ინგლისური სავარჯიშოები. მიმღები, რეპროდუქციული და პროდუქტიული ვარჯიშის ტიპების მაგალითები

იმისათვის, რომ არ გამოტოვოთ ახალი სასარგებლო მასალები,

Სავარჯიშოები ( სავარჯიშოები) ინგლისურ ენაზე- ეს არის შესწავლილი ინფორმაციის კონსოლიდაციის მთავარი გზა და გავიმეოროთ ის, რაც ადრე იყო გაშუქებული. ჩვენ აუცილებლად ვამუშავებთ მთელ თეორიას სავარჯიშოებში, რადგან ეს არის გარკვეული წესების განმეორებითი გამოყენება პრაქტიკაში, რაც მის დადებით შედეგს იძლევა და ჩვენს მეხსიერებაში ტოვებს ინფორმაციას ინგლისურ ენაზე.

ინგლისური სავარჯიშოებით შეგიძლიათ შეამოწმოთ რამდენად კარგად გახსოვთ; რამდენად ადვილად მოძრაობს ადამიანი; რამდენად სწრაფად შეუძლია მას ლოგიკურად აზროვნება და გარკვეული ფრაზების და გამოთქმების ჩამოყალიბება და ა.შ. ინგლისური სავარჯიშოების გამოყენების მრავალი სფერო არსებობს. შესაბამისად, სავარჯიშოები შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებული, იმისდა მიხედვით, თუ რა ფუნქციას ასრულებენ და რა შედეგზეა მიმართული. მაშინაც კი, თუ გადაწყვეტთ სწავლებას ან კურსებზე დარეგისტრირებას, მასწავლებელი აუცილებლად მოგთხოვთ სავარჯიშოებს მასალის კონსოლიდაციის ან ცოდნის დონის შესამოწმებლად.

ათი თუ თხუთმეტი წლის წინ ჩვენ ვსწავლობდით ინგლისურს „ჩვენი“ წარმოების სახელმძღვანელოების გამოყენებით, ანუ ჩვენს ქვეყანაში გამოცემული ჩვენი ავტორებისა და გამომცემლების მიერ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადამიანები, რომლებმაც ისწავლეს ინგლისური, შეისწავლეს პედაგოგიკა და სწავლების მეთოდები. სახელმძღვანელოებში მასალა წარმოდგენილი იყო სახელმწიფო ენაზე, იქნება ეს რუსული თუ უკრაინული.

ამჟამად, თითქმის ყველა ინგლისური ენის სწავლება, ზოგიერთი სკოლის გარდა, ტარდება უცხოური გამომცემლების მიერ შემუშავებული და გამოქვეყნებული ინგლისური ენის კურსების საფუძველზე, მაგალითად, მსოფლიოში ცნობილი გამომცემლების მიერ. ოქსფორდიდა კემბრიჯი. ასეთ სახელმძღვანელოებში ყველა ინფორმაცია წარმოდგენილია ინგლისურად, არა მხოლოდ სავარჯიშოები, არამედ დავალებები ( ინსტრუქციები) ამ ვარჯიშებზე. და ეს ფაქტი აბნევს მათ, ვისაც მხოლოდ ლექსიკის ბაზა არ აქვს, რათა გაიგონ, რა ზუსტად უნდა გაკეთდეს ამ ინგლისურ სავარჯიშოში. მე ვიჩქარებ გთხოვ: ინგლისური სავარჯიშოები იგივე ტიპისაა, ამიტომ, გარკვეული ლექსიკის შესწავლის შემდეგ, გარკვეული ტიპის ამოცანების დამახსოვრების შემდეგ, შეგიძლიათ მარტივად შეასრულოთ ნებისმიერი ინგლისური სავარჯიშო ნებისმიერი წყაროდან, თუ, რა თქმა უნდა, თქვენი ენის ცოდნის დონე არ მოგცემთ საშუალებას ასე გააკეთე.

ინგლისური სავარჯიშოები: დავალებების მაგალითები

რა ამოცანების შესრულება შეგიძლიათ ინგლისურ სავარჯიშოებში? და რა სიტყვები უნდა დაიმახსოვროთ, რომ გაიგოთ, რა მოეთხოვებათ ამა თუ იმ შემთხვევაში? მაგალითად, აიღეთ ახლა პოპულარული ინგლისურის კურსის სახელმძღვანელო ახალი ინგლისური ფაილი, გავხსნათ და ვნახოთ ინგლისური სავარჯიშოები რამდენიმე გვერდზე. აქ არის ამოცანები, რომელთა შესრულებაც შეგიძლიათ:

1. მოისმინე და წაიკითხე. დანომრეთ სურათები.- Მოისმინე და წაიკითხე. ნომერი . (ეს შეიძლება იყოს აუდიო ჩანაწერში, რომლის მოსმენის შემდეგ უნდა დაადგინოთ რომელი სურათი ასახავს თითოეულ დიალოგს)
2. ჩაწერეთ სიტყვები სქემაში.- ჩაწერეთ სიტყვები ცხრილში. (სიტყვები ჩვეულებრივ ჩამოთვლილია ქვემოთ და ცხრილს აქვს რამდენიმე სვეტი.)
3. დააკოპირეთ რიტმი.- გაიმეორე რიტმი.
4. დაასრულეთ წინადადებები…- დაასრულეთ წინადადებები მოცემული სიტყვებით.
5. ხაზი გაუსვით...ამ სიტყვებით / წინადადებები.- ხაზგასმით... ამ სიტყვებით, წინადადებებით.
6. გაიმეორეთ დიალოგები.- გაიმეორეთ დიალოგები.
7. დიალოგების როლური თამაში.- ითამაშე დიალოგები.
8. ახსენით მონიშნული სიტყვა.- ახსენით ხაზგასმული სიტყვის მნიშვნელობა.
9. გადახედეთ ფოტოებს. წყვილებში დასვით და უპასუხეთ კითხვებს.- გადახედე სურათებს. შეამუშავეთ კითხვები წყვილებში. (პირველი ეკითხება, მეორე პასუხობს და პირიქით).
10. შეუთავსეთ სიტყვები და სურათები.- აირჩიეთ სწორი სურათი სიტყვისთვის (შეადარეთ ისინი).
11. შემოხაზეთ სწორი პასუხი.- შემოხაზეთ სწორი პასუხი. (ეს შეიძლება იყოს აუდიოჩანაწერი, რომლის მოსმენის შემდეგ ირჩევთ შესაბამის ვარიანტს. ან უბრალოდ შეკითხვა და რამდენიმე პასუხი, რომელთაგან ერთი სწორია).
12. Უპასუხე კითხვებს.- Უპასუხე კითხვებს.
13. მოათავსეთ ... სწორი თანმიმდევრობით.- დადეთ ... სწორი თანმიმდევრობით (მიმდევრობით). (ეს არის ან სიტყვების ნაკრები, რომლიდანაც კეთდება წინადადება, ან იმ მოვლენების სია, რომლებიც უნდა იყოს დანომრილი, იმისდა მიხედვით, თუ რა მოხდა და როდის).
14. შეასწორეთ შემდეგი სიტყვები / წინადადებები. იპოვეთ შეცდომები ამ სიტყვებში / წინადადებები.- შეასწორეთ შემდეგი სიტყვები, წინადადებები. (მოძებნეთ შეცდომები).
15. შეავსეთ ხარვეზები ამ წინადადებებში (შესაფერისი…)- შეავსეთ ამ წინადადებებში არსებული ხარვეზები (შესაბამისი…)
16. იპოვეთ სიტყვა ზემოთ მოცემულ დიაგრამაში, რომელიც შეესაბამება თითოეულ განმარტებას.– თითოეული განმარტებისთვის იპოვეთ სწორი სიტყვა ზემოთ მოცემულ დიაგრამაში.
17. აირჩიეთ სიტყვა ქვემოთ მოცემული ველიდან, რათა შეესაბამებოდეს თითოეულ განმარტებას.– თითოეული განმარტებისთვის აირჩიეთ შესაბამისი სიტყვა ქვემოთ მოცემული ველიდან.
18. დაწერეთ წინადადება თითოეული ამ სიტყვის გამოყენებით.- დაწერეთ წინადადებები ამ სიტყვების გამოყენებით.
19. აღწერეთ…- აღწერეთ...
20. ლექსიკონთან მუშაობა.- იმუშავე.
21. თარგმნეთ ეს სიტყვები / წინადადებები.- გადათარგმნე ეს სიტყვები, წინადადებები.
22. ტკიპა- შეამოწმეთ ყუთი.
23. გადაკვეთა- Გადაკვეთა.
24. ჯვარი- მონიშნე ჯვრით.
25. დაფარეთ ტექსტი- დახურე ტექსტი. (და გაამრავლე ყველაფერი რაც იქ წერია. მეხსიერების სწავლება).

აქ არის ძირითადი ტიპიური ამოცანები ინგლისური სავარჯიშოებისთვის, რომლებიც შეგიძლიათ იპოვოთ ნებისმიერ სასწავლო კურსზე. ახლა თქვენ არ იგრძნობთ თავს დაკარგულად და გააკეთეთ ვარჯიში უპრობლემოდ.

თუ შეცდომას იპოვით, გთხოვთ, მონიშნეთ ტექსტის ნაწილი და დააწკაპუნეთ Ctrl+Enter.

• ფრონტალური გამოკვლევა- ერთ-ერთი ტრადიციული, დახვეწილი მეთოდი. მინუსი - ძვირფასი დროის დაკარგვა, სტუდენტების უარყოფითი ემოციები. პლუს - ინარჩუნებს კლასს კარგ ფორმაში.
• პლიუს გამოკითხვა- მასწავლებელს თან უნდა წაიღოს რბილი სათამაშო. ერთგვარი ფრონტალური გამოკითხვა, მაგრამ ბავშვები უფრო ემოციურად აღიქმებიან. მასწავლებელი, ამ თემაზე სიტყვას წარმოთქვამს, სათამაშოს ერთ-ერთ მოსწავლეს ესვრის, რომელმაც უნდა დააბრუნოს, თარგმანს ასახელებს. სათამაშოს ნაცვლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბურთი.
• კარნახითუ ყველაფერი გააზრებული იქნება, დიდი დრო არ დასჭირდება. საშუალებას გაძლევთ სწრაფად ამოიცნოთ მართლწერის ხარვეზები და პრობლემები ახალი ლექსიკის დამახსოვრებასთან დაკავშირებით. სავარჯიშოს არსი: მასწავლებელი უკითხავს მოსწავლეებს სიტყვებს უცხო ენაზე, მოსწავლეებმა სწორად უნდა ჩამოწერონ ისინი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ სიტყვების გადმოცემა რუსულად და სტუდენტებს მოუწევთ მათი თარგმანის ჩაწერა.
• ტესტები- უფრო სერიოზული ტიპის კონტროლი. ტესტები შეიძლება იყოს ალტერნატიული, მრავალჯერადი არჩევანის ან შესატყვისი. წაიკითხეთ.
• კომპიუტერული ტესტები და ონლაინ სერვისები- კარგად არის შესაფერისი ტესტების შესაქმნელად და ნასწავლი ლექსიკის გაგების მონიტორინგისთვის. მაგალითად, ტესტი შეიძლება შეიცავდეს დავალებებს მრავალჯერადი არჩევანისთვის, კორესპონდენციის დასადგენისთვის, თანმიმდევრობის აღდგენისთვის, ხარვეზების შევსებისთვის, კროსვორდის თავსატეხისთვის. ამ ამოცანების შესასრულებლად მოსწავლეებს სჭირდებათ კომპიუტერი. მასწავლებელს შეუძლია დაუყონებლივ თვალყური ადევნოს დავალებების შესრულებას, შეაფასოს სამუშაო, დაადგინოს ის პუნქტები, რომლებიც ყველაზე პრობლემური აღმოჩნდა მოსწავლეებისთვის.

• ლექსიკის რელე- ორი გუნდიდან ერთი მონაწილე გამოდის დაფაზე, წერს მასზე უცხო ენაზე კონკრეტულ თემაზე, ცარცს გადასცემს შემდეგს. თამაში გრძელდება რამდენიმე წუთს, მისი გამოყენება ასევე შესაძლებელია კლასში ჩვეულებრივი გადასახადის ნაცვლად. გუნდი, რომელსაც ყველაზე მეტი სიტყვა აქვს, იმარჯვებს. თქვენ შეგიძლიათ დამალოთ ბრძანებები ერთმანეთისგან, მაგალითად, ისე, რომ მათ დაწერონ ისინი დაფის სხვადასხვა მხარეს. ლექსიკის სარელეო რბოლაში ასევე მოწმდება სიტყვების მართლწერა.
• ბოლო სიტყვა- შეჯიბრი ორ გუნდს შორის, სადაც გუნდის წარმომადგენლები რიგრიგობით ასახელებენ სიტყვებს თემაზე. წინა მეთოდის მსგავსია, მაგრამ აქ გუნდები სიტყვებს მშვიდი ტემპით ამბობენ და დაფაზე არ გარბიან.
• გვირილა- მასწავლებელი წინასწარ ამზადებს გვირილას თემაზე: ცენტრში წერს გაკვეთილის თემას, ხოლო ფურცლებზე, ბოლოში, სიტყვებს რუსულ ან უცხო ენაზე. მოსწავლეები რიგრიგობით ჭრიან ფურცელს, აბრუნებენ, კითხულობენ და უწოდებენ სიტყვის თარგმანს. შეგიძლიათ გააკეთოთ ერთჯერადი გვირილები, ან ფურცლები მიამაგროთ ლენტით, შემდეგ გვირილა შეიძლება რამდენიმე კლასში გამოიყენოთ.
• Tic-tac-toe- თქვენ შეგიძლიათ დახაზოთ სათამაშო ველი დაფაზე ყოველ ჯერზე, ან შეგიძლიათ გააკეთოთ მრავალჯერადი გამოყენება ვატმენის ქაღალდზე, მოაწყოთ ბარათები, რომლებზეც გამოსახულია ჯვრები და თითები. ბარათები მიმაგრებულია ვატმენის ქაღალდზე წებოვანი ლენტით. კლასი იყოფა ორ გუნდად. თავის მხრივ, გუნდები დადიან, ასახელებენ სიტყვებს თემაზე, გუნდების წარმომადგენლები მინდორში ანიჭებენ თავიანთი გუნდის სამკერდე ნიშანს (ჯვარს ან ნულს).
• დომინოები- დომინოს თითოეული დეტალი ორი ნაწილისგან შედგება - ერთზე არის სიტყვა უცხო ენაზე, მეორეზე - შემდეგი სიტყვის (ან სურათის) თარგმანი. მაგალითად: კატა / ძაღლი, ძაღლი / ძროხა, ძროხა / ცხენი და ა.შ.
• ლოტო- უამრავი სტილის ვარიანტი. აქ არის ერთი მათგანი. მოსწავლეებს ეძლევათ რუსულ ენაზე სიტყვებით (ან ნახატებით) დანომრილი ველებით სავსე ბარათები. მასპინძელი ჩანთიდან კეგებს ამოიღებს, ნომრებს რეკავს. ის, ვისი ნომერიც ჟღერდა, თავის სიტყვას რუსულად უწოდებს და მის თარგმნას უცხო ენაზე.
• მოზაიკა- დამზადებულია ორ ფურცელზე. ერთზე ნახატია დაბეჭდილი, უკანა მხარეს არის ცხრილი, რომლის უჯრებში წერია რუსული სიტყვები. სხვა ფურცელზე იბეჭდება ცხრილი სიტყვების თარგმნით უცხო ენაზე. ორივე ცხრილი და სურათი უნდა იყოს ზუსტად იგივე ზომის. ფურცელი ნახატითა და ცხრილით იჭრება ნაწილებად ცხრილის ველების საზღვრებთან. ბავშვებს აძლევენ სურათის ნაწილებს, მათ უნდა წაიკითხონ უკანა მხარეს არსებული სიტყვა და სწორი თარგმანით დააყენონ უჯრედის თავზე. თუ ყველა თარგმანი სწორად არის მოცემული, მაშინ ბავშვები დაინახავენ სწორად აწყობილ სურათს.

• თავსატეხები- საკუთარი თავსატეხების მოფიქრების დავალება შეიძლება საშინაო დავალების სახით. შემდეგ გაკვეთილზე კი სთხოვეთ ბიჭებს გაცვალონ სამუშაო და ამოხსნან მიღებული თავსატეხები. გაუგებრობების თავიდან აცილების მიზნით მასწავლებელმა სჯობს გადაამოწმოს და გამოასწოროს მოსწავლეების მიერ მოგონილი ამოცანები.
• კროსვორდები- შეგიძლიათ მისცეთ დავალება. უმარტივესი ვარიანტი - ამოცანაში არის მხოლოდ სიტყვა რუსულად ან სურათი, რომელიც ნიშნავს ფარულ სიტყვას. უფრო რთული ვარიანტი (შესაფერისია საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის ენის ცოდნის მაღალი დონის მქონე) - ისინი დამოუკიდებლად აყალიბებენ ამოცანების ფორმულირებას. გაკვეთილზე - კროსვორდების გაცვლა, ამოხსნა.
• გაუჩინარებული ასოები- წერითი დავალება შესწავლილი სიტყვების გრაფიკული გამოსახულების დამახსოვრების შესამოწმებლად. მოსწავლემ უნდა შეავსოს გამოტოვებული ასოები. მაგალითად: h__lth (ჯანმრთელობა), sw_m_ing p__l (საცურაო აუზი). იგივე დავალება შეიძლება მიეცეს მოსწავლეებს, როგორც ზეპირი გახურების სამუშაო პრეზენტაციის სახით.
• კომენტარი- მასწავლებელი ამზადებს ფლეშ ბარათებს სურათებით თემაზე. მოსწავლეები წერენ სიტყვებს ბარათებზე (ან რვეულებში ბარათების ნომრებით). მარტივი დონე - მოსწავლეები წერენ თარგმანს და ასოციაციებს, რთული - გააკეთეთ კომენტარი ერთი ან რამდენიმე წინადადებიდან.
• იპოვე მატჩი- დავალება ბარათებზე. სიტყვები დაყოფილია ორ სვეტად. აუცილებელია სიტყვისა და მისი თარგმანის ხაზებით დაკავშირება. იგივე დავალება შეიძლება შესრულდეს კლასთან ერთად, ინტერაქტიული პრეზენტაციის, სახელმძღვანელოს დანამატის ან სასწავლო დისკის დემონსტრირება.
• Განძის სკივრი- ეს შეიძლება იყოს მორთული ყუთი, ან მეკობრის ზარდახშას სახით დამზადებული ყუთი (ბავშვები დაინტერესდებიან). საგანძურის როლში - მილაკში დაკეცილი ქაღალდის ნაჭრები რუსულ ენაზე დაწერილი სიტყვებით. მოსწავლე ამოიღებს „განძს“ და ასახელებს შესაბამის სიტყვას უცხო ენაზე.
• დაბნეულობა- შერეული ასოებიდან სიტყვის შედგენა, ლექსიკის გრაფიკული გამოსახულების დამახსოვრების შემოწმება. მაგალითად: ცდტიენი (სტომატოლოგი), გეურსონი (ქირურგი).
• შეადგინე სიტყვა- მასწავლებელი იძლევა გრძელ სიტყვას ან მარცვლების კომპლექტს, საიდანაც ბავშვებს მოუწევთ გარკვეული დროის განმავლობაში მაქსიმუმ სხვა სიტყვების შედგენა. ასეთი დავალების შესრულება შესაძლებელია სახლში.
• გამოიცანით!- მასპინძელი სიტყვას ფიქრობს თემაზე. მოთამაშეები ამას პირველი ასოებით გამოიცნობენ. და ასევე ტიპის ვარიანტი "ოცნების სფერო". მისი თამაში ასევე შესაძლებელია როგორც ინტერაქტიული თამაში.
• აკონტროლეთ ჩამოწერადაფიდან / სახელმძღვანელოდან მიზნად ისახავს ახალი ლექსიკის გრაფიკული გამოსახულების დამახსოვრების პირველად ტესტს. თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება შესრულების დროის შეზღუდვით.
• გაუჩინარებული სიტყვები- უცხო ენაზე მოცემული წინადადებები ხარვეზებითა და სიტყვების სიით შერეული. მოსწავლეებმა უნდა წაიკითხონ წინადადებები და შეავსონ სიტყვები სიიდან ხარვეზებში. მაგალითად: თუ კბილი გტკივა, უნდა ეწვიოთ ______ (სტომატოლოგს).
• კორექტორი- იპოვნეთ და შეასწორეთ ორთოგრაფიული შეცდომები საწყისი ტექსტში ან სიტყვების სიაში. მაგალითად: ის მიდის პატარა სოფელში. სიტყვა ფოთლებში უნდა გადახაზოთ „ეა“, შეასწოროთ „ი“.
• Მესამე ბორბალი- რამდენიმე სიტყვით იპოვე ზედმეტი და გადახაზე. მაგალითად: მდინარე, მთა, ზღვა (მთა ზედმეტია).
• სიტყვების ძებნა- ველი, ჩვეულებრივ, კვადრატის სახით, სავსე ასოებით. თემაზე „დამალული“ სიტყვების მოძიება შესაძლებელია ჰორიზონტალურად, ვერტიკალურად, დიაგონალზე, ასევე შესაძლებელია მათი დაკავშირება გატეხილი ხაზით. ასეთი ველიდან მწკრივის მაგალითია pigrbwkcow (სიტყვები ღორი, ძროხა იმალება). წაიკითხეთ.
• ბარათებიმონაწილეებს ურიგდებათ სიტყვებით თემაზე. ფასილიტატორის ამოცანაა გაარკვიოს, რომელი სიტყვა მიიღო თითოეულმა მოთამაშემ: "გყავთ ...?" ლიდერები შეიძლება შეიცვალონ. მონაწილეებს უფლება აქვთ მისცენ მინიშნებები (უცხო ენაზე).
• არასწორი სურათი- სურათის დემონსტრირებას, მასწავლებელი (ან წამყვანი) შეგნებულად ასახელებს გამოსახულ სუბიექტს არასწორ სახელს. მონაწილეთა ამოცანაა შეცდომის ამოცნობა და სწორი პასუხის გაცემა.
• Წრე- მოსწავლეები, წრეში გახდომისას, იღებენ ბარათებს ნახატებით, რომლებიც ნიშნავს თემის სიტყვებს. მასწავლებელი ამბობს რამდენიმე სიტყვას. მაგალითად: „სახლი – ბინა“. ვისი სიტყვებიც ითქვა, ადგილი შეცვალე.
• სკამები- . დაფაზე არის ერთი სკამი "სწორი პასუხებისთვის", მეორე "არასწორისთვის". მასწავლებელი აჩვენებს სურათს და ამბობს სიტყვას. თუ იგი ემთხვევა წარმოდგენილ სურათს, ორივე გუნდის წარმომადგენლები უნდა დასხდნენ სკამზე სწორი პასუხებისთვის (ვინ არის წინ). თუ დასახელებული სიტყვა არ ემთხვევა სურათს, კონკურსანტები სკამზე მივარდებიან არასწორი პასუხებისთვის.
• კომპიუტერული თამაშები, ინტერაქტიული პრეზენტაციები- უმარტივესი ინტერაქტიული თამაში შეიძლება გაკეთდეს Microsoft Power Point პროგრამის გამოყენებით, და. Იხილეთ ასევე .

კონტროლის სახეები და დავალებების სახეები ლექსიკის შესამოწმებლად

როდის და როგორ არის შესაძლებელი აღწერილი ტიპის ამოცანების გამოყენება უცხო ენის გაკვეთილებზე ლექსიკის ათვისების კონტროლისთვის, წარმოდგენილია ცხრილში.

სავარჯიშოების მისაღები, რეპროდუქციული და პროდუქტიული ტიპების მაგალითები

დაასრულა: ფაირადიან ანა ნიკოლაევნამ

სავარჯიშოები

სავარჯიშო 1. წაიკითხეთ წინადადებები, ჩადეთ to be (is, am, are) ზმნის სწორი ფორმები სწორი ფორმით.

1) არის ... მაგიდა სამზარეულოში.

3) იქ ... ჩემი სათამაშოები ყუთში.

4) არის ... ბავშვები ბაღში.

5) დედაჩემის სახელი ... მენდი.

6) მე … ვხატავ სურათს.

მოსწავლეები კითხულობენ წინადადებებს და ხსნიან თავიანთ არჩევანს.

დავალება 2. წაიკითხეთ სიტყვები თითოეულ რიგში და გადახაზეთ ზედმეტი სიტყვა. ახსენით თქვენი არჩევანი

. 1. მანქანა, ნავი, ცხვარი, თვითმფრინავი

2 ყავისფერი, თეთრი, ნათელი, წითელი

3. გაკვეთილი, კალამი, საშლელი, წიგნი

4. ოთახი, იატაკი, სამზარეულო, ჰოლი.

5. მაიკს შესანიშნავი წვეულება ჰქონდა... მისი დაბადების დღე.

დავალება 1. საჭიროების შემთხვევაში შეავსეთ ხარვეზები შესაბამისი წინადადებებით at, on, in, over, under, back, next to.

: ყოველდღე ვარჯიშობს ... დილით. - დილით ვარჯიშობს ყოველდღე.

1. არდადეგები გვქონდა ... ივლისი.

2. ... 25 მარტს გავიცანი ჩემი მომავალი მეუღლე.

3. ... გასულ წელს მათ შეეძინათ ბავშვი.

4. იქ უნდა ვიყო ... 6 სთ.

5. მაიკს შესანიშნავი წვეულება ჰქონდა... მისი დაბადების დღე

დავალება 3. შეავსეთ ხარვეზები ზოგიერთი/ნებისმიერი

1. ჭიქაში არის __________ წვენი.

2. არის თუ არა ჯიბეში __________ ფული?

3. პარკში არ არის _________ ძველი ხეები.

4. ჩვენ არ გვყავს _________ პატარა შინაური ცხოველები.

5. წვნიანში არის ___________ ცოტა ხორცი

სავარჯიშო 1თქვით, რომ გსურთ იგივე ნახოთ ლონდონში.

მასწავლებელი: მინდა ვნახო მუზეუმები, გალერეები.

მოსწავლე: ...მეც მინდა მუზეუმის ნახვა.

მასწავლებელი: მინდა მოვინახულო ჰაიდ პარკი, ბიგ ბენი.

მოსწავლე:…: მეც მინდა ვესტუმრო ჰაიდ პარკს, ბიგ ბენსაც.

მასწავლებელი: მინდა ვნახო კინოთეატრები, პარკები.

მოსწავლე:…: მინდა ვნახო კინოთეატრები, პარკებიც.

მასწავლებელი: მე მინდა ვნახო ვესტმინსტერის სააბატო, ლონდონის კოშკი და ტრაფალგარის მოედანი.

მოსწავლე:…

დავალება 2: შეხედეთ ამ ნივთებს და თქვით რა ვის აქვს და რა ვის არა?

დავალება 3. წაიკითხეთ კითხვები და უპასუხეთ მათ

1 მოგწონთ ნახატის დახატვა? 2) მოგწონთ ცურვა?

3) რისი კეთება მოგწონს?

4 რას აკეთებ ახლა?

დავალება 4 დასვით შეკითხვა ხაზგასმულ სიტყვებს:

Არიან, იმყოფებიან ორიკალმები მაგიდაზე.

Იქ არის ხალიჩაიატაკზე.

Არიან, იმყოფებიან ათიხეები ბაღში.

Იქ არის დაფასაკლასო ოთახში.

კომუნიკაბელური

სავარჯიშო 1.მოგვიყევით ანას საქმეების შესახებ ფრაზების გამოყენებით.

1. გუშინ ენი მთელი დღე ემზადებოდა დაბადების დღისთვის. თქვით რას აკეთებდა მთელი ამ ხნის განმავლობაში და რატომ იყო დაღლილი.
ფუნთუშების გამოცხობა, იატაკის გარეცხვა, საყიდლების გაკეთება,სადილის მომზადება და ა.შ.

დავალება 2. გადახედეთ რეპროდუქციას და აღწერეთ.

შემოთავაზებული პასუხი:

ეს არის სეროვის მიერ დახატული გოგონას პორტრეტი ატმით. ის მაგიდასთან მსუბუქ ვერანდაში ზის. ირგვლივ ძალიან ლამაზია - ბუნება, ნათელი დღე, ყვავილები ვაზაში.

ნახატი შეღებილია თბილი საღებავებით - ვარდისფერი, მწვანე, ნაზი ლურჯი .

დავალება 3. წაიკითხეთ მოთხრობის დასაწყისი და დაასრულეთ იგი, მოუყევით რას აკეთებენ ტომი, მისტერ და მისის ბალერი, გამოიტანეთ სათაური შედეგად მოთხრობაში.

Დღეს შაბათია. ბალერი პარკში არიან. არსებობს ბატონი. ბალერი და ქალბატონი. ბალერი, ქალიშვილი იული, ვაჟი ტომი და მათი ძაღლი სემი. ივლისი თავის ძაღლთან თამაშობს. ტომ…. …

შემოთავაზებული პასუხი:

ტომი რამდენიმე ბიჭთან ერთად დაფრინავს ფუტკარს. Ქალბატონი. ბალერი ნაყინს ჭამს. ბატონი. ბალერი ველოსიპედით დადის.

დავალება 4. იფიქრეთ ცხოველზე და დაასახელეთ იგი სახელის გარეშე (სხვა მოსწავლეებმა უნდა გამოიცნონ ცხოველი, დაასახელონ და აჩვენონ სურათზე).

ტიპები. ინგლისური სავარჯიშოების სახეები

შჩერბაკი E.N.

სავარჯიშოების სისტემურობა მათი წარმატების უპირველესი და უმთავრესი საფუძველია და ამ სისტემურობის ნაკლებობა არის მთავარი მიზეზი იმისა, რომ მრავალრიცხოვანი და ხანგრძლივი ვარჯიშები ძალიან ცუდ შედეგებს იძლევა. (კ.დ.უშინსკი)

ვარჯიშის წარმატება შეიძლება გარანტირებული იყოს მხოლოდ სავარჯიშოების რაციონალური სისტემით. სავარჯიშოების სისტემა გაგებულია, როგორც სავარჯიშოების აუცილებელი ტიპების, ტიპებისა და სახეობების ერთობლიობა, შესრულებული ისეთი თანმიმდევრობით და რაოდენობით, რომელიც ითვალისწინებს უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების ნიმუშებს მეტყველების აქტივობის სხვადასხვა ტიპებში მათ ურთიერთქმედებაში და. უზრუნველყოფენ უცხო ენის ათვისების მაქსიმალურ დონეს მოცემულ პირობებში.

სავარჯიშოების სისტემის პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხია უცხო ენების სწავლების მეთოდოლოგიაში. შიდა მეთოდოლოგებიდან პირველი, ვინც განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო სავარჯიშო სისტემის თეორიის შემუშავებას, იყო პროფესორი ი.ა. ქართული. იგი გამოყოფს სავარჯიშოების შემდეგ ოთხ ტიპს: ფონეტიკურ-ორთოგრაფიული, გრამატიკა, ლექსიკა, სავარჯიშოები აქტიური უნარების შექმნაში. ამ სისტემას არ გააჩნია პროდუქტიული სავარჯიშოები, რაც უარყოფითად აისახება მოსწავლეთა მეტყველების უნარის ჩამოყალიბებაზე, კერძოდ: არ ვითარდება მათი მინიმალური უნარი უცხო ენაზე დამოუკიდებელი თანმიმდევრული განცხადებებისთვის.

ანალოგიურ სისტემას აშენებს პ.ბ. გურვიჩმა. იგი შედგება ფორმალური, ფორმალური შინაარსის, შინაარსიან-ფორმალური და შინაარსიანი სავარჯიშოებისგან. პ.ბ. გურვიჩ, დიალოგური რწმენა არის სამუშაოს ძირითადი ტიპი მოუმზადებელი მეტყველების განვითარებაზე. ამ მიზეზით, მისი აზრით, დიალოგის სავარჯიშოები ვარჯიშის დაწყებიდანვე უნდა იქნას გამოყენებული. მასწავლებლის ხელმძღვანელობით შენიშვნების ჩამოყალიბების მოსამზადებელი ეტაპი გზას აძლევს უფრო თავისუფალ ჯგუფურ კომუნიკაციას. მან წარმოადგინა დიალოგის კლასიფიკაცია დიალოგურად ფუნქციონალური ერთეულების ტიპების მიხედვით, რომელიც ასახავს მეტყველების რეალობას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით. მაგრამ ის დიდ ყურადღებას აქცევს ენის ასპექტებს. ასეთი სისტემები ტრადიციულად ითვლება. ისინი ითვალისწინებენ ენობრივი მასალის ეტაპობრივ, თანმიმდევრულ შესწავლას. მეთოდოლოგიური მეცნიერების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ეს განცხადებები კითხვის ნიშნის ქვეშ დგას. თეორია და პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მეტყველების აზროვნების განვითარება ხდება არა ლინგვისტური სირთულეების გაზრდის პროცესში, არამედ რთული ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრის პირობებში.

ი.ვ. რახმანოვმა წარმოადგინა ზეპირი მეტყველების განვითარების სავარჯიშოების სისტემის აღწერა. ის განასხვავებს ენობრივი მასალის დაუფლების სავარჯიშოებს და ზეპირი მეტყველების განვითარების სავარჯიშოებს, ე.ი. ენისა და მეტყველების, რეპროდუქციული და მიმღები ვარჯიშები. პირველად ი.ვ. რახმანოვმა სავარჯიშოების დასაბუთებული ტიპოლოგია მისცა. მაგრამ მასში დომინირებს მექანიკური ვარჯიშები. ასეთი სავარჯიშოები დროში არაეკონომიურია და სტუდენტების უმეტესობისთვის ინტერესს მოკლებულია. გარდა ამისა, შეუძლებელია რაიმე სახის ლინგვისტური ფენომენის სწავლა, რათა შემდეგ გამოიყენო იგი.

რ.კ. მინიარ-ბელორუჩევი განასხვავებს შემდეგ სავარჯიშოებს: შესავალი, შესავალი ტრენინგი (გამეორება), შესავალი და ძებნა (მოსწავლეები თავად პოულობენ და აერთიანებენ ახალ ენობრივ ფენომენს), ვარჯიში (მეტყველების მოქმედებების და ოპერაციების გამეორება, აგრეთვე ენობრივი მასალა მათ გაცნობის შემდეგ). , ტრენინგის ძიება (ახასიათებს შემდეგი ამოცანები: "უფსკრულის დროს ჩადეთ განუსაზღვრელი არტიკლი ან წინადადება ...", "დაასრულეთ ფრაზები გამონათქვამების გამოყენებით ...", "ფრაზების გადაკეთება, პირდაპირი მეტყველების ჩანაცვლება არაპირდაპირი მეტყველებით", ა.შ.), ძიება (სიტუაციური სავარჯიშოები, დისკუსიები, ესეები და ა.შ.) მექანიკური ხასიათის სავარჯიშოების გარდა, ავტორი იყენებს სავარჯიშოებს თამაშის, თავისუფლებისა და კვლევის რეფლექსებით. განათლების ასეთი სისტემა მიზნად ისახავს უცხო ენის პრაქტიკულ დაუფლებას, მაგრამ მაინც არ მოაქვს სრულყოფილად სასურველ ეფექტს სწავლაში, ვინაიდან მასში ჭარბობს რეპროდუქციული ვარჯიშები.

70-80-იან წლებში. უცხო ენების სწავლების მეთოდოლოგიას ახასიათებს მთელი სასწავლო პროცესის მეტყველების ორიენტაციის მუდმივი ტენდენცია. ეს ტენდენცია ასტიმულირებს ინტერესს სავარჯიშოების პრობლემისადმი მათი კომუნიკაციური მნიშვნელობის თვალსაზრისით. პრობლემის არსი მდგომარეობდა იმაში, რომ თავად ენობრივი მასალისა და თავისუფალი განცხადებების მომზადებისა და ავტომატიზაციის პროცესს მეტყველების ხასიათი მიეცა. სავარჯიშოებს, რომლებსაც შეეძლოთ ამ პრინციპის განსახიერება ეწოდა პირობითი მეტყველებისა და მეტყველების სავარჯიშოები (P.B. Gurvich, B.A. Lapidus, E.I. Passov, S.F. Shatilov და სხვ.).

ბ.ა. ლაპიდუსი ამტკიცებს, რომ სავარჯიშოების სისტემა უნდა შედგებოდეს შემდეგი ორი ტიპისგან: I ტიპი – სავარჯიშოები ენობრივი მასალის მიზანმიმართული გააქტიურებისთვის; მათ შორის ავტორი განასხვავებს სავარჯიშოების სამ ჯგუფს აქტივაციის დონის მიხედვით: წმინდა სავარჯიშო სავარჯიშოები, ელემენტარული კომბინირებული ვარჯიშები (შესრულება მოცემულ სტრუქტურულ ჩონჩხზე, განცხადებები მოთხოვნის ან შეკვეთის შესაბამისად) და კომბინირებული სავარჯიშოები (საუბარი). მოცემული ენობრივი მასალით) . II ტიპი - სავარჯიშოები უმაღლეს დონეზე მეტყველების პრაქტიკის პირობებში ლინგვისტური მასალის დაურეგულირებელი, უმართავი აქტივაციისათვის, ე.ი. რთული ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრისას (დისკუსიები და ა.შ.) ან წარმოსახვის საკმარისად დიდი დატვირთვით.

ეს მიდგომა ქმნის პირობებს მეტყველების დონის სავარჯიშოების ეფექტურობის გაზრდისთვის. სავარჯიშოების შემუშავებული სისტემის მნიშვნელობა ბ.ა. ლაპიდუსი მდგომარეობს იმაშიც, რომ ითვალისწინებს მოსწავლეთა აზროვნების გააქტიურებას. ეს სისტემა ითვალისწინებს ენობრივი მასალის მიზანმიმართული გააქტიურების პროცესის და მეტყველების პრაქტიკის გაერთიანებას, სავარჯიშოების მიცემას მეტყველების ორიენტაციის მასალის გასააქტიურებლად, რათა მოსწავლეებმა, ამ სავარჯიშოების შესრულებისას, წარმოქმნან მეტყველება.

არანაკლებ საინტერესოა ვ.ლ. სკალკინი, სწავლებისას კომუნიკაციური ორიენტაციის პრინციპზე დაყრდნობით. მის მიერ შემოთავაზებული კომუნიკაციური სავარჯიშოები მიზნად ისახავს მოსწავლეებს დაეუფლონ ენის საკომუნიკაციო ფუნქციას. ავტორმა თავის ნაშრომში წარმოადგინა კომუნიკაციური სავარჯიშოების ვრცელი სისტემა.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ ამ სავარჯიშოების მიზანი. საპასუხო ვარჯიშები. მათ შეიძლება მივაკუთვნოთ სავარჯიშოების სამი ტიპი: კითხვა-პასუხი (ინფორმაციის მოთხოვნა, მეტყველების რეაქციის მოთხოვნა), რეპლიკა (განცხადებები, მოწვევები, განსჯის შეფასება, ემოციური გამოხატვის სიგნალი და ა.შ.), პირობითი საუბარი (ერთგვარი). საუბრისას კომუნიკაციური სავარჯიშოების საგანმანათლებლო ანალოგია რეალური ზეპირი კომუნიკაციის - თავისუფალი საუბარი სიტუაციური სავარჯიშოები: დამატებული სიტუაციები (მოსწავლეები მოწვეულნი არიან დაასრულონ, დაასრულონ სიტუაციის აღწერა, გააკეთონ დასკვნა, დასკვნა წარმოდგენილი ნაწილიდან), პრობლემური სიტუაციები ( ექსპოზიცია შეიცავს ექსტრავერბალურ დავალებას, პრობლემის გაანალიზება, მოსწავლეები დეტალურად აღწერენ მას, სპეკულაციურად ხსნიან) აღწერითი სავარჯიშოები: ელემენტარული გამოსახულების აღწერა, ოპ. ნაკვეთების წერა, სტატისტიკური ნახაზების აღწერა, რეალური ობიექტების აღწერა. სადისკუსიო სავარჯიშოები: საგანმანათლებლო დისკუსია და კომენტარი. კომპოზიციური სავარჯიშოები: მოთხრობა მზა სიუჟეტზე, მოთხრობა შემოთავაზებულ თემაზე, მოთხრობა შემოთავაზებულ ანდაზებზე და ფრთიან გამონათქვამებზე, მოთხრობა მოსწავლის საკუთარ თემაზე. საინიციატივო სავარჯიშოები: კითხვები სტუდენტებისგან, პრესკონფერენცია, დიალოგების შედგენა საინიციატივო შენიშვნებზე აქცენტით.

რეპროდუქციული სავარჯიშოები: იმიტატიური (მოსწავლის მეხსიერებაში ჩაეყარა ენის ფორმები, რომლებსაც მასწავლებელი წარმოაჩენს), დიალოგის ნიმუშები (მეტყველების გაუმჯობესება წინასწარ ნასწავლ ნიმუშებზე), დრამატიზაცია (მეტყველების სტრუქტურების დაუფლება კონკრეტულ სიტუაციასთან პირდაპირი კავშირების დამყარების საფუძველზე). ჩანაცვლება (ლექსიკური ერთეულების ნებისმიერი გრამატიკული ფორმის სტრუქტურაში ჩანაცვლების საფუძველზე), ტრანსფორმაცია (ლექსიკური და გრამატიკული ფორმების მოდიფიკაცია), რეპროდუქცია (მოსწავლეთა შენიშვნებში იმ ფორმების რეპროდუქცია, რომლებიც წინა სავარჯიშოებში ისწავლეს).

პროდუქტიული სავარჯიშოები: ამოცანები, რომლებიც საჭიროებენ ანალიზს, დასკვნას; ამოცანები გამოცნობისთვის, ამოცანები, რომლებიც საჭიროებენ მიზეზისა და შედეგის განსაზღვრას, ამოცანები, რომლებიც საჭიროებენ შედარებებს; ამოცანები, რომლებიც საჭიროებენ ფანტაზიას; დავალებები, ინსტალაციასთან ერთად შინაარსის ფაქტების შესაფასებლად; ამოცანები გამოტოვებული სემანტიკური ბმულებით, პრობლემური როლური თამაშები. დღევანდელ ეტაპზე პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლება ჩვენს ქვეყანაში წამყვანი პედაგოგიური მიმართულება ხდება. პიროვნებაზე ორიენტირებიდან გამომდინარე, ენობრივი პიროვნების განვითარებაზე, წინა პლანზე დგება საგნის სწავლების საქმიანობის საფუძველი. ეს ნიშნავს, რომ ტრადიციული ფრონტალური სამუშაო, რომელშიც მასწავლებელი აჩვენებს მეტყველების აქტივობას და მოსწავლეები აქტიურობენ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათ ეკითხებიან, მცირდება სწავლის დამოუკიდებელი, ჯგუფური და კოლექტიური ფორმების სასარგებლოდ. მეტყველების კომუნიკაციის ეფექტურობა დამოკიდებულია მოსწავლეთა უნარზე, მოახდინოს ერთმანეთზე გავლენის მოხდენა, მეტყველების გამონათქვამები ადეკვატურად გამოიყენოს კომუნიკაციის ამოცანები.

ბიბლიოგრაფია

1. გალსკოვა, ნ.დ. უცხო ენების სწავლების თანამედროვე მეთოდები / ნ.დ. გალსკოვა // მ.: ARKTI, 2000.  165 გვ.

2. რახმანოვი, ი.ვ. სკოლაში უცხო ენის მიმღები და რეპროდუქციული ოსტატობის პრობლემა / I.V. რახმანოვი // მოსკოვი: უმაღლესი სკოლა, 1954.  84 გვ.

3. სკალკინი, ვ.ა. ზეპირი უცხოური მეტყველების სწავლების საფუძვლები / V.A. სკალკინი // მ.: განმანათლებლობა, 1981.  154 გვ.

მიმღები სავარჯიშოები .

I. აირჩიეთ ერთი სიტყვა.

II. დაასრულეთ მოთხრობა ა , ან , The სადაც საჭიროა.

1. არ მიყვარს ყავა.

ა) ა ბ) გ) -

2. როგორია ……ამინდი დღეს?

ა) ა ბ) გ) -

3. ის არ თამაშობს ფეხბურთს.

ა) ა ბ) გ) -

4. ჩვენ გვაქვს …… ბევრი სამუშაო.

ა) ა ბ) გ) -

5. გუშინ ვიყიდე ... ლამაზი კაბა.

ა) ა ბ) გ) -

III. შეადგინეთ ტეგის კითხვები.

რეპროდუქციული ვარჯიშები.

I. შეადგინეთ კითხვები სიტყვებიდან და უპასუხეთ მათ.

დღეს, როგორია, რა, არის, ამინდი?

იყო, გუშინდელი ამინდი, როგორი იყო?

შენი, რა, საყვარელი, ამინდია?

გააკეთე, ჩაიცვი, რა, თბილი, ტანსაცმელი, შენ, ამინდში?

საყვარელი, ტიპის, რა, ტანსაცმელი, არის, შენი?

გუშინ რა ჩაიცვა, ჩაიცვა?

ჩაიცვით, რა, იქნება, ხვალ?

ხშირად, თქვენ, ტანსაცმელი, ყიდვა, როგორ, გავაკეთოთ?

II. შეხედე სურათს. წაიკითხეთ ამბავი და გახსენით ფრჩხილები.

1. ქალბატონი გრინი და მისი შვილები …… (იყოს) სახლში.

2. ისინი ჩვეულებრივ…… (სადილობენ) 1 საათზე.

3. პოლი …… (ასარჩევად) მარცვლეული კარადაში.

4. ნელი …… (აიღოს) წვენი მაცივრიდან.

5. სემი და ვიკი… (საჭმელად) ტორტი იატაკზე.

6. დიკ …… (შეხედეთ) მიკროტალღურ ღუმელში.

7. ქალბატონი გრინი…… (დალიეთ) ჩაი.

8. ისინი……. (ყავს) ძაღლი.

9. ძაღლიც… (მიირთვით) ლანჩი.

10. სამზარეულო…… (იყო) არეულობაში.

III. შეავსეთ წინადადებები სიტყვების შესაბამისი ფორმებით დიდი ასოებით.

მისის ბეტსი არის ………………… მოცურავე. ( ᲓᲘᲓᲔᲑᲐ)

ის აპირებს ცურვას გადასცუროს ……………… არხზე 25 მაისს. ( ინგლისი)

ის აპირებს დატოვოს თავისი ნაპირი ………………….. დილით ადრე. ( ᲓᲔᲓᲐ)

იგი იმედოვნებს, რომ დაწყებიდან თხუთმეტ საათში ჩავა კალეს მახლობლად, ქალაქ ………………..საფრანგეთში. ( ჩრდილოეთი)

მისი მეგობრები და ოჯახი დაელოდებიან მას ……………… საფრანგეთის სანაპიროზე. ( შფოთვა)

3. პროდუქტიული ვარჯიში.

I. გაარკვიეთ, რას აპირებს/არ აპირებს თქვენი პარტნიორი ამ შაბათ-კვირას. გამოიყენეთ ეს იდეები. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ საკუთარი იდეებიც.

საშინაო დავალების გაკეთება

პიანინოზე დაკვრა

დაჯავშნე ბილეთები კინოში

ტანსაცმლის მაღაზია

იყიდე დაბადების დღის საჩუქარი

წადი თხილამურებზე

ვახშამი მეგობრებთან ერთად

ეწვევა ბებია-ბაბუას

II.შეხედეთ ლონდონის რუკას. წარმოიდგინეთ, რომ ლონდონს აჩვენებთ თქვენს მეგობრებს. მოუყევით იმ ადგილების შესახებ, რომელთა ჩვენება გსურთ.

III. შენმა მეგობარმა გთხოვა დაელოდე მას. მაგრამ შენ გეჩქარება. დაწერეთ მას მესიჯი (50 სიტყვა) სიტუაციის ახსნით, დაწერეთ რატომ არ შეგიძლიათ გააკეთოთ ის, რაც მან მოგთხოვა.