英語の練習。 受容的、生殖的、生産的なタイプの運動の例

新しい有益な素材を見逃さないために、

演習 ( 演習) 英語で– これは、学習した情報を統合し、以前に説明した内容を繰り返すための主な方法です。 特定のルールを実際に繰り返し使用することで肯定的な結果が得られ、英語に関する情報が記憶に残るため、私たちは必然的に理論全体を演習で練習します。

英語の練習問題を使えば、どれだけ覚えているかをチェックできます。 人がどれだけ簡単にナビゲートできるか。 どれだけ早く論理的に考えて特定のフレーズや表現を組み立てることができるかなど。 英語の練習にはさまざまな応用分野があります。 したがって、エクササイズは、どのような機能を実行し、どのような結果を目指すかに応じて、まったく異なるものになる可能性があります。 あなたが教えることを決めた場合でも、コースに登録した場合でも、教師は必ず教材を強化したり、あなたの知識レベルをテストするための演習を提供します。

ほんの10年から15年前まで、私たちは「独自の」教科書、つまり我が国の著者や出版社が出版した教科書を使って英語を勉強していました。 言い換えれば、英語を学んだ人は教育学や教授法を学んだことになります。 教科書の内容はロシア語であろうとウクライナ語であろうと、国語で提示されていました。

現在、一部の学校を除いて、ほぼすべての英語教育は、外国の出版社によって開発、出版されている英語トレーニングコースに基づいて行われています。 オックスフォードそして ケンブリッジ。 このような教科書の情報は、演習だけでなく、すべて英語で表示されます。 タスク ( 説明書) これらの練習に。 そして、この事実は、語彙の基礎を持たない人を混乱させ、この英語の演習で正確に何を行う必要があるかを理解するのに役立ちます。 急いでお願いします。英語の演習は同じ種類のものです。したがって、特定の語彙を学習し、特定の種類のタスクを暗記しておけば、もちろん、あなたの言語熟練度のレベルが許せば、どのソースからでも英語の演習を簡単に実行できます。そうするために。

英語演習: タスクの例

英語の演習にはどのようなタスクがありますか? そして、この場合またはその場合に何が求められているかを理解するために、どのような単語を覚えておく必要があるでしょうか? 例として、今人気の英語コースの教科書を見てみましょう。 新しい英語ファイル, それを開いて、数ページにわたる英語の練習問題を見てください。 発生する可能性のあるタスクは次のとおりです。

1. 聞いて読む。 写真の数。- 聞いて読む。 番号を付けます。 (これは音声録音の場合があります。それを聞いた後、どの絵が各会話を表しているかを判断する必要があります)
2. チャートに言葉を書いてください。– 表に単語を書きます。 (通常、単語は以下にリストされており、表にはいくつかの列があります。)
3. リズムをコピーします。– リズムを繰り返します。
4. …で文を完成させてください- 指定された単語を挿入して文章を完成させます。
5. この言葉に下線を引いてください / 文章。– これらの単語と文に... に下線を引きます。
6. 対話を繰り返します。– 対話を繰り返します。
7. 会話をロールプレイします。- 会話を演じます。
8. ハイライトされた単語を説明します。– ハイライトされた単語の意味を説明します。
9. 写真を見て。 ペアになって質問をし、答えます。- 写真を見て。 ペアで質問を練習します。 (最初の 1 人が質問し、もう 1 人が答えます。その逆も同様です)。
10. 言葉と絵を一致させてください。– 単語に適した画像を選択します (一致します)。
11. 正しい答えに丸を付けてください。- 正しい答えに丸を付けてください。 (これらは音声録音であり、それを聞いた後、適切なオプションを選択することもできます。または、単に質問といくつかの回答オプション (そのうちの 1 つが正しい場合) だけでも構いません。
12. 質問に答える。- 質問に答える。
13. ...を正しい順序に並べてください。– 正しい順序 (シーケンス) に並べてください。 (これは、何がいつ起こったかに応じて、文を作成する必要がある単語のセット、または番号を付ける必要があるイベントのリストのいずれかです)。
14. 次の単語を修正してください / 文章。 これらの単語の間違いを見つけてください / 文章。– 次の単語と文章を修正します。 (間違いを見つけてください)。
15. これらの文の空白を埋めてください（適切な…で）– これらの文の空白を埋めてください（適切な...を使用してください）
16. 上の図から、それぞれの定義に当てはまる単語を見つけてください。– それぞれの定義について、上の図から適切な単語を見つけてください。
17. それぞれの定義に一致する単語を下のボックスから選択してください。– 各定義について、下のボックスから適切な単語を選択してください。
18. これらの単語をそれぞれ使って文を書きましょう。– これらの単語を使って文章を書きます。
19. 説明する…- 説明する...
20. 辞書を使って作業します。- と連携。
21. これらの言葉を翻訳してください / 文章。– これらの単語や文を翻訳してください。
22. カチカチ– チェックボックスをオンにします。
23. 取り消し線を引く– バツ印を付けてください。
24. クロス– バツ印を付けます。
25. テキストをカバー– テキストを閉じます。 （そして、そこに書かれていることをすべて再現します。記憶トレーニング）。

ここでは、どの教育コースでも見られる英語演習の主な典型的なタスクを示します。 これで、戸惑うことはなくなり、問題なく演習を完了できるようになります。

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• 正面調査- 伝統的で陳腐な方法の 1 つ。 マイナス面は、貴重な時間が失われ、生徒のネガティブな感情が高まることです。 さらに、クラスの緊張感を保ちます。
• 豪華な調査— 先生は柔らかいおもちゃを持ってくる必要があります。 正面調査の一種ですが、子供たちにはより感情的に認識されます。 教師はトピックに関する単語を発音し、生徒の一人におもちゃを投げます。生徒は翻訳を言いながらそれを返さなければなりません。 おもちゃの代わりにボールを使うこともできます。
• ディクテーション—すべてを熟考すれば、それほど時間はかかりません。 スペルのギャップや、新しい語彙を覚える際の問題をすぐに特定できるようになります。 この演習の本質は、教師が生徒に外国語で単語を読み上げ、生徒がそれを正確に書き留めなければならないということです。 ロシア語で単語を与えることもでき、生徒はその翻訳を書き留める必要があります。
• テスト- より深刻なタイプの制御。 テストは二者択一式、多肢選択式、または組み合わせ式の場合があります。 読む。
• コンピューターテストとオンラインサービス- テストを作成したり、習得した語彙の理解を監視したりするのに適しています。 たとえば、テストには、多肢選択、マッチング、順序付け、穴埋め、クロスワード パズルのタスクが含まれる場合があります。 学生はこれらの課題を完了するためにコンピュータが必要です。 教師は課題の完了を即座に監視し、作業を評価し、生徒にとって最も問題となっていることが判明した点を特定できます。

• 単語リレー- 2 つのチームから 1 人の参加者がボードに駆け寄り、特定のトピックについて外国語で単語を書き、チョークを次のチームに渡します。 ゲームは数分間続きます。通常の演習の代わりに授業で使用することもできます。 より多くの単語を書いたチームが勝ちです。 たとえば、チームのエントリをお互いに非表示にして、ボードの別の面にエントリを書き込むことができます。 語彙リレーでは単語のスペルもテストされます。
• 最後の言葉- 2 つのチーム間の競争。チームの代表者が順番にトピックに関する単語に名前を付けます。 前の方法と似ていますが、ここではチームはボードに向かって走り出すのではなく、落ち着いたペースで言葉を叫びます。
• カモミール-教師は事前にトピックに関するカモミールを準備します。中央にレッスンのトピックを書き留め、花びらの下部にロシア語または外国語の単語を書きます。 生徒たちは順番に花びらをちぎり、裏返し、読み、その単語の翻訳を言います。 使い捨てのデイジーを作ったり、花びらをテープで貼り付けたりすると、デイジーをさまざまなクラスで使用できます。
• ○×ゲーム- 毎回ボード上にゲームのフィールドを描くことも、ワットマン紙で再利用可能なフィールドを作成し、十字とつま先が描かれたカードをストックすることもできます。 カードはテープを使用してワットマン紙に取り付けられています。 クラスは 2 つのチームに分かれます。 チームは順番にそのテーマについて発言し、各チームの代表者がフィールドでチームのバッジ (バツまたはゼロ) を付けます。
• ドミノ- 各ドミノピースは 2 つの部分で構成されています。一方には外国語の単語があり、もう一方には次の単語 (または絵) の翻訳があります。 例: 猫/犬、犬/牛、牛/馬など。
• ロト- デザインの選択肢がたくさんあります。 ここにその 1 つを示します。 生徒には、ロシア語の単語（または絵）が記入された番号付きフィールドが書かれたカードが渡されます。 プレゼンターは袋から樽を取り出し、番号に名前を付けます。 番号を話された人は、ロシア語でその言葉の名前を言い、その言葉を外国語に翻訳します。
• モザイク- 2枚のシートで作られています。 片面には写真が印刷され、裏面にはテーブルがあり、そのセルにはロシア語の単語が書かれています。 別のシートには、単語の外国語への翻訳が記載された表が印刷されています。 表と画像は両方ともまったく同じサイズでなければなりません。 画像と表が含まれるシートは、表のフィールドの境界に沿ってパーツに切り取られます。 子どもたちには絵の一部が与えられ、裏面の単語を読み、正しい翻訳が書かれたマスの上に貼り付けなければなりません。 すべての翻訳が正しく行われていれば、子供たちは正しく組み立てられた絵を見ることになります。

• 判じ絵- 自分でパズルを考えるという課題を宿題として出すことができます。 そして次のレッスンでは、生徒たちに作品を交換して、受け取ったパズルを解いてもらいます。 誤解を避けるためには、生徒が作成した課題を教師が確認して修正することをお勧めします。
• クロスワード- 思いつくタスクを与えることができます。 最も簡単なオプションは、タスクにロシア語の単語または隠された単語を意味する絵だけが含まれることです。 より複雑なオプション (高い言語熟練度を持つ高校生に適しています) - 課題の文言を自分で考え出します。 レッスン中 - クロスワード パズルを共有し、解決します。
• 消えた文字- 学習した単語のグラフィックイメージの記憶をテストするための筆記課題。 学生は不足している文字を埋めなければなりません。 例: h__lth (健康)、sw_m_ing p__l (スイミング プール)。 同じタスクを、プレゼンテーションの形式で口頭ウォーミングアップとして生徒に与えることもできます。
• コメント— 教師は、そのトピックに関する画像が描かれたカードを準備します。 生徒はカード (またはカード番号に従ってノート) に単語を書きます。 単純なレベル - 生徒は翻訳と関連付けを書きます。複雑なレベル - 1 つまたは複数の文からコメントを出します。
• 一致するものを見つける- カード上のタスク。 単語は 2 つの列に分かれています。 単語とその訳を線で結ぶ必要があります。 同じアクティビティをクラス全員で行い、インタラクティブなプレゼンテーション、教科書の付録、または教育用 CD のいずれかをデモンストレーションすることができます。
• 宝箱- 装飾された箱、または海賊の箱の形で作られた箱（子供たちの興味を引くでしょう）にすることができます。 宝物はロシア語で書かれた紙片を筒に丸めたもの。 生徒はその「宝」を取り出し、対応する単語に外国語で名前を付けます。
• 混乱- ごちゃ混ぜの文字から単語を作る、語彙のグラフィックイメージの記憶をテストするタスク。 例: tsdtien (歯科医)、geurson (外科医)。
• 言葉を作ってください- 教師は長い単語または音節のセットを与え、子供たちはそこから一定時間内に他の単語を最大限に作成する必要があります。 このタスクは自宅で行うことができます。
• 何だと思う！— プレゼンターはそのトピックについて一言を考えます。 プレイヤーは最初の文字でそれを推測します。 そして、次のようなオプションもあります "フィールド・オブ・ドリームス"。 インタラクティブなゲームとしても実行できます。
• 不正行為を制御するボード/教科書からのテストは、新しい語彙のグラフィックイメージを暗記する一次テストを目的としています。 完了までにかかる時間を制限することで、タスクをより困難にすることができます。
• 消えた言葉— ギャップと単語のリストが混在した外国語の文が与えられました。 生徒は文章を読み、リストの単語を空欄に埋めなければなりません。 例: 歯が痛い場合は、______ (歯科医) に行くべきです。
• コレクター— ソーステキストまたは単語リスト内のスペルミスを見つけて修正します。 例: 彼は小さな村に出発します。 葉という単語の「ea」を取り消し線を引いて「i」に変更する必要があります。
• 三輪- いくつかの単語の中で奇妙な単語を見つけて、それを取り消します。 例: 川、山、海 (山は追加です)。
• 単語検索- 通常は正方形の形をしており、文字が入力されたフィールド。 トピック上の「隠れた」単語は、水平、垂直、斜めに検索でき、破線で結ぶこともできます。 そのようなフィールド pigrbwkcow からの行の例 (豚、牛という単語は非表示になります)。 読む。
• カードテーマに沿った言葉が参加者に配布されます。 プレゼンターの仕事は、各プレイヤーが「... を持っていますか?」という言葉を見つけたのかを見つけることです。 リーダーは変わるかもしれない。 参加者はヒント（外国語）を与えることができます。
• 間違った画像- 写真を見せるときに、教師 (またはプレゼンター) が、描かれたオブジェクトに意図的に間違った名前を付けます。 参加者の課題は、間違いを認識し、正しい答えを与えることです。
• 丸— 生徒たちは輪になって立ち、トピックに関する単語を意味する絵が描かれたカードを受け取ります。 先生が一言言います。 例: 「家 - アパート」。 誰の言葉が場所を変えます。
• 椅子— 。 理事会には「正解」用の椅子と「不正解」用の椅子が 1 つずつあります。 先生は絵を見せて一言言います。 提示された写真と一致する場合は、両チームの代表者が椅子に座って正解する必要があります (誰が最初か)。 指定された単語が絵と一致しない場合、対戦相手は不正解を求めて椅子に急いで向かいます。
• コンピューター ゲーム、インタラクティブなプレゼンテーション- 最も単純なインタラクティブ ゲームは、Microsoft PowerPoint プログラムを使用して、およびを使用して作成できます。 も参照してください。

語彙をテストするためのコントロールの種類とタスクの種類

外国語のレッスンで語彙の獲得を制御するために、説明した種類のタスクをいつ、どのように使用できるかを表に示します。

受容的、生殖的、生産的なタイプのエクササイズの例

完成者: Fayradian Anna Nikolaevna

演習

演習 1. 文章を読んで、be動詞（is、am、are）の正しい形を正しい形に挿入してください。

1) キッチンにテーブルがあります。

3) そこに...箱の中に私のおもちゃが入っています。

4) そこには…庭にいる子供たちがいます。

5) 私のお母さんの名前は…マンディ。

6) 私は...絵を描いています。

生徒は文章を読み、自分の選択を説明します。

タスク2。 各行の単語を読み、余分な単語を取り消します。 あなたの選択を説明してください

. 1. 車、ボート、羊、飛行機

2 ブラウン、ホワイト、ブライト、レッド

3. レッスン、ペン、消しゴム、本

4. 部屋、床、キッチン、ホール。

5. マイクは素晴らしいパーティーを開きました...彼の誕生日。

タスク 1. 必要に応じて、空白に適切な前置詞 at、on、in、over、under、behind、next to を埋めます。

: 彼は毎日午前中に運動しています。 - 彼は毎日午前中に運動します。

1. 私たちは休暇をとりました...7月。

2. ... 3月25日、私は将来の妻に会いました。

3. ...昨年、彼らには赤ちゃんが生まれました。

4. 午後6時にそこにいるはずです...

5. マイクは素晴らしいパーティーをしました...彼の誕生日

タスク 3. 空白をいくつか/任意に埋めてください

1. カップの中に__________ジュースがあります。

2. あなたのポケットには__________のお金がありますか?

3. 公園には________本の古木がありません。

4. うちには_______小型ペットがいません。

5. スープには____________肉が入っています

演習 1同じものをロンドンでも見たいとしましょう。

先生：博物館や美術館に行きたいです。

生徒：…博物館も見たいです。

先生：ハイドパークとビッグベンに行きたいです。

生徒: …: 私もハイドパーク、ビッグベンに行きたいです。

先生：映画館と公園が見たいです。

生徒: …: 私も映画館や公園を見たいです。

先生：ウェストミンスター寺院、ロンドン塔、トラファルガー広場を見たいです。

生徒: ...

タスク 2: これらの物体を見て、誰が何を持っていて、何が持っていないのか教えてください。

タスク3。 質問を読んで答えてください

1 絵を描くのは好きですか? 2) 水泳は好きですか?

3) 何をするのが好きですか?

4今何してるの？

タスク 4 ハイライトされた単語に対して質問をします。

がある 二テーブルの上にペン。

がある カーペット床の上で。

がある 十庭の木々。

がある 黒板教室で。

コミュニケーション的な

演習 1.アンナの出来事についてフレーズを使って話します。

1. 昨日、アンは一日中誕生日の準備をしていました。 彼女がずっと何をしていたのか、そしてなぜ疲れていたのかを話してください。
クッキーを焼いたり、床を洗ったり、買い物をしたり、夕食を作るなど。

タスク2。 再現物を調べて説明します。

推奨される回答:

これはセロフが描いた桃を持つ少女の肖像画です。 彼女は明るいベランダのテーブルに座っています。 自然、明るい日差し、花瓶に生かされた花など、周囲はとても美しいです。

絵はバラ色、緑、優しい青などの温かみのある絵の具で描かれています。 .

タスク3。 物語の冒頭を読んで完成させ、トム、ボーラー夫妻が何をしているのかを伝え、その結果得られる物語のタイトルを考えます。

今日は土曜日です。 ボーラーズは公園にいます。 氏がいる。 ボーラーとMs. ボーラー、娘のジュライ、息子のトム、そして愛犬のサム。 ジュライは犬と遊んでいます。 トム... ...

推奨される回答:

トムは数人の男の子たちと凧揚げをしています。 MS。 ボーラーはアイスクリームを食べています。 氏。 ボーラーは自転車に乗っています。

タスク4。 動物について推測し、名前を付けずに説明します（他の生徒は動物を推測し、名前を付け、写真で見せなければなりません）。

種類。 英語での演習の種類

シェルバック E.N.

演習の体系性は、成功の第一かつ最も重要な基礎であり、この体系性の欠如が、多数の長期演習が非常に悪い結果をもたらす主な理由です。 (K.D. ウシンスキー)

トレーニングの成功は、合理的な練習システムによってのみ保証されます。 演習システムは、対話におけるさまざまなタイプの言語活動におけるスキルの形成パターンを考慮に入れ、そのような順序で、そのような量で実行される必要なタイプ、種類、および多様性の演習のセットとして理解され、最高のパフォーマンスを保証します。与えられた条件における外国語の習得レベル。

演習システムの問題は、外国語教育の方法論において最も重要な問題の 1 つです。 国内の方法論者の中で、運動システム理論の発展に最初に特別な注意を払ったのは、I.A.教授でした。 ジョージア語。 彼女は、音声スペル、文法、語彙、アクティブなスキルを作成するための演習の 4 種類の演習を区別しています。 このシステムには生産的な練習がなく、生徒の言語能力の形成に悪影響を及ぼします。つまり、外国語で独立して一貫した発言をする最低限の能力が発達しません。

同様のシステムが P.B. によって構築されています。 グルビッチ。 それは、形式的な演習、形式的な実質的な演習、内容的な形式的な演習、および実質的な演習で構成されます。 P.B によると、 グルヴィッチによれば、対話的信念は、準備されていないスピーチの発達に関する主なタイプの研究を表しています。 このため、彼の意見では、会話を構成するための演習をトレーニングの最初から使用する必要があります。 教師の指導の下で発言を組み立てる準備段階では、より自由なグループコミュニケーションが可能になります。 彼は、対話の機能単位の種類に応じた対話の分類を提示しました。これは、音声の多様性すべてを反映しています。 しかし、それは言語の側面にかなりの注意を払っています。 このようなシステムは伝統的なものとみなされます。 これらは言語教材の段階的かつ連続的な学習を可能にします。 方法論科学の発展の現段階では、これらの記述は疑問視されています。 理論と実践は、言語的思考の発達は言語的困難が増大する過程ではなく、複雑な精神的問題を解決する状況で起こることを示しています。

I.V. ラフマノフは、口頭スピーチの発達のための練習システムの説明を発表しました。 彼は、言語教材を習得するための演習と、口頭でのスピーチを開発するための演習を区別しています。 言語とスピーチ、生殖と受容の訓練。 初めて I.V. ラフマノフは、演習の論理的な類型論を示しました。 しかし、そこには機械的な性質の演習が蔓延しています。 このような演習は時間の無駄であり、ほとんどの生徒にとって興味がありません。 さらに、言語現象を学習して使用することはできません。

R.K. Minyar-Beloruchev は次の演習を特定しています: 導入、導入トレーニング (繰り返し)、導入検索 (学生が新しい言語現象を自分で見つけて統合する)、トレーニング (音声動作と操作、およびそれらに慣れた後の言語教材の繰り返し) ）、トレーニング-検索（次のタスクによって特徴付けられます：「空白に不定冠詞または前置詞を入れます...」、「表現を使用してフレーズを完成させます...」、「直接話法を間接話法に置き換えてフレーズを作り直す」 、など）、検索（状況に応じた演習、ディスカッション、エッセイなど。） 機械的な性質の演習に加えて、著者は遊び、自由、探索の反射神経を備えた演習を使用します。 この教育システムは外国語を実践的に習得することを目的としていますが、生殖的な性質の練習が蔓延しているため、学習に望ましい効果を完全にはもたらしていません。

70～80年代。 外国語を教える方法論は、教育プロセス全体の音声指向への安定した傾向によって特徴付けられます。 この傾向は、コミュニケーション価値の観点から演習問題への関心を刺激します。 問題の本質は、言語素材と自由な発言の訓練と自動化のプロセスそのものに言語的性格を与えることでした。 この原則を具体化できる演習は、条件付きスピーチとスピーチと呼ばれていました（P.B. Gurvich、B.A. Lapidus、E.I. Passov、S.F. Shatilovなど）。

B.A. Lapidus は、演習システムは次の 2 つのタイプで構成されるべきであると主張しています。 タイプ I - 言語教材の対象を絞った活性化のための演習。 その中で、著者は、提供できる活性化のレベルに応じて、純粋なトレーニング演習、初歩的な複合演習（特定の構造骨格に関するスピーチ、要求または命令に従った発言）、および複合演習（会話）の3つのグループの演習を区別しています。指定された言語教材を使用)。 タイプ II - 最高レベルのスピーチ練習の条件下で、言語素材を規制されず、ガイドもなく活性化するための演習。 複雑な精神的問題（ディスカッションなど）を解決するとき、または想像力にかなり大きな負荷がかかるとき。

このアプローチは、スピーチレベルの練習の効果を高めるための条件を作り出します。 開発された演習システムの重要性 Lapidus は生徒の思考を活性化するという点にもあります。 このシステムは、言語教材の対象を絞った活性化のプロセスと音声練習を組み合わせて、教材を活性化するための練習を音声に焦点を当てて提供し、生徒がこれらの練習を実行しながら音声を生成できるようにします。

V.L. によって提案された演習も同様に興味深いものです。 スカルキンは、教育におけるコミュニケーション指向の原則に基づいています。 彼が提案したコミュニケーション演習は、生徒が言語のコミュニケーション機能を確実に習得することを目的としています。 著者はその著作の中で、コミュニケーション演習の広範なシステムを提示しました。

これらの演習の目的を詳しく見てみましょう。 レスポンシブな練習。 これらには、次の 3 種類の演習が含まれます: 質疑応答 (情報の要求、音声反応のインセンティブ)、レプリカ (発言、招待、判断の評価、感情表現の合図など)、条件付き会話 (一種の会話)スピーキングにおけるコミュニケーション演習は、実際の口頭コミュニケーション - 自由会話の教育的類似物です. ​​状況演習: 補完的な状況 (生徒は補足し、状況の説明を完了し、その提示された部分から結論を導き出すように求められます)、問題状況 (解説には非言語的な課題が含まれており、問題を分析するとき、生徒はそれを憶測的に許可しながら詳細に説明します)。再生産演習: 再話 (誰かの物語の伝達、映画、テレビ番組、講義などの簡単な再話)、省略-選択的複雑化、再話 - 翻訳、脚色（2 人または 3 人の学生による対話または独白テキストの即興再話） 記述演習: 要素画像の記述、プロット プロットの記述、統計プロットの記述、実際のオブジェクトの記述。 ディスカッション演習: 教育的なディスカッションとコメント。 作文の練習: 既製のプロットに基づいた物語、提案されたトピックに基づいた物語、提案されたことわざやキャッチフレーズに基づいた物語、生徒自身のトピックに基づいた物語。 イニシアチブの演習: 学生の質問、記者会見、イニシアチブの発言に重点を置いた対話の構成。

生殖演習: 模倣 (教師によって提示された言語形式を生徒の記憶に入れる)、テンプレート対話 (以前に学習したサンプルに基づいてスピーチを改善する)、ドラマ化 (特定の状況との直接的な関係を確立することに基づいてスピーチ構造を学習する)、置換 (ベースに基づく)語彙単位をあらゆる文法形式の構造に置き換えること）、変換（語彙文法形式の修正）、再現（以前の演習で学んだ形式の生徒の発言における再現）について学びます。

生産的な演習: 分析と結論を必要とするタスク。 推測タスク、原因と結果の決定が必要なタスク、比較が必要なタスク。 想像力を必要とする仕事。 内容の事実を評価することを目的とした課題。 セマンティックリンクが省略されたタスク、問題ベースのロールプレイングゲーム。 現段階では、個性重視の教育が我が国の教育の主要な方向になりつつあります。 個人への焦点、言語的人格の発達に基づいて、主題を教える活動の基礎が前面に出てきます。 これは、教師が積極的に口頭で話し、生徒が質問された場合にのみ積極的に活動するという従来の正面からの仕事が減り、独立したグループおよび集合的な学習形式が優先されることを意味します。 口頭によるコミュニケーションの有効性は、生徒たちが互いに影響を及ぼし合い、コミュニケーションの課題に適した口頭での発言を使用できるかどうかにかかっています。

参考文献

1. ノースダコタ州ガルスコバ 外国語を教える現代の方法 / N.D. Galskova // M.: ARKTI、2000. - 165 p。

2. ラフマノフ、I.V. 学校における外国語の受容的および生殖的習得の問題 / I.V. ラフマノフ // M.: 高等学校、1954 年。 - 84 p。

3. バージニア州スカルキン 外国語口頭スピーチ指導の基礎 / V.A. スカルキン // M.: 教育、1981. - 154 p.

受容的 演習 .

I. 単語を 1 つ選びます。

II. ストーリーを完成させてください ある , の , の 必要に応じて。

1. 私はコーヒーが好きではありません。

a) a b) c) -

2. 今日の天気は何ですか?

a) a b) c) -

3. 彼はサッカーをしません。

a) a b) c) -

4. 私たちには……やるべきことがたくさんあります。

a) a b) c) -

5. 昨日……美しいドレスを買いました。

a) a b) c) -

Ⅲ． タグの質問を作成します。

生殖訓練。

I. 言葉から質問を作り、それに答えます。

今日は、天気は何ですか？

昨日の天気は、どんな感じでしたか？

あなたの、好きなものは、天気ですか？

する、着る、何を、暖かい、服、あなた、天気は？

好きな、の、タイプ、服、は、あなたのですか？

あなたは、昨日何を着ましたか？

着て、何を、あなたは、明日しますか？

よく、あなたは、服を買います、どうやってしますか？

II. 写真を見てください。 物語を読んで、 角かっこを開く。

1. グリーン夫人と子供たち……（予定）家にいる。

2.彼らは通常……（昼食を）1時に食べます。

3. ポリー……（選ぶ）戸棚の中のシリアル。

4. ネリー……冷蔵庫からジュースを取り出します。

5. サムとヴィッキー……（食べるために）床にケーキを置きます。

6. 電子レンジに……（のぞき込むために）入れます。

7. ミセス・グリーン……（お茶を飲みます）。

8. 彼らは……。 （持っている）犬を飼っています。

9. 犬も……昼食も食べます。

10. キッチン……（めちゃくちゃ）。

Ⅲ． 適切な形式の単語を大文字で使用して文章を完成させてください。

ベッツィーさんは………………水泳選手です。 ( 名声)

彼女は5月25日に…………海峡を泳いで渡るつもりだ。 ( イングランド)

彼女は海岸を出発する予定です………………朝早くに。 ( 母親)

彼女は、スタートから 15 時間以内に……フランスの町、カレーの近くのどこかに到着したいと考えています。 ( 北)

彼女の友人や家族はフランスの海岸で彼女を待っているでしょう。 ( 不安)

3. 生産的な練習。

I. パートナーが今週末に何をするつもりか、何をしないのかを調べます。 これらのアイデアを使用します。 独自のアイデアを使用することもできます。

宿題をやる

ピアノを弾く

映画のチケットを予約する

服のための店

誕生日プレゼントを買う

スキーに行く

友達と夕食を食べる

彼/彼女の祖父母を訪ねる

II.ロンドンの地図を見てください。 あなたが友達にロンドンを案内していると想像してください。 見せたい場所について話してください。

Ⅲ． あなたの友人はあなたに彼/彼女を待つように言いました。 しかし、あなたは急いでいます。 彼/彼女に状況を説明するメッセージ (50 文字) を書き、彼/彼女があなたに頼んだことができない理由を書き留めてください。