Atskaņu spēles bērniem no 5 gadu vecuma. Didaktiskās spēles “atskaņas - bezatskaņas” kā līdzeklis bērnu runas attīstībai
Vai esat mēģinājuši rakstīt dzeju? Dažiem tas izdodas, turklāt diezgan labi. Šāda veida radošums cilvēku vidū nav tik reti sastopams. Tiesa, nav viegli uzrakstīt īstu, labu dzeju, bet vēl grūtāk to ir iemācīt bērniem. Mēs nemācīsim, mēs spēlēsim. Varbūt daži no viņiem patiešām iemācīsies komponēt, savukārt citiem spēle sagādās prieku un iemācīs domāt.
Bērniem dzejas rakstīšanas process sākas ar spēju atlasīt atskaņas. Lai gan spēles ar atskaņām skolotāji izmanto, strādājot ar bērniem, tās ir reti sastopamas. To daļēji var izskaidrot ar nelielo spēļu vingrinājumu iespēju skaitu. Šī galvenokārt ir līdzskaņu vārdu izlase un bieži sastopamā spēle “Say the Word”. Metodiskajā literatūrā tos izklāsta A.K. Bondarenko, G.A. Tumakova u.c.. Šajās spēlēs realizēto mērķu un uzdevumu ierobežotais skaits izskaidro arī skolotāju mazo interesi par tām. Bet ne bērni!
Ko bērniem nozīmē atskaņa? Kā stāsta K. Čukovskis, bērnam ir liela vēlme atskaņot vārdus: "Katra atskaņa bērnam sagādā īpašu prieku. Un bērnu grupām atskaņa ir vēl mīļāka nekā vienam vai otram bērnam atsevišķi." Par atskaņas ietekmi uz bērna psihi L.M. Mališeva saka tā: “Bērni ļoti agri sajūt līdzskaņu vārdu un rindu šarmu, viņi bieži sāk rīmēt jau zīdaiņa vecumā. Ir ļoti svarīgi saglabāt šo interesi, jo atskaņas izjūta, tāpat kā ritma izjūta, ir viens no soļiem ceļā uz dzejas, tās konvenciju, tās īpašās valodas izpratni.”
Spēļu ar atskaņām pedagoģiskā piemērotība skaidrojama ar tajās ietverto vērtību. Rhyme ir pāra kategorija. Tajā viens vārds obligāti nozīmē citu. J. Rodari, pārdomājot radošuma būtību, atzīmē, ka atskaņas kognitīvā funkcija izskaidro, kāpēc atskaņa bērniem sagādā vairāk prieka nekā vienkārša līdzskaņa. Viņš raksta: "Fonētiskā līdzība liek dzejniekam meklēt semantiskas saiknes starp vārdiem - tādējādi fonētika rada domu."
Spēlējot ar bērniem spēļu sēriju “Izvēlies atskaņu”, mēs būtībā iepazīstinām bērnus ar atskaņu izvēles mehānismu, veidojot dzejoļus, mīklas utt. Ir ļoti svarīgi, lai šie spēļu vingrinājumi veidotu nodarbību sistēmu, lai mācītu bērniem tehniku. no versifikācijas. Sākt spēlēt ar vienkāršām variācijām var ar bērniem no 5 gadu vecuma un turpināt visu mācību gadu ar bērniem pirmsskolas grupā un pēc tam ar skolēniem. Skolēniem var lūgt ne tikai izvēlēties atskaņas, bet arī pašiem sastādīt līdzīgus vingrinājumus.
Pirmsskolas vecuma bērnus ar jēdzienu “atskaņa” vislabāk iepazīstināt, izmantojot N. Nosova grāmatas nodaļu “Kā Dunno sacerēja dzeju”. Es nevaru iedomāties ģeniālāku skaidrojumu! Un izrādās, ka atskaņas var atlasīt dažādos veidos :
1. Atlasiet līdzskaņus vārdus mutiski vai no attēliem:
Zaķis - polārā menca; globuss - autobuss.
2. Jums jāatrod atskaņa, kas ir “paslēpta” pašā priekšmetā:
Gobijs - muca; kaza - acis.
3 .Vienā attēlā esošās preces nosaukumam jāatskaņo ar otrajā attēlā redzamās preces daļas nosaukumu:
Pele - panna - vāks; auss - sīpols - miziņa.
4. Lai pirmā attēla nosaukumu sasaistītu ar otrā attēla nosaukumu, otrajā attēlā attēlotais objekts jānosauc citādi:
A) Nosauciet priekšmetu ar vispārīgu vārdu:
Spilvens - lelle - rotaļlieta; durvis - lācis - zvērs.
b) Atrodiet sinonīmu preces nosaukumam:
Kaķis - grozs - grozs; plaukts - grozs - maks.
V) Sniedziet precei piemērotu aprakstu:
Leika - Baba Yaga - nelietis; burkāns - lapsa - apkrāpt.
G) Izvēlieties metaforu:
Banka - stūre - stūre; lapas - slota - Anisya.
d) Atskaņa var atspoguļot attiecības un savienojumus starp objektiem:
Kauli - bērni - viesi; pildspalva - meitene - mazmeita.
5. Lai atrastu atskaņu pirmā vienuma nosaukumam, jums jādomā un jāuzmin:
A) Par ko vai par ko var kļūt otrajā attēlā redzamais objekts:
Drum - jērs - auns; degunradzis - piens - biezpiens.
b) Kas vai kas bija objekts, kas attēlots otrajā attēlā:
Lollipop - vārna - cālis; putas - Pinokio - baļķis.
6. Pirmā attēla nosaukums deminutīvā veidā sasaucas ar otrā attēlā esošā vienuma nosaukumu:
Kaķis - zivis - mazas zivis; gredzens - mētelis - mētelis.
7 .Lai iegūtu atskaņu, jāmaina abi vārdi (attēlu nosaukumi):
A) Veidojiet lietvārdu daudzskaitli:
Cirvis, bumba. Cirvji ir bumbiņas.
Banka, tvertne. Bankas ir tvertnes.
b) Veidojiet jaunus vārdus, izmantojot sufiksus:
Karogs, dzelzs. Karogs - dzelzs.
Zēns, cepure. Mazais puika ir maza cepurīte.
8 .Attēlā redzamās preces nosaukumam jāatskaņo ar īpašības vārdu.
Zirņi - izspūruši; lāpstas - pinkainas.
9. Attēlā redzamā objekta nosaukumam jāatskaņo ar darbības vārdu:
Haizivs - nirta; zīle - sapņo.
10. Attēlā redzamā vienuma nosaukumam jāatskaņo ar apstākļa vārdu:
Šokolāde - salda; zilonis - kluss.
Atskaņu izvēle šādās radošās spēlēs stimulē bērnu garīgo aktivitāti. Modināt bērnā vēlmi domāt, griezties domu, loģisko problēmu lokā, atdzīvināt viņa idejas - tas ir “optimālo attiecību starp attīstības un pašattīstības procesiem principa” īstenošana (N . Podjakovs). Šādās spēlēs notiek bērna personīgo īpašību attīstība. Viņš tajās apliecina sevi, jūtas pārliecināts un atjautīgs. Atskaņošanas spēles visiem bērniem ir aizraujošas, pārsteidzošas, interesantas un aizraujošas, tās ļauj skolotājam risināt izglītības problēmas, veidojot attiecības ar bērniem uz vienlīdzīgas partnerības pamata.
Mērķis:veidot priekšstatu par atskaņu
Uzdevumi:
Noskaidrojiet mēles vērpšanas jēdzienu.
Attīstīt dikciju bērniem.
Iepazīstiniet ar jēdzienu "atskaņa".
Iemācieties izdomāt vienkāršus vārdu atskaņas.
Mācieties strādāt kopā, kopā, draudzīgi.
Materiāli un aprīkojums: bumba, kartītes no grāmatas “Runas spēļu rotaļlietu bibliotēka. 11. izdevums. Atskaņu atskaņošana. Spēles fonēmiskās izpratnes attīstībai"
1. Runas iesildīšana
Dikcijas vingrinājums: izrunā intonāciju, pa vienam izceļot izcelto vārdu:
Mēs spēlējamies ar vārdiem- mēs komponējam kopā,
Mēs spēlējamies ar vārdiem - komponējam kopā,
Mūsu tikšanās ir labas, mums ir jautri no sirds!
Mēs spēlējamies ar vārdiem - mēs komponējam kopā,
Mūsu tikšanās ir labas, izklaidējies no sirds!
Bērni un skolotāji atceras, kas ir mēles griezējs un kāpēc tas ir vajadzīgs. Tad viņi, ja vēlas, izrunā jebkādus mēles līkumus.
Un apgūstiet jaunus:
Pērkot papagaili
Pērciet bez iebiedēšanas:
Papagaiļi ar bailēm
Viņi pamodinās visu apkārtni. (Heinrihs Vardenga)
Ballē notika drāma:
Cēlais kavalieris
No dižciltīgas dāmas deguna apakšas
Viņš nozaga vienu eklēru.
Un vēl viens eklērs,
Un vēl viens eklērs,
Un vēl viens eklērs -
Šeit ir jūsu kungs. (Pēteris Sinjavskis)
2. Runas situācija
Saruna
Pedagogs: Vai esat kādreiz mēģinājis kļūt par atbalsi? Kā atbalss atbild uz jautājumiem? Es jautāšu: "Cik pulkstens tagad?" Kas man par to?
Bērni: Ir stunda! Stunda!
Pedagogs: Tieši tā: "Ir stunda!" Tāds tu esi: ja esi kļuvis par atbalsi, tad atbildi uz jautājumiem tā, kā tas ir. Un, lai būtu jautrāk, atbildot sasit plaukstas. Atbilde ir divi aplaudējumi vienlaikus.
Skolotājs (bērni)
Gatavojieties, bērni! (ra-ra)
Spēle sākas! (ra-ra)
Nesaudzējiet rokas (lei-lei)
Sasitiet plaukstas jautrāk (ley-lay)
Cik tagad ir pulkstenis (stunda-stunda)
Cik pulkstenis būs pēc stundas (stunda-stunda)
Un tā nav taisnība, būs divi (divi-divi)
Domā, domā, galva (wa-wa)
Kā ciemā dzied gailis (uh-uh)
Jā, nevis pūce, bet gailis (uh-uh)
Vai esat pārliecināts, ka tas ir tā (tik-tā)
Bet patiesībā, kā? (kā kā)
Kas ir divi un divi? (divi-divi)
Man galva griežas! (va-va)
Vai tā ir auss vai deguns? (deguns-deguns)
(vadītājs tur ausi)
Vai varbūt siena krava? (rats-rats)
Vai tas ir elkonis vai acs? (acs-acis)
(vadītājs norāda uz elkoni)
Bet kas mums šeit ir? (mums-mums)
(vadītājs norāda uz degunu)
Tu vienmēr esi labs (jā, jā)
Vai tikai dažreiz (jā, jā)
Nenogurstiet atbildēt (čats-tērzēšana), ja atbildat “nē”, tiek piemērots naudas sods
Es lūdzu jūs klusēt (-)
Spēle beigusies. Un tie, kas pieļāva kļūdu un atdeva savu naudu prezentētājam, gaida, kad tiks izpildīts jautrs uzdevums.
Pedagogs: Kopš seniem laikiem cilvēki, rakstot sakāmvārdus, mīklas, mēles griežot, ir mēģinājuši izrotāt šos mutvārdu tautas mākslas darbus, atskaņojot rindu galus.
Pateicoties atskaņai, dzejoļi sanāk labi. Atskaņa - kad vārdi beidzas vienādi. Piemēram, kaķis-karote, čiekuru-pele, egļu sēklis, roze-mimoza, bufetes ķeblītis, pūces galva, upes plīts utt. Šiem vārdiem ir līdzīgas skaņas beigu zilbes. Šādas vārdu galotnes sauc par atskaņām.
Atskaņa ir dzejas rindu galu saskaņa.
Pēc tam bērni dzejoļos atrod atskaņu "Eli" Un "Vanečka gans"
Ēda
Ēda mežmalā -
Uz debess virsotni -
Es klausos, viņi klusē,
Viņi skatās uz saviem mazbērniem.
Un mazbērni ir Ziemassvētku eglītes,
Tievas adatas -
Pie meža vārtiem
Viņi vada apaļu deju. (Irina Tokmakova)
Vanechka - gans
Aitas stāv pļavā
Vilna ir savīta gredzenos,
Un spēlē aitām
Uz caurules ir vīrietis.
Tas ir Vanečka, gans!
Viņam ir laba dzirde.
Viņš arī ienīst vilku
Un viņš nesāpēs jēru,
Nemaz nesāp.
Būt Vanjušai par vijolnieku! (Džunna Morica)
Spēle "Izdomā rīmu"
Pedagogs: Puiši, man rokās ir atskaņu bumba. Spēlēsim atskaņu vārdus.
Es lūdzu vārdu, metu bumbu, un tas, kurš to noķer, izvēlas atskaņu.
Draugs (lociņš), vārna (kronis), bizness (drosmīgi), šķūnis (klaips), māja (rūķītis), miegs (zvana), spilvens (varde, bulciņa, siera kūka, rotaļlieta, draudzene), ceļš (grozs, kartupelis, vāks) , okroshka), zīmulis (juceklis, būda, guaša, mirāža, apkalpe)…
Spēle "Atrodi pāri"
Pedagogs: Tagad uzmanīgi apskatiet priekšā esošos attēlus un atrodiet vārdus, kas sasaucas viens ar otru.
Pedagogs: Jums ir cita spēle.
Es tagad sākšu dzejoli
Es sākšu, un tu pabeigsi,
Atbildi unisonā.
Pelēks vilks blīvā mežā
Es satiku sarkano... (lapsu).
Kur zvirbulis pusdienoja?
Zoodārzā ar... (dzīvniekiem).
Un gailis ar dzeloņainu ezīti
Viņi griež speķi ar asu... (nazi).
Nav dzeloņains, gaiši zils,
Krūmos karājās... (sals).
Ziemā uz zariem ir āboli!
Savāc to ātri!
Un pēkšņi uzlidoja āboli.
Galu galā tas ir... (bulbīši).
Spēle "Pamudināt vārdu" pēc Džona Ciardi dzejoļa.
Par pārsteidzošiem putniem
Uz ielas
Garāmgājējs
Es to redzēju vakar.
Viņš nesa kastīti
Uz kastes
Tas saka: "Spēle".
Esmu divu kvartālu attālumā
Es viņam sekoju
(Ticiet man, es nemeloju).
Un visbeidzot
Jautāja viņam:
Kā spēlēt
Spēlē?
Viņš pasmaidīja
pieklājīgi,
Tad viņš man atbildēja:
Protams,
Kas ir spēles
Jūs vēl neesat satikušies.
Divi putni
Apbrīnojami
Tas ir manā atvilktnē.
Un ja vēlies,
Tas ir ar tevi
Spēlēsim mēs divatā.
Un tā, lai mēs
Mēs varētu sākt
Jums jāatceras
Kas ir atšķirīgiem cilvēkiem?
Šie putni
LĪDZĪGAS ASTES.
Noķert
Tik smieklīgi putni -
Ļoti smags darbs.
Nav brīnums, cilvēki
Gudrs
VIŅI RĪMI
Vārds:
Patiešām,
Putni ir veikli
No lielas kastes
Pēkšņi viņi sāka
Izvilkt
Tops
Aiz vārda ir vārds.
Viens dabūja
Vārds NAGS,
Tūlīt vēl viens -
VIESIS un NIEKS.
Viens dabūja
Vārds SKUMJAS
Vēl viena frāze:
NU ĻAUJ!
Viens dabūja
Vārds zilonis,
Svetlana Golubeva
Rokasgrāmata palīdzēs zilbju struktūras veidošanā, uzlabošanā runas gramatiskā struktūra un lasīšanas prasmes, vārdu krājuma paplašināšana, attīstību fonēmiskā uztvere.
1. D/spēle "Izvēlieties atskaņu".
Mērķis: iemācīties atlasīt atskaņu vārdu pārus; attīstīties fonēmiskā apziņa.
Spēles iespēja:
Viens no spēlētājiem pagriež savējo disks, otrs spēlētājs izvēlas attēlu, kura nosaukums atskan. Piemēram: čiekuru lācis utt.
2. D/spēle "Izteikt priekšlikumu".
Mērķis: iemācīt bērniem sastādīt dažāda veida teikumus, izmantojot dotos vārdus; attīstīties verbālā jaunrade, fantāzija.
Spēles iespēja:
Katrs spēlētājs reklamē savu disks, tad spēlētāji pārmaiņus izdomā teikumus ar vārdiem, kas atbilst tālāk diski.
Piemēram:
Meitene noglāstīja mazo kaķēnu.
Kaķēns sēdēja meitenei klēpī.
Varat iepriekš apspriest, kādiem priekšlikumiem jābūt (ar prievārdiem, cik vārdu utt.)
Par pareizi sastādītu teikumu spēlētājs saņem čipu.
3. D/spēle "Izvēlieties burtu".
Mērķis: vingriniet bērnus vārda pirmās skaņas identificēšanā. Nostiprināt bērnu zināšanas par apgūtajām skaņām un burtiem.
Katram attēlam mēs izvēlamies burtu, ar kuru vārds sākas. Iepriekš noskaidrojot, kāda pirmā skaņa ir dzirdama attēla nosaukumā.
4. D/spēle "Izdari vārdu".
Mērķis: divu zilbju vārdu lasīšana un sacerēšana.
Spēles iespējas:
Viens bērns var veidot divu zilbju vārdus.
Var spēlēt skolotājs un bērns vai divi bērni. Viens nosaka zilbi, otrs izvēlas otru zilbi, lai izveidotu vārdu.
Meistarklase par tēmu “Rhymes”.
(pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem)
N. Nosova darba “Nezinām saulainā pilsētā” fragmenta iestudējums.
Dunno nolēma kļūt par dzejnieku un rakstīt dzeju. Viņam bija dzejnieka paziņa, kas dzīvoja Pieneņu ielā. Šī dzejnieka īstais vārds bija Pudiks, taču, kā zināms, visiem dzejniekiem ļoti patīk skaisti vārdi. Tāpēc, kad Pudiks sāka rakstīt dzeju, viņš izvēlējās sev citu vārdu un sāka saukt par Tsvetik.
Kādu dienu Dunno ieradās Cvetika un teica:
Klausies, Cvetik, iemāci man rakstīt dzeju. Es arī gribu būt dzejnieks.
Vai tev ir kādas spējas? - jautāja Cvetik.
Protams, ir. "Es esmu ļoti spējīgs," atbildēja Dunno.
"Tas ir jāpārbauda," sacīja Cvetiks. "Vai jūs zināt, kas ir atskaņa?"
Atskaņa? Nē es nezinu.
Atskaņa ir tad, kad divi vārdi beidzas vienādi," skaidroja Cvetik. "Piemēram: pīle ir joks, smilšu kūka ir valzirgs." Sapratu?
Saprata.
Nu, pasakiet atskaņu ar vārdu "stick".
"Siļķe," atbildēja Dunno.
Kas tas par atskaņu: stick - siļķe? Šajos vārdos nav atskaņas.
Kāpēc ne? Viņi beidzas tāpat.
Ar to nepietiek," sacīja Cvetiks. "Vārdiem jābūt līdzīgiem, lai tas izdotos labi." Klausieties: nūja ir žagars, plīts ir svece, grāmata ir čiekurs.
Sapratu, sapratu! - Dunno kliedza. "Spieķis ir žagars, plīts ir svece, grāmata ir konuss!" Tas ir lieliski! Ha ha ha!
- Nu, izdomājiet atskaņu vārdam “pakulis,” sacīja Cvetiks.
Shmaklya, - atbildēja Dunno.
Kāds šmuks? — Cvetiks bija pārsteigts.— Vai ir tāds vārds?
vai ne?
Protams, nē.
Nu tad necilvēks.
Kas tas par nelieti? – Cvetiks atkal bija pārsteigts.
Nu, ja viņi kaut ko saplēš, tas ir tas, ko jūs saņemat, nezinu.
"Tu visu laiku melo," sacīja Cvetiks, "tāda vārda nav." Mums ir jāizvēlas vārdi, kas pastāv, nevis jāizgudro.
Ko darīt, ja es nevaru atrast citu vārdu?
Tas nozīmē, ka jums nav dzejas talanta.
Nu, tad izdomā, kāda veida atskaņa tas ir,” atbildēja Dunno.
"Tagad," Cvetik piekrita.
Viņš apstājās istabas vidū, salika rokas uz krūtīm, nolieca galvu uz sāniem un sāka domāt. Tad viņš pacēla galvu uz augšu un sāka domāt, skatoties griestos. Tad viņš ar rokām satvēra savu zodu un sāka domāt, skatoties uz grīdu. To visu izdarījis, viņš sāka klīst pa istabu un klusi pie sevis murmināja:
Velc, velk, velk, velk, velk, velk... - Viņš ilgi murmināja, tad teica: - Uh! Kas ir šis vārds? Tas ir vārds, kas nav atskaņas.
Lūk! - Dunno bija sajūsmā. "Viņš pats jautā vārdus, kuriem nav atskaņas, un arī saka, ka es neesmu spējīgs."
Nu spējīgs, spējīgs, liec mani mierā! - teica Cvetik. "Man sāp galva." Rakstiet tā, lai būtu jēga un atskaņa, tā jums ir dzeja.
Vai tas tiešām ir tik vienkārši? – Dunno bija pārsteigts.
Protams, tas ir vienkārši. Galvenais, lai ir spējas.
Dunno atgriezās mājās un nekavējoties sāka rakstīt dzeju. Visu dienu viņš staigāja pa istabu, vispirms skatīdamies uz grīdu, tad uz griestiem, ar rokām turēdams zodu un kaut ko pie sevis murminādams.
Beidzot dzejoļi bija gatavi, un viņš teica:
Klausieties, brāļi, kādus dzejoļus es rakstīju.
Ej, ej, par ko ir šie dzejoļi? - visi sāka interesēties.
"Es to rakstīju par jums," atzina Dunno. "Šeit, pirmkārt, dzejoļi par Znaiku:
Znayka devās pastaigā uz upi,
Pārlēca pāri aitām.
Kas? — Znajka kliedza.— Kad es pārlecu pāri aitām?
Nu, tas ir teikts tikai dzejā, atskaņai,” paskaidroja Danno.
Tātad atskaņas dēļ tu izdomāsi visādus melus par mani? - Znayka uzvārīja.
"Protams," atbildēja Dunno. "Kāpēc man vajadzētu izdomāt patiesību?" Patiesību nevajag radīt, tā jau pastāv.
Mēģiniet vēlreiz, jūs uzzināsit! - Znayka draudēja.- Nu, palasi, ko tu rakstīji par citiem?
"Klausieties Toropyzhka," sacīja Dunno.
Toropyzhka bija izsalcis,
Norijis aukstu gludekli.
Brāļi! — Toropižka kliedza: — Ko viņš par mani izdomā? Es neriju aukstu dzelzi.
"Nekliedz," atbildēja Danno. "Es tikai teicu, ka gludeklis ir auksts."
Bet es dzīvē neesmu norijis nevienu dzelzi, ne aukstu, ne karstu! - kliedza Toropyzhka.
"Bet es nesaku, ka jūs norijāt karstu, lai jūs varētu nomierināties," atbildēja Dunno. "Lūk, klausieties dzejoļus par Avosku:
Avoskam tas ir zem spilvena
Ir saldā siera kūka.
Avoska piegāja pie savas gultas, paskatījās zem spilvena un teica:
Meļi! Šeit nav siera kūkas.
"Jūs neko nesaprotat no dzejas," atbildēja Dunno. "Tikai atskaņas dēļ viņi saka, ka tā melo, bet patiesībā tā nav." Es arī kaut ko rakstīju par Piljuļkinu.
Brāļi! — ārsts Piļuļkins kliedza: "Šai ņirgāšanās ir jābeidz!" Vai tiešām mēs mierīgi klausīsimies, kā Danno melo par mums visiem?
Pietiekami! - visi kliedza. "Mēs vairs negribam klausīties!" Tie nav dzejoļi, bet kaut kādi ķircinājumi.
"Labi, brāļi, es nedarīšu," piekrita Danno. "Bet nedusmojies uz mani."
Kopš tā laika Dunno nolēma vairs nerakstīt dzeju.
Meistarklase “Atskaņu izvēle un sacerēšana”.
1). "Atskaņu izvēle."
Zieds: Vai jūs, puiši, saprotat, kas ir atskaņa? Atskaņa nav viegla
vārdi, kas beidzas vienādi. Ar to nepietiek. Tas ir arī svarīgi
lai šie atskaņojošie vārdi savienotos ar citiem vārdiem
dzejolī atbilstoši tā nozīmei.
Nezinu: Vai jūs, puiši, zināt, kā rakstīt atskaņas? Izmēģināsim šo
darīt. Mēs ar Cvetiku lasīsim četrrindes, un
tavs uzdevums ir tos pabeigt, izvēloties vajadzīgos atbilstoši to nozīmei
atskaņas.
Četrrindas tiek nolasītas, un puišiem tas jāpabeidz, pareizi pasakot atskaņu.
2). "Atskaņu veidošana"
Izvēlieties šim vārdam pēc iespējas vairāk atskaņu vārdu.
Sniega bumba -
Atrodiet šiem vārdiem atskaņas.
Nodarbība -
krīts -
Grāmata -
diena -
Filiāle -
Skolotājs -
Rakstiet dzejas rindas atbilstoši dotajiem atskaņām.
………………………zvanu
…………………… nodarbība
………………………futbols
………………………Mērķis
………………………roze
………………………mimoza
…………………………Sv
…………………… logs
………………………zieds
………………………ziedlapiņa
Mēģiniet pats sacerēt dzejoļus, atceroties, ka tiem jābūt atskaņai, ritmam un nozīmei.
3. Spēle "Pasaku sacīkstes"
Raidījuma vadītājs stāsta, ka tagad skrējienā piedalīsies visi puiši – kustēsies viens pēc otra aptuveni rokas attālumā.
Taču šīs sacīkstes nebūs vienkāršas, bet gan literāras. Spēles laikā visi bērni pārmaiņus pārvērtīsies par dažādu pasaku varoņiem – cilvēkiem, dzīvniekiem, maģiskiem tēliem.
Lai norādītu, kā noritēs sacensību maršruts, jānovieto divi krēsli aptuveni 4-7 metru attālumā viens no otra. Tādējādi vadītājs, kurš stāvēs bērnu rindas priekšgalā, pāries no viena krēsla uz otru, apbrauks to un dosies uz pirmo krēslu. Taču šajā gadījumā būs jāiet nevis taisni, bet ieslīpi, tas ir, sacensību maršruts būs “astoņas figūras” formā, apejot abus krēslus.
Sākumā, skaidro vadītājs, visi spēles dalībnieki staigā normālā tempā. Bet jums jābūt uzmanīgam un jāuzklausa vadītāja pavēle. Jo pēc viņa pavēles spēlētājiem ir jāiedomājas sevi kā varoni, kura vārdu viņš nosauca, un jāvirzās uz “raksturu” – tā, kā šis pasaku varonis varētu staigāt.
Tālāk ir norādītas komandas, kuras vadītājs var dot un kā tās var “materializēties” grāmatu sacīkstēs:
Prezentētāja komandas
Motora iemiesojums
Ivans Tsarevičs brauc pa Sivku-Burku
Firebird lido
Vasilisa Skaistā staigā uz pirkstgaliem
Arlekīns pastaigas no Karabas-Barabas leļļu teātra
Lācītis staigā pa mežu
Zosis-gulbji lido
Milžu pastaiga
Rūķi staigā maziem solīšiem
Varde lec
Alvas karavīrs staigā
Rokas ir izstieptas uz priekšu, it kā turot zirga žagarus, lecot pustupā
Rokas izstieptas uz augšu, radot gludas šūpoles
Ķermenis pēc iespējas izstiepts, galva pacelta, acis nolaistas, rokas uz jostas
Rokas saliektas elkoņos, pirksti izplesti
Galva uz leju, rokas noapaļotas, pēdas pagrieztas uz iekšu, briest
Viegla skriešana uz puspirkstiem,
rokas izstieptas uz sāniem, padarot gludas šūpoles, kakls uz priekšu
Staigāšana uz pirkstgaliem ar gariem soļiem ar lielu roku izpletumu
Rokas piespiestas pie ķermeņa, mazs solis
Pirksti izplesti,
acis ir noapaļotas, lec uz priekšu vai staigā ar ķermeni pagriežoties pa labi un pa kreisi. Var pavadīt ķērkšana
Skaidrs militārs solis
Rezumējot - uzvarētāju apbalvošana.
Notikuma analīze.
2009. gada 13. februārī Syntul bērnudārza vidējā un vecākajā grupā un Syntul vidusskolas jaunākajās klasēs notika meistarklase “Atskaņu spēlēšana ar Dunno”.
Šī pasākuma mērķis bija: attīstīt bērnudārza audzēkņu un sākumskolas audzēkņu radošās spējas, dot dzejas atskaņas un ritma jēdzienus; attīstīt iztēles domāšanu; palīdzēt skolēniem realizēt sevi dažādos radošos uzdevumos.
Sagatavošanas posmā tika izvēlēts materiāls priekšnesumam: fragments no N. Nosova darba “Dunno saulainā pilsētā”, četrrindes, interesanta spēle, radoši uzdevumi.
Priekšnesums bija ļoti interesants gan pirmsskolas, gan skolas vecuma bērniem. Viņi to skatījās ar entuziasmu, tad viņiem tika lūgts atskaņot atskaņas, saskaņot rīmētus vārdus ar citiem vārdiem, rakstīt poētiskas rindas jau gataviem atskaņām, mēģināt uzrakstīt savus mazos dzejoļus, ko viņi darīja ar prieku. Pēc meistarklases puiši spēlēja spēli “Pasaku varoņi”, kas kļuva par sava veida iesildīšanos.
Pasākuma noslēgumā tika apkopoti rezultāti un pasniegti sertifikāti. Puišiem bija jāiezīmē viesu grāmatā, uz kuras lapām uzzīmētas Saulainās pilsētas mājas, vai nu puķe, ja pasākums patika, vai kaktuss, ja pasākums nepatika.
Viņš iet cauri uzdevumiem un vingrinājumiem, kas viņam tiek pasniegti kā spēles.
Spēle “Par kuru? Par ko?".
Mērķis:
Iemācieties analizēt dzejoļa struktūru.
Spēles motīvs:
Konkurss, kurš visātrāk var atbildēt uz četriem skolotāja jautājumiem.
Spēles gaita:
Skolotājs nolasa bērniem īsu dzejoli. Piedāvā ātras atbildes uz jautājumiem:
- Par kādu objektu mēs runājam?
- Kādas īpašības piemīt objektam?
- Kādas darbības viņš veica?
- Kādu secinājumu izdarīja autors?
Rezultāts:
Bērns atceras šos jautājumus un pēc dzejoļa noklausīšanās uzdod tos sev.
Spēle "Uzmini pēc zīmēm."
Mērķis:
Māciet bērniem nosaukt objektu(s) pēc atribūta(-iem).
Spēles motīvs:
Objektu minēšana.
Spēles gaita:
Vadītājs nosauc 1-2 zīmes, un bērni nosauc, kas tas varētu būt. Priekšnoteikums ir izskaidrot šīs pazīmes esamību objektā. Nē.: Cirtaini: mākonis, mati, jērs, bērzs.
Rezultāts:
Bērns ar pietiekamu ticamības pakāpi var izskaidrot jebkuras zīmes klātbūtni objektā.
Spēle "Atrodiet un izskaidrojiet pretējos vārdus."
Mērķis:
Māciet bērniem atrast antonīmus pārus sakāmvārdos un teicienos.
Spēles motīvs:
Vednis “Confused” sniedz uzdevumus ātrai prātam.
Spēles gaita:
Skolotājs lasa sakāmvārdus un teicienus, un bērni atrod vārdus ar pretēju nozīmi:
Mīkstsguļ, bet grūti aizmigt.
Katram mākonim ir zelta maliņa.
Mudiniet bērnus sakāmvārdos un teicienos izskaidrot šo antonīmo pāru nozīmi.
Rezultāts:
Bērns zina antonīmus pārus un var izskaidrot to nozīmi tekstā.
Spēle "Izdomā frāzi."
Mērķis:
Māciet bērniem veidot frāzes, pamatojoties uz antonīmiskajiem pāriem.
Spēles motīvs:
Vednis "Gluži pretēji."
Spēles gaita:
Bērniem tiek doti pāris antonīmi, ar tiem jāveido vārdu savienojumi. Nr: jautrs – skumjš priecīgus svētkus skumja melodija
Sarežģījums ir apvienot divas frāzes vienā teikumā.
Nr.: Priecīgos svētkos dažreiz atskan skumja melodija.
Rezultāts:
Bērns var sacerēt frāzes, pamatojoties uz antonīmiskajiem pāriem.
Spēle "Saki vārdu".
Mērķis:
Māciet bērniem izvēlēties atskaņu vārdus.
Spēles motīvs:
Parādās skolotāja balss un tad pazūd.
Spēles gaita:
Skolotājs nolasa bērniem poētisku tekstu un izrunā tikai katras rindas pēdējā vārda pirmo zilbi. Pārējā vārda daļa jānosauc bērniem. Skatīt pielikumu Nr.2.
Spēles variants: skolotājs nolasa dzejoli - mīklu, un spēlētājiem jānosauc atbilde - atskaņa. Piemēram:
Kā mani sauc, pastāstiet man
Es bieži slēpjos rudzos.
Pazemīgs savvaļas zieds,
Zilacainais... (rudzupuķe).
Rezultāts:
Bērns var beigt poētisku tekstu ar atskaņu vārdu vai frāzi.
Spēle "Noliktava - ne noliktava."
Mērķis:
Spēles motīvs:
Spēlēšanās ar bumbu vai citu priekšmetu.
Spēles gaita:
Šoferis izdomā vārdu, un spēlētāji izdomā tam atskaņu. Piemēram:
ragains - butted, košļājamā - rīšana.
Iespējamie sarežģījumi: spēle bez vadītāja. Viens bērns nosauc vārdu, otrs pa ķēdi izdomā tam atskaņu utt. Šajā versijā jūs varat izmantot bumbu vai nodot objektu.
Rezultāts:
Bērns zina, kā vārdam izvēlēties atskaņu.
Spēle "Pure Talk".
Mērķis:
Māciet bērniem saskaņot atskaņas ar skaņu kombinācijām.
Spēles motīvs:
Sacensības skaņu kombināciju izrunāšanas ātrumā.
Spēles gaita:
Vadītājs uzstāda noteiktu skaņu kombināciju, un spēlētāji ar to veido kupeju. Piemēram:
Sa - sa - sa -
Dārzā ielidoja lapsene.
Ša - ša - ša -
Zālē atradām ērci.
Rezultāts:
Bērns var sastādīt atskaņu teikumus.
Spēle “Raksti vairāk”.
Mērķis:
Māciet bērniem izvēlēties atskaņu dotajam vārdam.
Spēles motīvs:
Komandu sacensības.
Spēles gaita:
Skolotājs iedod vienu poētiska teksta rindiņu, un bērni komponē tālāk.
Piemēram: skolotājs saka: "Ronis peld jūrā..."
Bērns turpina: "Pa pļavu skraida briedis."
Atskaņošanā var būt atšķirības no citiem bērniem vai apjukums.
Piemērs: “Briedis peld jūrā,
Pa pļavu skrien ronis.”
Sarežģījumi: skolotājs izdala spēlētājiem objektu attēlus. Viņiem jāuzraksta pāris par attēlā redzamo objektu.
Rezultāts:
Bērns var izveidot divu rindu atskaņas.
Spēle "Labo mani"
Mērķis:
Māciet bērniem saskaņot vārdus teikumos pēc dzimuma un reģistra.
Spēles motīvs:
Skolotāju kļūdu labošana.
Spēles gaita:
Skolotājs izrunā rīmētu frāzi vai teikumu, apzināti pieļaujot kļūdas vārdu saskaņošanā. Bērni labo un pareizi izrunā doto teikumu vai frāzi.
Rezultāts:
Bērns zina, kā saskaņot vārdus pēc dzimuma un reģistra.
Spēle "Sacerēsim dzejoli un pierakstīsim to."
Mērķis:
Māciet bērniem veidot atskaņas un rakstīt tos diagrammās.
Spēles motīvs:
Kurš to precīzāk pierakstīs ar diagrammām?
Spēles gaita:
Bērni veido atskaņu un pieraksta to ar diagrammām.
Piezīme:
- shematiskajai fiksācijai jāatrodas uz papīra lapas, kas atbilst izveidotā poētiskā teksta rindām.
- shematiskas fiksācijas līmenī var strādāt pie intonācijas izteiksmīguma. Tas ir, izmantojot noteiktas nosacītas zīmes, lai norādītu uz balss paaugstināšanos, kritumu, izsaukumu, jautājošu intonāciju, stāstījuma intonāciju, pauzi utt.
Rezultāts:
Bērns zina, kā rakstīt atskaņas, izmantojot diagrammas.
