საინტერესო ინგლისურენოვანი პროექტები სკოლის მოსწავლეებისთვის. კვლევითი პროექტი ინგლისურ ენაზე
სლაიდი 1
სლაიდის აღწერა:
სლაიდი 2
სლაიდის აღწერა:
სლაიდის აღწერა:
ნაწილი 1 მეკობრეობის დაწყება იყო პრობლემა ათასობით წლით ადრე, სანამ ესპანელებმა დაიწყეს ოქროს, ვერცხლის და სხვა საგანძურის შემოტანა ახალი სამყაროდან ესპანეთში. კაცები მეკობრეებად მიცურავდნენ ზღვებს, როდესაც ქვეყნებმა დაიწყეს ოკეანეებისა და ზღვების გადაკვეთა ერთმანეთთან საქონლის ვაჭრობის მიზნით. არსებობდნენ ძლიერი მეკობრეები, რომლებიც დაცურავდნენ ეგეოსისა და ხმელთაშუა ზღვებით. ამ მეკობრეებმა შექმნეს დიდი მეკობრე ერი კილიკიაში. კილიკია ახლა თურქეთის ქვეყნის ნაწილია. ბარბაროსული კორსარები აკონტროლებდნენ ხმელთაშუა ზღვის დასავლეთ ნაწილს. ვიკინგები მამაცი და ძლიერი მეკობრეები იყვნენ. მათ მიცურავდნენ ატლანტის ოკეანეში, მაგრამ განსაკუთრებით ატერორებდნენ ევროპის სანაპირო ზოლებს. მეკობრეობა ასევე აქტიური იყო აზიის მიმდებარე წყლებში. როდესაც გემები უფრო დიდი და უკეთესი აშენდა და კაცები გამბედავები გახდნენ, მეკობრეობა ახალ სამყაროში გავრცელდა.
სლაიდი 4
სლაიდის აღწერა:
სლაიდი 5
სლაიდის აღწერა:
სლაიდი 6
სლაიდის აღწერა:
სლაიდი 7
სლაიდის აღწერა:
ადრეული მეკობრეები. ვიკინგები როდესაც რომის იმპერია განადგურდა, სკანდინავიის ხალხი ძალაუფლების მეკობრეებად იქცა. ესენი იყვნენ ვიკინგები, რაც ნიშნავს "მეკობრე კაცებს". ვიკინგები ძალიან ნიჭიერები იყვნენ. ვიკინგების გემებს ეძახდნენ გრძელ გემს და იყო გრძელი თხელი გემი. ეს გრძივი ხომალდი წყალში მოძრაობდა ან იალქნებითა და ქარით, ან მონებით, რომლებიც ნავს სწრაფად ატარებდნენ წყალში, როცა სხვა გემს მისდევდნენ.
სლაიდი 8
სლაიდის აღწერა:
სლაიდის აღწერა:
ნაწილი 2. თანამედროვე მეკობრეობა მეკობრეობა არ გაქრა. დღესაც ბევრი შეტევაა. ერთი თავდასხმა მოხდა 1996 წლის 26 თებერვალს ფილიპინების კუნძულებთან. სათევზაო ნავს, რომელშიც ეკიპაჟის 10 კაცი იყო, რომელიც თევზაობდა, თავს დაესხა ორი ჩქაროსნული ნავი, თითოეულ ნავზე ორი კაცით. ჩქაროსნულმა კატარღებმა თევზსაჭერი ნავის გვერდით გაიწიეს, ხოლო მეკობრეებმა ავტომატური თოფები ამოიღეს და ცეცხლი გაუხსნეს სათევზაო ნავს. ეკიპაჟის ათი წევრიდან ცხრა დაიღუპა. ჯანგაი აჯინოჰონმა თავის არეში დაიჭრა, მაგრამ მაინც შეძლო ნავიდან გადახტომა და უსაფრთხო ადგილზე ბანაობა. მხოლოდ იმ წელს იყო 223 სხვა თავდასხმა. ამ თავდასხმების სტატისტიკის აღების ორგანიზებული მცდელობები 1992 წლამდე არ განხორციელებულა. წყნარი ოკეანისა და ინდოეთის ოკეანეების მახლობლად მდებარე ქვეყნები დიდად არ ზრუნავენ მეკობრეობაზე. მეკობრეებმა ეს უპირატესობად მიიღეს, რათა არ დაეჭირათ. 1992 წელს თავდასხმების რიცხვი იყო 106 და იყო 26 მკვლელობა და რიცხვი მას შემდეგ იზრდება.
ინგლისურენოვანი პროექტი
თემა:"განსხვავებები ამერიკულ და ბრიტანულ ინგლისურს შორის"
Შესავალი............................................... ...................................................... ................................. 3-4
II. Მთავარი ნაწილი
1. ინგლისური ენის ამერიკული ვერსიის გაჩენის ისტორია………… 5
1.1 მოსაზრებები ამერიკის დამოუკიდებლობის შესახებ
ინგლისური………………………………………………………………………………… 5-6
1.2. ამერიკული ინგლისური ენის გაჩენის ისტორია……………… 6-7
2. ნოა ვებსტერის ტრანსფორმაციები ამერიკულ ინგლისურ ენაზე……….. 8
3. ორი ვარიანტის ლექსიკის, გრამატიკის, ფონეტიკის შედარებითი ანალიზი
ინგლისურად …………………………………………………………………. 9
3.1. ინგლისური და ამერიკული ენების ლექსიკა………………………………. 9
3.2. ინგლისური და ამერიკული ენების ფონეტიკა ………………………………. 10-11
3.3. ინგლისური და ამერიკული ენების გრამატიკა…………………………. თერთმეტი
III. დასკვნა................................................ ................................................... ................................... 12
IV. ბიბლიოგრაფია…………………………………………………………………………. 13
V. განაცხადები………………………………………………………………………………….. 14-17
შესავალი.
ინგლისური დღესდღეობით საყოველთაოდ აღიარებული საერთაშორისო კომუნიკაციის ენაა. ეს არის თანამედროვე ბიზნესის, მეცნიერების, საოფისე მუშაობის, საინფორმაციო ტექნოლოგიების და, რა თქმა უნდა, კომუნიკაციის ენა. ინგლისური არის მრავალი ქვეყნის ოფიციალური ენა, მათ შორის დიდი ბრიტანეთი, აშშ, კანადა, ავსტრალია და ახალი ზელანდია. შემდეგი მაჩვენებლები მიუთითებს ინგლისური ენის განსაკუთრებულად ფართო გავრცელებაზე: დაახლოებით 1,6 მილიარდი ადამიანი, ე.ი. მსოფლიოს მოსახლეობის თითქმის მესამედი საუბრობს ინგლისურად, თუმცა ინგლისური მხოლოდ 380 მილიონი ადამიანის პირველი ენაა. სწორედ ამ ენაზე იბეჭდება წიგნების, ჟურნალებისა და გაზეთების უმეტესობა. ძნელია ვიმსჯელოთ ინგლისური ენის გლობალიზაციის პოზიტიურ თუ უარყოფით ასპექტებზე, მაგრამ არ შეიძლება არ დაგეთანხმოთ, რომ კაცობრიობის ისტორიაში არც ერთი ენა არ ყოფილა ასე გავრცელებული და პოპულარული.
თანამედროვე სამყაროში არსებობს ინგლისური ენის რამდენიმე სახეობა (ბრიტანული, ამერიკული, კანადური, ავსტრალიური და ახალი ზელანდია).
ამერიკული ინგლისური უკეთესი კონკურენტია ბრიტანული ინგლისურისთვის და ამის რამდენიმე მიზეზი არსებობს. ერთ-ერთი მათგანია, რომ ამერიკული ინგლისური ენობრივად განსაკუთრებით სუფთა და სწორი იყო, რადგან დასახლებულები, ხალხი ბრიტანეთის სხვადასხვა კუთხიდან, რომლებიც ერთად აღმოჩნდნენ ახალ და სარისკო პირობებში, იძულებულნი გახდნენ დაეტოვებინათ დიალექტური განსხვავებები და მეტყველებაში შეენარჩუნებინათ მხოლოდ ის, რაც საერთო იყო ყველასთვის. მათგან. სწორედ ამერიკამ შეუწყო ხელი მე-20 საუკუნეში ინგლისური ენის გავრცელებას.
თუმცა, ამის მიუხედავად, ინგლისური ენის სწავლება ბევრ ქვეყანაში, მათ შორის რუსეთში, მრავალი წლის განმავლობაში იყო ორიენტირებული ენის ბრიტანულ ვერსიაზე. მაგრამ ინგლისური ენის სწავლების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე არ შეიძლება უგულებელვყოთ ის ფაქტი, რომ სტუდენტები თითქმის ყოველდღე ხვდებიან კონტაქტში მის ამერიკულ ვერსიასთან.
მართლაც, სკოლაში ჩვენ ვსწავლობთ ინგლისურს, ვსწავლობთ წესებსა და სიტყვებს, ვწუხვართ გამოთქმაზე და ტელევიზორის ეკრანიდან და ვიდეო თამაშებში გვესმის ინგლისური სიტყვები, ფრაზები, წინადადებები, რომლებიც განსხვავდება იმისგან, რასაც სკოლაში გვასწავლიან.
ალბათ, ბევრ თქვენგანს წააწყდა სიტუაცია, როდესაც ერთი შეხედვით სწორად დაწერილი ინგლისური სიტყვები არასწორია ტექსტის რედაქტორებში მართლწერის შემოწმებით. მაგალითად, ფართოდ გამოყენებულ ტექსტურ რედაქტორში MS Word, ზოგიერთი სწორად დაწერილი ინგლისური სიტყვა ხაზგასმულია წითელი ტალღოვანი ხაზით.
საქმე ისაა, რომ მაიკროსოფტი ამერიკული კომპანიაა და სტანდარტულად მართლწერის წესები ამერიკულ ინგლისურზეა დაყენებული.
თუ არის ამერიკული ენა, მაშინ არ ჯობია მისი სწავლა სკოლებში? იგი გამოიყენება ინტერნეტში კომუნიკაციისთვის, საქონლის მნიშვნელოვანი ნაწილი იწარმოება ამერიკაში, დიდი რაოდენობით ფილმები, მულტფილმები და კომპიუტერული ინოვაციები იქმნება აშშ-ში.
თუ ამერიკული ენა დამოუკიდებელი ენაა, მაშინ რატომ აქვს მას ამდენი საერთო ინგლისურთან და რატომ ესმით ამერიკელები და ინგლისელები ერთმანეთს? და თუ ამერიკული ენა არის დიალექტი, ინგლისური ენის ვარიანტი, მაშინ როგორ ჩამოყალიბდა, როდის და სად? ამიტომ, ჩვენ უნდა ვიცოდეთ ამერიკულ და ბრიტანულ ენებს შორის განსხვავებები.
ყოველივე ზემოაღნიშნული ხსნის ამ სამუშაოს შესაბამისობას. კერძოდ: ამერიკული ინგლისური დამოუკიდებელი ენაა თუ ჩამოყალიბდა ბრიტანული ინგლისურიდან და არის მისი დიალექტი და რომელი ენის შესწავლა უკეთესია: ბრიტანული ინგლისური თუ ამერიკული ინგლისური.
სამუშაოს მიზანი- ბრიტანულ და ამერიკულ ინგლისურს შორის ძირითადი განსხვავებების სისტემატიზაცია.
კვლევის მიზნები:
1. გამოიკვლიეთ პრობლემის სხვადასხვა თვალსაზრისი: ინგლისური და ამერიკული ინგლისური ერთი ან ორი ენაა.
2. გამოიკვლიეთ ამერიკული ინგლისურის ისტორია
3. ბრიტანული ინგლისური და ამერიკული ინგლისურის ლექსიკური ერთეულების, ფონეტიკისა და გრამატიკის შედარებითი ანალიზის ჩატარება.
კვლევის ობიექტი: ამერიკული ინგლისურის გავრცელება საზოგადოებაში.
შესწავლის საგანი: Ამერიკული ინგლისური. ამ ნაშრომში განვიხილავთ ინგლისური ენის ამერიკული ვერსიის ჩამოყალიბების ისტორიას და ამერიკულ და ბრიტანულ ვერსიებს შორის განსხვავებების გამოჩენის მიზეზებს, ასევე მათ შორის მთავარ ლექსიკურ, გრამატიკულ და ფონეტიკური განსხვავებებს.
ჰიპოთეზა: მართალია, რომ ამერიკული ინგლისური ინგლისური ენის დიალექტია?
ამერიკული ინგლისურის გაჩენის ისტორია.
1.1. მოსაზრებები ამერიკული ენის დამოუკიდებლობის შესახებ.
კვლევის თემაზე ლიტერატურის შესწავლისას შევამჩნიე, რომ ამერიკაში ინგლისურსა და დიდ ბრიტანეთში ინგლისურს შორის განსხვავებები უკვე დიდი ხანია ფართოდ განიხილება არა მხოლოდ სპეციალიზებულ ლინგვისტურ ლიტერატურაში, არამედ პოპულარულ ლიტერატურაშიც. ჩვენი აზრით, პრობლემის არსი განსაკუთრებით მკაფიოდ გამოხატა გ.ბ. შოუ: ”ჩვენ (ბრიტანელები და ამერიკელები) ორი ქვეყანა ვართ, რომლებიც გამოყოფილია საერთო ენით. („ჩვენ, ბრიტანელები და ამერიკელები, ორი ქვეყანა ვართ, რომლებიც ერთიანი ენით იყოფა“). ის ფაქტი, რომ წარსულის ლიტერატურისა და კულტურის გამოჩენილი მოღვაწეები არ იყვნენ გულგრილები ამერიკული და ბრიტანული ინგლისური ენის პრობლემის მიმართ, იმაზე მეტყველებს, რომ იმ დროის საუკეთესო გონება ამ კითხვას დიდი ხნის განმავლობაში სვამდა. წარსულის მრავალი გამოჩენილი ამერიკელი მწერალი (ვაშინგტონ ირვინგი, ფენიმორ კუპერი, უოლტ უიტმენი, მარკ ტვენი, ო. ჰენრი და ჯეკ ლონდონი) იყო ხალხური მეტყველების ღრმა შესწავლის მხურვალე მომხრე და პურისტების მტკიცე ოპონენტები, რომლებიც აიგივებდნენ ნებისმიერ ამერიკანიზმს ბარბარიზმთან. .
თანამედროვე ინგლისური ძალიან შორსაა იმისგან, რაც არსებობდა 3 საუკუნის წინ. ახლა ენათმეცნიერები განასხვავებენ 3 ტიპს: 1) კონსერვატიული ინგლისური(პარლამენტისა და სამეფო ოჯახის ენა, 2) მიღებული სტანდარტი(მედიის ენა), 3) მოწინავე(ახალგაზრდობის ენა).
ამჟამად გრძელდება დებატები იმის შესახებ, თუ რომელი ვერსია უნდა ჩაითვალოს ინგლისური ენის „მოდელად“ და უნდა ჩაითვალოს თუ არა ამერიკული ინგლისური დამოუკიდებელ ენად, მთლიანად გამოყოფილი ბრიტანული ინგლისურისგან.
ჩავატარე გამოკითხვა ამერიკული ენის დამოუკიდებლობის შესახებ ჩვენს სკოლასა და ქალაქში ინგლისური ენის მასწავლებლებს შორის. მათი პასუხი ნათელი იყო: ამერიკული ინგლისური არის ინგლისური ენის დიალექტი.
ამერიკული ენის დამოუკიდებლობის შესახებ უთანხმოება წარმოიშვა იმის გამო, რომ ამერიკელების მიერ სალაპარაკო ინგლისური გარკვეულწილად განსხვავდება კლასიკური ინგლისურისგან: ცვლილებებია ფონეტიკასა და ლექსიკაში და მის ყველაზე სტაბილურ ნაწილშიც კი - გრამატიკაში. ბრიტანული ვერსიისგან განსხვავებით, ამერიკული ინგლისური ითვლება უფრო ადვილად გასაგებად. ამიტომ, ჩემს ნამუშევარში მე ვუყურებ მსგავსებებსა და განსხვავებებს ამ ორი ტიპის ინგლისურში. შევეცდები გამოვიკვლიო ეს პრობლემა ბრიტანული და ამერიკული ინგლისურის ლექსიკის, ფონეტიკისა და გრამატიკის შედარების გზით და დავამტკიცო ჰიპოთეზა, რომ ამერიკული ინგლისური არის ინგლისური ენის, მისი დიალექტის „წარმოებული“.
ახსნა-განმარტებით ლექსიკონს რომ მივმართე, გავარკვიე სიტყვების „ენა“ და „დიალექტი“ მნიშვნელობა. ენა არის ბგერითი, ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების ისტორიულად ჩამოყალიბებული სისტემა, რომელიც ობიექტურებს აზროვნების მუშაობას და წარმოადგენს საზოგადოებაში ადამიანთა კომუნიკაციის, აზრების გაცვლისა და ურთიერთგაგების ინსტრუმენტს; ინფორმაციის გადამცემი ნიშნების (ბგერა, სიგნალი) სისტემა;
დიალექტი არის ენის ლოკალური ან სოციალური ჯიში, ლოკალური დიალექტი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ტერიტორიული დიალექტი, რომელიც ემსახურება მასებს; აქვს თავისი გრამატიკული
სტრუქტურა და ძირითადი ლექსიკა; ერის ჩამოყალიბების პროცესში შეიძლება საფუძვლად დაედო ეროვნულ ენას.
1.2. ამერიკული ინგლისურის გაჩენის ისტორია.
დღეს ინგლისური არის ყველაზე გავრცელებული, მაგრამ არა ერთადერთი ენა, რომელზეც საუბრობენ შეერთებულ შტატებში. დავუშვათ, რომ ამერიკული ინგლისური დამოუკიდებელი ენაა. მაშინ მას უნდა ჰქონდეს საკუთარი ისტორიულად ჩამოყალიბებული ბგერითი, ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების სისტემა, რომელიც ასახავს აზროვნების მუშაობას და წარმოადგენს საზოგადოებაში კომუნიკაციის, აზრების გაცვლისა და ურთიერთგაგების საშუალებას (განმარტების შესაბამისად). შესაბამისად, საჭიროა უფრო ზუსტად გაირკვეს მისი წარმომავლობა, როგორ გაჩნდა იგი ამერიკაში, ასევე როგორ განვითარდა ისტორიულად ბგერითი, ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების სისტემა.
ინფორმაციის მისაღებად ისტორიულ და გეოგრაფიულ საცნობარო წიგნებს რომ მივმართე, გავარკვიე შემდეგი ინფორმაცია. მეჩვიდმეტე საუკუნის დასაწყისში ინგლისიდან კოლონისტებმა დაიწყეს თავიანთი ენის ამერიკაში შემოტანა. 1607 წელს ჯონ სმიტმა დააარსა პირველი კოლონია ვირჯინიაში. და უკვე მე -17 საუკუნის დასაწყისში ევროპელებმა დაიწყეს გადასვლა ჩრდილოეთ ამერიკაში. დასაწყისში მხოლოდ მცირერიცხოვანი დასახლებული იყო, მაგრამ სამი საუკუნის შემდეგ მილიონობით. ხალხი ახალი, მდიდარი, საინტერესო მოვლენებითა და თავგადასავლებით სავსე ცხოვრების იმედით წავიდა. მან შექმნა სრულიად ახალი საზოგადოება თავისი კანონებით, ცხოვრების პრინციპებით, საკუთარი ეკონომიკური სტრუქტურით და საკუთარი სახელმწიფოებრიობით. ხალხი ამერიკაში წავიდა სხვადასხვა მიზეზის გამო: ზოგს იმედი ჰქონდა, რომ სწრაფად გამდიდრდებოდა, ზოგს კანონის დამსჯელი ხელის დევნა ემალება, ზოგს პოლიტიკური თავისუფლების მოპოვება სურდა, ზოგს რელიგიური დევნისგან თავის დაღწევა და რელიგიის თავისუფლების მოპოვება. ბევრი მიზეზი იყო. ამერიკაში ხალხი ევროპის სხვადასხვა ქვეყნიდან ჩამოვიდა. მაგრამ კოლონისტების უმეტესობა ინგლისიდან ჩამოვიდა. მაშასადამე, ინგლისური გახდა კომუნიკაციის მთავარი ენა მაშინდელ ჯერ კიდევ განვითარებად უზარმაზარ ქვეყანაში. საწყის ეტაპზე ამერიკული ინგლისური დიდად არ განსხვავდებოდა ბრიტანულისგან. ინგლისელი კოლონისტები ჩამოვიდნენ დიდი ბრიტანეთის სხვადასხვა რეგიონიდან და სხვადასხვა რეგიონის ადამიანთა ჯგუფების ენა განსხვავდებოდა როგორც ცალკეული სიტყვების გამოთქმაში, ასევე ლექსიკური ფრაზების გამოყენებაში. წერილობით ენაში არ იყო ერთგვაროვნება და ნორმები. გავიდა წლები, გავიდა საუკუნეები და მოგვიანებით ჩამოსულმა ემიგრანტებმა საკუთარი ცვლილებები შეიტანეს ენის ლექსიკაში, ფონეტიკასა და გრამატიკაში - მთელი მე-18-20 საუკუნეების განმავლობაში მათი მშობლიური ენა შეიცვალა. ენის ჩამოყალიბებაში თავისი წვლილი შეიტანეს ევროპის ქვეყნებიდან ამერიკაში საცხოვრებლად და სამუშაოდ ჩასულ ადამიანთა სხვა ენობრივ ჯგუფებმაც. ესენი იყვნენ ესპანელები და იტალიელები, სკანდინავიელები და გერმანელები, ფრანგები და რუსები.
ჩრდილოეთ ამერიკის ყველა ამ ახალმა მცხოვრებმა (არ უნდა დაგვავიწყდეს ძირძველი ინდიელები) წვლილი შეიტანა კოლონიების დიალექტის ჩამოყალიბებაში. თუმცა, ჩრდილოეთ ამერიკის კოლონიების ინგლისური ენა მნიშვნელოვნად გამდიდრდა სესხებით. დევნილებმა ისესხეს სიტყვები ინდური ენებიდან უცნობი მცენარეების აღსანიშნავად (მაგალითად, ჰიკორი - თხილის გვარი, ან ხურმა - ხურმა) და ცხოველები (ენოტი - ენოტი, ტყვია - ტყის ჩუჩი). სიტყვები prairie ნასესხებია ფრანგულიდან; ჰოლანდიურიდან – sleigh – sled . ბევრი ახალი სიტყვა გაჩნდა უკვე ცნობილის შერწყმით, მაგალითად, უკანა ტყეები - უდაბნო, გარეუბანი, ხარი - ხარი (ბაყაყის ტიპი). ბევრმა ინგლისურმა სიტყვამ მიიღო ახალი მნიშვნელობა; სიმინდი ნიშნავს "სიმინდს" (ინგლისში ეს სიტყვა ადრე ნიშნავდა ნებისმიერ მარცვლეულს, ჩვეულებრივ ხორბალს). ცხადია, ახალი სიტყვები გაჩნდა იმდენად, რამდენადაც ბევრი ახალი რეალობა გაჩნდა ყოფილი ევროპელების ცხოვრებაში, რისთვისაც არ არსებობდა სიტყვები ინგლისურ და სხვა ენებზე.
გარდა ლექსიკისა, იყო განსხვავება გამოთქმაში, გრამატიკულ სტრუქტურებში და განსაკუთრებით ძლიერი განსხვავება ინტონაციაში.
ამერიკული ინგლისურის განვითარების დროს ჩამოყალიბდა ძირითადი პრინციპი - ენის გამარტივება. ჩვეულებრივი, უბრალო ხალხი, მთელი წარსული ტოვებდა, ბედნიერების პოვნის იმედით წავიდნენ ამერიკაში. და მათ სჭირდებოდათ კომუნიკაციის მარტივი და ხელმისაწვდომი გზა, რომელიც გააერთიანებდა ყველა ეროვნებას.
დღეს ამერიკელების მიერ სალაპარაკო ინგლისური არ არის ისეთი მრავალფეროვანი, როგორც ეს იყო ამერიკის შეერთებული შტატების დაარსების დროს. ამერიკული ინგლისური აშკარად რეგულირდება და არის კომუნიკაციის ძირითადი ენა და აქვს სახელმწიფო ენის სტატუსი
ნოა ვებსტერის გარდაქმნები ამერიკულ ინგლისურ ენაზე.
1806 წელს ნოე ვესტერმა პირველად შემოიტანა ლექსიკონში ისეთი ტერმინები, როგორიცაა "ამერიკიზაცია", "აღწერა", "ჩეკერი", "ელექტრიკოსი" (ელექტროენერგიის დახელოვნებული ადამიანი), "პრეზიდენტი" (პრეზიდენტთან დაკავშირებული), "საჯაროობა", "ჟარგონი", "ვისკი" (მარცვლეულისგან დისტილაციით მიღებული ალკოჰოლი") და ა.შ.
მან ლექსიკონში მრავალი სასაუბრო ენა შემოიტანა და განმარტა, რომ თუ ყველა ადამიანი იყენებს ამ სიტყვას, მაშინ მას აქვს ენაში შესვლის უფლება. ვებსტერი ბევრმა გააკრიტიკა მისი ენის ვულგარიზაციის გამო.
ვებსტერი ლინგვისტური დემოკრატი და პოპულისტი იყო. მან შეცვალა მრავალი სიტყვის მართლწერა გამარტივებისაკენ – როგორც ისმის, ისე წერია. მაგალითად, სიტყვაში "მუსიკა" ინგლისელები ბოლოს წერდნენ "ck", მაგრამ ვებსტერმა მხოლოდ "s". ბევრი სიტყვით - "ფერი", "პატივი", "კეთილგანწყობა" - მან ამოიღო ასოების "ou" კომბინაცია სიტყვის ბოლოს, შეცვალა ისინი მარტივი "o", რომელიც იქ ისმის: "ფერი", "პატივი", "კეთილგანწყობა" .
სპეციალურ ჯგუფში უნდა შედიოდეს რამდენიმე არსებითი სახელი, რომელიც ბოლოვდებოდა –ce-ით. შემდგომში ვებსტერმა –ce შეცვალა მარტივი –s-ით: დაცვა – დაცვა; დანაშაული - დანაშაული; ლიცენზია - ლიცენზია; პრაქტიკა - პრაქტიკა; პრეტენზია - პრეტენზია.
ინგლისურ მართლწერას ახასიათებს ბოლო –l-ის გაორმაგება დერივაციული და ფლექციური სუფიქსების წინ –ed, -ing, -er, -ery, -or, -ist და სხვა. ნოე ვებსტერმა ამ სიტყვებში მხოლოდ ერთი –l დატოვა: apparelled – appareled; მრჩეველი – მრჩეველი; გასწორებული – გასწორებული; შალის – შალის; მოგზაურობა - მოგზაურობა.
იმ შემთხვევებში, როდესაც იყო ყოყმანი სიტყვიერი სუფიქსის –ize (-ise) მართლწერაში, ნოე ვებსტერს ამჯობინა -ize: ბოდიში მოიხადე, კაპიტალიზაცი, კრიტიკა, ცივილიზება, დრამატიზაცია, ნატურალიზაცია, ტანტალიზაცია, ვიზუალიზაცია და სხვა.
განსაკუთრებით საყურადღებოა სიტყვათა ჯგუფი, რომელშიც ნოემ ბოლო ნაწილი –re შეცვალა –er:centre – ცენტრით; ბოჭკოვანი – ბოჭკოვანი; ბრწყინვალება – ბრწყინვალება; მეტრი – მეტრი; საბერი - საბერი.
ასევე ამერიკულ ინგლისურში არ არის დაბოლოებები -me და –ue: catalog – catalog; შემოწმება – შემოწმება; გრამი - გრამი; პროგრამა - პროგრამა.
ნოე ვებსტერმა ბევრი სიტყვის მართლწერა ამერიკულა და, ზოგადად, ხელი შეუწყო სიტუაციის შექმნას, რომელსაც ახლა ახასიათებს პოპულარული გამოთქმა „ამერიკელები და ინგლისელები ერთი ხალხია, დაყოფილი საერთო ენით“.
3. ორი ვარიანტის ლექსიკის, გრამატიკის, ფონეტიკის შედარებითი ანალიზი
ინგლისურად
3.1. ინგლისური და ამერიკული ენების ლექსიკა
ბრიტანული ვერსიისგან განსხვავებით, ამერიკული ინგლისური უფრო მოქნილი, ღიაა ცვლილებებისთვის და ადვილად გასაგები. კერძოდ, სწორედ ამიტომ გავრცელდა იგი მსოფლიოში. ეს არის ახალი თაობის ენა, რომელსაც არ აქვს კონკრეტული ეროვნება ან საცხოვრებელი ადგილი, აღზრდილი პოპულარულ კულტურაზე.
ჩვენ უნდა ვიცოდეთ როგორც ბრიტანული, ასევე ამერიკული ინგლისურის მახასიათებლები, რათა უკეთ ვიყოთ ნავიგაცია მსოფლიოს სხვადასხვა კუთხიდან ადამიანებთან კომუნიკაციისას. ახლა მოდით შევხედოთ რამდენიმე განსხვავებას ამერიკულ და ბრიტანულ ვერსიებს შორის:
1. ბრიტანული ინგლისური როდესაც ვსაუბრობთ მოქმედებაზე, რომელიც მოხდა წარსულში და აქვს შედეგი აწმყოში, ვიყენებთ Present Perfect: I’ve lost my key. Გინახავთ ეს? გასაღები დავკარგე. არ გინახავს?
ამერიკული ინგლისური Present Perfect-თან ერთად შეგვიძლია გამოვიყენოთ Past Simple: I lost my key. ნახე? გასაღები დავკარგე. არ გინახავს?
2. ბრიტანული ინგლისური მე ყოველდღე ვიბანაებ. ყოველდღე ვიბანაებ. ამერიკული ინგლისური მე ყოველდღე ვიბანაებ. ყოველდღე ვიბანაებ.
3. ბრიტანული ინგლისური ჩვენ არ უნდა ვიჩქაროთ. ჩვენ არ გვჭირდება ვიჩქაროთ. ბრიტანული ვერსია ასევე იძლევა საშუალებას: ჩვენ არ გვჭირდება ვიჩქაროთ. ჩვენ არ გვჭირდება ვიჩქაროთ. ამერიკული ინგლისური ამერიკულ ვერსიაში ჩვენ მხოლოდ ვამბობთ, რომ არ არის საჭირო: ჩვენ არ გვჭირდება ჩქარობა. ჩვენ არ გვჭირდება ვიჩქაროთ.
4. ბრიტანული ინგლისური სიტყვების შემდეგ მოთხოვნა, დაჟინებით და ა.შ. ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ უნდა: მოვითხოვ ბოდიშის მოხდას. მე დაჟინებით მოვითხოვ ბოდიშის მოხდას. ამერიკული ინგლისური ამერიკულ ინგლისურში ჩვენ არ ვიყენებთ should შემდეგ სიტყვები, როგორიცაა მოთხოვნა, დაჟინება და ა.შ. მოვითხოვ მას ბოდიშის მოხდა. მე დაჟინებით მოვითხოვ ბოდიშის მოხდას.
5. ბრიტანული ინგლისური ბრიტანელები ამბობენ to/in hospital: სამი ადამიანი დაშავდა და გადაიყვანეს საავადმყოფოში. სამი ადამიანი დაშავდა და გადაიყვანეს საავადმყოფოში ამერიკელი ინგლისელი ამერიკელები ამბობენ to/in the hospital: სამი ადამიანი დაშავდა და გადაიყვანეს საავადმყოფოში. დაშავდა სამი ადამიანი, რომლებიც საავადმყოფოში გადაიყვანეს.
6. ბრიტანული ინგლისური ზმნები, რომლებიც გამოიყენება არსებით სახელებთან, როგორიცაა მთავრობა, გუნდი, ოჯახი შეიძლება ჰქონდეთ მრავლობითი და მხოლობითი ფორმა: გუნდი კარგად თამაშობს. გუნდი კარგად თამაშობს (ახლა). ამერიკული ინგლისური ამერიკულ ინგლისურში მსგავსი არსებითი სახელის მქონე ზმნები ჩვეულებრივ მხოლოდ მხოლობით ფორმას იღებენ: გუნდი კარგად თამაშობს. გუნდი კარგად თამაშობს (ახლა).
7. ბრიტანული ინგლისური იქნებით აქ შაბათ-კვირას? ვიქნები აქ შაბათ-კვირას? American English Will you be here on weekend? ამ შაბათ-კვირას აქ იქნები?
ინგლისური ენის ამ ვარიანტების ლექსიკაში განსხვავების მაგალითები მოცემულია ცხრილში (დანართები).
3.2. ინგლისური და ამერიკული ენების ფონეტიკა
რა თქმა უნდა, განსხვავებები ამერიკულ და ბრიტანულ ინგლისურს შორის არ შემოიფარგლება მხოლოდ ლექსიკით. ამერიკული ინგლისურის ზოგადი ტენდენცია გამარტივებისაკენ გრძელდება და გამოთქმაში.
პირველი, განსხვავებები თანხმოვან ბგერებში: [r] ბგერა:
ბრიტანულ ინგლისურში ის ნათლად ისმის მხოლოდ ხმოვანთა შემდეგ,
ამერიკულში ის წარმოითქმის იქ, სადაც ეს შესაძლებელია (მაგალითად, სიტყვებში car, ford) ისინი არ „ყლაპავენ“ ბგერას [r], როგორც ინგლისური, ამიტომ მეტყველება უფრო უხეში ჩანს, ხოლო ამერიკულ ინგლისურში ამ ბგერას აქვს რეტროფლექსური ხასიათი.
მეორეც, გარკვეული განსხვავებები შეინიშნება ბგერების [d] და [t] გამოთქმაში.:
ინგლისელები ძალიან მკაფიოდ წარმოთქვამენ მათ,
ამერიკელებს შეუძლიათ ზოგადად გადაყლაპონ ისინი, როგორც სიტყვებში გაგება (გამოითქმის ამერიკულ როგორც ) და ინტერკონტინენტური, ანუ როდესაც ეს ბგერები არ ჩნდება ხმოვანთა შორის. ბგერა [t] გამოითქმის სუსტად გამოხატული [d]-ის მსგავსად, ხოლო ამერიკული ასოების კომბინაცია tt, რომელიც მდებარეობს სიტყვის შუაში, ძალიან ჰგავს [d]-ს.
მესამე, ხმოვანთა გამოთქმა განსხვავდება. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ბგერები სიტყვებში ხბო, აბაზანა, დეიდა, ცეკვა, შანსი, კლასი და ა.შ. :
ამერიკულში გამოითქმის, მაგალითად: ცეკვაწარმოითქმის როგორც იკითხეწაიკითხე [əsk]
ბრიტანულად. ცეკვაწარმოითქმის როგორც იკითხეწაიკითხე,
ეს ძირითადად ხდება იმ სიტყვებში, რომლებშიც ხმოვანს მოსდევს უხმო ფრიკაციული თანხმოვანი ან ცხვირის [n].
გამოთქმაში განსხვავების მაგალითები მოცემულია ცხრილში (დანართი).
მეოთხე, აქცენტი სიტყვებით. ბრიტანელები და ამერიკელები წარმოთქვამენ ზოგიერთ სიტყვას სხვადასხვა შრიფტის აქცენტით, მაგალითად მისამართი (ბრიტანული) და მისამართი (ამერიკული), კაფე (ბრიტანული) და კაფე (ამერიკული).
ამასთან, ამერიკული ინგლისურის ისეთი თვისებები, როგორიცაა ძლიერი მეორე ხაზგასმა სიტყვებში ლექსიკონი, ტერიტორია, ექსპირატორი, ორატორული, პერემპტორია დამახასიათებელი იყო შექსპირის დროის ინგლისურ ენაზე, რაც შეიძლება ჩაითვალოს იმის მტკიცებულებად, რომ ამერიკულ ინგლისურს აქვს ინგლისური ფესვები.
ინტონაციის განსხვავება. ამერიკულ ინგლისურს შეიძლება ეწოდოს "შემთხვევითი"
ენა. ბრიტანული ინგლისური უფრო საფუძვლიანია. მას აქვს ინტონაციის შაბლონების უზარმაზარი მრავალფეროვნება, განსხვავებით ამერიკული ინგლისურისგან, სადაც პრაქტიკულად ერთია: ბრტყელი მასშტაბი და დაცემის ტონი. ეს ინტონაციის ნიმუში განსაზღვრავს ამერიკული ინგლისურის მთელ ხმის სტრუქტურას.
ბრიტანულ ინგლისურს აქვს მრავალი სასწორი: დაღმავალი და აღმავალი, საფეხურიანი და სრიალი.
ბრიტანულ მეტყველებას აქვს ინტონაციების დიდი დიაპაზონი
ამერიკული მეტყველება ერთფეროვანია.
3.3. ინგლისური და ამერიკული ენების გრამატიკა
ამერიკული ვერსია შეიცავს უამრავ განსხვავებას ყველა ენის დონეზე. ეს განსხვავებები დაკავშირებულია უნიკალურ ისტორიულ მოვლენებთან, სხვადასხვა ენებიდან სხვადასხვა ნასესხებებთან, ასევე ენის სტრუქტურებისა და ერთეულების გამარტივების ტენდენციასთან.
თუმცა, შედარებით ცოტაა გრამატიკული განსხვავებები ბრიტანულ და ამერიკულ ინგლისურს შორის. ეს ძირითადად რეგიონალური ტენდენციებია მორფოლოგიასა და სინტაქსთან დაკავშირებით, მხოლოდ რამდენიმე ზოგადი სინტაქსური განსხვავებაა. მოდით შევხედოთ ტიპიური გრამატიკული განსხვავებების მაგალითებს ამერიკულ ინგლისურ (AE) და ბრიტანულ ინგლისურ (BrE) შორის.
| აღწერა | ||
| თუ ნაცვალსახელი ერთი სუბიექტია, მაშინ წინადადებაში გამოიყენება ის, ის, მისი, თავად | უნდა ეცადოს მეზობლების გაცნობას. | უნდა ეცადოს მეზობლების გაცნობას. |
| ფრაზებში არსებითი სახელი + არსებითი არსებითი შემთხვევა ხშირად გამოტოვებულია | ბავშვის ბოთლი | |
| კორელაციური კავშირში როგორც..,როგორც სასაუბრო მეტყველებაში გამოტოვებულია პირველი როგორც | ის ფრჩხილებივით მყარია. | ის ფრჩხილებივით მძიმეა. |
| რამდენიმე ზმნის შემდეგ, როგორიცაა მოთხოვნა, დაჟინება, ვარაუდი, დაქვემდებარებულ პუნქტში გამოყენებულია კონსტრუქცია, რომელიც არ შეიცავს should-ს. | მე მოვითხოვე, რომ ბოდიში მოეხადა. რას მირჩევთ, რომ გავაკეთო? | მე მოვითხოვე, რომ ბოდიში მოეხადა. რას მირჩევთ რომ გავაკეთო? |
| უამრავ არარეგულარულ ზმნას აქვს რეგულარული ფორმები | ||
| კითხვით-უარყოფით წინადადებებში მხოლობითი პირველი პირისთვის გამოიყენება აბრევიატურა ain't I. | დამაგვიანდა, არა? | დამაგვიანდა, არა? |
| წარსული მოქმედების გამოსახატავად, რომლის შედეგი ხელმისაწვდომია აწმყო დროში, შეიძლება გამოყენებულ იქნას Past Simple. | გასაღები დავკარგე, გინახავს? | გასაღები დავკარგე. ნახე? |
| Past Simple შეიძლება გამოყენებულ იქნას ზმნიზედებთან მხოლოდ, უკვე, ჯერ | მე არ მშია, ახლახან ვისადილე. დაასრულე უკვე შენი საქმე? | ახლახან ვისადილე. დაასრულე კიდევ შენი საქმე? |
| Past Simple შეიძლება გამოყენებულ იქნას განუსაზღვრელი დროის ზმნიზედებთან, ოდესმე და არასდროს | ოდესმე გადამალე ცხენი? | ცხენზე გაძვრა? |
| ძმა გყავს? | Ძმა გყავს? |
|
| მიიღოს, მიიღო, მიიღო | მიღება, მიიღო, მიიღო |
|
| ის საავადმყოფოშია. | ის საავადმყოფოშია. |
|
| შაბათ-კვირას/შაბათს |
||
| ის ცხოვრობს მთავარ ქუჩაზე. | ის ცხოვრობს მთავარ ქუჩაზე. |
ანალიზის საფუძველზე შეიძლება ითქვას, რომ ამერიკულ და ბრიტანულ ინგლისურს შორის გრამატიკული განსხვავებები ძირითადად გვხვდება ზმნის სისტემასა და დროის გამოყენების ნიმუშებში. მაგრამ ისინი არ არიან ისეთი მნიშვნელოვანი, რომ ხელი შეუშალონ კომუნიკაციას სხვადასხვა ენის ვარიანტების მოსაუბრეებს შორის. ასეთი შეუსაბამობების გაჩენის მთავარი მიზეზი არის ამერიკულ ვერსიაში ენის გამარტივების ტენდენცია.
დასკვნა.
ჩემს ნაშრომში მივედი დასკვნამდე, რომ დადასტურდა ის ჰიპოთეზა, რომ ამერიკული ინგლისური ინგლისური ენის დიალექტია.
ჩემი დასკვნები ეფუძნება ამერიკული და ბრიტანული ინგლისურის ბგერის, ლექსიკის და გრამატიკული სისტემების შედარებით ანალიზს. ისინი ვარაუდობენ, რომ ლექსიკური განსხვავებები ხშირად წარმოიქმნება იმის გამო, რომ ერთი და იგივე სიტყვები ხშირად გამოიყენება სხვადასხვა მნიშვნელობით ორ ენაზე, რაც ნიშნავს, რომ ამერიკელი და ინგლისელი შეძლებენ ერთმანეთის გაგებას, რადგან თითქმის არ არსებობს სიტყვები, რომლებიც არიან მხოლოდ ამერიკელები ან მხოლოდ ბრიტანელები.
მე მჯერა, რომ ადამიანისთვის, ვინც სწავლობს ბრიტანულ ინგლისურს, არ არის რთული ამერიკელის მეტყველების გაგება და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ განსხვავებები ამერიკულ და ბრიტანულ ინგლისურს შორის შეიძლება ჩაითვალოს უფრო მეტად, ვიდრე განსხვავებები იმავე ენის ორ დიალექტს შორის.
როგორი ინგლისური უნდა ისწავლო - ამერიკული თუ ბრიტანული? ამ კითხვაზე პასუხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რატომ გჭირდებათ ენა საერთოდ, უნდა ითქვას, რომ რუსულმა სკოლებმა მიიღეს ბრიტანული სტანდარტული ინგლისური ენა, ანუ სახელმძღვანელოებისა და ლექსიკონების უმეტესობა შედგენილია ზუსტად ამ წესების მიხედვით. სწორი ძირითადი ინგლისური, სხვათა შორის, ასევე საჭიროა ენის, დიალექტებისა და მახასიათებლების სხვა ვარიანტების გასაგებად. და შეძლოს მათი დაუფლება.
თუმცა, საკმაოდ ბევრია ასეთი ინციდენტი, როდესაც სკოლაში ან უნივერსიტეტში მასწავლებელი განმარტავს, რომ სიტყვა უნდა ჟღერდეს და დაიწეროს ერთნაირად, მაგრამ პრაქტიკაში: რადიოში, ტელევიზიაში, გაზეთებში და ინტერნეტში სიტყვები მთლიანად გამოიყენება. განსხვავებული გზა. ასეთი რამ უნდა განიხილებოდეს, როგორც ერთი და იმავე ენის სხვადასხვა აქცენტები და ეს განსხვავებები უნდა იქნას გამოყენებული კონკრეტულ სიტუაციაში. ანუ, თუ რუსულ სკოლაში მოეთხოვებათ ბრიტანული ინგლისურის წესების დაცვა, მაშინ უნდა გამოიყენოთ ბრიტანული ვერსია; თუ ამერიკაში წახვედით Work and Travel პროგრამით, მაშინ ყურადღება უნდა მიაქციოთ განსხვავებებს და შეეცადეთ განახორციელოთ ისინი პრაქტიკაში. ინგლისური ენის ორივე ვერსია სწორი იქნება კონკრეტულ სიტუაციაში.
შენსა და ამერიკელებს შორის ენობრივი ბარიერი არ იქნება, თუმცა, რა თქმა უნდა, ისინი არ განიხილავენ შენ „თავიანთ ერთს“.
მე ვთავაზობ ჩემი კვლევის შედეგების პრაქტიკულად გამოყენებას სკოლაში ინგლისურის გაკვეთილებზე, ინტერნეტში უფასო კომუნიკაციისთვის სხვადასხვა ქვეყნის ადამიანებთან, საზღვარგარეთ მოგზაურობისას, აგრეთვე ფილმების, ანიმაციური ფილმების, კომპიუტერული თამაშების ტექსტების უკეთ გასაგებად. ინგლისურად (ბრიტანული ან ამერიკული ვერსიები).
გამოყენებული ლიტერატურის სია
1) აფანასიევა ო.ვ., მიხეევა ი.ვ. „ინგლისური ენა“ (მე-10 კლასის სკოლებისთვის ინგლისური ენის სიღრმისეული შესწავლით, ლიცეუმებითა და გიმნაზიებით). – მ., განათლება, 2007;
2) არაკინი ვ.დ. ინგლისური ენის ისტორია: სახელმძღვანელო. - მ., 1985 წ
3) არბეკოვა თ.ი. ინგლისური ენის ლექსიკოლოგია: სახელმძღვანელო. - მ., 1977 წ
4) დიდი ინგლისურ-რუსული ლექსიკონი: მე-2 გამოცემა, შესწორებული და გაფართოებული. - მინსკი: თანამედროვე მწერალი, 2008, - 1167 გვ.
5) ზაბოტკინა ვ.ი. თანამედროვე ინგლისური ენის ახალი ლექსიკა: სასწავლო სახელმძღვანელო. - მ.: უმაღლესი სკოლა, 2000, - 124გვ.
6) კოლინზი. რუსულ-ინგლისური ლექსიკონი. - მ., 2006 - 573 გვ.
7) ნესტერჩუკი გ.ვ. აშშ და ამერიკელები. - მ.: უმაღლესი სკოლა, 1997, - 238გვ.
8) კომაჯერი, ჰენრი სტილი. მეცხრამეტე საუკუნის ამერიკელი. -დან ამერიკის ისტორია: როგორ ეხმარება წარსული აწმყოსა და მომავლის ახსნაში, 70-79;
9) Schweitzer A.D ლიტერატურული ინგლისური აშშ-სა და ინგლისში. - მ.: უმაღლესი სკოლა, 1991, - 200გვ.
განაცხადი
| ამერიკული ვარიანტი | თარგმნა რუსულად | |
| პირველი სართული | ||
| მეორე სართული | ||
| მთავრობა | ||
| ბინა | ||
| საშინაო დავალება | ||
| სააქტო დარბაზში | ||
| ბანკნოტი | ||
| მილიარდი | ||
| სევდიანი | ||
| ქილა | ||
| სასწავლო კურსი | ||
| გარდერობი | ||
| სიმინდი | ||
| ფარმაცევტი | ||
| შეკეთება | ||
| გარანტია | ||
| კვეთა, კვეთა | გზაჯვარედინზე | |
| სესხება | ||
| მდებარეობს | ||
| ჯადოქარი | ||
| მილი/მიწისქვეშა |
||
| კინო | ||
| ხელსახოცი | ||
| შვრიის ფაფა | ||
| პაკეტი, ამანათი | ||
| საკუჭნაო | ||
| ტროტუარი | ||
| თავმჯდომარე | ||
| კონტროლი, ტესტი | ||
| შეკვეთა | ||
| განრიგი | ||
| კანალიზაცია | ||
| ინექცია | ||
| ეტიკეტი | ||
| კურსის მუშაობა | ||
| სატვირთო მანქანა | ||
| ორი კვირა | ||
| მიწისქვეშა გადასასვლელი | ||
| არდადეგები | ||
| დეპეშა | ||
| გასაღები | ||
| საფოსტო ინდექსი |
| ამერიკელი გამოთქმა | ბრიტანელი გამოთქმა | ||
| ნახევარი |
|||
| ავტომობილი |
|||
|
როგორ გავაკეთოთ პროექტი პროექტის მეთოდის სწორად გამოყენება მოითხოვს მნიშვნელოვან მოსამზადებელ სამუშაოს.
პროექტზე მუშაობის ძირითადი ეტაპებია: 1. პრობლემის განმარტება. 2. ჰიპოთეზის შეთავაზება: დასაბუთება, მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა. 3. კვლევის მეთოდების შერჩევა. 4. კვლევის ჩატარება: ლიტერატურასთან, ინტერნეტ წყაროებთან მუშაობა, ფაქტების წარმოდგენა, არგუმენტების შერჩევა, ფაქტების ანალიზი, გამოკითხვის ჩატარება. 5. კვლევის შედეგების პრეზენტაცია: პრეზენტაციის ტექსტის შედგენაზე მუშაობა, პოსტერების შერჩევა და დახატვა, მუსიკალური და ვიდეო დიზაინის შერჩევა. 6. კვლევის შედეგების პრეზენტაცია. ანგარიში - ეს არის საჯარო ზეპირი კომუნიკაცია ნებისმიერ თემაზე, მათ შორის საკუთარი აზრის შესახებ ამ თემაზე. მოხსენებაში ლექსიკა უნდა იყოს საჯაროდ ხელმისაწვდომი, სინტაქსური სტრუქტურები მარტივი, მაგალითები საჭიროა, მაგრამ ხელმისაწვდომი, დემონსტრაციული და სიცხადე სასურველია. 7. შესრულებული სამუშაოს განზოგადება: კვლევის საერთო შედეგის შეჯამება. რაც შეეხება სამუშაოს დიზაინს, აქაც შემუშავებულია გარკვეული მოთხოვნები. ეს მოთხოვნები შეესაბამება სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე წარმოდგენილი ნაშრომის მოთხოვნებს. როგორც ჩანს, სტუდენტები ემზადებიან სამეცნიერო მუშაობისთვის. ნაშრომს უნდა ჰქონდეს შესავალი, დასკვნა, მითითებებისა და ონლაინ წყაროების სია და დანართი. შესავალი – კვლევის მიზანი და ამოცანები, აქტუალობა, კვლევის საგანი და ობიექტი, კვლევის მეთოდების აღწერა. დასკვნა - ზოგადი დასკვნები, ავტორის დამოკიდებულება. ინსტრუქციები ნაშრომის დაწერისთვის. 1. სათაურის გვერდის დიზაინი. 3. შესავალი. 4. ძირითადი მასალა (დაყოფილია თავებად, აბზაცებად). 5. დასკვნა. 6. ლიტერატურა 7. განაცხადი მემორანდუმი პროექტის განხორციელების შესახებ. 1. შეარჩიეთ საკვლევი თემა, განიხილეთ თქვენთვის საინტერესო თემა მასწავლებელთან და გადაწყვიტეთ მუშაობის მიმართულება. 2. გადაანაწილეთ სამუშაოს მოცულობა ჯგუფის თითოეული წევრისთვის, შეარჩიეთ ჯგუფში ლიდერი (თუ ეს ჯგუფური სამუშაოა). 2. მუშაობა სასკოლო და ქალაქის ბიბლიოთეკების სისტემატურ კატალოგებთან, ინტერნეტ წყაროებთან. 3. შედგენილი სიიდან შეარჩიეთ ყველაზე მდიდარი ინფორმაციული წყაროები. 4. ყურადღებით შეისწავლეთ შერჩეული წიგნების სარჩევი მასალაზე რაციონალური მუშაობისთვის. 5. წაიკითხეთ და გააკეთეთ შენიშვნები საჭირო თავების შინაარსზე. 6. შენიშვნებზე დაყრდნობით ჩამოაყალიბეთ თქვენი აზრი შესასწავლ საკითხზე და დაიწყეთ არსებული მასალის შედგენა. 7. განიხილეთ გეგმის პუნქტების თანმიმდევრობა, დაიცავით შინაარსის განვითარების ლოგიკა. 8. პროექტის ძირითადი ტექსტის შედგენისას ყურადღება მიაქციეთ ფაქტობრივი ინფორმაციის სიზუსტეს. 9. შედგენილი ტექსტის რედაქტირება. 10. აირჩიეთ საჭირო ილუსტრაციები და რუკები თქვენს თემაზე. 11. მოამზადეთ თქვენი ნამუშევრის ბეჭდური ვერსია. 12. მოამზადეთ თქვენი პროექტის ან კვლევის დაცვა. მუნიციპალური საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულება "მე-11 საშუალო სკოლა" პროექტი ინგლისურ ენაზე თემაზე:
ელიზავეტა მოისეევა (მე-7 კლასი) ხრესინა ეკატერინა (9ბ კლასი) პროექტის ლიდერები: ინგლისური ენის მასწავლებლები ლევჩენკოვა ანა სერგეევნა, რაკოვა ნატალია იურიევნა 2015 წელი . Ანოტაცია. განათლების ჰუმანისტური მიზნისკენ ორიენტაციასთან დაკავშირებით იზრდება სკოლის კულტურული ღირებულება. უცხო ენა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს განათლების კულტურული კომპონენტის გასაძლიერებლად. უცხო ენის საშუალებით განათლება გულისხმობს შესწავლილი ენის ქვეყნის კულტურის, ისტორიის, რეალობისა და ტრადიციების ცოდნას. ტერიტორიული კვლევებისა და უცხო ენის ურთიერთმიმართების პრობლემის გადასაჭრელად, პირველ რიგში, მნიშვნელოვანია „არეის კვლევების“ ცნების გარკვევა. რეგიონალური კვლევები არის გეოგრაფიული დისციპლინა, რომელიც ეხება ქვეყნების, აგრეთვე მათი დიდი ნაწილების (რეგიონების) და რეგიონული დაჯგუფებების ყოვლისმომცველ შესწავლას; სისტემატიზებს და აჯამებს ჰეტეროგენულ მონაცემებს მათი ბუნების, მოსახლეობის, ეკონომიკის, კულტურისა და სოციალური ორგანიზაციის შესახებ. კულტურას ენასთან ვერ გაიგივებთ. თქვენ შეგიძლიათ კარგად ისაუბროთ ენაზე, მაგრამ დარჩეთ არა მხოლოდ სხვის, არამედ საკუთარი ხალხის პრიმიტიულ დონეზე. უცხო ენის სწავლების შინაარსი მოიცავს ეროვნული კულტურის ცოდნას, მაგრამ მხოლოდ იმ საზღვრებში, რაც აისახება შერჩეულ ენობრივ მასალაში, ანუ ეროვნულ რეალობაში და მთელი რიგი სიტყვების ლექსიკურ ფონზე. სტუდენტებისთვის მნიშვნელოვანია უცხო ენის შესწავლის პრაქტიკული შედეგი, მშობლიურ ენასთან უშუალო კომუნიკაციის უნარი ყოველდღიურ საკომუნიკაციო სიტუაციებში. შესწავლილი ენის ქვეყნის თავისებურებების, ხალხის კულტურისა და ცხოვრების თავისებურებების ცოდნის გარეშე შეუძლებელია და უაზროა უცხო ენის შესწავლა. აქედან გამომდინარე, ამ თემის აქტუალობა დღევანდელ ეტაპზე აშკარაა განათლების სისტემის ახალი ტენდენციების გათვალისწინებით, რაც მასწავლებელს აძლევს ადგილს ინოვაციისთვის და საკუთარი იდეების განხორციელებისთვის, რაც მათ საშუალებას აძლევს გააცნობიერონ როგორც მასწავლებლების, ასევე სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალი. . ეს პროექტი შეიცავს ინფორმაციას რეგიონალური კვლევების შესახებ საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის. პროექტში წარმოდგენილი მასალები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინგლისურის გაკვეთილებზე და კლასგარეშე აქტივობებში დიდი ბრიტანეთისა და რუსეთის რეგიონალური კვლევების მასალის გაცნობისა და კონსოლიდაციისას. ამ ინფორმაციის გამოყენება კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში ხელს უწყობს სასწავლო აქტივობების მოტივაციის ამაღლებას და მოსწავლეების გაცნობას მშობლიური ქვეყნისა და უცხო ენის შესწავლილი ქვეყნის კულტურის, ტრადიციებისა და რეალობის შესახებ. პროექტის შედეგად მოსწავლეები შეიძენენ შემდეგ უნარებს: - პირადი : მოტივაცია, კრიტიკულობა, რეფლექსიულობა, თვითაქტუალიზაცია; - მეტა-სუბიექტი : კომპიუტერის და ინტერნეტის ინფორმაციის წყაროდ გამოყენების უნარი, სასწავლო მასალის ანალიზისა და დიფერენცირების უნარები, დამოუკიდებელი შემოქმედებითი აზროვნება სასწავლო პროდუქტის მომზადებისას; - საგანი : უცხოენოვანი კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება მისი კომპონენტების მთლიანობაში - სამეტყველო, ენობრივი, სოციოკულტურული, კომპენსატორული, საგანმანათლებლო და შემეცნებითი. პროექტზე მუშაობა ინგლისურ ენაზე "ინგლისისა და რუსეთის სიმბოლოები" შესავალი შესაბამისობა. სტუდენტების უცხო ენისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს რეგიონული კვლევებისა და რეგიონალური ლინგვისტიკის ელემენტების გაკვეთილებში დანერგვა. ეს ხელს უწყობს სტუდენტების განათლებას კულტურათა დიალოგის კონტექსტში, აცნობს მათ საერთო ღირებულებებს, ემსახურება როგორც შემეცნებითი მოტივაციის შენარჩუნების მხარდაჭერას და ავითარებს უცხო ენაზე კომუნიკაციის უნარს. რეალური ენობრივი გარემოს არარსებობის, შეკუმშული გაკვეთილის ჩარჩოსა და რეგიონალური სასწავლო მასალის ნაკლებობის პირობებში, მასწავლებელს აწყდება ობიექტური სირთულეები მოსწავლეთა მრავალმხრივი სოციოკულტურული კომპეტენციის განვითარების რთული ამოცანის გადაჭრაში, შესაბამისად ყოფნა ამა თუ იმ ფორმით. გაკვეთილებზე აუცილებელია შესასწავლი ენის ქვეყნის ენობრივი გარემოს ატრიბუტების კომპონენტები. პრობლემა. სკოლაში ინგლისურს ვსწავლობთ გაკვეთილებზე. მათზე ჩვენ ვსწავლობთ უამრავ ახალ და საინტერესოს იმ ენის ქვეყნების შესახებ, რომლებსაც ვსწავლობთ ჩვენი მშობლიური ენის კულტურასთან მჭიდრო კავშირში. ვკითხულობთ ტექსტებს დიდი ბრიტანეთისა და რუსეთის შესახებ, ვადარებთ ამ ქვეყნების კულტურებს, ვეცნობით მათი მოქალაქეების ყოველდღიურ ცხოვრებას, ვსწავლობთ ეროვნული ხასიათის თავისებურებებს, ცხოვრების თავისებურებებსა და ტრადიციებს. სახელმძღვანელოებში ყველაზე ხშირად ვხვდებით ინფორმაციას ინგლისის რეგიონული კვლევების შესახებ, ამიტომ უკვე გვაქვს გარკვეული წარმოდგენა ამ ქვეყნის შესახებ. რუსეთის იმიჯი ასევე ასობით სიმბოლოა, რომლებიც ქმნიან ნათელ მოზაიკას. დავინტერესდით, რას უკავშირებენ ინგლისს ჩვენი სკოლის მე-7 და მე-9 კლასის მოსწავლეები და როგორ წარმოუდგენიათ უცხოელები რუსეთს. პროექტის მუშაობის მიზანი: სტუდენტების ჰორიზონტის გაფართოება და ელექტრონული პრეზენტაციის შექმნა რეგიონალურ სასწავლო მასალაზე „ინგლისისა და რუსეთის ეროვნული სიმბოლოები“. Დავალებები: 1. ჩაატარეთ გამოკითხვა მე-7 და მე-9 კლასების მოსწავლეებს შორის რეგიონალური სასწავლო მასალის „ინგლისის ეროვნული სიმბოლოების“ ცოდნის შესახებ. 2. შეისწავლეთ ონლაინ კვლევის მასალები რუსეთის იმიჯის შესახებ უცხოელებში. 3. მიღებული მონაცემების ანალიზი. 4. სასწავლო მასალები ინტერნეტ საიტებიდან რუსეთისა და ინგლისის ეროვნულ სიმბოლოებზე. 5. თემის შესახებ მოკლე ტექსტის შედგენა ელექტრონულ ვერსიაში შემდგომი გამოყენებისთვის. 6. შეარჩიეთ ტექსტისთვის შესაბამისი ილუსტრაციები და მუსიკალური აკომპანიმენტი გამოსახულების ვიზუალური აღქმის უზრუნველსაყოფად. 7. მოამზადეთ მასალის ელექტრონული ვერსია. 8. შეამოწმეთ მიღებული ელექტრონული ვერსიის გამოყენება მე-7 და მე-9 კლასებში და ჩაატარეთ გამოკითხვა მოსწავლეებს შორის, რათა დადგინდეს მოსწავლეებისთვის ახალი ელექტრონული აპლიკაციის გამოყენების ეფექტურობის ხარისხი ამ რეალობის შესახებ ინფორმაციის ათვისებისთვის. დაკისრებული ამოცანების გადაწყვეტა მიიღწევა პრაქტიკულის გამოყენებითმუშაობის მეთოდები: ინფორმაციის განზოგადება და სისტემატიზაცია; მთავარის ხაზგასმა; საინფორმაციო ტექსტის შედგენა; ილუსტრაციების შერჩევა და მუსიკალური აკომპანიმენტი; მასალის კომპიუტერული დამუშავება. პროექტის პრაქტიკული მნიშვნელობა არის ვიზუალურ აღქმაზე დაფუძნებული ვიზუალური აღქმის საფუძველზე, ვიზუალური აღქმის საფუძველზე, ვიზუალური აღქმის საფუძველზე, ვიზუალური აღქმის საფუძველზე, საჭირო და საკმარისი ცოდნის მიღება თემაზე. ეს ელექტრონული აპლიკაცია ასევე დააინტერესებს ინგლისური ენის მასწავლებლებს, რადგან მისი გამოყენება უზრუნველყოფს მაღალხარისხიან მომზადებას რეგიონულ კვლევებზე ტრენინგ სესიებისთვის. რომ შევაჯამოთპროექტის აქტივობების ეფექტურობა გამოყენებული იქნა ემპირიული მეთოდი (კითხვარი). პროექტის აქტივობის შედეგია ელექტრონული პრეზენტაცია.ხატებიდანინგლისიდარუსეთი“, რომელიც წარმატებით გამოცდა მე-7 და მე-9 კლასებში. გამოკითხვა ამ ელექტრონული აპლიკაციის გამოყენების ეფექტურობაზე ასახავს მის აუცილებლობას სასწავლო პროცესში ახალი მასალის ათვისების ინფორმირებულობისა და სიძლიერის თვალსაზრისით და დაზოგავს დროს რეგიონული სასწავლო ხასიათის ამოცანების მომზადებისას. ეს პროექტი არის ინფორმაციული თავისი დომინანტური აქტივობით, ხანმოკლე ხანგრძლივობით და ინდივიდუალური საქმიანობის სახეობით. ინფორმაციის წყაროების მიმოხილვა. მუშაობის პროცესში შეისწავლეს ინდივიდუალური ინტერნეტ რესურსების შინაარსი, რომლის დახმარებით შეირჩა საჭირო ტექსტები, ილუსტრაციები და მუსიკა მომავალი ელექტრონული აპლიკაციისთვის. მე-7 და მე-9 კლასების მოსწავლეთა გამოკითხვა. ჩვენი საპროექტო მუშაობის პირველ ეტაპზე, რეგიონული სასწავლო მასალის „ინგლისის ეროვნული სიმბოლოების“ ცოდნის დონის დასადგენად, ჩავატარეთ გამოკითხვა ჩვენი სკოლის მე-7 და მე-9 კლასების მოსწავლეებს შორის. ჩვენ დავსვით შემდეგი შეკითხვა: "რას უკავშირებთ ინგლისს?" ჩვენთვის საინტერესო ინფორმაციის შეგროვების მეთოდად ავირჩიეთ პერსონალური ინტერვიუ, რომელიც ჩატარდა შესვენებებზე ერთი დღის განმავლობაში. გამოკითხვაში მონაწილეობა მიიღო 93 რესპონდენტმა, რაც საკმარისი იყო შედეგების სიზუსტის ობიექტური შეფასებისთვის. მიღებული მონაცემების ანალიზი. შემდეგი ეტაპი იყო მიღებული მონაცემების ანალიზი, რომლის შედეგებიც ვიზუალურად წარმოვადგინეთ. ეს სქემა გვიჩვენებს რესპონდენტთა ყველაზე პოპულარულ პასუხებს. გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მოსწავლეებმა პასუხები გასცეს ინგლისის შესახებ ყველაზე ცნობილ ფაქტებზე დაყრდნობით, რომლებსაც ჩვენ დაწყებითი სკოლიდან ვსწავლობდით ინგლისურის გაკვეთილებზე. ინტერნეტის კვლევის მასალების შესწავლა რუსეთის იმიჯზე უცხოელებში. ჩვენი საპროექტო მუშაობის შემდეგ ეტაპზე მივმართეთ ინტერნეტ წყაროებს, რათა განვსაზღვროთ, როგორ წარმოუდგენიათ უცხოელები რუსეთს. აღმოჩნდა, რომ ასეთი კვლევები საკმაოდ ხშირად ტარდებარუსეთის, როგორც ტურისტულად მიმზიდველი ქვეყნის იმიჯის გასაუმჯობესებლად. მაგალითად, 2012 წლის მარტ-აპრილში რესპონდენტებს გამოკითხეს მოსკოვისა და სანქტ-პეტერბურგის სასტუმროებში.303 ადამიანი 36 ქვეყნიდან (გარდა დსთ-ს ქვეყნებისა). გაირკვა, რომ ისევე, როგორც 30 წლის წინ, რუსეთის იმიჯი „უცხოელებს შორის ყველაზე მეტად ასოცირდება ისტორიულ ღირსშესანიშნაობებთან და მართლმადიდებლურ კულტურასთან, ასევე ტრადიციულ არაყთან, ხიზილალთან და მატრიოშკასთან“. უცხოელებმა მოსკოვისა და პეტერბურგის გარდა სხვა რეგიონებიდან ცოტა რამ იციან. მაგრამ ბუნებრივი გეოგრაფიული რეგიონები საკმაოდ "დაწინაურებული" აღმოჩნდა უცხოელი სტუმრების გონებაში:ვოლგა (148), ურალი (146), ციმბირი (146) დაბაიკალი (145). ყველაზე პოპულარულ პასუხებს შორის იყო შემდეგი: დათვი ბლინები მატრიოშკა ბალალაიკა ცივი ლამაზი გოგოები კვლევის შედეგების ანალიზი. მიღებული შედეგების გაანალიზების შემდეგ მივედით დასკვნამდე, რომ ხალხის წარმოდგენები ქვეყნის შესახებ ყალიბდება ყველაზე ცნობილი ფაქტების საფუძველზე, რომლებიც ყველაზე ხშირად გვხვდება ლიტერატურასა და მედიაში. გადავწყვიტეთ გაგვეღრმავებინა ცოდნა ამ თემაზე და უფრო დეტალურად შეგვესწავლა ინგლისისა და რუსეთის ეროვნული სიმბოლოები. ჩვენ შევისწავლეთ ინტერნეტ რესურსების დიდი რაოდენობა ამ თემაზე ყველაზე სრულყოფილი და ინფორმაციული სურათის მისაღებად. ჩვენ შევიკრიბეთ ინფორმაცია ინგლისისა და რუსეთის ყველაზე ნაკლებად ცნობილი სიმბოლოების შესახებ. მოკლე ტექსტების წერა. ჩვენი საპროექტო მუშაობის შემდეგი ეტაპი იყო შეგროვებული ინფორმაციისგან მთავარის გამოყოფა და თითოეული სიმბოლოსთვის მოკლე ტექსტების შედგენა ამ ტექსტების შემდგომი გამოყენებისთვის ელექტრონულ პრეზენტაციაში. ჩვენ დავაჯგუფეთ ეს ტექსტები ორი ქვეყნის შედარების გზით ახალი მასალის უფრო შეგნებული და გრძელვადიანი დასამახსოვრებლად. ვიზუალური მასალის შერჩევა. გამოსახულების ვიზუალური აღქმის უზრუნველსაყოფად შევარჩიეთ ფერადი ილუსტრაციები და მუსიკალური აკომპანიმენტი ელექტრონული პრეზენტაციის შესაქმნელად. ელექტრონული პრეზენტაციის გაკეთება. კომპიუტერული მეცნიერების გაკვეთილებზე შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებით შევქმენით ელექტრონული პრეზენტაცია ფორმატშიᲫალაწერტილი, რაც ყველაზე ოპტიმალურია სკოლის მოსწავლეებისთვის მისი გამოყენებისა და ტექნიკური პრობლემების გადაჭრის ხელმისაწვდომობის თვალსაზრისით.ეს პრეზენტაცია შეიძლება გამოვიყენოთ მომავალში როგორც ინგლისურის გაკვეთილებზე, ასევე საშუალო და საშუალო სკოლების კლასგარეშე აქტივობებში ახალი მასალის ათვისებაში ცნობიერებისა და სიმტკიცისთვის და დროის დაზოგვისას რეგიონალური კვლევების დავალებების მომზადებისას. ამ ელექტრონული პრეზენტაციის დამტკიცება. ელექტრონული აპლიკაცია ახალი ინფორმაციის დაუფლების ეფექტურობის დასადგენად სკოლის მე-7 და მე-9 კლასებში გამოცდა. ჩვენი პროექტი წარმოვადგინეთ რეგიონულ კვლევებზე კლასგარეშე ღონისძიებაზე ინგლისური ენის კვირეულის ფარგლებში და სკოლის სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე „ლომონოსოვის კითხვა“. პროექტის პრეზენტაციის შემდეგ ჩატარებული გამოკითხვის შედეგები ადასტურებს საპროექტო აქტივობების განხორციელების წარმატებას (დანართი 1). ამრიგად, პროექტის ყველა ეტაპი განხორციელდა სრულად და დადგენილ ვადებში. აქტივობის შედეგია ელექტრონული აპლიკაცია"ხატებიდანინგლისიდარუსეთი». დანართი 2 სკოლის მე-7 და მე-9 კლასების მოსწავლეთა გამოკითხვის შედეგები თემაზე „ხატებიდანინგლისიდარუსეთი»: 1. აუცილებელია თუ არა ინგლისურის გაკვეთილებზე ასეთი ელექტრონული პრეზენტაცია? დიახ - 94% არა - 6% 2. დაგეხმარება თუ არა პრეზენტაცია ინგლისური ენის გაკვეთილებისთვის მომზადებაში? დიახ - 94% არა - 6% 3. გიზოგავთ დროს გაკვეთილებისთვის მომზადებისას ეს პრეზენტაცია? დიახ - 71% არა -29% 4. მოგეწონათ ეს პრეზენტაცია? დიახ - 94% არა -6% 5. რა მოგეწონა ყველაზე მეტად? შინაარსი - 56%; მუსიკალური აკომპანიმენტი - 21%; ფოტოები - 21% 6. გსურთ რაიმეს დამატება ან შეცვლა)? დიახ - 20% არა - 80% ცოდნა მხოლოდ მაშინ ხდება ცოდნა
შესაბამისობა დიზაინის მეთოდოლოგიის გამოყენების მიზანი: თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელს ხდის ცხოვრების შესწავლას უცხო ენის საშუალებით რეალურ საინფორმაციო სივრცეში. ერთ-ერთი ტექნოლოგია, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტზე ორიენტირებულ სწავლებას, არის პროექტის მეთოდი. ის შესაძლებელს ხდის მოსწავლეების ჩართვას უცხო ენაზე რეალურ კომუნიკაციაში. საპროექტო აქტივობა წარმოიშვა საუკუნის დასაწყისში, როდესაც მასწავლებლებისა და ფილოსოფოსების გონება მიზნად ისახავდა ბავშვის აქტიური დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარების გზების პოვნას, რათა ესწავლებინა არა მხოლოდ დაიმახსოვროს და რეპროდუცირდეს ის ცოდნა, რომელსაც სკოლა აძლევს, არამედ უნდა იყოს. შეუძლია გამოიყენოს ეს ცოდნა პრაქტიკაში. დღეს პროექტის მეთოდი კვლავ გამოიყენება, მაგრამ განახლებული სახით. მეთოდოლოგებისა და მასწავლებლების მთავარი ამოცანაა დაეხმარონ პროექტებს, დაიკავონ სათანადო ადგილი სასკოლო პრაქტიკაში უცხო ენების სწავლებაში. სწორედ ამ მეთოდის გაგება და გამოყენება ახალ სოციალურ-კულტურულ სიტუაციაში სოციალური განვითარების თანამედროვე ეტაპზე განათლების მოთხოვნების ფონზე გვაძლევს საშუალებას ვისაუბროთ სკოლის პროექტზე, როგორც ახალ პედაგოგიურ ტექნოლოგიაზე, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ეფექტურად ახალგაზრდა თაობის სწავლებისას პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის პრობლემების გადაჭრა. ასე რომ, პროექტის მეთოდი წარმოადგენს პრობლემის დეტალური განვითარების გზით დიდაქტიკური მიზნის მიღწევის გზას, რომელიც უნდა დასრულდეს ძალიან რეალური, ხელშესახები პრაქტიკული შედეგით, ასე თუ ისე ფორმალიზებული (პროფ. ე. ს. პოლატი); ეს არის სტუდენტების ტექნიკისა და მოქმედებების ერთობლიობა მათი კონკრეტული თანმიმდევრობით მოცემული ამოცანის მისაღწევად - პრობლემის გადაჭრა, რომელიც პიროვნულად მნიშვნელოვანია სტუდენტებისთვის და ფორმალიზებულია გარკვეული საბოლოო პროდუქტის სახით. რა არის სკოლაში ინგლისური ენის სწავლების პროექტზე დაფუძნებული მეთოდი?უცხო ენის გაკვეთილთან დაკავშირებით პროექტი არის მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და მოსწავლეების მიერ დამოუკიდებლად განხორციელებული მოქმედებების ერთობლიობა, რაც კულმინაციას წარმოადგენს კრეატიული პროდუქტის შექმნით. პროექტი ღირებულია, რადგან მისი განხორციელებისას სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენას და გამოცდილების მიღებას შემეცნებით და საგანმანათლებლო საქმიანობაში. პროექტის მეთოდოლოგია ხასიათდება მაღალი კომუნიკაბელურობით და გულისხმობს სტუდენტების გამოხატვას საკუთარი მოსაზრებების, გრძნობების, რეალურ აქტივობებში აქტიურ ჩართვასა და სწავლის პროგრესზე პირადი პასუხისმგებლობის აღებას. პროექტის მეთოდოლოგია ეფუძნება სასწავლო პროცესის ციკლურ ორგანიზაციას. ცალკე ციკლი განიხილება, როგორც სწავლის დასრულებული დამოუკიდებელი პერიოდი, რომელიც მიმართულია ინგლისური ენის ათვისების ზოგადი მიზნის მიღწევაში კონკრეტული ამოცანის გადაჭრაზე. პროექტის მეთოდის სასკოლო პრაქტიკაში დანერგვის ძირითადი მიზნები: დიზაინის მეთოდოლოგიის გამორჩეული თვისება- ორგანიზაციის სპეციალური ფორმა. პროექტზე მუშაობის ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია რამდენიმე პირობის დაცვა: ფოკუსირებული მიზნებსა და ამოცანებზე, რომელთა წინაშეც დგას უცხო ენის მასწავლებელი და ვიცოდი თანამედროვე სამყაროში განათლების დონის მოთხოვნები, ამ მეთოდოლოგიას ვიყენებ ჩემს საქმიანობაში. სკოლაში გამოცდილებამ აჩვენა, რომ საგნისადმი ინტერესის განვითარებისას არ შეიძლება დაეყრდნო მხოლოდ შესასწავლი მასალის შინაარსს. თუ მოსწავლეები აქტიურად არ არიან ჩართულნი, მაშინ ნებისმიერი შინაარსის მასალა მათში გააღვიძებს საგნის მიმართ ჭვრეტის ინტერესს, რაც არ იქნება შემეცნებითი ინტერესი. სკოლის მოსწავლეებში აქტიური აქტივობის გასაღვიძებლად მათ უნდა შევთავაზოთ საინტერესო და მნიშვნელოვანი პრობლემა. პროექტის მეთოდი საშუალებას აძლევს სკოლის მოსწავლეებს მზა ცოდნის დაუფლებიდან გადავიდნენ ცნობიერ შეძენაზე. სიახლემიდგომა არის ის, რომ სკოლის მოსწავლეებს ეძლევათ შესაძლებლობა თავად ააგონ კომუნიკაციის შინაარსი, პროექტის პირველი გაკვეთილიდან დაწყებული. ვმუშაობ სასწავლო და სასწავლო კომპლექსის "ინგლისური" მიხედვით ვ.პ. კუზოვლევი და UMK "Enjoy English" M.Z. ბიბოლეტოვა. და პროექტის მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას პროგრამის მასალაში თითქმის ნებისმიერ თემაზე. დიზაინის მეთოდოლოგია იყენებს ძალიან ნაყოფიერ იდეას. სიტყვიერ გამოხატვის საშუალებებთან ერთად მოსწავლეები ფართოდ იყენებენ სხვა საშუალებებს: ნახატებს, კოლაჟებს, ნახატებს, გეგმებს, რუქებს, დიაგრამებს, კითხვარების ცხრილებს, გრაფიკებს და დიაგრამებს. კურსის საუნდტრეკები იყენებს ონომატოპოეურ საშუალებებს და ხმოვან ეფექტებს. ამრიგად, კომუნიკაციის უნარის განვითარებას საიმედოდ უჭერს მხარს სხვადასხვა საშუალებები, რომლებიც ამა თუ იმ ინფორმაციას გადმოსცემს. ეს სწავლების სისტემა ფართოდ იყენებს ლექსიკური საშუალებებისა და გრამატიკული სტრუქტურების უნებლიე დამახსოვრებას პრობლემური პრობლემების გადაჭრის პროცესში და ასტიმულირებს შემოქმედებითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებას. იქმნება პირობები აზრის გამოხატვისა და აღქმულის გააზრების თავისუფლებისთვის. პროექტის მომზადებას, შემუშავებას და წარდგენას გაცილებით მეტი დრო სჭირდება, ვიდრე ტრადიციული ამოცანები. გაკვეთილზე პროექტის მეთოდოლოგიის გამოყენებით, შეგიძლიათ ერთდროულად მიაღწიოთ რამდენიმე მიზანს - გააფართოვოთ ბავშვების ლექსიკა, გააერთიანოთ შესწავლილი ლექსიკური და გრამატიკული მასალა, შექმნათ სადღესასწაულო ატმოსფერო გაკვეთილზე და დაამშვენოთ უცხო ენის კლასი ბავშვების ფერადი ნამუშევრებით. მნიშვნელობის გამოხატვის საშუალებების მრავალფეროვნება ბავშვებს თავისუფალ შემოქმედებაში აქცევს. ეს არის წარმატებული მეთოდოლოგიური აღმოჩენა თავისი სიმარტივით - გასაღები საპროექტო ამოცანების ასაგებად, სადაც ლინგვისტური ელემენტი წარმოდგენილია ზომიერად - მოწინავე დონეზე, სადაც ის წამყვან როლს ასრულებს. ამავდროულად, პროექტზე მუშაობას აქვს უნიკალური შესაძლებლობები უცხო ენის ჭეშმარიტად კომუნიკაციური სწავლებისთვის, თუნდაც მინიმალურ ენობრივ მასალაზე დაყრდნობით. პროექტი ხორციელდება გარკვეული სქემის მიხედვით: ეტაპი 2. ორგანიზაციული ეტაპი 3. აქტივობების განხორციელება ეტაპი 4. პროექტის შედეგების დამუშავება და პრეზენტაცია. ეტაპი 5. მიღებული შედეგების განხილვა (რეფლექსია) პროექტზე მუშაობის შედეგი არის პროდუქტი, რომელიც შექმნილია პროექტის მონაწილეების მიერ დასმული პრობლემის გადაჭრის პროცესში არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ რეალური ცხოვრების გამოცდილების გამოყენებით. პროექტი ეფექტურია, რადგან ის ორიენტირებულია თავად სტუდენტების მიზნების მიღწევაზე და აყალიბებს ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების წარმოუდგენლად დიდ რაოდენობას: რეფლექსიის, კვლევის, შეფასების დამოუკიდებლობის უნარებს, თანამშრომლობით მუშაობის უნარს, მენეჯერულ, პრეზენტაციას. პროექტის საქმიანობის საბოლოო პროდუქტის ბუნებიდან გამომდინარე, შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი: პროექტების სახეები საკლასო ოთახში უცხო ენის შესწავლის სფეროში: თამაში – როლის შესრულებაპროექტები, მაგალითად, სკოლაში გაკვეთილის ფრაგმენტების გათამაშება (მეტყველების პრაქტიკის პროგრამები, გრამატიკა, ფონეტიკა), სპექტაკლის დრამატიზაცია (სამეტყველო პრაქტიკის პროგრამები, შესასწავლი ენის ქვეყნის საბავშვო ლიტერატურა). პროექტის დაცვა თემაზე "ცხოველები ხეში"
პროექტის დაცვა თემაზე "ზოოპარკი"
პროექტის დაცვა თემაზე "მოგზაურობა" საინფორმაციო და კვლევითი პროექტებიმაგალითად, „ქვეყნის რეგიონის შესწავლა“, „შესწავლილი ენის ქვეყნის გზამკვლევი“ შედის რეგიონალური კვლევების პროგრამაში, მაგალითად, მე-8 კლასში თემაზე „დიდი ბრიტანეთი“ და მე-11 კლასში თემაზე „ავსტრალია“. სცენარის პროექტები- სცენარი კლასგარეშე ღონისძიებისთვის სკოლის ან ცალკე კლასისთვის, მაგალითად, "შობა". კრეატიული ნამუშევრები– უფასო ლიტერატურული კომპოზიცია, ნაწარმოების ლიტერატურული თარგმანი მშობლიურ ენაზე (პროგრამები ზეპირი მეტყველების პრაქტიკისთვის, შესწავლილი ენის ქვეყნის საბავშვო ლიტერატურა. პროექტების გამოცემა– კედლის გაზეთები, მასალები სტენდებისთვის. Მაგალითად,
ქსელური პროექტები- მუნიციპალური, რეგიონული და რუსულენოვანი კონკურსები და ფესტივალები ინტერნეტში. რამდენიმე წელია ვცდილობ პროექტის მეთოდის გამოყენებას დაწყებით, საშუალო და საშუალო სკოლებში. ის ყველაზე სრულად და ფართოდ გამოიყენება კლასებისთვის, სადაც სტუდენტების განვითარების ზოგადი დონე საშუალებას აძლევს მათ მიიღონ უმაღლესი დონის ცოდნა. ნებისმიერი ტიპის პროექტი მოითხოვს სტუდენტების აქტიურობას: მათ უნდა დაწერონ, ამოჭრან, ჩასვან, დაათვალიერონ საცნობარო წიგნები, ისაუბრონ სხვა ადამიანებთან, მოძებნონ ფოტოები და ნახატები და კიდევ გააკეთონ საკუთარი ჩანაწერები აუდიო კასეტაზე. და ბოლოს, სხვადასხვა ენის დონის მოსწავლეებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ პროექტში საკუთარი შესაძლებლობების მიხედვით. მაგალითად, სტუდენტს, რომელიც კარგად არ ფლობს ინგლისურს, შეუძლია ლამაზად დახატოს. განათლების მთავარი ამოცანაა გარემომცველი ცხოვრების ფაქტობრივი შესწავლა. მასწავლებელი და მოსწავლეები ამ გზას ერთად გადიან პროექტიდან პროექტამდე. პროექტმა, რომელსაც მოსწავლეები ასრულებენ, უნდა აღძრას მათ ენთუზიაზმი, მოხიბლოს ისინი და გულიდან წამოვიდეს. ნებისმიერი ქმედება, რომელიც შესრულებულია ინდივიდუალურად, ჯგუფურად, მასწავლებლის ან სხვა ადამიანების მხარდაჭერით, ბავშვებმა დამოუკიდებლად უნდა დაგეგმონ, შეასრულონ, გააანალიზონ და შეაფასონ. სხვებთან კომუნიკაციით საკუთარ თავზე და მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე ინგლისურად, სტუდენტები აღმოაჩენენ ინგლისურის მნიშვნელობას. ენა, როგორც საერთაშორისო კომუნიკაციის ენა. ისინი შეიძლება აღმოჩნდნენ ისეთ სიტუაციებში, როდესაც მათ უნდა აღწერონ თავიანთი ოჯახი ან ქალაქი უცხოელებისთვის და პროექტზე მუშაობა ამზადებს მათ ამისათვის. ძირითადად, პროექტების უმეტესობა ხორციელდება დასკვნით გაკვეთილებზე, როდესაც მისი განხორციელების შედეგებიდან გამომდინარე შევაფასე მოსწავლეების მიერ გარკვეული სასწავლო მასალის ათვისება. დასასრულს მინდა ვთქვა, რომ პროექტის მეთოდით მუშაობის ზოგიერთი შედეგის შეჯამებით, მოვიწვიე ჩემი სტუდენტები გამოკითხვაში მონაწილეობის მისაღებად. გამოკითხვის მიზანია გავარკვიოთ, დაინტერესებულნი არიან თუ არა ამ ფორმით მუშაობისთვის, ღირს თუ არა ამ მიმართულებით სვლის გაგრძელება. 1. ინფორმაციის რა წყაროებს იყენებდით ჩვეულებრივ პროექტის მომზადებისას? 59%-მა აირჩია ვარიანტი „წიგნები“. 2. იყო თუ არა საკმარისი დრო პროექტების მოსამზადებლად? 86%-მა აირჩია „კი“ ვარიანტი. 3. პროექტების მომზადებამ თუ წაგართვა დრო უფრო მნიშვნელოვანი და საინტერესო საკითხებისგან? 81%-მა უპასუხა „არა“. 4. დაინტერესდებიან თუ არა თქვენს შემდეგ სკოლის მოსწავლეები პროექტებზე მუშაობით? გამოკითხვის ყველა მონაწილემ აირჩია „დიახ“ ვარიანტი. ზემოთ წარმოდგენილი პროექტის შემუშავების პრაქტიკული გამოცდილების გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ინგლისური ენის გამოყენებით სტუდენტების განათლების პროცესში პროექტის მეთოდის გამოყენებამ მოსწავლეები აერთიანებს სხვადასხვა გარემოში: სოციალურ, ლინგვისტურ და ა.შ., სტუდენტები ჩართული იყვნენ რეალურ კვლევით საქმიანობაში. და მიზნად ისახავს რეალური შედეგის მიღებას. გარდა ამისა, შინაარსისა და საქმიანობის მეთოდების დამოუკიდებელმა არჩევამ ხელი შეუწყო ინდივიდის ემოციური სფეროს, მისი შესაძლებლობების, მიდრეკილებებისა და ინტერესების განვითარებას. დღეს ფრაზით „პროექტის მეთოდი“ გვესმის იდეების გარკვეული ნაკრები, საკმაოდ მკაფიო პედაგოგიური ტექნოლოგია და მასწავლებლების სპეციფიკური პრაქტიკა. პედაგოგიური საზოგადოების ფართო წრეებში კვლავ მნიშვნელოვანი ხდება იდეები, რომელთა განსახორციელებლადაც პროექტის მეთოდი შეიქმნა. მიუხედავად ჩემი შეზღუდული სამუშაო გამოცდილებისა, დარწმუნებული ვარ, რომ სწავლება სახალისო უნდა იყოს არა მხოლოდ სტუდენტებისთვის, არამედ თავად მასწავლებლისთვისაც, რომელიც სიამოვნებით უნდა ისწავლოს თავისი საგნის სწავლა და მისი სწავლება. არავინ აცხადებს, რომ პროექტზე მუშაობა ყველა სასწავლო პრობლემას მოაგვარებს, მაგრამ მოწყენილობის ეფექტური საშუალებაა. ეს ხელს უწყობს სტუდენტების განვითარებას, ჯგუფის წევრად საკუთარი თავის გაცნობიერებას და ენობრივი კომპეტენციების გაფართოებას. პროექტი ასევე რეალური შესაძლებლობაა გამოიყენოს სხვა გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა უცხო ენის გამოყენებით. მინდა წარმოვიდგინო, როგორ შეიძლება იყოს ეს ყველაფერი უახლოეს მომავალში. სკოლა ბავშვისთვის არის აქტიური სკოლა, რომელიც გულისხმობს მრავალი დავალების შესრულებას, რომლებიც ხშირად იგონებენ, რადგან ისინი არცერთ წიგნში არ არის. ამისათვის, ბუნებრივია, მასწავლებელს და ბავშვს ნებისმიერ დროს სჭირდება წვდომა ტექნოლოგიაზე. ახლახან ჟურნალში წავიკითხე სტატია იმის შესახებ, თუ როგორ გვარდება ეს პრობლემა ჰოლანდიის სკოლებში: პატარა ოთახში ტექნიკით არის კომპიუტერი, პრინტერი, ასლის აპარატი და ყოველთვის არის მორიგე ადამიანი სკოლის მოხალისეებიდან. ასისტენტები - სტუდენტი სტაჟიორები, მშობლები, რომლებსაც ყოველთვის შეუძლიათ ტექნიკური პრობლემების მოგვარება, პრობლემები როგორც მოზრდილებში, ასევე ბავშვებისთვის. არაფერი არ იშლება და არ ზიანდება. კლასებში არის უამრავი წიგნი, სხვადასხვა სახელმძღვანელო და საცნობარო წიგნები. იმედი მაქვს, რომ ჩვენი სკოლების უმეტესობაც მალე აღიჭურვება უახლესი ტექნოლოგიებით და საპროექტო ამოცანების შესრულება კიდევ უფრო საინტერესო და ნაყოფიერი გახდება. პროექტის აქტივობები ინგლისურის გაკვეთილებზე უახლესი მასალები განყოფილებაში: 
ურთიერთქმედების პირველი თეორიები მოიცავდა სოციალური მოქმედების სტრუქტურის აღწერას. სოციალური ფსიქოლოგიის ისტორიაში რამდენიმე მცდელობა გაკეთდა... 
ზოგს უცხო ენები უადვილდება, ზოგს არც ისე. მაგრამ ინგლისური ენის პოპულარიზაციის გლობალური ტენდენცია საკმაოდ დიდი ხანია შეიმჩნევა.... 
გასული წლების განმავლობაში, როგორც ჩვენ ყველანი მიჩვეულები ვართ, მე-11 კლასის მოსწავლეები აბარებენ სავალდებულო გამოცდებს, რომლებიც უნდა აჩვენონ თავიანთი... |
