ჩემი მიღწევები ლოგინოვა იაკოვლევას რთული ნამუშევრებია. უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფუნქციები

- (ფილოსოფია) ფართო კულტურული მოძრაობა ევროპასა და ჩრდილოეთში. ამერიკის კონ. 17-18 სს, რომელიც მიზნად ისახავდა იდეალების გავრცელებას მეცნიერული ცოდნაპოლიტიკური თავისუფლებები, სოციალური პროგრესი და შესაბამისი ცრურწმენებისა და ცრურწმენების გამოვლენა. ფილოსოფიური ენციკლოპედია

1. ზოგადი მახასიათებლები. 2. იდეა" ბუნებრივი ადამიანი" 3. კონტრასტი "ცივილიზაციას" და " ბუნებრივი მდგომარეობა" 4." სამოქალაქო საზოგადოება„და განმანათლებლობის პოლიტიკური იდეალი. 5. განმანათლებლობის მატერიალიზმის ნაკლოვანებები. 6. მხატვრული… ლიტერატურული ენციკლოპედია

Სმ … სინონიმური ლექსიკონი

განმანათლებლობა, განმანათლებლობა, მრავალი. არა, იხ. ქმედება ჩ. გაანათებენ1 გაანათებენ; განათლება, ტრენინგი. ”კომუნისტმა კომისარებმა, რომლებიც მაშინ მუშაობდნენ წითელ არმიაში, გადამწყვეტი როლი ითამაშეს არმიის გაძლიერებაში, მის პოლიტიკურ განათლებაში, ... ლექსიკონიუშაკოვა

Განათლება- განმანათლებლობა ♦ Lumières ეს სიტყვა ასევე მიუთითებს კონკრეტულს ისტორიული პერიოდი, და მის მიერ დასახული იდეალები. პერიოდი - ევროპული XVIIIსაუკუნეში იდეალები არის მიზეზი, რომელსაც დეკარტმა უკვე უწოდა "ბუნებრივი სინათლე"; თეოლოგიის ბორკილებისაგან განთავისუფლებული გონება და... ფილოსოფიური ლექსიკონისპონვილი

"Განათლება"- „განმანათლებლობა“, საგამომცემლო ამხანაგობა 1896–1922 წლებში (შეწყვეტით). დააარსა განმანათლებელმა N. S. Tsetlin-მა მაიერის ბიბლიოგრაფიული ინსტიტუტის (ლაიფციგი) ფინანსური მხარდაჭერით. გამომცემლობა ნევსკის პროსპექტზე, 50;…… ენციკლოპედიური საცნობარო წიგნი "სანქტ-პეტერბურგი"

განმანათლებლობა, მე-18 შუა მე-19 საუკუნის იდეოლოგიური მოძრაობა, რომელიც დაფუძნებულია რწმენაზე. გადამწყვეტი როლიმიზეზი და მეცნიერება ადამიანისა და საზოგადოების ჭეშმარიტი ბუნების შესაბამისი ბუნებრივი წესრიგის ცოდნაში. უმეცრება, ობსკურანტიზმი, რელიგიური ფანატიზმი... ... თანამედროვე ენციკლოპედია

1) ცოდნის გავრცელება, განათლება 2) სისტემა ზოგადად საგანმანათლებო ინსტიტუტებიქვეყანაში (იხ. ასევე საჯარო განათლება) ...

იურიდიული ყოველთვიური ბოლშევიკური თეორიული ჟურნალი, 1911 წლის დეკემბერი, 1914 წლის ივნისი, სანქტ-პეტერბურგი, 27 ოთახი. დახურულია ცარისტული ხელისუფლების მიერ. 1917 წლის შემოდგომაზე გამოვიდა ერთი (ორმაგი) ნომერი... დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი

იდეოლოგიური ნაკადი 18 სერ. მე-19 საუკუნეში, ემყარება რწმენასა და მეცნიერების გადამწყვეტ როლს ადამიანისა და საზოგადოების ჭეშმარიტი ბუნების შესატყვისი ბუნებრივი წესრიგის ცოდნაში. განმანათლებლები მიიჩნევდნენ უმეცრებას, ობსკურანტიზმს და რელიგიურ ფანატიზმს... ... დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი

გამომცემლობა (1964 წლამდე უჩპედგიზი), მოსკოვი. დაარსდა 1931. გამოსცემს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო საშუალებებიყველა ტიპისთვის საშუალო სკოლადა პედაგოგიური საგანმანათლებო ინსტიტუტები, მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, ჟურნალები, ბეჭდური ვიზუალი... ... დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი

UDC 37.01
BBK 74.202
L69
L69

ლოგინოვა O.B.
ჩემი მიღწევები. საბოლოო კომპლექსური სამუშაოები. მე-2 კლასი /
ო.ბ.ლოგინოვა, ს.გ.იაკოვლევა; რედაქტორი O.B. Loginova. - 2, ე
რედ. - მ.: განათლება, 2011. - გვ. : ავადმყოფი, დეპ. ლ. ავადმყოფი. +adj.
(32 გვ.). - (მეორე თაობის სტანდარტები). - ISBN 978.5.09.023254.8.
ნაკრები მოიცავს ოთხ ვარიანტს მეორე კლასის საბოლოო ყოვლისმომცველი სამუშაოსთვის,
მეტსახელები და მეთოდური რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის.
საბოლოო ყოვლისმომცველი ნაშრომი არის ამოცანების სისტემა კითხვაში, რუსულ ენაზე,
მათემატიკა და გარემომცველი სამყარო, შედგენილია წასაკითხად შემოთავაზებულ ტექსტზე.
ნამუშევრები შეიცავს სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებებს.
მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს აძლევს მასწავლებლებს ზოგადი აღწერამიზნები, ამოცანები,
ტურები, დავალებების შინაარსისა და ფორმის თავისებურებები, ჩატარების ინსტრუქციები, შეფასება,
შედეგების კვლევა, ინტერპრეტაცია და გამოყენება და შედეგების ჩაწერის ფორმები.
UDC 37.01
BBK 74.202

ISBN 9785090232548

© გამომცემლობა "Prosveshcheniye", 2010, 2011 წ
© მხატვრული დიზაინი.
გამომცემლობა "Prosveshcheniye", 2010, 2011 წ
Ყველა უფლება დაცულია

საგანმანათლებლო გამოცემა

ლოგინოვა ოლგა ბორისოვნა
იაკოვლევა სვეტლანა გენადიევნა

ჩემი მიღწევები
საბოლოო ყოვლისმომცველი სამუშაო
მე-2 კლასი
ცენტრი "სტანდარტების" ხელმძღვანელი
L. I. თეთრეული
რედაქტორი I. A. Safronova
ხელოვნების რედაქტორი E.R. Dashuk
ტექნიკური რედაქტირება
და კომპიუტერის განლაგება
ნ.ა. რაზვოროტნევოი
კორექტორები N.V. Burdina,
L. S. Vaitman
საგადასახადო შეღავათი - სრულიად რუსული კლასიფიკაცია,
პროდუქტის კოდი OK 005.93-953000. რედ. პირები
სერიის ID No05824 09/12/01. ხელი მოაწერა
დასაბეჭდად 23/08/10. ფორმატი 60901/8. ქაღალდი
ოფსეტური. ყურსასმენი PragmaticaCSanPin. ბეჭედი
ოფსეტური. უჩ., რედ. ლ. 3.66 + აპლიკაცია. 1.7. ტირაჟი
10000 ეგზემპლარი ბრძანება No3309/1692.
ღია სააქციო საზოგადოება "გამომცემლობა"
"Განათლება". 127521, მოსკოვი, მე-3 გადასასვლელი
მერიინა როშჩა, 41 წლის.
შპს "VP, ბეჭდვა" 109028, მოსკოვი, ქ. ზემლიანოი
ვალ, No50/27, კორპუსი 16.

რამდენი შვილი ჰყავს ვინმეს?
მსხვილ ცხოველთა უმეტესობაში
ჩვეულებრივ, არ არის ერთზე მეტი ან ორი
ლეკვები. მათ აღარ შეუძლიათ მათი კვება:
რთული. ახალგაზრდა მგელი ძროხა ტყეში ცხოვრობს. უ
მას ორი ელვის ხბო ჰყავს. მაგრამ აქ ის იხეტიალებს
დათვი. მის ბუნაგში არის ერთი დათვის ბელი.
ის განსხვავდება ფრინველებში. პატარა სისკინს აქვს ხუთი
წიწილები. ამ ნაცრისფერ ქათქაშს ოცი აქვს და
მთელი სირაქლემას მამები საბავშვო ბაღი- ოცდაათი ბავშვი.
Რატომ არის, რომ? ჰყავთ ნაკლები შთამომავლობა
ისინი, რომლებიც აჭმევენ წიწილებს
ბუდე. და თავად ჩიტები, რომლებსაც წიწილები ჰყავთ
შეუძლია
ამონაწერი
საკვები,
შეუძლია
აღზარდოს მეტი შთამომავლობა.
კუებსა და ბაყაყებს ნაკლებად აინტერესებთ
თავის შთამომავლობას. მათ ბევრი ახალგაზრდა ჰყავთ: კუ -
ოცი, ხოლო ბაყაყს აქვს ოთხმოცდაათი.
თევზებს კიდევ უფრო მეტი შვილი ჰყავთ. წებოვანზე
ბუდეში შეწვით კვერცხებიდან+.
სულ ასი ბავშვია. კაპარჭინას ბევრი აქვს
ათასი. არსებობს უამრავი კოდი cod: ალბათ
მილიონი.
ცხოველებს ხშირად უჭირთ დრო: მათი ადგილები
ჰაბიტატები ნადგურდება. ხალხი ჩეხავს ტყეებს და
ჭაობიან ჭაობებს აქრობენ და კაშხლებს აშენებენ.
კონსერვაციაში მცირე სამუშაოები არ არის. დახმარება
ცხოველები: დაკიდეთ მკვებავი, დარგეთ ხე, გაასუფთავეთ
ნაგავი. და ისიამოვნეთ ჩიტების სიმღერით!

1 ვარიანტი
Გვარი სახელი
სკოლა

ᲛᲗᲐᲕᲐᲠᲘ ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ

გააკეთე ისინი თანმიმდევრობით.

სავარჯიშო 1.
ვისზეა საუბარი ტექსტის მეორე აბზაცში?
უპასუხე. საუბარია იმაზე

დავალება 2.
იპოვეთ ტექსტში პასუხი კითხვაზე: „როგორ ზრუნავენ?
კუები და ბაყაყები თავიანთი შთამომავლების შესახებ? ჩამოწერე
შეთავაზება.

დავალება 3.


2. იპოვე
ვ
გაწერეს
წინადადება
სიტყვები,

მათ ზემოთ დაწერეთ: არსებითი სახელი.

დავალება 4.

ცხოველები.
ცხოველები:
ჩიტები:
თევზი:

თანხმოვნები.

დავალება 5.
სირაქლემამ 30 წიწილა გამოიჩეკა, ხოლო სისქამ - 5.

30 – 5 = …
დაითვალეთ და დაწერეთ პასუხი:
2. რამდენჯერ ნაკლები წიწილა ჰყავს სისკინს ვიდრე
სირაქლემას? ჩაწერეთ გამონათქვამი და გამოთვალეთ მისი მნიშვნელობა:

დავალება 6.

მონიშნეთ

უფრო მეტი ვიდრე ვირთევზა, მაგრამ ნაკლები ვიდრე ლოსი.
ა

სიგრძე
3მ

სიგრძე
2 მ

სიგრძე
90 სმ

სიგრძე
100 სმ

დამატებითი ნაწილი

კარგი.

ნაცრისფერ ქათქას ბევრი ჩვილი ჰყავს. და რომელზე?
ამბობენ, რომ ცხოველს ოთხი ბელი ჰყავს
ჯერ ნაკლები, ვიდრე კაკაჭაზე? დაწერე ამის სახელი

დავალება 8.

ცხოველი

რაოდენობა
ლეკვები

ვინც პირველ ადგილზეა
ლეკვების რაოდენობა?
რას აკეთებენ ადგილები
დასვენება?

პარტრიჯი
ბაყაყი
ურსა
სირაქლემას
კუს
ჩიჟ

მერცხლებს ბუდეში წიწილებს საჭმელი მიაქვთ.
და იხვის ჭუკებს შეუძლიათ თავად მიიღონ საკვები. Რას ფიქრობ?
როგორი ფრინველია - მერცხლები თუ იხვი - ჩვეულებრივ
ნაკლები წიწილები? მონიშნე პასუხი ხატით
.

ა მერცხალს ნაკლები წიწილა ჰყავს.
ბ. იხვს ნაკლები წიწილა ჰყავს.
ბ მერცხალს იმდენი წიწილა ჰყავს
იხვები
ახსნა.

დავალება 10.

დავალება 11.
დაწერეთ რას ნიშნავს სიტყვა "Fry@".

მე-2 ვარიანტი
Გვარი სახელი
სკოლა

ᲛᲗᲐᲕᲐᲠᲘ ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ
შეეცადეთ შეასრულოთ ყველა დავალება ამ ნაწილში.
გააკეთე ისინი თანმიმდევრობით.

სავარჯიშო 1.
ვინ არის ნახსენები ტექსტის მეხუთე აბზაცში?
უპასუხე. საუბარია იმაზე

დავალება 2.
იპოვეთ ტექსტში პასუხი კითხვაზე: „რა ქმედებები
ადამიანები ანადგურებენ ცხოველთა საცხოვრებელ ადგილს? ჩაწერეთ
ეს არის წინადადება.

შეამოწმეთ თქვენი ჩანაწერი და შეასწორეთ საჭიროების შემთხვევაში.

დავალება 3.
1. იპოვეთ სიტყვები თქვენს მიერ ჩაწერილ წინადადებაში,
მოქმედების აღმნიშვნელი (ზმნები). დაწერე მათ ზემოთ:
ჩ.
2. იპოვე
ვ
გაწერეს
წინადადება
სიტყვები,
საგნების (არსებითი სახელის) აღმნიშვნელი.
მათ ზემოთ დაწერეთ: არსებითი სახელი.

დავალება 4.
1. იპოვეთ და ამოწერეთ ტექსტიდან ორი სახელი
ცხოველები.
ცხოველები:
ჩიტები:
თევზი:
2. დაწერილ სიტყვებში ხაზი გაუსვით რბილ ასოებს
თანხმოვნები.

დავალება 5.
კუს 20 ჩვილი ჰყავს, სისქეს კი 5.
1. ჩაწერეთ პრობლემის კითხვა, თუ ის ასე მოგვარებულია:
20 – 5 = …
დაითვალეთ და დაწერეთ პასუხი:
2. რამდენჯერ ნაკლები ბავშვი ყავს სისკინს ვიდრე
კუები? ჩაწერეთ გამონათქვამი და გამოთვალეთ მისი მნიშვნელობა:

დავალება 6.

მონიშნეთ
რომელ ცხოველს აქვს სხეულის სიგრძე
დათვზე ნაკლები, მაგრამ მელაზე მეტი.
ა

სიგრძე
3მ
2

სიგრძე
2 მ

სიგრძე
90 სმ

სიგრძე
100 სმ

დამატებითი ნაწილი
7-11 დავალებების შესრულება შესაძლებელია ნებისმიერში
კარგი.
შეეცადეთ შეასრულოთ მინიმუმ სამი დავალება.

ამოცანა 7. პრობლემის გადაჭრა ტექსტური მონაცემების გამოყენებით.
მამა სირაქლემას ბევრი ჩვილი ჰყავს. რაც შეეხება
ამბობენ, რომ ცხოველს ექვსჯერ ჰყავს შვილი
სირაქლემაზე ნაკლები? დაწერე ამის სახელი
ცხოველი. ახსენით თქვენი პასუხი გამოთვლებით.

დავალება 8.
შეავსეთ ცხრილი ტექსტური მონაცემების გამოყენებით.

ცხოველი

რაოდენობა
ლეკვები

ვინც პირველ ადგილზეა
ლეკვების რაოდენობა?
რას აკეთებენ ადგილები
დასვენება?

Stikleback
პარტრიჯი
მუსი
სირაქლემას
კუს
ჩიჟ

დავალება 9. უპასუხეთ კითხვას და მოკლედ აუხსენით თქვენი
პასუხი. საჭიროების შემთხვევაში, ხელახლა წაიკითხეთ ტექსტი.
ბეღურებს ბუდეში მოაქვთ საკვები წიწილებს. და
ქათმებს შეუძლიათ მიიღონ საკუთარი საკვები. Როგორ ხარ
თქვენ ფიქრობთ, რომელი ფრინველი - ბეღურა თუ ქათამი -
ჩვეულებრივ, ნაკლები წიწილა იბადება? მონიშნე პასუხი
ხატი
.

ა. ბეღურას ნაკლები წიწილა ჰყავს.
ბ. ქათამს ნაკლები წიწილები ჰყავს.
ბ. ბეღურას იმდენი წიწილა ჰყავს, რამდენიც
ქათამი.
ახსნა.

დავალება 10.
ბუნების დაცვაში წვრილმანი არ არის გასაკეთებელი. Და შენ
რას აკეთებ ბუნების გადასარჩენად?

დავალება 11.
დაწერე რას ნიშნავს სიტყვა "დენ".

მე-3 ვარიანტი
Გვარი სახელი
სკოლა

ᲛᲗᲐᲕᲐᲠᲘ ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ
შეეცადეთ შეასრულოთ ყველა დავალება ამ ნაწილში.
გააკეთე ისინი თანმიმდევრობით.

სავარჯიშო 1.
ვინ არის ნახსენები ტექსტის პირველ აბზაცში?
უპასუხე. საუბარია იმაზე

დავალება 2.
ჩამოწერეთ წინადადება ტექსტიდან, რომელშიც ნათქვამია
იმის შესახებ, თუ სად ცხოვრობს სველი.

შეამოწმეთ თქვენი ჩანაწერი და შეასწორეთ საჭიროების შემთხვევაში.

დავალება 3.
1. იპოვეთ სიტყვა თქვენს მიერ ჩაწერილ წინადადებაში,
მოქმედების აღმნიშვნელი (ზმნა). ზემოთ დაწერე: ჩ.
2. იპოვე
ვ
გაწერეს
წინადადება
სიტყვები,
საგნების (არსებითი სახელის) აღმნიშვნელი.
მათ ზემოთ დაწერეთ: არსებითი სახელი.

დავალება 4.
1. იპოვეთ და ამოწერეთ ტექსტიდან ორი სახელი
ცხოველები.
ცხოველები:
ჩიტები:
თევზი:
2. დაწერილ სიტყვებში ხაზი გაუსვით რბილ ასოებს
თანხმოვნები.

დავალება 5.
ქათქათას 20 ჩვილი ჰყავს, ჩირქს კი 5.
1. ჩაწერეთ პრობლემის კითხვა, თუ ის ასე მოგვარებულია:
20 + 5 = …
დაითვალეთ და დაწერეთ პასუხი:
2. რამდენით ნაკლები ბავშვი ჰყავს სისკინს
ქათქათა? ჩამოწერეთ გამოთქმა და გამოთვალეთ
მნიშვნელობა:

დავალება 6.

მონიშნეთ
რომელ ცხოველს აქვს სხეულის მასა
ვირთევზაზე ნაკლები, მაგრამ არწივზე მეტი.
ა

წონა 3 კგ

წონა 4 კგ

წონა 6 კგ

წონა 5 კგ

დამატებითი ნაწილი
7-11 დავალებების შესრულება შესაძლებელია ნებისმიერში
კარგი.
შეეცადეთ შეასრულოთ მინიმუმ სამი დავალება.

ამოცანა 7. პრობლემის გადაჭრა ტექსტური მონაცემების გამოყენებით.
რამდენი ბელი ჰყავს დედა დათვს? რაც შეეხება
ამბობენ, რომ ცხოველს ხუთჯერ ჰყავს ბელი
დათვზე მეტი? დაწერე ამის სახელი
ცხოველი. ახსენით თქვენი პასუხი გამოთვლებით.

დავალება 8.
შეავსეთ ცხრილი ტექსტური მონაცემების გამოყენებით.

ცხოველი

რაოდენობა
ლეკვები

ვინც პირველ ადგილზეა
ლეკვების რაოდენობა?
რას აკეთებენ ადგილები
დასვენება?

Stikleback
მუსი
კუს
ჩიჟ

ამოცანა 9. აირჩიეთ სწორი, თქვენი აზრით.

წინადადების დასასრული. მონიშნეთ იგი ხატით
.
დაადასტურეთ თქვენი პასუხი ტექსტიდან წინადადებით. თუ
თქვენ უნდა ხელახლა წაიკითხოთ ტექსტი.
ძროხას ჩვეულებრივ იმდენი ბავშვი ჰყავს, რამდენიც
Რამდენი…
ა ბაყაყში ან წებოვანში.
B. კაკაშკაში ან კუში.
B. მდედრი დათვში ან ელში.
ახსნა.

დავალება 10.
ბუნების დაცვაში წვრილმანი არ არის გასაკეთებელი. Და შენ
რას აკეთებ ბუნების გადასარჩენად?

დავალება 11.
დაწერეთ რას ნიშნავს სიტყვა "შთამომავლობა".

მე-4 ვარიანტი
Გვარი სახელი
სკოლა

ᲛᲗᲐᲕᲐᲠᲘ ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ
შეეცადეთ შეასრულოთ ყველა დავალება ამ ნაწილში.
გააკეთე ისინი თანმიმდევრობით.

სავარჯიშო 1.
რას ამბობს ტექსტის ბოლო აბზაცი?
უპასუხე. საუბარია იმაზე

დავალება 2.
იპოვეთ ტექსტში პასუხი კითხვაზე: „რომელ თევზს აქვს შემწვარი
ბუდეში არიან გამოჩეკილი? ჩაწერეთ ეს წინადადება.

შეამოწმეთ თქვენი ჩანაწერი და შეასწორეთ საჭიროების შემთხვევაში.

დავალება 3.
1. იპოვეთ სიტყვა თქვენს მიერ ჩაწერილ წინადადებაში,
მოქმედების (ზმნის) აღმნიშვნელი. დაწერე ზემოთ:
ჩ.
2. იპოვე
ვ
გაწერეს
წინადადება
სიტყვები,
საგნების (არსებითი სახელის) აღმნიშვნელი.
მათ ზემოთ დაწერეთ: არსებითი სახელი.

დავალება 4.
1. იპოვეთ და ამოწერეთ ტექსტიდან ორი სახელი
ცხოველები.
ცხოველები:
ჩიტები:
თევზი:
2. დაწერილ სიტყვებში ხაზი გაუსვით რბილ ასოებს
თანხმოვნები.

დავალება 5.
ბაყაყს 90 ბავშვი ჰყავს, სირაქლემას კი 30.
1. ჩაწერეთ პრობლემის კითხვა, თუ ის ასე მოგვარებულია:
90 – 30 = …
დაითვალეთ და დაწერეთ პასუხი:
2. ჩაწერეთ პრობლემის კითხვა, თუ ის ასე მოგვარებულია:
90: 30 = …
დაითვალეთ და დაწერეთ პასუხი:

დავალება 6.
რომელ თევზს აქვს სხეულის სიგრძე და მასა ყველაზე ახლოს
და მელას სხეულის წონა? მონიშნე პასუხი ხატით
.

სიგრძე
35 სმ
წონა 4 კგ

სიგრძე
9 სმ
წონა 5 გ

სიგრძე
90 სმ
წონა 6 კგ

სიგრძე
115 სმ
წონა 5 კგ

დამატებითი ნაწილი
7-11 დავალებების შესრულება შესაძლებელია ნებისმიერში
კარგი.
შეეცადეთ შეასრულოთ მინიმუმ სამი დავალება.

ამოცანა 7. პრობლემის გადაჭრა ტექსტური მონაცემების გამოყენებით.
ამბობენ, რომელ ცხოველს ჰყავს ჩვილები?
ორჯერ მეტი სირაქლემასა და ნაცრისფერ ქათქათაზე
ერთად? დაწერეთ ამ ცხოველის სახელი. უპასუხე
ახსენი გამოთვლებით.

დავალება 8.
შეავსეთ ცხრილი ტექსტური მონაცემების გამოყენებით.

ცხოველი

რაოდენობა
ლეკვები

ვინც პირველ ადგილზეა
ლეკვების რაოდენობა?
რას აკეთებენ ადგილები
დასვენება?

Stikleback
პარტრიჯი
მუსი
ბაყაყი
სირაქლემას
კუს
ჩიჟ

დავალება 9. უპასუხეთ კითხვას და მოკლედ აუხსენით თქვენი
პასუხი. საჭიროების შემთხვევაში, ხელახლა წაიკითხეთ ტექსტი.
როგორ ფიქრობთ ცხოველებზე - ცხოველები, ფრინველები,
ამფიბიები თუ თევზი - მეტი ჩვილი? მარკო
უპასუხე ხატით
.

ა. ცხოველებს უფრო მეტი ბელი ჰყავთ.
ბ. ფრინველებს უფრო მეტი ახალგაზრდა ჰყავთ.
B. ამფიბიებს უფრო მეტი ჩვილი ჰყავთ.
დ. თევზებს მეტი ჩვილი ჰყავთ.
ახსნა.

დავალება 10.
ბუნების დაცვაში წვრილმანი არ არის გასაკეთებელი. Და შენ
რას აკეთებ ბუნების გადასარჩენად?

დავალება 11.
ცხოველთა სახლებს სხვადასხვა სახელები აქვთ. ტექსტში
ორი ასეთი სიტყვაა. ამ სიტყვებიდან ერთ-ერთი არის ბუდე -
უკვე ჩაწერილია. იპოვეთ და ჩამოწერეთ კიდევ ერთი სიტყვა
ტექსტი. მიეცი შენი მაგალითი.
Ბუდე,

სერია "მეტყველების თერაპევტთან მუშაობა". მიმართა მეტყველების თერაპევტებს, მასწავლებლებს, მშობლებს ხანდაზმულ სკოლამდელ და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების კლასებისთვის.
რვეული No1 მიმართულია ბავშვებისთვის, რომლებსაც განვითარების ეტაპზე კითხვისა და წერის უნარების განვითარებაში სირთულეები აქვთ. ბგერა-ასო ანალიზიდა სინთეზი. შემოთავაზებული ამოცანები მიზნად ისახავს ასოების ვიზუალური გამოსახულებების კონსოლიდაციას, ბგერების გაერთიანების პროცესს მარცვლებში და მარცვლებში. მარტივი სიტყვებიმარტივის სწორი არტიკულირებული წაკითხვის დაუფლება სამეტყველო ერთეულები. სახელმძღვანელო ასევე განკუთვნილია იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც იწყებენ წერა-კითხვას.
სამუშაო რვეული შედგება 35 გაკვეთილისგან და აქვს ყოვლისმომცველი სტრუქტურა.

სახელმძღვანელო არის სკოლის კურსიქიმია გამოთვლების სახით და ქიმიური ფორმულები, მათთვის განმარტებები, ასევე რეაქციის განტოლებები.
სახელმძღვანელო შედგენილია მეორადი (სრული) ამჟამად არსებული სტანდარტების გათვალისწინებით. ზოგადი განათლებაქიმიაში საბაზისო და სპეციალიზებული საფეხურებისთვის. მხოლოდ შესაფერისი მასალა პროფილის დონე, ტექსტში მითითებულია "*"-ით.
სახელმძღვანელო განკუთვნილია საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, რათა გადახედონ ქიმიის კურსს სემინარებისთვის, ტესტებისთვის, დასკვნითი და მისაღები გამოცდებისთვის მოსამზადებლად.

დასკვნითი ყოვლისმომცველი სამუშაოები მიზნად ისახავს მოსწავლეთა ცნობიერი კითხვის უნარების განვითარებას, ტექსტთან მუშაობის, ინსტრუქციების გაგებისა და შესრულების უნარს მათემატიკის, რუსული ენისა და გარე სამყაროს ცოდნის გამოყენებით.
ნაკრები მოიცავს დავალების ოთხ ვარიანტს საბაზო დონეიმავე ტექსტზე და ამოცანების ერთ ვერსიაზე გაზრდილი სირთულეწყვილებში მუშაობისთვის.
მასწავლებელთა მეთოდური დანართში მოცემულია რეკომენდაციები კომპლექსური სამუშაოს შედეგების ჩატარების, შეფასების, ინტერპრეტაციისა და გამოყენების შესახებ.

ნაკრები მოიცავს ოთხ ვარიანტს პირველკლასელებისთვის საბოლოო ყოვლისმომცველი მუშაობისთვის და მასწავლებლისთვის მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.
საბოლოო ყოვლისმომცველი ნაშრომი არის კითხვის, რუსული ენის, მათემატიკისა და მიმდებარე სამყაროს დავალებების სისტემა, რომელიც შედგენილია წასაკითხად შემოთავაზებულ ტექსტზე. ნამუშევრები შეიცავს სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებებს.
მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები იძლევა ზოგად აღწერას მიზნების, სტრუქტურის, დავალებების შინაარსისა და ფორმის თავისებურებებს, ინსტრუქციებს ჩატარების, შეფასების, ინტერპრეტაციისა და გამოყენების შედეგებისა და შედეგების ჩაწერის ფორმების შესახებ.

ჩემი მიღწევები, საბოლოო კომპლექსური სამუშაოები, 1 კლასი, ლოგინოვა ო.ბ., იაკოვლევა ს.გ., 2011 წ.

ჩემი მიღწევები, საბოლოო კომპლექსური სამუშაოები, 1 კლასი, ლოგინოვა ო.ბ., იაკოვლევა ს.გ., 2011 წ.

ნაკრები მოიცავს ოთხ ვარიანტს პირველკლასელებისთვის საბოლოო ყოვლისმომცველი მუშაობისთვის და მასწავლებლისთვის მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.
საბოლოო ყოვლისმომცველი ნაშრომი არის კითხვის, რუსული ენის, მათემატიკისა და მიმდებარე სამყაროს დავალებების სისტემა, რომელიც შედგენილია წასაკითხად შემოთავაზებულ ტექსტზე. ნამუშევრები შეიცავს სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებებს.
მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები იძლევა ზოგად აღწერას მიზნების, სტრუქტურის, დავალებების შინაარსისა და ფორმის თავისებურებებს, ინსტრუქციებს ჩატარების, შეფასების, ინტერპრეტაციისა და გამოყენების შედეგებისა და შედეგების ჩაწერის ფორმების შესახებ.

"ჩემი მიღწევები. საბოლოო ყოვლისმომცველი სამუშაო"

რედ. შესახებ. ლოგინოვა. (4 წიგნის ნაკრები მოიცავს სახელმძღვანელოებს 1-4 კლასებისთვის.)

საბოლოო რთული ნამუშევარი არის კითხვის, რუსული ენის, მათემატიკისა და გარესამყაროს სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებების სისტემა.

თითოეული ნაკრები მოიცავს ოთხ ვარიანტს საბოლოო რთული სამუშაოსთვის მთელი კლასისთვის და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებლისთვის.

ეს სამუშაოები შესაძლებელს ხდის გამოვლინდეს და შეფასდეს როგორც სწავლის უმნიშვნელოვანესი საგნობრივი ასპექტების განვითარების დონე, ასევე ბავშვის კომპეტენცია სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრაში.

ყოვლისმომცველი წერის ჩატარება სატესტო სამუშაოის ასევე სასარგებლოა, რადგან სწორედ ამ ფორმით (განვითარებული შეფასების სისტემის ფარგლებში) ის მიზნად ისახავს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების და რეგიონული საგანმანათლებლო სისტემების საქმიანობის წარმატებისა და ეფექტურობის შეფასებას. მიზანშეწონილია წინასწარ დარწმუნდეთ, რომ ბავშვები მზად არიან ამ ფორმისთვის, რომ არ დაიბნენ ახალში. საგანმანათლებლო მდგომარეობა, შეძლებენ დაწყებით სკოლაში სწავლის წლების განმავლობაში მიღწეული წარმატებების დემონსტრირებას.

3.10 საგანმანათლებლო კომპლექს „პერსპექტივის“ გამოყენებით ინფორმაციასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების შეფასება.

საგანმანათლებლო კომპლექსის პერსპექტივის ყველა საგნის გამონაკლისის გარეშე შესწავლის შედეგად მოსწავლეები შეიძენენ ინფორმაციასთან მუშაობის პირველადი უნარ-ჩვევებს. მათ შეეძლებათ ჩაწერა, შექმნა, პოვნა საჭირო ინფორმაცია, სისტემატიზაცია, შედარება, ანალიზი და შეჯამება, ინტერპრეტაცია და გარდაქმნა, პრეზენტაცია და გადმოცემა. Აი ზოგიერთი მაგალითი:

ისწავლეთ საკუთარი თავის შექმნა საკუთარი ტექსტებიშეავსეთ და შეავსეთ მზა საინფორმაციო ობიექტები (ცხრილები, სქემები, დიაგრამები, ტექსტები) დავალებების მაგალითები:ტექსტების წერა განსხვავებული ტიპები"შემოქმედებითი რვეული" ლიტერატურულ კითხვაზე, ავტორი ტ.იუ. კოტი; ესეების წერა, „რუსული ენის“ რეზიუმეები, ხალხების ტრადიციებისა და ადათების შესახებ მოთხრობების შედგენა. სამშობლო « Სამყარო"; შევსება ტექნოლოგიური რუკა„ტექნოლოგიის“ პროდუქტის დანერგვა; ცხრილების შევსება, დიაგრამების შედგენა "მათემატიკა", "მათემატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება" A.L. Semenov, M.A. Positselskaya და ა.

ისწავლეთ ინფორმაციის ზეპირად გადმოცემა აუდიოვიზუალური მხარდაჭერის თანხლებით და წერაჰიპერმედია (ანუ ტექსტის, გამოსახულების, ხმის კომბინაციები, კავშირები სხვადასხვა ინფორმაციის კომპონენტებს შორის).

მაგალითები: განყოფილება "ჩვენი თეატრი" სახელმძღვანელოში "ლიტერატურული კითხვა" ბავშვებს ასწავლის დრამატიზაციას. ლიტერატურული ნაწარმოებები; პროდუქტის პრეზენტაცია, ძიება დამატებითი მასალა, განყოფილება „ადამიანი და ინფორმაცია“ საგანში „ტექნოლოგია“ მოუწოდებს ბავშვს გამოიყენოს საინფორმაციო სივრცე.

აღწერეთ ობიექტი ან დაკვირვების პროცესი გარკვეული ალგორითმის გამოყენებით, ჩაწერეთ აუდიოვიზუალური და რიცხვითი ინფორმაცია მის შესახებ,

ICT ინსტრუმენტების გამოყენებით.

მაგალითები:„რუსული ენის“ აღწერის ესეს (პრეზენტაციის) შექმნა; ტექსტში მოვლენის ან მთავარი გმირის აღწერის, განცხადების პოვნა საკუთარი აზრიან განსჯა მოვლენის ან პერსონაჟის შესახებ ტექსტზე ან მასზე დაყრდნობით საკუთარი გამოცდილება„ლიტერატურული კითხვა“; ბუნების ფენომენებზე და ცვლილებებზე დაკვირვება და ჩაწერა „ჩვენს ირგვლივ სამყარო“ და ა.შ.

გამოიყენეთ შეტყობინებების (პირველ რიგში ტექსტების) აღქმაში მიღებული გამოცდილება სენსორული გამოცდილების გასამდიდრებლად, ღირებულებითი განსჯის გამოხატვისა და მიღებული გზავნილის შესახებ თქვენი შეხედულების (წაკითხული ტექსტის) შესახებ; შეადგინოს ინსტრუქციები (ალგორითმი) შესრულებული მოქმედებისთვის. მაგალითები: დიდაქტიკური სახელმძღვანელოგაკვეთილებისთვის" ლიტერატურული კითხვა» და ორგანიზაციებს კლასგარეშე საქმიანობა « მაგიური ძალასიტყვები“ საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ ბავშვს წაკითხული ტექსტის საფუძველზე მორალური და ღირებულებითი განსჯის გამოხატვა; გამოყოფილი ამოცანები წყვილებში და ჯგუფებში შესასრულებლად საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ პასუხისმგებლობის განაწილება და გაიგოთ ერთობლივი მუშაობის მნიშვნელობა (ყველა საგანი);

4. პროგრამა დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო განათლების საფეხურზე სტუდენტებისთვის უნივერსალური სასწავლო მოქმედებების ფორმირების პროგრამა
მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „მე-10 საშუალო სკოლა ი.მ. V.P. Polyanichko" MAGNITOGORSK

4.1 მიზნები და ამოცანები

დაწყებითი ზოგადი განათლების დონეზე საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამა (შემდგომში საყოველთაო ფორმირების პროგრამა საგანმანათლებლო საქმიანობა) განსაზღვრავს სტანდარტის მოთხოვნებს პირადი და მეტა სუბიექტის შედეგებიდაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლება, ავსებს საგანმანათლებლო პროგრამების ტრადიციულ შინაარსს და ემსახურება სამუშაო სასწავლო გეგმების საფუძველს.

საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამა მიზნად ისახავს უზრუნველყოს სისტემური აქტივობის მიდგომა, რომელიც ქმნის სტანდარტის საფუძველს და შექმნილია იმისთვის, რომ ხელი შეუწყოს ზოგადი საშუალო განათლების განვითარების პოტენციალის რეალიზაციას, საყოველთაო სისტემის განვითარებას. საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც მოქმედებს როგორც უცვლელი საფუძველი სასწავლო პროცესიდა სკოლის მოსწავლეებისთვის სწავლის უნარის, თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარის უზრუნველყოფა. ეს ყველაფერი მიიღწევა სტუდენტების მიერ კონკრეტული საგნობრივი ცოდნისა და უნარების განვითარებით ფარგლებში ინდივიდუალური დისციპლინებიდა მათი შეგნებული, აქტიური მითვისება ახლის სოციალური გამოცდილება. ამასთან, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები განიხილება, როგორც შესაბამისი ტიპების წარმოებულები მიზანმიმართული ქმედებებითუ ისინი ჩამოყალიბებულია, გამოიყენება და ინახება მჭიდრო კავშირში აქტიური ქმედებებითავად სტუდენტები. ცოდნის მიღების ხარისხი განისაზღვრება უნივერსალური მოქმედებების სახეების მრავალფეროვნებითა და ბუნებით.

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების „მე-10 საშუალო სკოლის“ დაწყებითი ზოგადი განათლების საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების პროგრამა. ვ.პ. პოლიანიჩკო“ ადგენს დაწყებითი ზოგადი განათლების ღირებულებითი სახელმძღვანელოს; განსაზღვრავს საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის კონცეფციას, ფუნქციებს, შემადგენლობას და მახასიათებლებს დაწყებითი სკოლის ასაკში; ავლენს კავშირს უნივერსალურ საგანმანათლებლო ქმედებებსა და შინაარსს შორის საგანმანათლებლო საგნები; განსაზღვრავს პირობებს, რომლებიც უზრუნველყოფს მოსწავლეებში საყოველთაო საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების პროგრამის უწყვეტობას სკოლამდელი აღზრდიდან დაწყებით და საბაზო ზოგად განათლებაზე გადასვლისას.

4.2. დაწყებითი განათლების ღირებულებები

მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებამ გამოიწვია განათლების, აღზრდისა და პიროვნული განვითარების პრიორიტეტების შეცვლა. უმცროსი სკოლის მოსწავლე. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების, როგორც განათლების მთავარი შედეგების აღიარებიდან, მოხდა გადასვლა სწავლის გაგებაზე, როგორც სტუდენტების მომზადების პროცესზე. ნამდვილი ცხოვრება. ხდება ცალკეული აკადემიური საგნების დაუფლებიდან გადასვლა კომპლექსის მულტიდისციპლინურ (ინტერდისციპლინურ) შესწავლაზე. ცხოვრებისეული სიტუაციები; ცოდნის მიღების პროცესში მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის თანამშრომლობა, რათა აქტიური მონაწილეობაუახლესი შინაარსისა და სწავლების მეთოდების არჩევაში. ეს გადასვლა განპირობებულია განათლების ღირებულებითი ორიენტაციების ცვლილებით.

აქტუალურია პიროვნების სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბების პრობლემები, ფსიქოლოგიური პირობებიკომუნიკაციის განვითარება, თანამშრომლობა, პიროვნების ღირებულებით-სემანტიკური სფეროს განვითარება, სწავლის უნარი, ინდივიდის დამოუკიდებლობა, ინიციატივა და პასუხისმგებლობა.

ჩვენ გვჯერა, რომ შესაძლებელია პიროვნული თვითგანვითარების მაღალი დონის მიღწევა ეფექტური მუშაობადაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებაზე.

4.3. საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის კონცეფცია, ფუნქციები, შემადგენლობა და მახასიათებლები დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე

ზოგადი სასწავლო უნარების მზარდი როლი მოსწავლეთა განვითარებაში იწვევს სწავლების ტექნოლოგიების შეცვლის აუცილებლობას. ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების განვითარების პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური ტექნოლოგიებია აქტივობის მიდგომაზე დაფუძნებული.

აქტივობის მიდგომის თანმიმდევრული განხორციელება მიზნად ისახავს განათლების ეფექტურობის გაზრდას, სტუდენტების მიერ უფრო მოქნილ და გამძლე სწავლას, სასწავლო სფეროში მათი დამოუკიდებელი მოძრაობის შესაძლებლობას და სწავლისადმი მათი მოტივაციისა და ინტერესის მნიშვნელოვან ზრდას.

აქტივობის მიდგომის ფარგლებში განიხილება ძირითადი საგანმანათლებლო აქტივობები სტრუქტურული კომპონენტები საგანმანათლებლო საქმიანობა- მოტივები, მიზნების დასახვის თავისებურებები (საგანმანათლებლო მიზნები და ამოცანები), საგანმანათლებლო მოქმედებები, კონტროლი და შეფასება, რომელთა ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტრენინგის წარმატების ერთ-ერთი კომპონენტია.

საგანმანათლებლო საქმიანობის სიმწიფის შეფასებისას მხედველობაში მიიღება ასაკობრივი სპეციფიკა, რომელიც შედგება თანდათანობით ერთობლივი საქმიანობამასწავლებელი და მოსწავლე ერთობლივად (დაწყებით სკოლაში და უმცროსში მოზარდობის) და თვითგანათლებისა და თვითგანათლების ელემენტებით დამოუკიდებელ საქმიანობაზე (ადრეულ მოზარდობაში და ხანდაზმულ მოზარდობაში).

"უნივერსალური სასწავლო აქტივობების" კონცეფცია

IN ფართო მნიშვნელობატერმინი „უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებები“ ნიშნავს სწავლის უნარს, ანუ სუბიექტის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარს ახალი სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური მითვისების გზით.

სწავლის უნარის მისაღწევად საჭიროა მოსწავლეები სრულად დაეუფლონ საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა კომპონენტს, რომელიც მოიცავს: შემეცნებით და საგანმანათლებლო მოტივებს, საგანმანათლებლო მიზანს, სასწავლო დავალება, საგანმანათლებლო საქმიანობა და ოპერაციები (ორიენტაცია, მასალის ტრანსფორმაცია, კონტროლი და შეფასება). სწავლის უნარი მნიშვნელოვანი ფაქტორია სტუდენტების საგნობრივი ცოდნის დაუფლების ეფექტურობის, უნარებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბებაში, სამყაროს იმიჯსა და პიროვნული მორალური არჩევანის ღირებულებით-სემანტიკურ საფუძვლებზე.

უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფუნქციები:

მოსწავლის სასწავლო აქტივობების დამოუკიდებლად განხორციელების უნარის უზრუნველყოფა, კომპლექტი სასწავლო მიზნები, მოძებნოს და გამოიყენოს მათ მისაღწევად საჭირო საშუალებები და მეთოდები, მონიტორინგი და შეაფასოს საქმიანობის პროცესი და შედეგები;

პირობების შექმნა ჰარმონიული განვითარებაპიროვნების და მისი თვითრეალიზების საფუძველზე მზადყოფნა განათლების მიღების გაგრძელება; ნებისმიერ საგნობრივ სფეროში ცოდნის წარმატებით შეძენის, უნარების, შესაძლებლობებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბების უზრუნველყოფა.

საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური ბუნება გამოიხატება იმაში, რომ ისინი ზესუბიექტური, მეტა-სუბიექტური ხასიათისაა; უზრუნველყოს მთლიანობის ზოგადი კულტურული, პიროვნული და კოგნიტური განვითარებადა პიროვნული თვითგანვითარება; უზრუნველყოს უწყვეტობა სასწავლო პროცესის ყველა ეტაპზე; არის ნებისმიერი მოსწავლის საქმიანობის ორგანიზებისა და რეგულირების საფუძველი, მიუხედავად მისი კონკრეტული საგნობრივი შინაარსისა. უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობა უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო შინაარსის დაუფლებისა და მოსწავლის ფსიქოლოგიური შესაძლებლობების ჩამოყალიბების ეტაპებს.

უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების სახეები.

როგორც უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ძირითადი ტიპების ნაწილი, რომლებიც შეესაბამება ზოგადი განათლების ძირითად მიზნებს, შეიძლება განვასხვავოთ ოთხი ბლოკი: პირადი, მარეგულირებელი (ასევე თვითრეგულირების მოქმედებების ჩათვლით), შემეცნებითი და კომუნიკაციური.

პერსონალური უნივერსალურისასწავლო აქტივობებიმიეცით მოსწავლეებს ღირებულებით-სემანტიკური ორიენტაცია (მოქმედებებისა და მოვლენების მიღებულთან კორელაციის უნარი ეთიკური პრინციპები, ცოდნა მორალური სტანდარტებიდა ქცევის მორალური ასპექტის გამოკვეთის უნარი) და ორიენტაციაში სოციალური როლებიდა ინტერპერსონალური ურთიერთობები.

მარეგულირებელი ქმედებებიუზრუნველყოს სტუდენტებს მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება.

შემეცნებითი უნივერსალური მოქმედებებიმოიცავს: ზოგადსაგანმანათლებლო, ლოგიკურ საგანმანათლებლო აქტივობებს, ასევე პრობლემების ჩამოყალიბებასა და გადაწყვეტას.

ზოგადი საგანმანათლებლო უნივერსალური მოქმედებები:

შემეცნებითი მიზნის დამოუკიდებელი იდენტიფიკაცია და ჩამოყალიბება;

საჭირო ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა; ინფორმაციის მოპოვების მეთოდების გამოყენება, მათ შორის კომპიუტერული ხელსაწყოების გამოყენება;

ცოდნის სტრუქტურირება;

სამეტყველო გამოთქმის შეგნებული და ნებაყოფლობითი აგება ზეპირი და წერილობითი ფორმით;

არჩევანი ყველაზე მეტად ეფექტური გზებიპრობლემების გადაჭრა კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე;

მოქმედების მეთოდებსა და პირობებზე რეფლექსია, საქმიანობის პროცესისა და შედეგების კონტროლი და შეფასება;

სემანტიკური კითხვა, როგორც კითხვის მიზნის გაგება და კითხვის ტიპის არჩევა მიზნიდან გამომდინარე; სხვადასხვა ჟანრის მოსმენილი ტექსტებიდან საჭირო ინფორმაციის მოპოვება; პირველადი და მეორადი ინფორმაციის იდენტიფიცირება; მხატვრული, სამეცნიერო, ჟურნალისტური და ოფიციალური ბიზნეს სტილის ტექსტების თავისუფალი ორიენტაცია და აღქმა; მედიის ენის გაგება და ადეკვატური შეფასება;

პრობლემების ფორმულირება და ფორმულირება, აქტივობის ალგორითმების დამოუკიდებელი შექმნა შემოქმედებითი და საძიებო ხასიათის ამოცანების გადაჭრისას.

ზოგადსაგანმანათლებლო უნივერსალური მოქმედებების სპეციალური ჯგუფი შედგება ნიშან-სიმბოლური მოქმედებები:

მოდელირება - ობიექტის სენსორული ფორმიდან მოდელად გადაქცევა, სადაც ხაზგასმულია ობიექტის არსებითი მახასიათებლები (სივრცობრივ-გრაფიკული ან სიმბოლურ-სიმბოლური);

მოდელის გარდაქმნა იდენტიფიცირებისთვის ზოგადი კანონები, განსაზღვრავს ამ საგანს.

ლოგიკური უნივერსალური მოქმედებები:

ობიექტების ანალიზი მახასიათებლების (არსებითი, არაარსებითი) იდენტიფიცირების მიზნით;

სინთეზი - ნაწილებისგან მთლიანის შედგენა, მათ შორის დამოუკიდებელი დასრულება დაკარგული კომპონენტების დასრულებით;

ობიექტების შედარების, დარიგების, კლასიფიკაციის საფუძვლებისა და კრიტერიუმების შერჩევა;

ცნების შეჯამება, შედეგების გამოტანა;

მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის დამყარება;

მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება;

მტკიცებულება;

ჰიპოთეზების წამოყენება და მათი დასაბუთება.

განცხადება და პრობლემის გადაწყვეტა:

პრობლემის ფორმულირება;

შემოქმედებითი და საძიებო ხასიათის პრობლემების გადაჭრის გზების დამოუკიდებელი შექმნა.

კომუნიკაციური მოქმედებებიუზრუნველყოფა სოციალური კომპეტენციადა სხვა ადამიანების, საკომუნიკაციო პარტნიორების ან საქმიანობის პოზიციის გათვალისწინებით; მოსმენისა და დიალოგის უნარი; პრობლემების კოლექტიურ განხილვაში მონაწილეობა; ინტეგრირება თანატოლთა ჯგუფში და დაამყარეთ პროდუქტიული ურთიერთქმედება და თანამშრომლობა თანატოლებთან და უფროსებთან.

კომუნიკაციური მოქმედებებისკენეხება:

მასწავლებელთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობის დაგეგმვა - მონაწილეთა მიზნის, ფუნქციების, ურთიერთქმედების მეთოდების განსაზღვრა;

კითხვების დასმა - პროაქტიული თანამშრომლობა ინფორმაციის მოძიებასა და შეგროვებაში;

კონფლიქტის მოგვარება – იდენტიფიკაცია, პრობლემის იდენტიფიკაცია, ძიება და შეფასება ალტერნატიული გზებიკონფლიქტის მოგვარება, გადაწყვეტილების მიღება და მისი განხორციელება;

პარტნიორის ქცევის მართვა - მისი ქმედებების კონტროლი, კორექტირება, შეფასება;

საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების შესაბამისად; მეტყველების მონოლოგური და დიალოგური ფორმების დაუფლება გრამატიკული და სინტაქსური წესებიმშობლიური ენა.

უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების სისტემის შემუშავება, რომელიც შედგება პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი და კომუნიკაციური მოქმედებები, რომლებიც განსაზღვრავენ ინდივიდის ფსიქოლოგიური შესაძლებლობების განვითარებას, ხორციელდება ნორმატიული ფარგლებში ასაკობრივი განვითარებაბავშვის პიროვნული და შემეცნებითი სფეროები. სასწავლო პროცესი ადგენს ბავშვის საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსს და მახასიათებლებს და ამით განსაზღვრავს ამ უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის პროქსიმალური განვითარების ზონას (მათი განვითარების დონე შეესაბამება "მაღალ ნორმას") და მათ თვისებებს.

უნივერსალური სასწავლო აქტივობებია მთელი სისტემა, რომელშიც თითოეული ტიპის საგანმანათლებლო მოქმედების წარმოშობა და განვითარება განისაზღვრება მისი სხვა სახის საგანმანათლებლო ქმედებებთან ურთიერთობით და ასაკობრივი განვითარების ზოგადი ლოგიკით. Ისე:

კომუნიკაციიდან და თანარეგულაციისგან უვითარდება ბავშვის აქტივობების რეგულირების უნარი;

სხვების და, უპირველეს ყოვლისა, ახლობლებისა და უფროსების შეფასებიდან, ყალიბდება წარმოდგენა საკუთარ თავზე და შესაძლებლობებზე, ჩნდება თვითშეფასება და პატივისცემა, ანუ თვითშეფასება და თვითშეფასება. თვითგამორკვევის შედეგი;

სიტუაციურ-კოგნიტური და ექსტრასიტუციურ-კოგნიტური კომუნიკაციისგან ყალიბდება შემეცნებითი აქტივობებიბავშვი.

კომუნიკაციის შინაარსი და მეთოდები განსაზღვრავს ბავშვის ქცევისა და საქმიანობის რეგულირების, სამყაროს გაგების უნარის განვითარებას და განსაზღვრავს "მე"-ს, როგორც იდეების სისტემას საკუთარი თავის შესახებ და დამოკიდებულების შესახებ. Ამიტომაც Განსაკუთრებული ყურადღებასაყოველთაო სასწავლო აქტივობების განვითარების პროგრამა ორიენტირებულია კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობების ფორმირებაზე.

როგორც ხდება პირადი ქმედებებიბავშვი (იგულისხმება ჩამოყალიბება და თვითგამორკვევა, მორალური და ეთიკური ორიენტაცია) განიცდის უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების (კომუნიკაციური, შემეცნებითი და მარეგულირებელი) ფუნქციონირებას და განვითარებას. მნიშვნელოვანი ცვლილებები. კომუნიკაციის რეგულირება, თანამშრომლობა და თანამშრომლობა აპროექტებს ბავშვის გარკვეულ მიღწევებსა და შედეგებს, რაც მეორე მხრივ იწვევს მისი კომუნიკაციისა და თვითშეფასების ბუნების ცვლილებას.

შემეცნებითი მოქმედებები ასევე მნიშვნელოვანი რესურსია წარმატების მისაღწევად და გავლენას ახდენს როგორც საქმიანობისა და კომუნიკაციის ეფექტურობაზე, ასევე მოსწავლის თვითშეფასებაზე, რაც ნიშნავს ჩამოყალიბებას და თვითგამორკვევას. Მაღალი დონეუნივერსალური საგანმანათლებლო ქმედებები ეფექტურად მოქმედებს საბაზისო კომპეტენციების ჩამოყალიბებაზე, ამიტომ საგანმანათლებლო აქტივობები დავახარისხეთ ძირითადი კომპეტენციების მიხედვით, რომელთა ბირთვი არის პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური უნივერსალური მოქმედებები.

4.4 საყოველთაო სასწავლო აქტივობების შინაარსი

ცხრილი 12

დააჭირეთ ღილაკს ზემოთ „იყიდე ქაღალდის წიგნი» შეგიძლიათ შეიძინოთ ეს წიგნი რუსეთში მიტანით და მსგავსი წიგნებისაუკეთესო ფასად ში ქაღალდის სახითოფიციალური ონლაინ მაღაზიების ვებსაიტებზე Labyrinth, Ozone, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

დააჭირეთ ღილაკს "ყიდვა და ჩამოტვირთვა". ელექტრონული წიგნი„ეს წიგნი ელექტრონული სახით შეგიძლიათ შეიძინოთ ოფიციალურ ლიტრების ონლაინ მაღაზიაში, შემდეგ კი გადმოწეროთ ლიტრების ვებსაიტზე.

ღილაკზე „იპოვეთ მსგავსი მასალები სხვა საიტებზე“ დაწკაპუნებით, შეგიძლიათ მოძებნოთ მსგავსი მასალები სხვა საიტებზე.

ზემოთ მოცემულ ღილაკებზე შეგიძლიათ შეიძინოთ წიგნი ოფიციალურ ონლაინ მაღაზიებში Labirint, Ozon და სხვა. ასევე შეგიძლიათ მოძებნოთ დაკავშირებული და მსგავსი მასალები სხვა საიტებზე.

ნაკრები მოიცავს ოთხ ვარიანტს პირველკლასელებისთვის საბოლოო ყოვლისმომცველი მუშაობისთვის და მასწავლებლისთვის მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.
საბოლოო ყოვლისმომცველი ნაშრომი არის კითხვის, რუსული ენის, მათემატიკისა და მიმდებარე სამყაროს დავალებების სისტემა, რომელიც შედგენილია წასაკითხად შემოთავაზებულ ტექსტზე. ნამუშევრები შეიცავს სხვადასხვა დონის სირთულის დავალებებს.
მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები იძლევა ზოგად აღწერას მიზნების, სტრუქტურის, დავალებების შინაარსისა და ფორმის თავისებურებებს, ინსტრუქციებს ჩატარების, შეფასების, ინტერპრეტაციისა და გამოყენების შედეგებისა და შედეგების ჩაწერის ფორმების შესახებ.

მაგალითები.
დაითვალეთ და ჩაწერეთ პასუხი.
ა კიდევ რამდენი თაგვი დაიჭირა მელამ?
ბ.რამდენი თაგვი დაიჭირეს მელამ და ბუმ?
რ. რამდენი თაგვი დარჩა მელასა და ბუს დასაჭერად?

შეხედეთ დიაგრამას. 1. მოიფიქრეთ სიტყვები ხაზებზე დასაწერად. ჩაწერეთ ისინი. 2. იპოვე ნახატებში ცოცხალი ბუნების საგნები და ადამიანის მიერ შექმნილი ნივთები. დააკავშირეთ ისინი ისრებით მათი სახელებით.

დავალება 4. შეადარეთ თაგვისა და ძროხის „ფეხების“ რაოდენობა. აირჩიეთ სწორი პასუხი და მონიშნეთ იგი ხატულაზე.
ა. თაგვს ნაკლები ფეხები აქვს.
ბ. ძროხას ნაკლები ფეხები აქვს.
პ. თაგვს ისეთივე რაოდენობის ფეხები აქვს, როგორც ძროხას.
დ. თაგვს ისეთივე რაოდენობის ფეხები აქვს, როგორც ბუს.

გამოქვეყნების თარიღი: 09/04/2013 03:53 UTC

• ჩემი მიღწევები, საბოლოო კომპლექსური სამუშაოები, მე-3 კლასი, ლოგინოვა ო.ბ., იაკოვლევა ს.გ., 2011 წ.
• ჩემი მიღწევები, საბოლოო კომპლექსური სამუშაოები, მე-2 კლასი, ლოგინოვა ო.ბ., იაკოვლევა ს.გ., 2011 წ.
• რუსული ენა, 1-2 კლასები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, Buneeva E.V., Komissarova L.Yu., Yakovleva M.A., 2004 წ.
• სამუშაო წიგნი რუსულ ენაზე, 1 კლასი, ბუნეევა ე.ვ., იაკოვლევა მ.ა., 2012 წ.

შემდეგი სახელმძღვანელოები და წიგნები:

• დასკვნითი კომპლექსური სამუშაოები დაწყებით სკოლაში, მე-3 კლასი, Nyankovskaya N.N., Tanko M.A., 2011 წ.