Autora inovatīvās tehnoloģijas dhow. Pārskats par inovatīviem bērnudārziem

Mūsdienās skolotāju un strādnieku komandas pieliek visas pūles, lai savā darbā ieviestu dažādas inovatīvas tehnoloģijas. Ar ko tas ir saistīts, mēs uzzināsim šajā rakstā.

Kas ir inovāciju darbība pirmsskolas izglītības iestādēs?

Jebkurš jauninājums ir nekas cits kā principiāli jauna komponenta radīšana un sekojoša ieviešana, kā rezultātā notiek kvalitatīvas izmaiņas vidē. Tehnoloģijas savukārt ir dažādu paņēmienu kopums, kas tiek izmantots konkrētā biznesā, amatniecībā vai mākslā. Tādējādi inovatīvās tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs ir vērstas uz modernu komponentu un paņēmienu izveidi, kuru galvenais mērķis ir modernizēt izglītības procesu. Šim nolūkam bērnudārzu skolotāju komandas izstrādā jaunākos bērnu izglītības un intelektuālās attīstības modeļus, kas atšķiras no citām pirmsskolas iestādēm. Savā profesionālajā darbībā pedagogi izmanto metodiskos līdzekļus, metodes, kas pilnībā atbilst pieņemtajam modelim. Mūsdienīgās arvien biežāk tiek izmantotas pirmsskolas izglītības iestādēs, un to ieviešanas rezultāti parādīsies vēl daudzus gadu desmitus.

Kādas inovatīvas tehnoloģijas tiek izmantotas pirmsskolas izglītības iestādēs?

Mūsdienās mūsu plašajā dzimtenē bērnudārzos tiek izmantotas vairāk nekā simts izglītības tehnoloģijas. Starp tiem īpaša uzmanība jāpievērš:

• veselību saudzējošas tehnoloģijas;
• ar projekta aktivitātēm saistītās tehnoloģijas;
• projekta aktivitātēs izmantotās tehnoloģijas;
• informācijas un komunikācijas tehnoloģijas;
• uz katru atsevišķu cilvēku orientētas tehnoloģijas (orientētas uz cilvēku);
• tā sauktās spēļu tehnoloģijas.

Kādām prasībām jāatbilst izglītības tehnoloģijām?

Speciālisti stāsta, ka inovatīvas tehnoloģijas ieviest pirmsskolas izglītības iestādēs ir ne tikai iespējams, bet arī nepieciešams. Taču jāņem vērā, ka pirmsskolas vecuma bērnu izglītības procesā izmantotajām pedagoģiskajām tehnoloģijām tiek izvirzītas vairākas stingras prasības. Tie ietver:

1. Konceptualitāte, kas liek domāt, ka izglītības procesam jābalstās uz noteiktu zinātnisku koncepciju.
2. Sistemātiskums ir prasība, kas nosaka, ka tehnoloģijām ir jābūt visām sistēmai raksturīgajām iezīmēm. Tas ir, tiem jābūt holistiskiem, loģiskiem, un to elementiem jābūt savstarpēji saistītiem.
3. Vadāmība ir prasība, kas nozīmē, ka mācībspēkiem ir jānodrošina iespēja izvirzīt noteiktus mērķus, plānot mācību procesu un koriģēt noteiktus aspektus ceļā.
4. Reproducējamība ir prasība, saskaņā ar kuru tehnoloģijai jābūt vienlīdz efektīvai neatkarīgi no skolotāja personības, kurš to izmanto praksē.

Mūsdienu ir jāatbilst visiem iepriekš minētajiem punktiem.

Ko var teikt par veselību saudzējošām tehnoloģijām?

Pedagogu, kuri bērnu mācīšanas procesā izmanto veselību saudzējošas tehnoloģijas, galvenais mērķis ir attīstīt bērnā veselības saglabāšanai nepieciešamās prasmes, kā arī zināšanas par veselīga dzīvesveida piekopšanu. Lēmums par tehnoloģiju ieviešanu ir atkarīgs no vairākiem faktoriem, no kuriem vissvarīgākie ir šādi:

• pirmsskolas iestādes profils;
• laiks, cik ilgi bērni atrodas bērnudārzā;
• programma, kas vada skolotājus viņu darbībā;
• pirmsskolas iestādē spēkā esošie noteikumi un noteikumi;
• skolotāju profesionalitāte;
• bērnudārzu apmeklējošo bērnu vispārējās veselības rādītāji.

Visur pirmsskolas izglītības iestādēs tiek ieviestas progresīvas inovatīvas tehnoloģijas, un šī tendence turpina pieaugt.

Daži vārdi par projektu tehnoloģijām

Bērnudārzos to veic skolotāji kopā ar saviem skolēniem. Inovatīvu tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītības iestādēs kopumā un jo īpaši darbs pie dažādiem projektiem noved pie tā, ka bērns saņem zināšanas, kas ir stingri nostiprinātas viņa zemapziņā.

Izglītības projektus var klasificēt šādi:

1. “Spēle” - aktivitātes, kas tiek vadītas grupā spēļu, deju un aizraujošas izklaides veidā.
2. “Ekskursija” - projekti, kuru mērķis ir visaptveroša un daudzpusīga apkārtējās pasaules un sabiedrības izpēte.
3. “Stāstījums”, ar kura palīdzību bērni mācās izskaidrot savas jūtas un emocijas, izmantojot runu, vokālu, rakstīšanu utt.
4. “Konstruktīvs”, kura mērķis ir iemācīt bērnam ar savu darbu radīt noderīgus priekšmetus: uzbūvēt putnu māju, stādīt ziedu utt.

Inovatīvas izglītības tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs veicina bērna fizisko un psiholoģisko attīstību, palīdz viņam iegūt ticību sev un saviem spēkiem, kļūt neatkarīgam un atbildīgam. Zēni un meitenes rotaļīgi pēta pasauli un mēģina pielietot iegūtās zināšanas praksē.

Kāda ir pētniecības darbību tehnoloģija?

Inovatīvu tehnoloģiju ieviešana pirmsskolas izglītības iestādēs cita starpā ir saistīta ar tā saukto pētniecisko darbu izmantošanu, ko veic skolotāji. Ko tas nozīmē? Pirmkārt, mēs runājam par to, ka pedagogu centieni galvenokārt ir vērsti uz pētnieciskā domāšanas veida attīstību bērnos. Lai to izdarītu, pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas procesā skolotāji izmanto tādas izplatītas metodes kā: problēmas izvirzīšana, tās visaptveroša analīze, modelēšana, novērošana, eksperimentēšana, rezultātu fiksēšana, risinājumu meklēšana un labākā izvēle.

Inovatīvas pirmsskolas izglītības iestādēs palīdz “mentoriem” atrast pieeju katram atsevišķam bērnam, ņemt vērā viņa īpašības, rakstura iezīmes un pārvērst nodarbības aizraujošā un neparastā “piedzīvojumā”. Pateicoties tam, vecākiem vairs nav jāpierunā savi mīļotie bērni doties uz bērnudārzu. Bērni apmeklē ar prieku un katru dienu bagātina savu vēl nelielo zināšanu bāzi.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pielietojums pirmsskolas iestādēs

Nav jēgas noliegt faktu, ka mūsdienu pasaule būtiski atšķiras no mūsu vecvecāku un pat vecāku jaunības. Mūsdienās ir ļoti grūti iedomāties, ka pavisam nesenā pagātnē par inovatīvu tehnoloģiju izmantošanu pirmsskolas izglītības iestādēs netika runāts. Mūsdienās tādas progresīvas tehnoloģijas kā dators, planšetdators vai planšete nespēj pārsteigt pat vienu pirmsskolas vecuma bērnu. Informācijas laikmets diktē savus spēles noteikumus, kurus nevar ignorēt. Informācijas tehnoloģiju izmantošanas priekšrocības izglītības procesā ir acīmredzamas. Piemēram, pateicoties aizraujošām programmām, kas paredzētas, lai mācītu bērnam lasīt, matemātiku un maksimāli attīstītu atmiņu un loģisko domāšanu, pirmsskolas vecuma bērns var būt ieinteresēts un iedvest viņā zināšanu mīlestību. Animācijas datorbildes liek mazulim burtiski pieķerties monitoram un uzmanīgi vērot notiekošo. Bērni viegli atceras jaunu informāciju un pēc tam pārrunā to grupā.

Uz studentiem orientētu un spēļu tehnoloģiju loma pirmsskolas izglītības iestādēs

Uz personību orientētu un spēļu tehnoloģiju izmantošana veicina pirmsskolas vecuma bērna individualitātes attīstību. Tas ir sava veida pamats visam izglītības procesam. Galvenais uzsvars tiek likts uz bērna personību un viņa īpašajām īpašībām. Atkarībā no bērna spējām skolotājs izvēlas izglītojošas spēles, kas palīdzēs maksimāli palielināt un attīstīt bērna talantu. Šeit nav vietas autoritārismam, uzskatu uzspiešanai un bezpersoniskai pieejai skolēnam. Grupā, kā likums, valda mīlestības, savstarpējas cieņas un sadarbības atmosfēra.

Pirmsskolas pedagogu uzdevums ir izvēlēties metodes un formas darba ar bērniem organizēšanai, inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas, kas optimāli atbilst personības attīstības mērķim. Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas pirmsskolas izglītībā ir vērstas uz valsts pirmsskolas izglītības standartu ieviešanu.

Tehnoloģija ir paņēmienu kopums, ko izmanto jebkurā biznesā, prasmēs, mākslā (skaidrojošā vārdnīca). Pedagoģiskā tehnoloģija ir psiholoģisko un pedagoģisko attieksmju kopums, kas nosaka īpašu formu, metožu, metožu, mācību paņēmienu, izglītības līdzekļu kopumu un sakārtojumu; tas ir pedagoģiskā procesa organizatoriskie un metodiskie instrumenti. (B. T. Ļihačovs)

Mūsdienīgas izglītības tehnoloģijas, veselību saudzējošas tehnoloģijas; projekta aktivitāšu tehnoloģija; pētniecības tehnoloģija; informācijas un komunikācijas tehnoloģijas; uz cilvēku orientētas tehnoloģijas; portfolio tehnoloģija pirmsskolas vecuma bērniem un skolotājiem; spēļu tehnoloģija; TRIZ tehnoloģija utt.

Veselību saudzējošu tehnoloģiju klasifikācija, kas nodrošina bērnu veselības saglabāšanu un uzlabošanu ārstniecības personu vadībā atbilstoši medicīnas prasībām un standartiem, izmantojot medicīniskos līdzekļus, tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērnu veselības uzraudzības organizēšanai, bērnu uztura uzraudzību, profilakses pasākumus. , un veselību saglabājošu vidi pirmsskolas izglītības iestādēs. Medicīniskās un profilaktiskās tehnoloģijas fizisko īpašību attīstīšanai, rūdīšanai, elpošanas vingrinājumiem u.c., kas vērstas uz bērna fizisko attīstību un veselības nostiprināšanu.

Bērna garīgās un sociālās veselības nodrošināšana ar mērķi nodrošināt bērna emocionālo komfortu un pozitīvu psiholoģisko labsajūtu komunikācijas procesā ar vienaudžiem un pieaugušajiem bērnudārzā un ģimenē; tehnoloģijas bērna attīstības psiholoģiskajam un pedagoģiskajam atbalstam pirmsskolas izglītības iestāžu pedagoģiskajā procesā. Bērna sociāli psiholoģiskās labklājības nodrošināšana, kas vērsta uz pedagogu veselības kultūras, tajā skaitā profesionālās veselības kultūras, attīstību un veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanu; veselības saglabāšana un stimulēšana (āra un sporta spēļu izmantošanas tehnoloģija, vingrošana (acīm, elpošanai uc), ritmoplastika, dinamiskas pauzes, relaksācija. Veselības saglabāšana un veselības bagātināšana skolotājiem

Pirmsskolas vecuma bērnu veselības kultūras veicināšana, uz cilvēku vērsta izglītība un apmācība. Izglītības tehnoloģijas fiziskās audzināšanas nodarbību izmantošanai, komunikatīvās spēles, nodarbību sistēma no sērijas “Futbola nodarbības”, problēmspēles (spēļu apmācība, spēļu terapija), pašmasāža; korekcijas (mākslas terapija, mūzikas tehnoloģijas, pasaku terapija, psihovingrošana u.c.) Veselīga dzīvesveida mācīšana, kas nozīmē visu personīgo instrumentālo un metodisko līdzekļu sistēmisku kopumu un darbības kārtību, ko izmanto pedagoģisko mērķu sasniegšanai. Aktīvās sensori-attīstošās vides pedagoģiskā tehnoloģija

Izglītības projektu klasifikācija: bērnu aktivitātes, dalība grupu aktivitātēs (spēles, tautas dejas, dramatizējumi, dažādi izklaides veidi); Spēles, kuru mērķis ir izpētīt problēmas, kas saistītas ar apkārtējo dabu un sabiedrisko dzīvi; Ekskursija

Kuru izstrādes laikā bērni mācās nodot savus iespaidus un sajūtas mutiskā, rakstiskā, vokālā (dziesma), mākslinieciskā (gleznošana), muzikālā (klavierspēle) formās. Stāstījums, kura mērķis ir izveidot konkrētu noderīgu produktu: putnu mājas salikšana, puķu dobes. Konstruktīvs

Projektu veidi: pētniecisks, informatīvs, radošs, spēļu, piedzīvojumu, uz praksi orientēts. Saskaņā ar dominējošo metodi tie ietver bērnu un viņa ģimeni, bērnu un dabu, bērnu un cilvēka radīto pasauli, bērnu, sabiedrību un tās kultūras vērtības. Pēc satura rakstura pasūtītājs, eksperts, izpildītājs, dalībnieks no idejas rašanās brīža līdz rezultāta saņemšanai. Pēc bērna dalības projektā rakstura

To veic vienas vecuma grupas ietvaros, saskarsmē ar citu vecuma grupu, pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros, saskarsmē ar ģimeni, kultūras iestādēm, sabiedriskajām organizācijām (atklāts projekts). Kontaktu raksturs ir individuāls, pāru, grupu, frontāls. Pēc dalībnieku skaita: īstermiņa, vidēja termiņa, ilgtermiņa. Pēc ilguma

Pētnieciskās darbības tehnoloģija Pētnieciskās darbības mērķis bērnudārzā ir veidot pirmsskolas vecuma bērnos pamata pamatkompetences un pētnieciska tipa domāšanas spēju. Jāpiebilst, ka projektēšanas tehnoloģiju izmantošana nevar pastāvēt bez TRIZ tehnoloģijas (izgudrojuma problēmu risināšanas tehnoloģijas) izmantošanas. Tāpēc, organizējot darbu pie radošā projekta, skolēniem tiek piedāvāts problemātisks uzdevums, ko var atrisināt, kaut ko pētot vai veicot eksperimentus.

Metodes un paņēmieni eksperimentālo pētījumu aktivitāšu organizēšanai: heiristiskās sarunas; problēmjautājumu izvirzīšana un risināšana; novērojumi; modelēšana (modeļu veidošana par izmaiņām nedzīvajā dabā); eksperimenti; rezultātu fiksēšana: novērojumi, pieredze, eksperimenti, darba aktivitātes; “iegremdēšana” dabas krāsās, skaņās, smaržās un tēlos; balsu un dabas skaņu atdarināšana; māksliniecisku vārdu lietošana; didaktiskās spēles, uz spēlēm balstītas izglītojošas un radošās attīstības situācijas; darba uzdevumi, akcijas.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas Pasaule, kurā attīstās mūsdienu bērns, būtiski atšķiras no pasaules, kurā uzauguši viņa vecāki. Tas izvirza kvalitatīvi jaunas prasības pirmsskolas izglītībai kā mūžizglītības pirmajai saitei: izglītībai, izmantojot modernās informācijas tehnoloģijas (datoru, interaktīvo tāfeli, planšetdatoru u.c.).

Sabiedrības informatizācija pirmsskolas pedagogiem izvirza uzdevumus: iet līdzi laikam, kļūt par bērna ceļvedi jauno tehnoloģiju pasaulē, par mentoru datorprogrammu izvēlē, veidot viņa personības informācijas kultūras pamatus, uzlabot skolotāju profesionālo līmeni un vecāku kompetenci. Šo problēmu risināšana nav iespējama bez visu bērnudārza darba jomu aktualizēšanas un pārskatīšanas informatizācijas kontekstā.

Datora priekšrocības Informācijas pasniegšana datora ekrānā rotaļīgā veidā izraisa lielu bērnos interesi; nes figurāla veida informāciju, kas ir saprotama pirmsskolas vecuma bērniem; kustības, skaņa, animācija ilgu laiku piesaista bērna uzmanību; ir stimuls bērnu izziņas darbībai; sniedz iespēju individualizēt apmācību; darbā pie datora pirmsskolas vecuma bērns gūst pārliecību par sevi; ļauj simulēt dzīves situācijas, kuras ikdienā nevar redzēt.

IKT mūsdienīga skolotāja darbā 1. Ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām un stendu, grupu, kabinetu noformēšanai (skenēšana, internets, printeris, prezentācija). 2. Papildu izglītojoša materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu pasākumu scenārijiem. 3. Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju attīstība Krievijā un ārvalstīs. 4. Grupu dokumentācijas un atskaišu sagatavošana. Dators ļaus nerakstīt atskaites un analīzi katru reizi, bet gan vienreiz ierakstīt diagrammu un tikai tad veikt nepieciešamās izmaiņas. 5. Prezentāciju veidošana Power Point programmā, lai uzlabotu izglītojošo nodarbību ar bērniem efektivitāti un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku sapulču rīkošanas procesā.

Uz personību orientētas tehnoloģijas Uz personību orientētas tehnoloģijas visas pirmsskolas izglītības sistēmas centrā nostāda bērna personību, nodrošinot komfortablus apstākļus ģimenē un pirmsskolas iestādē, bezkonfliktus un drošus apstākļus tās attīstībai un esošo dabisko potenciālu realizēšanai. Uz personību orientētās tehnoloģijas tiek ieviestas attīstošā vidē, kas atbilst jaunu izglītības programmu satura prasībām.

Ir mēģinājumi radīt apstākļus personības orientētai mijiedarbībai ar bērniem attīstības telpā, kas ļauj bērnam parādīt savu aktivitāti un vispilnīgāk sevi realizēt. Taču pašreizējā situācija pirmsskolas iestādēs ne vienmēr ļauj apgalvot, ka skolotāji pilnībā ir sākuši īstenot idejas par personību orientētajām tehnoloģijām, proti, nodrošināt bērniem iespēju pašrealizēties rotaļās, dzīvesveids ir pārslogots ar dažādām aktivitātēm, un rotaļām atliek maz laika.

Uz cilvēku orientētu tehnoloģiju virzieni Humāni-personiskās tehnoloģijas, kas izceļas ar savu humānistisko būtību un psiholoģisko un terapeitisko orientāciju uz palīdzības sniegšanu bērnam ar sliktu veselību, adaptācijas periodā pirmsskolas iestādes apstākļiem. Sadarbības tehnoloģija īsteno pirmsskolas izglītības demokratizācijas principu, vienlīdzību skolotāja un bērna attiecībās, partnerību attiecību sistēmā “Pieaugušais bērns”.

Tehnoloģiskā izglītības procesa būtība tiek konstruēta, pamatojoties uz dotajiem sākotnējiem uzstādījumiem: sociālais pasūtījums (vecāki, sabiedrība), izglītības vadlīnijas, izglītības mērķi un saturs. Šajās sākotnējās vadlīnijās būtu jāprecizē mūsdienīgas pieejas pirmsskolas vecuma bērnu sasniegumu novērtēšanai, kā arī jārada apstākļi individuālu un diferencētu uzdevumu veikšanai.

Tehnoloģiskā pieeja, t.i. jaunas pedagoģiskās tehnoloģijas garantē pirmsskolas vecuma bērnu sasniegumus. Uz personību orientētas tehnoloģijas kontrastē ar tradicionālo tehnoloģiju autoritāro, bezpersonisko un bezdvēseļu pieeju bērnam - mīlestības, rūpju, sadarbības gaisotni un rada apstākļus individuālai radošumam.

Portfeļa tehnoloģija pirmsskolas vecuma bērnam Portfelis ir bērna personīgo sasniegumu apkopojums dažādās aktivitātēs, viņa panākumi, pozitīvas emocijas, iespēja vēlreiz izdzīvot patīkamos dzīves mirkļus, tas ir unikāls bērna attīstības ceļš. Tādējādi portfolio (bērna personīgo sasniegumu mape) nodrošina individuālu pieeju katram bērnam un tiek pasniegts pēc bērnudārza absolvēšanas kā dāvana bērnam un viņa ģimenei.

Spēļu tehnoloģija Tā ir veidota kā holistiska izglītība, kas aptver noteiktu izglītības procesa daļu un kuru vieno kopīgs saturs, sižets un raksturs. Tas ietver secīgi: spēles un vingrinājumus, kas attīsta spēju noteikt objektu galvenās, raksturīgās pazīmes, tās salīdzināt un pretstatīt; spēļu grupas, lai vispārinātu objektus pēc noteiktām īpašībām; spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas no nereālas parādības; spēļu grupas, kas attīsta spēju kontrolēt sevi, reakcijas ātrumu uz vārdu, fonēmisko apziņu, atjautību u.c.

Tehnoloģija "TRIZ" (izgudrojuma problēmu risināšanas teorija) Šīs tehnoloģijas izmantošanas mērķis bērnudārzā ir: attīstīt, no vienas puses, tādas domāšanas īpašības kā lokanība, mobilitāte, sistemātiskums, dialektisms; no otras puses, meklēšanas aktivitāte, tieksme pēc novitātes; runa un radošā iztēle. TRIZ tehnoloģijas izmantošanas galvenais mērķis pirmsskolas vecumā ir ieaudzināt bērnā radošu atklājumu prieku.

Galvenais kritērijs darbā ar bērniem ir skaidrība un vienkāršība materiāla izklāstā un šķietami sarežģītas situācijas formulēšanā. Jums nevajadzētu uzspiest TRIZ ieviešanu, ja bērni neizprot pamatprincipus, izmantojot vienkāršus piemērus. Pasakas, rotaļīgas, ikdienišķas situācijas – tā ir vide, caur kuru bērns iemācīsies pielietot TRIZ risinājumus problēmām, ar kurām saskaras. Atrodot pretrunas, viņš pats tieksies pēc ideāla rezultāta, izmantojot daudzus resursus. Savā darbā varat izmantot tikai TRIZ elementus (instrumentus), ja skolotājs nav pietiekami apguvis TRIZ tehnoloģiju.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

Kombinētā tipa bērnudārzs Nr.480 Čeļabinskas pilsētā

InovatīvatehnoloģijasVizglītotUnUnmācītUnbērniemVbērnudārzs

Sagatavoja: Fazylova D.T.

Čeļabinska 2015

" Rebenok audzināts savādāk nejauši, viņa apkārtējie. Pedagoģija obligāti dot virziens šis nelaimes gadījumi. " (IN.F.Odojevskis)

Jau daudzus gadus notiekošais visas izglītības sistēmas sakārtošanas process izvirza augstas prasības pirmsskolas izglītības un apmācības organizēšanai un jaunu, efektīvāku psiholoģisko un pedagoģisko pieeju meklējumiem šajā procesā.

Inovācijas procesi pašreizējā sabiedrības attīstības stadijā pirmām kārtām ietekmē pirmsskolas izglītības sistēmu, kā sākumposmu bērna potenciālo spēju atklāšanā. Pirmsskolas izglītības attīstība un pāreja uz jaunu kvalitatīvu līmeni nav iespējama bez inovatīvu tehnoloģiju attīstības.

Inovācijas nosaka jaunas metodes, formas, līdzekļus, tehnoloģijas, ko izmanto pedagoģiskajā praksē, kas vērstas uz bērna personību un viņa spēju attīstību.

Šobrīd pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogi savā darbā intensīvi ievieš inovatīvas tehnoloģijas. Tāpēc pirmsskolas skolotāju galvenais uzdevums ir izvēlēties metodes un formas darba ar bērniem organizēšanai, inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas, kas optimāli atbilst personības attīstības mērķim.

Inovācijasth- sauc par jauna komponenta izveidi un izmantošanu, kas izraisa vides izmaiņas no viena stāvokļa uz otru.

Inovatīvatehnoloģijas- tā ir kaut kā jauna radīšana un ieviešana, jaunu tehnoloģiju izstrāde apmācībai un izglītībai, kā arī šo tehnoloģiju testēšana izglītības iestādē. Tie varētu būt jauni pedagogu un vecāku mijiedarbības veidi, interesanti veidi, kā attīstīt bērnu radošās spējas utt.

Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas pirmsskolas izglītībā ir vērstas uz federālo valsts izglītības standartu ieviešanu pirmsskolas izglītībā.

Principiāli svarīgs aspekts pedagoģiskajā tehnoloģijā ir bērna pozīcija izglītības procesā, pieaugušo attieksme pret bērnu. Sazinoties ar bērniem, pieaugušais ievēro pozīciju: "Ne blakus, ne virs viņa, bet kopā!" Tās mērķis ir veicināt bērna kā indivīda attīstību.

Šodien mēs runāsim par izglītības tehnoloģijām un to efektīvu izmantošanu pirmsskolas iestādēs. Ko nozīmē termins “tehnoloģija”?

Tehnoloģija nāk no grieķu vārdiem "prasme, māksla" un "likums, zinātne" — tā ir amatniecības zinātne.

Tehnoloģija - šis ir paņēmienu kopums, ko izmanto jebkurā biznesā, prasmēs, mākslā (skaidrojošā vārdnīca).

Tehnoloģijas ir instruments skolotāja profesionālajai darbībai.

Pedagoģiskaistehnoloģija- tas ir holistisks, zinātniski pamatots projekts, ko nosaka pedagoģiskā sistēma no tā teorētiskās koncepcijas līdz īstenošanai izglītības praksē. Pedagoģiskā tehnoloģija atspoguļo apmācības un izglītības procesuālo pusi, aptver to organizēšanas mērķus, saturu, formas, metodes, līdzekļus, rezultātus un nosacījumus.

Pedagoģiskā tehnoloģija funkcionē gan kā zinātne, kas pēta, veidojot racionālāko mācību veidu, gan kā algoritmu, metožu un darbības rezultātu sistēma, gan kā reāls mācīšanas un audzināšanas process.

Pedagoģiskās tehnoloģijas būtība ir tāda, ka tai ir atšķirīgi posmi (soli pa solim) un katrā posmā tiek iekļauts konkrētu profesionālu darbību kopums, kas ļauj skolotājam paredzēt savu profesionālo un pedagoģisko darbību starprezultātus un galarezultātus projektēšanas laikā. process.

Pedagoģiskās tehnoloģijas var izmantot gan darbā ar bērniem, gan darbā ar mācībspēkiem un skolēnu vecākiem.

Mūsdienās ir vairāk nekā simts izglītības tehnoloģiju. Mūsdienu izglītības tehnoloģijas ietver:

Pamata prasībām (kritērijiem) pedagoģiskais tehnoloģijas:

· veselību saudzējošas tehnoloģijas;

projekta aktivitāšu tehnoloģija

· pētniecības tehnoloģija

· informācijas un komunikācijas tehnoloģijas;

· uz cilvēku orientētas tehnoloģijas;

· pirmsskolas vecuma bērnu portfolio tehnoloģija

spēļu tehnoloģija

· TRIZ tehnoloģija

mācību priekšmetu attīstības vides tehnoloģija

Veselības taupīšana tehnoloģijas - Šis sistēma pasākumiem ieskaitot attiecības Un mijiedarbība visi faktoriem izglītojošs vide, mērķēts ieslēgts saglabāšana veselība mazulis ieslēgts visi posmos viņa apmācību Un attīstība, veidošanās plkst viņu nepieciešams zināšanas, prasmes, prasmes Autors vesels attēlu dzīvi . Visi veselība ietaupot tehnoloģijas Var sadalīt ieslēgts 3 grupas :

· Tehnoloģijas veselības saglabāšana un veicināšana.

· Tehnoloģijas veselīga dzīvesveida mācīšanai.

· Koriģējošās tehnoloģijas

Tas ir īpaši svarīgi, ņemot vērā vides pasliktināšanos, vispārējo veselību un sliktu uzturu.

Tehnoloģijas dizains aktivitātes .

Dizains darbība ir mērķtiecīga darbība ar noteiktu mērķi, saskaņā ar konkrētu plānu meklēšanas, izpētes, praktisku problēmu risināšanai jebkurā izglītības satura jomā.

Projekta aktivitātes bērnudārzā veic bērns kopā ar skolotāju. Mērķis ir strādāt pie kādas problēmas, kā rezultātā bērns saņem atbildes uz jautājumiem.

Tehnoloģijas pētījumiem aktivitātes

Mērķis pētnieciskā darbība bērnudārzā - veidot pirmsskolas vecuma bērniem pamatprasmes un spēju pētnieciskam domāšanas veidam.

Pētniecības aktivitātes palīdz bērnam noteikt pašreizējo problēmu un atrisināt to, veicot virkni darbību. Tajā pašā laikā bērns, tāpat kā zinātnieks, veic pētījumus un eksperimentus.

Organizējot darbu pie radošā projekta, skolēniem tiek piedāvāts problemātisks uzdevums, ko var atrisināt, kaut ko pētot vai veicot eksperimentus.

Informācija un komunikācija tehnoloģijas .

Informācija tehnoloģijas V pedagoģija apmācību sauca Visi tehnoloģijas, izmantojot īpašs tehnisks informatīvs labierīcības ( dators, audio, video ).

pasaule, kurā attīstās mūsdienu bērns, būtiski atšķiras no pasaules, kurā uzauga viņa vecāki. Tas izvirza kvalitatīvi jaunas prasības pirmsskolas izglītībai kā mūžizglītības pirmajai saitei: izglītībai, izmantojot modernās informācijas tehnoloģijas (datoru, interaktīvo tāfeli, planšetdatoru u.c.).

Datori kļūt plašs izmantot V izglītība, parādījās jēdziens - " dators tehnoloģija apmācību ". Dators tehnoloģijas attīstīties idejas ieprogrammēts apmācība, atvērts absolūti jauns, vairāk Nav pētīta tehnoloģiski iespējas, trikotāžas Ar unikāla iespējas moderns datori Un komunikācijas .

Uz personību orientēts tehnoloģijas izvirzīt bērna personību visas pirmsskolas izglītības sistēmas centrā, nodrošinot komfortablus apstākļus pirmsskolas iestādē bērna individualitātes attīstībai, bezkonfliktu un drošus apstākļus tās attīstībai, realizējot esošos dabiskos potenciālus, radot apstākļus uz cilvēku orientētai mijiedarbība ar bērniem attīstības telpā, kas ļauj bērnam parādīt savu aktivitāti, vispilnīgāk realizēt sevi.

Uz personību orientētās tehnoloģijas tiek ieviestas attīstošā vidē, kas atbilst jaunu izglītības programmu satura prasībām.

Tās ir dažādas sajūtu telpas, stūrīši individuālām spēlēm un aktivitātēm.

Tehnoloģija " Portfelispirmsskolas vecuma bērns".

Portfelis ir bērna personīgo sasniegumu apkopojums dažādās aktivitātēs, viņa panākumi, pozitīvas emocijas, iespēja vēlreiz izdzīvot patīkamos dzīves mirkļus, tas ir unikāls bērna attīstības ceļš.

Portfeļa veidošanas process ir sava veida pedagoģiskā tehnoloģija. Ir daudz portfeļa iespēju. Sadaļu saturs tiek aizpildīts pakāpeniski, atbilstoši pirmsskolas vecuma bērna iespējām un sasniegumiem.

Spēlestehnoloģijas

Spēles tehnoloģijas - Šeit pamats Kopā pirmsskola izglītība . IN gaisma Federālais valsts izglītības standarts PIRMS personība mazulis tiek parādīts ieslēgts vispirms plāns Un Tagad Visi pirmsskola bērnība obligāti būt veltīta spēle .

Plkst Šīm spēlēm ir daudz izglītojošu un izglītojošu funkciju.

inovatīvu tehnoloģiju mācībspēki

Bērnu izglītība tiek veidota kā holistisks process, ko vieno kopīgs saturs, sižets un raksturs. Tas ietver secīgi:

· spēles un vingrinājumi, kas attīsta spēju noteikt objektu galvenās, raksturīgās pazīmes, tās salīdzināt un pretstatīt;

· spēļu grupas, lai vispārinātu objektus pēc noteiktām pazīmēm;

· spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas no nereālas parādības;

· spēļu grupas, kas attīsta spēju kontrolēt sevi, reakcijas ātrumu uz vārdu, fonēmisko apziņu, atjautību u.c.

Spēļu tehnoloģiju apkopošana no atsevišķām spēlēm un elementiem ir katra pedagoga rūpes.

Tehnoloģija " TRIZ"

Tehnoloģija " TRIZ" ( izgudrojuma problēmu risināšanas teorija), kuru radīja zinātnieks-izgudrotājs T.S. Altšullers.

Skolotājs izmanto netradicionālas darba formas, kas bērnu nostāda domājoša cilvēka pozīcijā. Pirmsskolas vecumam pielāgotā TRIZ tehnoloģija ļaus izglītot un mācīt bērnu ar devīzi “Radošums it visā!” Pirmsskolas vecums ir unikāls, jo, kā veidojas bērns, tā veidosies arī viņa dzīve, tāpēc ir svarīgi nepalaist garām šo periodu, lai atklātu katra bērna radošo potenciālu.

Šīs tehnoloģijas izmantošanas mērķis bērnudārzā ir attīstīt, no vienas puses, tādas domāšanas īpašības kā lokanība, mobilitāte, sistemātiskums, dialektiskums; no otras puses, meklēšanas aktivitāte, tieksme pēc novitātes; runa un radošā iztēle.

TRIZ tehnoloģijas izmantošanas galvenais mērķis pirmsskolas vecumā ir ieaudzināt bērnā radošu atklājumu prieku.

Tehnoloģiskā pieeja, tas ir, jaunās pedagoģiskās tehnoloģijas garantē pirmsskolas vecuma bērnu sasniegumus un pēc tam garantē sekmīgu mācīšanos skolā.

Pieteikumsnovatoriskspedagoģiskaistehnoloģijasveicina:

· izglītības kvalitātes uzlabošana;

· skolotāju kvalifikācijas paaugstināšana;

· pedagoģiskās pieredzes pielietošana un sistematizācija;

· studentu datortehnoloģiju izmantošana;

· skolēnu veselības saglabāšana un stiprināšana;

· apmācības un izglītības kvalitātes uzlabošana.

Katrs skolotājs ir tehnoloģiju radītājs, pat ja viņš nodarbojas ar aizņēmumiem. Tehnoloģiju radīšana nav iespējama bez radošuma. Skolotājam, kurš ir iemācījies strādāt tehnoloģiskā līmenī, galvenā vadlīnija vienmēr būs izziņas process tā attīstības stāvoklī. Viss ir mūsu rokās, tāpēc tos nevar izlaist.

Un es vēlos beigt savu runu ar Čārlza Dikensa vārdiem

Cilvēks Nav Var būt Pēc- klāt uzlabot, Ja Nav palīdz uzlabot citi .

Izveidojiet to pats. Tāpat kā nav bērnu bez iztēles, nav skolotāja bez radošiem impulsiem. Es novēlu jums radošus panākumus!

Ievietots vietnē Allbest.ru

Līdzīgi dokumenti

Inovatīvas izglītības tehnoloģijas un to ietekme uz mācību procesa efektivitāti. Pedagoģiskie nosacījumi inovatīvu tehnoloģiju izmantošanai. Pedagoģisko nosacījumu īstenošana inovatīvu tehnoloģiju efektīvai izmantošanai skolā.

diplomdarbs, pievienots 27.06.2015


Pedagoģiskās tehnoloģijas. Tehnoloģija inovāciju attīstībai vēstures mācībā. Inovatīvo tehnoloģiju loma vēstures mācīšanā. Inovatīvu tehnoloģiju ieviešana vēstures mācīšanas efektivitātes paaugstināšanai. Interaktīvā mācību metode.

diplomdarbs, pievienots 16.11.2008


Inovāciju jēdziens un klasifikācija izglītībā. Likumdošanas atbalsts inovācijas procesiem kā nosacījums jaunas izglītības paradigmas veidošanai. Inovatīvas izglītības tehnoloģijas Kazahstānas Republikas izglītības iestādēs.

kursa darbs, pievienots 14.03.2011


Inovatīvas un tradicionālas vēstures mācīšanas formas kombinācija. Inovatīvu tehnoloģiju ieviešana skolas praksē. Nodarbība-tiesa kā inovatīvu izglītības pasākumu veids. Kooperatīvā mācību metode. Bloku tabulu un strukturālo loģisko diagrammu izmantošana.

diplomdarbs, pievienots 16.11.2008


Datortehnoloģiju izmantošana bērnudārzā. Datorprogrammu principi un metodes bērnu ar runas traucējumiem apmācībā. Pētījumu veikšana, izmantojot datorspēli "Spēles tīģeriem" un tradicionālās metodes bērnudārzā, to rezultāti.

kursa darbs, pievienots 27.04.2010


Izglītības tehnoloģijas jēdziens un teorija. Izglītības un apmācības tehnoloģiju vēsturiskās saknes. Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju uzbūve un galvenās īpašības, to klasifikācija. Izglītības un apmācības tehnoloģijas Kizlyar reģiona Khutsievskaya vidusskolā.

kursa darbs, pievienots 19.01.2012


Inovācijas un socializācijas teorētiskie pamati. Subjektīva pieeja socializācijai, tās sastāvdaļas. Inovatīvo tehnoloģiju retrospekcija skolēnu socializācijai, papildizglītības skolotāja loma inovatīvu tehnoloģiju ieviešanā.

kursa darbs, pievienots 29.12.2011


Krievijas Federācijas valsts politikas iezīmes par bērnu uzturēšanu un audzināšanu pirmsskolas izglītības iestādēs. Galvenie izglītības iestāžu veidi. Norādījumi bērnu audzināšanas sistēmas pilnveidošanai pirmsskolas izglītības iestādēs.

diplomdarbs, pievienots 20.04.2012


Inovatīvu tehnoloģiju koncepcija, inovatīvas pieejas apmācību organizēšanai. Informācijas tehnoloģiju ieviešanas efektivitāte speciālo disciplīnu apguves procesā arodskolā. Inovāciju šķēršļu pārvarēšana.

kursa darbs, pievienots 27.12.2013


Inovācijas jēdziens un mērķi. Skolotāju darba rezultātu analīze par inovatīvu pedagoģisko tehnoloģiju izmantošanu matemātikas stundās. Pētījums par bērnu un skolotāju attieksmi pret didaktiskajām spēlēm, to izmantošanu tēmas “Trīsciparu skaitļi” izpētē.

Inovatīvu aktivitāšu organizēšana izglītības iestādē MADOU "Bērnudārzs Nr.18"

Mūsdienu sabiedrībā notiek dinamiskas pārmaiņas, kurām raksturīgs milzīgs daudzums inovāciju. Inovatīvi procesi ir mūsdienu pirmsskolas izglītības attīstības modelis. Kāpēc mums vajadzīgs bērnudārzs? Tas ir ārkārtīgi nozīmīgs jautājums, kas nozīmē, ka mums ir jānosaka sava vieta un mērķis. Mūsu pilsētā vecāki izvēlas savam bērnam labāko bērnudārzu. Pirmsskolas izglītības iestādes pievilcība kļūst par galveno tās izdzīvošanas faktoru, tāpēc pirmsskolas izglītības iestādes organizācijas līmenim jābūt augstākam nekā šodien.

Mūsu pirmsskolas iestāde vienmēr ir nodarbojusies ar inovatīvām aktivitātēm, tiek veiktas šādās jomās:
Inovācijas darbā ar skolotājiem
Inovācijas darbā ar bērniem
Inovācijas darbā ar vecākiem

Pirmsskolas izglītības iestādes metodiskā darba efektivitāti apliecina rezultāti: Pēdējo piecu gadu laikā bērnudārzā ir pieaudzis augstākajā kategorijā sertificēto pedagogu skaits - 4 cilvēki, 15 pedagogiem ir pirmā kvalifikācijas kategorija, 3 skolotāji neklātienē mācās augstskolās.

Inovatīvu tehnoloģiju izmantošana bērnudārzā

Mūsdienās pirmsskolas izglītības iestādēs (pirmsskolas izglītības iestādēs) strādājošās skolotāju komandas visus savus spēkus virza, lai savā darbā ieviestu dažādas inovatīvas tehnoloģijas. Ar ko tas ir saistīts, mēs uzzināsim šajā rakstā.

Kas ir inovāciju darbība pirmsskolas izglītības iestādēs?

Jebkurš jauninājums ir nekas cits kā principiāli jauna komponenta radīšana un sekojoša ieviešana, kā rezultātā notiek kvalitatīvas izmaiņas vidē. Tehnoloģija, iekšāmans pagrieziens ir dažādu paņēmienu kopums, kas tiek izmantots konkrētā biznesā, amatniecībā vai mākslā. Tādējādi inovatīvās tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs ir vērstas uz modernu komponentu un paņēmienu izveidi, kuru galvenais mērķis ir modernizēt izglītības procesu. Šim nolūkam bērnudārzu skolotāju komandas izstrādā jaunākos bērnu izglītības un intelektuālās attīstības modeļus, kas atšķiras no citām pirmsskolas iestādēm. Savā profesionālajā darbībā pedagogi izmanto metodiskos līdzekļus, mācību metodes un paņēmienus, kas pilnībā atbilst pieņemtajam modelim. Mūsdienu izglītības tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs tiek izmantotas arvien biežāk, un to ieviešanas rezultāti būs redzami vēl daudzus gadu desmitus.

Prasības izglītības tehnoloģijām

Speciālisti stāsta, ka inovatīvas tehnoloģijas ieviest pirmsskolas izglītības iestādēs ir ne tikai iespējams, bet arī nepieciešams. Taču jāņem vērā, ka pirmsskolas vecuma bērnu izglītības procesā izmantotajām pedagoģiskajām tehnoloģijām tiek izvirzītas vairākas stingras prasības. Tie ietver:

Konceptualitāte, kas liek domāt, ka izglītības procesam jābalstās uz noteiktu zinātnisku koncepciju.

Sistemātiskums ir prasība, kas nosaka, ka tehnoloģijām ir jābūt visām sistēmai raksturīgajām iezīmēm. Tas ir, tiem jābūt holistiskiem, loģiskiem, un to elementiem jābūt savstarpēji saistītiem.

Vadāmība ir prasība, kas nozīmē, ka mācībspēkiem ir jānodrošina iespēja izvirzīt noteiktus mērķus, plānot mācību procesu un koriģēt noteiktus aspektus ceļā.

Reproducējamība ir prasība, saskaņā ar kuru tehnoloģijai jābūt vienlīdz efektīvai neatkarīgi no skolotāja personības, kurš to izmanto praksē.

Mūsdienu izglītības tehnoloģijām pirmsskolas izglītības iestādēs obligāti jāatbilst visiem iepriekš minētajiem punktiem.

Tehnoloģiju veidi

Mūsdienās bērnudārzos tiek izmantotas vairāk nekā simts izglītības tehnoloģijas. Starp tiem īpaša uzmanība jāpievērš:

Veselību saudzējošas tehnoloģijas;

Ar projekta aktivitātēm saistītās tehnoloģijas;

Projekta aktivitātēs izmantotās tehnoloģijas;

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas;

Tehnoloģijas, kas vērstas uz katru atsevišķu personu (orientētas uz cilvēku);

Tā sauktās spēļu tehnoloģijas.

Mūsdienu veselību saudzējošas tehnoloģijas

Šīs tehnoloģijas tiek izstrādātas, lai veiktu pāreju no vienkāršas slimību ārstēšanas un profilakses uz veselības kā pašaudzētas vērtības veicināšanu.

Veselību saudzējošu tehnoloģiju mērķis - bērnudārza audzēkņu reālas veselības augsta līmeņa nodrošināšana, valeoloģiskās kultūras veicināšana, t.i. bērna apzināta attieksme pret veselību un cilvēka dzīvību, zināšanas par veselību un spēja to sargāt, atbalstīt un saglabāt, valeoloģiskā kompetence, kas ļauj pirmsskolas vecuma bērnam patstāvīgi un efektīvi risināt veselīga dzīvesveida un drošas uzvedības problēmas, ar veselības aprūpi saistītie uzdevumi. pamata medicīniskās, psiholoģiskās pašpalīdzības un palīdzības sniegšana .

Organizācijas formas veselību saudzējošs darbs:

· fiziskās audzināšanas nodarbības

Bērnu patstāvīgas aktivitātes

· āra spēles

· rīta vingrošana (tradicionālā, elpošanas, skaņas)

· motorisko veselību uzlabojošās fiziskās sagatavotības nodarbības

Vingrojiet pēc miega

· fiziski vingrinājumi kombinācijā ar rūdīšanas procedūrām

· fizisko vingrinājumu pastaigas (uz parku, uz stadionu)

· fiziskā audzināšana

· sporta brīvdienas

· veselības procedūras ūdens vidē.

Šobrīd esošās veselību saudzējošās izglītības tehnoloģijas var iedalīttrīs apakšgrupas:

1. Tehnoloģijas veselības saglabāšanai un veicināšanai

Stiepšanās – ne agrāk kā 30 minūtes. pēc ēšanas, 2 reizes nedēļā 30 minūtes. no pusmūža, fiziskās audzināšanas vai mūzikas zālē, vai grupas telpā, labi vēdināmā telpā, speciāli vingrinājumi mūzikai. Ieteicams bērniem ar gausu stāju un plakanām pēdām.

Dinamiskās pauzes – nodarbību laikā 2-5 minūtes, jo bērni nogurst. Ieteicams visiem bērniem kā profilakses līdzeklis pret nogurumu. Var ietvert acu vingrošanas, elpošanas vingrinājumu un citus elementus atkarībā no aktivitātes veida.

Āra un sporta spēles – fiziskās audzināšanas stundas ietvaros, pastaigā, grupas telpā - zema, vidēja un augsta pārvietošanās pakāpe Ikdienas visām vecuma grupām. Spēles tiek izvēlētas atbilstoši bērna vecumam, spēles vietai un laikam. Bērnudārzā izmantojam tikai sporta spēļu elementus.

Relaksācija – jebkurā piemērotā telpā, atkarībā no bērnu stāvokļa un mērķiem, skolotājs nosaka tehnoloģijas intensitāti. Visām vecuma grupām. Var izmantot mierīgu klasisko mūziku (Čaikovskis, Rahmaņinovs), dabas skaņas. Mūsu bērnudārzā ir izveidota īpaša atpūtas telpa.

Pirkstu vingrošana - Ar jaunāki bērni individuāli vai ar apakšgrupu katru dienu. Ieteicams visiem bērniem, īpaši tiem, kuriem ir runas problēmas. Notiek jebkurā izdevīgā laikā (jebkurā izdevīgā laikā).

Vingrošana acīm – katru dienu 3-5 minūtes. jebkurā brīvajā laikā atkarībā no redzes slodzes intensitātes jau no mazotnes. Ieteicams izmantot vizuālo materiālu un skolotāja demonstrējumu.

Elpošanas vingrinājumi - V dažādas fiziskās audzināšanas un veselības darba formas. Pārliecinieties, ka telpa ir vēdināta, un skolotājs pirms procedūras sniedz bērniem norādījumus par obligātu deguna higiēnu.

Dinamiskā vingrošana (uzmundrinoša) – katru dienu pēc snaudas, 5-10 min.

Koriģējošā vingrošana – dažādās fiziskās audzināšanas un veselības darba formās. Īstenošanas forma ir atkarīga no uzdevuma un bērnu skaita.

Ortopēdiskā vingrošana – dažādās fiziskās audzināšanas un veselības darba formās. Ieteicams bērniem ar plakanām pēdām un pēdas balsta velves slimību profilaksei.

2. Tehnoloģijas veselīga dzīvesveida mācīšanai

Fiziskās audzināšanas stunda – 2-3 reizes nedēļā sporta zālē vai mūzikas zālē. Agrīnā vecumā - grupas telpā, 10 min. Jauns vecums - 15-20 minūtes, vidējais vecums - 20-25 minūtes, vecāks vecums - 25-30 minūtes. Pirms nodarbības ir nepieciešams labi vēdināt telpu.

Uz problēmām balstītas spēles (spēļu apmācība un spēļu terapija) brīvajā laikā, varbūt pēcpusdienā. Laiks nav stingri noteikts, atkarībā no skolotāja izvirzītajiem uzdevumiem. Nodarbību var organizēt bērnam nemanot, rotaļdarbības procesā iesaistot skolotāju.

Komunikācijas spēles – 1-2 reizes nedēļā 30 minūtes. no vecāka vecuma. Nodarbības ir strukturētas pēc noteiktas shēmas un sastāv no vairākām daļām. Tie ietver sarunas, skices un dažādas mobilitātes pakāpes spēles, zīmēšanu, modelēšanu utt.

Nodarbības no sērijas “Veselība”. - Reizi nedēļā 30 minūtes. no vecāka vecuma. Var iekļaut nodarbību grafikā kā kognitīvo attīstību.

Rīta stundāsakupresūras pašmasāža lpp To veic epidēmiju priekšvakarā, rudens un pavasara periodos jebkurā diennakts laikā. Tas tiek veikts stingri saskaņā ar īpašu tehniku. Ieteicams bērniem ar biežu saaukstēšanos un elpceļu slimībām. Tiek izmantots vizuālais materiāls (speciālie moduļi).

3. Koriģējošās tehnoloģijas

Mūzikas ietekmes tehnoloģijas – dažādās fiziskās audzināšanas un veselības darba formās; vai atsevišķas nodarbības 2-4 reizes mēnesī atkarībā no jūsu mērķiem. Izmanto kā palīglīdzekli citu tehnoloģiju ietvaros; stresa mazināšanai, emocionālā noskaņojuma uzlabošanai utt.

Pasaku terapija – 2-4 nodarbības mēnesī 30 minūtes. no vecāka vecuma. Nodarbības tiek izmantotas psiholoģiski terapeitiskam un attīstošam darbam. Pasaku var stāstīt pieaugušais, vai arī tas var būt grupas stāsts, kur stāstītājs ir nevis viens cilvēks, bet gan bērnu grupa, bet pārējie bērni pēc stāstniekiem atkārto nepieciešamās kustības.

Krāsu ietekmes tehnoloģijas – kā speciālā nodarbība 2-4 reizes mēnesī atkarībā no uzdotajiem uzdevumiem. Pareizi izvēlētas interjera krāsas mūsu grupā mazina spriedzi un paaugstina bērna emocionālo noskaņojumu.

Veselību saudzējošas tehnoloģijas, ko izmanto kombinācijā, galu galā veido spēcīgu bērna motivāciju veselīgam dzīvesveidam.

Rūdīšana - svarīga saikne bērnu fiziskās audzināšanas sistēmā. Tas nodrošina ķermeņa aizsargspēju apmācību, palielinot tā izturību pret pastāvīgi mainīgu vides apstākļu ietekmi. Cietināšana dod dziedinošu efektu tikai tad, ja tā tiek veikta kompetenti un jāievēro:principi:

· rūdīšanas aktivitātes harmoniski iekļaujas visos rutīnas brīžos;

· tiek veiktas sistemātiski uz bērnu optimālā termiskā stāvokļa fona, uz viņu pozitīvā emocionālā noskaņojuma fona;

· veic, ņemot vērā individuālo, bērnu vecuma īpatnības, veselības stāvokli, sacietējuma līmeni;

· pakāpeniski palielinās trieciena stiprums un rūdīšanas procedūru ilgums.

Jebkura rūdīšanas procedūra dod pozitīvu rezultātu tikai rūdīšanas pasākumu kompleksā, kas tiek veikts pirmsskolas izglītības iestādes ikdienā. Speciālu veselību saudzējošu tehnoloģiju formu izmantošanai, izmantojot attīstošu veselības uzlabošanas programmu, ir jānoved ne tikai pie skolēnu veselības saglabāšanas, bet arī attīstības.

Tikai vesels bērns labprāt piedalās visa veida aktivitātēs, viņš ir dzīvespriecīgs, optimistisks un atvērts saziņā ar vienaudžiem un skolotājiem. Tā ir visu personības sfēru, visu tās īpašību un īpašību veiksmīgas attīstības atslēga.

Projekta aktivitātes bērnudārzā

Projekta aktivitātes ir didaktisks līdzeklis bērna kognitīvās un radošās attīstības aktivizēšanai un vienlaikus bērna personisko īpašību veidošanai. Projekta īstenošanas laikā bērnu iegūtās zināšanas kļūst par viņu personīgās pieredzes īpašumu. Eksperimentējot, bērns meklē atbildi uz jautājumu un tādējādi attīsta radošumu un komunikācijas prasmes. Izmantojot projektu kā kopīgas attīstošas ​​aktivitātes bērniem un pieaugušajiem, skolotāji organizē izglītojošas aktivitātes interesantā, radošā un produktīvā veidā.

Projekta izmantošanu pirmsskolas izglītības praksē ir tiesības uzskatīt par pedagoģisku jauninājumu, jo projekta metodes pamatā ir ideja virzīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbību uz procesā sasniegto rezultātu. skolotāja un bērnu kopīgs darbs pie noteiktas praktiskas problēmas (tēmas).

Projekta aktivitāšu iezīme pirmsskolas izglītības sistēmā ir tāda, ka bērns vēl nevar patstāvīgi atrast pretrunas vidē, formulēt problēmu vai noteikt mērķi (nodomu). Tāpēc pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā projekta aktivitātēm ir sadarbības raksturs, kurā piedalās pirmsskolas izglītības iestādes bērni un pedagogi, tiek iesaistīti arī vecāki. Vecāki kļūst par tiešiem izglītības procesa dalībniekiem, bagātinot savu pedagoģisko pieredzi, izjūtot piederības sajūtu un gandarījumu par saviem un sava bērna panākumiem.

Turklāt projekta metode izpaužas kā integrēta pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana un ir balstīta uz bērnu individuālajām interesēm, tādējādi palielinot bērnudārza audzēkņu patstāvīgo aktivitāti.

IKT (informācijas un datortehnoloģiju) izmantošana

Informācijas un datortehnoloģijas tiek aktīvi izmantotas gan pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības, gan metodiskajā darbā. Šādas aktivitātes ļauj integrēt audiovizuālo informāciju, kas tiek pasniegta dažādās formās (video, animācija, slaidi, mūzika), un aktivizēt bērnu uzmanību, pateicoties iespējai demonstrēt parādības un objektus dinamikā.

Skolotājiem, kuri ir aktīvi interneta lietotāji, dators palīdz iegūt papildu informāciju, kas nav pieejama drukātā veidā, kā arī dažādot ilustratīvo materiālu, izvēloties vizuālo materiālu nodarbībām.

Salīdzinot ar tradicionālajiem pirmsskolas vecuma bērnu apmācības veidiem, datoram ir vairākas priekšrocības:

Informācijas pasniegšana datora ekrānā rotaļīgā veidā izraisa bērnos lielu interesi;

Satur jauna veida informāciju, kas ir saprotama pirmsskolas vecuma bērniem;

Kustība, skaņa, animācija piesaista uzmanību uz ilgu laiku;

Problemātiski uzdevumi un bērna mudināšana tos pareizi risināt ar pašu datoru ir stimuls bērnu izziņas darbībai;

Sniedz iespēju individualizēt apmācību;

Bērns pats regulē risināmo spēles mācību uzdevumu tempu un skaitu;

Darbojoties pie datora, pirmsskolas vecuma bērns gūst pārliecību par to, ka viņš var daudz;

Ļauj simulēt ikdienā neredzamas dzīves situācijas, negaidītus un neparastus efektus;

Dators ir pievilcīgs bērniem, tāpat kā jebkura cita jauna rotaļlieta, dators ir ļoti “pacietīgs”, nekad nebaro bērnu par kļūdām, bet gaida, kad viņš tās izlabos.

Kognitīvā un pētnieciskā darbība

Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo interešu attīstība ir viena no aktuālākajām pedagoģijas problēmām, kas paredzēta, lai izglītotu cilvēku, kas spēj sevi attīstīt un pilnveidot. Tieši eksperimentēšana ir vadošais aktivitāšu veids gan jaunākajā, gan vecākajā pirmsskolas vecumā, kā jau vairākkārt teica L.S. Vigotskis.

Eksperimentēšanas laikā bērns uzzina par objektu. Praktiskajā darbībā tā veic un veic izziņas, orientēšanās un izpētes funkciju, radot apstākļus, kuros atklājas dotā objekta saturs. Piemēram: izglītojošā projekta “Rudens” īstenošanas laikā, iepazīstinot jaunākās grupas bērnus ar dārzeņiem, skolotājs ar bērniem veic eksperimentu “slīkst vai neslīkst”: kartupeļi, sīpoli, tomāti. Šī eksperimenta laikā bērni uzzināja, ka kartupeļi grimst, bet tomāti un sīpoli peld. "Ko es dzirdu, es aizmirstu. Ko es redzu - atceros. Ko es daru - es saprotu", Konfūcijs to teica pirms daudziem gadsimtiem.

Izzinošās mācīšanas metode ir jāsaprot kā apmācība, kurā bērns tiek nostādīts situācijā, kurā viņš pats apgūst jēdzienus un pieeju problēmu risināšanai izziņas procesā, ko vairāk vai mazāk organizē (virza) skolotājs. Vispilnīgākajā, paplašinātajā formā pētniecības apmācība ietver:

1) bērns identificē un izvirza problēmu, kas ir jāatrisina; iesaka iespējamos risinājumus;

2) pārbauda šos iespējamos risinājumus pret datiem;

3) izdara secinājumus saskaņā ar pārbaudes rezultātiem;

4) piemēro secinājumus jauniem datiem;

5) izdara vispārinājumus.

Attīstības izglītības tehnoloģija

Tradicionālajā mācībā jēdzienu sistēma tiek noteikta asimilācijai, formulējot šos jēdzienus un to definīcijas. Tāpēc ir stingrs saraksts ar to, kas studentam būtu jāzina. Attīstības izglītībā zinātniskie jēdzieni pastāv vienkāršā versijā - darbības metode.

Bērnam ir jāapgūst šī metode, tās pamats, prasme šo darbību konstruēt, pamatot, pierādīt. Tāpēc attīstošajā izglītībā nav vēlams un acīmredzot neiespējami noteikt gatavas definīcijas. Koncepcijas formulējums ir rezultāts, kas galu galā jāsasniedz analīzes rezultātā.

Satura izmaiņas rada arī būtiskas izmaiņas mācību metodēs.

Tradicionālās mācību metodes pamatā ir metodes demonstrēšana, skaidrojums, apmācība, vērtēšana. Šī ir ilustratīvā un skaidrojoša metode. Attīstības izglītībā, kuras priekšmets ir nevis darbības metode, bet gan princips, šī metode nav piemērota tāpēc, ka principu atšķirībā no metodes nevar demonstrēt. Principa precizēšana ir iespējama tikai neatkarīgas darbības, situācijas, apstākļu analīzes un to objektīvo saistību, uz kurām šī metode ir balstīta, vispārināšanas rezultātā.

Uz personību orientētas tehnoloģijas

Uz personību orientētās tehnoloģijas bērna personību nostāda visas izglītības sistēmas centrā, nodrošinot komfortablus, bezkonfliktu un drošus apstākļus tās attīstībai un apzinoties tās dabiskās iespējas. Bērna personība šajā tehnoloģijā ir ne tikai priekšmets, bet arī prioritārs priekšmets; tas ir izglītības sistēmas mērķis, nevis līdzeklis kāda abstrakta mērķa sasniegšanai. Šādas tehnoloģijas sauc arī par antropocentriskām.

Tādējādi uz personību orientētām tehnoloģijām ir raksturīga antropocentriskums, humānistiskā un psihoterapeitiskā ievirze un tās ir vērstas uz daudzpusīgu, brīvu un radošu bērna attīstību.

Uz personību orientētu tehnoloģiju ietvaros kā patstāvīgi virzieni tiek izdalītas humāni-personiskās tehnoloģijas, sadarbības tehnoloģijas un brīvās izglītības tehnoloģijas.

Sadarbības tehnoloģija ievieš demokrātiju, vienlīdzību un partnerību mācību priekšmeta attiecībās starp skolotāju un bērnu. Skolotājs un bērns kopīgi izstrādā mērķus, saturu, sniedz vērtējumus, esot sadarbības un koprades stāvoklī.

Bezmaksas izglītības tehnoloģijas liek bērnam nodrošināt izvēles brīvību un neatkarību lielākā vai mazākā viņa dzīves jomā. Izdarot izvēli, bērns vislabāk apzinās subjekta pozīciju, ejot uz rezultātu no iekšējās motivācijas, nevis no ārējas ietekmes.

Tātad visas iepriekš minētās tehnoloģijas galvenokārt ir vērstas uz izglītības kvalitātes uzlabošanu. Taču pats jēdziens “izglītības procesa kvalitāte” no katra dalībnieka viedokļa tiek raksturots atšķirīgi:

Bērniem tā ir mācīšanās jautrā veidā.

Vecākiem tas nozīmē efektīvu bērnu izglītību, tas ir, apmācību programmās, kas labi sagatavo bērnus skolai:

Treniņš bez noguruma;

Bērnu garīgās un fiziskās veselības saglabāšana;

Veiksmīga mācīšanās;

Uzturēt vēlmi mācīties;

Iespējas iestāties prestižā skolā nodrošināšana;

Apmācība prestižos priekšmetos (svešvaloda, horeogrāfija).

Pedagogiem tas, pirmkārt, ir pozitīvs pirmsskolas iestāžu vadītāju un vecāku panākumu novērtējums:

Viņu sekmīga visu apmācību programmu pabeigšana;

Optimāla metožu un paņēmienu izvēle darbam ar bērniem;

Bērnu intereses uzturēšana par izglītības procesu;

Veiksmīga bērnu attīstība viņu izglītības procesā;

Bērnu garīgās un fiziskās veselības saglabāšana;

Bērnu izglītības laika un skolotāja darba laika racionāla izmantošana;

Pedagoģiskā procesa nodrošināšana ar visiem nepieciešamajiem palīglīdzekļiem un aprīkojumu.

Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas, piemēram, mācīšanās sadarbībā, projektos balstīta metodoloģija, interaktīva mijiedarbība, jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdz īstenot uz cilvēku vērstu pieeju bērniem, nodrošinot pedagoģiskā procesa individualizāciju un diferenciāciju, ņemot vērā viņu spējas un attīstības līmeni. Mūsdienās uzmanības centrā ir bērns, viņa personība un viņa unikālā iekšējā pasaule. Tāpēc mūsdienu skolotāja galvenais mērķis ir izvēlēties tādas izglītības procesa organizēšanas metodes un formas, kas optimāli atbilst personības attīstības mērķim.