Kā atcerēties vārdu krājuma vārdus. Viegli apgūstiet vārdu krājuma vārdus Klasiski veidi, kā iegaumēt vārdnīcas vārdus

Šeit vārdu krājuma vārdi -
Grūti, nodevīgi.
Bez pārbaudes radiniekiem
Viņi vārdnīcā dzīvo vieni.

• Mēs pierakstām vārdus, izceļot bīstamās vietas ar krāsu, un atlasām ilustrāciju, atrodam to, ja nepieciešama leksiskā interpretācija;
• Mēs grupējam vārdus, piemēram, pēc tēmas vai pēc alfabēta sākuma burta.
• Padomu zīmēšana sarežģītiem burtiem.

Brīnišķīgajam skolotājam nataliigromasteram ir viss projekts par šo tēmu - ir interesanti redzēt, kā tas beidzas. Bērni ievieto trūkstošos burtus no gatavām kartēm ar attēliem un vārdiem, un pēc tam spēlē dažādas spēles ar šīm kartēm.
Varat izmantot gatavas kartītes vai arī pats ar prieku zīmēt, jo īpaši tāpēc, ka vārdu krājuma vārdu saraksti dažādās mācību grāmatās atšķiras.

76 vārdu attēlu kartītes
kartītes 36 vārdiem (1. klase)

• Izmantojot semantisko krustu. Piemēram:

L m

T r

Par e

• Ar harmoniju palīdzību. Vārdi, kuru izruna ir līdzskaņi un līdzīgi, palīdz atcerēties vārdu krājuma vārdus. Piemēram:

• I. D. Agejevas asociatīvā metode ar atmiņas atskaņām un krustvārdu mīklām Man ļoti patīk vispārinātā vārdu grupu iegaumēšanas metode:

1. vārdu krājuma vārdu sadalījums no 1. līdz 4. klasei atkarībā no “bīstamās vietas” - burts, kas var tikt uzrakstīts nepareizi;
2. neliela sakarīga teksta sastādīšana no šiem vārdiem;
3. izdomāt atbalsta vārdu visiem stāsta vārdiem, kuros nav iespējams kļūdīties;
4. zīmējums tavam stāstam.

• Atrodiet asociatīvu attēlu, kas saistīts ar vārdu krājuma vārdu, un pierakstiet to pretī vārdnīcas vārdam. Asociatīvajam attēlam ir jābūt saistītam ar vārdnīcas vārdu ar kādu kopīgu pazīmi.(moya-pamyat.ru)
  Modelis:
  Asociatīvais savienojums var būt:
  - krāsa;
  — atrašanās vieta;
  - forma;
  - skaņa;
  - darbība;
  - garša;
  - materiāls;
  - mērķis;
  - daudzums

Piemēram:
Vārdnīcas vārds
* bērzs - pēc krāsas _balts
* bērzs - cirtaini: ķemmēšanai nepieciešama ķemme (forma kā burts E)
Rezultāts:
b_E.reza — b_E.bark,
- gr_E.ben (_E.)

Vārdu krājuma vārdu un asociatīvo attēlu piemēri:

g_A.zeta — boom_A.ga,
k_A.rman — caurumi_A.,
d_I.rekt_O.r — cr_I.k, r_O.t,
k_O.koncerts — n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.ūdens - caurule_A.,
k_O.rabl — v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y — b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don — l_A.pa,
k_A.empty — z_A.yats
k_A.randash — gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Es un mans skolēns zīmējam šādas kartītes un savācam tās aploksnē

Valoda ir gan veca, gan mūžīgi jauna -
Un tas ir tik brīnišķīgi!
Milzīgā jūrā - vārdu jūrā -
Ejiet vannā katru stundu!

Bērzs un suns, kāposti un direktors, sals un kuģis... Kas šiem vārdiem kopīgs? Atbilde ir vienkārša, tie visi ir vārdu krājuma vārdi no pamatskolas vārdnīcas.

Vārdnīcas vārdi, tāpat kā reizināšanas tabula, ir jāzina no galvas. Taču reizināšanas tabula iederas uz pusi piezīmju grāmatiņas lapas, un vārdu krājuma vārdi ir milzīga bieza vārdnīca, un šo vārdu rakstīšana ir pretrunā jebkurai loģikai. Viņi ir jāmāca un jāmāca, bieži vien atgriežoties pie viena un tā paša vārda. Ir labi, ja bērns daudz lasa un viņam ir attīstīta intuīcija. Ko darīt, ja viņš vairākus gadus neatceras vārdu “aprikoze” un “lāpsta” pareizrakstību?

Vārdnīcas vārdu pareizrakstības darbs ir grūts un rūpīgs. Tas turpinās no stundas uz stundu, paliekot skolēnu atmiņā pēc tam, kad skolotājs izmanto īpašus paņēmienus.

Vārdnīcas vārdi ir viena no pamatskolas problēmām. Ja problēma netiek atrisināta, tā kļūst par smagu nastu. Neatrisinātās problēmas pamatskolā dabiski pārvēršas par problēmām vidējā līmenī, un tad...

Skolotāji savā praksē izmanto P. S. Totska metodi, kas iesaka veikt vairākus atkārtojumus, lai attīstītu runas aparātu un pareizrakstības modrību.

Bet šī tehnika nav paredzēta bērniem, kuriem pirmsskolas vecumā bija runas problēmas (FFN, ONR, ZRR). Bērniem ar uzmanības deficīta traucējumiem, MMD, ir lielas grūtības apgūt vārdu krājuma vārdus.

Es vēlos jums piedāvāt vairākus vārdu krājuma vārdu pareizrakstības iegaumēšanas veidus un metodes, kas pielāgotas bērniem ar runas problēmām.

Svarīgi atcerēties:
1. Vingrojiet katru dienu 15-20 minūtes.
2. Nedēļā iegaumējiet no 5 līdz 10 vārdiem.

Lai iegaumētu vārdus, izmantojiet šādus uzdevumus.

2. Vārda nozīmes skaidrojums (ja bērns nezina vārda nozīmi, aicini izmantot vārdnīcu).

3. Vārda pareizrakstības darbs:
- uzsvaru likšana, sarežģītu burtu izcelšana zaļā krāsā,
- vārda skaņas burtu analīze,
- vārda sadalīšana zilbēs un zilbēs pārnešanai.

4. Dotā vārda pareizrakstības apgūšana:
- vārdu atlase ar vienu sakni,
- frāzes vai teikuma sastādīšana ar šo vārdu,
- sinonīmu, antonīmu, mīklu, teicienu atlase ar doto vārdu.

5. Vārda ierakstīšana pareizrakstības vārdnīcā.
Vakarā (labāk pirms gulētiešanas) palūdziet bērnam pateikt, kā viņš rakstīs vārdu krājuma vārdus.

6. Stāsta sastādīšana no vārdu krājuma vārdu grupas (decembris, sals, slidas, puiši).

7. Attēlu diktāts (rāda priekšmetu attēlus, bērns pieraksta šo priekšmetu nosaukumus).

8. Kopējiet vārdu krājuma vārdus zilbju augošā secībā vai otrādi.

9. Pabeidz teikumu (teikumā trūkst vārdu krājuma).

10. Vienskaitļa veidošana no daudzskaitļa vai otrādi (skolotājs - skolotāji, sakņu dārzi - sakņu dārzs).

11. Citas runas daļas veidošana (bērzs - bērzs, austrumu - austrumi, pārdevējs - pārdot).

12. Šo vārdnīcas vārdu rakstīšana vairākās kolonnās:
- pēc dzemdībām;
- pēc cipariem;
- ar deklināciju;
- ar nepārbaudītiem patskaņiem A, O, E, I;
- ar nepārbaudītu un pārbaudāmu patskaņi;
- dzīvi vai nedzīvi objekti;
- pēc tēmas (piemēram: "Pilsēta" un "Ciems");
- pēc runas daļām;

13. Izrakstiet no šiem vārdiem:
- vārdi, kas sastāv no divām vai trim zilbēm;
- vārdi ar Y;
- vārdi ar šņācošiem vārdiem.

14. Frāžu izdomāšana ar vārdu krājuma vārdiem (sarkans tomāts, plata iela).

15. Vārdu ierakstīšana diktātā, ar uzsvaru, nepārbaudītas pareizrakstības pasvītrošana, vārda izvēle skaņu burtu analīzei.

16. Vārdu atlase ar vienu sakni.

17. Deformēta teksta vai teikuma atjaunošana (puiši, dārzs, iekšā, savākti, un, gurķi, tomāti, zirņi, grozi).

18. Vārdu analīze pēc sastāva.

19. Vārdu rakstīšana ar dažādiem priedēkļiem (gāja, nāca, aizgāja, atnāca).

20. Vārdu rakstīšana ar dažādiem prievārdiem (uz laukumu, pie laukuma, uz laukuma).

21. Ievietojiet vārdu pareizajā reģistrā, atsakieties no vārdnīcas vārda.

22. Veidojiet jaunu vārdu, izmantojot piedēkli (bērzs - bērzs, piekraste - berezhok).

23. Aizstāt ar vienu vārdu (cilvēks, kurš brauc ar traktoru ir traktorists, plats asfaltēts ceļš ir šoseja, uzvarēt ir uzvarēt).

24.Rakstīšana no atmiņas.

25. Pašdiktēšana un savstarpēja pārbaude.

26. Kopējiet, ievietojiet vienu vai divus līdzskaņus (S vai SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Aizstāt šos vārdus atbilstoši to nozīmei ar citiem (grupa - kolektīvs, veikals - universālveikals, pārtraukums - starpbrīdis, ārsts - ķirurgs, draugs - biedrs).

28. Šiem īpašības vārdiem atlasiet lietvārdus, kas ir vārdnīcas vārdi pēc to nozīmes (sarkans ābols, daiļliteratūra, drāmas teātris).

29. Aizstāt ar sinonīmiem (šoferis – šoferis) vai antonīmiem (dienvidi – ziemeļi).

30. Pabeidz teikumu ar viendabīgām teikuma daļām (Var iegādāties pārtikas preču veikalā...).

"Aizveriet acis un iedomājieties šo vārdu, kas ierakstīts grāmatā.
Izrunā to.
Liek mirgot burtam “bīstams”. Kurš burts "mirgo"?
Rakstot lasiet lēnām.
Pierakstiet šo vārdu 5 reizes, katru reizi pasakiet skaļi, ko rakstāt."
(Dariet visu ar aizvērtām acīm.)

Var izmantot vārdu asociatīvās iegaumēšanas metode. Bet es neiesaku to lietot bērniem ar 2. runas attīstības līmeni, garīgu atpalicību, ADD, MMD vai garīgu atpalicību.

Metodes būtība. Sarežģīta vārdnīcas vārda pareizrakstība ir saistīta ar spilgtu asociatīvu attēlu, kas paliek atmiņā, rakstot šo vārdnīcas vārdu, palīdzot pareizi uzrakstīt pareizrakstību.

Metodoloģija

1. Pierakstiet vārdu krājuma vārdu (cl. word) un lieciet uzsvaru.
Piemēram: bērzs.

2. Zaļā krāsā (pasvītrojums, aplis) iezīmējiet to zilbi, kas rakstot rada grūtības (šaubas).
Piemēram: būt-re-za.

3. Izrakstiet šaubīgo zilbi atsevišķi, izceļot (pēc izmēra, krāsas) šaubīgo pareizrakstību.
Piemēram: b_E., b_e.

4. Atrodiet asociatīvu attēlu, kas saistīts ar vārdu krājuma vārdu, un pierakstiet to pretī vārdnīcas vārdam.

ASOCIATĪVĀS ATTĒLA PRASĪBAS:

A) Asociatīvajam attēlam ir jābūt saistītam ar vārdnīcas vārdu ar kādu kopīgu pazīmi.

Modelis:
Asociatīvais savienojums var būt:
- krāsa;
- atrašanās vieta;
- forma;
- skaņa;
- darbība;
- garša;
- materiāls;
- mērķis;
- daudzums
utt.

B) Asociatīvā attēla rakstīšanā jābūt neapšaubāmam burtam, kas ir apšaubāms vārdnīcas vārdā.

Piemēram:
Vārdnīcas vārds
* bērzs - pēc krāsas _balts
* bērzs - cirtaini: ķemmēšanai nepieciešama ķemme (forma kā burts E)
Rezultāts:

B_E.reza — b_E.bark,
- gr_E.ben (_E.)

5. Attēlojiet vārdu krājuma vārdu kombinācijā ar asociatīvu attēlu (vārdu zīmēšana un/vai krustojums, izmantojot apšaubāmu pareizrakstību).
Piemēram:
b
bērzs
l
A
es

6. Izlasiet vārdnīcas vārdu un skaidri skaļi atveidojiet atrasto asociatīvo attēlu, iztēlojoties to kombināciju un apšaubāmo pareizrakstību, kas tos saista.

UZMANĪBU! NELIETOJIET savam bērnam savu asociāciju!
Vērtība ir katra asociatīvā attēla klātbūtne, ņemot vērā noteiktās prasības: savienojumu un vispārīgu doto pareizrakstību.

Vārdu krājuma vārdu un asociatīvo attēlu piemēri:

G_A.zeta — boom_A.ga,
k_A.rman — caurumi_A.,
d_I.rekt_O.r — kr_I.k, r_O.t,
k_O.koncerts — n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.ūdens - caurule_A.,
k_O.rabl — v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y — b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don — l_A.pa,
k_A.empty — z_A.yats
k_A.randash — gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Literatūra, kas palīdzēs dažādot aktivitātes kopā ar bērnu.

1. Agafonovs V.V. “Nepareizi noteikumi” vārdnīcas vārdiem - un ne tikai.

2. "Vārdnīcas vārdi attēlos un attēlos." Rokasgrāmata logopēdiem divās daļās.
Anotācija:
Rokasgrāmatā ir sniegts īpaši izstrādāts attēlu materiāls vidusskolu 1. un 2. klašu skolēnu vārdu krājuma apguvei. Tas ļauj bērniem atcerēties vārdu krājuma vārdus nevis tradicionālā veidā, bet gan attēlu veidā, kas ir īpaši svarīgi bērniem ar dažādiem runas traucējumiem. Rokasgrāmatas otrās daļas materiāls ir paredzēts individuālam darbam ar studentiem.

3. Paramonova L. G. “Kā apgūt “vārdnīcas” vārdu pareizrakstību.”
Anotācija:
Piedāvātā rokasgrāmata ir veltīta tradicionālajam rakstīšanas principam, kas ir viens no krievu ortogrāfijas pamatprincipiem. Īpašas grūtības apgūstot šo principu ir saistītas ar nepieciešamību iegaumēt un iegaumēt milzīgu skaitu vārdu, kuru pareizrakstība nepakļaujas nekādiem mūsdienu gramatikas noteikumiem.

4. Molokova A.V., Molokov Yu.G., Kilina G.F. Elektroniskā mācību grāmata "Vārdnīcas vārdi. 1.-4.klase"
Anotācija:
Rokasgrāmata paredzēta lietošanai krievu valodas stundās pamatskolā, lai mācītos, vingrinātu vārdu krājuma vārdu pareizas pareizrakstības prasmes, kā arī ar mērķi organizēt kontroli un paškontroli stundā.
Vārdi, kuru pareizrakstība ir jāatceras, tiek sadalīti klasēs, un katras klases ietvaros tie tiek sagrupēti tematiski. Students var strādāt ar katru vārdu krājuma vārdu grupu trīs režīmos.
Režīms "Mācīšanās" ļauj redzēt katra vārdu krājuma vārda ilustrāciju un pareizrakstību noteiktā grupā, kā arī dzirdēt tā izrunu no runātāja.
Režīms "Pārbaudi sevi" ir paredzēts, lai pēc ilustrāciju un balss pavadījuma parādīšanās vingrinātu vārdu krājuma vārdu pareizas pareizrakstības prasmes. Skolēns var izmantot mājienu, lai atlasītu vajadzīgos burtus. Tas tiks atspoguļots komentāros par uzdevuma izpildi.
"Kontroles" režīms ļauj skolēnam interaktīvi pārbaudīt vārdu krājuma vārdu pareizrakstību grupā, pamatojoties uz vārda ilustrāciju un skaņu. Mājienu nevar izmantot nekādi.
Darba rezultāti tiek fiksēti, un pēc pabeigšanas skolotājs tos var pārskatīt.

5. Zēgebarts G. M. "Mācīšanās bez mokām. Disgrāfijas korekcija."
Izdevniecība Genesis M. - 2007. gads

KGBOU “Altaja apgabala Bijskas liceja internātskola”

Pētījuma tēma

"Kā iegaumēt vārdu krājuma vārdus?"

Pētījumu veica Altaja apgabala Bijskas liceja-internātskolas 4.B klases skolniece Grenaderova Jekaterina

Darba vadītājs

Vera Jurijevna Grenaderova,

sākumskolas skolotāja

2015.-2016.mācību gads

Biysk

1. Ievads. 2

2. Teorētiskā daļa. 4

Vārdnīcas vārdi krievu valodas stundās. Vārdnīcas vārdu iegaumēšanas paņēmieni.

3. Praktiskā daļa. 6

3. klases skolēnu iztaujāšana.

Eksperimenta “Vārdu krājuma vārdu iegaumēšana” veikšana.

Darba sākums pie vārdu krājuma sastādīšanas.

4. Secinājumi. 8

5. Informācijas avotu saraksts. 8

6. Pieteikums. 9

Krievu tauta radīja krievu valodu,

spoža kā varavīksne pēc pavasara lietus,

asas kā bultas, melodiskas un bagātas,

dvēseliski, kā dziesma pār šūpuli.

A.N. Tolstojs

1. Ievads

Bērzs un suns, kāposti un direktors, sals un kuģis... Kas šiem vārdiem kopīgs? Atbilde ir vienkārša, tie visi ir vārdu krājuma vārdi no pamatskolas vārdnīcas.Es mācos vārdu krājuma vārdus, piemēram, reizināšanas tabulu, no galvas. Taču reizināšanas tabula iederas uz pusi piezīmju grāmatiņas lapas, un vārdu krājuma vārdi ir milzīga bieza vārdnīca, un šo vārdu rakstīšana ir pretrunā jebkurai loģikai. Iegaumējot vārdu krājuma vārdus, izmantoju atmiņu, atkārtojot vārdu vairākas reizes. Bet kādu dienu sāku domāt, kā ātri un jautri iegaumēt vārdu krājuma vārdus.

2. Temats: Kā iegaumēt vārdu krājuma vārdus.

3. Pētījuma mērķis: atrodiet paņēmienus, kas palīdzēs iegaumēt vārdu krājuma vārdus.

4. Pirmais uzdevums: pārliecināties par nepieciešamību meklēt paņēmienus, iegaumējot vārdu krājuma vārdus;

otrais: izmantot vārdu krājuma vārdu iegaumēšanas paņēmienus;

trešais: sāciet vākt materiālus, lai izveidotu vārdu krājuma vārdu vārdnīcu bērniem.

5. Hipotēze: ja iegaumējat vārdu krājuma vārdus, izmantojot interesantus iegaumēšanas paņēmienus, tad iegaumēšana būs ātra un jautra;

6. Darba atbilstība: ir tas, ka daudziem bērniem ir grūtības atcerēties vārdu krājuma vārdus. Tāpēc ir jāatrod paņēmieni, kas palīdzēs bērniem un man pašam atcerēties vārdu krājuma vārdus, lai saglabātu savu darbu, nolēmu sākt veidot savu, bērniem pieejamu un saprotamu vārdu krājuma kolekciju.

7. Praktiskā nozīme: Palīdziet bērniem atcerēties vārdus.

8. Pētījuma metodes:

atbilstošu literatūras avotu un interneta resursu izpēte;

aptaujas veikšana 3. klašu skolēnu vidū;

eksperimenta veikšana 2. klases skolēnu vidū;

savākto materiālu apstrāde;

vārdu vākšana vārdu krājuma vārdu krājumam.

11. Darba raksturojums. Mans darbs ir gan teorētisks, gan pētniecisks, jo es ne tikai pētīju literāros avotus, bet arī veicu eksperimentu, lai pārliecinātos, ka paņēmieni palīdz iegaumēt vārdus.

12. Izmantotās literatūras un citu avotu apskats

Informācijas ir ļoti maz. Šajā darbā nevar palīdzēt skaidrojošās un pareizrakstības vārdnīcas. Tie nodrošina materiālu tikai vārdu iegaumēšanai, veicot daudzus viena vārda atkārtojumus. Meklēju paņēmienus, kas paātrinātu vārdu iegaumēšanu.

Interesanta, manuprāt, bija M. A. Tihonovas vārdnīca “Mana pirmā krievu valodas vārdnīca” ar košu, dzīvespriecīgu.attēli, dzejoļi, mīklas, mēles, mīklas, sakāmvārdi un teiciens, kas man palīdzēja viegli atcerēties vārdu krājuma vārdu pareizo pareizrakstību un uzlabot lasītprasmi.

Ar interneta resursiem lietas nav labākas. Internets, protams, ir pieejamāks, taču dažādas vietnes piedāvā vienādus paņēmienus vārdu iegaumēšanai.

Tāpēc es nolēmu sākt veidot savu vārdu krājuma kolekciju.

Teorētiskā daļa

Mūsdienu skolēni valodu uzskata par sarežģītākajām zinātnēm, jo ​​viņi nevar iemācīties daudzus noteikumus un tikpat daudzus izņēmumus no tiem, viņi nevar atcerētiesvārdu krājuma vārdu rakstīšana.Var šķist, ka noteikumu un vārdnīcas vārdu izņēmumu ir daudz vairāk nekā pareizrakstības noteikumu, ko regulē pareizrakstības noteikumi.Vārdnīcas vārdimeikapsmilzīga bieza vārdnīca. Un jums tie visi ir jāzina no galvas. Tie ir jāmāca un pastāvīgi jāatkārto, bieži vien atgriežoties pie viena un tā paša vārda.

Skolēniem ir grūti iegaumēt pareizrakstību, kas pārkāpj loģiku. No stundas uz stundu skolēni atkārto jau zināmos vārdu krājuma vārdus un apgūst jaunus.Vārdnīcas vārdu pareizrakstības darbs ir sarežģīts un rūpīgs.

Sākotnējās iepazīšanās laikā ar vārdu tiek veikts rūpīgs darbs:

mēs lasām vārdu, izrunājam to pa zilbei;

izskaidrojam tā nozīmi (ja nezinām vārda nozīmi, vēršamies pie skaidrojošās vārdnīcas);

Mēs liekam uzsvaru, izceļam sarežģīto burtu citā krāsā, sadalām vārdus zilbēs un zilbēs pārnešanai;

ar šo vārdu atlasām vienas saknes vārdus, veidojam frāzes, teikumus ar šo vārdu, atlasām sinonīmus, antonīmus, mīklas, teicienus, dzejoļus;

Mēs pierakstām vārdus pareizrakstības vārdnīcā.

Šis ir standarta darbs ar vārdu, kas palīdz to atcerēties.Tā manā skolā tiek risināti vārdu krājuma vārdi, bet man ar to bieži vien nepietika.

Savā darbā es izcēlu 4. punktu, kas ietver vārdu krājuma vārdu iegaumēšanas tehnikas meklēšanu. Es atklāju vairākus trikus, kas man palīdzēja atcerēties vārdu krājuma vārdus.

1 miljonsnemoniskā metode- vārdu asociatīvā iegaumēšana.

Vārda pareizrakstībai jābūt saistītai ar spilgtu attēlu, kas paliek atmiņā, rakstot doto vārdu krājuma vārdu. Attēls palīdz ātri un viegli atcerēties vārdu. Attēlam jābūt saistītam ar vārdu krājuma vārdu ar kādu kopīgu pazīmi: krāsa, forma, atrašanās vieta, skaņa, garša, darbība, materiāls, mērķis, daudzums utt.

Kā izvēlēties attēlu?

Lai viegli iegaumētu vārdu krājuma vārdu, jums ir nepieciešams:

Pierakstiet vārdu krājuma vārdu un iezīmējiet burtu, kas jums jāatceras, citā krāsā. Atrodiet asociatīvu attēlu, kas saistīts ar vārdu krājuma vārdu, un ierakstiet to pretī vārdnīcas vārdam:

Tā es atcerējos vārdu “rudzupuķe”: inA ArUN lek - pie VA ArUN.

ZīmējumsBildes,kas izskaidro vārdnīcas vārda pareizrakstību.

Internetā atradu daudz šādu zīmējumu:

U Katram skolēnam ir savs spilgts tēls, kas palīdz atcerēties vārdus, tāpēc viņam būs vieglāk atcerēties vārdu. Kad es stāstīju klasesbiedriem par šo tehniku, viņi man atnesa zīmējumus, kas palīdzētu atcerēties vārdu krājuma vārdus. Šos zīmējumus izmantošu savā kolekcijā ar kursabiedru atļauju.

3. Piezīmju rakstīšana:

Izstrādājot piezīmi, jums jāievēro divi vienkārši noteikumi:

pavedienu burtiem vārdos jābūt stingrā stāvoklī (uzsvērtiem);

Piezīmēm jābūt pēc iespējas īsām.

Šī ir atmiņa, ko es izdomāju vārdam “automašīna”

Kas tas par AUTO?

Kas ir šī MOBILĀ? (burts O ir uzsvērts)

Ātri visu sapratu!

Šis ir AV-TO-MO-BILL

Mīklu sastādīšana un risināšana.

Mīklu risināšanas noteikumus zinu jau sen, bet tikai tagad aizdomājos par to, ka mīklas var arī palīdzēt iegaumēt vārdu krājuma vārdus. Visspilgtākais piemērs ir vārds "kapitāls"

100+ sejas

Meklēšu mīklas un pati izdomāšu, lai būtu vieglāk iegaumēt vārdu krājuma vārdus.

Es atradu šīs metodes internetā un iekšāM.A. Tihonovas vārdnīca “Mana pirmā krievu valodas vārdnīca”.(skatīt informācijas avotu sarakstu). Ar šiem paņēmieniem noteikti iepazīstināšu savus klasesbiedrus. Es domāju, ka tas viņiem palīdzēs viegli un ātri iegaumēt vārdu krājuma vārdus.

Praktiskā daļa

Pirms sāku meklēt veidus, kā iegaumēt vārdus, 3. klases skolēniem aizpildīju anketu.(skat. 2. pielikumu)

Aptaujas rezultāti man palīdzēja pārliecināties, ka mans darbs būs vajadzīgs ne tikai man, bet arī kursabiedriem. No 26 respondentiem 23 cilvēki vēlētos apgūt vārdu krājuma vārdu iegaumēšanas paņēmienus.

Teorētiskajā daļā aprakstīju paņēmienus, kurus atradu internetā, lai pārliecinātos par to efektivitāti, veicu eksperimentu. Es izdomāju uzdevumu divām skolēnu grupām. Es izvēlējos tos pašus vārdu krājuma vārdus, lai iegaumētu. Bet es piedāvāju 2. grupas dalībniekiem vārdus pēc iegaumēšanas tehnikas. Es gribēju noskaidrot, kurai bērnu grupai būs vieglāk atcerēties vārdus. Eksperimentu veicu 2. klases skolēnu vidū (grupa 10 cilvēki), tāpēc mani klasesbiedri zina šo vārdu rakstību.

Abas grupas vārdus iegaumēja 10 minūšu laikā.

Vārdu saraksts

Vārdu saraksts

Valrieksts - ļoti spēcīgs

Citrons ir skābs

karman - bedre

Abažūru nopirka TOAD.

Un paskaties ārā

ABAZH RUPUIS to izlasīja.

Tā mēs vienmēr rakstām

"Abažūri" ar diviem "A".

L. Ulanova

Apvelciet atbildi uz jautājumu: vai jums bija viegli iegaumēt vārdu krājuma vārdus?

Apvelciet atbildi uz jautājumu:

Vai jums bija viegli iegaumēt vārdu krājuma vārdus?

No 1. grupas bērniem vārdos kļūdījušies 4 cilvēki, no 2. grupas bērniem tikai 1 skolēns. Tas apstiprina manu viedokli, ka vārdu iegaumēšanas tehnika palīdz pierakstīt vārdus bez kļūdām.

Kā liecina aptaujas rezultāti, starp vārdiem, kurus grūti atcerēties, mani klasesbiedri nosauca vārdu “kartupelis”. Es domāju par to, kāda tehnika man palīdzētu atcerēties šo vārdu. Starp vārdnīcas vārdiem es atradu daudzus vārdnīcas vārdus, kas satur skaņu kombināciju [KAR]. Izrādījās, ka šādus vārdus ir viegli atcerēties. Vārdu “kar” izrunā vārna, kas nozīmē šos vārdus “caw”.

KAR

tofel

andash

Sveiki

Tīna

tonis

un tie

apus

Es domāju, ka šo vārdu saraksts ar to nebeigsies

Bet starp vārdnīcas vārdiem ir vārds "Govs". Arī šis vārds sākas ar [KAR], bet es šo vārdu attiecināju uz citu grupu. Izskaidrojums ir vienkāršs: šis ir vārds ar kombināciju ORO, galvenais, ka uzsvars tika likts uz otro burtu O. Ir iegūta jauna vārdu krājuma vārdu grupa, kuru būs viegli atcerēties.

Uz

V

Ar

V

cm

ORO

va

sist

ka

ieslēgts

Dina

Mana darba rezultātā sāka vākt materiālus, kas varētu palīdzēt iegaumēt vārdus. Tāpēc es nolēmu mēģināt apkopot vārdus savā kolekcijā. Nākamgad turpināšu darbu pie krājuma veidošanas.

Es vēlētos, lai mana kolekcija palīdzētu citiem bērniem atcerēties vārdus. Tāpēc es nolēmu plānot savu turpmāko darbu:

1. pajautājiet sākumskolas skolotājiem, kādus vārdu krājuma vārdus bērniem ir grūti atcerēties;

2. aiciniet bērnus izdomāt veidus, kā pašiem iegaumēt vārdus;

3. sastādīt vārdu krājuma vārdu krājumu.

secinājumus

Savā pētnieciskajā darbā es izvirzīju hipotēzi:Ja jūs iegaumējat vārdu krājuma vārdus, izmantojot interesantas iegaumēšanas metodes, tad iegaumēšana būs ātra un jautra. Un viņa apstiprināja . Es tiešām atcerējos, izmantojot atrastās metodes, tādus vārdus kā: zirņi, kartupeļi, tomāts, rudzupuķe, abažūrs un citus.

Šis ir ļoti interesants un aizraujošs darbs, kas man palīdz mācībās, tāpēc turpināšu strādāt pie savas leksikas vārdu vārdnīcas sastādīšanas.

Katram cilvēkam ir jārunā un jāraksta pareizi. Bez tā nav iespējams iegūt labu izglītību, atrast pienācīgu darbu un daudz sasniegt dzīvē. Pareiza runa un rakstīšana palīdzēs jums nopelnīt citu cieņu.

Skolā jāiemācās pareizi rakstīt, tad jau būs par vēlu!

Informācijas avotu saraksts

Agafonovs V.V. “Nepareizi noteikumi” vārdnīcas vārdiem - un ne tikai.

Tihonova, Marija Aleksandrovna Mana pirmā krievu valodas vārdnīca. Pareizrakstība / M.A.Tihonova.-Maskava: AST, 2013. – 143, lpp.: ill. – (Skolas ilustrētā vārdnīca)

Interneta resursi:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

1.pielikums

Anketa

3. klases skolnieks _____

Kādus vārdus sauc par vārdnīcas vārdiem?

Vai jums ir grūti atcerēties vārdu krājuma vārdus?

Ne īsti

Kādu atzīmi jūs parasti saņemat par vārdu krājuma diktēšanu?

5 4 3 2

Kā jūs iegaumējat vārdu krājuma vārdus?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vai vēlaties uzzināt trikus, kas palīdzēs iegaumēt vārdu krājuma vārdus?

Pareiza vārdu krājuma vārdu pareizrakstība ir viens no lasītprasmes kritērijiem. Raksts ir adresēts vecākiem, un tajā ir aprakstīti posmi darbā ar bērniem mājās.

Daudzi vārdi krievu valodā neatbilst pareizrakstības noteikumiem. Tie ir vārdu krājuma vārdi, kuru pareizrakstība ir jāiegaumē.

Vienā no obligātā eksāmena krievu valodā sadaļām, kas balstītas uz mācību rezultātiem 9. klasē, ir uzdevums par vārdu krājuma vārdu pareizrakstību. Vārdnīcas vārdi palīdz bērniem apgūt rakstīto valodu. Tomēr dažiem bērniem viņi kļūst par draugiem, bet citiem - ienaidniekiem, radot nepārtrauktas nepatikšanas. Prakse rāda, ka ne katrs bērns spēj ātri iegaumēt vārdu krājuma vārdu pareizrakstību un iegūtās zināšanas ilgstoši saglabāt atmiņā. Reizēm jāskatās, kā bērns tos godīgi apgūst, stundā veiksmīgi raksta vārdu krājuma diktātus, bet kontroldarbu diktātos kļūdās šajos vārdos. Pieaugušie dažreiz ir neizpratnē: "Kā tas var būt, jūs viņus mācījāt un uzrakstījāt pareizi?" Bet fakts ir tāds, ka bērns šos vārdus neatpazina diktāta tekstā un nevarēja koncentrēties uz to pareizrakstību.

Katram cilvēkam ir savs vārdu krājums. Jo augstāks runas attīstības līmenis, jo lielāks vārdu krājums.

Starp vārdu krājuma vārdiem ir daudz tādu, kas netiek bieži lietoti bērna mutiskajā runā, un tāpēc to vienkārši nav viņa aktīvajā vārdu krājumā. Tie ir vārdi, kurus bērnam ir visgrūtāk atcerēties.

Skolā lielu uzmanību pievērš leksikas vārdu apguvei. Taču prakse rāda, ka bērni bieži kļūdās, rakstot vārdu krājuma vārdus. Vai ir iespējams iemācīt bērnam iegaumēt vārdu krājuma vārdus?

Pieredze rāda, ka sistemātisks darbs nes panākumus. Ir daudz vingrinājumu, kas palīdzēs iegaumēt vārdu krājuma vārdus. Ir svarīgi saprast, ka vārdu krājuma vārdu iegaumēšana ir rūpīgs darbs bērnam un pieaugušajam.

Vingrinājumi darbam mājās

1. Galvenais noteikums ir maksimāla izmantošana palīgi. Ir svarīgi savienot acu, ausu, mēles un roku darbu. Pirms bērna iepazīstināšanas ar vārda grafisku attēlu, ir nepieciešams noskaidrot tā nozīmi, izmantojot skaidrību (attēlu vai konkrētu objektu).
2. Mēs izrunājam vārdu zilbi pa zilbei, izceļot bīstamas vietas. Parādiet vārda pareizrakstību. Vārdus vēlams pierakstīt atsevišķās kartītēs ar lieliem burtiem. Paraugu ieraksta pieaugušais. Bērns pieaugušā uzraudzībā lasa vārdu, atkārto to un atceras. Pieaugušais aizver paraugu. Bērns uzraksta vārdu uz kartītes, pēc tam pārbauda pareizrakstību, izmantojot paraugu. Ieteicams izmantot kartes, nevis piezīmju grāmatiņas. Uz kartes ir viens vārds, nevis kā piezīmju grāmatiņā - vairāki blakus. Darbs ar kartēm palīdz bērnam iemācīties atcerēties iepriekš iegaumētu vārdu. Ja, ierakstot kartē, tiek pieļauta kļūda, mēs atgriežamies. Mēs izlasām paraugu, izrunājam to vairākas reizes, noņemam paraugu un uzrakstām vārdu uz kartes.
3. Mēs veidojam frāzes ar šo vārdu un teikumiem, lai nostiprinātu vārda nozīmi un iespējas to mainīt. Ļoti iespējams, ka šis vārds bērnam iepriekš nebija pazīstams. Šajā gadījumā frāžu un teikumu variantus vispirms izsaka pieaugušais un tikai pēc tam bērns. Pieaugušajam jāsniedz piemērs vārda lietojumam runā. Kartīti ar jauno vārdu noliekam malā atsevišķi un pēc brīža pārbaudām, vai bērns atceras tās nozīmi un lietošanas metodes. Pat ja vārds bērnam ir pazīstams, tā lietošanas apmācība palīdzēs bērnam koncentrēties uz vārda semantiskās nozīmes un tā grafiskā attēla vienotību.
4. Mēs lasām vārdu pa zilbei atbilstoši tā rakstībai. Bērnam vārds skaļi jāizlasa vairākas reizes, ar balsi izceļot tās vārda daļas, kas ir rakstītas savādāk, nekā tās tiek izrunātas.
5. Aicinām bērnu rūpīgi aplūkot vārdu, atcerēties tā grafisko attēlu (rakstīšanu) un, apgriežot paraugu (kartīti), to patstāvīgi pierakstīt. Labāk, ja bērns vārdu sākumā raksta ar drukātiem burtiem. Viņiem nav nepieciešams savienojums. Katru burtu ir vieglāk sajust.
6. Kartītes aizmugurē aicinām bērnu uzzīmēt attēlu, kas viņam palīdzēs atcerēties ne tikai vārda nozīmi, bet arī tā pareizrakstību. Ja bērnam pašam to ir grūti izdarīt, zīmējam kopā ar viņu. Kopā viņam tas nenozīmē. Bērnam ir jāpiedalās. Pretējā gadījumā bilde nebūs viņa un nepalīdzēs iegaumēšanai. Jūs varat atrast gatavu attēlu un ļaut bērnam to izgriezt un ielīmēt.
7. Pārbaudām, vai bērns atceras pareizrakstību: parādām attēlu un piedāvājam pierakstīt vārdu. Ja rezultāts ir pozitīvs, pārejiet pie nākamā vārda.
8. Iegaumēšana ir sarežģīts domāšanas process. Jums vajadzētu atcerēties, ka jums nevajadzētu pārāk aizrauties — jums nevajadzētu uzņemt pārāk daudz vārdu vienlaikus. Ieteicams sākt ar 1 - 2, pakāpeniski palielinot skaitli līdz 5. Ir svarīgi katru dienu atgriezties pie apgūtajiem vārdiem, uzraugot iegaumēšanas spēku.
9. Kartiņām uzkrājoties, piedāvājam bērnam dažādas klasifikācijas metodes. Piemēram, pēc to vārdu daļu rakstības līdzības, kas rakstītas atšķirīgi no to izrunāšanas veida (pilsēta, zvirbulis, govs); pēc zilbju skaita vārdā (piens, dārzs, vārna); pēc stresa vietas utt. Šādas klasifikācijas iespējas katru reizi liek bērnam analizēt vārda pareizrakstību no dažādām pozīcijām un līdz ar to palīdz saglabāt savu grafisko attēlu atmiņā.
10. Jūs nevarat piespiest bērnu rakstīt vienu un to pašu vārdu atkal un atkal, it kā viņš to uzrakstītu simts reizes un atcerētos. Šis paņēmiens provocē kļūdainas pareizrakstības nostiprināšanu. Prakse rāda, ka pēc vairākiem pareiziem variantiem bērns pieļauj kļūdas. Uzmanība kļūst blāva, un roka un acs atveido nevis rakstu, bet gan kļūdas.
11. Nav obligāti jālūdz bērnam katru dienu piezīmju grāmatiņā ierakstīt vārdu krājuma vārdus. Labāk ir mainīt dažāda veida aktivitātes atkarībā no slodzes (mājas darbu apjoms, bērna aktivitātes noteiktā dienā pulciņos vai sekcijās) un pašsajūtas. Var piedāvāt vārdus atkārtot un pateikt to pareizrakstību, rakstīt gaisā, pieaugušajam uz rokas (muguras) ar pirkstu, izlocīt no stieples vai izlikt no auklas u.tml.
12. Daudziem bērniem ir grūti atpazīt tāda vārda attēlu, kurā trūkst burtu. Aicinām bērnu pierakstīt vairākus vārdu krājuma vārdus kolonnā. Pēc tam bērns ietonē dotos burtus ar flomāsteru. Piemēram, visi burti A. Tālāk mēs iesakām izlasīt rakstītos vārdus. Nākamajā posmā bērns iekrāso 2 burtus ( ak, ak). Tad viņš nolasa vārdus un ievieto burtus. Labāk ir sākt ar patskaņiem, palielinot to skaitu līdz 3–5. Spēle " uzzini vārdu"palīdz jums iemācīties atcerēties vārdu grafisko attēlu. Mēs sākam ar vienkāršiem uzdevumiem, bērnam tiek lūgts uzzināt vārdu ar vienu trūkstošo burtu: pilsēta_. Mēs pakāpeniski paaugstinām grūtības pakāpi: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Attiecīgi lietojam pētītos vārdu krājuma vārdus.
13. Bērnus interesē uzdevums saistīt vairākus vārdu krājuma vārdus semantiskā ķēdē - izveidot komiksu tekstu. Pirmkārt, bērns izrunā vārdus atbilstoši to pareizrakstībai, pēc tam sastāda komisku stāstu. Piemēram, ņemot vērā vārdus: pilsēta, zvirbulis, veikals, bērzs, vārna, sakņu dārzs, ciems, kartupeļi, piens. Bērns sacerēja šādu tekstu: " Zvirbulis nopirka pienu pilsētā un dzēra to bērzā. Ciema vārna dārzā stādīja kartupeļus" Pēc kāda laika bērnam tiek lūgts atcerēties viņa sastādīto stāstu un pierakstīt vārdu krājuma vārdus.
14. Bērni bieži iegaumē vārdu krājuma vārdus to sākotnējā formā, kā tie ir norādīti mācību grāmatas vārdnīcā. Rakstot dažādas vārdu formas vai radniecīgus vārdus teikumos un tekstos, tiek pieļautas kļūdas. Lai nostiprinātu iegūtās zināšanas, bērnam jāpraktizē vārdu krājuma vārdu maiņa ( dārzā, dārzā, aiz dārziem), veidojot radniecīgu vārdu ķēdi ( pilsēta, pilsēta, priekšpilsēta), rakstot frāzes ar vārdnīcas vārdiem ( mazais zvirbulēns), frāzes no vārdnīcas vārdiem ( pilsētas zvirbulis), teikumus ar vārdu krājuma vārdiem. Šāda veida darbs padara iegaumēšanu efektīvāku. Izpētītos vārdus bērns būs gatavs atpazīt diktāta tekstā.
15. Veicot mājas darbus krievu valodā, ir jāpievērš bērna uzmanība pētītajiem vārdu krājuma vārdiem, ja tie parādās tekstos.
16. Parasti vārdu krājuma vārdi netiek mācīti alfabēta secībā. Aicinām bērnu sakārtot 5 - 7 vārdu krājuma vārdus alfabētiskā secībā un uzrakstīt (pateikt).

Ir daudz apmācības vingrinājumu. Ir svarīgi izvēlēties tādus, kas palīdz bērnam.

Mācoties mājās, jāatceras, ka nodarbībām jābūt bērna labā, un nevajag bērnu pārslogot. Nekļūdās tikai tie, kas neko nedara. Bērna kļūdas nevar uztvert kā traģēdiju. Jūs nevarat salīdzināt savus panākumus skolā ar bērna neveiksmēm. Izglītība ir gan bērna, gan pieaugušā darbs. Tas nozīmē, ka mūsu spēkos ir padarīt vārdu krājuma vārdus par bērna palīgiem, nevis ienaidniekiem.

Šajā publikācijā ir piedāvātas divas iespējas darbam ar vārdnīcas vārdiem.

I variants

Sākumskolas skolēnu domāšanai ir vizuāls un tēlains raksturs, tas ir, tās pamatā ir konkrētas idejas un tēli. Šajā sakarā lielākajai daļai no viņiem attiecīgi dominē figurālais atmiņas veids.

Turklāt jāatzīmē, ka veiksmīgu iegaumēšanu veicina noteiktu nosacījumu ievērošana:

1) iegaumēšanas domāšanas veids: skolēnam jāvēlas atcerēties to, kas viņam jāatceras;
2) interese: interesants ir vieglāk iegaumējams;
3) uztveres spilgtums: viss, kas ir spilgts, neparasts, un tas, kas izraisa noteiktas emocijas, paliek labāk atmiņā;
4) iespieduma tēlainība: iegaumēšana, pamatojoties uz attēliem, ir daudz labāka nekā mehāniska iegaumēšana.

Visi šie nosacījumi ir izpildīti, iegaumējot vārdu krājuma vārdus, izmantojot piedāvāto metodi. Tās būtība ir tāda, ka bērns, lai atcerētos vārdu, veido zīmējumus uz burtiem, kas rada grūtības rakstīšanā. Bērniem patīk nodarboties ar šo aizraujošo darbību, un rezultāti galu galā atbilst viņu cerībām.

Norādījumi skolotājam

1. Nosauc vārdu, kas jāatceras, un uzraksti to uz tāfeles.
2. Uzziniet, vai vārda nozīme bērniem ir skaidra.
3. Dodiet norādījumus iegaumēšanai.
4. Atzīmējiet burtus, kas var radīt grūtības rakstot.
5. Uzrakstiet vārdu ar drukātiem burtiem.
6. Aiciniet bērnus uzzīmēt piezīmju grāmatiņās uz “sarežģītajiem” burtiem, pamatojoties uz vārda nozīmi.
7. Kad zīmējumi ir gatavi, interesenti uz tāfeles demonstrē savas iespējas.

Kā zīmēt

Uz burta o ir ļoti viegli uzzīmēt tomātu, un burts i ir naži, ar kuriem to var sagriezt.

Kad tevi iedzēla nātre, ir grūti nekliegt.

No banāniem ir ļoti vienkārši izveidot burtu a, bet burtu o nav iespējams izveidot.

Nav alejas bez kokiem... un arī pa aleju staigā cilvēki, un ne viens vai divi, bet daudzi...

Un šie santehniķi ieradās remontēt akumulatoru.

Šis vārds ir ļoti viegli iegaumējams – zīmuļi un kastīte tiem.

Kāpēc gan neiedomāties šādi?

Kas gan par saullēktu bez saules?

Kas ir bungas bez nūjām?

Kad viņi man nopirka balonu, tas bija lieliski!

Vai jūsu vasarnīcā ir sakņu dārzs?

Protams, šī vārda vidū ir jābūt vismaz nelielām kāpnēm.

Kad apetīte ir sastrādāta, neviens neatteiks pāris kotletes vai... popsi.

Šis cilvēciņš nebaidās no peļķes uz burta o, jo viņam ir kājās zābaki.

Zēniem ļoti patīk šis vārds, viņi nāk klajā ar daudzām variācijām.

Šeit viss ir skaidrs bez paskaidrojumiem.

Zīmējumi jāveido tikai uz tiem burtiem, kas rada grūtības rakstīšanā, pretējā gadījumā rodas attēlu “kaudzīte”. Zīmējumam obligāti jāatbilst vārda nozīmei.

Šis process ir tikpat aizraujošs, cik noderīgs. Bērniem patīk zīmēt, kas ļauj ne tikai atcerēties vārdu krājuma vārdus, bet arī attīsta iztēli.

Piezīme. Skolotājam jāatceras, ka notiek aizmirstības process, un jāpārdomā atkārtojumu sistēma.

Vārdnīcas vārdi tiek iegaumēti, izmantojot mnemonisku “savienojumu” sistēmu, kas ir šāda:

1) iegaumēšana notiek vieglāk, ja cilvēks garīgi iedomājas priekšmetus, parādības vai darbības, ko nozīmē vārdi;
2) grupās apvienotiem objektiem vajadzētu “atdzīvoties”, “kustēties”.

Katjas dzīvoklī ar zīmuli gleznā uzzīmēta panna un glāze. Un Oļai virs gultas ir ābols.

Laiks bija labs. (Spīdēja saule.) Braucām pa ceļu uz dārzu. (Zīmē velosipēda riteņus.) Stādījām dārzeņus. (Dārzeņu sēklas atgādina burtu o.) Zirņi (zīmējam zirņus), burkāni, gurķi, tomāts. Bet mums ir arī “nepareizi” augi, kuru sēklas atgādina burtu o, bet burts a aug. Kāposti, kartupeļi.

Aizbraucām ar tramvaju uz veikalu un nopirkām brokastīs avenes.

Pasažieris uzmanīgi gāja garu gabalu pa aleju.

Ceturtdien nometnē ar melniem un dzelteniem zīmuļiem zīmējām kviešus.

Zīmuļu statīvs atgādina burtu e.

Pa pilsētu gāja vīrietis, pēkšņi priekšā izlēca melns kaķis. Es pagriezos atpakaļ - bija strupceļš, es gāju pa kreisi - bija strupceļš pa kreisi, es gāju pa labi - un bija strupceļš pa labi, es gribēju braukt lejā, bet asfalts no apakšas bija iekšā. ceļš. Man bija jāsatiek melns kaķis. Un visi šie vārdi ir rakstīti kopā.

Burtu a un o pareizrakstību vārdu "pa kreisi - pa kreisi", "pa labi" - "pa labi" beigās var atcerēties šādi:

uz dienvidu logu pa kreisi;
no dienvidu loga pa kreisi;
uz U loga pa labi;
no loga Yu atrodas labajā pusē.

Oho! Kādu dienu uz apses izauga rieksts un ābols!

Kad esam ļoti pārsteigti, plaši atveram acis, tās kļūst kā burts o.

Pūta vējš no ziemeļiem, lācis šūpojās vmēst ar bērzu.

Bērza zari un nagi uz lāča ķepām atgādina burtu e. Lācis cieši piespiedās bērzam, saplūda ar to, vārds arī saplūda kopā.

Strādnieks gatavojas darbam, uzvelk zābakus un mēteli, iekāpj mašīnā un brauc uz rūpnīcu.

Mans zīmējums saucas "Ceriņi uz ielas".

Cilvēka figūra ir ierakstīta burtā i. Vienā rokā viņš tur otu, otrā atbalstās uz galda.

Kā braukt ar velosipēdu? Ātri, jautri, drīz, labi.

Draudzene ar lāpstu izraka dobes, iestādīja ogas, būs laba raža.

Cilvēka galva, lāpsta un ogu grozs atgādina burtu o.

Tas bija jūnija mēnesis. Zaķis uzlika uz mēles zemenes.

Apgrieztais burts I ir zaķa galva ar ausīm, zemene.

Darbs ar vārdu krājuma vārdiem
Kā palīdzēt bērnam atcerēties vārdu krājuma pareizrakstību

Valoda ir gan veca, gan mūžīgi jauna -
Un tas ir tik brīnišķīgi!
Milzīgā jūrā - vārdu jūrā -
Ejiet vannā katru stundu!

Bērzs un suns, kāposti un direktors, sals un kuģis... Kas šiem vārdiem kopīgs? Atbilde ir vienkārša, tie visi ir vārdu krājuma vārdi no pamatskolas vārdnīcas.

Vārdnīcas vārdi, tāpat kā reizināšanas tabula, ir jāzina no galvas. Taču reizināšanas tabula iederas uz pusi piezīmju grāmatiņas lapas, un vārdu krājuma vārdi ir milzīga bieza vārdnīca, un šo vārdu rakstīšana ir pretrunā jebkurai loģikai. Viņi ir jāmāca un jāmāca, bieži vien atgriežoties pie viena un tā paša vārda. Ir labi, ja bērns daudz lasa un viņam ir attīstīta intuīcija. Ko darīt, ja viņš vairākus gadus neatceras vārdu “aprikoze” un “lāpsta” pareizrakstību?

Vārdnīcas vārdu pareizrakstības darbs ir grūts un rūpīgs. Tas turpinās no stundas uz stundu, paliekot skolēnu atmiņā pēc tam, kad skolotājs izmanto īpašus paņēmienus.

Vārdnīcas vārdi ir viena no pamatskolas problēmām.Ja problēma netiek atrisināta, tā kļūst par smagu nastu. Neatrisinātās problēmas pamatskolā dabiski pārvēršas par problēmām vidējā līmenī, un tad...

Skolotāji savā praksē izmanto P. S. Totska metodi, kas iesaka veikt vairākus atkārtojumus, lai attīstītu runas aparātu un pareizrakstības modrību.Bet šī tehnika nav paredzēta bērniem, kuriem pirmsskolas vecumā bija runas problēmas (FFN, ONR, ZRR). Bērniem ar uzmanības deficīta traucējumiem, MMD, ir lielas grūtības apgūt vārdu krājuma vārdus.

Es vēlos jums piedāvāt vairākus vārdu krājuma vārdu pareizrakstības iegaumēšanas veidus un metodes, kas pielāgotas bērniem ar runas problēmām.

Svarīgi atcerēties: 1. Vingrojiet katru dienu 15-20 minūtes.
2. Nedēļā iegaumējiet no 5 līdz 10 vārdiem.

Lai iegaumētu vārdus, izmantojiet šādus uzdevumus.
1. Bērna vārda lasīšana.

2. Vārda nozīmes skaidrojums (ja bērns nezina vārda nozīmi, aicini izmantot vārdnīcu).

3. Vārda pareizrakstības darbs:
- uzsvaru likšana, sarežģītu burtu izcelšana zaļā krāsā,
- vārda skaņas burtu analīze,
- vārda sadalīšana zilbēs un zilbēs pārnešanai.

4. Dotā vārda pareizrakstības apgūšana:
- vārdu atlase ar vienu sakni,
- frāzes vai teikuma sastādīšana ar šo vārdu,
- sinonīmu, antonīmu, mīklu, teicienu atlase ar doto vārdu.

5. Vārda ierakstīšana pareizrakstības vārdnīcā.
Vakarā (labāk pirms gulētiešanas) palūdziet bērnam pateikt, kā viņš rakstīs vārdu krājuma vārdus.

6. Stāsta sastādīšana no vārdu krājuma vārdu grupas (decembris, sals, slidas, puiši).

7. Attēlu diktāts (rāda priekšmetu attēlus, bērns pieraksta šo priekšmetu nosaukumus).

8. Kopējiet vārdu krājuma vārdus zilbju augošā secībā vai otrādi.

9. Pabeidz teikumu (teikumā trūkst vārdu krājuma).

10. Vienskaitļa veidošana no daudzskaitļa vai otrādi (skolotājs - skolotāji, sakņu dārzi - sakņu dārzs).

11. Citas runas daļas veidošana (bērzs - bērzs, austrumu - austrumi, pārdevējs - pārdot).

12. Šo vārdnīcas vārdu rakstīšana vairākās kolonnās:
- pēc dzemdībām;
- pēc cipariem;
- ar deklināciju;
- ar nepārbaudītiem patskaņiem A, O, E, I;
- ar nepārbaudītu un pārbaudāmu patskaņi;
- dzīvi vai nedzīvi objekti;
- pēc tēmas (piemēram: "Pilsēta" un "Ciems");
- pēc runas daļām;

13. Izrakstiet no šiem vārdiem:
- vārdi, kas sastāv no divām vai trim zilbēm;
- vārdi ar Y;
- vārdi ar šņācošiem vārdiem.

14. Frāžu izdomāšana ar vārdu krājuma vārdiem (sarkans tomāts, plata iela).

15. Vārdu ierakstīšana diktātā, ar uzsvaru, nepārbaudītas pareizrakstības pasvītrošana, vārda izvēle skaņu burtu analīzei.

16. Vārdu atlase ar vienu sakni.

17. Deformēta teksta vai teikuma atjaunošana (puiši, dārzs, iekšā, savākti, un, gurķi, tomāti, zirņi, grozi).

18. Vārdu analīze pēc sastāva.

19. Vārdu rakstīšana ar dažādiem priedēkļiem (gāja, nāca, aizgāja, atnāca).

20. Vārdu rakstīšana ar dažādiem prievārdiem (uz laukumu, pie laukuma, uz laukuma).

21. Ievietojiet vārdu pareizajā reģistrā, atsakieties no vārdnīcas vārda.

22. Veidojiet jaunu vārdu, izmantojot piedēkli (bērzs - bērzs, piekraste - berezhok).

23. Aizstāt ar vienu vārdu (cilvēks, kurš brauc ar traktoru ir traktorists, plats asfaltēts ceļš ir šoseja, uzvarēt ir uzvarēt).

24.Rakstīšana no atmiņas.

25. Pašdiktēšana un savstarpēja pārbaude.

26. Kopējiet, ievietojiet vienu vai divus līdzskaņus (S vai SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Aizstāt šos vārdus atbilstoši to nozīmei ar citiem (grupa - kolektīvs, veikals - universālveikals, pārtraukums - starpbrīdis, ārsts - ķirurgs, draugs - biedrs).

28. Šiem īpašības vārdiem atlasiet lietvārdus, kas ir vārdnīcas vārdi pēc to nozīmes (sarkans ābols, daiļliteratūra, drāmas teātris).

29. Aizstāt ar sinonīmiem (šoferis – šoferis) vai antonīmiem (dienvidi – ziemeļi).

30. Pabeidz teikumu ar viendabīgām teikuma daļām (Var iegādāties pārtikas preču veikalā...).

"Aizveriet acis un iedomājieties šo vārdu, kas ierakstīts grāmatā.
Izrunā to.
Liek mirgot burtam “bīstams”. Kurš burts "mirgo"?
Rakstot lasiet lēnām.
Pierakstiet šo vārdu 5 reizes, katru reizi pasakiet skaļi, ko rakstāt."
(Dariet visu ar aizvērtām acīm.)

Metodes būtība. Sarežģīta vārdnīcas vārda pareizrakstība ir saistīta ar spilgtu asociatīvu attēlu, kas paliek atmiņā, rakstot šo vārdnīcas vārdu, palīdzot pareizi uzrakstīt pareizrakstību.

Metodoloģija

1. Pierakstiet vārdu krājuma vārdu (cl. word) un lieciet uzsvaru.
Piemēram: bērzs.

2. Zaļā krāsā (pasvītrojums, aplis) iezīmējiet to zilbi, kas rakstot rada grūtības (šaubas).
Piemēram: būt-re-za.

3. Izrakstiet šaubīgo zilbi atsevišķi, izceļot (pēc izmēra, krāsas) šaubīgo pareizrakstību.
Piemēram: b_E., b_e.

4. Atrodiet asociatīvu attēlu, kas saistīts ar vārdu krājuma vārdu, un pierakstiet to pretī vārdnīcas vārdam.

a) Asociatīvajam attēlam ar vārdnīcas vārdu jābūt saistītam ar kādu kopīgu pazīmi.
Modelis:
Asociatīvais savienojums var būt:
- krāsa;
- atrašanās vieta;
- forma;
- skaņa;
- darbība;
- garša;
- materiāls;
- mērķis;
- daudzums
utt.

b) Asociatīvā attēla rakstīšanā jābūt neapšaubāmam burtam, kas ir apšaubāms vārdnīcas vārdā.

Piemēram:
Vārdnīcas vārds
* bērzs - pēc krāsas _balts
* bērzs - cirtaini: ķemmēšanai nepieciešama ķemme (forma kā burts E)
Rezultāts: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)

5. Attēlojiet vārdu krājuma vārdu kombinācijā ar asociatīvu attēlu (vārdu zīmēšana un/vai krustojums, izmantojot apšaubāmu pareizrakstību).
Piemēram:
b
bērzs
l
A
es

6. Izlasiet vārdnīcas vārdu un skaidri skaļi atveidojiet atrasto asociatīvo attēlu, iztēlojoties to kombināciju un apšaubāmo pareizrakstību, kas tos saista.
UZMANĪBU! NELIETOJIET savam bērnam savu asociāciju!
Vērtība ir katra asociatīvā attēla klātbūtne, ņemot vērā noteiktās prasības: savienojumu un vispārīgu doto pareizrakstību.

Vārdu krājuma vārdu un asociatīvo attēlu piemēri:

g_A.zeta — boom_A.ga,
k_A.rman — caurumi_A.,
d_I.rekt_O.r — kr_I.k, r_O.t,
k_O.koncerts — n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.ūdens - caurule_A.,
k_O.rabl — v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y — b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don — l_A.pa,
k_A.empty — z_A.yats
k_A.randash — gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st