PISAの準備のための数学テスト。 ロシア語でのピサの課題 ロシア語でのピサの課題

オプション1

タスクその1。

私たちの体を良好な状態に保つための重要な要素の 1 つは、必要な量のビタミンとミネラルを摂取することです。 春になると免疫力の低下を感じます。 鉄欠乏は深刻な結果をもたらします。運動能力の発達の遅れ、調整機能の障害、言語発達の遅れ、体内の鉄の欠乏は貧血の発症につながります。

月曜日の学校食堂の昼食メニューは、そば粥（200 g）とカツレツ（100 g）、カリフラワーのサラダ（100 g）、火曜日のメニューはレバーパンケーキ（150 g）とビーツとプルーンのサラダ（100 g）でした。 ）。 昼食を食べた後、1 日の鉄必要量を摂取したのは何日ですか? 鉄分を含む食品をメニューに加えるべき日は何ですか?

タスクその2

タスクその3

エレナ・イワノヴナさんは息子のために定期的に靴を購入しており、ECCO ブランドを選択しました。 MART ショッピング センターでの ECCO ブランドの春の靴コレクションのセールでは、初期費用 19,900 テンゲで男の子用ブーツが 25% 割引で提供されました。また、ウェブサイト lamoda.kz では、すべての靴の割引が提供されています。 ECCO ブランドは 15% ～ 55%。 ブーツを購入する最も有利な方法を見つけてください。

問題その4

子供たちに同じプレゼントを用意するために、チョコレートバー 90 個、リンゴ 150 個、キャンディー 210 個を購入しました。 同じギフトは最大何個まで用意できますか？

問題その5

購入者にとって、ホリデー ディスカウントのどちらのバージョンがより有益ですか? まず、ストアが最初に商品の価格を 20% 値下げした場合、新しい価格は 30% 値下げされます。 または 2 番目のオプション: 店舗はすぐに価格を 50% 値下げします。 あなたの答えを正当化してください。

問題その6

三角形の辺は A、B、C に等しいです。次の記述のうち正しいものはどれですか。

A) C から B を引いたものは常に A と等しくなります。

B) C から B を引いた値は常に A より大きくなります。

B) C から B を引いた値は常に A より小さくなります。

D) どちらの選択肢も正しくありません。

問題その7

A) 2×6×36

B) 2×15×16

B) 12×8×5

D) 3×32×5

D) 3×4×40

問題その8

川の両岸、対岸にヤシの木が生えています。 一つの高さは20メートル、もう一つは30メートルです。 ヤシの木の根元の間の距離は50メートルです。 それぞれのヤシの木のてっぺんに鳥が止まっています。 川のヤシの木の間の水面に魚が現れました。 二羽の鳥は同時に同じ速度で魚に向かって突進し、同時に飛び上がった。 背の高い手のひらの根元からどのくらいの距離に魚が現れましたか?

問題その9

レースカーのスピード

グラフは、レーシングカーが3kmの環状線を登りも下りもなく2周目を通過したときの速度の変化を示しています。

質問 1: レースカーの速度

スタートラインからトラックの最長の直線セクションの始まりまでの距離はおよそどのくらいですか?

速度 全長3kmのサーキットにおけるレーシングカーの速度

(2番目のサークルを通過するとき)

質問 2: レースカーの速度

2周目中、トラック上のどの時点で車の速度が最も遅かったでしょうか?

スタートラインに立った。

およそ0.8km地点。

約1.3km地点。

ルートのほぼ真ん中。

質問 3:レースカーのスピード

2.6 km と 2.8 km の間のコースを通過するときの車の速度については何と言えますか?

車の速度は一定のままでした。

車の速度が上がりました。

車の速度が低下しました。

このグラフからは、機械の速度の変化を判断することはできません。

質問 4: レースカーの速度

以下は 5 つの異なる形状のレーシング トラックです。

先ほど速度グラフを示したレーシングカーは、次のどのコースで走行しましたか?

S - スタートライン

問題その10 為替レート

シンガポール出身のメイリンさんは、交換留学生として南アフリカに 3 か月間旅行する準備をしていました。 彼女は、ある程度のシンガポール ドル (SGD) を南アフリカ ランド (ZAR) に両替する必要がありました。

質問1。

メイリンは、シンガポール ドルと南アフリカ ランドの為替レートが次のとおりであることを知りました。

Mei-Ling は、この為替レートで 3,000 シンガポール ドルを南アフリカ ランドに交換しました。 メイリンは南アフリカランドをいくら受け取りましたか?

質問2。

3 か月後にシンガポールに戻ったメイリンさんには 3,900 ランドが残されました。 彼女はそれらを再びシンガポール ドルに交換し、為替レートが次のように変更されたことに気づきました: 1 SGD = 4.0 ZAR

メイリンはシンガポールドルでいくら受け取りましたか?

答え：................................................ ……

質問3.

過去 3 か月間で為替レートが変更され、1 SGD あたり 4.2 ではなく 4.0 ZAR になりました。

為替レートは 4.2 ZAR ではなく 4.0 ZAR が有利でしたか

メイリン、いつ南アフリカランドを再びシンガポールドルに両替しましたか? 答えの説明を書き留めてください。

問題No.11強盗

テレビ放送で、ジャーナリストは次の図を示してこう言いました。

「このグラフは、1998 年と比較して 1999 年に強盗の件数が急激に増加したことを示しています。」

質問。

ジャーナリストはこのグラフに基づいて正しい結論を下したと思いますか? 答えの説明を書き留めてください。

問題No.12スケートボード

セルゲイはスケートボードの大ファンです。 彼は特定の商品の価格を調べるためにスポーツ店によく行きます。

このストアでは、完全に組み立てられたスケートボードを購入できます。 ただし、プラットフォーム、4 つのホイールの 1 セット、2 つのホイール ホルダーのセット、および金属とゴムのコンポーネントのセットを購入して、独自のスケートボードを構築することができます。

これらの製品の店頭価格を表に示します。

スケートボード

質問1。

セルゲイは自分のスケートボードを作りたいと考えています。 このストアでスケートボードのすべてのコンポーネントの最低価格と最高価格はいくらですか?

(a) zed 単位の最低価格: ................................ (b) zed 単位の最大価格:。 ......................

質問2。

このストアでは、3 つの異なるタイプのボード、2 つの異なるホイールセット、2 つの異なる金属パーツとゴムパーツのセットからお選びいただけます。 ホイールホルダーキットの選択肢は 1 つだけです。

セルゲイは提案されたコンポーネントから何種類のスケートボードを組み立てることができますか?

質問3.

セルゲイは 120 台の Zed を持っており、そのお金で買える範囲で最も高価なスケートボードを作りたいと考えています。 彼はスケートボードの 4 つの部分にそれぞれどれくらいのお金を費やすことができますか?

結果を表に記録する

問題 No.13 立方体

質問: キューブ

写真には、からの文字で示された 6 つの立方体が見えます。 あ前に f。 それぞれに次のルールが適用されます。

立方体の向かい合う 2 つの面に描かれた円の合計は常に 7 に等しくなります。

表の各セルに、図に示されている円の数を書き留めます。 底対応する立方体の面。 (a) (b) (c)

課題 No.14 家庭廃棄物

環境に関する宿題として、生徒たちは人々が捨てる特定の種類の家庭廃棄物の分解にかかる時間に関する情報を収集しました。

学生はこのデータを棒グラフにプロットしたいと考えています。

質問：

持ってくる 1つ棒グラフがこのデータを表すのに適していない理由は次のとおりです。

問題No.15

上のセルの 1 つから下のセルのいずれかへの唯一の可能なパスを見つけます。 数値が 7 で割り切れるセルにのみ移動できます。斜めに移動することはできません。

問題No.16

算術演算を使用して、5 の 5 から数値 100 を作ります。 考えられる解決策は 3 つあります

問題No.17

夫婦が一緒にスーパーマーケットから歩いてきて、それぞれが食料品の入った袋をいくつか抱えています。 夫は「もし私があなたから荷物を1つ受け取ったら、私はあなたが持っている荷物の2倍の荷物を持っています。そして、あなたが私から荷物を1つ受け取ったら、みんなが同じ数の荷物を持っているでしょう。」と言いました。 一人当たり何個の荷物を持ちますか?

問題No.18

七面鳥とヤギが農家の庭で走り回っています。 全部で頭が 20 個、足が 52 本あります。 農場では何頭の七面鳥と何頭のヤギが走り回っていますか?

タスク No. 19 地理テスト

イーゴリさんの学校では、地理教師が生徒にテストを課し、各テストを 100 点満点で採点します。 最初の 4 回のテストのイゴールの平均スコアは 60 点です。 5回目のテストによると、彼は 80点を獲得しました。

質問：イゴールの 5 つの地理テストの平均点は何点ですか?

平均評価: ...................................

問題No.20

市内に池がある。 パイプの 1 つは 4 時間、2 つ目は 8 時間、3 つ目は 24 時間で充填できます。 3本のパイプを一度に開けると、池が満水になるまでどれくらい時間がかかりますか?

「オプション2 ピサ」

オプション 2

タスクNo.1

ダンノとグンカは映画館に行き、クノポチカを招待することにしました。 今週の映画のスケジュールと友達の予定を調べて、表の下に示されている条件を観察しながら、全員でどの映画に行くことができるかを決定します。

本物のリス

リオ2

美女と野獣

むかしむかし森で

オリーと海賊の宝

サンダー・ザ・キャットと魔法の家

クンバ

アメイジング スパイダーマン: ハイ ボルテージ

問題その2

３トンのジャガイモが八百屋に運ばれてきました。 選別の際、120kgが廃棄物となり、残りのジャガイモは同一の袋に入れられ、1つ目は300袋、2つ目は320袋、3つ目は340袋の3店舗に送られました。 各店舗には何キロのジャガイモが送られましたか?

タスクその3

市長選にはアレクセーエフ、ボリソフ、ヴォロディンの３人が立候補した。 選挙中、ヴォロディンに与えられた票はアレクセーエフに比べて1.5倍少なく、ボリソフに与えられた票はアレクセーエフとヴォロディンの合計の4倍であった。 有権者の何パーセントが勝者に投票しましたか?

問題その4

手元に手段がない場合は、以下の例から、結果 (数値の積) が他の例と異なるものを見つけてください。

A) 2×6×36

B) 2×15×16

B) 12×8×5

D) 3×32×5

D) 3×4×40

問題その5

ある列車は第 1 都市から第 2 都市に向けて時速 40 km の速度で出発しました。 別の電車が時速60kmで第2都市から第1都市へ向かってやって来た。 どちらも止まらずに一定速度で進みます。 これらの列車は合流する 1 時間前にどれくらい離れますか?

問題その6

運転手は自分の車のメーターを見ると、15951 kmという対称的な数字が見えました（左から右、またはその逆に同じように読みます）。 彼は、おそらく、別の対称的な数字はすぐには現れないだろうと考えていました。 しかし、2 時間後、彼は新しい対称数を発見しました。 この 2 時間の間、運転手はどれくらいの一定の速度で走行しましたか?

問題その7

ある紳士は総額1万4000ドルの遺言書を作成した。 遺言書の追加条件：妻が息子を出産した場合、息子は母親の2倍の財産を受け取ることになります。 母親が娘を産んだ場合、娘は母親の半額を受け取ります。 その結果、息子と娘の双子が生まれました。 遺言を適切に分割するにはどうすればよいですか?

タスクNo.8 庭師

庭師は 32 メートルのワイヤーを持っており、それを使って地面に花壇の境界をマークしたいと考えています。 花壇の形状を次のオプションから選択する必要があります。

質問。庭師が境界を示すのに十分な 32 m のワイヤーを持っているかどうかに応じて、各花壇の形状の横にある「はい」または「いいえ」の文字を丸で囲みます。

問題その9

課題その10 インターネット上のコミュニケーション

マーク (オーストラリアのシドニー出身) とハンス (ドイツのベルリン出身) はインターネット上で頻繁に通信します。 チャットするには、同時にオンラインにする必要があります。

通信に最適な時間を判断するために、Mark は世界各地の時間を示す表を調べ、次の情報を見つけました。

質問 1: インターネット上のコミュニケーション

シドニーが19時ならベルリンは何時ですか?

答え： ................................................ ....

質問 2: コミュニケーションでインターネット

マークとハンスは、現地時間の 9 時から 16 時 30 分までは学校にいる必要があるため、コミュニケーションをとることができません。 また、現地時間の午後 11 時から午前 7 時までは睡眠をとるため、通信できません。

男の子たちがおしゃべりするのに最適な時間は何ですか? 表内の各都市の現地時間を示します。

タスク No.11 エクスポート

このグラフは、Zedland という国からの輸出に関する情報を提供します。 単位の使用ゼッド。

年間輸出からゼッドランドV何百万ものゼッド、1996-2000 ぐ。

輸出流通からゼッドランドV2000g

質問1：

1998 年のゼッドランドからの輸出総額 (数百万ゼッド) はいくらですか?

答え：................................................ ……

質問2：

2000 年にゼッドランドから輸出されたフルーツ ジュースの価値はいくらですか?

A180万ゼッド B230万ゼッド C240万ゼッド D340万ゼッド E380万ゼッド

問題No.12 色つきキャンディー

質問 1: 色付き キャンディーズ

ロバートの母親は、ロバートが箱の中を見ずに箱からキャンディーを 1 つ取り出すことを許可しました。

箱の中のさまざまな色のキャンディーの数が図に示されています。

ロバートが赤いキャンディーを取り出す確率はどれくらいですか?

タスクNo.13 本棚

1 セットの本棚を組み立てるには、大工は次の部品が必要です。

4つの長い木製パネル、

短い木製パネル6枚、

小さなホチキス針12本、

大きめのホッチキス針2本と

ネジ14本。

大工は、木の長いパネル 26 枚、短いパネル 33 枚、小さなステープル 200 本、大きなステープル 20 本、および 510 本のネジを持っています。

質問 1: 本 棚

どれの 最大セット数大工さんはこれらの部品を使って本棚を組み立てることができますか?

答え： ....................................................

タスク No.14 選択肢

ピッツェリアでは、チーズとトマトという 2 つの必須トッピングを加えたピザをいつでも手に入れることができます。 ただし、レシピに従ってピザを注文することはできます 追加 詰め物。 トッピングはオリーブ、ハム、マッシュルーム、ソーセージの4種類からお選びいただけます。

ベラは二人でピザを注文したいと思っています 追加詰め物。

質問 :

ヴェラには、提供される追加の詰め物のさまざまな組み合わせを選択するためのオプションがいくつありますか?

答え: オプションの数 ...................

タスク No. 15 テストのスコア

下の棒グラフは、グループ A およびグループ B として指定された生徒のグループによる生物学テストの結果を示しています。

グループ A の平均スコアは 62.0、グループ B の平均スコアは 64.5 です。

生徒のスコアが 50 点以上であれば、テストに合格したとみなされます。

図を見た後、教師はグループ B の方がグループ A よりもテストの成績が良かったと結論付けました。

評価によるテストによる生物学

6

番号学生

評価

グループAの生徒たちは彼女の意見に同意しません。 彼らは、グループ B の生徒が必ずしもテストで自分たちより良い成績を収めたわけではないことを教師に説得しようとします。

図を使用して、使用できる数学的引数を 1 つ指定します。 利用するグループAの生徒たち。

問題No.16はしご

画像上 階段が描かれています 14段の高さは252cmです。

質問 :

14 段のそれぞれの高さはどれくらいですか?

長さ400cm

身長： ................................................. cm。

問題No.17 「はしご」の連続

ロバートが描く 後続正方形で作られた「はしご」。 構築手順を以下に示します。

ステージ1 ステージ2 ステージ3

ステージ 1 では 1 マス、ステージ 2 では 3 マス、ステージ 3 では 6 マスを使用していることがわかります。

質問1：

彼は第 4 ステージで何マスを使用しますか?

答え: 数量 正方形……

問題No.18 最高のクルマ

自動車雑誌は新車を評価する評価制度を導入しており、総合評価が最も高い車に「カー・オブ・ザ・イヤー」の称号を与える。 5 台の新車が評価され、その評価が表に示されています。

3 点 – 優れています

2点 – 良い

1 点 - 悪くない

質問 :

車の総合スコアを計算するために、雑誌は、すべての車の加重合計を決定するルールを使用します。 獲得ポイント車で：

総合評価 = 3 · S+F+E+T.

車の総合スコア「Ca」を計算します。 以下に答えを書いてください。

総合評価「Ca」：…………

問題No.19

グリッドの一番上の行の正方形から下の行の正方形まで、余りのない 3 で割り切れる数字のマスのみを通過するパスを見つける必要があり、斜めに歩くことはできません。

問題No.20

算術演算を使用して、5 つの 1 から 100 という数字を作ります。

ドキュメントの内容を表示する
「答えの選択肢 1」

答え 選択肢 1

タスクNo.1

レバーにはそばや肉よりも鉄分が多く含まれているため、初日のメニューに鉄分を含む食材を加える必要があります。

問題その2

問題その4

答え：ギフト30個

問題5

答え
2 番目のオプションの方が常に優れています。なぜなら... 2 番目の割引は割引価格となり、一般に割引額は小さくなります。

問題6

答え
B) C から B を引いた値は常に A より小さくなります。 解決策: 三角形には常に合計が 3 番目の辺よりも大きくなる 2 つの辺があることが知られています。 たとえば、A + B C です。B を不等式の別の部分に移動すると、A C - B が得られます。

問題その7

答え

問題その8

答え
解決策: 下の図の図とピタゴラスの定理を使用すると、次の結果が得られます: (記号 ^ は累乗を意味します) AB^2 = 30^2 + x^2、AC^2 = 20^2 + (50 - x)^ 2. しかし、AB = AC なので、 二羽の鳥は同時にこの距離を飛びました。 したがって、30^2 + x^2 = 20^2 + (50 - x)^2 となります。 括弧を開いて略語を作成すると、100x = 2000 または x = 20 となります。

問題その9

質問 1: 答え B

質問 2: 答え C

質問 3: 答え B

質問 4: B に答えてください。

問題その10

質問1： 12600 ザール

質問2： 975シンガポールドル

質問 3:

はい、より低い為替レート (1 シンガポールドル) では、メイリンさんは南アフリカ ランドに対してより多くのシンガポール ドルを得ることができます。

はい、1 ドルあたり 4.2 ZAR とすると、929 ZAR になります。 [注: 学生は SGD ではなく ZAR と書きましたが、計算と比較が正しく行われたことは明らかなので、このエラーは考慮すべきではありません]

はい、彼女は 1 シンガポールドルに対して 4.2 ランド​​を受け取っていましたが、今後は 1 シンガポールドルに対して 4 ランドを支払うだけで済みます。

はい、1 SGD ごとに 0.2 ZAR 安いからです。 はい、4.2 で割った場合の結果は 4 で割った場合よりも小さいためです。

はい、この交換は彼女にとって有利だったのです、なぜなら... もし為替レートが下がらなかったら、彼女は50ドルを受け取っていただろう ドルが減ります。

問題No.11

答え：「いいえ、その結論は間違っています。」 この説明は、次の事実のみに基づいています。 小さな部分図。 1998 年には 507 件の強盗事件が発生し、1999 年には 516 件の強盗事件が発生しました。その結果、盗難件数は 9 件増加しました。図が完全に示されていないため、盗難件数の増加率は判断できません。

問題No.12

質問1：最小値 (80) と最大値 (137)。

質問2：(D) – 12.

質問 3:プラットフォーム用に 65 個の Zed、車輪用に 14 個、ホイール ホルダー用に 16 個、その他の部品用に 20 個の Zed があります。

問題No.13

答え: 上の行: 1、5、4、下の行: 2、6、5。

問題No.14

質問：その理由が焦点となっているのは、 データ間の大きな違い一部の種類の廃棄物用。

棒グラフの棒の高さの差が大きすぎます。

ポリスチレンの場合は 10 cm のカラムを使用すると、段ボール箱のカラムの高さは 0.05 cm になります。

その理由が焦点となっているのは、 不確実性一部の種類のゴミのデータ。

「ポリスチレンカップ」の柱の高さは不定です。

1 ～ 3 年のデータに対して 1 つのバーを作成したり、データに対して 1 つのバーを作成したりすることはありません

問題No.15

答え：

問題No.16

答え： 1) 5 × 5 × 5 - 5 × 5 = 100; 2) (5 + 5 + 5 + 5) x 5 = 100; 3) 5 × 5 × (5 - 5: 5) = 100。

問題No.17

答え
夫 = 7、妻 = 5。 解決策: 夫が「y」個の荷物を運び、妻が「x」個の荷物を運んでいるとします。 次に、問題の条件から 2 つの方程式が得られます。1) y + 1 = 2 * (x - 1)。 2) y - 1 = x + 1。式 2 の x を式 1 に代入します。y + 1 = 2 * (y - 3) = 2y - 6 または y = 7。2 つの式のいずれかに「y」を代入し、 x = 5 を求めます。

問題No.18

答え
七面鳥14羽とヤギ6頭。 解決策: 動物は全部で 20 匹います。七面鳥だけなら足は 40 本ですが、そのうちの 52 本があります。 あと12脚。 ヤギはそれぞれ七面鳥よりも2本足が多いです。 したがって、12 を 2 で割って 6 を得る必要があります。その結果、農場には 20 頭の動物のうち、ヤギが 6 頭、したがって七面鳥が 14 羽いることになります。

問題No.19

質問： 64点

問題No.20

解決：

ドキュメントの内容を表示する
「答えの選択肢 2」

答え 選択肢 2

タスクNo.1

答え：リオ2の映画

問題その2

解決：
1) 3000-120=2880
2) 300+320+340=960
3) 2880: 960=3
4) 3∙300=900
5)3∙320=960
6) 3∙340=102

タスクその3

解決：
ヴォロディン – x
アレクセーエフ – 1.5倍
ボリソフ – 4(x+1.5x)

1) x+1.5x+4(x+1.5x)=12.5x
2)
12.5 x – 100%
10倍 - ?
10x∙100: 12.5x=80

問題その4

答え

A) 2 x 6 x 36。2 x 6 x 36 を除くすべてのオプションは 5 で割り切れることがわかります。

問題その5

答え
明らかに、1 時間で最初の列車は 40 km、2 番目の列車は 60 km 移動します。 結果、100km。

問題その6

答え

解決策: 次の対称数は 16061 です。その差は 16061 - 15951 = 110 km です。 110kmを2時間で割ると時速55kmになります。

問題その7
答え

解決策：遺言額のうち、娘が1部（x）、母親が2部（2x）、息子が4部（4x）を受け取ることになります。 合計: 4x + 2x + 1x = $14,000 または x = $2,000。 その結果、息子は 8,000 ドル、母親は 4,000 ドル、娘は 2,000 ドルを受け取ることになります。

問題その8

フォーム A – はい

フォーム B - いいえ

フォーム C - はい

形状D - はい

問題その9

いいえ、はい、はい、いいえ。

問題その10

質問1：午前10時または10時

質問2： インターネットでのチャット

回答: 9 時間差があり、次のいずれかの間隔に属する 2 つの時間値または時間間隔。

シドニー: 16:30 – 18:00; ベルリン: 7.30 – 9.00

シドニー: 7.00 – 8.00; ベルリン: 22.00 – 23.00

シドニー - 17.00、ベルリン - 8.00 (またはシドニー - 午後 5 時、ベルリン - 午前 8 時)

問題No.11

質問1： 2,710万zedまたは27,100,000zedまたは27.1

質問2： E. 380万ゼッド。

問題No.12

質問： 20％

問題No.13

質問： 5

問題No.14

質問： 6

問題No.15

答え：正論が 1 つ与えられました。 正しい議論は、テストに合格した生徒の数、最下位の生徒の成績がグループ全体の成績に与える不均衡な影響、または最高の成績を獲得した生徒の数に関連している可能性があります。

グループ A の方がグループ B よりも多くの生徒がテストに合格しました。

グループ A の最も弱い生徒のスコアを考慮しない場合、グループ A の生徒の成績はグループ B の生徒よりも優れています。

グループ B の学生と比較して、グループ A の学生の方が多くの成績を獲得しました

80以上。

問題No.16

質問: 18

問題No.17

質問: 10

問題No.18

質問： 15点

問題No.19

問題No.20

答え： 111 - 11 = 100

国際 PISA 2000 プログラム: 課題の例

国際プログラム PISA 2000: 読解、数学などの課題の例として、自然言語を使用したテキストが表示されます。

教室における学童の機能的読み書き能力の開発...

2016年7月7日 ... PISA調査は生徒のスキルと能力のレベルを決定します... これらすべての教育課題はすべての教科書に存在します... ロシア語とロシア文学の教師として、私は に細心の注意を払っています。 ..

地理における統一国家試験

2018 年 10 月 8 日 ... 27 のタスク。 パート 1 には 26 のタスクが含まれ、パート 2 には 1 つのタスクが含まれます。 ロシア語で試験用紙を完成させるには… (1) 現在、イタリア語で奇跡の広場に立つピサの斜塔。

PISA 2018 の調査。 読解力

ロシアで PISA-2018 調査を実施…読解力の評価に向けて。 ダウンロード (zip、637 KB); 自由形式の読書課題の例。

PISA 学生評価テスト: 新しい問題タイプ...

2015 年 10 月 5 日 ... PISA 学生評価テスト: 新しいタイプの問題... ロシアから。 PISA の課題を完了した結果に基づいて、1 つは...

科学テストに関するトピック: PISA 2009 ワークブック | ダウンロード...

2014 年 11 月 22 日 ... 2009 デモ バージョンを確認する際は、デモ バージョンに示されているタスクが反映されていないことに注意してください。

PISAによるとフィンランドの学校教育は…

フィンランド人はPISAテストで再び上位にランクされました。 ...宿題には毎日 3 ～ 4 時間を費やしますが、フィンランドの学生は 1 時間で終わらせます。 .... フィンランド東部の学校でロシア語の人気が高まっています。

オープンタスク PISA-2015 - NIO | 研究開発

2018 年 2 月 1 日 ... オープンタスク PISA-2015 読解、数学、科学のタスクの例 国際的な主な結果。

PISA - 教育の質評価センター

PISA 2021の調査では、ロシアの学童の数学的リテラシーがテストされる。 ... PISA 2015 調査の結果と課題の例。

ロシア語とロシア文学のレッスンでテキストを理解する

PISA調査における読解力は能力として理解されていることを明確にしましょう...ファジルはロシア語新聞とのインタビューでこの質問に答えています...そのような課題を完了することで、学童は自分の能力を訓練するだけでなく...

読解力の課題

タスクの一般的な特徴 主題: ロシア語 (スピーチ開発)。

ロシア語でのピサの課題

11. ロシア語の論理問題。

教育教材「ロシア語で面白い課題」のセレクション。

機能的リテラシーの開発のためのタスクの開発...

9年生のロシア語の生徒の機能的な読解力を開発するための課題の開発。

ロシア語。 答え付きのスペル練習...

本「ロシア語コース」のすべての部分のトピックに関する演習。 演習の正しさは、解答を使用してチェックできます。 パート 1. 音声学、単語の構成、形態学、およびスペル。

マホメット E.N.

地理の先生

州立機関「プリオゼルナヤ中等学校」

タスクを使用した地理の授業ピサ.

人間の目的は知的活動です。

アリストテレス

留学生評価プログラム (PISA) - 一般中等教育、技術教育および職業教育における 15 歳の生徒の数学的リテラシー、読解力、および科学的リテラシーを評価するための国際調査。3 年サイクルで実施されます。 各サイクルは、読書、数学、科学など、1 つの学習分野に焦点を当てます (テスト時間の 3 分の 2)。 PISA調査の主な目的は、15歳の生徒が現代の生活条件で必要な機能的な知識とスキルを持っているかどうかを判断することです。 世界中の 65 か国以上がこの研究に参加しています。 このプログラムは経済協力開発機構（OECD）によって調整されています。

2012 年から 2016 年までの学童の機能的リテラシーの開発のための国家行動計画では、人の主な機能的資質が特定されています。

主導権、

創造的に考え、革新的な解決策を見つける能力、

専門的な道を選択する能力、

生涯を通して学ぶ意欲。

PISAは2000年から定期的に実施されている。 今年の研究は科学リテラシーに焦点を当てています。 この優先事項に関する前回の研究は 2006 年に実施され、57 か国が参加しました。 今回はその数が70カ国に達する。参加国が徐々に増加しているため、その後のサイクルのPISA研究では「グローバル・コンピテンス」（Global Competence）の評価について議論できるようになる。

PISA 2015 には、PISA 2012 と同様に、追加の革新的な目標があります。それは、対話型環境における 15 歳の生徒の機能的読み書き能力の評価です。

現在、基礎学校卒業生が何を備えるべきかについての見方が変わりつつあります。 学校は、教科の知識とスキルの形成に加えて、生徒が実生活に近いさまざまな状況でその知識を活用できる能力を確実に開発できるようにする必要があります。 これらのスキルは、後年、社会生活への学生の積極的な参加に貢献し、生涯を通じて知識を習得するのに役立ちます。 PISA調査は、そのようなスキルの有無をテストすること、つまり、若者に「大人」の生活を準備させることを目的としており、この点が他の国際調​​査とは異なり、その主な目的は学校プログラムで定義された主題の知識とスキルをテストすることでした。主に教育課題の完了を通じて、または実生活とはまったく無関係です。

残念なことに、大多数の学童、特に教育の中期段階では、内容を暗記し、モデルに従って行動を実行し、1、2、3 ステップのアルゴリズムを実装するように教師によって訓練されています。 どんなに複雑なアルゴリズムを実装しても生徒の創造的能力は育たず、最悪の場合、生徒は同じアルゴリズムを繰り返すことさえできなくなるという事実が長い間知られていました。 これが、毎年統一全国テストで地理の成績が思わしくない原因の 4 分の 1 を占めており、また、PISA テストの結果が不十分以上である原因でもあります。

コンピテンシーベースのアプローチを実装する方法の 1 つは、教育プロセスで PISA 形式のタスクを編集して使用することです。 PISA の課題の特異性は、条件と設問が独立したものとして設定されており、一見すると相互に関連性がないことに主にあります。 条件と質問を結び付けるのは学生の仕事です。 このような「つながり」には、個人的な経験や追加情報が必要であり、コンテキストを考慮した作業が必要です。 したがって、PISA 課題の設計は、ほとんどの場合、実際の実践から得られた状況の説明を表します。 タスクの条件も質問の形式も、対象の状況に厳密に結びついているわけではありません。 逆に、人生の状況を主題の状況に変換することは、課題の難しさです。 それぞれのタスクは状況であり、解決策が必要なケースです。 課題の質問と条件は個人の経験や他のセクションからの追加情報に関連しているため、PISA の課題は統合されています。

PISA 形式でタスクを作成する場合は、次の特性を考慮する必要があります。

─ 質問に答えるのに必須ではない条件。

─ 不必要な詳細が多く、必要な情報の一部が欠落している可能性があります。たとえば、質問の中で見つかります。

─ 必要な情報がさまざまな形式（テキスト、グラフ、表、参考書、個人的な知識）で表示されます。

─ 必要な情報は、特定の主題（教育的または科学的）ではなく、特定の生活状況に関連付けるロジックで提供されます。

─ 要求される回答の形式が指定されていない、またはノイズの多い形式で指定されている。 質問によると、答えは要件を満たしている必要がありますが、これも明確に定式化されていませんでした。

PISA 形式の個々の課題は、生徒の研究スキル、独立した思考、認知的興味を開発するために、授業のさまざまな段階で認知課題として使用されます。

PISA 形式の一連の課題は、生徒が新しい知識と新しいスキルを習得する際に、診断と教育の両方に使用されます。

課題には、多肢選択式、短答式、拡張自由回答など、さまざまなタイプの質問を含める必要があります。 最初のケースでは、生徒は提案された解答選択肢の中から正しい解答を見つけなければなりません。 2 番目の場合は、何も説明せずに答えを書き留めます。 3 番目のケースでは、学生は自分の決定を書き留め、根拠を示し、議論することが求められます。 場合によっては、これらの質問は相互に関連しており、それらを順番に完了する過程で、生徒はパターンに気づき、一般化に到達する必要があります。 場合によっては、質問が独立しており、後続の質問の答えが前の質問の正解を条件としないことがあります。 同じタスクで、さまざまなタイプの質問が提示されることがよくあります。最初に多肢選択式の短い回答の質問が提供され、最後に長い回答の質問が提供されます。

PISA のような能力指向の課題を行う場合、解決するためにさまざまなアプローチ、熟考、直観が必要となるさまざまな状況で地理的知識を活用する生徒の能力を開発することに主な注意を払う必要があります。

PISA テスト形式の課題では、教師が複数の問題を同時に解くことができます。

─ 生徒の文章能力の発達レベル、つまり生徒がテキストをどの程度理解し、そこから必要な情報を得ることができるかを評価する。

─ 主題の知識とスキルの発達レベルを評価する。

─ 一般的な教育スキル（知的、認知、書面および口頭の文化など）の発達レベルを評価します。

─ 現代世界にうまく適応するために必要な知識を自主的に獲得し、活動方法を選択する能力、つまり非標準的な状況で効果的に行動する能力を評価する。

─ 研究能力の開発を通じて、その主題に対する認知的関心を形成する。

─ 各教科および教育全体に関する学生の進歩の比較を容易にする。

─ 現在の結果と期待される結果との差を減らす方法を特定する。

PISA タイプのタスクを完了するプロセスに学際的な情報を組み込むことは、プログラム内容をより深く、より有意義に理解することに貢献し、学生は現象とプロセスの間の因果関係を特定する実践的なスキルを獲得し、向上させます。 同時に、事実、理論、法則、仕様を有意義に理解し、地理、物理学、化学、生物学、生態学で以前に獲得した知識を深められるように、好ましい条件が生み出されます。

学生が地理に興味を持つことは、学習プロセスの必要条件です。 関心が高いほど、学習はより活発になり、より良い結果が得られます。 関心が低くなり、トレーニングが形式的になればなるほど、結果は悪くなります。 興味の欠如は、学習の質の低下、急速な忘れ、さらには獲得した知識、スキル、能力の完全な喪失につながります。 したがって、地理に対する生徒の関心のレベルを高め、その変化を監視することが非常に重要であり、これは PISA の学習に不可欠な部分です。

文学：

2. ダキン A.N. 能力と能力：ロシアの小学生はそれらをいくつ持っていますか？ / ダーキン // タイムリーな考え。 - 2004. - No. 2. - P.43-47。

3.ジムニャヤI.A. 教育/I.A.におけるコンピテンシーベースのアプローチの効果的な目標の基礎としての主要なコンピテンシー 冬。 - M.: ロゴス、2004. - 208 p.

4.フトルスコイA.V. 人格指向の教育パラダイムの構成要素としての重要な能力 / A. Khutorskoy // Nar. 教育。 - 2003. - No. 2. - P. 58-64。

5. ホロドナヤ M.A. 知性の心理学: 研究のパラドックス。 - トムスク：出版社トム。 ウンタ。 - M.: Bars、1997. - 392 p.

6. モジュール化されたコンピテンシーに基づく専門教育 (方法論的な推奨事項)。 - M.: 出版社。 センター NOU ISMO、2003. - 34 p.

7. コバレバ G.S. 読み書き能力に関する新しい視点。 国際調査PISA-2000の資料に基づく。

PISA技術を活用した課題開発

経済および社会地理学。 9年生

レッスンのトピック: 労働リソース

オプション No.1

テキストを読んで質問を答えてください

労働資源

労働資源は、経済で働くことができる人口の一部です。 これらには 3 つの人口グループが含まれます。教科書の 95 ページの図を参照してください。

A) 15 歳の働くティーンエイジャー。

B) 労働力人口の最大部分を占めるのは労働年齢の健常者である（女性は16歳から58歳まで、男性は63歳まで）

B) 現役の年金受給者

労働力の中には、経済活動人口と呼ばれる人々のグループがあります。これらは、働いている人々と、何らかの理由で失業しているが仕事を探している人々です。 労働資源の別のグループは、経済的に活動していない人々、つまりさまざまな理由で働かない人々です。 活動人口は全国的に不均等に分布しており、労働力の 2/3 が南部と北部に集中しています。

質問 1: 労働力

誰が労働力になるのでしょうか？ 各ステートメントについて「はい」または「いいえ」を丸で囲んでください。

能力: 分析

コンテキスト: ローカル

レベル3

予想される答え: いいえ、いいえ、いいえ、はい

質問 2: 労働力

あなたの両親（教師）が職業的および社会的構造のどのグループに属しているかを判断してください。 あなたの答えを説明しなさい

答えを書きます。

__________________________________________________________________

能力: 科学的根拠に基づいてデータを解釈する

コンテキスト: 個人的な

レベル: 4

予想される答え: 教育は非生産部門に属し、政府機関で働いているため雇用労働者であるため、教師は第三次産業で働いています。

質問 3: 労働資源

労働力の大部分がどこに所在するか、その理由を説明してください

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

能力: 通訳

コンテキスト: ローカル

レベル: 4

予想される回答: 人口が多いほど労働資源と EAN の数は多くなりますが、その地域の EP が高い場合、結果的に子供の割合が大きくなり、労働資源と EAN の数は減少します。

オプション #2

テーマ: カザフスタンの地理的研究。

文章： 16 世紀以降、カザフスタンに関する地理情報がロシア国家の公式機関で一般化され始めました。 カザフスタンとロシアの大使館関係の確立に関連して、ツァーリ当局は大使、商人、旅行者を通じてカザフスタンの土地に関する情報を収集し始めた。 その結果、カザフスタンの自然、人々、国境に関する新しいデータが現れ始めました。 この情報を使用して、カザフスタンのカディルガリ・ジャライリ（16世紀後半から17世紀初頭）は、皇帝ボリス・ゴドゥノフの要請により、私たちに伝わる最初の歴史的作品である「年代記集」（「ジャミ・アト・タワリク」）を作成しました。 。 このコレクションには、カザフ・ハン国の形成の歴史に関する情報に加えて、カザフスタンの都市、川、山、国境に関する広範な情報が含まれていました。

地図：カザフスタンの地理的研究。

説明：この地図はカザフスタン領土の旅行者や探検家のルートを概説しており、記号は各科学者の道を示しています。

質問 1: カザフスタン領土における科学研究の本当の理由は何ですか?

説明： 17 世紀末、カザフスタンと中央アジアに関するすべての地図資料は、ロシアの傑出した科学者 S. レメゾフによって要約されました。 科学者の研究の成果は、カザフスタン領土に関する歴史的および地理的情報を含む「シベリアの絵の本」でした。
18世紀、ピョートル1世はロシアとカザフスタンの関係に特別な注意を払った。 彼はカザフスタンの領土を「アジアのすべての国と土地への鍵であり玄関口」と考え、それをロシアに征服する計画を立てた。 これに関連して、国王はカザフスタンへの軍事遠征を準備し、カスピ海とシベリア郊外を探索する任務を与えます。

答え：無料。

能力:

コンテクスト： グローバル。

レベル： 2
予想される応答: 18世紀、ピョートル1世はロシアとカザフスタンの関係に特別な注意を払った。 彼はカザフスタンの領土を「アジアのすべての国と土地への鍵であり玄関口」と考え、それをロシアに征服する計画を立てた。

質問 2: トピック: カザフスタンの地理的研究

近代地理学の基礎と発展、そしてカザフスタンの自然の研究に貢献した研究者の名前を挙げてください。

答え：無料。

能力:科学的な観点から現象を説明します。

コンテクスト： グローバル。

予想される応答:彼らはロシア帝国だけでなく、ポルトガルやイギリスからも素晴らしい旅行者でした。 当時の優れた科学者 P.S.パラス、I.P.フォーク、P.I.リンコフなどがこの遠征の研究に参加しました。 I.ムラビンとA.I.ブタコフは、アラル海とシルダリアの下流域、およびカスピ海沿岸のG.S.カレリンで研究を実施しました。 そして、当時の地理的思想の発展にとって特に重要だったP.P.セミョノフ・タイアン・シャンスキー、N.A.セベルツォフ、Sh.Sh.ウアリハノフ、I.V.ムシュケトフ、A.N.クラスノフ、L.S.ベルクらの発見。 N.A. セベルツォフはアラル海地域とシルダリヤの下流域を訪れました。 1864年、彼は天山山脈の西部と北部の支脈、ジェティス、クジルクム、カラタウ、ウスチュルト、ムゴジャリを探検した。 I. V. Mushketov (1850-1902) - 優れたロシアの地質学者であり旅行者。 彼の研究は、多くの自然現象のパターンと原因を確立するのに役立ちました。 A. N. クラスノフ（1862-1914）は、主に天山山脈の麓とバルハシ湖の海岸の砂漠地帯の植生を研究しました。 ズンガリアのV.A.オブルチェフとV.V.サポジニコフ、そして天山山脈、マンギシュラクのN.I.アンドルーソフ、カザフスタン南部のS.S.ノイストルエフがこれらの研究に参加した。 彼らのおかげで、土壌被覆構造の主なパターンが決定され、カザフスタン南部の土壌の主な種類が説明されました。 L. S. バーグ (1876-1950) 有名な地理学者、博物学者。 彼はカザフスタンでテケ、クズルカク、セレティテニズの塩湖の研究から活動を始めました。 1900年から1903年にかけて、彼はアラル遠征に参加し、アラル海の海岸の種類とアラル地域の砂漠の形態、海岸の砂、キジルクム、カラクム、大アナグマと小型アナグマについて説明しました。

質問 3: トピック: カザフスタンの地理的研究。

研究者らの研究ルートの図面と地図、および教科書の本文に基づいて、次の質問に答えてください。

能力: 通訳

コンテキスト: ローカル

レベル: 4

予想される答え: 1- B、C、D。 2-あ

オプション #3

カザフスタンの自然地理学, 8年生

主題：カザフスタンの気候。

レッスンの目的:実践的な活動に応用して、非標準的な発達上の教育上の問題を解決するスキルの開発。

カザフスタンの気候。

ユーラシア中央部の東カザフスタン地域の位置と、その領土内に位置するアルタイ山脈が、その主な気候の特徴を決定しました。 一般に、これは大陸性気候であり、季節および日ごとの気温差が大きいです。 夏は暑く、適度に乾燥していますが、冬は寒く、雪が降ります。 ウスチ・カメノゴルスク市によると、1月の最低気温は-27°Cから-33°Cの範囲です。 しかし、北極気団の侵入により、気温はしばしばマイナス52℃まで低下することがあります。 冬には吹雪が定期的に発生します。 7 月の最高気温は +32°C ～ +37°C です。 しかし、雨が降らないと、夏の気温は+45℃、さらには+47℃に達することがあり、定期的に草原火災が発生します。 平均年間降水量は300〜600 mm、山地では約900 mmです。

質問 1. カザフスタンの気候。

東カザフスタン地域の典型的な気候の特徴は何ですか?

正解: はい、はい、いいえ。

1. 能力 - 説明

2.コンテキスト - ローカル

4.質問レベル-2

質問 2. カザフスタンの気候。

ウスチ・カメノゴルスクの降水量グラフを分析して質問に答えます。

この地域ではどのような種類の降水が主に発生しますか?

B. 雨 - 3 月から 9 月まで、雪は 10 月から 2 月まで。

D. 雨 - 4 月から 10 月まで、雪は 11 月から 3 月まで。

正解：D.

1. 能力 - 説明

2. コンテキスト - ローカル

4.質問レベル-3

質問 3. カザフスタンの気候。

永住権を求めてシムケントからウスチ・カメノゴルスクに移住した夏の居住者たちにどのようなアドバイスをしますか?

1. 能力 - 解釈

2. コンテキスト - ローカル

4.質問レベル-4

オプション No.4 (ピサ)

主題：「森と草原と草原」

地図「カザフスタンの自然地域」

文章：

質問1： 段落 38 とこのマップを使用して、正しい答えを決定してください。

説明：自然地帯の位置を示す地図と教科書の本文および中学 1 年生のコースの既存の知識を比較することで、正しい答えを見つけることができます。

能力:解釈;

コンテクスト：地元;

レベル 2

予想される応答:はい、いいえ、はい、いいえ

質問No.2

主題「森と草原と草原」

説明：

スキーム「カザフスタンの土壌の種類」

質問：

答え：無料

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル3

予想される応答:

質問 #3

パラグラフ 38 と「カザフスタンの農地」の地図を使用して、森林草原と草原地帯の土壌はどのような経済活動に適しているかという質問に答えてください。

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル4

予想される応答: A.

質問 #4

指定された計画を使用して、カザフスタンの草原と森林草原の自然地帯を特徴づけます。

気候条件

動物の世界

農場で使用する

答え：無料

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル5

予想される応答:

オプション No. 5 (PISA)

トピック: カザフスタンの川

文章：川比較的大きなサイズの水路で、集水域からの降水によって供給され、流れ自体によって形成された明確に定義された水路があります。 他の著者も、川という用語についてほぼ同じ定義を示しています。 通常、流域面積が 50 km 2 以上の水路のみが河川とみなされます。 小さな水路は小川と呼ばれます。 しかし、短期間に凍結または干上がる可能性のある川もあります。 水路が一年のほとんどで干上がる場合（砂漠の涸れ谷、ワジや泣き声など）、そのような水路は川とみなされません。 河川には、排水領域を持たない水路（沿岸地域や島嶼部の潮流や増水時に形成される水路など）は含まれません。 ラグーンと海を結ぶ大きな水路（海峡）も川ではありません。 人工河床のある水路（運河）は河川とはみなされません。 河川は、サイズ、流れの状態、栄養源（種類）、水の状態、流路の安定度、氷の状態など、さまざまな基準に従って分類されます。 カザフスタンの領土には大小8万5千の川があります。 そのうち 7 つ（エルティス、イェシル、トボル、ウラル、シルダリア、イリ、チュー）の長さは 1000 km を超えています。 共和国のすべての河川は北極海流域と内部流域に属します。 カザフスタンの川の第一の特徴は、その年齢の違いです。 低地部分の河川システムは古く、開発の後期段階にあるため、低地の河川の谷はよく発達しており、幅が広いです。 これらの河川の深部侵食は弱く、側方侵食は強い。 山岳地帯の川は地質学的歴史が新しい。 彼らは発達の初期段階を経ています。 縦断はあまり発達しておらず、狭くて深い谷があり、大きな下り坂になっています。 河川は、深くて小さな横方向の浸食が特徴です。

カザフスタンの河川の 2 番目の特徴は、共和国領土全体に河川が不均一に分布していることです。 低地平野では、河川網の密度は北から南に減少します。

森林草原と草原地帯は降水量が多く、川が豊富です。 共和国北部の河川網の密度は100平方キロメートルあたり平均4〜6km、中央の半砂漠地帯では2〜4km、南部の砂漠地帯では0.5kmです。 カザフスタンの川には主に、雪、雨、氷河、地下水など、さまざまな栄養が含まれています。 カザフスタンには約7,000の川があり、その長さは10キロメートルを超えます。 共和国には合計 39,000 以上の恒久的および一時的な水路があります。 この国最大の川には、イルティシュ川、イェシル川、トボル川、ウラル川、シルダリア川、イリ川、チュー川などがあります。 それぞれの長さは1000kmを大きく超えています。 ウラル川はその水をカスピ海盆地に運び、シルダリヤ川はアラル川に流れ込み、イルティシュ川、イェシル川、トボル川は北極海に水を供給する水動脈です。

質問 No. 1: 「小さな川」という概念の定義を作成します。

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル4

予想される応答: A.

質問2：

川の全量は何によって決まるのでしょうか?

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル4

予想される応答:と。

質問 #3:

川のサイズを決定します。

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル2

予想される応答: D.

トピック: カザフスタンの川

文章：カザフスタンには約7,000の川があり、その長さは10キロメートルを超えます。 共和国には合計 39,000 以上の恒久的および一時的な水路があります。 この国最大の川には、イルティシュ川、イェシル川、トボル川、ウラル川、シルダリア川、イリ川、チュー川などがあります。 それぞれの長さは1000kmを大きく超えています。 ウラル川はその水をカスピ海盆地に運び、シルダリヤ川はアラル川に流れ込み、イルティシュ川、イェシル川、トボル川は北極海に水を供給する水動脈です。

イルティシュ-オビ川の主な支流。 全長は4,248kmで、アジア地域の河川では第2位です。 イルティシ川のカザフスタン区間の長さは1835kmです。 イルティシュ川の栄養はさまざまです。上流では雪、氷河があり、雨が少なくなります。 下流では雪、雨、土が降ります。 水環境の性質も大きく変化します。 川の水は新鮮で柔らかいです。 水のミネラル化は季節によって異なりますが、136 ～ 253 mg/cu です。 300～324 mg/立方までの高水中にDMします。 冬にはdmが発生し、イルティシュ川の長さに沿って南から北へウスチ・イシムまで増加しますが、オムスク地域の外ではオブ川に流入するまでわずかに減少します。 イルティシュの塩の組成は重炭酸カルシウムですが、ナトリウムの場合はあまりありません。 川の源はモンゴルのアルタイ尾根（モンゴルと中国の国境）の東斜面にあります。

ザイサン湖に注ぐ前の川の部分はブラック・イルティシュ川と呼ばれます。 イルティシュ川の水がブフタルマ水力発電所を通過すると、接頭辞「黒」は「白」に変わります。 ブフタルミンスカヤに加えて、イルティシ川にはウスチ・カメノゴルスカヤとシュルビンスカヤというさらに2つの水力発電所があることに注意する必要があります。 ザイサン湖の下の川の一部にも位置しています。

イルティシュ号は 3,784 km 航行可能です。 川の航行は 4 月に始まり、11 月まで続きます。

イルティシュは魚が豊富です。 含まれるもの：コチョウザメ、ネルマ、ホシチョウザメ、チョウザメ、パイク、スズキ、フナ。 最近、コイ、鯛、パイクパーチ、バイカルオムルが川に放流されました。

イルティシュ川には約 17 の支流があり、その最大の川はトボル川、イェシル川、ウバ川です。

質問 #4:

正しい河川特性評価計画を選択してください。

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル3

予想される応答: A.

質問 No. 5: 河川記述計画を使用して、トボル川、イェシル川、ウラル川、ウバ川などのグループ別に川の特徴を説明してください。

答え：無料

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル4

予想される応答:

トボル-長さ591km、流域面積426千km?。 川の源は、南ウラル山脈の東支流と国の大都市トゥルガイの境界にあります。 トボル川は河口から 437 km の距離で航行可能です。

水源は主に雪であり、下流では雨の割合が増加します。 洪水の時期は、上流では4月前半から6月中旬まで、下流では8月上旬までです。 トボル川の主な支流には、ウイ川、イセト川、トゥーラ川、タブダ川、ウバガン川などがあります。

川はリサコフスク、ラドニ、コスタナイ、ヤルトロフスク、クルガン、トボリスクの都市を横断します。

イェシル（イシム）- カザフスタンとロシア連邦の領土を流れ、イルティシュ川の左で最も長い支流です。 イシム川の全長は2,450キロメートル以上、流域面積は約17万7千平方キロメートルです。

川の源はニヤズ山脈の低地にあります。 上流では、川は主に北西と西に流れ、高い岩の堤防によって制限された狭い谷を流れます。

アスタナを過ぎると、イシム川の氾濫原が大幅に拡大し、その後南西に移動し始めます。 デルジャビンスク市のすぐ上で川は北に大きく曲がり、ペトロパブロフスク市の近くで川は北東に曲がります。

この後、イシム川は西シベリア平原に流れ、平坦なイシム平原に沿って流れます。 ここで川は多数の三日月形の湖を持つ広い氾濫原を形成し、下流では沼地の間を流れ、ウスチ・イシム市近くのイルティシュ川に流れ込みます。 この川はペトロパブロフスクから出発し、セルゲイエフスキー貯水池まで 270 キロメートルで航行可能です。

イシム川には主に雪解け水が供給されています。 11 月前半には川が氷で覆われ、4 月には氷が崩れます。 川の増水は 5 月から 6 月に発生します。 下流域では、洪水時には川が最大15キロメートルまで氾濫します。

主な支流はザバイ川、コルトン川、アッカンブルルク川、テサッカン川です。 セルゲイエフスコエ貯水池とヴャチェスラフスコエ貯水池が川沿いに建設されました。 川のほとりには、セルゲイエフカ、アトバサル、ペトロパブロフスク、アストラハンカ、イェシル、イシム、ヴィクロヴォ、アスタナ、デルジャビンスク、ウスチ・イシムの都市があります。

ウバ- イルティシュ川の右支流。 川の長さは278km、流域面積は9850km？ ウバ川は東カザフスタン地域の領土を流れています。 この川は、黒ウバと白ウバが合流して形成されます。 上流では急流があり、下流では枝が分かれています。 食べ物はさまざまですが、雪が優勢です。 増水期 - 4月から7月中旬まで。 河口から 8 km の平均水流量は 177 立方メートルです。 メートル/秒 11月から12月上旬には凍結し、4月から5月上旬に開きます。

ウバ川は、ルドニー・アルタイの他の川（ウルバ川、ナリム川、クルチュム川、カルジル川）と同様に、岩盤、砂浜、川底といった天然のフィルターのおかげで、きれいで透明な水を持っています。

ウラル- クルグラヤ ソプカ ピーク (ウラルタウ尾根) の斜面に由来します。 川の全長は2428km（カザフスタン部分は1082km）、流域面積は23万1000km?。 ウラル盆地は世界で6番目に大きいことに注意してください。

ウラル山脈の河口はいくつかの支流に分かれています。 川床の落差は664メートル。 ウラル上部 - ウラル市までは岩だらけの地形を流れており、途中でしばしば亀裂があります。 サクマラ川 (最大の支流の 1 つ) が流入して初めて、典型的な低地の川になります。 ここの水路は非常に広く、曲がりくねっています。 下流では谷が広がり、川は多くの水路と三日月形の湖を形成します。 ウラル川はかなり速い川です。 ここでも貯水池がなければ不可能です。

河川状況は不均一な流れによって特徴付けられます。 水量が少ない年の総流量の差は、水量が多い年の 10 分の 1 未満になる場合があります。 ウラル川は、1 年のうち 10 か月間は比較的小さな川ですが、春になると強力な激流に変わり、その水が何キロメートルにもわたって流れ出します。 春には川幅が36kmに達します。 ウラル山脈の春の洪水は短期間に年間総流量の最大96％が通過します。 川の主な供給源は雪であり、ウラル山脈では地下水からの供給はほとんどありません。

ウラル山脈の支流には、ボリショイ キジル、タナリク、グベルリャ、サクマラ、グンベイカ、スンドゥク、ボリショイ クマック、オルなどがあります。 川の上流にあります。 ウラル山脈はアジアとヨーロッパの間の天然水の境界です。

ウラル山脈には、ヴェルフニューラルスコエ貯水池とイリクリンスコエ貯水池、イリクリンスカヤ水力発電所があります。

川は航行可能です。 この川にはチョウザメ、ホシチョウザメ、コイ、ナマズ、パイクパーチ、ブリームが生息しています。

8年生の準備のためのレッスンの開発

国際ピサ競技会に向けて。

トピック: カザフスタンの森林草原と草原。

目標：実践的な活動でそれらを使用して、非標準的な発達上の性質の教育上の問題を解決する能力を開発します。

レッスンタイプ:授業研究。

装置：テーマカード、タスクカード、グループワークスキーム、評価シート、壁掛けテーブル「カザフスタンの植物と動物」、「カザフスタンの土壌の種類」。

授業中:

組織 一瞬。 2～3分。

1. グループの形成。

2. グループ内での役割の分離。

宿題の確認:

No. 1 – 質問のカード: 「すべての植物群落は景観の不可欠な部分です...」 - L.S. バーグ。 カザフスタンの植物相について説明します。

No. 2 - 質問のあるカード: あなたはどう思いますか: 標高帯は山岳地帯の動植物に影響を与えますか? あなたの答えを正当化してください。

No. 3 - 質問のあるカード: どのような気候要因が動植物の形成に寄与するか。

No. 4 – カード – 「批評家」グループのタスク: グループ 1、2、3 のクラスメートの回答を補足または修正します。

No. 5 - カード - 「専門家」グループのタスク: 回答の正しさのレベルを判断し、引数を使用してグループの作業を評価します。

「カザフスタンの森林草原と草原」というテーマに関する新しい資料の研究

オプション No.4ピサ

主題 "森と草原と草原」

地図「カザフスタンの自然地域」

文章：

1696年、ロシア政府はトボリスク知事A・ナルイシュキンに「図面を作成する」、つまりカザフスタンの土地の地理地図を作成するよう命令した。 県はトボリスク職員のS.U.レメゾフ氏に図面を完成させるよう指示した。 その指示には次のように書かれていた。「トボリスクからコサックの大群、ブカレヤ・ボルシャヤ、ヒヴァ、エイク、そしてアストラハンまでの草原を書きなさい。どこが近いか、そしてどれくらい遠いか、旅の間の日は夏と冬、乾いた日と水っぽい日、そして、川の数も大きさも、人間と家畜の食料は不足し、交差点はアクセス可能になり、石の山は通行可能になり、道は知られ、すべてについて、長さ2つのアルシンを横切る3つのアルシンの絵を描くことができます。そして図面に正確に署名してください。」

質問No.1

説明：段落 38 とこのマップを使用して、正しい答えを決定してください。

能力:解釈;

コンテクスト：地元;

レベル 2

予想される応答:はい、いいえ、はい、いいえ

質問No.2

主題「森と草原と草原」

説明：カザフスタンの森林草原にはチェルノーゼムと灰色の森林土壌があります。 草原には乾いた栗とチェルノーゼムがあります。

スキーム「カザフスタンの土壌の種類」

質問：これらの土壌タイプの形成と分布にはどのような要因が寄与したのでしょうか?

答え：無料

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル3

予想される応答:太陽放射、湿気、緩和。

質問 #3

パラグラフ 38 と「カザフスタンの農地」の地図を使用して、森林草原と草原地帯の土壌はどのような経済活動に適しているかという質問に答えてください。

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル4

予想される応答: A.

質問 #4

指定された計画を使用して、カザフスタンの草原と森林草原の自然地帯を特徴づけます。

自然地域の地理的位置

気候条件

土壌と植生のカバー

動物の世界

農場で使用する

環境問題とその解決策

答え：無料

能力:解釈;

コンテクスト：地元

レベル5

予想される応答:

レッスンの概要:

グループで作業を要約し、評価シートに記入します。

反射：

「レッスン中は『5』、『4』、『3』に取り組みました」

「授業中の課題で私は以下のことを手伝いました...」

「レッスンは私には...のように思えました。」

「もっと授業を受けたいのですが…」

宿題: § 38、森林草原と草原の自然地帯を等高線図に載せる。

基礎的な一般教養

生物学

地理

PISA - 能力テスト

国際テスト

教育の質を評価する国際的なプログラム「PISA（留学生評価プログラム）」は、経済協力開発機構の後援のもと、2000年から3年ごとに実施されています。 この大規模なテストの目的は、自然科学、数学、コンピューター、読書など、さまざまな種類の教育活動における 15 歳の学童の読み書き能力を評価することです。

「PISA により、若い世代の可能性により、どの国の競争力が将来的に高まるかを理解できます。」

ガリーナ・コバレワ ロシア教育アカデミー内容・教授法研究所教育の質評価センター所長、ロシアPISAコーディネーター

PISA 以外にも、より焦点を絞った国際モニタリング研究があります。 たとえば、TIMSS (数学と科学の研究の傾向) は、4 年生と 8 年生の数学と科学の教育の質をテストすることを目的としています。 これは、国際教育到達度評価協会 IEA の支援を受けて実施されます。 TIMSS は、知識の質を監視することに加えて、さまざまな国の教育制度の違いを特定することも目的としています。

また、PIRLS (国際読書リテラシー調査の進捗状況) のテストは、小学生の文章の読解と理解の質を評価することを目的としています。 TIMSS と同様に、国の教育制度の違いを示しています。 PIRLS研究は5年ごとに実施されており、すでに2001年、2006年、2011年、2016年の4回実施されている。

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PISAと機能的リテラシー

PISA 調査にはさまざまな種類のタスクが含まれています。 そのほぼ半数は自由回答形式の質問です。 また、具体的で拡張不可能な回答リストを含む質問もあります。 これは、学生が特定の単語または数字に限定された独立した回答を作成する必要があることを意味します。 テストのすべてのタスクのほぼ 3 分の 1 は、既成の回答オプションがある質問です。

PISAプログラムと統一国家試験、統一国家試験、その他のロシアの試験との主な違いは、まず第一に、非標準的な課題を実行するときに常識と論理を使用する児童の能力を評価することです。 この点において、PISA は現代の教育トレンドに従っていると言えます。なぜなら、学校の知識を生活に応用する生徒の能力は、機能的読み書き能力と 21 世紀型スキルの重要な側面だからです。

PISA の課題では、生物学、地理学、物理学、社会科の暗記内容をテストするのではなく、人間の健康、天然資源、環境、生態学、科学技術分野での発見など、これらの科目のさまざまな状況や学際的な相互作用における生徒の能力をテストします。 オブジェクトを観察することを目的とした対話型タスクがあり、このタスクでは、このオブジェクトがどのように機能するかについて結論を引き出す必要があります。 分析ソリューションを使用するタスクがあり、そのタスクでは、イベントのさらなる展開や一部のオブジェクトの動作を予測することが求められます。 2015 年、PISA は集団で完了するためのタスク、つまり協力的なタスクも導入しました。 このようなタスクには、共同で問題を解決することが含まれます。 仮想アシスタントは、特定の問題について話し合ったり、分析したり、解決したり、何かを整理、作成、発明、リメイク、修正したりできるパートナーとして機能します。 このような課題は、学生がパートナーとどのように対話するか、責任をどのように分散するか、交渉の方法を知っているかどうかを示します。

さまざまな年の PISA 課題の例:

ロシアの立場と専門家の意見

生徒がPISAテストを受けた国の国際ランキングにおけるロシアの成績は、年々低いままだ。 しかし、私たちは最近、我が国がそれらを少し改善することに成功したことを認めなければなりません。 ロシア教育省は、教育活動の他の分野を優先することを決定し、コミュニケーション、チームワーク、自分の活動を組み立てる能力が学校で養われるべき重要なスキルになると発表した。

国際ランキングで最高の結果を誇るのは、中国、台湾、シンガポール、韓国、日本といったアジア諸国です。 すでに確立されている伝統によれば、フィンランド、リヒテンシュタイン、スイス、オランダがそれに続きます。

国立研究大学高等経済学部社会科学部心理学部の教授、アレクサンダー・ポジャコフ氏は、PISAテストにもいくつかの欠点があると考えている。彼の意見では、多くのインタラクティブな創造的課題には、より柔軟なテストが必要であるという。回答システム。 このタイプのいくつかのタスクで、専門家はエラーに気づきました。開発者は、テストを解決するための他の (これも正しい!) オプションを単純に予測できませんでした。

しかし、アリゾナ大学のアメリカ人教授デビッド・ベルリナー氏は、PISAテストの結果は教育レベルとは全く関係なく、その国の生活の質に関係していると述べている。 ちなみに、米国では学生のPISAテストの成績はあまり良くなく、2015年には数学で28位、読解力で24位、自然科学で25位だった。 このときのロシアの順位は以下の通りでした：同じ種目で23位、26位、33位。

ロシアのPISAコーディネーターであるガリーナ・コバレワ氏は、我が国でテストの結果が低いのは、教師が教科を上手に教えているにもかかわらず、クラスの個々の生徒がどのようにしてその教科の知識を習得しているかに気づいていないことが原因であると指摘する。 さらに、コワレワ氏は、ロシアの教育制度は、例えばフィンランドの教育制度とは著しく異なると述べている（そして、フィンランドはほぼ常にPISAでリードしている）。 私たちは才能のある子供たちを学校全体で受け入れていますが、同時に遅れている生徒は完全に「見捨てられ」ています。 フィンランドには「ライセウム」クラスや「専門」学校はありません。才能のある生徒は自主的に勉強することが許可されており、遅れている生徒のために特別な個別教育プログラムが開発されています。

驚かれる準備をしてください。未来へのエキサイティングな小旅行があなたを待っています。この旅行は、ノーベル賞受賞者、人気の科学本の著者、科学博士など、現代の最高の科学的頭脳によってあなたのために実施されます。 時にはもっともらしく、時には非常に大胆な予測は、現代世界がどのようなものに変化しつつあるのか、そしてこの世界的な変化がテクノロジーから産業、社会に至るまで、私たちの生活のあらゆる領域にどのような影響を与えるのかについて、包括的なアイデアを与えてくれます。 2050年までに医療はどう変わる？ 私たちはどのような新しい材料やエネルギー源を使用するのでしょうか? 私たちはついに飢えと病気に打ち勝つことができるでしょうか？ アクセシブルなテクノロジーは社会の様相をどのように変えるのでしょうか? 英国を代表する科学と政策の出版物であるエコノミストの編集長であるダニエル・フランクリンは、これらおよび他の多くの興味深い質問に対する答えをまとめました。 2050年には何が待っているのでしょうか？ 私たちはまだ想像すらできないまったく新しいテクノロジーにアクセスできるようになるでしょうか? それとも、未来のテクノロジーについて考えるとき、空飛ぶ自動車、宇宙探査、全能の人工知能を想像しますか? 未来に関するすべての質問に対する答えは、世界の一流の科学者、ノーベル賞受賞者、作家が作成した予測をエコノミスト編集者のダニエル・フランクリンが編集したこの本で見つけることができます。 説明を隠す

他の資料を読む

クダルベコワ・ズルフィヤ・トゥゼモヴナ。

G. ムスレポフ KSU「スタヴロポリ中等学校」にちなんで名付けられた北カザフスタン地域。

ロシア語とロシア文学の教師。

レッスンの目的: 生徒の読解能力を形成する。 機能的リテラシーを開発する観点からテキストを分析する方法を学びます。

レッスンの目標:

1. テキストを解読し、意味と内容を明らかにするスキルを開発します。

2.情報を抽出し、解釈し、分析する能力の開発。

3. 読書から人生経験を積み、人間と自然との関係の問題を特定する教育。 自然に対する思いやりの態度を促進する。

レッスンタイプ:新しいトピックを学ぶ

レッスンタイプ:ワークショップレッスン

方法とテクニック:アクティブな働き方

期待される結果：

- 既知の情報とテキストからの情報に基づいて自分の視点を正当化する方法を学びます。 テキスト内の情報を自分の経験に関連付けます。 テキスト内の特定の情報を検索します。

テキスト内で特定のアイデアを説明するデータを見つけます。

テキストの情報を使用して自分の視点をサポートします。

事実に基づく資料を見つける – 基本的には誰が（何を）?と尋ねます。 どこ？ いつ？ あなたは何をしましたか？

レッスンの構成:

1.整理の瞬間

2. やる気を起こさせるレッスンの始まり。 目標を設定する。

3. 知識を更新する段階。

4.知識獲得の段階。

5.知識の定着の段階

6. 反省。

7. レッスンの概要。 D\Z

明日は本当に海が凍るのでしょうか？

鳥は沈黙するだろうか、松は凍ってしまうだろうか？

夜明けはもう昇ることはできない、

そして空は尋ねるでしょう：本当に遅すぎるのでしょうか？

N. ドブロンラヴォフ

授業中

先生からの挨拶: みなさん、こんにちは。 レッスンを面白くて生産的なものにするために、グループに分けるべきですか?

共同作業環境の構築:

テクニック「絵を描く」（生徒はサイ、キリン、バオバブの木、湖、アフリカ地図の輪郭の絵を選びます）。 結果は、アフリカ、湖、バオバブ、サイ、キリンの写真です。

(グループで働くときのルールを覚えておきましょう: 邪魔をしない、友人の意見を尊重する、ルールを守る、問題の解決策を一緒に見つける）

教師: グループへの質問: 今日のクラスでは何を話しますか? （アフリカ、動植物について...）

教師: レッスンの問題を明確にするために、エピグラフに移りましょう (エピグラフを読みます)

エピグラフの意味をどうやって理解しますか？ このレッスンではどのような問題に触れますか? (エコロジーの話題)

U.: 世界社会は、海や湖などの内陸水域の乾燥と死滅の問題を懸念しています。 絶滅の危機に瀕している三大海、アラル湖、デッド湖、チャド湖（アフリカ中央部）の保全を目的としたユネスコのプロジェクトがある。 これらの貯水池の枯渇は、国連によって地球規模の環境災害として分類されています。 レッスンのテーマは「かくれんぼをする湖」です。

レッスンのテーマに関するプレゼンテーション (プレゼンテーションではチャド湖について説明し、動植物の写真を示します)

先生の開会の挨拶:

U: スライドには湖に関するすべての情報が含まれているわけではありません。 テキストを操作して追加情報を抽出することをお勧めします

主要部分。 情報と運用の段階。

「チャド - 中央アフリカの湖」というテキストの使用

エクササイズ– テキストを分析し、テキストに関する質問に答えます。

タスクを完了するための指示

「私-あなた-私たち」戦略が使用されます»

作業の段階:

1. 生徒は問題や質問について自主的に考えます (5 分間)。
2. 学生はパートナーとアイデアを交換します (2 分)。
3. 学生のペアがグループ内の別のペアとアイデアを共有します (2 分)。
4. 学生はグループで話し合い、自分の立場を発表する準備をし、講演者を選択します (2 分)。

チャド - 中央アフリカ湖

この湖は地殻変動の中に位置しています。 何百万年もの間、低地は堆積物と水で満たされました。 気候は変化し、暑くなり、水の表面積は徐々に減少しました。

チャド湖の水位は絶えず（20～30年ごとに）変動しているにもかかわらず、チャドは依然として中央アフリカで唯一の大きな水域である。 このため、湖は明確な輪郭を持たず、時には 26,000 km 2 に増加して世界で 12 番目に大きい湖となり、時には元の大きさの 1/10 に縮小することもあります。 自然的な理由に加えて、人為的な理由もあります。斜里湖に水を供給する最大の川である斜里川の岸辺の住民は、灌漑用に川の水を過剰に摂取しており、それがすでに面積の急激な減少につながっています。湖。 さらに、湖の底は絶えず上昇しており、その上にシルト、砂、湖の泥が層になっています。

チャド湖には多くの種類の動物が生息しています。 フラミンゴやペリカンなど、何百万もの渡り鳥がヨーロッパや西アジアから集まってきます。 チャドの動物相は夏から秋にかけて特に豊富で、南部と南東部のサバンナは青々とした植物で覆われ、背の高い草の上にアカシアやバオバブの緑の冠が見えます。

海岸とその周辺地域に住む 3,000 万人の人々の生活は、チャド湖の存在に依存しています。 しかし、湖自体の生命は脅威にさらされています。 水の増減に関する統計は、20世紀におけるそれを示しています。 そのレベルは過去数世紀に記録されたほどの高さに達したことはありません。 もしチャド湖が本当に消えてしまったら、恐ろしい結果が待っているでしょう...

質問とタスク

1

• これはチャド湖に関するテキストです

1. 2

• 湖の底は絶えず上昇しており、... _____________________________________________________________________________________________________
• チャド湖には多くの種類の動物が生息しています:___________________________________________________________________________________________________________________________

1. 次の場合に、フレーズ内の従属接続のタイプを決定します。

合意は1です

管理は2です

隣接性は 3

1. 提案書を完成させます。

もしチャド湖が消滅した場合、その結果は悲惨なものとなるでしょう: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. カザフスタンにも同様の環境問題はあるのでしょうか？ 名前を付けます。____________________________________________________________________________________________________________________________
2. 自然を助ける方法について書いてください。_____________________________________________________________________________________________________________________________________

描く

1g。 作品のプレゼンテーション

2g。 講演者に質問する

3グラム 講演者からの質問に答える

4gr. 回答を評価する (トピックの開示、アクセシビリティ、議論、感情性)

キーによる答え合わせ（スライド上）

質問とタスク

1 このテキストは何について書かれていますか。正しい答えを選択してください:

• これはチャド湖に関するテキストです
• これは環境災害に関するテキストです
• これはアフリカの動物相についての文章です

1. 2 。 v アイコンを正しい列に配置します (テキストに true/false/情報なし)。

1. テキストの情報、テキストの画像、他のレッスンや他の情報源から得た知識を使用して文章を続けます。

• 湖の底は絶えず上昇しているので、 ...シルト、砂、湖の泥がその上に層状に重なっています。

1. チャド湖には多くの種類の動物が生息しています。 サイ、アンテロープ、キリン、シマウマ、カバ...
2. 次の場合に、フレーズ内の従属接続のタイプを決定します。

合意は1です

管理は2です

隣接性は 3

グループで結論を出します。本文にはどのような環境問題が概説されていますか?? （生徒たちの答え）

振り返り評価段階:

文を終えて

• 今日は私にとって新しいことでした...
• 私にとっては面白かったです…
• これが必要になるのですが...
• 自分で教えたのですが…

グレーディング:

グループの仕事を評価します。 (グループのメンバーが話し、グループを評価します)。

宿題: テーマについてエッセイを書きます: 自然を助けるにはどうすればよいですか?