS)

SLIDKALNIŅŠ noteikumi darbam pāros

2. Strādājiet pa pāriem (attēlus sadaliet dzīvajā un nedzīvajā dabā)

Pārbauda atbilstību SLIDE standartam

FIZISKIE PĒRTIĶI

4. Darbs pie drukātas burtnīcas (8. uzdevums).

Vispirms bērni atzīmē ar “punktiņu” zīmējumus, kur produkti attēloti, un uzskaita tos: konfekte “gailītis uz kociņa”, vardes princeses zīmējums, Zaķa rotaļlieta, Gliemežu rotaļlieta, Čeburaška. Tad katram izstrādājumam izvēlas pāri no atlikušajiem zīmējumiem (atlikušajos zīmējumos attēlots arī gailis, gliemezis, varde, zaķis, bet tie jau ir dzīvās dabas objekti).

– Kas kopīgs pāru zīmējumiem?(Dzīvās dabas ķermeņi un cilvēka produkti ir līdzīgi ārējās pazīmēs, pēc kurām mēs atpazīstam, ka uz nūjas ir gailis, mīkstā rotaļlieta attēlo zaķi, bet rotaļlieta uz riteņiem - gliemezi.)

– Ar ko pāru zīmējumi atšķiras?(Daži attēlo "dzīvu" zaķi, vardi un gaili, savukārt citi attēlo cilvēku produktus.)

– Kāpēc Čeburaška palika bez dzīvesbiedra?

( Čeburaška ir izdomāts dzīvnieks , kas dabā neeksistē, tāpēc dzīvajā dabā tam nav pārinieka.)

– Atrodiet starp attēliem tos, kas attiecas uz dzīvo dabu. Padomājiet par to, kā tos var saukt vienā vārdā.(Dzīvs zaķis, varde, gailis ir dzīvnieki.)

– Sniedziet piemērus par citiem jums zināmiem dzīvniekiem.

III. Izpētītā materiāla konsolidācija.

– Atrisini krustvārdu mīklu “Dzīvā un nedzīvā daba” un izlasi atslēgvārdu.

Jūs izņemat plaukstu:

Zāle deg

Kā uguns.

2. Vasarā viņš skrien,

Un ziemā tas ir tā vērts.

3. Aste ir pūkaina,

Zelta kažokāda,

Dzīvo mežā

Viņš zog vistas no ciema.

4. Raiba ņirgāšanās,

Garastes putns,

Runīgs putns

Pļāpīgākais.

5. Kurš no jums atbildēs:

Tā nav uguns, bet sāpīgi deg,

Nevis laterna, bet spoži spīd,

Un nevis maiznieks, bet maiznieks?

6. Šajā baltajā lādē

Mēs glabājam pārtiku plauktos.

Ārā ir karsts,

Krūtī ir ledusskapji.

7. Kas šī par meiteni?

Ne šuvēja, ne amatniece,

Viņa pati neko nešuj,

Un adatās visu gadu.

ATBILDES: 1. Nātre. 2. Upe. 3. Lapsa. 4. Magpie. 5. Saule. 6. Ledusskapis. 7. Ziemassvētku eglīte.

Atslēgvārds: dabu.

IV. Nodarbības kopsavilkums.

– Kas ir daba?

– Kāda tur daba?(Dzīvs un nedzīvs.)

– Nosauc dzīvās dabas pazīmes; nedzīvās dabas pazīmes.

Kāds bija mērķis stundas sākumā?

Kurš sasniedza mērķi (mērķī )

Veids: attīstoša nodarbība uz problēmu pamata.

Veids: nodarbība jauna materiāla apguvei.

Tehnoloģija: spēles.

Diriģēšanas forma: grupa, individuāla.

Laiks: 1. nodarbība par tēmu “Pasaule mums apkārt”.

Nodarbības mērķi

1. Izglītojoši
: sākt veidot holistisku izpratni par Zemes pasauli, veidot priekšstatus par dzīvo un nedzīvo dabu, par cilvēka radīto pasauli (cilvēka produktiem), turpināt attīstīt prasmi saistīt reālu objektu un tā simbolu.
2. Attīstošs
: attīstīt kognitīvās prasmes: novērot, salīdzināt, klasificēt apkārtējās pasaules objektus, izceļot viendabīgu objektu grupas būtiskās iezīmes, spēju analizēt, izdarīt vienkāršus secinājumus.
3. Izglītojot
: izkopt uzticamas attiecības, precizitāti darbā ar mācību grāmatu-piezīmju grāmatiņu, spēju komunicēt, strādāt grupās, interesi pētīt apkārtējo pasauli.

Aprīkojums: mācību grāmata-piezīmju grāmatiņa “Pasaule mums apkārt” 1 klase, 1 st. (O.T. Poglazova, red. “Biedrība XXI gadsimts”, 2001); “Atlass bērniem”; priekšmetu attēli, kuros attēloti dzīvās un nedzīvās dabas objekti, cilvēka radītā pasaule; kartītes ar atslēgas vārdiem, zīmējumi ar simboliem, zīmējums ar “mākslinieka” attēlu.

Pamatjēdzieni: dzīvā, nedzīvā daba, cilvēka radītā pasaule (cilvēka produkti).

Dēļu dizains. (Tāfele tiek veidota nodarbības laikā ).

I. Organizatoriskais moments

Sveicieni. Relaksācijas spēle.

Labdien, puiši, apsēdieties ērti. Klausies manī:

Spriedze ir aizlidojusi...
Un viss ķermenis ir atslābināts,
Un viss ķermenis ir atslābināts...
It kā mēs guļam uz zāles...
Saule tagad spīd...
Mūsu rokas ir siltas...
Elpojiet viegli... vienmērīgi... dziļi...
Viss lieliski relaksē...
Mēs saprotam, kas tas ir
Atpūtas stāvoklis

Mēs esam mierīgi, jūtamies labi, tas ir viegli.

II. Nodarbības motivējošs sākums

Skolotājas stāsts par fantastisku sapni.

Iedomājieties, ka kādu dienu jūs aizmigāt, kā parasti, un pēkšņi jums ir fantastisks sapnis... Tas ir tā, it kā jūs ar raķeti tiktu nosūtīts kosmosā uz tālu planētu, uz kuru neviens nekad nav lidojis no Zemes. Lidojums bija veiksmīgs, un jūs atradāties starp jums nezināmiem citplanētiešiem, kuri vispār neko nezina par Zemi. Kaut kā pamazām jūs iemācījāties saprast viens otru un starp jums sākās saruna.

No kurienes tu esi? - citplanētieši jautāja.

Mēs esam no... kādas planētas? (Zeme) - tu atbildēji

Kur viņa ir? (Jūs stāstījāt, kā lidojāt uz viņu planētu).

Kāda tā ir, jūsu planēta Zeme? Kas ir tur?

Un tu sāki stāstīt: tā ir apaļa, ļoti liela un skaista. Tur ir …

III. Pamatzināšanu atjaunināšana

(Saruna balstās uz personīgo pieredzi).

Kas ir uz mūsu planētas Zeme? (Uz tāfeles parādās karte ar Zemes un tās objektu attēlu.)

Iedomājieties un pastāstiet mums, kas mūs ieskauj? (Bērni nosauc dabas objektus un cilvēka radīto pasauli).

IV. Problēmsituācijas izklāsts

(Iziet par nodarbības tēmu).

Iesaku atvērt mācību grāmatu, 22. lpp.

Mākslinieks (uz tāfeles novietoju zīmējumu ar “mākslinieka” attēlu), kurš dzirdēja par tik fantastisku stāstu, uzzīmēja 2 attēlus: pirmo atveda uz Zemi no šīs planētas, bet otro atstāja kā suvenīru. no mūsu Zemes citplanētiešiem. Pievērsiet uzmanību otrajam attēlam. Kas ir tas, ko mākslinieks attēlojis? (Apkārtējās pasaules objekti).

Tātad, mūsu nodarbības tēma "Kas mūs ieskauj"(Es novietoju uz tāfeles kartītes ar vārdiem).

Mākslinieks attēlu par Zemi pārnesa uz zīmējumiem. Lappuse 23, 2. uzdevums.

• Cik zīmējumus viņš uztaisīja? (3)
• Kāpēc viņš šādi izplatīja šos priekšmetus? Atklāsim mākslinieka noslēpumu.

V. Jauna materiāla apguve

1. Darbs grupās.

Lai darbs noritētu veiksmīgi, sadalījāmies grupās. Atcerēsimies sadarbības noteikumus. (Strādājiet kopā: esiet viens pret otru uzmanīgi, pieklājīgi, nenovērsiet uzmanību, netraucējiet viens otram).

Jūs esat laipns, mierīgs, pārliecināts. Tev veiksies.

1. grupa strādā ar 1. zīmējumu.

2. grupa - ar 2. bildi.

3. grupa - ar 3. bildi.

Tavs uzdevums ir rūpīgi izpētīt šos objektus. Padomājiet par īpašībām, pēc kurām tie tiek apvienoti vienā grupā. Mēģiniet nosaukt šo grupu un papildināt to ar citiem objektiem (priekšmetu attēli, kuros attēloti dzīvās un nedzīvās dabas objekti, cilvēka radītā pasaule katrā grupā).

Skolotājs uzrauga darba gaitu grupās.

Tātad, kas mums ir? 2.grupa, pastāstiet, kas ir redzams attēlā? (Ezītis, tauriņš, zilonis, sēnes, suns, ābols, bumbieris).

Kādas ir kopīgās pazīmes, kāpēc tās apvienotas vienā grupā? (Viņi elpo, ēd, aug, vairojas, mirst).

Ar ko jūs tos papildinājāt? (Bērni nosauc atlasītos objektus un piestiprina tos pie tāfeles.)

Kā jūs nosauktu šo objektu grupu? (Dzīvs). Uz tāfeles parādās kartīte “WILDLIFE”.

1. grupa. Nedzīvās dabas objekti: saule, mākonis, akmeņi, kalni, lietus. Bērni izdara secinājumus. Uz tāfeles parādās kartīte “NEDZĪVĀ DABA”. Papildināt ar citiem objektiem.

3. grupa. Mākslinieks attēloja grāmatu, atslēgu, slēdzeni, lādi, sveci, dunci un ķēdi. Šos objektus radīja cilvēks. Cilvēku produkti vai cilvēka radītā pasaule. (Pie tāfeles pievienoju karti “MAN-MADE WORLD”). Skolēni tos papildina ar citiem objektiem.

2. Shēmu modelēšana.

Kas kopīgs dzīvās un nedzīvās dabas objektiem? (Tos radījusi pati daba).

Ko jūs varat teikt par cilvēka produktiem? (Tās ir radījis pats cilvēks; tie nepieder dabai).

Vai cilvēks ir daba? (Jā, tā ir dzīva būtne).

Mēģināsim uzzīmēt diagrammu un izdarīt secinājumu. Pārkārtosim šīs kartes. (Uz tāfeles bērni ar skolotāja palīdzību veido diagrammu.)

SECINĀJUMS: daba ir viss, kas mūs ieskauj un nav cilvēka roku radīts. Tas var būt dzīvs vai nedzīvs. Cilvēks ir dzīva būtne.

3. Fiziskās audzināšanas minūte.

Uzmanības spēle. Skolotājs rāda priekšmetus, bērni veic kustības: dzīvās dabas objektu - parāda, kā tas kustas; nedzīvas dabas objekts - nekustīgi stāv uz vietas; cilvēka produkts - rokas rāda. (Lietus, sniegs, vārna, saulespuķe, vāvere, kalns, zēns, zīmulis, grāmata, sienāzis, vējš, māja...)

VI. Radošs darbs

Uzmanīgi apskatiet, kā mākslinieks konvencionāli attēlo dzīvās un nedzīvās dabas objektus, cilvēka radīto pasauli (skolotājs piestiprina pie tāfeles nosacītas zīmes).

Kādus simbolus varat ieteikt? Uzzīmējiet tos savā piezīmju grāmatiņā taisnstūros. (Bērni zīmē un pamato savu izvēli).

3. uzdevums, 24.-25.lpp.

Mākslinieks piedāvā šādu uzdevumu. Viņš zīmēja alfabētu attēlos, bet aizmirsa uzzīmēt burtus un priekšmetu simbolus. Palīdzēsim viņam. (Skolotājs sniedz individuālu palīdzību. Šo uzdevumu var izpildīt pēcskolas grupā).

VII. Darba rezultāts

Sakiet, puiši, kādu mākslinieka noslēpumu mēs šodien atklājām?

Kādas jaunas lietas tu esi iemācījies?

Visi bija draudzīgi un aktīvi. Uzzinājām daudz jauna un interesanta.

Paskaties, mans dārgais draugs,
Kas ir apkārt?
Debesis ir gaiši zilas,
Zelta saule spīd,
Vējš spēlējas ar lapām,
Debesīs peld mākonis.
Lauks, upe un zāle,
Kalni, gaiss un lapotne,
Putni, dzīvnieki un meži,
Pērkons, migla un rasa.
Cilvēks un gadalaiks -
Tas ir visapkārt... (daba).

VIII. Spēle "Smaids"

(Atbrīvojieties no spriedzes).

Mūs priecē gan daba, gan cilvēku darinājumi. Pasmaidīsim viens otram un sakām paldies visiem.

Nodarbībai ir izteikts attīstošs raksturs. Bērni interesantā rotaļīgā veidā grupu darba veidā iepazīst dzīvās un nedzīvās dabas jēdzienus, cilvēka radīto pasauli, kas ir īpaši aktuāli un produktīvi jaunā materiāla apguves procesā. Nodarbībā tiek izmantotas mūsdienīgas tehnikas: motivācijas, relaksācijas, refleksijas, modelēšanas elementi.

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumus, izveidojiet Google kontu un piesakieties tajā: ​​https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

apkārt Tas, kas mūs ieskauj

Z E M L I, kur tu un es dzīvojam! Paskatieties apkārt: šeit ir upe, tur ir zaļa pļava. Uz Zemes ir milzīga māja Zem zila jumta Tajā dzīvo saule, lietus un pērkons. Mežs un jūras sērfošana Mēs nevaram saskaitīt visus brīnumus Viņiem ir viens vārds Meži un kalni un jūras - Visu sauc par ZEMI! Un, ja jūs lidojat kosmosā, no raķetes loga jūs redzēsit mūsu zilo bumbu, savu mīļo planētu!

Paldies, mežs, par visu: Par vientulības klusumu, Par putnu balsu izklīdināšanu, Un pieskāriena siltumu.

Ne visu zemi sauc par augsni, tikai augšējo auglīgo slāni, tikai tajā, saulei sildot, pavasarī dīgst sēklas. Bet nokritušu lapu mitrais trūdviela drīz nekļūs par labu aramzemi, Zāle ik gadu nobāl, Tikai ilgs laiks nepieciešams, lai aug augsnes slānis.

Es ļauju siltam gaismas staram nākt caur tavu loga stiklu, es izlidoju no aiz mākoņiem - Un tas kļūst gaišs! Es esmu Saule, es sildu putnus, koku, straumi... Un es nemaz nenožēloju savus zelta starus!

Garkājains Rains stutēja pa lauku ceļu. Viņš bungoja un čaukstēja: "Man ir tik daudz darāmā." Laistīšu visu kārtībā, mežu, laukus, dārzus un dārza dobes. Es taisīšu lielākas peļķes, Dziļākas par jūru, platākas upes! Nomazgāšu logus un jumtus... Un tad es gāju klusāk, Piliens, Piliens, Piliens... un apstājās, Jo lietus apnika.

2 Nodarbība Nr. 1 "Kas mūs ieskauj? Dzīvā un nedzīvā daba."

Nodarbība Nr.1 ​​"Kas mūs ieskauj? Dzīvā un nedzīvā daba."

1. Organizatoriskais brīdis:

Sveiciens

Skolotājs: Labrīt, puiši.

Mēs ieradāmies šeit mācīties

Neesiet slinki, bet smagi strādājiet,

Mēs uzmanīgi klausāmies,

Mēs cītīgi strādājam.

B) Motivējošais stundas sākums
Skolotājs: Šodien stundā mēs dosimies aizraujošā ceļojumā dabas pasaulē! Un jums būs nepieciešama uzmanība, novērošana un inteliģence. Ja aizveram acis, mēs neko neredzēsim. Nebija nekas cits kā tumsa, līdz parādījās liela, mirdzoši zila bumba. (slaids) Šī ir mūsu planēta Zeme. Dzīve sākas…. Pasaule žilbinoši mirgo. Mūsu nodarbība sākas. (slidkalniņš)

Skolotājas stāsts par fantastisku sapni.

Iedomājies, ka kādu dienu tu aizmigi kā parasti un pēkšņi tev ir fantastisks sapnis... Tas ir tā, it kā viņi jūs būtu nosūtījuši ar raķeti kosmosā uz tālu planētu, uz kuru neviens nekad nav lidojis no Zemes. Lidojums bija veiksmīgs, un jūs atradāties starp jums nezināmiem citplanētiešiem, kuri vispār neko nezina par Zemi. Kaut kā pamazām jūs iemācījāties saprast viens otru, un starp jums sākās saruna:

- No kurienes tu esi? - citplanētieši jautāja.

- Mēs esam no... kādas planētas? (Zeme) - tu atbildēji.

- Kāda tā ir, jūsu planēta Zeme? Kas ir tur? Un tu sāki stāstīt: tā ir apaļa, ļoti liela un skaista. Tur ir...

2. Pamatzināšanu atjaunošana

Skolotājs: - Kas ir uz mūsu planētas Zeme?

Bērni: - koki, ziedi, dzīvnieki, cilvēki, mājas, upes, jūras...

3. Problēmsituācijas izklāsts (izeja uz nodarbības tēmu)

Padomāsim:

Kas mūs ieskauj?

Kādās divās grupās var iedalīt apkārtējās pasaules objektus?

Bērni: -Daba un viss, kas radīts ar cilvēka rokām. Skolotājs: - Tātad mūsu stundas tēma ir lasīt “Kas mūs ieskauj” (slaids)

Skolotājs: Kādi izglītojošie uzdevumi, jūsuprāt, ir jāatrisina stundā un kāpēc mums tas ir vajadzīgs?

Bērni: - Uzziniet vairāk par apkārtējo pasauli, paplašiniet savu redzesloku.

4. Jauna materiāla apgūšana:

1. Grupas darbs

Skolotājs: Lai darbs noritētu sekmīgi, kopā ar jums atklāsim pētniecības laboratoriju un sadalīsimies rindās. Atcerēsimies sadarbības noteikumus.

Bērni: - strādājiet kopā, esiet vērīgi viens pret otru, pieklājīgi, nenovērsieties, netraucējiet viens otram. Skolotājs: Jūs esat laipns, mierīgs, pārliecināts. Tev veiksies.

1.grupa strādā ar 1.zīmējumu

2. grupa strādā ar 2. zīmējumu

3. grupa strādā ar 3. zīmējumu

Tavs uzdevums ir rūpīgi aplūkot šos objektus un padomāt: (slaids)

1. Uz kāda pamata preces tiek apvienotas?

2.Kā var nosaukt šo objektu grupu?

3. Pievienojiet citus vienumus (krāsojiet)

Skolotājs: - Ko jūs darījāt? 2. grupa, pastāstiet, kas ir redzams attēlā?

Skolēni: - ezis, tauriņš, zilonis, sēnes, suns, ābols, bumbieris.

Skolotājs: Kādas ir kopīgās pazīmes, kāpēc tās apvienotas vienā grupā Skolēni: Viņi elpo, ēd, aug, vairojas.

Skolotājs: Kā jūs tos papildinājāt? (bērni nosauc atlasītos objektus). Kā jūs nosauktu šo objektu grupu?

Studenti: dzīvo (slaids “Savvaļas daba”)

1. grupas skolēni: Nedzīvās dabas objekti: saule, mākonis, akmeņi, kalni, lietus. (Papildinājums ar citiem objektiem) Studenti izdara secinājumu. “Nedzīvā daba” (slaids) 3. grupas audzēkņi: Mākslinieks attēloja grāmatu, atslēgu, slēdzeni, lādi, sveci, dunci, ķēdi. Šos objektus radījis cilvēks, t.i. cilvēku produkti vai cilvēka radītā pasaule. (papildināts ar citiem objektiem)

Fiziskais moments

2. Shēmu modelēšana.

Skolotājs: - Kas kopīgs dzīvās un nedzīvās dabas objektiem?

Studenti: – Tos radīja pati daba.

Skolotājs: - Ko jūs varat teikt par cilvēku produktiem?

Studenti: – Tās ir radījis pats cilvēks, tās nepieder pie dabas. Skolotājs: Vai cilvēks ir daba?

Studenti: – Jā, šī ir dzīva būtne.

Mēģināsim uzzīmēt diagrammu un izdarīt secinājumu. (Skolēni ar skolotāja palīdzību veido diagrammu (slaidu)

Skolotājs: Vai augi, dzīvnieki, sēnes var pastāvēt bez saules, gaisa, ūdens?

Studenti: Nē, viņi aug, ēd, elpo, vairojas. Viņiem dzīvei vajadzīgs gaiss un ūdens, siltums un gaisma. Dzīvās un nedzīvās būtnes dabā ir savstarpēji saistītas.)

Secinājums: daba ir viss, kas mūs ieskauj un nav cilvēka roku radīts. Tas var būt dzīvs vai nedzīvs. Cilvēks ir dzīva būtne. (slidkalniņš)

5. Zināšanu nostiprināšana

Skolotājs: Pārbaudīsim, ko esam iemācījušies. Es piedāvāju jūsu uzmanībai nelielu uzdevumu. To sauc par "Noņemiet nevajadzīgo". Pildot šo uzdevumu, atceries, ka daba ir tas, kas nav cilvēka roku radīts! Nejauciet jēdzienus “nedzīvā” daba un “objekti”, kas izgatavoti ar cilvēka rokām. Ja jā, sitiet plaukstas. (slaidi). Un tagad es aicinu jūs atbildēt uz mīklas un uzzināt, kas slēpjas nākamajā slaidā.

1. Māja iet pa ielu,

visiem ir paveicies nokļūt darbā,

ne uz plānām vistas kājām,

un gumijas zābakos (autobusā)

2. Es visus pazīstu, visus mācu, bet pats vienmēr klusēju (grāmata)

3. Pat ja mums ir četras kājas,

Mēs neesam ne peles, ne kaķi,

Lai gan mums visiem ir muguras,

Mēs neesam aitas vai cūkas,

Mēs neesam zirgi, pat uz mums

Jūs sēdējat daudzas reizes (krēsli)

Skolotājs: Kurai priekšmetu grupai pieder krēsli?

Studenti: uz mēbelēm.

Plats un plāns

Uzpūš sānus

Viņš brauc ar mani visu dienu.

Sēžot, nenokāpjot,

Un pienāks nakts -

Saritinās un guļ. (krekls)

Skolotājs: Kurai priekšmetu grupai pieder krekls?

Studenti: Apģērbs.

6. Darba rezultāts

Skolotājs: Sakiet, puiši, kādu mākslinieka noslēpumu mēs šodien atklājām?

Studenti: Mūs ieskauj tas, kas ir uz planētas Zeme – dzīvā un nedzīvā daba un viss, kas ir cilvēka rokām radīts. Skolotājs: Kāds mācību uzdevums tika izvirzīts stundā?

Studenti: uzziniet vairāk par pasauli mums apkārt, paplašiniet savu redzesloku.

Skolotājs: Vai jūs tikāt galā ar šo uzdevumu?

Studenti: Mēs to izdarījām.

Skolotājs: Kādas jaunas lietas jūs esat iemācījušies? Studenti: Atšķirt dzīvās un nedzīvās dabas pazīmes, atrast to, kas ir izgatavots ar cilvēka rokām.

Skolotājs: Visi bija draudzīgi un aktīvi. Labi padarīts! Paskaties, mans dārgais draugs, kas ir apkārt?

Debesis ir gaiši zilas,

Saule spīd zeltaini

Vējš spēlējas ar lapām,

Debesīs peld mākonis

Lauks, upe un zāle.

Kalni, gaiss un lapotne,

Putni, dzīvnieki un meži,

Cilvēks un gadalaiks -

Tas ir visapkārt... (daba)

Spēle "Smaids".

Mūs priecē gan daba, gan cilvēku darinājumi. Pasmaidīsim viens otram un sakām paldies visiem.

Apskatiet fotogrāfijas un padomājiet par to, kādās grupās jūs varat sadalīt tajās attēloto:

Rīsi. 1. Dzīvās un nedzīvās dabas objekti un cilvēka radītie priekšmeti

Augšējā rindā ir savvaļas objekti- sēnes, augi, dzīvnieki, cilvēki.
Vidējā līnijā atrodas nedzīvi objekti- Saule, Mēness, akmeņi.
Apakšējā rindā ir cilvēka radītie priekšmeti un kas nav saistīti ar dabu - mašīnas, mājas, dažādas lietas.

Cilvēks savas pastāvēšanas laikā uz planētas ir radījis ļoti dažādas lietas, taču vispirms apskatīsim tuvāk pašu cilvēku, tas ir, katru no mums.

Saskaņojiet aprakstus ar attēliem:

Rīsi. 2. Atbilstības uzdevums

Pārbaudiet, vai tas jums izdevās?

Vāvere lec no koka uz koku.

Zagli smagi sakodis suns.

Meitene cep pīrāgus ar riekstiem.

Zēns raksta dziesmas.

Kaķis redz tumsā.

Ziemā ir zaķis baltā, bet vasarā pelēkā krāsā.

Vīrietis nāk klajā ar spēli datoram.

Kā cilvēks atšķiras no dzīvnieka? Cilvēks prot lasīt, skaitīt un rakstīt, viņš sacer dzeju un dziesmas, izgudro lidmašīnas un kuģus, lai ar tiem lidotu un kuģotu, viņš selekcionē jaunas augu un dzīvnieku sugas, rada mašīnas, kas palīdz atvieglot darbu. Tādējādi cilvēks rada kaut ko, kas dabā neeksistē, un tādējādi to maina.

Apskatīt bildes. Par ko, tavuprāt, puika domā katrā no tām?

Rīsi. 3. Cilvēka emocijas

Kad cilvēks ir skaists?

Cilvēks ir skaists, kad viņš smaida citiem cilvēkiem, ja viņš laipni skatās uz apkārtējo pasauli.

Rīsi. 6. Drūms puika

Ja tu esi drūms un nelaipns, tad citiem cilvēkiem ir nepatīkami uz tevi skatīties.

Lielais krievu rakstnieks Antons Pavlovičs Čehovs teica: "Cilvēkā visam jābūt skaistam - dvēselei, ķermenim, domām un darbībām."

Kuram no šiem ir jābūt cilvēkā, lai mēs viņu sauktu par skaistu?

1. Slaidums
2. Laipnība
3. Atsaucība
4. Agility Lojalitāte
5. Acu krāsu
6. Dāsnums
7. Deguna forma
8. Īstenība
9. Audums

Protams, mēs izvēlamies:

1. Laipnība
2. Atsaucība
3. Lojalitāte
4. Īstenība

Jo tieši šīs īpašības palīdz cilvēkam būt skaistam ne tikai sev, bet arī apkārtējiem cilvēkiem.

Ikviens vēlas būt skaists. Bet vai visi saprot, kas ir patiesi skaists cilvēks? Daudzi cilvēki pērk skaistas drēbes, apavus un rotaslietas. Bet vai vienmēr skaisti ģērbtu cilvēku var saukt par patiesi skaistu? Vai par skaistu var uzskatīt cilvēku, kurš ir rupjš, nepieklājīgs, necieņa pret vecākajiem un neciena apkārtējo dabu? Protams, nē.

Izvēlieties rakstura iezīmes, kas jums nepatīk cilvēkos:

1. Runātīgums
2. Laipnība
3. Gļēvulība
4. Alkatība
5. Drosme
6. Lielība
7. Godīgums

Protams, mums visiem nepatīk runīgi, gļēvi, mantkārīgi, lielīgi un slinki cilvēki.

Vai, jūsuprāt, cilvēks var mainīties un sākt izturēties pret citiem labāk? Protams, ka var. Vajag tikai to vēlēties.

Saskaņosim frāzes ar attēliem:

Rīsi. 7. Pieklājības frāzes

Jūs ļaujat skolotājam iet uz priekšu un sakāt “lūdzu”.

Palīdziet vecmāmiņai nēsāt somu, un viņa jums pateiks paldies ar vārdu "paldies".

Ja esat izdarījis kaut ko nepareizi, atvainojiet. Sakiet “atvainojiet” vai “atvainojiet”.

Vai tu steidzies? Sakiet "ļaujiet man paiet."

Kad redzat kādu prom, novēliet viņam "labu ceļojumu".

Cilvēkiem vajadzētu izturēties laipni ne tikai vienam pret otru, bet arī pret apkārtējo pasauli, dabu.

Izvēlieties, kādai attieksmei katram no mums vajadzētu būt pret dabu:

1. Laipni
2. Vienaldzīgs
3. Cienījami
4. Rūpes
5. Kārtīgi
6. Nežēlīgi
7. Berežnoja
8. Neuzmanīgs
9. Augstprātīgi

Protams, mēs izvēlēsimies:

1. Laipni
2. Cienījami
3. Rūpes
4. Kārtīgi
5. Berežnoja

Ekoloģijas zinātne māca cienīt dabu.

Ekoloģija ir zinātne par to, kā dzīvot mierā ar dabu, nepārkāpjot tās likumus.

Apskatiet uzvedības noteikumus dabā. Vai tu viņus pazīsti?

Rīsi. 8. Uzvedības noteikumi dabā

Mēģināsim dzīvot tā, lai nenodarītu pāri dabai, lai zeme mums apkārt paliktu auglīga, lai apkārt šņāc tīra ūdens straumes, zied puķes un dzied putni.

1. Plešakovs A.A. Pasaule mums apkārt: mācību grāmata. un vergs tetr. 2 klasēm sākums skola - M.: Izglītība, 2006.
2. Burskis O.V., Vahruševs A.A., Rautians A.S. Pasaule mums apkārt.- Balass.
3. Vinogradova N.F. Pasaule mums apkārt.- VENTANA-COUNT.

1. Pedagoģisko ideju festivāls ().
2. Nav trijotnes ().

1. Ar. 8-11, mācību grāmata Pleshakov A.A. Pasaule mums apkārt
2. Ar. 5-6 darbs. piezīmju grāmatiņas mācību grāmata Plešakovs A.A. Pasaule mums apkārt
3. Padomājiet par to, vai pareizi izturaties pret cilvēkiem un dabu, kas jūs ieskauj.