რა ცნობილი ფსიქოლოგები. გამოჩენილი ფსიქოლოგები და მათი წვლილი მეცნიერების განვითარებაში - აბსტრაქტული
გახსენით ნებისმიერი გაზეთი ან ჟურნალი და იპოვით ზიგმუნდ ფროიდის მიერ შემოთავაზებულ პირობებს. სუბლიმაცია, პროექცია, ტრანსფერი, თავდაცვა, კომპლექსები, ნევროზები, ისტერიები, სტრესები, ფსიქოლოგიური ტრავმები და კრიზისები და ა.შ. - ყველა ეს სიტყვა მტკიცედ შემოვიდა ჩვენს ცხოვრებაში. და ფროიდის და სხვა გამოჩენილი ფსიქოლოგების წიგნებიც მტკიცედ შევიდა მასში. გთავაზობთ საუკეთესოთა სიას – მათ, ვინც შეცვალა ჩვენი რეალობა
დიდი ფსიქოლოგების 17 საუკეთესო წიგნი
გახსენით ნებისმიერი გაზეთი ან ჟურნალი და იპოვით ზიგმუნდ ფროიდის მიერ შემოთავაზებულ პირობებს. სუბლიმაცია, პროექცია, ტრანსფერი, თავდაცვა, კომპლექსები, ნევროზები, ისტერიები, სტრესები, ფსიქოლოგიური ტრავმები და კრიზისები და ა.შ. - ყველა ეს სიტყვა მტკიცედ შემოვიდა ჩვენს ცხოვრებაში. და ფროიდის და სხვა გამოჩენილი ფსიქოლოგების წიგნებიც მტკიცედ შევიდა მასში.
გთავაზობთ საუკეთესოთა სიას – მათ, ვინც შეცვალა ჩვენი რეალობა.
ერიკ ბერნი. თამაშები ხალხი თამაშობს.
ბერნი თვლის, რომ ყველა ადამიანის ცხოვრება დაპროგრამებულია ხუთი წლის ასაკამდე, შემდეგ კი ჩვენ ყველანი ვთამაშობთ ერთმანეთს სამი როლის გამოყენებით: ზრდასრული, მშობელი და ბავშვი.
ედვარდ დე ბონო. ექვსი მოაზროვნე ქუდი
ბრიტანელმა ფსიქოლოგმა ედვარდ დე ბონომ შეიმუშავა ეფექტური აზროვნების სწავლების მეთოდი. ექვსი ქუდი აზროვნების ექვსი განსხვავებული გზაა. დე ბონო გვთავაზობს თითოეული თავსაბურავის „ცდას“, რათა ისწავლოს აზროვნება სხვადასხვა გზით, სიტუაციიდან გამომდინარე.
წითელი ქუდი არის ემოციები, შავი ქუდი არის კრიტიკა, ყვითელი ქუდი არის ოპტიმიზმი, მწვანე ქუდი არის კრეატიულობა, ლურჯი არის აზროვნების კონტროლი, ხოლო თეთრი არის ფაქტები და ციფრები.
ალფრედ ადლერი. გაიგე ადამიანის ბუნება
ალფრედ ადლერი ზიგმუნდ ფროიდის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი სტუდენტია. მან შექმნა ინდივიდუალური (ან ინდივიდუალური) ფსიქოლოგიის საკუთარი კონცეფცია. ადლერი წერდა, რომ ადამიანის ქმედებებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ წარსული (როგორც ფროიდი ასწავლიდა), არამედ მომავალი, უფრო სწორად, მიზანი, რომლის მიღწევაც ადამიანს სურს მომავალში. და ამ მიზნიდან გამომდინარე, ის გარდაქმნის თავის წარსულსა და აწმყოს.
სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მხოლოდ მიზნის ცოდნით შეგვიძლია გავიგოთ, რატომ მოიქცა ადამიანი ასე და არა სხვაგვარად. ავიღოთ, მაგალითად, სურათი თეატრთან: მხოლოდ ბოლო მოქმედებით გვესმის პერსონაჟების ქმედებები, რომლებიც მათ შეასრულეს პირველ მოქმედებაში.
ნორმან დოიჯი. ტვინის პლასტიურობა
ექიმმა, ფსიქიატრმა და ფსიქოანალიტიკოსმა ნორმან დოიჯმა თავისი კვლევა მიუძღვნა ტვინის პლასტიურობას. თავის მთავარ ნაშრომში ის აკეთებს რევოლუციურ განცხადებას: ჩვენს ტვინს შეუძლია შეცვალოს საკუთარი სტრუქტურა და მუშაობა ადამიანის აზრებისა და ქმედებების გამო. დოიჯი საუბრობს უახლეს აღმოჩენებზე, რომლებიც ამტკიცებს, რომ ადამიანის ტვინი პლასტიკურია, რაც იმას ნიშნავს, რომ მას შეუძლია საკუთარი თავის შეცვლა.
წიგნში მოცემულია მეცნიერების, ექიმებისა და პაციენტების ისტორიები, რომლებმაც მიაღწიეს საოცარ გარდაქმნებს. მათ, ვისაც სერიოზული პრობლემები ჰქონდა, ახერხებდნენ თავის ტვინის დაავადებების განკურნებას, რომლებიც განუკურნებელად ითვლებოდა ოპერაციისა და აბების გარეშე. ისე, მათ, ვისაც რაიმე განსაკუთრებული პრობლემა არ ჰქონდა, შეძლეს მნიშვნელოვნად გაეუმჯობესებინათ ტვინის ფუნქციონირება.
სიუზან ვაინშენკი "გავლენის კანონები"
სიუზან ვაინშენკი ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგია, რომელიც სპეციალიზირებულია ქცევის ფსიქოლოგიაში. მას უწოდებენ "ტვინის ქალბატონს", რადგან ის სწავლობს ნეირომეცნიერების და ადამიანის ტვინის უახლეს მიღწევებს და იყენებს თავის ცოდნას ბიზნესსა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
სუზანი ფსიქიკის ძირითად კანონებზე საუბრობს. თავის ბესტსელერ წიგნში მან გამოავლინა ადამიანის ქცევის 7 ძირითადი მოტივატორი, რომლებიც გავლენას ახდენენ ჩვენს ცხოვრებაზე.
ერიკ ერიქსონი. ბავშვობა და საზოგადოება
ერიკ ერიქსონი არის გამოჩენილი ფსიქოლოგი, რომელმაც დეტალურად და შეავსო ზიგმუნდ ფროიდის ცნობილი ასაკობრივი პერიოდიზაცია. ერიქსონის მიერ შემოთავაზებული ადამიანის ცხოვრების პერიოდიზაცია შედგება 8 ეტაპისგან, რომელთაგან თითოეული მთავრდება კრიზისით. ეს კრიზისი ადამიანმა სწორად უნდა გაიაროს. თუ არ გაივლის, მაშინ მას (კრიზისს) ემატება დატვირთვა მომდევნო პერიოდში.
რობერტ ჩალდინი. დარწმუნების ფსიქოლოგია
ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგის რობერტ ციალდინის ცნობილი წიგნი. სოციალურ ფსიქოლოგიაში კლასიკად იქცა. „დარწმუნების ფსიქოლოგია“ რეკომენდირებულია მსოფლიოს საუკეთესო მეცნიერების მიერ, როგორც გზამკვლევი ინტერპერსონალური ურთიერთობებისა და კონფლიქტების მართვისთვის.
ჰანს აიზენკი. პიროვნების გაზომვები
ჰანს ეიზენკი არის ბრიტანელი ფსიქოლოგი, ფსიქოლოგიის ბიოლოგიური მიმართულების ერთ-ერთი ლიდერი, პიროვნების ფაქტორული თეორიის შემქმნელი. ის ყველაზე ცნობილია, როგორც პოპულარული IQ ტესტის ავტორი.
დანიელ გოლმენი. ემოციური ლიდერობა
ფსიქოლოგმა დანიელ გოლმენმა მთლიანად შეცვალა ჩვენი აზროვნება ლიდერობის შესახებ, როდესაც თქვა, რომ ლიდერისთვის „ემოციური ინტელექტი“ (EQ) უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე IQ.
ემოციური ინტელექტი (EQ) არის ემოციების იდენტიფიცირებისა და გაგების უნარი, როგორც საკუთარი, ისე სხვების, და ამ ცოდნის გამოყენების უნარი საკუთარი ქცევისა და ადამიანებთან ურთიერთობის სამართავად. ლიდერი, რომელიც არ არის ემოციურად ინტელექტუალური, შეიძლება იყოს მაღალკვალიფიციური, მკვეთრი გონება და უსასრულოდ ახალი იდეების გენერირება, მაგრამ ის მაინც წააგებს ლიდერს, რომელმაც იცის როგორ მართოს ემოციები.
მალკოლმ გლადველი. ინსაითი: მყისიერი გადაწყვეტილებების ძალა
ცნობილმა სოციოლოგმა მალკოლმ გლადველმა წარმოადგინა არაერთი საინტერესო კვლევა ინტუიციის შესახებ. ის დარწმუნებულია, რომ თითოეულ ჩვენგანს აქვს ინტუიცია და ღირს მისი მოსმენა. ჩვენი არაცნობიერი, ჩვენი მონაწილეობის გარეშე, ამუშავებს უზარმაზარ მონაცემებს და იძლევა ყველაზე სწორ გადაწყვეტას ვერცხლის ლანგარზე, რომელიც უბრალოდ არ უნდა გამოგვრჩეს და სწორად გამოვიყენოთ საკუთარი თავისთვის.
თუმცა, ინტუიციას ადვილად აშინებს გადაწყვეტილების მისაღებად დროის ნაკლებობა, სტრესული მდგომარეობა, ასევე თქვენი აზრებისა და მოქმედებების სიტყვებით აღწერის მცდელობა.
ვიქტორ ფრანკლი. ნებისყოფა მნიშვნელობისკენ
ვიქტორ ფრანკლი არის მსოფლიოში ცნობილი ავსტრიელი ფსიქოლოგი და ფსიქიატრი, ალფრედ ადლერის სტუდენტი და ლოგოთერაპიის დამფუძნებელი. ლოგოთერაპია (ბერძნულიდან "Logos" - სიტყვა და "terapia" - მოვლა, მოვლა, მკურნალობა) არის მიმართულება ფსიქოთერაპიაში, რომელიც წარმოიშვა იმ დასკვნების საფუძველზე, რომელიც ფრანკლმა გააკეთა საკონცენტრაციო ბანაკში ყოფნის დროს.
ეს არის თერაპია მნიშვნელობის საპოვნელად, ეს არის გზა, რომელიც ეხმარება ადამიანს იპოვოს აზრი თავისი ცხოვრების ნებისმიერ გარემოებებში, მათ შორის ისეთ ექსტრემალურ პირობებში, როგორიცაა ტანჯვა. და აქ ძალიან მნიშვნელოვანია შემდეგის გაგება: ამ მნიშვნელობის საპოვნელად, ფრანკლი გვთავაზობს შეისწავლოს არა პიროვნების სიღრმეები (როგორც ფროიდი თვლიდა), არამედ მისი სიმაღლეები.
აქცენტში ძალიან დიდი განსხვავებაა. ფრანკლამდე ფსიქოლოგები ძირითადად ცდილობდნენ ადამიანების დახმარებას მათი ქვეცნობიერის სიღრმის შესწავლით, ფრანკლი კი დაჟინებით მოითხოვს ადამიანის პოტენციალის სრულად გამოვლენას, მისი სიმაღლეების შესწავლას. ამგვარად, იგი ხაზს უსვამს, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, შენობის ღეროზე (სიმაღლე) და არა მის სარდაფზე (სიღრმეებზე).
Ზიგმუნდ ფროიდი. ოცნების ინტერპრეტაცია
ზიგმუნდ ფროიდს შესავალი არ სჭირდება. მხოლოდ რამდენიმე სიტყვა ვთქვათ მის მთავარ დასკვნებზე. ფსიქოანალიზის ფუძემდებელს სჯეროდა, რომ არაფერი ხდება ისე, ყოველთვის უნდა ეძებო მიზეზი. ფსიქოლოგიური პრობლემების მიზეზი კი არაცნობიერშია.
მან მოიფიქრა ახალი მეთოდი, რომელიც შემოაქვს არაცნობიერში და ამიტომ სწავლობს - ეს არის თავისუფალი ასოციაციების მეთოდი. ფროიდი დარწმუნებული იყო, რომ ყველა ცხოვრობდა ოიდიპოსის კომპლექსში (მამაკაცებისთვის) ან ელექტრას კომპლექსში (ქალებისთვის). პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ზუსტად ამ პერიოდში - 3-დან 5 წლამდე.
ანა ფროიდი. ფსიქოლოგია თვითმმართველობის და თავდაცვის მექანიზმები
ანა ფროიდი ფსიქოანალიზის დამფუძნებლის, ზიგმუნდ ფროიდის უმცროსი ქალიშვილია. მან დააფუძნა ფსიქოლოგიის ახალი მიმართულება - ეგოს ფსიქოლოგია. მისი მთავარი სამეცნიერო დამსახურებაა ადამიანის თავდაცვის მექანიზმების თეორიის შემუშავება.
ანამ ასევე მნიშვნელოვანი პროგრესი განიცადა აგრესიის ბუნების შესწავლაში, მაგრამ მაინც მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი წვლილი ფსიქოლოგიაში იყო ბავშვთა ფსიქოლოგიის და ბავშვთა ფსიქოანალიზის შექმნა.
ნენსი მაკუილიამსი. ფსიქოანალიტიკური დიაგნოსტიკა
ეს წიგნი თანამედროვე ფსიქოანალიზის ბიბლიაა. ამერიკელი ფსიქოანალიტიკოსი ნენსი მაკუილიამსი წერს, რომ ჩვენ ყველანი გარკვეულწილად ირაციონალურები ვართ, რაც იმას ნიშნავს, რომ თითოეული ადამიანისთვის აუცილებელია ორ ძირითად კითხვაზე პასუხის გაცემა: „რამდენი გიჟები?“ და "რა არის კონკრეტულად ფსიქო?"
პირველ კითხვაზე პასუხის გაცემა შესაძლებელია ფსიქიკის მუშაობის სამი დონით, ხოლო მეორეზე - ხასიათის ტიპებით (ნარცისული, შიზოიდური, დეპრესიული, პარანოიდული, ისტერიული და ა.შ.), დეტალურად შესწავლილი ნენსი მაკუილიამსის მიერ და აღწერილი წიგნი ფსიქოანალიტიკური დიაგნოსტიკა.
კარლ იუნგი. არქეტიპი და სიმბოლო
კარლ იუნგი ზიგმუნდ ფროიდის მეორე ცნობილი სტუდენტია (ალფრედ ადლერზე უკვე ვისაუბრეთ). იუნგი თვლიდა, რომ არაცნობიერი არა მხოლოდ ყველაზე დაბალია ადამიანში, არამედ უმაღლესი, მაგალითად, კრეატიულობა. არაცნობიერი აზროვნებს სიმბოლოებით.
იუნგი შემოაქვს კოლექტიური არაცნობიერის ცნებას, რომლითაც ადამიანი იბადება, ეს ყველასთვის ერთნაირია. როდესაც ადამიანი იბადება, ის უკვე ივსება უძველესი სურათებით, არქეტიპებით. ისინი თაობიდან თაობას გადადიან. არქეტიპები გავლენას ახდენს ყველაფერზე, რაც ხდება ადამიანს.
აბრაამ მასლოუ. ადამიანის ფსიქიკის შორეული მიღწევები
აბრაამ მასლოუ მსოფლიოში ცნობილი ფსიქოლოგია, რომლის მოთხოვნილებების პირამიდა ყველასთვის ცნობილია. მაგრამ მასლოუ ცნობილია ამაზე მეტით. მან პირველმა აღწერა ფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანი. ფსიქიატრები, ფსიქოთერაპევტები, როგორც წესი, აგვარებენ ფსიქიკურ აშლილობას. ეს ტერიტორია საკმაოდ კარგად არის შესწავლილი. მაგრამ ცოტამ თუ შეისწავლა ფსიქიკური ჯანმრთელობა. რას ნიშნავს იყო ჯანმრთელი ადამიანი? სად გადის ზღვარი პათოლოგიასა და ნორმალურობას შორის?
მარტინ სელიგმანი. როგორ ვისწავლოთ ოპტიმიზმი
მარტინ სელიგმანი არის გამოჩენილი ამერიკელი ფსიქოლოგი, პოზიტიური ფსიქოლოგიის ფუძემდებელი. იგი მსოფლიოში ცნობილი გახდა სწავლული უმწეობის ფენომენის შესწავლით, ანუ პასიურობით, სავარაუდოდ, შეუქცევადი პრობლემების წინაშე.
სელიგმანმა დაამტკიცა, რომ უმწეობისა და მისი უკიდურესი გამოვლინების – დეპრესიის საფუძველი პესიმიზმია. ფსიქოლოგი გვაცნობს თავის ორ ძირითად ცნებას: დასწავლილი უმწეობის თეორიას და ახსნითი სტილის ცნებას. ისინი მჭიდრო კავშირშია. პირველი განმარტავს, რატომ ვხდებით პესიმისტები, ხოლო მეორე განმარტავს, თუ როგორ შევცვალოთ ჩვენი აზროვნება პესიმისტიდან ოპტიმისტად. გამოქვეყნდა .
გაქვთ შეკითხვები - ჰკითხეთ მათ
P.S. და დაიმახსოვრე, მხოლოდ შენი ცნობიერების შეცვლით - ჩვენ ერთად ვცვლით სამყაროს! © econet
ბოლო განახლება: 22/03/2015
ფსიქოლოგიის გამოჩენილი მოაზროვნეების მიმოხილვა
ფსიქოლოგიის სიგანისა და მრავალფეროვნების დანახვა შესაძლებელია ზოგიერთი ყველაზე ცნობილი მოაზროვნის გადახედვით. მიუხედავად იმისა, რომ თითოეული თეორეტიკოსი შეიძლება ყოფილიყო ყველაზე მნიშვნელოვანი ფილოსოფიური სკოლის ნაწილი, თითოეულმა შეიტანა უნიკალური წვლილი და ახალი პერსპექტივები ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების განვითარებაში.
კვლევა, რომელიც გამოჩნდა 2002 წლის ივლისში « » შექმნა 99 ყველაზე გავლენიანი ფსიქოლოგის რეიტინგი. რეიტინგი ძირითადად სამ ფაქტორზე იყო დაფუძნებული: ჟურნალის ციტირების სიხშირე, სახელმძღვანელოს შესავალი ციტატები და გამოკითხვის შედეგები. ამერიკის ასოციაციის 1725 წევრიფსიქოლოგები.
10 გავლენიანი მოაზროვნე ფსიქოლოგიაში
ქვემოთ მოცემულ სიაში მოცემულია ამ გამოკითხვის 10 ფსიქოლოგის მიმოხილვა. ეს ადამიანები არ არიან მხოლოდ ზოგიერთი ყველაზე ცნობილი მოაზროვნე ფსიქოლოგიის დარგში, მათ ასევე მნიშვნელოვანი როლი ითამაშეს ფსიქოლოგიის ისტორიაში და მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს ადამიანის ქცევის ჩვენს გაგებაში. ეს სია არ არის მცდელობა იმის დადგენა, თუ ვინ იყო ყველაზე გავლენიანი ან რომელი სკოლები იყო საუკეთესო. ამის ნაცვლად, ეს სია გვაწვდის რისთვისაც ზოგიერთ თეორიულ პერსპექტივას, რომელიც გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ფსიქოლოგიაზე, არამედ კულტურულ გარემოზე, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ.
სიას ლიდერობს 2002 წელს მე-20 საუკუნის 99 ყველაზე გამოჩენილი ფსიქოლოგის კვლევაში. სკინერმა დიდი წვლილი შეიტანა ბიჰევიორიზმის განვითარებასა და პოპულარიზაციაში. მის თეორიებზე დაფუძნებული თერაპია დღესაც ფართოდ გამოიყენება, მათ შორის ქცევის მოდიფიკაციის ტექნიკა.
როდესაც ადამიანები ფიქრობენ ფსიქოლოგიაზე, ბევრი ფიქრობს ფროიდზე. მისი ნაშრომი მხარს უჭერს მოსაზრებას, რომ ყველა ფსიქიკურ დაავადებას არ აქვს ფიზიოლოგიური მიზეზები, და მან ასევე შესთავაზა მტკიცებულება, რომ კულტურული განსხვავებები გავლენას ახდენს ფსიქოლოგიასა და ქცევაზე. მისმა ნაშრომებმა და ნაშრომებმა ხელი შეუწყო პიროვნების, კლინიკური ფსიქოლოგიის, ადამიანის განვითარებისა და პათოფსიქოლოგიის გაგებას.
ნაშრომები განიხილება ფსიქოლოგიაში შემეცნებითი რევოლუციის ნაწილად, რომელიც დაიწყო 1960-იანი წლების ბოლოს. მისი სოციალური სწავლის თეორია ხაზს უსვამდა დაკვირვებით სწავლის, იმიტაციისა და მოდელირების მნიშვნელობას. „სწავლა იქნება ძალიან შრომატევადი, რომ აღარაფერი ვთქვათ სახიფათო, თუ ადამიანებს უნდა დაეყრდნოთ მხოლოდ საკუთარი ქმედებების შედეგებს, რათა გაეგოთ, რა უნდა გააკეთონ. ბანდურამ განმარტა თავის წიგნში სოციალური სწავლის თეორია.
ჟან პიაჟეს ნაშრომმა ღრმა გავლენა მოახდინა ფსიქოლოგიაზე, განსაკუთრებით ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების გაგებაში. მისმა კვლევამ ხელი შეუწყო განვითარების ფსიქოლოგიის, კოგნიტური ფსიქოლოგიის, გენეტიკური ეპისტემოლოგიის და განათლების რეფორმის ზრდას. ერთხელ ალბერტ აინშტაინმა აღწერა პიაჟეს დაკვირვებები ბავშვების ინტელექტუალურ ზრდასა და აზროვნების პროცესებზე, როგორც აღმოჩენა, „ისე მარტივი, რომ მხოლოდ გენიოსს შეეძლო ამის ფიქრი“.
კარლ როჯერსმა ხაზი გაუსვა ადამიანურ პოტენციალს, რამაც დიდი გავლენა მოახდინა ფსიქოლოგიასა და განათლებაზე. იგი გახდა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ჰუმანისტი მოაზროვნე. როგორც მისი ქალიშვილი ნატალი როჯერსი წერს, ის იყო „ის ეპყრობოდა ადამიანებს მთელი ცხოვრების მანძილზე თანაგრძნობით და გაგებით და განასახიერებდა თავის დემოკრატიულ იდეალებს თავის საქმიანობაში, როგორც მასწავლებელი, მწერალი და თერაპევტი“.
ფსიქოლოგ და ფილოსოფოს უილიამ ჯეიმს ხშირად მოიხსენიებენ, როგორც ამერიკული ფსიქოლოგიის მამას. მისი 1200 გვერდიანი ტექსტი „ფსიქოლოგიის პრინციპები“ კლასიკად იქცა ამ თემაზე და მისმა სწავლებებმა და ნაშრომებმა ხელი შეუწყო ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების ჩამოყალიბებას. გარდა ამისა, ჯეიმსმა თავისი წვლილი შეიტანა ფუნქციონალიზმში, პრაგმატიზმში და გავლენა მოახდინა ფსიქოლოგიის მრავალ სტუდენტზე მისი სწავლების 35 წლის განმავლობაში.
ერიკ ერიქსონის ფსიქოსოციალური განვითარების სტადიის თეორიამ ხელი შეუწყო ადამიანის განვითარებისადმი ინტერესის გაღვივებას და კვლევას მთელი სიცოცხლის მანძილზე. ფსიქოლოგმა გააფართოვა თეორია განვითარების მთელი ცხოვრების მანძილზე შესწავლით, მათ შორის ბავშვობის, ზრდასრულობისა და სიბერის გამოცდილების ჩათვლით.
ის იყო რუსი ფიზიოლოგი, რომლის კვლევამ გავლენა მოახდინა ფსიქოლოგიაში ისეთი მიმართულების განვითარებაზე, როგორიცაა ბიჰევიორიზმი. პავლოვის ექსპერიმენტულმა მეთოდებმა ხელი შეუწყო ფსიქოლოგიას ინტროსპექციისა და სუბიექტური შეფასებებისგან ქცევის ობიექტური გაზომვისკენ გადატანას.
მიუხედავად იმისა, რომ აქ წარმოდგენილი თითოეული ფსიქოლოგის თეორეტიკოსი, როგორც ჩანს, ხელმძღვანელობდა გარკვეული დომინანტური სკოლის იდეებით, მათ ყველამ ინდივიდუალური ფასდაუდებელი წვლილი შეიტანა ფსიქოლოგიის განვითარებაში.
ჟურნალი გამოიცა 2002 წლის ივლისში ზოგადი ფსიქოლოგიის მიმოხილვა,რომელშიც წარმოდგენილი იყო 99 ყველაზე გავლენიანი ფსიქოლოგის რეიტინგი. რეიტინგი სამ ძირითად ფაქტორს ეყრდნობოდა: ჟურნალებში ციტირების სიხშირე, სახელმძღვანელოების დანერგვისას ციტატების სიხშირე და ამერიკის ფსიქოლოგიური ასოციაციის 1725 წევრის გამოკითხვის შედეგები.
10 გავლენიანი ფსიქოლოგი მოაზროვნე
ქვემოთ მოცემულ სიაში ნაჩვენებია 10 ფსიქოლოგი, რომლებიც გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, ყველაზე გავლენიანებად ითვლებიან. ეს ადამიანები არიან ყველაზე ცნობილი მოაზროვნეები ფსიქოლოგიაში, რომლებმაც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშეს ფსიქოლოგიის ისტორიაში და თავიანთი შრომით გააფართოვეს ადამიანის ქცევის გაგება. ეს სია არ არის მცდელობა იმის დადგენა, თუ ვინ იყო ყველაზე გავლენიანი ან რომელი აზროვნების სკოლა იყო საუკეთესო. სია იძლევა წარმოდგენას გარკვეულ თეორიულ შეხედულებებზე, რომლებმაც გავლენა მოახდინეს არა მხოლოდ ფსიქოლოგიაზე, არამედ მთლიანად ჩვენს კულტურაზე.
1. B. F. Skinner
2002 წელს მე-20 საუკუნის 99 ყველაზე გამოჩენილი ფსიქოლოგის კვლევაში, სიის სათავეში B.F. Skinner იყო. სკინერის მუდმივი ბიჰევიორიზმმა ის დომინანტურ პიროვნებად აქცია ფსიქოლოგიაში და მის თეორიებზე დაფუძნებული თერაპია დღეს ფართოდ გამოიყენება, მათ შორის ისეთ სფეროებში, როგორიცაა ეკონომიკა.
2.
როდესაც ადამიანები ფიქრობენ ფსიქოლოგიაზე, ისინი ფიქრობენ სახელზე ფროიდი. თავის საქმიანობაში ის იცავდა რწმენას, რომ ყველა ფსიქიკურ დაავადებას არ აქვს ფიზიოლოგიური მიზეზები. ფროიდმა ასევე შესთავაზა მტკიცებულება, რომ ადამიანების ფსიქოლოგიასა და ქცევაზე გავლენას ახდენს მათი კულტურული განსხვავებები. ზიგმუნდ ფროიდის ნაშრომებმა და ნაშრომებმა ხელი შეუწყო პიროვნების ღრმა გაგებას, კლინიკური ფსიქოლოგიის განვითარებას, ადამიანის პოტენციალს და პათოფსიქოლოგიას.
3. ალბერტ ბანდურა
ბანდურას ნამუშევარი არის შემეცნებითი რევოლუციის ნაწილი ფსიქოლოგიაში, რომელიც დაიწყო 1960-იანი წლების ბოლოს. მან ხაზი გაუსვა სოციალური სწავლის თეორიის მნიშვნელობას დაკვირვების, მიბაძვისა და მოდელირების გზით. ”სწავლა იქნება უკიდურესად შრომატევადი, თუ არა საშიში, თუ ადამიანები მხოლოდ საკუთარი ქმედებების შედეგს დაეყრდნობოდნენ.” თავის წიგნში „სოციალური სწავლის თეორია“, 1977, ავტორი სისტემატურად აყალიბებს გონივრული ვარაუდებს, რომ ადამიანის ქცევა რეგულირდება გარე და შინაგანი ფაქტორების რთული ურთიერთქმედებით: სოციალური პროცესები ისევე გავლენას ახდენს ქცევაზე, როგორც კოგნიტურზე.
4.
ჟან პიაჟეს ნამუშევრები გავლენას ახდენს ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების გაგებაზე ფსიქოლოგიის სფეროში. ჟან პიაჟეს კვლევამ ხელი შეუწყო განვითარების ფსიქოლოგიის, კოგნიტური ფსიქოლოგიის, გენეტიკური ეპისტემოლოგიის განვითარებას და განათლების რეფორმების გაჩენას. ერთხელ ალბერტ აინშტაინმა პიაჟეს დაკვირვებებს ბავშვების ინტელექტუალურ განვითარებასა და აზროვნების პროცესებზე აღმოჩენა უწოდა „ისე მარტივი, რომ მხოლოდ გენიოსს შეეძლო ამის ფიქრი“.
5. კარლ როჯერსი
კარლ როჯერსმა ხაზი გაუსვა ადამიანის პოტენციალის გავლენის მნიშვნელობას ფსიქოლოგიასა და განათლებაზე. კარლ როჯერსი გახდა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ჰუმანისტური მოაზროვნე, რომელიც ცნობილია თერაპიის იგივე მიმართულებით „როჯერს თერაპია“, რომელსაც თავად უწოდა პიროვნებაზე ორიენტირებული ფსიქოთერაპია. როგორც მისი ქალიშვილი ნატალი როჯერსი აღწერს, ის იყო "თანაგრძნობისა და დემოკრატიული იდეალების მაგალითი ცხოვრებაში და მუშაობაში, როგორც პედაგოგი, მწერალი და თერაპევტი".
6. უილიამ ჯეიმსი
ფსიქოლოგ და ფილოსოფოს უილიამ ჯეიმს ხშირად მოიხსენიებენ, როგორც ამერიკული ფსიქოლოგიის მამას. მისი 1200 გვერდიანი წიგნი „ფსიქოლოგიის პრინციპები“ კლასიკად იქცა. მისი სწავლებები და ნაშრომები დაეხმარა ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების განვითარებას. გარდა ამისა, ჯეიმსმა თავისი წვლილი შეიტანა ფუნქციონალიზმის, პრაგმატიზმის განვითარებაში და იყო მაგალითი ფსიქოლოგიის მრავალი სტუდენტისთვის 35 წლიანი მასწავლებლობის განმავლობაში.
ერიკ ერიქსონის ასაკობრივი განვითარების თეორიამ ხელი შეუწყო ადამიანის პოტენციალის განვითარების შესწავლისადმი დიდი ინტერესის გაჩენას. როგორც ეგოს ფსიქოლოგიის მიმდევარმა, ერიქსონმა გააფართოვა ფსიქოანალიტიკური თეორია პიროვნების განვითარების შესწავლით: მოვლენები ადრეულ ბავშვობაში, ზრდასრულ ასაკში და სიბერეში.
8. ივან პავლოვი
ივან პავლოვი რუსი ფიზიოლოგია, რომლის განპირობებული რეფლექსების შესწავლამ ხელი შეუწყო ისეთი მიმართულების ჩამოყალიბებას და განვითარებას, როგორიცაა ბიჰევიორიზმი ფსიქოლოგიაში. პავლოვის ექსპერიმენტული მეთოდები დაეხმარა მეცნიერებს თავი დაეღწიათ ინტროსპექციისა და სუბიექტური შეფასებებისგან და გადასულიყვნენ ფსიქოლოგიაში ქცევის ობიექტური გაზომვისკენ.
ლევინს ეძახდნენ თანამედროვე სოციალური ფსიქოლოგიის მამას მისი პიონერული მუშაობისთვის, რომელშიც ის იყენებდა სამეცნიერო მეთოდებსა და ექსპერიმენტებს სოციალური ქცევის შესასწავლად. ლევინი იყო კონსტრუქციული თეორეტიკოსი, რომელიც ფსიქოლოგიაზე მდგრადი ზემოქმედებით გახდა მე-20 საუკუნის ერთ-ერთი გამორჩეული ფსიქოლოგი.
10. მკითხველთა არჩევანი
ევგენი გარფილდი (1977 წელს) და ჰეგბლუმი (2002 წელს) თავიანთი სარეიტინგო სიების გამოქვეყნებისას სიის ბოლო პუნქტი ცარიელი დატოვეს, რათა მკითხველს დამოუკიდებლად აერჩიათ ის ფსიქოლოგი, რომელიც, მკითხველის აზრით, უნდა შევიდეს ამ სიაში. სია.
შესავალი
მე-17 საუკუნიდან იწყება ახალი ერა ფსიქოლოგიური ცოდნის განვითარებაში. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების განვითარებასთან დაკავშირებით, ექსპერიმენტული მეთოდების დახმარებით დაიწყეს ადამიანის ცნობიერების კანონების შესწავლა. ფიქრისა და გრძნობის უნარს ცნობიერება ეწოდება. ფსიქოლოგიამ დაიწყო განვითარება, როგორც ცნობიერების მეცნიერება. მას ახასიათებს ადამიანის სულიერი სამყაროს აღქმის მცდელობები ძირითადად ზოგადი ფილოსოფიური, სპეკულაციური პოზიციებიდან, აუცილებელი ექსპერიმენტული ბაზის გარეშე. რ.დეკარტი (1596-1650) მიდის დასკვნამდე ადამიანის სულსა და მის სხეულს შორის განსხვავებაზე. დეკარტმა საფუძველი ჩაუყარა ქცევის დეტერმინისტულ (მიზეზობრივ) კონცეფციას რეფლექსის ცენტრალური იდეით, როგორც სხეულის ბუნებრივი საავტომობილო რეაქცია გარე ფიზიკურ სტიმულაციაზე. ეს დეკარტიული დუალიზმი არის სხეული, რომელიც მოქმედებს მექანიკურად და "გონივრული სული", რომელიც აკონტროლებს მას, ლოკალიზებულია ტვინში. დეკარტისეული ფრაზა „ვფიქრობ, მაშასადამე ვარ“ საფუძვლად დაედო პოსტულატს, რომ პირველი, რასაც ადამიანი აღმოაჩენს საკუთარ თავში, არის საკუთარი ცნობიერება. ცნობიერების არსებობა მთავარი და უპირობო ფაქტია და ფსიქოლოგიის მთავარი ამოცანაა ცნობიერების მდგომარეობისა და შინაარსის ანალიზი.
ატკინსონ რიჩარდ
ატკინსონ რიჩარდ ჩათემი (დაიბადა 1929 წლის 19 მარტი, ოუკ პარკი, ილინოისი) არის ამერიკელი ფსიქოლოგი, კოგნიტური ფსიქოლოგიის წარმომადგენელი. 1944 წელს ჩაირიცხა ჩიკაგოს უნივერსიტეტში (ფილოსოფიის ბაკალავრიატი, 1948), 1955 წელს დაიცვა სადოქტორო დისერტაცია ფილოსოფიაში ინდიანას უნივერსიტეტში. 1956 წლიდან 1957 წლამდე ასწავლიდა გამოყენებით და სტატისტიკურ მათემატიკას სტენფორდის უნივერსიტეტში (კალიფორნია), 1957 წლიდან 1961 წლამდე იყო ფსიქოლოგიის ასოცირებული პროფესორი კალიფორნიის უნივერსიტეტში, ლოს ანჯელესში, 1961 წლიდან 1964 წლამდე იყო სტენფორდის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის ასოცირებული პროფესორი. , ხოლო 1964 წლიდან 1980 წლამდე - ფსიქოლოგიის პროფესორი. 1980 წლიდან არის კოგნიტური მეცნიერების პროფესორი და უნივერსიტეტის კანცლერი კალიფორნიის უნივერსიტეტის სან დიეგოში. 1975-1976 წლებში იყო მოადგილე. ეროვნული სამეცნიერო ფონდის დირექტორი, 1976 წლიდან 1980 წლამდე - დირექტორი. მეცნიერებათა ეროვნული აკადემიის წევრი (1974). მოსკოვის მე-18 საერთაშორისო ფსიქოლოგიური კონგრესის წევრი.როგორც მეთოდოლოგიურ საფუძველს ხელმძღვანელობდა „კომპიუტერული მეტაფორა“, რომელიც პარალელს ავლებს ადამიანის შემეცნებით პროცესებსა და გამოთვლით მოწყობილობაში ინფორმაციის ტრანსფორმაციას შორის. ცნობილია ვერბალურ-აკუსტიკური მოკლევადიანი მეხსიერების და გრძელვადიანი სემანტიკური მეხსიერების კვლევით. მათში ის ეფუძნებოდა იდეას, რომ მეხსიერება არის დინამიური და განვითარებადი მრავალ დონის სისტემა.1968 წელს მან შესთავაზა თავისი სამკომპონენტიანი მეხსიერების მოდელი, რომელშიც ინფორმაცია პირველად შედის სენსორულ რეგისტრებში, სადაც წამის წილადები ინახება. გარეგანი სტიმულაციის ძალიან ზუსტი ეკვივალენტის ფორმა, შემდეგ - კონსერვაციის ამოცანის შესაბამისად - გადადის აღქმის ნიშნებად, მოკლევადიან შენახვაში, სადაც მუდმივად აღდგება ათობით წამის გამეორების გამო, რის შემდეგაც ის შეიძლება გადავიდეს გრძელვადიან საცავში, სადაც ინახება სემანტიკური ფორმით (კონცეპტუალურ კოდებში) ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში. ზოგიერთმა მკვლევარმა არ მიიღო ეს თეორია, განსაკუთრებით იმის გამო, რომ ინფორმაცია ინახება სხვადასხვა მეხსიერების სისტემაში სხვადასხვა ფორმით (D. Deutsch, R. Shepard).
ვექსლერ დევიდ
ვექსლერ დევიდი (დ. 12 იანვარი, 1896, ლესპედი, რუმინეთი - გ. 2 მაისი, 1981, ნიუ-იორკი) იყო ამერიკელი ფსიქოლოგი, ფსიქოდიაგნოსტიკი და ფსიქიატრი, მსოფლიოში ცნობილი ინტელექტის ტესტების შემქმნელი მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის.
განათლება მიიღო ნიუ-იორკის კოლეჯში (მაგისტრატურა, 1916) და კოლუმბიის უნივერსიტეტში (დოქტორი, 1925). 1932-1967 წლებში მუშაობდა მთავარ ფსიქოლოგად ნიუ-იორკში, ბელვიუს ფსიქიატრიულ კლინიკაში. 1942-1970 წლებში იყო ნიუ-იორკის მედიცინის კოლეჯის კლინიკური პროფესორი, 1970 წლიდან საპატიო პროფესორი.
თუ თავის დროზე გამოყენებული ინტელექტის ტესტები თავდაპირველად ბავშვებისთვის იყო შემუშავებული და უფრო რთული ამოცანების დამატების შემდეგ გადაეცა უფროსებს, მაგრამ იგივე ტიპის, მაშინ ვეკსლერმა შექმნა ტესტი - Veksler-Bellevue სკალა - განსაკუთრებით მოზრდილებისთვის. 1939 წლისთვის გამოიცა სასწორის პირველი ვერსია, რომელიც მალე გახდა ყველაზე გავრცელებული შეერთებულ შტატებში. ამ ტესტში გაერთიანდა სხვადასხვა მეთოდები, რომელთა უმეტესობა ფართოდ გამოიყენებოდა ადრე, მაგრამ ვეკსლერმა შემოგვთავაზა მათი მკაცრი სტანდარტიზაციის პროცედურა, ე.ი. შემოიღო დროის ლიმიტები და განსაზღვრული ნორმატიული ინდიკატორები - გონებრივი დავალების შესრულების ტესტის ინდიკატორის საშუალო მნიშვნელობა ამ ასაკობრივი ჯგუფის ყველა წარმომადგენლისთვის. სტენფორდ-ბინეტის ტესტისგან განსხვავებით, ამ ტესტში ამოცანები არ არის დაჯგუფებული ასაკობრივი დონის მიხედვით, არამედ არის შერწყმულია ქვეტესტებად და დალაგებულია აღმავალი რიგის სირთულეებით. ამავდროულად, ვეკსლერმა გააერთიანა ვერბალური და პრაქტიკული ინტელექტის ტესტები ერთ კომპლექსში IQ-ის ცალკეული გამოთვლებით ვერბალური ქვეტესტებისთვის და სამოქმედო ქვეტესტებისთვის. ამავდროულად, ვეკსლერმა განსაზღვრა ინტელექტი, როგორც რაციონალურად მოქმედების, რაციონალურად აზროვნების და ცხოვრებისეული გარემოებების კარგად გატარების გლობალური უნარი. 1955 წელს ვეკსლერმა მოამზადა ტესტის ახალი ვერსია მოზრდილებისთვის, 1949 წელს ვექსლერმა შეიმუშავა ტესტის ვერსია ბავშვებისთვის. და 1967 წელს - ინტელექტუალური სკალა სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის. მან შესთავაზა მისი მეთოდების გამოყენება ფსიქიატრიულ კლინიკაში დიფერენციალური დიაგნოზის დასადგენად, იმის საფუძველზე, რომ ინტელექტუალური ფუნქციები შეიძლება შერჩევით განადგურდეს ტვინის დაზიანებით და ფსიქიკური დარღვევებით. მან ასევე შექმნა ტესტების ბატარეა მეხსიერების შესაფასებლად, ჩაატარა კვლევა ინტელექტისა და მეხსიერების ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების შესახებ. ის მუშაობდა „სიცრუის დეტექტორის“ საკუთარი მოდიფიკაციის შექმნაზე.
ჰობსი თომასი
თომას ჰობსი (1588-1679) ინგლისელი ფილოსოფოსი. როგორც საბუნებისმეტყველო მეთოდოლოგიის ჩემპიონი, იგი თვლიდა, რომ ადამიანის ქცევა და ფსიქიკა მთლიანად ექვემდებარება მექანიკის კანონებს. მან უარყო სულის, როგორც ფსიქიკური ფენომენების დამოუკიდებელი დასაწყისის იდეა, შეამცირა ისინი (მათ შორის აბსტრაქტული აზროვნება და ნება) მიმდებარედ ასოციაციების ფორმირების წესებამდე. ჰობსი თვლიდა, რომ გარე გავლენით გამოწვეული მარტივი შეგრძნებებიდან, როგორიცაა ტვინში ატომების მოძრაობა, წარმოიქმნება სხვა ფსიქიკური პროცესები.
ნება განიმარტებოდა, როგორც მთავარი გრძნობითი მოტივების პროდუქტი - მისწრაფება და ზიზღი, ხოლო გონება - როგორც ერთგვარი მთვლელი აპარატი, რომლის მოქმედებები შეესაბამება დამატებას და გამოკლებას, და არა ნივთებს, მაგრამ სახელები ექვემდებარება გამოთვლას. ადამიანი განიხილებოდა, როგორც ბუნებით დაჯილდოებული არსება თვითგადარჩენისა და საკუთარი ინტერესების სურვილით („ადამიანის ბუნება“, 1650 წ.). ვინაიდან თავდაპირველად ადამიანები ცხოვრობდნენ იზოლირებულად, „ყველას ყველას წინააღმდეგ ომში“, ისინი, თავიანთი უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად და სამოქალაქო მშვიდობის მისაღწევად, ნებაყოფლობით შეთანხმდნენ, შეეზღუდათ ყველას თავისუფლება, გადაეცათ ინდივიდუალური ბუნებრივი უფლებები სუვერენისთვის ( სახელმწიფო, რომელსაც ეკუთვნის აბსოლუტური სუვერენიტეტი) ("ლევიათანი", 1651). საზოგადოებისა და სახელმწიფოსადმი ინდივიდის დამოკიდებულების გათვალისწინებით, ჰობსმა ერთ-ერთმა პირველმა გაამახვილა ყურადღება ფსიქოლოგიის პოზიციიდან. ფსიქიკის მისმა მკაცრად დეტერმინისტულმა და მონისტურმა ახსნამ დიდი გავლენა მოახდინა ასოციაციურ ფსიქოლოგიაში საბუნებისმეტყველო ტენდენციებზე.
კოლერ ვოლფგანგი
კოჰლერ ვოლფგანგი (1887-1967) - გერმანელ-ამერიკელი ფსიქოლოგი, გეშტალტ ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ლიდერი. ექსპერიმენტულად დაამტკიცა ცხოველებზე ცდებში („დიდი მაიმუნების ინტელექტის შესწავლა“, 1917 წ.) გამჭრიახობის როლი, როგორც ქცევის ორგანიზების პრინციპი. კოჰლერის აზრით, ინტელექტუალური პრობლემის წარმატებით გადაწყვეტისას ხდება სიტუაციის მთლიანობაში ხედვა და მისი გეშტალტად გადაქცევა, რის გამოც იცვლება ადაპტაციური რეაქციების ხასიათი.
კოჰლერის კვლევამ გააფართოვა იდეების ფარგლები უნარების ბუნებისა და ადამიანებისა და ცხოველების ქცევის ახალი ფორმების შესახებ. კოლერმა შეისწავლა ტრანსპოზიციის ფენომენი, რომელიც ემყარება სხეულის რეაქციას არა განცალკევებულ სტიმულებზე, არამედ მათ თანაფარდობაზე. მას მიაჩნდა, რომ ფსიქოლოგიური ცოდნა უნდა აშენდეს ფიზიკური ცოდნის მოდელზე, ვინაიდან გონებაში და სხეულში, როგორც მატერიალურ სისტემაში მიმდინარე პროცესები ერთერთ შესაბამისობაშია (იზომორფიზმი). ამ იდეით ხელმძღვანელობით მან გეშტალტის კონცეფცია ტვინზე გაავრცელა. ამან აიძულა კოჰლერის მიმდევრები დაედგინათ ტვინში ელექტრული ველების არსებობა, რომლებიც ემსახურებიან გონებრივი გეშტალტების კორელაციას გარე ობიექტების აღქმაში, ცნობიერება და სხეული, როგორც მატერიალური სისტემა, ერთერთ შესაბამისობაშია (იზომორფიზმი). ამ იდეით ხელმძღვანელობით მან გეშტალტის კონცეფცია ტვინზე გაავრცელა. ამან აიძულა კოჰლერის მიმდევრები დაედგინათ ტვინში ელექტრული ველების არსებობა, რომლებიც ემსახურებიან გონებრივი გეშტალტების კორელაციას გარე ობიექტების აღქმაში.
კუე ემილი
კუ ემილი (26.2.1857, ტროა - 2.7.1926, ნენსი) - ფრანგი ფსიქოთერაპევტი, რომელიც ცნობილი გახდა მის მიერ შემუშავებული თვითნებური თვითჰიპნოზის მეთოდის წყალობით („Cue მეთოდი“). 1882-1910 წლებში მუშაობდა ფარმაცევტად. 1910 წელს გადავიდა ნენსიში და იქ გახსნა ფსიქოთერაპიის კლინიკა, რომელსაც სიკვდილამდე ხელმძღვანელობდა. თავის შემოქმედებაში იგი ხელმძღვანელობდა გ.ბერნჰეიმის და პ.ლევის შეხედულებებით წინადადების არსის შესახებ. მან ჯანმრთელობის პრობლემები ავტოსუგესტაციურ და არასწორი წარმოსახვის შედეგად მიიჩნია: ეს არის მისი ჯგუფური პასიურ-საგუგაციო მეთოდის თავისებურებების მიზეზი, როდესაც პაციენტები შედიან ჰიპნოტურ მდგომარეობაში, როდესაც ისინი ერთმანეთს მიმართავენ სიტყვებით: „დღეს. დღეს მე ვხდები უკეთესი და უკეთესი." ეს მეთოდი მკაცრად გააკრიტიკეს სპეციალისტებმა, მაგრამ პრაქტიკოსებს შორის ის ძალიან პოპულარული იყო. გავლენა მოახდინა ი.გ. შულცი, ავტოგენური ვარჯიშის მეთოდის შემქმნელი.
ი.მ.სეჩენოვი.
რუსული სამეცნიერო ფსიქოლოგიის ფუძემდებელია ი.მ. სეჩენოვი (1829-1905 წწ.). მის წიგნში „ტვინის რეფლექსები“ ძირითადი ფსიქოლოგიური პროცესები ფსიქოლოგიურ ინტერპრეტაციას იღებს. მათი სქემა იგივეა, რაც რეფლექსების: ისინი წარმოიქმნება გარეგანი ზემოქმედებით, გრძელდება ცენტრალური ნერვული აქტივობით და სრულდება საპასუხო აქტივობით - აქტი, მოძრაობა, მეტყველება. ამ ინტერპრეტაციით სეჩენოვმა სცადა ფსიქოლოგია გამოეყვანა ადამიანის შინაგანი სამყაროს წრიდან. თუმცა ფსიქიკური რეალობის სპეციფიკა არ იყო შეფასებული მის ფიზიოლოგიურ საფუძველთან შედარებით. არ იყო გათვალისწინებული კულტურული და ისტორიული ფაქტორების როლი ადამიანის ფსიქიკის ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში.
სეჩენოვი არ ეთანხმებოდა თავისი მასწავლებლის, ცნობილი გერმანელი ფიზიოლოგის კარლ ლუდვიგის (1816-1895) აზრს, რომელიც თვლიდა, რომ ტვინის შესწავლა მისი სტიმულირებით (სტიმულირებით) იგივეა, რაც საათის მექანიზმის შესწავლა მისი სროლით. თოფიდან, ჩავარდა ასეთ „სროლაში“ და გახსნა ცენტრები თავის ტვინის ერთ-ერთ ნაწილში (თალამუსი), რომელსაც შეუძლია შეანელოს კუნთების რეაქცია გარე სტიმულებზე. მალე გერმანელმა ფიზიოლოგებმა გაარკვიეს, რომ ძაღლის ცერებრალური ქერქის გარკვეული ნაწილების ელექტრული დენით გაღიზიანებით შეიძლება მისი კიდურების უნებლიე მოძრაობაზე დაკვირვება.
ყურადღება უნდა მიექცეს ფუნდამენტურ განსხვავებას ფაქტების ამ ორ სერიას შორის. რუსი ფიზიოლოგი და მისი გერმანელი კოლეგები სხვადასხვა შენობიდან გამოვიდნენ. გერმანელი ფიზიოლოგებისთვის მნიშვნელოვანი იყო იმის გარკვევა, არის თუ არა თავის ტვინში ცალკეული უბნები, რომლებიც „მართავს“ ორგანიზმში ცვლილებებს. მათ საწყისად მიიღეს უმაღლესი ნერვული ცენტრების პირდაპირი გაღიზიანება და ამ გაღიზიანების საბოლოო ეფექტად მოტორული რეაქცია. მათ მიერ შესწავლილი კავშირი შეიძლება გამოიხატოს როგორც ტვინის-კუნთების პასუხის ურთიერთობა. ასეთი დამოკიდებულება ნამდვილად არსებობს და, ერთი შეხედვით, სწორედ ეს დამოკიდებულება შეისწავლა სეჩენოვმა. თუმცა, მან ეს ურთიერთობა უფრო ფართო კონტექსტში შეიტანა, კერძოდ, ინტეგრალურ ურთიერთობაში „ორგანიზმი – გარემო“, რითაც შეცვალა კვლევის მთელი პერსპექტივა. ამოსავალი წერტილი იყო არა ტვინი, არამედ გარე გარემო, რომლის ობიექტები ტვინზე მოქმედებენ გრძნობის ორგანოების მეშვეობით. საბოლოო წერტილი იყო არა თვით კუნთების შეკუმშვა, არამედ მათი ფოკუსირება გარემოზე, რათა მოერგოს მას მთელი ორგანიზმი, გადაჭრა სასიცოცხლო პრობლემები.
ამის წყალობით, ფიზიოლოგია გასცდა ჩვეულებრივი არეალის საზღვრებს: მას უნდა შეესაბამებოდეს არა მხოლოდ ცოცხალი სხეულის თვისებებს, არამედ გარე სამყაროში მისი რეალური მოქმედების პირობებსაც. და ამან აუცილებლად აიძულა მეცნიერები დაემატებინათ ფსიქოლოგიური ახსნა ფიზიოლოგიურ ახსნაზე – განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ამ ახსნის საგანი იყო ადამიანის სხეული და მისი სასიცოცხლო აქტივობა. სწორედ ამ გზას ადგა სეჩენოვმა დასავლელი კოლეგებისგან განსხვავებით. იგი ეყრდნობოდა წინა მიღწევებს ქცევის მეცნიერულ (მიზეზობრივ, დეტერმინისტულ) ახსნაში, კერძოდ, დეკარტის დროინდელი რეფლექსის კონცეფციას.
რეფლექსის ცნების ღირებულება განისაზღვრა იმით, რომ იგი ახალგაზრდობაში ემყარებოდა დეტერმინიზმის პრინციპს, ცოცხალი სხეულის მუშაობის მკაცრ მიზეზობრივ დამოკიდებულებას მის სტრუქტურასა და გარე სტიმულებზე. მართალია, ეს იყო შერწყმული იმ აზრთან, რომ ადამიანში თანდაყოლილი ცნობიერება არ არის რეფლექსური და, შესაბამისად, მოკლებულია მიზეზობრიობას, რომელიც თანდაყოლილია ფიზიკურ სამყაროში. იმისათვის, რომ გაუმკლავდეს რეფლექსისა და ცნობიერების დუალიზმს, არა პიროვნების, როგორც მანქანის გაგების გზაზე (რომელზეც ოპონენტებმა მაშინვე დაადანაშაულეს), არამედ პიროვნებისა და მისი გონებრივი სამყაროს თვისებრივი ორიგინალობის შენარჩუნებით, სეჩენოვი რადიკალურად. გარდაქმნა რეფლექსის ცნება. ეს, თავის მხრივ, გვთავაზობდა რადიკალურად ახალ სახეს დეტერმინიზმის პრობლემაზე, იმ მიზეზებზე, რომლებსაც შეუძლიათ ფსიქიკის განვითარების ახსნა.
შეგახსენებთ, რომ რეფლექსი არის ჰოლისტიკური აქტი, რომელიც მოიცავს: ა) გარეგანი გავლენის აღქმას, ბ) მის დამუშავებას ტვინში და გ) სხეულის რეაქცია აღმასრულებელი ორგანოების (კერძოდ, კუნთოვანი) მუშაობის სახით. სისტემა). სეჩენოვამდე ითვლებოდა, რომ მხოლოდ ზურგის ტვინი მუშაობდა რეფლექსის კანონის მიხედვით. სეჩენოვმა არა მხოლოდ დაამტკიცა, რომ ყველა ქცევა მთლიანად რეფლექსურია, არამედ რადიკალურად შეცვალა "რეფლექსური რკალის" წინა სქემა, "დახურა" იგი "რგოლში" (იხ. ზემოთ) და შესთავაზა ფორმულა: "აზრი არის ორი მესამედი". რეფლექსის“.
სეჩენოვის ბევრი დასკვნა არასწორად იქნა განმარტებული; კერძოდ, მას ბრალი ედებოდა აზრსა და რეალურ მოქმედებას შორის კავშირის უარყოფაში, იმაში, რომ მისი აზრი იწყება იქ, სადაც მოქმედება მთავრდება. იმავდროულად, სეჩენოვი თვლიდა, რომ დათრგუნვის გამო დაგვიანებული მოქმედება არ ქრება, მაგრამ, როგორც იყო, „ტვინში გადადის“, იბეჭდება და ინახება ნერვულ უჯრედებში. ამავდროულად, „შიგნიდან“ შესვლამდე ორგანიზმის რეალური მოქმედება „ინტელექტუალური“ ხდება. ეს „აზროვნება მოქმედებაში“ გამოიხატება იმაში, რომ კუნთოვანი მუშაობის საშუალებით გარე გარემოსთან კომუნიკაციით, ორგანიზმი იძენს ცოდნას მისი ობიექტების შესახებ.
კარგი ილუსტრაციაა თვალების აქტივობა, რომელიც აღჭურვილია კუნთოვანი დანამატებით. თვალის კუნთები მუდამ უხილავად მუშაობენ, გამუდმებით „დარბიან“ ობიექტებზე, განსაზღვრავენ მათ შორის მანძილს, ადარებენ ერთმანეთს, გამოყოფენ ერთს მეორისგან (ანალიზი), აერთიანებენ მათ ჯგუფში (სინთეზი). მაგრამ, როგორც მოგეხსენებათ, შედარება, ანალიზი და სინთეზი არის მთავარი გონებრივი ოპერაციები, რომლებზეც დაფუძნებულია ადამიანის აზროვნება. განიხილება ფსიქოლოგია - ცნობიერების და ნების პრობლემები. მხოლოდ ყოფილმა ფსიქოლოგიამ მიიღო ცნობიერება და ნება, როგორც პირველადი პროცესები, რომლებიც მიმდინარეობს სუბიექტის შიგნით და აკავშირებდა მათ სხეულში მიმდინარე ნერვულ პროცესებთან; თავის მხრივ, სეჩენოვმა მეცნიერული ახსნა გადაიტანა ახალ სიბრტყეში, უჩვეულო ყოფილი ფსიქოლოგიისთვის, საწყისად აიღო არა სუბიექტის ცნობიერება და არა თავად ტვინი, არამედ ორგანიზმის კომუნიკაცია გარემოსთან. ამ პროცესში ჩართულია ტვინი და ცნობიერება, ისინი ასრულებენ შეუცვლელ შუამავლებს მთელი ორგანიზმის სიცოცხლესა და გარე სამყაროს შორის, ასე რომ, სეჩენოვი გახდა პიონერი ქცევის დოქტრინის შემუშავებაში. ქცევის ცნება არც ექსკლუზიურად ფიზიოლოგიური იყო (ცნობიერების და ნების ცნებების ჩათვლით), არც წმინდა ფსიქოლოგიური (ნერვული ცენტრების, კუნთოვანი სისტემის ცნებების ჩათვლით). იგი გახდა ინტერდისციპლინური და შემდგომ განვითარდა რამდენიმე ძირითად სამეცნიერო სკოლაში, რომლებიც განვითარდა რუსეთის მიწაზე. თითოეული სკოლა ეფუძნებოდა საკუთარ განსაკუთრებულ დოქტრინას, თუმცა რეფლექსის კატეგორია ყველასთვის საერთო რჩებოდა.
ასე რომ, ზოგადი იდეა "ტვინის რეფლექსების" შესახებ I.M. სეჩენოვი არავითარ შემთხვევაში არ შემცირებულა სულის შესახებ იდეების სისტემის დანგრევით და ამით ადამიანის სრულად გათავისუფლებით მის ქმედებებზე პასუხისმგებლობისგან. პირიქით, ი.მ. სეჩენოვი ხედავდა ობიექტური მეცნიერების მიზანს ისეთი ადამიანების ჩამოყალიბების სწავლაში, რომლებიც ”თავიანთ ქმედებებში ხელმძღვანელობენ მხოლოდ მაღალი მორალური მოტივებით, ჭეშმარიტებით, ადამიანის სიყვარულით, მისი სისუსტეების დაკმაყოფილებით და რჩებიან თავიანთი რწმენის ერთგული, ყველა მოთხოვნის საწინააღმდეგოდ. ბუნებრივი ინსტინქტები“ (ადამიანი, 1998, No2, გვ. 47). იყიდება ი.მ. სეჩენოვი, სამეცნიერო კვლევა და მეცნიერება არავითარ შემთხვევაში არ იყო თვითმიზანი, არამედ მხოლოდ ინდივიდუალური პიროვნებისა და კაცობრიობის პრობლემების გადაჭრის საშუალება: სრული მოწყალება მოყვასის მიმართ“ (იქვე). გონებრივი პროცესების კონცეფცია I.M. Sechenov-ის მიერ.
ი.მ.სეჩენოვის უდიდესი წვლილი იყო მისი კონცეფცია ფსიქიკური პროცესების შესახებ. სეჩენოვი მივიდა რადიკალურ დასკვნამდე - შეუძლებელია გონებრივი აქტის ცენტრალური, ცერებრალური რგოლის იზოლირება მისი ბუნებრივი დასაწყისიდან და დასასრულიდან. ეს ფუნდამენტური პოზიცია ემსახურება როგორც ლოგიკურ ცენტრს სეჩენოვის ფსიქიკური პროცესების რეფლექსური თეორიის კონცეპტუალური აპარატის ძირითადი კატეგორიების კორელაციისთვის. „გონებრივი აქტის, როგორც პროცესის იდეა, მოძრაობა, რომელსაც აქვს გარკვეული დასაწყისი, მიმდინარეობა და დასასრული, უნდა შევინარჩუნოთ უმთავრესად, პირველ რიგში, რადგან ის ნამდვილად წარმოადგენს აბსტრაქციის უკიდურეს ზღვარს ყველა გამოვლინების ჯამიდან. გონებრივი აქტივობის ზღვარი, რომლის სფეროში აზროვნება კვლავ შეესაბამება საქმის რეალურ მხარეს; მეორეც, იმ მოტივით, რომ თუნდაც ამ ზოგადი ფორმით, ის მაინც წარმოადგენს ფაქტების გადამოწმების მოხერხებულ და მარტივ კრიტერიუმს; ბოლოს, მესამე. რადგან ეს აზრი განსაზღვრავს პერსონაჟის ძირითად ამოცანებს, რომლებიც ქმნიან ფსიქოლოგიას, როგორც ფსიქიკური რეალობის მეცნიერებას... [ეს იდეა]... საწყის აქსიომად უნდა იქნას მიღებული, ისევე როგორც თანამედროვე ქიმიაში იდეა ურღვევობის შესახებ. მატერია საწყის ჭეშმარიტებად ითვლება“ (სეჩენოვი, 1952).
I.P. პავლოვი.
ივან პეტროვიჩ პავლოვი (09/26/1849 - 02/27/1936) გამოჩენილი რუსი ფიზიოლოგი, უმაღლესი ნერვული აქტივობის დოქტრინის და მონელების პროცესის შესახებ თანამედროვე იდეების შემქმნელი; უდიდესი რუსული ფიზიოლოგიური სკოლის დამფუძნებელი; მის მიერ შემუშავებული ქირურგიული ფიზიოლოგიის მეთოდების საფუძველზე სხეულის ფუნქციების შესწავლის მეთოდების გადამყვანი, რამაც შესაძლებელი გახადა გრძელვადიანი ქრონიკული ექსპერიმენტების ჩატარება პრაქტიკულად ჯანმრთელ ცხოველზე.
1904 წელს პავლოვს მიენიჭა ნობელის პრემია მსოფლიო მეცნიერებისთვის და უპირველეს ყოვლისა საჭმლის მონელების მექანიზმების კვლევის სფეროში.
დიპლომი და ნობელის მედალი I.P. პავლოვა
სწორედ ეს ნამუშევრების სერია მოიცავს მსოფლიოში ცნობილ „პავლოვსკის ფისტულებს“, „პავლოვსკის იზოლირებულ პარკუჭს“ და სხვა დეველოპერებს. 1907 წელს პავლოვი აირჩიეს რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ნამდვილ წევრად, ხოლო 1925 წელს მოაწყო ფიზიოლოგიის ინსტიტუტი, რომლის მუდმივ დირექტორად დარჩა 1936 წლამდე.
პავლოვის მეცნიერულმა ნაშრომმა დიდი გავლენა მოახდინა სამეცნიერო იდეების განვითარებაზე სისხლის მიმოქცევის მექანიზმების და გულის მუშაობის რეგულირების შესახებ, საჭმლის მონელების და საჭმლის მომნელებელი სისტემის ცალკეული ჯირკვლების რეგულირების ნერვული მექანიზმების შესახებ. მისი სწავლება პირობით რეფლექსებზე ემსახურებოდა ახალ და ორიგინალურ მიდგომას ცხოველთა და ადამიანის ტვინის უმაღლესი ფუნქციების შესასწავლად. IP პავლოვის გადასვლა უმაღლესი ნერვული აქტივობის შესწავლაზე ბუნებრივია და მისი კვლევის ზოგადი ორიენტაციისა და მთლიანად ადამიანის სხეულის მოქმედების ადაპტაციური ბუნების გამო. თავის ტვინის კანონების მრავალწლიანი კვლევის პროცესში, ი.პ. პავლოვმა შეიმუშავა ტვინის აქტივობის ძირითადი პრინციპები, როგორიცაა ასოციაციური კავშირების ჩამოყალიბება პირობითი რეფლექსების განვითარების დროს, პირობითი რეფლექსური აქტივობის ფიქსაციისა და გადაშენების ნიმუშები. ისეთი მნიშვნელოვანი ფენომენის აღმოჩენა, როგორიცაა ნერვული პროცესების დათრგუნვა, დასხივების (განაწილების) და კონცენტრაციის (ანუ აქტივობის სფეროს შევიწროება) აგზნებისა და დათრგუნვის კანონების აღმოჩენა. ნერვული სისტემის ამ ძირითადი პროცესების დეტალურმა შესწავლამ საშუალება მისცა ი.პ. პავლოვს მნიშვნელოვანი წვლილი შეეტანა ისეთი მნიშვნელოვანი პრობლემის განვითარებაში, როგორიცაა ძილის მექანიზმები, მისი ცალკეული ფაზები, ძილის დარღვევების მიზეზები რიგ ნევროზულ დაავადებებში. უზარმაზარი როლი ითამაშა ი.პ. პავლოვის სწავლებებმა ნერვული სისტემის ტიპების შესახებ, რომელიც ემყარება იდეებს ნერვულ სისტემაში აგზნების და დათრგუნვის პროცესების სიძლიერის, ბალანსისა და მობილურობის შესახებ. პავლოვის კვლევებში ექსპერიმენტულად დაასაბუთეს ნერვული სისტემის ოთხი ძირითადი ტიპი, რომლებიც ემპირიულად გამოირჩეოდა წინა მეცნიერების მიერ (ნერვული სისტემის ქოლერიული, ფლეგმატური, სანგვიური და მელანქოლიური ტიპები). ამ კვლევებთან ერთად, ი.პ. პავლოვმა ჩაუყარა ანალიზატორების დოქტრინის თეორიული საფუძვლები, ცერებრალური ქერქის ფუნქციების ლოკალიზაცია, აგრეთვე ცერებრალური ნახევარსფეროების მუშაობის სისტემატური ბუნება. ამ კვლევებმა საშუალება მისცა I.P. პავლოვს ჩამოეყალიბებინა ადამიანის ტვინის მუშაობაში ყველაზე მნიშვნელოვანი გამორჩეული თვისება, რომელიც მოიცავს არა მხოლოდ პირველი სასიგნალო სისტემის ფორმირებას (რომელიც ასევე დამახასიათებელია ცხოველებისთვის), არამედ მეორე სასიგნალო სისტემის - საფუძველი. ადამიანის მეტყველების ფუნქცია, წერის უნარი, განზოგადება.
კოლთუშის ფიზიოლოგიის ინსტიტუტის შენობები
1925 წელს აკადემიკოსმა ი.პ. პავლოვმა მოაწყო და ხელმძღვანელობდა მეცნიერებათა აკადემიის ფიზიოლოგიურ ინსტიტუტს. ინსტიტუტის მთავარი ამოცანა იყო ცერებრალური ნახევარსფეროების ფიზიოლოგიის შესწავლა პირობითი რეფლექსების მეთოდით. ძაღლებისა და დიდი მაიმუნების ექსპერიმენტულმა კვლევებმა და ნერვული დაავადებების პათოფიზიოლოგიურმა ანალიზმა კლინიკებში საშუალება მისცა ი.პ. პავლოვს ამ წლებში ჩამოეყალიბებინა ცერებრალური ქერქის ახალი მნიშვნელოვანი ნიმუშები - სტრუქტურულობის პრინციპი, ნერვულში აგზნების და დათრგუნვის პროცესებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპები. სისტემა, ნერვული სისტემის ძირითადი ტიპები და განპირობებული რეფლექსური აქტივობის დამოკიდებულება ნერვული სისტემის თანდაყოლილ მახასიათებლებზე, მეცნიერების ისტორიაში ნევროზების პირველი პათოფიზიოლოგიურად დასაბუთებული, ნეიროდინამიკური კონცეფციის შემუშავება. ამ შედეგებმა ძლიერი სტიმული მისცა ცხოველებისა და ადამიანების ტვინის ფიზიოლოგიის სტრუქტურული და ფიზიკურ-ქიმიური საფუძვლების სიღრმისეულ შესწავლას და ნერვული სისტემის ტიპოლოგიური მახასიათებლების ფორმირებაში მემკვიდრეობითი ფაქტორების როლის შესწავლას.
გალპერინი პეტრ იაკოვლევიჩი
გალპერინი პეტრ იაკოვლევიჩი (1902-1988) - საბჭოთა ფსიქოლოგი, ფსიქიკური მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების კონცეფციის ავტორი. გალპერინმა განმარტა ფსიქიკური პროცესები, როგორც ორიენტირებული აქტივობის განსაკუთრებული ტიპი, რომელიც ამ მხრივ ავლენს ბავშვის სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის თავისებურებებს. ჰალპერინის შესწავლა ყურადღებისა და "ენობრივი ცნობიერების" შესახებ მიზნად ისახავდა გამოსხივების კორელაციის, გონებრივი განვითარებისა და შემოქმედებითი აზროვნების ფორმირების პრობლემების შესწავლას. გალპერინმა შეიმუშავა ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების დიფერენციალური დიაგნოზის პრინციპები შემდგომი კორექტირებით, როგორც პედაგოგიური უგულებელყოფის აღმოსაფხვრელად ("ფსიქიკური მოქმედებების და კონცეფციების ფორმირების პრობლემის კვლევის ძირითადი შედეგები", 1965).
ფსიქოლოგთა სია
თანდათან ამ გვერდზე გავაფართოვებთ იმ ფსიქოლოგთა სიას, რომლებმაც წვლილი შეიტანეს ფსიქოლოგიის განვითარებაში. (დაიბადა 1916 წელს) - ინგლისელი ფსიქოლოგი, ფსიქოლოგიის ბიოლოგიური მიმართულების ერთ-ერთი ლიდერი, პიროვნების ფაქტორული თეორიის შემქმნელი. ჟურნალების „Personality and Individual Differences and Behavior Research and Therapy“ დამფუძნებელი და რედაქტორი. (1878-1949) - ავსტრიელი ფსიქოანალიტიკოსი. ცდილობდა გამოეყენებინა ფსიქოანალიტიკური მეთოდოლოგია ახალგაზრდა დამნაშავეებთან მიმართებაში. 1932 წლიდან ეწეოდა კერძო პრაქტიკას. 1946 წელს მან აღადგინა ვენის ფსიქოანალიტიკური საზოგადოება. (1891-1964) - ამერიკელი ფსიქოანალიტიკოსი, ის ეხებოდა ნევროზების ფსიქოანალიტიკური თეორიის პრობლემებს, ხსნიდა მათ წარმოქმნას თვითკონტროლის, კრიმინალური ფსიქოლოგიის დარღვევით. ფსიქოსომატური მედიცინის ერთ-ერთი პიონერი. მან ძირითადი ფსიქოსომატური დაავადებები გამოიტანა ტიპიური ადამიანური კონფლიქტებიდან. მან აჩვენა, რომ ხანგრძლივი ემოციური სტრესი დაკავშირებულია ისეთი დაავადებების განვითარებასთან, როგორიცაა კუჭის წყლული, ჰიპერტენზია, ასთმა, კოლიტი, ართრიტი. (1864-1915) - გერმანელმა ფსიქიატრმა და ნევროლოგმა აღმოაჩინა მისი სახელობის დაავადება. (დაიბადა 1920 წ.) - გერმანელი ფსიქოლოგი. მან განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ინტელექტის აგებულების პრობლემას. შეიმუშავა დაზვერვის სტრუქტურის ტესტი (ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული დაზვერვის ტესტი). (დაიბადა 1908 წელს) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის პრეზიდენტი (1971-72) მუშაობდა დიფერენციალური ფსიქოლოგიის, შესაძლებლობების ფორმირების, ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის პრობლემებზე. იგი შემოქმედებითობას განიხილავდა ინდივიდის ცხოვრების კონტექსტში, კერძოდ მისი აღზრდის პირობებს. შეიმუშავა მთელი რიგი ფსიქოლოგიური ტესტები. (დაბ. 1924) - შინაური ფსიქოლოგი. მოსკოვის სოციალური ფსიქოლოგიის სკოლის დამფუძნებელი. სოციალური ფსიქოლოგიის პრობლემების ფართო სპექტრის სპეციალისტი (სოციალური ფსიქოლოგიის თეორია და მეთოდოლოგია, ემპირიული სოციალური კვლევის მეთოდები, კოგნიტური პროცესები ჯგუფში, სამუშაო კოლექტივების ფსიქოლოგია და ა.შ.). (დაბ. 1924) - შინაური ფსიქოლოგი. ფსიქოლოგიური მეცნიერების მეთოდოლოგიის, თეორიისა და ისტორიის ერთ-ერთი წამყვანი ექსპერტი, მან განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო განვითარების პრინციპს. შეიმუშავა აზროვნების თეორიის, როგორც ამრეკლავი ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობის პრობლემები. (დაიბადა 1904 წელს) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. 1933-1938 წლებში მუშაობდა რომის საგანმანათლებლო ფილმების საერთაშორისო ინსტიტუტში. 1940 წლიდან მუშაობდა აშშ-ში. 1968 წლიდან ჰარვარდის უნივერსიტეტის ვიზუალური კვლევების ცენტრის ფსიქოლოგიის პროფესორი. ვიზუალური აზროვნების ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტი. (დაიბადა 1923 წელს) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, მოტივაციის ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტი. 1948-53 წლების კვლევებში. აჩვენა, რომ გარკვეული მოტივაციური მდგომარეობა (მაგალითად, შიმშილი) გავლენას ახდენს წარმოსახვის შინაარსზე. მოტივებში ინდივიდუალური განსხვავებების გასათვალისწინებლად, მან შემოიტანა მიღწევის მოტივაცია, როგორც ფაქტორი არსებულ სიტუაციაში რეალური ქცევის მოტივის ფორმულაში (ქცევის მნიშვნელობა x წარმატების ალბათობა), რომელიც სტაბილურად ვლინდება სხვადასხვა სიტუაციებში. (1871-1946) - გერმანელი ფსიქოლოგი, ვიურცბურგის სკოლის წარმომადგენელი, ცნობილია თავისი ექსპერიმენტებით სისტემატური ინტროსპექციის მეთოდით, რომელშიც მან აჩვენა, რომ გარკვეული ასოციაციების წარმოქმნას აკონტროლებს ე.წ. განმსაზღვრელი ტენდენცია და აზროვნების პროცესი. აგებულია კონკრეტული ამოცანისთვის. მან ასევე შექმნა ხელოვნური ცნებების ფორმირების მეთოდოლოგია, რომელიც შემდეგ შეიცვალა ლ. ვიგოტსკი და ლ. სახაროვი „ორმაგი სტიმულაციის“ ტექნიკის სახელწოდებით. (1896-1970) - უნგრელ-ინგლისელი ფსიქოთერაპევტი 1949-1956 წლებში ე.ბალინტთან ერთად ატარებდა სემინარებს ექიმებისთვის თემაზე „ფსიქიკური აშლილობები სამედიცინო პრაქტიკაში“, რამაც მას მსოფლიო პოპულარობა მოუტანა. ექიმების ასეთი სამუშაო სემინარები, რომლებიც ჯგუფის ლიდერის ხელმძღვანელობით განიხილავენ თავიანთ თერაპიულ და ფსიქიატრიულ გამოცდილებას, რათა გამოავლინონ საკუთარი სუბიექტურობა და გაათავისუფლონ შიში და ამით განავითარონ მეტაკომუნიკაციისა და "ფსიქოსომატური აზროვნების" ოპტიმალური მეთოდი, ცნობილი გახდა როგორც "ბალინტის ჯგუფები". . (1883-1971) - ინგლისელი ფსიქოლოგი. სპეციალისტი ინტელექტის ფსიქოლოგიის დარგში. 1930-იან წლებში ის იყო ერთ-ერთი პირველი ფსიქოლოგიაში, ვინც ჩაატარა ინტელექტის ფაქტორული კვლევები. ასევე ეხებოდა არანორმალური ბავშვების, არასრულწლოვან დამნაშავეების პრობლემებს. (დაიბადა 1886 წ.) - ინგლისელი ფსიქოლოგი.მუშაობდა აზროვნების, აღქმის, მეხსიერების ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის დარგში, შემდეგ - სამხედრო ფსიქოლოგიის დარგში. მან განიხილა მეხსიერების ფუნქციები და სტრუქტურა კულტურის კონტექსტში. ამერიკელი ფსიქიატრი. იგი ეხებოდა ბავშვთა შიზოფრენიის პრობლემებს, ფსიქიკურ განვითარებას, ფსიქოთერაპიის მეთოდებს. შეიმუშავა ვიზუალურ-მოტორული გეშტალტის ტესტი. (1902-1970) - ამერიკელი ფსიქოთერაპევტი და ფსიქოლოგი, „ტრანზაქციული ანალიზის“ შემქმნელი. კლასიკური ფსიქოანალიზის ანალოგიით, „ტრანზაქციის ანალიზი“ ორიენტირებულია ინდივიდის ცხოვრებისეული გეგმების „სცენარების“ იდენტიფიცირებაზე, რომლებსაც ხშირად მშობლები აკისრებენ. ეს ანალიზი გაფართოვდა „სტრუქტურული ანალიზით“, რომლის დახმარებითაც გამოიყოფა სამი მდგომარეობა სხვადასხვა კომუნიკაციურ სიტუაციაში მყოფი ინდივიდის საკუთარ თავში: მშობელი, რომელიც მოქმედებს მშობლისა და შვილის ურთიერთობის ტიპის მიხედვით, ზრდასრული, ობიექტურად. რეალობის შეფასება და ბავშვი მოქმედებს ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობის ტიპის მიხედვით. (1857 - 1927) რეფლექსოლოგიის ფუძემდებელი. მხარი დაუჭირა სეჩენოვს. არ არსებობს არც ერთი ცნობიერი ან არაცნობიერი აზროვნების პროცესი, რომელიც ადრე თუ გვიან არ გამოისახებოდა ობიექტურ გამოვლინებებში. შეისწავლა რეაქციების სიჩქარე და ფორმა. ჰიპნოზის თერაპიული გამოყენების კვლევები, მათ შორის ალკოჰოლიზმის დროს. შრომები სექსუალური განათლების, მცირეწლოვანი ბავშვის ქცევის, სოციალური ფსიქოლოგიის შესახებ. გამოიკვლია პიროვნება თავის ტვინის ყოვლისმომცველი შესწავლის საფუძველზე ფიზიოლოგიური, ანატომიური და ფსიქოლოგიური მეთოდებით. რეფლექსოლოგიის ფუძემდებელი. (1857-1911) - ფრანგი ფსიქოლოგი, ტესტოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. მეოცე საუკუნის დასაწყისში. ტ.სიმონთან ერთად მან დაიწყო ბავშვების გონებრივი განვითარების დონის ტესტების შექმნა, მეხსიერების, ყურადღებისა და აზროვნების შესწავლაში მათი განვითარების შეჯამება. ბინეტის თქმით, ეს დონე არ არის დამოკიდებული ტრენინგზე. შემოიღო გონებრივი ასაკის ცნება, როგორც ინტელექტუალური განვითარების დონე, რომელიც განისაზღვრება მხოლოდ გენეტიკური ფაქტორებით. იგი ასევე შეეხო ცნობიერების პათოლოგიის, ფსიქიკური დაღლილობის, მეხსიერების პროცესების ინდივიდუალურ განსხვავებებს, წინადადებას და გრაფოლოგიას. (1878 - 1950) გერმანელი ფსიქიატრი და ფსიქოლოგი. ნაშრომში "ფსიქოზის სტრუქტურა" მან სცადა გადაეჭრა პიროვნების არქიტექტონიკის აგების პრობლემა, შეცვალა ფსიქიატრიაში მიღებული ტრადიციული კლინიკური და აღწერითი მეთოდი საკუთარი სტრუქტურული ანალიზით, რომელიც აერთიანებს მიდრეკილ და პროვოცირებულ ფაქტორებს პათოგენეზში. ფსიქოზი.დაწერა "ფსიქიატრიული მეცნიერების ისტორია" და სამედიცინო ფსიქოლოგიის პირველი ლექსიკონი.შევისწავლე კრიმინალური ფსიქოლოგიის მრავალი პრობლემა, კერძოდ "ციხის ფსიქოზები", ინდუქციურობა სხვადასხვა ფსიქოპათოლოგიურ ტიპოლოგიაში. (1857-1939) - შვეიცარიელი ფსიქიატრი და პათოფსიქოლოგი. ფსიქიატრიის პროფესორი, 1898 წლიდან 1927 წლამდე ციურიხის უნივერსიტეტის ფსიქიატრიული კლინიკის დირექტორი. 1909-1913 წლებში ზ.ფროიდთან ერთად გამოსცა ფსიქოანალიტიკური და ფსიქოპათოლოგიური კვლევის წელიწდეული. ჩაატარა კვლევა შიზოფრენიის შესახებ. (1876-1939) - ფრანგი ფსიქოლოგი. სტრასბურგისა და პარიზის უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიის პროფესორი. ე.დიურკემისა და ა.ბერგსონის მიმდევარი. სოციალური ფსიქოლოგიის სპეციალისტი. შეიმუშავა ემოციების სოციალური ფსიქოლოგიის პრობლემა. (1884-1942) - რუსი მასწავლებელი, ფსიქოლოგი და ფილოსოფოსი. იგი ფსიქოლოგიის საგანად მიიჩნევდა სოციალურ ურთიერთობებთან მჭიდროდ დაკავშირებულ ცნობიერ ქცევას. მეხსიერების ტიპების ერთ-ერთი კლასიფიკაციის ავტორი, რომელიც შესრულებულია გენეტიკურ საფუძველზე. ასევე ეხებოდა აზროვნების განვითარების, სექსუალური განვითარების პრობლემებს. (1908-1981) - შინაური ფსიქოლოგი, სტუდენტი ლ. ვიგოტსკი, ხარკოვის საქმიანობის სკოლის თანამშრომელი. იგი ძირითადად ეხებოდა ბავშვთა ფსიქოლოგიის პრობლემებს: ბავშვის პიროვნების განვითარებას და მოტივაციის ფორმირებას, აფექტურ კონფლიქტებს, თვითშეფასებას და განვითარების დინამიკას ბავშვობაში პრეტენზიების დონეზე. (1861-1934) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, სოციოლოგი და ისტორიკოსი. ამერიკული სოციალური ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. მან შეიმუშავა „წრიული რეაქციის“ კონცეფცია, რომლითაც ესმოდა ორგანიზმისა და გარემოს მუდმივი ურთიერთქმედების პროცესი. ფსიქოლოგიის მთავარი ამოცანა იყო ინდივიდუალური განსხვავებების შესწავლა. ბავშვის გონებრივ განვითარებაში დავინახე ბიოგენეტიკური კანონის გამოვლინება. პედაგოგიკაში ის მხარს უჭერდა სწავლის ინდივიდუალიზაციას და ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის მონაცემების გამოყენებას. (დაიბადა 1904 წ.) - შვეიცარიელი ფსიქიატრი, ფსიქოლოგი, ეგზისტენციალური ფსიქოანალიზის წარმომადგენელი. თანამშრომლობდა კ.გ. იუნგი (1938).ჰაიდეგერის ფილოსოფიის საფუძველზე. შეიმუშავა ეგზისტენციალური ფსიქოანალიზის საფუძვლები, ფოკუსირებული იყო ნევროზისა და ფსიქოზის განკურნებაზე პაციენტის წინასწარ გააზრებული აზრებისა და ინტერპრეტაციების აღმოფხვრის გზით. (1838 - 1917) ერთ დროს იგი ცნობილი იყო როგორც ვუნდტის მოწინააღმდეგე. შეიმუშავა გეგმა ახალი ფსიქოლოგიის ტ. ფსიქოლოგიის სფერო არ არის შეგრძნებები თავისთავად, ან აღქმა, არამედ ის მოქმედებები, რომლებსაც სუბიექტი ასრულებს, როდესაც ის რაღაცას აქცევს ცნობიერების ობიექტად. აქტის გარეთ ობიექტი არ არსებობს. მიმართულების - ფუნქცია - ანალიზის საწყისებზე იდგა. ფსიქოლოგია არის ექსპერიმენტული და დაკვირვებითი მეცნიერება. (1903-1955) - უნგრელ-ამერიკელი ფსიქოლოგი, „ალბათური ფუნქციონალიზმის“ წარმომადგენელი. აღქმის, კერძოდ სივრცის აღქმის პრობლემების სპეციალისტი. იცავდა აზრს, რომ აღქმა ეფუძნება გადაწყვეტილების მიღების პროცესს. (1818-1903) - ინგლისელი ფსიქოლოგი, ასოციაციური ფსიქოლოგიის წარმომადგენელი. მან შეიმუშავა იდეები ნერვული სისტემის სპონტანური აქტივობის შესახებ, რომლის ფორმები კონსოლიდაციისკენ მიდრეკილია, თუ თან ახლავს სიამოვნების განცდა; ასოციაციების შექმნის შეუძლებლობის შესახებ გონების განსაკუთრებული აქტივობის არსებობის გარეშე, რომლის სიმძიმე განსხვავებულია სხვადასხვა ადამიანებისთვის; შემოქმედებითი ასოციაციების არსებობის შესახებ, რომლებიც არ არის უბრალოდ საწყისი შეგრძნებების ჯამი. (1879-1963) - გერმანელ-ავსტრიელი ფსიქოლოგი. თავდაპირველად იგი მუშაობდა ვიურცბურგის ფსიქოლოგიურ სკოლაში, სადაც აჩვენა აზროვნების სიმახინჯე. პირველი მსოფლიო ომის შემდეგ მან დაიწყო ფსიქიკის განვითარების პრობლემის განვითარება, რომელიც მან განმარტა, როგორც სამი ეტაპის გავლა (ინსტინქტი, უნარი და ინტელექტი). ასევე მუშაობდა ლინგვისტიკის სფეროში. (1893-1974) - გერმანელი ფსიქოლოგი. 1970 წლიდან - ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის ასოციაციის პრეზიდენტი. 20-30-იან წლებში. ვენის განვითარების ფსიქოლოგიის სკოლაში, რომელიც მან შექმნა, მან ჩაატარა კვლევა ბავშვის გონებრივი განვითარების დონის შესახებ, რომლის დიაგნოზისთვის მან შემოიტანა კონცეფცია "განვითარების კოეფიციენტი" (ნაცვლად "ინტელექტის კოეფიციენტის"). ამ კვლევების საფუძველზე შეიქმნა ინდივიდის ცხოვრებისეული გზის პერიოდიზაცია, რომლის მთავარ მოტივად იქნა აღიარებული ინდივიდის თვითრეალიზაციის მოთხოვნილება. 1940 წლიდან, მისი მუშაობის ამერიკულ პერიოდში, მუშაობდა ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის შესაბამისად. (1849-1934) - რუსი ბიოლოგი და ფსიქოლოგი, რუსული შედარებითი ფსიქოლოგიის ფუძემდებელი. ავტორია წიგნებისა "შედარებითი ფსიქოლოგიის ბიოლოგიური საფუძვლები", 1910 - 1913 და "გონებრივი შესაძლებლობების გაჩენა და განვითარება", 1924 - 1929. მან შეიმუშავა სპეციალური კვლევის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება სახეობებთან დაკავშირებული ცხოველების ქცევის შედარებას ("ბიოლოგიური მეთოდი". "). ჩაატარა კვლევა ინსტინქტურ ქცევაზე, რის საფუძველზეც წამოაყენა ჰიპოთეზა ინსტინქტების ცვალებადობის შესახებ. (1879-1931) ამერიკელი ფსიქოლოგი და ბიჰევიორისტი. განიხილავდა ფსიქოლოგიას, როგორც ფიზიკის ფილიალს. ცდილობდა გაეცა ფსიქიკური ფენომენების ანალიზი ფიზიკური და ქიმიური თვალსაზრისით. (1879-1962) ფრანგი ფსიქოლოგი და მასწავლებელი. მან შემოგვთავაზა ონტოგენეტიკური განვითარების ეტაპების სქემა, რომელიც ეფუძნება ემოციურ და კოგნიტურ განვითარებას. (დაიბადა 1921 წელს) არის ამერიკელი ფსიქიატრი და ფსიქოლოგი. სპეციალისტი სოციალური ფსიქოლოგიის, კერძოდ ადამიანური კომუნიკაციების პრობლემების საკითხებში. (1856-1925) - რუსი ფილოსოფოსი და ფსიქოლოგი. ი.კანტის მოძღვრების საფუძველზე შეიმუშავა „ლოგიციზმის“ ფილოსოფიური სისტემა. წიგნებში „ანიმაციის საზღვრებსა და ნიშნებზე“ (1892) და „ფსიქოლოგია ყოველგვარი მეტაფიზიკის გარეშე“ მან უარყო ფსიქიკური ცხოვრების ანალიზის ექსპერიმენტული მიდგომა. (1890 - 1964) - გერმანელ-ამერიკელი ფსიქოლოგი, განვითარების ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი უდიდესი სპეციალისტი, თავისი შეხედულებებით დაახლოებული გ.კაფკასთან. ვერნერი განეკუთვნებოდა შედარებითი განვითარების ფსიქოლოგიის პიონერებს. მისი აზრით, გენეტიკური მიდგომა შეიძლება გამოვიყენოთ იმ შემთხვევებში, როდესაც ხდება რაიმე ცვლილება ქცევაში, ე.ი. შედარებით, ბავშვთა, დიფერენციალურ ფსიქოლოგიაში, პათოფსიქოლოგიაში და ხალხთა ფსიქოლოგიაში. (1492 - 1540) ერთ-ერთი პირველი, ვინც დაუპირისპირდა ემპირიულ - ფსიქოლოგიურ ცოდნას მეტაფიზიკურ სწავლებებს სულის შესახებ. ჩამოაყალიბა ასოციაციის კანონი. მან დაამტკიცა, რომ გრძნობების კონტროლის ყველაზე საიმედო გზა არის სხვების, უფრო ძლიერი ზემოქმედების ჩახშობა. (1870-1915) - გერმანელი ფსიქოლოგი, ავსტრიული ფსიქოლოგიური სკოლის წარმომადგენელი. აღქმის სპეციალისტი. ის ცდილობდა აეხსნა ფსიქოპათოლოგიური მოვლენები სუბიექტის გეშტალტფორმირების აქტივობის შემცირებით. (1869-1962) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, ფუნქციონალური ფსიქოლოგიის წარმომადგენელი. წიგნში „დინამიური ფსიქოლოგია“ (1918) მან შეიმუშავა პოზიცია ქცევის ორგანიზებაში მოტივების ფუნდამენტური მნიშვნელობის შესახებ. მან წამოაყენა ჰიპოთეზა, რომ ჩამოყალიბებულ უნარებს თავად შეუძლიათ შეიძინონ მოტივაცია, მიუხედავად ინსტინქტებისა, რამაც გამოიწვია მათი ჩამოყალიბება. (დაიბადა 1924 წელს) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. პენსილვანიის უნივერსიტეტის პროფესორი. ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის ფსიქოლოგიური ასპექტების სპეციალისტი. (1902-1988) - შინაური ფსიქოლოგი, ხარკოვის საქმიანობის სკოლის წევრი, გონებრივი მოქმედებების სისტემატური და ეტაპობრივი ფორმირების კონცეფციის ავტორი და ფსიქოლოგიის ინტერპრეტაცია, როგორც საგნის ორიენტირებული აქტივობის მეცნიერება. ომის დროს აქტივობის მიდგომის იდეების საფუძველზე აანალიზებდა დაჭრილთა მოძრაობის აღდგენას. ამერიკელი ფსიქოლოგი, ბავშვთა ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. შეიმუშავა ბავშვების ქცევაზე დაკვირვების მეთოდი კამერისა და გამჭვირვალე სარკის გამოყენებით. გააცნო ბავშვის განვითარების სტანდარტები. (1896-1967) - საბჭოთა ფსიქოლოგი, რუსული ფსიქოტექნიკის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. ჩაატარა კვლევითი სავარჯიშოები მარტივი და რთული სენსორმოტორული რეაქციების შესახებ. ომის დროს დაკარგული გონებრივი ფუნქციების აღდგენის პრობლემებს ეხებოდა. (1904-1979) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, გარემოს ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. აღქმის პრობლემების სპეციალისტი, მან შეიმუშავა ახალი მეცნიერების საფუძვლები, რომელსაც უწოდა ეკოლოგიური ოპტიკა, რომლის მიზანია გაანალიზოს, თუ როგორ ხედავს სხეული იმ გარემოს, რომელშიც ის აქტიურად მუშაობს. მისი მიდგომით აღიარებულ იქნა, რომ არა მხოლოდ ინდივიდუალური შეგრძნებები, არამედ ინტეგრალური გამოსახულებები განპირობებულია გარე სტიმულაციის მახასიათებლებით. (1897-1976) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, შემოქმედებითი პიროვნების მოდელის შემქმნელი. მსოფლიო პოპულარობა მას მოუტანა კვლევამ, რომელშიც ის ფსიქოლოგიური ტესტებისა და ფაქტორული ანალიზის გამოყენებით ცდილობდა მათემატიკურად შეექმნა შემოქმედებითი პიროვნების მოდელი. ეს მოდელი მოგვიანებით ფართოდ გამოიყენეს ამერიკულ განათლების სისტემაში, მეცნიერებასა და ინდუსტრიაში კრეატიულობის დასადგენად. (1878-1965) - გერმანელ-ამერიკელი ნევროლოგი და ფსიქოლოგი. გამოიკვლია ფსიქიკური დარღვევები თავის ტვინის დაზიანებებში, ფსიქოსომატური დარღვევები. მან შესთავაზა აფაზიების სისტემატიზაცია. (1861-1946) - გერმანელი ფსიქოლოგი. გენეტიკური ფსიქოლოგიის სპეციალისტი. თამაშის თეორიის ავტორი, სადაც იგი განიხილებოდა, როგორც მომზადება ცხოვრებისეული გამოცდებისთვის, რომელშიც ორგანოები ვარჯიშობენ. (1852-1899) - რუსი იდეალისტი ფილოსოფოსი, ფსიქოლოგი. 1886 წლიდან მოსკოვის უნივერსიტეტის პროფესორი. მოსკოვის ფსიქოლოგიური საზოგადოების თავმჯდომარე. ჟურნალის „ფილოსოფიის და ფსიქოლოგიის პრობლემები“ (1889 წლიდან) პირველი რედაქტორი. მან შეიმუშავა თეორია მენტალური ანალიზის სპეციალური განყოფილების - „ფსიქიკური ბრუნვის“ დანერგვის საფუძველზე, რომელშიც დაინახა შეგრძნების, განცდის გაერთიანება. ფიქრი და ნება. (1886-1959) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. ბავშვთა ფსიქოლოგიის და ფსიქოლოგიური ტესტირების სპეციალისტი. მან შეიმუშავა „დახატე კაცი“ მეთოდი, რომელიც ემსახურება ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების გაზომვას. (დაიბადა 1906 წ.) - შინაური ფსიქოლოგი. ფსიქოფიზიოლოგიური განსხვავებებისა და ფსიქოდიაგნოსტიკის პრობლემების სპეციალისტი. მან შემოგვთავაზა პროფესიული ვარგისიანობის ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც აერთიანებს პროფესიული განვითარების სოციალური ფაქტორების ანალიზს, კერძოდ, პროფესიულ მოთხოვნებს და პროფესიის პრესტიჟს, ერთი მხრივ, და ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს, მეორე მხრივ. (1875-1949) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. სპეციალისტი ზოგადად სოციალური ფსიქოლოგიის, რელიგიის ფსიქოლოგიის. (1833-1911) - გერმანელი ფილოსოფოსი და ფსიქოლოგი. მან ფსიქოლოგია დაყო ორ დისციპლინად, რომლებიც ფუნდამენტურად განსხვავდებიან მათი მეთოდოლოგიით: ანალიტიკური ("ნომოთეტიკური") ფსიქოლოგია, განმარტებითი ფსიქოლოგია, რომლის მიზანია ინტროსპექტულ გამოცდილებაში "ატომების" იზოლირება და მათგან ცნობიერების უმაღლესი პროცესების შემდგომი "სინთეზი". და აღწერითი ("იდეოგრაფიული") ფსიქოლოგია. , რომელიც ეწევა კონკრეტულ კულტურაში თანდაყოლილი ღირებულებების საფუძველზე ინდივიდის სულიერი ცხოვრების გაგებას მისი მთლიანობითა და უნიკალურობით. კულტურის ღირებულებები, დილთაის მიხედვით, „ობიექტირებულია“ ინდივიდის ფსიქიკაში. (1922-1985) - შინაური ფსიქოლოგი. ადამიანის ქცევისა და საქმიანობის ემოციური რეგულირების სპეციალისტი. მან შეიმუშავა პიროვნების ემოციური ორიენტაციის კონცეფცია, რომელიც ეფუძნება ემოციების, როგორც განსაკუთრებული სახის ღირებულების გაგებას. შექმნეს მთელი რიგი ტექნიკა ემოციების ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირებისთვის. (1859-1952) ამერიკელი ფილოსოფოსი და განმანათლებელი. ჰეგელის ფილოსოფიის საფუძველზე მან განავითარა თავისი იდეები, რომლის მიხედვითაც ადამიანის ცნობიერება და აზროვნება განპირობებულია პრაქტიკული მოქმედებების შინაარსით. ფსიქოლოგიის პირველი ამერიკული სახელმძღვანელოს ავტორი. (1901-1977) - შინაური ფსიქოლოგი. სწავლობდა L.S. ვიგოტსკის ხელმძღვანელობით. სპეციალისტი დეფექტოლოგიის დარგში. მან ჩაატარა არანორმალური ბავშვების განვითარების ექსპერიმენტული კვლევები, რომლებშიც გამოვლინდა მათი ეფექტური განათლების პირობები. მან განიხილა მოსწავლეთა სწავლისა და განვითარების ფაქტორების პრობლემა, კერძოდ, სიტყვის ურთიერთქმედება და ვიზუალიზაცია სწავლებაში. (1900-1988 წწ.) - საბჭოთა ფსიქოლოგი. მან განათლება ფსიქოლოგიაში 1920-იან წლებში მიიღო. გერმანიაში კ.ლევინის ლაბორატორიაში, სადაც ჩაატარა დასრულებული და არასრული მოქმედებების დავიწყების მსოფლიოში ცნობილი კვლევები. ამ კვლევებში აჩვენეს, რომ დაუმთავრებელი მოქმედებები დასრულებულზე უკეთ ახსოვს 1,9-ჯერ, რასაც ზეიგარნიკის ეფექტი ეწოდება. რუსული პათოფსიქოლოგიის ფუძემდებელი. (1881-1944) - გერმანელი ფსიქოლოგი, ვიურცბურგის ფსიქოლოგიის სკოლის თანამშრომელი. ავტორია წიგნისა „პროდუქტიული და რეპროდუქციული სულიერი მოღვაწეობის კანონები“ (1924). ჩაატარა კვლევა აზროვნებაზე, რომელშიც აღმოაჩინა აზროვნების პროცესების დეტერმინიზმი მოგვარებული პრობლემის სტრუქტურის მხრიდან. დავალება სუბიექტის წინაშე ჩნდება როგორც ერთგვარი „პრობლემის კომპლექსი“, რომლის დასრულება მხოლოდ დაკარგული ელემენტის პოვნითაა შესაძლებელი. მან აღწერა მთელი რიგი ინტელექტუალური ოპერაციები, რომელთა წყალობითაც შესაძლებელია ასეთი დასრულება (აბსტრაქცია, თვისებების რეპროდუქცია და ა.შ.). (1903-1969) - შინაური ფსიქოლოგი. 30-იან წლებში. ხარკოვის ფსიქოლოგიურ სკოლაში ჩატარებული კვლევის ფარგლებში მას განუვითარდა მეხსიერების პრობლემები, კერძოდ, უნებლიე დამახსოვრება. მივედი დასკვნამდე, რომ უნებლიე დამახსოვრება პირდაპირ არის დამოკიდებული ადამიანის საქმიანობის ბუნებასა და სტრუქტურაზე. ასე რომ, სჯობს გავიხსენოთ რა არის დაკავშირებული აქტივობის მიზანთან და არა მხოლოდ ხედვის არეალში, არამედ არ შედის აქტივობაში. მან შეისწავლა სკოლის ცოდნის დავიწყებისა და რეპროდუცირების დინამიკა. (დაიბადა 1923 წელს) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. ადამიანური ემოციების პრობლემის სპეციალისტი. ემოციების დიფერენციალური თეორიის ავტორი. ემოციების ანალიზისას მან გამოყო სამი დონე: ნეიროფიზიოლოგიური, ექსპრესიული, სუბიექტური. მან აღწერა ისეთი ფუნდამენტური ემოციები, როგორიცაა: ინტერესი-აღელვება, სიხარული, გაკვირვება, მწუხარება-ტანჯვა-დეპრესია, ბრაზი-ზიზღი-ზიზღი, შიში-შფოთვა, სირცხვილი-მორცხვობა, დანაშაულის გრძნობა. (1864-1944) - გერმანელი ბიოლოგი, ზოოფსიქოლოგი, ფილოსოფოსი, ზოოსემიოტიკის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. ფუნქციონალური წრის თეორიის ავტორი. (1883 - 1940) - გერმანელი ფსიქოლოგი, მარბურგის ფსიქოლოგიური სკოლის ხელმძღვანელი. ეიდეტიზმის შემსწავლელი სპეციალისტი. მან ცნობიერების სტრუქტურაში გამოყო სამი დონე: თანმიმდევრული გამოსახულების დონე, ეიდეტიკური გამოსახულების დონე და გამოსახულება-გამოსახულებების დონე. (1876-1956) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. სპეციალისტი ცხოველთა ქცევის დარგში, კერძოდ პრიმატებში. (1870-1920) - გერმანელი ფსიქოლოგი, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის სპეციალისტი. მუშაობდა გოტინგენში. (1884-1953) - დასავლეთ ევროპელი ფსიქოლოგი. მუშაობდა ე.რუბინთან ერთად ე.ჰუსერლის ხელმძღვანელობით. სპეციალისტი ფსიქოლოგიის თეორიის, შედარებითი, გენეტიკური, სოციალური ფსიქოლოგიის დარგში. გაუმკლავდა ტაქტილური აღქმის პრობლემებს. გეშტალტის ფსიქოლოგიასთან მიახლოებით, მას სჯეროდა, რომ პიროვნების ფსიქოლოგია არ შეიძლება ადეკვატურად იყოს აღწერილი გეშტალტის კონცეფციაზე მითითებისას. (დაიბადა 1921 წელს) არის ამერიკელი სოციალური ფსიქოლოგი. ინტერპერსონალური ურთიერთობების, ატრიბუციის, ჯგუფის დინამიკის პრობლემების სპეციალისტი. მისი თეორიის თანახმად, სხვა ადამიანის ქცევის პროგნოზირება განპირობებულია სამი ფაქტორით, რომლებიც მოიცავს ამ ადამიანის ქცევის მსგავსების ხარისხს სხვა ადამიანების ქცევასთან (კონსენსუსი), მისი პასუხის ცვალებადობას სხვადასხვა სტიმულებზე (ორიგინალობა). ), პასუხის სტაბილურობა იმავე სტიმულზე (თანმიმდევრულობა). (1905-1966) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, პიროვნების კონსტრუქტების თეორიის ავტორი. ამ თეორიის ფარგლებში, თითოეული ადამიანი განიხილება, როგორც ერთგვარი მკვლევარი, რომელიც აშენებს მის გარშემო არსებული სამყაროს იმიჯს გარკვეული კატეგორიული მასშტაბების, ანუ მისთვის დამახასიათებელი „პიროვნული კონსტრუქტორების“ გამოყენებით. სამყაროს ამ იმიჯზე დაყრდნობით წამოიჭრება ჰიპოთეზები მოვლენების, გარკვეული ქმედებების დაგეგმვისა და განხორციელების შესახებ. ამ კონსტრუქციების შესასწავლად შემუშავდა მისი სახელობის „რეპერტუარების ბადეების“ მეთოდი. (1860-1944) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, ფსიქოლოგიური ტესტირების ერთ-ერთი ფუძემდებელი. გ.ლოცის და ვ.ვუნდტის სტუდენტი. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი პირველი სპეციალისტი ამერიკაში. შეიმუშავა დაწყვილებული შედარების ფსიქოფიზიკური მეთოდი. ასევე ეხებოდა რეაქციის დროის, ასოციაციების, ყურადღების, მოლოდინის პრობლემებს. (დაიბადა 1905 წ.) - ანგლო-ამერიკელი ფსიქოლოგი. შეიმუშავა პიროვნების თვისებების სტრუქტურული თეორია. (1872-1956) - გერმანელი ფსიქოლოგი, მეცნიერული გრაფოლოგიის ფუძემდებელი. პერსონაჟების სპეციალისტი. (1873-1940) - შვეიცარიელი ფსიქოლოგი, ფუნქციონალიზმის წარმომადგენელი. 1908 წლიდან ჟენევის უნივერსიტეტის პროფესორი. პედაგოგიური ინსტიტუტის ერთ-ერთი დამაარსებელი. ჯ.-ჯ.რუსო. შედარებითი, ბავშვთა და პროფესიული ფსიქოლოგიის სპეციალისტი. (1879-1957) - შინაური ფსიქოლოგი, რეაქტოლოგიური დოქტრინის ავტორი. 20-იან წლებში. წამოაყენა მოთხოვნა მარქსისტულ ბაზაზე ფსიქოლოგიის აგების შესახებ, მაგრამ მის მიერ ასეთი მიდგომის განხორციელება მხოლოდ ცნობიერების ინტროსპექტული ფსიქოლოგიის და ობიექტური, ქცევითი მიდგომის მექანიკური კომბინაცია იყო. (1890 -?) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. ბავშვთა ფსიქოლოგიის სპეციალისტი, ინტელექტუალური განვითარების ტესტების ავტორი. (1886-1941) - გერმანელი ფსიქოლოგი. 1911-1924 წლებში. მუშაობდა პრივატდოზენტად ჰესეს უნივერსიტეტში, 1927 წლიდან - პროფესორი სმიტ კოლეჯში ნორთჰემპტონში აშშ-ში. M. Wertheimer და W. Köhler-თან ერთად არის გეშტალტ ფსიქოლოგიის ფუძემდებელი. გამოიკვლია გეშტალტ ფსიქოლოგიის პრინციპების გამოყენების პრაქტიკული ასპექტები აღქმის, სწავლის, ფსიქიკის განვითარების, სოციალური ურთიერთობების სფეროში. ავტორია წიგნისა „გეშტალტ ფსიქოლოგიის პრინციპები“ (1935). ჟურნალის „Psychologische Forschung“-ის გამომცემელი. ეხებოდა ბავშვის გონებრივ განვითარებას. (1912 - 1977) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. სპეციალური ფსიქოლოგიის, პიროვნების ფსიქოდიაგნოსტიკის პრობლემების სპეციალისტი. მეორე მსოფლიო ომის დროს მუშაობდა საზოგადოებრივი აზრის გამოკითხვის მეთოდოლოგიის შემუშავებაზე. ის ყველაზე ცნობილია კონფორმულობის შესწავლით. (1916-1994) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. ეწევა საგანმანათლებლო საკითხებს, მათ შორის სამხედრო მომზადების პროგრამების შემუშავებას. დასაბუთებულია ფსიქოლოგიური ტესტირების შემუშავებისა და ჩატარების ძირითადი კრიტერიუმები, პირველ რიგში, ინტელექტისა და პიროვნების დიაგნოსტიკისთვის. (დაბ. 1917 წ.) - შინაური ფსიქოლოგი.განვითარებისა და განათლების ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტი. იგი ეხებოდა შესაძლებლობების პრობლემებს სკოლის მოსწავლეების სხვადასხვა აქტივობებში. ფსიქოლოგიური ცოდნის პოპულარიზაცია. (1874-1948) - გერმანელი ფილოსოფოსი და ფსიქოლოგი, "ლაიფციგის სკოლის" დამაარსებელი ფსიქოლოგიაში. 1906 წლიდან ფსიქოლოგიის პროფესორი, 1917 წლიდან ლაიფციგის ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის დირექტორი. მან თავისი გონების თეორია ააგო ნებისმიერი გონებრივი გამოცდილების მთლიანობის იდეის საფუძველზე. გეშტალტის გენეტიკურ საფუძვლად მან განიხილა "კომპლექსური თვისებები", რომლებიც წარმოიქმნება დიფუზური, არადიფერენცირებული და ემოციურად შეფერილი წარმონაქმნების სახით. ამერიკელი სოციალური ფსიქოლოგი და სოციოლოგი, მიჩიგანის უნივერსიტეტის პროფესორი, ამერიკის სოციოლოგიური საზოგადოების ერთ-ერთი პრეზიდენტი. (1857 - 1926) - ფრანგი ფსიქოთერაპევტი, რომელიც ცნობილი გახდა მის მიერ შემუშავებული თვითნებური თვითჰიპნოზის მეთოდის წყალობით ("Cue მეთოდი"). გავლენა მოახდინა ი.გ. შულცი, ავტოგენური ვარჯიშის მეთოდის შემქმნელი. (1862-1915) - გერმანელი ფსიქოლოგი და ფილოსოფოსი, რომელმაც დააარსა ვიურცბურგის ფსიქოლოგიური სკოლა. ის იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც ექსპერიმენტული ანალიზის საგნად აქცია ეგრეთ წოდებული უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები (აზროვნება და ნება). ამისათვის მან შეიმუშავა სისტემატური ინტროსპექციის მეთოდი, რომელშიც ხდება სუბიექტის მიერ პრობლემის გადასაჭრელად განხორციელებული მოქმედებების რეტროსპექტული რეპროდუქცია. (1874-1917) - რუსი ექიმი და ფსიქოლოგი. მან შეიმუშავა მოძღვრება პიროვნებისა და ხასიათის ტიპების შესახებ, რომელიც დაფუძნებულია ორი ფსიქიკური სფეროს განაწილებაზე: თანდაყოლილი თვისებები, რომელიც მოიცავდა ტემპერამენტსა და ხასიათს ("ენდოფსიქე") და ვითარდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანის ურთიერთობის სახით მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. ("ეგზოფსიქიკა"). მან შესთავაზა პიროვნების შესწავლის სტრატეგია მისი საქმიანობის ჩვეულ პირობებში. (1858-1921) - რუსი ფსიქოლოგი, საშინაო ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. იგი განიხილავდა აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების პრობლემებს, ეფუძნება საავტომობილო რეაქციების გააზრებას, როგორც პირველადი რეალურ ფსიქიკურ პროცესებთან მიმართებაში. (1857-1939) - ფრანგი ფილოსოფოსი და ფსიქოლოგი, ფრანგული სოციოლოგიური სკოლის წარმომადგენელი, რომელმაც განავითარა პრიმიტიული აზროვნების პრობლემა. მან ჩაატარა კვლევა ავსტრალიის, ოკეანიისა და აფრიკის ტომების ცხოვრებაზე, რის საფუძველზეც მივიდა დასკვნამდე, რომ ზოგიერთ მხარეში პრიმიტიული აზროვნება თვისობრივად განსხვავებულად ვლინდება, ვიდრე თანამედროვე, ცივილიზებული ადამიანის აზროვნება, კერძოდ, როგორც პრელოგიკური. ფიქრი. ლევი-ბრულის ნაშრომებმა დიდი წვლილი შეიტანა ინგლისური ანთროპოლოგიური სკოლის კონცეფციის კრიტიკაში, სადაც იდენტურად ითვლებოდა სხვადასხვა დროისა და კულტურის ადამიანების გონებრივი ოპერაციები. (1890-1972) - შინაური ფსიქოლოგი. იგი ეწეოდა კარიერული ხელმძღვანელობისა და პროფესიული კონსულტაციის დიაგნოსტიკური ტესტების შემუშავებასა და განხორციელებას. მან სრულყოფილად გააშუქა ფსიქიკური მდგომარეობების არსი, დინამიკა და გენეზისი. იგი ფსიქიკურ მდგომარეობებს ფსიქიკის ყველაზე რეალურ ფაქტებად თვლიდა, რომლებიც შუალედურ ადგილს იკავებს სხვა, მეტ-ნაკლებად აგებულ წარმონაქმნებს შორის (ფსიქიკური პროცესები და ინდივიდის ფსიქოლოგიური თვისებები). (1904-1988) - გერმანელი ნევროლოგი, ფსიქიატრი და ფსიქოლოგი. უნივერსიტეტის ნევროლოგიური კლინიკის ნევროლოგიის პროფესორი. ჰუმბოლდტი ბერლინში. ხაზგასმული პიროვნებების ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტი. შეიმუშავა ხაზგასმული პიროვნებების ტიპოლოგია. (1890-1958) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. მან შეიმუშავა ფსიქიკური ფუნქციების ლოკალიზაციის პრობლემა, ცხოველებისგან ტვინის სხვადასხვა ნაწილების მოცილების მეთოდის გამოყენებით. თავდაპირველად, ის გამოირჩეოდა ტვინის ნებისმიერი ნაწილის ეკვივალენტობის დაშვებით, მაგრამ მოგვიანებით დაშორდა მას. დაიწყო ლაბირინთის გამოყენება ვირთხებში სწავლის შესასწავლად. (დაბ. 1900 წ.) - გერმანელ-ამერიკელი ფსიქოლოგი, სოციალური ფსიქიატრიის სპეციალისტი. იგი ეხებოდა ფსიქოლოგიის და აღქმის ფსიქოპათოლოგიის, ფსიქოფარმაკოლოგიის, კომუნიკაციის ფსიქოლოგიის, ფსიქოთერაპიისა და ფსიქოანალიზის პრობლემებს. (1880-1933) - გერმანელი ფსიქოლოგი და ფსიქოტექნიკოსი. გ.ებინგჰაუზისა და ვ.სტერნის სტუდენტი. ზოგადი და განსაკუთრებული ნიჭის პრობლემების სპეციალისტი, მან შეისწავლა პრაქტიკული ინტელექტის თვისებები. შემოთავაზებული, ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების რაოდენობრივი მახასიათებლებისგან განსხვავებით, ხარისხობრივი. მან მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ინდუსტრიული ფსიქოლოგიის განვითარებაში. (1903-1988 წწ.) - ავსტრიელი ბიოლოგი, ეთიოლოგიის ფუძემდებელი, ატარებს კვლევებს ცხოველთა და ადამიანთა ქცევაზე, კერძოდ ანაბეჭდსა და აგრესიულობაზე. ავტორია წიგნებისა „სოლომონ მეფის ბეჭედი“ (1970), „კაცი მეგობარს პოულობს“ (1971), „აგრესია“. (1902-1977) - რუსი ფსიქოლოგი, რუსული ნეიროფსიქოლოგიის ფუძემდებელი. მან შექმნა „კონიუგირებული მოტორული რეაქციების“ ორიგინალური ფსიქოფიზიოლოგიური მეთოდი, რომელიც მიმართულია აფექტური კომპლექსების ანალიზზე. იგი დაკავებული იყო გონებრივი ფუნქციების აღდგენის მეთოდების შემუშავებით, რომლებიც დაზიანებული იყო ტვინის ადგილობრივ დაზიანებებში. (1866-1950) - ამერიკელი ფსიქიატრი. ფსიქობიოლოგიური მიმართულების მხარდამჭერი. მან შექმნა ერგასიოლოგიის კონცეფცია, რის საფუძველზეც შესთავაზა ფსიქოპათოლოგიური აშლილობების სისტემატიკა, რომელიც შეესაბამება სხვადასხვა ერგასტიკურ რეაქციებს. მაიერ ჰაინრიხი - (1867-1933) - გერმანელი ფილოსოფოსი და ფსიქოლოგი. 1900 წლიდან არის ციურიხის უნივერსიტეტის პროფესორი, 1901 წლიდან - ტუბინგენში, 1911 წლიდან - გიოტინგენში, 1918 წლიდან - ჰაიდელბერგში, 1920 წლიდან - ბერლინში. მან შესთავაზა აზროვნების კლასიფიკაცია. (1888-1983) - ფრანგი ფსიქოლოგი, შედარებითი ისტორიული ფსიქოლოგიის სკოლის დამფუძნებელი. ავტორია წიგნისა „ფსიქოლოგიური ფუნქციები და სამუშაოები“ (1948). მან განმარტა პიროვნების განვითარება, როგორც კულტურის პროდუქტებში გონებრივი ფუნქციების ობიექტივიზაციის ისტორიულად განპირობებული პროცესი. (დაიბადა 1900 წ.) - შვეიცარიელი ფსიქოლოგი. სპეციალისტი პიროვნული და ინტელექტუალური თვისებების ფაქტორული ანალიზის, გენეტიკური ფსიქოლოგიის დარგში. (1862-1915) - გერმანელი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი, ექსპერიმენტული პედაგოგიკის ფუძემდებელი. ექსპერიმენტული პედაგოგიკის მთავარი მიზანი იყო ბავშვის ფიზიკური და სულიერი განვითარების ზოგადი ნიმუშებისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლა გარკვეული დიდაქტიკური ტექნიკის გამოყენების პირობებში. როგორც მეთოდები გამოიყენება ექსპერიმენტი, ბავშვებზე სისტემატური დაკვირვება და ბავშვების შემოქმედების ანალიზი. იგი იყო მემკვიდრეობის და გარემოს ფუნქციის განვითარების თეორიის მომხრე. (1853-1920 წწ.) - ავსტრიელი ფილოსოფოსი და ფსიქოლოგი, გრაცის სკოლის მთავარი წარმომადგენლის ფ.ბრენტანოს მოსწავლე. იგი ახლოს იდგა გეშტალტ ფსიქოლოგიის პოზიციებთან. 1894 წელს მან დააარსა პირველი ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ლაბორატორია ავსტრიაში. (1989-1982) - შინაური ფსიქოლოგი. იგი შეეხო ნებაყოფლობითი მოქმედებისა და განპირობებული რეფლექსური მექანიზმების კავშირის პრობლემას, შემდეგ - დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგიის პრობლემებს. ძირითადი ყურადღება დაეთმო ადამიანის ინდივიდუალურობის ნეიროდინამიკურ და ფსიქოდინამიკურ თავისებურებებს. მან შეიმუშავა ინტეგრალური ინდივიდუალობის კონცეფცია, რომელშიც საკვანძო ადგილი უჭირავს საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის კონცეფციას, რომელიც მოქმედებს როგორც შუამავალი რგოლი პიროვნების სხვადასხვა დონეებს შორის. (1863-1931) - ამერიკელი ფილოსოფოსი, სოციოლოგი, სოციალური ფსიქოლოგი. W. James და J. Dewey-ის ნამუშევრებზე დაყრდნობით. ობიექტური რეალობა განიმარტა, როგორც ინდივიდის საქმიანობის სფერო. მე მესმოდა სოციალური გავლენით განსაზღვრული მაგალითი, სოციალური ურთიერთობების ისტორია ხდება მე-ს სტრუქტურა, რომელშიც თვითკონტროლი ჩნდება როგორც გარე სოციალური კონტროლის ინტერნალიზება. მისმა იდეებმა გავლენა მოახდინა ინტერაქციონიზმის ჩამოყალიბებაზე. (1901-1978) - ამერიკელი სოციოლოგი და ეთნოგრაფი, ეთნოფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტი. გამოიკვლია ბავშვების სოციალიზაციის პროცესები სხვადასხვა კულტურაში. (დაიბადა 1920 წელს) არის ამერიკელი ფსიქოლოგი. ჰარვარდის უნივერსიტეტის პროფესორი. დაკავებულია მეტყველების კომუნიკაციების ექსპერიმენტული შესწავლით. (1892-1974) - ამერიკელი ფსიქიატრი, სოციალური ფსიქოლოგი, სოციომეტრიის კვლევის მეთოდისა და ფსიქოდრამის ფსიქოთერაპიული მეთოდის ავტორი. მან შეისწავლა ადამიანის მიერ განცდილი სუბიექტური კეთილდღეობის ურთიერთობა მის სოციალურ-ფსიქოლოგიურ სტატუსთან. (დაიბადა 1925 წ.) - ფრანგი ფსიქოლოგი, სოციოლოგი. პარიზის უნივერსიტეტის სოციალური კვლევის უმაღლესი სკოლის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევის ლაბორატორიის ხელმძღვანელი. სპეციალისტი სოციალური ფსიქოლოგიის დარგში. (დაიბადა 1909 წელს) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის წარმომადგენელი. ცდილობდა შეეთავსებინა ფსიქოანალიზი და ეგზისტენციალიზმი. მან სიყვარული და ნება განმარტა, როგორც ადამიანის არსებობის ძირითადი მოთხოვნილებები. (1850-1934) - გერმანელი ფსიქოლოგი, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი გერმანიაში. ჩაატარა კვლევა ფსიქოფიზიკის, მეხსიერების ფსიქოლოგიის, ვიზუალური რეპრეზენტაციების დარგში. იგი გამოდიოდა ფსიქიკური და ფიზიკური ფენომენების იზომორფიზმის პრინციპიდან. ასოციაციები განიხილება, როგორც დიდწილად განპირობებული ცნობიერი დამოკიდებულების რეალიზებით. (1863-1916) - გერმანელ-ამერიკელი ფსიქოლოგი, ფსიქოტექნიკის ერთ-ერთი ფუძემდებელი (თავად შემოიღო ტერმინი „ფსიქოტექნიკა“), ვ. ვუნდტისა და ვ. ჯეიმსის სტუდენტი. ეხებოდა მენეჯმენტის, პროფესიული შერჩევის, პროფესიული მომზადების პრობლემებს. შეიმუშავა ლაბორატორიაში შრომითი პროცესების შესწავლის სტრატეგიები. (1893 - 1988) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. მსოფლიო ფსიქოლოგიისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა ჰქონდა მიურეის განვითარებას პიროვნების დიაგნოსტიკის თეორიის სფეროში. მისი პერსონოლოგია, რომელიც დიდწილად ეფუძნება ზ.ფროიდის ნაშრომებს ადრეული ბავშვობის ფიქსაციებისა და კომპლექსების შესახებ და მოიცავს „მე“, „ის“, „სუპერ-მე“-ს მოდიფიცირებულ ცნებებს, უპირველეს ყოვლისა მიზნად ისახავს ინდივიდუალური გამოვლინებების ანალიზს. ზ.ფროიდისა და ა.ადლერისგან განსხვავებით, მან შემოიტანა ძირითადი მოთხოვნილებების დიდი რაოდენობა, სადაც პირველად, ანუ სასიცოცხლო მოთხოვნილებებთან ერთად, გამოირჩეოდა პიროვნებისთვის დამახასიათებელი მეორადი (ფსიქოგენური). (1893-1973) - შინაური ფსიქიატრი, ფსიქოთერაპევტი, ფსიქოლოგი. ფსიქოფიზიოლოგიის და ნეიროფსიქიური აშლილობების კლინიკის სპეციალისტი. შეიმუშავა პიროვნების თეორია მის ურთიერთობებზე დაყრდნობით. ჩაატარა კვლევა ფსიქოთერაპიის ფსიქოფიზიოლოგიურ და სოციალურ-პედაგოგიურ ასპექტებზე. (დაიბადა 1928 წელს) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, კოგნიტური ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. 1933 წელს მისი ოჯახი ემიგრაციაში წავიდა აშშ-ში. 1950 წელს დაამთავრა ჰარვარდის უნივერსიტეტის ბაკალავრის ხარისხი, 1952 წელს დაიცვა სამაგისტრო დისერტაცია Swarthmore College-ში, 1956 წელს. ჰარვარდის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის დოქტორი. ატლანტას ელმორის უნივერსიტეტის პროფესორი, კოგნიტური ფსიქოლოგიის ცენტრის დირექტორი. ჩაატარა კვლევა კოგნიტური პროცესების საფუძვლად „სქემის“ ფორმირების შესახებ. (1903-1978) - შინაური ფსიქოლოგი. მხატვრული ლიტერატურისა და წარმოსახვის აღქმის პრობლემების სპეციალისტი. (დაიბადა 1935 წელს) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. კალიფორნიის უნივერსიტეტის პროფესორი. სპეციალისტი აღქმის, მეხსიერების, ყურადღების ფსიქოლოგიის დარგში. (1897-1967) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, პიროვნების ფსიქოლოგიის სპეციალისტი. მან შეიმუშავა პიროვნების თეორია, რომელიც დაფუძნებულია I-სა და თვითრეალიზაციის ცნებებზე, რაც მიუთითებს ინდივიდის სურვილზე, მიაღწიოს რაღაც მნიშვნელოვან და მნიშვნელოვანს ცხოვრებაში. მან აჩვენა, რომ ბიოლოგიურ მოთხოვნილებებში წარმოშობილმა მოტივებმა, მათი დაკმაყოფილებისას, შეიძლება შეიძინონ ისეთი ხასიათი, რომელიც საკმაოდ დამოუკიდებელია ბიოლოგიური საფუძვლისგან (მოტივების ფუნქციური ავტონომიის პრინციპი). (1916-1991) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. ეწევა სოციალური ფსიქოლოგიის, ფსიქოლინგვისტიკის პრობლემებს. მან შეიმუშავა მნიშვნელობის თეორია, რომელშიც მნიშვნელობა გაგებული იყო, როგორც რეალური ქცევის ჩახლართული რეპროდუქცია გარკვეულ ობიექტებთან მიმართებაში. ამ თეორიაზე დაყრდნობით მან შეიმუშავა სემანტიკური დიფერენციალური მეთოდი. (1886-1963) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. ეწევა ფსიქოლოგიური ტესტების შემუშავებას. შეიარაღებული ძალების საჭიროებისთვის მან შექმნა ტესტები ალფა და ბეტა. (1907-1978) - შინაური ფსიქოლოგი. ოპერაციული რეფლექსიის ცნების ავტორი. კვლევა ეფუძნებოდა პოზიციას, რომლის მიხედვითაც შრომითი ქმედებების ეფექტურობა განისაზღვრება შრომის ობიექტის ასახვის მახასიათებლებით. ობიექტთან კონკრეტული მოქმედების შესრულების პროცესში იქმნება მისი ოპერატიული გამოსახულება, რომელიც შექმნილია სპეციალურად ამ მოქმედებისთვის. (დაბ. 1924) - შინაური ფსიქოლოგი. მარქსისტული ფსიქოლოგიის თეორიისა და მეთოდოლოგიის პრობლემების წამყვანი სპეციალისტი. კოლექტივის სოციალურ-ფსიქოლოგიური თეორიის ავტორი. შეიმუშავა პიროვნების ფსიქოლოგიის და მისი განვითარების თეორიული პრობლემები. (1906-1984) - შინაური ფსიქოლოგი, ჩაატარა ინოვაციური კვლევები შრომის ფსიქოლოგიის დარგში. მან შეიმუშავა პილოტის საქმიანობის ფსიქოლოგიური ანალიზის ახალი მეთოდები, კერძოდ, შექმნა თვითმფრინავების ლაბორატორია. (1856-1931) - ფრანგი ფსიქოლოგი. შემეცნებითი პროცესების, პირველ რიგში, აზროვნების, მეტყველების, მეხსიერების კვლევის სპეციალისტი. აფექტის პრობლემებს აგვარებდა. (1903-1942) - ფრანგი მარქსისტი ფილოსოფოსი, ფსიქოლოგი.საზოგადოებისა და ისტორიის მატერიალისტური გაგების საფუძველზე ცდილობდა ახალი ფსიქოლოგიის აგებას. „კონკრეტული“ ფსიქოლოგია, რომელიც მან შეიმუშავა, ფოკუსირებული უნდა ყოფილიყო ინდივიდის მნიშვნელობებზე და რეალურ საქმიანობაზე. (1841-1897) - გერმანელი ფიზიოლოგი, ფსიქოლოგი, ბავშვთა ფსიქოლოგიის სპეციალისტი. ეწეოდა ზოგადი ბიოლოგიის, ბიოქიმიის, ბიოფიზიკის, ემბრიოლოგიის, გრძნობათა ორგანოების ფსიქოფიზიოლოგიის, ფსიქოთერაპიის საკითხთა ფართო სპექტრს. განავითარა ჩ.დარვინის იდეები. ასოციაციური ფსიქოლოგიისგან განსხვავებით, ის იცავდა იდეას მემკვიდრეობის მნიშვნელოვანი როლის შესახებ ბავშვის განვითარებაში. (დაიბადა 1919 წელს) არის ამერიკელი ნეიროფსიქოლოგი. სტენფორდის უნივერსიტეტის პროფესორი. მან ტვინი განიხილა, როგორც ჰოლოგრაფიული სტრუქტურა. (დაიბადა 1925 წელს) არის ამერიკელი ცხოველთა ფსიქოლოგი. ყველაზე ცნობილი მისი ექსპერიმენტებია სარა შიმპანზეს ნიშნების გამოყენების სწავლებაზე ცოტა ადრე, მეუღლეებმა რ. და ბ. გარდნერებმა შეძლეს შიმპანზეებს ასწავლონ ნიშნების რთული სისტემა, რომელსაც იყენებდნენ ამერიკაში მუნჯი ადამიანები. მეორეს მხრივ, პრიმაკი „სიტყვებად“ იყენებდა პლასტმასის სიმბოლოებს, რომლებიც მაიმუნს უნდა დაედო სპეციალურ მაგნიტურ დაფაზე, ხოლო მან ისწავლა დაახლოებით 130 სიმბოლო, რომელთა დახმარებითაც შეიძლებოდა საკმაოდ რთული მიმდევრობების („ფრაზების“) დადგენა. შედგენილი. (1873-1956) - მღვდელი და ფსიქოანალიტიკოსი ციურიხში. ის ცდილობდა ფსიქოანალიზის სწავლებები რელიგიურ ნიადაგზე დაეყენებინა. ის ცოცხალ მიმოწერაში იყო ზ.ფროიდთან. (1881-1964) - ფრანგი ფსიქოლოგი, ფრანგული ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი, პ.ჟანეტის თანაშემწე. საბუნებისმეტყველო მონაცემებზე დაყრდნობით შეიმუშავა ფსიქოლოგიის სისტემა. იგი იცავდა ფსიქიკის შესწავლის პრინციპს ცნობიერების ფენომენების გამოყენების გარეშე, მაგრამ მხოლოდ ქცევითი აქტების საფუძველზე. (1880-1939) - ავსტრიელი ფსიქოლოგი, ფსიქოთერაპევტი. ინდივიდის ძირითადი მოთხოვნილებაა დაუბრუნდეს ინტრაუტერიული არსებობის საწყის მდგომარეობას, რომელშიც ის ბუნების ერთიანობაა, მაგრამ ეს მოთხოვნილება იმედგაცრუებულია დაბადების ტრავმის მოგონებების გამო. ამ ტრავმის დაძლევა უნდა განხორციელდეს სპეციალური ფსიქოთერაპიის პირობებში. მოგვიანებით მან ჩამოაყალიბა პოზიცია, რომლის მიხედვითაც ინდივიდუალური განვითარების თითოეულ საფეხურს ახასიათებს დაბადების ტრავმის აქტუალიზება, რომელიც სუბიექტურად აღიქმება როგორც მიტოვების განცდა, მაგრამ იძლევა შესაძლებლობას დაამყაროს ახალი ურთიერთობები სამყაროსთან. ამერიკელი ფილოსოფოსი, ოპერაციონალიზმის წარმომადგენელი, ბიოლოგი, ფსიქოლოგი. ის ყველაზე ცნობილია ენის, აზროვნებისა და მოქმედებების კავშირების ანალიზით. ჩაატარა კვლევა კონფლიქტურ სიტუაციებში ენის გამოყენების შესახებ. ერთ-ერთმა პირველმა გამოიყენა თამაშის თეორია ქცევის ანალიზში. (1786 - 1869) მოახდინა პირველი რევოლუცია ფსიქოლოგიაში, როგორც გადასვლა ობიექტური ფსიქოლოგიის შესწავლაზე. მისი სისტემა ეფუძნებოდა ორ ფუნდამენტურ პრინციპს: 1. რეფლექსია, 2. მოქმედების რეალობა. მან მეტყველების ნიშნებს მნიშვნელოვანი როლი მიანიჭა ადამიანის ფსიქიკის სტრუქტურირებაში. (1897-1957) - გერმანელ-ამერიკელი ფსიქოლოგი, ფსიქოანალიტიკურად ორიენტირებული მკვლევარი. 1922 წლიდან ხელმძღვანელობს ვენის სემინარს ფსიქოანალიტიკური თერაპიის შესახებ. მან შექმნა ხასიათის საკუთარი თეორია, რომელშიც წამყვან როლს ორგაზმის გამოცდილების გზით დაძაბულობის მოხსნის შესაძლებლობა ასრულებს. (1839-1916) - ფრანგი ფსიქოლოგი, ფრანგული ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ფუძემდებელი. ავტორია წიგნებისა: მეხსიერების დაავადებები (1881), ნებისყოფის დაავადებები (1883), პიროვნების დაავადებები (1885). განვითარებული ყურადღების, წარმოსახვის, ცნებების პრობლემები. პათოფსიქოლოგიური მეთოდის გამოყენების საფუძველზე მან ააგო ფსიქიკის ნორმალური განვითარების მოდელი. ჩამოაყალიბა მეხსიერების რეგრესიის კანონი, რომელსაც ეწოდება რიბოტის კანონი. თავის გვიანდელ ნამუშევრებში იგი მიმართა აფექტისა და ემოციების პრობლემებს. (1850-1935) - ფრანგი ფიზიოლოგი, ფსიქოლოგი, ჰიპნოლოგი. ავტორია წიგნებისა „სენსიტიურობის ექსპერიმენტული და კლინიკური კვლევები“ (1877), „გამოცდილება ზოგად ფსიქოლოგიაში“ (1887 წ.). დაადგინა სომნამბულიზმის სამი ეტაპი. (დაიბადა 1933) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. სპეციალისტი ადამიანთა კომუნიკაციების დარგში. მუშაობდა ჰარვარდის უნივერსიტეტში. მან აღწერა პიგმალიონის ეფექტი. (დაიბადა 1907 წ.) - ამერიკელი ფსიქოლოგი. სენტ ლუის უნივერსიტეტის პროფესორი. ეწეოდა შიზოფრენიის პრობლემებს, ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკას. მან შექმნა იმედგაცრუების თეორია, რომლის ფარგლებშიც შეიმუშავა ტესტი – იმედგაცრუების ხატვის ტექნიკა. (1884-1922) - შვეიცარიელი ფსიქიატრი, ფერადი ლაქების პროექციული ტესტის შემქმნელი, რომელმაც მიიღო მისი სახელი. მიიღო სამედიცინო განათლება, დაიცვა სადოქტორო დისერტაცია ფსიქიატრიის დარგში. 1911 წლიდან მან დაიწყო ექსპერიმენტები მელნის ლაქებით. (1860 - 1928) იდეა გონებრივი ცხოვრების ინგრედიენტების რაოდენობრივი გაზომვის მიზნით, რათა ხელახლა შეიქმნას მისი ინდივიდუალური პროფილი ჯანმრთელ და ავადმყოფ ადამიანში. მათ გამოავლინეს 11 ფსიქიკური პროცესი, რომლებიც დაიყო ხუთ ჯგუფად:· ყურადღება
Მგრძნობელობა
