Mērķu izvirzīšanas posmi un metodika. Mērķu noteikšana un aktivitāšu plānošana soli pa solim Mērķu noteikšanas shēma

Vēl nesen viens no biežāk citētajiem dzīves likumiem bija N. Ostrovska teiktais: “Dzīve... jādzīvo tā, lai par to nebūtu neciešamas sāpes. bezmērķīgi (izcēlums Z.N.) nodzīvotie gadi.” Padomāsim par to: nevis “bez rezultātiem”, bet “bezmērķīgi” dzīvoja.

Mērķis- tā ir apzināta, vārdos izteikta, turpmākā darbības rezultāta gaidīšana.

Pedagoģiskajā literatūrā ir dažādas mērķa definīcijas:

a) mērķis ir izglītības procesa elements; sistēmu veidojošais faktors;

b) mērķis ir pedagoģiskās sistēmas efektivitātes kritērijs;

c) mērķis ir tas, uz ko tiecas pasniedzējs un augstskola kopumā.

Nav jēgas veidot “labu mācību pieredzi” ar “labu saturu”, ja gala mērķis nav skaidri definēts. Tāpēc viņi tā saka Apmācības mērķis veic pedagoģiskās darbības sistēmu veidojošu funkciju, jo izglītības satura, metožu un līdzekļu izvēle ir atkarīga no tās definīcijas.

Pedagoģisko mērķu veidi ir dažādi. Jūs varat izvēlēties izglītības normatīvie valsts mērķi, sabiedriskie mērķi, pašu skolotāju iniciatīvas mērķi.

Normatīvie valdības mērķi- tie ir visvispārīgākie mērķi, kas noteikti valdības dokumentos un valsts izglītības standartos.

Ir paralēlas sabiedriskiem mērķiem- dažādu sabiedrības slāņu mērķi, kas atspoguļo viņu vajadzības, intereses un profesionālās apmācības pieprasījumus. Piemēram, konkrēti mērķi ietver darba devēja mērķus. Skolotāji ņem vērā šos pieprasījumus, veidojot dažāda veida specializācijas un dažādas mācību koncepcijas.

Iniciatīvas mērķi- tie ir tuvākie mērķi, kurus izstrādā paši praktizējošie skolotāji un viņu audzēkņi, ņemot vērā izglītības iestādes veidu, specializācijas profilu un akadēmisko priekšmetu, ņemot vērā audzēkņu attīstības līmeni un pedagogu sagatavotību.

Izglītība būs efektīva tikai tad, ja tā apmierinās nevis vajadzību pēc zināšanām, bet gan vajadzību pēc atklājumiem. Skolotāja uzdevums ir palīdzēt skolēnam izdarīt šos atklājumus. Šajā kontekstā paziņojums par izglītības mērķa nozīme, kas sastāv no nomainiet tukšu prātu ar atvērtu prātu.

Tradicionālais „uz zināšanām balstītais” (apgaismības) izglītības modelis, neatbilstot mūsdienu sociāli kulturālās vides prasībām, ir sevi izsmēlis. Tomēr rodas jautājums: kādu paradigmu izvēlēties jauni mērķi un mērķu izvirzīšana izglītībā?

Daudzi humanitārie zinātnieki uzskata, ka saskaņā ar jaunajām vadlīnijām izglītības mērķim jābūt vērstam uz kultūras un tās veidotāja - kultūras cilvēka tēla veidošanu. Kultūras paradigma neapšaubāmi ir viena no aktuālākajām paradigmām mūsdienu mērķu īstenošanai un mērķu izvirzīšanai izglītības sistēmas organizācijā 21. gadsimtā.

Un tagad sīkāk par jēdziena “mērķu noteikšana” būtību un nozīmi.

Vispārīgākajā izpratnē mērķu noteikšana - tā ir praktiska izpratne par savām darbībām, tā ir mērķu izvirzīšana un sasniegšana. Izmaiņas uz labo pusi katra cilvēka dzīvē ir atkarīgas no viņa paša rīcības. Mērķu noteikšana palīdz noteikt šo darbību panākumus, formulēt dzīves pamatmērķus, noteikt prioritātes un palielina personas personīgos panākumus.

Mūsdienu dzīves ritms ienes cilvēka dzīvē daudz jucekli, tāpēc reizēm šķiet, ka tas izskatās pēc haosa. Daudzi cilvēki vēlas sakārtot savu dzīvi un darbu. Psihologi uzskata, ka tas ir pilnīgi iespējams, ja pareizi nospraužat mērķus un plānojat aktivitātes, tas ir, apgūstat mērķu noteikšanas funkciju.

Mērķu noteikšana psiholoģijā

Nav grūti saprast, kas ir mērķa izvirzīšana, jo katrs cilvēks vienā vai otrā brīdī saskaras ar mērķa izvēli un tā sasniegšanas veidu meklējumiem. Tomēr dažiem cilvēkiem tas ir grūts uzdevums zināšanu trūkuma vai piepūles dēļ. Tāpēc ne visi var ar to tikt galā, ir daudz vieglāk ļaut savai dzīvei ritēt savu gaitu.

Svarīgs! Psihologi saka: ja indivīds vēlas sasniegt kaut ko nozīmīgu savā liktenī, viņam noteikti jāiemācās plānot savu dzīvi.

Lai to izdarītu, jums ir jāsaprot, ko ietver mērķa noteikšanas process. Šādas darbības ir noderīgas ikvienam, jo ​​palīdz ne tikai sakārtot vidi sev apkārt, bet arī pastāvīgi dzīvot komforta zonā. Piemēram, jūs nevarat ciest no nervozitātes par laika trūkumu svarīgām lietām, darīt daudz lietu un sasniegt labus rezultātus.

Mērķu izvirzīšanas lielā problēma ir atrast pareizo kritēriju, pēc kura orientēties tik svarīgā jautājumā kā “cik vērtīga ir konkrēta uzdevuma izvēle”? Tieši tas ir mērķu noteikšanas pamatā. Grūtības ir tādas, ka kritēriji, atšķirībā no mērķiem, nav redzami virspusē, cilvēks var tos uzreiz nesaprast.

Padoms. Atlases kritēriju var pareizi noteikt, ja indivīds atbild uz jautājumu "kas viņa dzīvē ir vissvarīgākais?"

Mērķu noteikšanas process

Psihologi, skaidrojot klientiem, kas ietver mērķu izvirzīšanas pamatus tieši viņiem, ņem vērā: katram ir savs esības stils. Piemēram, viens pielāgojas apkārtējiem apstākļiem, bet otrs mērķtiecīgi iet cauri dzīvei. Abiem dzīves modeļiem ir tiesības pastāvēt, taču abos gadījumos labāk ir ievērot algoritmu:

1. Nosakiet savas galvenās vērtības, pierakstiet galvenās jomas rakstveidā, izmantojot formulu 7+2 (piemēram, spējas, iekšējā pasaule, profesionalitāte un citi + divi, kas nav tik svarīgi, bet rada dzīves komfortu: labs auto, ceļojumi);
2. Noteikti pierakstiet mērķus atbilstoši savām vērtībām. Tiem šobrīd vajadzētu būt nozīmīgākajiem, tāpēc to nevajadzētu būt daudz;

1. Atrodi pieejamākās metodes to sasniegšanai, piemēram, sevis pilnveidošanai – iestājies noteiktos kursos, profesionalitātes celšanai – iegūsti otro izglītību, veselības uzlabošanai – nodarbojies ar jogu.

Jūsu zināšanai. Psiholoģijā mērķu noteikšana ir radošs process, kas organizācijām ir īpaši svarīgs. Piemēram, tiek uzskatīts, ka jo vairāk plānu organizācijas personālam ir, jo globālāki tie ir, jo vairāk radošuma jāiesaista to īstenošanā.

Tāpēc vadītājam ir svarīgi zināt veiksmīgas mērķu izvirzīšanas galvenos psiholoģiskos aspektus, piemēram:

• Katrs mērķis, kas tiek izvirzīts personālam, cita starpā ietver cilvēka vajadzību risināšanu, piemēram, vienam darbiniekam tā ir vēlme pēc karjeras, citam vēlme daudz nopelnīt, trešais tiecas pēc atzinības. , tāpēc efektīvāk ir motivēt darbiniekus panākumiem atbilstoši cilvēka vajadzībām;
• Pat visideālākā plānošana var saturēt kļūdas, jo vienmēr rodas daži neuzskaitīti fakti. Tas varētu būt cilvēciskais faktors, dabas katastrofas, finansiālas problēmas, tāpēc viss sākotnēji ir nosacīts;
• Jums jābūt gatavam mainīt savu rīcības plānu, ņemot vērā, ka jo tuvāk esat mērķim, jo ​​vairāk spēka (morālā, materiālā, fiziskā) ir nepieciešams mērķa aktivitātes veikšanai.

Attiecības starp mērķiem un mērķu izvirzīšanu

Ja savas aktivitātes jāveido pēc mērķtiecības principa, tad mērķu izvirzīšana ļauj noteikt galvenos uzdevumus un izvirzīt prioritātes. Tas ir iespējams, ievērojot šādus noteikumus:

1. Jebkuram mērķim, gan publiskam, gan personiskam, jābūt skaidram un precīzam. Tas ļaus to īstenot ātrāk. Neskaidri un neskaidri ir vai nu pārāk globāli, vai uzpūsti plāni, kas, iespējams, nekad nepiepildīsies.
2. Indivīdam, kurš dzīvo sabiedrībā, vislabāk ir apvienot sociālos (visiem kopīgos) un personīgos mērķus, kas viņam ir tieši nozīmīgi. Profesionālā darbība, kas ir svarīga daudziem, daudz efektīvāk attīstās, ja ir interese par kopīgu mērķu sasniegšanu līdzās personīgajiem.

Jūsu zināšanai. Bieži vien ir situācija, kad ir grūti uzreiz formulēt mērķi gan sev personīgi, gan organizācijai. Eksperti sniedz labus psiholoģiskus padomus: detalizēti izklāstītam uzdevumam ir lielāka iespēja tikt īstenotam, jo ​​zemapziņa ir iesaistīta aktīvā darbā un tiek vizualizēta panākumiem.

Ņemot vērā, ka mērķa izvirzīšana psiholoģijā ir visu procesa komponentu kopsakarība, svarīga ir pozitīva attieksme, konkrēts uzdevums, precīzi termiņi un rezultāta izklāsts.

Kā pareizi uzstādīt mērķus

Psiholoģijā mērķis ir iecerētā rezultāta atspoguļojums. Lai to veiksmīgi sasniegtu, ir jāņem vērā, ar ko tas būtu jāraksturo. Tāpēc eksperti runā par noteiktiem mērķu noteikšanas principiem:

• Cilvēkam ir jābūt patiesi ieinteresētam kaut ko sasniegt;
• Mērķim jābūt tādam, lai to varētu sadalīt konkrētos uzdevumos, ar kuriem ir vieglāk tikt galā;
• Lai sasniegtu rezultātu, ir nepieciešami resursi (fiziskie, materiālie, morālie utt.);
• Obligāta starpposma uzdevumu termiņu noteikšana;
• Nepieciešamība pēc skaidri formulētas un konkrētas idejas par gala rezultātu.

Plānošana un mērķu noteikšana

Veiksmīgam rezultātam ir nepieciešama rīcības plānošana. Tāpēc mērķu noteikšana un plānošana ir divi savstarpēji saistīti procesi. Piemēram, psihologi uzskata, ka kalendārā plāna sastādīšana ir pirmais solis ceļā uz mērķa aktivitāšu īstenošanu. Cita starpā tam ir izglītojošs efekts, jo tas notur cilvēku robežās. Galvenā– Rezultāts būs pozitīvs tikai tad, ja soli pa solim skaidri tiks veiktas darbības:

1. Mērķa noteikšanai jābūt rakstiskai, jo bez rakstīšanas tas ir tikai sapnis;
2. Skaidra kalendāra rīcības plāna sastādīšana;
3. Kontrolēt, lai visas darbības tiktu veiktas saskaņā ar plānu;
4. Galvenajam mērķim vienmēr jābūt fokusam;
5. Obligāta rakstiska dokumentācija par to, kā mērķis tiek sasniegts.

Jūsu zināšanai. Sākotnējā plānošanas posmā ne vienmēr ir iespējams ņemt vērā visas nianses. Ir pamatoti, ja plānošana sākotnēji ir nosacīta, lai pēc tam precizētu un precizētu tās starpposmus.

Neskatoties uz grūtībām, plānošana ir jāveic, jo tas papildus palīdz:

• koncentrēt uzmanību uz svarīgiem punktiem;
• noteikt kustības virzienus;
• novērst šaubas;
• paaugstināt darbinieku motivācijas līmeni;
• efektīvi izmantot pieejamos resursus.

Mērķu noteikšanas tehnoloģija

Eksperti saka, ka nav universālu mērķu noteikšanas metodes, jo nav universālu mērķu. Piemēram, idejas ienākumu palielināšanai var klasificēt kā finansiālas, taču, ja, lai to sasniegtu, nepieciešams kāpt pa karjeras kāpnēm, tās kļūst par profesionālām. Līdz ar to kāda ir mērķa īpašība, tāda ir mērķa noteikšanas tehnoloģija. Galvenais ir pareiza metodikas definīcija.

Mērķis ir jāsasniedz; tas to atšķir no tukšiem sapņiem. Lai pārbaudītu, vai uzdevums ir reāls un vai cilvēks to var paveikt, tiek piedāvāta SMART tehnoloģija:

• S – specifisks;
• M – izmērāms;
• A – sasniedzams;
• R – uz rezultātu orientēta;
• T – definēts laikā.

Ivy Lee metode

Ivy Lee tiek uzskatīts par sabiedrisko attiecību (PR), tas ir, sabiedrisko attiecību, virziena dibinātāju. Viņa metode tiek uzskatīta par vienkāršu un efektīvu, tāpēc to bieži izmanto vadībā.

Jūsu zināšanai. Lī skaidri izskaidro, kā sasniegt maksimālu produktivitāti organizācijā. Lai gan daudzus mulsina šāda vienkāršība, psiholoģiski tas ir saprotams – cilvēki cenšas sarežģīt savu dzīvi, tāpēc meklē diezgan sarežģītus veidus, kā risināt problēmas. Tikmēr viss ģeniālais ir vienkāršs.

Lī tehnika tiek uzskatīta par lielisku gan dzīves, gan organizācijas vadīšanai:

1. Katras dienas beigās izveidojiet sarakstu ar svarīgākajām lietām, kas jāpaveic rītdienai, ne vairāk kā sešas.
2. Sarindojiet lietas svarīguma secībā.
3. Nākamajā rītā neaizraujies un koncentrējies uz pirmo svarīgo uzdevumu. Kamēr tas nav atrisināts, jums nevajadzētu uzņemties nākamo.
4. Pēc tam tiek risināti nākamie plānotie uzdevumi svarīguma secībā.
5. Ja kādi uzdevumi paliek neatrisināti, tie tiek pārvietoti uz nākamās dienas svarīgu uzdevumu sarakstu.

Mērķu noteikšana psiholoģijā ir darbību plānošanas process tuvākajā nākotnē. Tehnoloģiju šādai procedūrai ir daudz, tām visām ir kopīgi ieteikumi: vēlamajam rezultātam jābūt konkrētam, indivīdam vērtīgam un laika gaitā paredzamam.

Video

Mērķu noteikšana ir viena vai vairāku mērķu izvēle ar pieļaujamo noviržu parametru noteikšanu, lai kontrolētu ideju īstenošanas procesu. Bieži vien, protams, kā indivīda praktiska savas darbības apzināšanās no mērķu izvirzīšanas pozīcijas un to īstenošana (sasniegšana) ar izdevīgākiem līdzekļiem, kā vislabākā kontrole pār pagaidu resursu, ko nosaka subjektu aktivitātes.

Mērķu noteikšana ir sava veida primārais vadības posms, kurā tiek izvirzīts galvenais mērķis vai mērķu kopums, kas atbilst mērķim, stratēģiskie norādījumi (stratēģiskā mērķa noteikšana) un risināmo uzdevumu būtība.

Mērķu noteikšanas process

Mērķa izvirzīšanas jēdziens tiek izmantots, lai nosauktu īsas apmācības sesijas, kurās tiek pētītas plānošanas sistēmas, laika resursu pārvaldības metodes, kuru rezultātā tiks sasniegta: spēja plānot darba laiku, ņemot vērā tuvākās (tālās) perspektīvas un uzdevumu svarīgums; spēja noteikt optimālos risinājumus; spēja kompetenti izvirzīt mērķus un tos īstenot.

Mērķu noteikšanas process ir sākumpunkts jebkurai individuālai darbībai, jo ārpus aktivitātes vienkārši nav mērķa. Mērķu noteikšanas principi tiek izmantoti gandrīz visās darbības jomās.

Mērķu noteikšanas procesā ir 10 būtiski aspekti.

1. Jebkuras darbības pamatā ir neapzinātas vajadzības. Vajadzība ir objektīva vajadzība pēc kaut kā. Bieži vien vajadzības tiek uzspiestas subjektiem, tas ir, tās pastāv neatkarīgi no indivīda gribas. Piemēram, cilvēkam ir jāelpo, jādzer un jāēd, lai dzīvotu. Par pamatu varam ņemt Maslova vajadzību hierarhiju – no zemākās uz augstāko.

2. Parasti motīvs ir apzināta vajadzība. Taču, tā kā indivīds dzīves procesā piedzīvo daudz dažādu vajadzību, subjekta vienotā motivācijas sistēma tiek definēta kā diezgan sarežģīta, pretrunīga un daļēji apzināta. Psiholoģijā ir parādība, ko sauc par motīvu cīņu. Tas nozīmē, ka motīviem ir hierarhiska nozīmes sistēma un tie konkurē savā starpā. Nozīmīgākais jeb uzvaras motīvs tiek uzskatīts par mērķi. Motivācijas procesa sastāvdaļas ir motivācijas, tas ir, apzināti argumenti, kas pierāda un izskaidro motīva nozīmi.

3. Mērķis ir objektivizēta vēlme, tas ir, indivīda izpratne par to, ko viņš vēlas. Šis ir nevainojams tēls, kas izkropļo realitāti. Kā ideāls tēls tas ir diezgan sarežģīts komplekss veidojums, kas sastāv no formulējumiem, argumentiem, prognozēm un gaidām, fantāzijām, minējumiem utt. Mūsdienās mērķis, protams, ir apzināta un racionāla parādība, taču nevar ignorēt emocionālo- tēlainas saknes, kas ietekmē veidu, kādā tas tiks realizēts.

4. Mērķa atlasei tiek izmantoti iekšējie potenciāla prognozēšanas mehānismi. Producēšanai bieži tiek izvēlēts notikums ar augstāku subjektīvās varbūtības pakāpi.

5. Reālais rezultāts ar mērķi kā iekšēju tēlu un subjektīvo prognozi vienmēr atšķiras.

6. Mērķa tēlā vienmēr tiek iekļauts mērķa sasniegšanas procesa tēls un ideja par iztērētajiem resursiem. Plānošana ir apzināta mērķa sasniegšanas soļu un nepieciešamo resursu analīze (precizēšana) un rakstiska pierakstīšana.

7. Priekšstati par notiekošajiem procesiem un īstenošanai iztērētajiem resursiem vienmēr atšķirsies no realitātē pieejamā. Pat visideālākajā plānošanā ir dažas kļūdas, kuras ir jālabo procesa laikā.

8. Jo dzīvāk un skaidrāk tiek realizēts un pasniegts mērķis, jo intensīvāki motivācijas procesi tā sasniegšanai, kā arī lielāka aktivitāte rezultāta sasniegšanā.

9. Jo intensīvāka būs motivācija sākumā, jo vairāk tiks izkropļota mērķa subjektīvā potence.

10. Psiholoģijā ir diezgan labi zināms motivācijas likums, ko sauc par mērķa gradientu. Tas slēpjas apstāklī, ka jo tuvāk indivīds nonāk rezultātam, jo ​​intensīvāks ir motivācijas spēks, kā arī aktivitātes aktivitāte.

Mērķa noteikšanas process ir diezgan garš un sarežģīts. Tās sarežģītība slēpjas vajadzībā pārveidot neapzinātas vēlmes skaidri un skaidri formulētā mērķī, prātā veidojot nepieciešamo darbību un resursu plānu rezultāta sasniegšanai. Un mērķu izvirzīšanas ilgumu nosaka tas, ka tas nebeidzas tikai ar mērķa izvēli darbības sākumā. Darbības gaitā starp attēlu un esošajiem rezultātiem parādās daudzas neatbilstības.

Mērķu noteikšanas pamati ir atslēga vēlmju un ideju īstenošanai.

Mērķi un mērķu noteikšana

Mērķis ir tas, ko cilvēks cenšas sasniegt, tiekšanās objekts, vēlamais rezultāts, kaut kas, ko vēlams realizēt, bet ne obligāti sasniedzams.

Mērķis filozofijā nozīmē vīziju, ko indivīds cenšas realizēt. Šķiet, ka tas ir apzinātas darbības un gribas produkts, subjektīva gribas motivācijas forma, tomēr, līdzīgi kā iekšējām psihiskām parādībām, mērķa jēdziens tiek pārnests uz ārējo objektīvo pasauli.

Mērķis ir ideāla iekšējā paredzēšana par darbības rezultātiem un iespējām to sasniegt, izmantojot noteiktus līdzekļus. Tātad mērķis ir savstarpēji saistīts ar indivīda centieniem un vēlmēm, ar nodomiem, ar nākotnes idejām, ar apziņu un gribu. Tas ir, tas ir pamats jebkurai darbībai, darbībai un būs arī tās gala rezultāts.

Mērķi ir sadalīti trīs līmeņos:

• Pirmais līmenis ir darbības mērķis. Tie ir īslaicīgi, ikdienišķi mērķi, kas ir pakārtoti taktikai. Tos diezgan reti nosaka paši, drīzāk tie ir darbību specifika taktisko mērķu sasniegšanai.

• Otrais līmenis ir taktiskie mērķi. Tie ir ārpus stratēģiskajām vadlīnijām. Taktiskie mērķi nosaka tādas sastāvdaļas kā to vērtība. Tie pēc būtības ir soļi un uzdevumi, kas vērsti uz stratēģisko mērķu sasniegšanu.

• Trešais līmenis ir stratēģiskie mērķi. Tie ir nozīmīgākie starp citiem dzīves mērķiem. Tie nosaka cilvēka, cilvēku grupas vai visas organizācijas dzīves progresa ceļu. Indivīda dzīvi visās tās izpausmēs un dzīves soļos nosaka stratēģiskie mērķi. Tie ir jebkuras darbības virzošais faktors.

Personības veidošanās būtība un tās mainīgums atspoguļo mērķu īpašības. Tie ietver: dziļumu, to konsistenci, plastiskumu, pareizību.

Mērķu dziļums slēpjas to ietekmē uz dažādām dzīves jomām un šādas ietekmes līmenī. Šis īpašums raksturo stratēģiskos mērķus. Savstarpējās sakarības pakāpi un ietekmi uz citiem mērķiem nosaka tāda īpašība kā konsekvence.

Laika gaitā jebkuri mērķi tiek pārveidoti - par to ir atbildīga plastiskums. Sakarā ar to, ka vērtības veidojas pakāpeniski, mainās arī stratēģiskie mērķi.

Saskanību starp taktiskajiem mērķiem un stratēģisko vērtību-mērķiem nosaka tāda īpašība kā mērķu pareizība. Mērķu galvenā raksturīgā iezīme ir to individualitāte. Pat ja tos sauc par vienādiem, katram cilvēkam aiz viņa mērķiem ir noteiktas personiskās vērtības un subjektīvas nozīmes.

Mērķu noteikšana ir mērķu noteikšanas process. Šis process ir sava veida radošums. Un jo augstāks ir mērķa līmenis, jo radošāks būs process. Operatīvā un nedaudz taktiskā līmenī mērķu noteikšanas process vairāk asociējas ar analītisko domāšanu un loģiku, savukārt stratēģiskā līmenī ar radošumu un sintētisko domāšanu.

Lai mērķu noteikšanas process noritētu veiksmīgi, indivīdam labi jāpārzina sevi, savus vadošos motīvus un vērtības, jābūt radošam un stipras gribasspēkam, kā arī ar labu iztēli. Liela nozīme ir arī strukturētai domāšanai un loģikai.

Vispārīgā nozīmē mērķu noteikšana ir prasme, ko var apmācīt ar atbilstošu praksi.

Mērķu izvirzīšanas jēga ir indivīda eksistenciālās būtības izpausme, t.i. tas ir process, kurā aktīvi tiek ražota realitāte. Tā ir viena no indivīda pamatvajadzībām. Mērķu noteikšana ir vērsta uz enerģijas līmeņa paaugstināšanu. Tas ir spēcīgs pašmotivējošs faktors. Mērķu noteikšana samazina vai pilnībā novērš trauksmes līmeni un samazina nenoteiktību.

Bet atteikšanās izvirzīt mērķus var būt saistīta ar intrapersonāliem konfliktiem, ar bailēm, ko izraisa pieredze izvirzīt mērķus, tos nesasniedzot, ar informācijas trūkumu par personīgo potenciālu, resursiem to kustībai un sasniegšanai.

Mērķu izvirzīšanas un mērķu struktūras izstrādes principi slēpjas konsekvenci un savstarpējā savienojumā.

Plānošana un mērķu noteikšana

Vissvarīgākais indivīdam, kurš cenšas gūt panākumus dzīvē, ir plānošana un mērķu noteikšana. Galu galā mērķa sasniegšana nozīmē uzvaru. Veiksmīgie priekšmeti uzvar, neveiksmīgie cenšas uzvarēt. Šī ir būtiskā atšķirība starp mērķtiecīgām un nemērķtiecīgām darbībām. Pirmkārt, mērķu noteikšana ir mērķis, kas ir jāsasniedz. Tas izriet no vajadzībām, iegūst motivāciju, un tad notiek darbs tieši pie sasniegumiem.

Mērķu izvirzīšanas nepieciešamība un plānu veidošana šāda mērķa īstenošanai ir indivīda pamatvajadzība, kas cilvēku un sabiedrību atšķir no dzīvniekiem.

Cilvēka laime un apmierinātība ar dzīvi ir atkarīga no kompetenta mērķa noteikšanas.

Veiksme ir process, ko raksturo modelis, un tas sākas ar plāna sastādīšanu. Panākumus var sasniegt daudz ātrāk, ja ir stratēģisks plāns. Personīgajā stratēģiskajā plānošanā mērķu noteikšana vispilnīgāk atklāj savu potenciālu.

Stratēģiskā subjektīvā plānošana veicina:

• svarīgāko virzienu noteikšana, dzīves mērķa un jēgas atrašana;

• pozitīvu lēmumu pieņemšana un nākotnes uzlabošana;

• koncentrēt pūles uz patiesi svarīgo;

• augstāko rezultātu sasniegšana pēc iespējas īsākā laikā;

• ievērojams savas darbības produktivitātes līmeņa pieaugums;

• baudīt lielāku līdzsvaru, brīvību un naudu;

• baiļu, trauksmes, nenoteiktības un šaubu novēršana;

• efektīvāk izmantot savas prasmes un attīstību;

• paaugstinot vispārējo sirdsmieru un dzīves kvalitāti;

• vairāk ražošanas, kas galu galā noved pie labākiem rezultātiem.

Stratēģisko mērķu noteikšana balstās uz to, ka indivīdu dzīve nevar noritēt pēc plāna, ja pats plāns nepastāv.

Mērķu noteikšanas process ir nesaraujami saistīts ar vajadzību hierarhiju. Maslova vajadzību hierarhija tika izveidota, neņemot vērā sadalījumu pēc tās varbūtības īstenošanas līmeņiem. Tie paši izpaužas vispārīgās formās un tikai konkrētās iekšējās attiecībās. No tā izriet, ka vajadzības apmierināšana vienā līmenī var pilnībā aizvērt šīs vajadzības jautājumu. Tas nozīmē, ka šī vajadzība netiks tālāk attīstīta. Kustība ir virzīta no viena līmeņa vajadzību apmierināšanas uz citu. Tas ir, materiālo vajadzību apmierināšana ir pirms personīgās attīstības nepieciešamības. Tomēr, kā rāda prakse, vienas materiālās vajadzības apmierināšana rada citu materiālo vajadzību rašanos, un tas ne vienmēr rada nepieciešamību pēc attīstības.

Tādējādi Maslova piramīdu var aplūkot no divējāda kustības virziena perspektīvas, t.i. viena līmeņa vajadzību apmierināšana pēc tam noved pie kustības divos virzienos: tā paša līmeņa vajadzību apmierināšana vai nākamā līmeņa vajadzību apmierināšana.

Tieši šī divvirzienu kustība ir mērķu noteikšanas pamatā – darāmā noteikšana un plānošana.

Šajā gadījumā mērķu noteikšana nozīmē divu uzdevumu izpildi. Pirmais ir aizvērt piramīdas pašreizējo līmeni un pāriet uz nākamo augstāko līmeni. Otrais ir pāriet uz vajadzību, kas atrodas līdzīgā nākamās piramīdas līmenī.

Tāda pati situācija ir ar plānošanu: kas jādara, lai pārietu uz nākamo līmeni, un kādas darbības jāveic, lai pārietu uz to pašu nākamās piramīdas līmeni.

Stratēģiskā plānošana ir sistemātisks, konsekvents un loģisks process, kura pamatā ir racionāla (saprātīga) domāšana. Līdztekus tam ir arī prognozēšanas, alternatīvu risinājumu izvēles un izpētes māksla.

Vispārēja mērķu noteikšana atkarībā no piramīdas līmeņiem ir saistīta ar noteiktas personas uzdevumu noskaidrošanu attiecīgajos līmeņos. Mērķu izvirzīšanai tiek īstenota individuālo darbību specifikācija un kustību plānošana.

Nodarbība mērķu noteikšanā

Zinātniskajos darbos visizplatītākās mērķu definīcijas ir: paredzamais darbības rezultāts, objektīvs nākotnes atspoguļojums, individuāls vēlamā priekšstats, kas apsteidz apstākļu atspoguļojumu indivīda prātā.

Izglītībā mērķis nozīmē paredzētu rezultātu, t.i. izglītojošs produkts, kam jābūt reālam un konkrētam.

Mērķu noteikšana šodien ir mūsdienu nodarbības problēma. Mērķu izvirzīšanas pamati ir vissvarīgākais elements veiksmīgas darbības sasniegšanā. Galu galā gan veidi, kā tos sasniegt, gan gala rezultāti ir atkarīgi no tā, cik labi mērķi ir formulēti un precizēti.

Problēmas būtība slēpjas mērķu aizstāšanā, formālā pieejā, uzpūstos mērķos un skolotāju izvirzīšanā savus mērķus.

Mērķu aizstāšana slēpjas apstāklī, ka skolotāji bieži izjūt morālu gandarījumu par to, ko skolēni dara stundā, nevis no stundas rezultātiem. Mācību mērķi tiek aizstāti ar sasniegumu līdzekļiem.

Formālā pieeja slēpjas skolotāja formulēto mērķu neskaidrībā un nenoteiktībā, kas noved pie tā, ka skolēni un pats skolotājs šos mērķus neizprot.

Uzpūsti mērķi var būt globāli vai lokāli atkarībā no to mēroga. Parasti nodarbībā tiek izvirzīts globāls mērķis, kuru nevar sasniegt vienā nodarbībā. Mērķi, kas saistīts ar konkrētu nodarbību, sauc par vietējo mērķi.

Skolotāju personīgo mērķu izvirzīšana noved pie tā, ka skolēni paši neizvirza mērķus, kā rezultātā viņiem stundā kļūst garlaicīgi.

Mērķu izvirzīšana pedagoģijā nozīmē izglītības darbības priekšmetu (skolēnu un skolotāju) uzdevumu un mērķu atklāšanas procesu, to savstarpēju izpaušanu, saskaņošanu un sasniegšanu.

Mērķis ir tas, uz ko tiecas, kas jārealizē. Nodarbībās tiek izvirzīti izglītības, personības veidošanas un audzināšanas mērķi. Tiem jābūt diagnosticējamiem (t.i., ar noteiktiem līdzekļiem pārbaudāmiem), konkrētiem, saprotamiem, apzinātiem, aprakstošiem vēlamo rezultātu, reāliem, motivējošiem un precīziem.

No tā izriet, ka nodarbības mērķis ir tās rezultāts, kuru plānots sasniegt, izmantojot didaktiskos, metodiskos un psiholoģiskos paņēmienus.

Izglītības mērķi ietver skolēnu zināšanu, praktisko iemaņu un iemaņu apguvi.

Izglītības mērķi veicina pozitīvas attieksmes veidošanos pret zināšanu sistēmu un pašu mācību procesu, uzskatu, ideju, nostāju, personības iezīmju un īpašību veidošanos, pašcieņu, neatkarību, kā arī normālas uzvedības pieredzes iegūšanu jebkurā situācijā. sabiedrību.

Attīstības mērķi (formatīvie) veicina speciālo un izglītojošo prasmju veidošanos, domāšanas procesu uzlabošanu, emocionālās sfēras veidošanos, dialogu, monologu, komunikatīvo kultūru, pašcieņas un paškontroles ieviešanu, kā arī kopumā attīstību. un indivīda personības veidošanās.

Mērķu izvirzīšanas organizēšana

Mūsdienās viena no aktuālākajām sabiedrības problēmām ir personības veidošanās problēma. Tas ir, tādas personības attīstība, kas spēj ne tikai izdzīvot strauji mainīgos ekonomiskajos un sociālajos apstākļos, bet arī aktīvi ietekmēt esošo realitāti. Galveno vietu šādas personas īpašību aprakstā ieņem diezgan būtiska spēja, kas sastāv no patstāvīgas mērķu noteikšanas un to sasniegšanas, izmantojot vispieņemamākos un atbilstošākos līdzekļus. Taču līdz ar to psiholoģijas zinātnē praktiski nav izstrādāta arī mērķa veidošanas mehānismu un faktoru problēma personības ontoģenētiskās attīstības procesos.

Skaidrs ir tas, ka indivīds nerodas uzreiz ar gatavu spēju izvirzīt individuālus mērķus. Subjektīvās attīstības procesā mērķu izvirzīšanas veidošanās iziet vairākus konkrētus posmus. Mazulim ir liels potenciāls, bet viņš neko nezina. Tikai pirmajā dzīves gadā viņš sāk apgūt savu ķermeni un attīstīt roku kustības, veicot manipulācijas ar dažādiem priekšmetiem. Un šajā laikā pieaugušais, palīdzot veikt šādas manipulācijas, darbojas kā partneris mazulim vispārējās aktivitātēs.

Līdz pirmā dzīves gada beigām bērni sāk attīstīt mērķtiecīgu rīcību un attīsta spēju atrast un izmantot noteiktus līdzekļus rezultātu sasniegšanai. Tas ir, bērnu objektīvās darbības kļūst vērstas uz kādu vēlamo rezultātu. Krājoties individuālajai pieredzei, objektīvās darbības sāk kļūt sarežģītākas, veidotas viena pēc otras. Šādas darbības motīvs pieder bērnam, bet mērķis pieaugušajam.

Mērķu izvirzīšanas attīstība ir saistīta ar pieaugušo īpašo lomu kā bērna partneriem kolektīvās darbībās, kas nodrošina visus nepieciešamos apstākļus viņa iespējamo spēju veidošanai.

Mūsdienās ir izstrādātas dažādas metodes, paņēmieni un metodes, kas attīsta mērķu noteikšanas spējas un palīdz norobežot patieso mērķi no visām “gribām”.

Mērķu noteikšanas apmācības ir vērstas uz mērķu izvirzīšanas prasmju attīstīšanu dažādās dzīves jomās, palīdzot izprast fundamentālo mērķu izvēli un identificēt to īstenošanas veidus, tehnoloģiju, principus un mērķu izvirzīšanas attīstību kopumā. Mērķu noteikšanas apmācība māca mērķu formulēšanas noteikumus, SMART tehnoloģijas, palīdz noteikt prioritātes, izmantojot situācijas analīzi utt.

Mērķu noteikšanas metodes un mērķu noteikšanas metodes ļauj radīt efektīvu motivāciju un labus iekšējos stāvokļus, lai virzītos pareizajā virzienā un apmierinātu indivīda vajadzības.

Mērķu noteikšanas tehnoloģija

Tik bieži jautājums, kāpēc indivīdi nesasniedz savus mērķus, savijas ar citu – kāpēc gaidītā rezultāta vietā viņi iegūst pavisam citu. Mūsdienās pastāvošās mērķu noteikšanas metodes galvenokārt pārbauda mērķu sasniegšanas tehnoloģiju, nepievēršot nepieciešamo uzmanību galvenajiem jautājumiem: kādos apstākļos tiks saglabāta formulētā mērķa vērtība, cik pareizi tas būtu jāformulē, kā saprast mērķi. pieejamo iespēju konsekvence un izvirzītais mērķis.

Mērķu noteikšanas tehnoloģija slēpjas izpratnē, ka mērķi atšķiras no sapņiem un vēlmēm ar to, ka tie satur vēlamās nākotnes tēlu apvienojumā ar koncentrēšanos uz darbību šādas nākotnes sasniegšanai. Mērķi paredz personiskus centienus, riskus, taču papildus tam viņi arī aprēķinās potenciālu to sasniegšanai. Galvenā kļūda izvirzīto mērķu sasniegšanā ir nepietiekams pieejamo resursu novērtējums.

Patiesi veiksmīgam un laimīgam priekšmetam ir jāapgūst spēja kompetenti izvirzīt mērķus. Zinot savas dzīves mērķi, jūs varat sākt izvirzīt īstermiņa mērķus, piemēram, mēnesim, gadam vai trim gadiem.

SMART metodoloģija ir izstrādāta, lai palīdzētu tos pareizi formulēt. Mūsdienās to uzskata par visefektīvāko citu metožu vidū.

Tātad mērķiem ir jābūt šādām īpašībām: specifika; izmērāms; sasniedzamība (Achivable); Uz rezultātu orientēts; attiecības ar noteiktu periodu, pagaidu resursu (Timed).

Konkrētība (noteiktība) slēpjas formulējuma skaidrībā. Tam jābūt skaidri izteiktam. Pretējā gadījumā pastāv iespēja sasniegt gala rezultātu, kas būtiski atšķiras no plānotā. Izteicienu precizitāte nosaka darbību skaidrību. Un tas, savukārt, ir obligāts nosacījums to pareizai izpildei.

Izmērāmība ir neiespējamība izsekot rezultāta sasniegšanai, ja nav konkrētu izmērāmu parametru.

Mērķu sasniedzamība slēpjas apstāklī, ka tie tiek izmantoti kā stimuls jebkuru problēmu risināšanai, tāpēc, pateicoties panākumu sasniegšanai, tālāk virzīties uz priekšu. Formulējot mērķus, noteikti jāņem vērā, ka tas nekādā gadījumā nedrīkst izraisīt stresa situāciju pieaugumu jūsu paša dzīvē. Ir jāformulē samērā sarežģīti mērķi, kas ietver pūles, taču jāņem vērā, ka tiem jābūt sasniedzamiem.

Mērķi jāraksturo pēc rezultāta, nevis paveiktā darba. Šādi uzstādot mērķus, tiek sasniegts visefektīvākais rezultāts. Piemēram, var definēt un izteikt mērķi, ka indivīds ierasties darbā stundu agrāk, bet, ja nedefinē šādas darbības gaidāmo rezultātu, tad lieko stundu var pavadīt vienkārši dzerot kafiju ar kolēģiem un pļāpājot. .

Pilnīgi jebkuram mērķim ir jābūt saistītam ar noteiktu sasniegšanas laiku. Tas nozīmē, ka mērķim kā reālai kategorijai jābūt realizējamam noteiktā laika dimensijā.

Piemēram, “uzcelt māju” ir analfabēti formulēts mērķis, bet “uzcelt māju līdz šī gada beigām” ir kompetentāks formulējums, ja līdz gada beigām māja nav uzbūvēta, tāpēc mērķis paliek nepiepildīts, tas ir, nav realizēts.

Tāpat mērķu sasniegšanā palīdz neatlaidība, veiksme un domu vizualizācijas un materializācijas paņēmienu izmantošana.

Kompetenta mērķu noteikšanas mākslas apgūšana ir diezgan svarīga, taču tā nav būtiska, lai sasniegtu vēlamo rezultātu. Lai sasniegtu savus mērķus, svarīgs faktors ir tas, ka nevajadzētu atlikt to īstenošanu uz rītdienu, nākamo mēnesi vai nākamo gadu. Šodien viss jādara pēc plāna. Papildus pareizai mērķu formulēšanai jums regulāri jāanalizē un jāreģistrē visi savi sasniegumi. Galu galā rezultātu izsekošana ir neizsīkstošs iedvesmas un radošuma avots jauniem darbiem un uzvarām.

Mērķis ir apzināta, vārdos izteikta, pedagoģiskās darbības nākotnes rezultāta gaidīšana. Mērķis tiek saprasts arī kā formāls galīgā stāvokļa apraksts, kas dots jebkurai sistēmai.

Pedagoģiskajā literatūrā ir dažādas mērķa definīcijas:

a) mērķis ir izglītības procesa elements; sistēmu veidojošais faktors;

b) mērķis (ar mērķu izvirzīšanu) ir skolotāja un skolēna vadības darbības (pašpārvaldes) posms;

c) mērķis ir izglītības sistēmas, procesa un vadības efektivitātes kritērijs kopumā;

d) mērķis ir tas, uz ko tiecas skolotājs un izglītības iestāde kopumā.

Skolotāji ir atbildīgi par mērķa pareizību, savlaicīgumu un atbilstību. Nepareizi uzstādīts mērķis ir daudzu neveiksmju un kļūdu cēlonis mācību darbā. Aktivitāšu efektivitāte tiek vērtēta primāri no izvirzītā mērķa viedokļa, tāpēc ļoti svarīgi to pareizi definēt.

Izglītības procesā svarīgs ir ne tikai pats mērķis, bet arī tas, kā tas tiek noteikts un attīstīts. Šajā gadījumā ir jārunā par mērķu izvirzīšanu, skolotāja mērķa izvirzīšanas darbību. Mērķis kļūst par izglītības procesa virzītājspēku, ja tas ir nozīmīgs visiem šī procesa dalībniekiem.

cess, ko viņi piesavinājušies. Pēdējais tiek sasniegts pedagoģiski organizētas mērķu izvirzīšanas rezultātā.

Pedagoģijas zinātnē mērķu izvirzīšana tiek raksturota kā trīskomponentu izglītība, kas ietver:

a) mērķu pamatojums un izvirzīšana; b) to sasniegšanas veidu noteikšana; c) paredzamā rezultāta izstrāde.

Mērķu noteikšana ir nepārtraukts process. Mērķa un reāli sasniegtā rezultāta neidentitāte kļūst par pamatu pārdomāšanai, atgriešanās pie tā, kas bija, nerealizēto iespēju meklēšanai no pedagoģiskā procesa iznākuma un perspektīvu perspektīvas. Tas noved pie pastāvīga un nebeidzama mērķu noteikšanas.

Skolotāju un studentu kopīgo darbību raksturs, viņu mijiedarbības veids (sadarbība vai apspiešana), bērnu un pieaugušo nostāja, kas izpaužas turpmākajā darbā, ir atkarīga no tā, kā tiek veikta mērķu noteikšana.

Mērķa noteikšana var būt veiksmīga, ja tā tiek veikta, ņemot vērā šādas prasības.

1) Diagnostika, t.i. izvirzīt, attaisnot un koriģēt mērķus, pamatojoties uz pastāvīgu pedagoģiskā procesa dalībnieku vajadzību un spēju izpēti, kā arī izglītības darba apstākļus.

3. shēma

2) Realitāte, t.i. mērķu izvirzīšana un pamatošana, ņemot vērā konkrētās situācijas iespējas. Nepieciešams saistīt vēlamo mērķi un prognozētos rezultātus ar reālajiem apstākļiem.

3) Nepārtrauktība, kas nozīmē: a) saikņu īstenošanu starp visiem izglītības procesa mērķiem un uzdevumiem (privāto un vispārējo, individuālo un grupu utt.);

b) mērķu izvirzīšana un pamatošana katrā mācību darbības posmā.

4) Mērķu apzināšana, kas tiek sasniegta, iesaistot visus dalībniekus mērķu noteikšanas procesā.

5) Koncentrēties uz rezultātiem, “mērot” mērķa sasniegšanas rezultātus, kas iespējams, ja ir skaidri un konkrēti noteikti izglītības mērķi.

Pētījums parāda, ka, ja mērķu noteikšanas darbība ir organizēta un caurvij visu pedagoģisko procesu, tad bērnos rodas nepieciešamība pēc patstāvīgas mērķu noteikšanas grupas un individuālās darbības līmenī. Skolēni iegūst tādas svarīgas īpašības kā mērķtiecība, atbildība, efektivitāte, kā arī attīsta prognozēšanas prasmes.

MĒRĶU UZSTĀDĪŠANAS SISTĒMA UN STRATĒĢIJA

Jāpiebilst, ka ar revolucionāru mērķu izvirzīšanu vien iztikt nav iespējams, katru reizi, izvirzot mērķus, nevar uzņemties uzņēmuma reorganizāciju, jo tas nozīmē darbību apturēšanu, noteiktas izmaksas un diezgan ilgu jaunas kultūras un jaunas organizatoriskās kārtības veidošanās periodu. Efektīvai mērķtiecīgai darbībai produktu ražošanā un pārdošanā ir nepieciešams "vadības iedibinātais līdzsvars, stabilitāte, integritāte". "Jebkuras organizācijas pamatā ir ikdienas ražošanas darbības, kurās nepieciešama tieša administratīvo vadītāju līdzdalība", nevis revolucionāri vadītāji. Lai gan revolucionāras pārmaiņas ir “nozīmīgu nekārtību periodi organizācijas dzīvē”, un tikai atzīts līderis var tās vadīt.

Organizācijas attīstās cikliski: evolūcija - revolūcija, “evolūcija bieži vien sagatavo revolūciju, noved pie tās un ar to beidzas, un revolūcija, gluži pretēji, tiek aizstāta ar jaunām evolūcijas izmaiņām. Mehānismu, kas ir stimuls pārejai no evolūcijas uz revolūciju, var saukt par attīstības krīzi.

Tajā pašā laikā pati revolūcija ir krīze, kas ir jāatrisina un jāpārvar.

Tādējādi mērķu noteikšanas sistēma ietver gan vienmērīgu, stabilu evolucionāru mērķu izvirzīšanu, gan spazmīgu, problemātisku un krīzes, revolucionāru mērķu izvirzīšanu. Sociālekonomiskā mērķa sasniegšanu ar evolucionāru mērķu izvirzīšanu nodrošina tas, ka tas tikai par dažiem procentiem pārsniedz iepriekš iegūtos rādītājus, un tā sasniegšanai pietiek ar nelielu pastāvīgu uzlabojumu, kuram gandrīz vienmēr ir pieejamas rezerves. Sociāli ekonomiskā mērķa sasniegšanu ar revolucionāru mērķu izvirzīšanu nodrošina tas, ka tiek veikta iepriekšēja organizācijas potenciāla analīze, atrasti nepieciešamie līdzekļi, noteikta organizācijas stratēģija un struktūra.

Tieši šī pieeja ļauj mums atrisināt Hēgeļa izvirzīto problēmu par to, kas ir primārais – mērķis vai darbība. Mērķis ir primārs, ja ir iespējama organizācijas evolucionārā attīstība, un, otrādi, darbība ir primāra (meklēšanas uzvedība pēc Alekseja Ļeontjeva domām), kad pastāv iespēja būtiski palielināt organizācijas rezultātus vai tos saglabāt, saskaroties ar jaunām problēmām un tiek identificētas krīzes.

Tādējādi uzņēmuma mērķim varam dot šādu definīciju: organizācijas sociāli ekonomiskais mērķis ir viens no pirmajiem un galvenajiem elementiem, kas raksturo paredzēšanu, domājot par efektīvākajiem darbības veidiem un līdzekļiem, kas nodrošina maksimāli sasniedzamo sociāli. -organizācijas ekonomiskie rezultāti. Atklājot šos ceļus, mērķis ietver nepieciešamo izmaiņu veikšanu jaunās vīzijas īstenošanai, iecerētais maksimāli sasniedzamais rezultāts, ko nodrošina šīs izmaiņas, ir organizācijas jaunais sociāli ekonomiskais mērķis (revolucionārs mērķu uzstādījums). Ja šāda jauna vīzija nav, tad mērķis tiek izvirzīts "no sasniegtā", kas nozīmē pastāvīgu uzlabojumu (evolūcijas mērķu noteikšana). Tas ir vienīgais veids, kā visefektīvāk atrisināt Hēgeļa mērķu noteikšanas problēmu.

Šajā sakarā revolucionāra mērķu noteikšanas metode ļauj sākt nevis no mērķiem, bet no izmaiņām, iziet no vīzijas un paradigmas “kā ir” (vai pat no sākotnējās īpašnieka paradigmas), no kuras ar modelēšanas palīdzību. , var pāriet uz paradigmu “kā tam vajadzētu būt”. Mēs šo paņēmienu saucam par VPM (vīzija – paradigma – modelis). Modelējot paradigmu “kā tam vajadzētu būt” pēc maksimāli sasniedzamo mērķu kritērija, iegūstam:

• organizācijas organizatoriskās un zinātniski tehniskās attīstības projekti;
• produkcijas ražošanas un pārdošanas plāni pēc šo projektu īstenošanas (revolucionāras izmaiņas);
• maksimāli sasniedzamie organizācijas mērķi.

Piedāvātā metodoloģija ir detalizēti aprakstīta mūsu rakstā “Organizācijas attīstības mērķu noteikšana un stratēģiskā vadība”. Apgalvojums, ka “galīgā mērķa sasniegšanas stratēģija izriet no paša mērķa tā sadalīšanās rezultātā”, attiecas tikai uz evolūcijas mērķu izvirzīšanu.

Mērķu evolūcijas koks nāk no fiksēta konkrēta sociālekonomiskā mērķa “no sasniegtā”, kas ļauj diezgan skaidri kontrolēt mērķu noteikšanas procesus. Revolucionārais mērķu koks ir balstīts uz fiktīvu attīstības mērķi, kam nav konkrētas vērtības. Attiecīgi revolucionāram mērķim nevar būt nekāda formāla kontrole un tas parāda tikai formālo pusi. Neformālo pusi nosaka: pirmkārt, tas, ka mērķus izvirza cilvēki, nevis organizācijas; otrkārt, ar to, ka neviens līderis viens pats nespēj efektīvi izvirzīt jaunus mērķus.