Artikulācijas motorikas veidošana 3. līmeņa pirmsskolas vecuma bērniem. Kursa darbs: Runas motoriku attīstīšana bērniem no sestā dzīves gada, izmantojot artikulācijas vingrošanu

Jekaterina Rakitina

Dr. Dītriha Bonhēfera klīnika, Vācija

Lasīšanas laiks: 9 minūtes

A A

Raksts pēdējo reizi atjaunināts: 30.03.2019

Skaņu izrunas pareizība un tīrība pilnībā ir atkarīga no artikulācijas aparāta pareizas darbības. Jau no mazotnes mazulis cenšas izrunāt dažādas skaņu formas, veic dažādas kustības ar muti, lūpām un mēli, tādējādi veidojot savu pirmo runas prasmi.

Balss veidojas, piedaloties ne tikai mutes dobumam, bet arī visai krūtīm. Tāpēc vingrinājumiem, kuru mērķis ir attīstīt artikulācijas motoriku, jāaptver ne tikai sejas muskuļi, bet arī plecu josta un krūtis.

Runas orgānu nozīme artikulācijā

Viskustīgākais runas orgāns ir mēle. Tās kustīgākās daļas ir sāni un gals. Jo mobilāki tie ir, jo skaidrāka būs skaņu izruna.

Izrunas kvalitāti ietekmē arī lūpu kustīgums. Apakšlūpa vienmēr ir viskustīgākā. Lūpas var aizvērties, veidot caurulīti, iemuti, kas ir ļoti svarīgi līdzskaņu izrunā. Bet patskaņu izrunā svarīga ir apakšējā žokļa kustīgums.

Svarīgu lomu spēlē arī kodums. Pareizais variants ir tad, kad augšējais žoklis nedaudz pārklāj apakšžokli. Šajā gadījumā visiem zobiem vajadzētu pieskarties.

Izrunājot jebkuru skaņu, katrs runas orgāns tiek izlīdzināts noteiktā pozīcijā. Bet, lai gan runas straume sastāv no skaņām, tā galu galā ir iebūvēta vārdos, tāpēc skaņas ļoti ātri seko viena pēc otras. Un šeit ļoti svarīga ir katra runas struktūras veidošanā iesaistītā muskuļa mobilitāte.

Vecuma periodi, lai bērns apgūtu skaņas

Lai bērna runa veidotos pareizi, smadzeņu garozai jāsasniedz noteikts brieduma līmenis. Visām maņām jābūt sagatavotām. Bieži hroniskas slimības negatīvi ietekmē bērna runas attīstību.

Pašā dzīves sākumā bērns var izrunāt tikai gaismas skaņas. Tie ietver patskaņus a, o, e un līdzskaņus m, p, b. Tālāk bērns apgūst sarežģītākas skaņas. Bet bērni, kas vecāki par trīs gadiem, apgūst vissarežģītākās skaņas artikulācijas prasību ziņā, piemēram, s, z, ts, sh. Pirms šī perioda vārdu krājumā vai nu nav sarežģītas skaņas, vai arī bērni tās aizstās ar vienkāršākām.

Ideālā gadījumā līdz sešu gadu vecumam bērna runas bagāža jau ir piepildīta ar visām skaņām. Ja šajā vecumā vēl trūkst vairāku skaņu, tad nepieciešama logopēda iejaukšanās, jo runas attīstības traucējumi ir acīmredzami.

Runas attīstības traucējumi

Visbiežākais nepareizas skaņu izrunas cēlonis ir runas orgānu strukturālie traucējumi. Biežākie pārkāpumi:

1. Nepareiza saķere;
2. nesamērīga mēle (tā ir vai nu pārāk liela, vai, gluži pretēji, pārāk maza);
3. saīsinātas iemaņas;
4. Aukslēju šķeltne un augšlūpa.

Runas traucējumus var pamanīt jau ļoti agrā vecumā, jo ir dzirdamas pat vienkāršas skaņas, sarežģītāku skaņu formu aizstājēji, netīra skaņa un skaņas traucējumi.

Papildus mutes dobuma struktūras traucējumiem sliktu izrunu var izraisīt arī lūpu muskuļu vājums un mēles muskuļu vājums. Šo novirzi var pamanīt, veicot vienkāršas kustības ar lūpām un mēli:

1. Lūpas nav izvilktas kā caurule;
2. Smaids ir asimetrisks;
3. Mēle neizplešas, bet pastāvīgi cenšas sašaurināt;
4. Izvirzītā mēle novirzās uz vienu pusi;
5. Izvirzītā mēle nokrīt uz apakšējās lūpas, nevis tiek turēta horizontāli;
6. Izvirzītā mēle trīc;
7. Mēle tiek turēta mutē kamolā.

Ja tiek novēroti šādi simptomi, būs nepieciešama konsultācija gan ar logopēdu, gan ar neirologu.

Ja traucējumi ir saistīti ar runas orgānu uzbūvi, tad šie traucējumi pēc iespējas ātrāk jānovērš. Ja iemesls ir muskuļu vājums, tad būs nepieciešami noteikti vingrinājumi.

Ir pareizi jāsaprot, vai traucējumi ir saistīti ar runas patoloģiju vai runas novirze. Patoloģijām ir iekšējas un ārējas izpausmes. Precīzu diagnozi var veikt tikai speciālists.

Jebkuri traucējumi runas sistēmā var ietekmēt pilnīgi dažādus runas aspektus: nepareizu izrunu, nepareizu vārdu krājumu, nepareizu teikumu gramatisko uzbūvi.

1. Plaši atveriet muti un turiet to atvērtu 10-15 sekundes.

2. Košļājamās kustības lēnā tempā ar aizvērtām lūpām.

3. Tas pats ātrā tempā.

4. Viegla zobu klabināšana – lūpas ir vaļā.

5. Pirmo vingrinājumu atkārto.

II. Lūpu vingrinājumi

6. "Smaids"- atvērtu lūpu stiepšana, zobi ir aizvērti, labi redzami gan augšējie, gan apakšējie priekšzobi.

7. Tas pats ar aizvērtām lūpām un zobiem.

8. "Caurule" ("Proboscis")- lūpu vilkšana uz priekšu (zobi aizvērti).

9. Alternatīva izpilde "Smaidi" Un "Caurules".

10. Lūpu rotācijas kustības.

11. Apakšlūpas atvilkšana no zobiem un smaganām.

12. Apakšlūpas ievilkšana mutē.

III. Mēles vingrinājumi

(veic ar plaši atvērtu muti un nekustīgu apakšžokli):

13. "Pļāpātājs"- mēles pārvietošana uz priekšu un atpakaļ.

14. "Skatīties"- mēles pārvietošana pa kreisi un pa labi.

15. "Šūpoles"- mēles pārvietošana uz augšu un uz leju.

a) uz augšējo - apakšējo lūpu;

b) uz augšējiem - apakšējiem zobiem;

c) uz augšējiem - apakšējiem alveoliem.

16. Mēles apļveida kustības:

a) uz lūpām;

b) uz zobiem mutes priekšā;

c) aiz zobiem.

17. "Zirgi"- noklikšķinot uz mēles.

18. "Lāpstiņa"- izstiepiet platu, atslābinātu mēli, novietojiet to uz apakšējās lūpas, turiet 10-15 sekundes. (ja sasprindzināts, paglaudiet mēli ar lāpstiņu vai uzsitiet pa lūpām).

19. "Adata"- izstiepiet šauru, saspringtu mēli tālu uz priekšu un turiet 10-15 sekundes. (lai saīsinātu mēli, pieskarieties galam ar lāpstiņu).

20. Alternatīva izpilde "Lāpstiņas" Un "Adatas".

21. "Groovet" ("Caurule")- izstiepiet savu plato mēli, salieciet mēles sānu malas uz augšu.

22. "Kausiņš" ("Kausiņš")- plata mēle pacelta uz augšu:

a) uz augšlūpu;

b) uz augšējiem zobiem;

c) uz augšējām alveolām.

23. "Sēne"- mēle plata, plakana, pielīp pie cietajām aukslējām, mēles sānu malas ir piespiestas augšējiem molāriem, mēles gals ir pret augšējām alveolām.

"Smaids" "Caurule"

"Lāpstiņa" "Adata"

"Grūvs" "Kauss"

Rīsi. 1. Artikulācijas vingrinājumu paraugi

Pirkstu smalko motoriku attīstīšana

Pedagoģijas zinātņu akadēmijas Bērnu un pusaudžu fizioloģijas institūta pētījumi atklāja, ka bērnu runas attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no pirkstu smalko kustību veidošanās pakāpes. Parasti, ja pirkstu kustības tiek attīstītas atbilstoši vecumam, tad bērna runas attīstība ir vecuma normas robežās.

Tāpēc pirkstu kustību trenēšana ir vissvarīgākais faktors, kas stimulē bērna runas attīstību, palīdz uzlabot artikulācijas motoriku, sagatavo roku rakstīšanai un, kas ne mazāk svarīgi, spēcīgs instruments, kas palielina smadzeņu garozas veiktspēju.

Mēs izmantojam šādus darba veidus, kas veicina pirkstu un roku sīko muskuļu attīstību:

pirkstu spēles, ko papildina atskaņas un bērnu atskaņas;

speciāli vingrinājumi bez runas pavadījuma, kas apvienoti vingrošanas kompleksā roku smalko motoriku attīstīšanai, tā sauktā pirkstu vingrošana;

spēles un darbības ar rotaļlietām un priekšmetiem: (pogu, nūju, graudiņu, ozolzīļu u.c. likšana, pērlīšu, gredzenu, pogu vēršana uz diega, pogu šūšana, aiztaisīšana un atsprādzēšana, spēlēšanās ar mozaīkām, būvmateriāliem u.c.);

vizuālā māksla: (modelēšana no plastilīna un māla, bilžu krāsošana, kontūru vilkšana, ēnošana, zīmēšana ar zīmuļiem un krāsām dažādos veidos (ota, tampons, pirksts, svece u.c.), dažādi darbi ar šķērēm, amatniecība no dabīgiem materiāliem, utt. .d.).

Darbs pie roku attīstības tiek veikts sistemātiski 3-5 minūtes katru dienu bērnudārzā un mājās:

a) logopēda un skolotāju nodarbībās ir iekļauti vingrinājumi smalko motoriku attīstīšanai;

b) spēles ar pirkstiem - īpašos brīžos un pastaigās;

c) pirkstu vingrošana tiek veikta kopā ar artikulācijas skolotājiem īpaši noteiktos laikos ikdienas rutīnā, kā arī mājās kopā ar vecākiem.

Mācību gada sākumā bērniem bieži ir grūtības veikt daudzus roku vingrinājumus. Šie vingrinājumi tiek izstrādāti pakāpeniski, sākumā tie tiek veikti pasīvi, ar logopēda palīdzību (individuāli), un, tos apgūstot, bērni pāriet uz to izpildi patstāvīgi.

"Smieklīgā mēle"

Artikulācijas motorikas attīstība

Pareizu skaņu izrunu nodrošina labā kustīgums artikulācijas orgāniem, kas ietver mēli, lūpas, apakšžokli un mīkstās aukslējas. Šo orgānu kustību precizitāte, spēks un diferenciācija bērnam attīstās pakāpeniski, runas aktivitātes procesā. Bērnam, kuram ir vispārēja runas nepietiekama attīstība nepietiekamas attīstības vai smadzeņu bojājumu dēļ, ir traucēta artikulācijas aparāta orgānu kustīgums.

Darbs pie artikulācijas aparāta orgānu mobilitātes attīstīšanas notiek šādās jomās:

· veikt diferencētu sejas un artikulācijas muskuļu masāžu;

· veikt darbu, lai apkarotu siekalošanos;

· veicot artikulācijas vingrošanu.

Artikulācijas vingrošana

Darbs pie artikulācijas aparāta orgānu pamatkustību attīstības tiek veikts artikulācijas vingrošanas veidā. Artikulācijas vingrošanas mērķis ir attīstīt pilnvērtīgas kustības un noteiktas artikulācijas aparāta orgānu pozīcijas, kas nepieciešamas pareizai skaņu izrunai.

Artikulācijas vingrošana jāveic katru dienu, lai bērnos attīstītās prasmes tiktu nostiprinātas.

Izvēloties artikulācijas vingrošanas vingrinājumus, jums jāievēro noteikta secība, pārejot no vienkāršiem vingrinājumiem uz sarežģītākiem. Labāk tās pavadīt emocionāli, rotaļīgi.

No diviem vai trim veiktajiem vingrinājumiem tikai viens var būt jauns, otrais un trešais ir paredzēti atkārtošanai un nostiprināšanai. Ja bērns kādu vingrojumu neveic pietiekami labi, jaunus vingrojumus ieviest nevajadzētu, labāk vingrināties vecajā materiālā. Lai to nostiprinātu, varat nākt klajā ar jauniem spēļu paņēmieniem.

Artikulācijas vingrošana tiek veikta sēžot, jo šajā stāvoklī bērnam ir taisna mugura, ķermenis nav saspringts, rokas un kājas atrodas mierīgā stāvoklī.

Bērnam skaidri jāredz pieaugušā seja, kā arī sava seja, lai patstāvīgi kontrolētu vingrinājumu pareizību. Tāpēc artikulācijas vingrošanas laikā bērnam un pieaugušajam jāatrodas sienas spoguļa priekšā. Bērns var izmantot arī nelielu rokas spoguli (apmēram 9x12 cm), bet tad pieaugušajam jāatrodas bērna priekšā, ar seju pret viņu.

Darbs tiek organizēts šādi:

1. Pieaugušais stāsta par gaidāmo vingrojumu, izmantojot spēles paņēmienus.

2. Parāda tā pabeigšanu.

3. Bērns izpilda vingrinājumu, un pieaugušais kontrolē izpildi.

Pieaugušam, kurš veic artikulāro vingrošanu, jāuzrauga bērna veikto kustību kvalitāte: kustības precizitāte, gludums, izpildes temps, stabilitāte, pāreja no vienas kustības uz otru. Svarīgi ir arī nodrošināt, lai katra artikulācijas orgāna kustības tiktu veiktas simetriski attiecībā pret sejas labo un kreiso pusi. Pretējā gadījumā artikulācijas vingrošana nesasniedz savu mērķi.

Vingrošanas procesā ir svarīgi atcerēties radīt bērnā pozitīvu emocionālu noskaņojumu. Jūs nevarat viņam pateikt, ka viņš vingrinājumu veic nepareizi - tas var novest pie atteikšanās veikt kustību. Labāk parādīt bērnam viņa sasniegumus (“Redzi, tava mēle jau iemācījusies būt plata”), iedrošināt (“Nu nekas, mēle noteikti iemācīsies pacelties”) Ja, izpildot vingrinājumus, bērnam rodas siekalošanās. , tad pirms artikulācijas vingrošanas ieteicams veikt šādus vingrinājumus:

1. Bērnam tiek izskaidrota nepieciešamība norīt siekalas.

2.Masējiet košļājamos muskuļus, kas traucē norīt siekalas.

3. Izraisot pasīvas un aktīvas košļājamās kustības, palūdziet bērnam atmest galvu atpakaļ, tas rada netīšu vēlmi norīt siekalas; var atbalstīt ar pieprasījumu.

4. Bērnam tiek lūgts košļāt cietu ēdienu spoguļa priekšā (var būt cepumi), tas stimulē košļājamo muskuļu kustības un rada nepieciešamību veikt rīšanas kustības, kuras var pastiprināt ar lūgumu (tātad, piespiedu kārtā). kustības pārvēršas brīvprātīgās).

5. Labprātīga mutes aizvēršana apakšžokļu pasīvi-aktīvo kustību dēļ. Pirmkārt, pasīvi: viena logopēda roka atrodas zem bērna zoda, otra ir uz viņa galvas, saspiežot un saliekot rokas kopā, bērna žokļi cieši pieguļ - “saplacināšanas” kustība. Tad šī kustība tiek veikta ar paša bērna roku palīdzību, pēc tam aktīvi bez roku palīdzības, izmantojot skaitīšanu un komandas.

Artikulācijas vingrošana, lai attīstītu lūpu kustīgumu

Darbs pie lūpu mobilitātes attīstīšanas sākas ar sagatavošanās vingrinājumiem:

· likt bērnam smieties (lūpu piespiedu stiepšana);

· sasmērējiet lūpas ar saldumiem (“laizīšana” - mēles gala pacelšana uz augšu vai uz leju);

· pavelciet garu konfekti pie mutes (velciet bērna lūpas uz priekšu).

Pēc piespiedu kustību izraisīšanas tās tiek fiksētas brīvprātīgā plānā, aktīvajā vingrošanā. Sākumā kustības netiks veiktas pilnībā, ne precīzā apjomā, pēc tam tās tiek pastiprinātas speciālos vingrinājumos lūpām (“smaids”, “proboscis”, tās mainot).

Tālāk tiek ieviesti šādi vingrinājumi:

1."Nerātnas lūpas."Ar zobiem sakost un skrāpējot vispirms augšējo un tad apakšlūpu.

2. “Smaidi- caurule".Pavelciet lūpas uz priekšu ar caurulīti, pēc tam izstiepiet lūpas smaidā.

3."Proboscis".Pārvietojiet lūpas izstieptas kā caurule pa kreisi un pa labi un pagrieziet tās apli.

4."Zivis »:

· sasit lūpas kopā (izdod blāvu skaņu);

· ar vienas rokas īkšķi un rādītājpirkstu saspiediet augšlūpu aiz nasolabiālās krokas un ar otras rokas diviem pirkstiem apakšlūpu un izstiepiet tos uz augšu un uz leju;

· pavelciet vaigus uz iekšu un tad strauji atveriet muti. Jānodrošina, lai, veicot šo vingrinājumu, tiktu dzirdama raksturīgā “skūpsta” skaņa.

5."Pīle."Izstiepiet lūpas, saspiediet tās tā, lai īkšķi būtu zem apakšējās lūpas, bet viss pārējais uz augšlūpas, un maksimāli pavelciet lūpas uz priekšu, masējot tās un mēģinot atdarināt pīles knābi.

6 ."Neapmierināts zirgs."Izelpotā gaisa plūsma viegli un aktīvi tiek nosūtīta uz lūpām, līdz tās sāk vibrēt. Rezultāts ir zirga šņākšanai līdzīga skaņa.

7. "Lauvas mazulis ir dusmīgs."Paceliet augšējo lūpu tā, lai būtu redzami augšējie zobi.Nolaidiet apakšējo lūpu, atsedzot apakšējos zobus.

8."Lūpas paslēpās."Mute ir plaši atvērta, lūpas ir ievilktas mutē, cieši piespiežoties pie zobiem.

9."balons"(ja jūsu lūpas ir ļoti vājas). Spēcīgi izpūtiet vaigus, no visa spēka turot gaisu mutē.

10. “Spēcīgas lūpas”:

· turiet zīmuli vai plastmasas caurulīti ar lūpām. Uzzīmējiet apli (kvadrātu) ar zīmuli;

· turiet marles salveti ar lūpām - pieaugušais mēģina to izvilkt.

Artikulācijas vingrošana lūpām un vaigiem

1."Mani vaigi ir nosaluši."Kož, glāstīja un berzē vaigus.

2."Trekns."Piepūš abus vaigus, tad pārmaiņus uzpūš vaigus.

3. "Izdilis." Ievelciet vaigus.

4."Dūres."Mute ciet. Sitot ar dūri uz izpūtušajiem vaigiem, liekot gaisam izplūst ar spēku un troksni.

Artikulācijas vingrošana mēles muskuļiem

Darbs pie mēles mobilitātes attīstīšanas sākas ar vispārējām kustībām, pakāpeniski pārejot uz smalkākām, diferencētām kustībām. Smagas dizartrijas gadījumā artikulācijas vingrošanai ieteicami šādi vingrinājumi:

· mēles gala novietošana uz apakšējo priekšzobu iekšējās virsmas;

· velkot mēli uz priekšu un ievelkot atpakaļ;

· mēles saknes muskuļu stimulēšana. Pirmkārt, brīvprātīgi, ar refleksu kontrakciju palīdzību, mēles saknes kairinājuma rezultātā ar lāpstiņu. Tad kustības tiek nostiprinātas beznosacījuma refleksos un pēc tam brīvprātīgās “klepojošās” kustībās.

Tālāk tiek veiktas smalkas, diferencētas mēles kustības. Šim nolūkam tiek mērķtiecīgi izvēlētas kustības, lai izstrādātu vēlamo artikulācijas modeli, ņemot vērā normālu skaņas artikulāciju un defekta raksturu. Artikulācijas vingrošanu vislabāk var veikt spēļu veidā, kuras tiek izvēlētas, ņemot vērā bērna vecumu, raksturu un organisko bojājumu pakāpi. Ieteicami šādi vingrinājumi:

1."Pankūka."Mute ir atvērta, lūpas ir smaidā, platā mēle tiek turēta mutes dobumā atslābinātā, mierīgā stāvoklī, skaitot līdz 5-10. Pārliecinieties, ka mēle nesašaurinās un gals pieskaras apakšējiem zobiem.

2. "Lāpstiņa".Mute ir vaļā, lūpas smaidā, ar “lāpstiņu” novieto mēles galu uz apakšlūpas, mēles sānu malas pieskaras mutes kaktiņiem. Mierīgā, atslābinātā stāvoklī turiet mēli, skaitot līdz 5-10. Pārliecinieties, ka apakšējā lūpa nesavelkas, platais mēles gals atrodas uz lūpas, nepārsniedzot to. Ja nevarat padarīt mēli platu, varat to uzsist ar lūpām, sakot pieci-pieci-pieci, vai dziedāt skaņu [i].

3. "Sodīsim tavu mēli."Lūpas smaidā, viegli sakodot, ar zobiem iemasējiet visu mēles virsmu, lēnām izvelkot to un ievelkot mutē. Pēc tam ar zobiem saskrāpējiet mēli.

4. "Adata."Mute vaļā, lūpas smaidā, izbāzt mēli ar “adatu”, pastiepties pēc pirksta, zīmuļa, konfektes, kas atrauta no mēles. Pārliecinieties, ka jūsu lūpas un žokļi ir nekustīgi.

5. "Šūpoles".Mute ir atvērta, lūpas ir smaidā, virziet mēli uz mutes kaktiņiem pa kreisi un pa labi. Pārliecinieties, ka žoklis un lūpas ir nekustīgas, un mēle neslīd gar apakšlūpu.

6. "Garšīgs ievārījums."Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Izmantojot mēles galu, laiziet augšlūpu no viena mutes kaktiņa līdz otram. Pārliecinieties, ka mēle sasniedz mutes kaktiņus, kustība ir gluda, bez lēcieniem, žoklis nekustas. Nolaizi arī apakšlūpu. Pēc tam aplaizi lūpas.

7.”Tīrīsim zobus - 1.Mute ciet. Laizi zobus zem apakšējās lūpas, tad zem augšlūpas. Pārliecinieties, ka žoklis un lūpas nekustas.

8."Tīrīsim zobus - 2.Mute ciet. Laiziet zobus zem lūpām, izmantojot apļveida mēles kustības. Atkārtojiet to pašu ar atvērtu muti.

9. Mute vaļā, lūpas smaidā. Gludi pārvelciet ar mēli pār augšējiem zobiem, pieskaroties katram zobam un skaitot tos. Pārliecinieties, ka žoklis nekustas. Tāda pati kustība attiecas uz apakšējiem zobiem.

10.Aizvērta mute. Saspringtais mēles gals balstās uz vienu vai otru vaigu. Tas pats, bet mute ir vaļā.

vienpadsmit."Tīrīsim zobus - 3.Mute ciet. Mēles gals balstās uz vaiga un kustina mēli uz augšu un uz leju. Pārliecinieties, ka žoklis nekustas.

12."Pupa."Ar parētisku, gausu mēli kustiniet mutē pupiņas, zirņus utt.

13."Šūpoles".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Paceliet plato mēli pie deguna un nolaidiet līdz zodam. Pārliecinieties, ka lūpas nestiepjas pār zobiem, žoklis nekustas un mēle nesašaurinās.

14."Šūpoles-1".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Paceliet savu plato mēli uz augšējiem zobiem un nolaidiet to uz apakšējiem zobiem. Pārliecinieties, ka lūpas nestiepjas pāri zobiem, žoklis nekustas un mēle nesašaurinās.

15."Šūpoles-2".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Plašo mēles galu novietojiet uz alveolām aiz apakšējiem zobiem no iekšpuses, pēc tam paceliet uz bumbuļiem aiz augšējiem zobiem, arī no iekšpuses. Pārliecinieties, ka darbojas tikai mēle, un apakšžoklis un lūpas paliek nekustīgas.

16."Fokuss".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Izbāz mēli kā krūzi vai kausu. Nopūtiet vati no deguna gala, gaiss izplūst mēles vidū, un vate lido taisni uz augšu. Pārliecinieties, ka apakšžoklis ir nekustīgs un apakšējā lūpa nav pārvilkta pāri apakšējiem zobiem.

17. "Bundzinieks".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Mēles sānu malas balstās pret sānu augšējiem zobiem. Atkārtoti bungojiet ar saspringtu, platu mēles galu uz augšējo smaganu:d-d-d,pakāpeniski palielinot tempu. Pārliecinieties, ka apakšžoklis nekustas, lūpas paliek smaidā, skaņai ir skaidra sitiena raksturs, lai izelpotā gaisa plūsma būtu skaidri jūtama.

18. "Lietus."Tas pats, bet saki dy-dy-dy. Tāpat kā 17. vingrinājumā, darbojas tikai mēle. Lai kontrolētu, varat turēt papīra strēmeli pie mutes. Ja tas tiek izdarīts pareizi, tas novirzīsies.

19."Turcija".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Novietojiet savu plato mēli uz augšlūpas un pārvietojiet to uz priekšu un atpakaļ, cenšoties nepacelt mēli no lūpas, it kā glāstot to. Temps tiek pakāpeniski palielināts, balss skaņa tiek pievienota līdz skaņām, kas līdzīgasbl-bl(runā tītars). Pārliecinieties, ka jūsu mēle ir plata; tai vajadzētu laizīt jūsu augšējo lūpu. Apakšžoklis nekustas.

20. "Zirgs-1".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Piespiediet mēles plato galu pret aukslējām aiz augšējiem zobiem un noplēšet to ar klikšķi (noklikšķiniet uz mēles gala). Temps pamazām paātrinās. Pārliecinieties, ka jūsu lūpas smaida un jūsu apakšžoklis nekustas.

21 "Zirgs-2".Tas pats, bet klusi.

22. "Spole".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Plašais mēles gals balstās uz apakšējo smaganu, mēles aizmuguri izliekas. Pārliecinieties, ka mēle nesašaurinās, mēles gals paliek pie apakšējiem zobiem un nevelkas atpakaļ, žoklis un lūpas ir nekustīgas.

23.”Līmes konfekte-1.Piesūcot mēles aizmuguri līdz aukslējām, vispirms ar aizvērtiem žokļiem un pēc tam ar atvērtiem žokļiem. Ja sūkšana neizdodas, tad uz mēles aizmugures var likt lipīgo konfekti – bērns mēģina, piespiežot mēles aizmuguri pie aukslējām, konfekti iesūkt.

24.”Līmes konfektes-2."Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Piesūciet savu plato mēli līdz cietajām aukslējām, turiet to līdz 10, pēc tam ar klikšķi noplēsiet to nost. Pārliecinieties, ka lūpas un apakšžoklis nekustas, mēles sānu malas ir vienlīdz cieši nospiestas (neviena puse nedrīkst noslīdēt). Atkārtojot vingrinājumu, atveriet muti plašāk.

25.”Harmonika".Piesūc mēles aizmuguri ar visu tās plakni līdz cietajām aukslējām. Neatlaižot mēli, aizveriet un atveriet muti, izstiepjot hipoīdu. Atkārtojot vingrinājumu, jācenšas atvērt muti arvien plašāk un ilgāk turēt mēli augšējā stāvoklī. Pārliecinieties, ka, atverot muti, jūsu lūpas ir nekustīgas un viena mēles puse nenokrīt.

26 ."Paķircināt."Mēles gals izvirzās uz āru un pārvietojas starp lūpām, vispirms vertikāli un pēc tam horizontāli, kamēr mēles frenulā ir jūtama spriedze. Kad ieslēdzat savu balsi, jūs saņemat skaņu, kas līdzīga bērna “ķircināšanai”.

27. "Brīziņš".Mute ir vaļā, lūpas smaidā. Novietojiet mēles plato priekšējo malu uz apakšējās lūpas un, it kā ilgstoši izrunājot skaņu [f], izpūtiet vati uz pretējās galda malas.

Artikulācijas vingrošana apakšžoklim

Nepieciešams nosacījums skaidrai runai ir spēja pareizi atvērt muti. Tas ir saistīts ar apakšējā žokļa darbu.

Vingrinājumu komplekts apakšējā žokļa muskuļu attīstībai:

1. "Gļēvs putniņš."Plaši atveriet un aizveriet muti, lai lūpu kaktiņi paplašinātos. Žoklis nokrīt aptuveni divu pirkstu platumā. “Cāļa” mēle sēž ligzdā un neizvirzās uz āru. Vingrinājums tiek veikts ritmiski.

2. "Haizivis". Skaitot “viens” žoklis nolaižas, uz “diviem” - žoklis virzās pa labi (mute atvērta), skaitot “trīs” - žoklis tiek nolaists vietā, uz “četri” - žoklis kustas. pa kreisi, uz "pieci" - žoklis ir nolaists, uz "sešiem" - žoklis virzās uz priekšu, "septiņi" - zods atrodas ierastajā ērtajā stāvoklī, lūpas ir aizvērtas. Vingrinājums jāveic lēni un uzmanīgi, izvairoties no pēkšņām kustībām.

3. "Kamielis". Košļāšanas imitācija ar aizvērtu un atvērtu muti.

4. "Pērtiķis". Žoklis nolaižas uz leju, mēle pēc iespējas sniedzas līdz zodam.

5. "Dusmīgā lauva" Žoklis nolaižas uz leju, maksimāli izstiepjot mēli pret zodu un skaņu [a] vai [e] garīgo izrunu stingrā uzbrukumā, grūtāk - ar šo skaņu čukstus.

6. "Stiprais cilvēks-1". Mute ir vaļā. Iedomājieties, ka uz jūsu zoda karājas svars, kas ir jāpaceļ uz augšu, vienlaikus paceļot zodu un sasprindzinot zem tā esošos muskuļus. Pamazām aizveriet muti. Atpūsties.

7. "Stiprais cilvēks-2". Novietojiet rokas uz galda, salieciet plaukstas vienu virs otras, novietojiet zodu uz plaukstām. Atverot muti, piespiediet zodu uz pretestīgajām plaukstām.

8. "Stiprais cilvēks-3". Nolaidiet žokli uz leju, pārvarot pretestību (pieaugušais tur roku zem bērna žokļa).

9. "Stiprais vīrs-4". Atveriet muti, noliekot galvu atpakaļ, pārvarot pieaugušā rokas pretestību, kas guļ uz bērna galvas.

10. "Teisers". Plaši un bieži atveriet muti un sakiet pa-pa-pa.

Artikulācijas vingrinājumi rīkles un mīksto aukslēju muskuļiem

1."ES gribu gulēt":

· žāvāties ar atvērtu un aizvērtu muti;

· žāvas ar plašu mutes atvēršanu, trokšņainu gaisa ieplūdi.

2 ."Sāpošs kakls":

· brīvprātīgi klepus;

· labi klepo ar plaši atvērtu muti, spēcīgi saspiežot dūres;

· klepus ar izkārušos mēli;

· imitēt rīkles skalošanu, atmetot galvu;

· skalot ar smagu šķidrumu (želeja, sula ar mīkstumu, kefīrs);

· norīt ūdeni mazās porcijās(20-30 malki);

· norīt ūdens, sulas pilienus.

3. "Bumba". Izpūtiet vaigus ar saspiestu degunu.

4.Lēnām izrunājiet skaņas [k], [g], [t], [d].

5. Atdarināt:

· vaidēt;

· maucot;

· svilpe.

6. "Spēcīgs cilvēks":

· atmetiet galvu pret pretestību. Pieaugušais tur roku uz bērna pakauša;

· nolaidiet galvu pret pretestību. Pieaugušais tur roku uz bērna pieres;

· metiet atpakaļ un nolaidiet galvu, vienlaikus stingri nospiežot ar zodu uz abu roku dūrēm;

rakstu

Artikulācijas motorikas attīstība bērniem ar ODD II – III līmeni

izmantojot komplekso logopēdisko vingrošanu.
Logopēds Rogova A.Yu., MBDOU bērnudārzs Nr.112 Čeboksaras pilsēta Mūsdienās speciālās izglītības jomā ir vairākas problēmas, no kurām viena ir problēma, kā atrast visefektīvākos apstākļus korekcijas izglītībai. Diemžēl jāatzīst, ka pamats logopēdiskajam darbam ar vidēja vecuma bērniem, kuri cieš no vispārējas runas nepietiekamas attīstības (I-III līmenis), ir vāji attīstīts. Ir zināms, ka ar vienu un to pašu patoloģiju (runas traucējumu formu) valodas sistēma var ciest dažādos veidos. Un otrādi, vienādus simptomus var novērot runas traucējumu formās ar dažādiem mehānismiem. Piemēram, vispārēju runas nepietiekamu attīstību var novērot ar izdzēstu dizartriju, rinolāliju un stostīšanos. Logopēdiskā darba procesā ir svarīgi ņemt vērā gan neformētas runas līmeni, runas traucētās sastāvdaļas, gan runas traucējumu mehānismus un formas. Runa ir sarežģīts fizioloģisks, psiholoģisks, mentāls, lingvistisks, sensomotorisks process, kurā savijas gan elementārāks (sensomotoriskais, gnostiski-praktiskais), gan augsti organizētais līmenis (semantisks, lingvistiskais). Šajā sakarā koriģējošais logopēdiskais darbs runas grupā ir daudzpusīgs, bet tam ir viens mērķis – palīdzēt bērnam. Es vēlētos pakavēties pie jautājuma par artikulācijas motoriku attīstīšanas praktiskās puses vidējās grupas bērnu runas patologiem. Īstenojot sistemātisku diferencētu pieeju šai problēmai, iespējams iegūt augstākus un noturīgākus rezultātus runas traucējumu korekcijā un samazināt recidīvus. Darbs pie šīs problēmas ir mēģinājums, pamatojoties uz esošajiem metodiskajiem ieteikumiem un mūsu pašu pieredzi, parādīt artikulācijas motorikas attīstības darba nozīmi un organizāciju pareizas skaņas izrunas veidošanai bērniem ar runas patoloģiju. Artikulācijas vingrošanai jākļūst par neatņemamu un obligātu korektīvās izglītības sastāvdaļu bērniem ar runas traucējumiem, ko izraisa artikulācijas aparāta struktūras un darbības defekti (dizartrija, rinolālija) un aizkavēta runas attīstība (alalia, runas attīstības kavēšanās). Darba efektivitātes nodrošināšanai esmu paplašinājusi artikulācijas vingrošanas jomu, kas pēc iekļautā materiāla apjoma ir kompleksa logopēdiskā vingrošana un ietver:  Mēles iesildīšanu (tiešā artikulācijas vingrošana), jo Tieši caur to notiek vislielākā artikulācijas motorisko prasmju attīstība. Šie vingrinājumi kalpo artikulācijas aparāta noregulēšanai.  Roku smalko motoriku attīstīšana (pirkstu spēles). Logopēdijas nodarbību laika ierobežojumi ne vienmēr ļauj pievērst pienācīgu uzmanību šādai apmācībai, tāpēc pirkstu spēles ir
logopēdiskās vingrošanas sastāvdaļa, jo smalkās motorikas ir saistītas ar runas funkciju. Korekcijas darba praksē ir novērota roku funkcijas stimulējošā ietekme uz runas garīgo funkciju attīstību. Logopēdiskā darba pieredze liecina, ka kinestētiskie impulsi, kas nāk no pirkstiem vingrošanas laikā, bērnos izraisa pozitīvas emocijas un ir ritmiska atelpa.  Elpošanas vingrinājumi. Mūsu runas enerģētiskais pamats ir elpošana. Normālai runai ir jāpanāk ilga, ekonomiska izelpa, kas runas valodas patologam bērnam rada zināmas grūtības. Elpošana ir bērnam nepieciešams iekšējais trenažieris, tāpēc kompleksās vingrošanas izklāstā ir iekļauti īpaši elpošanas vingrinājumi fizioloģiskās un runas elpošanas nostiprināšanai.  Balss vingrinājumi ar fonoritmikas elementiem. Tie atspoguļo skaņu spontānu izrunu un tiek izmantoti, lai veidotu runas elpošanu, runas ātrumu un intonācijas izteiksmīgumu, kā arī pārvarētu runas traucējumus. Logopēdiskā vingrošana ietver sejas muskuļu un artikulācijas orgānu masāžu un pašmasāžu, jo Tas normalizē muskuļu tonusu. Manuprāt, šāda kompleksa vingrošana, kas balstīta uz logopēdiskām metodēm kombinācijā ar roku funkciju attīstību, elpošanu, zibensmasāžu u.c., veicina ātrāku un ilgtspējīgāku artikulācijas prasmju veidošanos bērniem ar OHP. Logopēdiskās palīdzības centrā mana prioritāte ir spēļu tehnika. Logopēdiskie vingrošanas kompleksi, kurus izstrādāju, balstoties uz pasaku “Kolobok”, “Muša Tsokotukha”, “Rāceņi”, “Kaķa māja”, “Teremok” stāstiem, ir “rotaļu terapija”.
Plānojot īpašu vingrošanu, es cenšos vadīties no:
 no katras sastāvdaļas materiāla mainīguma;  tematiskā integritāte, kas nodrošina vienmērīgu katras daļas pāreju;  spēles motivācijas klātbūtne, rotaļu tehnikas pārpilnība, kas korektīvo vingrinājumu veikšanas procesu padara bērniem ērtu. Rotaļu vingrinājumu (pirkstu, elpošanas, artikulācijas, sejas muskuļu) izvēle ļāva būtiski uzlabot pusmūža bērnu artikulācijas aparāta kustīgumu. Spēļu vingrinājumu sistēma palielināja bērnu runas orgānu kontroles efektivitāti. Veiktā darba rezultātā tika radīts labvēlīgs priekšnoteikums pareizas izrunas veidošanai, kas paātrina skaņu veidošanos grupas audzēkņiem. Kompleksās logopēdiskās vingrošanas spēles forma un izklāsts rada bērnā motivējošu noskaņojumu, palielina interesi un vēlmi strādāt ar logopēdu.