言語聴覚士のためのコンプライアンステスト。 小学生の音素聴力をチェックするための言語療法テスト
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私たちはすべての教育者、教師、教育大学の学生に言語療法のオンラインオリンピックに参加するよう呼びかけます。 言語療法のオリンピックでは、子供たちと関わり、子供たちを教育するすべての教師や教育者が理論的な知識とスキルをテストすることができます。 テストで与えられる実践的な課題によって、教師の知識レベルと、一般的な言語発達の遅れに悩む子供に質の高い語彙を形成するよう努める教師の能力を確認することができます。 私たちのポータル上のテストは完全に無料なので、誰でも言語療法オリンピックに参加できます。 知識を評価するには、今すぐテストを受けてください。
言語療法テスト
1. 子供が言葉の音形をまだ正確に吸収できないときの発話期間の名前は何ですか:
2. 言葉の音形は習得できるが、発話の構成の構造パターンは習得していない、子どもの発話の発達期間を何というでしょう。
a) 意味論的。 b) 音素。 c) 文法的
3. 言葉の音の形、発話の構成の構造パターン、言葉の主語に関連した関連性は習得されるが、概念的な関連性は習得されない、子どもの発話の発達の時期を何といいますか。マスターした:
a) 意味論的。 b) 音素。 c) 文法的
4. 子供の言葉の発達には臨界期がいくつありますか:
a) 2; b) 3; 4時に
5. 子供の言語発達における最初の臨界期とは、以下のことを指します。
a) 子供の人生の 1 ～ 2 年。
b) 子供の生涯の 3 年間。
c) 子供の生涯の 4 年間。
d) 子供の生涯の 5 年間。
6. 子供の言語発達における第 2 臨界期とは、以下のことを指します。
a) 子供の生涯の 3 年間。
b) 子供の生涯の 4 年間。
c) 子供の生涯の 5 年間。
d) 子供の生涯の6年間.
7. 子供の言語発達における 3 番目の臨界期とは、以下のことを指します。
a) 5 歳。
b) 寿命は6～7年。
c) 子供の生涯の9年間.
8. 生後 1 歳の子どもの主な活動形態は次のとおりです。
a) おもちゃで遊ぶ。
b) 大人との感情的に前向きな関係。
9. 生後 2 年目の子どもの主な活動形態は次のとおりです。
a) おもちゃで遊ぶ。
c) 大人との客観的かつ効果的なコミュニケーション。
10. 生後 3 年生の子どもの主な活動形態は次のとおりです。
a) 大人との客観的かつ効果的なコミュニケーション。
b) 大人との感情的に前向きなコミュニケーション。
c) 集中的な発話の展開が行われるゲーム。
11. 音声聴覚では次のことが行われます。
言葉の殻。
12. 音素聴覚は以下を実行します。
a) 他人のスピーチを受け取って評価し、自分のスピーチを監視する。
b) 単語の連続的な流れを監視する。
c) 音を構成する音素の識別と認識の操作
言葉の殻。
13. 言論審理では以下のことが行われます。
a) 他人のスピーチを受け取って評価し、自分のスピーチを監視する。
b) 単語の連続的な流れを監視する。
c) 音を構成する音素の識別と認識の操作
言葉の殻。
14. 臨床的および教育学的分類では、いくつの言語障害が区別されますか?
a) 8; b) 10; 11時に。
15. Broca Center は以下に参加します。
a) 自分自身の口頭でのスピーチの形成において。
b) 他人の発話を知覚する過程において。
c) 書き言葉の習得。
16. ブローカ中枢は大脳半球のどの部分にありますか:
a) 側頭葉内。 b) 前頭葉内。 c) 頭頂葉内
17. ブローカ中心は次のとおりです。
a) グノーシス主義の言論の中心地。
b) 視覚情報の知覚と処理の中枢。
c) 言語運動中枢。
18. 他人の発言を受け取って評価し、自分の発言をコントロールする：
a) 音声聴覚。 b) 音素聴覚。
c) 言語聴覚
19. ウェルニッケセンターは以下に参加します。
a) 他の人の発話を知覚する過程。
b) 自分自身の口頭でのスピーチの形成において。
c) 書き言葉の習得において
20. ウェルニッケセンターは次のとおりです。
a) 言語運動中枢。
b) 言語聴覚センター。
c) 視覚言語中枢
21. ウェルニッケ中心は大脳半球のどの部分にありますか?
a) 頭頂葉内。
b) 側頭葉内。
c) 前頭葉
22. 継続的な単語の流れを監視します。
a) 音声聴覚。 b) 音素聴覚。 c) 言語聴覚
23. 音声装置は次のセクションで構成されます。
b) 中枢および末梢。
c) 中枢性と調音性
24. 音声装置の周辺部分は次のもので構成されます。
a) 呼吸器科および構音器科。
25. 音声装置の呼吸セクションには通常、次のものが含まれます。
a) 肺、気管支、気管。
b) 気管支、気管、喉頭。
c) 気管支、気管、鼻咽頭
26. 心理学的および教育学的分類では、どの言語障害が「コミュニケーション手段の障害」のグループに属しますか。
a) 音声上の欠陥。
b）音声音韻の未発達。
c) 吃音。
d) ONR
27. 心理学的および教育学的分類において、どの言語障害が「コミュニケーション手段の使用における障害」のグループに属しますか。
a) FFF; b) ONR。 c) 吃音。 d) 言論否定主義の発現
28. 言語障害の心理学的および教育学的分類では、「言語コミュニケーション手段の違反」のグループには以下は含まれません。
a) FFF; b) ONR。 c) 吃音
29. 神経心理学的研究では、音声の特徴が研究されます。
a) 音素。 b) 音節。 c) 印象的。
d) 表現力豊か。 e) リズミカルな
a) 長手方向。
b) 横方向。
c) 両方向
c) 呼気力
33. 子供の言語発達のどのレベルが説明されているかを示してください。言語によるコミュニケーション手段は非常に限られています。 子どもたちの活発な語彙は、漠然と発音される少数の日常単語、オノマトペ、複合音で構成されています。
A)最初のレベル。 b)セカンドレベル; V) 3番目のレベル
34. 子供の言語発達のどのレベルが説明されているかを示してください。コミュニケーションは、一般的に使用される、一定ではあるが歪められた限られたストックの使用を通じて行われます。 物の名前、動作、個々の特性を区別する
A)最初のレベル。 b)セカンドレベル; V) 3番目のレベル
35. 語彙的・文法的および音声的・音素的未発達の要素を伴う、発達した句的音声の存在によって、どのレベルの音声発達が特徴付けられるかを示してください。
A)最初のレベル。 b)セカンドレベル; V) 3番目のレベル
36. 言語発達障害のある子供の言語療法検査が通常どの段階で区別され、どのような順序で行われるかを示してください。
A) 入門;b) 準備;
V) 示唆的な;G) 音声成分の検査。
d) アクティブ;e) 学習プロセス中の動的な観察
そして）最後の
A) TB フィリチェバ。 b) M.A.チェベレワ。
V) S.A. ミロノバ G) E.F.ラウ
38.「周囲の自然に慣れる」、「言語の発達」、「発達」のセクションで、幼稚園の中年、年長および準備グループ向けのプログラムを完了する過程で、吃音のある未就学児に対する矯正作業のシステムの著者は誰ですか。基本的な数学的概念」、「描画」、モデリング、アップリケ、デザイン。
A) TB フィリチェバ。 b) M.A.チェベレワ。
V) S.A. ミロノバ G) E.F.ラウ
a) G. ガッツマン; b) A. クスマウル。 c) V. オルトゥシェフスキー
a) R.E. レビン。 b) F.A. ラウ。 c) O.V. プラウディナ
a) 口腔。 b) 喉頭。
c) 鼻咽頭および口腔
a) 突然変異。 b) 発声障害。 c) 失声症
43. 音声形成の 2 つの主な共鳴器は何ですか:
a) 胸。 b) 鼻咽頭。 c) フェイシャル。 * d) 頭
44. インピーダンスは次のとおりです。
b) 声門下の部分に対する声門上腔の抵抗
空気がない;
c) 発生する靱帯の振動の振幅の急激な増加
外力の振動の周波数が周波数と一致したとき
システムの固有振動
c) ハードアタック
a) ソフトアタック。 b) 吸引攻撃。
c) ハードアタック
a) ソフトアタック。 b) 吸引攻撃。
c) ハードアタック
48.言語療法の新しい分野である児童言語療法の基礎を築いた科学者は誰の研究ですか？
a）M.E.クヴァツェワ。 b) F.A. ラウ。 c) R.E. レヴィナ。
d) T.B. フィリチェバ
49. 言語障害の臨床的および教育学的分類では、次のものが第一位に挙げられます。
a) 臨床基準。
b) 心理言語的基準。
c) 心理的および教育学的基準。
50. 喉頭鏡を最初に使用したのは誰ですか?
a) スペインの音響学者 J . ペレロ ;
b) 声楽教師 M. ガルシア。
c) 音声学者 L. フランツゾフ
51.喉頭を切除した後に声を取り戻すためにどのような技術が使用されますか?
c) 呼吸を通して
52. 正常に発達した子供の発語前の期間の最初の無条件反射段階は、次の状態まで続きます。
a) 2 か月。 b) 3 か月。 c) 4ヶ月
53. 正常に発達した子供の言語発達前期間の第 2 段階が始まります。
a) 2 か月から。 b) 3か月から。 c) 4か月から。 c) 5か月から
54. 正常に発達した子供の発語前期間の第 3 段階は次のように呼ばれます。
a) せせらぎ; b) 抑揚のあるハミング。
c) 無条件反射 d) ハミング。
55. 正常に発達した子供の言語発達前期間の第 4 段階は次のように呼ばれます。
a) パーティー。 b) 無条件反射。
c) せせらぎ。 d) 抑揚のあるハミング
56. 正常に発達した子供の言語発達前期間の第 4 段階が始まります。
a) 6 か月。 b) 8 か月。 c) 1 年。 c) 1.2年
57. 上顎が強く前方に移動し、その結果、下の前歯が上の歯とまったく噛み合わなくなる噛み合わせの名前は何ですか:
58.下顎の前歯が上顎の前歯よりも前に出ている噛み合わせを何というでしょう?:
a) 子孫; b) 前顎症。 c) 開いた前咬合
59. 次の場合、咬合は正常とみなされます。
a) 下の歯が上の歯より 1.5 ～ 2 mm 突き出ている。
b) 閉じるときの横の上の歯と下の歯の間
ギャップが残っています。
c) 下の歯が上の歯で 0.5 ～ 1.5 mm 覆われている。
d) 閉じた時の前歯の上歯と下歯の間
ギャップが残っています。
60. 口腔と咽頭は以下の発音に関与します。
a) ロシア語のすべての音。 b) 母音のみ。
c) 子音のみ
61. 鼻共鳴器はロシア語の音の発音に関与します。
a) 母音。 b) すべての音。 c) 「m」と「n」のみ
62.病因論的原理に従って、どのタイプのディスラリアが区別されますか：
a) 機械的。 b) モーター。
c) 感覚的。 d) 機能的な
63. 調音プログラムが実装されていない：
a) 音声運動アナライザーの周辺部分。
b) 音声運動アナライザーの中央部分。
c) 呼吸器系、発声器系、共鳴器系
64. 調音プログラムは次のように実装されます。
a) 音声運動アナライザの周辺部分。
b) 音声運動アナライザーの中心部分。
c) 音声運動分析装置の神経経路内
65. I.P. パブロフは、運動感覚刺激を形成の「基本要素」と呼びました。
a) 聴覚的注意。 b) 聴覚記憶。
c) 音素認識。
66. 調音方法によって子音の種類が区別されます:
a) 広々とした; b) 唇唇。 c) 活気に満ちたもの。
d) 閉塞性。 e) 口唇歯。 e) 破擦音
67. どの音のアーティキュレーションが説明されているか:
唇は次の母音の位置を取り、上下の前歯の間に一定の距離が維持されます。 舌の先端が下がり、下の歯から大きく離れています。 舌の後部の前部と中央部が下がり、後部は口蓋で閉じます。 舌の横端が上の奥歯に押し付けられます。 軟口蓋が持ち上げられ、鼻腔への通路を閉じます。 吐き出された空気の流れが舌と口蓋の間の閉鎖を破裂させ、その結果特有の騒音が発生しますか?
あ ）G; b) に; c) ×
68. どの音のアーティキュレーションが説明されているか:
唇の位置は後続の母音によって決まります。 上切歯と下切歯の間に一定の距離が維持されます。 舌の先端が下がって下の歯から大きく離れ、舌の裏側が口蓋で閉じます。 軟口蓋が上がって鼻への通路を閉じます。 吐き出された空気の流れが舌と口蓋の間の閉鎖を破裂させ、特徴的な騒音を引き起こします。 声帯は振動していますか？
a) d; b) に; c) ×
69. どの音のアーティキュレーションが説明されているか:
唇の位置は後続の母音によって決まります。 頂上の間
それらと下切歯の間には一定の距離が維持されます。
舌の先端が下がっていて、下の歯からかなり離れています。
舌の奥が口蓋と完全に閉じず、残ったままになります。
正中線は、吐き出された流れが通過する隙間です
空気が多すぎると騒音が発生します。 軟口蓋が上がって閉じている
A) G; b)に; V)バツ
70 . 摩擦音の別名は何ですか?
A)停止します。 b) 閉鎖通路;V)スロット付き
71.「r」という音は何の音から出せますか?
A)「ts」から。 b)「l」から。 V)「d」から
72.口笛やシューという音の発音の欠点は次のように呼ばれます。
A)シグマティズム。 b)カッパシズム。 V)舌足らずの発音; G)緘黙症
73.さまざまな形の言語障害を取り除くための言語療法の仕事の性質は何ですか?
A)個人的; b)全身性。
V) 差動;G)混合された
74. 受容的なライティングが障害されると、どのような障害が観察されますか?
A)読む; b)手紙; V)書くことと読むこと
75. 19世紀後半以来、タキラリアはどの疾患グループに含まれていますか?
A)ディスグラフィア。 b)ディスラリア。 V)失語症; G)発声障害
76. 脳性麻痺と構音障害の発生において最も大きな役割を果たしているのは次のとおりです。
A) 遺伝的要因。
b) 子宮内の病理と出産時の外傷の組み合わせ。
V) 髄膜脳炎
77. 音声装置の不十分な神経支配によって引き起こされる音声の発音面の違反は、次のとおりです。
A)ディスラリア。 b)構音障害; V)アラリア。 G)失語症
78. 出生前または発達の初期における大脳皮質の言語ゾーンへの器質的損傷による言語の欠如または発達不全とは、次のとおりです。
A)ディスラリア。 b)構音障害; V)アラリア。 G)失語症
79. 局所的な脳損傷によって引き起こされる完全または部分的な言語喪失は次のとおりです。
A)ディスラリア。 b)構音障害; V)アラリア。 G)失語症
80. 正常な聴覚と言語装置の完全な神経支配による音の発音の違反は、次のとおりです。
A)ディスラリア。 b)構音障害; V)アラリア。 G)失語症
81. 音声装置の筋肉のけいれん状態によって引き起こされる、音声のテンポリズム組織の違反は次のとおりです。
A)タキラリア; b)半回転。 V)どもる; G)バッタリズム
A)サイフォニー。 b)発声障害。 V)失声症。 G)サイノラリア
83. 鼻声開放症の子供を言語療法施設に割り当てるための主な識別指標は次のとおりです。
A) 術後の縫合糸の状態。
b)年;
V) 言語プロセスの発達
84. 吃音のある子どもに対する矯正活動の主な方向性は次のとおりです。
A) スピーチのあらゆる側面が段階的に形成される。
b) 関節装置の可動性の発達。
V) スムーズなスピーチの形成
85.タヒラリアは次のとおりです。
A)
b) 音声のテンポリズミカルな構成の違反。
V)
86. 子供が文章を書くときに母音と子音を省略したり、音節を追加したり並べ替えたり、文の中で単語を組み合わせて書いたりする書字障害のタイプを示してください。
A) 調音音響;
b) 未熟な言語によって引き起こされるディスグラフィア
分析と合成。
V) 非文法的な
87. 子供の書き言葉に文字のミラースペルが現れる書字障害のタイプを示してください。
A) 調音音響;
b) 非文法的;
V)光学的
88. 接触の確立、音声の心理的基盤の開発、音素の認識と区別の能力、および調音スキルの形成の課題が解決されている場合、失語症に対する言語療法治療の段階を決定します。
A) 準備段階。
b) 一次発音スキルの形成段階と
スキル;
V) コミュニケーション能力の形成段階
89. 以下の臨床徴候の存在によって言語障害の種類を判断します。 言語筋の筋緊張の低下。 関節装置の筋肉の麻痺や切断により、自発的な関節運動の可能性が制限されます。 発声と呼吸が障害される：
A)構音障害; b)アラリア。 V)失語症
90. 言語療法の取り組みに対する体系的なアプローチの原則は、次のことを前提としています。
A)
b)
てい子。
V)
個人的な言語の形式と機能
91. 言語療法の個体発生原理は次のことを前提としています。
A) 欠陥の構造、一次欠陥と二次欠陥の比率を考慮に入れます。
b)
V) 開発のパターンと順序を考慮して
個人的な言語の形式と機能
92. 言語療法への差別化されたアプローチの原則には、以下が含まれます。
A) 子供の年齢と個人的特徴を考慮に入れる。
b) 病気の病因、メカニズム、症状、構造を考慮に入れる
言語障害、年齢、個人の特徴
てい子。
V) 言語障害の病因とメカニズムを考慮する
93. 言語療法に対する病因学的アプローチの原則には、以下が含まれます。
A) 言語障害の病因とメカニズムを考慮する。
b) 病気の病因、メカニズム、症状、構造を考慮に入れる
言語障害の段階、年齢、個人の特性
子供の特徴。
V) 形成のパターンと順序を考慮して
音声のさまざまな形式と機能
A) G.ガッツマン; b) A.クスマウル。 V) P. ブローカ
95.サイノラリアを持つ子供の発音の特徴：
A) 正しい書き方を習得する上での障害となります。
b) 完全な手紙の形成には影響しません。
96. サイノラリアの閉鎖型の原因は次のとおりです。 :
A) 音を発音する際の舌の使い方が間違っている。
b) 鼻腔の器質的変化。
V) 発声中の軟口蓋の強い上昇
97. 中枢性の機能性音声障害には次のようなものがあります。
A) 心因性失声症。b)サイフォニー。
V)音無力症; G) 低緊張性および高緊張性失声症および発声障害
98. 末梢性器質性音声障害には次のものがあります。 :
A) 心因性失声症。
b) 慢性喉頭炎、麻痺を伴う発声障害および失声症
そして喉頭の麻痺。
V) 低緊張性および高緊張性の失声症および発声障害。
G)音無力症
99. 吃音時の呼気性呼吸障害は次のとおりです。
A) けいれん性の吸入と呼気。
b) けいれん的な呼気。
V) あえぐ
100. 吃音時の吸気性呼吸障害は次のとおりです。
A) けいれん性の吸入と呼気。
b) けいれん的な呼気。
V) あえぐ
101. 吃音時の呼吸形態は次のとおりです。
A) けいれん性の吸入と呼気。
b) けいれん的な呼気。
V) あえぐ
102.吃音中の次のけいれんの形態のうち、呼吸性のものはどれですか:
A)ボーカル; b)閉塞性; V)呼気の
103. 吃音中の次のけいれんの形態のうち、調音性のものはどれですか:
A)ボーカル; b)閉塞性; V)軟口蓋
104.吃音中の次のけいれんの形態のうち、音声のけいれんに関連するものはどれですか:
A)吸気性; b)ボーカル; V)ブレーカ
105. 皮質起源の全身性言語障害には以下が含まれます。
A)サイノラリア。 b)どもる; V)アラリア
106. 皮質起源の全身性言語障害には以下が含まれます。
A)ディスラリア。 b)構音障害; V)アラリア
107. 皮質起源の全身性言語障害には次のものがあります。
A)サイノラリア。 b)構音障害; V)失語症
108. 皮質起源の全身性言語障害には以下が含まれます。
A)ディスラリア。 b)構音障害; V)失語症
109. 皮質起源の全身性言語障害には次のものがあります。
A)どもる; b)失語症。 V)タキラリア
110. 皮質起源の全身性言語障害には次のものがあります。
A)どもる; b)アラリア。 V)ブラディラリア
111. 皮質起源の全身性言語障害には次のものがあります。
A)構音障害; b)失読症; V)失語症
112. 皮質起源の全身性言語障害には以下が含まれます。
A)アラリア。 b)タキラリア; V)構音障害
113. 受容活動が損なわれている場合は、次の点に注意してください。
A)失書症。 b)失読症; V)書字障害
114. 受容活動が損なわれている場合は、次のことに注意してください。
A)失書症。 b)発声障害。 V)失読症
115. バターリズムとは次のとおりです。
A) 病的に話す速度が遅い。
b)
V)
116. ブラディラリアとは:
A) 病的に話す速度が遅い。
b) 病的に話す速度が速くなる。
V) 音声のテンポリズミカルな構成の違反
ソフトアタック ハードアタック 吸気アタック
ソフトアタック ハードアタック 吸気アタック
120.タヒラリアは次のとおりです。
病的に話す速度が遅い
音声のテンポリズミカルな構成の違反
病的に話す速度が速くなる
121.「無関節症」を特徴づける兆候は何ですか?
A) 発音の違反は誰の目にも明らかですが、スピーチは
他の人にも理解できる。
b) 言葉は、子どもの愛する人たちだけが理解でき、一部は周囲の人にも理解できる
刈り取る;
V) 言葉が通じない、または子どもの愛する人であっても言葉が理解できない
122. 次の特徴はどのタイプの構音障害に属しますか: 病変の結果として自発的および不随意の言語運動能力が損なわれるⅦ , IX , バツ , XII 対応する脳神経の核、根、それとも末梢部分でしょうか？
A)皮質; b) 偽球バー;V)球根
123. 次の特徴はどのタイプの構音障害に属しますか: 運動皮質-核経路の両側性損傷によって引き起こされる随意言語運動能力の主な障害。
A)皮質; b) 偽球バー;V)球根
124. 次の特徴は、どのタイプの構音障害に属しますか?大脳皮質の局所的損傷に関連する、さまざまな病因の言語運動障害のグループです。
A)皮質; b) 偽球バー;V)球根
125. 次の定義に該当する言語障害の種類は何ですか?
A)サイフォニー。 b)サイノラリア。 V)発声障害
126. 胎児の上唇と口蓋の損傷の臨界期は次のとおりです。
A) 4～5位 胚発生の週。
b) 5～6位 胚発生の週。
V) 7-8位 胚発生週間
127. 調音の遅い小児の発声中の軟口蓋の不十分な上昇は、次のように分類されます。
A) 有機的な開いたサイノラリア。
b) 機能的な開いたサイノラリア。
V) 閉じたサイノラリア
128.粘膜下裂とは何ですか?
A)隠しスロット;
b)オープンギャップ。
V) 不完全な口唇裂
A) 声帯の受動的振動が発生します
空気圧;
b) その結果、声帯の活発な振動が発生します。
神経インパルスの状態。
V) 食道の壁が閉じる
130. 神経時軸理論は音声形成を説明します。
A) 圧力下での声帯の受動的振動
空気;
b) 緊張の結果として起こる声帯の活発な振動
衝動;
V) 神経インパルスの結果として起こる食道壁の閉鎖
131. 舌骨靱帯が短縮すると、どのような音の発音が損なわれる可能性がありますか?
A)口笛を吹く; b) rとl V) k、g、x
132. 吃音にはどのような種類がありますか?
A)絶え間ない; b)波状の; V) 再発する;
d）強壮剤。 e) 間代性
133.吃音中のけいれんの主な場所に応じて、以下が区別されます。
a）間代性。 b）強壮剤。 c) 混合。
134.吃音中の言語けいれんのどのような形態が区別されますか。
A)間代性。 b)混合。 V)トニック;
d) 呼吸器; e) 調音性; e) 声
135. 吃音を矯正するための言語療法はどの期間に分けられますか?
A) 準備;b)トレーニング;
V) 付随の;G) 固定剤;
d) 独立した;e) 共役反射
136. 吃音時の呼気性呼吸障害は次のとおりです。
けいれん的な吸気と呼気
けいれん的な呼気
けいれん的な呼吸
137.吃音中の次のけいれんの形態のうち、呼吸器系に分類されるものはどれですか:
声閉塞性呼気
138. 吃音中の次のけいれんの形態のうち、調音性のものはどれですか:
軟口蓋の声の閉塞
139. リストされている吃音の原因のうち、「生成する」グループに属するのはどれですか?
解剖学的および生理学的
精神的な
社交
すべての答えは正しいです
140. 感覚障害で観察される、言語活動の兆候としての支離滅裂な言語の流れは次のとおりです。
ロゴロレア汚染タキラリア
141. タキラリア患者の発話に注意を向ける：
スピーチが改善される スピーチが悪化する スピーチ速度には影響しない
142. 吃音者のスピーチに注意を向ける:
スピーチが改善する スピーチが悪化する スピーチのけいれんには影響しない
143.リストされた吃音の原因のうち、「素因」グループに属するものはどれですか。
1. 解剖学的および生理学的;
2.精神的。
3. 社会的 4. 正解がない
144.吃音中のどの言語けいれんが最もうまく解消されますか?
145.どのような形式の言語けいれんが最も効果的に解消されますか?
強直性間代性
146. 言語センターや言語学校/幼稚園で吃音者のための言語療法グループを募集するための基本的な基準は何ですか?
年齢による言語障害の重症度
吃音の病因を考慮する 吃音の症状を考慮する
147. 吃音のある人が正しい発話スキルを発達させる段階がどのように複雑になるかを示してください。
2. 反省したスピーチ
1.共役音声
4. 再話
3. 答えと質問の音声形式
6. 自発的なスピーチ
5. ストーリー
148. 吃音のある人が正しいスピーチスキルを身につけるためのスピーチ練習の順序を示してください。
3）精神的に考え抜かれている。 1) 暗記したテキスト。 2）大声でリハーサルをした。 4) 馴染みのないテキスト、即興。
149. 吃音のある人が自由に大声で話すスキルを開発するための一連のスピーチ練習を示してください。
1. 静かに、2. それからささやき声で、3. 静かに、4. 大声で、5. 普通の声で
150. 吃音のある人の発話の滑らかさとリズムを養うには、どのような順序で行うことが推奨されますか?
1) 歌うこと。 2）動きを付けて歌う。 3）動きを伴うリズミカルなスピーチ（詩、次に散文）。 4）動きのないリズミカルなスピーチ（詩、散文）。 5) 母音への依存。 6) マルチメトリックスピーチ.
151. 吃音のある人の言語けいれんの発現または消失は、以下の影響を受けます。
A) 限られた語彙。
b) 言論の独立性の程度。
V) スピーチの練習の程度、意識的に使用する能力
音声学と文法の知識。
G) スピーチの準備の程度。
d) 音声構造の複雑さの程度。
e) さまざまなモデリング手法の習熟度
音声操作
152. 吃音のある人々の自由で大きな声での発話は、特定のモードで行われる連続的な発話練習によって達成されます。 提案されたモードから正しいモードを選択し、正しい順序で配置します。
A)黙って; b)ささやき声で。 V)ゆっくり;
G) 共役反射;d)静かな
153. 文章でどもる人々のためのスピーチ準備の複雑さを高めるためのスピーチ練習は、特定の順序で構築されています。 方法論に対応する提案された演習から選択し、正しい順序で配置します。
A) 暗記したテキスト。b)テキストを読むこと。
V) 読んだことを再話する。G) 思慮深い文章。
d) テキストは大声でリハーサルされました。e)即興
154. 列挙された吃音の原因のうち、「素因」グループに属するものはどれですか。
A) 解剖学的および生理学的。
b)精神的;
V) 吃音者の神経障害的特徴。
G)
d)
e) 脳損傷;
そして）社交
155. リストされた吃音の原因のうち、「生成する」グループに属するのはどれですか?
A) 解剖学的および生理学的。
b)精神的;
V) 吃音者の神経障害的特徴。
G) 遺伝性の悪化。
d) 体質的素因。
e) 脳損傷;
そして）社交
156. 吃音者のためのスピーチクラスでは、自由な自立したスピーチの教育はどのような順序で行われますか? 正しい答えを選択し、正しい順序で並べてください。
a) 自発的な発話。
b) 再話、物語。
c) 回答と質問の音声形式。
d) 共役反射音声。
e) 独白スピーチ。
e) 対話的なスピーチ
157. 病的に話す速度が遅いことを定義する用語は何ですか?
A)ブラディラリア。 b)バターリズム。 V)タキラリア; G)ハーフターン
158.病的に加速した発話速度を意味する用語は次のうちどれですか:
A)ブラディラリア。 b)バターリズム。 V) タキラリア;G) どもる
159. N.A. チェベレバの吃音のある未就学児に対する矯正活動のシステムには、次の 5 つの期間が含まれています。
A) 付随するスピーチ。b) スピーチ前。
V) 予防期間。G) 閉会の挨拶。
e) スキルの定着
正しい順序を指定してください。
160. 神経心理学的研究では、音声の特徴が研究されます。
A) 印象的な;
b) 音素;
V) 音節;
G) 表現力豊かな;
d) リズミカルな。
161. 感覚障害で観察される、言語活動の兆候としての支離滅裂な言語の流れは次のとおりです。
A) ロゴロレア;b) 汚染;V) タキラリア
162. R.I. ララエバはどのような形態の失読症を説明していますか?
A) 音素;b) セマンティック;
V) 非文法的;G) 記憶記憶剤;
d) 光学;e) 触覚的な
読書という行為において声を出すこと。
4) R.I. Lalaeva d) 特定の精神プロセスの違反
164. 口頭での音声の省略や置換に対応する文字の省略や置換に現れる書字障害のタイプを示してください。
光学的
調音音響
非文法性ディスグラフィア
165. 書字障害のタイプを示してください。これは、子供の書き言葉で文字の綴りを鏡で表現することによって現れます。
光学的
調音音響
非文法性ディスグラフィア
166. 臨床的および教育学的分類では、失読症は次のように区別されます。 :
1. 口頭での発言の違反。
2. 書面による発言の違反。
3. ステートメントの構造的意味設計への違反。
167. R.I. ララエバはどのような失読症を説明していますか?
A) 音素;b) セマンティック;
V) 非文法的;G) 記憶記憶剤;
d) 光学;e) 触覚的な
168. 失読症の分類の著者とその基礎となる基準を相関させる :
1) R. ベッカー; a) 読み取りプロセスの操作を考慮する。
2）O.A.トカレバ。 b) 読字障害の重症度。
3）M.E.クヴァツェワ。 c) 関与する分析装置の活動の中断
読書という行為において声を出すこと。
169.サイノラリアを持つ子供の発音の特徴：
1) 正しいライティングを習得する上での障害となる。
2）本格的な手紙の形成には影響を与えません。
170. 調音の遅い小児の発声中の軟口蓋の不十分な上昇は、次のように分類されます。
1) 有機性の開いたサイノラリア。
2）機能的な開いたサイノラリア。
3) 閉じたサイノラリア
171. 開いた鼻鼻と閉じた鼻鼻を鑑別診断する最も簡単な方法は次のように呼ばれます。
1) クスマウルテスト。 2）ガッツマンテスト。 3) エルマコワのテスト。
172.子音を発音するときに口蓋帆咽頭の閉鎖が最も弱いことが観察されます。
1メートル; 2) で; 3) p.
173 尿膜形成術後、言語療法はおよそ何日目から開始できますか?
1) 7 – 14; 2) 15 – 20; 3) 21 – 30.
174. 発音するとき、舌根が最も盛り上がらない母音はどれですか?
1 ）A; 2) e; 3) y; 4) お。
175. OHP を持つ子供を検査するとき、まず第一に、何を調べる必要がありますか。
1. 専門家の意見から
A. 身体的な聴力の状態
b. 知性の状態
2. 保護者との会話から
A. 音声発達データ
3. 語彙を調べるとき
a. 名詞、動詞、形容詞の量的な語彙を特定する)
そして
b. スピーチにおけるそれらの独立した使用
4. 文法を調べるとき。 スピーチの正しさを調べる
A. 形容詞や数字を調整する能力。 存在から、存在から所有的な付属語を形成する、つまり、小さな愛撫の意味を持つ存在。
テストNo.1
1) 間違った文字を取り消し線で消します
し、わ、わ、
私たち..カ プリ..カ でも..カ ザガ..カ スカ..カ ファック..カ
wjtsf
2) 間違った文字を取り消す
t w d d g
クロ、チ、サ、エリア、夢、
ああ、ああ
(陽気な) チズ..、トップ..ナ、チャ..ジョイ、ティーポット、s..ニヤニヤ(太陽の下で)、s..ベル。
b..カット、風..r、v..ロビー、シティ..d、w..水、m..タイヤ。
テストNo.2
1) 間違った文字を取り消し線で消します
z z p f w w
c c b c f w
2) 間違った文字を取り消す
dztbgd
ル、モロ、次、スノウドリフト、その他、トル。
tsdpkt
3) 空のセルに単語の中で欠けている文字を順番に書きます。
（長い）ナイフ..、（ネズミ）カサカサ音..t、h..lok、dach..、つまむ..指、茂み..
4) 空のセルに単語の中で欠けている文字を順番に書きます。
Zyk、z..yats、k..empty、k..row、m..dved、s..tank。
小学校教員向けアンケート
1. スペルリテラシーという概念から何を理解しますか? 何が含まれますか?
2. スペルリテラシーが低い理由は何だと思いますか?
3. 小学校で綴りの自制心を養うという問題はどの程度関連性があると思いますか?
4. 生徒のスペル自制レベルをどのように評価しますか?
5. あなたの仕事では、綴りの自制心の形成に取り組むためにどのような方法やテクニックを使用していますか?
6. スペルの自制心を養うためのどのような方法を知っていますか?
a) 間違いに取り組む。 b) スペルタスクが記載されたカード。 c) スペルタスク。 d) 自制心の要素を備えたテスト。
7. 最も効果的な結果が得られるのはどれだと思いますか?
8. 仕事で最も頻繁に使用するものはどれですか? (選択肢は 2 つまでにしてください)。
9. 名前を付けていない自制方法をめったに使用しない理由は何ですか?
FFNDの小学生向け検査
テストNo.1
1) 間違った文字を取り消し線で消します
シュトゥットズ
私たち..カ プリ..カ でも..カ ザガ..カ スカ..カ
j j t s
2) 単語 b の記号が子音の柔らかさを示す場合、単語の下のセルに「+」記号を入力します。 b が区切り記号の場合、記号「−」
トウヒの木 吹雪の葉 秋
3) 空のセルに単語の中で欠けている文字を順番に書きます。
(陽気な) チズ..、トップ..ナ、チャ..ジョイ、ティーポット、s..ニヤニヤ(太陽の下で)、シュ..ベル
l...ジュース - s...mla - in...はい - tr...va - gr...by –
アーティスト(T,t) ユビック
(T、t) ペイントスカート
村 (K,k)ウズネツィ
賢い (K,k)smiths
(から) 凍える鼻
霜（から）。
隠れる
7) 空のセルに単語の中で欠けている文字を順番に書きます。
b..カット、v..ロビー、z..水、m..タイヤ、衣服
FFND を持つ小学生向けのディクテーション テキスト
秋に
私たちはよく近くの森に行きます。 秋のロシアの森は美しいです。 明るい色が目を楽しませてくれます。 枯れ葉が落ちています。 地面はカラフルな絨毯で覆われていました。 枯れた草が足元でカサカサと音を立てる。 鳥のさえずりが森に静まり返りました。 森の小川の水はきれいです。 新鮮な空気を吸うのは良いことです。
アリとハト
アリは川に下りて水を飲みたかったのです。 波が彼を押し寄せ、危うく溺れそうになった。 鳩は枝を運んでいました。 彼女はアリが溺れているのを見て、アリの枝を川に投げ込みました。 アリは枝に止まって逃げてしまいました。 それから猟師は鳩に網を張り、それを叩きつけようとした。 アリが道に沿ってハンターに向かって這い、足を噛みました。 狩人はうめき声を上げて網を落とした。 鳩は羽ばたきながら飛び去っていきました。
危険箇所を特定するアルゴリズム
1. 危険な場所を特定する
次のステップはオプション A、B、または C から選択されます
オプションA
オプション B
オプションB
2. 間違いを見つけた場合、ロシア語執筆の基本法に従って（強い立場によって）スペルチェックが可能かどうかを判断します。
2. スペルミスの単語が見つからない場合は、辞書で各単語を確認します。
2. 自分で間違いを見つけることができない場合は、デスクメイト、コンサルタント、または教師に相談し、誘導的な質問を通じて間違いを見つけてから、オプション A または B に進みます。
3. スペルが強い位置によって決定できない場合は、そのスペルが含まれる形態素を見つけます。
3. エラーが検出された場合は、オプション A に進みます。
4. 特定のスペルを管理する規則を覚えており、スペル ミスの種類を判断します。
5. エラーの考えられる原因を特定します。
6. エラーを修正する方法を確立します。
7. 正しいスペルを覚えて、編集結果を記録する表に記録します。
カコグラフィック演習
1. 単語レベル。
おじいさんがとげをつまみ、孫が子猫をつまみました。
母親はリネンを撫でた。 マシュトカは猫を洗っていました。
老人は瓦礫の上で白髪になった。 祖父は年老いてから、座って前かがみになっていました。
母は戦闘機を試着した。 購入した靴は調整する必要があります。
子どもたちよ、映画を見に行こう！ 子どもたちよ、この申し出を急いでください。
ペティアは水で薬を歌います。 ヴァリアが歌い始める。
家のベランダに旗がはためいています。 民芸品が盛んです。
コーリャは木からそれをなめました。 犬は足の傷の皮をむいていました。
鉄を真っ赤に刺します。 ストーブ用の薪を温めます。
鳥が巣を作りました。 女の子は赤ん坊を引きずって階段から降りた。
子犬は肉を食べて生きていた。 家族はその村に住んでいました。
2. フレーズのレベル。
太陽を落とした
ゴールデンレイ
タンポポが成長しました
まず、若い。
サルタン皇帝はその奇跡に驚嘆した。
「私が生きている限り、
素晴らしい島を訪れます
そして私は王子様と一緒に居ます。」
選択した回答の質問
タスク 1. これらの単語の語根にある強勢のない母音のスペルをチェックします。 正しい答えをテスト単語と一緒に書き留めてください。 他の回答が間違っていると思う理由を（口頭で）説明してください
言葉
答え
沸騰した油の缶を切り取った
混雑する
油
小言を言う
料理人
油
ファイル
バターを調理する
見た
タスクその2。 語根に検証不可能な強勢のない母音を含む単語を書き留めます。 強勢のない母音に下線を引きます。 これらの単語を使って文章を作って書いてください
言葉
答え
気圧計 証明 イラスト 小指を落とす 急いでノート
バロメーター イラスト ピンキー ノート
証明する
滴る
小指の急いでいるバロメーター
バロメーター証明イラストピンキーノート
e - のスペルと、語根に交互の母音を含む単語のスペルの習熟度をテストするタスク
e - と語根に母音が交互になる単語の書き方の習熟度を確認するために、次のフレーズが与えられます。
1. ブラシウッドを集める
2. 家に持ち帰る
3. くそー…確実な勝利だ
4. 植物性食品
5. 見積もりを選択する
6. 皮膚を裂く
7. 足を下ろします
8. 肩にもたれる
9. 学校の準備をする
ドアをロックしてください
ベッドを作る
喜んで黙ってろ
くそー...溶ける氷
些細な事であら探しをする
ファック...遠くで眠ってしまった
ザブル...石碑の川
何が書いてあるか見てください
鼻を上げて
塗料を溶かす
太陽の中で迷子になる
カーペットを敷きます
足を拭いてください
シートを並べる
傷に圧力をかける
ライト…グローライト
くそー...試験に立った
スタンドに落ちた
生徒がすべての単語の母音の選択を正しく識別した場合、チェック時にすべての正しい答えを組み合わせてコードが取得されます。 この場合、数値は 5 です。
強勢のない母音で単語を綴る練習
基本的に
1) エクササイズゲーム「ゴールを決めよう」
強勢のない母音の単語が 2 つのチームごとに 2 列でボードに書かれます。 各チームにはボール (母音が書かれた円) のセットがあります。 合図とともに、チームメンバーがゴールを決めます。 より多くのゴールを決めたチームが勝ちます。
2) エクササイズゲーム「魔法のリンゴ」。
言葉が書かれたポスターがボードに貼られています。 他の 2 枚のポスターには、リンゴのついたリンゴが描かれています (そのうち 5 個は、絵にボタンで取り付けられたり、スロットに差し込まれたりした、文字が入ったリンゴです)。
教師は子供たちにこう言います。「これは普通のリンゴの木ではなく、魔法の木です。 普通のリンゴだけでなく、a、o、i、e、zの文字が入ったリンゴも生えていました。 ポスターに書かれている言葉にぴったりの言葉を選んだ人だけが、文字の入ったリンゴを選ぶことができるのです。」
なぞなぞやことわざは必要な場合に使用されます
つづり
有声子音と無声子音。
ことわざとことわざ
1. 寒い冬には、誰もが若いです。
2. 猫にはおもちゃ、ネズミには涙。
3. 漁師のように、魚のように。
4. パイやぶつぶつになる人もいれば、打撲傷やぶつぶつになる人もいます。
5. ノーズを引き抜いた - テールが引っかかった、テールを引き抜いた - ノーズが引っかかった。
6. ひどい霜があるときは、鼻に注意してください。
パズル
1. カートは車輪なしで走行できるため、轍が残りません。 （ボート。）
2. ひょろっとした男は歩いて地面にはまってしまいました。 （雨。）
3. ストライプコア、レッドコア、
尻尾は豚のようなカール状になっています。 （スイカ。）
4. 雪でも氷でもなく、銀を使って木を取り除くでしょう。 （霜。）、
5. ベッドの間にあり、緑色で滑らかです。 （キュウリ。）
6. 友人の一人がもう一人の友人の耳に入ってきました。 （針と糸。）
強勢のない母音を使ったなぞなぞ。
1.彼らは私を飲み、水を注ぎます。 あなたは私を必要とする。 私は誰？ （水）
2.日中は眠り、夜に飛び、通行人を怖がらせます。 （フクロウ）。
3.夏は緑、秋には黄色に変わります。 （草）。
4. 彼女は仕事に取り掛かり、金切り声を上げて歌いました。 彼女は食べて、樫の木を食べて、樫の木を食べて、歯を、歯を折った。 （見た）。
5. ロシアの美女が空き地に立っています。
緑のブラウスに、白いサンドレス。 （白樺）
FFNDの小学生向け検査
テストNo.1
1) 間違った文字を取り消し線で消します
z z p f w w
いいえ..川に近い..ka morko..ka トップ..ka var..ka
c c b c f w
2) 単語 b の記号が子音の柔らかさを示す場合、単語の下のセルに「+」記号を入力します。 b が区切り記号の場合、記号は「−」です 鳥 オレンジ 石 フレーク ナイチンゲール
3) 空のセルに単語の中で欠けている文字を順番に書きます。
もう... し... なんて... し... 木立の上で... ふ... 怪物
4) 空のセルに単語の欠けている文字を順番に書き、テスト単語を選択します
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...left - z...失策
5) 単語が大文字で書かれている場合は、「+」記号を付けます。
カヤック「（イン、イン）風」
(中、中) 海からの風
ケーキ「(S,s)kazka」
面白い (S, s) おとぎ話
6) 前置詞の横に「+」記号を付けます。
(から) 凍える鼻
霜（から）。
隠れる
7) 空白のセルに、単語内の不足している文字を順番に書き込みます。
エフ…ミリア、ス…ポギ、スプ…シボ、プ…ルト、ス…バカ
州予算の専門教育機関
「クルガン教育大学」
「言語療法の基礎とワークショップ」分野のテスト
トピック: 「言語発達のパターン」
「音声装置の構造」
作成者：先生
矯正教育と特別教育
ドゥブロフスキーク エレナ ニコラエヴナ
クルガン、2015
1 オプション
正しい答えを選びなさい
せせらぎの組み合わせ
A) セマンティックな負荷を運ぶ
B) セマンティックな負荷を持たない
2. 単語の音節構造が定められている
A) せせらぎ段階
B) 好況期
C) 他人の発話に対する音素聴覚の形成段階
3。 生後1か月半で、子供は大人の声のイントネーションを再現できるようになります。
A) いいえ
B) はい
1歳までに、子供はおよその発音ができるようになります。
A) 4～5単語
B) 10～12単語
B) 20～25単語
5. 子どもが知っていて、その意味を理解しているにもかかわらず、自分のスピーチで使用しない言葉は、
A) 活発な語彙
B) 受動的語彙
6. 子どもは大人の言葉による指示に従って自分の行動を規制することができる
A) 1歳のとき
B) 1.5 歳のとき
B) 3歳のとき
7. 3歳のときの子供のフレーズは次のとおりです。
A) 2つの単語から
B) 3 単語のうち
B) 5 単語のうち
8. 5歳児の物語を組み立てるには
A) 視覚的なサポートが必要です
B) 視覚的なサポートは必要ありません
9. 音声側の形成が終了する
A) 4歳までに
B) 5年までに
B) 6歳までに
10. 周辺音声装置とも呼ばれます。
A) 規制する
B) エグゼクティブ
11. ウェルニッケセンターは、
A) 言語聴覚野
B) 運動領域
12. ブローカセンターはここにあります
A) 閉じた状態
B) 開いた状態
B) 半閉状態
15. スピーチが形成される
A) 吸入段階
B) 呼気段階
オプション 2
正しい答えを選びなさい
プレスピーチ期間の最初の段階は、
A) せせらぎ
B) パーティー
2. 生後6か月の時点で、子供は次のことを行う必要があります
A) パーティー
B) せせらぎ
B) フレーズスピーチ
3. 重度言語障害のある子供の喃語期
A) 時間通りに現れます
B) 欠席
B) 遅れた
A) パーティー
B) せせらぎ
5. 単語の音節構造のメカニズムはフェーズで定められています。
A) お祭り騒ぎ
B) せせらぎ
B) フレーズスピーチ
6. 子どもにフレーズスピーチが現れる
A) 2年までに
B) 4年までに
B) 6歳までに
7. 1歳から1.5歳では、子供にとってより重要です
A) イントネーション
B) 単語の語彙的意味
8. 子どもが知っており、その意味を理解し、自分のスピーチで使用する言葉は、
A) 活発な語彙
B) 受動的語彙
9.子供の音素聴覚は3歳で形成されます
A) あなた自身のスピーチに対してのみ
B) 他人のスピーチに対してのみ
C) どちらの答えも正しい
10. 中央音声装置とも呼ばれます。
A) 規制する
B) エグゼクティブ
11. ブローカセンターは
A) 言語聴覚野
B) 運動領域
12. ウェルニッケセンターはここにあります
A) 大脳皮質の前頭葉にある
B) 大脳皮質の頭頂葉内
B) 大脳皮質の側頭葉内
13. ブローカセンターとは
A) 中央音声装置へ
B) 周辺の音声機器へ
14. スピーチ中に長くなる
A) 吸入する
B) 息を吐きます
C) 吸気と呼気は外部音声と同じです)
15. 言論統制に使用されないものは何ですか?
A) ビジョン
B) 聴覚
B) 運動感覚
テストの鍵:
1 オプション
オプション 2
使用したソースのリスト:
1. 言語療法: 欠陥学の学生のための教科書。 ファック。 ペド。 大学 L.S. ヴォルコバ[その他]。 によって編集 L.S. ヴォルコバ、S.N. シャホフスカヤ。 — 第 3 版、改訂。 そして追加の - M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS、1998.-680 p.
2. プラウディナ、O.V. 言語療法 / O.V. プラウディナ。 - M: 啓蒙、1969 年。 - 310 年代、病気。
3. フィリチェバ、TB 言語療法の基礎 [テキスト]：教科書。 教育学生のためのマニュアル。 研究所 / T.B. フィリチェバ、NA Cheveleva、G.V. Chirkina。 - M: 教育、1989 年。 -223 歳、病気。
1. 言語療法- これ…
a) 精神障害および身体障害のある児童の発達の精神物理学的特徴、彼らの学習および育成のパターンに関する科学
b) 言語障害の科学、特別な訓練と教育によるその予防、特定、除去の方法。 言語療法では、言語障害の原因、メカニズム、症状、経過、構造、および矯正介入のシステムを研究します。
c) 精神薄弱者の教育と訓練の問題、および彼らの社会復帰の問題を研究する欠陥学の分野。
2. 言語障害には次のような特徴があります。
(誤った回答は除きます）
A)。 話者の年齢に対応します
b) 音声の心理生理学的メカニズムの機能の逸脱に関連する
c) 多くの場合、子供の精神的発達に悪影響を及ぼします。
d) 安定しており、自然に消えません。
3. 音声障害の構造は次のように理解されます。
a) 言語障害の一連の兆候（症状）
b) 特定の言語障害の言語症状と非言語症状の全体 (構成) とその関連性
c) 言語障害の発生と発症を決定するプロセスと操作の機能における逸脱の性質。
4.矯正と修正を目的とした教育プロセス言語障害、教育、言語障害のある子供の発達- これ…
a) 言語障害の矯正
b) 言語療法介入
c) 補償
5.回復トレーニング- これ…
a) 知識、スキル、能力を獲得するための子どもの積極的な認知活動と、この活動の教育的指導を含む、双方向に制御されたプロセス
b) 言語障害のある人の個人的特性の矯正と補償が行われるプロセス
c) 障害された言語および非言語機能を回復することを目的としたプロセス
6. 就学前の年齢における主な活動形態は何ですか?
a) 客観的に効果的
c) 大人との感情的に前向きなコミュニケーション
7. ブラディラリア- これ…
a) 病的に遅い発話速度
b) 病的に加速した発話速度
c) 音声装置の筋肉のけいれん状態によって引き起こされる、音声の暗いリズミカルな組織の違反
8. 正常な聴力を維持しながらも音声の発音が損なわれている音声装置の神経支配- これ…
a) サイノラリア
c) ディスラリア
9. 言語療法では、いくつの種類の言語障害が特定されていますか (臨床的- 教育的な分類）？
10. 発音システムの形成過程の違反さまざまな言語障害を持つ子どもたちの母国語音素の知覚と発音の欠陥によるもの- これ…
a) 一般的な言語の発達不全
b) 音声の音声的・音素的発語の未発達
11. この用語を科学流通に導入したヨーロッパの最初の一人は誰ですか« ディスラリア»?
a)B. オルトゥシェフスキー
b)R. シュルテス
と。 フラン
12. 科学としての言語療法の主題は次のとおりです。
a) 言語障害と言語障害を持つ人の訓練と教育のプロセス
b) 言語障害を患っている人（個人）
c) 言語障害の発生と発症を決定する病理学的メカニズム。
13. 音が次のように発音されるときの現象の名前は何ですか?母国語の音声体系としては、それはそれで珍しい音響効果（標準化されていない音の再現）不適切に形成された個々の調音の力ポジション）？
a) 歪み
b) 混合
c) 交換
14. R.E. レヴィナは、音の置き換えと混合を次のように分類しました。(何?) 言語システムが破壊される欠陥
a) 音韻論的
b) 音素
c) アントロフォニック
15. 音の発音に欠陥がある[ R』と1p】という…。
a) 副回転症
b) 回転主義
c) シグマティズム
16. 時代遅れの名前みたいなディスラリア?
a) 鼻声
b) 聴覚ミュート
c) 舌打ち
17. 音声分析の原理を最初に定式化したのは誰ですか違反？
a) R. E. レヴィナ
cm。 E.クヴァツェフ
18. 理由にならないものは何ですか機能的なディスラリア?
a) 教育上の無視
b) 音素聴覚の発達不全
c) 舌小帯の短縮
19. 随意運動能力が障害される構音障害の一種調音装置（球体に現れる）音の発音はモーターアラリアに似ています）
a) 球根
b) 皮質
c) 小脳
20. 有声音の発音のデメリット有声子音を無声音のペアに置き換えることで表現されます。呼ばれています
a) 発声上の欠陥
b) 軟化欠陥
c) 口蓋音の発音の欠陥
21. 準備段階の主な業務に含まれないもの正しい音の発音の形成
a) 聴覚的注意、聴覚的記憶、音素認識の発達
b) 言語運動能力の不十分な発達を解消し、末梢言語装置の器官の可動性を発達させるための準備言語訓練を実施する。
c) 間違った音の発音を排除する
正解
